2학년 교과별 평가계획 종합

1

문학

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

공유·소통

하기(서술형)

문학의

수용과 생산1

문학의

수용과 생산2

반영비율

27.3%

7.7%

27.3%

7.7%

15%

10%

5%

100%

5단계

단위

학교

배점

78점

22점

78점

22점

100점

100점

100점

2

고전읽기

구분

1차 지필평가(40%)

2차 지필평가(30%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

단답형

서술형

선택형

고전의 표현상 특징과 효과

고전의 수용

(서술형)

반영비율

14%

6%

20%

30%

10%

20%

100%

3단계

고정

배점

35점

15점

50점

100점

100점

100점

3

수학Ⅱ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

단답형

서술형

선택형

단답형

서술형

함수의 극한과 연속, 미분법(서술형)

도함수의 활용

반영비율

23.1%

1.75%

10.15%

23.1%

1.75%

10.15%

20%

10%

100%

5단계

단위

학교

배점

66점

5점

29점

66점

5점

29점

100점

100점

4

기하

구분

1차 지필평가(30%)

2차 지필평가(30%)

수행평가(40%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

공간도형

(서술형)

이차곡선, 벡터, 공간도형

반영비율

24%

6%

24%

6%

20%

20%

100%

3단계

고정

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

5

수학과제

탐구

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(100%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

과제 탐구 실행 및 평가

과제 탐구의 방법과 절차

과제탐구의 이해(서술형)

반영비율

40%

30%

30%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

100점

6

영어Ⅱ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

쓰기 및 말하기

쓰기

(서술형)

반영비율

25%

10%

25%

10%

20%

10%

100%

5단계

단위

학교

배점

71점

29점

71점

29점

100점

100점

7

진로영어

구분

1차 지필평가(25%)

2차 지필평가(25%)

수행평가(50%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

선택형

쓰기(서술형)

반영비율

25%

25%

50%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

100점

8

세계지리

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

평가방법

선택형

서술형

선택형

서술형

세계지리 이해 보고서

지역지리 보고서

(서술형)

반영비율

30%

5%

30%

5%

10%

20%

100%

5단계

고정

배점

85점

15점

85점

15점

100점

100점

9

세계사

구분

1차 지필평가(30%)

2차 지필평가(40%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

21세기의 세계(서술형)

반영비율

20%

10%

30%

10%

30%

100%

5단계

고정

배점

66점

34점

75점

25점

100점

10

정치와 법

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

정치 과정과 참여

국제 관계와 한반도(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

14%

16%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

11

윤리와 사상

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

서양윤리사상

(서술형)

사회 사상

(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

15%

15%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

12

사회문제탐구

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(100%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

사회문제 사례 연구

사회적 소수자(서술형)

반영비율

60%

40%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

13

지역이해

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(50%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

글로벌 지역화

전략 방안(서술형)

지역 갈등(서술형)

반영비율

50 %

50 %

100%

3단계

고정

배점

100 점

100 점

14

현대 세계의 변화

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(20)

수행평가(80%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

사회사1(서술형)

사회사2(서술형)

반영비율

20%

40%

40%

100%

3단계

고정

배점

100점

100 점

100 점

15

물리학Ⅰ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

힘과 운동

열과 에너지(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

14%

16%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

16

화학Ⅰ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

화학 결합

(서술형)

중화반응의 양적 관계

반영비율

28%

7%

28%

7%

20%

10%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

17

생명과학Ⅰ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

항상성과 몸의 조절(서술형)

생식

반영비율

28%

7%

28%

7%

16%

14%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

18

지구과학Ⅰ

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

수온 염분도

(서술형)

대기와 해양의 상호작용

반영비율

28%

7%

28%

7%

16%

14%

100%

5단계

단위

학교

배점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

19

운동과 건강

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(100%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

운동과건강관리1

운동과건강관리2

반영비율

50%

50%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

20

미술

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(100%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

표현1

표현2

반영비율

50%

50%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

21

일본어Ⅰ

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(40%)

수행평가(60%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

문법

문화

반영비율

40%

40%

20%

100%

5단계

단위

학교

배점

100점

100점

100점

22

중국어Ⅰ

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(40%)

수행평가(60%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

의사소통

표현

어휘

문화

반영비율

40%

20%

20%

20%

100%

5단계

단위

학교

배점

100점

100점

100점

100점

23

한문Ⅰ

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(30%)

수행평가(70%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

이해와 감상

선인들의 지혜와 사상

내용과 주제

(서술형)

반영비율

30%

20%

20%

30%

100%

5단계

고정

배점

100점

100점

100

100점

24

프로

그래밍

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(100%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

파일 입출력

프로그래밍 설계

프로그래밍 구현

반영비율

20%

30%

50%

100%

3단계

고정

배점

100점

100점

100점

25

교육학

이수/미이수

26

심리학

이수/미이수

27

환경

이수/미이수

28

경제

구분

1차 지필평가(60%)

2차 지필평가(미실시)

수행평가(40%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

국가와 경제활동

경제생활과 경제문제

반영비율

30%

30%

20%

20%

100%

5단계

고정

배점

50점

50점

100점

100점

29

세계문제와 미래사회

구분

1차 지필평가(미실시)

2차 지필평가(20%)

수행평가(80%)

합계

성취도

분할

점수

방법/영역

선택형

서술형

미래사회의 전망과 대응1(서술형)

미래사회의 전망과 대응2

반영비율

20%

50%

30%

100%

3단계

고정

배점

100점

100 점

100 점

30

인문학적 감성과 역사이해

이수/미이수

2023학년도 2학기

2학년 문학 평가 계획

1

평가의 목적

문학 작품의 수용･생산 활동을 통해 창의적인 문학 능력을 기르고, 문학의 본질과 양상에 대한 이해를 심화하며, 타인 및 세계와 소통하며 자아를 성찰하고 문학문화의 발전에 기여한다.

가. 문학의 본질과 가치, 한국 문학의 성격과 역사에 대해 체계적으로 이해한다.

나. 작품의 수용과 생산 활동을 중심으로 창의적･심미적･성찰적으로 사고하고 소통하는 능력을 기른다.

다. 문학을 통해 인간과 세계를 총체적으로 이해하고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30.4%(지필평가 15.4%, 수행평가 15%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 독서 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

공유·소통

하기(서술형)

문학의

수용과 생산1

문학의

수용과 생산2

반영비율

27.3%

7.7%

27.3%

7.7%

15%

10%

5%

100%

만점

78점

22점

78점

22점

100점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

8월~

11월

8월~

11월

10월

성취기준

[12문학01-01]

[12문학02-01] [12문학02-02]

[12문학02-03] [12문학02-04] [12문학02-05] [12문학02-06] [12문학03-03] [12문학03-04]

[12문학02-01] [12문학02-02]

[12문학02-03] [12문학02-04] [12문학02-05] [12문학02-06] [12문학03-03] [12문학03-04]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

( 변동 ) 분할

( 5 ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 공유·소통하기 (서술형)

*평가영역

공유·소통하기(서술형)

*만점(반영비율)

15 %

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12문학01-01]

문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적･미적으로 삶을 고양함을 이해한다.

상

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로 인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 주체적으로 탐구하고 이해할 수 있다.

중

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로  인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 이해할 수 있다.

하

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로  인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 기초적인 수준에서 이해할 수 있다.

[12문학04-01]

문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.

상

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 활동에 즐겨 참여한다.

중

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 태도를 보인다.

하

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 자신의 모습과 비교하는 데 관심을 보인다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

질문 설정

1

25

① 작품과 관련하여 사고력을 요하는 질문을 생성할 수 있는가?

② 작품의 주제, 창작 의도, 사회 상황 등을 반영한 핵심적인 질문을 생성할 수 있는가?

① ~ ②를 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.

25

① ~ ②를 충족하려고 노력하였으나 75% 이상 정도만 충족함.

20

① ~ ②를 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 정도만 충족함.

15

① ~ ②를 충족하려고 노력하였으나 25% 이상 정도만 충족함.

10

① ~ ②를 충족하려고 노력하였으나 25%미만 정도만 충족함.

5

질문의 가치

1

25

① 만든 질문이 왜 의미 있는지 설명할 수 있는가?

②작품과 질문의 상관성에 대해 유창하게 설명할 수 있는가?

③질문의 효용성에 대해 구체적으로 설명할 수 있는가?

① ~ ③을 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.

25

① ~ ③을 충족하려고 노력하였으나 75% 이상 정도만 충족함.

20

① ~ ③을 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 정도만 충족함.

15

① ~ ③을 충족하려고 노력하였으나 25% 이상 정도만 충족함.

10

① ~ ③을 충족하려고 노력하였으나 25%미만 정도만 충족함.

5

질문에 대한 이해도, 답변의 구체성

1

25

① 질문에 대한 핵심 개념을 정확하게 설명할 수 있는가?

② 질문의 내용을 근거로 들어 질문에 대한 답변을 타당성 있게 작성할 수 있는가?

③ 질문에 대해 객관적 사례나 수치를 들거나, 예시, 인용, 비교 및 대조 등을 통해 구체적으로 설명할 수 있는가?

④ 작품에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰, 상황의 실태와 원인 등을 유창하게 설명할 수 있는가?

① ~ ⑥을 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.

25

① ~ ⑥을 충족하려고 노력하였으나 75% 이상 정도만 충족함.

20

① ~ ⑥을 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 정도만 충족함.

15

① ~ ⑥을 충족하려고 노력하였으나 25% 이상 정도만 충족함.

10

① ~ ⑥을 충족하려고 노력하였으나 25%미만 정도만 충족함.

5

표현력

1

25

① 어법에 맞게 표현할 수 있는가

② 언어적 표현을 보강할 수 있는 준언어적 표현을 효과적으로 사용할 수 있는가?

③ 언어적 표현을 보강할 수 있는 비언어적 표현을 효과적으로 사용할 수 있는가?

④ 주제에 대해 논리적으로 표현하는 과정에서 오개념과 오류가 없는가?

⑤전달하고자 하는 내용을 제시된 분량과 제한 시간에 맞추어 표현할 수 있는가?

① ~ ⑤를 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.

25

① ~ ⑤를 충족하려고 노력하였으나 75% 이상 정도만 충족함.

20

① ~ ⑤를 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 정도만 충족함.

15

① ~ ⑤를 충족하려고 노력하였으나 25% 이상 정도만 충족함.

10

① ~ ⑤를 충족하려고 노력하였으나 25%미만 정도만 충족함.

5

※ 출석하였으나 본인의 의사에 따라 미응시 (미제출, 미참여)한 경우: 0점.

나. 문학의 수용과 생산1

*평가영역

문학의 수용과 생산1

*만점(반영비율)

100점(  10 %)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12문학02-02]

작품을 작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.

상

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 종합적으로 활용하여 작품을 깊이 있게 이해하고 감상할 수 있다.

중

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 활용하여 작품을 이해하고 감상할 수 있다.

하

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 작품을 둘러싼 맥락 중 일부를 작품의 이해와 감상에 활용할 수 있다.

[12문학02-04]

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

상

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 깊이 있게 수용하고, 타당한 근거를 들어 작품에 대하여 타인과 소통하며 자신의 수용 결과를 발전시킬 수 있다.

중

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 작품에 대해 타인과 소통할 수 있다.

하

작품을 수용하며 떠오른 다양한 생각들에 대해 타인과 서로 이야기 나눌 수 있다.

[12문학04-02]

문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.

상

일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 적극적인 태도를 보인다.

중

일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하려고 노력하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 보인다.

하

일상생활에서 작품을 수용하고 생산하면서 인간다운 삶을 가꾸는 데 관심을 보인다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문학의 수용과 생산

(주제가 있는 문학 감상)

10

10

① ‘문학의 수용과 생산’ 감상문의 완결성   ② 감상문의 제시된 분량 충족성

③ 제출기한 준수성                       ④ 독서 수행 정도

매 시간 동안 자신이 선정한 책을 준비하여 읽고 활동지를 작성하여 ①~④를 모두 충족하거나 90%이상 충족함.

10

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④ 중 한 항목이 부족하거나 전체 항목 80% 이상 90%미만 충족함.

8

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④중 2항목이 부족하거나 전체 항목 70% 이상 80% 미만만 충족함

6

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④ 중 3항목이 부족하거나 전체 항목 50% 이상 70% 미만만 충족함.

4

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④ 항목의 50% 미만만 충족함.

2

질병, 출석인정 등의 사유로 수행활동 시간에 참여하지 못 한 경우 사전 및 사후 보충 수행 활동 시간을 안내하고, 실시하였으나 본인의 의사에 의해 모든 수행 평가를 미응시(미제출, 미참여)한 경우

0

점수 산정

- 평가 기준과 채점 기준을 고려하여 평가 요소에 따라 획득한 점수의 합산을 점수로 산출.

다. 문학 작품의 수용과 생산2

*평가영역

문학 작품의 수용과 생산2

*만점(반영비율)

100점(5%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□  포트폴리오

□ 발표

□기타

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12문학02-05]

작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.

상

작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 창의적으로 재구성하거나 자신의 주체적 관점이 효과적으로 드러나게 창작할 수 있다.

중

작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하거나 자신의 주체적인 관점을 반영하여 창작할 수 있다.

하

작품을 읽고 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하여 표현할 수 있다.

[12문학02-06]

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.

상

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 비평적으로 수용하고 타인과 능동적으로 소통할 수 있다.

중

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 타인과 소통할 수 있다.

하

매체에 따라 표현 방법과 미적 특성이 다름을 알고 이를 다양한 매체로 구현된 작품의 수용에 활용할 수 있다.

[12문학03-03]

주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

상

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 구체적인 양상을 능동적으로 탐구하며 감상할 수 있다.

중

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 양상을 탐구하며 감상할 수 있다.

하

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 갈래별로 나타나는 특성을 파악하며 감상할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

고전 시가 양식 중 한 가지 장르적 특질을 수용하여 자신만의 주제로 ‘시가’를 창작하기

1

100

① 주어진 시간 안에 모두 작성하였는가?

② 창의적인 소재와 주제를 가지고 창작하였는가?

③ 시의 특징(시의 3요소)을 갖추어 창작하였는가?

④ 고전 시가 양식의 특질을 잘 이해하고, 이를 작품 속에 구현하였는가?

⑤ 자신의 주제를 명료하게 표현하였는가?

⑥ 타인이 알아볼 수 있는 글씨와 크기, 형태를 갖추어 활동지를 작성하였는가?

⑦ 자신의 작품에 대한 창작 의도가 분명하게 드러나 있는가?

⑧ 문학적 언어를 활용하여 작품을 구성하였는가?

⑨ 활동지를 작성할 때 짜임새있게 구성하여 표현하고 있는가?

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 모두 충족함.

100

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.

95

사실적 읽기와 추론적 읽기를 하면서 작성한 활동지가  ① ~ ⑪을 충족하려고 노력하였으나 90% 미만 80% 이상만 충족함.

90

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 80% 미만 70% 이상만 충족함.

85

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 70% 미만 60% 이상만 충족함.

80

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 60% 미만 50% 이상만 충족함.

75

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 50% 미만 40% 이상만 충족함.

70

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 40% 미만 30% 이상만 충족함.

65

창작한 내용을 구성하고 정리한 활동지가 ①~⑨을 충족하려고 노력하였으나 30% 미만만 충족함.

60

※ 수업 시간마다 작품을 구성할 시간을 조금씩 부여하고, 그 때 구상하고 계획, 전개한 결과물을 바탕으로 지정된 활동 시간에 활동지를 작성함.

※활동지를 작성하는 수행 평가 수업 때 다양한 사유로 출석을 하지 못해 참여하지 못한 학생은 개별로 담당 교사에게 보강 활동 시간을 약속하고, 주어진 시간에 따라 활동해야 함. 미참여 학생은 0점 부여.

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-1차

1

수행평가

2

지필-2차

2

수행-( 공유·소통하기 )영역

3

수행-( 문학의 수용과 생산1 )영역

4

수행-( 문학의 수용과 생산2 )영역

5

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 문학의 본질

교육과정 성취기준

평가기준

[12문학01-01]

문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적･미적으로 삶을 고양함을 이해한다.

상

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로 인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 주체적으로 탐구하고 이해할 수 있다.

중

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로  인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 이해할 수 있다.

하

문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로  인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 기초적인 수준에서 이해할 수 있다.

(2) 문학의 수용과 생산

교육과정 성취기준

평가기준

[12문학02-01]

문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.

상

작품의 형식적 요소와 주제 의식이 상호 영향 관계에 있음을 구체적으로 이해하고, 내용과 형식의 관계를 비평적으로 탐구하며 작품을 감상할 수 있다.

중

작품의 형식적 요소와 주제 의식이 상호 영향 관계에 있음을 이해하고, 내용과 형식의 유기적 관계를 중심으로 작품을 감상할 수 있다.

하

작품의 형식적 요소와 주제 의식을 파악하고, 이들이 서로 어울리는지 평가하며 작품을 감상할 수 있다.

[12문학02-02]

작품을 작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.

상

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 종합적으로 활용하여 작품을 깊이 있게 이해하고 감상할 수 있다.

중

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 활용하여 작품을 이해하고 감상할 수 있다.

하

작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 작품을 둘러싼 맥락 중 일부를 작품의 이해와 감상에 활용할 수 있다.

[12문학02-03]

문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다.

상

다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련지어 문학 작품을 입체적으로 이해하고 감상하며 평가할 수 있다.

중

다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련지어 문학 작품을 이해하고 감상하며 평가할 수 있다.

하

다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련되어 있는 부분을 발견하며 문학 작품을 감상할 수 있다.

[12문학02-04]

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

상

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 깊이 있게 수용하고, 타당한 근거를 들어 작품에 대하여 타인과 소통하며 자신의 수용 결과를 발전시킬 수 있다.

중

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 작품에 대해 타인과 소통할 수 있다.

하

작품을 수용하며 떠오른 다양한 생각들에 대해 타인과 서로 이야기 나눌 수 있다.

[12문학02-05]

작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.

상

작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 창의적으로 재구성하거나 자신의 주체적 관점이 효과적으로 드러나게 창작할 수 있다.

중

작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하거나 자신의 주체적인 관점을 반영하여 창작할 수 있다.

하

작품을 읽고 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하여 표현할 수 있다.

[12문학02-06]

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.

상

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 비평적으로 수용하고 타인과 능동적으로 소통할 수 있다.

중

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 타인과 소통할 수 있다.

하

매체에 따라 표현 방법과 미적 특성이 다름을 알고 이를 다양한 매체로 구현된 작품의 수용에 활용할 수 있다.

(3) 한국 문학의 성격과 역사

교육과정 성취기준

평가기준

[12문학03-01]

한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.

상

한국 문학의 개념을 구성하는 조건들을 명확히 파악하고 구비문학, 한문학, 국문문학 등 입체적으로 구성된 한국 문학의 범위를 구체적으로 이해할 수 있다.

중

한국 문학의 개념을 구성하는 조건들을 파악하고, 구비문학, 한문학, 국문문학 등 입체적으로 구성된 한국 문학의 범위를 이해할 수 있다.

하

한국 문학의 개념을 파악하고 한국 문학의 범위에 구비문학, 한문학, 국문문학 등이 포함된다는 사실을 이해할 수 있다.

[12문학03-02]

대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

상

한국 문학의 대표작들에 구현된 한국 문학의 전통과 특질을 구체적으로 파악하고 작품을 감상할 수 있다.

중

한국 문학의 대표작들에 구현된 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 작품을 감상할 수 있다.

하

한국 문학의 대표작들에 공통적으로 드러나는 특성들을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.

[12문학03-03]

주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

상

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 구체적인 양상을 능동적으로 탐구하며 감상할 수 있다.

중

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 양상을 탐구하며 감상할 수 있다.

하

한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 갈래별로 나타나는 특성을 파악하며 감상할 수 있다.

[12문학03-04]

한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

상

한국 문학 작품과 관련된 시대적 상황을 찾아 작품의 이해에 효과적으로 활용하고, 문학과 역사의 상호 영향 관계를 깊이 있게 탐구할 수 있다.

중

한국 문학 작품에 반영된 시대적 상황을 찾아 작품의 이해에 활용하고, 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구할 수 있다.

하

한국 문학 작품을 감상하며 작품에 반영된 시대 상황을 찾을 수 있다.

[12문학03-05]

한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.

상

한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학이 지닌 보편성과 한국 문학만의 특수성을 구체적으로 파악할 수 있다.

중

한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학이 지닌 보편성과 한국 문학만의 특수성을 파악할 수 있다.

하

한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학과 외국 문학의 공통점과 차이점들을 발견할 수 있다.

[12문학03-06]

지역 문학과 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 양태를 중심으로 한국 문학의 발전상을 탐구한다.

상

지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상을 체계적으로 탐구할 수 있다.

중

지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상에 대해 탐구할 수 있다.

하

지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 변화를 발견할 수 있다.

(4) 문학에 관한 태도

교육과정 성취기준

평가기준

[12문학04-01]

문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.

상

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 활동에 즐겨 참여한다.

중

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 태도를 보인다.

하

작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 자신의 모습과 비교하는 데 관심을 보인다.

[12문학04-02]

문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.

상

일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 적극적인 태도를 보인다.

중

일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하려고 노력하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 보인다.

하

일상생활에서 작품을 수용하고 생산하면서 인간다운 삶을 가꾸는 데 관심을 보인다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능을 깊이 있게 이해하고, 다양한 맥락에서 작품을 수용하고, 창조적으로 생산하며 문학문화를 향유한다. 민족문화로서의 한국 문학을 명료하게 이해하고 한국 문학의 특성을 능동적으로 탐구하며 감상한다. 문학 활동으로 삶의 다양한 문제의식을 타인과 공유하고 소통하는 데 즐거움을 느끼며 공동체의 문화 발전을 위해 적극적으로 참여한다.

B

문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능을 깊이 있게 이해하고, 다양한 맥락에서 작품을 수용, 생산하며 문학문화를 향유한다. 민족문화로서의 한국 문학을 명료하게 이해하고 한국 문학의 특성을 탐구하며 감상한다. 문학 활동으로 삶의 다양한 문제의식을 타인과 공유하고 소통하는 데 즐거움을 느끼며 공동체의 문화 발전에 참여한다.

C

문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능을 이해하고, 다양한 맥락에서 작품을 수용, 생산하며 문학문화를 향유한다. 민족문화로서의 한국 문학을 이해하고 한국 문학의 특성을 탐구하며 감상한다. 문학 활동으로 삶의 다양한 문제의식을 타인과 공유하고 소통하며 공동체의 문화 발전에 참여한다.

D

문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능을 기초적인 수준에서 이해하고, 작품을 두 가지 이상의 맥락과 연결하여 수용하고 생산한다.  한국 문학이 공동체의 삶과 시대 상황과 관련됨을 이해하고 감상한다. 문학 활동으로 삶의 다양한 문제의식을 타인과 공유하고 소통하는 데 관심을 가진다.

E

문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능을 기초적인 수준에서 이해하고, 작품을 하나의 맥락과 연결하여 수용하고 생산한다. 한국 문학이 공동체의 삶과 시대 상황과 관련되어 있음을 기초적인 수준에서 이해하고 감상하며, 자신의 문학 활동 경험을 타인과 공유하는 데 관심을 가진다.

2023학년도 2학기

2학년 수학Ⅱ 평가 계획

1

평가의 목적

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 수학적 힘을 기르게 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서 자질을 육성하고자 한다.

라. 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40.3%(지필평가 20.3%, 수행평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

단답형

서술형

선택형

단답형

서술형

함수의 극한과 연속, 미분법

(서술형)

도함수의 활용

반영비율

23.1%

1.75%

10.15%

23.1%

1.75%

10.15%

20%

10%

100%

만점

66점

5점

29점

66점

5점

29점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

9~10월 중

10~11월중

성취기준

[12수학Ⅱ01-01]

~[12수학Ⅱ02-06]

[12수학Ⅱ02-06]

~[12수학Ⅱ03-06]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

(   5   ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 함수의 극한과 연속, 미분법(서술형)

*평가영역

함수의 극한과 연속, 미분법

*만점(반영비율)

20%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

*성취기준

및

평가기준

*성취기준

및

평가기준

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ01-01]

함수의 극한의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

함수의 극한의 뜻과 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.

상

여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.

중

함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의
극한값을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ01-02]

함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.

하

간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

[12수학Ⅱ01-03]

함수의 연속의 뜻을 안다.

상

주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

중

주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

하

함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의
연속성을 판별할 수 있다.

[12수학Ⅱ01-04]

연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

상

연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값
정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

하

연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-01]

미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

미분계수의 뜻과 기하적 의미를 이해하고, 그 값을 구할 수 있다.

상

곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.

중

주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-02]

미분계수의 기하적 의미를 이해한다.

하

미분계수를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-03]

미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.

상

미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.

중

미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.

하

함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-04]

함수 (은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

상

함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여
다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.

중

함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여
다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-05]

함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

하

함수 (은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제해결

10

10

문항당 10점 (채점기준 별첨)

10

나. 도함수 활용

*평가영역

도함수의 활용

*만점(반영비율)

10 %

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

*성취기준

및

평가기준

[12수학Ⅱ02-06]

접선의 방정식을 구할 수 있다.

상

주어진 점에서 다항함수 의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.

중

다항함수 의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.

하

다항함수 의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-10]

방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.

상

도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.

하

다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

방정식, 부등식

2

40

주어진 식을 미분할 수 있음.

5

증감표를 작성할 수 있음.

15

그래프의 개형을 그릴 수 있음.

10

실근의 개수를 판별, 부등식이 성립함을 보일 수 있음.

10

풀이를 시도해 봄.

3

접선의 방정식

2

10

접선의 방정식을 구할 수 있음.

10

풀이를 시도해 봄.

5

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-(함수의 극한과 연속, 미분법)영역

3

수행-(  도함수의 활용  )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 함수의 극한과 연속

(가) 함수의 극한

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ01-01]

함수의 극한의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

함수의 극한의 뜻과 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.

상

여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.

중

함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ01-02]

함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.

하

간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

(나) 함수의 연속

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ01-03]

함수의 연속의 뜻을 안다.

상

주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

중

주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

하

함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의
연속성을 판별할 수 있다.

[12수학Ⅱ01-04]

연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

상

연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값
정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

하

연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

(2) 미분

(가) 미분계수

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ02-01]

미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

미분계수의 뜻과 기하적 의미를 이해하고, 그 값을 구할 수 있다.

상

곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.

중

주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-02]

미분계수의 기하적 의미를 이해한다.

하

미분계수를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-03]

미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.

상

미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.

중

미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.

하

함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.

(나) 도함수

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ02-04]

함수 (은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

상

함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여
다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.

중

함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여
다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-05]

함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

하

함수 (은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

(다) 도함수의 활용

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ02-06]

접선의 방정식을 구할 수 있다.

상

주어진 점에서 다항함수 의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.

중

다항함수 의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.

하

다항함수 의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-07]

함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.

상

평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.

하

함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-08]

함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.

상

다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.

중

다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.

하

함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-09]

함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.

상

다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.

하

다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.

[12수학Ⅱ02-10]

방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.

상

도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.

하

다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-11]

속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.

상

수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.

하

수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.

(3) 적분

(가) 부정적분

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ03-01]

부정적분의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.

상

함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 활용하여 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ03-02]

함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.

중

함수  (은 양의 정수) 의 부정적분을 구할 수 있다.

하

함수 의 부정적분 를 미분하면 임을 말할 수 있다.

(나) 정적분

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ03-03]

정적분의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.

상

다항함수의 정적분을 구할 수 있다.

중

함수  (은 양의 정수)의 정적분을 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ03-04]

다항함수의 정적분을 구할 수 있다.

하

함수 의 부정적분 를 이용하여 를 로 표현할 수 있다.

(다) 정적분의 활용

교육과정 성취기준

평가기준

[12수학Ⅱ03-05]

곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.

상

정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.

중

정적분을 활용하여 일 때, 두 곡선 , 로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.

하

정적분을 활용하여 곡선과 축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.

[12수학Ⅱ03-06]

속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.

상

수직선 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

중

정적분을 활용하여 수직선 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.

하

수직선 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 함수의 극한과 연속

성취수준

일반적 특성

A

구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 함수의 극한과 연속에  관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.

B

구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 관한 문제를 해결하기 위하여 적합한 공학적 도구를 선택하고 이용할 수 있다.

C

구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 이해하고 함수의 극한과 연속에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.

D

구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.

E

구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 미분

성취수준

일반적 특성

A

미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소, 롤의 정리, 평균값 정리 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고, 미분과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 미분과 관련된 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 미분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.

B

미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소, 롤의 정리, 평균값 정리 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 미분과 관련된 문제를 해결할 수 있다.

C

미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소, 롤의 정리, 평균값 정리에 대한 뜻을 알고 미분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.

D

미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소에 대한 뜻을 알고 미분에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.

E

미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소에 대한 뜻을 알고 미분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 적분

성취수준

일반적 특성

A

부정적분, 정적분과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 적분과 관련된 기호를 활용하여 문제 상황을 적절하게 표현할 수 있다. 적분을 이용하여 여러 가지 도형의 넓이와 부피를 구하고, 속도와 거리에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 적분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.

B

부정적분, 정적분과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 적분과 관련된 기호를 정확하게 활용할 수 있다. 적분을 이용하여 여러 가지 도형의 넓이와 부피를 구하고, 실생활 맥락에서 속도와 거리에 관한 문제를 해결할 수 있다.

C

부정적분, 정적분에 대한 뜻을 알고 적분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.

D

부정적분, 정적분에 대한 뜻을 알고 적분에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.

E

부정적분, 정적분에 대한 뜻을 알고 적분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2023학년도 2학기

2학년 영어II 평가 계획

1

평가의 목적

수업과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 20%, 수행평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어Ⅱ학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

쓰기 및 말하기

쓰기

(서술형)

100%

반영비율

25%

10%

25%

10%

20%

10%

만점

71점

29점

71점

29점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

8월~12월

성취기준

12영II 02-01~05

12영II 03-01~06

12영II 04-01~07

12영II 02-01~05

12영II 03-01~06

12영II 04-04~07

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

(   변동 ) 분할

(  5 ) 단계

수행평가

고정분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가 1: 쓰기 및 말하기

*평가영역

쓰기 및 말하기

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

구술

□토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

및

평가기준

[12영Ⅱ02-01]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.

[12영Ⅱ02-02]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.

[12영Ⅱ04-02]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주제 추론

2

25

일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

25

일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

20

일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

15

일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 파악하는 데 어려움이 있다.

10

일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 파악하지 못한다.

5

세부 정보에 관해 발표하기

2

15

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명할 수 있다.

15

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.

10

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.

5

세부정보

정리하기

2

10

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 자세하게 기록할 수 있다.

10

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.

7

친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록하거나 어려움이 있다.

5

나. 수행평가 2 : 쓰기(서술형)

*평가영역

쓰기(서술형)

*만점(반영비율)

100점(10%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

및

평가기준

[12영Ⅱ04-06]

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명하는 글을 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 작성하기

1

100

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 그림, 도표 등을 읽고 세부정보, 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정, 주변의 대상이나 상황, 등을 설명하는 글을 문맥에 적절한 어휘와 제시된 언어형식을 오류없이 정확하게 활용하여 맞는 글을 정확하게 작성할 수 있다.

100

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 그림, 도표 등을 읽고 세부정보, 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정, 주변의 대상이나 상황, 등을 설명하는 글을 문맥에 적절한 어휘와 제시된 언어형식을 비교적 정확하게 활용하여 맞는 글을 정확하게 작성할 수 있다.

80

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 그림, 도표 등을 읽고 세부정보, 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정, 주변의 대상이나 상황, 등을 설명하는 글을 문맥에 적절한 어휘와 제시된 언어형식을 활용하여 맞는 글을 대략적으로 작성할 수 있다.

60

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 그림, 도표 등을 읽고 자신의 의견이나 감정을 바탕으로 설명하는 글을 주어진 어휘와 제시된 예시문을 참고하여  맞는 글을 부분적으로 작성할 수 있다.

40

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 그림, 도표 등을 읽고 주어진 어휘와 제시된 예시문을 참고하여 맞는 글을 부분적으로 작성하는 데 많은 어려움이 있다.

20

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 0점을 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

쓰기 및 말하기

3

쓰기

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가기준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준

평가기준

[12영Ⅱ01-01]

다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ01-02]

다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ01-03]

다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ01-04]

다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ01-05]

다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준

평가기준

[12영Ⅱ02-01]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.

[12영Ⅱ02-02]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고, 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고, 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.

[12영Ⅱ02-03]

비교적 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.

[12영Ⅱ02-04]

비교적 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식으로 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

[12영Ⅱ02-05]

비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 의사소통할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식으로 정확하게 의사소통할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 의사소통할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 사용을 통해 부분적으로 의사소통할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준

평가기준

[12영Ⅱ03-01]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ03-02]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 제시된 내용에 대한 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 제시된 내용에 대한 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ03-03]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ03-04]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

[12영Ⅱ03-05]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

[12영Ⅱ03-06]

다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.

상

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.

중

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.

하

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준

평가기준

[12영Ⅱ04-01]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.

[12영Ⅱ04-02]

비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12영Ⅱ04-03]

비교적 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12영Ⅱ04-04]

학업과 관련된 간단한 보고서를 작성할 수 있다.

상

다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 학업과 관련된 간단한 보고서를 정확하게 작성할 수 있다.

중

적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 학업과 관련된 간단한 보고서를 대략적으로 작성할 수 있다.

하

주어진 어휘와 예시문을 참고하여 학업과 관련된 간단한 보고서를 부분적으로 작성할 수 있다.

[12영Ⅱ04-05]

비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓸 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 정확하게 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 대략적으로 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 부분적으로 쓸 수 있다.

[12영Ⅱ04-06]

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명하는 글을 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

[12영Ⅱ04-07]

비교적 다양한 주제에 관해 비교･대조하는 글을 쓸 수 있다.

상

비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.

중

비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

하

비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) 듣기 영역

성취수준

영어Ⅱ_듣기 영역

A

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있으며 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

B

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 비교적 정확하게 파악할 수 있으며 화자의 의도나 말의 목적을 비교적 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.

C

다양한 주제에 관한 비교적 긴 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있으며 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

D

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있으며 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

E

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 말이나 대화를 듣고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 파악하는데 어려움이 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 상황의 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 파악하는데 어려움이 있으며, 화자의 의도나 말의 목적을 파악하는데 어려움이 있고 심정이나 태도를 추론하는데 어려움이 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준

영어Ⅱ_말하기 영역

A

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명할 수 있다. 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있으며, 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다. 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 정확하게 묻고 답할 수 있으며 비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식으로 정확하게 의사소통할 수 있다.

B

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 설명할 수 있다. 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 비교적 정확하게 말할 수 있으며, 자신의 의견이나 감정을 비교적 정확하게 표현할 수 있다. 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 비교적 정확하게 묻고 답할 수 있으며 비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식으로 비교적 정확하게 의사소통할 수 있다.

C

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다. 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있으며, 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다. 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있으며 비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 의사소통할 수 있다.

D

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다. 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있으며, 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다. 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 부분적으로 사용하여 묻고 답할 수 있으며 비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 부분적으로 의사소통할 수 있다.

E

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 듣거나 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 관한 세부 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는데 어려움이 있다. 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 중심 내용을 말하는데 어려움이 있으며, 자신의 의견이나 감정을 표현하는데 어려움이 있다. 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답하는데 어려움이 있으며 비교적 다양한 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 의사소통하는 데 어려움이 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준

영어Ⅱ_읽기 영역

A

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있고 필자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.

B

다양한 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 비교적 정확하게 파악할 수 있고 필자의 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.

C

다양한 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 제시된 내용에 대한 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있고 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다. 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.

D

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 제시된 내용에 대한 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있고 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다. 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

E

다양한 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 파악하는데 어려움이 있다. 제시된 내용에 대한 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계 등 내용의 논리적 관계를 파악하는데 어려움이 있다.

필자의 의도나 목적을 파악하는데 어려움이 있고 필자의 심정이나 태도를 추론하는데 어려움이 있다. 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 추론하는 데 어려움이 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준

영어Ⅱ_쓰기 영역

A

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글, 학업과 관련된 간단한 보고서를 정확하게 작성할 수 있다. 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 정확하게 쓸 수 있고 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 정확하게 설명하는 글을 쓸 수 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.

B

비교적 다양한 주제에 관하여 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 비교적 정확하게 기록할 수 있다. 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글, 학업과 관련된 간단한 보고서를 비교적 정확하게 작성할 수 있다. 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 비교적 정확하게 쓸 수 있고 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 비교적 정확하게 설명하는 글을 쓸 수 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다.

C

비교적 다양한 주제에 관하여 비교적 긴 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다. 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글, 학업과 관련된 간단한 보고서를 대략적으로 작성할 수 있다. 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 대략적으로 쓸 수 있고 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 대략적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

D

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다. 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글, 학업과 관련된 간단한 보고서를 부분적으로 작성할 수 있다. 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 부분적으로 쓸 수 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

E

비교적 다양한 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 기록하는데 어려움이 있다. 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글, 학업과 관련된 간단한 보고서를 작성하는 데 어려움이 있다. 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 쓰는 데 어려움이 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다. 비교적 다양한 주제에 관한 비교･대조하는 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓰는데 어려움이 있다.

2023학년도 2학기

2학년 정치와 법 평가 계획

1

평가의 목적

‘정치와 법’ 과목의 학습을 통해 정치적·법적 문제 해결에 필요한 정보를 획득하고 합리적인 의사 결정을 할 수 있는 능력을 함양하여 지역·국가·국제사회의 문제를 능동적으로 해결하는 민주 시민으로서의 능력과 태도를 갖추도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 교육과정에 제시된 정치와 법 교육의 목표와 내용, 교수･학습 방법과 일관성을 유지하도록 한다.

2) 정치와 법 과목의 평가는 교육과정에 제시된 성취기준과 성취 수준을 준거로 하여 이루어지도록 하며, 평가의 내용은 지식뿐만 아니라 기능, 가치･태도 영역을 균형적으로 포함하도록 한다.

3) 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

4) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

5) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선 고려한다.

6) 평가 결과는 교육 내용과 교수･학습 방법의 적절성을 진단하여 지속해서 교수･학습 과정을 개선하는 데에 도움이 되도록 활용한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 70%:30%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 정치와 법 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

정치 과정과 참여

국제 관계와 한반도

(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

14%

16%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

9월

11월

성취기준

[12정법01-01], [12정법01-02],

[12정법01-03], [12정법02-01]

[12정법02-02], [12정법02-03] , [12정법03-01], [12정법03-02], [12정법03-03]

[12정법03-01], [12정법03-02], [12정법03-03],  [12정법06-01], [12정법06-02], [12정법06-03]

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

5단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 의사결정능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 개인별 수행평가를 실시한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가 1

*평가영역

정치 과정과 참여

*만점(반영비율)

100점(14%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12정법03-01], [12정법03-02], [12정법03-03]

상

민주 국가의 정치과정을 사례를 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 바탕으로 분석하고, 이를 토대로 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 도출하고 시민 참여의 구체적인 방법을 제안할 수 있다.

중

민주 국가의 정치과정을 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등을 바탕으로 이해하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 제시할 수 있다.

하

민주 국가의 정치과정을 설명할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

학습 요소

분석하기

1

30

주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활의 사례에 적절히 적용할 수 있다.

30

주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활과 관련하여 이해할 수 있다.

20

주요 학습 개념을 이해할 수 있다.

10

의견 밝히기

1

30

주요 개념을 활용하여 주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.

30

주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.

20

주제의 내용에 관한 자기의 생각을 밝힐 수 있다.

10

발표

1

40

주제에 대한 이해도가 높으며 적절한 언어와 바른 태도로 정보를 전달함.

40

적절한 언어와 바른 태도로 정보를 전달함.

30

바른 태도로 정보를 전달함

20

나. 수행평가 2

*평가영역

국제 관계와 한반도

*만점(반영비율)

100점(16%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12정법06-03]

상

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동의 사례를 통해 분석할 수 있다.

중

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 제시할 수 있다.

하

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상과 국제기구의 필요성을 설명할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주제 선정

1

30

시의성에 부합하는 적절한 국제 문제를 주제로 선정하였다.

30

적절한 국제 문제를 주제로 선정하였다.

20

국제 문제를 주제로 선저하였다.

10

학습 요소

분석하기

1

40

주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활의 사례에 적절히 적용할 수 있다.

40

주요 학습 개념을 분석하고 이를 실생활과 관련하여 이해할 수 있다.

30

주요 학습 개념을 이해할 수 있다.

20

의견 밝히기

1

30

주요 개념을 활용하여 주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.

30

주제의 내용에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.

20

주제의 내용에 관한 자기의 생각을 밝힐 수 있다.

10

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-(정치 과정과 참여) 영역

3

수행-(국제 관계와 한반도) 영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 민주주의와 헌법

교육과정 성취기준

평가기준

[12정법01-01]

정치의 기능과 법의 이념을 이해하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석한다.

상

정치의 기능과 법의 이념을 설명하고, 사례를 통해 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 분석할 수 있다.

중

정치의 기능과 법의 이념을 제시하고, 민주주의와 법치주의의 발전 과정을 설명할 수 있다.

하

정치의 기능과 법의 이념을 제시할 수 있다.

[12정법01-02]

헌법의 의의와 기능을 이해하고, 우리 헌법의 기본 원리를 탐구한다.

상

헌법의 의의와 기능을 설명하고, 자료 분석을 통해 우리 헌법의 기본 원리를 도출할 수 있다.

중

헌법의 의의와 기능을 제시하고, 우리 헌법의 기본 원리를 설명할 수 있다.

하

헌법의 의의와 기능을 제시할 수 있다.

[12정법01-03]

우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 탐구한다.

상

우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 분석하고, 사례 분석을 통해 기본권 제한의 요건과 한계를 도출할 수 있다.

중

우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 설명하고, 기본권 제한의 요건과 한계를 제시할 수 있다.

하

우리 헌법에서 보장하는 기본권의 내용을 설명할 수 있다.

(2) 민주 국가와 정부

교육과정 성취기준

평가기준

[12정법02-01]

민주 국가의 정부 형태를 이해하고, 우리 헌법에 나타난 우리나라의 정부 형태를 탐구한다.

상

민주 국가의 정부 형태와 각 정부 형태의 특징을 설명하고, 헌법 분석을 통해 우리나라의 정부 형태의 특징을 도출할 수 있다.

중

민주 국가의 정부 형태와 각 정부 형태의 특징을 제시하고 우리나라 정부 형태의 특징을 설명할 수 있다.

하

민주 국가의 정부 형태를 구분하고 각 정부 형태의 특징을 제시할 수 있다.

[12정법02-02]

입법부, 행정부, 사법부의 역할을 이해하고, 이들 간의 상호 관계를 권력분립의 원리에 기초하여 분석한다.

상

입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명하고, 권력분립의 원리에 기초하여 이들 간의 상호 관계를 분석할 수 있다.

중

입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명하고, 권력분립의 원리를 제시할 수 있다.

하

입법부, 행정부, 사법부의 역할을 설명할 수 있다.

[12정법02-03]

중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 이해하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 탐구한다.

상

중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 분석하여 해결 방안을 제안할 수 있다.

중

중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명하고, 우리나라 지방 자치의 현실과 과제를 제시할 수 있다.

하

중앙 정부와의 관계 속에서 지방 자치의 의의를 설명할 수 있다.

(3) 정치 과정과 참여

교육과정 성취기준

평가기준

[12정법03-01]

민주 국가의 정치과정을 분석하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 탐구한다.

상

민주 국가의 정치과정을 사례를 통해 분석하고, 이를 토대로 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 도출할 수 있다.

중

민주 국가의 정치과정을 설명하고, 시민의 정치 참여의 의의와 유형을 제시할 수 있다.

하

민주 국가의 정치과정을 설명할 수 있다.

[12정법03-02]

대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 이해하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석한다.

상

대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명하고, 사례를 통해 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 분석할 수 있다.

중

대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명하고, 우리나라 선거 제도의 특징과 문제점을 제시할 수 있다.

하

대의제에서 선거의 중요성과 선거 제도의 유형을 설명할 수 있다.

[12정법03-03]

정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 이해하고, 우리가 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 구체적인 방법을 탐색한다.

상

정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명하고 사례 분석을 통해 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 구체적인 방법을 제안할 수 있다.

중

정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있는 시민 참여의 방법을 제시할 수 있다.

하

정당, 이익집단, 시민단체, 언론 등 다양한 정치 주체의 기능과 역할을 설명할 수 있다.

(6) 국제 관계와 한반도

교육과정 성취기준

평가기준

[12정법06-01]

오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)를 이해하고 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 탐구한다.

상

오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명하고, 사례를 통해 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 도출할 수 있다.

중

오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명하고 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 제시할 수 있다.

하

오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)의 양상을 설명할 수 있다.

[12정법06-02]

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)를 이해하고, 이를 해결해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 분석한다.

상

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동의 사례를 통해 분석할 수 있다.

중

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상을 설명하고 국제 문제를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 제시할 수 있다.

하

국제 문제(안보, 경제, 환경 등)의 양상과 국제기구의 필요성을 설명할 수 있다.

[12정법06-03]

우리나라의 국제 관계를 분석하고, 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석한다.

상

우리나라의 국제 관계를 분석하고, 사례를 통해 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석할 수 있다.

중

우리나라의 국제 관계와 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 설명할 수 있다.

하

우리나라의 국제 관계를 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석하고 평가한다. 이 수준의 학생은 법․정치 현상에 대한 구체적인 사례를 수집하여 민주주의와 법치주의의 관점에서 엄밀하게 분석하고 평가한다. 더불어 이 수준의 학생은 다양한 법적, 정치적 갈등의 양상을 평가하고 그에 대한 대처 방안을 다각적이면서도 구체적으로 제시할 수 있다.

B

법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석한다. 이 수준의 학생은 일상생활 속에 나타나는 다양한 법․정치 현상의 사례와 자료를 활용하여 법․정치 현상을 다각적인 측면에서 분석하고 자신의 관점으로 설명한다. 이 수준의 학생은 자신의 주변에서 발생하는 다양한 법적, 정치적 갈등에 대하여 자신의 관점으로 대처 방안을 마련할 수 있다.

C

대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 법․정치 현상을 이해하는 데에 필요한 주요 개념을 정확히 이해하며, 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 정확히 이해한다. 이 수준의 학생은 자신이 이해한 개념이나 원리를 구체적인 법․정치 현상에 연계하여 사회 현상을 파악한다.

D

대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 대체로 구별하여 이해한다. 이 수준의 학생들은 주변에서 일어나는 법․정치 현상에 대하여 대략적으로 자신이 이해한 개념이나 원리를 연계하여 파악한다.

E

대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 제한적으로 이해한다. 이 수준의 학생들은 미약하게 일상의 법․정치 현상에 대하여 자신이 이해한 개념이나 원리에 비추어 인식한다.

2023학년도 2학기

2학년 세계사 평가 계획

1

평가의 목적

1) 세계사 이해에 필수적인 사건의 내용과 인과관계에 대한 이해 정도를 평가한다.

2) 지도, 사진, 문헌자료 등 객관적인 사료를 근거로 활동하고 역사에 적용되는 다양한 이론과 논리를       스스로 적용함으로써 탐구력, 상상력, 해석 및 평가 등 다양한 역사적 사고력을 경험하고 평가한다.

3) 세계사적 보편성을 파악하여 세계시민으로서의 자질을 함양하고 현대사회의 세계가 직면한 과제와      문제의 해결 방안을 모색할 수 있도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(지필평가 20%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계사 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

30%

40%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

21세기의 세계

(서술형)

반영비율

20%

10%

30%

10%

30%

100%

만점

66점

34점

75점

25점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

11월

성취기준

[12세사04-02], [12세사04-03]

[12세사05-01], [12세사05-02], [12세사06-01]

[12세사06-02]

4

성취도

분할점수

지필평가

고정 분할

(   5  ) 단계

수행평가

고정 분할

(   5  ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

21세기의 세계

*만점(반영비율)

30%

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세사06-02] 세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기른다.

상

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 구체적 사례를 들어 발표하고, 지구촌의 갈등과 분쟁 사례를 찾아보고 해결 방안을 모색할 수 있다.

