2024

교과교육활동 평가계획

-2학년 1학기 -

문정여자고등학교

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2학년 교과별 평가 계획 종합

1	독서	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	독서 계획과 실천 (자발적 독서)(서술형)	주제통합적 독서 (서술형)
		반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
2	수학Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결(서술형)	설명하기
		반영비율	27.3%	7.7%	27.3%	7.7%	15%	15%	100%	5단계	단위 학교
		배점	78점	22점	78점	22점	100점	100점
3	영어Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기 및 말하기	쓰기(서술형)
		반영비율	24.85%	10.15%	24.85%	10.15%	20%	10%	100%	5단계	단위 학교
		배점	71점	29점	71점	29점	100점	100점
4	정치와 법	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	정치 과정과 참여	국제 관계와 한반도 (서술형)
		반영비율	28%	7%	28%	7%	14%	16%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
5	세계지리	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	기후와 인간생활(서술형)
		반영비율	29.75%	5.25%	29.75%	5.25%	30%		100%	5단계	단위 학교
		배점	85점	15점	85점	15점	100점
6	윤리와 사상	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	동양윤리사상(서술형)	서양윤리사상 (서술형)
		반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
7	물리학Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	일과 에너지(서술형)	힘과 운동
		반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
8	화학Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	탄소화합물의 유용성	몰 농도 (서술형)
		반영비율	28%	7%	28%	7%	14%	16%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
9	생명과학Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	과학의 탐구방법 (서술형)	대사성 질환의 예방
		반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
10	지구과학Ⅰ	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	고체 지구(서술형)	지구의 역사
		반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
11	일본어Ⅰ	구분	1차 지필평가(30%)		2차 지필평가(30%)		수행평가(40%)		합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	문자	문법
		반영비율	30%		30%		20%	20%	100%	5단계	단위 학교
		배점	100점		100점		100점	100점

12	한문Ⅰ	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(20%)				수행평가(80%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역				선택형		서술형		한자쓰기	내용이해					선인들의 지혜와 사상		한문산문
		반영비율				20%				20%	20%					20%		20%	100%	5단계	고정
		배점				100점				100점	100점					100점		100점
13	고전읽기	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(50%)				수행평가(50%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역				선택형		서술형		고전과 국어능력 (서술형)
		반영비율				50%				50%									100%	3단계	고정
		배점				100점				100점
14	기하	구분	1차 지필평가(30%)			2차 지필평가(30%)				수행평가(40%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형		선택형		서술형		포물선, 타원 (서술형)		이차곡선					이차곡선과 직선
		반영비율	19.8%	10.2%		19.8%		10.2%		10%		15%					15%		100%	3단계	고정
		배점	66점	34점		66점		34점		100점		100점					100점
15	진로영어	구분	1차 지필평가(25%)			2차 지필평가(25%)				수행평가(50%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형		서술형	선택형			서술형	쓰기 (서술형)					쓰기 및 말하기
		반영비율	25%			25%				30%					20%				100%	3단계	고정
		배점	100점			100점				100점					100점
16	영미문학읽기	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(40%)				수행평가(60%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역				선택형				쓰기 (서술형)				문장 작문
		반영비율				40%				30%				30%					100%	3단계	고정
		배점				100점				100점				100점
17	현대 세계의 변화	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(20%)				수행평가(80%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역				서술형				사회사1(서술형)				사회사2(서술형)
		반영비율				20%				40%				40%					100%	3단계	고정
		배점				100점				100점				100점
18	지역이해	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(40%)				수행평가(60%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역				선택형	서술형			지역 연구 보고서 (서술형)				세계 이해 보고서
		반영비율				40%				30%				30%					100%	3단계	고정
		배점				100점				100점				100점
19	운동과 건강	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역								운동과 건강의 관계			운동과 건강 관리
		반영비율								50%			50%						100%	3단계	고정
		배점								100점			100점
20	미술	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역								표현1				표현2
		반영비율								50%				50%					100%	3단계	고정
		배점								100점				100점
21	사회문제탐구	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)									합계	성취도	분할 점수
		방법/영역								사회문제를 바라보는 관점 (서술형)				사회문제 탐구방법
		반영비율								40%				60%					100%	3단계	고정
		배점								100점				100점

22	수학과제 탐구	구분	지필평가(미실시)			수행평가(100%)								합계		성취도		분할 점수
		방법/영역				개발연구 (서술형)		문헌연구		과제탐구의 방법과 절차			과제탐구의 이해와 실행
		반영비율				30%		20%		30%			20%	100%		3단계		고정
		배점				100점		100점		100점			100점
23	프로 그래밍	구분	지필평가(미실시)			수행평가(100%)								합계		성취도		분할 점수
		방법/영역				알고리즘 (서술형)			제어문			함수
		반영비율				20%			40%			40%		100%		3단계		고정
		배점				100점			100점			100점
24	세계문제와 미래사회 (공동교육과정)	구분	지필평가(20%)				수행평가(80%)								합계		성취도		분할 점수
		평가방법		선택형	서술형		미래 사회의 전망과 대응 1				미래 사회의 전망과 대응 2
		반영비율		20%			50%				30%				100%		3단계		고정
		배점		100점			100 점				100점

2024학년도 1학기 (독서) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	독서	1

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	Ⅰ독서의 본질 1.독서의 준비 Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅲ.독서의 방법 3.비판적 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 1부 1.독해의 첫걸음 3.글의 구조와 전개방식 파악하기 5.관점(입장)을 따지며 내용 이해하기	[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다. [12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.	▪강의식 수업 - 독서의 목적과 글의 가치 - 관점에 대한 이해 ▪모둠협력수업 -논제에 대해 모둠별 이야기 나누기 -모둠별 논거 세우기 -모둠별 주장과 근거 발표하기	▪교사 관찰 -논제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 근거 제시할 때 유의점을 지키며 모둠별 회의가 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유	(어)언어폭력의 심각성 이해
2	4/8	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅲ.독서의 방법 1.사실적 읽기 Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 1부 1.독해의 첫걸음 3.글의 구조와 전개방식 파악하기 5.관점(입장)을 따지며 내용 이해하기	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서02-01] 글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	▪강의식 수업 - 글의 구조의 다양한 유형 - 화제의 개념 - 글의 전개 방식 - 의사소통 태도 - 독서 계획 수립 방법 ▪모둠토의수업 -좋은 글의 종류 -논리적인 글의 구조	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 서로 토의할 때 유의점을 지키며 진행하고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	4/12	Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 Ⅲ.독서의 방법 2.추론적 읽기 Ⅲ.독서의 방법 4.감상적 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 1부 1.독해의 첫걸음 3.글의 구조와 전개방식 파악하기 5.관점(입장)을 따지며 내용 이해하기	[12독서02-02] 글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도나 글의 목적, 숨겨진 주제, 생략된 내용을 추론하며 읽는다. [12독서02-04] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	▪강의식 수업 - 추론의 개념 감상의 개념 독서의 방법 ▪모둠협력수업 -글의 주제 파악하기 -글의 함축적 의미 -인상적인 문장 공유 -자신의 독서 계획	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 서로 토의할 때 유의점을 지키며 진행하고 있는지를 관찰하기
4	3/15
		Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 Ⅲ.독서의 방법 5.창의적 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 1부 1.독해의 첫걸음 3.글의 구조와 전개방식 파악하기 5.관점(입장)을 따지며 내용 이해하기	[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	▪강의식 수업 -사회 문제의 종류 -현대 사회의 주요 문제점 파악하기 -창의적 사고의 의미 -텍스트의 핵심 내용과 자신의 생각을 글로 작성하기	▪교사 관찰 -핵심내용을 잘 이해하고 있는지 질문하고 학생의 답변 참고하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 자신이 고른 책 공유하기
□ 4월
주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/19	Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 Ⅱ.독서의 계획과 태도 2. 독서 문화에 참여하기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 [부교재] EBS국어독해의 원리(독서)1부 2.정보 간의 관계에 유의해 내용 이해하기 4.숨은 정보 찾기 6.사례나 상황에 적용하기	[12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다. [12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 논설문의 설득 전략 - 논거의 타당성, 신뢰성, 공정성 - 설득하는 글 특징 - 설득하는 글에 대한 이해를 토대로 주제 문장 찾아보기 - 다양한 종류의 글을 읽고 핵심 내용, 글의 전개 방식, 세부 내용 파악하기	▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 선택하여 설득력이 높은 글을 서술하기	생명존중 및 자살예방교육
2	4/23	Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 Ⅴ.다양한 배경의 글 읽기 1.시대의 특성을 고려한 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 1부 2.정보 간의 관계에 유의해 내용 이해하기 4.숨은 정보 찾기 6.사례나 상황에 적용하기	[12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-04] 시대의 사회･문화적 특성이 글쓰기의 관습이나 독서 문화에 반영되어 있음을 이해하고 다양한 시대에서 생산된 가치 있는 글을 읽는다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	▪강의식 수업 - 정보를 전달하는 글의 특성 - 내용 조직 방법 - 보고하는 글의 특성 - 텍스트의 개요 작성해보기 시대에 따른 글의 특징 이해하고 읽기 방법 ▪모둠협력수업 -모둠별 정보를 전달하는 글의 핵심 내용을 파악하여 자신의 의견 나누기	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 학생이 파악한 개요를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 제시한 핵심 내용을 공유
3	4/27	Ⅴ.다양한 배경의 글 읽기 2.지역의 특성을 고려한 글 읽기 Ⅴ.다양한 배경의 글 읽기 3.매체의 특성을 고려한 글 읽기 Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 [부교재] EBS국어독해의 원리(독서) 1부 2.정보 간의 관계에 유의해 내용 이해하기 4.숨은 정보 찾기 6.사례나 상황에 적용하기	[12독서03-05] 지역의 사회･문화적 특성이 다양한 형식과 내용으로 글에 반영되어 있음을 이해하고 다양한 지역에서 생산된 가치 있는 글을 읽는다. [12독서03-06] 매체의 유형과 특성을 고려하여 글의 수용과 생산 과정을 이해하고 다양한 매체 자료를 주체적이고 비판적으로 읽는다. [12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	▪강의식 수업 -지역의 특성에 따른 글의 차이 이해 - 매체의 특성 이해 - 자신이 세운 독서 계획을 실천하기 - 비평문에 대한 이해를 토대로 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 논리적으로 이해하기 -자신의 독서 계획 점검하기	▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 자신이 선택한 텍스트에 대해 자신의 관점을 수립하여 소감문 작성하기	마약예방교육
4	4/31	Ⅱ.독서의 계획과 태도 1.독서의 계획과 실천 Ⅱ.독서의 계획과 태도 2. 독서 문화에 참여하기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서)1부 2.정보 간의 관계에 유의해 내용 이해하기 4.숨은 정보 찾기 6.사례나 상황에 적용하기	[12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다. [12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 독서 계획에 따른 실천의 중요성 독서 계획 실천 방법 타인과 자신의 생각을 소통하는 방법 이해하기 ▪모둠협력수업 - 의미 있는 독서 활동 후 자신의 생각을 타인과 교류하는 대화 나누기	▪교사 관찰 - 다양한 삶의 방식이 있고 사람마다 가치관의 차이가 있음을 강조하면서 학생들에게 피드백 하기 - 모둠 활동 시 주제에서 벗어난 대화를 하고 있지 않은지 확인하기	-지필평가 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 3월

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/31	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서)1부 2.정보 간의 관계에 유의해 내용 이해하기 4.숨은 정보 찾기 6.사례나 상황에 적용하기	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다.	▪강의식 수업 -동일한 화제라도 다양한 관점으로 표현할 수 있음을 이해하기 -글의 관점을 파악하며 읽기의 방법	▪교사 관찰 -다양성을 인정하도록 지도하기	(1차지필) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
2	1/32	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 -시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기 -다양한 분야의 글을 읽고 핵심 내용과 글의 전개 방식 파악하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 개별 건의문 고쳐쓰기 내용을 구글폼을 통해 수합 후 중요한 사항을 공유 ▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기	대체 공휴일
3	4/36	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 -시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기 -다양한 분야의 글을 읽고 핵심 내용과 글의 전개 방식 파악하기 ▪ 모둠 협력 수업 - 자신이 파악한 핵심내용과글의 전개방식에 대해 논의하기	▪교사 관찰 - 시사 칼럼 선택 시 자신의 관심사와 연결지을 수 있도록 지도하기 - 모둠 활동 시 주제에서 벗어난 대화를 하고 있진 않은지 확인하기	마약예방교육
4	4/40	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS국어독해의 원리(독서) 2부 원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 -시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기 -다양한 분야의 글을 읽고 핵심 내용과 글의 전개 방식 파악하기 ▪ 모둠 협력 수업 - 자신이 파악한 핵심내용을 과 글의 전개방식에 대해 논의하기	▪교사 관찰 - 시사 칼럼 선택 시 자신의 관심사와 연결지을 수 있도록 지도하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별 내용 생성한 것을 공유	수업 나눔의 날 성교육
5	4/44	Ⅰ독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 -시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기 -다양한 분야의 글을 읽고 핵심 내용과 글의 전개 방식 파악하기 ▪ 모둠 협력 수업 - 자신이 파악한 핵심내용과 글의 전개방식에 대해 논의하기	▪교사 관찰 - 시사 칼럼 선택 시 자신의 관심사와 연결지을 수 있도록 지도하기 - 모둠 활동 시 주제에서 벗어난 대화를 하고 있진 않은지 확인하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/45	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS국어독해의 원리(독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪모둠협력수업 - 동일한 화제의 글을 읽고 각자 자신의 생각의 느낌과 나누고 그 차이를 비교하기 -다른 사람의 의견을 참고하여 다양한 관점을 수용하고 그 내용을 종합적으로 정리한 후 자신의 생각을 정립하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 자신이 읽은 텍스트의 구조와 내용에 대해 생각한 내용을 간단하게 작성하여 공유하기
2	4/49	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리 (독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다	▪강의식 수업 - 다양한 종류의 글을 읽고 글의 종류에 따른 특징 이해하기 - 글의 중심 내용과 전개 방식 이해하기 - 글의 세부 내용을 정확하게 파악하기	▪교사 관찰 - 핵심 내용을 정확히 찾을 수 있도록 교사가 관찰하고 피드백하기 ▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 시사 칼럼을 선택하여 중심 내용을 파악하고 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글 작성하기	대중교통 이용 안전수칙
3	4/53	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS국어독해의 원리(독서) 2부 1.원리로 인문 독해 3.원리로 사회 독해 4.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 - 다양한 분야의 글의 특징과 구조 이해 - 각 분야별 글의 형식상 특징 파악 ▪모둠 협력 학습 - 자신이 파악한 핵심 어구와 구조를 협의하면서 차이점과 공통점을 나누기	▪교사 관찰 -글의 종류마다 활용되는 어휘의 차이를 이해하도록 지도 -자유롭게 다양한 의견을 제시할 수 있도록 편안한 분위기 조성하기	성교육
4	4/57	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서)2부 2.원리로 예술 독해 4.원리로 사회 독해 5.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 - 다양한 분야의 글의 특징과 구조 - 각 분야별 글의 형식상 특징 ▪모둠 협력 학습 - 자신이 파악한 핵심 어구와 구조를 협의하면서 차이점과 공통점을 나누기	▪교사 관찰 - 글의 종류마다 형식적 구조가 다름을 텍스트를 통해 파악하도록 지도 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 핵심 내용과 구조 정리하여 공유

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/59	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서)2부 2.원리로 예술 독해 4.원리로 사회 독해 5.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 - 다양한 분야의 글을 읽고 자신의 생각을 대변하는 글을 선택하여 자신의 생각을 발표하기	▪교사 관찰 - 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 써보도록 지도 - 텍스트의 주제를 파악하고 작가의 관점 중 자신의 관점을 대변하는 글을 선택하여 타당한 근거로 표현할 수 있도록 피드백하기	(2차 지필고사) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	3/62	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 2.원리로 예술 독해 4.원리로 사회 독해 5.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 - 다양한 분야의 글을 읽고 자신의 생각을 대변하는 글을 선택하여 자신의 생각을 발표하기	▪교사 관찰 - 텍스트의 주제를 파악하고 작가의 관점 중 자신의 관점을 대변하는 글을 선택하여 타당한 근거로 표현할 수 있도록 피드백하기
3	4/66	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 2.원리로 예술 독해 4.원리로 사회 독해 5.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 - 자신이 요즘 관심있는 시사적 현안을 담은 텍스트를 선정하여 읽고 비평하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 주장에 맞는 논거를 제시했는지 확인하고 피드백하기	(어)교실 속 갈등 해결하기
4	2/68	Ⅰ.독서의 본질 2.주제 통합적 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 1.인문·예술 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 2.사회·문화 분야의 글 읽기 Ⅳ.다양한 분야의 글 읽기 3.과학·기술 분야의 글 읽기 [부교재] EBS 국어독해의 원리(독서) 2부 2.원리로 예술 독해 4.원리로 사회 독해 5.원리로 과학 독해	[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다. [12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	▪강의식 수업 -자신이 관심있는 분야의 칼럼을 읽고 생각과 소감을 표현하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 글에 담긴 작가의 관점을 잘 파악하여 쓸 수 있도록 안내하기

2	[독서] 평가 세부계획

□평가의 목적

다양한 분야의 독서 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인 독서 능력을 기르고 독서 태도를 함양하며 독서 문화의 발전에 기여한다.

가. 독서 활동의 본질과 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 목적에 따라 가치 있는 글을 스스로 찾아 즐겨 읽는 태도를 기른다.

다. 다양한 주제, 유형, 분야의 글을 적절한 방법으로 읽는 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

2) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

3) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

4) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 44%(지필평가 14%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

4) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 독서 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	독서 계획과 실천 (자발적 독서) (서술형)	주제통합적 독서 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3월~6월	3월~6월
성취기준	[12독서01-01],[12독서01-02] [12독서02-01],[12독서02-02] [12독서02-03],[12독서02-04] [12독서02-05],[12독서03-01] [12독서03-02],[12독서03-03]		[12독서01-02],[12독서02-01] [12독서02-02],[12독서02-03] [12독서03-01],[12독서03-02] [12독서03-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

4) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

5) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		독서 계획과 실천(자발적 독서) (서술형)						*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.					상	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 글이 작성된 맥락을 고려하여 비판하며 읽을 수 있다.
							중	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판적으로 읽을 수 있다.
							하	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 부분적으로 비판하며 읽을 수 있다.
		[12독서02-04] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다.					상	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하고 내면화하며 감상적으로 읽을 수 있다.
							중	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽을 수 있다.
							하	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 감상적으로 읽을 수 있다.
		[12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.					상	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서에 대한 효능감과 독자로서의 정체성을 형성하고 바람직한 독서 습관을 길러 건전한 독서 문화 형성에 적극적으로 참여한다.
							중	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서 습관을 기르고 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
							하	독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
평가요소			횟수	배점	채점 기준							평정
독서 계획의 수행			5	4	목적 의식을 가지고 독서 계획을 수립하여 꾸준히 실천함							4
					독서 계획을 수립하여 실천하였으나 독서의 목적과 연계가 미흡함							3
					독서 계획을 수립하였으나 목적의식이 미흡하고 꾸준히 실천하지 않음							2
					목적 의식을 가지고 독서 계획을 수립하지 않고 실천하지 않음							1
감상적 읽기			5	4	공감하거나 감동적인 부분을 찾아 글이 주는 즐거움과 깨달음을 타당한 근거를 제시하여 설명함							4
					공감하거나 감동적인 부분을 찾아 글이 주는 즐거움과 깨달음을 제시하였으나 타당한 근거를 제시하는 설명이 미흡함							3
					공감하거나 감동적인 부분을 찾아 제시하였으나 글이 주는 즐거움과 깨달음을 설명하지 않음							2
					공감하거나 감동적인 부분을 제시하지 않고 글이 주는 즐거움과 깨달음도 설명하지 않음							1
요약하기			5	4	글의 중심 내용을 명확하여 파악하여 적절한 표현으로 요약함							4
					글의 중심 내용을 포함하였으나 적절한 표현으로 요약하지 못함							3
					글의 중심 내용의 일부만 포함하여 요약하고 표현의 적절성이 미흡함							2
					글의 중심 내용을 포함하지 않은 내용으로 요약하고 표현의 적절성이 미흡함							1
글의 관점 파악하기			5	4	글에 나타난 관점을 정확히 파악하고 자신의 입장에서 재구성하여 제시함							4
					글에 나타난 관점을 정확히 파악하였으나 자신의 입장에서 재구성하여 제시하지 못함							3
					글에 나타난 관점을 파악한 정도가 미흡하고 자신의 입장에서 재구성하여 제시하지 못함							2
					글에 나타난 관점을 파악하지 못하고 자신의 입장에서 재구성하여 제시하지 못함							1
표현의 유창성			5	4	글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내고 내용을 유기적으로 전개함							4
					글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내었으나 내용을 유기적으로 전개하지 못함							3
					글을 읽고 자신의 생각을 유기적으로 전개하였으나 내용이 충실하지 못함							2
					글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내고 않고 내용도 유기적으로 전개하지 못함							1

나. 수행평가2 (서술형)

*평가영역		주제통합적 독서 (서술형)						*만점(반영비율)		100점 (15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다.				상	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고, 주제와 관련된 여러 글을 비판적으로 비교, 분석, 통합하여 자신의 입장에서 재구성하며 읽을 수 있다.
						중	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 주제와 관련된 여러 글을 비판적․통합적으로 읽을 수 있다.
						하	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 읽을 수 있다.
		[12독서02-01] 글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.				상	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 정확하고 효과적으로 파악하며 읽을 수 있다.
						중	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 파악하며 읽을 수 있다.
						하	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 부분적으로 파악하며 읽을 수 있다.
		[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.				상	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 다양한 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적인 태도로 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
						중	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
						하	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽을 수 있다.
평가요소		횟수	배점	채점 기준								평정
중심내용 파악하기		5	4	글에 제시된 핵심적인 정보를 모두 포함하여 명확하게 제사함								4
				글에 제시된 핵심적인 정보 중 일부만 포함하여 제시함								3
				글에 제시된 핵심적인 정보와 유사한 내용을 제사함								2
				글에 제시된 핵심적인 정보와 거리가 먼 내용을 제사함								1
글의 전개방식 파악하기		5	4	글의 내용 전개 방식을 명확하게 파악하여 설명함								4
				글의 내용 전개 방식을 파악한 정도가 보통임								3
				글의 내용 전개 방식을 파악한 정도를 미흡하게 설명함								2
				글의 내용 전개 방식을 파악하지 못함								1
창의적 읽기		5	4	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 다양한 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적인 태도로 찾으며 창의적으로 읽음								4
				글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽음								3
				글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽음								2
				글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽지 않음								1
글의 관점 파악하기		5	4	글에 나타난 관점을 정확히 파악하고 자신의 입장에서 재구성하여 제시함								4
				글에 나타난 관점을 정확히 파악하였으나 자신의 입장에서 재구성하여 제시하지 못함								3
				글에 나타난 관점을 파악한 정도가 미흡하고 자신의 입장에서 재구성하여 제시하지 못함								2
				글에 나타난 관점을 전혀 파악하지 못함								1
표현의 유창성		5	4	글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내고 내용을 유기적으로 전개함								4
				글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내었으나 내용을 유기적으로 전개하지 못함								3
				글을 읽고 자신의 생각을 유기적으로 전개하였으나 내용이 충실하지 못함								2
				글을 읽고 자신의 생각을 충실하게 드러내고 않고 내용도 유기적으로 전개하지 못함								1

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(독서 계획과 실천(자발적 독서))영역	3
		수행-(주제통합적 독서)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를     상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 독서의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.	상	자신의 독서 목적을 명확히 인식하고 여러 가지 좋은 글의 기준을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	중	독서 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	하	독서 목적이나 글의 가치 등을 일부 고려하고 글을 선택하여 읽을 수 있다.
[12독서01-02] 동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 다양한 글을 주제 통합적으로 읽는다.	상	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고, 주제와 관련된 여러 글을 비판적으로 비교, 분석, 통합하여 자신의 입장에서 재구성하며 읽을 수 있다.
	중	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 주제와 관련된 여러 글을 비판적․통합적으로 읽을 수 있다.
	하	동일한 화제의 글이라도 서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하고 읽을 수 있다.

(2) 독서의 방법

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서02-01] 글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.	상	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 정확하고 효과적으로 파악하며 읽을 수 있다.
	중	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 파악하며 읽을 수 있다.
	하	글의 명시적 정보를 바탕으로 글의 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등을 부분적으로 파악하며 읽을 수 있다.
[12독서02-02] 글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도나 글의 목적, 숨겨진 주제, 생략된 내용을 추론하며 읽는다.	상	글에 드러나지 않은 다양한 정보를 능동적으로 예측하여 필자의 의도, 글의 목적이나 주제, 숨겨지거나 생략된 내용을 적절하게 추론하며 읽을 수 있다.
	중	글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도, 글의 목적이나 주제, 숨겨지거나 생략된 내용을 추론하며 읽을 수 있다.
	하	글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도, 글의 목적이나 주제, 숨겨지거나 생략된 내용의 일부를 추론하며 읽을 수 있다.
[12독서02-03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.	상	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 글이 작성된 맥락을 고려하여 비판하며 읽을 수 있다.
	중	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판적으로 읽을 수 있다.
	하	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 부분적으로 비판하며 읽을 수 있다.
[12독서02-04] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다.	상	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하고 내면화하며 감상적으로 읽을 수 있다.
	중	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽을 수 있다.
	하	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 감상적으로 읽을 수 있다.
[12독서02-05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.	상	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 다양한 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적인 태도로 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	중	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	하	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽을 수 있다.

(3) 독서의 분야

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다.	상	인문･예술 분야의 다양한 글을 적절하고 효과적인 방법으로 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 깊이 있고 비판적으로 이해할 수 있다.
	중	인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해할 수 있다.
	하	인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 부분적으로 이해할 수 있다.
[12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다.	상	사회･문화 분야의 다양한 글을 적절하고 효과적인 방법으로 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 글이 작성된 맥락을 고려하여 깊이 있고 비판적으로 이해할 수 있다.
	중	사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해할 수 있다.
	하	사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성 등을 부분적으로 이해할 수 있다
[12독서03-03] 과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해한다.	상	과학･기술 분야의 글을 다양한 글을 적절하고 효과적인 방법으로 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 정확하고 효과적으로 비판하며 이해할 수 있다.
	중	과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성, 과학적 원리의 응용과 한계 등을 비판적으로 이해할 수 있다.
	하	과학･기술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 지식과 정보의 객관성, 논거의 입증 과정과 타당성 등을 부분적으로 이해할 수 있다.
[12독서03-04] 시대의 사회･문화적 특성이 글쓰기의 관습이나 독서 문화에 반영되어 있음을 이해하고 다양한 시대에서 생산된 가치 있는 글을 읽는다.	상	시대의 사회･문화적 특성이 글쓰기의 관습이나 독서 문화에 반영되어 있음을 깊이 있게 이해하고 다양한 시대에서 생산된 가치 있는 여러 글을 선정하여 분석하고 서로 비교하며 읽을 수 있다.
	중	시대의 사회･문화적 특성에 따라 글쓰기의 관습이나 독서 문화에 차이가 있음을 알고 다양한 시대에서 생산된 가치 있는 글을 읽을 수 있다.
	하	시대의 사회･문화적 특성이 글쓰기의 관습이나 독서 문화에 반영되어 있음을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
[12독서03-05] 지역의 사회･문화적 특성이 다양한 형식과 내용으로 글에 반영되어 있음을 이해하고 다양한 지역에서 생산된 가치 있는 글을 읽는다.	상	지역의 사회･문화적 특성이 다양한 형식과 내용으로 글에 반영되어 있음을 깊이 있게 이해하고 다양한 지역에서 생산된 가치 있는 여러 글을 선정하여 분석하고 서로 비교하며 읽을 수 있다.
	중	지역의 사회･문화적 특성에 따라 글의 형식과 내용에 차이가 있음을 알고 다양한 지역에서 생산된 가치 있는 글을 읽을 수 있다.
	하	지역의 사회･문화적 특성이 다양한 형식과 내용으로 글에 반영되어 있음을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
[12독서03-06] 매체의 유형과 특성을 고려하여 글의 수용과 생산 과정을 이해하고 다양한 매체 자료를 주체적이고 비판적으로 읽는다.	상	매체의 유형과 특성에 따른 글의 생산, 유통, 수용 과정을 체계적으로 이해하고, 주체적이고 비판적인 관점에서 다양한 매체 자료를 읽고 활용할 수 있다.
	중	매체의 유형과 특성을 고려하여 글의 수용과 생산 과정을 이해하고, 주체적이고 비판적 관점에서 다양한 매체 자료를 읽을 수 있다.
	하	매체의 유형과 특성을 고려하여 글의 수용과 생산 과정을 이해하고 매체 자료를 읽을 수 있다.

(4) 독서의 태도

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	상	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서에 대한 효능감과 독자로서의 정체성을 형성하고 바람직한 독서 습관을 길러 건전한 독서 문화 형성에 적극적으로 참여한다.
	중	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서 습관을 기르고 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
	하	독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
[12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.	상	의미 있는 독서 활동에 참여하여 책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 공유함으로써 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 데 적극적인 태도를 보인다.
	중	의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 보인다.
	하	독서 활동에 참여함으로써 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식을 이해하는 태도를 보인다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

독서 성취수준
A	독서의 목적이나 글의 가치 등을 명확하게 고려하여 자신에게 적합한 좋은 글을 능동적으로 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법을 선택하여 전략적으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 주체적이고 비판적으로 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성이 글에 반영되어 있음을 이해하고 가치 있는 글을 능동적으로 찾아 읽는다. 매체의 유형과 특성에 대한 깊이 있는 이해를 바탕으로 다양한 매체 자료를 적극적으로 찾아 비판적으로 읽는다. 자발적으로 독서 계획을 세우고 의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 깊이 있게 교류하면서 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
B	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 자신에게 적합한 좋은 글을 능동적으로 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법을 선택하여 전략적으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 주체적으로 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성이 글에 반영되어 있음을 이해하고 가치 있는 글을 찾아 읽는다. 매체의 유형과 특성에 대한 이해를 바탕으로 다양한 매체 자료를 적극적으로 찾아 읽는다. 자발적으로 독서 계획을 세우고 의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 교류하면서 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
C	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 찾아 읽으며, 글에 제시된 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 이해하며 읽는다. 독서 계획을 세우고 독서 활동에 참여함으로써 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
D	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 부분적으로 고려하여 읽는다. 여러 분야의 글을 접하여 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 부분적으로 이해하며 글을 읽는다. 독서 활동을 하며 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
E	교사나 동료의 도움을 받아 좋은 글로 제시된 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 부분적으로 고려하여 읽는다. 관심 있는 분야의 글을 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 부분적으로 이해하며 글을 읽는다. 기초적인 수준에서 독서 활동을 하며 바람직한 독서 문화 형성에 부분적으로 참여한다.

2024학년도 1학기 (수학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	수학Ⅰ	1

1	[수학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	1. 지수 (1) 거듭제곱과 거듭제곱근	[12수학Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기	대중교통 이용 안전수칙
2	4/8	1. 지수 (2)지수의 확장	[12수학Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
3	4/12	2. 로그 (1) 로그 (2) 상용로그	[12수학Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
4	3/15	3. 지수함수와 로그함수 (1) 지수함수 (2) 로그함수	[12수학Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	3. 지수함수와 로그함수 (3)지수함수와 로그함수의 활용	[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
2	3/7	삼각함수 (1) 일반각과 호도법	[12수학Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
3	4/11	1. 삼각함수 (2) 삼각함수 (3) 삼각함수의 그래프	[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기	안전보행-통행원칙,도로횡단방법
4	4/15	1. 삼각함수 (2) 삼각함수 (3) 삼각함수의 그래프	[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	2. 삼각함수의 활용 (1) 사인법칙과 코사인 법칙	[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
2	3/6	2. 삼각함수의 활용 (1) 사인법칙과 코사인 법칙 (2) 삼각형의 넓이	[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
3	4/10	등차수열과 등비수 (1) 수열 (2) 등차수열	[12수학Ⅰ03-01] 수열의 뜻을 안다. [12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
4	4/14	등차수열과 등비수 (3) 등비수열	[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기	수업나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	2. 수열의 합 (1) 기호 Σ의 뜻과 성질	[12수학Ⅰ03-04] Σ의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
2	4/7	2. 수열의 합 (1) 기호 Σ의 뜻과 성질 (2) 여러 가지 수열의 합	[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기
3	4/11	3. 수학적 귀납법 (1) 수열의 귀납적 정의	[12수학Ⅰ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다. [12수학Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기 ▪수행평가(설명하기)연계 -탐구주제를 정하고 주제에 맞는 탐구활동조사
4	4/15	3. 수학적 귀납법 (1) 수학적 귀납법	[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단원의 뜻과 성질에 대해 수업 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업 ▪문제풀이 발표수업 - 중단원 마무리 문제풀이에 대해 발표수업을 시키고 피드백	▪지필평가 -단원의 개념과 성질에 대해 말할수 있는지 관찰하고 단원의 추론과 계산 과정을 살펴보기 ▪수행평가(논술형 평가) 연계 -단원의 문제의 이해, 해결과정, 답구하기 ▪수행평가(설명하기)연계 -탐구주제를 정하고 주제에 맞는 탐구활동조사

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	1. 지수함수와 로그함수 2. 삼각함수 3. 수열	[12수학Ⅰ01-01]~ [12수학Ⅰ03-08]	▪강의식 수업 - 1학기 부족한 개념과 심화된 개념에 대한 추가 설명 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업	▪수행평가(설명하기)발표 -주제탐구활동 발표 ▪교과-진로 연계독서활동 -지수로그삼각함수, 수열과 관련된 내용이 소개된 진로와 연관된 독서활동
2	2/4	1. 지수함수와 로그함수 2. 삼각함수 3. 수열	[12수학Ⅰ01-01]~ [12수학Ⅰ03-08]	▪강의식 수업 - 1학기 부족한 개념과 심화된 개념에 대한 추가 설명 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업	▪수행평가(설명하기)발표 -주제탐구활동 발표 ▪교과-진로 연계독서활동 -지수로그삼각함수, 수열과 관련된 내용이 소개된 진로와 연관된 독서활동
3	4/8	1. 지수함수와 로그함수 2. 삼각함수 3. 수열	[12수학Ⅰ01-01]~ [12수학Ⅰ03-08]	▪강의식 수업 - 1학기 부족한 개념과 심화된 개념에 대한 추가 설명 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업	▪수행평가(설명하기)발표 -주제탐구활동 발표 ▪교과-진로 연계독서활동 -지수로그삼각함수, 수열과 관련된 내용이 소개된 진로와 연관된 독서활동
4	1/9	1. 지수함수와 로그함수 2. 삼각함수 3. 수열	[12수학Ⅰ01-01]~ [12수학Ⅰ03-08]	▪강의식 수업 - 1학기 부족한 개념과 심화된 개념에 대한 추가 설명 ▪협력수업 -문제풀이와 부교재 문제풀이에 대해 모르는 개념과 문제에 대해서는 협력수업	▪수행평가(설명하기)발표 -주제탐구활동 발표 ▪교과-진로 연계독서활동 -지수로그삼각함수, 수열과 관련된 내용이 소개된 진로와 연관된 독서활동

2	[수학Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 수학적 힘을 기르게 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서 자질을 육성하고자 한다.

라. 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30.4%(지필평가 15.4%, 수행평가 15%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결 (서술형)	설명하기
반영비율	27.3%	7.7%	27.3%	7.7%	15%	15%	100%
만점	78점	22점	78점	22점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		6월	6월
성취기준	[12수학Ⅰ01-01] [12수학Ⅰ01-02] [12수학Ⅰ01-03] [12수학Ⅰ01-04] [12수학Ⅰ01-05] [12수학Ⅰ01-06] [12수학Ⅰ01-07] [12수학Ⅰ01-08] [12수학Ⅰ02-01] [12수학Ⅰ02-02]		[12수학Ⅰ02-01] [12수학Ⅰ02-02] [12수학Ⅰ02-03] [12수학Ⅰ03-01] [12수학Ⅰ03-02] [12수학Ⅰ03-03] [12수학Ⅰ03-04] [12수학Ⅰ03-05] [12수학Ⅰ03-06] [12수학Ⅰ03-07] [12수학Ⅰ03-08]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		문제해결			*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술		□ 구술		토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습		□ 포트폴리오		□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가		□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행		□ 모둠수행
성취기준 및 평가기준		[12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상		지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
			중		실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
			하		유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상		상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
			중		상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
			하		상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	상		로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
			중		로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
			하		로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상		자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
			중		지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
			하		지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상		함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
			중		함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
			하		함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상		사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
			중		사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
			하		사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상		등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
			중		등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
			하		등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상		등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
			중		등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
			하		등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상		자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
			중		자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
			하		자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상		수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
			중		수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
			하		수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결	10	10	서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 100% 올바르게 작성된 경우	10
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 90%이상~100%미만으로 작성된 경우	9
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 80%이상~90%미만으로 작성된 경우	8
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 70%이상~80%미만으로 작성된 경우	7
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 60%이상~70%미만으로 작성된 경우	6
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 50%이상~60%미만으로 작성된 경우	5
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 40%이상~50%미만으로 작성된 경우	4
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 30%이상~40%미만으로 작성된 경우	3
			서술형 채점 기준에 따라 풀이과정과 답이 30%미만으로 작성된 경우	2

나. 수행평가2

*평가영역		설명하기					*만점(반영비율)		100점(15%)
교과 역량
*평가방법	유형	□서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.				상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
						중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
						하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
						중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
						하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.				상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
						중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
						하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
		[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.				상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
						중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
						하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.				상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
						중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
						중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
						하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.				상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
						중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
						하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.				상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
						중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
						하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.				상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
						하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
		[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.				상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
						중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
						하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
주제 선정		1	10	지수, 로그, 삼각함수, 수열과 관련된 주제를 선택함.							10
				지수, 로그, 삼각함수, 수열 관련되지 않은 주제를 선택함.							5
자료 조사		1	10	주제에 적합한 자료 조사가 교과서 외 다양한 매체를 사용함.							10
				자료 조사가 교과서만 한정되거나 주제와 관련이 없는 내용을 조사함.							5
개념설명		1	30	주제와 관련된 수학적 개념을 정확하게 설명함.							30
				주제와 관련된 수학적 개념을 설명하였으나 다소 미흡함.							20
				주제와 관련이 없는 수학적 개념을 설명하거나 내용이 빈약함.							10
탐구내용		1	30	수학적 개념을 심화한 내용 또는 다른 교과, 진로 등과 연계하여 탐구한 내용을 설명함.							30
				수학적 개념을 심화한 내용 또는 다른 교과, 진로 등과 연계한 내용이 포함되어 있으나 다소 미흡하거나 지나치게 이해하기 어려운 내용을 포함하여 설명함.							20
				수학적 개념에 대한 탐구한 내용이 드러나지 않게 설명함.							10
결론		1	20	결론에 자기 생각을 논리적으로 설명함.							20
				결론에 자기 생각을 설명하였으나 다소 미흡함.							15
				결론을 단순 감상으로 표현함.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-문제해결 영역	3
		수행-설명하기 영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

(1) 지수함수와 로그함수

(가) 지수와 로그

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
		하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해하고, 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
		하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
		하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

(나) 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

(2) 삼각함수

(가) 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

(3) 수열

(가) 등차수열과 등비수열

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ03-01] 수열의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	수열의 규칙을 파악하여 일반항을 구할 수 있다.
		중	주어진 수열의 규칙을 찾을 수 있다.
		하	수열의 뜻을 알고, 주어진 수열의 일반항을 이용하여 특정한 항의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등비수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항과 공비를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등비수열인 것을 찾고, 공비를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.

(나) 수열의 합

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ03-04] Σ의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
	하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
	하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.

(다) 수학적 귀납법

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 수열의 귀납적 정의를 이해할 수 있다.	상	수열과 관련된 실생활 문제에서 인접한 항 사이의 관계를 추론하고, 이를 귀납적 정의를 이용하여 표현할 수 있다.
		중	수열의 귀납적 정의에 대해 말할 수 있고, 관계가 간단한 수열을 귀납적으로 정의할 수 있다.
		하	귀납적으로 정의된 수열에서 특정한 항을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 이를 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
		중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
		하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 지수함수와 로그함수

성취수준	일반적 특성
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻과 성질을 이해할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 이해할 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 지수함수와 로그함수와 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 삼각함수

성취수준	일반적 특성
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 삼각함수와 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 수열

성취수준	일반적 특성
A	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구하고 관계를 설명할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구하는 과정을 설명할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 논리적으로 정당화할 수 있다. 수열에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 정당화할 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 수열과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (영어Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	영어Ⅰ	1

1	[영어Ⅰ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	1. A Spark in You <부교재: 요지와 주장, 빈 칸 추론>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의식 수업 - 주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 본문과 관련된 사회문화적 배경지식 설명 ▪모둠협력수업 -모둠별 어휘 협력 학습 활동 -4인 pair 모둠(직소수업)을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪교사 코칭 -본문 관련 vocabulary를 보충자료로 제공하여 정확한 내용을 이해하는지 확인하고 함께 확인함. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 안내 및 연계
2	4/8	1. A Spark in You <부교재: 함축적 의미, 어휘 적절성>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 글쓰기 -지문연계 탐구활동 발표	약물 오남용 교육
3	4/12	1. A Spark in You <부교재: 주제 및 제목, 글의 순서>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 글쓰기 -지문연계 탐구활동 발표	안전한 자전거 타기
4	4/16	1. A Spark in You <부교재: 어법 정확성, 요약문>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 글쓰기 -지문연계 탐구활동 발표	3.28(목) 1,2,3학년 전국연합(서울)

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	4/20	2. Embracing Our Differences <부교재: 흐름에 무관한 문장, 장문독해>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	신체폭력의 심각성 이해
6	4/24	2. Embracing Our Differences <부교재: 요지와 주장, 빈 칸 추론>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	10(수) 22대 국회의원선거일
7	4/28	2. Embracing Our Differences <부교재: 함축적 의미, 어휘 적절성>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	신체폭력의 유형과 대처방안
8	4/32	2. Embracing Our Differences <부교재: 주제 및 제목, 글의 순서>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
9	0/32	2. Embracing Our Differences <부교재: 어법 정확성, 요약문>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	1차 지필평가 4.29(월)~5.3(금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
9	0/32	2. Embracing Our Differences <부교재: 흐름에 무관한 문장, 장문독해>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	1차 지필평가 4.29(월)~5.3(금)
10	1/33	3.We Are All Connected <부교재: 요지와 주장, 빈 칸 추론>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 글쓰기 -지문연계 탐구활동 발표	10(금) 스포츠한마당
11	4/37	3.We Are All Connected <부교재: 함축적 의미, 어휘 적절성>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 글쓰기 -지문연계 탐구활동 발표	15(수) 부처님오신날
12	4/41	3.We Are All Connected> <부교재: 주제 및 제목, 글의 순서>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -지문연계 탐구활동 발표	24(금) 전교사 수업 나눔의 날
13	4/45	3.We Are All Connected <부교재: 어법 정확성, 요약문>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -지문연계 탐구활동 발표

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	1/46	4.Build a Better World <부교재: 흐름에 무관한 문장, 장문독해>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -지문연계 탐구활동 발표	4(화) 1,2학년 전국연합 6(목) 현충일 7(금) 재량휴업일
15	4/50	4.Build a Better World <부교재: 요지와 주장, 빈 칸 추론>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용 ▪수행평가 연계 -세부정보 및 중심내용 -지문연계 탐구활동 발표
16	4/55	4.Build a Better World <부교재: 함축적 의미, 어휘 적절성>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪모둠협력수업 -4인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문 및 부교재 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
17	4/59	4.Build a Better World <부교재: 주제 및 제목, 글의 순서>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	2/61	4.Build a Better World <부교재: 어법 정확성, 요약문>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	2차 지필 [7.4(목)~7.9(화)
19	1/62	4.Build a Better World <부교재: 흐름에 무관한 문장, 장문독해>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	2차 지필 [7.4(목)~7.9(화)
20	4/66	4.Build a Better World <부교재: 요지와 주장, 빈 칸 추론>	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-02[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동 ▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
21	2/68	Wrap-up 및 Feedback	[12영Ⅰ01-01][12영Ⅰ01-02] [12영Ⅰ01-03][12영Ⅰ01-04] [12영Ⅰ01-05][12영Ⅰ02-04] [12영Ⅰ02-05][12영Ⅰ03-01] [12영Ⅰ03-02][12영Ⅰ03-03] [12영Ⅰ03-04][12영Ⅰ03-05] [12영Ⅰ03-06][12영Ⅰ04-01] [12영Ⅰ04-012[12영Ⅰ04-03] [12영Ⅰ04-04][12영Ⅰ04-05] [12영Ⅰ04-06]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유 영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 7월

2	[영어Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

수업과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 20%, 수행평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어Ⅰ학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기 및 말하기	쓰기 (서술형)
반영비율	24.85%	10.15%	24.85%	10.15%	20%	10%	100%
만점	71점	29점	71점	29점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3월 ~ 7월 초
성취기준	[12영Ⅰ02-04]~[12영Ⅰ02-05] [12영Ⅰ03-01]~[12영Ⅰ03-06] [12영Ⅰ04-01]~[12영Ⅰ04-06]		[12영Ⅰ02-04]~[12영Ⅰ02-05] [12영Ⅰ03-01]~[12영Ⅰ03-06] [12영Ⅰ04-01]~[12영Ⅰ04-06]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가 1 : 쓰기 및 말하기

*평가영역		쓰기 및 말하기					*만점(반영비율)		100점(20%)
교과 역량
*평가방법	평가유형	□ 서술․논술			구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	평가주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	평가방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준 및 평가기준		[12영Ⅰ03-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.				상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영Ⅰ03-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.				상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일일이나 사건의 순서, 전후 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영Ⅰ02-02] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
*평가요소		횟수	배점	*채점기준							*평정점
발표 원고 작성 및 제출		1	20	발표 원고 작성 활동에 참여하였고, 원고를 완성하여 제출함.							20
				발표 원고 작성 활동에 참여하였으나, 원고의 완성도가 현격하게 떨어지거나 원고를 제출하지 않음.							5
발표 원고 과제 수행		1	30	글의 내용에 주제 관련 정보가 매우 자세하게 기술되어 있고, 목표 언어와 적절한 연결어를 사용함. 문법적 오류가 거의 없고 적절한 언어를 사용함.							30
				글의 내용에 주제 관련 정보가 다소 부족하게 제시되어 있으나, 대체로 자연스럽게 구성되었음. 목표 언어 사용과 문법에 다소의 오류가 있으나 내용 전달에 큰 어려움이 없음.							20
				글의 내용에 주제 관련 정보가 다소 부족하고, 연결어의 사용이 매끄럽지 못하며, 다소의 문법적 오류가 있어 내용 전달이 어려움.							10
				글의 내용에 주제 관련 정보가 매우 부족하고, 많은 문법적 오류가 있어 내용 전달이 매우 어려움.							5
발표 내용 적합성		1	10	발표한 내용이 일관되게 주제에 적합하고 완성한 글의 내용을 모두 포함함.							10
				발표한 내용이 주제에 적합하나 발표를 위해 완성한 글의 내용 일부를 말하지 않음.							5
유창성		1	20	머뭇거림이 없이 발표하고 발화속도가 매우 자연스러우며 발음이 매우 또렷하고 억양이 정확함.							20
				발표 중 머뭇거림이 적고 발화속도가 대체로 자연스러우며 발음이 또렷하고 억양이 정확함.							15
				발표 중 머뭇거림이 계속되거나 발화 속도가 다소 느리고 발음 및 억양이 부정확함.							10
				대부분의 문장에서 발음 및 억양이 부정확하여 알아듣기가 어려움.							5
언어사용		1	10	어법과 어휘의 오류가 거의 없거나 다소 있어도 내용 이해에는 어려움이 없음.							10
				어법의 오류가 많고 어휘의 사용이 제한적이어서 내용 이해가 어려움.							5
전달력		1	10	목소리가 크고 청중을 똑바로 바라보며 발표하여 전달력이 우수함.							10
				목소리가 너무 작거나 대중을 바라보지 않고 발표하여 전달력이 떨어짐.							5
※ 여러번 기회를 주었으나, 활동에 참여하지 않고 미응시(미제출)한 경우: 0점

나. 수행평가 2 : 쓰기(서술형)

*평가영역		쓰기(서술형)					*만점(반영비율)		100점(10%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준 및 평가기준		[12영Ⅰ04-02] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12영Ⅰ04-03] 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 자세하게 쓸 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12영Ⅰ04-04] 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 쓸 수 있다.				상	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
						중	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
글의 구성		1	30	친숙한 주어진 주제에 관한 자신의 경험을 바탕으로 자신의 목표, 이전의 자신의 모습, 더 잘하기 위한 자신의 노력, 자신의 성취, 자신이 배운 것의 5가지 글의 구성요소를 모두 적절하게 갖추어 논리적으로 글을 작성함.							30
				친숙한 주어진 주제에 관한 자신의 경험을 바탕으로 자신의 목표, 이전의 자신의 모습, 더 잘하기 위한 자신의 노력, 자신의 성취, 자신이 배운 것의 5가지 글의 구성요소 중 3~4개의 요소를 갖추어 비교적 논리적으로 글을 작성함.							20
				친숙한 주어진 주제에 관한 자신의 경험을 바탕으로 자신의 목표, 이전의 자신의 모습, 더 잘하기 위한 자신의 노력, 자신의 성취, 자신이 배운 것의 5가지 글의 구성요소 중 2개 이하의 요소를 구성하여 글을 작성함.							10
언어 형식		1	30	주어진 주제에 관해 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 어법상의 큰 오류 없이 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 작성함. (어법상 오류 0개 ~ 5개)							30
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 약간의 어법상 오류가 있으나, 의견이나 감정을 표현하는 글을 비교적 정확하게 작성함. (어법상 오류 6개 ~ 10개)							20
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘를 사용하여 글을 구성하였으나, 어법상 오류가 많아서 의견이나 감정을 표현하는 글을 작성하는 데에 미흡함을 보임. (어법상 오류 11개 이상)							10
글의 내용		1	40	주어진 주제에 맞게 표현하여 글의 흐름이 일관적이고 매끄럽고 의미가 명확하게 전달됨.							40
				글의 흐름이나 의미가 일부 어색하나 이해하는 데 문제가 없음.							30
				글의 흐름이 어색하여 의미가 거의 전달되지 않음.							20
※ 여러번 기회를 주었으나, 활동에 참여하지 않고 미응시(미제출)한 경우: 0점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 0점을 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 쓰기 및 말하기 )영역	3
		수행-( 쓰기 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가기준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅰ01-01] 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ01-02] 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ01-03] 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 일이나 사건의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 일이나 사건의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 일이나 사건의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ01-04] 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ01-05] 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅰ02-01] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
[12영Ⅰ02-02] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 중심 내용을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12영Ⅰ02-03] 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 표현할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.
[12영Ⅰ02-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묻거나 답할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묻거나 답할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
[12영Ⅰ02-05] 친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 의사소통할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 사용하여 정확하게 의사소통할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식을 사용하여 대략적으로 의사소통할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 의사소통할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅰ03-01] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ03-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ03-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일일이나 사건의 순서, 전후 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ03-04] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영Ⅰ03-05] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
[12영Ⅰ03-06] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 자세하게 기록할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영Ⅰ04-02] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영Ⅰ04-03] 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 자세하게 쓸 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영Ⅰ04-04] 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	상	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영Ⅰ04-05] 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	서식, 이메일, 메모 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞게 자세하게 작성할 수 있다.
	중	서식, 이메일, 메모 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞게 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	서식, 이메일, 메모 등의 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황과 목적에 맞게 부분적으로 작성할 수 있다.
[12영Ⅰ04-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

(4) 쓰기 영역

나. 영역별 성취수준

(1) 듣기 영역

성취수준	영어Ⅰ_듣기 영역
A	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 정확하게 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적, 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
B	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적, 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적, 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
D	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복하여 듣고 화자의 의도나 말의 목적, 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
E	일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 짧은 관한 말이나 대화를 반복하여 듣고 화자의 의도나 말의 목적, 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	영어Ⅰ_말하기 영역
A	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 설명하거나 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있고 정보를 묻거나 답할 수 있다. 친숙한 일반적 주제와 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 사용하여 의사소통할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 설명하거나 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있고 정보를 묻거나 답할 수 있다. 친숙한 일반적 주제와 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식을 사용하여 대략적으로 의사소통할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 부분적으로 설명하거나 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있고 묻거나 답할 수 있다. 친숙한 일반적 주제와 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식을 사용하여 부분적으로 의사소통할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 대략적으로 설명하거나 중심 내용을 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있고 묻거나 답할 수 있다. 친숙한 일반적 주제와 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 사용하여 대략적으로 의사소통할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관하여 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 설명하거나 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있고 묻거나 답할 수 있다. 친숙한 일반적 주제와 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 사용하여 부분적으로 의사소통할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준	영어Ⅰ_읽기 영역
A	일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 정확하게 파악하고, 읽기전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 정확하게 파악하고, 읽기전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 대략적으로 파악하고, 읽기전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 부분적으로 파악하고, 읽기전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복적으로 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 짧고 단순한 글을 반복적으로 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 부분적으로 파악하고, 읽기전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	영어Ⅰ_ 쓰기 영역
A	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 자세하게 기록하거나 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하거나, 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글, 그림, 도표 등을 설명하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있고, 서식, 이메일, 메모 등을 자세하게 작성할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 자세하게 기록하거나 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하거나, 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글, 그림, 도표 등을 설명하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있고, 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록하거나 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하거나, 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글, 그림, 도표 등을 설명하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있고, 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 부분적으로 기록하거나 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하거나, 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글, 그림, 도표 등을 설명하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있고, 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록하거나 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하거나, 사람, 사물, 사건에 대하여 묘사하는 글, 그림, 도표 등을 설명하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있고, 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.

