2022

교과교육활동 평가계획

- 3학년 1학기 -

문정여자고등학교

http://munjeong.hs.kr

3학년 교과별 평가 계획 종합

1	화법과 작문	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
2	언어와 매체	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
3	미적분	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형 및 단답형		서술형	선택형 및 단답형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
4	확률과 통계	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형, 단답형		서술형	선택형, 단답형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
5	영어 독해와 작문	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
6	사회문화	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
7	동아시아사	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		50%			30%		20%														100%	5단계	고정
		배점		100점			60점		40점
8	한국지리	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
9	생활과 윤리	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	5단계	단위 학교
		배점		80점		20점	80점		20점
10	화학Ⅱ	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
11	생명과학Ⅱ	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
12	지구과학Ⅱ	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
13	심화국어	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		50%			30%		20%														100%	3단계	고정
		배점		100점			60점		40점
14	심화영어Ⅰ	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
15	융합과학	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
16	생활과 과학	구분		1차 지필평가(50%)			2차 지필평가(50%)						수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형
		반영비율		40%		10%	40%		10%														100%	3단계	고정
		배점		80점		20점	80점		20점
17	통합수학Ⅰ	구분		1차 지필평가(25%)			2차 지필평가(25%)						수행평가(50%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형, 단답형		서술형	선택형, 단답형		서술형				지수로그, 수열과 미분법(서술형)							지수함수와 로그함수, 삼각함수, 미분과 적분
		반영비율		25%			25%						20%							30%			100%	3단계	고정
		배점		100점			100점						100점							100점
18	통합수학Ⅱ	구분		1차 지필평가(25%)			2차 지필평가(25%)						수행평가(50%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형 단답형		서술형	선택형 단답형		서술형				함수의 극한과 연속 (서술형)		삼각함수 (서술형)							미분법과 적분법
		반영비율		25%			25%						10%		10%							30%	100%	3단계	고정
		배점		100점			100점						100점		100점							100점
19	영어권 문화	구분		1차 지필평가(20%)			2차 지필평가(20%)						수행평가(60%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형				여행지 추천하는 글쓰기 (서술형)							여행 가이드북 제작하기 (서술형)
		반영비율		20%			20%						30%							30%			100%	3단계	고정
		배점		100점			100점						100점							100점
20	영미 문학 읽기	구분		1차 지필평가(15%)			2차 지필평가(15%)						수행평가(70%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형		서술형	선택형		서술형				감상 (서술형)							문학적 표현과 의미
		반영비율		15%			15%						30%							40%			100%	3단계	고정
		배점		100점			100점						100점							100점
21	경제 수학	구분	1차 지필평가(미실시)					2차 지필평가(50%)					수행평가(50%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법						선택형				서술형	환율						수열과 금융(서술형)
		반영비율						40%				10%	25%						25%				100%	3단계	고정
		배점						80점				20점	100점						100점
22	물리학Ⅱ	구분	1차 지필평가(50%)					2차 지필평가(50%)					수행평가(미실시)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법	선택형		서술형			선택형			서술형
		반영비율	40%		10%			40%			10%												100%	3단계	고정
		배점	80점		20점			80점			20점
23	한국 사회의 이해	구분	1차 지필평가(미실시)					2차 지필평가(50%)					수행평가(50%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법						선택형		서술형			한국 사회의 당면 과제1(서술형)			한국 사회의 당면 과제2(서술형)
		반영비율								50%			25%			25%							100%	3단계	고정
		배점								100점			100점			100점
24	공학일반	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											공학 소양 (서술형)					공학의 세계 (프로젝트실습)
		반영비율											50%					50%					100%	3단계	고정
		배점											100점					100점
25	드로잉	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											표현1				표현2
		반영비율											45%				55%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
26	미술창작	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											표현과 확장 1				표현과 확장 2
		반영비율											45%				55%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
27	여행지리	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											여행과 미래 사회 그리고 진로 (서술형)				다채로운 문화를 찾아가는 여행
		반영비율											50%				50%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
28	일본어Ⅱ	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											읽기				말하기
		반영비율											50%				50%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
29	중국어Ⅱ	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											어휘				문화
		반영비율											50%				50%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
30	스포츠 생활	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											배구 언더핸드				배구 오버헤드
		반영비율											50%				50%						100%	3단계	고정
		배점											100점				100점
31	체육 전공 실기 기초	구분	지필평가(미실시)										수행평가(100%)										합계	성취도	분할 점수
		평가방법											50미터 달리기	높이뛰기							체조
		반영비율											40%	30%							30%		100%	3단계	고정
		배점											100점	100점							100점
32	철학	이수/미이수
33	보건	이수/미이수