중

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌에서 일어나는 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기를 수 있다.

하

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 세계의 변화를 알고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 노력이 필요함을 인식할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

21세기의 세계 탐구

1

100

주제: 세계화와 과학․기술 혁명, 21세기 인류의 과제

① 주제 1개를 선택하여 관련된 내용을 조사

② 주제를 선정하게 된 이유를 작성

③ 주제와 관련이 깊은 주요 개념 및 용어를 정리

④ 주제에 대한 나의 의견을 제시

100

구분

평가 척도

배점

A

4개항 만족

100

B

3개항 만족

80

C

2개항 만족

60

D

1개항 만족

40

E

0개항 만족

20

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

지필-2차 배점순

3

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

4단원. 유럽․아메리카 지역의 역사

교육과정 성취기준

평가기준

[12세사04-02] 서유럽 봉건 사회의 전개 양상을 탐구하고, 르네상스에서 시작된 세계관의 변동을 설명한다.

상

서유럽 봉건 사회의 성립과 변천 과정을 관련 자료 분석을 통해 탐구하고, 르네상스와 종교 개혁이 유럽 사회에 끼친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

서유럽 봉건 사회의 주요 전개 양상을 탐구하고, 르네상스와 종교 개혁으로 나타난 유럽 사회의 세계관 변동을 파악할 수 있다.

하

서유럽 봉건 사회의 주요 전개 과정을 조사하고, 르네상스와 종교 개혁의 특징을 열거할 수 있다.

[12세사04-03] 신항로 개척이 가져온 유럽의 흥기와 절대 왕정의 등장에 대해 탐구하여 유럽 사회의 변화된 모습을 파악한다.

상

신항로 개척이 가져온 유럽의 흥기와 절대 왕정의 특징을 파악하여 유럽 사회의 변화된 모습을 이전 시기와 비교하여 설명할 수 있다.

중

신항로 개척이 가져온 유럽의 흥기와 절대 왕정의 등장을 관련지어 탐구함으로써 유럽 사회의 변화된 모습을 파악할 수 있다.

하

신항로 개척이 유럽 사회에 끼친 영향과 절대 왕정의 주요 특징을 열거할 수 있다.

[12세사04-04] 시민 혁명과 국민 국가의 형성 과정을 이해하고, 산업 혁명의 세계사적 의미를 해석한다.

상

영국 혁명, 미국 혁명, 프랑스 혁명의 배경과 전개 과정 및 영향을 비교․분석하고, 국민 국가의 형성 과정을 이해한 뒤 그 특징을 설명할 수 있다.

중

영국 혁명, 미국 혁명, 프랑스 혁명의 배경과 전개 과정 및 영향을 파악하고, 국민 국가의 형성 과정을 설명할 수 있다.

하

영국 혁명, 미국 혁명, 프랑스 혁명의 주요 전개 과정을 열거할 수 있다.

상

산업 혁명의 내용과 확산 과정을 파악하고, 산업 혁명의 세계사적 의미에 대해 해석한 결과를 발표할 수 있다.

중

산업 혁명의 내용과 확산 과정을 알고, 산업 혁명의 세계사적 의미에 대해 해석할 수 있다.

하

산업 혁명이 세계사에 끼친 영향에 해당하는 주요 사례를 들 수 있다.

5단원. 제국주의와 두 차례 세계 대전

교육과정 성취기준

평가기준

[12세사05-01] 제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 아시아․아프리카의 민족 운동에 대해 조사한다.

상

제국주의 열강의 아시아 및 아프리카 침략에 따른 국제 관계의 변동을 이해하고, 제국주의 열강의 식민 지배에 저항하여 아시아 각국에서 전개된 민족 운동의 사례를 조사하여 역사적 의미를 발표할 수 있다.

중

제국주의 열강이 아시아 및 아프리카를 침략하는 과정을 파악하고, 이에 맞서 아시아, 아프리카에서 전개된 주요 민족 운동의 사례를 조사할 수 있다.

하

제국주의의 침략에 맞서 아시아와 아프리카에서 전개된 민족 운동의 주요 내용을 열거할 수 있다.

[12세사05-02] 제1,2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법에 대해 토론한다.

상

제1, 2차 세계 대전이 일어난 원인과 전개 과정 및 결과에 대해 파악하고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법을 주제로 한 토론에 참여하여 논리적 근거를 토대로 자신의 의견을 주장할 수 있다.

중

제1, 2차 세계 대전의 원인과 결과를 살펴보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법을 주제로 한 토론을 통해 세계 평화에 기여하려는 태도를 가질 수 있다.

하

제1, 2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위해 노력하는 태도를 가질 수 있다.

6단원. 현대 세계의 변화

교육과정 성취기준

평가기준

[12세사06-01] 냉전 체제의 배경과 특징을 알아보고, 냉전 종식 이후 세계 질서의 재편에 대해 조사한다.

상

제2차 세계 대전 이후 성립된 냉전 체제의 배경과 전개 과정 및 특징을 이해하고, 냉전 종식 이후 세계 질서의 재편에 대해 조사하여 그 내용을 발표할 수 있다.

중

제2차 세계 대전 이후 성립된 냉전 체제의 배경과 전개 과정을 파악하고, 냉전 종식 이후 세계 질서의 재편에 대해 조사할 수 있다.

하

냉전 체제의 주요 특징과 냉전 종식 이후 세계 질서의 재편 과정에서 나타난 주요 사건을 열거할 수 있다.

[12세사06-02] 세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기른다.

상

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 구체적 사례를 들어 발표하고, 지구촌의 갈등과 분쟁 사례를 찾아보고 해결 방안을 모색할 수 있다.

중

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌에서 일어나는 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기를 수 있다.

하

세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 세계의 변화를 알고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 노력이 필요함을 인식할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

전 영역 성취수준

세계사 전 영역 성취수준

A

종합적이고 균형 잡힌 세계사의 지식을 습득하여 세계의 현실을 파악하는 동시에 미래의 문제에 대처할 수 있는 가치관과 다른 지역 세계의 삶과 가치를 존중하는 개방주의적 태도를 가질 수 있다. 지구상의 여러 ‘지역 세계’가 통합되어 가는 큰 흐름을 탐구하여 세계가 어떻게 그리고 왜 오늘날과 같은 상태에 이르게 되었는지를 이해할 수 있으며, 역사 자료를 수집･선택･비판･종합하는 활동을 통해 지역 세계 사이에서 일어난 이주, 문화 전파 및 교역이 통합의 흐름에 기여한 점을 탐구하고, 각 지역 세계가 독자적인 역사 발전 속에서 다양한 문화적 성취를 이룩하여 궁극적으로 인류 문화 발전에 기여하게 된 점을 파악할 수 있다.

B

종합적이고 균형 잡힌 세계사의 지식을 습득하여 세계의 현실을 파악하는 동시에 미래의 문제에 대처할 수 있는 가치관을 함양하고, 지구상의 여러 지역 세계가 통합되어 가는 큰 흐름을 탐구하여 세계가 어떻게, 그리고 왜 오늘날과 같은 상태에 이르게 되었는지를 이해할 수 있다. 아울러 역사 자료를 수집하고 비교․분석하는 활동을 통해 지역 세계 사이에서 일어난 이주, 문화 전파 및 교역이 통합의 흐름에 기여한 점을 탐구하고, 각 지역 세계가 독자적인 역사 발전 속에서 다양한 문화적 성취를 이룩하여 궁극적으로 인류 문화 발전에 기여하게 된 점을 파악할 수 있다.

C

종합적이고 균형 잡힌 세계사의 지식을 습득하여 세계의 현실을 파악하는 동시에 미래의 문제에 대처할 수 있는 가치관을 함양하고, 지구상의 여러 지역 세계가 통합되어 가는 큰 흐름을 탐구하여 세계가 어떻게, 그리고 왜 오늘날과 같은 상태에 이르게 되었는지를 이해할 수 있다. 아울러 역사 자료를 수집하고 비교하는 활동을 통해 지역 세계 사이에서 일어난 이주, 문화 전파 및 교역이 통합의 흐름에 기여한 점을 이해한다.

D

종합적인 세계사의 지식을 습득하여 세계의 현실을 파악하는 동시에 미래의 문제에 대처할 수 있는 가치관을 함양하고, 스스로 수집한 역사 자료의 내용을 통해 지구상의 여러 지역 세계가 통합되어 가는 큰 흐름을 탐구하여 세계가 어떻게, 그리고 왜 오늘날과 같은 상태에 이르게 되었는지를 이해한다.

E

종합적인 세계사 지식을 습득하여 세계의 현실을 파악하는 동시에 미래의 문제에 대처할 수 있는 가치관을 함양하고, 주어진 역사 자료를 탐구하는 활동을 통해 지구상의 여러 지역 세계가 점진적으로 통합되어 가는 큰 흐름을 파악할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 세계지리 평가 계획

1

평가의 목적

세계 여러 국가와 지역들에서 볼 수 있는 공간적 상호 의존과 갈등의 본질을 파악하고, 환경과 문화의 공간적 다양성에 대한 소양을 기르며, 세계 공존과 번영의 길을 모색할 수 있는 안목을 키운다. 이를 통해 세계 여러 국가 및 제 지역의 다양한 생활 모습을 공감하고 지구촌의 미래를 위해 해결해야 할 과제들을 이해함으로써 세계화 시대와 다문화 사회에 대처할 수 있는, 세계시민으로서의 보다 개방적이고 민주적인 가치 및 태도 함양한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

세계지리 이해 보고서

지역지리 보고서

(서술형)

100%

반영비율

30%

5%

30%

5%

10%

20%

만점

85점

15점

85점

15점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

수시

10월

성취기준

[12세지04-01] [12세지04-02]

[12세지04-03] [12세지05-01] [12세지05-02] [12세지05-03]

[12세지06-01][12세지06-02] [12세지06-03][12세지07-01]

[12세지07-02][12세지07-03]

[12세지08-01][12세지08-02]

[12세지08-03]

[12세지04-01]~[12세지08-03]

[12세지04-01]~[12세지07-03]

4

성취도

분할점수

지필평가

(  고정 ) 분할

(  5  ) 단계

수행평가

고정분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가 1

*평가영역

세계지리 이해 보고서

*만점(반영비율)

100점(10%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세지01-03]

세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 조사하고, 세계의 권역들을 나눈 기존의 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가한다.

상

세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 몇 가지 범주로 나누고, 세계의 권역들을 나눈 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가할 수 있다.

중

세계의 권역들을 나눈 여러 가지 세계지도들을 사례로 권역 구분의 주된 지표와 특징을 설명할 수 있다.

하

세계의 권역들을 구분하는 주요 지표들에 어떤 것들이 있는지 제시할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

세계지리 관련 개념 포트폴리오

1

50

세계지리 관련 개념 결과물을 매번 빠짐없이 우수한 수준으로 제출하였음

50

세계지리 관련 개념 관련 결과물을 매번 빠짐없이 제출하였음

40

세계지리 관련 개념 관련 결과물을 여러 번 제출하였음

30

세계지리 관련 개념 관련 결과물을 제출하였음

20

세계지리 관련 개념 관련 결과물을 제출하지 않았음

10

세계지리 관련 소감

1

50

세계지리 관련 컨텐츠에 대한 소감문을 매번 빠짐없이 우수한 수준으로 제출하였음

50

세계지리 관련 컨텐츠에 대한 소감문을 매번 빠짐없이 제출하였음

40

세계지리 관련 컨텐츠에 대한 소감문을 여러 번 제출하였음

30

세계지리 관련 컨텐츠에 대한 소감문을 제출하였음

20

세계지리 관련 컨텐츠에 대한 소감문을 제출하지 않았음

10

나. 수행평가 2

*평가영역

지역지리 보고서

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세지04-01]

몬순 아시아에 나타나는 전통적 생활 모습을 지역의 자연환경과 관련지어 탐구한다.

상

몬순 아시아의 다양한 자연환경과 관련지어 여러 지역에서 나타나는 전통적 생활 모습을 구체적으로 비교하여 발표할 수 있다.

중

몬순 아시아의 자연환경 특색과 전통적 생활 모습을 설명할 수 있다.

하

몬순 아시아에서 나타나는 전통적 생활 모습을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

보고서 성실도 및 독창성

1

50

지역지리 관련 내용을 매우 성실하고 독창적으로 제출하였음

50

지역지리 관련 내용을 성실하고 독창적으로 제출하였음

40

지역지리 관련 내용을 성실하거나 독창적으로 제출하였음

30

지역지리 관련 내용을 제출하였음

20

지역지리 관련 내용을 제대로 제출하지 않았음

10

보고서 제출의 적시성

1

50

지역지리 보고서를 매우 적시에 제출하였음

50

지역지리 보고서를 적시에 제출하였음

40

지역지리 보고서 제출이 다소 늦었음

30

지역지리 보고서 제출이 매우 늦었음

20

지역지리 보고서를 제출하지 않았음

0

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

다) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

3방안

영역

순위

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

지필-2차-배점순

1

수행평가

2

지필-1차

2

지필-1차-배점순

2

수행-(  2  )영역

3

수행-(  1  )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 세계화와 지역 이해

교육과정 성취기준

평가기준

[12세지01-01]

세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성의 변화에 영향을 주는 사례를 조사하고, 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.

상

세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성 변화에 영향을 주는 주요 사례를 제시하고, 이를 적용하여 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 구체적으로 설명할 수 있다.

중

세계화와 지역화가 한 장소나 지역의 정체성 변화에 영향을 주는 주요 사례를 제시할 수 있다.

하

세계화와 지역화의 의미를 말할 수 있다.

[12세지01-02]

동･서양의 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 차이를 조사하고, 오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 옛 세계지도와 비교하여 분석한다.

상

동･서양의 다양한 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 특징과 차이를 분석하여 제시하고, 오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 옛 세계지도와 비교하여 설명할 수 있다.

중

동･서양의 주요 옛 세계지도에 나타난 세계관 및 지리 정보의 특징과 차이를 설명할 수 있다.

하

동･서양의 주요 옛 세계지도에는 어떤 것들이 있는지 제시하고 각각 어느 지역을 나타낸 것인지 설명할 수 있다.

[12세지01-03]

세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 조사하고, 세계의 권역들을 나눈 기존의 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가한다.

상

세계의 권역들을 구분하는 데에 활용되는 주요 지표들을 몇 가지 범주로 나누고, 세계의 권역들을 나눈 여러 가지 사례들을 비교 분석하여 각각의 특징과 장·단점을 평가할 수 있다.

중

세계의 권역들을 나눈 여러 가지 세계지도들을 사례로 권역 구분의 주된 지표와 특징을 설명할 수 있다.

하

세계의 권역들을 구분하는 주요 지표들에 어떤 것들이 있는지 제시할 수 있다.

(2) 세계의 자연 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준

평가기준

[12세지02-01]

기후 요인과 기후 요소에 대한 기본 이해를 바탕으로 열대 기후의 주요 특징과 요인을 분석한다.

상

전 지구적 규모에서 기후 요인과 기후 요소의 관계를 이해하고 이와 관련지어 열대 기후의 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.

중

열대 기후의 분포 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 설명할 수 있다.

하

열대 기후의 특징을 말할 수 있다.

[12세지02-02]

온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 파악한다.

상

온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징 및 요인을 서로 비교하고, 이러한 기후 환경에 적응한 인간 생활의 모습을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

온대 동안 기후와 온대 서안 기후 지역을 지도를 통해 제시하고 주요 특징과 요인을 서로 비교하여 설명할 수 있다.

하

온대 동안 기후와 온대 서안 기후의 특징을 말할 수 있다.

[12세지02-03]

건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 이해하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 탐구한다.

상

건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들의 특징과 형성 과정을 구체적으로 설명할 수 있다.

중

건조 기후와 냉·한대 기후의 주요 특징을 설명하고, 이러한 기후 환경에서 형성된 주요 지형들을 제시할 수 있다.

하

건조 기후와 냉·한대 기후의 특징을 말할 수 있다.

[12세지02-04]

지형형성작용에 대한 기본 이해를 바탕으로 세계의 주요 대지형의 분포 특징과 형성 원인을 분석한다.

상

세계 주요 대지형의 형성 과정을 분석하고 이의 분포 및 특징을 비교하여 설명할 수 있다.

중

지질시대의 흐름에 따른 세계 주요 대지형의 형성 과정을 설명할 수 있다.

하

세계의 대지형이란 무엇인지 말할 수 있다.

[12세지02-05]

세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 주요 사례를 중심으로 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 형성 과정을 이해한다.

상

세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형 등 여러 가지 특수한 지형들의 주요 사례를 제시하고, 각 지형의 특징과 형성 과정을 구체적으로 설명할 수 있다.

중

세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형들을 사례로 각 지형의 특징을 설명할 수 있다.

하

세계적으로 환경 보존이나 관광의 대상지로 주목받고 있는 카르스트 지형, 화산 지형, 해안 지형들을 제시할 수 있다.

(3) 세계의 인문 환경과 인문 경관

교육과정 성취기준

평가기준

[12세지03-01]

세계의 주요 종교별 특징과 주된 전파 경로를 분석하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미들을 비교하고 해석한다.

상

세계의 주요 종교별 특징과 주된 전파 경로를 분석하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관이 지닌 상징적 의미들을 사례를 통해 비교하여 설명할 수 있다.

중

세계의 주요 종교별 특징과 분포를 조사하고, 주요 종교의 성지 및 종교 경관 특징을 설명할 수 있다.

하

세계의 주요 종교별 특징과 분포를 말할 수 있다.

[12세지03-02]

세계의 일반적 인구 변천 단계와 그 지역적 차이를 파악하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례 및 유형을 도출한다.

상

세계 여러 지역의 인구 변천 단계와 인구 분포를 구체적으로 비교하여 설명하고, 국제적 인구 이주의 주요 사례를 분석하여 유형을 도출할 수 있다.

중

세계 여러 지역의 인구 변천 단계와 인구 분포를 설명할 수 있다.

하

세계의 일반적인 인구 변천 단계를 말할 수 있다.

[12세지03-03]

세계도시의 선정 기준과 주요 특징을 이해하고, 세계도시체계론과 관련지어 세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 탐구한다.

상

세계도시를 선정하는데 활용되는 기준과 세계도시의 주요 특징을 사례를 통해 제시하고, 세계도시체계론과 관련지어 세계도시들 사이의 상호작용과 위계 관계를 설명할 수 있다.

중

세계도시를 선정하는데 활용되는 기준과 세계도시의 주요 특징을 설명할 수 있다.

하

세계도시의 의미와 선정 기준을 말할 수 있다.

[12세지03-04]

세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 식량 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.

상

세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 지리적 조건과 관련지어 비교하고, 식량 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석하여 설명할 수 있다.

중

세계 주요 식량 자원의 특성과 분포 특징을 지리적 조건과 관련지어 설명할 수 있다.

하

식량 자원이란 무엇인지 정의하고 세계 주요 식량 자원의 특성을 말할 수 있다.

[12세지03-05]

세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.

상

세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 비교하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석하여 설명할 수 있다.

중

세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 설명할 수 있다.

하

에너지 자원이란 무엇인지 정의하고 세계 주요 에너지 자원의 특성을 말할 수 있다.

(4) 몬순 아시아와 오세아니아

교육과정 성취기준

평가기준

[12세지04-01]

몬순 아시아에 나타나는 전통적 생활 모습을 지역의 자연환경과 관련지어 탐구한다.

상

몬순 아시아의 다양한 자연환경과 관련지어 여러 지역에서 나타나는 전통적 생활 모습을 구체적으로 비교하여 발표할 수 있다.

중

몬순 아시아의 자연환경 특색과 전통적 생활 모습을 설명할 수 있다.

하

몬순 아시아에서 나타나는 전통적 생활 모습을 말할 수 있다.

[12세지04-02]

몬순 아시아와 오세아니아의 주요 국가의 산업 구조를 지역의 대표적 자원 분포 및 이동과 관련지어 비교 분석한다.

상

몬순 아시아와 오세아니아 주요 국가의 산업 구조를 제시하고 이를 지역의 대표적 자원 분포 및 이동과 관련지어 비교 분석할 수 있다.

중

몬순 아시아와 오세아니아 주요 국가의 대표적 자원 분포와 산업 구조 특징을 설명할 수 있다.

하

몬순 아시아와 오세아니아 주요 국가의 산업 구조 특징을 말할 수 있다.

[12세지04-03]

몬순 아시아와 오세아니아의 주요 국가들에서 보이는 민족(인종)이나 종교적 차이를 조사하고, 이로 인한 최근의 지역 갈등과 해결과제를 파악한다.

상

몬순 아시아와 오세아니아의 주요 국가들에서 나타나는 민족(인종) 및 종교적 차이와 이로 인한 지역 갈등의 사례를 조사하고 지역 쟁점을 분석하여 해결방안을 제시할 수 있다.

중

몬순 아시아와 오세아니아의 주요 국가들에서 나타나는 민족(인종) 및 종교적 차이와 이로 인한 지역 갈등의 사례를 제시할 수 있다.

하

몬순 아시아와 오세아니아의 주요 국가들에서 나타나는 다양한 민족(인종)과 종교에 대해 말할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리, 이론을 체계적으로 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 여러 가지 측면에서 해석할 수 있다. 그리고 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명할 수 있다. 또한 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 비교하고 평가하여 합리적인 해결 방안을 제시할 수 있다.

B

다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 평가하며, 해결 방안을 제시할 수 있다.

C

다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 수집․분석하고 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 주요 특성을 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제와 쟁점을 제시할 수 있다.

D

다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실 및 주요 개념을 이해하고, 지리 정보를 수집하며 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 설명하고, 지리적 문제를 진술할 수 있다.

E

다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 주요 사실을 이해하고, 지리 정보를 일부 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 진술하고, 일부 지리적 문제를 진술할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 윤리와 사상

평가 계획

1

평가의 목적

가. 인간의 삶에 있어서 윤리 및 사회사상이 지니고 있는 의미를 올바르게 이해하고 윤리 및 사회사상

문제를 탐구하도록 한다.

나. 학생들이 한국 및 동·서양의 주요 윤리 사상과 사회사상을 체계적으로 학습하고 탐구하여, 윤리적       인식 능력과 성찰 능력을 심화하고 바람직한 윤리관을 확립할 수 있도록 한다.

다. 학생들에게 한국 및 동·서양의 주요 윤리사상과 사회사상에 내재된 지혜와 통찰을 비판적으로 음        미해 볼 수 있는 학습경험을 제공함으로써, 학생 스스로 이 시대에 요구되는 윤리적 삶에 대한         바람직한 관점을 정립할 수 있도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립하며,        평가는 다양한 방식을 활용할 수 있으며, 성적에 반영할 경우에는 객관성을 유지할 수 있도록 근        거와 기준을 명확히 한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용할 수 있다.

3) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 학습자가 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 교수·학습과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 도와주는 차원에서 실시한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 44%(지필평가 14%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 윤리와 사상 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

서양윤리사상

(서술형)

사회 사상

(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

15%

15%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월

12월

10월

11월

성취기준

[12윤사03-03], [12윤사03-02],

[12윤사03-03], [12윤사03-04],

[12윤사03-05], [12윤사03-06],

[12윤사03-07]

[12윤사04-01], [12윤사04-02], [12윤사04-03], [12윤사04-04]

[12윤사04-05,], [12윤사04-06]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동  분할

5 단계

수행평가

고정  분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

서양윤리사상

*만점(반영비율)

100점(15%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12윤사03-05]

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 토론할 수 있다.

상

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 알 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

현대 생활의 딜레마 선정

1

30

도덕적 딜레마가 될 수 있는 현대 생활의 문제를 선정하고, 윤리적으로 분석하며 상반된 주장을 명확하게 제시함.

30

도덕적 딜레마가 될 수 있는 현대 생활의 문제를 선정하고, 윤리적으로 분석하였으나 상반된 주장을 모호하게 제시함.

20

도덕적 딜레마가 되기 어려운 문제 상황을 제시하여 분석함.

10

동양 윤리의 사상적 이해

1

30

동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하여 자신이 선택한 사상가의 입장에서 해결방법을 논리적으로 제시함.

30

동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하였으나 자신이 선택한 사상가의 입장에서 해결방법을 도출하지 못함.

20

동양의 윤리 이론을 도덕적 딜레마에 적용하지 못함.

10

자기 입장

제시

1

40

도덕적 딜레마에 대한 자신의 결론을 적절한 근거를 토대로 논리적으로 제시함.

40

도덕적 딜레마에 대해 제시한 자신의 결론이 드러났으나 논리성이 다소 부족함.

30

도덕적 딜레마에 대한 자신의 결론을 주장했으나 커다란 모순이 있거나 관련이 없음.

20

자신의 생각을 주장하지 않음.

10

여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우

나. 수행평가2 (서술형)

*평가영역

사회 사상

*만점(반영비율)

100점(15%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12윤사04-02]

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 탐구하여 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 제시할 수 있다.

상

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.

중

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있다.

하

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 찾아볼 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대해 나열할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

직업 생활

선정

1

30

자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 명확하게 제시하고, 수업시간에 배운 이론을 논리적으로 적용함.

30

자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 명확하게 제시하고, 수업시간에 배운 이론을 적용함.

20

자신이 선정한 직업과 관련된 문제를 제시하였으나, 수업시간에 배운 이론의 적용이 미흡함.

10

서양 윤리 이론의 적용

1

40

선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 논리적이고 명확하게 해결함.

40

선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 해결함.

30

선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론을 통해 미흡하게 해결함.

20

선정한 직업문제를 자신이 선택한 이론으로 적용하지 못함.

10

직업 생활에 필요한 덕성 제시

1

30

원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 적극적으로 제시함.

30

원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 제시함.

20

원활한 직업생활을 위해 필요한 덕성이나 덕목을 제시하지 못함.

10

여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-서양윤리사상 영역

3

수행-사회 사상 영역

4

8

동점자 처리 적용 방안

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

(1) 인간과 윤리사상

교육과정 성취기준

평가기준

[12윤사01-01]

인간에 대한 다양한 관점을 비교하고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 탐구할 수 있다.

상

인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있다.

중

인간에 대한 다양한 관점의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 조사하고 종합할 수 있다.

하

인간에 대한 다양한 관점에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 이유를 찾아볼 수 있다.

[12윤사01-02]

우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동･서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 탐구하고, 윤리사상과 사회사상의 관계를 토론할 수 있다.

상

우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 조사하여 종합할 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

우리의 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대한 실제적인 사례들을 찾아볼 수 있고, 윤리사상과 사회사상의 관계를 알 수 있다.

(2) 동양과 한국윤리사상

교육과정 성취기준

평가기준

[12윤사02-01]

동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 탐구하고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 토론할 수 있다.

상

동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

동양과 한국의 연원적 윤리사상들을 찾아볼 수 있고, 이를 인간의 행복 및 사회적 질서와 관련시켜 알 수 있다.

[12윤사02-02]

선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.

상

선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 조사하고 종합할 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

선진유교의 전개 과정을 탐구하여 도덕의 성립 근거에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 찾아볼 수 있고, 성리학과 양명학을 비교하여 도덕법칙의 탐구방법에 상대되는 입장의 특징과 한계를 알 수 있다.

[12윤사02-03]

이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 설명할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 설명할 수 있다.

상

이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 말할 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 말할 수 있다.

하

이황과 이이의 심성론･수양론을 비교하여 조선성리학의 특징을 알 수 있고, 정약용의 심성론･수양론을 탐구하여 조선성리학의 한계와 실학사상의 의의를 알 수 있다.

[12윤사02-04]

초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 설명할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 토론할 수 있다.

상

초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계에 관해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

초기불교에 대한 이해에 근거하여 대승불교의 중관사상과 유식사상의 관계를 말할 수 있고, 교종과 선종의 깨달음의 방법에 대한 상대되는 입장의 특징과 한계를 알 수 있다.

[12윤사02-05]

한국불교의 주요 사상들을 이해하고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 설명할 수 있다.

상

한국불교의 주요 사상들을 설명할 수 있고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

한국불교의 주요 사상들을 파악할 수 있고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 말할 수 있다.

하

한국불교의 주요 사상들이 있음을 알고, 이를 통해 한국불교의 윤리적 특징과 현대적 의의를 알 수 있다.

[12윤사02-06]

노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 이해할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 토론할 수 있다.

상

노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 설명할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징을 파악할 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

노자와 장자 사상을 탐구하여 도가적 세계관의 특징에 대해 생각해 볼 수 있고, 도교의 성립 및 한국 고유사상과의 융합을 조사하여 우리 전통 문화에 미친 영향에 대해 알 수 있다.

[12윤사02-07]

근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력을 탐구하여 그 의의와 한계를 설명할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 갖는 의의에 대해 토론할 수 있다.

상

근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며 그 의의와 한계에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 조사하고 종합할 수 있으며 그 의의와 한계를 말할 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

근대 격변기의 상황에 대처해 나타난 한국 전통윤리사상들의 다양한 대응 노력에 대해 찾아볼 수 있으며 그 의의와 한계를 알 수 있고, 동양의 이상적 인간상이 현대 사회에서 갖는 의의에 대해 알 수 있다.

(3) 서양윤리사상

교육과정 성취기준

평가기준

[12윤사03-01]

서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘을 살펴보고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 설명할 수 있다.

상

서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 조사하고 종합할 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 말할 수 있다.

하

서양윤리사상의 연원으로서 고대 그리스 사상과 헤브라이즘에 관해 찾아볼 수 있고, 소피스트의 윤리사상과 소크라테스의 윤리사상을 비교하여 윤리적 상대주의와 윤리적 보편주의의 특징을 알 수 있다.

[12윤사03-02]

영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상을 비교하여 덕과 행복의 관계를 설명할 수 있다.

상

영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 덕과 행복의 관계를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 덕과 행복의 관계를 말할 수 있다.

하

영혼의 정의를 강조하는 플라톤의 윤리사상과 이론 및 실천에서 탁월성을 강조하는 아리스토텔레스의 윤리사상의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 덕과 행복의 관계를 알 수 있다.

[12윤사03-03]

행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장을 비교하여 각각의 특징과 한계를 토론할 수 있다.

상

행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 각각의 특징과 한계를 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 각각의 특징과 한계에 대하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

행복에 이를 수 있는 방법으로서 쾌락의 추구와 금욕의 삶을 강조하는 윤리적 입장의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 각각의 특징과 한계를 알 수 있다.

[12윤사03-04]

그리스도교 윤리사상의 특징을 탐구하고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 설명할 수 있다.

상

그리스도교 윤리사상의 특징을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

그리스도교 윤리사상의 특징을 조사하고 종합할 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 말할 수 있다.

하

그리스도교 윤리사상의 특징을 찾아볼 수 있고, 고대 그리스 사상이 그리스도교 사상과 결합하여 발전한 자연법 윤리사상에 대해 알 수 있다.

[12윤사03-05]

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 토론할 수 있다.

상

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

도덕적 판단과 행동에 관한 이성과 감정의 역할을 규명하고, 도덕적인 삶을 위한 양자 사이의 바람직한 관계에 대해 알 수 있다.

[12윤사03-06]

의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 특징을 비교하여 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점을 파악할 수 있다.

상

의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점을 설명할 수 있다.

중

의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점을 분별할 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점에 대해 파악할 수 있다.

하

의무론과 칸트의 정언명령, 결과론과 공리주의의 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있고 각각의 윤리사상이 갖는 장점과 문제점이 있다는 것을 알 수 있다.

[12윤사03-07]

현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 이해하고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 설명할 수 있다.

상

현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 설명 할 수 있고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.

중

현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들을 파악할 수 있고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 말할 수 있다.

하

현대의 실존주의, 실용주의가 주장하는 윤리적 입장들이 있음을 알고, 우리의 도덕적 삶에 기여하는 바를 알 수 있다.

(4) 사회사상

교육과정 성취기준

평가기준

[12윤사04-01]

동･서양의 이상사회론들을 비교하여 현대 사회에 주는 시사점을 추론할 수 있다.

상

동·서양의 이상사회론을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.

중

동·서양의 이상사회론을 조사하고 종합할 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 자신의 의견으로 표현할 수 있다.

하

동·서양의 이상사회론을 찾아볼 수 있고 현대 사회에 주는 시사점을 생각할 수 있다.

[12윤사04-02]

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 탐구하여 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 제시할 수 있다.

상

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.

중

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 조사하고 종합할 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있다.

하

국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 찾아볼 수 있으며 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대해 나열할 수 있다.

[12윤사04-03]

개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의의 입장을 비교하여, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 모색할 수 있다.

상

개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의의 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있다.

중

개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의 입장의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 조사하고 종합할 수 있다.

하

개인과 공동체의 관계, 개인의 권리와 의무, 자유의 의미와 정치 참여에 대한 자유주의와 공화주의 입장에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있으며, 개인선과 공동선의 조화를 위한 대안을 찾아볼 수 있다.

[12윤사04-04]

민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 탐구하고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 이해하여, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 토론할 수 있다.

상

민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 설명할 수 있으며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 조사하고 종합할 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범을 파악할 수 있으며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

민주주의의 사상적 기원과 근대 자유민주주의를 찾아볼 수 있고, 참여민주주의와 심의민주주의 등 현대 민주주의 사상들이 제시하는 가치 규범이 있음을 알며, 바람직한 민주시민의 자세에 대해 알 수 있다.

[12윤사04-05]

자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 토론할 수 있다.

상

자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

중

자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

하

자본주의의 규범적 특징과 기여 및 이에 대한 비판들을 조사하고, 이를 통해 우리 사회가 인간의 존엄과 품격을 보장하는 자본주의 사회로 발전해 갈 수 있는 방향에 대해 알 수 있다.

[12윤사04-06]

동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 이해하고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 성찰할 수 있다.

상

동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 설명할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각하여 개선할 수 있다.

중

동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 파악할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각하고 개선하려 노력할 수 있다.

하

동･서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 생각할 수 있고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도에 대해 반성적으로 생각할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 인간과 윤리사상

성취수준

일반적 특성

A

인간에 대한 다양한 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 종합적으로 설명할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 설명할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

B

인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 설명할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

C

인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유를 파악할 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

D

인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유에 대해 생각해 볼 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 종합할 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있다.

E

인간에 대한 다양한 관점을 공통점과 차이점을 알 수 있고, 우리의 삶에서 윤리사상과 사회사상이 필요한 본질적 이유에 대해 생각해 볼 수 있으며, 도덕적 삶에서 한국 및 동·서양의 윤리사상과 사회사상이 하는 역할에 대해 생활 속에 나타난 역사적 사례를 중심으로 조사하고 찾아볼 수 있고 윤리사상과 사회사상의 관계에 대하여 알 수 있다.

(2) 동양과 한국윤리사상

성취수준

일반적 특성

A

동양과 한국의 윤리사상들을 설명할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

B

동양과 한국의 윤리사상들을 설명할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있다.

C

동양과 한국의 윤리사상들을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 자신의 견해를 말할 수 있다.

D

동양과 한국의 윤리사상들을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간의 공통점과 차이점을 분별할 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 알기 위해 노력할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 조사하고 종합할 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있다.

E

동양과 한국의 윤리사상들이 있음을 알 수 있고, 유교‧불교‧도가의 전개 과정과 한국에서의 발전 과정 간에 공통점과 차이점이 있다는 점을 알 수 있으며, 근대 격변기 한국 사상의 대응 노력을 파악할 수 있고, 동양과 한국의 윤리사상들이 인간의 행복과 사회적 질서의 실현을 위한 원리와 방법을 담고 있었음을 이해할 수 있고, 유교‧불교‧도가의 내용들이 한국인의 가치관 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 찾아볼 수 있으며, 동양의 이상적 인간상이 현대사회에서 가지는 의의에 대해 알 수 있다.

(3) 서양 윤리사상

성취수준

일반적 특성

A

고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 타인의 견해를 비판적으로 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립하고 실천할 수 있다.

B

고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 타인의 견해를 검토하여 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립할 수 있다.

C

고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 자신의 견해를 말할 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려 노력할 수 있다.

D

고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 알고 자신의 견해를 생각해 볼 수 있으며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶을 되돌아볼 수 있다.

E

고대 그리스 사상부터 현대 실존주의와 실용주의에 이르기까지 서양의 윤리사상들을 주제별로 분류하여 각 사상들의 공통점과 차이점을 알 수 있고, 각 윤리사상들에 대한 이해를 바탕으로 고대로부터 현대에 이르는 서양윤리사상의 의의와 한계에 대해 알며 서양의 윤리사상들을 일상생활의 다양한 문제에 적용시켜 자신의 삶에 관심을 가질 수 있다.

(4) 사회사상

성취수준

일반적 특성

A

여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 근거를 들어 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립하고 실천할 수 있다.

B

여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려는 실천 계획을 수립할 수 있다.

C

여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 이해할 수 있고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아보며 자신의 삶을 개선하려 노력할 수 있다.

D

여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등이 있음을 알고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점을 분별함으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶을 되돌아볼 수 있다.

E

여러 가지 국가관, 시민과 공동체에 대한 자유주의와 공화주의의 입장, 민주주의와 자본주의의 사상적･규범적 특징, 그리고 평화사상 등을 있음을 알기 위해 노력하고, 동･서양의 다양한 이상사회론을 조사하고 각 특징의 공통점과 차이점이 있다는 점을 앎으로써 현대 사회에서 요구되는 윤리적 삶을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며, 세계시민으로서 가져야 할 태도에 대해 자신의 삶에 관심을 가질 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 물리학Ⅰ평가 계획

1

평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 수행평가를 통한 학습의 효율화와 과학 탐구학습의 질을 높인다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

마. 평가 기준의 수준 구분은 학습목표, 과학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범위에 따라 다양한 사고력과 창의성을 평가한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 물리학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

힘과 운동

열과 에너지

(서술형)

반영비율

28%

7%

28%

7%

14%

16%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말~10월 초

12월 초

수시

11월

성취기준

[12물리Ⅰ02-01] [12물리Ⅰ02-02] [12물리Ⅰ02-03] [12물리Ⅰ02-04] [12물리Ⅰ02-05] [12물리Ⅰ02-06] [12물리Ⅰ02-07]

[12물리Ⅰ03-01] [12물리Ⅰ03-02] [12물리Ⅰ03-03] [12물리Ⅰ03-04] [12물리Ⅰ03-05] [12물리Ⅰ03-06]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

(   5   ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 힘과 운동

*평가영역

전기와 자기

*만점(반영비율)

100점(14%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

[12물리Ⅰ02-01]

전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있다.

상

두 점전하 사이에 작용하는 전기력을 이해하고, 이를 이용하여 전자가 원자에 속박되어 있음을 정성적으로 설명할 수 있다.

중

전기력의 방향과 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

원자내의 전자와 원자핵 사이에 전기력이 작용함을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-02]

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명할 수 있다.

상

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명하고, 수소 원자의 스펙트럼을 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다.

중

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼과 관련지어 설명할 수 있다.

하

원자 내의 전자는 불연속적인 에너지 준위를 가지고 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-03]

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 수행할 수 있다.

상

도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 고체의 에너지띠 이론으로 설명하고, 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 설계하여 수행할 수 있다.

중

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.

하

고체가 전기 전도성에 따라 도체, 반도체, 절연체로 구분됨을 알고 각각의 사례를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-04]

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.

상

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 p-n접합 다이오드를 이용하여 설명하고 다이오드가 한 쪽 방향으로만 전류를 흘리는 성질이 있음을 설명할 수 있다.

중

종류가 다른 원소를 이용하여 만든 p형 반도체와 n형 반도체의 특징을 설명할 수 있다.

하

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-05]

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾고 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

중

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.

하

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ02-06]

자성체의 종류를 알고 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

상

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있으며 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

중

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있다.

하

자성체가 외부 자기장에 반응하는 성질에 따라 강자성체, 상자성체, 반자성체로 구분됨을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-07]

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

상

파동이 다른 매질에 입사할 때 파장과 속력이 어떻게 달라질지 예상하고, 렌즈, 신기루 등의 굴절 현상을 파동의 속력 변화로 설명할 수 있다.

중

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 다른 것을 활용한 예를 찾을 수 있다.

하

매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-02]

파동의 전반사 원리를 이용한 광통신 과정을 설명할 수 있다.

상

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사 조건을 찾고 광통신 과정을 파동의 전반사 원리를 이용하여 설명할 수 있다.

중

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사가 일어나는 조건을 찾을 수 있다.

하

파동의 전반사의 의미를 알고 이를 이용한 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-03]

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고 사용 예를 전자기파의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.

중

전자기파의 스펙트럼 종류에 따른 특징을 말할 수 있다.

하

전자기파가 일상생활에 사용된 예를 찾아 파장과 진동수에 따라 구분할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-04]

파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

파동의 간섭 실험을 수행하고 그 결과를 정성적으로 설명할 수 있으며 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

파동의 간섭 실험을 수행하여 보강 간섭과 상쇄 간섭의 차이를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

하

파동의 간섭의 의미를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ03-05]

빛의 이중성을 알고, 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

상

빛의 입자성과 파동성을 비교하여 설명할 수 있으며 이를 이용하여 영상 정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

중

빛이 파동성과 입자성을 나타내는 대표적인 사례를 들어 빛의 이중성을 설명할 수 있다.

하

빛의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-06]

물질의 이중성을 알고, 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

상

전자 현미경의 분해능이 뛰어난 이유를 물질의 이중성과 물질파 파장과 관련지어 설명할 수 있다.

중

물질의 이중성을 알고, 이를 이용하여 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

하

물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

수업 내용에 대한 질문에 대한 서술

수시

100

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 90% 이상 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

100

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 80% 이상 90% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

90

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 70% 이상 80% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

80

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 60% 이상 70% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

70

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 50% 이상 60% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

60

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 40% 이상 50% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

50

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 30% 이상 40% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

40

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 20% 이상 30% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

30

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 10% 이상 20% 이하 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

20

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 10% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.

10

수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 것이 1개도 없는 경우

0

*학습지나 부교재가 준비되지 않아 문제를 풀이하지 못한 경우 해당 문제는 해결하지 못한 것으로 간주함.

나. 열과 에너지 (서술형)

*평가영역

파동

*만점(반영비율)

100점(16%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□  구술

□  토론 ․ 토의

□   프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□  동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12물리Ⅰ02-01]

전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있다.

상

두 점전하 사이에 작용하는 전기력을 이해하고, 이를 이용하여 전자가 원자에 속박되어 있음을 정성적으로 설명할 수 있다.

중

전기력의 방향과 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

원자내의 전자와 원자핵 사이에 전기력이 작용함을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-02]

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명할 수 있다.

상

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명하고, 수소 원자의 스펙트럼을 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다.

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼과 관련지어 설명할 수 있다.

중

원자 내의 전자는 불연속적인 에너지 준위를 가지고 있음을 말할 수 있다.

하

[12물리Ⅰ02-03]

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 수행할 수 있다.

상

도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 고체의 에너지띠 이론으로 설명하고, 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 설계하여 수행할 수 있다.

중

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.

하

고체가 전기 전도성에 따라 도체, 반도체, 절연체로 구분됨을 알고 각각의 사례를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-04]

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.

상

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 p-n접합 다이오드를 이용하여 설명하고 다이오드가 한 쪽 방향으로만 전류를 흘리는 성질이 있음을 설명할 수 있다.

중

종류가 다른 원소를 이용하여 만든 p형 반도체와 n형 반도체의 특징을 설명할 수 있다.

하

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-05]

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾고 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

중

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.

하

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ02-06]

자성체의 종류를 알고 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

상

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있으며 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

중

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있다.

하

자성체가 외부 자기장에 반응하는 성질에 따라 강자성체, 상자성체, 반자성체로 구분됨을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-07]

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

상

파동이 다른 매질에 입사할 때 파장과 속력이 어떻게 달라질지 예상하고, 렌즈, 신기루 등의 굴절 현상을 파동의 속력 변화로 설명할 수 있다.

중

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 다른 것을 활용한 예를 찾을 수 있다.

하

매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-02]

파동의 전반사 원리를 이용한 광통신 과정을 설명할 수 있다.

상

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사 조건을 찾고 광통신 과정을 파동의 전반사 원리를 이용하여 설명할 수 있다.

중

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사가 일어나는 조건을 찾을 수 있다.

하

파동의 전반사의 의미를 알고 이를 이용한 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-03]

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고 사용 예를 전자기파의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.

중

전자기파의 스펙트럼 종류에 따른 특징을 말할 수 있다.

하

전자기파가 일상생활에 사용된 예를 찾아 파장과 진동수에 따라 구분할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-04]

파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

파동의 간섭 실험을 수행하고 그 결과를 정성적으로 설명할 수 있으며 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

파동의 간섭 실험을 수행하여 보강 간섭과 상쇄 간섭의 차이를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

하

파동의 간섭의 의미를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ03-05]

빛의 이중성을 알고, 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

상

빛의 입자성과 파동성을 비교하여 설명할 수 있으며 이를 이용하여 영상 정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

중

빛이 파동성과 입자성을 나타내는 대표적인 사례를 들어 빛의 이중성을 설명할 수 있다.

하

빛의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-06]

물질의 이중성을 알고, 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

상

전자 현미경의 분해능이 뛰어난 이유를 물질의 이중성과 물질파 파장과 관련지어 설명할 수 있다.

중

물질의 이중성을 알고, 이를 이용하여 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

하

물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

*평가요소

횟수

*채점기준

평가 등급 및 배점

우수

보통

미흡

내용없음

쳬계적으로 물리 개념 파악하기
(50점)

1

물리 학습 내용을 이해하고 핵심 내용을 잘 파악하며 유기적으로 연결지어 설명하며 자주 나오는 문제 상황의 해결 방법을 충분히 서술하였는가?

50

30

10

0

물리적 표현 사용하기

(20점)

1

물리 개념에 대한 용어, 기호, 단위, 그래프 등 물리적 표현 방법을 적절히 사용하였는가?

20

10

5

0

체계적으로 구성하기
(30점)

1

학습 내용을 체계적으로 정리하여 알아보기 쉽게 서술하였는가?

30

15

5

0

※ 내용 없음은 출석은 하였으나 보고서를 제출하지 않거나 보고서의 내용이 전혀 없거나 관련 없는 내용이 적혀있는 경우임.

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 미인정 결석, 결과, 조퇴, 지각의 경우 해당 활동에 대해 0점을 부여하고 그 외의 경우 다음과 같이 기회를 부여한다.

전기와 자기

다음 수업 시간 전까지 교사를 찾아와 수업 시간에 제시되었던 동일한 문제를 풀이하면 확인 도장을 부여한다.

파동

추가 응시 기회를 부여한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 0점을 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 장애학생(드림반학생)이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

다)  감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우 1), 2)와 같이 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는

전기와 자기의 경우, 수업 중 제시되었던 모든 문제를 교사 앞에서 풀게 하고 확인 도장을 부여한다. 파동의 경우도 추가 응시 기회를 부여한다. 응하지 않는 경우 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-(   전기와 자기 )영역

3

수행-( 파동   )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준(1) 역학과 에너지

교육과정 성취기준

평가기준

[12물리Ⅰ01-01]

여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다.

상

여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류하고 속도와 가속도의 개념으로 설명할 수 있다.

중

가속도의 의미를 알고 속도가 변하는 운동의 사례를 제시할 수 있다.

하

여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-02]

뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.

상

뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도, 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.

중

직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도,  속도, 위치를 식과 그래프로 나타낼 수 있다.

하

직선상에 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 가속도의 크기와 방향을 구할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-03]

뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다.

상

다양한 상황에서 뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례를 찾아 상호 작용하는 두 힘의 방향과 크기를 화살표로 나타내고 설명할 수 있다.

중

뉴턴의 제3법칙이 적용되는 사례에서 상호 작용하는 두 힘을 찾을 수 있다.

하

물체에 힘이 작용할 때 항상 상호 작용하는 힘이 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-04]

물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.

상

물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후에 운동량이 보존됨을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다.

중

두 물체가 충돌할 때 운동량이 보존됨을 설명할 수 있다.

하

운동량의 정의를 알고 운동하는 물체의 운동량을 구할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-05]

충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 충격량과 운동량의 관계를 이용하여 설명할 수 있다.

중

충격량과 운동량의 관계를 설명할 수 있다.