2024학년도 1학기 (정치와 법) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	정치와 법	1

1	[정치와 법] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	정치의 기능과 법의 이념	[12정법01-01] 정치의 기능과 법의 이념을 이해하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석한다.	▪강의식 수업 정치의 기능을 사례 중심으로 설명한다. 법의 이념을 통해 법의 내용이 시대적 상황과 국민의 법의식에 부합해야 함을 강조한다.	▪문답법 법의 이념 중 합목적성과 법정 안정성이 필요한 이유를 이해하고 있는지 확인한다.
2	2/4	민주주의와 법치주의의 발전	[12정법01-01] 정치의 기능과 법의 이념을 이해하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석한다.	▪강의식 수업 민주주의의 발전 과정을 시대순으로 정리하고, 각각의 특징을 정치 체제와 관련하여 설명한다. 형식적 법치주의에서 실질적 법치주의로 변화하게 된 과정을 역사적 사례를 바탕으로 설명한다.	▪문답법 고대와 근대의 ‘시민’ 개념과 오늘날의 시민 개념이 어떤 차이점을 보이는지에 관해 질문하고 확인한다.
3	2/6	민주 국가의 정치 과정	[12정법03-01] 민주 국가의 정치과정을 분석하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 탐구한다.	▪강의식 수업 데이비드 이스턴의 정치 체제 모형을 바탕으로 정치가 이루어지는 과정을 설명한다.	▪문답법 근대와 현대의 정치 과정에서 투입 측면과 산출 측면의 중요성이 어떻게 변해 왔는지를 질문하고 확인한다.
4	2/8	정치 참여의 유형	[12정법03-01] 민주 국가의 정치과정을 분석하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 탐구한다.	▪강의식 수업 정치 과정에서 투입과 산출이 이루어지는 모습을 실제 사례를 통해 설명한다.	▪문답법 다양한 정치 주체의 역할을 이해하고 있는지 확인한다.

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	대의제와 선거	[12정법03-02] 대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 이해하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석한다.	▪강의식 수업 4월 총선과 관련하여 선거의 중요성, 선거 제도의 유형 등을 설명한다.	▪문답법 각각의 선거구제가 지닌 장단점을 이해하고 있는지 확인한다.
2	2/12	우리나라의 선거 제도	[12정법03-02] 대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 이해하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석한다.	▪강의식 수업 4월 총선과 관련하여 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 설명한다.	▪수행평가 연계 선거 제도의 특징과 문제점을 4월 총선 결과에 적용하여 이해할 수 있도록 지도한다.
3	2/14	정당, 이익 집단, 시민 단체, 언론의 기능	[12정법03-03] 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 이해하고, 우리가 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 구체적인 방법을 탐색한다.	▪강의식 수업 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명한다.	▪문답법 민주시민으로서의 의식을 함양하고 정치 과정에 적극적으로 참여할 수 있는 자세를 지닐 수 있도록 지도한다.
4	2/16	헌법의 의미와 기능, 헌법의 기본 원리	[12정법01-02] 헌법의 의의와 기능을 이해하고, 우리 헌법의 기본 원리를 탐구한다.	▪강의식 수업 우리나라 헌법의 전문과 각론을 바탕으로 우리 헌법의 기본 원리를 설명한다.	▪문답법 우리 헌법의 기본 원리와 관련한 내용을 헌법 조문에서 찾을 수 있는지 확인한다.

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/18	우리 헌법의 기본권, 기본권 제한의 요건과 한계	[12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 탐구한다.	▪강의식 수업 우리 헌법에서 보장하는 기본권을 유형별로 소개하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 실제 사례 및 판례를 바탕으로 설명한다.	▪문답법 기본권의 유형을 구분할 수 있는지, 기본권 제한의 요건을 설명할 수 있는지 등을 확인한다.	1차 지필평가 4.29.~5.3
2	2/20	민주 국가의 정부 형태	[12정법02-01] 민주 국가의 정부 형태를 이해하고, 우리 헌법에 나타난 우리나라의 정부 형태를 탐구한다.	▪강의식 수업 미국 대통령제의 특징과 장단점을 설명한다.	▪문답법 전형적인 대통령제 정부 형태와 우리나라 정부 형태의 차이점을 이해하고 있는지 확인한다.	테러 발생 시 대처요령
3	2/22	민주 국가의 정부 형태	[12정법02-01] 민주 국가의 정부 형태를 이해하고, 우리 헌법에 나타난 우리나라의 정부 형태를 탐구한다.	▪강의식 수업 영국 의원 내각제의 특징과 장단점을 설명한다.	▪문답법 전형적인 의원 내각제 정부 형태와 우리나라 정부 형태의 차이점을 이해하고 있는지 확인한다.
4	2/24	우리나라의 정부 형태	[12정법02-01] 민주 국가의 정부 형태를 이해하고, 우리 헌법에 나타난 우리나라의 정부 형태를 탐구한다.	▪강의식 수업 우리나라 정부 형태의 의원 내각제적 요소를 관련 헌법 내용을 바탕으로 설명한다.	▪문답법 우리나라 정부 형태의 의원 내각제적 요소를 관련 헌법 조문에서 찾아낼 수 있는지 확인한다.	수업 나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/26	입법부의 역할	[12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.	▪강의식 수업 국회의 입법 과정을 도식화하여 설명한다.	▪문답법 입법 과정에서 필요한 의결 정족수를 질문하고 확인한다.
2	2/28	대통령과 행정부	[12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.	▪강의식 수업 행정부의 조직도를 바탕으로 대통령과 총리, 각부 장관의 역할을 설명한다.	▪문답법 우리나라 대통령의 국가 원수로서 지위와 행정부 수반으로서 지위를 구분할 수 있는지 확인한다.	감전 사고 예방수칙 이해하기
3	2/30	사법부의 역할	[12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.	▪강의식 수업 각급 법원을 소개하고 재판의 종류와 기능을 설명한다.	▪문답법 항소와 상고, 항고와 재항고 등 상소 제도의 개념을 이해하고 있는지 확인한다.
4	2/32	입법부, 행정부, 사법부 간의 상호 관계	[12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.	▪강의식 수업 권력분립의 필요성과 작동 원리를 설명한다.	▪문답법 삼부가 각각 가지고 있는 권한에 관하여 질문하고 확인한다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/34	지방 자치의 의의	[12정법02-03] 중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 이해하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 탐구한다.	▪강의식 수업 지방 자치의 의의를 중앙 정부와의 관계를 바탕으로 설명한다.	▪문답법 지방 자치가 필요한 이유를 설명할 수 있는지 확인한다.	2차 지필평가 7.4~7.9
2	2/36	지방 자치의 과제	[12정법02-03] 중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 이해하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 탐구한다.	▪강의식 수업 우리나라 지방 자치의 현실을 설명하고 그 해결 방안을 제시한다.	▪문답법 우리나라 지방 자치의 발전 방안을 제시할 수 있는지 확인한다.	직업안전문화 운동의 중요성과 홍보
3	1/37	교과 간 융합 프로젝트	-	-	-	환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)

2	[정치와 법] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

‘정치와 법’ 과목의 학습을 통해 정치적·법적 문제 해결에 필요한 정보를 획득하고 합리적인 의사 결정을 할 수 있는 능력을 함양하여 지역·국가·국제사회의 문제를 능동적으로 해결하는 민주 시민으로서의 능력과 태도를 갖추도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 정치와 법 과목의 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	정치 과정과 참여	국제 관계와 한반도 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	14%	16%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월~5월		7월		4월	6월
성취기준	[12정법01-01],[12정법01-02], [12정법03-01],[12정법03-02], [12정법03-03]		[12정법01-03], [12정법02-01], [12정법02-02], [12정법02-03] ,		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가 1

*평가영역		정치 과정과 참여								*만점(반영비율)		100점(14%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술					□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□실험 ․ 실습					포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12정법03-01], [12정법03-02], [12정법03-03]			상			민주 국가의 정치 과정을 사례를 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 바탕으로 분석하고, 이를 토대로 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 도출하고 시민 참여의 구체적인 방법을 제안할 수 있다.
					중			민주 국가의 정치 과정을 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등을 바탕으로 이해하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 제시할 수 있다.
					하			민주 국가의 정치과정을 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준										*평정점
학습 요소 이해하기		1	30	주요 개념을 분석하고 이를 실생활의 사례에 적절히 적용할 수 있다.										30
				주요 개념을 분석하고 이를 실생활과 관련하여 이해할 수 있다.										20
				주요 개념을 이해할 수 있다.										10
자료 수집 및 분석		1	30	주요 개념과 관련한 자료를 수집하고 분석하여 올바른 결론을 도출할 수 있다.										30
				주요 개념과 관련한 자료를 수집하고 분석할 수 있다.										20
				주요 개념과 관련한 자료를 수집할 수 있다.										10
의견 밝히기		1	40	주요 개념을 활용하여 주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.										40
				주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.										30
				주제의 내용에 관한 자기의 생각을 밝힐 수 있다.										20

나. 수행평가 2 (서술형)

*평가영역		국제 관계와 한반도								*만점(반영비율)		100점(16%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술					□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습					□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12정법06-03]			상			국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동의 사례를 통해 분석할 수 있다.
					중			국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 제시할 수 있다.
					하			국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상과 국제기구의 필요성을 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준										*평정점
주제 선정		1	30	시의성에 부합하는 적절한 국제 문제를 주제로 선정하였다.										30
				적절한 국제 문제를 주제로 선정하였다.										20
				국제 문제를 주제로 선정하였다.										10
학습 요소 분석하기		1	40	주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활의 사례에 적절히 적용할 수 있다.										40
				주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활과 관련하여 이해할 수 있다.										30
				주요 학습 개념을 이해할 수 있다.										20
의견 밝히기		1	30	주요 개념을 활용하여 주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.										30
				주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.										20
				주제의 내용에 관한 자기의 생각을 밝힐 수 있다.										10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(정치 과정과 참여)영역	3
		수행-(국제 관계와 한반도)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 민주주의와 헌법

교육과정 성취기준	평가기준
[12정법01-01] 정치의 기능과 법의 이념을 이해하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석한다.	상	정치의 기능과 법의 이념을 설명하고, 사례를 통해 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석할 수 있다.
	중	정치의 기능과 법의 이념을 제시하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 설명할 수 있다.
	하	정치의 기능과 법의 이념을 제시할 수 있다.
[12정법01-02] 헌법의 의의와 기능을 이해하고, 우리 헌법의 기본 원리를 탐구한다.	상	헌법의 의의와 기능을 설명하고, 자료 분석을 통해 우리 헌법의 기본 원리를 도출할 수 있다.
	중	헌법의 의의와 기능을 제시하고, 우리 헌법의 기본 원리를 설명할 수 있다.
	하	헌법의 의의와 기능을 제시할 수 있다.
[12정법01-03] 우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 탐구한다.	상	우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 사례 분석을 통해 기본권 제한의 요건과 한계를 도출할 수 있다.
	중	우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 설명하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 제시할 수 있다.
	하	우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 설명할 수 있다.

(2) 민주 국가와 정부

교육과정 성취기준	평가기준
[12정법02-01] 민주 국가의 정부 형태를 이해하고, 우리 헌법에 나타난 우리나라의 정부 형태를 탐구한다.	상	민주 국가의 정부 형태와 각 정부 형태의 특징을 설명하고, 헌법 분석을 통해 우리나라의 정부 형태의 특징을 도출할 수 있다.
	중	민주 국가의 정부 형태와 각 정부 형태의 특징을 제시하고 우리나라 정부 형태의 특징을 설명할 수 있다.
	하	민주 국가의 정부 형태를 구분하고 각 정부 형태의 특징을 제시할 수 있다.
[12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.	상	입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명하고, 권력분립의 원리에 기초하여 이들 간의 상호 관계를 분석할 수 있다.
	중	입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명하고, 권력분립의 원리를 제시할 수 있다.
	하	입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명할 수 있다.
[12정법02-03] 중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 이해하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 탐구한다.	상	중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 분석하여 해결 방안을 제안할 수 있다.
	중	중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 제시할 수 있다.
	하	중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명할 수 있다.

(3) 정치 과정과 참여

교육과정 성취기준	평가기준
[12정법03-01] 민주 국가의 정치과정을 분석하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 탐구한다.	상	민주 국가의 정치과정을 사례를 통해 분석하고, 이를 토대로 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 도출할 수 있다.
	중	민주 국가의 정치과정을 설명하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 제시할 수 있다.
	하	민주 국가의 정치과정을 설명할 수 있다.
[12정법03-02] 대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 이해하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석한다.	상	대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명하고, 사례를 통해 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석할 수 있다.
	중	대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 제시할 수 있다.
	하	대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명할 수 있다.
[12정법03-03] 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 이해하고, 우리가 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 구체적인 방법을 탐색한다.	상	정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명하고 사례 분석을 통해 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 구체적인 방법을 제안할 수 있다.
	중	정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 방법을 제시할 수 있다.
	하	정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명할 수 있다.

(6) 국제 관계와 한반도

교육과정 성취기준	평가기준
[12정법06-01] 오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)를 이해하고 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 탐구한다.	상	오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명하고, 사례를 통해 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 도출할 수 있다.
	중	오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명하고 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 제시할 수 있다.
	하	오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명할 수 있다.
[12정법06-02] 국제 문제(안보, 경제, 환경 등)를 이해하고, 이를 해결해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 분석한다.	상	국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동의 사례를 통해 분석할 수 있다.
	중	국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 제시할 수 있다.
	하	국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상과 국제기구의 필요성을 설명할 수 있다.
[12정법06-03] 우리나라의 국제 관계를 분석하고, 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석한다.	상	우리나라의 국제 관계를 분석하고, 사례를 통해 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석할 수 있다.
	중	우리나라의 국제 관계와 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 설명할 수 있다.
	하	우리나라의 국제 관계를 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준
A	법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석하고 평가한다. 이 수준의 학생은 법․정치 현상에 대한 구체적인 사례를 수집하여 민주주의와 법치주의의 관점에서 엄밀하게 분석하고 평가한다. 더불어 이 수준의 학생은 다양한 법적, 정치적 갈등의 양상을 평가하고 그에 대한 대처 방안을 다각적이면서도 구체적으로 제시할 수 있다.
B	법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석한다. 이 수준의 학생은 일상생활 속에 나타나는 다양한 법․정치 현상의 사례와 자료를 활용하여 법․정치 현상을 다각적인 측면에서 분석하고 자신의 관점으로 설명한다. 이 수준의 학생은 자신의 주변에서 발생하는 다양한 법적, 정치적 갈등에 대하여 자신의 관점으로 대처 방안을 마련할 수 있다.
C	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 법․정치 현상을 이해하는 데에 필요한 주요 개념을 정확히 이해하며, 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 정확히 이해한다. 이 수준의 학생은 자신이 이해한 개념이나 원리를 구체적인 법․정치 현상에 연계하여 사회 현상을 파악한다.
D	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 대체로 구별하여 이해한다. 이 수준의 학생들은 주변에서 일어나는 법․정치 현상에 대하여 대략적으로 자신이 이해한 개념이나 원리를 연계하여 파악한다.
E	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 제한적으로 이해한다. 이 수준의 학생들은 미약하게 일상의 법․정치 현상에 대하여 자신이 이해한 개념이나 원리에 비추어 인식한다.

2024학년도 1학기 (세계지리) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	세계지리	1

1	[세계지리] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 세계화와 지역 이해 세계화와 지역화	[12세지01-01] 세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성의 변화에 영향을 주는 사례를 조사하고, 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.	▪강의식 수업 -교통 및 통신의 발달과 세계의 변화 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계화와 지역화	▪교사 관찰 평가 -교통 및 통신의 발달에 따른 세계화의 변화에 대해 설명할 수 있는지 확인	-직업병의 예방과 대책
2	2/4	Ⅰ. 세계화와 지역 이해 1. 세계화와 지역화	[12세지01-01] 세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성의 변화에 영향을 주는 사례를 조사하고, 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.	▪강의식 수업 -세계화와 공간 변화 -지역화와 공간 변화 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계화와 지역화	▪교사 관찰 평가 -세계화와 지역화에 따른 공간 변화에 대해 설명할 수 있는지 확인 -지역화 전략(지리적 표시제, 지역 브랜드화, 장소 마케팅)에 대해 설명할 수 있는지 확인
3	2/6	Ⅰ. 세계화와 지역 이해 2. 지리 정보와 공간 인식	[12세지01-02] 동･서양의 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 차이를 조사하고, 오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 옛 세계지도와 비교하여 분석한다.	▪강의식 수업 -지도와 세계관 -동양 및 서양의 세계 지도와 세계관 -오늘날의 지리 정보 활용 ▪부교재(수능특강) 활용 -지리 정보와 공간 인식	▪교사 관찰 평가 -동·서양의 옛 세계지도에 담긴 제작자의 의도를 파악하고, 이를 설명할 수 있는지 확인 -옛 세계지도에 담긴 지리정보를 오늘날의 세계지도와 비교하여 설명할 수 있는지 확인
4	2/8	Ⅰ. 세계화와 지역 이해 3. 세계의 지역 구분	[12세지01-03] 세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 조사하고, 세계의 권역들을 나눈 기존의 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가한다.	▪강의식 수업 -지역의 의미와 지역 구분 -세계의 다양한 지역 구분 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계의 지역 구분 ▪워크시트 활용 수업 -세계화와 지역화를 통한 지역 발전 전략에 대해 설명하기	▪교사 관찰 평가 -다양한 기준에 따라 세계의 권역들을 구분할 수 있는지 확인

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 열대 기후 환경	[12세지02-01] 기후 요인과 기후 요소에 대한 기본 이해를 바탕으로 열대 기후의 주요 특징과 요인을 분석한다.	▪강의식 수업 -열대 기후의 형성과 특징 ▪부교재(수능특강) 활용 -기후 요소와 기후 요인 -세계의 기후 지역	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -쾨펜의 기후 구분에 따라 세계 기후를 구분할 수 있는지 확인 -열대 기후의 형성과 특징을 기후 요인, 기후 요소와 연관지어 설명할 수 있는지 확인	-환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)
2	2/12	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 1. 열대 기후 환경	[12세지02-01] 기후 요인과 기후 요소에 대한 기본 이해를 바탕으로 열대 기후의 주요 특징과 요인을 분석한다.	▪강의식 수업 -열대 기후 지역의 생태 환경 ▪부교재(수능특강) 활용 -열대 기후 -열대 기후 지역의 주민 생활	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -열대 기후에서 나타나는 인간생활(의, 식, 주)에 대해 설명할 수 있는지 확인
3	2/14	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 2. 온대 기후 환경	[12세지02-02] 온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 파악한다.	▪강의식 수업 -온대 기후의 특징 ▪부교재(수능특강) 활용 -온대 기후의 분포와 특징 -온대 기후의 구분	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -쾨펜의 기후 구분에 따라 세계 기후를 구분할 수 있는지 확인 -온대 기후의 형성과 특징을 기후 요인, 기후 요소와 연관지어 설명할 수 있는지 확인
4	1/15	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 2. 온대 기후 환경	[12세지02-02] 온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 파악한다.	▪강의식 수업 -온대 기후 지역의 주민 생활 ▪부교재(수능특강) 활용 -대륙 서안의 온대 기후 -대륙 동안의 온대 기후	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -온대 기후에서 나타나는 인간생활(의, 식, 주)에 대해 설명할 수 있는지 확인	-지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/17	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 3. 건조 기후 환경과 냉대 및 한대 기후 환경	[12세지02-03] 건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 이해하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 탐구한다.	▪강의식 수업 -건조 기후의 특징과 지형 ▪부교재(수능특강) 활용 -건조 기후 -건조 기후 지역의 지형 -건조 기후 지역의 주민 생활	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -쾨펜의 기후 구분에 따라 세계 기후를 구분할 수 있는지 확인 -건조 기후의 형성과 특징을 기후 요인, 기후 요소와 연관지어 설명할 수 있는지 확인 -건조 기후에서 나타나는 인간생활(의, 식, 주)에 대해 설명할 수 있는지 확인	-대설과 한파 발생 시 대처요령
2	1/18	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 3. 건조 기후 환경과 냉대 및 한대 기후 환경	[12세지02-03] 건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 이해하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 탐구한다.	▪강의식 수업 -냉대 및 한대 기후의 특징과 지형 ▪부교재(수능특강) 활용 -냉·한대 기후 -빙하 지형과 주빙하 지형 -냉·한대 기후와 주민 생활	▪수행평가(서술형 평가) 연계 -쾨펜의 기후 구분에 따라 세계 기후를 구분할 수 있는지 확인 -냉대 및 한대 기후의 형성과 특징을 기후 요인, 기후 요소와 연관지어 설명할 수 있는지 확인 -냉대 및 한대 기후에서 나타나는 인간생활(의, 식, 주)에 대해 설명할 수 있는지 확인
3	2/20	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 4. 세계의 주요 대지형	[12세지02-04] 지형형성작용에 대한 기본 이해를 바탕으로 세계의 주요 대지형의 분포 특징과 형성 원인을 분석한다.	▪강의식 수업 -지형의 형성 과정 (내적 작용, 외적 작용, 판 구조 운동) ▪부교재(수능특강) 활용 -대지형의 형성	▪교사 관찰 평가 -내적 작용과 외적 작용으로 인해 형성되는 세계 대지형에 대해 이해하고 있는지 확인	-화재장소에 따른 대피훈련
4	1/21	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 4. 세계의 주요 대지형	[12세지02-04] 지형형성작용에 대한 기본 이해를 바탕으로 세계의 주요 대지형의 분포 특징과 형성 원인을 분석한다.	▪강의식 수업 -세계의 주요 대지형 (안정육괴, 고기습곡산지, 신기습곡산지) -세계 대지형의 분포와 특징 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계의 주요 대지형	▪교사 관찰 평가 -세계의 주요 대지형(안정육괴, 고기습곡산지, 신기습곡산지)의 분포와 특징에 대해 설명할 수 있는지 확인	-수업 공개

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 5. 독특한 지형들	[12세지02-05] 세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 주요 사례를 중심으로 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 형성 과정을 이해한다.	▪강의식 수업 -화산 지형의 형성과 특징 ▪부교재(수능특강) 활용 -주요 화산 활동 지역 -화산 지형	▪교사 관찰 평가 -화산지형의 형성과 특징에 대해 설명할 수 있는지 확인
2	2/24	Ⅱ. 세계의 자연환경과 인간 생활 5. 독특한 지형들	[12세지02-05] 세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 주요 사례를 중심으로 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 형성 과정을 이해한다.	▪강의식 수업 -카르스트 지형의 형성과 특징 -해안 지형의 형성과 특징 ▪워크시트 활용 수업 -기후 변화가 자연환경과 인간 생활에 미치는 영향에 대해 조사해보기 ▪부교재(수능특강) 활용 -카르스트 지형 -해안 지형	▪교사 관찰 평가 -카르스트 지형의 형성과 특징에 대해 설명할 수 있는지 확인
3	2/26	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 1.주요 종교의 전파와 종교 경관	[12세지03-01] 세계의 주요 종교별 특징과 주된 전파 경로를 분석하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미들을 비교하고 해석한다.	▪강의식 수업 -주요 종교의 특징과 전파 -주요 종교의 성지 및 종교 경관 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계 주요 종교의 분포 및 특징과 주민 생활 -세계 주요 종교의 기원과 전파 -세계 주요 종교의 성지 -세계 주요 종교의 경관	▪교사 관찰 평가 -세계의 주요 종교별 특징과 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미에 대해 비교하여 설명할 수 있는지 확인
4	1/27	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 2. 세계의 인구 변천과 인구 이주	[12세지03-02] 세계의 일반적 인구 변천 단계와 그 지역적 차이를 파악하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례 및 유형을 도출한다.	▪강의식 수업 -세계의 인구 변천 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계의 인구 성장과 인구 분포 -세계의 인구 변천과 인구 구조	▪교사 관찰 평가 -인구 변천 단계에 대해 이해하고 이를 바탕으로 선진국과 개도국에서 나타나는 인구 변화에 대해 비교하여 설명할 수 있는지 확인

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/29	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 2. 세계의 인구 변천과 인구 이주	[12세지03-02] 세계의 일반적 인구 변천 단계와 그 지역적 차이를 파악하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례 및 유형을 도출한다.	▪강의식 수업 -국제적 인구 이주 ▪부교재(수능특강) 활용 -세계의 인구 이주 -최근의 인구 이주 사례	▪교사 관찰 평가 -세계의 인구 이주와 관련한 주요 사례 및 유형에 대해 설명할 수 있는지 확인
2	1/30	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 3. 세계 도시와 세계 도시 체계	[12세지03-03] 세계도시의 선정 기준과 주요 특징을 이해하고, 세계도시체계론과 관련지어 세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 탐구한다.	▪강의식 수업 -세계의 도시화와 세계 도시 -세계 도시 체계와 도시 간 상호작용 ▪부교재(수능특강) 활용 -도시화와 도시화 과정 -세계 도시 -세계 도시 체계와 도시 간 상호 작용	▪교사 관찰 평가 -세계도시의 선정 기준과 세계도시의 특징에 대해 설명할 수 있는지 확인 -세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 분석할 수 있는지 확인	-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
3	2/32	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 4. 주요 식량 자원과 국제 이동	[12세지03-04] 세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 식량 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.	▪강의식 수업 -식량 자원의 생산과 소비 -주요 식량 자원의 생산과 국제 이동 ▪부교재(수능특강) 활용 -식량 자원의 의미와 특성 -주요 곡물 자원의 특징과 이동 -주요 가축의 생산과 이동	▪교사 관찰 평가 -세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 설명할 수 있는지 확인 -생산 및 수요의 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석할 수 있는지 확인
4	2/34	Ⅲ. 세계의 인문 환경과 인문 경관 5. 주요 에너지 자원과 국제 이동	[12세지03-05] 세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.	▪강의식 수업 -에너지 자원의 특성과 종류 -주요 에너지 자원의 분포와 국제 이동 ▪부교재(수능특강) 활용 -에너지 자원 -주요 에너지 자원의 특징과 이동	▪교사 관찰 평가 -세계 주요 에너지 자원의 특성과 특포 특징을 설명할 수 있는지 확인 -에너지 생산 및 수요의 지역 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석할 수 있는지 확인

2	[세계지리] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

지역, 대륙, 세계 규모와 같은 여러 지리적 규모에 따라 나타나는 다양한 문화와 현상 등의 고찰을 통해 지역에 대해 종합적으로 이해한다. 이를 통해 지역 연구의 다양한 방법을 이해하고 지역의 특성을 발견하며, 지역 간의 고유한 특성을 비교하여 지역 전문가로서의 소양을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40%(지필평가 10%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	기후와 인간생활 (서술형)
반영비율	29.75%	5.25%	29.75%	5.25%	30%	100%
만점	85점	15점	85점	15점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		5월
성취기준	[12세지01-01] [12세지01-02] [12세지01-03] [12세지02-01] [12세지02-02] [12세지02-03]		[12세지02-04][12세지02-05] [12세지03-01] [12세지03-02] [12세지03-03] [12세지03-04] [12세지03-05]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		기후와 인간생활					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12세지02-01] 기후 요인과 기후 요소에 대한 기본 이해를 바탕으로 열대 기후의 주요 특징과 요인을 분석한다.				상	전 지구적 규모에서 기후 요인과 기후 요소의 관계를 이해하고 이와 관련지어 열대 기후의 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.
						중	열대 기후의 분포 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.
						하	열대 기후의 특징을 말할 수 있다.
		[12세지02-02] 온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 파악한다.				상	온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
						중	온대 동안 기후와 온대 서안 기후 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 서로 비교하여 설명할 수 있다.
						하	온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징을 말할 수 있다.
		[12세지02-03] 건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 이해하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 탐구한다.				상	건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들의 특징과 형성 과정을 구체적으로 설명할 수 있다.
						중	건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 제시할 수 있다.
						하	건조 기후와 냉·한대 기후의 특징을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
세계의 기후 구분하기		1	50	제시된 5가지의 기후 그래프 중 5가지 기후가 모두 적절하게 서술된 경우							50
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 4가지 기후가 적절하게 서술된 경우							40
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 3가지 기후가 적절하게 서술된 경우							30
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 2가지 기후가 적절하게 서술된 경우							20
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 1가지 기후가 적절하게 서술된 경우							10
기후에 따른 주민생활의 특징 설명하기		1	50	제시된 5가지의 기후 그래프 중 5가지 주민 생활이 모두 적절하게 서술한 경우							50
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 4가지 주민 생활이 적절하게 서술한 경우							40
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 3가지 주민 생활이 적절하게 서술한 경우							30
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 2가지 주민 생활이 적절하게 서술한 경우							20
				제시된 5가지의 기후 그래프 중 1가지 주민 생활이 적절하게 서술한 경우							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 기후와 인간생활 )영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 세계화와 지역 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12세지01-01] 세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성의 변화에 영향을 주는 사례를 조사하고, 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.	상	세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성 변화에 영향을 주는 주요 사례를 제시하고, 이를 적용하여 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성 변화에 영향을 주는 주요 사례를 제시할 수 있다.
	하	세계화와 지역화의 의미를 말할 수 있다.
[12세지01-02] 동･서양의 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 차이를 조사하고, 오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 옛 세계지도와 비교하여 분석한다.	상	동･서양의 다양한 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 특징과 차이를 분석하여 제시하고, 오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 옛 세계지도와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	동･서양의 주요 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 특징과 차이를 설명할 수 있다.
	하	동･서양의 주요 옛 세계지도에는 어떤 것들이 있는지 제시하고 각각 어느 지역을 나타낸 것인지 설명할 수 있다.
[12세지01-03] 세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 조사하고, 세계의 권역들을 나눈 기존의 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가한다.	상	세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 몇 가지 범주로 나누고, 세계의 권역들을 나눈 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가할 수 있다.
	중	세계의 권역들을 나눈 여러 가지 세계지도들을 사례로 권역 구분의 주된 지표와 특징을 설명할 수 있다.
	하	세계의 권역들을 구분하는 주요 지표들에 어떤 것들이 있는지 제시할 수 있다.

(2) 세계의 자연 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12세지02-01] 기후 요인과 기후 요소에 대한 기본 이해를 바탕으로 열대 기후의 주요 특징과 요인을 분석한다.	상	전 지구적 규모에서 기후 요인과 기후 요소의 관계를 이해하고 이와 관련지어 열대 기후의 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.
	중	열대 기후의 분포 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.
	하	열대 기후의 특징을 말할 수 있다.
[12세지02-02] 온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 파악한다.	상	온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	온대 동안 기후와 온대 서안 기후 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 서로 비교하여 설명할 수 있다.
	하	온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징을 말할 수 있다.
[12세지02-03] 건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 이해하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 탐구한다.	상	건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들의 특징과 형성 과정을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 제시할 수 있다.
	하	건조 기후와 냉·한대 기후의 특징을 말할 수 있다.
[12세지02-04] 지형형성작용에 대한 기본 이해를 바탕으로 세계의 주요 대지형의 분포 특징과 형성 원인을 분석한다.	상	세계 주요 대지형의 형성 과정을 분석하고 이의 분포 및 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	지질시대의 흐름에 따른 세계 주요 대지형의 형성 과정을 설명할 수 있다.
	하	세계의 대지형이란 무엇인지 말할 수 있다.
[12세지02-05] 세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 주요 사례를 중심으로 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 형성 과정을 이해한다.	상	세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 주요 사례를 제시하고, 각 지형의 특징과 형성 과정을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형들을 사례로 각 지형의 특징을 설명할 수 있다.
	하	세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형들을 제시할 수 있다.

(3) 세계의 인문 환경과 인문 경관

교육과정 성취기준	평가기준
[12세지03-01] 세계의 주요 종교별 특징과 주된 전파 경로를 분석하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미들을 비교하고 해석한다.	상	세계의 주요 종교별 특징과 주된 전파 경로를 분석하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미들을 사례를 통해 비교하여 설명할 수 있다.
	중	세계의 주요 종교별 특징과 분포를 조사하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관 특징을 설명할 수 있다.
	하	세계의 주요 종교별 특징과 분포를 말할 수 있다.
[12세지03-02] 세계의 일반적 인구 변천 단계와 그 지역적 차이를 파악하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례 및 유형을 도출한다.	상	세계 여러 지역의 인구 변천 단계와 인구 분포를 구체적으로 비교하여 설명하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례를 분석하여 유형을 도출할 수 있다.
	중	세계 여러 지역의 인구 변천 단계와 인구 분포를 설명할 수 있다.
	하	세계의 일반적인 인구 변천 단계를 말할 수 있다.
[12세지03-03] 세계도시의 선정 기준과 주요 특징을 이해하고, 세계도시체계론과 관련지어 세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 탐구한다.	상	세계도시를 선정하는데 활용되는 기준과 세계도시의 주요 특징을 사례를 통해 제시하고, 세계도시체계론과 관련지어 세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 설명할 수 있다.
	중	세계도시를 선정하는데 활용되는 기준과 세계도시의 주요 특징을 설명할 수 있다.
	하	세계도시의 의미와 선정 기준을 말할 수 있다.
[12세지03-04] 세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 식량 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.	상	세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 지리적 조건과 관련지어 비교하고, 식량 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 지리적 조건과 관련지어 설명할 수 있다.
	하	식량 자원이란 무엇인지 정의하고 세계 주요 식량 자원의 특성을 말할 수 있다.
[12세지03-05] 세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.	상	세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 비교하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 설명할 수 있다.
	하	에너지 자원이란 무엇인지 정의하고 세계 주요 에너지 자원의 특성을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리, 이론을 체계적으로 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 여러 가지 측면에서 해석할 수 있다. 그리고 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명할 수 있다. 또한 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 비교하고 평가하여 합리적인 해결 방안을 제시할 수 있다.
B	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 평가하며, 해결 방안을 제시할 수 있다.
C	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 수집․분석하고 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 주요 특성을 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제와 쟁점을 제시할 수 있다.
D	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실 및 주요 개념을 이해하고, 지리 정보를 수집하며 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 설명하고, 지리적 문제를 진술할 수 있다.
E	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 주요 사실을 이해하고, 지리 정보를 일부 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 진술하고, 일부 지리적 문제를 진술할 수 있다.

2024학년도 1학기 윤리와 사상 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	윤리와 사상	1

1	윤리와 사상 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 인간과 윤리 사상 1. 윤리사상과 사회사상의 필요성	[윤사01-01] 인간에 대한 다양한 관점을 비교하고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 -인간의 특성과 본성을 이해하기 -윤리 사상의 의미를 이해하고 필요성을 설명하기 -사회 사상의 특성을 파악하고, 윤리 사상과의 관계를 이해하기 ▪문제해결학습 -한국 및 동서양의 윤리 사상과 사회사상의 필요성 탐구하기	▪교사 관찰 -인간 본성을 파악할 때, 인간의 도덕성, 이타적인 행동, 모방 심리, 죄책감 등에 대해 살펴보는지를 확인 -제시된 사례를 바탕으로 답을 해 나가되, 동물과 비교되는 인간의 특성을 추론하고 더 나아가 이를 바탕으로 인간의 본질을 생각해 보도록 유도
2	2/4	2. 윤리사상과 사회사상의 역할	[윤사01-02] 우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동･서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 탐구하고, 윤리사상과 사회사상의 관계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -윤리의 의미를 이해하고, 인간 이 살아가는데 있어서 올바른 삶의 방향을 제시하는 역할의 중요성을 이해하기 -인간은 자신이 누구인지, 어떤 사람이 되어 갈 것인지를 끊임 없이 모색하는 존재임을 설명	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복적한 체계를 갖고 있기 때문이 아니라 생활 속에서 실천됨으로써 사상이 완성됨을 깨닫도록 성찰 지도
3	2/6	Ⅱ. 동양과 한국 윤리 사상 사상의 연원	[윤사02-01] 동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 탐구하고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -공자로부터 비롯된 유교 윤리 의 특징과 수양법 이해하기 -노자로부터 비롯된 도가 윤리 의 특징과 특징을 설명 -불교의 세계관과 연원에 대해 탐구하고, 고통에서 벗어날 수 있는 구체적인 수양법을 설명 -각 사상가들이 주장하는 도의 원리를 비교하여 설명하기 ▪문제해결학습 -인간이 행복을 추구하기 위해 문제가 되는 것이 무엇인지 자유롭게 이야기 하기	▪교사 관찰 -유·불·도로 대표되는 동양 윤리 사상에 유기체적 세계관, 공존과 공생의 사회관을 이끌어 낼 수 있는지를 확인 -각 동양 사상의 세계관과 수양법을 연결시켜 설명할 수 있는지를 파악 -동양 윤리 사상을 통해 현재 자신의 삶을 반성하고 성찰할 수 있도록 지도 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -EBS 다큐멘터리, 「동과 서」를 통해 동서양의 사상의 차이, 이에 따른 삶의 모습의 차이를 중점적으로 이해	▪환경 · 지속 가능한 발전교육
4	1/7	2. 인의 윤리	[윤사02-01] 동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 탐구하고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 토론할 수 있다. [윤사02-02] 선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -중국 춘추시대의 상황을 파악하고, 제가백가들의 활동을 소개 -사회 혼란의 원인과 해결법에 대한 제자백가들의 사상 이해하기 -중국 전국시대의 상황을 파악하고, 맹자와 순자의 사상 이해하기 -성리학과 양명학의 세계관을 비교하여 이해하기 -성리학과 양명학의 대학 구절 해석과 지와 행의 관계 설명하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -현대생활에서 발생하는 다양한 딜레마를 선정하고, 각 사상가과 자신의 입장에서 대안 선택하기	▪현대 생활에 사상가의 이론을 적용하고, 성찰하기 -공자와 맹자의 원문을 읽고 핵심 개념의 의미와 중요성을 파악할 수 있는지를 확인하고, 이를 바탕으로 자신의 삶을 성찰할 수 있도록 지도 ▪교사 관찰 -맹자와 순자의 사상적 차이점을 인간관(본성)과 수양법의 관점에서 설명할 수 있는지 확인 -주자의 성즉리와 심통성정, 성발 위정의 개념을 정확하게 이해하는지 확인 -주자와 다른 양명의 수양법과 지와 행의 관계를 비교할 수 있도록 지도	▪작업장의 안전관리

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/9	3. 도덕적 심성	[윤사02-02] 선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다. [윤사02-03] 이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 설명할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -이황과 이이의 이기론을 이해 하고, 리와 기의 주재성을 비 교하기 -사단과 칠정의 관계를 주자의 관점에서 파악한 후, 이황과의 차이점을 찾아내기 -이황과 이이의 입장에서 사단과 칠정의 연원을 비교하고, 본연지성과 기질지성의 관계 이해하기 -정약용과 성리학자들의 하늘에 대한 관점 파악하기 -실학자의 입장에서 성리학적 세계관 비판하기 -정약용의 본성관을 이해하고, 사덕과 사단의 관계를 설명하기 -조선 성리학의 한계와 실학 사상의 의의 설명하기 ▪문제해결학습 -이황, 이이, 정약용의 입장에서 바람직한 삶의 자세 탐구하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -동양 사상가들의 입장을 이해하여 스스로 개념을 설명하는 글쓰기 -도덕적 딜레마 상황의 의미를 이해하고, 현대 생활에서 발생하는 다양한 도덕적 딜레마 선택하기 -현대 생활의 딜레마를 자신의 선택한 사상가의 입장에서 설명하기 -사상가들의 주요 개념을 활용하여 자신의 선택과 대안을 주장하고, 논리적으로 반박하는 글 서술하기 -자신의 결론을 증명할 수 있는 다양한 자료 수집하여 제시하기 ▪교사 관찰 -성리학자와 실학자들의 세계관을 정확하게 비교할 수 있는지 확인 -이황, 이이와 정약용의 수양법을 비교할 수 있도록 지도 -성리학에 대한 반성과 실학등장의 사상적 배경을 파악하기 -정약용의 욕구에 대한 관점 이해 하기
2	2/11	4. 자비의 윤리	[윤사02-04] 초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 설명할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -석가가 주장하는 연기의 법칙을 12연기의 관점에서 설명하기 -고통이 발생하는 과정과 고통의 소멸과정을 열거하기 -석가의 세계관을 제행무상, 제법무아, 일체개고의 입장으로 이해하기 -석가가 깨달은 4가지의 성스러운 진리인 ‘사성제’를 이해하기 -부파불교와 대승불교의 차이점 비교하기 -중국 불교인 선종과 교종의 사상적 차이점을 설명하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -동양 사상가들의 입장을 이해하여 스스로 개념을 설명하는 글쓰기 -도덕적 딜레마 상황의 의미를 이해하고, 현대 생활에서 발생하는 다양한 도덕적 딜레마 선택하기 -현대 생활의 딜레마를 자신의 선택한 사상가의 입장에서 설명하기 -사상가들의 주요 개념을 활용하여 자신의 선택과 대안을 주장하고, 논리적으로 반박하는 글 서술하기 -자신의 결론을 증명할 수 있는 다양한 자료 수집하여 제시하기	▪화재 장소에 따른 대피요령
3	2/13	5. 분쟁과 화합	[윤사02-04] 초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 설명할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다. [윤사02-05] 한국불교의 주요 사상들을 이해하고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -원효의 일심사상과 화쟁사상 설명하기 -의천의 교관겸수와 선종과의 조화 방법 이해하기 -지눌의 돈오점수 수양법을 이해하고, 혜능과 비교하기 -정혜쌍수의 의미와 필요성을 지눌의 입장에서 변론하기 -한국 불교의 특징과 현대적 의의를 설명하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -현대생활에서 발생하는 다양한 딜레마를 선정하고, 각 사상가과 자신의 입장에서 대안 선택하기	▪교사 관찰 -일심사상과 화쟁사상이 갖는 한국불교의 특징을 설명 -교관겸수의 교과 관의 의미를 명확하게 분류하도록 지도하기 -정혜쌍수의 의미를 지눌의 입 장에서 정확하게 변론하도록 지도 -한국과 중국 불교의 차이점과 현대적 의의를 찾도록 지도 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -갈등과 편견이 발생하는 다양 한 윤리적 문제를 찾고, 한국 불교 사상가의 입장에서 조화 를 이룰 수 있는 방법 찾도록 강조하기	▪폭발과 붕괴 발생 원인과 대처요령
4	1/14	5. 분쟁과 화합	[윤사02-05] 한국불교의 주요 사상들을 이해하고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -원효의 원융회통 사상을 원문을 통해 이해하기 -의천의 내외겸전 사상을 원문을 통해 이해하기 -지눌의 정과 혜의 관점을 통해 수양법 설명하기 -한국 불교의 독자성과 특징을 열거하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -현대생활에서 발생하는 다양한 딜레마를 선정하고, 각 사상가과 자신의 입장에서 대안 선택하기	▪교사 관찰 -원효의 원융회통의 의미를 이해하도록 하고, 원문 속에서 개념을 찾도록 지도 -의천의 ‘교주선종’의 개념을 통 해 통합의 특징을 찾도록 설명 ▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다 고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복 적한 체계를 갖고 있기 때문 이 아니라 생활 속에서 실천 됨으로써 사상이 완성됨을 깨 닫도록 성찰지도	▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/15	6. 무위자연의 윤리	[윤사02-06] 노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 이해할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -‘반자도지동’과 ‘무위이무불위’의 원리를 설명하기 -사회혼란의 원인을 도가의 입장에서 이해하기 -노자와 장자의 수양법 제시하기 ▪문제해결학습 -도가 사상을 현대 생활문제에 적용하여 문제해결하기	▪교사 관찰 -도가가 제시하는 사회혼란의 원인을 유교의 사상과 비교하여 제시 -‘분별’이라는 개념을 유교의 인 위적인 덕과 덕치의 개념과 비교 하는지 확인 -상선약수의 개념으로 도의 개념을 설명하는지 확인
2	1/16	6. 무위자연의 윤리	[윤사02-06] 노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 이해할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -유교와 도가의 세계관을 비교하여 설명하기 -도가의 입장에서 유교의 입장을 비판하기 -도교의 성립과 한국 고유사상을 이해하기 -도교가 우리 전통 문화에 미친 영향 이해하기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다 고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복 적한 체계를 갖고 있기 때문 이 아니라 생활 속에서 실천 됨으로써 사상이 완성됨을 깨 닫도록 성찰지도
3	2/18	7. 한국과 동양 윤리 사상의 의의	[윤사02-07] 근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력을 탐구하여 그 의의와 한계를 설명할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 갖는 의의에 대해 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -실학의 형성과정과 성리학의 문제점 이해하기 -대표적인 실학 사상 설명하기 -온건적 개화와 변법적 개화 사상 이해하기 -민족 종교의 특징 설명하기 -동학의 특징과 위정척사 사상과 비교하기	▪교사 관찰 -기존 성리학의 문제점을 시대 적 상황과 함께 설명할 수 있 는지 확인 -위정척사 사상과 동학의 개념을 명확하게 비교할 수 있도록 지도 -온건적 개화와 변법적 개화 사상 을 명확하게 구분하는지 확인
4	2/20	Ⅲ. 서양 윤리 사상 사상의 연원	[윤사03-01] 서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘을 살펴보고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -소피스트의 상대주의적 진리관 이해하기 -소크라테스의 지행일치설 -소크라테스의 지덕복합일설 이해하기 -소피스트와 소크라테스의 사상을 비교하기 -성찰하는 삶의 중요성 인식하기 -‘너 자신을 알라’, ‘악법도 법이다’의 의미 이해하기 ▪문제해결학습 -현실 생활에서 지행불일치가 일어나는 이유 탐구하기	▪교사 관찰 -상대주의 진리관과 보편적 진 리관의 차이점을 명확하게 비 교 하도록 지도 -소크라테스가 지덕복 합일설을 주장하는 이유를 설명할 수 있는지 확인 -소크라테스의 덕 개념을 이해 하고 있는지 확인 -소피스트들의 명언을 바탕으로 사상가들간의 차이를 설명할 수 있는지 확인 -지행일치의 의미 파악 여부 확인	▪수업 나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/21	사상의 연원	[윤사03-01] 서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘을 살펴보고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -지식과 덕의 필요충분조건 설명하기 -소크라테스 입장에서 악행의 원인 파악하기 -악행의 비자발성을 영혼의 건강 으로 추론하기 -덕과 행복의 정의 이해하기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다 고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복 적한 체계를 갖고 있기 때문 이 아니라 생활 속에서 실천 됨으로써 사상이 완성됨을 깨 닫도록 성찰지도
2	2/23	2. 덕	[윤사03-02] 영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상을 비교하여 덕과 행복의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -플라톤의 이데아론 설명하기 -아리스토텔레스의 세계관 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -각 사상가의 세계관에서에서 도출되는 차이점 도출하기	▪교사 관찰 -플라톤의 동굴의 비유를 통해 이데아론을 설명할 수 있도록 지도 -사물의 본질을 두 세계의 이론 으로 설명할 수 있도록 지도
3	2/25	2. 덕	[윤사03-02] 영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상을 비교하여 덕과 행복의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -플라톤의 덕과 행복 이해하기 -아리스토텔레스의 덕과 행복 이해하기 -플라톤의 사주덕 이해하기 -영혼의 구성요소 비교하기 -중용의 덕에 특성 파악하기 -성품의 탁월성의 특징 -지적인 탁월성의 특징 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -도덕적 문제 상황을 제시하고 아리스토텔레스의 중용 관점에서 도덕적 행동 도출하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -동양 사상가들의 입장을 이해하여 스스로 개념을 설명하는 글쓰기 -도덕적 딜레마 상황의 의미를 이해하고, 현대 생활에서 발생하는 다양한 도덕적 딜레마 선택하기 -현대 생활의 딜레마를 자신의 선택한 사상가의 입장에서 설명하기 -사상가들의 주요 개념을 활용하여 자신의 선택과 대안을 주장하고, 논리적으로 반박하는 글 서술하기
4	2/27	3. 행복 추구의 방법	[윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -에피쿠로스의 원자론적 유물론 이해하기 -진정한 쾌락을 추구하는 방법 -소극적 쾌락의 의미와 쾌락의 역설 -허용되는 욕구와 허용되지 않는 욕구 파악하기 -스토아의 필연적 세계관과 범신론 -덕과 행복의 의미 비교하기 -정념의 제거로서의 행복 -허용되는 정념 구별하기 -고통을 제거하는 방법 비교하기 -아파테이아와 아타락시아의 특징 파악하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -동양 사상가들의 입장을 이해하여 스스로 개념을 설명하는 글쓰기 -도덕적 딜레마 상황의 의미를 이해하고, 현대 생활에서 발생하는 다양한 도덕적 딜레마 선택하기 -현대 생활의 딜레마를 자신의 선택한 사상가의 입장에서 설명하기 -사상가들의 주요 개념을 활용하여 자신의 선택과 대안을 주장하고, 논리적으로 반박하는 글 서술하기 -자신의 결론을 증명할 수 있는 다양한 자료 수집하여 제시하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/28	3. 행복 추구의 방법	[윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -금욕주의와 쾌락주의 -덕복일치와 진정한 행복에 이르는 방법 이해하기 -에피쿠로스와 스토아의 사상이 현대 생활에 주는 시사점 ▪문제해결학습 -에피쿠로스와 스토아가 죽음을 두려워 하지 않을 수 있는 이유 찾기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다 고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복 적한 체계를 갖고 있기 때문 이 아니라 생활 속에서 실천 됨으로써 사상이 완성됨을 깨 닫도록 성찰지도	▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	2/30	3. 행복 추구의 방법	[윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -자유와 행복의 관계 -자유와 도덕의 관계 -진정한 자유는 무엇인가 탐구하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -사상가들의 덕과 주요개념을 이용하여 자신의 행복 정의하기	▪교사 관찰 -도덕에 자유가 필요한 이유를 제시하도록 지도 -진정한 자유인 자율의 의미를 이해했는지 파악 -자신의 행복을 사상을 통해 제시할 수 있는지를 확인
3	2/32	3. 행복 추구의 방법	[윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -동양과 서양의 덕 개념 비교하기 -범신론의 특징 이해하기 -동양과 서양의 중용 개념 비교하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -덕이 있는 사람이 행복할 수 있는 이유 토론하기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -훌륭한 사상을 갖기가 어렵다 고 생각하는 이유는 그 사상 자체가 난해한 내용이거나 복 적한 체계를 갖고 있기 때문 이 아니라 생활 속에서 실천 됨으로써 사상이 완성됨을 깨 닫도록 성찰지도
4	2/34	3. 행복 추구의 방법	[윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -쾌락주의의 문제점 파악하기 -필연적 인과법칙과 마음의 안정 -진정한 마음의 평화 찾기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -자신의 인생에 많은 영향을 미칠 수 있는 사상가를 선정하고 서로 토론하기	▪교사 관찰 -자신이 추구하고 싶은 사상을 설명하고 주장할 수 있도록 지도 -올바른 세계관과 윤리 사상 및 사회 사상의 정립 필요성을 지닐수 있도록 지도 -자신만의 진정한 마음의 평화 와 행복의 방법 찾도록 지도

2	윤리와 사상 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 인간의 삶에 있어서 윤리 및 사회사상이 지니고 있는 의미를 올바르게 이해하고 윤리 및 사회사상 문제를 탐구 하도록 한다.

나. 학생들이 한국 및 동·서양의 주요 윤리 사상과 사회사상을 체계적으로 학습하고 탐구하여, 윤리적 인식 능력과   성찰 능력을 심화하고 바람직한 윤리관을 확립할 수 있도록 한다.

다. 학생들에게 한국 및 동·서양의 주요 윤리사상과 사회사상에 내재된 지혜와 통찰을 비판적으로 음미해 볼 수    있는 학습경험을 제공함으로써, 학생 스스로 이 시대에 요구되는 윤리적 삶에 대한 바람직한 관점을 정립할    수 있도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영   등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 44%(지필평가 14%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 윤리와 사상 학습을 적극적으로 도와줄 수   있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	동양윤리사상 (서술형)	서양윤리사상 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		4월	6월
성취기준	[12윤사01-01], [12윤사01-02], [12윤사02-01], [12윤사02-02], [12윤사02-03], [12윤사02-04], [12윤사02-05]		[12윤사02-06], [12윤사02-07], [12윤사03-01], [12윤사03-02] [12윤사03-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

*평가영역		동양윤리사상					*만점(반영비율)		100점 (15%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12윤사02-01] 동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 탐구하고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 토론할 수 있다.				상	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
						중	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 자신의 견해를 말할 수 있다.
						하	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 찾아볼 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 알 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
현대 생활의 딜레마 선정		1	30	도덕적 딜레마가 될 수 있는 현대 생활의 문제를 선정하고, 윤리적으로 분석하며 상반된 주장을 명확하게 제시함.							30
				도덕적 딜레마가 될 수 있는 현대 생활의 문제를 선정하고, 윤리적으로 분석하였으나 상반된 주장을 모호하게 제시함.							20
				도덕적 딜레마가 되기 어려운 문제 상황을 제시하여 분석함.							10
동양 윤리의 사상적 이해		1	30	동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하여 자신이 선택한 사상가의 입장에서 해결방법을 논리적으로 제시함.							30
				동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하였으나 자신이 선택한 사상가의 입장에서 해결방법을 도출하지 못함.							20
				동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하지 못함.							10
자기 입장 제시		1	40	도덕적 딜레마에 대한 자신의 결론을 적절한 근거를 토대로 논리적으로 제시함.							40
				도덕적 딜레마에 대해 제시한 자신의 결론이 드러났으나 논리성이 다소 부족함.							30
				도덕적 딜레마에 대한 자신의 결론을 주장했으나 커다란 모순이 있거나 관련이 없음.							20
				자신의 생각을 주장하지 않음.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우											0

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		서양윤리사상					*만점(반영비율)		100점 (15%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12윤사03-01] 서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘을 살펴보고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 설명할 수 있다.				상	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
						중	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 말할 수 있다.
						하	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 찾아볼 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 알 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
직업 생활 선정		1	30	자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 명확하게 제시하고, 수업시간에 배운 이론을 논리적으로 적용함.							30
				자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 명확하게 제시하고, 수업시간에 배운 이론을 적용함.							20
				자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 제시하였으나, 수업시간에 배운 이론의 적용이 미흡함.							10
서양 윤리 이론의 적용		1	40	선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 논리적이고 명확하게 해결함.							40
				선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 해결함.							30
				선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 미흡하게 해결함.							20
				선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론으로 적용하지 못함.							10
직업 생활에 필요한 덕성 제시		1	30	원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 적극적으로 제시함.							30
				원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 제시함.							20
				원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 제시하지 못함.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우											0

나. 수행평가2 (서술형)

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-동양 윤리 사상 영역	3
		수행-서양 윤리 사상 영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 인간과 윤리사상

교육과정 성취기준	평가기준
[12윤사01-01] 인간에 대한 다양한 관점을 비교하고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 탐구할 수 있다.	상	인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있다.
	중	인간에 대한 다양한 관점의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 조사하고 종합할 수 있다.
	하	인간에 대한 다양한 관점에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 찾아볼 수 있다.
[12윤사01-02] 우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동･서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 탐구하고, 윤리사상과 사회사상의 관계를 토론할 수 있다.	상	우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 조사하여 종합할 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 찾아볼 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계를 알 수 있다.