34	국제 정치 (공동교육과정)	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(30%)		수행평가(70%)		합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형	서술형	국제 분쟁과 해결(서술형)	우리나라와 국제 정치(서술형)
		반영비율			30%	35%	35%	100%	3단계	고정
		배점			100점	100점	100점
35	세계문제와 미래사회 (공동교육과정)	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)		수행평가(60%)		합계	성취도	분할 점수
		평가방법		선택형	서술형	미래사회의 전망과 대응 (서술형)	미래사회의 전망과 대응
		반영비율		30%	10%	30%	30%	100%	3단계	고정
		배점		75점	25점	100점	100점

2022년도 1학기

					3학년 화법과 작문 평가 계획

1	평가의 목적

학습자가 화법과 작문의 본질을 체계적으로 이해할 수 있도록 하고, 화법 능력과 작문 능력을 신장할 수 있어야 하며, 능동적이며 적극적으로 담화 활동 및 글쓰기 활동에 참여하는 태도를 내면화할 수 있어야 한다. 실제 다양한 언어활동 안에서 유기적으로 통합되도록 평가 내용을 설정해야 한다. 또한 학습자의 능력 요인과 태도 요인이 균형을 이룰 수 있도록 평가 내용을 설정한다. 능숙한 화자나 필자로 설 수 있기 위해서는 지식과 기능과 같은 인지적인 능력뿐 아니라, 동기, 가치, 습관, 흥미 등과 같은 정의적인 태도가 필수적이기 때문이다. 문법 평가는 문법의 지식 이해 능력의 평가에만 치중하지 않고 정의적인 요소에 대한 평가도 이루어져야 한다. 또한 자신이 문법에 대해 알고 있는 내용을 표현하는 능력도 평가되어야 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가만으로 평가를 실시하되, 반영비율을 1차 지필고사 50%: 2차 지필고사 50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(1차 지필평가 10%, 2차 지필평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50 %		50 %		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12화작01-01]-[12화작01-03] [12화작02-01]-[12화작02-05] [12화작03-01]-[12화작03-04] [12화작03-08]		[12화작02-05]-[12화작02-09] [12화작03-04]-[12화작03-09] [12화작04-01]-[12화작04-05]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2021학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

- 수행평가는 1학기에 미실시한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전․후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전 교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 수학 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 수학 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 화법과 작문의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작01-01] 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다.	상	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 비판적으로 이해할 수 있다.
	중	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 이해할 수 있다.
	하	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 기초적인 수준에서 이해할 수 있다.
[12화작01-02] 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전에 기여함을 이해한다.	상	화법과 작문 활동이 긍정적 자기 정체성 함양과 공동체 형성·유지·발전에 기여함을 구체적으로 이해할 수 있다.
	중	화법과 작문 활동이 긍정적 자기 정체성 함양과 공동체 형성·유지·발전에 기여함을 이해할 수 있다.
	하	화법과 작문 활동이 자아 성장 및 공동체 형성, 유지, 발전과 관련이 있음을 이해할 수 있다.
[12화작01-03] 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다.	상	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 구체적으로 이해할 수 있다.
	중	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해할 수 있다.
	하	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에 맥락을 고려하는 일이 관련됨을 이해할 수 있다.