하

충격량을 힘과 시간의 관계로 설명할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-06]

직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.

상

직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다.

중

직선상에서 운동하는 물체에서 열에너지가 발생하는 경우 역학적 에너지가 보존되지 않음을 설명할 수 있다.

하

직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지를 구할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-07]

열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.

상

열역학 제1법칙을 이해하고, 이를 이용하여 열역학 과정에서의 내부 에너지의 변화량을 외부와 주고받은 열과 일을 통해 구할 수 있다.

중

열역학 1법칙을 이해하여 열기관이 외부와 열과 일을 주고받은 열기관의 내부 에너지의 변화량과 관련이 있음을 설명할 수 있다.

하

기체의 내부 에너지는 기체의 절대 온도와 관련이 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-08]

열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.

상

열효율에 한계가 있음을 알고, 열이 모두 일로 전환되지 않는 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

열기관에서 열효율을 구할 수 있다.

하

열기관의 열효율의 의미를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-09]

모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다.

상

관찰자에 따라 동시성이 달라질 수 있음을 설명하고, 속도가 다른 두 관성계에서 나타나는 시간 지연과 길이 수축을 정성적으로 비교하여 설명할 수 있다.

중

모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 이로 인해 시간 지연, 길이 수축이 나타남을 설명할 수 있다.

하

관성계의 의미를 알고, 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ01-10]

질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.

상

질량이 에너지로 변환되는 사례를 들고 질량 -에너지 등가성을 이용해 질량 결손에 의한 에너지 전환을 설명할 수 있다.

중

질량-에너지 등가성의 의미를 설명할 수 있다.

하

질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.

(2) 물질과 전자기장

교육과정 성취기준

평가기준

[12물리Ⅰ02-01]

전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있다.

상

두 점전하 사이에 작용하는 전기력을 이해하고, 이를 이용하여 전자가 원자에 속박되어 있음을 정성적으로 설명할 수 있다.

중

전기력의 방향과 크기에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

원자내의 전자와 원자핵 사이에 전기력이 작용함을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-02]

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명할 수 있다.

상

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명하고, 수소 원자의 스펙트럼을 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다.

중

원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼과 관련지어 설명할 수 있다.

하

원자 내의 전자는 불연속적인 에너지 준위를 가지고 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-03]

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 수행할 수 있다.

상

도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 고체의 에너지띠 이론으로 설명하고, 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 설계하여 수행할 수 있다.

중

고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.

하

고체가 전기 전도성에 따라 도체, 반도체, 절연체로 구분됨을 알고 각각의 사례를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-04]

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.

상

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 p-n접합 다이오드를 이용하여 설명하고 다이오드가 한 쪽 방향으로만 전류를 흘리는 성질이 있음을 설명할 수 있다.

중

종류가 다른 원소를 이용하여 만든 p형 반도체와 n형 반도체의 특징을 설명할 수 있다.

하

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-05]

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾고 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

중

전류에 의해 자기장이 발생하는 것을 관찰하여 자기장의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.

하

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ02-06]

자성체의 종류를 알고 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

상

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있으며 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.

중

자성체의 종류에는 강자성체, 상자성체, 반자성체가 있음을 알고 그 차이점을 설명할 수 있다.

하

자성체가 외부 자기장에 반응하는 성질에 따라 강자성체, 상자성체, 반자성체로 구분됨을 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ02-07]

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

상

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

전자기 유도 현상에서 유도 전류의 세기와 방향에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.

하

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

<탐구 활동>

∙ 여러 가지 전등의 선 스펙트럼 비교 관찰

∙ 전류에 의한 자기장 관찰

∙ 여러 가지 고체의 전기 전도도 측정

(3) 파동과 정보통신

교육과정 성취기준

평가기준

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

상

파동이 다른 매질에 입사할 때 파장과 속력이 어떻게 달라질지 예상하고, 렌즈, 신기루 등의 굴절 현상을 파동의 속력 변화로 설명할 수 있다.

중

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 다른 것을 활용한 예를 찾을 수 있다.

하

매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-02]

파동의 전반사 원리를 이용한 광통신 과정을 설명할 수 있다.

상

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사 조건을 찾고 광통신 과정을 파동의 전반사 원리를 이용하여 설명할 수 있다.

중

여러 가지 전반사 현상을 관찰하여 전반사가 일어나는 조건을 찾을 수 있다.

하

파동의 전반사의 의미를 알고 이를 이용한 예를 들 수 있다.

[12물리Ⅰ03-03]

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고 사용 예를 전자기파의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.

중

전자기파의 스펙트럼 종류에 따른 특징을 말할 수 있다.

하

전자기파가 일상생활에 사용된 예를 찾아 파장과 진동수에 따라 구분할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-04]

파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.

상

파동의 간섭 실험을 수행하고 그 결과를 정성적으로 설명할 수 있으며 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

중

파동의 간섭 실험을 수행하여 보강 간섭과 상쇄 간섭의 차이를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

하

파동의 간섭의 의미를 알고 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

[12물리Ⅰ03-05]

빛의 이중성을 알고, 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

상

빛의 입자성과 파동성을 비교하여 설명할 수 있으며 이를 이용하여 영상 정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다.

중

빛이 파동성과 입자성을 나타내는 대표적인 사례를 들어 빛의 이중성을 설명할 수 있다.

하

빛의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

[12물리Ⅰ03-06]

물질의 이중성을 알고, 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

상

전자 현미경의 분해능이 뛰어난 이유를 물질의 이중성과 물질파 파장과 관련지어 설명할 수 있다.

중

물질의 이중성을 알고, 이를 이용하여 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.

하

물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

<탐구 활동>

∙ 여러 가지 전반사 관찰

∙ 두 개의 스피커를 이용한 보강･상쇄 간섭 실험

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 역학과 에너지

성취수준

일반적 특성

A

스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명하고 예측할 수 있다. 물체의 운동 상태 변화가 다른 물체와의 상호 작용에 의하여 어떻게 영향을 받는지를 뉴턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 중심으로 설명할 수 있고, 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 통해 역학적 에너지 보존을 이해하고, 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 현대적인 시공간 개념을 이해하고 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 설명할 수 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 탐구 활동을 수행하여 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명하고 간단한 예측을 할 수 있다. 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 역학적 에너지 보존 현상과 뉴턴의 운동 법칙, 운동량 보존 법칙을 이해하고 물체의 충돌 현상을 정량적으로 예측할 수 있다. 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 현대적인 시공간 개념을 이해하고 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 설명할 수 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.

C

교사가 안내하는 활동을 통해 물체의 운동과 에너지를 역학의 기초 개념을 사용하여 설명할 수 있다. 가속도의 의미를 알고 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 역학적 에너지 보존을 설명할 수 있다. 뉴턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 이해하고 물체의 충돌 현상을 설명할 수 있다. 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명할 수 있다. 빛의 속도가 일정하기 때문에 관찰자에 따라 시간과 길이가 달라짐을 알고 있으며 질량-에너지 동등성을 특수 상대성 이론으로 설명하고 증거가 되는 자연 현상을 말할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 역학의 기초 개념을 사용할 수 있다. 직선상에서 운동하는 물체의 운동을 나타낸 식과 그래프를 사용하여 소통할 수 있으며 역학적 에너지 보존 법칙과 뉴턴 운동 법칙을 사용하여 물체의 운동에 대한 간단한 예측을 할 수 있다. 운동량 보존 현상과 역학적 에너지 구할 수 있으며, 열역학 과정은 특정한 방향성을 가짐을 말할 수 있다. 시간 지연, 길이 수축, 동시성의 의미를 말할 수 있으며 질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.

E

교사의 도움을 받아 탐구 활동을 수행하여 여러 가지 물체의 운동에서 속력의 변화 여부와 운동 방향의 변화 여부를 구별하여 말할 수 있고 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 물체의 가속도를 구할 수 있으며 작용력이 제시되었을 때 반작용력이 무엇인지 말할 수 있다. 운동량 보존 현상과 역학적 에너지 구하는 방법을 말할 수 있으며, 열역학 과정은 특정한 방향성을 가짐을 말할 수 있다. 시간 지연, 길이 수축, 동시성의 의미를 말할 수 있으며 질량이 에너지로 변환되는 사례를 제시할 수 있다.

(2) 물질과 전자기장

성취수준

일반적 특성

A

스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 물질의 전자기적 성질을 이해하고, 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질을 적용하여 설명할 수 있다. 전기력을 정량적으로 이해하여 보어의 원자 모형으로 원자의 안정성을 설명할 수 있으며, 고체의 전기적 성질을 원자들이 가지고 있는 불연속적인 에너지 준위와 에너지띠로 정성적으로 설명할 수 있다. 여러 가지 고체 물질의 전기적 특성과 자기적 특성을 알아보는 탐구 활동을 설계하고 수행할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위의 자기장 특성을 실험으로 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도 현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

B

물질의 전자기적 성질을 이해하고 교사가 안내하는 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대한 탐구 활동에 적용할 수 있다. 수소 원자의 스펙트럼을 전기력과 보어의 원자 모형으로 설명할 수 있다. 고체의 전기적 성질을 에너지띠 이론으로 설명하고, 실험을 통해 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교할 수 있다. 반도체 소자인 다이오드의 제작 원리를 이해하고 전기적 특성을 실험으로 보여주고 그 원리를 설명할 수 있다. 전류에 의한 자기장 특성을 실험 관찰을 통해 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도 현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 말할 수 있다.

C

교사가 안내하는 활동을 통해 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질이 어떻게 적용되었는지를 설명할 수 있다. 수소 원자의 스펙트럼과 보어의 수소 원자 모형의 관계를 알고 있으며, 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분할 수 있고, 반도체 소자인 다이오드의 구조를 알고 전기적 특성을 실험으로 보여줄 수 있다. 전류에 의한 자기장 특성을 실험 관찰을 통해 알아내고 이를 바탕으로 자성체를 설명할 수 있으며, 전자기 유도 현상을 자기장의 변화로 설명하고 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질을 알고 응용 사례를 말할 수 있다. 기체의 스펙트럼과 원자내의 전자가 불연속적 에너지 준위를 가지고 있다는 것의 관계를 알고, 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체를 구별하고 일상생활에서 응용 사례를 말할 수 있다. 반도체 소자인 다이오드의 구성과 전기적 특성을 말할 수 있다. 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 예를 말할 수 있으며, 자성체의 종류와 특성을 말할 수 있고, 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.

E

교사의 도움을 받아 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제에 대하여 물질의 전자기적 성질의 응용 사례를 말할 수 있다. 전자의 불연속적 에너지 준위와 기체가 만드는 스펙트럼의 관계를 말할 수 있다. 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하여 말할 수 있다. 다이오드가 반도체 소자임을 알고 전기적 특성과 응용 사례를 말할 수 있다. 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 예를 말할 수 있으며, 자성체의 종류를 구별할 수 있다. 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 말할 수 있다.

(3) 파동과 정보통신

성취수준

일반적 특성

A

스스로 수행하는 탐구 활동을 통해 정보의 전달 형태인 파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한 규칙에 따라 변화하면서 전달되는 과정임을 이해하고 이와 연계하여 파동의 다양한 성질에 대한 이해를 바탕으로 일상생활에서의 여러 가지 관련 현상을 찾아 설명할 수 있다. 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 관찰 결과로부터 전반사의 조건과 원리를 설명하고 다양한 전자기파의 종류와 사용 예를 이해하고 과학적 탐구 능력을 발휘하여 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험을 수행하여 간섭 현상에 미치는 요인을 찾을 수 있다. 또 광전 효과 결과로부터 빛의 이중성을 설명하고 이로부터 물질의 이중성이 등장하게 된 배경과 내용을 이해하며 전자 현미경의 장단점을 물질의 이중성으로 설명할 수 있다. 이러한 다양한 파동의 특성 이해를 통해 현대 사회에서 정보 통신의 중요성을 이해하고 관심을 가진다.

B

파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한 규칙에 따라 변화하면서 전달되는 과정임을 이해하고 과학적 추론을 통해 파동의 다양한 성질을 이해할 수 있다. 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 전반사의 조건과 원리를 이해하고, 교사의 도움을 받아 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험을 수행하여 결과를 도출할 수 있다. 또 광전효과 결과로부터 빛의 이중성을 설명하고 이와 연관 지어 물질의 이중성을 이해하고 전자 현미경의 장단점을 물질의 이중성과 관련지을 수 있다. 이러한 다양한 파동의 특성 이해를 통해 현대 사회에서 정보 통신의 중요성을 이해하고 관심을 가진다.

C

파동의 다양한 성질을 이해하고 일상생활에서 이와 관련된 여러 현상을 찾을 수 있다. 교사의 도움을 받아 여러 가지 전반사 현상을 관찰하고 해석할 수 있으며 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험에 적극적으로 참여하여 간섭 현상을 관찰할 수 있다 . 빛의 이중성과 관련된 현상을 연관 지을 수 있으며, 물질의 이중성의 의미와 특징을 이해할 수 있다.

D

파동의 다양한 성질을 이해하고 일상생활에서 이와 관련된 여러 현상을 찾으려고 노력한다. 교사의 안내를 받아 여러 가지 전반사 현상을 관찰할 수 있으며 전자기파의 종류를 구분하고 일상생활에서 사용되는 예를 찾아 설명할 수 있다. 두 개의 스피커를 이용한 파동의 간섭 현상 실험에 참여하여 간섭 현상을 관찰하고, 빛의 이중성과 물질의 이중성 의미와 특징을 이해할 수 있다.

E

교사의 안내에 따라 매질에 따라 파동의 파장과 속력이 달라질 때 나타나는 현상의 예를 찾을 수 있고 전자기파가 일상생활에서 사용되는 예를 찾아 파장과 진동수로 구분할 수 있으며 파동의 전반사의 의미를 이해한다. 파동의 간섭과 의미와 일상생활의 예를 찾을 수 있고, 빛과 물질의 이중성의 의미를 말할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 화학Ⅰ 평가 계획

1

평가의 목적

물질 및 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 화학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 물질 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 과학적으로 생각하고 판단하는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상 및 일상생활을 탐구하여 화학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 화학 학습의 즐거움과 화학의 유용성을 인식하여 평생학습 능력을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 34%(지필평가 14%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 화학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

화학 결합

(서술형)

중화반응의 양적 관계

반영비율

28%

7%

28%

7%

20%

10%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

8월

10월

성취기준

[12화학Ⅰ01-01], [12화학Ⅰ01-02],

[12화학Ⅰ01-03], [12화학Ⅰ01-04],

[12화학Ⅰ01-05], [12화학Ⅰ01-05],

[12화학Ⅰ02-01], [12화학Ⅰ02-02]

[12화학Ⅰ02-03], [12화학Ⅰ02-04],

[12화학Ⅰ02-05], [12화학Ⅰ03-01],

[12화학Ⅰ03-02], [12화학Ⅰ03-03],

[12화학Ⅰ03-04, [12화학Ⅰ03-05],

[12화학Ⅰ03-06], [12화학Ⅰ03-07],

[12화학Ⅰ04-01], [12화학Ⅰ04-02]

[12화학Ⅰ01-01], [12화학Ⅰ01-02],

[12화학Ⅰ01-03], [12화학Ⅰ01-04],

[12화학Ⅰ01-05], [12화학Ⅰ01-05],

[12화학Ⅰ02-01], [12화학Ⅰ02-02]

[12화학Ⅰ02-03], [12화학Ⅰ02-04],

[12화학Ⅰ02-05], [12화학Ⅰ03-01],

[12화학Ⅰ03-02], [12화학Ⅰ03-03],

[12화학Ⅰ03-04, [12화학Ⅰ03-05],

[12화학Ⅰ03-06], [12화학Ⅰ03-07],

[12화학Ⅰ04-01], [12화학Ⅰ04-02],

12화학Ⅰ04-03], [12화학Ⅰ04-04],

12화학Ⅰ04-05], [12화학Ⅰ04-06]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

( 변동 ) 분할

(  5 ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

화학 결합

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12화학Ⅰ03-01]

실험을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.

상

물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성되고, 모든 화학 결합에는 전자가 관여함을 설명할 수 있다.

중

물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성됨을 설명할 수 있다.

하

물을 전기 분해하면 수소와 산소가 생성됨을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-02]

이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.

상

이온 결합의 형성 과정과 특성, 이온 화합물의 성질을 설명하고 구체적인 예를 찾을 수 있다.

중

이온 결합의 특성을 설명하고, 몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 설명할 수 있다.

하

몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-03]

공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

상

공유 결합, 금속 결합의 특성을 각각 설명할 수 있고, 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 비교하여 설명할 수 있다.

중

공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예를 조사하고, 각 결합 물질의 성질을 비교하여 설명할 수 있다.

하

공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예로부터 결합의 종류에 따라 성질이 다름을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

전기분해 실험

1

20

자기 주도적 탐구 활동으로 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있고, 과학적 사고력을 바탕으로 화학 결합의 전기적 성질을 이해함.

20

자기 주도적 탐구 활동으로 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있지만, 과학적 사고력을 바탕으로 화학 결합의 전기적 성질을 이해하지 못함.

15

자기 주도적 탐구 활동으로 물의 전기 분해 실험을 수행하지 못하고, 과학적 사고력을 바탕으로 화학 결합의 전기적 성질을 화학 반응식으로 이해하지 못함.

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

실험 결과 해석 및 결과 도출하기

1

20

실험 결과를 화학 반응식으로 나타내고, 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성되고, 모든 화학 결합에는 전자가 관여한다는 것을 설명함.

20

실험 결과를 화학 반응식으로 나타내고, 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성되고, 모든 화학 결합에는 전자가 관여한다는 것을 설명하지 못함.

15

실험 결과를 화학 반응식으로 나타내지 못하고, 전자가 관여함을 이해하지 못함.

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

이온결합 물질의 전기분해

1

20

이온결합의 전기분해 과정을 화학 반응식으로 나타내고, 결합에는 전자가 관여한다는 것을 설명함.

20

이온결합의 전기분해 과정을 화학 반응식으로 나타내고, 결합에는 전자가 관여한다는 것을 설명함.

15

이온결합의 전기분해 과정을 화학 반응식으로 나타내고, 결합에는 전자가 관여한다는 것을 설명함.

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

화학 결합 물질의 전기전도성

1

20

이온결합, 공유결합 물질의 고체, 수용액 상태에서 전기전도성을 실험을 통해 확인하고, 그 이유에 대해 설명함.

20

이온결합, 공유결합 물질의 고체, 수용액 상태에서 전기전도성을 실험을 통해 확인하고, 그 이유에 대해 설명하지 못함.

15

이온결합, 공유결합 물질의 고체, 수용액 상태에서 전기전도성을 실험을 통해 바르게 확인하지 못하고, 그 이유에 대해서도 설명하지 못함.

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

문제 해석 및

전략적 풀이

1

20

문제를 정확하게 이해하고 이를 해결하기 위해서 적절한 전략을 탐색한 경루

20

문제를 이해하거나 해결을 위한 전략을 탐색하는 데에 약간의 오류가 있는 경우

15

문제를 잘 이해하지 못하거나 해결을 위한 전략을 제시하지 못할 경우

10

문제를 이해하지도 못하며 문제 해결을 위한 전략을 제시하지 못할 경우(기본점수)

5

나. 수행평가2

*평가영역

중화반응의 양적 관계

*만점(반영비율)

100점(10%)

교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12화학Ⅰ 04-03]

산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다.

상

산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서 산․염기의 가수, 몰 농도, 부피를 이용하여 양적 관계를 설명할 수 있다.

중

산․염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있다.

하

중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성된다는 것을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-04]

중화 적정 실험을 계획하고 수행할 수 있다.

상

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다.

중

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행하여 아세트산 함량을 알 수 있다.

하

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

양적관계

이해하기

1

20

중화 적정 실험에서의 화학반응식의 양적 관계, 계수비와 몰수비 관계를 모두 이해한 경우

20

중화 적정 실험에서의 화학반응식의 양적 관계, 계수비와 몰수비 관계 중 1개만 이해한 경우

15

중화 적정 실험에서의 화학반응식의 양적 관계, 계수비와 몰수비 관계 중 0개만 이해한 경우

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

화학반응식 작성하기

1

20

중화 적정 실험에서의 화학 반응식 작성 능력, 실험 수행력을 모두 갖춘 경우

20

중화 적정 실험에서의 화학 반응식 작성 능력, 실험 수행력 중 1개만 갖춘 경우

15

중화 적정 실험에서의 화학 반응식 작성 능력, 실험 수행력 중 0개만 갖춘 경우

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

실험 결과 해석 및 결과 도출하기

1

20

중화 적정 실험에서의 자료를 해석하고 제대로 실험 결과를 도출한 경우

20

중화 적정 실험에서의 자료를 해석하였으나 실험 결과 도출이 미흡한 경우

15

중화 적정 실험에서의 자료를 해석하지 못하고 실험 결과 도출을 못하는 경우

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

중화적정 이해하기

1

20

중화 적정 실험에서의 중화반응, 중화적정 관계를 모두 이해한 경우

20

중화 적정 실험에서의 중화반응, 중화적정 관계 중 1개만 이해한 경우

15

중화 적정 실험에서의 중화반응, 중화적정 관계 중 0개만 이해한 경우

10

수차례의 기회를 부여하였으나 본인의 자발적인 의사로 응시하지 않은 경우(기본점수)

5

다양한 문제 이해 및

전략적 풀이

1

20

문제를 정확하게 이해하고 이를 해결하기 위해서 적절한 전략을 탐색한 경루

20

문제를 이해하거나 해결을 위한 전략을 탐색하는 데에 약간의 오류가 있는 경우

15

문제를 잘 이해하지 못하거나 해결을 위한 전략을 제시하지 못할 경우

10

문제를 이해하지도 못하며 문제 해결을 위한 전략을 제시하지 못할 경우(기본점수)

5

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-( 화학 결합 )영역

3

수행-( 중화반응의 양적 관계 )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 화학의 첫걸음

교육과정 성취기준

평가기준

[12화학Ⅰ01-01]

화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표하고, 화학의 유용성에 대해 설명할 수 있다.

중

화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표하고, 화학이 일상생활과 관련되어 있음을 말할 수 있다.

하

식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 화학이 기여한 사례를 보고 화학이 일상생활과 관련되어 있음을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ01-02]

탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 설명하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 탄소 화합물의 유용성에 대해 발표할 수 있다.

중

일상생활에서 사용하고 있는 대표적인 탄소 화합물을 말하고, 탄소 화합물이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

하

일상생활에 활용되는 탄소 화합물의 사례를 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ01-03]

아보가드로수와 몰의 의미를 이해하고, 고체, 액체, 기체 물질 1몰의 양을 어림하고 체험할 수 있다.

상

아보가드로수와 몰의 의미를 설명할 수 있고, 물질 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험을 계획하고 수행할 수 있다.

중

아보가드로수와 몰의 의미를 설명할 수 있고, 물질 1몰의 양을 체험할 수 있다.

하

물질의 양을 나타내는 단위가 몰임을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ01-04]

여러 가지 반응을 화학 반응식으로 나타내고 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다.

상

여러 가지 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 이를 이용해서 화학 반응에서의 양적 관계 문제를 해결할 수 있다.

중

화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 화학 반응식의 계수의 의미를 설명할 수 있다.

하

화학 반응식에서 반응물과 생성물을 구분할 수 있고, 계수의 의미를 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ01-05]

용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.

상

용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있고, 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.

중

몰 농도의 의미를 알고 용액의 농도를 몰 농도로 표현할 수 있다.

하

용액의 농도를 표현하는 방법 중 몰 농도가 있음을 말할 수 있다.

(2) 원자의 세계

교육과정 성취기준

평가기준

[12화학Ⅰ 02-01]

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다.

상

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다.

중

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다.

하

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타낼 수 있다.

[12화학Ⅰ 02-02]

양자수와 오비탈을 이용하여 원자의 현대적 모형을 설명할 수 있다.

상

4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명할 수 있다.

중

현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 확률 분포와 관련지어 설명할 수 있다.

하

현대적 원자 모형에서 오비탈이 원자핵 주위 전자의 분포를 표현한 것임을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 02-03]

전자 배치 규칙에 따라 원자의 전자를 오비탈에 배치할 수 있다.

상

파울리 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 나타낼 수 있다.

중

파울리 배타 원리, 훈트 규칙, 쌓음 원리를 이해하고, 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다.

하

원자의 바닥상태 전자 배치에서 에너지가 가장 낮은 오비탈부터 전자가 채워진다는 것을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 02-04]

현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 발표할 수 있다.

상

현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표할 수 있다.

중

주기율표의 발달 과정에서 등장한 주기율표의 특징을 조사하여 발표할 수 있다.

하

주기율표의 발달 과정을 보고 각 주기율표의 특징을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 02-05]

주기율표에서 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성을 설명할 수 있다.

상

2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 경향성을 파악하여 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성을 설명할 수 있다.

중

2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 유효  핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지의 주기성이 있음을 말할 수 있다.

하

2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시할 수 있다.

(3) 화학 결합과 분자의 세계

교육과정 성취기준

평가기준

[12화학Ⅰ03-01]

실험을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.

상

물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성되고, 모든 화학 결합에는 전자가 관여함을 설명할 수 있다.

중

물의 전기 분해 실험을 통해 물은 수소와 산소의 화학 결합으로 형성됨을 설명할 수 있다.

하

물을 전기 분해하면 수소와 산소가 생성됨을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-02]

이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.

상

이온 결합의 형성 과정과 특성, 이온 화합물의 성질을 설명하고 구체적인 예를 찾을 수 있다.

중

이온 결합의 특성을 설명하고, 몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 설명할 수 있다.

하

몇 가지 이온 화합물의 예로부터 이온 화합물의 성질을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-03]

공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

상

공유 결합, 금속 결합의 특성을 각각 설명할 수 있고, 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 비교하여 설명할 수 있다.

중

공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예를 조사하고, 각 결합 물질의 성질을 비교하여 설명할 수 있다.

하

공유 결합 물질과 금속 결합 물질의 예로부터 결합의 종류에 따라 성질이 다름을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-04]

전기 음성도의 주기적 변화를 이해하고 결합한 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명할 수 있다.

상

전기 음성도의 주기적 변화를 설명할 수 있고, 결합한 원소의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 이용하여 결합을 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합으로 분류할 수 있다.

중

전기 음성도의 의미를 이해하고, 결합한 원소들의 전기 음성도 차이로부터 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합을 구분할 수 있다.

하

원소들마다 전기 음성도가 다름을 알고, 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있음을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-05]

원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다.

상

원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 나타낼 수 있다.

중

원자와 이온을 루이스 전자점식으로 나타낼 수 있다.

하

루이스 전자점식은 원자가 전자를 원소 기호의 주위에 점으로 표현함을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-06]

전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다.

상

전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내고 설명할 수 있다.

중

분자 구조의 차이를 전자쌍 반발 이론으로 설명할 수 있다.

하

분자 모형을 보고 분자의 구조를 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-07]

물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.

상

탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인하고, 물질의 물리적, 화학적 성질이 분자의 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.

중

탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인하고, 물질의 극성이 분자 구조와 관련됨을 설명할 수 있다.

하

물질에 대전체를 가까이 하는 탐구 활동을 통해 물질의 극성을 확인할 수 있다.

(4) 역동적인 화학 반응

교육과정 성취기준

평가기준

[12화학Ⅰ 04-01]

가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명할 수 있다.

상

가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명할 수 있다.

중

가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다.

하

가역 반응과 비가역 반응을 구분하여 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-02]

물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.

상

물의 자동 이온화식을 통해 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 설명하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.

중

물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고,  수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다.

하

수용액의 액성을 pH로 설명할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-03]

산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다.

상

산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서 산․염기의 가수, 몰 농도, 부피를 이용하여 양적 관계를 설명할 수 있다.

중

산․염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있다.

하

중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성된다는 것을 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-04]

중화 적정 실험을 계획하고 수행할 수 있다.

상

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다.

중

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행하여 아세트산 함량을 알 수 있다.

하

식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-05]

산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다.

상

산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다.

중

산화․환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다.

하

산화․환원 반응에서 전자가 이동함을 알고 산화수의 의미를 말할 수 있다.

[12화학Ⅰ 04-06]

화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행할 수 있다.

상

화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행하고, 이를 이용하여 열의 출입을 측정하는 장치를 고안하여 출입하는 열량을 구할 수 있다.

중

화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행하고, 이를 이용하여 열의 출입을 측정하는 장치를 고안할 수 있다.

하

열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 확인할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 화학의 첫걸음

성취수준

일반적 특성

A

식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 화합물과 화학 반응이 밀접하게 관련되어 있음을 이해하고 화학의 유용성에 대해 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 화학이 실생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물의 활용 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 설명하고 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고, 과학적 사고력을 바탕으로 화학 반응에서의 양적 관계 문제를 해결할 수 있다. 자기 주도적 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인할 수 있는 실험을 계획하고 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.

B

화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사하여 발표함으로써 화학의 유용성에 대해 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 설명하고 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내었으며 화학 반응에서의 양적 관계를 과학적 사고력을 바탕으로 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인할 수 있는 실험을 계획하고 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.

C

교사의 도움을 받아 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사하고 화학의 유용성에 대해 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미를 이해할 수 있으며, 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있고 화학 반응식에서 계수의 의미를 설명할 수 있다. 안내된 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험을 수행할 수 있으며, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 특정한 몰 농도의 용액을 제조할 수 있다.

D

교사의 도움을 받아 화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 기여한 사례와 탄소 화합물이 일상생활에 활용되는 사례를 조사할 수 있고 화학이 우리 생활과 관련되어 있음을 이해할 수 있다. 아보가드로 수와 몰, 몰 농도의 의미와 화학 반응식을 나타내는 방법에 대해 이해할 수 있다. 안내된 탐구 활동으로 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험, 특정한 몰 농도 용액을 제조하는 실험에 참여한다.

E

화학이 일상생활과 관련되어 있으며 탄소 화합물이 일상생활에서 유용하게 활용됨을 이해할 수 있다. 물질의 양을 나타내는 단위가 몰이며, 용액의 농도를 표현하는 방법으로 몰 농도가 있음을 이해할 수 있고, 화학 반응식을 나타내는 방법에 대해 이해할 수 있다. 교사의 안내를 받아 1몰의 질량과 부피를 체험하는 실험과 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험, 특정한 몰 농도 용액을 제조하는 실험에 참여한다.

(2) 원자의 세계

성취수준

일반적 특성

A

과학적 문제 해결력을 바탕으로 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다. 4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명하고, 전자 배치의 규칙에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 할 수 있다. 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 경향성을 파악하여 주기성을 설명할 수 있다.

B

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 동위 원소의 존재 비를 이용하여 평균 원자량을 구할 수 있다. 교사의 안내를 받아 4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 설명하고, 전자 배치의 규칙에 따라 오비탈에 원자의 바닥상태 전자 배치를 할 수 있다. 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사하고 주기율표의 발달 배경 및 주기율표의 특징을 발표하는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 함양할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고 교사의 안내를 받아 경향성을 파악하고 과학적 탐구 능력을 바탕으로 주기성을 설명할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다. 현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 위치가 확률 분포와 관련지어 설명할 수 있고, 교사의 안내를 받아 전자 배치의 규칙을 이해하여 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다. 주기율표의 발달 과정에서 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 주기율표의 특징을 조사하고 발표할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 교사의 안내를 받아 이들의 주기성을 파악할 수 있다.

D

교사의 안내를 받아 양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타내고, 과학적 문제 해결력을 통해 평균 원자량의 의미를 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 현대적 원자 모형에서 s, p 오비탈의 모양을 원자핵 주위 전자의 위치가 확률 분포와 관련지어 설명하고, 전자 배치 규칙을 이해하여 바닥상태 전자 배치를 찾을 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 주기율표의 발달 과정에서 등장한 주기율표의 특징을 발표할 수 있다. 2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시하고, 교사의 안내를 받아 이들 주기성을 파악할 수 있다.

E

양성자, 중성자, 전자로 구성된 원자를 원소 기호와 원자 번호로 나타낼 수 있다. 교사의 안내를 받아 현대적 원자 모형에서 오비탈이 원자핵 주위 전자의 분포를 표현한 것이고, 바닥상태 원자의 전자 배치 시 에너지가 가장 낮은 오비탈부터 전자가 채워진다는 것을 말할 수 있다. 주기율표의 발달 과정을 보고 각 주기율표의 특징을 찾고, 주기율표에서 주기성을 찾기 위해  2, 3주기 원소의 유효 핵전하, 원자 반지름, 이온화 에너지를 그래프에 표시할 수 있다.

(3) 화학 결합과 분자의 세계

성취수준

일반적 특성

A

과학적 사고력을 바탕으로 화학 결합의 전기적 성질을 이해할 수 있고, 여러 가지 화학 결합의 특징과 결합의 종류에 따른 화합물의 성질을 비교하여 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 이용하여 결합의 극성을 설명할 수 있고, 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 자기 주도적 탐구 활동과 물질의 극성을 확인하여 분자의 구조가 물질의 물리적, 화학적 성질과 관계가 있음을 이해할 수 있다.

B

과학적 사고력을 바탕으로 물의 전기 분해와 화학 결합의 전기적 성질을 이해하는 안내된 탐구 활동을 수행할 수 있다. 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이를 이용하여 결합의 극성을 판단하고, 원자, 분자, 이온을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 안내된 탐구 활동을 통하여 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성을 확인하고 과학적 탐구 능력을 바탕으로 분자의 구조가 물질의 성질과 관계가 있음을 이해할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 물의 전기 분해 실험을 수행할 수 있고 화학 결합의 전기적 성질을 이해할 수 있다. 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이를 이용하여 결합의 극성을 판단할 수 있고, 원자, 이온을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 교사의 도움을 받아 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성을 확인하는 탐구 활동에 참여할 수 있다.

D

이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 달라짐을 이해할 수 있다. 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있음을 이해할 수 있고, 원자를 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 교사의 도움을 받아 물의 전기 분해 실험, 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성 확인하기 실험에 참여할 수 있다.

E

결합에는 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합이 있고 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 달라짐을 이해할 수 있다. 공유 결합에는 극성 공유 결합과 무극성 공유 결합이 있으며, 루이스 전자점식은 원자가 전자를 원소 기호의 주위에 점으로 표현함을 이해할 수 있다. 교사의 도움을 받아 물의 전기 분해 실험, 분자의 구조를 모형으로 나타내는 활동과 물질의 극성 확인하기 실험에 참여할 수 있다.

(4) 역동적인 화학 반응

성취수준

일반적 특성

A

과학적 문제 해결력을 바탕으로 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명하고, 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 설명할 수 있으며, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 산․염기 중화 반응을 이해하여 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다. 산화․환원을 산화수 변화로 설명하고, 이를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 고안하여 수행할 수 있다.

B

교사의 안내를 받아 가역 반응에서 동적 평형 상태와 물의 자동 이온화, 물의 이온화 상수를 설명하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현하는 과정에서 과학적 문제 해결력을 함양할 수 있다. 산․염기 중화 반응을 이해하고, 교사의 안내를 받아 중화 반응에서의 양적 관계를 설명하고, 과학적 탐구 능력을 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 계획하고 수행하여 그 결과를 해석할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 이를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 고안하여 수행할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 바탕으로 물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산 염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있으며, 이를 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 바탕으로 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 할 수 있다.

D

교사의 안내를 받아 가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 평형 상태일 때 반응물과 생성물의 농도가 일정함을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 바탕으로 물의 자동 이온화와 pH의 정의를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산 염기 중화 반응을 이해하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 1:1의 몰 비로 반응함을 설명할 수 있으며, 이를 바탕으로 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 할 수 있다. 교사의 안내를 받아 산화․환원을 산화수의 변화로 설명하고, 산화․환원 반응식에서 산화수를 계산할 수 있다. 열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 관찰을 통해 확인할 수 있다.

E

가역 반응과 비가역 반응을 구분하여 말하고, 교사의 안내를 받아 수용액의 액성을 pH로 설명하고, 중화 반응에서 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성된다는 것을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 식초 속의 아세트산 함량을 구하는 실험을 수행할 수 있다. 산화․환원 반응에서 전자가 이동함을 알고 산화수의 의미를 말할 수 있다. 열의 출입을 측정하는 실험을 통해 화학 반응에서 열이 출입한다는 것을 관찰을 통해 확인할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 생명과학Ⅰ 평가 계획

1

평가의 목적

가. 생명과학의 특성과 핵심 개념을 이해한다.

나. 생명 현상과 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 생명과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 민주시민으로서의 소양을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생명과학Ⅰ학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

35%

35%

30%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

항상성과

몸의 조절

(서술형)

생식

반영비율

28%

7%

28%

7%

16%

14%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월말

12월초

9~10월

8~10월

성취기준

12생과Ⅰ03-02, 12생과Ⅰ03-03,

12생과Ⅰ03-04

12생과Ⅰ04-03,12생과Ⅰ04-04,

12생과Ⅰ05-01,12생과Ⅰ05-02

12생과Ⅰ03-04, 12생과Ⅰ03-05,

12생과Ⅰ03-06, 12생과Ⅰ03-07,

12생과Ⅰ04-04,12생과Ⅰ05-01,

12생과Ⅰ05-02,12생과Ⅰ05-03,

12생과Ⅰ05-04,12생과Ⅰ05-05,

12생과Ⅰ05-06

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

(   5  ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 항상성과 몸의 조절 (서술형)

*평가영역

항상성과 몸의 조절

*만점(반영비율)

100점(16%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

*성취기준

및

평가기준

[12생과Ⅰ03-02]

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.

상

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.

중

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다.

하

근섬유의 구조를 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-03]

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다.

상

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.

중

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

하

신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-04]

내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.

상

내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.

중

내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.

하

사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-05]

신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.

상

신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.

중

항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.

하

신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

항상성과 몸의 조절 관련 내용 질문에 대한 서술

1

100

교사가 제시한 문제에 대해 90% 이상 바르게 서술함.

100

교사가 제시한 문제에 대해 80% 이상 90% 이하 바르게 서술함.

95

교사가 제시한 문제에 대해 70% 이상 80% 이하 바르게 서술함.

90

교사가 제시한 문제에 대해 60% 이상 70% 이하 바르게 서술함.

85

교사가 제시한 문제에 대해 50% 이상 60% 이하 바르게 서술함.

80

교사가 제시한 문제에 대해 40% 이상 50% 이하 바르게 서술함.

75

교사가 제시한 문제에 대해 30% 이상 40% 이하 바르게 서술함.

70

교사가 제시한 문제에 대해 20% 이상 30% 이하 바르게 서술함.

65

교사가 제시한 문제에 대해 10% 이상 20% 이하 바르게 서술함.

60

교사가 제시한 문제에 대해 10% 미만 바르게 서술함.

50

나. 생식

*평가영역

생식

*만점(반영비율)

100점(14%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

*성취기준

및

평가기준

[12생과Ⅰ04-01]

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.

상

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 설명할 수 있으며, 염색분체의 형성을 DNA 복제와, 염색분체의 분리를 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.

중

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열 과정과 체세포 분열의 의의를 설명할 수 있다.

하

세포가 분열하여 세포의 수가 증가함을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ04-02]

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.

상

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.

중

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 설명할 수 있다.

하

생식 세포 형성 과정을 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ04-04]

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 알고, 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 말할 수 있다.

하

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 유전병이 발생함을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-01]

생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다.

상

생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.

중

생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.

하

생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

상

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

중

생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.

하

생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

발표 자료

1

40

핵심내용을 포함하여 발표 자료가 충분하고 성의있게 제작하였으며, 관련된 과학적 개념과 내용이 우수한 자료를 제작함.

40

핵심내용을 포함하여 발표 자료가 충분하고 성의있게 제작하였으나 과학적 개념 설명의 정확성이 부족한 자료를 제작함.

35

발표 자료가 충분하지만 핵심내용이 포함되지 않고, 과학적 개념의 설명이 미흡한 자료를 제작함.

30

핵심 내용을 포함하였으나 발표 자료가 불충분하며, 과학적 개념 설명이 미흡한 자료를 제작함.

25

핵심내용이 없고 발표 자료가 불충분하며, 매우 미흡한 발표 자료를 제작함.

20

발표 태도

1

60

발표에 필요한 다양한 매체, 동영상, 그림, 그래프 등에 대한 해석을 잘 하고 올바른 과학적 언어를 사용하며 적극적인 태도로 발표하여 전달력이 우수함.

60

발표에 필요한 다양한 매체, 동영상, 그림, 그래프 등에 대한 해석을 잘하고 올바른 과학적 언어를 사용하나 소극적인 태도로 발표하여 전달략이 부족함.

55

발표에 필요한 자료에 대한 해석은 잘 하였으나 과학적 언어 사용이 미흡하고 소극적으로 발표하여 전달력이 미흡함.

50

발표에 필요한 자료에 대한 해석이 부족하고 소극적으로 발표하여 전달력이 미흡함.

45

발표에 필요한 자료에 대한 해석이 매우 부족하고 성의없는 태도로 미흡하게 발표함.

40

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-1차

1

수행평가

2

지필-2차

2

수행-( 항상성과 몸의 조절 )영역

3

수행-( 생식 )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 생명과학의 이해

성취수준

일반적 특성

A

과학적 문제 해결력을 발휘하여 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 스스로 계획하고 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물의 특성을 이해하고 생물과 비생물의 차이점을 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물의 특성을 이해하고 생물과 비생물의 차이점을 사례를 들어 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학이 다른 학문 분야와의 연계된 사례를 발표할 수 있다. 생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 과정을 말할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구 활동의 결과를 생물과 비생물의 차이점으로 연결하여 발표할 수 있다. 생명과학의 학문적 특성을 제시하고 생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 과정을 말할 수 있다.

E

교사가 제시한 방법에 따라 박테리오파지 모형 제작 탐구 활동에 참여할 수 있다. 생명과학의 학문적 특성을 제시하고, 생명과학에서 활용되고 있는 탐구 방법에서 가설의 의미를 말할 수 있다.

(2) 사람의 물질대사

성취수준

일반적 특성

A

과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력을 발휘하여 스스로 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 여러 가지 대사성 질환이 각각 물질대사와 어떻게 관련 있는지 설명하고 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관을 발표할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 여러 가지 대사성 질환이 각각 물질대사와 어떻게 관련 있는지 설명하고 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관을 발표할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 소화, 순환, 호흡 기관 각각의 종류와 하는 일을 에너지 대사와 관련지어 말할 수 있다. 세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 이해하고, 개인별 일일 칼로리 섭취량 조사하여 섭취하는 영양의 과소를 확인함으로써 올바른 식습관을 말할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용되며, 세포 호흡 결과 노폐물이 생성됨을 이해할 수 있다. 개인별 일일 칼로리 섭취량 조사하여 섭취하는 영양의 과소를 확인함으로써 올바른 식습관을 말할 수 있다.

E

교사가 제시한 방법에 따라 효모에 의한 이산화 탄소 방출량 비교하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용되며, 세포 호흡 결과 노폐물이 생성됨을 이해할 수 있다. 물질대사와 관련 있는 대사성 질환에 대한 호기심과 흥미를 가진다.

(3) 항상성과 몸의 조절

성취수준

일반적 특성

A

흥분의 전도와 전달의 과정을 이해하고 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동을  수행하여, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 신경계의 구조와 기능, 내분비계와 호르몬의 특성과 조절 작용에 관련된 질환과 연결하여 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 이해하고 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 설명할 수 있다.

B

흥분의 전도와 전달의 과정을 이해하고 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동을 수행하여, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 신경계의 구조와 기능, 내분비계와 호르몬의 특성과 조절 작용에 관련된 질환과 연결하여 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 이해하고 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 백신의 작용과  혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 설명할 수 있다.

C

흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분 전달의 과정을 설명할 수 있다. 교사의 안내를 받아 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동에 참여하여, 근섬유의 구조와 관련하여 근육의 수축과 이완을 말할 수 있다. 신경계의 구조와 기능을 설명하고, 내분비계와 호르몬의 예를 제시할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 우리 몸의 방어 작용을 특이적과 비특이적으로 나누어 이해하고  백신의 작용과 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.

D

뉴런과 시냅스, 근섬유, 신경계의 구조에 대해 이해하여, 교사가 제시한 방법에 따라 빨대를 활용한 근육 모형 제작 탐구 활동에 참여할 수 있다. 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 내분비계와 호르몬의 예를 제시할 수 있다. 혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.

E

뉴런과 시냅스, 근섬유, 신경계의 구조에 대해 이해할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 빨대를 이용한 근육 모형 탐구 활동, 혈액형 판정 활동에 참여하여 우리 몸의 조절과 방어 작용에 대해 호기심과 흥미를 가진다.

(4) 유전

성취수준

일반적 특성

A

과학적 탐구 능력을 발휘하여 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 발휘하여 가계도를 분석하고 특정 형질의 유전적 특성을 설명할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 과학적 문제 해결력을 발휘하여 가계도를 분석하고 특정 형질의 유전적 특성을 설명할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 염색체 구조, DNA와 유전자의 관계, 유전체, 생식 세포가 형성될 때의 염색체 조합과 생식 세포의 다양성, 상염색체의 유전과 성염색체의 유전을 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 염색체 구조, DNA, 유전자, 유전체, 생식 세포, 염색체 조합, 상염색체의 유전, 성염색체의 유전 등의 과학적 용어를 사용하여 말할 수 있다. 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 사례 조사에 참여할 수 있다.

E

교사가 제시한 방법에 따라 핵형 분석 활동, 유전 형질이 자손에게 전달되는 과정을 재연한 놀이 활동, 염색체 모형으로 유전적 다양성 획득 과정을 나타내는 모의 활동, 가계도에 근거한 특정 형질의 유전적 특성을 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 염색체 구조, DNA, 유전자, 유전체, 생식 세포, 염색체 조합, 상염색체 유전, 성염색체 유전의 의미를 이해할 수 있다.

(5) 생태계와 상호 작용

성취수준

일반적 특성

A

과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력을 발휘하여 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 설명할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 설명할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 개체군의 특성, 천이, 에너지 흐름, 물질 순환을 생태계의 구성과 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

E

교사가 제시한 방법에 따라 방형구법으로 교정에 있는 식물 군집 조사하기, 주변에 있는 귀화 식물의 분포도 작성하기 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 군집의 조사 방법과 군집의 특성을 이해할 수 있다. 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전에 호기심과 흥미를 가진다.

나. 단원별 성취기준 ･ 성취수준

(1) 생명과학의 이해

교육과정 성취기준

평가기준

[12생과Ⅰ01-01]

생물의 특성을 이해하고, 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.

상

생물과 비생물의 차이점을 사례를 들어 설명하고, 이를 바탕으로 생물의 특성을 설명할 수 있다.

중

생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.

하

생물과 비생물의 예를 제시할 수 있다.

[12생과Ⅰ01-02]

생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.

상

생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.

중

생명과학이 다른 학문 분야와 연계된 사례를 제시할 수 있다.

하

생명과학의 특성을 제시할 수 있다.

[12생과Ⅰ01-03]

생명과학 탐구 방법을 이해하고 생명과학에서 활용되고 있는 다양한 탐구 방법을 비교할 수 있다.

상

생명과학 탐구 방법을 이해하고, 생명과학에서 활용되고 있는 귀납적 탐구 방법과 연역적 탐구 방법을 비교하여 설명할 수 있다.

중

생명과학에서 활용되고 있는 연역적 탐구 방법의 과정을 설명할 수 있다.

하

생명과학 탐구 방법에서 가설이 무엇인지 말할 수 있다.

(2) 사람의 물질대사

교육과정 성취기준

평가기준

[12생과Ⅰ02-01]

물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 소화, 호흡, 순환 과정과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

상

물질대사 과정에서 생성된 에너지가  ATP로 저장되고 사용됨을 이해하고, 이 과정에 소화, 호흡, 순환 과정이 통합적으로 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

중

물질대사 과정에서 생성된 에너지가 생명 활동에 필요한 ATP로 저장되고 사용됨을 말할 수 있다.

하

소화, 순환, 호흡 과정이 에너지 생성 과정과 관련되어 있음을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ02-02]

세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.

상

세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 과정을 물질대사와 관련하여 설명할 수 있다.

중

세포 호흡 결과 발생한 노폐물의 배설 경로를 제시할 수 있다.