(2) 동양과 한국윤리사상

교육과정 성취기준	평가기준
[12윤사02-01] 동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 탐구하고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 토론할 수 있다.	상	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 찾아볼 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 알 수 있다.
[12윤사02-02] 선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	상	선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 조사하고 종합할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 찾아볼 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 알 수 있다.
[12윤사02-03] 이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 설명할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 설명할 수 있다.	상	이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 말할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 말할 수 있다.
	하	이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 알 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 알 수 있다.
[12윤사02-04] 초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 설명할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	상	초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 알 수 있다.
[12윤사02-05] 한국불교의 주요 사상들을 이해하고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 설명할 수 있다.	상	한국불교의 주요 사상들을 설명할 수 있고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	한국불교의 주요 사상들을 파악할 수 있고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 말할 수 있다.
	하	한국불교의 주요 사상들이 있음을 알고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 알 수 있다.
[12윤사02-06] 노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 이해할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 토론할 수 있다.	상	노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 설명할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 파악할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징에 대해 생각해 볼 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 알 수 있다.
[12윤사02-07] 근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력을 탐구하여 그 의의와 한계를 설명할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 갖는 의의에 대해 토론할 수 있다.	상	근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며 그 의의와 한계에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 조사하고 종합할 수 있으며 그 의의와 한계를 말할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 찾아볼 수 있으며 그 의의와 한계를 알 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 알 수 있다.

(3) 서양윤리사상

교육과정 성취기준	평가기준
[12윤사03-01] 서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘을 살펴보고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 설명할 수 있다.	상	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 말할 수 있다.
	하	서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 찾아볼 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 알 수 있다.
[12윤사03-02] 영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상을 비교하여 덕과 행복의 관계를 설명할 수 있다.	상	영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 덕과 행복의 관계를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 덕과 행복의 관계를 말할 수 있다.
	하	영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 덕과 행복의 관계를 알 수 있다.
[12윤사03-03] 행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.	상	행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 각각의 특징과 한계를 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 각각의 특징과 한계에 대하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 각각의 특징과 한계를 알 수 있다.
[12윤사03-04] 그리스도교 윤리사상의 특징을 탐구하고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 설명할 수 있다.	상	그리스도교 윤리사상의 특징을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	그리스도교 윤리사상의 특징을 조사하고 종합할 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 말할 수 있다.
	하	그리스도교 윤리사상의 특징을 찾아볼 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 알 수 있다.
[12윤사03-05] 도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 토론할 수 있다.	상	도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 알 수 있다.
[12윤사03-06] 의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 특징을 비교하여 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점을 파악할 수 있다.	상	의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점을 설명할 수 있다.
	중	의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점에 대해 파악할 수 있다.
	하	의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점이 있다는 것을 알 수 있다.
[12윤사03-07] 현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 이해하고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 설명할 수 있다.	상	현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 설명 할 수 있고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 파악할 수 있고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 말할 수 있다.
	하	현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들이 있음을 알고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 알 수 있다.

(4) 사회사상

교육과정 성취기준	평가기준
[12윤사04-01] 동･서양의 이상사회론들을 비교하여 현대 사회에 주는 시사점을 추론할 수 있다.	상	동·서양의 이상사회론을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	동·서양의 이상사회론을 조사하고 종합할 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 자신의 의견으로 표현할 수 있다.
	하	동·서양의 이상사회론을 찾아볼 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 생각할 수 있다.
[12윤사04-02] 국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 탐구하여 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 제시할 수 있다.	상	국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있다.
	하	국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 찾아볼 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대해 나열할 수 있다.
[12윤사04-03] 개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의의 입장을 비교하여, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 모색할 수 있다.	상	개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의의 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있다.
	중	개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의 입장의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 조사하고 종합할 수 있다.
	하	개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의 입장에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 찾아볼 수 있다.
[12윤사04-04] 민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 탐구하고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 이해하여, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 토론할 수 있다.	상	민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 설명할 수 있으며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 조사하고 종합할 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 파악할 수 있으며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 찾아볼 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범이 있음을 알며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 알 수 있다.
[12윤사04-05] 자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 토론할 수 있다.	상	자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
	중	자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
	하	자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 알 수 있다.
[12윤사04-06] 동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 이해하고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 성찰할 수 있다.	상	동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 설명할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각하여 개선할 수 있다.
	중	동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 파악할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각하고 개선하려 노력할 수 있다.
	하	동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 생각할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 인간과 윤리사상

성취수준	일반적 특성
A	인간에 대한 다양한 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 종합적으로 설명할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 설명할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
B	인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 설명할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
C	인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 파악할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
D	인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유에 대해 생각해 볼 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있다.
E	인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 알 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유에 대해 생각해 볼 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 찾아볼 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 알 수 있다.

(2) 동양과 한국윤리사상

성취수준	일반적 특성
A	동양과 한국의 윤리사상들을 설명할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
B	동양과 한국의 윤리사상들을 설명할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.
C	동양과 한국의 윤리사상들을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.
D	동양과 한국의 윤리사상들을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 알기 위해 노력할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있다.
E	동양과 한국의 윤리사상들이 있음을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 찾아볼 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 알 수 있다.

(3) 서양 윤리사상

성취수준	일반적 특성
A	고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립하고 실천할 수 있다.
B	고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립할 수 있다.
C	고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려 노력할 수 있다.
D	고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아볼 수 있다.
E	고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 알 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 알며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶에 관심을 가질 수 있다.

(4) 사회사상

성취수준	일반적 특성
A	여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립하고 실천할 수 있다.
B	여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립할 수 있다.
C	여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려 노력할 수 있다.
D	여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등이 있음을 알고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아볼 수 있다.
E	여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 있음을 알기 위해 노력하고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점이 있다는 점을 앎으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶에 관심을 가질 수 있다.

2024학년도 1학기 (물리학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	물리학Ⅰ	1

1	[물리학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	1. 역학과 에너지 (1) 물체의 운동	[12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.	▪강의식 수업 - 이동거리와 변위, 속력과 속도의 비교 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	생태전환교육(신재생에너지 활용 현황 및 발전방향)
2	1/2	1. 역학과 에너지 (1) 물체의 운동	[12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.	▪강의식 수업 - 가속도와 뉴턴 법칙 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	재난안전교육(화재 장소에 따른 대피요령)
3	1/3	1. 역학과 에너지 (2) 뉴턴 운동 법칙	[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.	▪강의식 수업 - 뉴턴 운동 법칙 응용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	재난안전교육(폭발과 붕괴 발생 원인과 대처요령)
4	1/4	1. 역학과 에너지 (2) 뉴턴 운동 법칙	[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 뉴턴 운동 법칙 응용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	직업안전교육(산업재해의 원인과 유형)

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	1. 역학과 에너지 (2) 뉴턴 운동 법칙	[12물리Ⅰ01-03] 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 뉴턴 운동 법칙 응용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/6	1. 역학과 에너지 (3) 운동량과 충격량	[12물리Ⅰ01-04] 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동량과 충격량의 개념 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/7	1. 역학과 에너지 (3) 운동량과 충격량	[12물리Ⅰ01-05] 충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동량 보존 법칙과 운동량 충격량 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/8	1. 역학과 에너지 (4) 역학적 에너지 보존	[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동에너지와 퍼텐셜에너지의 개념 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/8					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/9	1. 역학과 에너지 (4) 역학적 에너지 보존	[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일-에너지 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/10	1. 역학과 에너지 (4) 역학적 에너지 보존	[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 역학적에너지 보존 법칙 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/11	1. 역학과 에너지 (5)열역학1법칙	[12물리Ⅰ01-07] 열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 열역학 1법칙 적용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	-수업 공개 (수업 나눔의 날)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/12	1. 역학과 에너지 (6)열역학2법칙	[12물리Ⅰ01-08] 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 열역학 2법칙의 개념과 열역학 1,2법칙 문제 풀이 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/13	1. 역학과 에너지 (7) 특수상대성이론	[12물리Ⅰ01-09] 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 상대성 원리, 동시성의 상대성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/14	1. 역학과 에너지 (7) 특수상대성이론	[12물리Ⅰ01-10] 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 시간지연, 길이수축, 질량-에너지 등가원리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/15	1. 역학과 에너지	[12물리Ⅰ01-06] [12물리Ⅰ01-07] [12물리Ⅰ01-08] [12물리Ⅰ01-09] [12물리Ⅰ01-10]	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 열역학 법칙돠 상대성원리 응용 문제 풀이 연습 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	1/16	1. 역학과 에너지	[12물리Ⅰ01-01] [12물리Ⅰ01-02] [12물리Ⅰ01-03] [12물리Ⅰ01-04] [12물리Ⅰ01-05] [12물리Ⅰ01-06] [12물리Ⅰ01-07] [12물리Ⅰ01-08] [12물리Ⅰ01-09] [12물리Ⅰ01-10]	▪개인 탐구 활동 -1학기 수업 내용과 관련된 주제로 자유탐구하여 발표	▪교사 관찰 -학생의 탐구 과정을 관찰하고 기록
3	1/17	1. 역학과 에너지	[12물리Ⅰ01-01] [12물리Ⅰ01-02] [12물리Ⅰ01-03] [12물리Ⅰ01-04] [12물리Ⅰ01-05] [12물리Ⅰ01-06] [12물리Ⅰ01-07] [12물리Ⅰ01-08] [12물리Ⅰ01-09] [12물리Ⅰ01-10]	▪개인 탐구 활동 -1학기 수업 내용과 관련된 주제로 자유탐구하여 발표	▪교사 관찰 -학생의 탐구 과정을 관찰하고 기록
4	0/17					▪방학식

2	[물리학Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한

것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도활동

측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 수행평가를 통한 학습의 효율화와 과학 탐구학습의 질을 높인다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

마. 평가 기준의 수준 구분은 학습목표, 과학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류

와 활용 범위에 따라 다양한 사고력과 창의성을 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 물리학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	일과 에너지 (서술형)	힘과 운동
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		5~6월	수시
성취기준	[12물리Ⅰ01-01] ,[12물리Ⅰ01-02] ,[12물리Ⅰ01-03] ,[12물리Ⅰ01-04] ,[12물리Ⅰ01-05] ,[12물리Ⅰ01-06]		[12물리Ⅰ01-06] ,[12물리Ⅰ01-07] ,[12물리Ⅰ01-08] [12물리Ⅰ01-09] ,[12물리Ⅰ01-10]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 힘과 운동

*평가영역		힘과 운동					*만점(반영비율)		100점(14%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.				상	여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류하고 속도와 가속도의 개념으로 설명할 수 있다.
						중	가속도의 의미를 알고 속도가 변하는 운동의 사례를 제시할 수 있다.
						하	여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.				상	뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치를 식과 그래프로 나타낼 수 있다.
						하	직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도의 크기와 방향을 구할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-03] 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다.				상	다양한 상황에서 뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례를 찾아 상호 작용하는 두 힘의 방향과 크기를 화살표로 나타내고 설명할 수 있다.
						중	뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례에서 상호 작용하는 두 힘을 찾을 수 있다.
						하	물체에 힘이 작용할 때 항상 상호 작용하는 힘이 있음을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-04] 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.				상	물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후에 운동량이 보존됨을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	두 물체가 충돌할 때 운동량이 보존됨을 설명할 수 있다.
						하	운동량의 정의를 알고 운동하는 물체의 운동량을 구할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-05] 충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 충격량과 운동량의 관계를 이용하여 설명할 수 있다.
						중	충격량과 운동량의 관계를 설명할 수 있다.
						하	충격량을 힘과 시간의 관계로 설명할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.				상	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.
						중	직선상에서 운동하는 물체에서 열에너지가 발생하는 경우 역학적 에너지가 보존되지 않음을 설명할 수 있다.
						하	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지를 구할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-07] 열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	열역학 제1법칙을 이해하고, 이를 이용하여 열역학 과정에서의 내부 에너지의 변화량을 외부와 주고받은 열과 일을 통해 구할 수 있다.
						중	열역학 1법칙을 이해하여 열기관이 외부와 열과 일을 주고받은 열기관의 내부 에너지의 변화량과 관련이 있음을 설명할 수 있다.
						하	기체의 내부 에너지는 기체의 절대 온도와 관련이 있음을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-08] 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	열효율에 한계가 있음을 알고, 열이 모두 일로 전환되지 않는 사례를 들어 설명할 수 있다.
						중	열기관에서 열효율을 구할 수 있다.
						하	열기관의 열효율의 의미를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-09] 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다.				상	관찰자에 따라 동시성이 달라질 수 있음을 설명하고, 속도가 다른 두 관성계에서 나타나는 시간 지연과 길이 수축을 정성적으로 비교하여 설명할 수 있다.
						중	모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 이로 인해 시간 지연, 길이 수축이 나타남을 설명할 수 있다.
						하	관성계의 의미를 알고, 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-10] 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	질량이 에너지로 변환되는 사례를 들고 질량 -에너지 등가성을 이용해 질량 결손에 의한 에너지 전환을 설명할 수 있다.
						중	질량-에너지 등가성의 의미를 설명할 수 있다.
						하	질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
수업 내용에 대한 질문에 대한 서술		수시	100	수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 95% 이상 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							100
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 90% 이상 95% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							95
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 85% 이상 90% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							90
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 80% 이상 85% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							85
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해75% 이상 80% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							80
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 70% 이상 75% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							75
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 65% 이상 70% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							70
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 60% 이상 65% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							65
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 55% 이상 60% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							60
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 50% 이상 55% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							55
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 45% 이상 50% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							50
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 40% 이상 45% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							45
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 35% 이상 40% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							40
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 30% 이상 35% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							35
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 25% 이상 30% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							30
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 20% 이상 25% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							25
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 20% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							20

나. 열과 에너지(서술형)

*평가영역		열과 에너지(서술형)					*만점(반영비율)			100점(16%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.				상	여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류하고 속도와 가속도의 개념으로 설명할 수 있다.
						중	가속도의 의미를 알고 속도가 변하는 운동의 사례를 제시할 수 있다.
						하	여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.				상	뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
							직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치를 식과 그래프로 나타낼 수 있다.
						중
							직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도의 크기와 방향을 구할 수 있다.
						하
		[12물리Ⅰ01-03] 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다.				상	다양한 상황에서 뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례를 찾아 상호 작용하는 두 힘의 방향과 크기를 화살표로 나타내고 설명할 수 있다.
						중	뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례에서 상호 작용하는 두 힘을 찾을 수 있다.
						하	물체에 힘이 작용할 때 항상 상호 작용하는 힘이 있음을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-04] 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.				상	물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후에 운동량이 보존됨을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	두 물체가 충돌할 때 운동량이 보존됨을 설명할 수 있다.
						하	운동량의 정의를 알고 운동하는 물체의 운동량을 구할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-05] 충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 충격량과 운동량의 관계를 이용하여 설명할 수 있다.
						중	충격량과 운동량의 관계를 설명할 수 있다.
						하	충격량을 힘과 시간의 관계로 설명할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.				상	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.
						중	직선상에서 운동하는 물체에서 열에너지가 발생하는 경우 역학적 에너지가 보존되지 않음을 설명할 수 있다.
						하	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지를 구할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-07] 열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	열역학 제1법칙을 이해하고, 이를 이용하여 열역학 과정에서의 내부 에너지의 변화량을 외부와 주고받은 열과 일을 통해 구할 수 있다.
						중	열역학 1법칙을 이해하여 열기관이 외부와 열과 일을 주고받은 열기관의 내부 에너지의 변화량과 관련이 있음을 설명할 수 있다.
						하	기체의 내부 에너지는 기체의 절대 온도와 관련이 있음을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-08] 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	열효율에 한계가 있음을 알고, 열이 모두 일로 전환되지 않는 사례를 들어 설명할 수 있다.
						중	열기관에서 열효율을 구할 수 있다.
						하	열기관의 열효율의 의미를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-09] 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다.				상	관찰자에 따라 동시성이 달라질 수 있음을 설명하고, 속도가 다른 두 관성계에서 나타나는 시간 지연과 길이 수축을 정성적으로 비교하여 설명할 수 있다.
						중	모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 이로 인해 시간 지연, 길이 수축이 나타남을 설명할 수 있다.
						하	관성계의 의미를 알고, 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅰ01-10] 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.				상	질량이 에너지로 변환되는 사례를 들고 질량 -에너지 등가성을 이용해 질량 결손에 의한 에너지 전환을 설명할 수 있다.
						중	질량-에너지 등가성의 의미를 설명할 수 있다.
						하	질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.
*평가요소			횟수	*채점기준					평가 등급 및 배점
									우수			보통	미흡	내용 없음
쳬계적으로 물리 개념 파악하기 (50점)			1	물리 학습 내용을 이해하고 핵심 내용을 잘 파악하며 유기적으로 연결지어 설명하며 자주 나오는 문제 상황의 해결 방법을 충분히 서술하였는가?					50			30	10	0
물리적 표현 사용하기 (20점)			1	물리 개념에 대한 용어, 기호, 단위, 그래프 등 물리적 표현 방법을 적절히 사용하였는가?					20			10	5	0
체계적으로 구성하기 (30점)			1	학습 내용을 체계적으로 정리하여 알아보기 쉽게 서술하였는가?					30			15	5	0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(힘과 운동)영역	3
		수행-(일과 에너지)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 역학과 에너지

교육과정 성취기준	평가기준
[12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.	상	여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류하고 속도와 가속도의 개념으로 설명할 수 있다.
	중	가속도의 의미를 알고 속도가 변하는 운동의 사례를 제시할 수 있다.
	하	여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.	상	뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
	중	직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치를 식과 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도의 크기와 방향을 구할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-03] 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다.	상	다양한 상황에서 뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례를 찾아 상호 작용하는 두 힘의 방향과 크기를 화살표로 나타내고 설명할 수 있다.
	중	뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례에서 상호 작용하는 두 힘을 찾을 수 있다.
	하	물체에 힘이 작용할 때 항상 상호 작용하는 힘이 있음을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-04] 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.	상	물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후에 운동량이 보존됨을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.
	중	두 물체가 충돌할 때 운동량이 보존됨을 설명할 수 있다.
	하	운동량의 정의를 알고 운동하는 물체의 운동량을 구할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-05] 충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 충격량과 운동량의 관계를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	충격량과 운동량의 관계를 설명할 수 있다.
	하	충격량을 힘과 시간의 관계로 설명할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.	상	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.
	중	직선상에서 운동하는 물체에서 열에너지가 발생하는 경우 역학적 에너지가 보존되지 않음을 설명할 수 있다.
	하	직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지를 구할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-07] 열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	열역학 제1법칙을 이해하고, 이를 이용하여 열역학 과정에서의 내부 에너지의 변화량을 외부와 주고받은 열과 일을 통해 구할 수 있다.
	중	열역학 1법칙을 이해하여 열기관이 외부와 열과 일을 주고받은 열기관의 내부 에너지의 변화량과 관련이 있음을 설명할 수 있다.
	하	기체의 내부 에너지는 기체의 절대 온도와 관련이 있음을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-08] 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	열효율에 한계가 있음을 알고, 열이 모두 일로 전환되지 않는 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	열기관에서 열효율을 구할 수 있다.
	하	열기관의 열효율의 의미를 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-09] 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다.	상	관찰자에 따라 동시성이 달라질 수 있음을 설명하고, 속도가 다른 두 관성계에서 나타나는 시간 지연과 길이 수축을 정성적으로 비교하여 설명할 수 있다.
	중	모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 이로 인해 시간 지연, 길이 수축이 나타남을 설명할 수 있다.
	하	관성계의 의미를 알고, 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ01-10] 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	질량이 에너지로 변환되는 사례를 들고 질량 -에너지 등가성을 이용해 질량 결손에 의한 에너지 전환을 설명할 수 있다.
	중	질량-에너지 등가성의 의미를 설명할 수 있다.
	하	질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.

(2) 물질과 전자기장

교육과정 성취기준	평가기준
[12물리Ⅰ02-01] 전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있다.	상	두 점전하 사이에 작용하는 전기력을 이해하고, 이를 이용하여 전자가 원자에 속박되어 있음을 정성적으로 설명할 수 있다.
	중	전기력의 방향과 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.
	하	원자내의 전자와 원자핵 사이에 전기력이 작용함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ02-02] 원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명할 수 있다.	상	원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명하고, 수소 원자의 스펙트럼을 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다.
	중	원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼과 관련지어 설명할 수 있다.
	하	원자 내의 전자는 불연속적인 에너지 준위를 가지고 있음을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ02-03] 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 수행할 수 있다.	상	도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 고체의 에너지띠 이론으로 설명하고, 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 설계하여 수행할 수 있다.
	중	고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
	하	고체가 전기 전도성에 따라 도체, 반도체, 절연체로 구분됨을 알고 각각의 사례를 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ02-04] 종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.	상	종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 p-n접합 다이오드를 이용하여 설명하고 다이오드가 한 쪽 방향으로만 전류를 흘리는 성질이 있음을 설명할 수 있다.
	중	종류가 다른 원소를 이용하여 만든 p형 반도체와 n형 반도체의 특징을 설명할 수 있다.
	하	종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ02-05] 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.	상	전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾고 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.
	중	전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.
	하	전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.
[12물리Ⅰ02-06] 자성체의 종류를 알고 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.	상	자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있으며 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.
	중	자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있다.
	하	자성체가 외부 자기장에 반응하는 성질에 따라 강자성체, 상자성체, 반자성체로 구분됨을 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ02-07] 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.	상	전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.
	중	전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.
	하	일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 여러 가지 전등의 선 스펙트럼 비교 관찰 ∙ 전류에 의한 자기장 관찰 ∙ 여러 가지 고체의 전기 전도도 측정

(3) 파동과 정보통신

교육과정 성취기준	평가기준
[12물리Ⅰ03-01] 파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.	상	파동이 다른 매질에 입사할 때 파장과 속력이 어떻게 달라질지 예상하고, 렌즈, 신기루 등의 굴절 현상을 파동의 속력 변화로 설명할 수 있다.
	중	파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 다른 것을 활용한 예를 찾을 수 있다.
	하	매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.
[12물리Ⅰ03-02] 파동의 전반사 원리를 이용한 광통신 과정을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사 조건을 찾고 광통신 과정을 파동의 전반사 원리를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사가 일어나는 조건을 찾을 수 있다.
	하	파동의 전반사의 의미를 알고 이를 이용한 예를 들 수 있다.
[12물리Ⅰ03-03] 다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고 사용 예를 전자기파의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	전자기파의 스펙트럼 종류에 따른 특징을 말할 수 있다.
	하	전자기파가 일상생활에 사용된 예를 찾아 파장과 진동수에 따라 구분할 수 있다.
[12물리Ⅰ03-04] 파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	파동의 간섭 실험을 수행하고 그 결과를 정성적으로 설명할 수 있으며 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.
	중	파동의 간섭 실험을 수행하여 보강 간섭과 상쇄 간섭의 차이를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.
	하	파동의 간섭의 의미를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.
[12물리Ⅰ03-05] 빛의 이중성을 알고, 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.	상	빛의 입자성과 파동성을 비교하여 설명할 수 있으며 이를 이용하여 영상 정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.
	중	빛이 파동성과 입자성을 나타내는 대표적인 사례를 들어 빛의 이중성을 설명할 수 있다.
	하	빛의 이중성의 의미를 말할 수 있다.
[12물리Ⅰ03-06] 물질의 이중성을 알고, 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.	상	전자 현미경의 분해능이 뛰어난 이유를 물질의 이중성과 물질파 파장과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	물질의 이중성을 알고, 이를 이용하여 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.
	하	물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 여러 가지 전반사 관찰 ∙ 두 개의 스피커를 이용한 보강･상쇄 간섭 실험

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 역학과 에너지

성취수준	일반적 특성
A	스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명하고 예측할 수 있다. 물체의 운동 상태 변화가 다른 물체와의 상호 작용에 의하여 어떻게 영향을 받는지를 뉴턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 중심으로 설명할 수 있고, 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 통해 역학적 에너지 보존을 이해하고, 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 현대적인 시공간 개념을 이해하고 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 설명할 수 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 탐구 활동을 수행하여 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명하고 간단한 예측을 할 수 있다. 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 역학적 에너지 보존 현상과 뉴턴의 운동 법칙, 운동량 보존 법칙을 이해하고 물체의 충돌 현상을 정량적으로 예측할 수 있다. 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 현대적인 시공간 개념을 이해하고 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 설명할 수 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.
C	교사가 안내하는 활동을 통해 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명할 수 있다. 가속도의 의미를 알고 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 역학적 에너지 보존을 설명할 수 있다. 뉴턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 이해하고 물체의 충돌 현상을 설명할 수 있다. 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 알고 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 역학의 기초 개념을 사용할 수 있다. 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 나타낸 식과 그래프를 사용하여 소통할 수 있으며 역학적 에너지 보존 법칙과 뉴턴 운동 법칙을 사용하여 물체의 운동에 대한 간단한 예측을 할 수 있다. 운동량 보존 현상과 역학적 에너지 구할 수 있으며, 열역학 과정은 특정한 방향성을 가짐을 말할 수 있다. 시간 지연, 길이 수축, 동시성의 의미를 말할 수 있으며 질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.
E	교사의 도움을 받아 탐구 활동을 수행하여 여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 구별하여 말할 수 있고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 물체의 가속도를 구할 수 있으며 작용력이 제시되었을 때 반작용력이 무엇인지 말할 수 있다. 운동량 보존 현상과 역학적 에너지 구하는 방법을 말할 수 있으며, 열역학 과정은 특정한 방향성을 가짐을 말할 수 있다. 시간 지연, 길이 수축, 동시성의 의미를 말할 수 있으며 질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.

(2) 물질과 전자기장

성취수준	일반적 특성
A	스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 물질의 전자기적 성질을 이해하고, 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질을 적용하여 설명할 수 있다. 전기력을 정량적으로 이해하여 보어의 원자 모형으로 원자의 안정성을 설명할 수 있으며, 고체의 전기적 성질을 원자들이 가지고 있는 불연속적인 에너지 준위와 에너지띠로 정성적으로 설명할 수 있다. 여러 가지 고체 물질의 전기적 특성과 자기적 특성을 알아보는 탐구 활동을 설계하고 수행할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위의 자기장 특성을 실험으로 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도 현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.
B	물질의 전자기적 성질을 이해하고 교사가 안내하는 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대한 탐구 활동에 적용할 수 있다. 수소 원자의 스펙트럼을 전기력과 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다. 고체의 전기적 성질을 에너지띠 이론으로 설명하고, 실험을 통해 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교할 수 있다. 반도체 소자인 다이오드의 제작 원리를 이해하고 전기적 특성을 실험으로 보여주고 그 원리를 설명할 수 있다. 전류에 의한 자기장 특성을 실험 관찰을 통해 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도 현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 말할 수 있다.
C	교사가 안내하는 활동을 통해 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질이 어떻게 적용되었는지를 설명할 수 있다. 수소 원자의 스펙트럼과 보어의 수소 원자 모형의 관계를 알고 있으며, 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분할 수 있고, 반도체 소자인 다이오드의 구조를 알고 전기적 특성을 실험으로 보여줄 수 있다. 전류에 의한 자기장 특성을 실험 관찰을 통해 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전자기 유도 현상을 자기장의 변화로 설명하고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질을 알고 응용 사례를 말할 수 있다. 기체의 스펙트럼과 원자내의 전자가 불연속적 에너지 준위를 가지고 있다는 것의 관계를 알고, 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체를 구별하고 일상생활에서 응용 사례를 말할 수 있다. 반도체 소자인 다이오드의 구성과 전기적 특성을 말할 수 있다. 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 예를 말할 수 있으며, 자성체의 종류와 특성을 말할 수 있고, 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.
E	교사의 도움을 받아 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질의 응용 사례를 말할 수 있다. 전자의 불연속적 에너지 준위와 기체가 만드는 스펙트럼의 관계를 말할 수 있다. 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 말할 수 있다. 다이오드가 반도체 소자임을 알고 전기적 특성과 응용 사례를 말할 수 있다. 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 예를 말할 수 있으며, 자성체의 종류를 구별할 수 있다. 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.

(3) 파동과 정보통신

성취수준	일반적 특성
A	스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 정보의 전달 형태인 파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한 규칙에 따라 변화하면서 전달되는 과정임을 이해하고 이와 연계하여 파동의 다양한 성질에 대한 이해를 바탕으로 일상생활에서의 여러 가지 관련 현상을 찾아 설명할 수 있다. 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 관찰 결과로부터 전반사의 조건과 원리를 설명하고 다양한 전자기파의 종류와 사용 예를 이해하고 과학적 탐구 능력을 발휘하여 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험을 수행하여 간섭 현상에 미치는 요인을 찾을 수 있다. 또 광전 효과 결과로부터 빛의 이중성을 설명하고 이로부터 물질의 이중성이 등장하게 된 배경과 내용을 이해하며 전자 현미경의 장단점을 물질의 이중성으로 설명할 수 있다. 이러한 다양한 파동의 특성 이해를 통해 현대 사회에서 정보 통신의 중요성을 이해하고 관심을 가진다.
B	파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한 규칙에 따라 변화하면서 전달되는 과정임을 이해하고 과학적 추론을 통해 파동의 다양한 성질을 이해할 수 있다. 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 전반사의 조건과 원리를 이해하고, 교사의 도움을 받아 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험을 수행하여 결과를 도출할 수 있다. 또 광전효과 결과로부터 빛의 이중성을 설명하고 이와 연관 지어 물질의 이중성을 이해하고 전자 현미경의 장단점을 물질의 이중성과 관련지을 수 있다. 이러한 다양한 파동의 특성 이해를 통해 현대 사회에서 정보 통신의 중요성을 이해하고 관심을 가진다.
C	파동의 다양한 성질을 이해하고 일상생활에서 이와 관련된 여러 현상을 찾을 수 있다. 교사의 도움을 받아 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 해석할 수 있으며 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험에 적극적으로 참여하여 간섭 현상을 관찰할 수 있다 . 빛의 이중성과 관련된 현상을 연관 지을 수 있으며, 물질의 이중성의 의미와 특징을 이해할 수 있다.
D	파동의 다양한 성질을 이해하고 일상생활에서 이와 관련된 여러 현상을 찾으려고 노력한다. 교사의 안내를 받아 여러 가지 전반사 현상을 관찰할 수 있으며 전자기파의 종류를 구분하고 일상생활에서 사용되는 예를 찾아 설명할 수 있다. 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험에 참여하여 간섭 현상을 관찰하고, 빛의 이중성과 물질의 이중성 의미와 특징을 이해할 수 있다.
E	교사의 안내에 따라 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 찾을 수 있고 전자기파가 일상생활에서 사용되는 예를 찾아 파장과 진동수로 구분할 수 있으며 파동의 전반사의 의미를 이해한다. 파동의 간섭과 의미와 일상생활의 예를 찾을 수 있고, 빛과 물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (화학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	화학Ⅰ	1

1	[화학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	01. 화학의 유용성	[12화학Ⅰ01-01] 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해 결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	•설명 •조사	화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있도록 한다.
2	2/4	01. 화학의 유용성	[12화학Ⅰ01-01] 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해 결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	•조사 •토의 •발표	화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있도록 한다.
3	2/6	02. 탄소 화합물의 유용성	[12화학Ⅰ01-02] 탄소 화합물 이 일상생활에 유용하게 활용되 는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	•설명 •모둠 활동 •조사 •발표	탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있도록 한다.
4	2/8	01. 몰	[12화학Ⅰ01-03] 아보가드로수와 몰의 의미를 이해하고, 고체, 액체, 기체 물질 1몰의 양을 어림하고 체험할 수 있다.	•설명	원자량, 분자량, 화학식량의 뜻을 이해하고 설명할 수 있도록 한다.

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	01. 몰	[12화학Ⅰ01-03] 아보가드로수와 몰의 의미를 이해하고, 고체, 액체, 기체 물질 1몰의 양을 어림하고 체험할 수 있다.	•토의 •실험설계	아보가드로수와 몰의 뜻을 이해하고 1몰의 양을 측정하는 활동을 수행하도록 한다.
2	2/12	02. 화학 반응식	[12화학Ⅰ01-04] 여러 가지 반응을 화 학 반응식으로 나타내고 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다	•설명	여러 가지 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있도록 한다. 화학 반응식을 이용하여 화학 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있도록 한다.
3	2/14	02. 화학 반응식	[12화학Ⅰ01-04] 여러 가지 반응을 화 학 반응식으로 나타내고 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다	•토의 •실험설계	화학 반응에서의 양적 관계를 확인할 수 있는 실험을 계획하고 수행하도록 한다.	환경지속가능한 발전교육(생태전환교육)
4	2/16	03. 몰 농도	[12화학Ⅰ01-05] 용액의 농도를 몰 농 도로 표현할 수 있다.	•설명 •실험	몰 농도를 이해하고, 용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있도록 한다. 반응물이나 생성물이 용액인 화학 반응에서의 양적 관계를 알게 한다
5	0/16					-지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/17	01. 원자의 구조	[12화학Ⅰ02-01] 양성자, 중성 자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하 여 평균 원자량을 구할 수 있다.	•실험 •추론 •설명	원자를 구성하는 입자의 발견 과정과 각 입자의 성질을 설명할 수 있도록 한다. 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타낼 수 있도록 한다.
2	2/19	01. 원자의 구조	[12화학Ⅰ02-01] 양성자, 중성 자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하 여 평균 원자량을 구할 수 있다.	•설명	동위 원소의 존재 비율을 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있도록 한다.	화재의 종류와 소화기 작동원리
3	2/21	02. 현대의 원자 모형	[12화학Ⅰ02-02] 양자수와 오 비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.	•설명 •조사 •토의	양자수와 오비탈을 이용하여 현대의 원자 모형을 설명할 수 있도록 한다.
4	2/23	02. 현대의 원자 모형	[12화학Ⅰ02-02] 양자수와 오 비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.	•설명	양자수와 오비탈을 이용하여 현대의 원자 모형을 설명할 수 있도록 한다.	-수업 공개 (수업 나눔의 날)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	02. 현대의 원자 모형	[12화학Ⅰ02-02] 양자수와 오 비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.	•설명	수소 원자와 다전자 원자에서 오비탈의 에너지 준위를 비교할 수 있도록 한다.
2	2/26	02. 현대의 원자 모형	[12화학Ⅰ02-02] 양자수와 오 비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.	•설명	수소 원자와 다전자 원자에서 오비탈의 에너지 준위를 비교할 수 있도록 한다.	방사능 사고 발생 시 대처요령
3	2/28	03. 전자 배치의 규칙	[12화학Ⅰ02-03] 전자 배치 규 칙에 따라 원자의 전자를 오비 탈에 배치할 수 있다.	•설명	전자 배치의 규칙에 따라 원자의 전자를 오비탈에 배치할 수 있도록 한다.
4	2/30	03. 전자 배치의 규칙	[12화학Ⅰ02-03] 전자 배치 규 칙에 따라 원자의 전자를 오비 탈에 배치할 수 있다.	•설명	전자 배치의 규칙에 따라 원자의 전자를 오비탈에 배치할 수 있도록 한다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	03. 전자 배치의 규칙	[12화학Ⅰ02-03] 전자 배치 규 칙에 따라 원자의 전자를 오비 탈에 배치할 수 있다.	•설명	전자 배치의 규칙에 따라 원자의 전자를 오비탈에 배치할 수 있도록 한다.	-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	1/32	01. 화학 결합의 전기적 성질	[12화학Ⅰ03-01] 실험을 통해 화학 결 합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.	•설명	물의 전기 분해로 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있도록 한다.	-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화
3	2/34	01. 화학 결합의 전기적 성질	[12화학Ⅰ03-01] 실험을 통해 화학 결 합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.	•설명	화학 결합에 전자가 관여함을 이해하게 한다.	작업장의 안전관리
4	1/35	02. 화학 결합의 종류	[12화학Ⅰ03-02] 이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.	•설명 •조사	이온 결합의 특성과 이온 결합 물질의 성질을 설명하고, 그 예를 찾을 수 있도록 한다.

2	[화학Ⅰ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

물질 및 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 화학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 물질 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 과학적으로 생각하고 판단하는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상 및 일상생활을 탐구하여 화학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 화학 학습의 즐거움과 화학의 유용성을 인식하여 평생학습 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 화학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	탄소화합물의 유용성	몰 농도 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	14%	16%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말 ~ 5월 초		7월 초		3월	6월
성취기준	[12화학Ⅰ01-01] [12화학Ⅰ01-02] [12화학Ⅰ01-03] [12화학Ⅰ01-04] [12화학Ⅰ01-05]		[12화학Ⅰ 02-01] [12화학Ⅰ 02-02] [12화학Ⅰ 02-03] [12화학Ⅰ 02-04] [12화학Ⅰ 02-05]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 탄소화합물의 유용성

평가영역

탄소화합물의 유용성

만점

(반영비율)

100점(14 %)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(포스터 제작)

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12화학Ⅰ01-02] 탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 설명하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 탄소 화합물의 유용성에 대해 발표할 수 있다.

중

일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 말하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

하

일상생활에 활용되는 탄소 화합물의 사례를 말할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
유용하게 활용되는 탄소 화합물 소개하기(포스터 제작)	1	50	일상생활에서 유용하게 활용되는 탄소 화합물을 선택하여 적절한 정보와 유용성을 알려주는 포스터를 제작할 수 있다.	50
			일상생활에서 활용되는 탄소 화합물에 대한 포스터를 제작할 수 있다.	40
			일상생활에서 활용되는 탄소 화합물에 대한 포스터를 완성하지 못하였다.	20
제작한 포스터 발표하기 (과학적 의사소통 능력)	1	40	자신이 전달하고자 하는 내용을 조리 있게 발표할 수 있다.	40
			포스터 내용을 발표하는 데 어려움이 있다.	30
			포스터 내용을 발표하지 않았다.	15
동료평가	1	10	동료평가(10점)에서 평균점수 8점 이상을 받았다.	10
			동료평가(10점)에서 평균점수 6점 이상을 받았다.	8
			동료평가(10점)에서 평균점수 6점 미만을 받았다.	5

나. 몰 농도(서술형)

평가영역

몰 농도

만점

(반영비율)

100점(16 %)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12화학Ⅰ01-05]

용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.

상

용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있고, 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.

중

몰 농도의 의미를 알고 용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.

하

용액의 농도를 표현하는 방법 중 몰 농도가 있음을 말할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준
			상	중	하
실험 설계 및 실험기구 조작	1	30	실험 절차가 순서에 따라 잘 설계되었다. 교사의 도움 없이도 실험에 필요한 모든 실험기구를 사용법에 맞게 정확하게 조작한다.	실험 설계에 있어 교사의 피드백을 받아도 일부 오류가 있다. 실험에 필요한 기구의 정확한 조작을 위해 교사의 도움이 필요하다.	교사의 피드백에도 불구하고 실험 설계가 잘 이루어지지 않았다. 교사의 도움을 받아도 실험기구를 제대로 조작하지 못한다.
			30	20	10
실험 결과	1	30	모든 데이터가 빠짐없이 수집되었으며, 계산에 오류가 없다.	데이터 수집 또는 계산에 일부 오류가 있다.	데이터 수집 또는 계산을 하지 못한다.
			30	20	10
보고서	1	30	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설의 모든 결과를 정확하게 기록하였다.	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설에 따른 결과기록 하였으나 일부 오류가 있다.	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설에 따른 결과를 정확하게 기록하지 못한다.
			30	20	10
개념확인 문항	1	10	정확하게 서술하였다.	서술하였으나 오류가 있다.	서술하지 못하였다.
			10	5	0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(몰 농도)영역	3
		수행-(탄소화합물의 유용성)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 화학의 첫걸음

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅰ01-01] 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표하고, 화학의 유용성에 대해 설명할 수 있다.
	중	화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표하고, 화학이 일상생활과 관련되어 있음을 말할 수 있다.
	하	식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 화학이 기여한 사례를 보고 화학이 일상생활과 관련되어 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ01-02] 탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 설명하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 탄소 화합물의 유용성에 대해 발표할 수 있다.
	중	일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 말하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	하	일상생활에 활용되는 탄소 화합물의 사례를 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ01-03] 아보가드로수와 몰의 의미를 이해하고, 고체, 액체, 기체 물질 1몰의 양을 어림하고 체험할 수 있다.	상	아보가드로수와 몰의 의미를 설명할 수 있고, 물질 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험을 계획하고 수행할 수 있다.
	중	아보가드로수와 몰의 의미를 설명할 수 있고, 물질 1몰의 양을 체험할 수 있다.
	하	물질의 양을 나타내는 단위가 몰임을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ01-04] 여러 가지 반응을 화학 반응식으로 나타내고 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다.	상	여러 가지 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계 문제를 해결할 수 있다.
	중	화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 화학 반응식의 계수의 의미를 설명할 수 있다.
	하	화학 반응식에서 반응물과 생성물을 구분할 수 있고, 계수의 의미를 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ01-05] 용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.	상	용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있고, 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.
	중	몰 농도의 의미를 알고 용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.
	하	용액의 농도를 표현하는 방법 중 몰 농도가 있음을 말할 수 있다.

(2) 원자의 세계

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅰ 02-01] 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다.	상	양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다.
	중	양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다.
	하	양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타낼 수 있다.
[12화학Ⅰ 02-02] 양자수와 오비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.	상	4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명할 수 있다.
	중	현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 확률 분포와 관련지어 설명할 수 있다.
	하	현대적 원자 모형에서 오비탈이 원자핵 주위 전자의 분포를 표현한 것임을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 02-03] 전자 배치 규칙에 따라 원자의 전자를 오비탈에 배치할 수 있다.	상	파울리 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 나타낼 수 있다.
	중	파울리 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리를 이해하고, 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다.
	하	원자의 바닥상태 전자 배치에서 에너지가 가장 낮은 오비탈부터 전자가 채워진다는 것을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 02-04] 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 발표할 수 있다.	상	현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표할 수 있다.
	중	주기율표의 발달 과정에서 등장한 주기율표의 특징을 조사하여 발표할 수 있다.
	하	주기율표의 발달 과정을 보고 각 주기율표의 특징을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 02-05] 주기율표에서 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성을 설명할 수 있다.	상	2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 경향성을 파악하여 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성을 설명할 수 있다.
	중	2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성이 있음을 말할 수 있다.
	하	2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시할 수 있다.

(3) 화학 결합과 분자의 세계

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅰ03-01] 실험을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.	상	물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성되고, 모든 화학 결합에는 전자가 관여함을 설명할 수 있다.
	중	물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성됨을 설명할 수 있다.
	하	물을 전기 분해하면 수소와 산소가 생성됨을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-02] 이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.	상	이온 결합의 형성 과정과 특성, 이온 화합물의 성질을 설명하고 구체적인 예를 찾을 수 있다.
	중	이온 결합의 특성을 설명하고, 몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 설명할 수 있다.
	하	몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-03] 공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.	상	공유 결합, 금속 결합의 특성을 각각 설명할 수 있고, 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 비교하여 설명할 수 있다.
	중	공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예를 조사하고, 각 결합 물질의 성질을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예로부터 결합의 종류에 따라 성질이 다름을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-04] 전기 음성도의 주기적 변화를 이해하고 결합한 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명할 수 있다.	상	전기 음성도의 주기적 변화를 설명할 수 있고, 결합한 원소의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 이용하여 결합을 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합으로 분류할 수 있다.
	중	전기 음성도의 의미를 이해하고, 결합한 원소들의 전기 음성도 차이로부터 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합을 구분할 수 있다.
	하	원소들마다 전기 음성도가 다름을 알고, 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-05] 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다.	상	원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 나타낼 수 있다.
	중	원자와 이온을 루이스 전자점식으로 나타낼 수 있다.
	하	루이스 전자점식은 원자가 전자를 원소 기호의 주위에 점으로 표현함을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-06] 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다.	상	전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내고 설명할 수 있다.
	중	분자 구조의 차이를 전자쌍 반발 이론으로 설명할 수 있다.
	하	분자 모형을 보고 분자의 구조를 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ03-07] 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.	상	탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인하고, 물질의 물리적, 화학적 성질이 분자의 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.
	중	탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인하고, 물질의 극성이 분자 구조와 관련됨을 설명할 수 있다.
	하	물질에 대전체를 가까이 하는 탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인할 수 있다.

(4) 역동적인 화학 반응

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅰ 04-01] 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명할 수 있다.	상	가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명할 수 있다.
	중	가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다.
	하	가역 반응과 비가역 반응을 구분하여 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-02] 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.	상	물의 자동 이온화식을 통해 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 설명하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.
	중	물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.
	하	수용액의 액성을 pH로 설명할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-03] 산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다.	상	산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서 산․염기의 가수, 몰 농도, 부피를 이용하여 양적 관계를 설명할 수 있다.
	중	산․염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있다.
	하	중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성된다는 것을 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-04] 중화 적정 실험을 계획하고 수행할 수 있다.	상	식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다.
	중	식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행하여 아세트산 함량을 알 수 있다.
	하	식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-05] 산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다.	상	산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다.
	중	산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다.
	하	산화․환원 반응에서 전자가 이동함을 알고 산화수의 의미를 말할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-06] 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행할 수 있다.	상	화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행하고, 이를 이용하여 열의 출입을 측정하는 장치를 고안하여 출입하는 열량을 구할 수 있다.
	중	화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행하고, 이를 이용하여 열의 출입을 측정하는 장치를 고안할 수 있다.
	하	열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 확인할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 화학의 첫걸음

성취수준	일반적 특성
A	식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 화합물과 화학 반응이 밀접하게 관련되어 있음을 이해하고 화학의 유용성에 대해 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 화학이 실생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물의 활용 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 설명하고 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 과학적 사고력을 바탕으로 화학 반응에서의 양적 관계 문제를 해결할 수 있다. 자기 주도적 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인할 수 있는 실험을 계획하고 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.
B	화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사하여 발표함으로써 화학의 유용성에 대해 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 설명하고 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내었으며 화학 반응에서의 양적 관계를 과학적 사고력을 바탕으로 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인할 수 있는 실험을 계획하고 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사하고 화학의 유용성에 대해 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 이해할 수 있으며, 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고 화학 반응식에서 계수의 의미를 설명할 수 있다. 안내된 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험을 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.
D	교사의 도움을 받아 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사할 수 있고 화학이 우리 생활과 관련되어 있음을 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미와 화학 반응식을 나타내는 방법에 대해 이해할 수 있다. 안내된 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험, 특정한 몰 농도 용액을 제조하는 실험에 참여한다.
E	화학이 일상생활과 관련되어 있으며 탄소 화합물이 일상생활에서 유용하게 활용됨을 이해할 수 있다. 물질의 양을 나타내는 단위가 몰이며, 용액의 농도를 표현하는 방법으로 몰 농도가 있음을 이해할 수 있고, 화학 반응식을 나타내는 방법에 대해 이해할 수 있다. 교사의 안내를 받아 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험, 특정한 몰 농도 용액을 제조하는 실험에 참여한다.

(2) 원자의 세계

성취수준	일반적 특성
A	과학적 문제 해결력을 바탕으로 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다. 4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명하고, 전자 배치의 규칙에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 할 수 있다. 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 경향성을 파악하여 주기성을 설명할 수 있다.
B	양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다. 교사의 안내를 받아 4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명하고, 전자 배치의 규칙에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 할 수 있다. 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표하는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 함양할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 교사의 안내를 받아 경향성을 파악하고 과학적 탐구 능력을 바탕으로 주기성을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다. 현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 위치가 확률 분포와 관련지어 설명할 수 있고, 교사의 안내를 받아 전자 배치의 규칙을 이해하여 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다. 주기율표의 발달 과정에서 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 주기율표의 특징을 조사하고 발표할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 교사의 안내를 받아 이들의 주기성을 파악할 수 있다.
D	교사의 안내를 받아 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 위치가 확률 분포와 관련지어 설명하고, 전자 배치 규칙을 이해하여 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 주기율표의 발달 과정에서 등장한 주기율표의 특징을 발표할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 교사의 안내를 받아 이들 주기성을 파악할 수 있다.
E	양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타낼 수 있다. 교사의 안내를 받아 현대적 원자 모형에서 오비탈이 원자핵 주위 전자의 분포를 표현한 것이고, 바닥상태 원자의 전자 배치 시 에너지가 가장 낮은 오비탈부터 전자가 채워진다는 것을 말할 수 있다. 주기율표의 발달 과정을 보고 각 주기율표의 특징을 찾고, 주기율표에서 주기성을 찾기 위해 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시할 수 있다.

(3) 화학 결합과 분자의 세계

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력을 바탕으로 화학 결합의 전기적 성질을 이해할 수 있고, 여러 가지 화학 결합의 특징과 결합의 종류에 따른 화합물의 성질을 비교하여 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 이용하여 결합의 극성을 설명할 수 있고, 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 자기 주도적 탐구 활동과 물질의 극성을 확인하여 분자의 구조가 물질의 물리적, 화학적 성질과 관계가 있음을 이해할 수 있다.
B	과학적 사고력을 바탕으로 물의 전기 분해와 화학 결합의 전기적 성질을 이해하는 안내된 탐구 활동을 수행할 수 있다. 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이를 이용하여 결합의 극성을 판단하고, 원자, 분자, 이온을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 안내된 탐구 활동을 통하여 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성을 확인하고 과학적 탐구 능력을 바탕으로 분자의 구조가 물질의 성질과 관계가 있음을 이해할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있고 화학 결합의 전기적 성질을 이해할 수 있다. 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이를 이용하여 결합의 극성을 판단할 수 있고, 원자, 이온을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 교사의 도움을 받아 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성을 확인하는 탐구 활동에 참여할 수 있다.
D	이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 달라짐을 이해할 수 있다. 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있음을 이해할 수 있고, 원자를 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 교사의 도움을 받아 물의 전기 분해 실험, 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성 확인하기 실험에 참여할 수 있다.
E	결합에는 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합이 있고 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 달라짐을 이해할 수 있다. 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있으며, 루이스 전자점식은 원자가 전자를 원소 기호의 주위에 점으로 표현함을 이해할 수 있다. 교사의 도움을 받아 물의 전기 분해 실험, 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성 확인하기 실험에 참여할 수 있다.

성취수준	일반적 특성
A	과학적 문제 해결력을 바탕으로 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명하고, 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 설명할 수 있으며, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 산․염기 중화 반응을 이해하여 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다. 산화․환원을 산화수 변화로 설명하고, 이를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 고안하여 수행할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 가역 반응에서 동적 평형 상태와 물의 자동 이온화, 물의 이온화 상수를 설명하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현하는 과정에서 과학적 문제 해결력을 함양할 수 있다. 산․염기 중화 반응을 이해하고, 교사의 안내를 받아 중화 반응에서의 양적 관계를 설명하고, 과학적 탐구 능력을 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 이를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 고안하여 수행할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 바탕으로 물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산 염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있으며, 이를 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 할 수 있다.
D	교사의 안내를 받아 가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 바탕으로 물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산 염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있으며, 이를 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다. 열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 관찰을 통해 확인할 수 있다.
E	가역 반응과 비가역 반응을 구분하여 말하고, 교사의 안내를 받아 수용액의 액성을 pH로 설명하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성된다는 것을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다. 산화․환원 반응에서 전자가 이동함을 알고 산화수의 의미를 말할 수 있다. 열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 관찰을 통해 확인할 수 있다.

(4) 역동적인 화학 반응

2024학년도 1학기 (생명과학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	생명과학 Ⅰ	1

1	[생명과학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	1. 생명과학의 이해 (1) 생명과학의 이해	[12생과Ⅰ01-01] 생물의 특성을 이해하고, 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -생물의 특성 생각해 보기 ▪모둠협력수업 -자신이 생각하는 생명현상의 특성 나누기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/4	1. 생명과학의 이해 (1) 생명과학의 이해	[12생과Ⅰ01-02] 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명과학의 특성 이해하기 ▪모둠협력수업 -생명과학과 다른 학문의 연계성 찾아보기
3	2/6	1. 생명과학의 이해 (1) 생명과학의 이해	[12생과Ⅰ01-03] 생명과학 탐구 방법을 이해하고 생명과학에서 활용되고 있는 다양한 탐구 방법을 비교할 수 있다.	▪강의식 수업 -과학의 탐구방법 알아보기 ▪모둠협력수업 -다양한 예시를 통해 적용방법 탐구	▪수행평가(서술형 평가) 연계 생명과학의 탐구방법 중 연역전 탐구 방법에 대한 예를 통해 탐구력을 향상.
4	2/8	2. 사람의 물질대사 (1) 사람의 물질대사		▪강의식 수업 -물질대사의 개념 통합적 이해하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	2. 사람의 물질대사 (1) 사람의 물질대사	[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다. [12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -소화, 순환, 호흡, 배설 과정의 통합적 이해 ▪모둠협력수업 -자신이 생각하는 생명현상의 특성 나누기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/12	2. 사람의 물질대사 (1) 사람의 물질대사	[12생과Ⅰ02-03] 물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.	▪모둠협력수업 -대사성 질환 조사하기	▪수행평가(서술형 평가) 연계 에너지 섭취량과 에너지 소비량을 계산해 올바른 생활습관을 알아봄
3	2/14	3.항상성과 몸의 조절 (1) 신경계	[12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 -흥분의 전도와 절달 이해 ▪모둠협력수업 -자신이 생각 이야기 하기		보호구의 구비요건
4	1/15	3.항상성과 몸의 조절 (1) 신경계	[12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. [12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -근수축의 원리 이해 ▪모둠협력수업 - 인체에 약물이 미치는 영향 조사하고 발표하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
2	1/16	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다.	▪강의식 수업 -신경계의 구조와 기능 이해 ▪모둠협력수업 -신경계와 관련된 질환 조사하여 발표하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	1차 지필평가
3	1/17	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -내분비계와 호르몬 특성 이해		지진 발생 시 대처요령
4	2/19	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -내분비계와 호르몬 특성 이해 ▪모둠협력수업 -호르몬 관련 질환 조사하고 발표하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	수업 나눔의 날
5	2/21	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -항상성 조절 과정 이해 ▪모둠협력수업 -항상성 조절 관련 자신의 경험 공유	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -항성성 조절 과정 이해	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/24	3.항상성과 몸의 조절 (2) 호르몬과 항상성	[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -신경계와 내분비계의 통합적 이해		낙뢰 발생 시 대처요령
3	2/26	3.항상성과 몸의 조절 (3) 방어작용	[12생과Ⅰ03-06] 다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 -특이적 방어작용과 비특이적 방어작용 이해 ▪모둠협력수업 -방어작용 관련 질환 사례 조사하고 발표하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/28	3.항상성과 몸의 조절 (3) 방어작용	[12생과Ⅰ03-07] 백신의 작용 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 토의할 수 있다.	▪강의식 수업 -백신의 작용 원리 이해 ▪모둠협력수업 -백신으로 예방하기 힘든 질병 조사하고 발표하기	▪아이패트(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/29	4.유전 (1) 유전 정보와 염색체	[12생과Ⅰ04-01] 염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -염색체, 유전제, DNA,유전자 관계 이해		2차 지필평가
2	2/31	4.유전 (1) 유전 정보와 염색체	[12생과Ⅰ04-01] 염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -세포분열 과정 이해
3	2/33	4.유전 (1) 유전 정보와 염색체	[12생과Ⅰ04-02] 생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -유전적 다양성 원리 이해		환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
4	1/34	4.유전 (1) 유전 정보와 염색체	[12생과Ⅰ04-02] 생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.	▪모둠협력수업 -다양한 유전 현상을 적용해 보고 공유

2	[생명과학Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 생명과학의 특성과 핵심 개념을 이해한다.