나. 화법의 원리

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다.	상	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 원만한 관계를 형성하기 위해 자신의 대화 습관을 반성하며 적절한 방법으로 자기를 표현할 수 있다.
	중	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 원만한 관계를 형성하기에 적절한 방법으로 자기를 표현할 수 있다.
	하	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 관계 형성을 위한 자기표현을 할 수 있다.
[12화작02-02] 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현한다.	상	갈등 상황에서 상호 협력적으로 갈등을 조정하기 위하여 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현할 수 있다.
	중	갈등 상황에서 갈등을 조정하기 위하여 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현할 수 있다.
	하	갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 표현할 수 있다.
[12화작02-03] 상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론한다.	상	상대측 입론과 반론을 신뢰성, 타당성, 공정성의 기준에 따라 비판적이고 적극적으로 반대 신문하며 토론할 수 있다.
	중	상대측 입론과 반론을 신뢰성, 타당성, 공정성의 기준에 따라 반대 신문하며 토론할 수 있다.
	하	상대측 입론과 반론에 대해 반대 신문하며 토론할 수 있다.
[12화작02-04] 협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 문제를 해결한다.	상	협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 효과적으로 사용하여 서로의 제안을 조정하며 문제를 해결할 수 있다.
	중	협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 적절하게 사용하여 문제를 해결할 수 있다.
	하	협상 절차에 따라 문제를 해결할 수 있다.
[12화작02-05] 면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 답변한다.	상	면접에서 질문의 의도를 파악하고 질문자의 요구에 적합한 내용을 구성하여 제한된 시간 내에 효과적으로 답변할 수 있다.
	중	면접에서 질문의 의도를 파악하고 질문자의 요구에 적합한 내용을 구성하여 효과적으로 답변할 수 있다.
	하	면접에서 질문에 대해 내용을 구성하여 답변할 수 있다.
[12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다.	상	청자의 특성을 관심, 요구, 지식수준 등과 같이 구체적으로 분석하고, 이를 바탕으로 내용을 적절히 구성하여 효과적으로 발표할 수 있다.
	중	청자의 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
	하	청자를 고려하여 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
[12화작02-07] 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설한다.	상	화자의 공신력을 이해하고, 이성적·감성적·인성적 설득 전략을 적절하고 다양하게 사용하여 연설할 수 있다.
	중	화자의 공신력을 이해하고, 이성적·감성적·인성적 설득 전략을 적절하게 사용하여 연설할 수 있다.
	하	화자의 공신력을 이해하고, 설득 전략을 사용하여 연설할 수 있다.
[12화작02-08] 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 한다.	상	다양한 상황 맥락을 정확하게 인식하고, 그 상황에 맞게 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 효과적으로 할 수 있다.
	중	상황을 고려하여 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 효과적으로 할 수 있다.
	하	부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 할 수 있다.
[12화작02-09] 상황에 맞는 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다.	상	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 다양한 상황에 맞게 사용하여 효과적으로 말할 수 있다.
	중	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 상황에 맞게 사용하여 말할 수 있다.
	하	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말할 수 있다.

다. 작문의 원리

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작03-01] 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓴다.	상	정보의 가치를 판단하는 기준을 정하여 가치 있는 정보를 선별하고 범주에 따라 내용을 조직하여 효과적으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	중	정보의 가치를 판단하는 기준을 고려하여 가치 있는 정보를 선별하고 내용을 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	하	정보의 가치를 판단하는 기준이 있음을 이해하고 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-02] 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓴다.	상	주제, 목적, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 종합적으로 고려하여 효과적으로 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	중	주제, 목적, 독자, 매체, 필자의 입장 등의 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	하	작문 맥락을 대체로 이해하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-03] 탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓴다.	상	탐구 과제를 체계적으로 조사하여 절차와 결과가 명확하게 드러나도록 보고하는 글을 쓸 수 있다.
	중	탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 드러나도록 보고하는 글을 쓸 수 있다.
	하	탐구 과제를 조사하여 보고하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.	상	타당성, 신뢰성, 공정성 여부를 판단하여 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 쓸 수 있다.
	중	타당성을 갖춘 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 있는 글을 쓴다.
	하	논거를 수집하고 설득 전략을 고려하여 설득하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다.	상	시사적인 현안이나 쟁점을 다양한 각도에서 분석한 후 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
	중	시사적인 현안이나 쟁점을 살핀 후 자신의 관점을 수립하여 의견이 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
	하	시사적인 현안이나 쟁점에 관해 비평하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다.	상	현안을 체계적으로 분석하여 쟁점을 파악하고, 효과적이고 실현 가능한 문제 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓸 수 있다.
	중	현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 문제 해결 방안을 제시하는 건의하는 글을 쓸 수 있다.
	하	현안에 대한 해결 방안을 담아 건의하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-07] 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓴다.	상	주제, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 종합적으로 고려하여, 독자를 존중하고 배려하는 친교의 글을 쓸 수 있다.
	중	주제, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 고려하여 친교의 글을 쓸 수 있다.
	하	작문 맥락을 일부 고려하여 친교의 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	상	대상에 대한 생각이나 느낌을 진솔하게 표현하여 독자의 공감을 얻을 수 있는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다.
	중	대상에 대한 생각이나 느낌이 진솔하게 드러나는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다.
	하	대상에 대한 생각이나 느낌이 드러나는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다
[12화작03-09] 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다.	상	일상의 체험을 적극적으로 기록하는 습관을 형성하고, 이를 바탕으로 자신의 삶을 깊이 있게 성찰하는 글을 쓸 수 있다.
	중	일상의 체험을 기록하는 습관을 길러 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 수 있다.
	하	일상의 체험을 기록하고, 이를 바탕으로 성찰의 경험을 일부 담은 글을 쓸 수 있다.