하

세포 호흡 결과 이산화 탄소, 물, 암모니아 등이 생성됨을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ02-03]

물질대사와 관련 있는 질병을 조사하고, 대사성 질환을 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 토의하고 발표할 수 있다.

상

여러 가지 대사성 질환이 물질대사와 어떻게 관련 있는지 조사하고, 이를 예방하기 위한 올바른 생활 습관에 대해 발표할 수 있다.

중

개인별 일일 칼로리 섭취량을 조사하여 섭취하는 영양의 과잉과 결핍을 확인함으로써 올바른 식습관에 대해 발표할 수 있다.

하

물질대사와 관련 있는 대사성 질환의 예를 말할 수 있다.

(3) 항상성과 몸의 조절

교육과정 성취기준

평가기준

[12생과Ⅰ03-01]

활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달을 이해하고, 약물이 시냅스 전달에 영향을 미치는 사례에 적용하여 설명할 수 있다.

중

활동 전위에 의한 흥분의 전도와 시냅스를 통한 흥분의 전달 과정을 설명할 수 있다.

하

뉴런의 종류와 구조 및 시냅스를 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-02]

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.

상

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 원리를 활주설로 설명할 수 있다.

중

근섬유의 구조를 이해하고, 근수축의 과정을 설명할 수 있다.

하

근섬유의 구조를 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-03]

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환을 조사하여 토의할 수 있다.

상

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 신경계와 관련된 질환에 대해 설명할 수 있다.

중

중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

하

신경계가 중추 신경계와 말초 신경계로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-04]

내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.

상

내분비계와 호르몬의 특성을 이해하고, 사람의 주요 호르몬의 과잉･결핍에 따른 질환에 대해 설명할 수 있다.

중

내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.

하

사람의 주요 내분비 기관과 호르몬을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-05]

신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.

상

신경계와 내분비계의 조절 작용을 통해 우리 몸의 항상성이 유지되는 과정을 설명할 수 있다.

중

항상성 유지에 관여하는 신경과 내분비 기관 및 호르몬의 예를 제시할 수 있다.

하

신경계와 호르몬을 통해 우리 몸의 항상성이 유지됨을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-06]

다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 관련 질환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고,  감염성 질환에 대한 예방과 치료에 대해 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 설명할 수 있다.

하

감염성 질병과 비감염성 질병을 구분하고, 감염성 질병을 일으키는 병원체들의 예를 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ03-07]

백신의 작용 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사하여 그 이유를 토의할 수 있다.

상

백신의 작용과  혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병에 대해 설명할 수 있다.

중

백신의 작용과  혈액형 판정의 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 설명할 수 있다.

하

혈액형 판정 활동으로 항원 항체 반응의 개념을 말할 수 있다.

(4) 유전

교육과정 성취기준

평가기준

[12생과Ⅰ04-01]

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.

상

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 설명할 수 있으며, 염색분체의 형성을 DNA 복제와, 염색분체의 분리를 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다.

중

염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 체세포 분열 과정과 체세포 분열의 의의를 설명할 수 있다.

하

세포가 분열하여 세포의 수가 증가함을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ04-02]

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.

상

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.

중

생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체 조합을 설명할 수 있다.

하

생식 세포 형성 과정을 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ04-03]

사람의 유전 현상을 가계도를 통해 이해하고, 상염색체 유전과 성염색체 유전을 구분하여 설명할 수 있다.

상

가계도를 통해 사람의 유전 현상을 이해하고, 상염색체 유전과 성염색체 유전을 구분하여 설명할 수 있다.

중

상염색체 유전과 성염색체 유전을 설명할 수 있다.

하

상염색체 유전과 성염색체 유전의 예를 제시할 수 있다.

[12생과Ⅰ04-04]

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 알고, 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

상

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 말할 수 있다.

하

염색체 이상과 유전자 이상에 의해 유전병이 발생함을 말할 수 있다.

(5) 생태계와 상호 작용

교육과정 성취기준

평가기준

[12생과Ⅰ05-01]

생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다.

상

생태계, 군집, 개체군 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.

중

생태계, 군집, 개체군을 설명할 수 있다.

하

생태계, 군집, 개체군을 구분할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-02]

개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.

상

개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.

중

개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 들고, 그 예를 제시할 수 있다.

하

개체군과 군집 내의 상호 작용의 종류를 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-03]

군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.

상

군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 방형구법을 통해 우점종을 결정할 수 있다.

중

군집 내의 중요치와 우점종의 개념을 말할 수 있다.

하

방형구법으로 식물 군집을 조사하여 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 계산할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-04]

군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.

상

군집의 천이와 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다.

중

군집의 1차 천이와  2차 천이의 구별할 수 있다.

하

군집의 천이가 시간에 따른 군집의 변화임을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-05]

생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다.

상

생태계의 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 설명할 수 있다.

중

생태계의 에너지 흐름을 설명할 수 있다.

하

생태계에서 에너지 흐름과 물질 순환이 일어남을 말할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

상

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의하여 발표할 수 있다.

중

생물다양성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.

하

생물다양성에는 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성이 있음을 말할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 지구과학Ⅰ 평가 계획

1

평가의 목적

지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 또한 지구과학의 탐구 방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련 문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심역량을 함양한다.

가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 실천에 옮기는 태도를 기른다.

나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련된 전 지구적 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하고 해결하는 능력을 기른다.

다. 지구와 우주에 관한 지구과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학･기술･사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 지구과학 학습의 즐거움과 지구과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지구과학Ⅰ학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가(35%)

2차 지필평가(35%)

수행평가(30%)

합계

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

수온 염분도

(서술형)

대기와 해양의 상호작용

반영비율

28%

7%

28%

7%

16%

14%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월

12월

8~9월

8~11월

성취기준

[12지과Ⅰ03-04][12지과Ⅰ04-01]

[12지과Ⅰ04-02][12지과Ⅰ04-03]

[12지과Ⅰ04-04][12지과Ⅰ05-01]

[12지과Ⅰ05-02]

[12지과Ⅰ05-01][12지과Ⅰ05-02]

[12지과Ⅰ05-03][12지과Ⅰ05-04]

[12지과Ⅰ05-05][12지과Ⅰ05-06]

[12지과Ⅰ06-01][12지과Ⅰ06-02]

[12지과Ⅰ06-03]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

(   5   ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1(서술형)

*평가영역

수온 염분도

*만점(반영비율)

100점(16%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12지과Ⅰ03-04]

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 실측 자료를 활용하여 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 분포를 설명할 수 있다.

상

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하여 이들의 분포를 설명할 수 있다.

중

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석할 수 있다.

하

해수의 물리적, 화학적 성질을 결정하는 요소를 제시할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

탐구 설계 및 수행

1

25

표층 염분 분포, 심해층 해수의 염분 분포, 표층 해수의 밀도 분포, 심해층 해수의 밀도 분포 모두를 정확하게 설명한 경우

25

표층 염분 분포, 심해층 해수의 염분 분포, 표층 해수의 밀도 분포, 심해층 해수의 밀도 분포 중 3가지를 정확하게 설명한 경우

20

표층 염분 분포, 심해층 해수의 염분 분포, 표층 해수의 밀도 분포, 심해층 해수의 밀도 분포 중 2가지를 정확하게 설명한 경우

15

표층 염분 분포, 심해층 해수의 염분 분포, 표층 해수의 밀도 분포, 심해층 해수의 밀도 분포 중 1가지를 정확하게 설명한 경우

10

표층 염분 분포, 심해층 해수의 염분 분포, 표층 해수의 밀도 분포, 심해층 해수의 밀도 분포 모두를 정확하게 설명하지 못한 경우

5

자료 수집 분석 및 해석

1

10

수온, 염분 자료를 이용하여 그래프를 정확하게 도출한 경우

10

수온, 염분 자료를 이용하여 그래프를 정확하게 도출하지 못한 경우

5

15

계절별 표층 수온 분포와 혼합층의 발달 깊이에 대한 해석 및 서술이 우수한 경우

15

계절별 표층 수온 분포와 혼합층의 발달 깊이에 대한 해석 및 서술이 보통인 경우

10

계절별 표층 수온 분포와 혼합층의 발달 깊이에 대한 해석 및 서술이 미흡한 경우

5

1

35

그래프를 분석하여 여름철과 겨울철의 표층 해수의 밀도, 심해층 해수의 밀도 분포, 표층 염분 분포를 모두 정확하게 서술한 경우

35

그래프를 분석하여 여름철과 겨울철의 표층 해수의 밀도, 심해층 해수의 밀도 분포, 표층 염분 분포 중 2가지를 정확하게 서술한 경우

25

그래프를 분석하여 여름철과 겨울철의 표층 해수의 밀도, 심해층 해수의 밀도 분포, 표층 염분 분포 중 1가지를 정확하게 서술한 경우

15

그래프를 분석하여 여름철과 겨울철의 표층 해수의 밀도, 심해층 해수의 밀도 분포를 모두 정확하게 서술하지 못한 경우

5

결론 도출

1

15

T-S도 작성과 해석에 대한 서술이 우수한 경우

15

T-S도 작성과 해석에 대한 서술이 보통인 경우

10

T-S도 작성과 해석에 대한 서술이 미흡한 경우

5

본인의 의사에 의한 미응시(미참여)한 경우 또는 백지로 제출한 경우 0점

나. 수행평가2

*평가영역

대기와 해양의 상호작용

*만점(반영비율)

100점(14%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12지과Ⅰ04-03]

대기와 해수의 상호 작용의 사례로서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 이해한다.

상

대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 설명할 수 있다.

중

대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다.

하

대기와 해수의 상호 작용으로 용승과 침강이 나타남을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ04-04]

기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

상

기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.

중

인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.

하

기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

탐구 설계와 수행

수시

50

단원별 교과 수행 과제를 90% 이상 바르게 수행

50

단원별 교과 수행 과제를 80% 이상 90% 미만 바르게 수행

45

단원별 교과 수행 과제를 70% 이상 80% 미만 바르게 수행

40

단원별 교과 수행 과제를 60% 이상 70% 미만 바르게 수행

35

단원별 교과 수행 과제를 50% 이상 60% 미만 바르게 수행

30

단원별 교과 수행 과제를 40% 이상 50% 미만 바르게 수행

25

단원별 교과 수행 과제를 30% 이상 40% 미만 바르게 수행

20

단원별 교과 수행 과제를 20% 이상 30% 미만 바르게 수행

15

단원별 교과 수행 과제를 10% 이상 20% 미만 바르게 수행

10

단원별 교과 수행 과제를 10% 미만 바르게 수행

5

자료 수집 분석 및 해석

수시

50

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 90% 이상의 활동지 완성

50

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 80% 이상 90% 미만의 활동지 완성

45

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 70% 이상 80% 미만의 활동지 완성

40

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 60% 이상 70% 미만의 활동지 완성

35

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 50% 이상 60% 미만의 활동지 완성

30

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 40% 이상 50% 미만의 활동지 완성

25

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 30% 이상 40% 미만의 활동지 완성

20

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 20% 이상 30% 미만의 활동지 완성

15

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 10% 이상 20% 미만의 활동지 완성

10

창의 융합 활동 및 탐구 활동 주제에 적합하게 10% 미만의 활동지 완성

5

본인의 의사에 의한 미응시(미참여)한 경우 0점

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

지필-1차

2

수행-(  수온 염분도  )영역

3

수행-( 대기와 해양의 상호작용 )영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지권의 변동

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ01-01]

대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다.

상

대륙이동설로부터 판구조론까지의 정립 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다

중

대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 설명할 수 있다.

하

대륙이동설이 판구조론으로 발전되었음을 말할 수 있다

[12지과Ⅰ01-02]

지질 시대 전체에 걸친 대륙 분포의 변화와 현재 대륙 이동 속도 자료를 통해 미래의 변화를 추정할 수 있다.

상

고지자기 자료를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산할 수 있고, 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.

중

현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다.

하

대륙이 과거에 이동하였고, 현재와 미래에도 계속 이동할 것임을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ01-03]

판을 움직이는 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동을 구분하여 설명할 수 있다.

상

판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동으로 구분하여 설명할 수 있고, 플룸 상승류의 사례로 열점을 설명할 수 있다.

중

판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 구조 운동으로 구분하여 설명할 수 있다.

하

판의 움직임을 맨틀 대류로 설명할 수 있다.

[12지과Ⅰ01-04]

변동대에서 마그마가 생성되고, 그 조성에 따라 다양한 화성암이 생성됨을 설명할 수 있다.

상

판의 경계에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하고, 생성된 마그마의 조성에 따라 다양한 화성암이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.

중

판의 경계에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있다.

하

판의 경계에서 마그마가 생성되는 위치를 말할 수 있다.

(2) 지구의 역사

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ02-01]

지층에서 나타나는 다양한 퇴적 구조와 퇴적 환경의 관계를 설명할 수 있다.

상

지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있다.

중

지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성과정을 설명할 수 있다.

하

지층에 나타나는 퇴적 구조를 구분할 수 있다.

[12지과Ⅰ02-02]

다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다.

상

암석에 나타나는 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다.

중

다양한 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다.

하

암석에 나타나는 지질 구조를 구분할 수 있다.

[12지과Ⅰ02-03]

지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙을 통해 지구의 역사를 추론할 수 있다.

상

지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명할 수 있고, 법칙을 이용하여 지층의 생성 순서와 지구의 역사를 추론할 수 있다.

중

지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명하고, 지층의 생성 순서를 추론할 수 있다.

하

지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 제시할 수 있다.

[12지과Ⅰ02-04]

암석의 절대 연령을 구하는 원리를 이해하고, 방사성 동위 원소 자료를 이용해 절대 연령을 구할 수 있다.

상

상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다.

중

상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.

하

절대 연령 측정에 방사성 동위 원소가 이용됨을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ02-05]

지질 시대를 기(紀) 수준에서 구분하고, 화석 자료를 통해 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.

상

지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 해석할 수 있다.

중

지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 설명할 수 있다.

하

지질 시대를 대와 기 수준에서 구분할 수 있다.

(3) 대기와 해양의 변화

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ03-01]

저기압과 고기압이 통과할 때 날씨의 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다.

상

고기압과 온대 저기압이 통과하는 동안의  기상 요소의 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있다.

중

고기압과 온대 저기압에서의 기상 요소를 일기도와 위성 영상을 통해 설명할 수 있다.

하

일기도에서 고기압과 저기압을 찾고, 날씨를 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ03-02]

태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상 해석을 통해 설명할 수 있다.

상

태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다.

중

태풍의 발생 조건을 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 설명할 수 있다.

하

태풍이 통과할 때의 날씨를 설명할 수 있다.

[12지과Ⅰ03-03]

뇌우, 국지성 호우, 폭설, 황사 등 우리나라의 주요 악기상의 생성 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법에 대해 토의할 수 있다.

상

우리나라에 나타나는 주요 악기상의 생성 메커니즘을 설명하고, 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 결과를 제시할 수 있다.

중

우리나라에 나타나는 주요 악기상과 그 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 결과를 제시할 수 있다.

하

우리나라에 나타나는 주요 악기상의 피해 사례를 제시할 수 있다.

[12지과Ⅰ03-04]

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 실측 자료를 활용하여 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 분포를 설명할 수 있다.

상

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하여 이들의 분포를 설명할 수 있다.

중

해수의 물리적, 화학적 성질을 이해하고, 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석할 수 있다.

하

해수의 물리적, 화학적 성질을 결정하는 요소를 제시할 수 있다.

(4) 대기와 해양의 상호 작용

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ04-01]

대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.

상

대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.

중

대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 해류를 중심으로 설명할 수 있다.

하

표층 해류는 대기 대순환에 의해 발생함을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ04-02]

심층 순환의 발생 원리와 분포를 이해하고, 이를 표층 순환 및 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다.

상

심층 순환의 발생 원리와 분포를 설명하고, 이를 표층 순환 및 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다.

중

심층 순환의 발생 원리와 분포를 설명할 수 있다.

하

심층 순환이 밀도차에 의해 발생함을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ04-03]

대기와 해수의 상호 작용의 사례로서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 이해한다.

상

대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 설명할 수 있다.

중

대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다.

하

대기와 해수의 상호 작용으로 용승과 침강이 나타남을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ04-04]

기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

상

기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.

중

인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향을 조사하고, 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하여 제시할 수 있다.

하

기후를 변화시키는 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분할 수 있다.

(5) 별과 외계 행성계

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ05-01]

별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.

상

별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.

중

별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정하고, 동일한 온도의 별에서도 크기가 다르면 광도가 다름을 설명할 수 있다.

하

별의 스펙트럼이 별의 온도와 관련됨을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ05-02]

H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 특징을 물리량과 관련지어 설명할 수 있다.

상

H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 설명할 수 있다.

중

H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도의 변화 경향을 설명할 수 있다.

하

H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도를 읽을 수 있다.

[12지과Ⅰ05-03]

태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정에 따른 특징을 설명할 수 있다.

상

태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정을 설명하고, 태양보다 질량이 큰 별의 마지막 단계를 비교해서 설명할 수 있다.

중

태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정과 그 특징을 설명할 수 있다.

하

별의 수명이 별의 질량에 따라 다름을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ05-04]

주계열성의 에너지 생성 메커니즘과 내부 구조를 설명할 수 있다.

상

주계열성의 수소 핵융합 반응에 의한 별의 에너지 생성 과정을 설명하고, 질량에 따라  내부 구조가 다름을 설명할 수 있다.

중

주계열성의 에너지 생성 과정을 수소 핵융합 반응을 통해 설명할 수 있다.

하

주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ05-05]

외계 행성계의 탐사 방법을 이해하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다.

상

외계 행성계를 탐사하는 여러 가지 방법을 설명하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다.

중

외계 행성계를  탐사하는 여러 가지 방법을  설명할 수 있다.

하

태양계 밖에 외계 행성계가 존재함을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ05-06]

외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 일반적인 조건을 파악할 수 있으며 탐사의 의의를 토의할 수 있다.

상

외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체 탐사의 의의를 토의하여 제시할 수 있다.

중

외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있다.

하

외계 생명체 탐사의 의의를 말할 수 있다.

(6) 외부 은하와 우주 팽창

교육과정 성취기준

평가기준

[12지과Ⅰ06-01]

허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다.

상

외부 은하를 형태에 따라 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다.

중

외부 은하를 형태에 따라 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하가 존재함을 말할 수 있다.

하

외부 은하를 형태에 따라 다양하게 분류할 수 있다.

[12지과Ⅰ06-02]

우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.

상

우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.

중

급팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.

하

우주가 빅뱅으로 만들어졌음을 말할 수 있다.

[12지과Ⅰ06-03]

우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.

상

우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 관측 자료에 근거하여 설명할 수 있다.

중

우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질에 대해 설명할 수 있다.

하

우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 지권의 변동

성취수준

일반적 특성

A

지권의 변동을 설명하는 이론인 대륙이동설이 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로 정립되기까지의 역사적인 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 암석에 남아있는 고지자기 자료의 의미를 이해하고 이를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산하고, 과학적 추론능력을 발휘하여 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 운동으로 구분하여 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있고, 생성된 마그마의 조성에 따라 다양한 화성암이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.

B

지권의 변동을 설명하는 이론인 대륙이동설이 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로 정립되기까지의 역사적인 과정을 여러 가지 탐사 기술의 발달과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 교사의 안내를 받아 암석에 남아있는 고지자기 자료를 활용하여 대륙 이동의 속도를 계산할 수 있고,  현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를  예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 것으로 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 구분하여 설명할 수 있다.

C

대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여 미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판을 움직이는 원동력이 맨틀의 상부 운동과 플룸에 의한 것임을 설명할 수 있으며, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 서로 다른 과정으로 생성되는 것을 구분하여 설명할 수 있다.

D

대륙이동설로부터 해저 확장설을 거쳐 판구조론으로의 발전 과정을 간략하게 설명할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 현재 대륙의 이동 속도 자료를 이용하여  미래의 대륙 분포를 예상할 수 있다. 판을 움직이는 원동력이 맨틀의 운동에 의한 것임을 이해하고, 판의 경계와 판 내부에서 마그마가 생성되는 과정을 설명할 수 있다.

E

베게너의 대륙이동설이 이후 판구조론으로 발달되었음을 알고, 대륙이 과거에도 이동하였고 현재에도 이동하는 것으로 보아 미래에도 계속 이동할 것임을 예상할 수 있다. 판의 움직임을 맨틀의 대류로 설명할 수 있으며, 판의 경계에서 마그마가 생성되는 위치를 제시할 수 있다.

(2) 지구의 역사

성취수준

일반적 특성

A

지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조를 찾아내고, 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있다. 또한 암석에 나타나는 습곡, 단층, 절리, 부정합 등의 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 이해하고 해당 지역의 지층이 겪은 변동을 추론할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들 적용하여 지층의 생성 순서를 결정하고 이를 기반으로 지구의 역사를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 지층에 나타나는 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 과학적으로 추론할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 지층에 나타나는 퇴적 구조의 생성 과정을 퇴적 환경과 관련지어 설명할 수 있고, 암석에 나타나는 습곡, 단층, 절리, 부정합 등의 다양한 지질 구조의 생성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 적용하여 지층의 생성 순서를 결정하고 이를 기반으로 지구의 역사를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있고, 교사의 안내를 받아 주어진 방사성 동위 원소 자료로부터 암석의 절대 연령을 구할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 및 지각 변동 기록을 이용하여 지질 시대의 생물 환경과 기후 변화를 과학적으로 추론할 수 있다.

C

교사의 도움을 받아 지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정과 암석에 나타나는 다양한 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 이해하고, 이를 적용하여 지층의 선후 관계를 추론할 수 있다. 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 추론할 수 있다.

D

교사의 안내를 받아 지층에 나타나는 다양한 퇴적 구조의 생성 과정과 암석에 나타나는 지질 구조의 생성 과정을 설명할 수 있다. 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 설명할 수 있고, 상대 연령과 절대 연령의 차이를 구분하여 설명할 수 있다. 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하고, 화석 자료를 이용하여 지질 시대의 생물 환경 변화를 추론할 수 있다.

E

지층에 나타나는 여러 퇴적 구조와, 암석에 나타나는 지질 구조를 구분할 수 있으며, 지층의 선후 관계 해석에 사용되는 다양한 법칙들을 제시할 수 있다. 절대 연령의 의미를 설명할 수 있고, 지질 시대를 대와 기 수준에서 구분하여 제시할 수 있다.

(3) 대기와 해양의 변화

성취수준

일반적 특성

A

이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있으며 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정을 태풍의 에너지원과 관련하여 설명하고, 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 생성 메커니즘을 설명할 수 있고, 이러한 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 악기상의 특성과 관련지어 제시할 수 있다. 해양의 기본적인 물리량인 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하고, 이들의 분포를 유발하는 메커니즘과 함께 설명할 수 있다.

B

교사의 도움을 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 예측할 수 있으며, 태풍의 발생 조건을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도와 위성 영상을 해석하여 설명할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 생성 메커니즘을 설명할 수 있고, 이러한 악기상의 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 제시할 수 있다. 해양의 기본적인 물리량인 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석하고 이들의 분포를 설명할 수 있다.

C

교사의 도움을 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 진술할 수 있고, 태풍의 발생 조건을 이해하고 태풍이 통과할 때의 날씨를 일기도와 위성 영상을 통해 제시할 수 있다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 특징을 알고 그 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의하고 그 결과를 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 실측 자료를 해석할 수 있다.

D

교사의 안내를 받아 이동성 고기압과 온대 저기압이 통과할 때의 날씨를 위성 영상을 통해 제시할 수 있다. 태풍의 발생 조건을 이해하고, 태풍이 통과할 때의 날씨를 위성 영상을 통해 진술하였다. 우리나라에 나타나는 주요 악기상인 황사, 집중 호우, 뇌우 등의 종류를 들고 그 피해 사례를 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 해수의 온도, 염분, 밀도, 용존 산소량 등의 실측 자료를 해석할 수 있다.

E

고기압과 저기압에서의 날씨와 태풍이 통과할 때의 날씨를 진술할 수 있으며, 우리나라에 나타나는 주요 악기상의 피해 사례를 제시할 수 있다. 해수의 물리적, 화학적 성질을 결정하는 요소를 제시할 수 있다.

(4) 대기와 해양의 상호 작용

성취수준

일반적 특성

A

대기 대순환과 관련지어 해양의 표층 순환을 설명할 수 있으며, 심층 순환의 발생 원리와 분포, 심층 순환이 기후 변화에 미치는 영향을 과학적으로 추론하여 설명할 수 있다. 대기와 해수의 상호 작용의 관점에서 해수의 용승과 침강, 남방 진동의 발생 과정과 관련 현상을 실제 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 기후 변화 요인을 인위적 요인과 자연적 요인으로 구분할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화의 다양한 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 체계적으로 조사하여, 조사 결과를 근거로 논리적으로 토의할 수 있다.

B

대기 대순환과 해양 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환과 용승의 발생 원리 및 기후에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 엘리뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 기후 변화 요인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하고, 인위적 요인에 의한 기후 변화의 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 교사의 도움을 받아 조사하고, 조사 결과를 근거로 토의할 수 있다.

C

교사의 도움을 받아 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환의 발생 원리와 분포를 말할 수 있다. 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화가 미치는 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 교사의 도움을 받아 조사하고, 토의에 적극 참여할 수 있다.

D

교사의 도움을 받아 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 북태평양의 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있고, 심층 순환의 발생 원리를 설명할 수 있다. 엘니뇨와 라니냐가 발생했을 때 나타나는 기후 변화를 설명할 수 있다. 인위적 요인에 의한 기후 변화의 영향과 과학적 해결 방법을 교사의 안내에 따라 조사하고, 토의하는 과정에 참여할 수 있다.

E

우리나라 주변 표층 해류를 알고, 심층 순환은 해수의 밀도 차에 의해서 발생함을 말할 수 있다. 용승과 침강이 대기와 해수의 상호 작용으로 발생함을 말할 수 있다. 기후 변화를 과학적으로 해결하기 위한 방법을 토의하는 과정에 참여할 수 있다.

(5) 별과 외계 행성계

성취수준

일반적 특성

A

별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 이해하고, 온도와 광도로부터 별의 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다. 별을 H-R도 상에 나타낼 수 있으며, H-R도 상에서 별의 온도, 광도와 크기의 관계를 파악할 수 있다. 태양 질량 크기의 별의 진화 과정을 이해하고 별의 질량에 따라 별 진화의 마지막 단계가 다름을 설명할 수 있으며, 주계열성의 수소 핵융합 반응에 의한 에너지 생성 과정과 질량에 따라 달라지는 별의 내부 구조를 설명할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 인터넷 등을 이용하여 체계적으로 조사하고 외계 행성계의 특징, 외계 생명체가 존재할 수 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체를 탐사하는 의의를 토의하고 제시할 수 있다.

B

별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있고, 동일한 온도의 별의 크기와 광도 관계를 설명할 수 있다. 별을 H-R도 상에 나타내고, H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 온도, 광도와 크기 관계를 설명할 수 있다. 태양 질량 크기의 별의 진화 과정을 이해하고, 질량에 따라 달라지는 별의 마지막 단계를 말할 수 있다. 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 알고 내부 구조가 질량에 따라 다름을 설명할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 조사하고, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 설명할 수 있으며, 외계 생명체 탐사의 의의를 토의하고 제시할 수 있다.

C

별의 스펙트럼을 통해 별의 온도를 추정할 수 있음을 알고, 동일한 온도의 별에서도 크기가 다르면 광도가 다름을 이해할 수 있다. 교사의 안내에 따라 별을 H-R도 상에 나타내고, H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도의 변화 경향을 파악할 수 있다. 태양 크기의 별의 진화 과정을 이해하고 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 다양한 외계 행성계의 탐사 방법을 조사하고, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 조건을 이해하며, 외계생명체 탐사의 의의를 토의할 수 있다.

D

별의 스펙트럼이 별의 온도와 관련됨 알고, H-R도 상에 분포하는 별의 온도와 광도를 읽을 수 있다. 별이 진화 과정을 통해 변화함을 알고, 주계열성의 에너지원이 수소 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 태양계 밖에 외계 행성계가 존재하며, 외계 생명체가 존재할 가능성이 있음을 알고, 외계 생명체 탐사의 의의를 제시할 수 있다.

E

H-R 도상에서 위치가 다른 별은 온도나 광도, 또는 크기가 서로 다름을 알고, 별은 진화 과정을 통해 변화하며, 별이 빛을 내는 에너지원은 핵융합 반응임을 말할 수 있다. 외계 행성계와 외계 생명체 탐사의 의의를 제시할 수 있다.

(6) 외부 은하와 우주 팽창

성취수준

일반적 특성

A

허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. 외부 은하의 적색 편이, 시선 속도, 거리 등과 관련지어 허블 법칙을 설명할 수 있으며, 우주 배경 복사, 초신성 등의 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅 우주론을 설명할 수 있다. 우주는 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 관측 자료에 근거하여 설명할 수 있다.

B

허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 외부 은하의 적색 편이, 시선 속도, 거리 등과 관련지어 허블 법칙을 설명할 수 있고, 우주 배경 복사, 초신성 등의 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창  우주를 포함하는 빅뱅 우주론을 설명할 수 있다. 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 설명할 수 있다.

C

교사의 안내를 받아 허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하가 있음을 말할 수 있다.  교사의 도움을 받아 허블 법칙, 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있고, 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 설명할 수 있다.

D

교사의 안내를 받아 허블의 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류할 수 있고, 특이 은하와 충돌 은하가 존재함을 안다. 허블 법칙이 무엇인지 알고, 교사의 도움을 받아 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있고, 우주의 대부분을 구성하는 암흑 에너지와 암흑 물질의 뜻을 말할 수 있다.

E

외부 은하의 형태가 다양함을 알고, 빅뱅(대폭발) 우주론을 간략하게 설명할 수 있으며, 우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 일본어Ⅰ과 평가 계획

1

평가의 목적

일상생활에 필요한 기초적인 일본어 의사소통 능력을 배양하여 일본인과 교류할 수 있는 능력을 기른다.

가. 의사소통 기본 표현을 이해하고 상황에 맞게 활용한다.

나. 일본 문화의 이해를 통해 세계 시민 의식을 기른다.

다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 정보 교류 능력을 배양하고 이를 상황에 맞게 활용한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 40%:60%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 일본어Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

40%

60%

방법/영역

선택형

문법

문화

반영비율

40%

40%

20%

100%

만점

100점

100점

100점

시기

12월 초

9월~11월 말

9월~11월 말

성취기준

[12일Ⅰ-01-03], [12일Ⅰ-01-05],

[12일Ⅰ-02-03], [12일Ⅰ-02-05],

[12일Ⅰ-03-03], [12일Ⅰ-03-04],

[12일Ⅰ-04-03], [12일Ⅰ-04-04],

[12일Ⅰ-04-05], [12일Ⅰ-05-02],

[12일Ⅰ-05-03]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

5단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 문법

*평가영역

문법

*만점(반영비율)

40%

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12일Ⅰ-02-02]

낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.

상

자신의 의사나 정보를 짧고 쉬운 문장으로 표현할 수 있다.

중

자신의 의사나 정보를 어구로 표현할 수 있다.

하

자신의 의사나 정보를 낱말로 표현할 수 있다.

[12일Ⅰ-04-03]

현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.

상

현대 일본어 문법에 맞게 글이나 대화문을 쓸 수 있다.

중

현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 문장을 쓸 수 있다.

하

현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 가나 또는 한자로 정확하게 표기하기

1회

50점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 50개인 경우

50점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 46개~49개인 경우

45점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 41개~45개인 경우

40점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 36개~40개인 경우

35점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 31개~35개인 경우

30점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로  작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 26개~30개인 경우

25점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 21개~25개인 경우

20점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 16개~20개인 경우

15점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 11개~15개인 경우

10점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 6개~10개인 경우

5점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 5개 이하인 경우

3점

본인의 의사에 의한 미응시, 미참여, 미제출인 경우 또는 백지로 제출한 경우

0점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 가나 또는 한자로 정확하게 표기하기

1회

50점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 50개인 경우

50점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 46개~49개인 경우

45점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 41개~45개인 경우

40점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 36개~40개인 경우

35점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 31개~35개인 경우

30점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로  작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 26개~30개인 경우

25점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 21개~25개인 경우

20점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 16개~20개인 경우

15점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 11개~15개인 경우

10점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 6개~10개인 경우

5점

한국어 어구 또는 문장을 일본어로 작문하여 정확하게 표기한 어구 또는 문장이 5개 이하인 경우

3점

본인의 의사에 의한 미응시, 미참여, 미제출인 경우 또는 백지로 제출한 경우

0점

나. 문화

*평가영역

문화

*만점(반영비율)

20%

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12일Ⅰ-05-02]

일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.

상

일본의 간략한 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.

중

일본의 간략한 개관에 대한 대략적인 내용을 이해한다.

하

일본의 간략한 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.

[12일Ⅰ-05-04]

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.

상

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 상세한 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.

중

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.

하

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단순한 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

일본 문화 중 탐구 주제를 선정하고 조사하여 서술하기

1회

60점

① 탐구 주제와 관련 있는 내용을     서술하였는가?

② 탐구 주제에 대해 논리적이고

체계적으로 내용을 서술하였는가?

③ 탐구 주제에 대해 조사하고

느낀 소감 또는 자신의 견해를

서술하였는가?

3가지를 모두 정확하게 서술한 경우

60점

2가지를 정확하게 서술한 경우

45점

1가지를 정확하게 서술한 경우

30점

3가지를 모두 정확하게 서술하지 못한 경우

15점

40점

일본 문화 중 선정한 탐구 주제에 대하여 500자 이상으로 자세하게 서술하였는가?

우수

40점

보통

25점

미흡

10점

본인의 의사에 의해 미응시(미제출, 미참여)한 경우 또는 백지로 제출한   경우

0점

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

수행-(문법)영역

2

수행-(문화)영역

3

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기

교육과정 성취기준

평가기준

[12일Ⅰ-01-01]

음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.

[평가준거 성취기준 ①]

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 정확하게 듣는다.

상

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.

중

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.

하

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 정확하게 들을 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.

상

억양에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.

중

억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.

하

억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 정확하게 들을 수 있다.

[12일Ⅰ-01-02]

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다.

상

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 핵심어를 찾아내어 의미를 이해한다.

중

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.

하

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.

[12일Ⅰ-01-03]

의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.

상

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.

중

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악한다.

하

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ②]

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.

상

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.

중

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.

하

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ③]

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.

상

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.

중

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.

하

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ④]

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.

상

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.

중

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.

하

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.

[12일Ⅰ-01-04]

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.

상

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 문장 형태로 적절하게 반응할 수 있다.

중

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응할 수 있다.

하

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 그림이나 낱말 형태로 적절하게 반응할 수 있다.

[12일Ⅰ-01-05]

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.

상

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

중

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

하

짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준

평가기준

[12일Ⅰ-02-01]

음성적 특징에 유의하여 말한다.

[평가준거 성취기준 ①]

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 말한다.

상

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 말할 수 있다.

중

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.

하

청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 말할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

억양에 유의하여 문장을 말한다.

상

억양에 유의하여 문장을 자연스럽게 말할 수 있다.

중

억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.

하

억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 말할 수 있다.

[12일Ⅰ-02-02]

낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.

상

자신의 의사나 정보를 짧고 쉬운 문장으로 표현할 수 있다.

중

자신의 의사나 정보를 어구로 표현할 수 있다.

하

자신의 의사나 정보를 낱말로 표현할 수 있다.

[12일Ⅰ-02-03]

의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.

[평가준거 성취기준 ①]

인사, 소개 등과 관련된  짧고 쉬운 대화를 한다.

상

인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.

중

인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로  할 수 있다.

하

인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로  할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.

상

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.

중

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.

하

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.

상

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.

중

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.

하

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ④]

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.

상

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.

중

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.

하

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.

[12일Ⅰ-02-04]

일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.

상

일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.

중

일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.

하

일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.

[12일Ⅰ-02-05]

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.

상

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 경어 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

중

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

하

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준

평가기준

[12일Ⅰ-03-01]

가나와 한자를 바르게 읽는다.

상

가나와 학습용 한자, 표기용 한자를 바르게 읽을 수 있다.

중

가나와 학습용 한자(映画, 公園, …)를 바르게 읽을 수 있다.

하

히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 先生, …)를 바르게 읽을 수 있다.

[12일Ⅰ-03-02]

음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 대화문을 바르게 읽는다.

상

음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 문장을 바르게 읽을 수 있다.

중

음성적 특징에 유의하며 어구를 바르게 읽을 수 있다.

하

음성적 특징에 유의하며 낱말을 바르게 읽을 수 있다.

[12일Ⅰ-03-03]

의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.

상

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.

중

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.

하

인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ②]

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.

상

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.

중

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.

하

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ③]

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.

상

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.

중

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.

하

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ④]

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.

상

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.

중

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.

하

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.

[12일Ⅰ-03-04]

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.

상

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고

제시되지 않은 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.

중

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고

제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.

하

일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고

반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.

[12일Ⅰ-03-05]

짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.

상

짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

중

짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로  지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

하

짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(4)쓰기

교육과정 성취기준

평가기준

[12일Ⅰ-04-01]

가나와 한자를 바르게 쓴다.

상

가나와 어려운 학습용 한자(映画, 公園, 親切, 新聞 問題, …)를 바르게 쓸 수 있다.

중

가나와 쉬운 학습용 한자(体, 時, 先生, 学校, …)를 바르게 쓸 수 있다.

하

히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 下, 中, 日, …)를 바르게 쓸 수 있다.

[12일Ⅰ-04-02]

가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.

상

가나 철자법에 유의하여 오쿠리가나 등을 정확하게 쓸 수 있다.

중

가나 철자법에 유의하여 청·탁음, 장·단음, 촉음, 요음, 발음을 정확하게 쓸 수 있다.

하

가나 철자법에 유의하여 ‘を, は, へ’와 같은 조사를 정확하게 쓸 수 있다.

[12일Ⅰ-04-03]

현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.

상

현대 일본어 문법에 맞게 글이나 대화문을 쓸 수 있다.

중

현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 문장을 쓸 수 있다.

하

현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.

[12일Ⅰ-04-04]

의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.

[평가준거 성취기준 ①]

인사, 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.

상

인사, 소개 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

중

인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

하

인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.

상

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

중

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

하

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.

상

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

중

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

하

정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

[평가준거 성취기준 ④]

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.

상

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

중

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

하

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.

[12일Ⅰ-04-05]

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.

상

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 경어 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

중

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

하

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준

평가기준

[12일Ⅰ-05-01]

일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.

[평가준거 성취기준 ①]

의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.

상

의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.

중

의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.

하

의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.

[12일Ⅰ-05-02]

일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.

[평가준거 성취기준 ①]

일본의 간략한 개관에 대해 이해한다.

상

일본의 간략한 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.

중

일본의 간략한 개관에 대한 대략적인 내용을 이해한다.

하

일본의 간략한 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.

[평가준거 성취기준 ②]

일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.

상

일본의 일상생활 문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.

중

일본의 일상생활 문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.

하

일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.

[평가준거 성취기준 ③]

일본의 대중문화에 대해 이해한다.

상

일본의 대중문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.

중

일본의 대중문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.

하

일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.

[12일Ⅰ-05-03]

일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.

[평가준거 성취기준 ①]

일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.

상

일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.

중

일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

하

일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.

상

일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을  활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.

중

일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

하

일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.

상

일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을  활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.

중

일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

하

일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.

[12일Ⅰ-05-04]

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.

[평가준거 성취기준 ①]

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.

상

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 상세한 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.

중

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.

하

세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단순한 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

(2) 말하기

수 준

일반적 특성

A

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 정확하게 파악하여 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.

B

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 대부분 들을 수 있고 대의나 의도를 파악하여 상황에 맞추어 대부분 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.

C

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 들을 수 있고 대의나 의도를 어느 정도 이해하여 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.

D

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 대의나 의도를 부분적으로 이해하고 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

E

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 도움을 받아 음성적 특징을 부분적으로 구분할 수 있으며, 아주 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.

수 준

일반적 특성

A

일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.

B

일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 비교적 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 비교적 적극적인 태도로 말할 수 있다.

C

일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 어느 정도 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어․비언어 문화 등에 맞게 어느 정도 말할 수 있다.

D

일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 간단하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황에 맞게 제한적으로 말할 수 있다.

E

일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 천천히 말할 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.

(3) 읽기

수 준

일반적 특성

A

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 정확하게 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.

B

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.

C

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 어느 정도 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.

D

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등을 단편적으로 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

E

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 도움을 받아 천천히 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등에 관하여 도움을 받아 제한적으로 이해한다.

(4) 쓰기

수 준

일반적 특성

A

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 정확하게 작성할 수 있다.

B

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 대부분 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 대부분 작성할 수 있다.

C

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 어느 정도 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 어느 정도 작성할 수 있다.

D

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 부분적으로 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 부분적으로 작성할 수 있다.

E

일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 도움을 받아 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 쓸 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 쓰기 학습 활동에 참여할 수 있다.

(5) 문화

수 준

일반적 특성

A

일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 정확하게 이해하고 논리적으로 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.

B

일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 비교적 정확하게 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.

C

일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활 , 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 어느 정도 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 어느 정도 이해하고 표현할 수 있다.

D

일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 단편적으로 이해하고 발표할 수 있다. 또한, 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 상호 문화적 관점에서 부분적으로 이해한다.

E

일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 접해 보고, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 도움을 받아 이해한다.

2023학년도 2학기

2학년 중국어Ⅰ과

평가 계획

1

평가의 목적

일상생활에 필요한 기초적인 중국어를 습득하고 중국어에 대한 지속적인 흥미와 자신감을 기른다. 또한 중국 문화와 우리 문화의 상호 이해를 통해 중국어로 의사소통하려는 적극적인 태도와 능력을 배양한다.

가. 기초적인 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

나. 중국 문화의 이해를 바탕으로 의사소통 능력을 함양하고, 중국 문화와 우리 문화에 대한 상호 이        해를 바탕으로 세계 시민으로서의 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 중국어 및 중국에 관한 정보를 조사하고 처리하는 능력을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 중국어Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

40%

60%

방법/영역

선택형

의사소통

표현

어휘

문화

반영비율

40%

20%

20%

20%

100%

만점

100점

100점

100점

100점

시기

12월 초

10월

9~11월

8~12월

성취기준

[12중Ⅰ-02-01] ~ [12중Ⅰ-05-04]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

변동 분할

5단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 의사소통표현

평가영역

의사소통표현

반영비율

20%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12중Ⅰ-02-04]

일상생활에서 요구되는 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

평정점

말하기

1

100

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

100점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 대부분 할 수 있다.

90점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 일부 할 수 있다.

80점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

70점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 대부분 할 수 있다.

60점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 일부 할 수 있다.

50점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

40점

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 일부 할 수 있다.

30점

본인의 의사에 의해 미응시한 경우

0점

나. 어휘

평가영역

어휘

반영비율

20%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12중Ⅰ-04-01]

낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.

상

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.

중

간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.

하

낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.

[12중Ⅰ-04-02]

낱말이나 간단한 표현으로 정보를 기입한다.

상

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

중

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

하

낱말 수준의 단순 정보를 기입할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

단어 및 문장 쓰기

2

50

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 50개 정확하게 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 50개 정확하게 기입할 수 있다.

50점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 49개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 49개 기입할 수 있다.

49점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 48개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 48개 기입할 수 있다.

48점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 47개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 47개 기입할 수 있다.

47점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 46개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 46개 기입할 수 있다.

46점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 45개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 45개 기입할 수 있다.

45점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 44개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 44개 기입할 수 있다.

44점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 43개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 43개 기입할 수 있다.

43점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 42개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 42개 기입할 수 있다.

42점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 41개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 41개 기입할 수 있다.

41점

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 40개 쓸 수 있으며, 문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 40개 기입할 수 있다.

40점

간단한 어구를 한어병음이나 한자로 정확히 쓸 수 있고, 어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 정확히 기입할 수 있다.

35점

간단한 어구를 한어병음이나 한자로 대부분 쓸 수 있고, 어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 대부분 기입할 수 있다.

30점

간단한 어구를 한어병음이나 한자로 일부 쓸 수 있고, 어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 일부 기입할 수 있다.

25점

낱말을 한어병음이나 한자로 정확히 쓸 수 있고, 낱말 수준의 단순 정보를 정확히 기입할 수 있다.

20점

낱말을 한어병음이나 한자로 대부분 쓸 수 있고, 낱말 수준의 단순 정보를 대부분 기입할 수 있다.

15점

낱말을 한어병음이나 한자로 일부 쓸 수 있고, 낱말 수준의 단순 정보를 일부 기입할 수 있다.

10점

낱말을 한어병음이나 한자, 낱말 수준의 단순 정보를 극히 일부 기입할 수 있다.

5점

다. 문화

평가영역

문화

반영비율

20%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12중Ⅰ-04-02]

낱말이나 간단한 표현으로 정보를 기입한다.

상

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

중

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

하

낱말 수준의 단순 정보를 기입할 수 있다.

[12중Ⅰ-05-02]

다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

평정점

단어장 제작

1

50

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 모두 기입함.

50점

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 일부 기입함.

45점

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 모두 기입함.

40점

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 일부 기입함.

35점

낱말 수준의 단순 정보를 일부 기입함.

10점

학습지 제작

1

50

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 모두 기입하며 다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 상세히 설명함.

50점

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 일부 기입하며 다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 일부 설명함.

45점

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있으며 다양한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 개략적으로 설명함.

40점

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 일부 기입할 수 있으며 다양한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 일부 설명함.

35점

낱말 수준의 단순 정보를 기입할 수 있으며 간단한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 이해함.

30점

낱말 수준의 단순 정보를 일부 기입할 수 있으며 간단한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 일부 이해함.

10점

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

수행-(어휘)영역

2

수행-(의사소통표현)영역

3

수행-(문화)영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기

교육과정 성취기준

평가기준

[12중Ⅰ-01-01]

발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 변별한다.

상

발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 정확하게 변별할 수 있다.

중

발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 대체로 변별할 수 있다.

하

발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 일부 변별할 수 있다.

[12중Ⅰ-01-02]

낱말이나 간단한 문장을 듣고 의미를 파악한다.

상

간단한 문장을 듣고 의미를 파악한다.

중

간단한 어구를 듣고 의미를 파악한다.

하

낱말을 듣고 의미를 파악한다.

[12중Ⅰ-01-03]

기초적인 의사소통 표현을 듣고 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

사교에 관한 표현을 듣고 의미를 파악한다.

상

사교에 관한 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.

중

사교에 관한 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.

하

사교에 관한 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ②]

감정 및 의사에 관한 표현을 듣고 의미를 파악한다.

상

감정 및 의사에 관한 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.

중

감정 및 의사에 관한 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.

하

감정 및 의사에 관한 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ③]

사실 및 정보 전달에 관한 표현을 듣고 의미를 파악한다.

상

사실 및 정보 전달에 관한 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.

중

사실 및 정보 전달에 관한 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.

하

사실 및 정보 전달에 관한 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ④]

요구 및 승낙에 관한 표현을 듣고 의미를 파악한다.

상

요구 및 승낙에 관한 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.

중

요구 및 승낙에 관한 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.

하

요구 및 승낙에 관한 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ⑤]

생활 관련 표현을 듣고 의미를 파악한다.

상

생활 관련 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.

중

생활 관련 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.

하

생활 관련 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

[12중Ⅰ-01-04]

간단한 글이나 대화를 듣고 내용을 이해한다.

상

간단한 글이나 대화를 듣고 전체 내용을 이해한다.

중

간단한 글이나 대화를 듣고 어구 수준의 내용을 이해한다.

하

간단한 글이나 대화를 듣고 낱말 수준의 내용을 이해한다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준

평가기준

[12중Ⅰ-02-01]

낱말이나 간단한 문장을 듣고 따라 말한다.

상

간단한 문장을 듣고 문장 수준으로 따라 말할 수 있다.

중

간단한 문장을 듣고 어구 수준으로 따라 말할 수 있다.

하

낱말을 듣고 따라 말할 수 있다.

[12중Ⅰ-02-02]

기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 말한다.

상

기초적인 의사소통 표현을 문장 단위로 발음에 유의하여 말할 수 있다.