나. 생명 현상과 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 생명과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 민주시민으로서의 소양을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생명과학1 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	과학의 탐구방법 (서술형)	대사성 질환의 예방
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말		7월 초		3월	5 월
성취기준	[12생과Ⅰ01-01] ~[12생과Ⅰ03-02]		[12생과Ⅰ02-01] ~[12생과Ⅰ04-07]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

평가영역

과학의 탐구방법

반영비율

100점(16%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12생과Ⅰ01-03]

생명과학 탐구 방법을 이해하고 생명과학에서 활용되고 있는 다양한 탐구 방법을 비교할 수 있다.

상

생명과학 탐구 방법을 이해하고, 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.

중

생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 방법의 과정을 설명할 수 있다.

하

생명과학 탐구 방법에서 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
탐구 설계	1	30	가설 설정과 탐구 설계가 모두 논리적으로 작성됨.	30
			가설 설정과 탐구 설계의 논리성이 다소 미흡함.	20
			가설 설정과 탐구 설계의 논리성이 상당히 미흡함.	10
변인 설정	1	30	독립변인, 종속변인, 통제변인이 모두 적절함.	30
			독립변인, 종속변인, 통제변인이 중 2가지가 적절함.	20
			독립변인, 종속변인, 통제변인이 중 1가지가 적절함.	10
대조군	1	20	실험군과 대조군을 모두 잘 제시함.	20
			실험군과 대조군 중 1가지만 제시함.	10
			실험군과 대조군을 모두 제시하지 못함.	0
논리성	1	20	탐구 주제에 맞게 논리적으로 설계하고 내용 전달이 잘 됨.	20
			탐구 주제에 맞게 논리적으로 설계하기 위해 노력했으나 내용 전달이 미흡함.	10
수행평가 응시할 기회를 주었으나 자발적으로 미응시 할 경우				0

나. 수행평가2

평가영역

대사성 질환의 예방

반영비율

100점 (14%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12생과Ⅰ02-03]

물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.

상

여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다.

중

개인별 일일 칼로리 섭취량을 조사하여 섭취하는 영양의 과잉과 결핍을 확인함으로써 올바른 식습관에 대해 발표할 수 있다.

하

물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
에너지 섭취량	1	30	나의 1일 에너지 섭취량을 수학적으로 정확하게 계산하여 기술하였다.	30
			나의 1일 에너지 섭취량을 수학적으로 계산하였으나 정확성이 다소 미흡하다.	20
			나의 1일 에너지 섭취량을 수학적으로 계산하였으나 정확성이 상당히 미흡하다.	10
에너지 소비량	1	30	나의 1일 에너지 소비량을 수학적으로 정확하게 계산하여 기술하였다.	30
			나의 1일 에너지 소비량을 수학적으로 계산하였으나 정확성이 다소 미흡하다.	20
			나의 1일 에너지 소비량을 수학적으로 계산하였으나 정확성이 상당히 미흡하다.	10
균형	1	20	에너지 섭취량과 에너지 소비량의 차이를 비교하여 자신의 상태를 정확히 진단하고 설명하였다.	20
			에너지 섭취량과 에너지 소비량의 차이를 비교하여 자신의 상태에 대한 진단과 설명이 다소 미흡하다.	10
논리성	1	20	건강을 유지하기 위한 올바른 식습관에 대해 논리적으로 토의하고 기술하였다.	20
			건강을 유지하기 위한 올바른 식습관에 대해 논리적으로 토의하고 기술이 미흡하다.	10
수행평가 응시할 기회를 주었으나 자발적으로 미응시 할 경우				0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 과학의 탐구방법 )영역	3
		수행-( 대사성 질환의 예방 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 생명과학의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12생과Ⅰ01-01] 생물의 특성을 이해하고, 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.	상	생물과 비생물의 차이점을 사례를 들어 설명하고, 이를 바탕으로 생물의 특성을 설명할 수 있다.
	중	생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.
	하	생물과 비생물의 예를 제시할 수 있다.
[12생과Ⅰ01-02] 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.	상	생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	생명과학이 다른 학문 분야와 연계된 사례를 제시할 수 있다.
	하	생명과학의 특성을 제시할 수 있다.
[12생과Ⅰ01-03] 생명과학 탐구 방법을 이해하고 생명과학에서 활용되고 있는 다양한 탐구 방법을 비교할 수 있다.	상	생명과학 탐구 방법을 이해하고, 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 방법의 과정을 설명할 수 있다.
	하	생명과학 탐구 방법에서 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

(2) 사람의 물질대사

교육과정 성취기준	평가기준
[12생과Ⅰ02-01] 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.	상	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
	중	물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다.
	하	소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ02-02] 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.	상	세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.
	중	세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다.
	하	세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ02-03] 물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.	상	여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다.
	중	개인별 일일 칼로리 섭취량을 조사하여 섭취하는 영양의 과잉과 결핍을 확인함으로써 올바른 식습관에 대해 발표할 수 있다.
	하	물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다.

(3) 항상성과 몸의 조절

교육과정 성취기준	평가기준
12생과Ⅰ03-01] 활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다.
	중	활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다.
	하	뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-02] 근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.	상	근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.
	중	근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다.
	하	근섬유의 구조를 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-03] 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다.	상	중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.
	중	중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
	하	신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-04] 내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.	상	내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.
	중	내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.
	하	사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-05] 신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.	상	신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.
	중	항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.
	하	신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-06] 다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 감염성 질환에 대한 예방과 치료에 대해 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 설명할 수 있다.
	하	감염성 질병과 비감염성 질병을 구분하고, 감염성 질병을 일으키는 병원체들의 예를 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ03-07] 백신의 작용 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 토의할 수 있다.	상	백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병에 대해 설명할 수 있다.
	중	백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.
	하	혈액형 판정 활동으로 항원 항체 반응의 개념을 말할 수 있다.

(4) 유전

교육과정 성취기준	평가기준
[12생과Ⅰ04-01] 염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.	상	염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 설명할 수 있으며, 염색분체의 형성을 DNA 복제와, 염색분체의 분리를 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열 과정과 체세포 분열의 의의를 설명할 수 있다.
	하	세포가 분열하여 세포의 수가 증가함을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ04-02] 생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.	상	생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.
	중	생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 설명할 수 있다.
	하	생식 세포 형성 과정을 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ04-03] 사람의 유전 현상을 가계도를 통해 이해하고, 상염색체 유전과 성염색체 유전을 구분하여 설명할 수 있다.	상	가계도를 통해 사람의 유전 현상을 이해하고, 상염색체 유전과 성염색체 유전을 구분하여 설명할 수 있다.
	중	상염색체 유전과 성염색체 유전을 설명할 수 있다.
	하	상염색체 유전과 성염색체 유전의 예를 제시할 수 있다.
[12생과Ⅰ04-04] 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 알고, 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 말할 수 있다.
	하	염색체 이상과 유전자 이상에 의해 유전병이 발생함을 말할 수 있다.

(5) 생태계와 상호 작용

교육과정 성취기준	평가기준
[12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다.	상	생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.
	하	생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다.
[12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.	상	개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.
	중	개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.
	하	개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.	상	군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.
	중	군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다.
	하	방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.
[12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.	상	군집의 천이와 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.
	중	군집의 1차 천이와 2차 천이의 구별할 수 있다.
	하	군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.	상	생태계의 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 설명할 수 있다.
	중	생태계의 에너지 흐름을 설명할 수 있다.
	하	생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다.
[12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.	상	생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
	중	생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	하	생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 생명과학의 이해

성취수준	일반적 특성
A	과학적 문제 해결력을 발휘하여 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 스스로 계획하고 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물의 특성을 이해하고 생물과 비생물의 차이점을 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물의 특성을 이해하고 생물과 비생물의 차이점을 사례를 들어 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학이 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 발표할 수 있다. 생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 과정을 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구 활동의 결과를 생물과 비생물의 차이점으로 연결하여 발표할 수 있다. 생명과학의 학문적 특성을 제시하고 생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 과정을 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동에 참여할 수 있다. 생명과학의 학문적 특성을 제시하고, 생명과학에서 활용되고 있는 탐구 방법에서 가설의 의미를 말할 수 있다.

(2) 사람의 물질대사

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력을 발휘하여 스스로 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 여러 가지 대사성 질환이 각각 물질대사와 어떻게 관련 있는지 설명하고 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관을 발표할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 여러 가지 대사성 질환이 각각 물질대사와 어떻게 관련 있는지 설명하고 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관을 발표할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 소화, 순환, 호흡 기관 각각의 종류와 하는 일을 에너지 대사와 관련지어 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 이해하고, 개인별 일일 칼로리 섭취량 조사하여 섭취하는 영양의 과소를 확인함으로써 올바른 식습관을 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용되며, 세포 호흡 결과 노폐물이 생성됨을 이해할 수 있다. 개인별 일일 칼로리 섭취량 조사하여 섭취하는 영양의 과소를 확인함으로써 올바른 식습관을 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용되며, 세포 호흡 결과 노폐물이 생성됨을 이해할 수 있다. 물질대사와 관련 있는 대사성 질환에 대한 호기심과 흥미를 가진다.

(3) 항상성과 몸의 조절

성취수준	일반적 특성
A	흥분의 전도와 전달의 과정을 이해하고 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동을 수행하여, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 신경계의 구조와 기능, 내분비계와 호르몬의 특성과 조절 작용에 관련된 질환과 연결하여 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 이해하고 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 설명할 수 있다.
B	흥분의 전도와 전달의 과정을 이해하고 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동을 수행하여, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 신경계의 구조와 기능, 내분비계와 호르몬의 특성과 조절 작용에 관련된 질환과 연결하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 이해하고 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 설명할 수 있다.
C	흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분 전달의 과정을 설명할 수 있다. 교사의 안내를 받아 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동에 참여하여, 근섬유의 구조와 관련하여 근육의 수축과 이완을 말할 수 있다. 신경계의 구조와 기능을 설명하고, 내분비계와 호르몬의 예를 제시할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 특이적과 비특이적으로 나누어 이해하고 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.
D	뉴런과 시냅스, 근섬유, 신경계의 구조에 대해 이해하여, 교사가 제시한 방법에 따라 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동에 참여할 수 있다. 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 내분비계와 호르몬의 예를 제시할 수 있다. 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.
E	뉴런과 시냅스, 근섬유, 신경계의 구조에 대해 이해할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 빨대를 이용한 근육 모형 탐구 활동, 혈액형 판정 활동에 참여하여 우리 몸의 조절과 방어 작용에 대해 호기심과 흥미를 가진다.

(4) 유전

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 발휘하여 가계도를 분석하고 특정 형질의 유전적 특성을 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 발휘하여 가계도를 분석하고 특정 형질의 유전적 특성을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 염색체 구조, DNA, 유전자, 유전체, 생식 세포, 염색체 조합, 상염색체의 유전, 성염색체의 유전 등의 과학적 용어를 사용하여 말할 수 있다. 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례 조사에 참여할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 염색체 구조, DNA, 유전자, 유전체, 생식 세포, 염색체 조합, 상염색체 유전, 성염색체 유전의 의미를 이해할 수 있다.

(5) 생태계와 상호 작용

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력을 발휘하여 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 설명할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 설명할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전에 호기심과 흥미를 가진다.

2024학년도 1학기 (지구과학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	지구과학Ⅰ	1

1	[지구과학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 01. 판구조론의 정립 과정	[12지과Ⅰ01-01] 대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -판구조론의 태동 : 대륙이동설, 맨틀 대류설	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -대륙이동설부터 맨틀 대류설, 해저 확장설이 등장하게 된 배경을 학습한 후, 20세기 중반 판구조론이 정립되는 과정을 종합적으로 이해할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록	▪재난 안전 교육(지진 발생 시 대처요령)
2	2/4	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 01. 판구조론의 정립 과정	[12지과Ⅰ01-01] 대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -판구조론의 발전 : 해저 확장설, 음향 측심법 ▪토의수업 -작은 탐구(판구조론의 정립 과정으로 과학 이론의 잠정적 본성 알아보기)	▪스마트 기기 활용수업 -모둠토의수업 시 모둠 활동 참여 및 의사소통, 내용 정리 등 ▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -과학 기술이 발달함에 따라 학문이 변화하는 과정을 설명하고 과학과 기술 및 사회의 밀접한 연관성을 인식할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
3	2/6	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 01. 판구조론의 정립 과정	[12지과Ⅰ01-01] 대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.	▪모둠협력수업 -음향 측심 자료로 해저 지형 추정하기 ▪강의식 수업 -판구조론의 정립 ▪문제해결학습 -지구과학 이야기(과학 기술 발달을 이끈 전쟁)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -판구조론의 정립 과정을 학습하는 과정에서 하나의 가설이 과학 이론으로 받아들여지기까지 어떤 과정을 거치는지 이해할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형 평가) 연계
4	2/8	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 02. 지질 시대 대륙 분포의 변화	[12지과Ⅰ01-02] 지질 시대 전체에 걸친 대륙 분포의 변화와 현재 대륙 이동 속도 자료를 통해 미래의 변화를 추정할 수 있다.	▪강의식 수업 -대륙의 이동 모습을 알아내는 방법 -지질 시대 대륙 분포의 모습 ▪창의융합활동수업 -대륙 분포 변화 플립 북 만들기 ▪모둠협력수업 -대륙 이동 속도로부터 미래의 대륙 분포 구상하기	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -고지자기 자료를 활용하여 지질 시대 동안 대륙 분포의 변화를 살펴보도록 지도하여 관찰하고 기록 -현재 지구상에 분포하는 판의 이동 속도를 이용하여 미래의 대륙과 해양의 분포를 추정하여 그릴 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 03. 판 이동의 원동력	[12지과Ⅰ01-03] 판을 움직이는 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동을 구분하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -맨틀 대류 -플룸 구조론 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(맨틀 대류에 의한 판의 이동 알아보기) ▪모둠토의수업 -작은 탐구(플룸 상승류의 모양 관찰하기)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -판 운동의 원동력으로 맨틀 대류를 이해, 맨틀과 외핵의 경계에서 생성된 플룸과 플룸이 상승하여 형성된 열점의 특징을 이해, 맨틀로부터 상승하는 플룸의 활동을 통해 큰 규모의 지구 내부 운동을 알게 되었음을 인식하도록 지도하여 관찰하고 기록
2	2/12	Ⅰ. 고체 지구 1. 지권의 변동 04. 판 구조 운동과 마그마 활동	[12지과Ⅰ01-04] 변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -마그마의 생성 조건 -마그마의 생성 과정 -마그마가 만든 암석	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -판 경계와 내부에서 현무암질 마그마, 안산암질 마그마, 유문암질 마그마가 생성된다는 것을 다루되, 마그마 조성 차이가 있다는 것을 지도하여 관찰하고 기록
3	2/14	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 01. 퇴적 구조와 퇴적 환경	[12지과Ⅰ02-01] 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -퇴적암의 생성 과정과 종류 -퇴적 구조로 알아낸 퇴적 환경 -한반도의 퇴적 지형 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(퇴적암에 나타나는 퇴적 구조 관찰하기) ▪창의융합활동수업 -지질명소 이야기 카드 만들기	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -퇴적물의 기원에 따라 퇴적물을 분류하는 기준을 알게 하고, 퇴적암은 풍화, 침식, 운반, 퇴적, 속성 작용 등 여러 작용에 의해 만들어진다는 것을 이해하도록 지도하여 관찰하고 기록 -퇴적 구조를 입체적으로 이해할 수 있도록 사진 자료를 충분히 제시하고, 사층리, 점이 층리, 연흔, 건열 등 대표적인 퇴적 구조를 통해 퇴적 구조와 퇴적 환경과의 관계를 이해하도록 지도하여 관찰하고 기록
4	2/16	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 02. 지질 구조	[12지과Ⅰ02-02] 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다.	▪모둠토의수업 -작은 탐구(다양한 지질 구조 관찰하기) ▪강의식 수업 -습곡과 단층 -절리 -부정합 -관입과 포획암	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -통합과학까지 다루지 않았던 지질 구조가 도입되므로 다양한 지질 구조의 형성 과정을 이해시키고, 이를 바탕으로 지질 구조를 조사하면 과거에 일어났던 지각 변동을 알 수 있음을 이해시키도록 지도하여 관찰하고 기록

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/17	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 03. 지층의 생성 순서	[12지과Ⅰ02-03] 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙을 통해 지구의 역사를 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지사학의 법칙 -지층 대비 -지층의 상대 연령 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(지층 대비하기) -작은 탐구(지층의 생성 순서 결정하기)	▪수행평가 연계 ▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지층 속에 화석이 존재할 경우 실제 지층의 대비 과정에서는 암상에 의한 대비와 화석에 의한 대비를 모두 사용하여 종합적으로 해석하고 있음을 지도하고 관찰하여 기록
3	2/19	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 04. 지층의 나이	[12지과Ⅰ02-04] 암석의 절대 연령을 구하는 원리를 이해하고, 방사성 동위 원소 자료를 이용해 절대 연령을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -절대 연령의 측정 원리 -절대 연령의 활용 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(절대 연령을 구하는 원리 알아보기) ▪모둠협력수업 -방사성 동위 원소를 이용하여 절대 연령 구하기	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지층의 상대 연령과 절대 연령의 차이를 이해하게 하고, 절대 연령을 구하기 위해 방사성 동위 원소를 이용하는 원리를 설명하고, 간단한 계산을 통해 절대 연령을 구해 보도록 지도하고 관찰하여 기록
4	2/21	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 05. 지질 시대 환경과 생물	[12지과Ⅰ02-05] 지질 시대를 기(紀) 수준에서 구분하고, 화석 자료를 통해 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지질 시대 -지질 시대의 기후 -지질 시대의 환경과 생물 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(지질 시계 만들기) ▪모둠협력수업 -고기후 연구 방법 조사하기	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지질 시대를 구분하는 기준으로 화석이 중요하게 이용되는 까닭을 이해하게 하고, 대(代) 수준의 지질 시대 구분이 세부적으로 기(紀) 수준으로 구분됨을 이해하게 하고, 지질 시대의 상대적 길이를 비교하여 이해하도록 지도하고 관찰하여 기록	▪수업공개 ▪환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/23	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 05. 지질 시대 환경과 생물	[12지과Ⅰ02-05] 지질 시대를 기(紀) 수준에서 구분하고, 화석 자료를 통해 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.	▪모둠토의수업 -작은 탐구(지질 시대의 환경과 생물 정리하기) ▪토론논술수업 -사라진 매머드 복원할 수 있는가?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지질 시대의 주요 화석을 이용하여 과거 지구에 살던 생물의 생활 환경을 추론하게 하고, 지질 시대에 따른 지구 환경의 변화를 통해 생물이 변천해 온 과정을 파악하게 지도하고 관찰하여 기록
2	2/25	Ⅱ. 대기와 해양 1. 대기와 해양의 변화 01. 기압과 날씨 변화	[12지과Ⅰ03-01] 저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -기압과 날씨 -고기압과 날씨 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(저기압일 때와 고기압일 때의 날씨 해석하기)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -고기압과 저기압이 나타난 일기도와 위성 영상을 해석하는 활동을 통해 날씨 변화를 추론할 수 있게 지도하고 관찰하여 기록
3	2/27	Ⅱ. 대기와 해양 1. 대기와 해양의 변화 01. 기압과 날씨 변화	[12지과Ⅰ03-01] 저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다	▪강의식 수업 -온대저기압과 날씨 ▪모둠협력수업 -일기도와 위성 영상을 이용하여 온대 저기압의 날씨 해석하기	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -고기압과 온대 저기압으로 인한 날씨 변화를 일기도와 관련지어 설명할 수 있게 지도하고 관찰하여 기록
4	2/29	Ⅱ. 대기와 해양 1. 대기와 해양의 변화 02. 태풍	[12지과Ⅰ03-03] 뇌우, 국지성 호우, 폭설, 황사 등 우리나라의 주요 악기상의 생성 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법에 대해 토의할 수 있다.	▪강의식 수업 -태풍의 발생 -태풍의 이동 -태풍의 소멸	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -태풍을 독립적인 기상 현상이 아니라 통합적 관점에서 대기와 해수의 상호 작용, 대기와 육지의 상호 작용으로 생기는 현상으로 설명하여 지도하고 관찰하여 기록	▪재난 안전 교육(낙뢰 발생시 대처요령)

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/30	Ⅱ. 대기와 해양 1. 대기와 해양의 변화 03. 우리나라의 주요 악기상	[12지과Ⅰ03-03] 뇌우, 국지성 호우, 폭설, 황사 등 우리나라의 주요 악기상의 생성 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법에 대해 토의할 수 있다.	▪강의식 수업 -뇌우 -국지성 호우(집중 호우) -폭설과 한파 -황사 ▪모둠토의수업 -작은 탐구(악기상에 따른 피해를 최소화하는 방법 찾기)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -최근에 발생한 악기상 피해 사례를 조사함으로써 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상이 우리 생활과 밀접하게 연관되어 있음을 느낄 수 있도록 지도하고 관찰하여 기록	▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	1/31	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 01. 퇴적 구조와 퇴적 환경	[12지과Ⅰ02-01] 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.	▪창의융합활동수업 -지질명소 이야기 카드 만들기	▪교사 관찰 -이야기 카드를 만들 때에는 지질 명소의 모습과 퇴적 지형의 특징을 함께 포함시켜 작성하도록 지도하고 관찰하여 기록
3	2/33	Ⅰ. 고체 지구 2. 지구의 역사 04. 지층의 나이	[12지과Ⅰ02-04] 암석의 절대 연령을 구하는 원리를 이해하고, 방사성 동위 원소 자료를 이용해 절대 연령을 구할 수 있다.	▪창의융합활동수업 -탄소 연대 측정 사례 찾기	▪교사 관찰 -방사성 탄소 연대 측정법을 고고학 연구에 응용한 실제 사례를 정리하여 보고서를 작성해 보도록 지도하고 관찰하여 기록	▪직업 안전 교육(직업안전문화 운동의 중요성 홍보)
4	1/34	Ⅱ. 대기와 해양 1. 대기와 해양의 변화 01. 기압과 날씨 변화	[12지과Ⅰ03-01] 저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다	▪문제해결학습 -일기 예보의 산업 활용 사례집 만들기	▪교사 관찰 -각 모둠이 제작한 사례집을 서로 돌려보고 동료 평가를 해 볼수 있도록 지도하고, 일기 예보를 활용한 사례 또는 활용 가능한 분야를 모둠별로 토의하여 발표 하도록 지도하고 관찰하여 기록

2	[지구과학Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 또한 지구과학의 탐구 방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련 문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심역량을 함양한다.

가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 실천에 옮기는 태도를 기른다.

나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련된 전 지구적 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하고 해결하는 능력을 기른다.

다. 지구와 우주에 관한 지구과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학･기술･사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 지구과학 학습의 즐거움과 지구과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지구과학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	고체 지구 (서술형)	지구의 역사
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3월 말~4월 초	5월 말~6월 초
성취기준	[12지과Ⅰ01-01][12지과Ⅰ01-02] [12지과Ⅰ01-03][12지과Ⅰ01-04] [12지과Ⅰ02-01][12지과Ⅰ02-02]		[12지과Ⅰ02-03][12지과Ⅰ02-04] [12지과Ⅰ02-05][12지과Ⅰ03-01] [12지과Ⅰ03-02][12지과Ⅰ03-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

고체 지구

*만점(반영비율)

100점(16%)

*교과 역량

*평가방법

평가유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12지과Ⅰ01-01]

대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.

상

대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다

중

대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 설명할 수 있다.

하

대륙이동설이 판구조론으로 발전되었음을 말할 수 있다

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

탐사 지점의 수심

1

20

A, B 지점 중 두 지점의 수심 도출 과정을 음향 측심법을 활용하여 정확하게 서술한 경우

20

A, B 지점 중 한 지점의 수심 도출 과정을 음향 측심법을 활용하여 정확하게 서술한 경우

10

20

탐사 지점의 수심을 모두 정확하게 기술한 경우

20

탐사 지점의 수심을 대부분 정확하게 기술한 경우

15

탐사 지점의 수심을 일부 정확하게 기술한 경우

10

그래프 작성

1

30

수심 자료를 이용하여 A, B 해역의 수심을 그래프로 모두 정확하게 변환한 경우

30

수심 자료를 이용하여 A, B 해역의 수심을 그래프로 대부분 정확하게 변환한 경우

20

수심 자료를 이용하여 A, B 해역의 수심을 그래프로 일부 정확하게 변환한 경우

10

해저 지형

1

15

그래프를 분석하여 해저 지형과 판단 근거를 모두 정확하게 서술한 경우

15

그래프를 분석하여 해저 지형과 판단 근거를 대부분 정확하게 서술한 경우

10

그래프를 분석하여 해저 지형과 판단 근거를 일부 정확하게 서술한 경우

5

15

해저 지형의 명칭과 특징을 모두 정확하게 서술한 경우

15

해저 지형의 명칭과 특징을 대부분 정확하게 서술한 경우

10

해저 지형의 명칭과 특징을 일부 정확하게 서술한 경우

5

본인의 의사에 의한 미응시 경우 0점

나. 수행평가2

*평가영역

지구의 역사

*만점(반영비율)

100점(14%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12지과Ⅰ02-03]

지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙을 통해 지구의 역사를 추론할 수 있다.

상

고지자기 자료를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산할 수 있고, 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.

중

현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.

하

대륙이 과거에 이동하였고, 현재와 미래에도 계속 이동할 것임을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

지사학의 5대 원리

1

25

지층의 선후 관계 결정과 지구 역사 추론에 필요한 법칙을 5가지 모두 정확하게 서술할 경우

25

지층의 선후 관계 결정과 지구 역사 추론에 필요한 법칙을 4가지만 정확하게 서술할 경우

20

지층의 선후 관계 결정과 지구 역사 추론에 필요한 법칙을 3가지만 정확하게 서술할 경우

15

지층의 선후 관계 결정과 지구 역사 추론에 필요한 법칙을 2가지만 정확하게 서술할 경우

10

지층의 선후 관계 결정과 지구 역사 추론에 필요한 법칙을 1가지만 정확하게 서술할 경우

5

지층대비

1

10

암상에 의한 지층 대비와 화석에 의한 지층 대비의 원리를 모두 정확하게 설명한 경우

10

암상에 의한 지층 대비와 화석에 의한 지층 대비의 원리 중 1가지만 정확하게 설명한 경우

5

15

건층의 정의와 조건에 대한 서술이 우수한 경우

15

건층의 정의와 조건에 대한 서술이 보통인 경우

10

건층의 정의와 조건에 대한 서술이 미흡한 경우

5

지층의 생성 순서

1

15

A 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서가 정확한 경우

15

A 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서 중 일부 오류가 있는 경우

10

A 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서 중 대부분 오류가 있는 경우

5

15

B 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서가 정확한 경우

15

B 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서 중 일부 오류가 있는 경우

10

B 지역의 지층 단면도를 분석하여 기술한 지층 생성 순서 중 대부분 오류가 있는 경우

5

20

지질 주상도에서 두 지역의 부정합면을 모두 정확하게 찾아 기술한 경우

20

지질 주상도에서 한 지역의 부정합면만 정확하게 찾아 기술한 경우

10

본인의 의사에 의한 미응시 경우 0점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 고체 지구 )영역	3
		수행-( 지구의 역사 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지권의 변동

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ01-01] 대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.	상	대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다
	중	대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 설명할 수 있다.
	하	대륙이동설이 판구조론으로 발전되었음을 말할 수 있다
[12지과Ⅰ01-02] 지질 시대 전체에 걸친 대륙 분포의 변화와 현재 대륙 이동 속도 자료를 통해 미래의 변화를 추정할 수 있다.	상	고지자기 자료를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산할 수 있고, 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.
	중	현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.
	하	대륙이 과거에 이동하였고, 현재와 미래에도 계속 이동할 것임을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ01-03] 판을 움직이는 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동을 구분하여 설명할 수 있다.	상	판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동으로 구분하여 설명할 수 있고, 플룸 상승류의 사례로 열점을 설명할 수 있다.
	중	판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동으로 구분하여 설명할 수 있다.
	하	판의 움직임을 맨틀 대류로 설명할 수 있다.
[12지과Ⅰ01-04] 변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.	상	판의 경계에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하고, 생성된 마그마의 조성에 따라 다양한 화성암이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.
	중	판의 경계에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있다.
	하	판의 경계에서 마그마가 생성되는 위치를 말할 수 있다.

(2) 지구의 역사

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ02-01] 지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.	상	지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성과정을 설명할 수 있다.
	하	지층에 나타나는 퇴적 구조를 구분할 수 있다.
[12지과Ⅰ02-02] 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다.	상	암석에 나타나는 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다.
	중	다양한 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다.
	하	암석에 나타나는 지질 구조를 구분할 수 있다.
[12지과Ⅰ02-03] 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙을 통해 지구의 역사를 추론할 수 있다.	상	지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명할 수 있고, 법칙을 이용하여 지층의 생성 순서와 지구의 역사를 추론할 수 있다.
	중	지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명하고, 지층의 생성 순서를 추론할 수 있다.
	하	지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 제시할 수 있다.
[12지과Ⅰ02-04] 암석의 절대 연령을 구하는 원리를 이해하고, 방사성 동위 원소 자료를 이용해 절대 연령을 구할 수 있다.	상	상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다.
	중	상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
	하	절대 연령 측정에 방사성 동위 원소가 이용됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ02-05] 지질 시대를 기(紀) 수준에서 구분하고, 화석 자료를 통해 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.	상	지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.
	중	지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 설명할 수 있다.
	하	지질 시대를 대와 기 수준에서 구분할 수 있다.

(3) 대기와 해양의 변화

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ03-01] 저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다.	상	고기압과 온대 저기압이 통과하는 동안의 기상 요소의 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있다.
	중	고기압과 온대 저기압에서의 기상 요소를 일기도와 위성 영상을 통해 설명할 수 있다.
	하	일기도에서 고기압과 저기압을 찾고, 날씨를 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ03-02] 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다.	상	태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다.
	중	태풍의 발생 조건을 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 설명할 수 있다.
	하	태풍이 통과할 때의 날씨를 설명할 수 있다.
[12지과Ⅰ03-03] 뇌우, 국지성 호우, 폭설, 황사 등 우리나라의 주요 악기상의 생성 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법에 대해 토의할 수 있다.	상	우리나라에 나타나는 주요 악기상의 생성 메커니즘을 설명하고, 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 결과를 제시할 수 있다.
	중	우리나라에 나타나는 주요 악기상과 그 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 결과를 제시할 수 있다.
	하	우리나라에 나타나는 주요 악기상의 피해 사례를 제시할 수 있다.
[12지과Ⅰ03-04] 해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 실측 자료를 활용하여 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 분포를 설명할 수 있다.	상	해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하여 이들의 분포를 설명할 수 있다.
	중	해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석할 수 있다.
	하	해수의 물리적, 화학적 성질을 결정하는 요소를 제시할 수 있다.

(4) 대기와 해양의 상호 작용

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ04-01] 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.	상	대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.
	중	대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 해류를 중심으로 설명할 수 있다.
	하	표층 해류는 대기 대순환에 의해 발생함을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ04-02] 심층 순환의 발생 원리와 분포를 이해하고, 이를 표층 순환 및 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다.	상	심층 순환의 발생 원리와 분포를 설명하고, 이를 표층 순환 및 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	심층 순환의 발생 원리와 분포를 설명할 수 있다.
	하	심층 순환이 밀도차에 의해 발생함을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ04-03] 대기와 해수의 상호 작용의 사례로서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 이해한다.	상	대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 설명할 수 있다.
	중	대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다.
	하	대기와 해수의 상호 작용으로 용승과 침강이 나타남을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.	상	기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.
	중	인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.
	하	기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분할 수 있다.

(5) 별과 외계 행성계

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ05-01] 별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.	상	별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.
	중	별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정하고, 동일한 온도의 별에서도 크기가 다르면 광도가 다름을 설명할 수 있다.
	하	별의 스펙트럼이 별의 온도와 관련됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ05-02] H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 특징을 물리량과 관련지어 설명할 수 있다.	상	H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 설명할 수 있다.
	중	H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도의 변화 경향을 설명할 수 있다.
	하	H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도를 읽을 수 있다.
[12지과Ⅰ05-03] 태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정에 따른 특징을 설명할 수 있다.	상	태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정을 설명하고, 태양보다 질량이 큰 별의 마지막 단계를 비교해서 설명할 수 있다.
	중	태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정과 그 특징을 설명할 수 있다.
	하	별의 수명이 별의 질량에 따라 다름을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ05-04] 주계열성의 에너지 생성 메커니즘과 내부 구조를 설명할 수 있다.	상	주계열성의 수소 핵융합 반응에 의한 별의 에너지 생성 과정을 설명하고, 질량에 따라 내부 구조가 다름을 설명할 수 있다.
	중	주계열성의 에너지 생성 과정을 수소 핵융합 반응을 통해 설명할 수 있다.
	하	주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ05-05] 외계 행성계의 탐사 방법을 이해하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다.	상	외계 행성계를 탐사하는 여러 가지 방법을 설명하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다.
	중	외계 행성계를 탐사하는 여러 가지 방법을 설명할 수 있다.
	하	태양계 밖에 외계 행성계가 존재함을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ05-06] 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 일반적인 조건을 파악할 수 있으며 탐사의 의의를 토의할 수 있다.	상	외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체 탐사의 의의를 토의하여 제시할 수 있다.
	중	외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있다.
	하	외계 생명체 탐사의 의의를 말할 수 있다.

(6) 외부 은하와 우주 팽창

교육과정 성취기준	평가기준
[12지과Ⅰ06-01] 허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다.	상	외부 은하를 형태에 따라 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다.
	중	외부 은하를 형태에 따라 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하가 존재함을 말할 수 있다.
	하	외부 은하를 형태에 따라 다양하게 분류할 수 있다.
[12지과Ⅰ06-02] 우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.	상	우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.
	중	급팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.
	하	우주가 빅뱅으로 만들어졌음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅰ06-03] 우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.	상	우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 관측 자료에 근거하여 설명할 수 있다.
	중	우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질에 대해 설명할 수 있다.
	하	우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 지권의 변동

성취수준	일반적 특성
A	지권의 변동을 설명하는 이론인 대륙이동설이 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로 정립되기까지의 역사적인 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 암석에 남아있는 고지자기 자료의 의미를 이해하고 이를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산하고, 과학적 추론능력을 발휘하여 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 운동으로 구분하여 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있고, 생성된 마그마의 조성에 따라 다양한 화성암이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.
B	지권의 변동을 설명하는 이론인 대륙이동설이 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로 정립되기까지의 역사적인 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 교사의 안내를 받아 암석에 남아있는 고지자기 자료를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산할 수 있고, 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 것으로 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있다.
C	대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판을 움직이는 원동력이 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 것임을 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 서로 다른 과정으로 생성되는 것을 구분하여 설명할 수 있다.
D	대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 간략하게 설명할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판을 움직이는 원동력이 맨틀의 운동에 의한 것임을 이해하고, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 설명할 수 있다.
E	베게너의 대륙이동설이 이후 판구조론으로 발달되었음을 알고, 대륙이 과거에도 이동하였고 현재에도 이동하는 것으로 보아 미래에도 계속 이동할 것임을 예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 대류로 설명할 수 있으며, 판의 경계에서 마그마가 생성되는 위치를 제시할 수 있다.

(2) 지구의 역사

성취수준	일반적 특성
A	지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조를 찾아내고, 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 암석에 나타나는 습곡, 단층, 절리, 부정합 등의 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 이해하고 해당 지역의 지층이 겪은 변동을 추론할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들 적용하여 지층의 생성 순서를 결정하고 이를 기반으로 지구의 역사를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 지층에 나타나는 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 과학적으로 추론할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 지층에 나타나는 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있고, 암석에 나타나는 습곡, 단층, 절리, 부정합 등의 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 적용하여 지층의 생성 순서를 결정하고 이를 기반으로 지구의 역사를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 교사의 안내를 받아 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 과학적으로 추론할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정과 암석에 나타나는 다양한 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 이해하고, 이를 적용하여 지층의 선후 관계를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 추론할 수 있다.
D	교사의 안내를 받아 지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정과 암석에 나타나는 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명할 수 있고, 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 추론할 수 있다.
E	지층에 나타나는 여러 퇴적 구조와, 암석에 나타나는 지질 구조를 구분할 수 있으며, 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 제시할 수 있다. 절대 연령의 의미를 설명할 수 있고, 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하여 제시할 수 있다.

(3) 대기와 해양의 변화

성취수준	일반적 특성
A	이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있으며 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 태풍의 에너지원과 관련하여 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 생성 메커니즘을 설명할 수 있고, 이러한 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 악기상의 특성과 관련지어 제시할 수 있다. 해양의 기본적인 물리량인 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하고, 이들의 분포를 유발하는 메커니즘과 함께 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있으며, 태풍의 발생 조건을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 생성 메커니즘을 설명할 수 있고, 이러한 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 제시할 수 있다. 해양의 기본적인 물리량인 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하고 이들의 분포를 설명할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 진술할 수 있고, 태풍의 발생 조건을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 제시할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 특징을 알고 그 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석할 수 있다.
D	교사의 안내를 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨를 위성 영상을 통해 제시할 수 있다. 태풍의 발생 조건을 이해하고, 태풍이 통과할 때의 날씨를 위성 영상을 통해 진술하였다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 종류를 들고 그 피해 사례를 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 실측 자료를 해석할 수 있다.
E	고기압과 저기압에서의 날씨와 태풍이 통과할 때의 날씨를 진술할 수 있으며, 우리나라에 나타나는 주요 악기상의 피해 사례를 제시할 수 있다. 해수의 물리적, 화학적 성질을 결정하는 요소를 제시할 수 있다.

(4) 대기와 해양의 상호 작용

성취수준	일반적 특성
A	대기 대순환과 관련지어 해양의 표층 순환을 설명할 수 있으며, 심층 순환의 발생 원리와 분포, 심층 순환이 기후 변화에 미치는 영향을 과학적으로 추론하여 설명할 수 있다. 대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 해수의 용승과 침강, 남방 진동의 발생 과정과 관련 현상을 실제 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 기후 변화 요인을 인위적 요인과 자연적 요인으로 구분할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화의 다양한 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 체계적으로 조사하여, 조사 결과를 근거로 논리적으로 토의할 수 있다.
B	대기 대순환과 해양 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환과 용승의 발생 원리 및 기후에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 엘리뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 기후 변화 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하고, 인위적 요인에 의한 기후 변화의 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 교사의 도움을 받아 조사하고, 조사 결과를 근거로 토의할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환의 발생 원리와 분포를 말할 수 있다. 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 교사의 도움을 받아 조사하고, 토의에 적극 참여할 수 있다.
D	교사의 도움을 받아 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환의 발생 원리를 설명할 수 있다. 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화의 영향과 과학적 해결 방법을 교사의 안내에 따라 조사하고, 토의하는 과정에 참여할 수 있다.
E	우리나라 주변 표층 해류를 알고, 심층 순환은 해수의 밀도 차에 의해서 발생함을 말할 수 있다. 용승과 침강이 대기와 해수의 상호 작용으로 발생함을 말할 수 있다. 기후 변화를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하는 과정에 참여할 수 있다.

(5) 별과 외계 행성계

성취수준	일반적 특성
A	별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 이해하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다. 별을 H-R도 상에 나타낼 수 있으며, H-R도 상에서 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 파악할 수 있다. 태양 질량 크기의 별의 진화 과정을 이해하고 별의 질량에 따라 별 진화의 마지막 단계가 다름을 설명할 수 있으며, 주계열성의 수소 핵융합 반응에 의한 에너지 생성 과정과 질량에 따라 달라지는 별의 내부 구조를 설명할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 인터넷 등을 이용하여 체계적으로 조사하고 외계 행성계의 특징, 외계 생명체가 존재할 수 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체를 탐사하는 의의를 토의하고 제시할 수 있다.
B	별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있고, 동일한 온도의 별의 크기와 광도 관계를 설명할 수 있다. 별을 H-R도 상에 나타내고, H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 온도, 광도와 크기 관계를 설명할 수 있다. 태양 질량 크기의 별의 진화 과정을 이해하고, 질량에 따라 달라지는 별의 마지막 단계를 말할 수 있다. 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 알고 내부 구조가 질량에 따라 다름을 설명할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 조사하고, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체 탐사의 의의를 토의하고 제시할 수 있다.
C	별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 알고, 동일한 온도의 별에서도 크기가 다르면 광도가 다름을 이해할 수 있다. 교사의 안내에 따라 별을 H-R도 상에 나타내고, H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도의 변화 경향을 파악할 수 있다. 태양 크기의 별의 진화 과정을 이해하고 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 조사하고, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 이해하며, 외계생명체 탐사의 의의를 토의할 수 있다.
D	별의 스펙트럼이 별의 온도와 관련됨 알고, H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도를 읽을 수 있다. 별이 진화 과정을 통해 변화함을 알고, 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 태양계 밖에 외계 행성계가 존재하며, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있음을 알고, 외계 생명체 탐사의 의의를 제시할 수 있다.
E	H-R 도상에서 위치가 다른 별은 온도나 광도, 또는 크기가 서로 다름을 알고, 별은 진화 과정을 통해 변화하며, 별이 빛을 내는 에너지원은 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 외계 행성계와 외계 생명체 탐사의 의의를 제시할 수 있다.

(6) 외부 은하와 우주 팽창

성취수준	일반적 특성
A	허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. 외부 은하의 적색 편이, 시선 속도, 거리 등과 관련지어 허블 법칙을 설명할 수 있으며, 우주 배경 복사, 초신성 등의 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅 우주론을 설명할 수 있다. 우주는 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 관측 자료에 근거하여 설명할 수 있다.
B	허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 외부 은하의 적색 편이, 시선 속도, 거리 등과 관련지어 허블 법칙을 설명할 수 있고, 우주 배경 복사, 초신성 등의 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅 우주론을 설명할 수 있다. 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하가 있음을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 허블 법칙, 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있고, 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 설명할 수 있다.
D	교사의 안내를 받아 허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하가 존재함을 안다. 허블 법칙이 무엇인지 알고, 교사의 도움을 받아 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있고, 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 말할 수 있다.
E	외부 은하의 형태가 다양함을 알고, 빅뱅(대폭발) 우주론을 간략하게 설명할 수 있으며, 우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 일본어Ⅰ 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	일본어Ⅰ	1

1	일본어과 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	0. 문자와 발음 오십음도, 청음 일본어 문장 읽어 보기	[12일Ⅰ-04-01] 가나와 한자를 바르게 쓴다. [12일Ⅰ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
2	3/6	0. 문자와 발음 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 숫자, 지명	[12일Ⅰ-02-04]일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다. [12일Ⅰ-03-01]가나와 한자를 바르게 읽는다. [12일Ⅰ-04-01]가나와 한자를 바르게 쓴다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
3	3/9	0. 문자와 발음 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 숫자, 지명		강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
			[12일Ⅰ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.
4	3/12	1. はじめまして 듣기&말하기1 듣기&말하기2 읽기, 쓰기, 핵심정리 생활과 문화, 창의모둠활동 복습하기, 확인학습	[12일Ⅰ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 대화문을 바르게 읽는다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	강의식수업 모둠협력수업 강의식수업 모둠협력수업 주제탐구학습 모둠협력수업 협동수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록 ▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록 ▪형성평가: 에듀테크 도구 활용하여 글의 핵심 내용 요약에 대한 평가 ▪자기평가: 자신의 학습 과정을 성찰하는 체크 리스트 제공으로 자기평가

□4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	2. おじゃまします 듣기&말하기1 듣기&말하기2 읽기, 쓰기, 핵심 정리	[12일Ⅰ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
2	3/6	2. おじゃまします 생활과 문화, 창의모둠활동, 복습하기, 확인학습 3. アニメが すきです 듣기&말하기1 듣기&말하기2	[12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-04] 일본인의 언어〮비언어 문화에 맞게 표현한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	주제탐구학습 모둠협력수업 협동수업 강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록 ▪형성평가: 에듀테크 도구 활용하여 글의 핵심 내용 요약에 대한 평가 ▪자기평가: 자신의 학습 과정을 성찰하는 체크리스트 제공으로 자기평가 ▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
3	3/9	3. アニメが すきです 읽기, 쓰기, 핵심정리	[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
4	3/12	3. アニメが すきです 생활과 문화, 창의모둠활동 복습하기, 확인학습	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표〮토론한다. [12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	주제탐구학습 모둠협력수업 강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록 ▪형성평가: 에듀테크 도구 활용하여 글의 핵심 내용 요약에 대한 평가 ▪자기평가: 자신의 학습 과정을 성찰하는 체크리스트 제공으로 자기평가	인성교육

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/2					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	3/3	4. まつりは たのしかったです 듣기&말하기1 듣기&말하기2	[12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
2	3/6	4. まつりは たのしかったです 읽기, 쓰기, 핵심정리	[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
3	3/9	4. まつりは たのしかったです 생활과 문화, 창의모둠활동	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표〮토론한다.	주제탐구학습 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
4	3/12	4. まつりは たのしかったです 복습하기, 확인학습	[12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어〮비언어 문화를 이해하여 표현한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪형성평가: 에듀테크 도구 활용하여 글의 핵심 내용 요약에 대한 평가 ▪자기평가: 자신의 학습 과정을 성찰하는 체크리스트 제공으로 자기평가	수업 나눔의 날
5	3/15	보충·심화하기	[12일Ⅰ-03-01] 가나와 한자를 바르게 읽는다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록

□ 5월

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	5. 週末は何をします。 듣기&말하기1 듣기&말하기2	12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-01-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12일Ⅰ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
2	3/6	5. 週末は何をしますか 읽기, 쓰기, 핵심정리	[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅰ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	아동 학대 예방 교육
3	3/9	5. 週末は何をしますか 생활과 문화	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표 〮토론한다.	주제탐구학습 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
4	3/12	5. 週末は何をしますか 창의모둠활동	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표•토론한다.	주제탐구학습 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	인성교육

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	6.たくさんの人たちが遊びに来ます。 듣기&말하기1 듣기&말하기2	12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-01-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12일Ⅰ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	▪지필평가기간(2차) 7. 4.(목) - 7. 9.(화)
2	3/6	6.たくさんの人たちが遊びに来ます。 읽기, 쓰기, 핵심정리	[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅰ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	강의식수업 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록
3	3/9	6.たくさんの人たちが遊びに来ます。 생활과 문화	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표 〮토론한다.	주제탐구학습 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	조난 구조 요청 방법
4	3/12	6.たくさんの人たちが遊びに来ます。 창의모둠활동	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표•토론한다.	주제탐구학습 모둠협력수업	▪동료간 피드백: 모둠 내 실천전략 공유하고 동료 간 피드백 나누기 ▪교사관찰: 학생 간의 상호작용, 적극적 발화 등 관찰하고 기록	스마트폰의 건전한 사용 방법

2	일본어Ⅰ 평가 세부계획

□ 평가의 목적

일상생활에 필요한 기초적인 일본어 의사소통 능력을 배양하여 일본인과 교류할 수 있는 능력을 기른다.

가. 의사소통 기본 표현을 이해하고 상황에 맞게 활용한다.

나. 일본 문화의 이해를 통해 세계 시민 의식을 기른다.

다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 정보 교류 능력을 배양하고 이를 상황에 맞게 활용한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 60% : 40%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 일본어Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	30%		30%		40%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	문자	문법
반영비율	30%	00%	30%	00%	20%	20%	100%
만점	100점	00점	100점	00점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		4월	4월~6월 말
성취기준	[12일Ⅰ-01-01] [12일Ⅰ-01-03] [12일Ⅰ-02-01] [12일Ⅰ-02-03] [12일Ⅰ-03-01] [12일Ⅰ-03-02] [12일Ⅰ-03-03] [12일Ⅰ-04-02] [12일Ⅰ-04-03] [12일Ⅰ-04-04] [12일Ⅰ-05-02] [12일Ⅰ-05-03] [12일Ⅰ-05-04]		[12일Ⅰ-01-03] [12일Ⅰ-01-04] [12일Ⅰ-02-03] [12일Ⅰ-02-05] [12일Ⅰ-03-03] [12일Ⅰ-03-04] [12일Ⅰ-03-05] [12일Ⅰ-04-03] [12일Ⅰ-04-04] [12일Ⅰ-04-05] [12일Ⅰ-05-02] [12일Ⅰ-05-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 문자

평가영역

문자

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12일Ⅰ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.

상

가나 철자법에 유의하여 문자와 단어를 구별하여 대부분 정확하며 바르게 쓴다.

중

가나 철자법에 유의하여 문자와 단어를 구별하여 비교적 정확하게 쓴다.

하

가나 철자법에 유의하여 문자와 단어를 구별하여 부분적으로 정확하게 쓴다.

평가요소

횟수

배점

채점 기준

평정점

• 가나 철자법에 유의하여 히라가나 46자를 정확하게 쓸 수 있다.

1회

10점

히라가나의 あ행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 あ행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 あ행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 か행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 か행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 か행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 さ행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 さ행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 さ행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 た행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 た행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 た행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 な행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 な행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 な행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 は행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 は행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 は행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 ま행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 ま행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 ま행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 や행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 や행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 や행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 ら행을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 ら행을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 ら행을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

10점

히라가나의 わ행, ん을 모두 정확하게 쓸 수 있다.

10점

히라가나의 わ행, ん을 대부분 정확하게 쓸 수 있다.

7점

히라가나의 わ행, ん을 일부 정확하게 쓸 수 있다.

4점

백지로 제출하거나 본인의 의사에 의해 미응시(미제출, 미참여)   한 경우

0점

나. 문법

평가영역

문법

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12일Ⅰ-02-02]

낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.

상

자신의 의사나 정보를 짧고 쉬운 문장으로 표현할 수 있다.

중

자신의 의사나 정보를 어구로 표현할 수 있다.

하

자신의 의사나 정보를 낱말로 표현할 수 있다.

상

현대 일본어 문법에 맞게 글이나 대화문을 쓸 수 있다.

[12일Ⅰ-04-03]

현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.

중

현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 문장을 쓸 수 있다.

하

현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점 기준

평정점

자신의 의사나 정보를 표현하거나 일상생활과 관련된 글을 한자(일본식 약자), 히라가나, 가타카나로 어법에 맞게 정확하게 작성할 수 있다.

1회

50점

한자(일본식 약자), 히라가나, 가타카나를 모두 정확하게 표기하여 글을 작성함.

50점

한자(일본식 약자), 히라가나, 가타카나를 대부분 정확하게 표기하여 글을 작성함.

35점

한자(일본식 약자), 히라가나, 가타카나를 일부 정확하게 표기하여 글을 작성함.

20점

50점

작성한 글의 내용이 모두 어법상으로 정확함.

50점

작성한 글의 내용이 대부분 어법상으로 정확함.

35점

작성한 글의 내용이 일부 어법상으로 정확함.