라. 화법과 작문의 태도

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	상	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지속적으로 보인다.
	중	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 보인다.
	하	화법과 작문의 사회적 책임을 기초적인 수준에서 인식하고 청자 및 독자에 대한 배려와 의사소통 윤리 준수에 관심을 보인다.
[12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	상	화법과 작문의 가치를 구체적으로 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 지속적으로 보인다.
	중	화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 보인다.
	하	화법과 작문의 가치를 기초적인 수준에서 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 데 관심을 보인다.
[12화작04-03] 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	상	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 적극적으로 참여한다.
	중	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 보인다.
	하	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 기초적인 수준에서 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 관심을 보인다.

나. 학기 단위의 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 총체적이고 구체적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 적절하고 효과적이며 적극적으로 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 지속적으로 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.
B	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 비교적 총체적이고 구체적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 비교적 적절하고 효과적이며 적극적으로 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 지속적으로 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 비교적 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.
C	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 적절하게 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 많은 흥미를 보인다.
D	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 대략적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 비교적 적절하게 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 비교적 많은 흥미를 보인다.
E	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전과 관련이 있음을 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 관심을 보인다.

2022학년도 1학기

					3학년 언어와 매체 평가 계획

1	평가의 목적

국어 문법과 매체 언어의 특성을 바탕으로 하여 국어와 매체 언어를 정확하고 효과적으로 사용하고 개인적･사회적 소통 능력과 태도를 길러 국어문화의 발전에 기여한다.

가. 언어 운용 원리로서의 문법과 사회적 소통에 복합적으로 작용하는 매체 언어의 특성을 체계적으로 이해한다.

나. 다양한 국어 자료를 통해 언어의 본질과 국어의 구조를 탐구하고 이를 자신의 언어생활 개선에 활용하는 능력을 기른다.

다. 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산하며 사회적 소통과 문화 형성에 참여하는 능력을 기른다.

라. 국어생활과 매체 언어생활에 대해 성찰하고 국어와 매체 문화를 발전시키는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가만으로 평가를 실시하되, 반영비율을 1차 지필고사 50%: 2차 지필고사 50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(1차 지필평가 10%, 2차 지필평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50 %		50 %		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12언매01-01] [12언매01-02] [12언매02-01] [12언매02-02] [12언매02-03] [12언매02-05] [12언매02-06] [12언매03-01] [12언매03-02]		[12언매01-03] [12언매01-04] [12언매02-02] [12언매02-03] [12언매02-04] [12언매02-06] [12언매02-07] [12언매02-08] [12언매03-03] [12언매03-04]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 언어와 매체의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다.	상	언어와 사고, 사회, 문화의 관련성을 인간의 삶 속에서 발생하는 여러 가지 언어 문제와 관련하여 탐구하고 이해할 수 있다.
	중	언어와 사고, 사회, 문화의 상호 관계를 자신의 언어생활과 관련지어 이해할 수 있다.
	하	언어와 사고, 사회, 문화가 서로 관계를 맺고 있음을 이해할 수 있다.
[12언매01-02] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다.	상	국어의 특성을 타 언어와 비교하여 이해하고 세계 속에서의 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구할 수 있다.
	중	국어의 특성을 타 언어와 비교하여 이해하고 실제 국어 자료를 바탕으로 세계 속에서의 국어의 위상을 파악할 수 있다.
	하	세계 속의 언어로서 국어의 음운, 단어, 문장, 담화 차원의 특성을 파악할 수 있다.
[12언매01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다.	상	매체의 의미 생산과 전달 방식에 주목하여 의사소통의 매개체로서 매체의 특성을 이해하고 다양한 매체의 유형과 활용 방안을 탐색할 수 있다.
	중	의사소통의 매개체로서 매체를 이해하고 다양한 매체의 유형과 특성을 파악할 수 있다.
	하	의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 기초적인 수준에서 파악할 수 있다.
[12언매01-04] 현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 특성을 이해한다.	상	현대 사회의 소통에서 복합 양식적 특성을 지닌 매체가 많이 활용됨을 알고 다양한 사례를 들어 매체 언어의 특성을 설명할 수 있다.
	중	현대 사회의 소통에서 많이 사용되는 복합 양식적 특성을 지닌 매체를 파악하고 그 특성을 이해할 수 있다.
	하	현대 사회의 소통에서 복합 양식적 특성을 지닌 매체가 활용됨을 이해할 수 있다.