중

기초적인 의사소통 표현을 어구 단위로 발음에 유의하여 말할 수 있다.

하

기초적인 의사소통 표현을 낱말 단위로 발음에 유의하여 말할 수 있다.

[12중Ⅰ-02-03]

개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.

상

개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 적절히 대답할 수 있다.

중

개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 간단하게 대답할 수 있다.

하

개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 간단하게 대답할 수 있다.

[12중Ⅰ-02-04]

일상생활에서 요구되는 간단한 대화를 한다.

[평가준거 성취기준 ①]

일상생활에서 요구되는 사교 표현을 활용하여 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 사교 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 사교 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 사교 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

일상생활에서 요구되는 감정 및 의사 표현을 활용하여 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 감정 및 의사 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 감정 및 의사 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 감정 및 의사 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

일상생활에서 요구되는 사실 및 정보 전달 표현을 활용하여 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 사실 및 정보 전달 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 사실 및 정보 전달 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 사실 및 정보 전달 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ④]

일상생활에서 요구되는 요구 및 승낙 표현을 활용하여 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 요구 및 승낙 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 요구 및 승낙 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 요구 및 승낙 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ⑤]

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 간단한 대화를 한다.

상

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 문장 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

중

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 활용하여 어구 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

하

일상생활에서 요구되는 생활 관련 표현을 사용하여 낱말 수준의 간단한 대화를 할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준

평가기준

[12중Ⅰ-03-01]

한어병음이나 한자로 표기된 낱말이나 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다.

상

한어병음이나 한자로 표기된 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다.

중

한어병음이나 한자로 표기된 어구를 소리 내어 읽을 수 있다.

하

한어병음이나 한자로 표기된 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다.

[12중Ⅰ-03-02]

문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

사교의 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

상

사교의 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.

중

사교의 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.

하

사교의 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ②]

감정 및 의사 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

상

감정 및 의사 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.

중

감정 및 의사 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.

하

감정 및 의사 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ③]

사실 및 정보 전달에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

상

사실 및 정보 전달에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.

중

사실 및 정보 전달에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.

하

사실 및 정보 전달에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ④]

요구 및 승낙 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

상

요구 및 승낙 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.

중

요구 및 승낙 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.

하

요구 및 승낙 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ⑤]

생활 관련 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.

상

생활 관련 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.

중

생활 관련 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.

하

생활 관련 표현에 관한 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

[12중Ⅰ-03-03]

대화문이나 짧은 글을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

대화문을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 파악한다.

상

대화문을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 정확하게 파악한다.

중

대화문을 읽고 간단한 주제나 요지를 파악한다.

하

대화문을 읽고 낱말 수준으로 간단하게 주제를 파악한다.

[평가준거 성취기준 ②]

짧은 글을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 파악한다.

상

짧은 글을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 정확하게 파악한다.

중

짧은 글을 읽고 간단한 주제나 요지를 파악한다.

하

짧은 글을 읽고 낱말 수준으로 간단하게 주제를 파악한다.

(4) 쓰기

교육과정 성취기준

평가기준

[12중Ⅰ-04-01]

낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.

상

간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.

중

간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.

하

낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.

[12중Ⅰ-04-02]

낱말이나 간단한 표현으로 정보를 기입한다.

상

문장 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

중

어구 수준의 간단한 표현으로 정보를 기입할 수 있다.

하

낱말 수준의 단순 정보를 기입할 수 있다.

[12중Ⅰ-04-03]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 문장을 작성한다.

[평가준거 성취기준 ①]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사교의 표현에 관한 문장을 작성한다.

상

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사교의 표현을 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다.

중

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사교의 표현을 어구 수준으로 작성할 수 있다.

하

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사교의 표현을 낱말 수준으로 작성할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 감정 및 의사 표현에 관한 문장을 작성한다.

상

낱말의 용법과 어순에 유의하여 감정 및 의사 표현을 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다.

중

낱말의 용법과 어순에 유의하여 감정 및 의사 표현을 어구 수준으로 작성할 수 있다.

하

낱말의 용법과 어순에 유의하여 감정 및 의사 표현을 낱말 수준으로 작성할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사실 및 정보 전달에 관한 문장을 작성한다.

상

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사실 및 정보 전달 표현을 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다.

중

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사실 및 정보 전달 표현을 어구 수준으로 작성할 수 있다.

하

낱말의 용법과 어순에 유의하여 사실 및 정보 전달 표현을 낱말 수준으로 작성할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ④]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 요구 및 승낙 표현에 관한 문장을 작성한다.

상

낱말의 용법과 어순에 유의하여 요구 및 승낙 표현을 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다.

중

낱말의 용법과 어순에 유의하여 요구 및 승낙 표현을 어구 수준으로 작성할 수 있다.

하

낱말의 용법과 어순에 유의하여 요구 및 승낙 표현을 낱말 수준으로 작성할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ⑤]

낱말의 용법과 어순에 유의하여 생활 관련 표현에 관한 문장을 작성한다.

상

낱말의 용법과 어순에 유의하여 생활 관련 표현을 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다.

중

낱말의 용법과 어순에 유의하여 생활 관련 표현을 어구 수준으로 작성할 수 있다.

하

낱말의 용법과 어순에 유의하여 생활 관련 표현을 낱말 수준으로 작성할 수 있다.

[12중Ⅰ-04-04]

주어진 상황에 맞게 간단한 글을 작성한다.

상

주어진 상황에 맞게 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다.

중

주어진 상황에 맞게 쉽고 간단한 글을 작성할 수 있다.

하

주어진 상황에 맞게 쉬운 낱말을 사용하여 간단한 문장을 작성할 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준

평가기준

[12중Ⅰ-05-01]

중국 문화를 이해하고 의사소통 상황에 적용하여 표현한다.

상

중국 문화의 주요 및 세부 내용을 이해하고 이를 의사소통 상황에 적용하여 적절히 표현할 수 있다.

중

중국 문화의 주요 내용을 이해하고 이를 의사소통 상황에 적용하여 표현할 수 있다.

하

중국 문화의 일부 내용을 이해하고 이를 간단한 의사소통 상황에 적용할 수 있다.

[12중Ⅰ-05-02]

다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.

[평가준거 성취기준 ①]

다양한 활동을 통해 중국 개관에 대한 내용을 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 개관에 대한 내용을 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 개관에 대한 내용을 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 개관에 대한 내용을 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

다양한 활동을 통해 중국 언어 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 언어 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 언어 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 언어 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ③]

다양한 활동을 통해 중국 생활 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 생활 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 생활 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 생활 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ④]

다양한 활동을 통해 중국 예술 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 예술 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 예술 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 예술 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ⑤]

다양한 활동을 통해 중국 전통 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 전통 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 전통 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 전통 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ⑥]

다양한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 이해한다.

상

다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.

중

다양한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.

하

간단한 활동을 통해 중국 인물, 지리, 자연 등의 문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

[12중Ⅰ-05-03]

중국 문화에 대한 다양한 자료를 활용하여 모둠활동에 참여한다.

상

중국 문화에 대한 다양한 자료를 활용하여 모둠활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

중

중국 문화에 대한 간단한 자료를 활용하여 모둠활동에 참여할 수 있다.

하

중국 문화에 대한 간단한 자료를 활용하여 모둠활동에 일부 참여할 수 있다.

12중Ⅰ-05-04]

중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.

상

중국 문화와 우리나라 문화의 종합적이고 구체적인 내용을 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

중

중국 문화와 우리나라 문화의 주요하고 개략적인 내용을 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

하

중국 문화와 우리나라 문화의 일부 간단한 내용을 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

수 준

일반적 특징

A

간단한 문장을 듣고 발음의 차이를 정확하게 구분하고 그 의미를 정확하게 파악한다. 여러 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 정확하게 파악한다. 성실한 태도로 듣기에 임하며, 간단한 글이나 대화를 듣고 전체 내용이나 요구되는 정보를 정확하게 이해한다.

B

간단한 문장을 듣고 발음의 차이를 구분하고 그 의미를 대부분 파악한다. 여러 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 대체로 파악한다. 성실한 태도로 듣기에 임하며, 간단한 글이나 대화를 듣고 전체 내용이나 요구되는 정보를 대부분 이해한다.

C

간단한 어구를 듣고 발음을 구분하고, 그 의미를 파악한다. 기본적인 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 개략적인 의미를 파악한다. 성실한 태도로 듣기에 임하며, 간단한 글이나 대화를 듣고 어구 수준의 내용을 이해한다.

D

간단한 어구나 낱말을 듣고 부분적으로 발음을 구분하고, 그 의미를 일부 파악한다. 간단한 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 일부 의미를 파악한다. 간단한 글이나 대화를 듣고 낱말 수준의 내용을 이해한다.

E

낱말을 듣고 발음과 의미를 일부 파악한다. 간단한 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 도움을 받아 그 의미를 일부 파악한다. 일상생활 중 자주 사용되는 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.

(2) 말하기

수 준

일반적 특징

A

간단한 문장을 듣고 문장 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 상황에 맞게 적극적인 태도로 말할 수 있다.

B

간단한 문장을 듣고 문장 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 발음과 억양에 유의하며 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 대체로 상황에 맞게 적극적인 태도로 말할 수 있다.

C

간단한 문장을 듣고 어구 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 적극적인 태도로 일부 말할 수 있다.

D

간단한 문장을 듣고 어구 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 간단하게 일부 말할 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 대화나 질문에 대한 대답을 간략하게 일부 말할 수 있다.

E

낱말이나 어구를 듣고 낱말 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 도움을 받아 낱말 수준으로할 수 있다. 일상생에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 도움을 받아 제한적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기

수 준

일반적 특징

A

한어병음이나 한자로 표기된 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다. 간단한 글을 읽고 주요하고 세부적인 의미나 정보를 이해하며, 일상생활에 관련된 대화문이나 다양한 형식의 짧은 글을 읽고 주제나 요지, 세부 내용을 정확하게 파악한다.

B

한어병음이나 한자로 표기된 어구를 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 이해하며, 일상생활에 관련된 대화문이나 다양한 형식의 짧은 글을 읽고 주제나 요지를 대체로 파악한다.

C

한어병음이나 한자로 표기된 어구를 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 이해하며, 일상생활에 관련된 대화문이나 다양한 형식의 짧은 글을 읽고 주제나 요지를 간단하게 파악한다.

D

한어병음으로 표기된 어구를 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 일부 이해하며, 일상생활에 관련된 간단한 대화문을 읽고 주제나 요지를 일부 파악한다.

E

한어병음으로 표기된 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 도움을 받아 부분적으로 일부 의미나 정보를 이해하며, 간단한 대화문 읽기 활동에 참여할 수 있다.

(4) 쓰기

수 준

일반적 특징

A

한어병음이나 한자로 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있으며, 낱말의 용법과 어순에 맞게 문장을 작성하거나 정확하게 정보를 기입할 수 있다. 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다.

B

한어병음이나 한자로 간단한 문장을 쓸 수 있으며, 낱말의 용법과 어순에 맞게 문장을 작성하거나 정보를 기입할 수 있다. 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 간단한 글을 개략적으로 작성할 수 있다.

C

한어병음이나 한자로 어구를 쓸 수 있으며, 낱말의 용법과 어순에 유의하여 어구 수준으로 작성하거나 간단한 정보를 기입할 수 있다. 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 쉽고 간단한 글을 일부 작성할 수 있다.

D

한어병음이나 한자로 낱말을 쓸 수 있으며, 어순에 유의하여 낱말 수준으로 작성하거나 일부 간단한 정보를 기입할 수 있다. 의사소통 표현을 활용하여 쉽고 간단한 글을 도움을 받아 제한적으로 작성할 수 있다.

E

한어병음이나 한자로 낱말이나 어구를 도움을 받아 쓸 수 있으며, 간단한 쓰기 활동에 참여할 수 있다.

(5) 문화

수 준

일반적 특징

A

중국 문화를 정확하게 이해하고 이를 의사소통 상황에 적용하여 적절히 표현할 수 있으며, 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 상세하게 설명할 수 있다. 중국 문화에 대한 다양한 자료를 활용하여 모둠활동에 적극적으로 참여할 수 있으며, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화와 우리 문화의 차이점과 유사점을 정확하게 설명할 수 있다.

B

중국 문화를 이해하고 이를 의사소통 상황에 적용하여 표현할 수 있으며, 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 설명할 수 있다. 중국 문화에 대한 다양한 자료를 활용하여 모둠활동에 참여할 수 있으며, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화와 우리 문화의 주요한 차이점과 유사점을 파악한다.

C

중국 문화를 어느 정도 이해하고 이를 의사소통 상황에 일부 적용하여 표현할 수 있으며, 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다. 중국 문화에 대한 간단한 자료를 활용하여 모둠활동에 참여할 수 있으며, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화와 우리 문화의 일부 차이점과 유사점을 파악한다.

D

중국 문화를 일부 이해하고 이를 의사소통 상황에 제한적으로 적용하며, 간단한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 부분적으로 이해할 수 있다. 중국 문화에 대한 간단한 자료를 활용하여 모둠활동에 참여할 수 있으며, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화와 우리 문화의 일부 차이점과 유사점을 부분적으로 파악한다.

E

간단한 중국 문화를 초보적인 수준에서 이해하고 이를 도움을 받아 의사소통 상황에 적용하며, 간단한 활동을 통해 중국 문화에 대한 기초적인 내용을 일부 이해할 수 있다. 중국 문화에 대한 모둠활동에 일부 참여하며 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 한문Ⅰ 평가 계획

1

평가의 목적

가. 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

나. 한문 교육용 기초 한자 1,800자로 이루어진 한자 어휘를 익혀 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해에 활용하는 능력을 기른다.

라. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

마. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 바르게이해하고 창조적으로 계승･발전시키려는 태도를 지닌다.

바. 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에기여하려는 태도를 지닌다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 30%:70%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 한문Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

2차 지필평가

수행평가

합계

30%

70%

방법/영역

선택형

서술형

이해와 감상

선인들의 지혜와 사상

내용과 주제

(서술형)

반영비율

30%

0%

20%

20%

30%

100%

만점

100점

0점

100점

100점

100점

100점

시기

12월 초

9월

10월

11월 말

성취기준

12한Ⅰ01-01, 12한Ⅰ01-02

12한Ⅰ01-04, 12한Ⅰ01-06

12한Ⅰ02-01, 12한Ⅰ02-02

12한Ⅰ02-03, 12한Ⅰ02-06

12한Ⅰ02-07, 12한Ⅰ03-01

12한Ⅰ03-03, 12한Ⅰ04-01

12한Ⅰ05-01, 12한Ⅰ05-02

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

( 고정 ) 분할

(  5  ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 이해와 감상

*평가영역

이해와 감상

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12한문Ⅰ01-03]

한자를 순서에 맞게

바르게 쓴다.

상

한자를 순서에 맞게 바른 모양으로 쓸 수 있다.

중

한자를 순서에 맞게 쓸 수 있다.

하

한자를 쓸 수 있다.

[12한문Ⅰ02-07]

한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다.

상

한문산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 바르게 이해하고 감상할 수 있다.

중

한문 산문의 내용을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.

하

한문 산문을 읽고 느낀 점을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

한자쓰기

1

30

한자가 모두 잘 알아볼 수 있도록 잘 쓰여짐

30

한자를 잘 못 쓴 것이 1~3개 이다.

25

한자를 잘 못 쓴 것이 4~7개 이다.

20

한자를 잘 못 쓴 것이 8개 이상이다.

10

한문문법

1

30

어순과 문법이 맞게 잘 배치되었다.

30

어순과 문법이 틀린 부분이 1~5개이다.

25

어순과 문법이 틀린 부분이 6개 이상이다.

10

한문과 그림의 조화

1

40

한문문장과 그림이 조화롭다.

40

한문문장과 그림이 맞지 않는 부분이 1~3부분있다.

25

한문문장과 그림이 맞지 않는 부분이 4부분 이상 있다.

10

나. 선인들의 지혜와 사상

*평가영역

선인들의 지혜와 사상

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12한문Ⅰ02-06]

글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

상

글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.

중

글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.

하

글의 내용이나 주제를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ05-01]

한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.

상

한문기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현대적 의미와 가치를 찾고 계승 발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

한자입력

1

30

한자가 모두 잘 입력함

30

한자를 잘 못 입력한 것이 1~3개 이다.

25

한자를 잘 못 입력한 것이 4~7개 이다.

20

한자를 잘 못 입력한 것이 8개 이상이다.

10

한문문법

1

30

어순과 문법이 맞게 잘 배치되었다.

30

어순과 문법이 틀린 부분이 1~7개이다.

25

어순과 문법이 틀린 부분이 8개 이상이다.

10

문장의 표현

1

40

한문문장이 그림과 잘 조화되어 있다.

40

한문문장이 그림이 맞지 않는 부분이 1~3부분있다.

25

한문문장이 그림이 맞지 않는 부분이 4부분 이상 있다.

10

다. 내용과 주제(서술형)

*평가영역

내용과 주제

*만점(반영비율)

100점(30%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12한문Ⅰ01-06]

문장에 사용된 실사와 허사를 구별한다.

상

문장에 사용된 실시와 허사의 쓰임을 구별할 수 있다.

중

문장에 사용된 실사와 허사를 알 수 있다.

하

문장에 사용된 실사와 허사를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-01]

문장의 구조를 구별한다.

상

구조가 다른 문장을 구별할 수 있다.

중

해당 문장의 구조를 알 수 있다.

하

해당 문장의 구조를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-06]

글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

상

글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.

중

글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.

하

글의 내용이나 주제을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ04-01]

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

상

한문기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고 현재적 가치를 찾아 실생활에서 구현하는 방안을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고 현재적 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해할 수 있다.

[12한문Ⅰ05-01]

한문 기록에 담긴 우리의 전통문호를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.

상

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 찾고 계승, 발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.

수행과제

수업중 실시한 문장 구성을 한자로 쓰고 한문에 대한 논술하기

채점기준

㉠ 문장을 한문구조에 알맞게 쓴다.

㉡ 정확한 한자를 사용한다

㉢ 문화에 대한 자신의 생각을 정리하여 서술한다.

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

1방안

2방안

영역

순위

영역

순위

지필평가

1

지필-2차

1

수행평가

2

수행-(내용과 주제)영역

2

수행-(선인들의 지혜와 사상)영역

3

수행-(이해와 감상)영역

4

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준

평가기준

[12한Ⅰ01-01]

한자의 모양․음․뜻을 구별한다.

상

모양․음․뜻이 다른 한자를 구별할 수 있다.

중

해당 한자의 모양․음․뜻을 알 수 있다.

하

해당 한자의 모양이나 음이나 뜻을 알 수 있다.

[12한문Ⅰ01-02]

한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾는 데 활용한다.

상

해당 한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾을 수 있다.

중

해당 한자의 부수를 추측하여 자전에서 한자를 찾는 데 활용할 수 있다.

하

해당 한자의 부수를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ01-03]

한자를 순서에 맞게 바르게 쓴다.

상

한자를 순서에 맞게 바른 모양으로 쓸 수 있다.

중

한자를 순서에 맞게 쓸 수 있다.

하

한자를 쓸 수 있다.

[12한문Ⅰ01-04]

한자의 짜임을 구별한다.

상

짜임이 다른 한자를 구별할 수 있다.

중

해당 한자의 짜임을 알 수 있다.

하

해당 한자의 짜임을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ01-05]

문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다.

상

문장에 사용된 서로 다른 단어의 짜임을 구별할 수 있다.

중

문장에 사용된 단어의 짜임을 알 수 있다.

하

문장에 사용된 단어의 짜임을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ01-06]

문장에 사용된 실사와 허사를 구별한다.

상

문장에 사용된 실사와 허사의 쓰임을 구별할 수 있다.

중

문장에 사용된 실사와 허사를 알 수 있다.

하

문장에 사용된 실사와 허사를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ01-07]

문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌는 ‘품사의 활용’을 구별한다.

상

문장에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 구별할 수 있다.

중

문장 안에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 알 수 있다.

하

문장 안에서 실사에 속하는 품사가 어떤 품사로 활용되었는지 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-01]

문장의 구조를 구별한다.

상

구조가 다른 문장을 구별할 수 있다.

중

해당 문장의 구조를 알 수 있다.

하

해당 문장의 구조를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-02]

문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾고, 이를 문장 풀이에 활용한다.

상

문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾고, 이를 문장 풀이에 활용할 수 있다.

중

문장에서 생략되거나 도치된 성분을 찾을 수 있다.

하

문장에서 생략되거나 도치된 성분을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-03]

문장의 유형을 구별한다.

상

유형이 다른 문장을 구별할 수 있다.

중

해당 문장의 유형을 알 수 있다.

하

해당 문장의 유형을 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-04]

글의 의미가 잘 드러나도록 바르게 소리 내어 읽는다.

상

글을 의미가 잘 드러나도록 바르게 소리 내어 읽을 수 있다.

중

글을 바르게 소리 내어 읽을 수 있다.

하

글을 소리 내어 읽을 수 있다.

[12한문Ⅰ02-05]

토나 문장 부호가 달려 있는 글을 토나 문장 부호의 역할에 유의하여 바르게 끊어 읽는다.

상

토나 문장 부호가 달려 있는 글을 토나 문장 부호의 역할에 유의하여 바르게 끊어 읽을 수 있다.

중

토나 문장 부호가 달려 있는 글을 바르게 끊어 읽을 수 있다.

하

토나 문장 부호가 달려 있는 글을 끊어 읽을 수 있다.

[12한문Ⅰ02-06]

글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

[평가준거 성취기준①]

글을 바르게 풀이한다.

상

글의 구조와 분위기에 어울리게 글을 풀이할 수 있다.

중

글을 바르게 풀이할 수 있다.

하

글을 풀이할 수 있다.

[평가준거 성취기준②]

글의 내용과 주제를 설명한다.

상

글의 내용과 주제를 바르게 이해할 수 있다.

중

글의 내용을 통해 주제를 추측해 볼 수 있다.

하

글의 내용이나 주제를 추측해 볼 수 있다.

[12한문Ⅰ02-07]

한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다.

상

한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 바르게 이해하고 감상할 수 있다.

중

한문 산문의 내용을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.

하

한문 산문을 읽고 느낀 점을 말할 수 있다.

[12한문Ⅰ02-08]

한시의 형식과 그 특징 및 시상 전개 방식을 통해 한시의 내용을 이해하고 감상한다.

상

한시의 형식과 그 특징 및 시상 전개 방식을 통해 한시의 내용을 바르게 이해하고 감상할 수 있다.

중

한시의 내용을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.

하

한시를 읽고 느낀 점을 말할 수 있다.

[12한Ⅰ03-01]

한자로 이루어진 일상용어를 맥락에 맞게 활용한다.

상

한자로 이루어진 일상용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.

중

한자로 이루어진 일상용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.

하

한자로 이루어진 일상용어의 의미를 추측해 볼 수 있다.

[12한Ⅰ03-02]

한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어를 맥락에 맞게 활용한다.

상

한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.

중

한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.

하

한자로 이루어진 다른 교과 학습 용어의 의미를 추측해 볼 수 있다.

[12한Ⅰ03-03]

한자로 이루어진 성어의 의미를 이해하고 맥락에 맞게 활용한다.

상

한자로 이루어진 성어의 의미를 한자의 뜻 및 유래를 살펴 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.

중

한자로 이루어진 성어의 의미를 한자의 뜻과 연관 지어 알 수 있다.

하

한자로 이루어진 성어의 의미를 추측해 볼 수 있다.

[12한Ⅰ04-01]

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

상

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고, 현재적 가치를 찾아 실생활에서 구현하는 방안을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해하고, 현재적 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 선인들의 지혜와 사상을 이해할 수 있다.

[12한Ⅰ05-01]

한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고, 미래 지향적인 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성한다.

상

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 찾고, 계승・발전에 대한 의견을 제시할 수 있다.

중

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해하고, 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있다.

하

한문 기록에 담긴 전통문화를 이해할 수 있다.

[12한문Ⅰ05-02]

한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 통해 상호 이해와 교류를 증진시키려는 태도를 형성한다.

상

한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 역사적 배경과 관련하여 이해하고, 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.

중

한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.

하

한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힐 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

∘한자와 어휘

성취수준

일반적 특성

A

한문 교육용 기초 한자 1800자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 정확하게 이해하고 활용할 수 있다.

B

한문 교육용 기초 한자 1800자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 이해하고 활용할 수 있다.

C

한문 교육용 기초 한자 1800자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 대체로 이해하고 활용할 수 있다.

D

한문 교육용 기초 한자 1800자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다.

E

한문 교육용 기초 한자 1800자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해할 수 있다.

∘한문의 독해

성취수준

일반적 특성

A

문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 정확하게 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 바르게 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 올바로 이해하고 감상할 수 있다.

B

문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.

C

문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 대체로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다.

D

문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.

E

문장의 구조, 문장 성분의 생략과 도치, 문장의 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용이나 주제를 추측해 보고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.

∘한자 어휘와 언어생활

성취수준

일반적 특성

A

한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 정확하게 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다.

B

한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 이해하고 활용할 수 있다.

C

한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 대체로 이해하고 활용할 수 있다.

D

한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다.

E

한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해할 수 있다.

∘한문과 인성

성취수준

일반적 특성

A

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾아 건전한 가치관과 바람직한 인성 함양을 위해 실생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방안을 제시할 수 있다.

B

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 건전한 가치관과 바람직한 인성 함양과 관련하여 생각해 볼 수 있다.

C

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾을 수 있다.

D

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 그 가치에 대해 생각해 볼 수 있다.

E

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해할 수 있다.

∘한문과 문화

성취수준

일반적 특성

A

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾아 계승・발전에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 역사적 배경과 관련하여 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 제시할 수 있다.

B

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾고 그 계승에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 부분적으로 역사적 배경과 관련하여 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.

C

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 이해하고 이를 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.

D

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 대체로 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 말해 볼 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진에 대해 생각해 볼 수 있다.

E

고등학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 부분적으로 이해할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힐 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 운동과 건강 평가 계획

1

평가의 목적

운동과 건강은 건강 관리를 위해 운동을 안전하게 수행할 수 있는 능력과 자질의 함양을 목표로 한다. 즉, 일상생활에서 운동의 중요성과 역할을 이해하고 운동의 생활화를 통해 건강을 증진하고 관리할 수 있는 건강 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 건강에 대한 이해를 바탕으로 운동과 건강의 관계를 이해하고 자기 관리 능력을 길러 건강 관리를 생활화한다.

나. 운동과 자세, 비만, 체력, 정서와의 관계를 이해하고 건강 관리 능력을 길러 일상생활에서 체육 활동에 적용하며 건강을 유지･증진한다.

다. 운동과 손상의 관계를 이해하고 안전사고 예방･대처 능력을 길러 실생활에 적용하며 안전한 운동 환경 조성에 힘쓴다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취기준을 수립하여 적용한다.

(가) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되게 한다. 평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

(나) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하게 계획한다. 평가는 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다.

(다) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심 역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

나. 평가의 계획

평가 계획은 평가 계획을 구체적으로 수립한 후, 학기 초에 이를 학생들에게 공지한다. 종합적이고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획 수립 시 학교의 평가 지침을 토대로 평가의 내용, 성취기준 및 성취수준, 방법, 도구 등을 마련한다.

(가) 평가 내용 선정

평가 내용은 교육과정 내용 요소를 바탕으로, 수업 목표와 학습 내용에 제시된 요소뿐만 아니라 신체활동에 내재된 핵심역량에 대한 학습 내용을 고루 포함하도록 한다.

평가의 범위는 교수･학습 활동을 통해 지도된 전체 영역을 대상으로 실시하되, 내용 영역에 따라 평가 비중을 달리할 수 있다. 단, 평가 내용의 균형성을 위해 특정 내용에 편중되지 않도록 유의한다.

평가는 내용과 방법에 있어 구체성을 확보하여 수립한다. 이에 상응하는 평가 내용과 시기, 도구 및 방법을 구체적으로 계획한다. 동료 또는 자기 평가와 같은 학습자 평가를 실시할 경우 평가자에 적합한 내용을 선별해 수준에 맞게 제시한다.

(나) 성취기준 및 성취수준의 선정

평가를 위한 성취기준 및 성취수준은 해당 평가와 관련된 교육과정 성취기준과 단위 학교 수업 내용을 바탕으로 개발하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 독립적 혹은 통합, 재조정한다.

성취 수준은 영역별 내용 요소에 따른 기능의 도달 정도를 구체적으로 나타낼 수 있는 행동 수준으로 진술하고, 평가 등급은 양적 요소와 질적 요소를 모두 포함하여 각각의 수준에 맞게 진술되도록 한다.

(다) 평가 방법 및 도구 선정･개발

평가 방법은 학습 목표 및 평가 목적에 적합하게 선정하도록 한다. 다양한 평가 방법의 특징과 장단점을 바탕으로 학생의 특성과 수준을 고려하고, 다양한 평가 목적(학습의 과정 또는 결과에 대한 평가, 학생의 학습 성취도 파악, 교수･학습 과정의 개선 등)을 고려하여 가장 적합한 평가 방법을 선정한다.

평가 도구의 용도 및 특성과 검사 도구의 신뢰도, 타당도 등을 구체적으로 검토한 후 선택한다.

다. 평가방침

◎ 평가는 수행평가로 학기 중 실시하며 100% 반영한다.

◎ 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위하여, 가능한 평가 관련 보조 자료를 최대한 확보하며 모든 평가 관련 자료는 공개를 원칙으로 한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

0%

0%

100%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

운동과건강관리1

운동과건강관리2

반영비율

0%

0%

0%

0%

50%

50%

100%

만점

0점

0점

0점

0점

100점

100점

0점

0점

시기

8월~9월

10월~12월

성취기준

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

◎ 성취평가제 실시에 따라 학생의 학업성취를 A~C의 3단계로 구분한다.

◎ 성취수준

성취율(원점수)

성취도

80% 이상

A

60% 이상 ~ 80% 미만

B

60% 미만

C

* 수행평가 채점 기준을 활용함. *고정분할점수 활용함.

5

평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 평가의 기본방향 및 계획, 방침에 따른다.

2) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별 학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

*평가영역

운동과건강관리1

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

기타(체크리스트)

주체

교사평가

동료평가

□ 자기평가

성실성, 배려성, 협동성, 정직성, 봉사성 5가지 중 4가지 면이 긍정적임

방식

개별수행

모둠수행

평가항목 2가지 충족

*성취기준

및

평가기준

[12운건02-03]

건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력요소를 측정하여 평가하고 체력 관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.

상

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하여 비교·분석하고, 여러 체력 요소와 관련된 다양한 운동을 선택하여 구체적인 계획을 수립해 체력관리를 지속적으로 실천할 수 있다.

중

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 평가하여, 적합한 운동 계획을 수립하고 체력관리를 실천할 수 있다.

하

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 간략히 제시할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 확인하며, 관련 운동 프로그램에 참여하여 체력관리를 실천할 수 있다.

수행

과제

기능 수행능력, 경기수행능력, 규범 실천 능력, 공동체 의식

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

구분

평가요소

(배점)

평가내용

(기록의 소수점은 버림)

점수

개인

평가

서브

(30)

6회 이상 성공

30

5회 성공

27

4회 성공

24

3회

21

2회

18

1회

15

모두 실패

12

리시브

(30)

6회 이상 성공

30

5회 성공

27

4회 성공

24

3회

21

2회

18

1회

15

모두 실패

12

모둠

평가

리그전경기

(40)

리그전 1위

40

리그전 2위

35

리그전 3위

30

리그전 4위

25

- 리그전 경기 중 고의적으로 불참한 학생은

불참 경기마다 10점씩 감점

1. 개인기능평가 (빅발리볼 스킬챌린지)

① 서브 7회(30점)

- 언더 서브 6회 / 오버 서브 1회

② 리시브 7회(30점)

- 상대 코트에서 보내진 공을 정해진 구역으로

보낸 성공 횟수 측정

2. 모둠평가 (리그전 경기)

① 4개 모둠 구성

② 15점제 단세트 풀리그전 경기

③ 2라운드 경기 진행

④ 배구경기 변형 규칙 적용

나. 수행평가2

*평가영역

운동과건강관리2

*만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

체크리스트

□기타

주체

교사평가

동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12운건02-04]

운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.

상

운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 능동적으로 실천할 수 있다

중

운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.

하

운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

수행

과제

자신의 체력이해, 자기관리 능력, 논리적 사고력, 공동체의식

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

◯ 보딩평가

① 보드 탑승, 이동, 정지, 방향 전환 등 종합적인 보드 운행 능력과 보드의 서핑 동작 수행 능력을 평가

② 입문, 초급, 중급, 상급, 최상급, 프로 총 6단계로 과제를 세분화하고 낮은 등급의 기능을 성취하면 다음 단계의 등급을 익히고 평가 참여

③ 단계별 성취 수준에 따라 점수가 부여되며, 평가는 평가 기간 중 단계별 과제 성공 기준을 충족하는 영상을 제출하여 평가

④ 평가 기회는 평가 기간 중 학생이 시도하는 만큼 부여되며, 수업 시간 외, 평가 기간 외에 촬영한 영상은 평가에서 제외함

구분

평가요소

(배점)

평가내용

점수

보딩 평가

(100)

보드 탑승, 이동, 정지, 방향 전환 등 단계별 기능

(100점)

최상급 단계 1개 동작 이상 성공

100

상급 단계 성공

90

중급 단계 성공

80

초급 단계 성공

70

초급 단계 이하 기능 성공 및 도전

60

7

결시자 성적 처리 방안

* 추후평가가 가능하면 추후평가를 원칙적으로 한다.

대상

구분

추후평가 가능

추후평가 불가능

결

시

자

학업성적관리규정에서

100% 인정점 부여 경우

추후평가 (일반학생과 동일)

▪ 각 영역의 최하점

학업성적관리규정에서

80% 인정점 부여 경우,

추후평가 (일반학생과 동일)

▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여

드림반, 위탁생 경우

추후평가 (일반학생과 동일)

▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여

건강상의 이유로 수업에 참여할 수 없거나 재택학습의 경우

(증빙자료제출)

추후평가 (일반학생과 동일)

▪ 각 영역의 최하점의 차하점

감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거 하여 처리

▪ 객관적 증빙자료 제출시 ->출석인정 결석-> 각 영역의 최하점

▪ 객관적 증빙자료 미제출시 -> 각 영역의 최하점의 차하점

수업에 참여하고 수행평가에 고의적으로 응시하지 않는 학생.

장기 무단결석자.(성적 처리 직전까지 평가 불가능의 경우)

부정행위자

추후 평가 (일반학생과 동일)

▪ 각 영역의 0점 부여

대상

구분

원적교 성적 있음

원적교 성적 없음

재취학, 전․편입 학 생

동일 평가 영역의 경우

원적교 성적 100% 반영

(반영비율에 맞춤)

▪ 본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

동일 평가 영역이 없는 경우

유사항목 여부를 교과협의회에서 결정하여 반영

▪본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

*신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

*0점인 경우는 차하점(-1)은 0점으로 한다.

*이외의 평가 결과의 처리 사항은 학업성적관리규정에 의거하여 처리하며 규정에 없는 사항은 교과협의회를 거쳐 결정한다.

바. 통합학급 학생의 수행평가 처리

(1) 통합학급 학생의 수행평가는 학급 학생들과 동일하게 실시하는 것을 원칙으로 한다.

(2) 학생이 참여하지 않는 평가영역의 수행평가는 해당 영역의 최하점의 차하점을 부여한다.

8

동점자 처리 적용 방안

미적용

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준 ․ 평가기준 · 성취수준

(1) 운동과 건강의 관계

교육과정 성취기준

평가기준

[12운건01-01]

생활 습관과 건강관리에 대한 이해를 바탕으로 건강한 생활 습관 형성에 필요한 건강관리 방법을 탐색한다.

상

생활습관과 건강관리의 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위한 건강관리 방법을 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

생활습관과 건강관리의 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위한 건강관리 방법을 설명할 수 있다.

하

생활습관과 건강관리의 중요함을 알고 있으며 건강관리 방법을 간략히 제시할 수 있다.

[12운건01-02]

건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동 특성과 효과를 비교, 분석하여 건강과 운동의 관계를 파악한다.

상

건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 비교, 분석할 수 있으며 운동과 건강의 상호 관계를 파악하고 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 이해할 수 있고, 운동이 건강에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

하

운동이 건강 유지·증진에 도움이 되는 것을 이해하고, 운동이 건강에 미치는 영향을 정리할 수 있다.

[12운건01-03]

심신의 건강 유지 및 증진을 위한 방안으로 일상생활에서 지속적으로 운동에 참여하여 건강을 관리한다.

상

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 자기주도적으로 운동을 선택하여 일상생활에서 규칙적이며, 지속적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

중

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동에 규칙적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

하

심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동이 가지는 중요성을 설명할 수 있다.

(2) 운동과 건강관리

교육과정 성취기준

평가기준

[12운건02-01]

바르지 못한 자세로 생기는 각종 신체 질환에 대한 이해를 토대로 바른 자세 유지를 위한 자세 교정을 탐색하여 지속적으로 바른 자세를 관리한다.

상

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 사례를 들어 설명할 수 있고, 자세의 진단과 바른 자세 유지를 위한 운동 및 교정 방법을 탐색하여 지속적으로 바른 자세를 관리할 수 있다.

중

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 설명할 수 있고, 자세의 진단과 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색하여 바른 자세를 관리할 수 있다.

하

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환의 관련성을 간략히 제시할 수 있고, 자세 교정과 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색할 수 있다.

[12운건02-02]

운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념에 근거하여 비만의 예방 및 관리에 필요한 운동 계획을 수립하고 지속적인 운동을 비만 관리에 적용한다.

상

운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 비만에 대하여 사례를 들어 설명할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하고 구체적인 계획을 수립해 지속적으로 실천할 수 있다.

중

운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 비만에 대하여 설명할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하고 계획을 수립해 실천할 수 있다.

하

운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 비만에 대하여 제시할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색할 수 있다.

[12운건02-03]

건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력 요소를 측정하여 평가하고 체력관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.

상

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하여 비교·분석하고, 여러 체력 요소와 관련된 다양한 운동을 선택하여 구체적인 계획을 수립해 체력관리를 지속적으로 실천할 수 있다.

중

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 평가하여, 적합한 운동 계획을 수립하고 체력관리를 실천할 수 있다.

하

건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 간략히 제시할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 확인하며, 관련 운동 프로그램에 참여하여 체력관리를 실천할 수 있다.

[12운건02-04]

운동의 정서적 효과에 대한 이해를 바탕으로 활력 있는 생활과 스트레스 관리에 도움이 되는 운동을 비교하고 자신의 정서 조절에 적합한 운동을 선택하여 적용한다.

상

운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 능동적으로 실천할 수 있다

중

운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.

하

운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

(3)운전과안전

교육과정 성취기준

평가기준

[12운건03-01]

운동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 운동 손상의 유형과 특성을 탐색한다.

상

운동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 운동 손상의 유형을 구분하고, 손상별 특성을 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

운동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 운동 손상의 유형을 구분하고, 손상별 특성을 설명할 수 있다.

하

운동 과정에서 발생할 수 있는 운동 손상의 유형을 간략히 제시할 수 있다.

[12운건03-02]

운동 과정에서 발생할 수 있는 운동 손상을 예방하고, 운동 손상이 생했을 때 적절한 대처 요령 및 처치 방법을 적용한다.

상

운동 과정에서 다양한 운동 손상을 예방하고, 운동 손상이 발생했을 때 운동 손상에 적절하게 신속히 대처하여 처치할 수 있다.

중

운동 과정에서 운동 손상을 예방하고, 운동 손상이 발생했을 때 운동 손상에 적절하게 대처하여 처치할 수 있다.

하

운동 과정에서 발생할 수 있는 운동 손상에 대한 예방의 필요성을 이해하고, 정리할 수 있다.

[12운건03-03]

기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생 위험 요인을 탐색하고 운동환경 안전도의 평가를 통해 운동 안전 대책 및 방법을 마련하여 운동사고 예방 및 관리에 적용한다.

상

기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생의 위험 요인을 사례를 들어 설명하고, 운동환경 안전도를 평가하여 실질적인 안전 대책 및 방법을 마련하고 지속적으로 실천할 수 있다.

중

기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생의 위험 요인을 설명하고, 운동환경 안전도를 평가하여 실질적인 안전 대책 및 방법을 마련하고 실천할 수 있다.

하

기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생 위험 요인을 나열할 수 있으며, 운동에 대한 안전 대책 및 방법을 계획할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) 운동과 건강의 관계

성취수준

일반적 특성

A

생활습관과 건강관리의 중요성 및 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위하여 건강관리 방법을 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 비교, 분석할 수 있으며 운동과 건강의 상호 관계를 판단하여 다양한 사례를 들어 설명할 수 있다. 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 자기주도적으로 운동을 선택하여 일상생활에서 규칙적이며, 지속적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

B

생활습관과 건강관리의 관련성을 이해하고, 건강한 생활습관 형성을 위하여 건강관리 방법을 설명할 수 있다. 그리고 건강 유지·증진에 도움이 되는 여러 유형의 운동에 대해 각각의 특성과 효과를 이해할 수 있고, 운동이 건강에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 또한 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서 운동에 규칙적으로 참여하면서 건강을 관리할 수 있다.

C

생활습관과 건강관리의 관계에 대해 알고 있으며 건강관리 방법을 간략히 제시할 수 있다, 그리고 운동이 건강 유지·증진에 도움이 되는 것을 이해하며, 운동이 건강에 미치는 영향을 정리할 수 있다. 심신의 건강 유지 및 증진을 위해 일상생활에서의 운동이 가지는 중요성을 설명할 수 있다.

(2) 운동과 건강관리

성취수준

일반적 특성

A

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 사례를 들어 설명할 수 있고, 자세를 진단하여 바른 자세 유지를 위한 운동 및 교정 방법을 탐색하여 지속적으로 바른 자세를 관리할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 비만에 대하여 사례를 들어 설명할 수 있고 비만도를 측정하고 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하여 중·장기 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있으며, 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하여 비교·분석하고, 여러 체력 요소와 관련된 여러 운동을 선택하여 중·장기 계획을 수립하여 체력관리를 지속적으로 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과에 대해 경험과 사례를 바탕으로 설명할 수 있고, 운동이 활력적인 삶과 스트레스 해소에 미치는 영향을 여러 방면으로 분석하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하여 능동적으로 실천할 수 있다

B

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환에 대해 설명할 수 있고, 자세를 진단하여 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색하여 바른 자세를 관리할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 한 비만에 대하여 설명할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색하고 계획을 수립하여 실천할 수 있으며, 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 설명할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 평가하여, 적합한 운동 계획을 수립하고 체력관리를 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과에 대해 설명할 수 있고, 정서 조절과 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 성향과 정서 조절에 도움이 되는 운동을 선택하고 실천할 수 있다.

C

바르지 못한 자세로 인한 신체 질환의 관련성을 간략히 제시할 수 있고, 자세 교정과 바른 자세 유지를 위한 운동 방법을 탐색할 수 있다. 그리고 운동부족으로 인한 생활습관병과 대사량의 개념을 근거로 한 비만에 대하여 제시할 수 있고, 비만도를 측정하여 비만 관리에 필요한 운동을 탐색할 수 있으며 건강한 삶을 위한 체력의 중요성을 간략히 제시할 수 있고, 체력 수준을 측정하고 확인하며 관련 운동 프로그램에 참여하여 체력관리를 실천할 수 있다. 운동의 정서적 효과를 간략히 제시할 수 있고, 스트레스 해소에 도움이 되는 운동을 탐색하여 자신의 정서조절에 적합한 운동을 탐색할 수 있다.

(3) 운동과 안전

성취수준

일반적 특성

A

운동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 운동 손상의 유형을 구분하고, 손상별 특성을 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 여러 운동 손상을 예방하고 운동 손상이 발생했을 때 신속하게 대처하여 운동 손상에 알맞게 처치할 수 있다. 기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생의 위험 요인을 사례를 들어 설명하고, 운동환경 안전도를 평가하여 실질적인 안전 대책 및 방법을 마련하여 지속적으로 실천할 수 있다.

B

운동 과정에서 발생할 수 있는 다양한 운동 손상의 유형을 구분하고, 손상별 특성을 설명할 수 있다. 그리고 운동 손상을 예방하고, 운동 손상이 발생했을 때 신속하게 대처하고 처치할 수 있다. 기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생의 위험 요인을 설명하고, 운동환경 안전도를 평가하여 실질적인 안전 대책 및 방법을 마련하여 실천할 수 있다.

C

운동 과정에서 발생할 수 있는 운동 손상의 유형을 간략히 제시할 수 있다. 그리고 운동 과정에서 발생할 수 있는 운동 손상에 대한 필요성을 이해하고, 정리할 수 있다. 기구, 시설, 환경 등 운동 안전사고 발생 위험 요인을 나열할 수 있으며, 운동에 대한 안전 대책 및 방법을 계획할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 미술과 평가 계획

1

평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한           것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에   대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 조형 활동의 경험을 통한 전 영역의 평가로 학생의 다양한 개성과 창의성을 신장시키고 정서를 함양할 수 있도록 한다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 미술 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

수행평가

합계

100%

방법/영역

평가영역1

(표현1)

평가영역2

(표현2)

100%

반영비율

50%

50%

만점

100점

100점

시기

9월

11월

성취기준

[12미02-01], [12미02-02], [12미02-03], [12미02-04]

4

성취도

분할점수

수행평가

고정분할

( 3 ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 해당없음

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

표현 1

*만점(반영비율)

50%

교과 역량

*평가방법

유형

실기 평가

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

상

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.

중

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

하

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수있다.

상

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.

중

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 효과적으로 표현할 수 있다.

하

조형 요소와 원리를 응용하여 표현할 수 있다.

주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

상

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

중

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 전반적으로 검토할 수 있다.

하

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 일부 검토할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주제 표현

1

40

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색하여 표현함.

40

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색하여 표현함.

30

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색하여 표현함.

20

표현 방법

1

40

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현함.

40

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 효과적으로 표현함.

30

조형 요소와 원리를 응용하여 표현함.

20

자기평가 및 성찰의 충실도

1

20

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표가 충실함.

20

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표를 수행함.

15

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표를 미흡하게 수행함.

10

※ 평가에 참여하지 않은 경우 0점을 부여함.

나. 수행평가2

*평가영역

표현 2

*만점(반영비율)

50%

교과 역량

*평가방법

유형

실기 평가

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

상

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.

중

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

하

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

상

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.

중

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다.

하

표현 매체의 조합을 통해 작품 제작에 활용할 수 있다.

주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

상

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

중

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 전반적으로 검토할 수 있다.

하

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체 표현 과정, 결과 등을 일부 검토할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주제 표현

1

40

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색하여 표현함.

40

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색하여 표현함.

30

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색하여 표현함.

20

표현 방법

1

40

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용하여 표현함.

40

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를   탐색하여 작품 제작에 활용하여 표현함.

30

표현 매체의 조합을 통해 작품 제작에 활용하여 표현함.

20

자기평가 및 성찰의 충실도

1

20

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표가 충실함.

20

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표를 수행함.

15

전체 제작 과정과 자신의 활동 내용을 서술하고 평가한 체크리스트 및 소감문 및 발표를 미흡하게 수행함.

10

※ 평가에 참여하지 않은 경우 0점을 부여함.

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

- 해당없음

8

동점자 처리 적용 방안

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

영역

교육과정 성취기준

평가기준

체험

［12미01-01］

자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.

상

자신의 내면세계를 다양한 방식으로 인식하고, 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 구체적인 방안을 모색할 수 있다.

중

자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색할 수 있다.

하

자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와의 조화가 필요함을 안다.

［12미01-02］

생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고 토론할 수 있다.

상

생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 다양한 사례를 조사하고 분석하여 적극적으로 토론할 수 있다.

중

생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 사례를 조사하여 토론할 수 있다.

하

생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할이 있음을 알고 토론에 참여할 수 있다.

［12미01-03］

현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

상

현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 다양하게 탐색하고 구체적으로 설명할 수 있다.

중

현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 탐색하고 설명할 수 있다.

하

현대의 사회 현상과 문제를 알고 미술을 통한 참여 방안에 대해 관심을 갖는다.

［12미01-04］

다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있다.