20점

백지로 제출하거나 본인의 의사에 의해 미응시(미제출, 미참여)한 경우

0점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행 - 문법 영역	3
		수행 - 문자 영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기

교육과정 성취기준		평가기준
[12일Ⅰ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.	[평가준거 성취기준 ①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 정확하게 듣는다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 정확하게 들을 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.	상	억양에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 정확하게 들을 수 있다.
[12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 핵심어를 찾아내어 의미를 이해한다.
		중	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
[12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	[평가준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
[12일Ⅰ-01-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.		상	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 문장 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		중	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		하	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 그림이나 낱말 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
[12일Ⅰ-01-05] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준		평가기준
[12일Ⅰ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다.	[평가준거 성취기준 ①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 말한다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 말할 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 억양에 유의하여 문장을 말한다.	상	억양에 유의하여 문장을 자연스럽게 말할 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 말할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.		상	자신의 의사나 정보를 짧고 쉬운 문장으로 표현할 수 있다.
		중	자신의 의사나 정보를 어구로 표현할 수 있다.
		하	자신의 의사나 정보를 낱말로 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	[평가준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.		상	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		중	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		하	일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황 에 맞게 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.		상	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 경어 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		중	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준		평가기준
[12일Ⅰ-03-01] 가나와 한자를 바르게 읽는다.		상	가나와 학습용 한자, 표기용 한자를 바르게 읽을 수 있다.
		중	가나와 학습용 한자(映画, 公園, …)를 바르게 읽을 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 先生, …)를 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅰ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 대화문을 바르게 읽는다.		상	음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		중	음성적 특징에 유의하며 어구를 바르게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 유의하며 낱말을 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	[평가준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
[12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.		상	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		중	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		하	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
[12일Ⅰ-03-05] 짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(4) 쓰기

교육과정 성취기준		평가기준
[12일Ⅰ-04-01] 가나와 한자를 바르게 쓴다.		상	가나와 어려운 학습용 한자(映画, 公園, 親切, 新聞 問題, …)를 바르게 쓸 수 있다.
		중	가나와 쉬운 학습용 한자(体, 時, 先生, 学校, …)를 바르게 쓸 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 下, 中, 日, …)를 바르게 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.		상	가나 철자법에 유의하여 오쿠리가나 등을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	가나 철자법에 유의하여 청·탁음, 장·단음, 촉음, 요음, 발음을 정확하게 쓸 수 있다.
		하	가나 철자법에 유의하여 ‘を, は, へ’와 같은 조사를 정확하게 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.		상	현대 일본어 문법에 맞게 글이나 대화문을 쓸 수 있다.
		중	현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 문장을 쓸 수 있다.
		하	현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	[평가준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	인사, 소개 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.		상	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 경어 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		중	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		하	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준		평가기준
[12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	[평가준거 성취기준 ①] 의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	상	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		중	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		하	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 일본의 간략한 개관에 대해 이해한다.	상	일본의 간략한 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 간략한 개관에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 간략한 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[평가준거 성취기준 ②] 일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[평가준거 성취기준 ③] 일본의 대중문화에 대해 이해한다.	상	일본의 대중문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.
		중	일본의 대중문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
[12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	[평가준거 성취기준 ①] 일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
[12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	[평가준거 성취기준 ①] 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 상세한 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.
		중	세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.
		하	세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단순한 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 정확하게 파악하여 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 대부분 들을 수 있고 대의나 의도를 파악하여 상황에 맞추어 대부분 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 들을 수 있고 대의나 의도를 어느 정도 이해하여 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 대의나 의도를 부분적으로 이해하고 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 도움을 받아 음성적 특징을 부분적으로 구분할 수 있으며, 아주 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.

(2) 말하기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 비교적 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 비교적 적극적인 태도로 말할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 어느 정도 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어․비언어 문화 등에 맞게 어느 정도 말할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 간단하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황에 맞게 제한적으로 말할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 천천히 말할 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 정확하게 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 어느 정도 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등을 단편적으로 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 도움을 받아 천천히 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등에 관하여 도움을 받아 제한적으로 이해한다.

(3) 읽기

(4) 쓰기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 대부분 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 대부분 작성할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 어느 정도 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 어느 정도 작성할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 부분적으로 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 부분적으로 작성할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 도움을 받아 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 쓸 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 쓰기 학습 활동에 참여할 수 있다.

(5) 문화

수 준	일반적 특성
A	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 정확하게 이해하고 논리적으로 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.
B	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 비교적 정확하게 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
C	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활 , 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 어느 정도 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 어느 정도 이해하고 표현할 수 있다.
D	일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 단편적으로 이해하고 발표할 수 있다. 또한, 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 상호 문화적 관점에서 부분적으로 이해한다.
E	일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 접해 보고, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 도움을 받아 이해한다.

2024학년도 1학기 (한문Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	한문Ⅰ	1

1	[한문Ⅰ] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅰ. 한자와 한문, 기초 꼭꼭 다지기 1. 한자가 궁금하다	[12한Ⅰ 05-01] 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으로는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -2015교육과정 속 한문의 이해 ▪모둠협력수업 -2015 한문과 교육과정 분석 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
2	3/6	Ⅰ. 한자와 한문, 기초꼭꼭 다지기 2. 한문이 궁금하다	[12한Ⅰ 01-04] 한자의 짜임을 구별한다. 12한Ⅰ 01-02] 한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾는데 활용한다. [12한Ⅰ 01-03] 한자를 순서에 맞게 바르게 쓴다.	▪강의식 수업 -한자의 3요소, 부수 ▪모둠토의수업 -한자의 제자원리, 부수, 자전 등 분석 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -글자쓸 때 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
3	3/9	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 3. 두자 세자로 된 짧은 성어(1)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
4	3/12	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 3. 두자 세자로 된 짧은 성어(2)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 4. 네자 다섯자로 된 긴 성어(1)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성	생활안전교육 – 유해한 식품첨가물 종류와 특성 이해하기
2	6/6	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 4. 네자 다섯자로 된 긴 성어(2)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
3	3/9	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 5. 재치만점 우리속담(1)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
4	3/12	Ⅱ. 두자, 세자로 된 짧은 성어 5. 재치만점 우리속담(2)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-01] 문장의 구조를 구별한다. [12 한Ⅰ 03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.	▪강의식 수업 -한자의 음과 뜻 ▪모둠토의수업 -성어, 문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅷ. 머물고 싶은 공간, 문학의 숲 21. 만 냥을 빌려 경제 활동을 시작한 ‘허생’(1)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 06-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한문문장의 구조 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성	지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
2	6/6	Ⅷ. 머물고 싶은 공간, 문학의 숲 21. 만 냥을 빌려 경제 활동을 시작한 ‘허생’(2)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 05-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한자의 생성원리 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
3	3/9	Ⅲ. 마음속에 간직할 한마디 7. 부모는 자식을 사랑하고 자식은 부모에게 효도해야	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다. [12 한Ⅰ 04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -한문의 구조 ▪모둠토의수업 -문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
4	3/12	Ⅲ. 마음속에 간직할 한마디 7. 착하고 너그럽게 감싸 주어야	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다. [12 한Ⅰ 04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -한문문법 ▪모둠토의수업 -문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성	수업공개

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅳ. 웃음과 감동을 자아내는 이야기 9. 김선생, 번뜩이는 재치를 발휘하다(1)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 05-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한문문장의 구조 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
2	6/6	Ⅳ. 웃음과 감동을 자아내는 이야기 9. 김선생, 번뜩이는 재치를 발휘하다(2)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 05-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한자의 생성원리 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
3	3/9	Ⅳ. 웃음과 감동을 자아내는 이야기 10. 어머니, 남몰래 선행을 베풀다(1)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다. [12 한Ⅰ 04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -한문의 구조 ▪모둠토의수업 -문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성
4	3/12	Ⅳ. 웃음과 감동을 자아내는 이야기 10. 어머니, 남몰래 선행을 베풀다(2)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다. [12 한Ⅰ 04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -한문문법 ▪모둠토의수업 -문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅲ. 마음속에 간직할 한마디 11. 김만덕, 아름다운 나눔을 실천하다(1)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 05-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한문문장의 구조 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	6/6	Ⅲ. 마음속에 간직할 한마디 11. 김만덕, 아름다운 나눔을 실천하다(2)	[12 한Ⅰ 01-06] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다. [12 한Ⅰ 05-01] 한문기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 물화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.	▪강의식 수업 -한자의 생성원리 ▪모둠토의수업 -글의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성	약물 및 사이버 중독 예방교육 – 고카페인 식품 억제 방안, 건강한 식습관 실천
3	3/9	Ⅲ. 마음속에 간직할 한마디 11. 김만덕, 아름다운 나눔을 실천하다(3)	[12 한Ⅰ 01-01] 한자의 모양 음 뜻을 구별한다. [12 한Ⅰ 02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다. [12 한Ⅰ 04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -한문의 구조 ▪모둠토의수업 -문장의 구조, 문장의 활용 -모둠별 영역 나눠서 자료취합 및 발표	▪교사 관찰 -학생발표 주의깊게 관찰 -발표 중 오류 수정 -문장의 구조 오류 수정 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 크롬북 활용 캔바로 프레젠테이션 구성

2	[한문Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

나. 한문 교육용 기초 한자 1,800자로 이루어진 한자 어휘를 익혀 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해에 활용하는 능력을 기른다.

라. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

마. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 바르게이해하고 창조적으로 계승･발전시키려는 태도를 지닌다.

바. 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에기여하려는 태도를 지닌다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 20%:80%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 한문Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가		수행평가				합계
	20%		80%
방법/영역	선택형	서술형	한자쓰기	내용이해	선인들의 지혜와 사상	한문산문
반영비율	20%	0%	20%	20%	20%	20%	100%
만점	100점	0점	100점	100점	100점	100점
	100점
시기	7월 초		3월 말	5월	6월	3월, 4월, 6월
성취기준	12한문Ⅰ-01-01, 12한문Ⅰ-01-02, 12한문Ⅰ-01-04, 12한문Ⅰ-02-01, 12한문Ⅰ-02-06, 12한문Ⅰ-02-07, 12한문Ⅰ-03-03, 12한문Ⅰ-04-01, 12한문Ⅰ-05-01. 12한문Ⅰ-05-02		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 한자쓰기

*평가영역

한자쓰기

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준 및

평가기준

[12한문Ⅰ01-03]

한자를 순서에 맞게

바르게 쓴다.

상

한자를 순서에 맞게 바른 모양으로 쓸 수 있다.

중

한자를 순서에 맞게 쓸 수 있다.

하

한자를 쓸 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

올바른 글자 모양으로 쓰기

1

50

글자의 모양이 모두 올바르다

50

글자의 모양에서 틀린 부분이 1개이다.

49

글자의 모양에서 틀린 부분이 2개이다.

48

글자의 모양에서 틀린 부분이 3개이다

47

글자의 모양에서 틀린 부분이 4개이다

46

글자의 모양에서 틀린 부분이 5개이다

45

글자의 모양에서 틀린 부분이 6개이다

44

글자의 모양에서 틀린 부분이 7개이다

43

글자의 모양에서 틀린 부분이 8개이다

42

글자의 모양에서 틀린 부분이 9개이다

41

글자의 모양에서 틀린 부분이 10개이다

40

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
올바른 글자 모양으로 쓰기	1	50	글자의 모양에서 틀린 부분이 11개이다.	39
			글자의 모양에서 틀린 부분이 12개이다.	38
			글자의 모양에서 틀린 부분이 13개이다	37
			글자의 모양에서 틀린 부분이 14개이다	36
			글자의 모양에서 틀린 부분이 15개이다	35
			글자의 모양에서 틀린 부분이 16개이다	34
			글자의 모양에서 틀린 부분이 17개이다	33
			글자의 모양에서 틀린 부분이 18개이다	32
			글자의 모양에서 틀린 부분이 19개이다	31
			글자의 모양에서 틀린 부분이 20개이다	30
			글자의 모양에서 틀린 부분이 21개이다.	29
			글자의 모양에서 틀린 부분이 22개이다.	28
			글자의 모양에서 틀린 부분이 23개이다	27
			글자의 모양에서 틀린 부분이 24개이다	26
			글자의 모양에서 틀린 부분이 25개이다	25
			글자의 모양에서 틀린 부분이 26개이다	24
			글자의 모양에서 틀린 부분이 27개이다	23
			글자의 모양에서 틀린 부분이 28개이다	22
			글자의 모양에서 틀린 부분이 29개이다	21
			글자의 모양에서 틀린 부분이 30개 이상이다	20
			글자를 안 쓴 것은 틀린 것과 같이 처리한다.
필순대로 쓰기	1	50	글자를 모두 필순대로 썼다.	50
			글자를 1개 필순이 어긋나게 썼다.	49
			글자를 2개 필순이 어긋나게 썼다.	48
			글자를 3개 필순이 어긋나게 썼다.	47
			글자를 4개 필순이 어긋나게 썼다.	46
			글자를 5개 필순이 어긋나게 썼다.	45

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
올바른 글자 모양으로 쓰기	1	50	글자를 6개 필순이 어긋나게 썼다.	44
			글자를 7개 필순이 어긋나게 썼다.	43
			글자를 8개 필순이 어긋나게 썼다.	42
			글자를 9개 필순이 어긋나게 썼다.	41
			글자를 10개 필순이 어긋나게 썼다.	40
			글자를 11개 필순이 어긋나게 썼다.	39
			글자를 12개 필순이 어긋나게 썼다.	38
			글자를 13개 필순이 어긋나게 썼다.	37
			글자를 14개 필순이 어긋나게 썼다.	36
			글자를 15개 필순이 어긋나게 썼다.	35
			글자를 16개 필순이 어긋나게 썼다.	34
			글자를 17개 필순이 어긋나게 썼다.	33
			글자를 18개 필순이 어긋나게 썼다.	32
			글자를 19개 필순이 어긋나게 썼다.	31
			글자를 20개 필순이 어긋나게 썼다.	30
			글자를 21개 필순이 어긋나게 썼다.	29
			글자를 22개 필순이 어긋나게 썼다.	28
			글자를 23개 필순이 어긋나게 썼다.	27
			글자를 24개 필순이 어긋나게 썼다.	26
			글자를 25개 필순이 어긋나게 썼다.	25
			글자를 26개 필순이 어긋나게 썼다.	24
			글자를 27개 필순이 어긋나게 썼다.	23
			글자를 28개 필순이 어긋나게 썼다.	22
			글자를 29개 필순이 어긋나게 썼다.	21
			글자를 30개 이상 필순이 어긋나게 썼다.	20
			글자를 안 쓴 것은 필순에 어긋난 것과 같이 처리한다.

나. 내용이해

*평가영역

내용이해

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준 및

평가기준

[12한문Ⅰ01-04]

한자의 짜임을 구별한다.

상

짜임이 다른 한자를 구별할 수 있다.

중

해당 한자의 짜임을 알 수 있다.

하

해당 한자의 짜임을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-06]

글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

상

글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.

중

글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.

하

글의 내용이나 주제를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-01]

문장의 구조를 구별한다.

상

구조가 다른 문장을 구별할 수 있다.

중

해당 문장의 구조를 알 수 있다.

하

해당 문장의 구조를 추측해 볼 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

상형에 대한 이해

1

10

현대사회에서 상형문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하고 왜 그런지 설명한다.

10

현대사회에서 상형문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하고 왜 그런지 설명하지 못한다.

6

현대사회에서 상형문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하지 못한다.

2

지사에 대한 이해

1

10

현대사회에서 지사문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하고 왜 그런지 설명한다.

10

현대사회에서 지사문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하고 왜 그런지 설명하지 못한다.

6

현대사회에서 지사문자와 같은 원리를 가진 것을 제시하지 못한다.

2

회의에 대한 이해

1

10

아직 없는 회의문자를 만들고 그 문자가 왜 회의문자인지 설명한다.

10

아직 없는 회의문자를 만들고 그 문자가 왜 회의문자인지 설명하지 못한다.

6

아직 없는 회의문자를 만들지 못한다.

2

형성에 대한 이해

1

10

아직 없는 형성문자를 만들고 그 문자가 왜 회의문자인지 설명한다.

10

아직 없는 형성문자를 만들고 그 문자가 왜 회의문자인지 설명하지 못한다.

6

아직 없는 형성문자를 만들지 못한다.

2

문장구조분석

1

30

모든 문장을 성분에 맞춰 모두 분석했다.

30

모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 1개이다.

28

모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 2개이다.

26

모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 3개이다.

24

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문장구조분석	1	30	모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 4개이다.	22
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 5개이다.	20
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 6개이다.	18
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 7개이다.	16
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 8개이다.	14
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 9개이다.	12
			모든 문장에서 성분에 맞춰 틀린 부분이 10개 이상이다.	10
문장생성	1	30	모든 문장의 한자와 어순을 모두 맞게 정리했다.	30
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 1개이다.	28
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 2개이다.	26
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 3개이다.	24
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 4개이다.	22
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 5개이다.	20
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 6개이다.	18
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 7개이다.	16
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 8개이다.	14
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 9개이다.	12
			모든 문장에서 한자와 어순을 작성했는데 틀린 부분이 10개 이상이다.	10

다. 선인들의 지혜와 사상

*평가영역

선인들의 지혜와 사상

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준 및 평가기준		[12한문Ⅰ02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.			상	글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.
					중	글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.
					하	글의 내용이나 주제를 추측해 볼 수 있다.
		[12한문Ⅰ05-01] 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.			상	한문기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현대적 의미와 가치를 찾고 계승 발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.
					중	한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.
					하	한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.
*평가요소	*횟수		*배점	*채점기준			*평정점
한자입력	1		30	한자를 모두 잘 입력했다.			30
				한자를 잘 못 입력한 것이 1개이다.			28
				한자를 잘 못 입력한 것이 2개이다.			26
				한자를 잘 못 입력한 것이 3개이다.			24
				한자를 잘 못 입력한 것이 4개이다.			22
				한자를 잘 못 입력한 것이 5개이다.			20
				한자를 잘 못 입력한 것이 6개이다.			18
				한자를 잘 못 입력한 것이 7개이다.			16
				한자를 잘 못 입력한 것이 8개이다.			14
				한자를 잘 못 입력한 것이 9개이다.			12
				한자를 잘 못 입력한 것이 10개 이상이다.			10
한문문법	1		30	어순과 문법이 모두 잘 맞게 되어 있다.			30
				어순과 문법 틀린 부분이 1개이다.			28
				어순과 문법 틀린 부분이 2개이다.			26
				어순과 문법 틀린 부분이 3개이다.			24
				어순과 문법 틀린 부분이 4개이다.			22
				어순과 문법 틀린 부분이 5개이다.			20
				어순과 문법 틀린 부분이 6개이다.			18
				어순과 문법 틀린 부분이 7개이다.			16
				어순과 문법 틀린 부분이 8개이다.			14
				어순과 문법 틀린 부분이 9개이다.			12
				어순과 문법 틀린 부분이 10개 이상이다.			10
문장의 표현	1		40	한문문장이 그림과 잘 조화되어 있다.			40
				한문문장이 그림과 맞지 않은 부분이 1부분 있다.			37
				한문문장이 그림과 맞지 않은 부분이 2부분 있다.			34

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
			한문문장이 그림과 맞지 않은 부분이 3부분 있다.	31
			한문문장이 그림과 맞지 않은 부분이 4부분 있다.	28
			한문문장이 그림과 맞지 않은 부분이 5부분 이상있다.	25

라. 한문산문

*평가영역

한문 산문

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준 및

평가기준

[12한문Ⅰ02-06]

글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

상

글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.

중

글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.

하

글의 내용이나 주제을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ04-01]

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

상

한문기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고 현재적 가치를 찾아 실생활에서 구현하는 방안을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고 현재적 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해할 수 있다.

[12한문Ⅰ05-01]

한문 기록에 담긴 우리의 전통문호를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.

상

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 찾고 계승, 발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

2015한문과 교육과정에 대한 글쓰기(타당성)

1

20

내용의 타당성이 있고 창의성이 있다.

20

내용의 타당성에 문제가 1개 있는 경우

18

내용의 타당성에 문제가 2개 있는 경우

16

내용의 타당성에 문제가 3개 있는 경우

14

내용의 타당성에 문제가 4개 있는 경우

12

내용의 타당성에 문제가 5개 이상이 있는 경우

10

2015한문과 교육과정에 대한 글쓰기(통일성)

1

5

글 구조가 적절하고 전개의 통일성이 있다.

5

글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 있다.

3

글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 없다.

1

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
2015한문과 교육과정에 대한 글쓰기(문장표현의 적절성)	1	5	문장표현이 적절하다.	5
			문장표현이 조금 과도하다.	3
			문장표현이 현저하게 과도하다.	1
4,3 사건에 대한 글쓰기(타당성)	1	20	내용의 타당성이 있고 창의성이 있다.	20
			내용의 타당성에 문제가 1개 있는 경우	18
			내용의 타당성에 문제가 2개 있는 경우	16
			내용의 타당성에 문제가 3개 있는 경우	14
			내용의 타당성에 문제가 4개 있는 경우	12
			내용의 타당성에 문제가 5개 이상이 있는 경우	10
4.3 사건에 대한 글쓰기(통일성)	1	5	글 구조가 적절하고 전개의 통일성이 있다.	5
			글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 있다.	3
			글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 없다.	1
4.3사건에 대한 글쓰기(문장표현의 적절성)	1	5	문장표현이 적절하다.	5
			문장표현이 조금 과도하다.	3
			문장표현이 현저하게 과도하다.	1
AI 시대에 대한 글쓰기(타당성)	1	30	내용의 타당성이 있고 창의성이 있다.	30
			내용의 타당성에 문제가 1개 있는 경우	27
			내용의 타당성에 문제가 2개 있는 경우	24
			내용의 타당성에 문제가 3개 있는 경우	21
			내용의 타당성에 문제가 4개 있는 경우	18
			내용의 타당성에 문제가 5개 이상이 있는 경우	15
AI 시대에 대한 글쓰기(통일성)	1	5	글 구조가 적절하고 전개의 통일성이 있다.	5
			글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 있다.	3
			글 구조가 산만하고 전개의 통일성이 없다.	1
AI 시대에 대한 글쓰기(문장표현의 적절성)	1	5	문장표현이 적절하다.	5
			문장표현이 조금 과도하다.	3
			문장표현이 현저하게 과도하다.	1

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행-(한문산문)영역	2
		수행-(선인들의 지혜와 사상)영역	3
		수행-(내용이해)영역	4
		수행-(한자쓰기)영역	5

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준		평가기준
[12한Ⅰ01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다.		상	모양․음․뜻이 다른 한자를 구별할 수 있다.
		중	해당 한자의 모양․음․뜻을 알 수 있다.
		하	해당 한자의 모양이나 음이나 뜻을 알 수 있다.
[12한문Ⅰ01-02] 한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾는 데 활용한다.		상	해당 한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾을 수 있다.
		중	해당 한자의 부수를 추측하여 자전에서 한자를 찾는 데 활용할 수 있다.
		하	해당 한자의 부수를 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ01-03] 한자를 순서에 맞게 바르게 쓴다.		상	한자를 순서에 맞게 바른 모양으로 쓸 수 있다.
		중	한자를 순서에 맞게 쓸 수 있다.
		하	한자를 쓸 수 있다.
[12한문Ⅰ01-04] 한자의 짜임을 구별한다.		상	짜임이 다른 한자를 구별할 수 있다.
		중	해당 한자의 짜임을 알 수 있다.
		하	해당 한자의 짜임을 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ01-05] 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다.		상	문장에 사용된 서로 다른 단어의 짜임을 구별할 수 있다.
		중	문장에 사용된 단어의 짜임을 알 수 있다.
		하	문장에 사용된 단어의 짜임을 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ01-06] 문장에 사용된 실사와 허사를 구별한다.		상	문장에 사용된 실사와 허사의 쓰임을 구별할 수 있다.
		중	문장에 사용된 실사와 허사를 알 수 있다.
		하	문장에 사용된 실사와 허사를 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ01-07] 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌는 ‘품사의 활용’을 구별한다.		상	문장에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 구별할 수 있다.
		중	문장 안에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 알 수 있다.
		하	문장 안에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ02-01] 문장의 구조를 구별한다.		상	구조가 다른 문장을 구별할 수 있다.
		중	해당 문장의 구조를 알 수 있다.
		하	해당 문장의 구조를 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ02-02] 문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾고, 이를 문장 풀이에 활용한다.		상	문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾고, 이를 문장 풀이에 활용할 수 있다.
		중	문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾을 수 있다.
		하	문장에서 생략되거나 도치된 성분을 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ02-03] 문장의 유형을 구별한다.		상	유형이 다른 문장을 구별할 수 있다.
		중	해당 문장의 유형을 알 수 있다.
		하	해당 문장의 유형을 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ02-04] 글의 의미가 잘 드러나도록 바르게 소리 내어 읽는다.		상	글을 의미가 잘 드러나도록 바르게 소리 내어 읽을 수 있다.
		중	글을 바르게 소리 내어 읽을 수 있다.
		하	글을 소리 내어 읽을 수 있다.
[12한문Ⅰ02-05] 토나 문장 부호가 달려 있는 글을 토나 문장 부호의 역할에 유의하여 바르게 끊어 읽는다.		상	토나 문장 부호가 달려 있는 글을 토나 문장 부호의 역할에 유의하여 바르게 끊어 읽을 수 있다.
		중	토나 문장 부호가 달려 있는 글을 바르게 끊어 읽을 수 있다.
		하	토나 문장 부호가 달려 있는 글을 끊어 읽을 수 있다.
[12한문Ⅰ02-06] 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.	[평가준거 성취기준①] 글을 바르게 풀이한다.	상	글의 구조와 분위기에 어울리게 글을 풀이할 수 있다.
		중	글을 바르게 풀이할 수 있다.
		하	글을 풀이할 수 있다.
	[평가준거 성취기준②] 글의 내용과 주제를 설명한다.	상	글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.
		중	글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.
		하	글의 내용이나 주제를 추측해 볼 수 있다.
[12한문Ⅰ02-07] 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다.		상	한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 바르게 이해하고 감상할 수 있다.
		중	한문 산문의 내용을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.
		하	한문 산문을 읽고 느낀 점을 말할 수 있다.
[12한문Ⅰ02-08] 한시의 형식과 그 특징 및 시상 전개 방식을 통해 한시의 내용을 이해하고 감상한다.		상	한시의 형식과 그 특징 및 시상 전개 방식을 통해 한시의 내용을 바르게 이해하고 감상할 수 있다.
		중	한시의 내용을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.
		하	한시를 읽고 느낀 점을 말할 수 있다.
[12한Ⅰ03-01] 한자로 이루어진 일상용어를 맥락에 맞게 활용한다.		상	한자로 이루어진 일상용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.
		중	한자로 이루어진 일상용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.
		하	한자로 이루어진 일상용어의 의미를 추측해 볼 수 있다.
[12한Ⅰ03-02] 한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어를 맥락에 맞게 활용한다.		상	한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.
		중	한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.
		하	한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 추측해 볼 수 있다.
[12한Ⅰ03-03] 한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.		상	한자로 이루어진 성어의 의미를 한자의 뜻 및 유래를 살펴 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.
		중	한자로 이루어진 성어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.
		하	한자로 이루어진 성어의 의미를 추측해 볼 수 있다.
[12한Ⅰ04-01] 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.		상	한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고, 현재적 가치를 찾아 실생활에서 구현하는 방안을 제시할 수 있다.
		중	한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고, 현재적 가치를 찾을 수 있다.
		하	한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해할 수 있다.
[12한Ⅰ05-01] 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.		상	한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 찾고, 계승・발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.
		중	한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고, 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.
		하	한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.
[12한문Ⅰ05-02] 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 통해 상호 이해와 교류를 증진시키려는 태도를 형성한다.		상	한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 역사적 배경과 관련하여 이해하고, 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.
		중	한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.
		하	한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힐 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

∘한자와 어휘

성취수준	일반적 특성
A	한문 교육용 기초 한자 1800자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 정확하게 이해하고 활용할 수 있다.
B	한문 교육용 기초 한자 1800자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 이해하고 활용할 수 있다.
C	한문 교육용 기초 한자 1800자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 대체로 이해하고 활용할 수 있다.
D	한문 교육용 기초 한자 1800자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다.
E	한문 교육용 기초 한자 1800자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해할 수 있다.

∘한문의 독해

성취수준	일반적 특성
A	문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 정확하게 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 바르게 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 올바로 이해하고 감상할 수 있다.
B	문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.
C	문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 대체로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.
D	문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
E	문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용이나 주제를 추측해 보고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.

∘한자 어휘와 언어생활

성취수준	일반적 특성
A	한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 정확하게 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.
B	한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 이해하고 활용할 수 있다.
C	한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 대체로 이해하고 활용할 수 있다.
D	한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다.
E	한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해할 수 있다.

∘한문과 인성

성취수준	일반적 특성
A	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾아 건전한 가치관과 바람직한 인성 함양을 위해 실생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방안을 제시할 수 있다.
B	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 건전한 가치관과 바람직한 인성 함양과 관련하여 생각해 볼 수 있다.
C	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾을 수 있다.
D	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 그 가치에 대해 생각해 볼 수 있다.
E	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해할 수 있다.

∘한문과 문화

성취수준	일반적 특성
A	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾아 계승・발전에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 역사적 배경과 관련하여 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 제시할 수 있다.
B	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾고 그 계승에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 부분적으로 역사적 배경과 관련하여 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.
C	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.
D	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 대체로 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 말해 볼 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진에 대해 생각해 볼 수 있다.
E	고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 부분적으로 이해할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힐 수 있다.

2024학년도 1학기 (고전읽기) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	고전읽기	1

1	[고전읽기] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	<고전읽기> 강좌 소개	[12고전01-01] 고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다. [12고전02-01] 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다. [12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. [12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업: 수업 안내 - 중요한 것은 몸으로 기억해야 하는 이유라는 관점에서 고전 읽기 (암송, 필사, 반복훈련의 중요성 강조) - 뇌의 기저핵 basal ganglia) 기능: 대뇌피질(Cerebral cortex), 시상(Thalamus), 뇌간(Brainstem), 다른 여러 뇌 부위들과 강하게 상호연결되어있음. 수의(마음 먹은 대로 하는)운동의 조절, 절차상학습, 일상적인 습관, 눈의 움직임, 인식, 감정을 포함한 많은 기능들과 관련이 있음. - 강의계획서(syllabus) 안내 - 리로스쿨 사용 방법 - 박성규(2005), 서울대철학사상연구소, 『철학사상』 별책 제5권 제1호 (PDF) ▪ 질문의 중요성 강조	▪“ 중요한 것은 몸으로 기억하라”(정현천) - 리로스쿨에 올려진 자료를 출력해 올 것. 출력할 수 없다면, ‘수의성’의 차원에서 필사해오기 ▪ 리로스툴(스마트기기) 활용을 통한 수업 준비 교재 다운받기 - 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/4	‘고전’의 의미 안내	[12고전02-03] 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다. [12고전04-01] 고전 읽기의 생활화를 통해 바람직한 삶에 대해 탐구하고 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -고전의 의미와 <논어> ▪모둠협력수업 <논어> 소리내어 함께 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
3	2/6	<논어>라는 책 소개: 시대적 배경 등	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. [12고전04-01] 고전 읽기의 생활화를 통해 바람직한 삶에 대해 탐구하고 인성을 함양한다.	▪강의식 수업 -<논어>의 특징 소개 -<논어> 해설서인 박성규(2005)의 글에 관해 설명 ▪ 모둠협력수업 - 배운 내용에 관해 의견 나누기 논어 다 같이 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
4	2/8	공자가 살았던 시대상과 현재의 시대상 비교 (과학혁명의 구조: 토마스 쿤)	[12고전03-01] 국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다. [12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.	▪ 문제해결식 수업 제시된 평가 문항을 해결하는 과정에서, 읽기 활동에 필요한 이해(문해)력과 이를 기반으로 한 쓰기 활동 전개. 국어의 글쓰기 전략을 기반으로, 과학기술에 관한 고전적 내용을 균형 있게 읽는 연습을 수행하고 평가함.	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 글쓰기의 기본(문단, 단어) 이해 - 문단별 요지 파악 - 전체-부분간의 내용 추리, 분석, 적용 등	수행평가

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	공자의 삶과 <논어>의 현대적 해석	[12고전02-01] 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다. [12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 - 논어 읽기 ▪모둠 협력수업 - 논어를 다 같이 읽고, 배운 내용에 관해 개인의 생각 밝히기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
2	2/12	<논어> 속 나이 표현	[12고전03-01] 국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.	▪강의식 수업 - <논어> 속 ‘나이’ 표현: 위정(爲政) 편 [예] 나이에 관한 관용적 표현을 사용하여, 주변인물을 묘사하기 등	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
3	2/14	<논어> 속 공자의 제자들1	[12고전01-01] 고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다.	▪강의식 수업 - 공자의 제자들 소개 ▪모둠 협력수업 -논어를 읽고 짝과 의견교환하기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
4	2/16	<논어> 속 공자의 제자들2	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 공자의 제자들 소개 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기	1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	지필평가기간	(1차)			1차 지필평가
2	2/18	<논어> 속 공자의 제자들3	[12고전01-01] 고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다.	▪강의식 수업 - 공자의 제자들 소개 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
3	2/20	<논어> 속 핵심개념1	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
4	2/22	<논어> 속 핵심개념2	[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기	수업나눔의 날
5	2/24	<논어> 속 핵심개념3	[12고전01-01] 고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점
1	1/25	<논어> 속 핵심개념4	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
2	2/27	<논어> 속 핵심개념5	[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
3	2/29	<논어> 속 핵심개념6	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
4	2/31	<논어> 속 핵심개념7	[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업 논어의 핵심 개념 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/32	<논어> 정리	[12고전02-03] 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.	▪강의식 수업 논어 정리 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기	2차 지필고사
2	2/34	<논어> 정리	[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	▪강의식 수업 -논어 정리 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
3	2/36	<논어> 정리	[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업 -논어 정리 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기
4	1/37	방학맞이	[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	▪강의식 수업 -논어 정리 ▪모둠 협력수업 모둠원들과 의견교환 논어 읽기	▪교사 관찰 - 고전(논어)에 대한 이해 정도를 관찰하고, 피드백하기

2	[고전읽기] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 고전의 가치와 고전을 통한 국어 능력 심화 정도를 평가한다.

나. 고전을 제재로 하여 비판적･창의적 사고력을 신장하고 있는지와 함께 의사소통 능력과 문화적 소통 능력을 함양하고 있는지를 평가한다.

다. 고전과의 소통을 생활화하여 수준 높고 윤리적인 국어생활을 영위하는 태도를 지녔는지를 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(수행평가 50%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 고전읽기학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%
방법/영역	선택형	서술형	고전과 국어능력 (서술형)
반영비율	50%	00%	50%	100%
만점	100점	00점	100점
	100점
시기	7월 초		4월-5월
성취기준	[12고전01-01] [12고전02-01] [12고전02-02] [12고전02-03] [12고전02-04] [12고전03-01] [12고전03-02] [12고전04-01]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		고전과 국어능력					*만점(반영비율)		100 (50%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12고전03-01] 국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.				상	국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 체계적·종합적으로 분석하고 그 효과를 비판적·합리적으로 평가할 수 있다.
						중	국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가할 수 있다.
						하	국어 고전에 나타난 대표적인 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 대략적으로 평가할 수 있다.
		[12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.				상	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 깊이 있게 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 효과적으로 수행할 수 있다.
						중	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 수행할 수 있다.
						하	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 발견하여 그 내용을 말하기나 쓰기의 형식으로 표현할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
고전과 국어능력		1	100	위의 성취기준 및 평가기준과 관련하여, 제시된 내용을 모두 제대로 해결한 경우							100
				제시된 내용 중 90% 해결한 경우							90
				제시된 내용 중 80% 해결한 경우							80
				제시된 내용 중 70% 해결한 경우							70
				제시된 내용 중 60% 해결한 경우							60
				제시된 내용 중 50% 해결한 경우							50
				제시된 내용 중 40% 해결한 경우							40
				제시된 내용 중 30% 해결한 경우							30
				제시된 내용 중 20% 해결한 경우							20
				제시된 내용 중 10% 이하를 해결한 경우							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행평가: 고전과 국어능력	2

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 고전의 가치

교육과정 성취기준	평가기준
[12고전01-01] 고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다.	상	고전의 특성과 가치를 명확히 이해하고 인간과 세계의 이해에 기여하는 고전 읽기의 중요성을 구체적으로 인식할 수 있다.
	중	고전의 특성과 가치를 이해하고 인간과 세계의 이해에 기여하는 고전 읽기의 중요성을 인식할 수 있다.
	하	고전의 특성과 가치를 이해하고 인간과 세계에 대한 이해의 확장과 고전 읽기가 서로 관련됨을 인식할 수 있다.

(2) 고전의 수용

교육과정 성취기준	평가기준
[12고전02-01] 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다.	상	인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을, 각 분야의 고유한 가치를 탐구하고 자신의 관심사를 넓히며 균형 있게 읽을 수 있다.
		인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을, 각 분야의 고유한 가치를 생각하며 균형 있게 읽을 수 있다.
	중
	하
		인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 자신의 흥미에 따라 골라 읽을 수 있다.
[12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.	상	고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 종합적으로 고려하여 고전에 담긴 지혜와 통찰을 찾고, 이를 바탕으로 자아와 세계를 깊이 있게 이해할 수 있다.
	중	고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 고려하여 고전에 담긴 지혜와 통찰을 찾고, 이를 바탕으로 자아와 세계를 이해할 수 있다.
	하	고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 기초적인 수준에서 파악하고, 고전이 자아와 세계에 대한 지혜와 통찰을 담고 있음을 이해할 수 있다.
[12고전02-03] 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.	상	현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 합리적으로 재해석하고 고전의 가치를 비판적·주체적으로 평가할 수 있다.
	중	현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가할 수 있다.
	하	현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 이해하고 고전의 가치를 평가할 수 있다.
[12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.	상	고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음을 효과적으로 활용하여 삶의 다양한 문제에 능동적으로 대처할 수 있는 수준 높은 교양을 함양할 수 있다.
	중	고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양할 수 있다.
	하	고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음과 관련되는 다양한 삶의 문제들을 제시할 수 있다.

(3) 고전과 국어 능력

교육과정 성취기준	평가기준
[12고전03-01] 국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.	상	국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 체계적·종합적으로 분석하고 그 효과를 비판적·합리적으로 평가할 수 있다.
	중	국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가할 수 있다.
	하	국어 고전에 나타난 대표적인 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 대략적으로 평가할 수 있다.
[12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.	상	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 깊이 있게 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 효과적으로 수행할 수 있다.
	중	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 수행할 수 있다.
	하	고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 발견하여 그 내용을 말하기나 쓰기의 형식으로 표현할 수 있다.

(4) 고전과 삶

교육과정 성취기준	평가기준
[12고전04-01] 고전 읽기의 생활화를 통해 바람직한 삶에 대해 탐구하고 인성을 함양한다.	상	고전 읽기를 일상생활에서 계획을 세워 꾸준히 실천함으로써 바람직한 삶에 대해 지속적으로 탐구하고 자신의 삶을 진지하게 성찰할 수 있다.
	중	고전 읽기를 일상생활에서 실천함으로써 바람직한 삶에 대해 탐구하고 자신의 삶을 성찰할 수 있다.
	하	고전 읽기를 일상생활에서 실천하는 것의 필요성을 알고, 바람직한 삶에 대해 탐구할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

고전읽기 성취수준
A	고전의 본질과 가치를 깊이 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야에서 관심 분야와 부족한 영역의 고전 읽기를 지속적으로 생활화하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. 현대 사회의 맥락에 따라 고전을 주체적으로 재해석하며 통합적 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 적극적으로 해결하는 교양을 함양함으로써 올바른 인성을 함양한다.
B	고전의 본질과 가치를 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전 읽기를 생활화하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. 현대 사회의 맥락에 따라 고전을 재해석하며 통합적 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 해결하는 교양을 함양함으로써 올바른 인성을 함양한다.
C	고전의 본질과 가치를 부분적으로 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 여러 분야의 고전 읽기를 통해 고전에 담긴 지혜와 통찰을 기초적인 수준에서 이해한다. 고전을 이해하며 표현하는 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 부분적으로 해결하고자 하는 교양을 함양한다.

2024학년도 1학기 (기하) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	기하	1

1	[기하] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선의 정의를 이해하고 포물선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 다양한 형태의 포물선의 초점, 축, 꼭짓점, 준선, 그래프를 구한다.	▪교사 관찰 - 포물선의 뜻, 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있는지 관찰한다.	인성교육
2	2/4	1. 이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선의 정의를 이해하고 포물선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 다양한 형태의 포물선의 초점, 축, 꼭짓점, 준선, 그래프를 구한다.	▪교사 관찰 - 포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있는지 관찰한다.
3	2/6	1. 이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 타원의 정의를 이해하고 타원의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 다양한 형태의 타원의 중심, 초점, 그래프를 구한다.	▪교사 관찰 - 타원의 뜻, 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있는지 관찰한다.	아동학대예방교육
4	2/8	1. 이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 타원의 정의를 이해하고 타원의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 다양한 형태의 타원의 중심, 초점, 그래프를 구한다.	▪교사 관찰 - 포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있는지 관찰한다.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	1. 이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 쌍곡선의 정의를 이해하고 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 다양한 형태의 쌍곡선의 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선, 그래프를 구한다.	▪교사 관찰 - 쌍곡선의 뜻, 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선등 주요 요소를 구할 수 있는지 관찰한다.
2	2/12	1. 이차곡선 (1) 이차곡선	[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 쌍곡선의 정의를 이해하고 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다. ▪발표 수업 일상에서 다양하게 활용되고 있는 예를 조사하여 발표한다.	▪교사 관찰 - 쌍곡선의 뜻, 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선등 주요 요소를 구할 수 있는지 관찰한다. - 다양한 예를 찾아 소개하고 구체적인 이차곡선의 방정식을 구하여 발표하는 과정을 관찰한다.	인성교육
3	2/14	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선, 타원, 쌍곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.
4	1/15	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선, 타원, 쌍곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.	(1차지필) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/16	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.	(1차지필) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
2	2/18	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 타원과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.
3	1/19	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 쌍곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.	비만의 원인, 약물의 건강한 복용법
4	2/21	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 포물선, 타원, 쌍곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다. ▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 설명하고, 접선의 방정식을 구한다. .	▪교사 관찰 - 이차곡선과 직선의 위치관계를 알고 있는지, 접선의 방정식을 구할 수 있는지 관찰한다.	수업나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하는 과정을 모둠과 함께 해결한다.	▪협력적 자세 기르기 협력적인 자세로 모둠원들과 함께 해결해 나가는 과정을 관찰
2	2/24	1. 이차곡선 (2) 이차곡선과 직선	[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪모둠 협력 수업 - 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하는 과정을 모둠과 함께 해결한다.	▪협력적 자세 기르기 협력적인 자세로 모둠원들과 함께 해결해 나가는 과정을 관찰
3	2/26	2. 벡터 (1) 벡터의 연산	[12기하02-01] 벡터의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 - 화살표를 이용하여 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 나타낼 수 있도록 지도한다.	▪교사 관찰 - 벡터의 뜻을 알고 화살표를 이용하여 벡터를 표현할 수 있는지 관찰	중독성 물질에 대한 위험성 피해알기
4	2/28	2. 벡터 (1) 벡터의 연산	[12기하02-02] 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.	▪강의식 수업 - 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있도록 한다.	▪교사 관찰 - 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있는지 관찰

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/29	2. 벡터 (2) 평면벡터의 성분과 내적	[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	▪강의식 수업 - 시점이 원점인 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있는지 확인한다.	▪교사 관찰 - 시점이 원점인 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있는지 관찰	(2차지필) 7.4(목)~7.9(화)
2	2/31	2. 벡터 (2) 평면벡터의 성분과 내적	[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	▪강의식 수업 - 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있도록 지도한다. ▪모둠 협력 수업 - 모둠과 함께 문제를 해결할 수 있도록 한다.	▪교사 관찰 - 위치벡터의 뜻을 이해하고 있는지 관찰
3	2/33	2. 벡터 (2) 평면벡터의 성분과 내적	[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	▪강의식 수업 - 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있도록 지도한다. ▪모둠 협력 수업 - 모둠과 함께 문제를 해결할 수 있도록 한다.	▪교사 관찰 - 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있는지 관찰
4	1/34	2. 벡터 (2) 평면벡터의 성분과 내적	[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	▪강의식 수업 - 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있도록 지도한다. ▪모둠 협력 수업 - 모둠과 함께 문제를 해결할 수 있도록 한다.	▪교사 관찰 및 발표수업 - 위치벡터의 뜻과 평면벡터를 성분으로 나타내는 과정을 설명할 수 있는지 관찰

2	[기하] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 수학적 힘을 기르게 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서 자질을 육성하고자 한다.

라. 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 60%:40%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 20%, 수행평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 기하학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가			합계
	30%		30%		40%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	포물선, 타원 (서술형)	이차곡선	이차곡선과 직선
반영비율	19.8%	10.2%	19.8%	10.2%	10%	15%	15%	100%
만점	66점	34점	66점	34점	100점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3월 말	5월 중	6월
성취기준	[12기하01-01], [12기하01-02] [12기하01-03], [12기하01-04]		[12기하01-03], [12기하01-04] [12기하02-01], [12기하02-02]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1. 포물선과, 타원 (서술형)

*평가영역		포물선, 타원(서술형)			*만점(반영비율)		100점(10%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.		상	포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	포물선의 방정식을 구하고, 포물선의 초점과 꼭짓점의 좌표, 준선과 축의 방정식을 구할 수 있다.
				하	포물선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있다.
		[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.		상	타원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	타원의 방정식을 구하고, 타원의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 장축, 단축의 길이를 구할 수 있다.
				하	타원의 뜻과 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있다.
*평가요소		*채점기준							*평정점
문제해결		서술형 수행평가 채점 기준표 : 별도첨부							100

나. 수행평가 2. 이차곡선

*평가영역		이차곡선					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.				상	포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	포물선의 방정식을 구하고, 포물선의 초점과 꼭짓점의 좌표, 준선과 축의 방정식을 구할 수 있다.
						하	포물선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있다.
		[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.				상	타원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	타원의 방정식을 구하고, 타원의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 장축, 단축의 길이를 구할 수 있다.
						하	타원의 뜻과 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있다.
		[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.				상	쌍곡선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	쌍곡선의 방정식을 구하고, 쌍곡선의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 주축의 길이, 점근선의 방정식을 구할 수 있다.
						하	쌍곡선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선의 뜻을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
포트폴리오		1	60	포물선, 타원, 쌍곡선 각각의 경우에서 사례를 찾고 이차곡선의 뜻과 정의, 용어에 맞게 작성함.							60
				포물선, 타원, 쌍곡선 각각의 경우 중 2가지에서 사례를 찾고 이차곡선의 뜻과 정의, 용어에 맞게 작성함.							50
				포물선, 타원, 쌍곡선 각각의 경우 중 1가지에서 사례를 찾고 이차곡선의 뜻과 정의, 용어에 맞게 작성함.							40
				포물선, 타원, 쌍곡선 각각의 경우에서 사례를 찾으려 시도하였으나 이차곡선의 뜻과 정의, 용어에 맞지 않음.							30
발표		1	40	자신이 정리한 내용을 PPT를 제작하고 청중 앞에서 발표함.							40
				발표 자료를 제작하지 않는 등 준비가 미흡한 상태로 발표함							30
				발표를 시도하였으나 준비가 매우 미흡함.							20

다. 수행평가3. 이차곡선과 직선

*평가영역		이차곡선과 직선					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.				상	이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	이차곡선의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
						하	이차곡선과 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
포트폴리오		5	20	배운 개념이나 용어를 자신만의 방식으로 정확하게 정리함.							20
				배운 개념이나 용어를 정리하였으나 30% 내외로 부정확함.							15
				배운 개념이나 용어를 정리하였으나 대체적으로 부정확함.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 이차곡선

(가) 이차곡선

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하01-01-00] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.	상	포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	포물선의 방정식을 구하고, 포물선의 초점과 꼭짓점의 좌표, 준선과 축의 방정식을 구할 수 있다.
		하	포물선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있다.
[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하01-02-00] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.	상	타원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	타원의 방정식을 구하고, 타원의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 장축, 단축의 길이를 구할 수 있다.
		하	타원의 뜻과 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있다.
[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하01-03-00] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.	상	쌍곡선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	쌍곡선의 방정식을 구하고, 쌍곡선의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 주축의 길이, 점근선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	쌍곡선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선의 뜻을 말할 수 있다.
[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하01-04-00] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	이차곡선의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	이차곡선과 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.

(2) 평면벡터

(가) 벡터의 연산

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12기하02-01] 벡터의 뜻을 안다.	[(12기하02-01/12기하02-02)-01] 벡터의 뜻을 알고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.	상	벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	벡터의 뜻을 말하고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.
[12기하02-02] 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.
		하	화살표를 이용하여 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 나타낼 수 있다.

(나) 평면벡터의 성분과 내적

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	[12기하02-03-00] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.	상	평면벡터와 좌표의 대응과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	위치벡터의 뜻을 말하고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.
		하	시점이 원점인 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.
[12기하02-04] 두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	[12기하02-04-00] 두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	상	두 평면벡터의 내적과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	두 평면벡터의 내적의 뜻을 말하고, 이를 구할 수 있다.
		하	간단한 두 평면벡터의 내적을 구할 수 있다.
[12기하02-05] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하02-05-01] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	좌표평면에서 벡터를 이용한 직선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	좌표평면에서 주어진 직선의 방향벡터를 구할 수 있다.
	[12기하02-05-02] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.	상	좌표평면에서 벡터를 이용한 원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.
		하	좌표평면에서 벡터를 이용하여 나타내어진 원의 중심과 반지름의 길이를 구할 수 있다.

(3) 공간도형과 공간좌표

(가) 공간도형

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12기하03-01] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.	[12기하03-01-00] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.	상	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.
		하	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계를 말할 수 있다.
[12기하03-02] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	[12기하03-02-00] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	삼수선의 정리를 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼수선의 정리를 간단한 방법으로 증명할 수 있다.
		하	삼수선의 정리를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12기하03-03] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	[12기하03-03-00] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	상	정사영과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	정사영의 뜻을 말하고, 정사영의 길이와 넓이를 구할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 정사영을 구할 수 있다.

(나) 공간좌표

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12기하03-04] 좌표공간에서 점의 좌표를 구할 수 있다.	[(12기하03-04/12기하03-05)-01] 좌표공간에서 점의 좌표를 구하고, 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.	상	좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
[12기하03-05] 좌표공간에서 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
		하	좌표공간에서 주어진 점의 좌표를 구할 수 있다.
[12기하03-06] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	[12기하03-06-00] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.
		하	좌표공간에서 주어진 선분의 내분점과 외분점을 표시할 수 있다.
[12기하03-07] 구의 방정식을 구할 수 있다.	[12기하03-07-00] 구의 방정식을 구할 수 있다.	상	구의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	구의 방정식을 구할 수 있다.
		하	구의 방정식에서 구의 중심, 반지름의 길이를 구할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 이차곡선

성취수준	일반적 특성
A	포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 이차곡선과 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.
B	포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 설명하고자 시도한다. 이차곡선과 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.
C	포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.
최소성취수준	포물선, 타원, 쌍곡선에 대한 기초 개념을 알고 간단한 방정식을 구하려고 노력한다. 간단한 형태의 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 기본 원리를 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.

(2) 평면벡터

성취수준	일반적 특성
A	벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있으며 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구하고, 그 과정을 정확하게 설명할 수 있다. 평면벡터와 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.
B	벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있으며 관련된 원리와 성질을 설명하고자 시도한다. 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구할 수 있으며 그 과정을 설명하고자 시도한다. 평면벡터와 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.
C	벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배, 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용한 직선과 원의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.
최소성취수준	벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배, 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용한 직선과 원의 방정식과 관련된 기본적인 원리와 기초 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 노력한다.

(3) 공간도형과 공간좌표

성취수준	일반적 특성
A	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 공간도형, 공간좌표와 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.
B	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 설명하고자 시도한다. 공간도형, 공간좌표와 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.
C	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.
최소성취수준	직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 기본적인 원리와 기초 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 노력한다.

2024학년도 1학기 (진로영어) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	진로영어	1

1	[진로영어] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	1. Help! I’m Worried About My Career!	[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪문답식 수업 -자신의 진로 고민에 대해 이야기하기 ▪짝협력수업 -읽기를 위한 주요 어휘 쌓기 ▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 카훗 활용
2	2/4	1. Help! I’m Worried About My Career!	[12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 세부 정보 파악하기 ▪모둠협력수업 -모둠별로 텍스트에 나타난 어법이나 주요 구문 등을 추출하여 설명하기	▪학생 스스로 평가하고 점검하기 -모둠협력수업에서 설명 후 이를 활용하여 직접 미니 퀴즈를 만들어 서로 학습한 내용을 점검함 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 캔바 활용
3	2/6	2. Top Seven Qualities Employers Are Looking for	[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪문답 수업 -채용을 위한 자질에 대해 이야기하기 ▪짝협력수업 -읽기를 위한 주요 어휘 쌓기 ▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 카훗 활용
4	2/8	2. Top Seven Qualities Employers Are Looking for	[12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 세부 정보 파악하기 ▪모둠협력수업 -모둠별로 텍스트에 나타난 어법이나 주요 구문 등을 추출하여 설명하기	▪학생 스스로 평가하고 점검하기 -모둠협력수업에서 설명 후 이를 활용하여 직접 미니 퀴즈를 만들어 서로 학습한 내용을 점검함 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 캔바 활용

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	2/10	진로 분야별 읽기 – 환경 및 보건	[12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -환경 및 보건 분야의 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기 ▪짝협력수업 -크로스워드 퀴즈를 통한 주요 어휘 쌓기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 크로스워드 퍼즐 메이커 활용
6	2/12	진로 분야별 읽기 – 환경 및 보건	[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	▪모둠협력수업 -그래픽 오거나이저를 활용하여 학습한 글을 간단하게 요약, 정리하기 ▪문답식 수업 -환경 및 보건 분야에 진로를 가진 학생들에게 묻고 답하기	▪수업-수행평가 연계 -진로에 대한 질의응답 내용을 쓰기 및 말하기 수행평가의 질문과 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 그래픽 오거나이저 프로그램 활용
7	2/14	진로 분야별 읽기 – 예술, 스포츠 및 엔터테인먼트	[12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -예술, 스포츠 및 엔터테인먼트 분야의 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기 ▪짝협력수업 -크로스워드 퀴즈를 통한 주요 어휘 쌓기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 크로스워드 퍼즐 메이커 활용
8	2/16	진로 분야별 읽기 – 예술, 스포츠 및 엔터테인먼트	[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	▪모둠협력수업 -그래픽 오거나이저를 활용하여 학습한 글을 간단하게 요약, 정리하기 ▪문답식 수업 -예술, 스포츠 및 엔터테인먼트 분야에 진로를 가진 학생들에게 묻고 답하기	▪수업-수행평가 연계 -진로에 대한 질의응답 내용을 쓰기 수행평가의 소재와 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 그래픽 오거나이저 프로그램 활용

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
9	0/16					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3.(금)
10	2/18	3. Tech Trends That Will Change Future Society	[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪문답식 수업 -최신 기술 발전에 대해 이야기하기 ▪짝협력수업 -읽기를 위한 주요 어휘 쌓기 ▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 카훗 활용
11	2/20	3. Tech Trends That Will Change Future Society	[12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 세부 정보 파악하기 ▪모둠협력수업 -모둠별로 텍스트에 나타난 어법이나 주요 구문 등을 추출하여 설명하기	▪학생 스스로 평가하고 점검하기 -모둠협력수업에서 설명 후 이를 활용하여 직접 미니 퀴즈를 만들어 서로 학습한 내용을 점검함 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 캔바 활용
12	2/22	4. What Kinds of Jobs Are Emerging Now?	[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪문답 수업 -새로 생겨나고 있는 직업에 대해 이야기하기 ▪짝협력수업 -읽기를 위한 주요 어휘 쌓기 ▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 카훗 활용	▪수업공개
13	2/24	4. What Kinds of Jobs Are Emerging Now?	[12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -진로에 관한 글을 읽고 세부 정보 파악하기 ▪모둠협력수업 -모둠별로 텍스트에 나타난 어법이나 주요 구문 등을 추출하여 설명하기	▪학생 스스로 평가하고 점검하기 -모둠협력수업에서 설명 후 이를 활용하여 직접 미니 퀴즈를 만들어 서로 학습한 내용을 점검함 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 캔바 활용

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	2/26	진로 분야별 읽기 – 자연과학 및 테크놀로지	[12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -자연과학 및 테크놀로지 분야의 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기 ▪짝협력수업 -크로스워드 퀴즈를 통한 주요 어휘 쌓기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 크로스워드 퍼즐 메이커 활용
15	2/28	진로 분야별 읽기 – 자연과학 및 테크놀로지	[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	▪모둠협력수업 -그래픽 오거나이저를 활용하여 학습한 글을 간단하게 요약, 정리하기 ▪문답식 수업 -자연과학 및 테크놀로지 분야에 진로를 가진 학생들에게 묻고 답하기	▪수업-수행평가 연계 -진로에 대한 질의응답 내용을 쓰기 및 말하기 수행평가의 질문과 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 그래픽 오거나이저 프로그램 활용
16	2/30	진로 분야별 읽기 – 사회과학	[12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -사회과학 분야의 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기 ▪짝협력수업 -크로스워드 퀴즈를 통한 주요 어휘 쌓기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 크로스워드 퍼즐 메이커 활용
17	2/32	진로 분야별 읽기 – 사회과학	[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	▪모둠협력수업 -그래픽 오거나이저를 활용하여 학습한 글을 간단하게 요약, 정리하기 ▪문답식 수업 -사회과학 분야에 진로를 가진 학생들에게 묻고 답하기	▪수업-수행평가 연계 -진로에 대한 질의응답 내용을 쓰기 수행평가의 소재와 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 그래픽 오거나이저 프로그램 활용

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	2/34	진로 분야별 읽기 – 인문과학	[12진영03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12진영03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의 및 개별활동 수업 -인문과학 분야의 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기 ▪짝협력수업 -크로스워드 퀴즈를 통한 주요 어휘 쌓기	▪교사 관찰 -단락 사이에 이해 확인 질문과 형성평가를 통해 학생의 이해 정도를 관찰하고 점검 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -짝협력수업 시 크로스워드 퍼즐 메이커 활용
19	0/34					▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9.(화)
20	2/36	진로 분야별 읽기 – 인문과학	[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	▪모둠협력수업 -그래픽 오거나이저를 활용하여 학습한 글을 간단하게 요약, 정리하기 ▪문답식 수업 -인문과학 분야에 진로를 가진 학생들에게 묻고 답하기	▪수업-수행평가 연계 -진로에 대한 질의응답 내용을 쓰기 수행평가의 소재와 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 그래픽 오거나이저 프로그램 활용

2	[진로영어] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 다양한 직업 및 진로 분야에서 필요한 실용적인 의사소통능력을 기른다.

나. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 이해한다.

다. 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 이해한다.

라. 말이나 글을 사용하여 목적, 상황, 형식에 맞게 의사소통을 한다.

마. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 영어를 학습하여 실무 능력을 함양한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 진로영어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	25%		25%		50%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기 (서술형)	쓰기 및 말하기
반영비율	25%		25%		30%	20%	100%
만점	100점		100점		100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		4월 ~ 6월
성취기준	12진영 02-01~06 12진영 03-01~04 12진영 04-01~06		12진영 02-01~06 12진영 03-01~04 12진영 04-01~06		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 쓰기 (서술형)

*평가영역		쓰기					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12진영04-05] 자기소개서, 서식, 이메일 등을 상황과 목적에 맞게 작성할 수 있다.				상	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.
						중	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.
						하	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 작성할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
글의 구성		1	30	자신의 특성과 진로에 관한 주제를 가지고 5가지 글의 구성요소를 모두 적절하게 갖추어 논리적으로 글을 작성함.							30
				자신의 특성과 진로에 관한 주제를 가지고 5가지 글의 구성요소 중 3~4개의 요소를 갖추어 비교적 논리적으로 글을 작성함.							20
				자신의 특성과 진로에 관한 주제를 가지고 5가지 글의 구성요소 중 2개 이하의 요소를 구성하여 글을 작성함.							10
언어 형식		1	30	주어진 주제에 관해 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 어법상의 큰 오류 없이 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 작성함. (어법상 오류 0개 ~ 5개)							30
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 약간의 어법상 오류가 있으나, 의견이나 감정을 표현하는 글을 비교적 정확하게 작성함. (어법상 오류 6개 ~ 10개)							20
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘를 사용하여 글을 구성하였으나, 어법상 오류가 많아서 의견이나 감정을 표현하는 글을 작성하는 데에 미흡함을 보임. (어법상 오류 11개 이상)							10
글의 내용		1	40	주어진 주제에 맞게 표현하여 글의 흐름이 일관적이고 매끄럽고 의미가 명확하게 전달됨.							40
				글의 흐름이나 의미가 일부 어색하나 이해하는 데 문제가 없음.							30
				글의 흐름이 어색하여 의미가 거의 전달되지 않음.							20

나. 쓰기 및 말하기

*평가영역		쓰기 및 말하기					*만점(반영비율)		100점(20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12진영04-06] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.				상	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
						중	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12진영02-06] 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절하게 수행할 수 있다.				상	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 수행할 수 있다.
						중	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 수행할 수 있다.
						하	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 수행할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
글의 구성		1	50	주어진 주제에 관해 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 어법상의 큰 오류 없이 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 작성함. (어법상 오류 0개 ~ 5개)							50
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 약간의 어법상 오류가 있으나, 의견이나 감정을 표현하는 글을 비교적 정확하게 작성함. (어법상 오류 6개 ~ 10개)							40
				주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘를 사용하여 글을 구성하였으나, 어법상 오류가 많아서 의견이나 감정을 표현하는 글을 작성하는 데에 미흡함을 보임. (어법상 오류 11개 이상)							30
				주어진 주제에 관해 글을 작성하였으나, 적절한 어휘를 사용하지 못하고 어법상 오류가 많아서 글의 구성이 제대로 이루어지지 않음.							20
내용 전달		1	50	적절한 어휘와 표현을 사용하여 인터뷰에 막힘 없이 답할 수 있음.							50
				적절한 어휘와 표현을 사용하는 데 약간의 어려움이 있으며 인터뷰에 주저하며 답하는 데 끊김이 있음.							40
				적절한 어휘와 표현을 사용하는 데 많은 어려움이 있으며 인터뷰에 답하는 데 자주 막힘이 있음.							30
				적절한 어휘와 표현을 거의 사용하지 못하며 인터뷰에서 답변을 거의 하지 못함.							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12진영01-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	[12진영01-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영01-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12진영01-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영01-03] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	[12진영01-03-00] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영01-04] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	[12진영01-04-00] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영01-05] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	[12진영01-05-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	[12진영02-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 정확하게 말할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 말할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 말할 수 있다.
[12진영02-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	[12진영02-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.
[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	[12진영02-03-00] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있다.
[12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	[12진영02-04-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.
[12진영02-05] 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 할 수 있다.	[12진영02-05-00] 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 할 수 있다.	상	직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 정확하게 할 수 있다.
		중	직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 대략적으로 할 수 있다.
		하	직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 부분적으로 할 수 있다.
[12진영02-06] 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절하게 수행할 수 있다.	[12진영02-06-00] 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절하게 수행할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 수행할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 수행할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 수행할 수 있다.

3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12진영-03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	[12진영-03-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영-03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12진영-03-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12진영-03-03] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 논리적 관계를 파악할 수 있다.	[12진영-03-03-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
			다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
		하
[12진영-03-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	[12진영-03-04-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12진영04-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	[12진영04-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	[12진영04-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12진영04-04] 사람, 사물, 사건에 대하여 상세하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	[12진영04-04-00] 사람, 사물, 사건에 대하여 상세하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	상	사람, 사물, 사건에 대하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	사람, 사물, 사건에 대하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	사람, 사물, 사건에 대하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상세하게 묘사하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12진영04-05] 자기소개서, 서식, 이메일 등을 상황과 목적에 맞게 작성할 수 있다.	[12진영04-05-00] 자기소개서, 서식, 이메일 등을 상황과 목적에 맞게 작성할 수 있다.	상	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.
		중	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.
		하	직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 작성할 수 있다.
[12진영04-06] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.	[12진영04-06-00] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.	상	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

4) 쓰기 영역

나. 영역별 성취수준

1) 듣기 영역

성취수준	진로영어_듣기 영역
A	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
B	다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

2) 말하기 영역

성취수준	진로영어_말하기 영역
A	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 정확하게 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 정확하게 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 수행할 수 있다.
B	다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 대략적으로 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 수행할 수 있다.
C	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 부분적으로 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 부분적으로 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 수행할 수 있다.

3) 읽기 영역

성취수준	진로영어_읽기 영역
A	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
B	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

4) 쓰기 영역

성취수준	진로영어_쓰기 영역
A	다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
B	다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
C	다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상세하게 묘사하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

2024학년도 1학기 (영미문학읽기) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	영미문학읽기	1

1	[영미문학읽기] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	작품명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Wonder (Novel)	[12영문03-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다. [12영문03-08] 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 작품의 제목, 표지에 대한 생각 공유 - 등장인물 파악 및 특징 파악	▪교사 관찰 문학 작품의 구성 요소에 대해 모둠원과의 협력적 대화를 통해 이해하고 이를 활용하여 구체적인 내용, 문학적 표현을 파악했는지 관찰
2	2/4	Wonder (Novel)	[12영문03-06] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 추론할 수 있다. [12영문03-07] 문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 작품을 읽고 모둠원과 생각 공유 학습지 함께 채우고 글의 내용 파악하기	▪교사 관찰 문학 작품의 구성 요소에 대해 모둠원과의 협력적 대화를 통해 이해하고 이를 활용하여 구체적인 내용, 문학적 표현을 파악했는지 관찰
3	2/6	Wonder (Novel)	[12영문03-04] 문학 작품을 읽고 작품 구성 요소의 유기적 관계를 분석할 수 있다. [12영문03-05] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다.	▪발표수업 - 작품을 읽고 모둠원과 생각 공유 및 전체 학생 앞 발표	▪교사 관찰 문학 작품의 구성 요소에 대해 모둠원과의 협력적 대화를 통해 이해하고 이를 활용하여 구체적인 내용, 문학적 표현을 파악했는지 관찰
4	2/8	Wonder (Novel)	[12영문03-02] 문학 작품을 읽고 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 파악할 수 있다. [12영문03-03] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 작품을 읽고 모둠원과 생각 공유 학습지 함께 채우고 글의 내용 파악하기	▪교사 관찰 문학 작품의 구성 요소에 대해 모둠원과의 협력적 대화를 통해 이해하고 이를 활용하여 구체적인 내용, 문학적 표현을 파악했는지 관찰

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	작품명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Wonder (Novel)	[12영문03-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다. [12영문04-05] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
2	2/12	Wonder (Novel)	[12영문03-02] 문학 작품을 읽고 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 파악할 수 있다. [12영문04-03] 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
3	2/14	Wonder (Novel)	[12영문03-03] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다. [12영문04-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
4	2/16	Lamb to the Slaughter (Novel)	[12영문03-06] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 추론할 수 있다. [12영문04-04] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다..	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명 (작품명)	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					▪1차 지필고사
2	2/18	Wonder (Novel)	[12영문04-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 작품을 읽고 본인의 가치관 생각 및 친구와 공유	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/20	Wonder (Novel)	[12영문04-04] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다. [12영문04-05] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	▪모둠협력수업 - 작품을 읽고 본인의 가치관 생각 및 친구와 공유 ▪과정중심 글쓰기 본인의 생각을 영어로 작성하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 과정 쓰기 학습 참여와 초안 작성 여부를 파악하고 계속 개선해 나가는 과정을 관찰함.
4	2/22	Wonder (Novel)	[12영문04-04] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다. [12영문04-05] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	▪과정중심 글쓰기 본인의 생각을 영어로 작성하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 글의 주제문 및 뒷받침하는 문장의 논리적 연결성에 관한 피드백을 제공하고 이를 평가함.	▪수업나눔의날
5	2/24	Wonder (Novel)	[12영문03-03] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다. [12영문03-05] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다.	▪모둠협력수업 친구의 글을 읽고 피드백 주기 - 작품을 읽고 본인 의 가치관 생각 및 친구와 공유	▪동료평가 및 자기평가 동료평가 활동을 통하여 다른 학생의 글을 읽고 피드백을 제공하고, 본인의 글을 성찰하는 기회로 삼음.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명 (작품명)	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/24					▪전국연합학력평가 ▪공휴일
2	2/26	Lamb to the Slaughter (Novel)	[12영문03-04] 문학 작품을 읽고 작품 구성 요소의 유기적 관계를 분석할 수 있다. [12영문04-02] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
3	2/28	19th Century English and American Literature	[12영문03-05] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다. [12영문04-06] 문학 작품을 읽고 상황극의 대본을 작성할 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
4	2/30	20th Century English and American Literature	[12영문03-07] 문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다. [12영문04-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명 (작품명)	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	21st Century English and American Literature	[12영문03-08] 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다. [12영문04-02] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록	▪2차 지필고사
2	1/32	20th Century English and American Literature	[12영문03-05] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다. [12영문04-06] 문학 작품을 읽고 상황극의 대본을 작성할 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
3	2/34	21st Century English and American Literature	[12영문03-07] 문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다. [12영문04-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	▪강의식 수업 -문학 용어 및 표현 정리 ▪모둠토의수업 -발췌독 내용에 대한 모둠별 이해 확인 -해당 부분을 통해 작가가 전달하는 메시지에 대한 개인의 생각 및 의견 나누기 -사고 확장을 위한 토론	▪수행평가 연계 -등장인물, 사건, 시간, 장소 등의 주요 내용 및 자신의 삶에 적용 가능한 점에 대한 고찰의 결과를 리딩로그에 기록
4	0/34					▪여름방학식

2	[영미문학읽기] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 영미문학 작품 읽기를 통해 영어를 이해하고 표현하는 능력을 심화시킨다.

나. 영미문학 작품을 감상함으로써 창의적, 비판적 사고를 바탕으로 한 독서 능력을 계발한다.

다. 영미문학에 대한 인문학적 소양과 심미적 태도를 함양하며 영어 학습을 극대화한다.

라. 영미문학 작품 읽기를 통해 세계인으로서 갖추어야 할 다문화에 대한 이해를 넓힌다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 00%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영미문학읽기 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	00%		40%		60%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기 (서술형)	문장 작문
반영비율			40%	00%	30%	30%	100%
만점			100점	00점	100점	100점
			100점
시기			7월 초		5월	수시
성취기준			[12영문03-01] [12영문03-02] [12영문03-03] [12영문03-04] [12영문03-05] [12영문03-06] [12영문03-07] [12영문03-08]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 쓰기 (서술형)

*평가영역		쓰기				*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	■ 서술․논술		□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습		□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	■ 교사평가		□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	■ 개별수행		□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영문04-04] [12영문04-05]			상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
					중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
					하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
평가요소		배점	채점기준							평정점
원고 작성		30	Outline, First Draft, Final Draft를 모두 작성함.							30
			Outline, First Draft, Final Draft 중 두 가지만 작성함.							20
			Outline, First Draft, Final Draft 중 한 가지만 작성함.							10
구조		10	서론, 본론, 결론이 있음.							10
			서론, 본론, 결론 중 1~2 가지가 없음.							5
			서론, 본론, 결론이 모두 없음.							0
글의 흐름		10	거의 모든 문장이 주제에 잘 어울리고 연결어를 잘 사용하여 글이 유기적으로 연결됨.							10
			주제에서 벗어난 문장이 있거나 너무 적은 연결어 또는 부적절한 연결어를 사용하여 서술함. 글의 흐름이 대체적으로 자연스러움.							5
			주제에서 벗어난 문장이 많고 연결어 사용이 미흡하여 글의 흐름이 어색함.							0
내용		30	주제를 뒷받침하는 근거가 2가지 이상이고, 내용이 풍부하고 주제를 적절하게 뒷받침 함.							30
			주제를 뒷받침하는 근거를 2가지 서술하였으나, 주제를 뒷받침하기에는 충분하지 않음.							20
			주제를 뒷받침하는 근거를 1가지 이하로 서술하고, 글의 주제를 뒷받침하기에 불충분함.							15
언어 사용		10	적절한 어법과 어휘를 사용하여(언어 오류 5개 이하) 글의 이해가 쉬움.							10
			다소 적절하지 않은 어법과 어휘를 사용하여 서술함 (언어 오류 6개 이상).							5
			어법과 어휘 오류가 지나치게 많아 글의 이해가 매우 어려움.							0
글의 분량		10	10문장 이상 서술함. (단, 1문장은 최소 6단어 이상)							10
			10문장 미만으로 서술함.							5

나. 문장 작문

*평가영역		문장 작문						*만점(반영비율)			100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	■서술․논술			■ 구술				■ 토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			■ 포트폴리오				□ 발표			□ 기타( )
	주체	■ 교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	■ 개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영문04-01] [12영문04-02] [12영문04-03] [12영문04-04] [12영문04-05] [12영문04-06]				상		문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 정확하게 기록할 수 있다. 문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 정확하게 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 정확하게 쓸 수 있다.
						중		문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 대략적으로 기록할 수 있다. 문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하		문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 부분적으로 기록할 수 있다. 문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점 기준
				Excellent			Good			Fair			Poor
과제완성		10	30	글의 분량이 충분하여 의도한 바를 정확하고 명료하게 전달하여 과제 완성이 우수함.			글의 분량이 다소 부족하지만 의도한 바를 대략적으로 전달하여 과제 완성이 비교적 양호함.			글의 분량이 비교적 적어 전달력이 부족하여 과제완성이 미흡함.			글의 분량이 매우 부족하여 과제 완성이 거의 이루어지지 않음.
				3			2.5			2			1
내용		10	40	다양한 어휘 표현을 정확하게 이해하고 플롯을 사건에 따라 순서대로 정확하게 서술하였으며, 주제와 관련한 자신의 총체적 의견을 명료하게 제시함.			다양한 어휘 표현을 대략적으로 이해하고 플롯을 사건에 따라 다소 부정확하게 서술하였으며, 주제와 관련한 자신의 총체적 의견을 양호하게 제시함.			다양한 어휘 표현을 부분적으로 이해하고 플롯을 사건에 따라 정확하게 서술하는데 어려움이 있었으며, 주제와 관련한 총체적인 의견을 제대로 전달하지 못함.			다양한 어휘 표현을 거의 이해하지 못하고 플롯과 관련 없는 내용을 서술하거나 완성도가 매우 미흡함.
				4			3			2			1
언어사용		10	30	문법과 철자법에서 오류가 거의 없으며, 단어 선택이 정확하여 내용이 명확하게 전달됨.			문법과 철자법에서 오류가 적은 편이고, 단어 선택이 비교적 양호하여 내용 전달에 무리가 없음			문법과 철자법에서 오류가 많은 편이고, 몇몇 단어 선택이 부적절하여 내용 전달이 미흡함.			문법과 철자법에서 오류가 매우 많고, 다수의 단어 선택이 부적절하여 내용 전달이 거의 불가능함.
				3			2.5			2			1

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행-( 쓰기 )영역	2
		수행-( 문장 작문 )영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 읽기

교육과정 성취기준	평가기준
[12영문03-01]문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다.	상	문학작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	문학작품을 읽고 세부 내용을 일부 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-02]문학 작품을 읽고 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-03]문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부의 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-04]문학 작품을 읽고 작품 구성 요소의 유기적 관계를 분석할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 명확한 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 정확하게 분석할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 대략적으로 분석할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 작품의 흐름을 일부를 이해하여 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 부분적으로 분석할 수 있다.
[12영문03-05]문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 글의 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 목적을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 글의 흐름을 이해하여 필자의 의도나 목적을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 글의 흐름을 이해하여 필자의 의도나 목적을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12영문03-06]문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 추론할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 명확한 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 일부 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12영문03-07]문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 명확하게 이해하여 심미적 표현과 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 기본적으로 이해하여 심미적 표현과 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 일부 이해하여 심미적 표현과 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-08]문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 명확하게 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 정확하게 이해할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 기본적으로 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보에서 근거가 되는 정보를 일부 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 부분적으로 이해할 수 있다.

2) 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[12영문04-01]문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	상	문학작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 정확하게 기록할 수 있다.
	중	문학작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	문학작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영문04-02]문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 정확하게 쓸 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-03]이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-04]문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-05]문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-06]문학 작품을 읽고 상황극의 대본을 작성할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황극의 대본을 정확하게 작성할 수 있다.
	중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황극의 대본을 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황극의 대본을 부분적으로 작성할 수 있다

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	문학 작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 정확하게 파악할 수 있다. 문학작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 명확하게 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 목적을 정확하게 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 명확하게 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 정확하게 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 명확한 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 정확하게 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 명확한 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 정확하게 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 명확하게 이해 하여 심미적 표현과 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 문학작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 정확하게 기록할 수 있다. 문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 정확하게 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 정확하게 쓸 수 있다.
B	문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 문학 작품을 읽고 명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 기본적으로 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 명시적 정보를 바탕으로 흐름을 기본적으로 이해하여 필자의 의도나 목적을 대략적으로 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 기본적으로 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 대략적 으로 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 대략적으로 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 대략적으로 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 기본적으로 이해하여 심미적 표현과 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 문학작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 대략적으로 기록할 수 있다. 문학 작품을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 대략적으로 쓸 수 있다.
C	문학 작품을 읽고 세부 내용을 일부만을 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 일부 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순 사실 정보를 바탕으로 흐름을 일부 이해하여 필자의 의도나 목적을 부분적으로 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 일부 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 부분적으로 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름을 일부 이해하여 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 부분적으로 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 일부 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 부분적으로 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 일부 이해하여 심미적 표현과 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 문학작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 부분적으로 기록할 수 있다. 문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정과 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다. 문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글, 감상이나 비평하는 글, 상황극의 대본을 부분적으로 쓸 수 있다.

2024학년도 1학기 (현대 세계의 변화) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	현대 세계의 변화	1

1	[현대 세계의 변화] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -절대주의 국가의 등장과 근대화의 태동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 문제해결평가–역사 정보 활용 및 의사소통 : 중세 건축물 중 로마네스크 양식과 고딕 양식을 비교하여 정리
2	2/4	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -절대주의 국가의 등장과 근대화의 태동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 퀴즈–역사 자료 분석과 해석, 역사적 판단력과 문제 해결 능력 : 십자군 전쟁이 중세 서유럽 사회에 끼친 영향은 무엇일까?
3	2/6	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -절대주의 국가의 등장과 근대화의 태동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 논술형 평가–역사 자료 분석과 해석 : 교과서 자료를 활용하여 신항로 개척이 아메리카 문명에 미친 영향을 서술
4	2/8	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -절대주의 국가의 등장과 근대화의 태동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	1,2,3학년 전국연합학력평가(28)

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-02] 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -시민 혁명과 근대 민주 국가의 형성	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 형성평가–역사 사실 이해 : 「권리 장전」의 정치적 의의를 정리
2	1/11	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-02] 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -시민 혁명과 근대 민주 국가의 형성	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 형성평가–역사 사실 이해 : 「인간과 시민의 권리선언」의 정치적 의의를 정리	1,2,3학년 영어듣기 (9,11,12) 22대 국회의원 선거(10)
3	2/13	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-02] 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -시민 혁명과 근대 민주 국가의 형성	▪수행평가(서술형 평가) 연계 : 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.
4	2/15	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -산업 혁명과 자본주의의 발달	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪ 체크리스트–역사 자료 분석과 해석 : 19세기 영국에서 산업 혁명이 먼저 시작된 배경을 정리
5	1/16	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -산업 혁명과 자본주의의 발달	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/17	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -산업 혁명과 자본주의의 발달	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금) 개교기념일(1)
2	1/18	Ⅰ. 근대 사회의 형성	[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 모둠 활동식 수업 -산업 혁명과 자본주의의 발달	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.	대체공휴일(6) 스포츠한마당(10)
3	1/19	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-01] 유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 조사할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -유럽의 제국주의와 식민 지배	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	석가탄신일(15)
4	2/21	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-01] 유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 조사할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -유럽의 제국주의와 식민 지배	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	직업 안전교육(1) 직업안전문화 운동의 중요성과 홍보 전교사 수업나눔의 날(24)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -식민 지배의 저항과 민족주의 운동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	3학년 수능모의평가(4) 1,2학년 전국연합 학력평가(4) 현충일(6) 재량휴업일(7)
2	2/24	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -식민 지배의 저항과 민족주의 운동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
3	2/26	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -식민 지배의 저항과 민족주의 운동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	환경지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
4	2/28	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -식민 지배의 저항과 민족주의 운동	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/30	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -식민 지배의 저항과 민족주의 운동	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 재난 안전 교육(1) (지진 발생 시 대처요령)
2	1/31	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-03] 국가 간, 국가 내 이데올로기가 분열된 과정을 사례를 통해 조사할 수 있다. [12현세02-04] 다양한 이데올로기 갈등을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -이데올로기의 분열과 갈등의 심화	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 재난 안전 교육(1) (테러 발생 시 대처요령)
3	2/33	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-04] 다양한 이데올로기 갈등을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -이데올로기의 분열과 갈등의 심화	▪“윤리와사상” 교과와 연계하여 다양한 사상에 대해 탐구함	학교자율적 교육과정운영 (15-19)
4	1/34	Ⅱ. 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등	[12현세02-04] 다양한 이데올로기 갈등을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	▪ 강의식 수업 -이데올로기의 분열과 갈등의 심화	▪토의토론평가–역사 자료 분석과 해석) : 다양한 이데올로기가 발생하게 된 이유를 모둠별로 정리하여 발표	여름방학식(23)

2	[현대 세계의 변화] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

1) 근대 세계 역사 이해에 필수적인 사건의 내용과 인과 관계에 대한 이해 정도를 평가한다.

2) 지도, 사진, 문헌자료 등 객관적인 사료를 근거로 활동하고 역사에 적용되는 다양한 이론과 논리를   스스로 적용함으로써 탐구력, 상상력, 해석 및 평가 등 다양한 역사적 사고력을 경험하고 평가한다.

3) 근대 세계의 형성과 전개 과정을 파악하고 이를 통해 세계시민으로서의 자질을 함양하고 현대사회의 세계가 직면한 과제와 문제의 해결 방안을 모색할 수 있도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가 및 수행평가를 실시(반영비율 100%), 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%을 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 현대 세계의 변화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
		20%	80%
방법/영역		서술형	사회사1(서술형)	사회사2(서술형)
반영비율		20%	40%	40%	100%
만점		100점	100점	100점
시기		7월 초	4월	5월
성취기준		[12현세01-01]][12현세02-01] [12현세02-02][12현세02-03]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1(서술형)

*평가영역		사회사1(서술형)					*만점(반영비율)		100점( 40%)
교과역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12현세01-02]				상	영국과 미국, 프랑스의 시민 혁명을 조사하여 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명의 의의를 이해하고, 시민 혁명 전후의 사회 변화 과정을 비교하여 탐구할 수 있다.
						중	시민 혁명의 의의와 근대 사회에 끼친 영향을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 설명할 수 있다
						하	시민 혁명의 의의와 사회에 끼친 영향을 진술할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
인물 선정과 그 이유		1	20	시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물을 선정하고 인물을 선정하게 된 이유를 서술함							20
				시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물을 선정하였지만 인물을 선정하게 된 이유를 서술하지 못함							10
인물의 업적 및 관련 사건 탐구		1	20	시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물의 업적(관련 사건 등)에 대해 서술함							20
				시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물의 업적(관련 사건 등)에 대해 서술하지 못함							10
인물 평가		1	20	시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물에 대한 자신만의 평가를 서술함							20
				시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물에 대한 자신만의 평가를 서술하지 못함							10
인물이 시대 및 오늘날에 끼친 영향 분석		1	40	시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 모두 서술함							40
				시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 하나만 서술함							20
				시민 혁명(영국, 프랑스, 미국 등)과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 모두 서술하지 못함(둘 중 하나도 서술하지 못한 경우)							10

나. 수행평가2 (서술형)

*평가영역		사회사2(서술형)					*만점(반영비율)		100점( 40%)
교과역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12현세01-03]				상	산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 구분하여 분석하고, 구체적인 사례 조사를 통해 자본주의 발달 과정에서 나타난 문제점을 도출할 수 있다.
						중	산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 분석할 수 있다.
						하	산업 혁명이 서구 자본주의 발달 과정에 미친 주요한 영향을 서술할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
영화에 드러난 역사적 사실 분석		1	30	영화 <모던타임즈>의 내용을 바탕으로, 영화가 그리고 있는 산업화와 자본주의가 낳은 사회의 긍정적 측면과 부정적 측면을 역사적 근거를 들어 타당성 있게 제시함.							30
				영화 <모던타임즈>의 내용을 바탕으로, 영화가 그리고 있는 산업화와 자본주의가 낳은 사회의 긍정적 측면과 부정적 측면 중 한 가지만 타당성 있게 제시함.							20
				영화 <모던타임즈>의 내용을 바탕으로, 영화가 그리고 있는 산업화와 자본주의가 낳은 사회의 긍정적 측면과 부정적 측면을 제시하지 못함.							10
역사적 사실의 이해 및 역사적 상상력		1	30	산업화 시대의 ‘노동’이 각 집단(자본가, 성인 노동자, 아동 노동자)의 관점에서 어떤 의미와 목적을 지녔을지 상상하여 자신의 생각을 역사적 사실을 토대로 구체적으로 서술함.							30
				산업화 시대의 ‘노동’이 각 집단(자본가, 성인 노동자, 아동 노동자)의 관점에서 어떤 의미와 목적을 지녔을지 자신의 생각을 서술하되, 세 집단 중 두 집단만 서술함.							20
				산업화 시대의 ‘노동’이 지닌 의미와 목적을 자본가, 성인 노동자, 아동 노동자의 관점 중 한 집단만 서술함.							10
미래 삶에 대한 전망		1	40	영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유를 서술하고 앞으로 어떤 사회를 만들어 나가야 할지 구체적으로 모두 서술함.							40
				영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유 및 앞으로 어떤 사회를 만들어 나가야 할지에 관해 한가지 만 서술함.							30
				영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유 및 앞으로 어떤 사회를 만들어 나가야 할지에 관해 서술하지 못함.							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

(1) 근대 사회의 형성

교육과정 성취기준	평가기준
[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.	상	구체적인 사례를 중심으로 정치, 경제, 문화 등 다양한 측면에서 중세와 근대의 차이를 비교함으로써 17세기와 18세기 서구 사회의 변화 과정을 설명할 수 있다.
	중	중세와 근대의 차이를 비교함으로써 17세기와 18세기 서구 사회의 변화 과정을 설명할 수 있다.
	하	17세기와 18세기 서구 사회에 나타난 변화를 열거할 수 있다.
[12현세01-02] 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있다.	상	영국과 미국, 프랑스의 시민 혁명을 조사하여 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명의 의의를 이해하고, 시민 혁명 전후의 사회 변화 과정을 비교하여 탐구할 수 있다.
	중	시민 혁명의 의의와 근대 사회에 끼친 영향을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 설명할 수 있다.
	하	시민 혁명의 의의와 사회에 끼친 영향을 진술할 수 있다.
[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	상	산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 구분하여 분석하고, 구체적인 사례 조사를 통해 자본주의 발달 과정에서 나타난 문제점을 도출할 수 있다.
	중	산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 분석할 수 있다.
	하	산업 혁명이 서구 자본주의 발달 과정에 미친 주요한 영향을 서술할 수 있다.

(2) 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등

교육과정 성취기준	평가기준
[12현세02-01] 유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 조사할 수 있다.	상	유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 정치, 경제, 지리적 측면에서 탐구하고, 이를 토대로 당시의 식민 지배 상황을 조사하여 발표할 수 있다.
	중	유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 탐구하고, 이를 당시의 식민 지배 상황과 연결지어 설명할 수 있다.
	하	유럽의 제국주의 경쟁에 대한 사례를 조사하여 당시 식민 지배 상황을 발표할 수 있다.
[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.	상	제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 민족주의의 발생 배경과 세계적인 확산 과정을 설명할 수 있다.
	중	제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 설명할 수 있다.
	하	제국주의에 맞선 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12현세02-03] 국가 간, 국가 내 이데올로기가 분열된 과정을 사례를 통해 조사할 수 있다.	상	국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 구체적인 사례를 통해 조사하고, 이데올로기 분열의 주요 원인과 결과를 분석하여 발표할 수 있다.
	중	국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 구체적인 사례를 통해 조사하고 발표할 수 있다.
	하	국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 진술할 수 있다.
[12현세02-04] 다양한 이데올로기 갈등을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.	상	구체적인 사례 조사를 통해 다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 파악하고, 정치․경제적 관점에서 각각 분석할 수 있다.
	중	다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 정치･경제적 관점에서 설명할 수 있다.
	하	다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 진술할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 근대 사회의 형성

성취수준	일반적 특성
A	17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 변화를 설명할 수 있으며, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명의 의의를 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있으며, 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치적, 경제적 관점으로 구분하여 논리적으로 설명할 수 있다.
B	17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 사례를 들어 설명할 수 있으며, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 비교할 수 있으며, 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 설명할 수 있다.
C	17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 이해하고, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례 중 하나를 설명할 수 있으며, 산업 혁명에 따라 자본주의가 자본주의가 발달하였음을 안다.

(2) 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등

성취수준	일반적 특성
A	유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 국가별로 구분하여 탐구할 수 있으며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례를 구분하여 분석하고 세계적으로 민족주의가 확산되는 과정을 설명할 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 사례를 들어 설명할 수 있으며, 다양한 이데올로기 갈등을 정치적, 경제적 관점에서 분석하여 설명할 수 있다.
B	유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 국가별로 구분할 수 있으며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례와 세계적으로 민족주의가 확산되는 과정을 설명할 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.
C	유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 이해하며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례을 들 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 이해할 수 있다.

2024학년도 1학기 (지역이해) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	지역이해	1

1	[지역이해] 교수학습-평가 방법

□

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 1. 지역의 의미와 지역 구분	[12지역01-01] 다양한 수준에서 사용되는 지역 개념의 이해를 토대로 하여 지역을 연구해 온 역사적 전통을 체계적으로 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 -지역의 의미 ▪학생 참여형 수업 -우리가 사는 세계를 권역으로 나눠보기 -설날 음식으로 지역성 알아보기	▪교사 관찰 평가 -다양한 수준에서 사용되는 지역 개념에 대해 정확히 이해하는지 확인
2	2/4	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 1. 지역의 의미와 지역 구분	[12지역01-02] 등질 지역과 기능 지역, 지역 경계와 점이 지대 등 지역 구분의 개념을 파악하여, 지역에 대한 계통적, 통합적 시각을 가질 수 있다.	▪강의식 수업 -지역과 점이지대 ▪학생 참여형 수업 -아프리카 국경선과 부족 경계를 통해 경계선 알아보기 -커피의 점이지대를 통해 점이지대 개념 알아보기	▪교사 관찰 평가 -지역을 나누는 다양한 기준에 대해 이해하고 있는지 확인 -등질지역, 기능지역, 점이지대에 대해 이해하고 있는지 확인
3	2/6	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 1. 지역의 의미와 지역 구분	[12지역01-02] 등질 지역과 기능 지역, 지역 경계와 점이 지대 등 지역 구분의 개념을 파악하여, 지역에 대한 계통적, 통합적 시각을 가질 수 있다.	▪강의식 수업 -지역 이해의 접근 방법 ▪학생 참여형 수업 -Time-space Cube를 통해 내가 살고 있는 지역의 지도 그려보기	▪교사 관찰 평가 -Time-space Cube를 통해 본인이 살고 있는 지역의 지도를 정확히 그리는지 확인
4	2/8	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 2. 세계화와 지역화 시대의 지역 이해	[12지역01-03] 세계화(globalization)에 따른 여러 현상의 지리적 전개에 대한 이해를 토대로 세계 경제 구조의 재편과 공간적 분화를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -세계화 ▪학생 참여형 수업 -‘국경 없는 마을’ 원곡동의 사례를 통해 다문화주의에 대한 입장 발표하기 -환경 문제 발생 지역의 사례를 찾아보고, 환경 문제를 해결하기 위한 대책에 대해 생각해보기	▪교사 관찰 평가 -세계화에 따른 다양한 현상에 대해 정확하게 이해하고 있는지 확인	-직업병의 예방과 대책

3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 2. 세계화와 지역화 시대의 지역 이해	[12지역01-03] 세계화(globalization)에 따른 여러 현상의 지리적 전개에 대한 이해를 토대로 세계 경제 구조의 재편과 공간적 분화를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -세계 경제 구조 변화와 공간적 분화 ▪학생 참여형 수업 -우리나라 경제 상황을 진단해보고, 어떤 경제 정책을 추진해야 할지 생각해보기 -제품수명주기모델을 통해 노동의 공간적 분업에 대해 이해하기	▪교사 관찰 평가 -세계화에 따른 다양한 경제 구조의 변화와 공간적 분화에 대해 명확하게 설명할 수 있는지 확인
2	2/12	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 2. 세계화와 지역화 시대의 지역 이해	[12지역01-04] 지역 정체성의 변화에 대한 인식을 바탕으로 지방화(localization)와 지역 고유성에 대하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -지역화 ▪학생 참여형 수업 -우리나라에서 지역의 정체성을 활용한 지역축제 조사하고 발표하기 -세계적으로 유명한 축제 조사하고 발표하기 -우리 고장의 특징을 고려하여 적절한 지역화 전략 고안하기	▪교사 관찰 평가 -지역 정체성에 대한 이해를 바탕으로 지방화와 지역 고유성에 대해 이해하고 있는지 확인 -지역 이해를 위한 다양한 관점을 바탕으로 우리 고장의 지역성을 고려한 지역화 전략을 고안할 수 있는지 확인
3	2/14	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 3. 지역 이해의 관점과 지역 조사 방법	[12지역01-05] 지역의 특수성과 지역 차, 경관론적 관점 등 지역 이해를 위한 다양한 관점을 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 -지역의 의미 ▪학생 참여형 수업 -지역에 대한 관점을 비교해보고 각각의 관점이 주는 시사점에 대해 생각해보기	▪교사 관찰 평가 -지역에 대한 관점을 비교해보고, 각각의 관점이 주는 시사점에 대해 논리적으로 이야기할 수 있는지 확인	-환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)
4	1/15	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 3. 지역 이해의 관점과 지역 조사 방법	[12지역01-06] 지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등 지역 이해의 대상이 다양함을 인식할 수 있다.	▪강의식 수업 -지역 이해의 다양한 대상 ▪학생 참여형 수업 -안동 지역에 대해 연구하고, 해당 지역에서 현재까지 유교적 전통이 강하게 남아있는 이유에 대해 생각해보기	▪교사 관찰 평가 -안동 지역이 유교적 전통을 간직할 수 있었던 지역 고유의 특징을 정확하게 설명할 수 있는지 확인 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 -지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계연구 등 스케일에 따라 다양하게 지역을 이해하고 있는지 확인	-지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/17	Ⅰ. 지역의 개념과 지역 조사 방법 3. 지역 이해의 관점과 지역 조사 방법	[12지역01-07] 지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법의 특성과 각각의 장단점을 비교·분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지역 연구 방법 ▪학생 참여형 수업 -GIS 기술을 활용하여 최적입지를 선정해보기	▪교사 관찰 평가 -지역 자료를 수집할 수 있는 정확하고 다양한 방법(GIS, 헨 등)에 대해 정확하게 이해하고 이를 활용할 수 있는지 확인 -사례 연구 및 비교분석 방법에 대해 이해하고 있는지 확인 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 -지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교분석 방법 등의 특성과 장단점을 고려하여 연구할 수 있는지 확인
2	1/18	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-01] 환경 결정론, 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론에 대한 비판적 분석을 토대로 인간 생활과 자연환경 간의 바람직한 관계에 대한 대안을 모색할 수 있다.	▪강의식 수업 -인간과 자연의 관계 ▪학생 참여형 수업 -환경결정론과 가능론에 대한 학자들의 생각을 조사하고 이를 비교해보기	▪교사 관찰 평가 -환경 결정론과 가능론에 대해 정확하게 이해하고 이를 통해 인간과 환경의 바람직한 관계에 대해 설명할 수 있는지 확인
3	2/20	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 1. 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-01] 환경 결정론, 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론에 대한 비판적 분석을 토대로 인간 생활과 자연환경 간의 바람직한 관계에 대한 대안을 모색할 수 있다.	▪강의식 수업 -자연을 보는 관점의 다양성 ▪학생 참여형 수업 -자연환경을 극복한 사례에 대해 조사하고 이를 환경 가능론의 입장에서 생각해보기	▪교사 관찰 평가 -자연환경을 극복한 사례를 적절하게 제시하고, 이를 환경 가능론의 입장과 연관지어 본인의 생각을 이야기할 수 있는지 확인
4	1/21	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 1. 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-02] 세계적인 시각에서 지형의 특색을 파악하고, 지형과 인간 생활과의 관계를 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -지형과 주민 생활 ▪학생 참여형 수업 -나우루와 페루의 사례를 통해 자원 개발이 인간에게 주는 영향에 대해 조사하기 -자연재해로 인해 인간의 삶이 변화한 사례를 조사하고 이를 해결하기 위한 노력을 개인적, 국가적, 세계적 차원에서 생각해보기	▪교사 관찰 평가 -세계적인 시각에서 지형의 특색을 파악하고, 이를 인간 생활과 관련지어 생각할 수 있는지 확인	-수업 공개

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 1. 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-03] 세계적인 시각에서 기후와 식생 및 토양의 분포 특성을 파악하고, 이들과 인간 생활의 관계를 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -기후와 주민 생활 ▪학생 참여형 수업 -각각의 기후에 맞게 적응한 인간생활(의,식,주)에 대해 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -세계의 다양한 기후에 대해 이해하고, 이에 적응하여 나타나는 인간생활(의, 식, 주)에 대해 이해하고 있는지 확인	-대설과 한파 발생 시 대처요령
2	2/24	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 문화 경관으로서의 지역	[12지역02-04] 문화 경관, 문화 절대주의와 상대주의, 문화의 이원성과 다원성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 지역 이해의 관점에 대해 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -문화 경관의 다양성 ▪학생 참여형 수업 -각 문화권마다 나타나는 다양한 언어, 의복, 음식, 종교에 대해 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -문화의 이원성과 다원성에 대한 이해를 바탕으로 각 문화권에서 나타나는 다양한 문화에 대해 비교할 수 있는지 확인	-테러 발생 시 대처요령
3	2/26	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 2. 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-04] 문화 경관, 문화 절대주의와 상대주의, 문화의 이원성과 다원성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 지역 이해의 관점에 대해 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -문화 절대주의와 문화 상대주의 ▪모둠 협력 수업 -‘명예 살인은 문화인가?’라는 주제로 본인의 의견에 대해 친구들에게 논리적으로 이야기해보기	▪교사 관찰 평가 -문화 절대주의와 상대주의 입장에서 본인의 의견에 대해 논리적으로 이야기할 수 있는지 확인
4	1/27	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 2. 자연을 이해하는 관점의 다양성	[12지역02-05] 언어와 종교 경관, 민족 문화 경관의 사례를 통해 문화적 특성에 따라 지역의 경관이 형성된 과정을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -종교·언어·민족이 만든 경관 ▪모둠 협력 수업 -‘이민자들이 형성한 민족 경관에 대해 조사하고, 이와 관련된 긍정적, 부정적인 영향에 대해 토의해보기	▪교사 관찰 평가 -문화에 따라 다르게 나타나는 경관에 대해 이해하고, 이를 설명할 수 있는지 확인

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/29	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 사회적 공간으로서의 지역	[12지역02-06] 자연환경과의 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 변화 과정에 대한 이해를 통해 바람직한 사회적 공간에 대한 대안을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 -자연환경과 사회적 공간 ▪모둠 협력 수업 -자원의 축복을 받은 국가와 자원의 저주를 받은 국가의 사례를 조사하고, 이를 비교해보기	▪교사 관찰 평가 -자연환경이 인간에게 주는 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 생각해보고, 이를 논리적으로 설명할 수 있는지 확인 -친구들과 함께 협력하여 자료를 조사할 수 있는지 확인
2	1/30	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 사회적 공간으로서의 지역	[12지역02-06] 자연환경과의 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 변화 과정에 대한 이해를 통해 바람직한 사회적 공간에 대한 대안을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 -자연환경과 사회적 공간 ▪학생 참여형 수업 -제3세계에 대한 선진국의 투어리즘에 대해 찬성과 반대 입장을 생각해보고, 친구들과 토의해보기	▪교사 관찰 평가 -제3세계에 대한 선진국의 투어리즘에 대한 본인의 생각을 논리적으로 이야기할 수 있는지 확인 -공정무역과 같은 자연환경과 상호작용할 수 있는 대안여행을 제시할 수 있는지 확인	-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
3	2/32	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 3. 사회적 공간으로서의 지역	[12지역02-07] 정주 공간으로서의 촌락과 도시 경관에 대한 세계적 시각의 탐구를 토대로 하여 각각의 경관이 형성되는 과정을 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -정주 공간의 두 얼굴: 도시와 촌락 ▪학생 참여형 수업 -세계의 다양한 도시 재생 사례를 조사하고, 이를 발표해보기	▪교사 관찰 평가 -촌락과 도시 경관에 대해 이해하고, 다양한 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있는지 확인 -도시 문제에 대해 고민해보고, 이에 대한 해결방안에 대해 현실적으로 제시할 수 있는지 확인
4	2/34	Ⅱ. 인간과 환경의 상호 작용으로서의 지역 이해 3. 사회적 공간으로서의 지역	[12지역02-07] 정주 공간으로서의 촌락과 도시 경관에 대한 세계적 시각의 탐구를 토대로 하여 각각의 경관이 형성되는 과정을 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -정주 공간의 두 얼굴: 도시와 촌락 ▪학생 참여형 수업 -살기 좋은 도시를 평가하는 기준에 들어갈 요소를 작성해보기	▪교사 관찰 평가 -세계도시의 기준과 관련하여 살기 좋은 도시를 평가하는 기준을 스스로 선정할 수 있는지 확인

2	[지역이해] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

지역, 대륙, 세계 규모와 같은 여러 지리적 규모에 따라 나타나는 다양한 문화와 현상 등의 고찰을 통해 지역에 대해 종합적으로 이해한다. 이를 통해 지역 연구의 다양한 방법을 이해하고 지역의 특성을 발견하며, 지역 간의 고유한 특성을 비교하여 지역 전문가로서의 소양을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 00%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지역이해 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
방법/영역		선택형	지역 연구 보고서 (서술형)	세계 이해 보고서
반영비율		40%	30%	30%	100%
만점		100점	100점	100점
시기		7월	4~5월	수시
성취기준		[12지역01-01] [12지역01-02] [12지역01-03] [12지역01-04] [12지역01-05] [12지역01-06] [12지역01-07] [12지역02-01] [12지역02-02] [12지역02-03] [12지역02-04] [12지역02-05] [12지역02-06] [12지역02-07]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		지역 연구 보고서					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12지역01-07] 지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법의 특성과 각각의 장단점을 비교·분석할 수 있다.				상	지역 연구의 다양한 대상에 따라 다양한 연구 방법이 사용되어야 함을 파악하고 지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법 등 다양한 연구 방법의 절차와 특성 및 장단점을 비교·분석할 수 있다.
						중	지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법 등 다양한 지역 이해 연구 방법의 특성과 장·단점을 비교하여 설명할 수 있다.
						하	다양한 지역 이해 연구 방법의 특성을 이해하고 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
지역 자료의 수집과 분석		1	50	지역의 자연적 특성과 인문적 특성을 포함하여 다양한 측면의 자료를 조사하고 이를 종합적으로 분석한 경우							50
				지역에 대한 자료를 수집하고 이를 종합적으로 분석한 경우							40
				지역에 대한 자료를 수집하고 분석한 경우							30
				지역에 대한 자료를 수집하였으나 분석하지 않은 경우							20
				지역에 대한 자료를 미흡하게 수집하고, 분석도 하지 않은 경우							10
지역 자료의 표현		1	50	지역에 대한 자료를 다양한 기준에 맞춰 효과적으로 제시하였으며, 내용을 논리적으로 서술한 경우							50
				지역에 대한 자료를 효과적으로 제시하였으며, 내용을 논리적으로 서술한 경우							40
				지역에 대한 자료를 제시하고, 내용을 서술한 경우							30
				지역에 대한 자료를 제시하였으나, 내용을 논리적으로 서술하지 못한 경우							20
				지역에 대한 자료를 미흡하게 제시하고, 내용도 논리적으로 서술하지 못한 경우							10

나. 수행평가2

*평가영역		세계 이해 보고서					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12지역01-06] 지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등 지역 이해의 대상이 다양함을 인식할 수 있다.				상	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악하여 지역 이해 연구 대상의 다양성을 인식하고, 각 연구의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
						중	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악하여 지역 이해 연구 대상이 다양하게 존재함을 설명할 수 있다.
						하	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
지역 사회 연구에 대한 이해		1	40	지역 사회 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 논리적으로 설명한 경우							40
				지역 사회 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							30
				지역 사회 연구에 대한 의미를 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							20
				지역 사회 연구에 대한 의미를 파악하였으나, 해당 연구의 특징을 미흡하게 설명한 경우							10
국가 연구에 대한 이해		1	30	국가 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 논리적으로 설명한 경우							30
				국가 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							20
				국가 연구에 대한 의미를 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							10
세계 연구에 대한 이해		1	30	세계 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 논리적으로 설명한 경우							30
				세계 연구에 대한 의미를 정확하게 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							20
				세계 연구에 대한 의미를 파악하고, 해당 연구의 특징을 설명한 경우							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안 -[미적용]

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지역의 개념과 지역 조사 방법

교육과정 성취기준	평가기준
[12지역01-01] 다양한 수준에서 사용되는 지역 개념의 이해를 토대로 하여 지역을 연구해 온 역사적 전통을 체계적으로 파악할 수 있다.	상	다양한 수준에서 사용되는 지역 개념의 이해를 토대로 지역 구분 기준을 파악하고 지역 연구의 역사적 전통을 지역 연구 사례를 활용하여 체계적으로 설명할 수 있다.
	중	다양한 수준에서 사용되는 지역 개념을 이해하고 이를 바탕으로 지역을 연구해 온 역사적 전통을 체계적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 수준에서 사용되는 지역의 개념과 지역 연구의 역사적 전통을 파악할 수 있다.
[12지역01-02] 등질 지역과 기능 지역, 지역 경계와 점이 지대 등 지역 구분의 개념을 파악하여, 지역에 대한 계통적, 통합적 시각을 가질 수 있다.	상	등질 지역, 기능 지역, 지역 경계, 점이 지대 등의 개념을 활용하여 다양한 기준에 따라 지역을 구분하고, 지역 이해의 관점에 대한 계통적, 통합적으로 이해할 수 있다.
	중	등질 지역과 기능 지역, 지역 경계와 점이 지대 등의 지역 구분 개념을 이해하고 지역에 대한 계통적, 통합적인 이해를 할 수 있다.
	하	등질 지역과 기능 지역, 지역 경계와 점이 지대 등의 의미를 이해하고 지역을 구분할 수 있다.
[12지역01-03] 세계화(globalization)에 따른 여러 현상의 지리적 전개에 대한 이해를 토대로 세계 경제 구조의 재편과 공간적 분화를 설명할 수 있다.	상	세계화(globalization)가 지역에 미치는 영향을 다양한 지리적 관점에서 파악하고, 세계화로 인한 세계 경제 구조의 재편과 공간적 분화의 의미 및 이러한 변화가 지역에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	중	세계화(globalization)가 지역에 미치는 영향을 다양한 지리적 관점에서 파악하고, 세계 경제 구조의 재편과 공간적 분화를 설명할 수 있다.
	하	세계화(globalization)가 지역에 미치는 영향을 다양한 지역 사례를 통해 이해할 수 있다.
[12지역01-04] 지역 정체성의 변화에 대한 인식을 바탕으로 지방화(localization)와 지역 고유성에 대하여 설명할 수 있다.	상	지역의 고유성과 정체성의 의미를 바탕으로 지역 정체성 변화의 배경과 영향을 이해하고 세계화 시대 지역 경쟁력을 키우는 방안으로서 지방화(localization)의 가능성을 설명할 수 있다.
	중	지역 정체성 변화에 대한 인식을 바탕으로 지방화(localization)와 지역 고유성의 의미를 설명할 수 있다.
	하	지역 정체성 및 지방화(localization)의 개념을 설명할 수 있다.
[12지역01-05] 지역의 특수성과 지역 차, 경관론적 관점 등 지역 이해를 위한 다양한 관점을 파악할 수 있다.	상	지역의 특수성과 지역 차, 경관론적 관점 등 지역 이해를 위한 다양한 관점의 의미와 특징을 비교·분석하고 이를 지역 이해에 적용할 수 있다.
	중	지역의 특수성과 지역 차, 경관론적 관점 등 지역을 이해하기 위한 다양한 관점을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	지역 이해를 위한 다양한 관점을 파악할 수 있다.
[12지역01-06] 지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등 지역 이해의 대상이 다양함을 인식할 수 있다.	상	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악하여 지역 이해 연구 대상의 다양성을 인식하고, 각 연구의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악하여 지역 이해 연구 대상이 다양하게 존재함을 설명할 수 있다.
	하	지역 사회 연구, 국가 연구, 글로벌 세계 연구 등의 의미를 파악할 수 있다.
[12지역01-07] 지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법의 특성과 각각의 장단점을 비교·분석할 수 있다.	상	지역 연구의 다양한 대상에 따라 다양한 연구 방법이 사용되어야 함을 파악하고 지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법 등 다양한 연구 방법의 절차와 특성 및 장단점을 비교·분석할 수 있다.
	중	지역 자료 수집 방법, 사례 연구 및 비교·분석 방법, 학제적 접근 방법 등 다양한 지역 이해 연구 방법의 특성과 장·단점을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	다양한 지역 이해 연구 방법의 특성을 이해하고 설명할 수 있다.