(2) 국어의 탐구와 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매02-01] 실제 국어생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구하고 생활 속에서 표준 발음을 실천할 수 있다.
	중	실제 국어생활에서 자주 나타나는 음운현상을 바탕으로 음운의 체계와 변동을 탐구할 수 있다.
	하	주요 음운 변동 현상에 주목하고 음운 체계를 바탕으로 이를 이해할 수 있다.
[12언매02-02] 실제 국어생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다.	상	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구하여 품사 지식을 국어 생활에 활용할 수 있다.
	중	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구할 수 있다.
	하	실제 국어 생활에서 품사의 차이에 따라 개별 단어의 특성이 다름을 이해할 수 있다.
[12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어생활에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 실제 언어생활에 활용할 수 있다.
	하	단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 이해할 수 있다.
[12언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 단어의 의미 관계를 탐구하고 관련 지식을 적절한 어휘 사용에 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 단어의 의미 관계를 분석하고 이를 어휘 사용에 적절히 활용할 수 있다.
	하	실제 언어생활에서 단어들의 의미 관계를 파악할 수 있다.
[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 탐구하고 담화 상황을 고려하여 정확하고 적절하게 문장을 사용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 분석하고 담화 상황을 고려하여 문장을 정확하게 사용할 수 있다.
	하	문장의 짜임을 이해하고 문장의 정확성과 적절성을 판단할 수 있다.
[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어생활에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하여 실제 국어생활에서 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 분석하고 이를 국어생활에 활용할 수 있다.
	하	문법 요소들의 개념을 알고 다양한 문법 요소들이 지닌 표현 효과를 이해할 수 있다.
[12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어생활을 한다.	상	실제 담화 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 탐구하여 담화를 적극적이고 효과적으로 생산․수용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 분석하여 이를 효과적인 국어생활에 활용할 수 있다.
	하	실제 담화 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 이해할 수 있다.
[12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	상	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 탐구하고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 바탕으로 언어의 변화 양상을 이해할 수 있다.
	중	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 분석하고 각각의 자료에 나타나는 국어의 변화를 이해할 수 있다.
	하	시대 변화에 따른 국어 자료를 바탕으로 국어 변화의 주요한 양상을 이해할 수 있다.
[12언매02-09] 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다.	상	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따른 언어 사용의 차이를 탐구하고 상황에 맞는 국어 자료를 능동적으로 생산할 수 있다.
	중	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따라 달라지는 언어 사용 양상을 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산할 수 있다.
	하	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따라 달라지는 언어 사용 양상을 파악할 수 있다.
[12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다.	상	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 분석하여 그 언어적 특성을 탐구하고 적절한 국어 자료를 생산할 수 있다.
	중	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 대상으로 그 언어적 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산할 수 있다.
	하	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 살펴보고 그 언어적 특성을 이해할 수 있다.
[12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	상	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 깊이 있게 이해하고 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하여 효과적인 국어생활을 영위할 수 있다.
	중	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고, 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하며 국어생활을 할 수 있다.
	하	국어 규범의 필요성과 함께 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려한 국어생활을 해야 함을 이해할 수 있다.