상

다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 폭넓게 조사하고 자신의 진로와 적극적으로 연계할 수 있다.

중

다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 조사하고 자신의 진로와 연계할 수 있다.

하

다양한 직업에서 미술이 활용됨을 알고 자신의 진로와 연계하는 것에 관심을 갖는다.

영역

교육과정 성취기준

평가기준

표현

［12미02-01］

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

상

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색할 수 있다.

중

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색할 수 있다.

하

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색할 수 있다.

［12미02-02］

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.

상

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있다.

중

조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 효과적으로 표현할 수 있다.

하

조형 요소와 원리를 응용하여 표현할 수 있다.

［12미02-03］

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

상

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.

중

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용ㆍ확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다.

하

표현 매체의 조합을 통해 자품 제작에 활용할 수 있다.

［12미02-04］

주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

상

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

중

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 전반적으로 검토할 수 있다.

하

작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트 등을 효과적으로 활용하여 주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으로 검토할 수 있다.

［12미02-05］

작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.

상

작품에 대한 성찰을 바탕으로 효과적으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 내용을 구체적으로 제시할 수 있다.

중

작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 내용을 제시할 수 있다.

하

작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정할 수 있음을 안다.

영역

교육과정 성취기준

평가기준

감상

［12미03-01］

역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해할 수 있다.

상

역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 종합적으로 분석하여 설명할 수 있다.

중

역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 예를 들어 설명할 수 있다.

하

역사, 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락에 따라 미술 문화의 다양함을 이해할 수 있다.

［12미03-02］

시대와 지역에 따른 미술의 교류와 상호 관련성을 설명할 수 있다.

상

시대와 지역에 따른 미술의 교류에를 조사ㆍ분석하고, 상호 관련성을 근거로 들어 설명할 수 있다.

중

시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고, 이를 바탕으로 상호 관련성을 설명할 수 있다.

하

시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고, 미술 문화가 서로 관련되어 있음을 안다.

［12미03-03］

미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.

상

미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.

중

미술 작품 비평의 다양한 관점의 특성을 알고 적절한 비평의 관점을 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.

하

미술 작품 비평의 관점을 알고 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있다.

［12미03-04］

미술 작품에 대한 자신의 견해를 관련 자료와 정보 등을 활용하여 논리적으로 서술할 수 있다.

상

미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사ㆍ분석하고 자신의 견해를 담은 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.

중

미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사ㆍ분석하고 자신의 견해를 담은 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.

하

미술 작품에 자료와 정보를 조사하고 자신의 견해를 서술할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준

체험 일반적 특성

A

자신의 내면세계를 다양한 방식으로 인식하고, 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색하며 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 다양한 사례를 조사하고 분석하여 적극적으로 토론하며, 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 다양하게 탐색하고 구체적으로 설명할 수 있다. 다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 폭넓게 조사하고 자신의 진로와 적극적으로 연계할 수 있다.

B

자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와 조화를 이룰 수 있는 방안을 모색하며 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고, 사례를 조사하여 토론하며, 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 탐색하고 설명할 수 있다.

C

자신의 내면세계를 인식하고 외부 세계와의 조화가 필요함과 생활양식과 사고방식에 영향을 주는 시각문화의 가치와 역할이 있음을 알고 토론에 참여할 수 있으며, 현대의 사회 현사오가 문제를 알고 미술을 통한 참여 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다. 다양한 직업에서 미술이 활용됨을 알고 자신의 진로와 연계하는 것에 관심을 갖는다.

성취수준

표현 일반적 특성

A

다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 새로운 주제를 적극적으로 탐색하고 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현하며 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용확ㆍ장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등을 종합적으로 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 효과적으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.

B

다양한 발상 방법을 활용하여 새로운 주제를 탐색하고, 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 표현하며 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용, 확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등을 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.

C

발상 방법을 활용하여 주제를 탐색하고, 조형 요소와 원리를 응용하여 표현하며 여러 가지 표현 매체의 표현 효과를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 주제와 표현 의도, 재료와 과정, 결과 등의 일부를 검토하고 작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있음을 안다.

성취수준

감상 일반적 특성

A

역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양한 특성을 종합적으로 이해하고 시대와 지역에 따른 미술의 교류에 대한 다양한 자료를 조사, 분석하고 상호 관련성을 근거로 들어 설명할 수 있다. 미술 작품 비평의 다양한 관점을 알고 적절하게 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자신의 견해를 자료와 정보 등을 활용하여 비평문을 논리적으로 작성할 수 있다.

B

역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 이해하고 시대와 지역에 따른 미술의 교류와 상호 관련성을 예로 들어 설명할 수 있다. 미술 작품 비평의 다양한 관점의 특성을 알고, 이를 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자료와 정보 조사, 분석하고 자신의 견해가 담긴 비평문을 작성할 수 있다.

C

역사, 정치, 경제, 사회ㆍ문화적 맥락에 따른 미술 문화의 다양성을 알고 지역에 따른 미술의 교류에 대한 자료를 조사하고 미술 문화가 서로 관련되어 있음을 안다. 미술 작품 비평의 관점을 활용하여 작품의 가치를 판단할 수 있으며 미술 작품에 대한 자료와 정보를 조사하고 자신의 견해를 서술할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 고전읽기

평가 계획

1

평가의 목적

인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 고전과의 소통을 통해 바람직한 인간으로서 가져야 할 교양을 형성하고, 학문 활동이나 직업 활동을 하는 데 필요한 전문성과 문제 해결 능력을 갖출 수 있어야 한다. 또한 여러 분야의 고전을 읽는 과정에서 자연스럽게 읽기 능력을 기르고, 고전의 내용을 바탕으로 하여 토론과 논술 등 다양한 의사소통 활동을 통합적으로 수행함으로써 수준 높은 국어 능력을 갖추며, 국어문화의 발전에 이바지하는 태도를 기를 수 있어야 한다. 이를 위해 학습자가 고전의 지혜를 바탕으로 자신의 삶과 가치를 성찰함으로써 자기 성찰･계발 역량을, 고전의 내용을 바탕으로 현대 사회의 문제나 쟁점을 인식하고 분석함으로써 비판적･창의적 사고 역량과 자료･정보 활용 역량을, 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 새롭게 해석하고 인류 문화의 정수를 경험하는 과정에서 문화 향유 역량을, 고전의 내용을 바탕으로 토의하고 토론하고 논술하는 활동을 통해 의사소통 역량과 공동체･대인 관계 역량을 함양할 수 있도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40%(지필평가20%, 수행평가20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 고전읽기 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가(40%)

2차 지필평가(30%)

수행평가(30%)

합계

방법/영역

선택형

단답형

서술형

선택형

고전의 표현상 특징과 효과

고전의 수용

(서술형)

반영비율

14%

6%

20%

30%

10%

20%

100%

만점

35점

15점

50점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말~10월 초

12월 초

수시

수시

성취기준

[12고전02-01] ~ [12고전02-04]

[12고전03-01] ~ [12고전03-02]

[12고전01-01]

[12고전02-01] ~ [12고전02-04]

[12고전03-01] ~ [12고전03-02]

수행평가 성취기준 참조

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

( 고정 ) 분할

( 3 ) 단계

수행평가

( 고정 ) 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 고전의 표현상 특징과 효과

*평가영역

고전의 표현상 특징과 효과

*만점(반영비율)

100점(10%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12고전02-03]

현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.

상

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 합리적으로 재해석하고 고전의 가치를 비판적·주체적으로 평가할 수 있다.

중

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가할 수 있다.

하

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 이해하고 고전의 가치를 평가할 수 있다.

[12고전03-01]

국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.

상

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 체계적·종합적으로 분석하고 그 효과를 비판적·합리적으로 평가할 수 있다.

중

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가할 수 있다.

하

국어 고전에 나타난 대표적인 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 대략적으로 평가할 수 있다.

[12고전04-01] 고전 읽기의 생활화를 통해 바람직한 삶에 대해 탐구하고 인성을 함양한다.

상

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 깊이 있게 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 효과적으로 수행할 수 있다.

중

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 수행할 수 있다.

하

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 발견하여 그 내용을 말하기나 쓰기의 형식으로 표현할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

고전 시가 해석 및 표현상 특징 파악

1

50

① 시가 해석의 정확성, ② 표현상 특징 파악 정도, ③ 제출기한

매 시간 시가를 읽고 분석한 후 감상 활동지를 작성하여 ①~③을 모두 충족하거나 90%이상만 충족함.

50

매 시간 시가를 읽고 분석한 후 감상 활동지를 작성하여 ①~③을 충족하려고 노력하였으나 80% 이상 90%미만만 충족함.

40

매 시간 시가를 읽고 분석한 후 감상 활동지를 작성하여 ①~③을 충족하려고 노력하였으나  70% 이상 80% 미만만 충족함

30

매 시간 시가를 읽고 분석한 후 감상 활동지를 작성하여 ①~③을 충족하려고 노력하였으나  50% 이상 70% 미만만 충족함.

20

매 시간 시가를 읽고 분석한 후 감상 활동지를 작성하여 ①~③을 충족하려고 노력하였으나  50% 미만만 충족함.

10

확장적 작품 읽기를 바탕으로 한  글쓰기 활동

1

50

① 주어진 시간 안에 모두 작성하였는가?

② 제시된 글의 분량에 맞게 작성하였는가? A4 1매 내외

③ 고전 작품의 특징 중 하나를 채택하여 현대 사회에 맞게 재구성하였는가?

④ 문단을 잘 구분하여 글을 작성하였는가? (유기성)

⑤ 하나의 통일성 있는 주제를 가지고 글을 작성하였는가? (통일성: 주제와 글의 내용이 어긋나면 감점.)

⑥ 참신한 표현이 드러나 있는가?

⑦ 맞춤법과 문맥에 맞는 글인가?

⑧ 타인이 알아볼 수 있는 글씨의 크기와 형태를 갖추어 글을 작성하였는가?

⑨ 완결된 형식의 글로 작성하였는가?

⑩ 매 수업 시간에 해당 과제를 수행하였는가?

매 시간 고전 산문을 읽고 분석한 후 재구성 활동지를 작성하여 ①~⑩을 모두 충족하거나 90%이상만 충족함.

50

매 시간 고전 산문을 읽고 분석한 후 재구성 활동지를 작성하여 ①~⑩을 충족하려고 노력하였으나 80% 이상 90%미만만 충족함.

40

매 시간 고전 산문을 읽고 분석한 후 재구성 활동지를 작성하여 ①~⑩을 충족하려고 노력하였으나  70% 이상 80% 미만만 충족함

30

매 시간 고전 산문을 읽고 분석한 후 재구성 활동지를 작성하여 ①~⑩을 충족하려고 노력하였으나  50% 이상 70% 미만만 충족함.

20

매 시간 고전 산문을 읽고 분석한 후 재구성 활동지를 작성하여 ①~⑩을 충족하려고 노력하였으나  50% 미만만 충족함.

10

나. 고전의 수용

*평가영역

고전의 수용

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12고전03-01]

국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.

상

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 체계적·종합적으로 분석하고 그 효과를 비판적·합리적으로 평가할 수 있다.

중

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가할 수 있다.

하

국어 고전에 나타난 대표적인 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 대략적으로 평가할 수 있다.

[12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

상

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 깊이 있게 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 효과적으로 수행할 수 있다.

중

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 수행할 수 있다.

하

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 발견하여 그 내용을 말하기나 쓰기의 형식으로 표현할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

고전 비평문 활동

1

30

① 내용의 완결성, ② 분량, ③ 제출기한 ④ 독서 수행 정도

매 시간 동안 자신이 선정한 책을 준비하여 읽고 감상 활동지를 작성하여 ①~④를 모두 충족하거나 90%이상만 충족함.

30

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 80% 이상 90%미만만 충족함.

25

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 70% 이상 80% 미만만 충족함

20

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 70% 미만만 충족함.

15

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 50% 미만만 충족함.

10

확장적 작품 읽기를 바탕으로 한  글쓰기 활동

1

60

① 주어진 시간 안에 모두 작성하였는가?

② 제시된 글의 분량에 맞게 작성하였는가? 1500자 내외

③ 글의 종류인 장르적 특성에 맞는 글의 구성에 따라 작성되었는가? (서평은 처음-중간-끝의 3단 구조로 이루어져 있고, 작품을 읽고 작품 내용과 연관지어 개인이 가진 느낌이나 생각을 표현하거나 논리적인 근거로 자신의 생각을 분석적으로 제시함. 자신의 글의 장르적 특성을 갖추어야 함.)

④ 문단을 잘 구분하여 글을 작성하였는가? (유기성)

⑤ 하나의 통일성 있는 주제를 가지고 글을 작성하였는가? (통일성: 주제와 글의 내용이 어긋나면 감점.)

⑥ 공정성을 가지고 한 쪽의 관점에 치우쳐지지 않도록 글을 작성하였는가?

⑦ 논리적이고 신뢰성있는 근거로 자신의 주장을 뒷받침하였는가?

⑧ 참신한 표현이 드러나 있는가?

⑨ 자신의 생각과 느낌이 잘 드러나 있는가?

⑩ 맞춤법과 문맥에 맞는 글인가?

⑪ 타인이 알아볼 수 있는 글씨의 크기와 형태를 갖추어 글을 작성하였는가?

⑫ 완결된 형식의 글로 작성하였는가?

⑬ 안내된 제출일에 제대로 제출하였는가?

⑭ 그동안 활동한 학습지 포트폴리오를 모두 제출하였는가?

⑮ 원고지 양식에 맞춰서 글을 작성하였는가?

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 모두 충족함.

60

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 90% 이상  정도만 충족함.

55

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 90% 미만 80% 이상만 충족함.

50

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 80% 미만 70% 이상만 충족함.

45

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 70% 미만 60% 이상만 충족함.

40

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 60% 미만 50% 이상만 충족함.

35

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 50% 미만 40% 이상만 충족함.

30

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 40% 미만 30% 이상만 충족함.

25

감상 활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑮를 충족하려고 노력하였으나 30% 미만 10% 이상만 충족함.

10

쓰기 워크숍 방법을 바탕으로 한 글쓰기 과정 활동

1

10

① 안내된 제출일에 제대로 제출하였는가?

② 주제를 바탕으로 계획하기, 내용구성하기, 내용조직하기, 초고쓰기, 고쳐쓰기와 같은 글쓰기 과정이 잘 드러나도록 적절하게 내용을 생산하였는가?

쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 모두 충족함.

10

쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 50% 이상만 충족함.

7

쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 50% 미만만 충족함.

4

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

- 해당없음

8

동점자 처리 적용 방안

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 고전의 가치

교육과정 성취기준

평가기준

[12고전01-01]

고전의 특성을 이해하고 고전 읽기의 중요성을 인식한다.

상

고전의 특성과 가치를 명확히 이해하고 인간과 세계의 이해에 기여하는 고전 읽기의 중요성을 구체적으로 인식할 수 있다.

중

고전의 특성과 가치를 이해하고 인간과 세계의 이해에 기여하는 고전 읽기의 중요성을 인식할 수 있다.

하

고전의 특성과 가치를 이해하고 인간과 세계에 대한 이해의 확장과 고전 읽기가 서로 관련됨을 인식할 수 있다.

(2) 고전의 수용

교육과정 성취기준

평가기준

[12고전02-01]

인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다.

상

인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을, 각 분야의 고유한 가치를 탐구하고 자신의 관심사를 넓히며 균형 있게 읽을 수 있다.

인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을, 각 분야의 고유한 가치를 생각하며 균형 있게 읽을 수 있다.

중

하

인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 자신의 흥미에 따라 골라 읽을 수 있다.

[12고전02-02]

시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.

상

고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 종합적으로 고려하여 고전에 담긴 지혜와 통찰을 찾고, 이를 바탕으로 자아와 세계를 깊이 있게 이해할 수 있다.

중

고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 고려하여 고전에 담긴 지혜와 통찰을 찾고, 이를 바탕으로 자아와 세계를 이해할 수 있다.

하

고전이 쓰인 당시의 시대적·지역적 특성, 문화 요인을 기초적인 수준에서 파악하고, 고전이 자아와 세계에 대한 지혜와 통찰을 담고 있음을 이해할 수 있다.

[12고전02-03]

현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.

상

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 합리적으로 재해석하고 고전의 가치를 비판적·주체적으로 평가할 수 있다.

중

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가할 수 있다.

하

현대 사회의 가치관이나 문화적 특성을 고려하여 고전의 내용을 이해하고 고전의 가치를 평가할 수 있다.

[12고전02-04]

고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.

상

고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음을  효과적으로 활용하여 삶의 다양한 문제에 능동적으로 대처할 수 있는 수준 높은 교양을 함양할 수 있다.

중

고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음을  바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양할 수 있다.

하

고전을 통해 습득한 새로운 사실과 깨달음과 관련되는 다양한 삶의 문제들을 제시할 수 있다.

(3) 고전과 국어 능력

교육과정 성취기준

평가기준

[12고전03-01]

국어 고전에 나타난 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가한다.

상

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 체계적·종합적으로 분석하고 그 효과를 비판적·합리적으로 평가할 수 있다.

중

국어 고전에 나타난 다양한 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 평가할 수 있다.

하

국어 고전에 나타난 대표적인 글쓰기 전략과 표현 방법을 분석하고 그 효과를 대략적으로 평가할 수 있다.

[12고전03-02]

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

상

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 깊이 있게 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 효과적으로 수행할 수 있다.

중

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 탐구하여 그 결과를 바탕으로 통합적 국어 활동을 수행할 수 있다.

하

고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 발견하여 그 내용을 말하기나 쓰기의 형식으로 표현할 수 있다.

(4) 고전과 삶

교육과정 성취기준

평가기준

[12고전04-01]

고전 읽기의 생활화를 통해 바람직한 삶에 대해 탐구하고 인성을 함양한다.

상

고전 읽기를 일상생활에서 계획을 세워 꾸준히 실천함으로써 바람직한 삶에 대해 지속적으로 탐구하고 자신의 삶을 진지하게 성찰할 수 있다.

중

고전 읽기를 일상생활에서 실천함으로써 바람직한 삶에 대해 탐구하고 자신의 삶을 성찰할 수 있다.

하

고전 읽기를 일상생활에서 실천하는 것의 필요성을 알고, 바람직한 삶에 대해 탐구할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

고전의 본질과 가치를 깊이 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야에서 관심 분야와 부족한 영역의 고전 읽기를 지속적으로 생활화하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. 현대 사회의 맥락에 따라 고전을 주체적으로 재해석하며 통합적 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 적극적으로 해결하는 교양을 함양함으로써 올바른 인성을 함양한다.

B

고전의 본질과 가치를 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 다양한 분야의 고전 읽기를 생활화하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다. 현대 사회의 맥락에 따라 고전을 재해석하며 통합적 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 해결하는 교양을 함양함으로써 올바른 인성을 함양한다.

C

고전의 본질과 가치를 부분적으로 이해하고 인문･예술, 사회･문화, 과학･기술, 문학 등 여러 분야의 고전 읽기를 통해 고전에 담긴 지혜와 통찰을 기초적인 수준에서 이해한다. 고전을 이해하며 표현하는 국어활동을 통해 인류 공동의 관심사나 현대 사회의 문제를 부분적으로 해결하고자 하는 교양을 함양한다.

2023학년도 2학기

2학년 기하 평가 계획

1

평가의 목적

가. 학생 중심의 자기주도적 학습을 실천하는 학교교육을 통하여 지식 위주의 교육에서 지, 덕, 체의 조화로운 성장을 도모하는 민주시민으로의 자질을 육성한다.

나. 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하며 수학적으로 추론하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변과 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

다. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 이차곡선, 평면벡터, 공간도형과 공간좌표에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 각각 60%, 40%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 32%(지필평가 12%, 수행평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 기하 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가(30%)

2차 지필평가(30%)

수행평가(40%)

합계

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

공간도형

(서술형)

이차곡선, 벡터, 공간도형

반영비율

24%

6%

24%

6%

20%

20%

100%

만점

80점

20점

80점

20점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

9월~11월

10월

성취기준

[12기하03-01]

~ [12기하03-03]

[12기하03-04]

~ [12기하03-07]

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

고정 분할

( 3 ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 공간도형(서술형)

*평가영역

공간도형 (서술형)

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12기하03-01] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

상

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

하

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계를 말할 수 있다.

[12기하03-02] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

상

삼수선의 정리를 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

삼수선의 정리를 간단한 방법으로 증명할 수 있다.

하

삼수선의 정리를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

[12기하03-03] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상

정사영과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

정사영의 뜻을 말하고, 정사영의 길이와 넓이를 구할 수 있다.

하

간단한 상황에서 정사영을 구할 수 있다.

[12기하03-04] 좌표공간에서 점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-05] 좌표공간에서 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-06] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 선분의 내분점과 외분점을 표시할 수 있다.

[12기하03-07] 구의 방정식을 구할 수 있다.

상

구의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

구의 방정식을 구할 수 있다.

하

구의 방정식에서 구의 중심, 반지름의 길이를 구할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제 분석 및 서술

2

50

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 수준이 우수하여 오개념과 오류가 없음.

50

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 우수한 편이나 10%이내의 오류가 있음.

45

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 좋은 편으로 20%이내의 오류가 있음.

40

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 30%이내의 오류가 있음.

35

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 40%이내의 오류가 있음.

30

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 50%이내의 오류가 있음.

25

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 60%이내의 오류가 있음.

20

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 70%이내의 오류가 있음.

15

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이내의 오류가 있음.

10

공간도형 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 99%이내의 오류가 있음.

5

나. 이차곡선, 벡터, 공간도형

*평가영역

이차곡선, 벡터, 공간도형

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.

상

포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

포물선의 방정식을 구하고, 포물선의 초점과 꼭짓점의 좌표, 준선과 축의 방정식을 구할 수 있다.

하

포물선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.

상

타원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

타원의 방정식을 구하고, 타원의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 장축, 단축의 길이를 구할 수 있다.

하

타원의 뜻과 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.

상

쌍곡선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

쌍곡선의 방정식을 구하고, 쌍곡선의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 주축의 길이, 점근선의 방정식을 구할 수 있다.

하

쌍곡선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.

상

이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

이차곡선의 접선의 방정식을 구할 수 있다.

하

이차곡선과 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.

[12기하02-01] 벡터의 뜻을 안다.

[12기하02-02] 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.

상

벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

벡터의 뜻을 말하고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.

하

화살표를 이용하여 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 나타낼 수 있다.

[12기하02-03-00] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.

상

평면벡터와 좌표의 대응과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

위치벡터의 뜻을 말하고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.

하

시점이 원점인 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.

[12기하02-04-00] 두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상

두 평면벡터의 내적과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

두 평면벡터의 내적의 뜻을 말하고, 이를 구할 수 있다.

하

간단한 두 평면벡터의 내적을 구할 수 있다.

[12기하02-05-01] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

좌표평면에서 벡터를 이용한 직선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

좌표평면에서 주어진 직선의 방향벡터를 구할 수 있다.

[12기하02-05-02] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.

상

좌표평면에서 벡터를 이용한 원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.

하

좌표평면에서 벡터를 이용하여 나타내어진 원의 중심과 반지름의 길이를 구할 수 있다.

[12기하03-01] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

상

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

하

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계를 말할 수 있다.

[12기하03-02] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

상

삼수선의 정리를 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

삼수선의 정리를 간단한 방법으로 증명할 수 있다.

하

삼수선의 정리를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

[12기하03-03] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상

정사영과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

정사영의 뜻을 말하고, 정사영의 길이와 넓이를 구할 수 있다.

하

간단한 상황에서 정사영을 구할 수 있다.

[12기하03-04] 좌표공간에서 점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-05] 좌표공간에서 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-06] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 선분의 내분점과 외분점을 표시할 수 있다.

[12기하03-07] 구의 방정식을 구할 수 있다.

상

구의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

구의 방정식을 구할 수 있다.

하

구의 방정식에서 구의 중심, 반지름의 길이를 구할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주제 및 계획 세우기

1

20점

주제를 선정하고 그 이유를 설명하는 계획서를 작성함.

20

주제를 선정하였으나 그 이유를 설명하지 못 함.

10

제출

20점

형식과 분량을 지켜 제출기한 내에 제출함.

20

형식과 분량을 지키지 못한 채 제출기한 내에 제출함.

10

지식

40점

‘올바르고 풍부한 자료조사, 수학용어와 기호의 적절한 사용, 성취수준에 알맞는 내용 포함, 오류 없는 설명’의 4가지 요건을 모두 충족함.

40

‘올바르고 풍부한 자료조사, 수학용어와 기호의 적절한 사용, 성취수준에 알맞는 내용 포함, 오류 없는 설명’의 4가지 요건 중 3가지를 충족함.

30

‘올바르고 풍부한 자료조사, 수학용어와 기호의 적절한 사용, 성취수준에 알맞는 내용 포함, 오류 없는 설명’의 4가지 요건 중 2가지를 충족함.

20

‘올바르고 풍부한 자료조사, 수학용어와 기호의 적절한 사용, 성취수준에 알맞는 내용 포함, 오류 없는 설명’의 4가지 요건 중 1가지를 충족함.

10

의사소통

20점

‘수학적 소양, 핵심 정보 전달, 배우고 느낀점 반영’의 3가지 요건을 모두 충족하여 발표함.

20

‘수학적 소양, 핵심 정보 전달, 배우고 느낀점 반영’의 2가지 요건을 모두 충족하여 발표함.

15

‘수학적 소양, 핵심 정보 전달, 배우고 느낀점 반영’의 1가지 요건을 모두 충족하여 발표함.

10

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

해당사항 없음.

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과(학년)

협의회

⇨

학업성적관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과담임이 해당 학생(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 이차곡선

(가) 이차곡선

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12기하01-01] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하01-01-00] 포물선의 뜻을 알고, 포물선의 방정식을 구할 수 있다.

상

포물선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

포물선의 방정식을 구하고, 포물선의 초점과 꼭짓점의 좌표, 준선과 축의 방정식을 구할 수 있다.

하

포물선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 준선, 축의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-02] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하01-02-00] 타원의 뜻을 알고, 타원의 방정식을 구할 수 있다.

상

타원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

타원의 방정식을 구하고, 타원의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 장축, 단축의 길이를 구할 수 있다.

하

타원의 뜻과 초점, 꼭짓점, 장축, 단축의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-03] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하01-03-00] 쌍곡선의 뜻을 알고, 쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다.

상

쌍곡선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

쌍곡선의 방정식을 구하고, 쌍곡선의 초점, 꼭짓점, 중심의 좌표와 주축의 길이, 점근선의 방정식을 구할 수 있다.

하

쌍곡선의 뜻과 초점, 꼭짓점, 중심, 주축, 점근선의 뜻을 말할 수 있다.

[12기하01-04] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하01-04-00] 이차곡선과 직선의 위치 관계를 이해하고, 접선의 방정식을 구할 수 있다.

상

이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

이차곡선의 접선의 방정식을 구할 수 있다.

하

이차곡선과 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.

(2) 평면벡터

(가) 벡터의 연산

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12기하02-01] 벡터의 뜻을 안다.

[(12기하02-01/12기하02-02)-01] 벡터의 뜻을 알고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.

상

벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

벡터의 뜻을 말하고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.

[12기하02-02] 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.

하

화살표를 이용하여 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 나타낼 수 있다.

(나) 평면벡터의 성분과 내적

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12기하02-03] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.

[12기하02-03-00] 위치벡터의 뜻을 알고, 평면벡터와 좌표의 대응을 이해한다.

상

평면벡터와 좌표의 대응과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

위치벡터의 뜻을 말하고, 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.

하

시점이 원점인 평면벡터를 성분으로 나타낼 수 있다.

[12기하02-04] 두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

[12기하02-04-00] 두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상

두 평면벡터의 내적과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

두 평면벡터의 내적의 뜻을 말하고, 이를 구할 수 있다.

하

간단한 두 평면벡터의 내적을 구할 수 있다.

[12기하02-05] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하02-05-01] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

좌표평면에서 벡터를 이용한 직선의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

좌표평면에서 주어진 직선의 방향벡터를 구할 수 있다.

[12기하02-05-02] 좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.

상

좌표평면에서 벡터를 이용한 원의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표평면에서 벡터를 이용하여 원의 방정식을 구할 수 있다.

하

좌표평면에서 벡터를 이용하여 나타내어진 원의 중심과 반지름의 길이를 구할 수 있다.

(3) 공간도형과 공간좌표

(가) 공간도형

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12기하03-01] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

[12기하03-01-00] 직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

상

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계에 대한 간단한 증명을 할 수 있다.

하

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계를 말할 수 있다.

[12기하03-02] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

[12기하03-02-00] 삼수선의 정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

상

삼수선의 정리를 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

삼수선의 정리를 간단한 방법으로 증명할 수 있다.

하

삼수선의 정리를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

[12기하03-03] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

[12기하03-03-00] 정사영의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상

정사영과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

정사영의 뜻을 말하고, 정사영의 길이와 넓이를 구할 수 있다.

하

간단한 상황에서 정사영을 구할 수 있다.

(나) 공간좌표

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12기하03-04] 좌표공간에서 점의 좌표를 구할 수 있다.

[(12기하03-04/12기하03-05)-01] 좌표공간에서 점의 좌표를 구하고, 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

[12기하03-05] 좌표공간에서 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-06] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

[12기하03-06-00] 좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

좌표공간에서 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

좌표공간에서 주어진 선분의 내분점과 외분점을 표시할 수 있다.

[12기하03-07] 구의 방정식을 구할 수 있다.

[12기하03-07-00] 구의 방정식을 구할 수 있다.

상

구의 방정식과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

구의 방정식을 구할 수 있다.

하

구의 방정식에서 구의 중심, 반지름의 길이를 구할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 이차곡선

성취수준

일반적 특성

A

포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 이차곡선과 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.

B

포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 설명하고자 시도한다. 이차곡선과 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.

C

포물선의 뜻과 방정식, 타원의 뜻과 방정식, 쌍곡선의 뜻과 방정식, 이차곡선과 직선의 위치관계, 이차곡선의 접선의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.

(2) 평면벡터

성취수준

일반적 특성

A

벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있으며 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구하고, 그 과정을 정확하게 설명할 수 있다. 평면벡터와 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.

B

벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있으며 관련된 원리와 성질을 설명하고자 시도한다. 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용하여 직선과 원의 방정식을 구할 수 있으며 그 과정을 설명하고자 시도한다. 평면벡터와 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.

C

벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배, 두 평면벡터의 내적, 좌표평면에서 벡터를 이용한 직선과 원의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.

(3) 공간도형과 공간좌표

성취수준

일반적 특성

A

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 정확하게 설명할 수 있다. 공간도형, 공간좌표와 관련된 여러 가지 문제를 해결하고, 정확한 수학기호를 사용하여 그 과정을 간결하고 논리적으로 유창하게 표현할 수 있다. 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 비판적으로 평가하고 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 다양한 관점에서 해결 방법이나 전략을 제시할 수 있다.

B

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 이해하고 그 내용을 설명하고자 시도한다. 공간도형, 공간좌표와 관련된 문제를 해결하고, 수학기호를 사용하여 그 과정을 표현할 수 있다. 교사의 안내를 받아 자신의 문제 해결 과정이 옳은지 되돌아볼 수 있으며, 주어진 정보와 조건을 분석하여 해결 전략을 탐색할 수 있다.

C

직선과 직선, 직선과 평면, 평면과 평면의 위치 관계, 삼수선의 정리, 정사영, 좌표공간에서 점의 좌표와 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표, 구의 방정식과 관련된 원리와 성질을 교사의 설명을 통해 이해하고자 시도한다.

2023학년도 2학기

2학년 진로영어 평가 계획

1

평가의 목적

가. 다양한 직업 및 진로 분야에서 필요한 실용적인 의사소통능력을 기른다.

나. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 이해한다.

다. 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 이해한다.

라. 말이나 글을 사용하여 목적, 상황, 형식에 맞게 의사소통을 한다.

마. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 영어를 학습하여 실무 능력을 함양한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(수행평가 50%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 진로영어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

25%

25%

50%

방법/영역

선택형

서술형

선택형

서술형

쓰기

(서술형)

반영비율

25%

25%

50%

100%

만점

100점

100점

100점

100점

100점

시기

9월 말

12월 초

8월 ~ 12월 초

성취기준

12진영 02-01~06

12진영 03-01~04

12진영 04-01~06

12진영 02-01~06

12진영 03-01~04

12진영 04-01~06

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

고정 분할

(  3  ) 단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

◆ 쓰기(서술형)

*평가영역

쓰기 (서술형)

*만점(반영비율)

50 %

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을  표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12진영04-06] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.

상

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.

중

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

하

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

글의 구성

2

25

주어진 주제에 관해 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 어법상의 큰 오류 없이 자신의 진로를 표현하는 글을 정확하게 작성함.

25

주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 논리적으로 글을 구성하였으며, 약간의 어법상 오류가 있으나, 자신의 진로를 표현하는 글을 비교적 정확하게 작성함.

20

주어진 주제에 관해 비교적 적절한 어휘를 사용하여 글을 구성하였으나, 어법상 오류가 많아서 자신의 진로를 표현하는 글을 미흡하게 작성함.

15

주어진 주제에 관한 글을 작성하였으나, 적절한 어휘를 사용하지 못하고 어법상 오류가 많아서 자신의 진로를 표현하는 글의 구성이 잘 이루어지지 못함.

10

내용 전달

2

25

글의 흐름이 매끄러우며 표현하고자 하는 내용이 명확하게 전달됨.

25

글의 흐름이나 내용이 일부 어색하여 대략적으로 의미가 전달됨.

20

글의 흐름과 내용이 많이 어색하여 의미가 거의 전달되지 않음.

15

※ 여러번 기회를 주었으나, 활동에 참여하지 않고 미응시(미제출)한 경우: 0점

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

9

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12진영01-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.

[12진영01-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부  정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영01-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

[12진영01-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영01-03] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.

[12진영01-03-00] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영01-04] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.

[12진영01-04-00] 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영01-05] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.

[12진영01-05-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12진영02-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

[12진영02-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 정확하게 말할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 말할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 말할 수 있다.

[12진영02-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.

[12진영02-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.

[12진영02-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

[12진영02-03-00] 다양한 직업 및 진로에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있다.

[12진영02-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.

[12진영02-04-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

[12진영02-05] 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 할 수 있다.

[12진영02-05-00] 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 할 수 있다.

상

직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 정확하게 할 수 있다.

중

직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 대략적으로 할 수 있다.

하

직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 부분적으로 할 수 있다.

[12진영02-06] 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절하게 수행할 수 있다.

[12진영02-06-00] 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절하게 수행할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 수행할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 수행할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 수행할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12진영-03-01] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.

[12진영-03-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영-03-02] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

[12진영-03-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고

사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영-03-03] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 논리적 관계를 파악할 수 있다.

[12진영-03-03-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 논리적 관계를 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고

사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

[12진영-03-04] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.

[12진영-03-04-00] 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12진영04-01] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.

[12진영04-01-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.

[12진영04-02] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

[12진영04-02-00] 다양한 직업 및 진로에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

[12진영04-03] 다양한 직업 및 진로에 관해 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

상

다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을  표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12진영04-04] 사람, 사물, 사건에 대하여 상세하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.

[12진영04-04-00] 사람, 사물, 사건에 대하여 상세하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.

상

사람, 사물, 사건에 대하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.

중

사람, 사물, 사건에 대하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.

하

사람, 사물, 사건에 대하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상세하게 묘사하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

[12진영04-05] 자기소개서, 서식, 이메일 등을 상황과 목적에 맞게 작성할 수 있다.

[12진영04-05-00] 자기소개서, 서식, 이메일 등을 상황과 목적에 맞게 작성할 수 있다.

상

직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.

중

직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.

하

직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 작성할 수 있다.

[12진영04-06] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.

[12진영04-06-00] 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 쓸 수 있다.

상

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.

중

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

하

자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) 듣기 영역

성취수준

진로영어_듣기 영역

A

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.

B

다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.

C

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 세부 정보와 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 분야에서 수행하는 업무에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계와 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준

진로영어_말하기 영역

A

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글이나 대화를 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 정확하게 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 정확하게 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 수행할 수 있다.

B

다양한 직업 및 진로에 관한 글이나 대화를 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 표현으로 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 대략적으로 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 수행할 수 있다.

C

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글이나 대화를 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 중심 내용, 자신의 의견과 감정을 부분적으로 말할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다. 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 그림, 표, 서식 등을 활용하여 프레젠테이션을 부분적으로 할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 필요한 인터뷰를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 수행할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준

진로영어_읽기 영역

A

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.

B

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

C

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 주제 및 요지, 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후 관계를 이해하여 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준

진로영어_쓰기 영역

A

다양한 직업 및 진로에 관한 길고 복잡한 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.

B

다양한 직업 및 진로에 관한 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상세하게 묘사하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

C

다양한 직업 및 진로에 관한 짧은 글을 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록하고, 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 다양한 직업 및 진로에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 의견이나 감정을 표현하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 사람, 사물, 사건에 대하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상세하게 묘사하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 직업 및 진로에 관한 자기소개서, 서식, 이메일 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 작성할 수 있다. 자신의 직업 및 진로에 대한 계획서를 목적과 형식에 맞추어 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 현대 세계의 변화 평가 계획

1

평가의 목적

1) 근대 세계 역사 이해에 필수적인 사건의 내용과 인과 관계에 대한 이해 정도를 평가한다.

2) 지도, 사진, 문헌자료 등 객관적인 사료를 근거로 활동하고 역사에 적용되는 다양한 이론과 논리를   스스로 적용함으로써 탐구력, 상상력, 해석 및 평가 등 다양한 역사적 사고력을 경험하고 평가한다.

3) 근대 세계의 형성과 전개 과정을 파악하고 이를 통해 세계시민으로서의 자질을 함양하고 현대사회의 세계가 직면한 과제와 문제의 해결 방안을 모색할 수 있도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 20%:80%로 한다.

2) 서술‧논술형 평가는 총 배점의 60%(지필평가 20%, 수행평가 40%)를 반영한다.'

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 현대 세계의 변화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

%

20%

80  %

방법/영역

서술형

사회사1(서술형)

사회사2(서술형)

100%

반영비율

20%

40%

40%

만점

100점

100점

100점

시기

12월 초

10~11월

10~11월

성취기준

[12현세04-01]

[12현세02-01]

[12현세02-03]

[12현세02-04]

[12현세04-02]

[12현세04-03]

[12현세04-04]

[12현세02-02]

4

성취도

분할점수

지필평가

고정분할

(  3  ) 단계

수행평가

고정분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

평가영역

사회사

반영비율

100점( 50 %)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12현세04-02] 중국의 부상으로 인한 국제 질서의 변화 과정과 정치･경제적 영향을 파악하고 분석할 수 있다.

상

중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화 과정과 정치·경제적 영향을 파악하고 분석하여 설명할 수 있다.

중

중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화과정을 설명할 수 있다.

하

중국의 부상과 관련된 사례를 이야기 할 수 있다.

[12현세04-03] 신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고, 그 과정에서 발생한 정치･경제적 갈등 및 협력 현상을 사례 중심으로 탐구할 수 있다.

상

신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고 그 과정에서 발생한 정치·경제적 갈등 및 협력 현상을 사례 중심으로 설명할 수 있다.

중

신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하여 말 할 수 있다.

하

신자유주의에 대해 이해할 수 있다.

[12현세04-04] 환경, 에너지, 바이오(식량, 전염병 등), 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래 가치를 도출하고, 바람직한 대안을 통해 세계 시민성을 함양할 수 있다.

상

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 도출하고 바람직한 대안을 제시할 수 있다.

중

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 말할 수 있다.

하

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련된 사회 문제를 인지하고 그 사례를 말할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

평정점

주제선정

1

30

현대사회가 직면한 다양한 분야의 갈등과 문제를 역사적 관점을 가지고 선정함.

30

현대사회가 직면한 다양한 분야의 갈등과 문제를 주제로 선정함.

20

현대사회의 문제로 보기 힘든 주제를 선정함.

10

역사적 관점의 설명

1

40

선택한 주제에 대해 역사적 배경이나 사례를 들어 현대적 관점을 가지고 통찰력 있게 설명함.

40

선택한 주제에 대해 현대적 관점을 가지고 통찰력 있게 설명함.

30

선택한 주제에 자신의 관점을 제시하지 못함.

20

자료의 활용

1

30

객관적이고 출처가 명확한 자료를 활용하여 글을 전개하고 자료의 출처를 밝힘.

30

객관적인 자료를 활용해 자신의 글을 전개함.

20

객관적인 자료를 활용하지 못함.

10

나. 수행평가2

평가영역

사회사

반영비율

100점( 50 %)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다

상

제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 민족주의의 발생 배경과 세계적인 확산 과정을 설명할 수 있다.

중

제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 설명할 수 있다.

하

제국주의에 맞선 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

평정점

영화에 드러난 역사적 사실 분석

1

30

제시된 <라스트 사무라이>의 내용을 바탕으로, 메이지유신이 일어난 배경 및 개혁 내용을 서술하고, 당시 폐도령을 실시한 이유에 대하여 역사적 근거를 들어 타당성 있게 제시함.

30

제시된 <라스트 사무라이>의 내용을 바탕으로, 메이지유신이 일어난 배경 및 개혁 내용 또는 당시 폐도령을 실시한 이유 중 한가지만 서술함.

20

제시된 <라스트 사무라이>의 내용을 바탕으로, 메이지유신이 일어난 배경 및 개혁 내용 또는 당시 폐도령을 실시한 이유를 서술하지 못함.

10

역사적 사실의 이해 및 역사적 상상력

1

30

제시된 영화 속 장면과 설명을 참고하여, 내가 첫 전투에서 살아남은 정부군 중 한 명이라고 생각하고 가족에게 보내는 편지를 쓰되, 역사적 사실을 토대로 구체적으로 서술함.

30

제시된 영화 속 장면과 설명을 참고하여, 내가 첫 전투에서 살아남은 정부군 중 한 명이라고 생각하고 가족에게 보내는 편지를 역사적 사실을 토대로 하지 않고 단순히 서술함.

20

제시된 영화 속 장면과 설명을 참고하여, 내가 첫 전투에서 살아남은 정부군 중 한 명이라고 생각하고 가족에게 보내는 편지를 서술하지 못함.

10

비판적 사고력의 함양

1

40

영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유에 대해 서술하고, 영화 전반에 드러난 일본 문화에 대한 서양인들의 왜곡된 사무라이정신과 오리엔탈리즘에 대해 역사적 근거를 들어 비판적으로 서술함.

40

영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유에 대해 서술하거나, 영화 전반에 드러난 일본 문화에 대한 서양인들의 왜곡된 사무라이정신과 오리엔탈리즘에 대해 비판적으로 서술하는 것 중 한 가지만 서술함.

30

영화를 보며 가장 인상 깊었던 장면과 그 이유에 대해 서술하지 못하고, 영화 전반에 드러난 일본 문화에 대한 서양인들의 왜곡된 사무라이정신과 오리엔탈리즘에 대해 비판적으로 서술하지 못함.

20

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안 <진로선택 미적용>

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 근대 사회의 형성

교육과정 성취기준

평가기준

[12현세01-01] 17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 비교하여 설명할 수 있다.

상

구체적인 사례를 중심으로 정치, 경제, 문화 등 다양한 측면에서 중세와 근대의 차이를 비교함으로써 17세기와 18세기 서구 사회의 변화 과정을 설명할 수 있다.

중

중세와 근대의 차이를 비교함으로써 17세기와 18세기 서구 사회의 변화 과정을 설명할 수 있다.

하

17세기와 18세기 서구 사회에 나타난 변화를 열거할 수 있다.

[12현세01-02] 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있다.

상

영국과 미국, 프랑스의 시민 혁명을 조사하여 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명의 의의를 이해하고, 시민 혁명 전후의 사회 변화 과정을 비교하여 탐구할 수 있다.

중

시민 혁명의 의의와 근대 사회에 끼친 영향을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 설명할 수 있다.

하

시민 혁명의 의의와 사회에 끼친 영향을 진술할 수 있다.

[12현세01-03] 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.

상

산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 구분하여 분석하고, 구체적인 사례 조사를 통해 자본주의 발달 과정에서 나타난 문제점을 도출할 수 있다.

중

산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 서구 사회에 미친 영향을 정치･경제적 관점으로 분석할 수 있다.

하

산업 혁명이 서구 자본주의 발달 과정에 미친 주요한 영향을 서술할 수 있다.

(2) 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등

교육과정 성취기준

평가기준

[12현세02-01] 유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 조사할 수 있다.

상

유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 정치, 경제, 지리적 측면에서 탐구하고, 이를 토대로 당시의 식민 지배 상황을 조사하여 발표할 수 있다.

중

유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 탐구하고, 이를 당시의 식민 지배 상황과 연결지어 설명할 수 있다.

하

유럽의 제국주의 경쟁에 대한 사례를 조사하여 당시 식민 지배 상황을 발표할 수 있다.

[12현세02-02] 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동을 사례를 통해 분석하고, 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 탐구할 수 있다.

상

제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 민족주의의 발생 배경과 세계적인 확산 과정을 설명할 수 있다.

중

제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하고, 이와 연계하여 세계적으로 민족주의가 확산된 과정을 설명할 수 있다.

하

제국주의에 맞선 식민 지역의 저항 운동의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

[12현세02-03] 국가 간, 국가 내 이데올로기가 분열된 과정을 사례를 통해 조사할 수 있다.

상

국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 구체적인 사례를 통해 조사하고, 이데올로기 분열의 주요 원인과 결과를 분석하여 발표할 수 있다.

중

국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 구체적인 사례를 통해 조사하고 발표할 수 있다.

하

국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 진술할 수 있다.

[12현세02-04] 다양한 이데올로기 갈등을 정치･경제적 관점에서 분석할 수 있다.

상

구체적인 사례 조사를 통해 다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 파악하고, 정치․경제적 관점에서 각각 분석할 수 있다.

중

다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 정치･경제적 관점에서 설명할 수 있다.

하

다양한 이데올로기 갈등의 원인과 결과를 진술할 수 있다.

(3) 세계 대전과 냉전 체제

교육과정 성취기준

평가기준

[12현세03-01]

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 분석할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 조사하여 비교･분석할 수 있다.

상

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 조사하고, 제국주의와 전체주의의 역사적 맥락 속에서 비교･분석할 수 있다.

중

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 조사하여 비교･분석할 수 있다.

하

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전이 국제 사회에 끼친 영향을 설명할 수 있다.

[12현세03-02]

양차 대전이 초래한 국제 질서의 변화 과정을 탐구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

양차 대전이 초래한 국제 질서의 변화 과정을 국제기구와 관련하여 탐구할 수 있다.

상

제1차, 제2차 세계 대전의 결과 나타난 국제 질서의 변화 과정을 국제 연맹, 국제 연합 등의 국제기구와 관련하여 조사하고, 각 기구의 특징과 한계를 비교할 수 있다.

중

제1차, 제2차 세계 대전으로 인해 달라진 국제 질서의 변화 과정을 국제 연맹, 국제 연합 등의 국제기구와 관련하여 설명할 수 있다.

하

제1차, 제2차 세계 대전으로 인해 달라진 국제 질서의 변화 과정을 진술할 수 있다.

[12현세03-03]

냉전 체제의 국제 사회 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 비교･분석할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

냉전 체제의 국제 사회의 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 비교･분석하고 논리적으로 설명할 수 있다.

상

냉전 체제의 국제 사회의 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 비교･분석하고 논리적으로 설명할 수 있다.

중

냉전 체제의 국제사회의 특징을 한 가지 관점에서 비교·분석 할 수 있다.

하

냉전 체제의 국제사회의 특징을 이해할 수 있다.

[12현세03-04]

미국과 소련의 양극 체제가 이완되는 과정에서 새롭게 대두된 패권 체제의 약화와 동서 경제 교류의 확대 등 과도기적 상황을 역사적 사건 중심으로 분석할 수 있다.

평가준거 성취기준 ①]

양극체제의 이완과정과 동서 경제 교류의 확대 과정을 역사적 사건을 중심으로 분석하여 설명할 수 있다.

상

양극체제의 이완과정과 동서 경제 교류의 확대 과정을 역사적 사건을 중심으로 분석하여 설명할 수 있다.