(2) 세계의 자연 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12지역02-01] 환경 결정론, 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론에 대한 비판적 분석을 토대로 인간 생활과 자연환경 간의 바람직한 관계에 대한 대안을 모색할 수 있다.	상	환경 결정론과 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론의 의의와 한계를 사례를 통해 설명할 수 있으며 인간과 자연의 공존의 필요성과 공존을 위한 구체적인 방안을 제시할 수 있다.
	중	환경 결정론과 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론을 비판적으로 분석하고 이를 토대로 인간 생활과 자연환경 간의 바람직한 관계를 모색할 수 있다.
	하	환경 결정론과 가능론 등 인간과 자연환경 간의 관계를 설명하는 이론을 비판적으로 분석할 수 있다.
[12지역02-02] 세계적인 시각에서 지형의 특색을 파악하고, 지형과 인간 생활과의 관계를 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	상	세계의 다양한 지형의 특색을 이해하고, 다양한 지형에 적응하여 살아가는 생활 모습을 통해 지형이 인간 생활에 미친 영향을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	세계의 다양한 지형의 특색을 이해하고, 지형과 인간 생활과의 관계를 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.
	하	세계의 다양한 지형의 특색을 이해하고, 지형과 인간 생활의 관계를 말할 수 있다.
[12지역02-03] 세계적인 시각에서 기후와 식생 및 토양의 분포 특성을 파악하고, 이들과 인간 생활의 관계를 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	상	세계의 다양한 기후, 식생, 토양의 분포 특성에 대해 파악하고 사례 지역을 중심으로 이러한 지리적 요인들이 인간 생활에 어떠한 영향을 미쳤는지를 각 요인별로 구분하여 설명할 수 있다.
	중	세계의 다양한 기후, 식생, 토양의 분포 특성에 대해 파악하고, 이러한 지리적 요인들이 인간 생활에 미친 영향을 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.
	하	세계의 다양한 기후, 식생, 토양의 분포 특성을 파악하고, 사례 지역에서 나타나는 이들과 인간 생활의 관계를 제시할 수 있다.
[12지역02-04] 문화 경관, 문화 절대주의와 상대주의, 문화의 이원성과 다원성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 지역 이해의 관점에 대해 토론할 수 있다.	상	문화 경관의 의미와 구성 요소를 이해하고 지역 사례를 활용하여 지역에 따라 문화 경관의 차이가 나타나는 이유를 설명할 수 있다.
	중	문화 경관의 의미를 이해하고 문화 경관이 지역마다 다르게 나타나는 이유를 설명할 수 있다.
	하	문화 경관의 의미를 이해하고 특정 지역의 문화 경관의 특징을 설명할 수 있다.
[12지역02-05] 언어와 종교 경관, 민족 문화 경관의 사례를 통해 문화적 특성에 따라 지역의 경관이 형성된 과정을 설명할 수 있다.	상	언어 경관, 민족 경관, 종교 경관의 의미를 이해하고 다양한 경관의 사례를 활용하여 지역 경관이 문화적 특성에 따라 형성되는 과정을 지리적, 역사적 맥락을 고려하여 설명할 수 있다.
	중	언어 경관, 민족 경관, 종교 경관의 사례를 활용하여 지역 경관의 형성 및 변화 과정을 문화적 특성에 따라 설명할 수 있다.
	하	언어 경관, 민족 경관, 종교 경관의 사례를 제시할 수 있다.
[12지역02-06] 자연환경과의 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 변화 과정에 대한 이해를 통해 바람직한 사회적 공간에 대한 대안을 탐구할 수 있다.	상	자연환경과 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 의미와 중요성을 이해하고, 사회적 공간의 변화과정에 대한 분석을 통해 바람직한 사회적 공간 형성 방안을 도출하고 이를 적용할 수 있다.
	중	자연환경과 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 변화 과정을 이해하고 바람직한 사회적 공간 형성 방안을 모색할 수 있다.
	하	자연환경과 상호 작용을 통해 형성된 사회적 공간의 의미와 사회적 공간의 중요성을 설명할 수 있다.
[12지역02-07] 정주 공간으로서의 촌락과 도시 경관에 대한 세계적 시각의 탐구를 토대로 하여 각각의 경관이 형성되는 과정을 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.	상	정주 공간으로서의 촌락과 도시의 경관 차이를 구분하고, 세계적 시각에서 선진국과 개발도상국의 촌락 및 도시의 경관 형성 과정과 경관의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	정주 공간으로서의 촌락과 도시의 경관을 이해하고 세계적 시각에서 촌락과 도시의 경관이 형성되는 과정을 사례 지역을 중심으로 설명할 수 있다.
	하	사례 지역을 활용하여 촌락과 도시의 경관을 비교하고 그 특징을 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

A	주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 종합적으로 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 심층적･체계적으로 파악한다.
B	주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 파악한다.
C	교사의 도움을 받아 주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 파악하고자 노력한다.

2024학년도 1학기 (운동과 건강) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	운동과 건강	1

1	[운동과 건강] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	운동과 건강의 관계	[12운건01-02] 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동 특성과 효과를 비교, 분석하여 건강과 운동의 관계를 파악한다.	▪강의식 수업 조정 경기의 역사와 종목 알아보기 조정 운동의 효과와 보강 운동 알아보기	▪교사 관찰 조정 종목에 대한 전반적인 이해와 로잉 머신을 통한 운동 특성을 이해하는지 관찰	생활안전교육(1)/ 운동상해 발생 원인과 예방법 알아보기
2	2/4	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-02] 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동 특성과 효과를 비교, 분석하여 건강과 운동의 관계를 파악한다.	▪협동학습 로잉 머신 동작 3단계 익히기 모둠원 간 로잉 동작 분석하여 피드백 주고 받기 거리에 따른 운동 특성과 에너지대사 알아보기	▪교사 관찰 정확한 동작을 단계별로 수행할 수 있는지 관찰 및 동료에게 피드백을 주는 방법에 대한 설명	성교육(1)/ 데이트성폭력의 사례와 대처법
3	2/6	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습(TGT) 모둠별 단거리 경기 순위결정전 수행하기 모둠 간 단거리 경기 시드별 경기수행 하기	▪교사 관찰 기록 단축을 위한 효과적인 페이스조절과 정확한 동작수행에 대한 관찰	성교육(1)/ 인간성 심리의 특징
4	2/8	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습(TGT) 모둠별 단거리 경기 순위결정전 수행하기 모둠 간 단거리 경기 시드별 경기수행 하기	▪교사 관찰 기록 단축을 위한 효과적인 페이스조절과 정확한 동작수행에 대한 관찰

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습(TGT) 모둠별 중장거리 경기 순위결정전 수행하기 모둠 간 중장거리 경기 시드별 경기수행 하기	▪교사 관찰 기록 단축을 위한 효과적인 페이스조절과 정확한 동작수행에 대한 관찰
2	2/12	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습(TGT) 모둠별 중장거리 경기 순위결정전 수행하기 모둠 간 중장거리 경기 시드별 경기수행 하기	▪교사 관찰 기록 단축을 위한 효과적인 페이스조절과 정확한 동작수행에 대한 관찰
3	2/14	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습 모둠별 장거리 릴레이 경기 준비 및 연습 활동 모둠 간 장거리 릴레이 경기 연습 경기	▪교사 관찰 최적의 릴레이 경기 수행을 위한 모둠 구성원 간 협력 방안에 대해 피드백 주기
4	2/16	1. 운동과 건강의 관계	[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	▪협동학습 모둠별 장거리 릴레이 경기 순위결정전 수행하기 실내 조정경기를 통해 신체적, 정서적, 인지적으로 성장한 자신의 경험 서술하기.	▪교사 관찰 최적의 릴레이 경기 수행을 위한 모둠 구성원 간 협력 방안에 대해 피드백 주기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					4월 30일 – 5월 3일 1학기 1차 지필평가
2	1/17	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪강의식 수업 치어리딩의 역사와 종류 알아보기 댄스 치어 기본동작 익히기	▪교사 관찰 동작의 순서, 박자, 정확성에 중점을 두고 기본동작을 익힐 수 있도록 피드백 부여
3	2/19	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪강의식 수업 댄스 치어 기본동작 익히기 댄스 치어 기본동작 수행평가 연습	▪교사 관찰 동작의 순서, 박자, 정확성에 중점을 두고 기본동작을 익힐 수 있도록 피드백 부여
4	2/21	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 모둠 구성 및 모둠별 역할 배분 작품 컨셉과 음악 선정하기 창작 동작 만들기	▪모둠별 역할 평가에 대한 설명과 협의를 통한 역할 분배 과정 안내
5	2/23	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 안무 구성 하기 대형 구성 하기 스턴트 치어 동작 만들기	▪작품 창작에 필요한 예시 작품을 관람하도록 하여 창의적인 안무 창작과 구성을 모둠별로 할 수 있도록 안내	5월 24일 공개수업

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 안무 구성 하기 대형 구성 하기 스턴트 치어 동작 만들기	▪작품 창작에 필요한 예시 작품을 관람하도록 하여 창의적인 안무 창작과 구성을 모둠별로 할 수 있도록 안내
2	2/26	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 안무 구성 하기 대형 구성 하기 스턴트 치어 동작 만들기	▪작품 창작에 필요한 예시 작품을 관람하도록 하여 창의적인 안무 창작과 구성을 모둠별로 할 수 있도록 안내
3	2/28	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 작품 창작 완성 작품 발표회 준비	▪창작 작품 연습을 통하여 의도했던 표현을 연출 할 수 있도록 작품 완성도에 관한 피드백 부여
4	2/30	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 작품 발표회 준비 작품 발표회 및 평가	▪ 동료평가 방법 안내 및 작품 발표회 평가

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪협동학습 작품 발표회 비평 치어리딩 작품 활동 소감문 작성	▪치어리딩 작품 활동에 참여하면서 자신과 모둠의 활동에 관하여 비평하고, 작품 발표 준비과정과 발표회를 통해 느낀점을 소감문으로 작성하도록 안내	7월 4일 – 7월 9일 1학기 2차 지필평가
2	1/32	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪강의식 수업 운동의 정서적 효과 알아보기 확력 있는 생활을 위한 운동계획 작성하기	▪일상 생활에서 운동을 통해 얻을 수 있는 정서적 효과를 이해하고 평소 자신이 관심 있는 운동 종목을 선정하여 운동계획을 세울 수 있도록 지도	7월 4일 – 7월 9일 1학기 2차 지필평가
3	2/34	2. 운동과 건강 관리	[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	▪발표식 수업 자신의 운동계획 발표하기	▪개인의 운동계획을 확인하고 피드백 부여	응급처치 교육(1)/ 일상생활 응급처치

2	[운동과 건강] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

운동과 건강은 건강 관리를 위해 운동을 안전하게 수행할 수 있는 능력과 자질의 함양을 목표로 한다. 즉, 일상생활에서 운동의 중요성과 역할을 이해하고 운동의 생활화를 통해 건강을 증진하고 관리할 수 있는 건강 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 건강에 대한 이해를 바탕으로 운동과 건강의 관계를 이해하고 자기 관리 능력을 길러 건강 관리를 생활화한다.

나. 운동과 자세, 비만, 체력, 정서와의 관계를 이해하고 건강 관리 능력을 길러 일상생활에서 체육 활동에 적용하며 건강을 유지･증진한다.

다. 운동과 손상의 관계를 이해하고 안전사고 예방･대처 능력을 길러 실생활에 적용하며 안전한 운동 환경 조성에 힘쓴다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취기준을 수립하여 적용한다.

(가) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되게 한다. 평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

(나) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하게 계획한다. 평가는 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다.

(다) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심 역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

나. 평가의 계획

평가 계획은 평가 계획을 구체적으로 수립한 후, 학기 초에 이를 학생들에게 공지한다. 종합적이고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획 수립 시 학교의 평가 지침을 토대로 평가의 내용, 성취기준 및 성취수준, 방법, 도구 등을 마련한다.

(가) 평가 내용 선정

평가 내용은 교육과정 내용 요소를 바탕으로, 수업 목표와 학습 내용에 제시된 요소뿐만 아니라 신체활동에 내재된 핵심역량에 대한 학습 내용을 고루 포함하도록 한다.

평가의 범위는 교수･학습 활동을 통해 지도된 전체 영역을 대상으로 실시하되, 내용 영역에 따라 평가 비중을 달리할 수 있다. 단, 평가 내용의 균형성을 위해 특정 내용에 편중되지 않도록 유의한다.

평가는 내용과 방법에 있어 구체성을 확보하여 수립한다. 이에 상응하는 평가 내용과 시기, 도구 및 방법을 구체적으로 계획한다. 동료 또는 자기 평가와 같은 학습자 평가를 실시할 경우 평가자에 적합한 내용을 선별해 수준에 맞게 제시한다.

(나) 성취기준 및 성취수준의 선정

평가를 위한 성취기준 및 성취수준은 해당 평가와 관련된 교육과정 성취기준과 단위 학교 수업 내용을 바탕으로 개발하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 독립적 혹은 통합, 재조정한다.

성취 수준은 영역별 내용 요소에 따른 기능의 도달 정도를 구체적으로 나타낼 수 있는 행동 수준으로 진술하고, 평가 등급은 양적 요소와 질적 요소를 모두 포함하여 각각의 수준에 맞게 진술되도록 한다.

(다) 평가 방법 및 도구 선정･개발

평가 방법은 학습 목표 및 평가 목적에 적합하게 선정하도록 한다. 다양한 평가 방법의 특징과 장단점을 바탕으로 학생의 특성과 수준을 고려하고, 다양한 평가 목적(학습의 과정 또는 결과에 대한 평가, 학생의 학습 성취도 파악, 교수･학습 과정의 개선 등)을 고려하여 가장 적합한 평가 방법을 선정한다.

평가 도구의 용도 및 특성과 검사 도구의 신뢰도, 타당도 등을 구체적으로 검토한 후 선택한다.

다. 평가방침

◎ 평가는 수행평가로 학기 중 실시하며 100% 반영한다.

◎ 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위하여, 가능한 평가 관련 보조 자료를 최대한 확보하며 모든 평가 관련 자료는 공개를 원칙으로 한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가(100%)		합계
방법/영역	운동과 건강의 관계	운동과 건강 관리
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
시기	3월~4월	5월~7월
성취기준	[12운건01-03]	[12운건02-04]

□ 성취도

◎ 성취평가제 실시에 따라 학생의 학업성취를 A~C의 3단계로 구분한다.

◎ 성취수준

성취율(원점수)	성취도
80% 이상	A
60% 이상 ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

* 수행평가 채점 기준을 활용함. *고정분할점수 활용함.

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 평가의 기본방향 및 계획, 방침에 따른다.

2) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별 학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

*평가영역

운동과 건강의 관계

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□  기타(체크리스트)

주체

교사평가

□  동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12운건01-03]

심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.

상

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 자기주도적으로 운동을 선택하여 일상생활에서 규칙적이며, 지속적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

중

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동에 규칙적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

하

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동이 가지는 중요성을 설명할 수 있다.

수행

과제

기능 수행능력, 경기수행능력, 규범 실천 능력, 공동체 의식

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

구분	평가요소 (배점)	평가내용 (기록의 소수점은 버림)	점수
개인 평가	단거리 (30)	50초 00 이하	30
		50초 01 이상 53초 00 이하	28
		53초 01 이상 57초 00 이하	26
		57초 01 이상 62초 00 이하	22
		62초 01 이상	15
	중장거리 (30)	2분 20초 00 이하	30
		2분 20초 01 이상 2분 25초 00 이하	28
		2분 25초 01 이상 2분 40초 00 이하	26
		2분 40초 01 이상 3분 00초 00 이하	22
		3분 00초 01 이상	15
모둠 평가	장거리 팀별 릴레이 경기 (40)	1위	40
		2위	37
		3위	33
		4위	28
		2경기 중 1경기 미만 참가자	15

1. 개인기능평가 (로잉머신 기록 평가)

① 단거리 200m (30점)

- 2회 수행 중 더 좋은 기록을 개인의 기록으로 인정한다.

② 중장거리 500m (30점)

- 2회 수행 중 더 좋은 기록을 개인의 기록으로 인정한다.

2. 모둠평가 (장거리 팀별 릴레이 경기 평가)

① 최소 인원의 팀원 수에 맞춰 경기한다.

② 정해진 거리를 모든 팀원이 1번씩 돌아가며 수행한다.

③ 개인이 수행할 수 있는 최소 거리와 최대 거리 내에서 자유롭게 수행하고 다음 주자에게 터치한다.

④ 두 번의 경기를 통해 합산 기록의 평균 기록으로 순위를 정한다

*평가영역

운동과 건강 관리

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□  기타(체크리스트)

주체

교사평가

동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12운건02-04]

운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.

상

운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 능동적으로 실천할 수 있다

중

운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.

하

운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

수행

과제

신체 표현 능력, 과제 협업 능력, 공동체 의식

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

구분	평가요소 (배점)	평가내용 (기록의 소수점은 버림)	점수
개인 평가	댄스 치어 기본 동작 평가 (40)	7개 이상의 동작 성공	40
		6개 동작 성공	38
		5개 동작 성공	35
		4개 동작 성공	30
		3개 이하 동작 성공	20
모둠 작품 활동 평가	모둠 내 역할 수행 평가 (20)	동료 평가와 교사 평가의 합산 점수 8점 이상	20
		동료 평가와 교사 평가의 합산 점수 6점 이상	18
		동료 평가와 교사 평가의 합산 점수 5점	16
		동료 평가와 교사 평가의 합산 점수 5점 미만	10
	모둠별 작품 발표 평가 (40)	치어리딩 작품 발표회 1위 팀	40
		치어리딩 작품 발표회 2위 팀	38
		치어리딩 작품 발표회 3위 팀	35
		치어리딩 작품 발표회 4위 팀	30
		발표회 미참가 학생(연습 과정은 참가)	10

1. 댄스 치어 기본동작 평가(개인평가)

① 8개의 댄스 치어 기본동작을 정해진 음악에 맞춰 순서대로 정확한 동작을 표현 할 수 있는가를 평가한다.

② 순서, 박자, 동작의 정확성이 모두 만족하는 동작을 성공 동작으로 인정하며 몇 개의 동작을 성공할 수 있는가를 평가한다.

2. 모둠별 작품 활동 평가

① 작품 활동에 필요한 역할을 모둠 내에서 분배하여 수행하고 역할에 대한 수행을 모둠원 평가 50%, 교사 평가 50% 비율로 평가하고 합산하여 합산 점수에 따라 점수를 부여한다.

② 모둠별 작품 발표회에서 작품을 발표하고 작품에 대한 창의성, 안무 구성의 적합성, 동작의 정확성, 스턴트 치어 동작의 난이도 등에 대한 평가 기준을 적용하여 교사 평가 60%, 타 모둠원 평가 40%를 합산하여 고득점 순으로 순위를 부여한다.

③ 작품 발표회 연습에는 참여 하였지만 개인의 사정으로 발표회에 참여하지 못할 경우 최하점을 부여하고, 연습과정에 50% 미만 참여자는 점수를 부여하지 않는다.

□ 결시자 성적 처리 방안

* 추후평가가 가능하면 추후평가를 원칙적으로 한다.

대상	구분	추후평가 가능	추후평가 불가능
결시자	학업성적관리규정에서 100% 인정점 부여 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점
	학업성적관리규정에서 80% 인정점 부여 경우,	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	드림반, 위탁생 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	건강상의 이유로 수업에 참여할 수 없거나 재택학습의 경우 (증빙자료제출)	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점
	감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우	⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가 ⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거 하여 처리	▪ 객관적 증빙자료 제출시 ->출석인정 결석-> 각 영역의 최하점 ▪ 객관적 증빙자료 미제출시 -> 각 영역의 최하점의 차하점
	수업에 참여하고 수행평가에 고의적으로 응시하지 않는 학생. 장기 무단결석자.(성적 처리 직전까지 평가 불가능의 경우) 부정행위자	추후 평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 0점 부여
대상	구분	원적교 성적 있음	원적교 성적 없음
재취학, 전․편입 학 생	동일 평가 영역의 경우	원적교 성적 100% 반영 (반영비율에 맞춤)	▪ 본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함
	동일 평가 영역이 없는 경우	유사항목 여부를 교과협의회에서 결정하여 반영	▪본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

*신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

*0점인 경우는 차하점(-1)은 0점으로 한다.

*이외의 평가 결과의 처리 사항은 학업성적관리규정에 의거하여 처리하며 규정에 없는 사항은 교과협의회를 거쳐 결정한다.

바. 통합학급 학생의 수행평가 처리

(1) 통합학급 학생의 수행평가는 학급 학생들과 동일하게 실시하는 것을 원칙으로 한다.

(2) 학생이 참여하지 않는 평가영역의 수행평가는 해당 영역의 최하점의 차하점을 부여한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

미적용

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12운건02-04] 운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.	상	운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 능동적으로 실천할 수 있다
	중	운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.
	하	운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12운건01-03] 심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.	상	심신의 건강 유지 및 증진을 위해 자기주도적으로 운동을 선택하여 일상생활에서 규칙적이며, 지속적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.
	중	심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동에 규칙적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.
	하	심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동이 가지는 중요성을 설명할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) 운동과 건강의 관계

성취수준	일반적 특성
A	생활습관과 건강관리의 중요성 및 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위하여 건강관리 방법을 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 비교, 분석할 수 있으며 운동과 건강의 상호 관계를 판단하여 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다. 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 자기주도적으로 운동을 선택하여 일상생활에서 규칙적이며, 지속적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.
B	생활습관과 건강관리의 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위하여 건강관리 방법을 설명할 수 있다. 그리고 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 이해할 수 있고, 운동이 건강에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 또한 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동에 규칙적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.
C	생활습관과 건강관리의 관계에 대해 알고 있으며 건강관리 방법을 간략히 제시할 수 있다, 그리고 운동이 건강 유지·증진에 도움이 되는 것을 이해하며, 운동이 건강에 미치는 영향을 정리할 수 있다. 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서의 운동이 가지는 중요성을 설명할 수 있다.

(2) 운동과 건강관리

성취수준	일반적 특성
A	바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 사례를 들어 설명할 수 있고, 자세를 진단하여 바른 자세 유지를 위한 운동 및 교정 방법을 탐색하여 지속적으로 바른 자세를 관리할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 비만에 대하여 사례를 들어 설명할 수 있고 비만도를 측정하고 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하여 중·장기 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있으며, 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하여 비교·분석하고, 여러 체력 요소와 관련된 여러 운동을 선택하여 중·장기 계획을 수립하여 체력관리를 지속적으로 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하여 능동적으로 실천할 수 있다
B	바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 설명할 수 있고, 자세를 진단하여 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색하여 바른 자세를 관리할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 한 비만에 대하여 설명할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하고 계획을 수립하여 실천할 수 있으며, 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 평가하여, 적합한 운동 계획을 수립하고 체력관리를 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.
C	바르지 못한 자세로 인한 신체 질환의 관련성을 간략히 제시할 수 있고, 자세 교정과 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 한 비만에 대하여 제시할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색할 수 있으며 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 간략히 제시할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 확인하며 관련 운동 프로그램에 참여하여 체력관리를 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

2024학년도 1학기 (미술) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	미술	1

1	[미술] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	16.찾았다! 조형 요소와 원리 17. 창의적인 조형의 세계 (옵티컬 아트)	［12미02-02］ 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.	▪강의식 수업 -조형요소와 원리 이해하기 -점, 선, 면, 형, 색 ▪감상 수업 -조형요소와 원리의 새료운 표현 방법 이해하기 -옵티컬 아트 작품 감상하기 -바자렐리, 라일리 작가 -옵티컬 아트 패턴을 학습지에그려보고 원리 이해하기	▪교사 관찰 -옵티컬 아트의 조형요소와 원리를 파악하고 옵티컬 아트 원리를 학습지에 잘 그리고 있는지 관찰
2	2/4	8. 치유와 위로의 미술	［12미01-03］ 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다. ［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.	▪강의식 수업 -현대 사회에서 치유와 위로의 역할을 하는 미술 이해하기 ▪체험 및 표현 수업 -젠탱글 작품 감상하기 -젠탱글 원리 및 패턴 그리기 이해한 후 학습지에 그려보기 -젠탱글 주제 선정하고 작품 구상하기	▪교사 관찰 -젠탱글의 조형요소와 원리를 파악하고 패턴들을 잘 그리고 있는지 관찰 -젠탱글 주제를 선정하고 작품을 구상하고 있는지 관찰
3	2/6	8. 치유와 위로의 미술(젠탱글)	. ［12미02-02］ 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.	▪체험 및 표현 수업 -마음을 치유를 위한 젠탱글 그리기	▪교사 관찰 -조형요소와 원리를 이용하여 창의적으로 표현하고 있는지 관찰 -작품 구상 및 제작과정이 체계적인지 관찰 -적극적으로 수업에 참여하여 주어진 과제를 성실히 수행하고 있는지 관찰
4	2/8	8. 치유와 위로의 미술(젠탱글)	［12미02-02］ 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.	▪체험 및 표현 수업 -마음을 치유를 위한 젠탱글 그리기	▪교사 관찰 -조형요소와 원리를 이용하여 창의적으로 표현하고 있는지 관찰 -제작과정이 체계적이며 작품의 완성도를 높이고 있는지 관찰 -적극적으로 수업에 참여하여 주어진 과제를 성실히 수행하고 있는지 관찰

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	8. 치유와 위로의 미술(젠탱글)	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	▪체험 및 표현 수업 -마음을 치유를 위한 젠탱글 그리기 ▪ 작품 발표하기 -자신의 작품에 대해 주제, 제작 의도, 표현 방법 등 발표하기 -친구의 작품 감상	▪교사 관찰 -여러 가지 표현 매체(미술 재료와 용구)의 조합으로 표현 방법에 맞는 표현 효과를 탐색하여 효과적으로 활용하고 있는지 관찰 -자신의 작품에 대해 주제, 제작 의도, 표현 방법을 작성하고 발표할 수 있도록 안내 친구의 작품 감상
2	1/11	13. 새롭게 대상을 바라보기	［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.	▪감상 수업 -다양한 관점으로 새로운 주제를 표현한 미술 작품 탐색 -그대로 보기, 남과 다르게 보기, 마음으로 보기	▪교사 관찰 -다양한 미술 작품 속에서 새로운 주제 표현을 발견할 수 있는지 관찰
3	2/13	24. 시대의 흐름으로 보는 미술사	［12미03-01］ 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다.	▪감상 수업 -시대별 주요 작품을 감상하며 다양한 미술 양식과 가치를 이해하기 -예술과 외설	▪교사 관찰 -역사, 정치, 경제, 사회, 문화의 정신을 이미지로 반영한 미술의 진정한 가치를 이해하고 있는지 관찰	▪범교과주제영역 -성교육 (예술과 외설)
4	2/15	25. 다양한 맥락의 미술 문화	［12미03-01］ 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다.	▪감상 수업 -다양한 맥락 속에서 미술 문화의 교류 이해하기 -미술과 종교, 정치, 경제와 관련된 미술 작품 살펴보기 -예술과 외설	▪교사 관찰 -사회나 문화를 담고 있는 미술 작품들이 기록 문화로서의 가치를 이해하고 있는지 관찰	▪범교과주제영역 -성교육 (예술과 외설)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/16	22. 작품 제작을 위한 작업 노트	［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.`	▪강의식 수업 -제작 과정에서 스케치와 작업 노트(작품 제작 계획서)의 중요성 이해하기	▪교사 관찰 -작품 제작을 위한 스케치와 작업 노트 작성의 과정을 이해하고 있는지 관찰-
2	1/17	23. 작품 재제작을 위한 과정 (명화연결 그림)	［12미03-01］ 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다. ［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.	▪감상 수업 -다양한 미술 작품을 보며 성찰과 보완의 중요성을 인식 -현대미술에서 재해석울 통한 다양한 표현 이해하기 ▪표현 수업 -작품 제작 계획서 작성하기 -구상(아이디어) 스케치 하기	▪교사 관찰 -명화를 선정하여 작품의 특징을 이해하고 작품 제작 계획서에 자료 수집, 제작 방법, 제작 매체, 발상 내용, 아이디어 스케치, 관련 이미지를 등을 기록하여 제작 방법으로 발전 시키고 있는지 관찰 -다양한 발상 방법을 활용하여 주제를 탐색하고 있는지 관찰
3	2/19	23. 작품 재제작을 위한 과정 (명화연결 그림)	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	▪표현 수업 -재제작을 통해 명화를 새롭게 창작하기	▪교사 관찰 -여러 가지 재료와 용구를 통해 새로운 효과를 탐색하여 작품제작을 창의적으로 표현하고 있는지 관찰 -작품 구상 및 제작과정이 체계적이며 작품의 완성도를 높이고 있는지 관찰 -적극적으로 수업에 참여하여 주어진 과제를 성실히 수행하고 있는지 관찰
4	2/21	23. 작품 재제작을 위한 과정 (명화연결 그림)	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	▪표현 수업 -재제작을 통해 명화를 새롭게 창작하기	▪교사 관찰 -여러 가지 재료와 용구를 통해 새로운 효과를 탐색하여 작품제작을 창의적으로 표현하고 있는지 관찰 -작품 구상 및 제작과정이 체계적이며 작품의 완성도를 높이고 있는지 관찰 -적극적으로 수업에 참여하여 주어진 과제를 성실히 수행하고 있는지 관찰	▪수업 공개

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	23. 작품 재제작을 위한 과정 (명화연결 그림)	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	▪표현 수업 -재제작을 통해 명화를 새롭게 창작하기	▪교사 관찰 -여러 가지 재료와 용구를 통해 새로운 효과를 탐색하여 작품제작을 창의적으로 표현하고 있는지 관찰 -제작과정이 체계적이며 작품의 완성도를 높이고 있는지 관찰 -적극적으로 수업에 참여하여 주어진 과제를 성실히 수행하고 있는지 관찰
2	2/24	23. 작품 재제작을 위한 과정 (명화연결 그림)	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	▪표현 수업 재제작을 통해 명화를 새롭게 창작하기 ▪ 작품 발표하기 -자신의 작품에 대해 주제, 제작 의도, 표현 방법 등 발표하기 -친구의 작품 감상	▪교사 관찰 -자신의 작품 주제, 제작 의도, 표현 방법을 작성하고 발표할 수 있도록 안내 -친구의 작품 감상
3	2/26	1. 나의 발견과 표현	［12미01-01］ 자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.	▪표현 수업 -자신의 내면 세계를 시각화 하기 -자유창작 ▪생활안전교육 -공산품 안전관리제도 이해하기	▪교사 관찰 -창의적으로 표현하는지 관찰	▪범교과주제영역 -생활안전교육 (공산품 안전 관리제도 이해하기)
4	2/28	1. 나의 발견과 표현	［12미01-01］ 자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.	▪표현 수업 -자신의 내면 세계를 시각화 하기 -자유창작 ▪생활안전교육 -공산품 안전관리제도 이해하기	▪교사 관찰 -창의적으로 표현하는지 관찰	▪범교과주제영역 -생활안전교육 (공산품 안전 관리제도 이해하기)

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/29	10. 다양한 직업 속의 미술	［12미01-04］ 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.	▪강의식 수업 -미술 감각이 필요한 다양한 직업 분야 이해하기	▪교사 관찰 미술 감각이 필요한 다양한 직업 분야를 이해하고 있는지 관찰
2	2/31	11. 미술 관련 다양한 직업	［12미01-04］ 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.	▪체험 수업 -순수 예술, 교육 및 연구, 통합 예술, 디자인, 멀티 영상, 방송, 공연 분야 인터넷 검색을 활용한 정보 탐색하기 -약물오남용교육	▪교사 관찰 -다양한 방법으로 자신이 관심 있는 분야 및 미술 관련 직업을 탐색하고 있는지 관찰	▪범교과주제영역 -약물오남용교육 (약물의 건강한 복용)
3	2/33	12. 나의 진로와 미술	［12미01-04］ 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.	▪체험 수업 미술 관련 직업을 참고하여 자신의 진로와 연계하여 인터넷 검색을 활용한 직업 정보 탐색 활동 -약물 오남용 교육	▪교사 관찰 -자신의 진로와 연계하여 탐색 활동을 하고 있는지 관찰	▪범교과주제영역 -약물오남용교육 (약물의 건강한 복용)
4	1/34	12. 나의 진로와 미술	［12미01-04］ 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.	▪체험 수업 -인터넷 검색을 활용한 직업 정보 탐색	▪교사 관찰 -자신의 진로와 연계하여 탐색 활동을 하고 있는지 관찰

2	[미술] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 조형 활동의 경험을 통한 전 영역의 평가로 학생의 다양한 개성과 창의성을 신장시키고 정서를 함양할 수 있도록 한다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가 100%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 미술 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	표현1	표현2
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
시기	3월	5월
성취기준	［12미02-01］［12미02-02］［12미02-03］,［12미03-01］［12미02-01］［12미02-03］

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 ) 단계

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		표현1						*만점(반영비율)		100점(50%)
*교과 역량		미적감수성 □ 시각적 소통 능력 창의·융합 능력 □ 미술 문화 이해 능력 자기주도적 미술 학습 능력
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술						□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오						□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가						□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.				상		다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.
						중		다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.
						하		발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.
		［12미02-02］ 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.				상		조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.
						중		조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 효과적으로 표현할 수 있다.
						하		조형 요소와 원리를 응용하여 표현할 수 있다.
		［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.				상		여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
						중		여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다.
						하		표현 매체의 조합을 통해 자품 제작에 활용할 수 있다.
												*평정점
․ 다양한 발상 방법을 활용하여 표현 주제를 적극적으로 탐색하였는가? ․ 조형요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현했는가? ‧ 재료와 용구를 통해 표현 방법에 맞는 표현 효과를 탐색하여 효과적으로 활용했는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도가 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100		위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우					100
							위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우					90
							위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우					80
							위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우					70
							위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우					60
							위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우					50
							수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우					30
※수행평가에 참여하지 않는 학생(자발적 미응시자)은 0점 부여(결시자 성적 처리 방안 참조)

나. 수행평가2

*평가영역		표현2						*만점(반영비율)		100점(50%)
*교과 역량		□ 미적감수성 □ 시각적 소통 능력 창의·융합 능력 미술 문화 이해 능력 자기주도적 미술 학습 능력
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술						□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오						□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가						□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		［12미03-01］ 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다.				상		역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 종합적으로 분석하여 설명할 수 있다.
						중		역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 예를 들어 설명할 수 있다.
						하		역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따라 미술 문화의 다양함을 이해할 수 있다.
		［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.				상		다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.
						중		다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.
						하		발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.
		［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.				상		여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
						중		여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다.
						하		표현 매체의 조합을 통해 자품 제작에 활용할 수 있다.
*평가요소				*횟수	*배점		*채점기준					*평정점
‧ 미술 문화의 다양한 특성을 이해하고 작성했는가? ․ 다양한 발상 방법을 활용하여 표현 주제를 적극적으로 탐색하였는가? ․ 여러 가지 재료와 용구를 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작을 창의적으로 표현했는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도가 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100		위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우					100
							위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우					90
							위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우					80
							위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우					70
							위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우					60
							위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우					50
							수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우					30
※수행평가에 참여하지 않는 학생(자발적 미응시자)은 0점 부여(결시자 성적 처리 방안 참조)

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

해당없음

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

영역	교육과정 성취기준	평가기준
체험	［12미01-01］ 자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.	상	자신의 내면세계를 다양한 방식으로 인식하고, 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 구체적인 방안을 모색할 수 있다.
		중	자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.
		하	자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와의 조화가 필요함을 안다.
	［12미01-02］ 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고 토론할 수 있다.	상	생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 다양한 사례를 조사하고 분석하여 적극적으로 토론할 수 있다.
		중	생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
		하	생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할이 있음을 알고 토론에 참여할 수 있다.
	［12미01-03］ 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.	상	현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 다양하게 탐색하고 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 탐색하고 설명할 수 있다.
		하	현대의 사회 현상과 문제를 알고 미술을 통한 참여 방안에 대해 관심을 갖는다.
	［12미01-04］ 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.	상	다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 폭넓게 조사하고 자신의 진로와 적극적으로 연계할 수 있다.
		중	다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 조사하고 자신의 진로와 연계할 수 있다.
		하	다양한 직업에서 미술이 활용됨을 알고 자신의 진로와 연계하는 것에 관심을 갖는다.

영역	교육과정 성취기준	평가기준
표현	［12미02-01］ 다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.	상	다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.
		중	다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.
		하	발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.
	［12미02-02］ 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.	상	조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 효과적으로 표현할 수 있다.
		하	조형 요소와 원리를 응용하여 표현할 수 있다.
	［12미02-03］ 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.	상	여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
		중	여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다.
		하	표현 매체의 조합을 통해 자품 제작에 활용할 수 있다.
	［12미02-04］ 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.	상	작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.
		중	작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 전반적으로 검토할 수 있다.
		하	작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.
	［12미02-05］ 작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.	상	작품에 대한 성찰을 바탕으로 효과적 으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 내용을 구체적으로 제시할 수 있다.
		중	작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 내용을 제시할 수 있다.
		하	작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정할 수 있음을 안다.

영역	교육과정 성취기준	평가기준
감상	［12미03-01］ 역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다.	상	역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 종합적으로 분석하여 설명할 수 있다.
		중	역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따라 미술 문화의 다양함을 이해할 수 있다.
	［12미03-02］ 시대와 지역에 따른 미술의 교류와 상호 관련성을 설명할 수 있다.	상	시대와 지역에 따른 미술의 교류에를 조사ㆍ분석하고, 상호 관련성을 근거로 들어 설명할 수 있다.
		중	시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고, 이를 바탕으로 상호 관련성을 설명할 수 있다.
		하	시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고, 미술 문화가 서로 관련되어 있음을 안다.
	［12미03-03］ 미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.	상	미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.
		중	미술 작품 비평의 다양한 관점의 특성을 알고 적절한 비평의 관점을 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.
		하	미술 작품 비평의 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.
	［12미03-04］ 미술 작품에 대한 자신의 견해를 관련 자료와 정보 등을 활용하여 논리적으로 서술할 수 있다.	상	미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사ㆍ분석하고 자신의 견해를 담은 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.
		중	미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사ㆍ분석하고 자신의 견해를 담은 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.
		하	미술 작품에 자료와 정보를 조사하고 자신의 견해를 서술할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	체험 일반적 특성
A	자신의 내면세계를 다양한 방식으로 인식하고, 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색하며 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 다양한 사례를 조사하고 분석하여 적극적으로 토론하며, 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 다양하게 탐색하고 구체적으로 설명할 수 있다. 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 폭넓게 조사하고 자신의 진로와 적극적으로 연계할 수 있다.
B	자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색하며 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 사례를 조사하여 토론하며, 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 탐색하고 설명할 수 있다.
C	자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와의 조화가 필요함과 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각문화의 가치와 역할이 있음을 알고 토론에 참여할 수 있으며, 현대의 사회 현사오가 문제를 알고 미술을 통한 참여 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. 다양한 직업에서 미술이 활용됨을 알고 자신의 진로와 연계하는 것에 관심을 갖는다.

성취수준	표현 일반적 특성
A	다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색하고 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현하며 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용확ㆍ장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등을 종합적으로 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 효과적으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.
B	다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색하고, 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 표현하며 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용, 확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등을 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.
C	발상 방법을 활용하여 주제를 탐색하고, 조형 요소와 원리를 응용하여 표현하며 여러 가지 표현 매체의 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등의 일부를 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있음을 안다.

성취수준	감상 일반적 특성
A	역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 종합적으로 이해하고 시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 다양한 자료를 조사, 분석하고 상호 관련성을 근거로 들어 설명할 수 있다. 미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 적절하게 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자신의 견해를 자료와 정보 등을 활용하여 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.
B	역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해하고 시대와 지역에 따른 미술의 교류와 상호 관련성을 예로 들어 설명할 수 있다. 미술 작품 비평의 다양한 관점의 특성을 알고, 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자료와 정보 조사, 분석하고 자신의 견해가 담긴 비평문을 작성할 수 있다.
C	역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 알고 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고 미술 문화가 서로 관련되어 있음을 안다. 미술 작품 비평의 관점을 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사하고 자신의 견해를 서술할 수 있다.

2024학년도 1학기 (사회문제탐구) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	사회문제탐구	1

1	[사회문제탐구] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	01 사회문제란 무엇인가 사회문제의 의미와 특징	[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회문제 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기	▪교사 관찰 -사회문제를 바라보는 관점에 대한 이해가 핵심이므로 관점에 대한 이해가 충분히 될 수 있도록 여러 사회문제를 예시로 들어줌	재난안전교육 화재 장소에 따른 대피요령
2	2/4	01 사회문제란 무엇인가 사회문제의 의미와 특징	[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회문제 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기 ▪모둠협력수업 -내 주변 사회문제 찾기 -모둠별 주요 사회문제 발표	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/6	01 사회문제란 무엇인가 사회문제를 바라보는 관점	[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회문제 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습
4	2/8	01 사회문제란 무엇인가 사회문제를 바라보는 관점	[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회문제 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습	환경지속가능한 발전교육 친환경 발전에 대한 미래 대체 에너지 구상

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	01 사회문제란 무엇인가 사회문제를 바라보는 관점	[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회문제 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습	재난안전교육 지진 발생 시 대피요령
2	2/12	02 사회문제를 어떻게 탐구할 것인가 탐구의 과학적 방법과 절차	[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 -탐구절차 설명하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 해당 절차가 필요한 이유와 순서를 이해할 수 있도록 유의
3	2/14	02 사회문제를 어떻게 탐구할 것인가 탐구의 과학적 방법과 절차	[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 -탐구절차 설명하기 ▪모둠협력수업 -절차 이해 피드백 -가상 주제로 연습해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 해당 절차가 필요한 이유와 순서를 이해할 수 있도록 유의
4	1/15	02 사회문제를 어떻게 탐구할 것인가 자료수집방법	[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 -자료수집방법 설명 -각 방법의 장단점 설명 ▪모둠협력수업 -자신들의 연구주제에 가장 적합한 자료수집방법을 선택해보기	▪수행평가 연계 -다양한 자료수집방법 중 자신의 연구주제에 적합한 방법을 찾을 수 있도록 지도 유의

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/17	02 사회문제를 어떻게 탐구할 것인가 자료수집방법	[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 -자료수집방법 설명 -각 방법의 장단점 설명 ▪모둠협력수업 -자신들의 연구주제에 가장 적합한 자료수집방법을 선택해보기	▪수행평가 연계 -다양한 자료수집방법 중 자신의 연구주제에 적합한 방법을 찾을 수 있도록 지도 유의
2	1/18	02 사회문제를 어떻게 탐구할 것인가 자료수집방법	[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 -자료수집방법 설명 -각 방법의 장단점 설명 ▪모둠협력수업 -자신들의 연구주제에 가장 적합한 자료수집방법을 선택해보기	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 해당 절차가 필요한 이유와 순서를 이해할 수 있도록 유의
3	2/20	03 탐구 과정에서 발생하는 윤리적 쟁점은 무엇인가 윤리문제	[12사탐01-03] 사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 파악하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -윤리문제 예시 보여주기 -연구 윤리의 중요성 부각	▪모둠수업관찰 -연구 윤리의 중요성을 부각시켜 학생들의 연구 설계에 오류가 없는지 피드백해주기	직업안전교육 산업재해의 원인과 유형
4	1/21	03 탐구 과정에서 발생하는 윤리적 쟁점은 무엇인가 윤리문제	[12사탐01-03] 사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 파악하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -윤리문제 예시 보여주기 -연구 윤리의 중요성 부각 ▪모둠협력수업 -자신들의 연구에 윤리문제가 없는지 서로 피드백	▪모둠수업관찰 -연구 윤리의 중요성을 부각시켜 학생들의 연구 설계에 오류가 없는지 피드백해주기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	01 사회문제는 어떻게 선정하는가 다양한 사회문제	[12사탐06-01] 자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -사회문제 선정방식 ▪모둠협력수업 -자신의 일상을 공유하며 사회문제라고 느끼는 점 발표하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려
2	2/24	01 사회문제는 어떻게 선정하는가 사회문제 선정	[12사탐06-01] 자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -사회문제 선정방식 ▪모둠협력수업 -자신의 일상을 공유하며 사회문제라고 느끼는 점 발표하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려
3	2/26	02 탐구를 수행하는 절차와 방법은 무엇인가 탐구계획수립	[12사탐06-02] 선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석한다.	▪강의식 수업 -탐구계획수립하기 ▪모둠협력수업 -탐구계획을 수립하고 자료수집방법 선택 및 검색	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	1/27	02 탐구를 수행하는 절차와 방법은 무엇인가 자료수집	[12사탐06-02] 선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석한다.	▪강의식 수업 -탐구계획수립하기 ▪모둠협력수업 -탐구계획을 수립하고 자료수집방법 선택 및 검색	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유 ▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 해당 절차가 필요한 이유와 순서를 이해할 수 있도록 유의

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/29	03 사회문제의 해결방안은 어떻게 찾을까 해결방안모색	[12사탐06-03] 선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 파악하고, 토의를 통해 해결 방안을 도출한다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 해결방안 토의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	환경지속가능한 발전교육 친환경 발전에 대한 미래 대체 에너지 구상
2	2/31	03 사회문제의 해결방안은 어떻게 찾을까 해결방안도출	[12사탐06-03] 선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 파악하고, 토의를 통해 해결 방안을 도출한다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 해결방안 토의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/33	03 사회문제의 해결방안은 어떻게 찾을까 해결방안실천	[12사탐06-04] 토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표한다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 해결방안 토의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	1/34	03 사회문제의 해결방안은 어떻게 찾을까 보고서 적성과 발표	[12사탐06-04] 토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표한다.	▪모둠협력수업 -토의 후 협력하여 보고서 작성하기	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 해당 절차가 필요한 이유와 순서를 이해할 수 있도록 유의

2	[사회문제탐구] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

가. 사회문제 탐구 과목의 성격과 관련하여 지식 측면보다는 학생들이 자신의 실제 생활과 관련된 사회문제에 관해 탐구하고 이를 해결하기 위해 노력하는 기능 측면을 중심으로 평가가 이루어지도록 한다.

나. 사회문제 탐구의 과목의 목표를 실현할 수 있는 다양한 평가 방법을 구성한다. 사회문제 해결을 위해 능동적으로 참여하는 민주 시민으로서의 자질을 측정할 수 있는 다면적 · 종합적인 평가를 한다.

다. 진로 선택 과목으로서의 특성을 고려하여 사회문제 해결을 위한 제도적 노력과 관련된 직업 진로 분야를 탐구하는 과정을 평가에 포함한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 100%로 한다.

2) 서술 · 논술형 평가는 총 배점의 40%를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 사회 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	사회문제를 바라보는 관점 (서술형)	사회문제 탐구방법
반영비율	40%	60%	100%
만점	100점	100점
시기	3월~7월	3월~7월
성취기준	[12사탐01-01]	[12사탐01-02]~[12사탐01-03]

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 ) 단계

□ 평가 출제 원칙

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행 과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		사회문제를 바라보는 관점					*만점(반영비율)		100(40%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험․실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.				상	사회문제의 의미와 특징을 설명하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교하여 분석할 수 있다.
						중	사회문제의 의미와 특징을 제시하고 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 구분할 수 있다.
						하	사회문제의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
사회문제의 의미와 특징		1	30	해당 사회문제를 정확히 이해하고 특징을 파악하여 논리적으로 서술함.							30
				해당 사회문제를 정확히 이해하고 특징을 파악하여 서술함.							25
				해당 사회문제를 이해하는 능력이 미흡함.							10
관점에 대한 이해		1	30	세 가지 관점의 종류를 명확히 이해하고 비교분석하여 완벽하게 정리함							30
				두 가지 관점의 종류를 명확히 이해하고 간결하고 완벽하게 정리함							20
				한 가지 관점의 종류를 명확히 이해하고 간결하고 완벽하게 정리함							10
사회문제를 바라보는 관점 적용 능력		1	40	해당 현상에 관점을 정확히 적용하여 논리적으로 진술함							40
				관점을 적용하는 능력은 뛰어나지만 논리력이 다소 부족함							30
				관점 적용 능력이 미흡하고 논리력이 부족함							20
				관점 적용 능력이 미흡함							10

나. 수행평가2

*평가영역		사회문제 탐구방법					*만점(반영비율)		100점(60%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험․실습			□ 포트폴리오			□ 발표		기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.				상	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
						중	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 설명할 수 있다.
						하	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 제시할 수 있다.
		[12사탐01-03] 사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 파악하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.				상	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 제안할 수 있다.
						중	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석할 수 있다.
						하	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
사회문제연구계획수립과 진행		1	40	사회문제의 탐구방법과 연구 계획에 대해 모둠원들과 적극적으로 소통하고 선거 방식과 절차에 대해 정확하게 이해함.							40
				사회문제의 탐구방법과 연구 계획에 대해 모둠원들과 적극적으로 소통하였으나 선거 방식과 절차에 대한 이해가 약간 미흡함.							30
				사회문제의 탐구방법과 연구 계획에 대한 모둠원들과의 소통이 원활하지 않고 선거 방식과 절차에 대한 이해가 약간 미흡함.							20
				모둠원들과 소통이 부족하고 선거 방식에 대한 이해도 미흡함.							10
사회문제탐구		1	30	탐구 주제와 결론이 명확히 이해되도록 결론의 이유가 상당히 합리적임.							30
				탐구 주제와 결론이 명확히 이해되도록 결론의 이유가 다소 합리적임.							20
				결론의 이유가 불분명함.							10
사회문제탐구결과 실제 적용		1	30	탐구 결론을 활용하여 사회문제 해결 방안을 효과적으로 제시하고 성찰적 태도가 드러남.							30
				탐구 결론을 활용하여 사회문제 해결방안을 제시했으나 성찰적 태도가 부족함.							20
				탐구 결론을 제대로 활용하지 못하고 사회문제 해결방안을 제시하지 못함.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

영역	순위
수행-사회문제를 바라보는 관점 영역	2
수행-사회문제 탐구방법	1

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 사회문제의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.	상	사회문제의 의미와 특징을 설명하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교하여 분석할 수 있다.
	중	사회문제의 의미와 특징을 제시하고 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 구분할 수 있다.
	하	사회문제의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
[12사탐01-02] 사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.	상	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 설명할 수 있다.
	하	사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 제시할 수 있다.
[12사탐01-03] 사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 파악하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.	상	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 제안할 수 있다.
	중	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석할 수 있다.
	하	사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 제시할 수 있다.
[12사탐01-04] 사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)과 관련 직업에 대해 파악한다.	상	사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.
	하	사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)을 제시할 수 있다.

(2) 게임 과몰입

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐02-01] 정보사회의 의미와 특징을 이해하고, 정보사회에서 나타나고 있는 다양한 사회문제에 대해 조사한다.	상	정보사회의 의미와 특징을 설명하고, 정보사회에서 나타나고 있는 다양한 사회문제를 조사하여 설명할 수 있다.
	중	정보사회의 의미와 특징을 제시하고, 정보사회에서 나타나고 있는 사회문제를 조사하여 열거할 수 있다.
	하	정보사회의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
[12사탐02-02] 또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.	상	또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 분석하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	중	또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 설명하고, 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	하	또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 제시할 수 있다.
[12사탐02-03] 청소년 게임 과몰입의 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 도출한다.	상	청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
	중	청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.
	하	청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점으로 제시할 수 있다.
[12사탐02-04] 정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.	상	정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.
	하	정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 제시할 수 있다.

(3) 학교 폭력

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐03-01] 문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석하고, 범죄의 유형을 분류한다.	상	문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석하고 범죄의 유형을 분류할 수 있다.
	중	문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석할 수 있다.
	하	시사자료, 통계자료 등을 활용하여 범죄 현황을 제시할 수 있다.
[12사탐03-02] 학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.	상	학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	중	학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명하고, 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	하	학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명할 수 있다.
[12사탐03-03] 학교 폭력의 원인에 대한 다양한 관점을 확인하고, 토의 등을 통해 학교 폭력의 해결 방안을 도출한다.	상	학교 폭력의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 학교 폭력 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
	중	학교 폭력의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 학교 폭력 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.
	하	학교 폭력의 원인을 다양한 관점으로 제시할 수 있다.
[12사탐03-04] 범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.	상	범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 혹은 사회기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다
	하	범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 제시할 수 있다.

(4) 저출산･고령화에 따른 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐04-01] 출생과 사망의 사회적 의의를 이해하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 파악한다.	상	출생과 사망의 사회적 의의를 설명하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 사례를 통해 분석할 수 있다.
	중	출생과 사망의 사회적 의의를 설명하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 제시할 수 있다.
	하	출생과 사망의 사회적 의의를 제시할 수 있다.
[12사탐04-02] 통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 분석하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립한다.	상	통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 분석하고, 사회 문제 탐구 절차를 적용하여 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	중	통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 설명하고, 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	하	통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 제시할 수 있다.
[12사탐04-03] 저출산･고령화의 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 비용 편익 분석 등을 통해 저출산･고령화 문제 해결을 위해 제시된 대안들을 평가한다.	상	저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 비용 편익 분석 등을 통해 제시된 대안들을 평가할 수 있다.
	중	저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 이를 해결하기 위한 대안을 제시할 수 있다.
	하	저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.
[12사탐04-04] 저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업에 대해 조사한다.	상	저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
	중	저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업을 구분하여 제시할 수 있다.
	하	저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 달라질 것으로 예상되는 직업을 제시할 수 있다.

(5) 사회적 소수자에 대한 차별

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐05-01] 사회적 소수자 및 차별의 의미를 이해하고, 대중매체(TV, 영화, 광고 등)를 통해 사회적 소수자에 대한 다양한 차별 양상을 파악한다.	상	사회적 소수자 및 차별의 의미를 설명하고, 대중매체(TV, 영화, 광고 등)를 통해 사회적 소수자에 대한 다양한 차별 양상을 분석할 수 있다.
	중	사회적 소수자와 차별의 의미를 설명하고, 대중매체 (TV, 영화, 광고 등)에 나타난 사회적 소수자에 대한 차별의 사례를 제시할 수 있다.
	하	사회적 소수자와 차별의 의미를 제시할 수 있다.
[12사탐05-02] 사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.	상	사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	중	사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.
	하	사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 제시할 수 있다.
[12사탐05-03] 사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 도출한다.	상	사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
	중	사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.
	하	사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.
[12사탐05-04] 사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.	상	사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.
	하	사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 제시할 수 있다.