중

양극체제의 이완과정과 동서 경제 교류의 확대과정을 설명할 수 있다.

하

양극체제의 의미와 동서 경제 교류의 대상을 말할 수 있다.

(4) 새로운 국제 질서와 인류의 미래

교육과정 성취기준

평가기준

[12현세04-01] 냉전의 종식과 탈냉전의 새로운 흐름에 대해 전환기적 현상을 중심으로 평가할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

제1차 세계 대전과 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 조사하여 비교･분석할 수 있다.

상

냉전의 종식과 탈냉전의 새로운 흐름에 대해 전환기적 현상을 중심으로 평가할 수 있다.

중

냉전의 종식과 탈냉전의 새로운 흐름에 대해 설명할 수 있다.

하

냉전과 탈냉전의 차이에 대해 이해할 수 있다.

[12현세04-02] 중국의 부상으로 인한 국제 질서의 변화 과정과 정치･경제적 영향을 파악하고 분석할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

양차 대전이 초래한 국제 질서의 변화 과정을 국제기구와 관련하여 탐구할 수 있다.

상

중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화 과정과 정치·경제적 영향을 파악하고 분석하여 설명할 수 있다.

중

중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화과정을 설명할 수 있다.

하

중국의 부상과 관련된 사례를 이야기 할 수 있다.

[12현세04-03] 신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고, 그 과정에서 발생한 정치･경제적 갈등 및 협력 현상을 사례 중심으로 탐구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

냉전 체제의 국제 사회의 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 비교･분석하고 논리적으로 설명할 수 있다.

상

신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고 그 과정에서 발생한 정치·경제적 갈등 및 협력 현상을 사례 중심으로 설명할 수 있다.

중

신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하여 말 할 수 있다.

하

신자유주의에 대해 이해할 수 있다.

[12현세04-04] 환경, 에너지, 바이오(식량, 전염병 등), 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래 가치를 도출하고, 바람직한 대안을 통해 세계 시민성을 함양할 수 있다.

평가준거 성취기준 ①]

양극체제의 이완과정과 동서 경제 교류의 확대 과정을 역사적 사건을 중심으로 분석하여 설명할 수 있다.

상

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 도출하고 바람직한 대안을 제시할 수 있다.

중

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 말할 수 있다.

하

환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련된 사회 문제를 인지하고 그 사례를 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 근대 사회의 형성

성취수준

일반적 특성

A

17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 중세와 근대의 차이라는 관점에서 변화를 설명할 수 있으며, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명의 의의를 영국과 미국, 프랑스의 사례를 통해 탐구할 수 있으며, 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 정치적, 경제적 관점으로 구분하여 논리적으로 설명할 수 있다.

B

17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 사례를 들어 설명할 수 있으며, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례를 비교할 수 있으며, 산업 혁명에 따른 자본주의의 발달이 근대 사회에 미친 영향을 설명할 수 있다.

C

17세기와 18세기 서구 사회의 변화를 이해하고, 근대 사회의 형성을 가져온 시민 혁명을 영국과 미국, 프랑스의 사례 중 하나를 설명할 수 있으며, 산업 혁명에 따라 자본주의가 자본주의가 발달하였음을 안다.

(2) 제국주의의 확산과 이데올로기 갈등

성취수준

일반적 특성

A

유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과에 대한 탐구를 바탕으로 당시의 식민 지배 상황을 국가별로 구분하여 탐구할 수 있으며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례를 구분하여 분석하고 세계적으로 민족주의가 확산되는 과정을 설명할 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 사례를 들어 설명할 수 있으며, 다양한 이데올로기 갈등을 정치적, 경제적 관점에서 분석하여 설명할 수 있다.

B

유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 국가별로 구분할 수 있으며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례와 세계적으로 민족주의가 확산되는 과정을 설명할 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.

C

유럽이 제국주의 경쟁에 나선 배경과 결과를 이해하며, 제국주의에 저항한 식민 지역의 저항 운동 사례을 들 수 있다. 또 국가 간, 국가 내 이데올로기 분열 과정을 이해할 수 있다.

(3) 세계 대전과 냉전 체제

성취수준

일반적 특성

A

제1･2차 세계 대전의 원인과 결과를 다양한 관점에서 분석하고 전후 나타난 국제 질서의 변화 과정을 탐구할 수 있다. 또한, 냉전 체제의 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 다양한 형태의 자료를 활용하여 비교･분석하고, 국제 체제의 관점에서 20세기 세계의 모습을 파악할 수 있다. 이후 미･소의 양극 체제가 이완되는 과정에서 새롭게 대두된 과도기적 상황을 패권 체제의 약화와 동서 경제 교류의 확대 등을 중심으로 역사적 사건에 대한 조사·분석을 통해 설명할 수 있다.

B

제1･2차 세계 대전의 원인과 결과를 파악하고 전후 국제 질서의 변화 과정에서 나타난 냉전 체제의 특징을 동서 갈등과 남북 갈등의 관점에서 비교할 수 있다. 이후 미･소의 양극 체제가 이완되는 과정에서 새롭게 대두된 과도기적 상황을 패권 체제의 약화와 동서 경제 교류의 확대 등을 중심으로 분석할 수 있다.

C

제1･2차 세계 대전의 원인과 결과를 알고 전후 국제 질서의 변화 과정에서 냉전 체제가 나타났음을 말할 수 있다. 이후 미･소의 양극 체제가 이완되는 과정에서 새롭게 대두된 과도기적 상황의 특징을 제시할 수 있다.

(4) 새로운 국제 질서와 인류의 미래

성취수준

일반적 특성

A

냉전의 종식과 탈냉전의 새로운 흐름에 대해 전환기적 현상을 중심으로 평가할 수 있으며, 중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화 과정과 정치·경제적 영향을 파악하고 분석하여 설명할 수 있다. 또 신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고 그 과정에서 발생한 정치·경제적 갈등 및 협력 현상을 사례 중심으로 설명할 수 있으며, 환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 도출하고 바람직한 대안을 제시할 수 있다.

B

냉전의 종식과 탈냉전의 새로운 흐름에 대해 전환기적 현상을 중심으로 평가할 수 있으며, 중국의 부상으로 인한 국제질서의 변화 과정을 설명할 수 있다. 또 신자유주의의 확산이 국제 사회에 미친 영향을 분석하고 그 과정에서 발생한 정치·경제적 갈등을 설명할 수 있으며, 환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련하여 국제 사회가 지향해야 하는 미래가치를 도출할 수 있다.

C

냉전과 탈냉전의 차이에 대해 이해할 수 있으며, 중국의 부상과 관련된 사례를 이야기할 수 있다. 신자유주의에 대해 이해할 수 있으며, 환경, 에너지, 바이오, 인권, 테러 등과 관련된 사회 문제를 인지하고 그 사례를 말할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 수학과제탐구 평가 계획

1

평가의 목적

수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하며 수학적으로 추론하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활주변과 사회 및 자연현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

가. 수학과제 탐구의 필요성을 이해하고 수학과제 탐구 방법을 습득하며 수학과제 탐구 능력을 기른다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의·융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가만 실시하며, 반영비율을 100%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학과제 탐구 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

수행평가(100%)

합계

방법/영역

과제 탐구 실행 및 평가

과제 탐구의 방법과 절차

과제탐구의 이해(서술형)

반영비율

40%

30%

30%

100%

만점

100점

100점

100점

시기

8월~12월

성취기준

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

수행평가

고정 분할

( 3 ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 과제 탐구 실행 및 평가

*평가영역

과제 탐구 실행 및 평가

*만점(반영비율)

100점(40%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12수과02-01] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[12수과02-03] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[12수과02-04] 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

[12수과02-05] 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

수학 과제 탐구 개요서 작성

2

10

‘탐구 주제 선정, 자료 출처, 관련 수학 내용(2가지 이상), 탐구 내용 요약’의 4가지 요건을 모두 충족함.

10

‘탐구 주제 선정, 자료 출처, 관련 수학 내용(2가지 이상), 탐구 내용 요약’ 중 3가지 요건을 충족함.

8

‘탐구 주제 선정, 자료 출처, 관련 수학 내용(2가지 이상), 탐구 내용 요약’ 중 2가지 요건을 충족함.

6

‘탐구 주제 선정, 자료 출처, 관련 수학 내용(2가지 이상), 탐구 내용 요약’ 중 1가지 요건을 충족함.

4

‘탐구 주제 선정, 자료 출처, 관련 수학 내용(2가지 이상), 탐구 내용 요약’의 4가지 요건을 모두 충족하지 못한 채, 자의적으로 개요서를 작성하지 않음.

0

수학 과제 탐구 산출물

2

30

‘산출물 속 수학 내용에 오류가 없음, 고등학교 수학 교육과정(수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 등) 내용이 들어감, 주어진 기간 내 제출함, 수학적 소양’의 4가지 요건을 모두 충족함.

30

‘산출물 속 수학 내용에 오류가 없음, 고등학교 수학 교육과정(수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 등) 내용이 들어감, 주어진 기간 내 제출함, 수학적 소양’ 중 3가지 요건을 충족함.

20

‘산출물 속 수학 내용에 오류가 없음, 고등학교 수학 교육과정(수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 등) 내용이 들어감, 주어진 기간 내 제출함, 수학적 소양’ 중 2가지 요건을 충족함.

10

‘산출물 속 수학 내용에 오류가 없음, 고등학교 수학 교육과정(수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 등) 내용이 들어감, 주어진 기간 내 제출함, 수학적 소양’ 중 1가지 요건을 충족함.

5

자의적으로 산출물을 만들지 않음.

0

수학 과제 탐구 결과 발표 및 반성

2

10

‘탐구 결과를 정리한 내용을 포함하여 발표, 탐구 과정에 대한 반성 포함, 산출물을 요약할 수 있는 시각적인 자료의 활용, 체계적이고 논리적인 발표‘의 4가지 요건을 모두 충족함.

10

‘탐구 결과를 정리한 내용을 포함하여 발표, 탐구 과정에 대한 반성 포함, 산출물을 요약할 수 있는 시각적인 자료의 활용, 체계적이고 논리적인 발표‘ 중 3가지 요건을 충족함.

8

‘탐구 결과를 정리한 내용을 포함하여 발표, 탐구 과정에 대한 반성 포함, 산출물을 요약할 수 있는 시각적인 자료의 활용, 체계적이고 논리적인 발표‘ 중 2가지 요건을 충족함.

6

‘탐구 결과를 정리한 내용을 포함하여 발표, 탐구 과정에 대한 반성 포함, 산출물을 요약할 수 있는 시각적인 자료의 활용, 체계적이고 논리적인 발표‘ 중 1가지 요건을 충족함.

4

자의적으로 발표하지 않음.

0

연구 윤리 준수

-

-

연구 윤리를 위배한 경우 평가 대상에서 제외하며 총 0점을 부여함.

나. 과제 탐구의 방법과 절차

*평가영역

과제탐구의 방법과 절차

*만점(반영비율)

100점(30%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다.

[12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다.

상

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

중

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

하

수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.

[12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

상

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.

중

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.

하

연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

[12수과02-01] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[12수과02-03] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[12수과02-04] 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

[12수과02-05] 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

주어진 주제 속 수학과제 탐구의 방법과 절차의 이해

2

50

주어진 주제를 이해하고 수학적 탐구상황으로 변형한 후 이를 수학  내적으로 완벽하게 해석함.

50

주어진 주제를 이해하고 수학적 탐구상황으로 적절하게 변형하였으나 이를  수학적으로 해석하는데 약간의 실수가 있음.

40

주어진 주제를 이해하고 수학적 탐구상황으로 변형하는데 약간의 오류가 있으나 이를 수학적으로 적절하게 해석하였음.

30

주어진 주제를 이해하고 수학적 탐구상황으로 변형하는데 오류가 다소  발견되고 이를 수학적으로 해석하는데 어려움을 겪음.

20

주어진 주제를 이해하고 수학적 탐구상황으로 변형하는데 오류가 많으며 이에 대한 해석이 미흡함.

10

자의적으로 평가에 참여하지 않음.

0

다. 과제 탐구의 이해(서술형)

*평가영역

과제탐구의 이해(서술형)

*만점(반영비율)

100점 (30%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12수과01-01] 수학과제탐구의 의미와 필요성을 이해한다.

[12수과01-02] 수학과제탐구의 방법과 절차를이해한다.

상

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수있다.

중

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

하

수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.

[12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

상

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.

중

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수여부를 판단할 수 있다.

하

연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준(총 10개의 주제)

*평정점

수학과제 탐구의 이해

1

100점

10개 문항 *10점

각 문항에 대한 자신의 생각(답)과 그 이유를 오류 없이 서술한 경우

10

각 문항에 대한 자신의 생각(답)과 그 이유를 서술했으나 20% 이내의 오류가 있는 경우

8

각 문항에 대한 자신의 생각(답)과 그 이유를 서술했으나 40% 이내의 오류가 있는 경우

6

각 문항에 대한 자신의 생각(답)과 그 이유를 서술했으나 60% 이내의 오류가 있는 경우

4

각 문항에 대한 자신의 생각(답)과 그 이유를 서술했으나 80% 이내의 오류가 있는 경우

2

자의적으로 서술하지 않은 경우

0

7

결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

다) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

마) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 아래와 같이 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안

해당사항 없음.

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 과제 탐구의 이해

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12수과01-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해한다.

[12수과01-02] 수학과제 탐구의 방법과 절차를 이해한다.

[(12수과01-01/12수과01-02)-01] 수학과제 탐구의 의미와 필요성, 탐구 방법과 절차를 이해한다.

상

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

중

수학과제 탐구의 의미와 필요성을 설명하고, 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다.

하

수학과제 탐구의 의미, 필요성과 탐구 방법의 예를 말할 수 있다.

[12수과01-03] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

[12수과01-03-00] 올바른 연구 윤리를 이해한다.

상

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하고, 그 근거를 설명할 수 있다.

중

연구 윤리와 관련된 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.

하

연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

(2) 과제 탐구의 실행 및 평가

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12수과02-01] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

[12수과02-01-00] 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

상

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 선정하고 적합한 탐구 문제를 구체적으로 제시하며, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 탐구 문제를 구체화할 수 있다.

하

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있다.

[12수과02-02] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

[12수과02-02-00] 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

상

선행 연구를 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고, 그 이유를 설명할 수 있다.

중

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾을 수 있다.

[12수과02-03] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[(12수과02-03/12수과02-04/12수과02-05)-01] 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

상

탐구 계획에 따라 탐구를 체계적으로 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 논리적으로 발표하며, 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

중

탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

[12수과02-04] 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

하

탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

[12수과02-05] 탐구 과정과 결과를 반성 및 평가할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 과제 탐구의 이해

성취수준

일반적 특성

A

다양한 탐구 유형과 사례를 통해 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해하고 다양한 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다. 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있고, 연구 윤리와 관련된 다양한 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단하며 그 근거를 설명할 수 있다.

B

교사의 안내를 받아 다양한 사례로부터 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 이해하고 탐구 방법과 절차를 논리적으로 설명할 수 있다. 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있고, 연구 윤리와 관련된 다양한 사례에서 연구 윤리의 준수 여부를 판단할 수 있다.

C

교사가 제시한 다양한 사례를 통해 수학과제 탐구의 의미와 필요성을 인지하고 탐구 방법의 예를 말할 수 있다. 교사가 제시한 여러 사례로부터 연구 윤리의 중요성을 인식하고 탐구 과정에서 지켜야 할 연구 윤리의 필요성을 말할 수 있다.

(2) 과제 탐구 실행 및 평가

성취수준

일반적 특성

A

수학과 관련된 여러 가지 현상에서 흥미와 관심이 있는 탐구 주제를 선정한 후 자기 주도적으로 적합한 탐구 문제를 구체화하고 그 이유를 설명할 수 있으며, 탐구 주제와 관련된 선행 연구를 스스로 수집하여 검토한 후 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립하고 그 이유를 설명할 수 있다. 탐구를 체계적으로 수행하고 그 결과를 정리, 분석, 해석하여 의미 있는 결론을 도출하며 산출물을 만들고 논리적으로 발표할 수 있다. 탐구의 전 과정을 스스로 되돌아보고 반성 및 평가할 수 있다.

B

수학적으로 탐구 가능한 주제의 특징을 알고 스스로 탐구 문제를 구체화할 수 있으며, 선행 연구를 검토하고 적절한 탐구 방법을 찾아 탐구 계획을 수립할 수 있다. 탐구 계획에 따라 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 정리하여 산출물을 만들고 발표할 수 있다.

C

교사의 안내에 따라 수학과 관련된 여러 가지 현상에서 탐구 주제를 찾을 수 있으며, 교사가 제시한 선행 연구를 검토하여 적절한 탐구 방법을 찾고 교사가 제시한 탐구 계획에 따라 탐구를 수행할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 사회문제 탐구 평가 계획

1

평가의 목적

가. 사회문제 탐구 과목의 성격과 관련하여 지식 측면보다는 학생들이 자신의 실제 생활과 관련된 사회문제에 대해 탐구하고 이를 해결하기 위해 노력하는 기능 측면을 중심으로 평가가 이루어지도록 한다.

나. 사회문제 탐구의 과목의 목표를 실현할 수 있는 다양한 평가 방법을 구성한다. 사회문제 해결을 위해 능동적으로 참여하는 민주 시민으로서의 자질을 측정할 수 있는 다면적 · 종합적인 평가를 한다.

다. 진로 선택 과목으로서의 특성을 고려하여 사회문제 해결을 위한 제도적 노력과 관련된 직업 진로 분야를 탐구하는 과정을 평가에 포함한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 100% 실시한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40%를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 사회문제 탐구 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

수행평가

합계

100%

방법/영역

사회문제 사례 연구

사회적 소수자(서술형)

반영비율

60%

40%

100%

만점

100점

100점

시기

8월~11월

8월~11월

성취기준

[12사탐06-02] ~ [12사탐06-03]

[12사탐05-02] ~ [12사탐05-03]

4

성취도

분할점수

수행평가

고정 분할

(  3  ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

사회문제 사례 연구

*만점(반영비율)

100점(60%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12사탐06-02]

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석한다.

상

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석할 수 있다.

중

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 제시할 수 있다.

하

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 제시할 수 있다.

[12사탐06-03]

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 파악하고, 토의를 통해 해결 방안을 도출한다.

상

선정한 사회문제를 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 설명하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 제시할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

신문

리터러시 능력

및

문제 해결 능력

8

12.5

다양한 사회문제에 관한 신문 기사를 스크랩하였는가?

참여:1.5

신문 기사를 스크랩한 내용을 자신의 용어로 논리적으로 요약하였는가?

우수:2, 미흡:1

신문 기사를 스크랩한 내용 중 중요한 개념을 3개 이상 선택하여 적절하게 설명하였는가?

우수:3, 미흡:1.5

신문 기사 속 사회문제의 원인을 3개 이상 부연 설명과 함께 적절하게 제시하였는가?

우수:3, 미흡:1.5

신문 기사 속 사회문제의 해결 방안을 3개 이상 부연 설명과 함께 적절하게 제시하였는가?

우수:3, 미흡:1.5

나. 수행평가2(서술형)

*평가영역

사회적 소수자(서술형)

*만점(반영비율)

100점(40%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12사탐05-02]

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.

상

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

중

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 제시할 수 있다.

[12사탐05-03]

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 도출한다.

상

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제 인식 능력

1

20

사회적 소수자의 의미를 선정 이유와 함께 서술함.

20

사회적 소수자 선정 이유를 적절하게 제시하지 않음

15

사회적 소수자의 의미를 서술하지 않거나, 서술하였지만 적절하지 않음.

10

자료 수집 및 해석 능력

1

30

사회적 소수자의 차별 현황을 자료에 근거해 출처와 수치를 제시하여 2가지 이상 서술함.

30

사회적 소수자의 차별 현황을 자료에 근거해 출처와 수치를 제시하여 1가지 이상 서술함.

20

사회적 소수자의 차별 현황을 자료에 근거해 출처와 수치를 제시하지 않음

10

문제 해결 능력

1

30

개인적 차원과 사회 제도적 차원으로 나누어 해결방안을 2가지 이상  제시함.

30

해결방안을 2가지 이상 제시하였지만, 개인적 차원과 사회 제도적 차원으로 나누지 않거나 서술이 적절하지 않음

20

해결 방안을 1가지만 제시하거나 제시하지 않음

10

글의 짜임새 및

내용 전달 능력

1

20

선정이유-현황-해결 방안이 짜임새 있게 제시되고 해결을 위한 시민 의식 고양됨

20

선정이유-현황-해결 방안이 짜임새가 부족하거나 서술이 적절치 않음

15

선정이유-현황-해결 방안이 짜임새가 부족하고 서술도 적절하지 않음

10

7

결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

9

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 사회문제의 이해

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐01-01]

사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.

상

사회문제의 의미와 특징을 설명하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교하여 분석할 수 있다.

중

사회문제의 의미와 특징을 제시하고 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 구분할 수 있다.

하

사회문제의 의미와 특징을 제시할 수 있다.

[12사탐01-02]

사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 파악하고, 사회문제 탐구를 위해 필요한 다양한 자료 수집 방법의 특징을 설명한다.

상

사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.

중

사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 설명할 수 있다.

하

사회문제 탐구를 위한 과학적 방법과 절차를 제시할 수 있다.

[12사탐01-03]

사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 파악하고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.

상

사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 제안할 수 있다.

중

사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 사례를 통해 분석할 수 있다.

하

사회문제 탐구 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 쟁점을 제시할 수 있다.

[12사탐01-04]

사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)과 관련 직업에 대해 파악한다.

상

사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

중

사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.

하

사회현상에 대한 통계적 조사를 수행하는 다양한 기관(통계청, 한국은행, 여론조사 기관 등)을 제시할 수 있다.

(2) 게임 과몰입

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐02-01]

정보사회의 의미와 특징을 이해하고, 정보사회에서 나타나고 있는 다양한 사회문제에 대해 조사한다.

상

정보사회의 의미와 특징을 설명하고, 정보사회에서 나타나고 있는 다양한 사회문제를 조사하여 설명할 수 있다.

중

정보사회의 의미와 특징을 제시하고, 정보사회에서 나타나고 있는 사회문제를 조사하여 열거할 수 있다.

하

정보사회의 의미와 특징을 제시할 수 있다.

[12사탐02-02]

또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.

상

또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 분석하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

중

또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 설명하고, 게임 과몰입 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

또래집단에 대한 관찰을 통해 게임 과몰입으로 인해 나타나는 문제점을 제시할 수 있다.

[12사탐02-03]

청소년 게임 과몰입의 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 도출한다.

상

청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 게임 과몰입 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

청소년 게임 과몰입의 원인을 다양한 관점으로 제시할 수 있다.

[12사탐02-04]

정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.

상

정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

중

정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.

하

정보사회의 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(정보통신위원회, 시민단체, 사이버범죄수사대 등)을 제시할 수 있다.

(3) 학교 폭력

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐03-01]

문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석하고, 범죄의 유형을 분류한다.

상

문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석하고 범죄의 유형을 분류할 수 있다.

중

문헌연구법(시사자료, 통계자료 등)을 활용하여 범죄 현황을 분석할 수 있다.

하

시사자료, 통계자료 등을 활용하여 범죄 현황을 제시할 수 있다.

[12사탐03-02]

학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.

상

학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

중

학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명하고, 학교 폭력 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

학교 공동체에서 발생하는 폭력 문제의 심각성을 설명할 수 있다.

[12사탐03-03]

학교 폭력의 원인에 대한 다양한 관점을 확인하고, 토의 등을 통해 학교 폭력의 해결 방안을 도출한다.

상

학교 폭력의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 학교 폭력 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

학교 폭력의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 학교 폭력 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

학교 폭력의 원인을 다양한 관점으로 제시할 수 있다.

[12사탐03-04]

범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.

상

범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

중

범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 혹은 사회기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다

하

범죄 문제 해결을 위한 제도적 노력 및 사회 기관(경찰, 법원, 교도소, 소년원 등)을 제시할 수 있다.

(4) 저출산･고령화에 따른 문제

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐04-01]

출생과 사망의 사회적 의의를 이해하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 파악한다.

상

출생과 사망의 사회적 의의를 설명하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 사례를 통해 분석할 수 있다.

중

출생과 사망의 사회적 의의를 설명하고, 근대 이후 나타난 인구 구조의 변화를 제시할 수 있다.

하

출생과 사망의 사회적 의의를 제시할 수 있다.

[12사탐04-02]

통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 분석하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립한다.

상

통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 분석하고, 사회 문제 탐구 절차를 적용하여 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

중

통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 설명하고, 저출산･고령화로 인해 나타날 수 있는 문제점에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

통계 자료를 통해 우리나라의 저출산･고령화 현황을 제시할 수 있다.

[12사탐04-03]

저출산･고령화의 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 비용 편익 분석 등을 통해 저출산･고령화 문제 해결을 위해 제시된 대안들을 평가한다.

상

저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 비용 편익 분석 등을 통해 제시된 대안들을 평가할 수 있다.

중

저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 이를 해결하기 위한 대안을 제시할 수 있다.

하

저출산･고령화의 원인을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.

[12사탐04-04]

저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업에 대해 조사한다.

상

저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업에 대해 조사하여 발표할 수 있다.

중

저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 증가할 것으로 예상되는 직업과 수요가 감소할 것으로 예상되는 직업을 구분하여 제시할 수 있다.

하

저출산･고령화 사회로의 변화에 따라 수요가 달라질 것으로 예상되는 직업을 제시할 수 있다.

(5) 사회적 소수자에 대한 차별

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐05-01]

사회적 소수자 및 차별의 의미를 이해하고, 대중매체(TV, 영화, 광고 등)를 통해 사회적 소수자에 대한 다양한 차별 양상을 파악한다.

상

사회적 소수자 및 차별의 의미를 설명하고, 대중매체(TV, 영화, 광고 등)를 통해 사회적 소수자에 대한 다양한 차별 양상을 분석할 수 있다.

중

사회적 소수자와 차별의 의미를 설명하고, 대중매체 (TV, 영화, 광고 등)에 나타난 사회적 소수자에 대한 차별의 사례를 제시할 수 있다.

하

사회적 소수자와 차별의 의미를 제시할 수 있다.

[12사탐05-02]

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 인식하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립한다.

상

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회문제 탐구 절차를 적용하여 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

중

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 설명하고, 사회적 소수자 차별 문제에 대한 탐구 계획을 수립할 수 있다.

하

사회적 소수자 문제가 지구촌 곳곳에서 나타나고 있음을 제시할 수 있다.

[12사탐05-03]

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인에 대한 다양한 관점을 파악하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 도출한다.

상

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 설명하고, 토의 등을 통해 사회적 소수자 차별 문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

사회적 소수자에 대한 편견과 차별의 발생 원인을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.

[12사탐05-04]

사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 탐구하고, 관련 직업에 대해 조사한다.

상

사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)의 활동을 설명하고, 관련 직업의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

중

사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 설명하고, 관련 직업을 제시할 수 있다.

하

사회적 소수자의 인권 문제 해결을 위한 우리 사회의 제도 및 기구(국가인권위원회, 시민단체 등)를 제시할 수 있다.

(6) 사회문제 사례 연구

교육과정 성취기준

평가기준

[12사탐06-01]

자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 설명한다.

상

자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유에 대해 논리적으로 설명할 수 있다.

중

자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제 중 하나를 탐구 대상으로 선정하고, 선정 이유를 제시할 수 있다.

하

자신이 일상생활에서 경험하는 사회문제를 제시할 수 있다.

[12사탐06-02]

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석한다.

상

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 선정한 사회문제의 현황을 분석할 수 있다.

중

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고, 다양한 자료 수집 방법을 제시할 수 있다.

하

선정한 사회문제를 해결하기 위한 탐구 계획을 제시할 수 있다.

[12사탐06-03]

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 파악하고, 토의를 통해 해결 방안을 도출한다.

상

선정한 사회문제를 다양한 관점에서 비교하여 분석하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안하고 평가할 수 있다.

중

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 설명하고, 토의 등을 통해 해당 사회문제의 해결 방안을 제안할 수 있다.

하

선정한 사회문제를 바라보는 다양한 관점을 제시할 수 있다.

[12사탐06-04]

토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표한다.

상

토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표할 수 있다.

중

토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천해보고, 사회문제 탐구 보고서를 작성할 수 있다.

하

토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

사회문제 탐구 성취수준

A

탐구 대상으로 선정한 사회문제에 대해 선정 이유를 논리적으로 설명하고 다양한 관점으로 비교 분석할 수 있으며, 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립한 후 다양한 자료 수집 방법을 활용하여 현황을 분석하고 토의 등을 통해 도출된 해결 방안을 실천할 수 있으며, 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성하여 발표할 수 있다.

B

탐구 대상으로 선정한 사회문제에 대해 선정 이유를 제시하고 다양한 관점으로 설명할 수 있으며, 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 수립하고 다양한 자료 수집 방법을 제시할 수 있으며, 토의 등을 통해 도출된 해결 방안을 실천하고 사회문제 탐구 및 해결 과정에 대한 보고서를 작성할 수 있다.

C

자신이 경험한 사회문제를 바라보는 다양한 관점과 이를 해결하기 위한 탐구 계획을 제시할 수 있으며, 토의를 통해 도출된 사회문제 해결 방안을 직접 실천할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 지역 이해 평가 계획

1

평가의 목적

지역, 대륙, 세계 규모와 같은 여러 지리적 규모에 따라 나타나는 다양한 문화와 현상 등의 고찰을 통해 지역에 대해 종합적으로 이해한다. 이를 통해 지역 연구의 다양한 방법을 이해하고 지역의 특성을 발견하며, 지역 간의 고유한 특성을 비교하여 지역 전문가로서의 소양을 기른다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가만 실시하되, 반영비율을 수행평가 100%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%(수행평가 100%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지역 이해 학습을 적극적으로  도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

미실시

미실시

50 %

50 %

방법/영역

글로벌 지역화

전략 방안(서술형)

지역 갈등

(서술형)

100%

반영비율

50 %

50 %

만점

100 점

100 점

시기

9월

11월

성취기준

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

지필평가

미실시

미실시

수행평가

고정분할

( 3 ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역

글로벌 지역화 전략 방안

*만점(반영비율)

100점( 50 %)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12지역03-03]

유럽, 아시아, 아프리카의 지역적 특성을 설명할 수 있다.

[12지역03-04]

아메리카, 오세아니아의 지역적 특성을 설명할 수 있다.

[12지역03-05]

국가 혹은 특정 지역 내 하위 지역에 대한 특성을 사례 중심으로 파악할 수 있다.

상

국가 혹은 특정 지역 내 하위 지역에 대한 특성을 다각적인 측면을 고려하여 사례 중심으로 파악할 수 있다.

중

국가 혹은 특정 지역 내 하위 지역에 대한 특성을 사례 중심으로 파악할 수 있다.

하

국가 혹은 특정 지역 내 하위 지역에 대한 특성을 파악할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

국가 내 지역에 대한 특성 파악

1

50

국가 내 지역에 대한 특성을 다양한 측면을 고려하고 종합적으로 파악하였음

50

국가 내 지역에 대한 특성을 종합적으로 파악하였음

40

국가 내 지역에 대한 특성을 파악하였음

30

지역에 대한 특성을 파악하였음

20

국가 내 지역에 대한 특성을 파악하지 않았음

10

국가 내 지역 특성 표현

1

50

국가 내 지역에 대한 특성을 다양한 측면을 고려하고 종합적으로 파악하였음

50

국가 내 지역에 대한 특성을 종합적으로 파악하였음

40

국가 내 지역에 대한 특성을 표현하였음

30

지역에 대한 특성을 표현하였음

20

국가 내 지역에 대한 특성을 표현하지 않았음

10

응시 기회를 주었으나 미응시한 경우

0

전재, 표절임이 드러날 경우

0

나. 수행평가2 (서술형)

*평가영역

지역 갈등

*만점(반영비율)

100점 ( 50 %)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12지역04-02]

지역 갈등과 공존의 사례를 탐색하여 지역 간 정치적 갈등의 해결 방안을 제시할 수 있다.

[12지역04-04]

언어·종교·민족(인종) 등 문화의 차이로 인해 갈등이 발생하는 지역을 조사하고, 그 원인과 해결 방안에 대하여 탐구할 수 있다.

[12지역04-05]

사회·문화적 공존 지역의 지리적 특성을 파악하고 공존의 필요성을 탐색할 수 있다.

상

지역 갈등의 사례들을 원인별로 구분하고 다양한 지역 공존 사례들을 분석하여 지역 간 정치적 갈등의 해결 방안을 제시할 수 있다.

중

지역 갈등의 사례와 지역 공존의 사례를 활용하여 지역 간 정치적 갈등의 해결 방안을 제시할 수 있다.

하

지역 갈등의 사례와 지역 공존의 사례를 찾고 지역 갈등과 지역 공존의 의미와 특징을 설명할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

지역의 갈등 사례와 원인 분석

1

50

지역의 갈등 사례와 원인을 올바르고, 논리적으로 분석하였음.

50

지역의 갈등 사례와 원인을 올바르게 분석하였음.

40

지역의 갈등 사례만(혹은 원인만) 올바르게 분석하였음.

30

지역 개념 갈등 사례와 원인을 분석하였으나 틀린 내용이 있음.

20

지역의 갈등 사례와 원인을 분석하지 않음.

10

지역의 갈등 해결 방안 제시

1

50

지역의 갈등 해결 방안을 논리성을 갖추어 구체적이고, 현실적으로 서술함.

50

지역의 갈등 해결 방안을 구체적이고, 현실적으로 서술함.

40

지역의 갈등 해결 방안을 구체적으로 서술함.

30

지역의 갈등 해결 방안을 서술함.

20

지역의 갈등 해결 방안을 서술하였으나 구체적이지 않고 현실적이지 않음.

10

응시 기회를 주었으나 미응시한 경우

0

전재, 표절임이 드러날 경우

0

7

결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안 <진로선택-미적용>

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 성취수준

독서 성취수준

A

주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 종합적으로 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 심층적･체계적으로 파악한다.

B

주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 파악한다.

C

교사의 도움을 받아 주변의 지역적･국가적･세계적 규모에서 수행되는 지역의 역할과 관계를 이해하고 비교한다. 동시에 타 지역에 대한 이해를 통해 지리적 보편성과 특수성을 이해하고, 지역의 실체와 변화 양상을 파악하고자 노력한다.

2023학년도 2학기

2학년 교육학 평가 계획

1

평가의 목적

가. 교육학 이론과 개념을 실제적 삶과 제도의 다양한 맥락에 적용할 수 있는 능력을 갖추었는지를  평가한다. 특히 현재 교육이 이루어지는 자신의 학교에서 지켜지거나 잘 지켜지지 않는 교육학 원리는 무엇인지 파악하게 함으로써 이론과 실제 간의 괴리를 분석할 수 있는 능력을 평가한다.

나. 공감, 비판적 사고력, 초인지, 창의력 등 높은 수준의 사고력 차원에서 학생들이 수업 시간에 배운 교육학 지식을 해석하고 활용할 수 있는 역량이 있는지 평가한다.

다. 학생들이 학습 주체로서 자신의 교육과 생애를 능동적이고 주체적으로 설계할 수 있는 태도를 함양하고 있는지에 대한 평가를 시행한다.

2

과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 주제 탐구 보고서 및 발표

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 정보를 수집하고 체계적으로 자료를 구조화하여 탐구 보고서를 작성하며 교육에 대한 이해와  가치관을 표현한 내용을 평가한다.

나) 발표는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

3

단원/영역별 성취수준

단원/영역

성취수준

일반적 특성

학습과 교수의 원리

P

효과적인 학습과 교수 전략에 대한 이해를 바탕으로 자기 주도적 학습을 수행할 수 있고, 효과적인 교수 방법을 활용할 수 있다.

미래 사회와 평생 교육

P

미래 사회의 변화가 교육에 미치는 영향을 이해하고, 평생 학습 사회의 개념과 특징에 대한 이해를 바탕으로 평생 학습 사회에서 지녀야 할 자세와 태도를 갖출 수 있다.

4

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

5

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2023학년도 2학기

2학년 심리학 평가 계획

1

평가의 목적

가. 심리학의 학문적 특징, 다양한 연구 영역과 집적된 이론적 사실을 이해하고 응용함으로써 자아 정체감을 확립하고 자기 주도적 학습능력을 지닌 교양인으로서 자질을 키우기 위한 평가를 하고자 함.

나. 성격, 도덕성, 사회성 등 청소년기의 발달 특성을 이해하고, 사회의 다양한 구성원들의 특성을 이해함으로써 의사소통 능력과 타인을 배려하는 공동체 의식을 함양할 수 있도록 다양한 방법으로 평가하고자 함.

2

과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

3

단원/영역별 성취수준

단원/영역

성취수준

일반적 특성

심리학에 대한 이해

P

심리학의 목표와 과학적 학문으로서의 특징을 이해하고, 심리학적 지식과 다양한 인간 생활과의 밀접한 관계를 파악하여 심리학이 인간 생활의 전반적인 영역에 적용 가능한 학문임을 이해하며, 미래의 직업 생활에서 심리학적 지식을 활용하려는 태도를 지닌다.

나(self) 알기

P

지각, 학습 등 인간의 기본적인 정보 처리 과정, 동기와 긍정적 및 부정적 정서의 관계와 역할, 성격과 자아정체성 형성 과정 및 그 중요성을 이해함으로써, 합리적인 문제 해결 능력을 갖추고 건강하고 긍정적인 자아상을 형성하려는 적극적인 태도를 지닌다.

사회적 정체성

P

구체적인 생활 환경(가정, 학교, 직장, 그리고 미디어 환경) 속에서 대인 관계의 의미와 과정을 이해하고, 바람직한 사회적 정체성을 습득함으로써 대인 관계 상의 문제 해결은 물론 생활 환경에 긍정적으로 적응하는 방안을 이해하고 수행할 수 있다.

삶과 적응

P

자신의 강점과 약점, 행복한 삶의 조건을 이해하고, 자아실현과 행복한 삶을 실현하기 위한 구체적인 실천 방안을 제시할 수 있다.

4

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

5

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2023학년도 2학기

2학년 프로그래밍 평가 계획

1

평가의 목적

프로그래밍의 기본 개념과 원리를 습득하고, 효율적인 문제 해결을 위한 프로그래밍 작성 능력을 길러 관련 직무에 활용할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 하는 데 있다. 이를 위한 세부적인 목표는 다음과 같다.

가. 프로그래밍 언어의 종류와 프로그램의 실행 절차, 알고리즘, 프로그래밍 개발 환경에 대하여 설명할 수 있다.

나. 프로그램에서 변수와 자료형, 입력과 출력, 연산자, 제어문, 함수, 파일 처리를 설명할 수 있고 이들을 활용한 프로그램을 작성할 수 있다.

다. 산업 현장에서 사용하는 프로그램을 기획할 수 있고 설계할 수 있으며, 이를 프로그래밍 언어를 사용하여 구현하고 테스트할 수 있다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 실시하되, 반영비율을 100%로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 프로그래밍 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

수행평가

합계

100%

방법/영역

파일 입출력

프로그래밍 설계

프로그래밍 구현

반영비율

20%

30%

50%

100%

만점

100점

100점

100점

시기

8월 중~8월 말

9월 중~9월 말

10월 초~12월 초

성취기준

수행평가 성취기준 참조

4

성취도

분할점수

수행평가

고정 분할

(  3  ) 단계

5

평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

파일 입출력

*만점(반영비율)

100점(20%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[프그02-06] 파일의 개념을 이해하고 지원하는 파일 유형ㅇ르 사용하여 입력과 출력 과정을 설명할 수 있으며, 파일을 입출력하는 프로그램을 작성할 수 있다.

상

파일의 개념을 이해하고 입출력 프로그래밍을 작성하여 표현할 수 있다.

중

파일의 개념을 이해하고 입출력 프로그래밍을 작성할 수 있다.

하

파일의 개념을 이해한다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제해결의

정확성

1

50

작성한 프로그램 순서도가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.

50

작성한 프로그램 순서도의 오류가 1-2개 존재함.

40

작성한 프로그램 순서도의 오류가 3-4개 존재함.

30

작성한 프로그램 순서도의 오류가 5-6개 존재함

20

작성한 프로그램 순서도의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.

10

개념 적용

능력

1

50

불필요한 코드를 전체적으로 최소화하여 효율적인 순서도를 작성함.

50

불필요한 코드를 일부분 최소화하거나 효율적인 순서도를 작성함.

40

불필요한 코드를 일부분 최소화하여 순서도를 작성함.

30

불필요한 코드를 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 순서도를 작성함.

20

코드를 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.

10

나. 수행평가2

*평가영역

프로그래밍 설계

*만점(반영비율)

100점(30%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[프그03-01] 프로그램을 기획하는 다양한 방법과 절차를 이해하고, 구현하고자 하는 프로그램에 적합한 방법을 선택하여 요구 사항을 도출하고 분석할 수 있으며, 디지털 도구를 이용하여 프로그램을 기획할 수 있다.

상

프로그램을 다양한 방법과 절차를 거쳐 주제에 맞게 디지털 도구를 이용하여 프로그램을 기획할 수 있다.

중

프로그램을 다양한 방법과 절차를 거쳐 디지털 도구를 이용하여 프로그램을 기획할 수 있다.

하

프로그램을 디지털 도구를 이용하여 프로그램을 기획할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제해결의

정확성

1

50

작성한 프로그램 코드가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.

50

작성한 프로그램 코드의 오류가 1-2개 존재함.

40

작성한 프로그램 코드의 오류가 3-4개 존재함.

30

작성한 프로그램 코드의 오류가 5-6개 존재함

20

작성한 프로그램 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.

10

개념 적용

능력

1

50

불필요한 코드를 전체적으로 최소화하여 효율적인 코드를 작성함.

50

불필요한 코드를 일부분 최소화하거나 효율적인 코드를 작성함.

40

불필요한 코드를 일부분 최소화하여 코드를 작성함.

30

불필요한 코드를 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 코드를 작성함.

20

코드를 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.

10

다. 수행평가3

*평가영역

프로그래밍 구현

*만점(반영비율)

100점(50%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[프그03-03] 작성된 설계 프로그램을 프로그래밍 언어를 사용하여 구현할 수 있다.

[프그03-04] 구현된 프로그램을 대상으로 단위 테스트, 통합 테스트, 시스템 테스트를 할 수 있다.

상

작성된 설계 프로그램에 맞게 프로그램을 구현하고 테스트 과정을 거쳐 문제점들을 보완할 수 있다.

중

작성된 설계 프로그램에 맞게 프로그램을 구현하고 테스트 과정을 거쳐 문제점들을 이해할 수 있다.

하

작성된 설계 프로그램에 맞춰 프로그램을 구현할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

문제해결의

정확성

1

50

작성한 프로그램 코드가 제시한 문제를 해결하는데 오류 없이 명확함.

50

작성한 프로그램 코드의 오류가 1-2개 존재함.

40

작성한 프로그램 코드의 오류가 3-4개 존재함.

30

작성한 프로그램 코드의 오류가 5-6개 존재함

20

작성한 프로그램 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.

10

개념 적용

능력

1

50

불필요한 코드를 전체적으로 최소화하여 효율적인 코드를 작성함.

50

불필요한 코드를 일부분 최소화하거나 효율적인 코드를 작성함.

40

불필요한 코드를 일부분 최소화하여 코드를 작성함.

30

불필요한 코드를 최소화하지 않으며 효율성이 낮은 코드를 작성함.

20

코드를 대부분 작성하지 못해 프로그램의 목적을 파악할 수 없음.

10

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 최하점의 차하점(-1)을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

9

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

프로그래밍의 기초 성취수준

A

프로그래밍의 자료형을 구분하여 프로그램을 작성할 수 있고, 여러 연산자를 사용하여 제어문, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 오류없이 원활하게 작성할 수 있다.

B

프로그래밍의 자료형을 구분하고, 여러 연산자를 사용하여 제어문, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 작성할 수 있다.

C

프로그래밍의 자료형을 구분하고, 여러 연산자를 사용하여 제어구조, 배열, 함수 포인터, 구조체 및 공용체, 파일 입출력 등을 포함하는 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.

프로그래밍 설계와 구현 성취수준

A

프로그램을 기획하고 설계하여 원하는 형태로 구현할 수 있고, 새로운 프로그램으로 확장하여 구현할 수 있으며, 구현된 프로그램을 정확히 테스트할 수 있다.

B

프로그램을 기획하고 설계하는 방법을 설명할 수 있고, 프로그램으로 구현할 수 있으며, 구현된 프로그램을 테스트할 수 있다.

C

프로그램을 기획하고 설계하는 방법을 부분적으로 설명할 수 있으며, 구현된 프로그램을 부분적으로 테스트할 수 있다.

2023학년도 2학기

2학년 환경 평가 계획

1

평가의 목적

가. 환경 사건과 쟁점에 대한 탐구를 통해 인간과 환경 간의 상호의존적 관계를 파악하고 환경적, 경제적, 사회적 지속가능성이 서로 밀접하게 연관되어 있음을 평가하고자 함.

나. 환경 문제를 인문 사회적 측면과 자연과학적 측면을 연계하여 통합적으로 탐구하고, 해결책을 실행하는데 필요한 창의력, 문제해결력, 의사소통 능력, 갈등 해결 능력 등을 평가하고자 함.

2

과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

3

단원/영역별 성취수준

단원/영역

성취수준

일반적 특성

환경과 인간

P

환경에 대한 다양한 관점을 이해하고, 그 관점에 따라 달라지는 인간의 위상을 비교하며, 다른 생물과 미래 세대를 배려하는 환경윤리를 이해하여, 직접적인 체험을 바탕으로 자기가 살고있는 지역과 자신의 상호의존적 관계를 설명할 수 있다.

환경의 체계

P

환경은 생태계와 사회체계 사이의 복잡하고 역동적인 상호작용의 결과로 형성되고 변화하는 체계임을 발견하고 이 체계의 특성과 변화 과정에 대한 이해를 바탕으로 환경 문제의 예방 및 해결 방안을 제시하며, 또한 지역과 지구 공동체의 지속가능발전을 위해 필요한 환경 조건을 제시할 수 있다.

환경 탐구

P

환경 문제에 대한 통합적인 이해를 위해 심층적인 환경 탐구의 방법과 절차에 대해 살펴보고, 자연과학적･인문사회학적･예술적 관점에서 물, 대기, 토양, 생물, 생명윤리, 에너지, 기후 변화와 관련된 국･내외의 환경 사례(사건)와 음식, 주거, 교통, 소비와 관련된 환경 주제를 분석하여 시사점을 도출하고 우리 지역과 자신의 삶에 적용할 수 있다.

지속가능한 사회

P

지속가능발전의 다중적인 의미를 파악하고 이를 바탕으로 지속가능한 사회체계와 삶의 양식을 제시해 봄으로써, 둘의 관계가 서로 밀접하게 연관되어 있음을 이해하고, 다른 사람과의 소통과 협력을 통해 대안을 찾아 지속가능한 사회를 구현하기 위한 방안을 함께 실천할 수 있다.

4

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

5

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2023학년도 2학기

2학년 경제 평가 계획

1

평가의 목적

가. 경제 현상에 대한 체계적인 지식을 활용하여 경제의 운영 원리를 이해하고, 경제 현상에

내재된 인과 관계를 설명하며, 미래의 경제 변동을 전망하여 창의적으로 대응할 수 있도록 한다.

나. 국내외 사회·경제 정보를 수집, 분석, 평가하여 개인과 공공의 경제 문제 해결을 위한

합리적인 의사 결정에 활용하고, 능동적으로 사회에 참여할 수 있는 능력을 함양한다.

다. 경제 주체로서 갖추어야 하는 가치 및 태도를 바탕으로 책임 있는 민주 시민의 역할을

수행하여 개인 생활과 국민경제 발전에 이바지할 수 있도록 한다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 학교 간 협력교육과정으로 평가 시기 및 방법은 본교와 달리 기간을 정하고, 학생들에게 미리 안내하여 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 60%:40%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%로 지필평가에서 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 경제 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

수행평가

합계

60%

40%

방법/영역

선택형

서술형

국가와 경제활동

경제생활과 경제문제

반영비율

30%

30%

20%

20%

100%

만점

50점

50점

100점

100점

100점

100점

시기

11월

10월

9~11월

성취기준

[12경제01-01], [12경제01-02], [12경제01-03], [12경제02-01], [12경제02-02, [12경제02-03], [12경제02-04], [12경제03-01], [12경제03-02], [12경제03-03], [12경제03-04], [12경제04-01], [12경제04-02], [12경제04-03], [12경제05-01], [12경제05-02], [12경제05-03], [12경제05-04]

[12경제01-01], [12경제01-02], [12경제01-03], [12경제03-01], [12경제03-02], [12경제03-03], [12경제03-04]

4

성취도

분할점수

지필평가

고정 분할

5단계

수행평가

고정 분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

국가와 경제 활동

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12경제03-01] ~ [12경제03-04]

[12경제03-01], [12경제03-02],

[12경제03-03], [12경제03-04]

상

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 채점기준에 맞게 자료 수집 및 분석 활동을 하여 논리적으로 글을 작성하고, 성실히 발표할 수 있다.

중

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 채점기준에 맞게 자료 수집 및 분석 활동을 하여 글을 작성하고, 발표할 수 있다.

하

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 글을 작성하고, 발표할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

자료수집 및 분석활동

1

60

항목에 대한 이해도가 높은가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

항목들이 빠짐없이 기록되어 있는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

매체를 적절하게 활용하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

발표 주제에 적합한 자료를 수집하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

자료에 대한 분석이 잘 이루어 졌는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

제시한 분량에 맟춰 작성하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

발표 하기

1

40

발표 자료를 잘 제작하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

발표 주제에 대한 이해도가 높은가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

깊이 있는 정보를 전달하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

적절한 언어 사용과 태도로 발표하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

나. 수행평가2

*평가영역

경제생활과 경제문제

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

프로젝트

□ 실험 ․ 실습

포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12경제01-01] ~ [12경제05-04]

[12경제01-01], [12경제01-02], [12경제01-03], [12경제03-01], [12경제03-02], [12경제03-03], [12경제03-04]

상

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 채점기준에 맞게 자료 수집 및 분석 활동을 하고, 논리적으로 글을 작성할 수 있다.

중

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 채점기준에 맞게 자료 수집 및 분석 활동을 하고 글을 작성할 수 있다.

하

경제 교과 관련 주제 하나를 탐구하여 글을 작성할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

자료수집 및 분석활동

2

50

항목에 대한 이해도가 높은가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

항목들이 빠짐없이 기록되어 있는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

매체를 적절하게 활용하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

자료에 대한 분석이 잘 이루어 졌는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

제시한 분량에 맟춰 작성하였는가?

상:10, 중상:8, 중:6, 하:4

2회 실시 예정이며, 2회 모두 제출하였을 경우에만 만점(100점)이 가능하고, 1회만 제출하였을 경우 최대 50점 만 부여한다.

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 최종 미응시한 사유가 미인정 결석 또는 본인의 의사에 의해 평가에 참여하지 않은 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 위에 해당하지 않은 사항은 교과협의회를 통해 결정한다.

8

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 경제생활과 경제 문제

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12경제01-01]

사람들의 경제생활에서 희소성이 존재함을 인식하고 합리적 선택의 필요성을 이해한다.

[12경제01-01-00] 사람들의 경제생활에서 희소성이 존재함을 인식하고 합리적 선택의 필요성을 이해한다

상

사람들의 경제생활에서 희소성이 존재함을 사례를 들어 설명하고 합리적 선택의 필요성을 추론할 수 있다.

중

사람들의 경제생활에서 희소성이 존재함을 제시하고, 선택의 문제가 발생함을 설명할 수 있다.

하

사람들의 경제생활에서 희소성이 존재함을 제시할 수 있다.

[12경제01-02]

다양한 사례를 통해 비용과 편익을 고려하여 선택하는 능력을 계발하고 매몰 비용은 의사결정 과정에서 고려하지 않아야 함과 인간은 경제적 유인에 반응함을 인식한다.

[12경제01-02-00] 다양한 사례를 통해 비용과편익을 고려하여 선택하는 능력을 계발하고매몰 비용은 의사 결정과정에서 고려하지 않아야 함과 인간은 경제적 유인에 반응함을 인식한다

상

인간은 경제적 유인에 반응함을 설명하고, 다양한 사례에서 비용과 편익을 고려한 선택과 매몰 비용을 고려하지 않는 의사결정을 할 수 있다.

중

인간은 경제적 유인에 반응함을 설명하고, 다양한 사례에서 비용과 편익을 고려한 선택을 할 수 있다.

하

인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있다.

[12경제01-03]

경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교하고, 시장경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 파악한다.

[12경제01-03-00] 경제문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교하고, 시장경제의 기본 원리와 이를 뒷받침하는 사회 제도를 파악한다

상

경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교하고, 시장경제의 기본 원리를 설명하고 이를 뒷받침하는 사회 제도를 제시할 수 있다.

중

경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교하고, 시장경제의 기본 원리를 설명할 수 있다.

하

경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교할 수 있다.

(2) 시장과 경제 활동

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12경제02-01]

시장 가격의 결정과 변동 원리를 이해하고, 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용한다.

[12경제02-01-00] 시장가격의 결정과 변동 원리를 이해하고, 수요와공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용한다

상

시장 가격의 결정과 변동 원리를 설명하고, 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등의 사례에 적용할 수 있다.

중

시장 가격의 결정과 변동 원리를 설명하고, 노동 시장과 금융 시장에서 수요와 공급의 원리를 설명할 수 있다.

하

시장 가격의 결정과 변동 원리를 설명할 수 있다.

[12경제02-02]

경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어짐을 이해한다.

[12경제02-02-00] 경쟁시장에서 결정된 시장균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어짐을 이해한다.

상

경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어지는 이유를 설명할 수 있다.

중

자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)의 의미를 설명할 수 있다.

하

시장 균형과 불균형을 설명할 수 있다.

[12경제02-03]

경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 파악한다.

[12경제02-03-00] 경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을파악한다.

상

경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 사례를 통해 분석할 수 있다.

중

경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 제시할 수 있다.

하

시장 실패의 의미를 설명할 수 있다.

(3) 국가와 경제 활동

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12경제03-01]

경제 성장의 의미와 요인을 이해하고 한국 경제의 변화와 경제적 성과를 균형 있는 시각에서 평가한다.

[12경제03-01-00] 경제성장의 의미와 요인을이해하고 한국 경제의변화와 경제적 성과를균형 있는 시각에서 평가한다.

상

경제 성장의 의미와 요인을 사례를 들어 설명하고, 한국 경제의 변화와 경제적 성과를 균형 있는 시각에서 평가할 수 있다.

중

경제 성장의 의미와 요인을 설명하고, 한국 경제의 변화와 경제적 성과를 제시할 수 있다.

하

경제 성장의 의미와 요인을 제시할 수 있다.

[12경제03-02]

경제의 순환 과정을 이해하고 경제 주체의 지출과 소득으로 국민경제활동 수준을 파악한다.

[12경제03-02-00] 경제의 순환 과정을 이해하고 경제 주체의 지출과소득으로 국민경제활동 수준을 파악한다.

상

경제의 순환 과정을 설명하고 사례에서 경제 주체의 지출과 소득으로 국민경제활동 수준을 분석할 수 있다.

중

경제의 순환 과정을 설명하고 경제 주체의 지출과 소득으로 국민경제활동 수준을 설명할 수 있다.

하

경제의 순환 과정을 경제 주체의 활동으로 설명할 수 있다.

[12경제03-03]

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경제적 영향을 알아보고, 그 해결 방안을 모색한다.

[12경제03-03-00] 실업과 인플레이션의 발생원인과 경제적 영향을알아보고, 그 해결 방안을 모색한다.

상

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경제적 영향을 사례에서 분석하고, 그 해결 방안을 제안할 수 있다.

중

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경제적 영향을 설명할 수 있다.

하

실업과 인플레이션의 발생 원인을 설명할 수 있다.

[12경제03-04]

총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 이해하고 재정 정책과 통화 정책을 통한 경제 안정화 방안을 모색한다.

[12경제03-04-00] 총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 이해하고 재정 정책과 통화정책을 통한 경제 안정화방안을 모색한다.

상

총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명하고, 재정 정책과 통화 정책을 통한 경제 안정화 방안을 사례 분석을 통해 제시할 수 있다.

중

총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명하고, 재정 정책과 통화 정책의 특징을 설명할 수 있다.

하

총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명할 수 있다.

(4) 세계 시장과 교역

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12경제04-01]

비교 우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 파악하고, 자유 무역과 보호 무역 정책의 경제적 효과를 이해한다.

[12경제04-01-00] 비교우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 파악하고, 자유 무역과 보호 무역 정책의경제적효과를이해한다.

상

비교 우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 설명하고, 자유 무역과 보호 무역 정책의 경제적 효과를 비교할 수 있다.

중

비교 우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 설명할 수 있다.

하

비교 우위의 의미를 설명할 수 있다.

[12경제04-02]

외환 시장에서 환율이 결정되는 과정과 환율 변동이 국가 경제 및 개인의 경제생활에 미치는 영향을 파악한다.

[12경제04-02-00] 외환시장에서 환율이 결정되는 과정과 환율 변동이 국가 경제및 개인의경제생활에 미치는 영향을 파악한다.

상

외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명하고, 사례를 통해 환율 변동이 국가 경제 및 개인의 경제생활에 미치는 영향을 분석할 수 있다.

중

외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명하고 사례를 통해 환율 변동의 원리를 분석할 수 있다.

하

외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명할 수 있다.

[12경제04-03]

상품과 서비스 및 자본의 이동에 따른 국제 수지 변화를 이해한다.

[12경제04-03-00] 상품과 서비스및 자본의 이동에 따른 국제수지변화를 이해한다.

상

자료를 분석하여 상품과 서비스 및 자본의 이동에 따른 국제 수지 변화를 설명할 수 있다.

중

상품과 서비스 및 자본의 이동에 따른 국제 수지 변화를 설명할 수 있다.

하

국제 수지의 의미를 설명할 수 있다.

(5) 경제 생활과 금융

교육과정 성취기준

평가준거 성취기준

평가기준

[12경제05-01]

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 인식하고, 현재와 미래의 삶을 위하여 수입, 지출, 신용, 저축, 투자의 의미와 역할을 이해한다.

[12경제05-01-00] 현대경제생활에서 금융의의미와 중요성을 인식하고, 현재와 미래의 삶을 위하여 수입, 지출,신용, 저축, 투자의 의미와 역할을 이해한다.

상

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시하고, 현재와 미래의 삶을 위하여 수입, 지출, 신용, 저축, 투자의 의미와 역할을 설명할 수 있다.

중

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시하고, 수입, 지출, 신용, 저축, 투자의 의미를 설명할 수 있다.

하

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시할 수 있다.

[12경제05-02]

수입과 지출에 영향을 주는 요인들을 인식하고, 개인 자산과 부채의 합리적인 관리 방법을 파악한다.

[12경제05-02-00] 수입과 지출에 영향을 주는요인들을 인식하고, 개인 자산과 부채의 합리적인 관리 방법을 파악한다.

상

수입과 지출에 영향을 주는 요인들을 제시하고, 사례에 적합한 개인 자산과 부채의 합리적인 관리 방법을 제안할 수 있다.

중

수입과 지출에 영향을 주는 요인들을 제시하고, 자산과 부채의 의미를 설명할 수 있다.

하

수입과 지출에 영향을 주는 요인을 제시할 수 있다.

[12경제05-03]

자산 관리를 적절하게 하는 능력을 계발하기 위하여 자산 관리의 원칙을 파악하고, 다양한 금융 상품의 특성을 이해하고 비교한다.

[12경제05-03-00] 자산관리를 적절하게 하는능력을 계발하기 위하여 자산 관리의 원칙을파악하고, 다양한 금융상품의 특성을 이해하고 비교한다.

상

자산 관리의 원칙을 제시하고, 다양한 금융 상품의 특성을 비교하여 설명하며, 자산 관리 계획을 적절하게 수립할 수 있다.

중

자산 관리의 원칙을 제시하고, 다양한 금융 상품의 특성을 비교하여 설명할 수 있다.

하

자산 관리의 원칙을 제시할 수 있다.

[12경제05-04]

개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을 위한 장‧단기 목표를 수립하고, 자신의 재무 계획을 설계한다.

[12경제05-04-00] 개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을위한 장 단기 목표를수립하고, 자신의 재무계획을 설계한다.

상

개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을 위한 장･단기 목표를 수립하고, 자신의 재무 계획을 설계할 수 있다.

중

개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을 위한 장･단기 목표를 수립할 수 있다.

하

개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활의 필요성을 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

경제생활에서 희소성이 존재함을 이해하고 이를 통해 합리적 선택의 필요성을 추론할 수 있으며, 인간은 경제적 유인에 반응함을 이해하고 다양한 사례에서 비용과 편익을 고려한 선택과 매몰 비용은 고려하지 않는 의사결정을 할 수 있으며, 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점 비교를 통해 시장경제의 기본 원리를 설명하고 이를 뒷받침하는 사회 제도를 제시할 수 있다.

시장 가격의 결정과 변동 원리를 바탕으로 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등의 사례에 적용할 수 있으며, 경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어짐을 이해하고, 사례를 통해 경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 분석할 수 있다.

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경제적 영향을 사례에서 분석하고, 그 해결 방안을 제안할 수 있다. 총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명하고, 재정 정책과 통화 정책을 통한 경제 안정화 방안을 사례 분석을 통해 제시할 수 있다. 비교 우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 설명하고, 자유 무역과 보호 무역 정책의 경제적 효과를 비교할 수 있다. 외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명하고, 사례를 통해 환율 변동이 국가 경제 및 개인의 경제생활에 미치는 영향을 분석할 수 있다.

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시하고, 현재와 미래의 삶을 위하여 수입, 지출, 신용, 저축, 투자의 의미와 역할을 설명할 수 있다. 자산 관리의 원칙을 제시하고, 다양한 금융 상품의 특성을 비교 설명하며, 자산 관리 계획을 적절하게 수립할 수 있다. 개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을 위한 장･단기 목표를 수립하고, 자신의 재무 계획을 설계할 수 있다.

성취수준

일반적 특성

B

경제생활에서 희소성이 존재함을 사례를 들어 설명하고 합리적 선택의 필요성을 추론할 수 있으며, 인간은 경제적 유인에 반응함을 이해하고 다양한 사례에서 비용과 편익을 고려한 선택과 매몰 비용은 고려하지 않는 의사결정을 할 수 있으며, 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점 비교를 통해 시장경제의 기본 원리를 설명할 수 있다.

시장 가격의 결정과 변동 원리를 바탕으로 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등의 사례에 적용할 수 있으며, 경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어지는 이유를 설명하고, 경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 제시할 수 있다.

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경제적 영향을 설명할 수 있다. 총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명하고, 재정 정책과 통화 정책의 특징을 설명할 수 있다. 비교 우위에 따른 특화와 교역을 중심으로 무역 원리를 설명할 수 있다. 외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명하고 사례를 통해 환율 변동의 원리를 분석할 수 있다. 상품과 서비스 및 자본의 이동에 따른 국제 수지 변화를 설명할 수 있다.

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시하고, 수입, 지출, 신용, 저축, 투자의 의미를 설명할 수 있다. 수입과 지출에 영향을 주는 요인들을 제시하고, 자산과 부채의 의미를 설명할 수 있다. 자산 관리의 원칙을 제시하고, 다양한 금융 상품의 특성을 비교하여 설명할 수 있다. 개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활을 위한 장･단기 목표를 수립할 수 있다.

C

경제생활에서 희소성이 존재함과 선택의 문제가 발생함을 이해하고, 인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있으며, 다양한 사례에서 비용과 편익을 고려한 선택을 할 수 있고, 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점 비교를 통해 시장경제의 기본 원리를 설명할 수 있다.

시장 가격의 결정과 변동 원리를 이해하고 노동 시장과 금융 시장에서 수요와 공급의 원리를 설명할 수 있으며, 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)의 의미를 이해하고 경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 제시할 수 있다.

실업과 인플레이션의 발생 원인을 설명할 수 있다. 총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명할 수 있다. 비교 우위의 의미를 설명할 수 있다. 외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명할 수 있다. 국제 수지의 의미를 설명할 수 있다.

현대 경제생활에서 금융의 의미와 중요성을 제시할 수 있다. 수입과 지출에 영향을 주는 요인을 제시할 수 있다. 자산 관리의 원칙을 제시할 수 있다. 개인의 생애 주기를 고려하여 건전한 금융 생활의 필요성을 설명할 수 있다.

D

경제생활에서 희소성이 존재함을 제시하고 선택의 문제가 발생함과 인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있으며, 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교할 수 있다.

시장 가격의 결정과 변동 원리를 이해하고 노동 시장과 금융 시장에서 수요와 공급의 원리를 설명할 수 있으며, 시장 균형‧불균형과 시장 실패의 의미를 설명할 수 있다.

실업과 인플레이션의 발생 원인과 총수요와 총공급을 이용하여 경기 변동을 설명할 수 있다. 외환 시장에서 환율이 결정되는 과정을 설명할 수 있다.

현대 경제생활에서 금융의 의미와 수입과 지출에 영향을 주는 요인을 제시할 수 있다. 자산 관리의 원칙을 제시할 수 있다. 건전한 금융 생활의 필요성을 설명할 수 있다.

E

경제생활에서 희소성이 존재함을 제시하고 인간은 경제적 유인에 반응함을 설명할 수 있으며, 경제 문제를 해결하는 다양한 방식의 장단점을 비교할 수 있다.

시장 가격의 결정과 변동 원리, 시장 균형과 불균형, 시장 실패의 의미를 설명할 수 있다.

실업과 인플레이션의 발생 원인과 경기 변동을 설명할 수 있다. 외환 시장에서 환율을 설명할 수 있다.

현대 경제생활에서 금융의 의미와 수입과 지출에 영향을 주는 요인을 제시할 수 있다. 건전한 금융 생활의 필요성을 설명할 수 있다.

2023학년도 2학기

1, 2학년 인문학적 감성과 역사이해 평가 계획

1

평가의 목적

첫째, 인문학적 탐색에 기반한 역사학습을 통해 오늘날 급격히 전개되는 변화의 모습과 속도에 주체적이고 능동적으로 대처하는 능력을 키우며 지속적으로 성찰하는 태도를 기른다.

둘째, 역사학습을 통한 인문학적 탐색 태도를 내면화함으로써 학교 교육의 정상화에 기여한다.

셋째, 우리나라의 역사와 세계사를 학습함으로써 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화의 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖추는 한편 더불어 살아가며 협동하는 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.

넷째, 기존의 입시 위주 교육에서 초래된 도구화된 박제 학습에서 벗어나 교사의 가르침과 함께 학생의 배움을 중시하며 인문학에 기반한 주체적 탐구활동 역량을 강화한다.

다섯째, 고등학생들이 장차 자신의 삶을 영위하며 사회의 발전에 기여하는 데 중요한 화두를 던져준다. 역사학은 시간에 근간을 둔 학문임에도 인문학의 속성상 궁극적으로는 인간의 원초성과 실존성을 이해하는 학문이라는 점에서 고등학생들이 자신의 삶을 어떻게 꾸리며 바람직한 삶을 영위하는 데 도움이 될 필요가 있다.

여섯째, 삶의 지혜와 인류 삶에 대한 통찰을 과거 인류의 삶에서 이끌어내어 미래의 삶을 풍요롭게 영위하도록 도와주어야 한다.

2

과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

3

단원/영역별 성취수준

단원/영역

성취수준

일반적 특성

역사는 왜 소중한가

P

역사에서 다루는 시간이 인간의 사고와 경험, 그리고 적극적인 행위로 나타나는‘의미의 시간’이며 역사의 시간은 사회적 변화와 발전에 따라서 측정되는 시간임을 이해한다. 또한 역사의 어원을 사(史), History, Geschichte를 통해 그 의미를 토론하며, 인문학 전통 속의 역사를 동양과 서양에서 파악하도록 한다. 또한 우리 삶 속의 역사를 인식하게 함으로써 역사에 대한 정의, 대상, 목표를 체계적으로 이해하고 역사가 우리가 살고 있는 현재의 삶과 밀접한 연관성을 갖고 있음을 이해하도록 한다.

역사는 어디에서 왔을까

P

일상의 기록이 훗날 역사 자료로 연결될 수 있음을 알고 인간이 기록하는 이유가 정보를 전달하고 기억을 저장하기 위함임을 이해한다. 또한 비문자 기록과 문자 기록, 개인 기록과 공식 기록을 통해 역사의 실체를 다각적으로 파악할 수 있으며 오늘날에는 기록의 범위가 넓어지고 보존의 중요성도 커지고 있음을 인식한다.

사료에 대한 비판적 해석과 함께 역사가가 사료를 자신의 관점을 가지고 비판적으로 해석함으로써 역사를 서술하며 이를 통해 역사학이 발전하고 있음을 이해하도록 한다. 뿐만 아니라 헤로도토스의‘역사’, 투키디데스의‘펠로폰네소스 전쟁사’, 공자의‘춘추’, 사마천의‘사기’를 통해 역사가와 역사책의 내용 및 서술 방식을 탐구한다.

역사는 우리에게 무엇을 줄 수 있는가

P

동양에서는 역사란 과거를 비추는 거울로 보고 역사에서 교훈을 찾고자 하였고 서양에서도 국가에 대한 애국심 고취와 함께 개인에게 행위의 지표를 제시하고 윤리와 도덕적 교훈을 얻고자 하였다. 근대의 국민 국가는 역사가 공동체의 정체성을 확립한다고 판단하여 역사를 적극 활용하여 애국심을 고양하고자 하였다.

인문 교육으로서 역사는 생활에 활력을 주고, 사고의 폭을 확대시켜 줌으로써 타인의 경험을 이해하며 바람직한 인성을 심어주고 올바른 역사적 판단력을 길러준다. 여기에 역사 이해 과정을 통해 다른 사건이나 사실도 전체 속에서 가늠하는 준거 틀을 형성하게 되어 사건이나 현상의 원인과 역사적 의미를 올바르게 파악할 수 있도록 도움을 준다. 더불어 사회 개혁을 위한 중요한 원천이 된다.

지나친 국수주의는 경계해야 하며, 소외된 사람들, 배제된 사람들에 대한 관심과 그들의 목소리는 경청해야 한다. 이 단원에서는 역사 교육의 효용성과 주의해야 할 점을 탐구한다.

역사를 어떻게 해석할 것인가

P

역사를 바라볼 때 고려해야 할 요소가 사실과 해석이다. 인물, 민족, 시대, 여성과 관련하여 하나의 사실에 다양한 해석이 있음을 사례를 들어 설명할 수 있다. 또한 역사의 객관성과 주관성, 우연성과 필연성을 파악하여 역사를 바라보는 관점인 사관을 길러줄 수 있다. 역사 해석 충돌의 사례를 살펴보고 역사 해석의 충돌을 넘어 역사 분쟁으로 이어지는 사례를 조사해보면서 역사 갈등의 해법을 찾아보는 자세와 태도를 기르도록 한다.

4

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

5

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2023학년도 2학기

2학년 세계문제와 미래사회 계획

1

평가의 목적

‘세계 문제와 미래 사회’ 과목에서는 인류가 직면하고 있는 전 지구적 성격의 문제들에 대한 종합적 이해와 미래 사회에 대한 객관적 전망을 바탕으로 이러한 문제의 해결 방안을 모색하고, 사회 변화에 적절하게 대응할 수 있는 능력을 키우며 평가한다.

가. 오늘날 인류가 직면하고 있는 주요한 세계 문제의 심각성을 인식하고 이에 대해 관심을 가질 수 있다.

나. 세계 문제의 원인과 결과를 다양한 측면에서 종합적으로 이해하고, 균형 잡힌 시각을 갖출 수 있다.

다. 세계 문제에 대한 자료를 수집･분석하여 합리적 해결 방안을 모색하고 선택할 수 있다.

라. 사회 변화에 대한 자료를 수집하여 미래 사회에서 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 대처 방안을 모색할 수 있다.

마. 전 지구적인 문제와 미래 사회의 변화에 관심을 가지고, 인류 사회의 발전에 기여할 수 있는 세계 시민으로서의 의식과 태도를 지닐 수 있다.

2

기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 20%:80%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(수행평가 50%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계 문제와 미래 사회 과목 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3

평가의 종류와 반영 비율

구분

1차 지필평가

2차 지필평가

수행평가

합계

%

20%

80%

방법/영역

선택형

서술형 /

미래사회의 전망과 대응1

발표 / 미래사회의 전망과 대응2

100%

반영비율

20%

50%

30%

만점

100점

100 점

100 점

시기

11월

10월

11월

성취기준

[12세문01-01]~[12세문01-05]

[12세문02-01]~[12세문02-04]

[12세문03-01]~[12세문03-06]

[12세문04-01]~[12세문04-05]

[12세문05-01]~[12세문05-05]

[12세문05-06]

[12세문05-06]

4

성취도

분할점수

지필평가

고정분할

(  3  ) 단계

수행평가

고정분할

5

평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6

수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응1

*만점(반영비율)

100점(    50%)

*교과 역량

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

서술형

1

100

① 보고서의 양식을 준수하였는가?

② 해당 과제에 적절한 연구 주제를 선택하였는가?

③ 해당 주제를 뒷받침하는데 적당한 근거 자료를 제시하였는가?

④ 내용 전개 과정이 체계적이고 논리적으로 일관성 있게 진행되었는가?

⑤ 보고서의 결론이 본론 내용과 연계되며 논리적 모순 없이 도출되었는가?

⑥ 기술된 내용이 적절하며 인용한 자료의 오류가 없는가?

구분

평가 척도

배점

A

6개항 만족

100

B

5개항 만족

90

C

4개항 만족

80

D

3개항 만족

70

E

2개항 만족

60

F

1개항 만족

50

G

0개항 만족

20

나. 수행평가2

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응2

*만점(반영비율)

100점(    30%)

*교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

발표

1

100

① 보고서의 주제와 발표 내용이 연계되며 일치하는가?

② 발표 시 교사가 사전에 제시한 조건을 충족하였는가?

③ 보고서의 주제, 조사 대상과 목적, 지향점 등에 대한 계획을 명료하게 발표하였는가?

④ 내용 전달에 있어 시각적으로 효과적인 방법(사진, 도표, 지도 등)을 동원하였는가?

⑤ 발표 시 인용한 도표나 그래프, 지도 내용에서 오류가 없는가?

⑥ 자신이 발표에 인용한 자료의 출처를 명확하게 제시하였는가?

구분

평가 척도

배점

A

6개항 만족

100

B

5개항 만족

90

C

4개항 만족

80

D

3개항 만족

70

E

2개항 만족

60

F

1개항 만족

50

G

0개항 만족

20

7

결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8

동점자 처리 적용 방안 <진로선택 미적용>

9

이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2023학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청    기간’

운영 안내

⇨

이의신청

(접수)

⇨

교과

(학년)

협의회

⇨

학업성적

관리위원회 심의

⇨

학교장 결재

(최종 확정)

⇨

처리 결과  통보

⇨

종결 및

재발 방지 대책 강구

고사 전후

학급 담임

교과 담임

평가 담당 부장

해당

교과(학년) 협의회 검토

교과협의회 검토 결과 심의 확정

평가 담당 부장

교과 담임이 해당 학생

(학년)에게 통보

전교사

10

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11

성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지정학적 갈등과 공존

교육과정

성취기준

평가기준

[12세문01-01]

지정학의 의미, 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.

상

공간이 갖는 가치를 근거로 지정학의 의미를 파악하고, 지정학의 역할을 바탕으로 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.

중

지정학의 의미를 파악하고 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.

하

지정학의 의미를 파악하고 설명할 수 있다.

[12세문01-02]

세계 대전, 국지적 전쟁과 국제 테러 등 지정학적 갈등의 유형과 원인을 사례를 통해 탐구할 수 있다.

상

세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 구체적인 사례를 조사하고, 이들 사례의 유형을 분류하고 갈등의 원인을 분석하여 지정학적 갈등의 해결을 모색할 수 있다.

중

세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등 사례를 통해 지정학적 갈등의 유형과 원인을 탐구할 수 있다.

하

세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 의미와 특징을 제시할 수 있다.

[12세문01-03]

물리적･구조적･문화적 폭력의 의미를 각 사례에 적용하여 설명할 수 있다.

상

폭력의 주체와 객체 그리고 발생 요인을 중심으로 폭력의 유형을 구분하고 구체적인 사례 속에 나타난 물리적·구조적·문화적 폭력의 특징을 통해 그 의미를 설명할 수 있다.

중

물리적·구조적·문화적 폭력의 의미를 이해하고 폭력의 주요 사례에 적용하여 설명할 수 있다.

하

폭력의 다양한 의미를 이해하고 물리적·구조적·문화적 폭력을 구분할 수 있다.

[12세문01-04]

소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 실제 사례에 적용하여 구분할 수 있다.

상

소극적 평화와 적극적 평화 달성을 위한 노력의 실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 차이점을 비교하고 설명할 수 있다.

중

실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 구분할 수 있다.

하

소극적 평화와 적극적 평화의 개념을 설명할 수 있다.

[12세문01-05]

국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 비판적으로 평가할 수 있다.

상

국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁을 해결하고 평화를 정착시키기 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 이들 활동의 성과와 한계를 분석하여 비판적으로 평가할 수 있다.

중

국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위해 노력하고 있는 다양한 국제기구 활동을 조사하고 평가할 수 있다.

하

국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 서술할 수 있다.

(2) 국제 사회의 인권 문제

교육과정 성취기준

평가기준

[12세문02-01]

인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.

상

인권 개념은 왕권과 귀족 세력의 대립 과정에서 자연법사상과 사회계약설과 관련하여 등장하였으며 자본주의 발달 등의 사회 변화와 함께 인권의 개념이 발전하였음을 설명할 수 있다.

중

인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 개념의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.

하

인권 개념의 등장 배경 및 발전 과정을 개괄적으로 서술할 수 있다.

[12세문02-02]

시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.

상

시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 구체적인 사례를 분석하여 제시하고, 각 시대별 인권 개념의 차이점을 설명할 수 있다.

중

시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.

하

시대 변화에 따라 인권의 내용이 변화한다는 점을 이해할 수 있다.

[12세문02-03]

인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 인권 침해의 유형과 실태를 사례 중심으로 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.

상

인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 활용하여 인권 침해의 유형, 원인 및 실태를 분석하고 인권 침해의 문제점을 비판할 수 있다.

중

인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.

하

인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등의 현대 사회의 다양한 인권 침해 실태를 조사할 수 있다.

[12세문02-04]

국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 조사하고 비판적으로 분석할 수 있다.

상

국제 사면 위원회를 포함한 다양한 세계 인권 단체의 인권 보호 활동 사례를 구체적으로 조사하고 인권 보호를 위한 인권 단체의 활동이 갖는 의의와 한계를 비판적으로 분석할 수 있다.

중

국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 구체적으로 조사하고 분석할 수 있다.

하

국제 사면 위원회를 포함하여 주요 인권 보호 단체의 활동 사례를 제시할 수 있다.

(3) 환경과 에너지 문제

교육과정 성취기준

평가기준

[12세문03-01]

지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다

상

지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계 주요 환경 문제의 유형, 실태, 영향 등을 조사하고  환경 문제가 사람들의 삶을 어떻게 변화시켰는지 구체적인 사례를 활용하여 발표할 수 있다.

중

지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다.

하

지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 특징을 발표할 수 있다.

[12세문03-02]

지구 환경 문제의 원인을 분석하고 대안을 모색하여 제시할 수 있다.

상

지구 환경 문제의 원인을 유형에 따라 분석하고 이를 바탕으로 환경 문제 극복을 위한 구체적인 대안을 환경 문제의 유형별로 마련할 수 있다.

중

지구 환경 문제의 원인을 분석하고, 이를 토대로 환경 문제 극복을 위한 대안을 제시할 수 있다.

하

지구 환경 문제의 주요 원인을 제시할 수 있다.

[12세문03-03]

에너지 자원 분포와 고갈 실태, 에너지 문제의 특징과 원인을 조사하여 분석할 수 있다.

상

주요 에너지 자원의 분포, 생산 및 이동, 소비 현황에 따른 에너지 고갈 실태 등을 조사하고, 에너지 문제의 특징과 원인에 대한 분석 결과 및 사례를 바탕으로 해결 방안을 마련할 수 있다.

중

에너지 자원 분포와 고갈 실태를 조사하고 사례를 활용하여 에너지 문제의 특징과 원인을 분석할 수 있다.

하

에너지 자원의 분포 및 고갈 실태를 조사하고 에너지 문제의 특징을 설명할 수 있다.

[12세문03-04]

자원 민족주의로 인한 갈등과 자원 전쟁 등 에너지를 둘러싼 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.

상

자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 분석하고, 이를 바탕으로 에너지 자원으로 인한 분쟁의 발생 원인을 파악하여 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.

중

자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하고 에너지 자원으로 인한 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.

하

자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

[12세문03-05]

환경에서 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.

상

환경에서 지속 가능성의 의미를 파악하고 지속 가능한 환경의 조성을 위한 구체적인 실천 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

중

환경에서 지속 가능성의 필요성과 이를 위한 노력을 이해하고 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.

하

환경에서 지속 가능성의 의미를 조사할 수 있다.

[12세문03-06]

다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 지구 환경 구축 방안을 제시할 수 있다.

상

다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식의 사례를 조사하여 친환경 에너지의 특성을 파악하고 지속 가능한 지구 환경 구축을 위한 친환경 에너지의 구체적인 활용 방안을 제시할 수 있다.

중

다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 환경 구축을 위한 친환경 대안 에너지 활용 방안을 제시할 수 있다.

하

다양한 유형의 친환경 대안 에너지를 조사하고 각 유형의 생산과 소비 방식을 정리하여 제시할 수 있다.

(4) 이주민과 문화 다양성 문제

교육과정 성취기준

평가기준

[12세문04-01]

다양한 사례를 중심으로 세계적인 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적, 국지적 규모에서 분석할 수 있다.

상

세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 목적, 동기, 규모 등에 따라 이주 유형을 구분하고, 각 이주 유형의 이주 원인과 특성을 지구적, 국지적 차원에서 분석할 수 있다.

중

세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적 차원과 국지적 차원에서 분석할 수 있다.

하

세계적인 이주의 의미와 원인 및 특성을 제시할 수 있다.

[12세문04-02]

주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체의 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례와 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 제시할 수 있다.

상

주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 조사하고 융합을 위한 문화적 갈등의 해결 사례를 통해 문화 융합 방안을 마련할 수 있다.

중

주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례 및 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 각각의 의미와 특징을 제시할 수 있다.

하

주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 열거할 수 있다.

[12세문04-03]

이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 파악하여 설명할 수 있다.

상

국제이주기구, 유엔난민기구 등 다양한 국제 이주민 지원 기구를 소개하고 구체적인 사례를 활용하여 국제기구의 활동 및 역할을 설명할 수 있다.

중

이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 설명할 수 있다.

하

이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개할 수 있다.

[12세문04-04]

자문화 중심주의와 문화 상대주의적 관점을 비교하여 설명할 수 있다.

상

자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미와 차이점을 이해하고, 구체적인 사례를 활용하여 각각의 관점이 지니는 장단점을 비판적으로 분석할 수 있다.

중

자문화 중심주의와 문화 상대주의의 관점의 의미와 특징을 비교하여 설명할 수 있다.

하

자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미를  설명할 수 있다.

[12세문04-05]

다양한 문화 보호를 위한 문화 다양성 개념 및 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의의에 대한 이해를 바탕으로 차이를 존중하는 태도를 실천할 수 있다.

상

문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 문화 공존을 위한 다양한 노력을 조사하고 문화적 차이를 존중하기 위한 포용력, 공감 능력을 지닐 수 있다.

중

문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 이해하고 문화 공존을 위해 차이를 존중하는 태도를 가질 수 있다.

하

문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.

(5) 미래 사회의 전망과 대응

교육과정 성취기준

평가기준

[12세문05-01]

지식 정보 사회의 특징, 정보화로 인한 긍정적인 변화와 문제점을 분석할 수 있다.

상

지식 정보화 사회의 등장 배경, 특징 등에 대한 이해를 통해 정보화 사회가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 부정적 변화를 우리 일상생활의 사례를 통해 비판적으로 분석할 수 있다.

중

지식 정보화 사회의 특징을 이해하고 정보화 사회의 도래가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 문제점을 분석할 수 있다.

하

지식 정보화 사회의 주요 특징 및 인간의 삶에 미치는 영향을 개괄적으로 설명할 수 있다.

[12세문05-02]

제도와 의식 측면에서 정보 격차나 인권 침해 등의 문제를 해결하는 방안을 모색하여 제시할 수 있다.

상

지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차의 의미, 유형, 특성을 이해하고 이를 해결하기 위한 구체적인 노력을 조사하여 효과적인 문제 해결 방안을 모색하여 제시할 수 있다.

중

지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미를 이해하고 이를 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있다.

하

지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미와 중요성을 이해할 수 있다.

[12세문05-03]

과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.

상

과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 과학 기술의 발전으로 인해 나타난 구체적인 사례를 활용하여 비판적으로 평가할 수 있다.

중

과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.

하

과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제의 의미를 이해할 수 있다.

[12세문05-04]

과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 과학 기술의 올바른 사용 방법을 모색하여 제시할 수 있다.

상

생명 존중의 관점을 결여한 과학 기술의 적용 사례를 비판적으로 분석하고, 과학 기술과 생명 존중의 관점이 조화를 이룰 수 있는 방안을 제시할 수 있다.

중

과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 생명 존중 관점에서 과학 기술의 사용 방법을 모색할 수 있다.

하

과학 기술에 대한 성찰을 통해 과학 기술의 올바른 사용이 중요한 이유를 제시할 수 있다.

[12세문05-05]

세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치･경제･사회･문화적 변화 양상, 세계화와 지역화의 관계를 실제 사례를 통해 파악할 수 있다.

상

세계화의 의미와 등장 배경 및 특징을 이해하고 구체적인 사례를 활용하여 세계화로 인해 나타난 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 검토하며, 세계화와 지역화가 함께 나타나는 사례를 찾아 양자가 상호 보완적인 관계임을 파악할 수 있다.

중

세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상 및 세계화와 지역화의 관계를 사례를 통해 파악할 수 있다.

하

세계화 및 지역화의 의미, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 파악할 수 있다.

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

나. 학기 단위(과목 단위) 성취수준

성취수준

일반적 특성

A

국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 종합적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 비교하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 비판적으로 평가할 수 있다. 인권의 등장 배경, 인권 개념에 대한 이해를 바탕으로 인권 침해의 유형과 실태를 분석하고 다양한 인권 단체의 활동과 관련하여 인권 침해의 원인, 문제점을 밝히고 대안을 모색할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 다양한 갈등의 사례를 설명할 수 있으며 지속 가능한 지구 환경을 구축할 수 있는 실질적인 방안을 논리적으로 도출하여 제안할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태, 이주의 결과로 발생하는 문화적 갈등의 양상을 이해하며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 종합적으로 평가하고 대안을 모색할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 다각적으로 예측하고 지식 정보화 사회에서 발생할 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다. 또한, 구체적인 사례를 활용하여 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 다양한 관점에서 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 일상생활 속에서 실천할 수 있다.

B

국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 개괄적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 다양한 노력을 평가할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 인권 침해의 유형 및 실태를 분석할 수 있으며 이를 토대로 인권 침해의 원인 및 문제점을 밝히고 주요 국제 인권 단체의 활동 등을 제시할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등 사례를 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태를 조사하고 이로 인한 문화적 갈등의 다양한 사례를 설명할 수 있으며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 평가할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 예상하고 지식 정보화 사회에서 나타날 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제에 대해 비판적으로 접근할 수 있다. 또한, 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 제안할 수 있다.

C

국제 사회의 주요 갈등 사례를 통해 갈등의 양상, 배경, 원인을 제시할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미를 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 파악할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 대표적인 인권 침해 사례를 들어 인권 침해 원인 및 문제점과 이를 해결하기 위한 국제 인권 단체의 활동을 소개할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등의 양상을 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적 이주의 의미와 현황 및 실태를 파악하고 이 과정에서 발생하는 주요한 문화 갈등 사례와 문화 다양성 보존을 위한 국제적인 노력을 조사할 수 있다.  과학 기술 발달에 따른 지식 정보화 사회의 특성을 파악하고 세계화, 지역화 등의 사회 현상에 대한 이해를 바탕으로 지구적 문제 해결의 필요성과 방법을 설명할 수 있다.

해당되지 않는 경우, (서술형) 부분을 삭제해주세요.

‘3.평가의 종류와 반영비율’ 표에입력한 영역명과 동일하게 작성해주세요.

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★ 모둠형 수행평가를 실시하시면 이 내용은 꼭 포함해주세요.

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★ 필수 포함 요소입니다. 과목에 따라 내용을 수정해주세요.

★<진로선택>과목의 경우 적지 않으셔도 됩니다.

★ 원격수업을 고려하여 평가 계획 수립

★ 원격수업에서 수행평가 관련 내용 꼭 참고하여 계획수립

에듀넷 ‧ 티클리어>코로나 19대응 교육지원자료 참고 https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listTchBoardForm.do?boardNum=15&menu_id=659

★ 평가의 목적, 기본방향과 방침은 과목의 특성에 맞게 수정해주세요. 단, 목적과 기본방향과 방침을 하나의 항목으로 합할 경우, 그 뒤의 연두색 동그라미 안의 숫자들도 꼭 수정해주세요.

★ 성취기준 재구조화 관련자료는 아래 주소 들어가시면 엄청 많아요.  에듀넷 ‧ 티클리어>코로나 19대응 교육지원자료 참고하세요. https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listTchBoardForm.do?boardNum=15&menu_id=659

★ 과목별 특성에 따라 수정 가능

★ 1학기 평가지침 고려하셔서 00% 부분 수정해주세요.

① 지필만, 수행만 실시 가능

② 병행시 지필 1회 이상, 수행 1개 영역 이상

③ 지필만 보면 2회 이상, 수행만 보면 2개 영역 이상

④ 수행 15%이상, 서술·논술형은 지필 또는 수행에서 20% 이상

★ 과목에 맞게 아래 표를 수정해주시되, 표 안에 있는 항목들은 반드시 포함되어야 하는 것들이므로 임의로 삭제하시면 안 돼요.

★ OO%와 ‘평가영역1’, ‘평가영역2’를 과목에 맞게 수정해주세요.

★ 수행 동영상 전 과목 가능

★ 1학기 교과진도운영계획에 작성하신 성취기준과 일치하게 해주세요. 참고로 나중에 문항정보표와도 일치해야 합니다.

★ 과목의 특성에 따라 수정 가능합니다.

★ 모둠형 수행평가를 실시하시면 이 내용은 꼭 포함해주세요.

★ 과목이나 영역의 특성에 따라 아래 표를 바꾸셔도 돼요. 단, 표 안의 항목들(평가영역, 반영비율, 평가방법, 성취기준 및 평가기준, 평가요소, 횟수, 배점, 채점기준, 평정점)을 포함되어야 해요.

★ 태도 영역 설정, 일제식 평가, 과제형 평가 모두 불가

★ ‘평가영역’을 임의로 작성하시면 안 돼요. 1쪽의 5번째 메모를 참고해주세요.

★ 나이스에 ‘수행평가 영역’ 입력하실 때, 평가계획서 상의 ‘평가영역’과 나이스상의 ‘평가영역’이 일치할 수 있게 해주세요.

★ 모둠수행을 하시는 경우, 반드시 ‘개별수행’이 포함되어야 하고, 코로나19상황으로 인해 6번 항목의 5)(방역준수)를 꼭 포함하셔야 해요.

★ 배점 : 총합이 100점이 되도록

★ 채점기준 : 평가기준에 대한 수행의 질을 수준에 따라 구체적인 언어로 기술. 학생들과 함께 내용을 구성해도 됨.

★ ‘평가영역’을 임의로 작성하시면 안 돼요. 1쪽의 5번째 메모를 참고해주세요.

★ 나이스에 ‘수행평가 영역’ 입력하실 때, 평가계획서 상의 ‘평가영역’과 나이스상의 ‘평가영역’이 일치할 수 있게 해주세요.

교과별로 교과 역량이 다릅니다.

쿨메신저로 드린 ‘교과별 별도 서식’을 열어 해당 교과의 수행평가 ‘교과 역량’을 복붙하시면 됩니다. 그리고 그 중 해당 역량을 클릭하시면 체크 표시가 됩니다.

★ 모둠수행을 하시는 경우, 반드시 ‘개별수행’이 포함되어야 하고, 코로나19상황으로 인해 6번 항목의 5)(방역준수)를 꼭 포함하셔야 해요.

★ ‘평가영역’을 임의로 작성하시면 안 돼요. 1쪽의 5번째 메모를 참고해주세요.

★ 나이스에 ‘수행평가 영역’ 입력하실 때, 평가계획서 상의 ‘평가영역’과 나이스상의 ‘평가영역’이 일치할 수 있게 해주세요.

교과별로 교과 역량이 다릅니다.

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★ 모둠수행을 하시는 경우, 반드시 ‘개별수행’이 포함되어야 하고, 코로나19상황으로 인해 6번 항목의 5)(방역준수)를 꼭 포함하셔야 해요.

★ ‘지필평가’ 부분은 그대로 사용하시고, ‘수행평가’ 부분은 과목과 영역의 특성에 맞게 수정 가능해요. 단, 처리 대상 학생의 명칭(예-드림반학생 등등)은 포함해주시고 그 학생들을 어떻게 처리할 것인가만 수정해주세요.

★ 반드시 포함되어야 해요.(평가기간 내에 추가 응시가 불가능한 경우에 해당)

★ 코로나로 인한 등교중지는 바로 최하점의 차하점이나 0점을 부여하시면 안 되고, 인정점부여가 원칙입니다. 이 원칙하에서 세부적인 내용은 과목과 영역의 특성에 수정해주세요.

★ 필수 포함 요소입니다. 과목에 따라 내용을 수정해주세요.

★<진로선택>과목의 경우 적지 않으셔도 됩니다.

★ 필수 포함 요소예요. 삭제하시면 안 돼요.

★ 작년 평가계획서에 있는 거 복사해서 넣어주세요. 없으시면 복붙~ https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listTchBoardForm.do?boardNum=12&menu_id=639

★ 평가준거 성취기준은 평가 활동에서 판단의 기준이 될 수 있도록 과목 교사가 교육과정 성취기준을 재구성한 것입니다. 필요한 경우에만 작성하시면 돼요.

★ 평가의 목적, 기본방향과 방침은 과목의 특성에 맞게 수정해주세요. 아래 들어가시면 교양과목 교육과정 해설서가 있어요. https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listSub2015Form.do?menu_id=623

★ 과목이수기준은 예시를 참고하셔서 과목별로 작성해주세요.

★ 여기 들어가시면 교양과목 성취수준이 있어요. 참고하세요. https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/selectTchBoardForm.do?boardNum=12&menu_id=639&atclNum=4352#

★ 필수 포함 요소예요. 삭제하시면 안 돼요.

★ 이것도 필수

★ 평가의 목적, 기본방향과 방침은 과목의 특성에 맞게 수정해주세요. 아래 들어가시면 교양과목 교육과정 해설서가 있어요. https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listSub2015Form.do?menu_id=623

★ 과목이수기준은 예시를 참고하셔서 과목별로 작성해주세요.

★ 전입생과 건강장애학생(병원학교 등), 감염병 등으로 인한 등교 중지 학생의 이수 기준은 과목 특성에 맞게 꼭 넣어주세요.

★ 여기 들어가시면 교양과목 성취수준이 있어요. 참고하세요. https://www.edunet.net/nedu/ncicsvc/selectTchBoardForm.do?boardNum=12&menu_id=639&atclNum=4352#

★ 필수 포함 요소예요. 삭제하시면 안 돼요.

★ 이것도 필수

교과별로 교과 역량이 다릅니다.

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