(6) 사회문제 사례 연구

교육과정 성취기준	평가기준
[12사탐06-01] 자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 설명한다.	상	자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 논리적으로 설명할 수 있다.
	중	자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유를 제시할 수 있다.
	하	자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제를 제시할 수 있다.
[12사탐06-02] 선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석한다.	상	선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석할 수 있다.
	중	선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 제시할 수 있다.
	하	선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 제시할 수 있다.
[12사탐06-03] 선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 파악하고, 토의를 통해 해결 방안을 도출한다.	상	선정한 사회문제를 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
	중	선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 설명하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.
	하	선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 제시할 수 있다.
[12사탐06-04] 토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표한다.	상	토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표할 수 있다.
	중	토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 보고서를 작성할 수 있다.
	하	토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수

사회문제 탐구 성취수준
A	탐구 대상으로 선정한 사회문제에 대해 선정 이유를 논리적으로 설명하고 다양한 관점으로 비교 분석할 수 있으며, 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립한 후 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 현황을 분석하고 토의 등을 통해 도출된 해결 방안을 실천할 수 있으며, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표할 수 있다.
B	탐구 대상으로 선정한 사회문제에 대해 선정 이유를 제시하고 다양한 관점으로 설명할 수 있으며, 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고 다양한 자료 수집 방법을 제시할 수 있으며, 토의 등을 통해 도출된 해결 방안을 실천하고 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성할 수 있다.
C	자신이 경험한 사회문제를 바라보는 다양한 관점과 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 제시할 수 있으며, 토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천할 수 있다.

준

2024학년도 1학기 (수학과제탐구) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	수학과제탐구	1

1	[수학과제탐구] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	part1. 수학과제탐구의 이해	[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다.	▪강의식 수업 -수학과제탐구의 의미와 필요성
2	2/4	part1. 수학과제탐구의 이해	[12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다.	▪강의식 수업 -수학과제탐구의 방법과 절차	▪자기평가 및 모둠학습 - 방법과 절차의 특징 서술하고 의견교환하기
3	2/6	part1. 수학과제탐구의 이해	[12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다.	▪강의식 수업 - 올바른 연구윤리	▪자기평가 및 모둠학습 - 올바른 연구윤리에 대해 서술하고 실제 사례를 통해 이해하기
4	1/7	part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다. [12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 수학개념과 아이디어를 이용해 연구주제를 선정하는 방법과 사례 설명하기	▪자기평가, 과제탐구를 위한 계획 세우기 - 알고 있는 수학개념을 서술하고 오류 점검하기 - 수학적 아이디어를 활용하여 해결할 수 있는 주제 선정하기

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/9	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다. [12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다. [12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다. 12수과02-01] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다. [12수과02-02] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다. [12수과02-03] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다. [12수과02-04] 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다. [12수과02-05] 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.	▪강의식수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도적/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기
2	2/11	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -과제탐구 방법/내용 /절차 수업	▪자기평가, 모둠학습 - 과제탐구 방법/내용 /절차를 서술하고 실제 사례 찾기 - 분반 학생들과 의견 교류하기
3	2/13	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -과제탐구 방법/내용 /절차 수업	▪자기평가, 모둠학습 - 과제탐구 방법/내용 /절차를 서술하고 실제 사례 찾기 - 분반 학생들과 의견 교류하기
4	2/15	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기
5	1/16	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]			(1차)지필 4.29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/17	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]			(1차)지필 4.29.(월) - 5. 3 (금)
2	1/18	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기
3	2/20	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -과제탐구 방법/내용 /절차 수업	▪자기평가, 모둠학습 - 과제탐구 방법/내용 /절차를 서술하고 실제 사례 찾기 - 분반 학생들과 의견 교류하기
4	2/22	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기	수업나눔의날
5	2/24	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/25	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기
2	2/27	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기
3	2/29	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -과제탐구 방법/내용 /절차 수업	▪자기평가, 모둠학습 - 과제탐구 방법/내용 /절차를 서술하고 실제 사례 찾기 - 분반 학생들과 의견 교류하기
4	2/31	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 -주제선정 및 탐구과정에서의 조언 ▪자기주도/모둠별 학습 - 주제선정 및 탐구과정에서 필요한 수학 내용 복습 - 탐구과정을 위해 모둠별로 의견 및 정보 교환하기	▪과제탐구를 위한 계획세우고 실행하기 - 과제를 탐구하기 위한 계획 세우기 및 실행하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/33	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 - 수학과제탐구의 이해 및 실행 ▪자기주도/모둠별 학습 - 수학과제탐구에 필요한 내용 공유하기	▪과제탐구결과 공유 -개인별/모둠별 과제탐구 산출물 공유하고 의견 교환하기	(2차)지필 7.4.(목) - 7.9.(화)
2	2/35	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 - 수학과제탐구의 이해 및 실행 ▪자기주도/모둠별 학습 - 수학과제탐구에 필요한 내용 공유하기	▪과제탐구결과 공유 -개인별/모둠별 과제탐구 산출물 공유하고 의견 교환하기
3	2/37	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 - 수학과제탐구의 이해 및 실행 ▪자기주도/모둠별 학습 - 수학과제탐구에 필요한 내용 공유하기	▪과제탐구결과 공유 -개인별/모둠별 과제탐구 산출물 공유하고 의견 교환하기
4	1/38	part1. 수학과제탐구의 이해 part2. 수학과제탐구의 실행	[12수과01-01][12수과01-02] [12수과01-03] [12수과02-01] [12수과02-02] [12수과02-03] [12수과02-04] [12수과02-05]	▪강의식 수업 - 수학과제탐구의 이해 및 실행 ▪자기주도/모둠별 학습 - 수학과제탐구에 필요한 내용 공유하기	▪과제탐구결과 공유 -개인별/모둠별 과제탐구 산출물 공유하고 의견 교환하기

2	[수학과제탐구] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 수학과제 탐구의 필요성을 이해하고 수학과제 탐구 방법을 습득하며 수학과제 탐구 능력을 기른다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의·융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

라. 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고 능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서의 자질을 육성하고자 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 0%:100%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학과제탐구학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가				합계
	100%
방법/영역	개발연구 (서술형)	문헌연구	과제탐구의 방법과 절차	과제탐구의 이해와 실행
반영비율	30%	20%	30%	20%	100%
만점	100점	100점	100점	100점
시기	3월-4월	4월-5월	3월-6월	5월-6월
성취기준	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 개발연구(서술형)

*평가영역

개발연구

*만점(반영비율)

100점(30%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12수과01-03-00] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

상

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.

중

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.

하

연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
주제	1	10	해당 학년에 적절한 주제를 선정하고 선정한 이유를 관심사와 진로와 연관하여 구체적으로 서술한 경우	10
			해당 학년에 적절한 주제를 선정했으나 선정한 이유를 서술하지 않은 경우, 선정한 이유가 미흡한 경우	5
개념	1	10	함수식(도형의 방정식)의 종류/개수 모두 조건을 만족한 경우	10
			함수식(도형의 방정식)의 종류/개수 중 한 가지만 만족한 경우, 함수식(도형의 방정식)의 종류/개수 모두 조건을 만족하지 못했으나 서술하기 위해 노력한 경우	5
		35	함수식(도형의 방정식)과 범위, 교점의 좌표, 교점을 구하는 과정을 수학적 오류없이 논리적으로 서술한 경우	35
			함수식(도형의 방정식)과 범위, 교점의 좌표, 교점을 구하는 과정을 서술했으나 30%미만의 오류가 있는 경우	25
			함수식(도형의 방정식)과 범위, 교점의 좌표, 교점을 구하는 과정을 서술했으나 30%이상 60%미만의 오류가 있는 경우	15
			함수식(도형의 방정식)과 범위, 교점의 좌표, 교점을 구하는 과정을 서술했으나 60%이상 90%미만의 오류가 있는 경우	10
			함수식(도형의 방정식)과 범위, 교점의 좌표, 교점을 구하는 과정을 서술했으나 90%이상의 오류가 있는 경우	5
표현	1	35	식을 좌표평면에 오류 없이 올바르게 표현한 경우	35
			식을 좌표평면에 표현했으나 30%미만의 오류가 있는 경우	25
			식을 좌표평면에 표현했으나 30%이상 60%미만의 오류가 있는 경우	15
			식을 좌표평면에 표현했으나 60%이상 90%미만의 오류가 있는 경우	10
			식을 좌표평면에 표현했으나 90%이상의 오류가 있는 경우	5
정리 및 결론	1	10	활동을 통해 알게 된 내용(수학적 사실, 느낀 점, 제언 등)을 구체적으로 기술한 경우	10
			활동을 통해 알게 된 내용(수학적 사실, 느낀 점, 제언 등)을 기술했으나 내용이 미흡한 경우	5
			활동을 통해 알게 된 내용(수학적 사실, 느낀 점, 제언 등)을 기술하지 않은 경우	0
* 개인의 의사에 의한 미참여(미제출)한 경우 0점 부여 ＊타인의 아이디어, 자료를 무단으로 도용하거나 연구윤리를 위반한 경우는 0점 부여

나. 문헌연구

*평가영역

문헌연구

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12수과01-03-00] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

상

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.

중

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.

하

연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02-00] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
모둠 수행 과정	탐구 계획서	1	10	<기준> ① 주제가 해당 학년 수준에 적절하고 수학적 아이디어를 이용하여 해결할 수 있는 내용인가? ② 탐구계획 및 살펴봐야 할 문헌이 논리적 흐름에 따라 구체적으로 기록되어 있는가? ③ 모둠원의 역할이 기록되어 있는가? 특정인에게 편중되어 있지 않은가?
				기준 3가지를 모두 만족하는 경우	10
				기준 2가지를 만족하는 경우	8
				기준 1가지를 만족하는 경우	6
				모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구계획서를 작성에 참여한 경우	5
	탐구 과정 및 산출물	1	60	<기준> ① 연구 내용이 논리적이며 수학적 오류가 없는가? ② 연구 내용의 구성이 체계적이고 완성도가 높은가? ③ 연구 결과를 바르게 분석하고 결론을 내렸는가? ④ 연구 내용 대비 산출물의 질(양)이 적절한가? ⑤ 연구 문제에 대한 결론이 기존 연구와는 어떤 차이점을 갖고 있는가? 발전적인 제언이 이루어졌는가? ⑥ 연구 윤리를 준수하고 참조한 자료에 대한 출처를 표기 양식을 지켜서 기록했는가? ⑦ 모둠원의 역할이 구체적으로 기록되어 있는가?
				기준 7가지를 모두 만족하는 경우	60
				기준 6가지를 만족하는 경우	50
				기준 5가지를 만족하는 경우	40
				기준 4가지 만족하는 경우	30
				기준 3가지 만족하는 경우	25
				기준 1-2가지 만족하는 경우	20
				모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구과정에 참여한 경우	10
	정리 및 발표	1	20	<기준> ① 결과물을 발표에 적합 한 형태로 정리했는가? ② 분반 학생들이 이해하기 쉽게 전달하고 발표했는가? ③ 제한된 시간 내에 결과물의 핵심 내용을 발표했는가? ④ 교사의 질문/분반 학생들의 질문에 의미 있는 답변을 했는가?
				기준 4가지를 만족하는 경우	20
				기준 3가지를 만족하는 경우	16
				기준 2가지를 만족하는 경우	12
				기준 1가지를 만족하는 경우	8
				모든 기준을 만족하지 못했으나 발표에 참여한 경우	5
개인 수행 과정	탐구과정 및 산출물	1	10	<기준> ① 모둠의 발표를 성실한 태도로 경청했는가? ② 탐구 과정에서 본인이 맡은 역할과 수행도에 대한 자기평가/알게 된 수학적 사실과 느낀 점/제언 등을 구체적으로 표현했는가?
				기준 2가지를 만족하는 경우	10
				기준 1가지를 만족하는 경우	5
				모든 기준을 만족하지 않은 경우	0
* 개인의 의사에 의한 미참여(미제출)한 경우 0점 부여 ＊타인의 아이디어, 자료를 무단으로 도용하거나 연구윤리를 위반한 경우는 0점 부여

다. 과제탐구의 방법과 절차

*평가영역

과제탐구의 방법과 절차

*만점(반영비율)

100점(30%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[(12수과01-01/12수과01-02)-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성, 탐구 방법과 절차를 이해한다.

상

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

중

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

하

수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02-00] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

과제탐구

방법/내용

/절차에

대한 이해도

4

25

과제탐구 방법, 내용, 절차에 대한 질문에 오류 없이 서술한 경우

25

과제탐구 방법, 내용, 절차에 대한 질문에 답했으나 20%미만의 오류가 있는 경우

20

과제탐구 방법, 내용, 절차에 대한 질문에 답했으나 20%이상-40%미만의 오류가 있는 경우

15

과제탐구 방법, 내용, 절차에 대한 질문에 답했으나 40%이상-80%미만의 오류가 있는 경우

10

과제탐구 방법, 내용, 절차에 대한 질문에 답했으나 80%이상의 오류가 있는 경우

5

* 본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우 0점 부여

라. 과제탐구의 이해와 실행

*평가영역

과제탐구의 이해와 실행

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[(12수과01-01/12수과01-02)-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성, 탐구 방법과 절차를 이해한다.

상

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

중

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

하

수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02-00] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
탐구계획	1	20	<기준> ① 주제가 해당 학년 수준에 적절하고 수학적 아이디어를 이용하여 해결할 수 있는 내용인가? ② 탐구 계획이 논리적 흐름에 따라 구체적으로 기록되어 있는가?
			기준 2가지를 만족하는 경우	20
			기준 1가지를 만족하는 경우	10
			모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구과제 선정/방법 선택을 시도한 경우	5
탐구과정 및 산출물	1	80	<기준> ① 탐구 내용이 논리적이며 오류가 없는가? ② 탐구 내용의 구성이 체계적이고 완성도가 높은가? ③ 탐구 결과를 바르게 분석하고 결론을 내렸는가? ④ 탐구 내용 대비 산출물의 질(양)이 적절한가? ⑤ 탐구 윤리를 준수하고 참조한 자료에 대한 출처를 표기 양식을 지켜서 기록했는가? ⑥ 탐구 과정을 통해 알게 된 사실(느낀 점, 제언 등)이 구체적으로 기록되어 있는가? ⑦ 탐구 내용에 대한 질문(교사 또는 학생)에 의미있는 답변을 했는가?
			기준 7가지를 모두 만족한 경우	80
			기준 6가지를 모두 만족한 경우	60
			기준 5가지를 모두 만족한 경우	50
			기준 4가지를 모두 만족한 경우	40
			기준 3가지를 모두 만족한 경우	30
			기준 2가지를 모두 만족한 경우	25
			기준 1가지를 모두 만족한 경우	20
			모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구 과정에 참여한 경우	15
* 개인의 의사에 의한 미참여(미제출)한 경우 0점 부여 ＊타인의 아이디어, 자료를 무단으로 도용하거나 연구윤리를 위반한 경우는 0점 부여

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 과제 탐구의 이해

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다.	[(12수과01-01/12수과01-02)-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성, 탐구 방법과 절차를 이해한다.	상	수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.
[12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다.
		하	수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.
[12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다.	[12수과01-03-00] 올바른 연구 윤리를 이해한다.	상	연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.
		중	연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.
		하	연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

(2) 과제 탐구의 실행 및 평가

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12수과02-01] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.	[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.	상	수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.
		하	수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.
[12수과02-02] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.	[12수과02-02-00] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.	상	선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.
		하	선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.
[12수과02-03] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.	[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.	상	탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.
		중	탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.
[12수과02-04] 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.
		하	탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.
[12수과02-05] 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 과제 탐구의 이해

성취수준	일반적 특성
A	다양한 탐구 유형과 사례를 통해 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해하고 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다. 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있고, 연구 윤리와 관련된 다양한 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하며 그 근거를 설명할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 다양한 사례로부터 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해하고 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다. 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있고, 연구 윤리와 관련된 다양한 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.
C	교사가 제시한 다양한 사례를 통해 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 인지하고 탐구 방법의 예를 말할 수 있다. 교사가 제시한 여러 사례로부터 연구 윤리의 중요성을 인식하고 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

(2) 과제 탐구 실행 및 평가

성취수준	일반적 특성
A	수학과 관련된 여러 가지 현상에서 흥미와 관심이 있는 탐구 주제를 선정한 후 자기 주도적으로 적합한 탐구 문제를 구체화하고 그 이유를 설명할 수 있으며, 탐구 주제와 관련된 선행 연구를 스스로 수집하여 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고 그 이유를 설명할 수 있다. 탐구를 체계적으로 수행하고 그 결과를 정리, 분석, 해석하여 의미 있는 결론을 도출하며 산출물을 만들고 논리적으로 발표할 수 있다. 탐구의 전 과정을 스스로 되돌아보고 반성 및 평가할 수 있다.
B	수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 스스로 탐구 문제를 구체화할 수 있으며, 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다. 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.
C	교사의 안내에 따라 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있으며, 교사가 제시한 선행 연구를 검토하여 적절한 탐구 방법을 찾고 교사가 제시한 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

2024학년도 1학기 (프로그래밍) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2	프로그래밍	1

1	[프로그래밍] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	I-1. 프로그래밍의 개념 I-2. 프로그래밍 언어의 종류와 특징	[프그 01-01] 각종 프로그래밍 언어의 종류와 특징을 이해하고, 개발 분야와 용도 따라 적절한 프로그래밍 언어를 선택할 수 있다.	▪강의식 수업 -프로그래밍의 개념 -소프트웨어의 정의와 종류 -프로그래밍 언어의 종류와 특징	-프로그램, 프로그래밍, 프로그래밍 언어의 개념을 이해하고 다양한 특성에 따른 프로그래밍 언어의 종류와 특징을 탐색
2	2/4	I-3. 알고리즘	[프그 01-02] 프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차와 단계별로 유의해야 할 사항에 대하여 설명할 수 있다. [프그 01-03] 주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Drawing - padlet	-알고리즘의 개념을 이해하고 다양한 알고리즘 표현방법 탐색 -모둠별로 실생활 문제상황을 분석하여 문제해결에 필요한 핵심요소 분석 - 선택구조와 반복구조를 이용한 알고리즘 작성하는 과정에서 구성원의 역할을 수행하도록 안내 -모둠별 알고리즘 발표	아동학대예방교육
3	2/6	I-3. 알고리즘	[프그 01-02] 프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차와 단계별로 유의해야 할 사항에 대하여 설명할 수 있다. [프그 01-03] 주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.	▪모둠협력수업 ▪프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Drawing - padlet	-모둠별로 선택구조와 반복구조를 이용한 알고리즘 작성하는 과정에서 구성원의 역할을 충실히 수행하도록 안내 -모둠별 알고리즘 발표 ▪실습 평가 (수행평가 연계) -문제를 해결에 필요한 요소를 분석하고 문제해결을 위한 알고리즘을 순서도로 명확하고 구체적으로 작성하도록 안내
4	2/8	I-4. 프로그래밍 개발 환경 II-1. C언어의 시작	[프그 01-04] 디지털 기술을 통한 프로그래밍 공동 개발 환경의 필요성과 공유 및 협업을 통한 프로그래밍을 경험할 수 있다.	▪강의식 수업 -통합 개발 환경의 개념과 필요성 -통합 개발 환경의 동작과정 ▪시범실습 수업	-다양한 통합 개발 환경 중 적절한 것을 선택하여 설치하고 사용하도록 안내 -Dev C++를 실행하여 C언어 소스코드 작성하고 컴파일 후 실행

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	II-2. C언어의 기초	[프그 02-01] 변수와 자료형의 개념과 특징을 이해하고, 구분하여 지정할 수 있으며, 이들을 사용한 프로그램을 작성할 수 있다. [프그 02-03] 산술, 비교, 논리 등의 여러 종류의 연산자 의미를 알고 프로그래밍에 적절하게 사용할 수 있다.	▪강의식 수업 -상수와 변수의 개념과 필요성 -다양한 자료형과 연산자의 특성 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-문자열형 자료를 저장할 때 쓰이는 ‘배열’을 비중 있게 지도 -변수, 자료형, 연산자를 활용하여 프로그램 작성해서 결과 확인	인성교육
2	2/12	II-3. 입력과 출력	[프그 02-02] 입력과 출력의 기능을 이해하고, 형식을 지정하여 데이터를 입력하고 출력할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-입출력 함수를 활용한 프로그램을 작성하여 결과 확인
3	2/14	II-3. 입력과 출력	[프그 02-02] 입력과 출력의 기능을 이해하고, 형식을 지정하여 데이터를 입력하고 출력할 수 있다.	▪프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-다양한 실생활 문제를 해결하기 위한 알고리즘을 설계하고 입출력 함수를 이용하여 프로그램을 구현	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
4	2/16	II-4. 조건문	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-문제 상황에 알맞은 조건문을 활용한 프로그램 작성 및 구현 지도 후 피드백

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	II-4. 조건문	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-문제 상황에 알맞은 조건문을 활용한 프로그램 작성 및 구현 지도 후 피드백	▪1차 지필 (5월1주차)
2	1/17	II-5. 반복문	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-문제 상황에 알맞은 반복문을 활용한 프로그램 작성 및 구현 지도 후 피드백	▪스포츠한마당 (10일) ▪인성교육
3	1/18	II-4. 조건문 II-5. 반복문	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-문제 상황에 알맞은 반복문을 활용한 프로그램 작성 및 구현 지도 후 피드백 ▪실습 평가 (수행평가 연계) -문제 상황에 필요한 조건문과 반복문을 이용하여 프로그램 구현	▪부처님오신날 (15일)
4	2/20	II-6. 배열과 포인터	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-반복문과 포인터를 이용하여 배열을 활용한 프로그램 작성하기	▪수업공개 (5월4주차)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/21	II-6. 배열과 포인터	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.	▪프로젝트 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-다양한 실생활 문제를 해결하기 위한 알고리즘을 설계하고 문제 해결에 필요한 배열과 포인터를 사용하여 프로그램 작성하기	▪현충일(6일) ▪재량휴업일 (7일)
2	2/23	II-7. 함수	[프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-새로운 함수를 정의하고 호출하는 방법을 이해 -함수를 활용한 프로그램을 작성하고 결과 확인 -call by value와 call by reference의 결과 비교 -다양한 상황을 재귀함수를 이용해 프로그램 작성하고 결과 확인
3	2/25	II-7. 함수	[프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-함수의 값 전달방식인 call by value와 call by reference의 결과 비교 -다양한 상황을 재귀함수를 이용해 프로그램 작성하고 결과 확인	스마트폰의 건전한 사용 방법
4	2/27	II-7. 함수	[프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	▪실습 평가 (수행평가 연계) -문제 상황에 필요한 함수를 이용하여 프로그램 구현

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/28	I-3. 알고리즘	[프그 01-02] 프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차와 단계별로 유의해야 할 사항에 대하여 설명할 수 있다. [프그 01-03] 주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.	▪모둠별 프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-모둠별 프로그램 구상과 계획에 대한 토의를 하고 계획서 작성 및 알고리즘 설계 -모둠별 활동을 하는 과정에서 구성원의 역할을 충실히 수행하도록 안내	▪2차 지필 (7월1주차)
2	2/30	II-4. 조건문 II-5. 반복문 II-7. 함수	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다. [프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪모둠별 프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-모둠별 프로그램 구현을 하는 과정에서 구성원의 역할을 충실히 수행하도록 안내
3	2/32	II-4. 조건문 II-5. 반복문 II-7. 함수	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다. [프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪모둠별 프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-모둠별 프로그램 구현을 하는 과정에서 구성원의 역할을 충실히 수행하도록 안내
4	2/34	II-4. 조건문 II-5. 반복문 II-7. 함수	[프그 02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다. [프그 02-05] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고, 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	▪모둠별 프로젝트 학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	-모둠별 프로그램 구현을 마무리하고 결과보고서 작성 -모둠별 프로그램 설계 및 구현 과정과 결과 발표

2	[프로그래밍] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

프로그래밍의 기본 개념과 원리를 습득하고, 효율적인 문제 해결을 위한 프로그래밍 작성 능력을 길러 관련 직무에 활용할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 하는 데 있다. 이를 위한 세부적인 목표는 다음과 같다.

가. 프로그래밍 언어의 종류와 프로그램의 실행 절차, 알고리즘, 프로그래밍 개발 환경에 대하여 설명할 수 있다.

나. 프로그램에서 변수와 자료형, 입력과 출력, 연산자, 제어문, 함수, 파일 처리를 설명할 수 있고 이들을 활용한 프로그램을 작성할 수 있다.

다. 산업 현장에서 사용하는 프로그램을 기획할 수 있고 설계할 수 있으며, 이를 프로그래밍 언어를 사용하여 구현하고 테스트할 수 있다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 실시하되, 반영비율을 100%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(수행평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 프로그래밍 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가			합계
	100%
방법/영역	알고리즘 (서술형)	제어문	함수
반영비율	20%	40%	40%	100%
만점	100점	100점	100점
시기	3월 중~4월 초	4월 중~5월 말	6월 초~6월 말
성취기준	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 )단계

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 알고리즘 (서술형)

*평가영역		알고리즘					*만점(반영비율)		100점(20%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[프그01-03] 주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.				상	순서도를 활용한 알고리즘을 표현할 수 있다.
						중	순서도를 활용한 알고리즘을 이해할 수 있다.
						하	순서도를 활용한 알고리즘을 부분적으로 이해한다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제해결의 정확성		1	50	작성한 프로그램 순서도가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.							50
				작성한 프로그램 순서도의 오류가 1-2개 존재함.							40
				작성한 프로그램 순서도의 오류가 3-4개 존재함.							30
				작성한 프로그램 순서도의 오류가 5-6개 존재함							20
				작성한 프로그램 순서도의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.							10
알고리즘의 효율성		1	50	알고리즘의 처리과정을 전체적으로 최소화하여 효율적인 순서도를 작성함.							50
				알고리즘의 처리과정을 일부분 최소화하거나 효율적인 순서도를 작성함.							40
				알고리즘의 처리과정을 일부분 최소화하여 순서도를 작성함.							30
				알고리즘의 처리과정을 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 순서도를 작성함.							20
				알고리즘을 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.							10

나. 제어문

*평가영역		제어문					*만점(반영비율)		100점(40%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[프그02-04]순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고, 문제 상황에 알맞은 제어 구조를 선택하여 이를 적용한 프로그램을 작성할 수 있다.				상	복합 제어 구조의 사용법을 알고 프로그램을 작성할 수 있다. 중첩 for문의 사용법을 알고 프로그램을 작성할 수 있다.
						중	복합 제어 구조의 사용법을 알고 프로그램을 이해할 수 있다. 중첩 for문의 사용법을 알고 프로그램을 이해할 수 있다.
						하	복합 제어 구조의 사용법을 알고 프로그램을 부분적으로 이해한다. 중첩 for문의 사용법을 알고 프로그램을 부분적으로 이해한다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제해결의 정확성		1	50	작성한 프로그램 코드가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.							50
				작성한 프로그램 코드의 오류가 1-2개 존재함.							40
				작성한 프로그램 코드의 오류가 3-4개 존재함.							30
				작성한 프로그램 코드의 오류가 5-6개 존재함							20
				작성한 프로그램 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.							10
프로그램의 성능		1	50	불필요한 코드를 전체적으로 최소화하여 효율적인 코드를 작성함.							50
				불필요한 코드를 일부분 최소화하거나 효율적인 코드를 작성함.							40
				불필요한 코드를 일부분 최소화하여 코드를 작성함.							30
				불필요한 코드를 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 코드를 작성함.							20
				코드를 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.							10

다. 함수

*평가영역		함수					*만점(반영비율)		100점(40%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[프그02-05]함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고 함수 정의 및 사용자 정의 함수를 호출하고 결과값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.				상	함수의 개념을 이해하고 설명할 수 있으며 함수의 재귀호출을 이용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
						중	함수의 개념을 이해하고 이해할 수 있으며 함수의 재귀호출을 이용한 프로그램을 이해할 수 있다.
						하	함수의 개념을 이해하고 부분적으로 이해하며 함수의 재귀호출을 이용한 프로그램을 부분적으로 이해한다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제해결의 정확성		1	50	작성한 프로그램 코드가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.							50
				작성한 프로그램 코드의 오류가 1-2개 존재함.							40
				작성한 프로그램 코드의 오류가 3-4개 존재함.							30
				작성한 프로그램 코드의 오류가 5-6개 존재함							20
				작성한 프로그램 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.							10
프로그램의 성능		1	50	불필요한 코드를 전체적으로 최소화하여 효율적인 코드를 작성함.							50
				불필요한 코드를 일부분 최소화하거나 효율적인 코드를 작성함.							40
				불필요한 코드를 일부분 최소화하여 코드를 작성함.							30
				불필요한 코드를 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 코드를 작성함.							20
				코드를 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을      기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기       어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[프그 01-01] 각종 프로그래밍 언어의 종류와 특징을 이해하고, 개발 분야와 용도 따라 적절한 프로그래밍 언어를 선택할 수 있다.	상	각종 프로그래밍 언어의 종류를 분류할 수 있고 특징을 예시를 들어 설명할 수 있으며 개발 분야와 용도에 따라 적절한 프로그래밍 언어를 선택할 수 있다.
	중	각종 프로그래밍 언어의 종류를 분류할 수 있고 특징을 이해하며 개발 분야와 용도에 따라 적절한 프로그래밍 언어를 선택할 수 있다.
	하	각종 프로그래밍 언어의 종류와 특징을 이해하고 개발 분야와 용도에 따라 적절한 프로그래밍 언어를 다른 사람의 도움을 받아 선택할 수 있다.
[프그 01-02] 프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차와 단계별로 유의해야 할 사항에 대하여 설명할 수 있다.	상	프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차를 예시를 들어 설명할 수 있고 각 단계별로 유의해야 할 사항을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차를 예시를 들어 설명할 수 있고 각 단계별로 유의해야 할 사항에 대하여 설명할 수 있다.
	하	프로그램을 효율적으로 개발하기 위한 체계적인 절차나 각 단계별로 유의해야 할 사항의 일부분을 설명할 수 있다.
[프그 01-03] 주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.	상	주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 예시를 들어 설명할 수 있고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 적절한 알고리즘을 작성할 수 있다.
	중	주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 작성할 수 있다.
	하	주어진 문제를 해결하기 위한 알고리즘의 개념을 알고, 순서도 또는 의사 코드 등을 이용하여 제시되는 알고리즘을 교사의 안내를 받아 작성할 수 있다.
[프그 01-04] 디지털 기술을 통한 프로그래밍 공동 개발 환경의 필요성과 공유 및 협업을 통한 프로그래밍을 경험할 수 있다.	상	프로그래밍의 개발 과정을 예시를 들어 설명할 수 있고 통합 개발 환경의 필요성을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	프로그래밍의 개발 과정을 이해하고 통합 개발 환경의 필요성을 설명할 수 있다.
	하	프로그래밍의 개발 과정을 이해하고 통합 개발 환경의 필요성을 다른 사람의 도움을 받아 설명할 수 있다.

1) 프로그래밍의 개요

2) 프로그래밍의 기초

교육과정 성취기준	평가기준
[프로02-01] 변수의 개념을 이해하고 자료형 특징에 따라 적절한 변수를 선언하여 사용할 수 있으며 자료형에 따른 기억장소의 크기를 이해하고 효율적인 기억장소를 지정할 수 있다.	상	C언어의 자료형을 구분하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	C언어의 자료형을 구분할 수 있다.
	하	C언어의 자료형을 알고 있다.
[프로02-02] 입력 함수와 출력 함수의 기능을 이해하고, 형식을 지정하여 데이터를 입력하고 출력할 수 있다.	상	입출력 함수를 이용하여 프로그램을 오류 없이 원활하게 작성할 수 있다.
	중	입출력 함수를 포함하는 프로그램을 작성할 수 있다.
	하	입출력 함수를 포함하는 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.
[프로02-03] 산술, 비교, 논리 등의 여러 종류의 연산자의 의미를 알고 프로그래밍에 적절하게 사용할 수 있 다.	상	여러 연산자를 사용하여 프로그램을 오류 없이 원활하게 작성할 수 있다.
	중	여러 연산자를 사용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	하	여러 연산자를 사용한 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.
[프로02-04] 순차, 선택, 반복의 제어 구조를 이해하고 이를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있고, 중첩 제어 구조를 이해하고 중첩 제어 구조가 적용된 프로그램을 작성할 수 있다.	상	제어문을 이용하여 프로그램을 오류 없이 원활하게 작성할 수 있다.
	중	제어문을 이용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	하	제어문을 이용하여 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.
[프로02-05] 배열의 개념과 구조를 이해하고 배열의 선언과 초기화 방법을 설명할 수 있고, 1차원, 2차원 배열을 사용한 프로그램을 작성할 수 있다.	상	배열을 이용하여 프로그램을 오류 없이 원활하게 작성할 수 있다.
	중	배열을 이용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	하	배열을 이용하여 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.
[프로02-06] 함수의 개념과 종류, 필요성을 이해하고 함수를 정의하는 방법을 설명할 수 있고, 사용자 정의 함수를 호출하고 결괏값을 반환하는 프로그램을 작성할 수 있다.	상	C 언어를 사용하여 제어문, 배열, 함수 등을 포함하는 프로그램을 논리적으로 오류 없이 작성할 수 있다.
	중	C 언어를 사용하여 제어문, 배열, 함수 등을 포함하는 프로그램을 작성할 수 있다.
	하	C 언어를 사용하여 제어문, 배열, 함수 등을 포함하는 프로그램 작성에 대해 이해할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

프로그래밍의 개요 성취수준
A	프로그래밍 언어의 종류와 특징을 이해하고, 프로그래밍의 절차, 문제 해결을 위한 알고리즘 작성 방법, 프로그래밍 개발 환경을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
B	프로그래밍 언어의 종류와 특징을 이해하고 프로그래밍의 절차, 문제 해결을 위한 알고리즘 작성 방법, 프로그래밍 개발 환경을 설명할 수 있다.
C	프로그래밍 언어의 종류와 프로그래밍 절차 및 개발 환경을 설명하고, 문제 해결을 위한 알고리즘을 작성할 수 있다.

프로그래밍의 기초 성취수준
A	C 프로그래밍의 자료형을 구분하여 프로그램을 작성할 수 있고, 여러 연산자를 사용하여 제어문, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 오류없이 원활하게 작성할 수 있다.
B	C 프로그래밍의 자료형을 구분하고, 여러 연산자를 사용하여 제어문, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 작성할 수 있다.
C	C 프로그래밍의 자료형을 구분하고, 여러 연산자를 사용하여 제어구조, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.

2024학년도 1학기 (세계 문제와 미래 사회) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	2, 3	세계 문제와 미래 사회	1

1	[세계 문제와 미래 사회] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
4	4	1. 지정학적 갈등과 공존	[12세문01-01] ~[12세문01-05]	강의식 수업 수업 개관 지정학적 관계와 지정학적 갈등	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	7/11	1. 지정학적 갈등과 공존	[12세문01-01] ~[12세문01-05]	강의식 수업 -지정학적 관계와 지정학적 갈등 -물리적･구조적･문화적 폭력과 평화 -평화와 공존을 위한 노력	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
2	4/15	2. 국제 사회의 인권 문제	[12세문02-01] ~[12세문02-04]	강의식 수업 -인권 침해의 유형과 실태 -인권 보호를 위한 노력	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
3	3/18	3. 환경과 에너지 문제	[12세문03-01] ~[12세문03-06]	강의식 수업 -세계 환경 문제의 원인과 실태	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	재난 안전 교육(1) (지진 발생 시 대처요령)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
2	4/22	3. 환경과 에너지 문제	[12세문03-01] ~[12세문03-06]	강의식 수업 -에너지 자원을 둘러싼 문제	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	환경지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
3	4/26	5. 미래 사회의 전망과 대응	[12세문05-01] ~[12세문05-04]	글쓰기 수업 -글쓰기 활동 연습 및 지도	▪수행평가(서술형 평가) 연계 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.
4	7/33	5. 미래 사회의 전망과 대응	[12세문05-05]	글로벌 이슈 프로젝트 주제 글쓰기 활동(수행평가1)	▪수행평가(서술형 평가) 연계 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.	재난 안전 교육(2) (낙뢰 발생 시 대처요령)
5	3/36	5. 미래 사회의 전망과 대응	[12세문05-01] ~[12세문05-04]	강의식 수업 -지식 정보 사회의 특징과 대응 방안	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/40	5. 미래 사회의 전망과 대응	[12세문05-01] ~[12세문05-06]	강의식 수업 -과학 기술과 가치문제, 세계화와 지역화 글로벌 이슈 프로젝트 주제 글쓰기 발표(수행평가2)	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함. ▪수행평가(서술형 평가) 연계 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.	직업 안전교육(1) 직업안전문화 운동의 중요성과 홍보
3	7/47	4. 이주민과 문화 다양성 문제 +지필평가 해당 단원	[12세문04-01] ~[12세문04-05] + [12세문01-01] ~[12세문01-05] [12세문02-01] ~[12세문02-05] [12세문03-01] ~[12세문03-06] [12세문05-01] ~[12세문05-04]	강의식 수업 -문화적 갈등의 실태와 해결 -문화 다양성 보존을 위한 노력 지필평가 및 복습	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.
4	4/51	전 단원	전 단원의 성취 기준	성적 확인 및 마무리	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.

2	[세계 문제와 미래 사회] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

‘세계 문제와 미래 사회’ 과목에서는 인류가 직면하고 있는 전 지구적 성격의 문제들에 대한 종합적 이해와 미래 사회에 대한 객관적 전망을 바탕으로 이러한 문제의 해결 방안을 모색하고, 사회 변화에 적절하게 대응할 수 있는 능력을 키우며 평가한다.

가. 오늘날 인류가 직면하고 있는 주요한 세계 문제의 심각성을 인식하고 이에 대해 관심을 가질 수 있다.

나. 세계 문제의 원인과 결과를 다양한 측면에서 종합적으로 이해하고, 균형 잡힌 시각을 갖출 수 있다.

다. 세계 문제에 대한 자료를 수집･분석하여 합리적 해결 방안을 모색하고 선택할 수 있다.

라. 사회 변화에 대한 자료를 수집하여 미래 사회에서 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 대처 방안을 모색할 수 있다.

마. 전 지구적인 문제와 미래 사회의 변화에 관심을 가지고, 인류 사회의 발전에 기여할 수 있는 세계 시민으로서의 의식과 태도를 지닐 수 있다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 20%:80%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(지필평가 0%, 수행평가 50%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계 문제와 미래 사회 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	20%		80%
방법/영역	선택형		미래 사회의 전망과 대응 1 (서술형)	미래 사회의 전망과 대응 2
반영비율	20%		50%	30%	100%
만점	100점		100점	100점
시기	6월		5월	6월
성취기준	[12세문01-01]~[12세문01-05] [12세문02-01]~[12세문02-05] [12세문03-01]~[12세문03-06] [12세문04-01]~[12세문04-05] [12세문05-01]~[12세문05-04]		[12세문05-05]	[12세문05-06]

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응 1

*만점(반영비율)

100점(    50%)

교과역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-05]

세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치･경제･사회･문화적 변화 양상, 세계화와 지역화의 관계를 실제 사례를 통해 파악할 수 있다.

상

세계화의 의미와 등장 배경 및 특징을 이해하고 구체적인 사례를 활용하여 세계화로 인해 나타난 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 검토하며, 세계화와 지역화가 함께 나타나는 사례를 찾아 양자가 상호 보완적인 관계임을 파악할 수 있다.

중

세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상 및 세계화와 지역화의 관계를 사례를 통해 파악할 수 있다.

하

세계화 및 지역화의 의미, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 파악할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

서술형

1

100

① 보고서의 양식을 준수하였는가?

② 해당 과제에 적절한 연구 주제를 선택하였는가?

③ 해당 주제를 뒷받침하는데 적당한 근거 자료를 제시하였는가?

④ 내용 전개 과정이 체계적이고 논리적으로 일관성 있게 진행되었는가?

⑤ 보고서의 결론이 본론 내용과 연계되며 논리적 모순 없이 도출되었는가?

⑥ 기술된 내용이 적절하며 인용한 자료의 오류가 없는가?

구분	평가 척도	배점
A	6개항 만족	100
B	5개항 만족	90
C	4개항 만족	80
D	3개항 만족	70
E	2개항 만족	60
F	1개항 만족	50
G	0개항 만족	20

나. 수행평가2

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응 2

*만점(반영비율)

100점(    30%)

교과역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

발표

1

100

① 보고서의 주제와 발표 내용이 연계되며 일치하는가?

② 발표 시 교사가 사전에 제시한 조건을 충족하였는가?

③ 보고서의 주제, 조사 대상과 목적, 지향점 등에 대한 계획을 명료하게 발표하였는가?

④ 내용 전달에 있어 시각적으로 효과적인 방법(사진, 도표, 지도 등)을 동원하였는가?

⑤ 발표 시 인용한 도표나 그래프, 지도 내용에서 오류가 없는가?

⑥ 자신이 발표에 인용한 자료의 출처를 명확하게 제시하였는가?

구분	평가 척도	배점
A	6개항 만족	100
B	5개항 만족	90
C	4개항 만족	80
D	3개항 만족	70
E	2개항 만족	60
F	1개항 만족	50
G	0개항 만족	20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지정학적 갈등과 공존

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문01-01] 지정학의 의미, 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.	상	공간이 갖는 가치를 근거로 지정학의 의미를 파악하고, 지정학의 역할을 바탕으로 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.
	중	지정학의 의미를 파악하고 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.
	하	지정학의 의미를 파악하고 설명할 수 있다.
[12세문01-02] 세계 대전, 국지적 전쟁과 국제 테러 등 지정학적 갈등의 유형과 원인을 사례를 통해 탐구할 수 있다.	상	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 구체적인 사례를 조사하고, 이들 사례의 유형을 분류하고 갈등의 원인을 분석하여 지정학적 갈등의 해결을 모색할 수 있다.
	중	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등 사례를 통해 지정학적 갈등의 유형과 원인을 탐구할 수 있다.
	하	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
[12세문01-03] 물리적･구조적･문화적 폭력의 의미를 각 사례에 적용하여 설명할 수 있다.	상	폭력의 주체와 객체 그리고 발생 요인을 중심으로 폭력의 유형을 구분하고 구체적인 사례 속에 나타난 물리적·구조적·문화적 폭력의 특징을 통해 그 의미를 설명할 수 있다.
	중	물리적·구조적·문화적 폭력의 의미를 이해하고 폭력의 주요 사례에 적용하여 설명할 수 있다.
	하	폭력의 다양한 의미를 이해하고 물리적·구조적·문화적 폭력을 구분할 수 있다.
[12세문01-04] 소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 실제 사례에 적용하여 구분할 수 있다.	상	소극적 평화와 적극적 평화 달성을 위한 노력의 실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 차이점을 비교하고 설명할 수 있다.
	중	실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 구분할 수 있다.
	하	소극적 평화와 적극적 평화의 개념을 설명할 수 있다.
[12세문01-05] 국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 비판적으로 평가할 수 있다.	상	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁을 해결하고 평화를 정착시키기 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 이들 활동의 성과와 한계를 분석하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위해 노력하고 있는 다양한 국제기구 활동을 조사하고 평가할 수 있다.
	하	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 서술할 수 있다.

(2) 국제 사회의 인권 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문02-01] 인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.	상	인권 개념은 왕권과 귀족 세력의 대립 과정에서 자연법사상과 사회계약설과 관련하여 등장하였으며 자본주의 발달 등의 사회 변화와 함께 인권의 개념이 발전하였음을 설명할 수 있다.
	중	인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 개념의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.
	하	인권 개념의 등장 배경 및 발전 과정을 개괄적으로 서술할 수 있다.
[12세문02-02] 시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.	상	시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 구체적인 사례를 분석하여 제시하고, 각 시대별 인권 개념의 차이점을 설명할 수 있다.
	중	시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.
	하	시대 변화에 따라 인권의 내용이 변화한다는 점을 이해할 수 있다.
[12세문02-03] 인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 인권 침해의 유형과 실태를 사례 중심으로 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.	상	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 활용하여 인권 침해의 유형, 원인 및 실태를 분석하고 인권 침해의 문제점을 비판할 수 있다.
	중	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.
	하	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등의 현대 사회의 다양한 인권 침해 실태를 조사할 수 있다.
[12세문02-04] 국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 조사하고 비판적으로 분석할 수 있다.	상	국제 사면 위원회를 포함한 다양한 세계 인권 단체의 인권 보호 활동 사례를 구체적으로 조사하고 인권 보호를 위한 인권 단체의 활동이 갖는 의의와 한계를 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 구체적으로 조사하고 분석할 수 있다.
	하	국제 사면 위원회를 포함하여 주요 인권 보호 단체의 활동 사례를 제시할 수 있다.

(3) 환경과 에너지 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문03-01] 지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다	상	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계 주요 환경 문제의 유형, 실태, 영향 등을 조사하고 환경 문제가 사람들의 삶을 어떻게 변화시켰는지 구체적인 사례를 활용하여 발표할 수 있다.
	중	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다.
	하	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 특징을 발표할 수 있다.
[12세문03-02] 지구 환경 문제의 원인을 분석하고 대안을 모색하여 제시할 수 있다.	상	지구 환경 문제의 원인을 유형에 따라 분석하고 이를 바탕으로 환경 문제 극복을 위한 구체적인 대안을 환경 문제의 유형별로 마련할 수 있다.
	중	지구 환경 문제의 원인을 분석하고, 이를 토대로 환경 문제 극복을 위한 대안을 제시할 수 있다.
	하	지구 환경 문제의 주요 원인을 제시할 수 있다.
[12세문03-03] 에너지 자원 분포와 고갈 실태, 에너지 문제의 특징과 원인을 조사하여 분석할 수 있다.	상	주요 에너지 자원의 분포, 생산 및 이동, 소비 현황에 따른 에너지 고갈 실태 등을 조사하고, 에너지 문제의 특징과 원인에 대한 분석 결과 및 사례를 바탕으로 해결 방안을 마련할 수 있다.
	중	에너지 자원 분포와 고갈 실태를 조사하고 사례를 활용하여 에너지 문제의 특징과 원인을 분석할 수 있다.
	하	에너지 자원의 분포 및 고갈 실태를 조사하고 에너지 문제의 특징을 설명할 수 있다.
[12세문03-04] 자원 민족주의로 인한 갈등과 자원 전쟁 등 에너지를 둘러싼 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.	상	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 분석하고, 이를 바탕으로 에너지 자원으로 인한 분쟁의 발생 원인을 파악하여 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.
	중	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하고 에너지 자원으로 인한 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.
	하	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12세문03-05] 환경에서 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.	상	환경에서 지속 가능성의 의미를 파악하고 지속 가능한 환경의 조성을 위한 구체적인 실천 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	환경에서 지속 가능성의 필요성과 이를 위한 노력을 이해하고 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.
	하	환경에서 지속 가능성의 의미를 조사할 수 있다.
[12세문03-06] 다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 지구 환경 구축 방안을 제시할 수 있다.	상	다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식의 사례를 조사하여 친환경 에너지의 특성을 파악하고 지속 가능한 지구 환경 구축을 위한 친환경 에너지의 구체적인 활용 방안을 제시할 수 있다.
	중	다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 환경 구축을 위한 친환경 대안 에너지 활용 방안을 제시할 수 있다.
	하	다양한 유형의 친환경 대안 에너지를 조사하고 각 유형의 생산과 소비 방식을 정리하여 제시할 수 있다.

(4) 이주민과 문화 다양성 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문04-01] 다양한 사례를 중심으로 세계적인 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적, 국지적 규모에서 분석할 수 있다.	상	세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 목적, 동기, 규모 등에 따라 이주 유형을 구분하고, 각 이주 유형의 이주 원인과 특성을 지구적, 국지적 차원에서 분석할 수 있다.
	중	세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적 차원과 국지적 차원에서 분석할 수 있다.
	하	세계적인 이주의 의미와 원인 및 특성을 제시할 수 있다.
[12세문04-02] 주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체의 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례와 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 제시할 수 있다.	상	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 조사하고 융합을 위한 문화적 갈등의 해결 사례를 통해 문화 융합 방안을 마련할 수 있다.
	중	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례 및 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 각각의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
	하	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 열거할 수 있다.
[12세문04-03] 이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 파악하여 설명할 수 있다.	상	국제이주기구, 유엔난민기구 등 다양한 국제 이주민 지원 기구를 소개하고 구체적인 사례를 활용하여 국제기구의 활동 및 역할을 설명할 수 있다.
	중	이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 설명할 수 있다.
	하	이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개할 수 있다.
[12세문04-04] 자문화 중심주의와 문화 상대주의적 관점을 비교하여 설명할 수 있다.	상	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미와 차이점을 이해하고, 구체적인 사례를 활용하여 각각의 관점이 지니는 장단점을 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 관점의 의미와 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미를 설명할 수 있다.
[12세문04-05] 다양한 문화 보호를 위한 문화 다양성 개념 및 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의의에 대한 이해를 바탕으로 차이를 존중하는 태도를 실천할 수 있다.	상	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 문화 공존을 위한 다양한 노력을 조사하고 문화적 차이를 존중하기 위한 포용력, 공감 능력을 지닐 수 있다.
	중	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 이해하고 문화 공존을 위해 차이를 존중하는 태도를 가질 수 있다.
	하	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.

(5) 미래 사회의 전망과 대응

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문05-01] 지식 정보 사회의 특징, 정보화로 인한 긍정적인 변화와 문제점을 분석할 수 있다.	상	지식 정보화 사회의 등장 배경, 특징 등에 대한 이해를 통해 정보화 사회가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 부정적 변화를 우리 일상생활의 사례를 통해 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	지식 정보화 사회의 특징을 이해하고 정보화 사회의 도래가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 문제점을 분석할 수 있다.
	하	지식 정보화 사회의 주요 특징 및 인간의 삶에 미치는 영향을 개괄적으로 설명할 수 있다.
[12세문05-02] 제도와 의식 측면에서 정보 격차나 인권 침해 등의 문제를 해결하는 방안을 모색하여 제시할 수 있다.	상	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차의 의미, 유형, 특성을 이해하고 이를 해결하기 위한 구체적인 노력을 조사하여 효과적인 문제 해결 방안을 모색하여 제시할 수 있다.
	중	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미를 이해하고 이를 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있다.
	하	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미와 중요성을 이해할 수 있다.
[12세문05-03] 과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.	상	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 과학 기술의 발전으로 인해 나타난 구체적인 사례를 활용하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.
	하	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제의 의미를 이해할 수 있다.
[12세문05-04] 과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 과학 기술의 올바른 사용 방법을 모색하여 제시할 수 있다.	상	생명 존중의 관점을 결여한 과학 기술의 적용 사례를 비판적으로 분석하고, 과학 기술과 생명 존중의 관점이 조화를 이룰 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
	중	과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 생명 존중 관점에서 과학 기술의 사용 방법을 모색할 수 있다.
	하	과학 기술에 대한 성찰을 통해 과학 기술의 올바른 사용이 중요한 이유를 제시할 수 있다.
[12세문05-05] 세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치･경제･사회･문화적 변화 양상, 세계화와 지역화의 관계를 실제 사례를 통해 파악할 수 있다.	상	세계화의 의미와 등장 배경 및 특징을 이해하고 구체적인 사례를 활용하여 세계화로 인해 나타난 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 검토하며, 세계화와 지역화가 함께 나타나는 사례를 찾아 양자가 상호 보완적인 관계임을 파악할 수 있다.
	중	세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상 및 세계화와 지역화의 관계를 사례를 통해 파악할 수 있다.
	하	세계화 및 지역화의 의미, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 파악할 수 있다.
[12세문05-06] 전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.	상	전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.
	중	전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.
	하	전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

나. 학기 단위(과목 단위) 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 종합적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 비교하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 비판적으로 평가할 수 있다. 인권의 등장 배경, 인권 개념에 대한 이해를 바탕으로 인권 침해의 유형과 실태를 분석하고 다양한 인권 단체의 활동과 관련하여 인권 침해의 원인, 문제점을 밝히고 대안을 모색할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 다양한 갈등의 사례를 설명할 수 있으며 지속 가능한 지구 환경을 구축할 수 있는 실질적인 방안을 논리적으로 도출하여 제안할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태, 이주의 결과로 발생하는 문화적 갈등의 양상을 이해하며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 종합적으로 평가하고 대안을 모색할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 다각적으로 예측하고 지식 정보화 사회에서 발생할 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다. 또한, 구체적인 사례를 활용하여 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 다양한 관점에서 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 일상생활 속에서 실천할 수 있다.
B	국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 개괄적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 다양한 노력을 평가할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 인권 침해의 유형 및 실태를 분석할 수 있으며 이를 토대로 인권 침해의 원인 및 문제점을 밝히고 주요 국제 인권 단체의 활동 등을 제시할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등 사례를 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태를 조사하고 이로 인한 문화적 갈등의 다양한 사례를 설명할 수 있으며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 평가할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 예상하고 지식 정보화 사회에서 나타날 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제에 대해 비판적으로 접근할 수 있다. 또한, 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 제안할 수 있다.
C	국제 사회의 주요 갈등 사례를 통해 갈등의 양상, 배경, 원인을 제시할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미를 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 파악할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 대표적인 인권 침해 사례를 들어 인권 침해 원인 및 문제점과 이를 해결하기 위한 국제 인권 단체의 활동을 소개할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등의 양상을 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적 이주의 의미와 현황 및 실태를 파악하고 이 과정에서 발생하는 주요한 문화 갈등 사례와 문화 다양성 보존을 위한 국제적인 노력을 조사할 수 있다. 과학 기술 발달에 따른 지식 정보화 사회의 특성을 파악하고 세계화, 지역화 등의 사회 현상에 대한 이해를 바탕으로 지구적 문제 해결의 필요성과 방법을 설명할 수 있다.