(3) 매체 언어의 탐구와 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매03-01] 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다.	상	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 적극적으로 생산하여 의사소통에 창의적으로 활용할 수 있다.
	중	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 생산하여 의사소통에 활용할 수 있다.
	하	매체의 특성에 따라 정보의 구성과 유통 방식이 다름을 이해할 수 있다.
[12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다.	상	다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 비판적이고 주체적으로 수용하고 그에 적절하게 반응할 수 있다.
	중	다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 다각도로 이해할 수 있다.
	하	자신의 관점과 가치관을 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 이해할 수 있다.
[12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다.	상	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 전체적으로 분석하여 적절하고 다양한 매체 자료를 창의적으로 생산하고 평가할 수 있다.
	중	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산할 수 있다.
	하	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 일부 고려하여 매체 자료를 생산할 수 있다.
[12언매03-04] 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유한다.	상	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익혀 의사소통에 활용하고 다양한 매체 언어의 심미적 가치를 판단하여 주체적으로 향유할 수 있다.
	중	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익히고 심미적 가치를 판단하여 향유할 수 있다.
	하	매체 언어의 표현 방법을 이해하고 매체 언어를 향유할 수 있다.
[12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다.	상	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 적극적으로 탐구하고 매체 수용자에 대한 존중과 배려를 갖추어 소통할 수 있다.
	중	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구하고 이를 적절한 사례를 들어 설명할 수 있다.
	하	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다.
[12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다.	상	매체가 형성하는 대중문화의 특성을 비판적으로 이해하며 적극적으로 탐구하고 대중문화를 주체적으로 향유할 수 있다.
	중	매체가 형성하는 대중문화의 장단점을 알고 대중문화를 주체적으로 향유할 수 있다.
	하	매체가 형성하는 대중문화의 특성을 기초적인 수준에서 이해하고 대중문화를 향유할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매04-01] 자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	상	자신의 국어생활을 개인과 사회의 발전 측면에서 성찰하고 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극 참여한다.
	중	자신의 국어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	하	성찰을 통해 자신의 국어생활에 어떠한 문제가 있는지 점검하려는 태도를 보인다.
[12언매04-02] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	상	자신의 매체 언어생활을 개인과 사회의 측면에서 지속적으로 성찰하여 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	중	자신의 매체 언어생활을 성찰하여 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	하	자신의 매체 언어생활을 성찰하여 문제점을 발견하려는 태도를 보인다.
[12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	상	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화 발전을 위한 다양한 활동에 적극 참여한다.
	중	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화를 발전시키려는 태도를 보인다.
	하	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 관심을 보인다.

(4) 언어와 매체에 대한 태도

나. 학기 단위의 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 타 언어와 비교하며 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 실제 국어 자료를 바탕으로 음운 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 적용하고 효과적으로 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 깊이 있게 이해하여 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 효과적으로 드러내며 국어생활을 한다. 또한 매체에는 다양한 유형과 소통 방식이 있으며, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 예를 들어 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 구체적으로 예를 들어 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한 결과를 공유하며 분석한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극적으로 참여한다.
B	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성과 맥락 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 적용하고 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 창의적인 국어생활을 한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 어떻게 도움을 주는지 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 다양한 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아 개선하는 방법을 제시한다.
C	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상에 주목한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성 과정, 단어의 의미관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 담화의 특성, 맥락 등을 이해하고 이를 국어 생활에 활용한다. 더하여 국어의 변화에 주목하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 적절한 언어생활을 영위한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 설명한다. 매체 언어에 대한 이해는 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 알고, 매체 자료에 대한 이해를 다양한 매체 자료의 비판적 수용과 창의적 생산에 활용한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 개선하려는 태도를 보인다.
D	언어의 특성을 이해하고 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성에 주목하며, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 자주 나타나는 음운 변동에 주목하며 품사, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 이해하려 노력하며, 국어의 변화와 국어 규범에 관심을 갖는다. 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 이해한다. 매체 언어에 대한 이해가 주는 효용을 알고, 다양한 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아낸다.
E	언어가 사고, 사회, 문화와 관련이 있음을 이해하고, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 언어생활을 바탕으로 음운이나 단어 차원에서 특정 체계가 있음을 알고 문법 요소들의 개념과 표현 효과 등에 대해 학습할 때 관심을 가진다. 더하여 언어가 변화하는 실체임을 알고 언어생활에서 지켜야 하는 약속이 있다는 것을 이해한다. 또한 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어의 특성을 파악한다. 매체 언어에 대한 이해의 필요성을 알고, 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 점검한다.

2022학년도 1학기

					3학년 미적분과 평가 계획

1	평가의 목적

수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하며 수학적으로 추론하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변과 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수열의 극한, 미분법, 적분법에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가 100%로 실시한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(지필평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형 및 단답형	서술형	선택형 및 단답형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12미적01-01]~[12미적02-14]		[12미적02-06]~[12미적03-07]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가-2차	1	지필-2차-배점순	1
지필평가-1차	2	지필-1차-배점순	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 수열의 극한

(가) 수열의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12미적01-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
[12미적01-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.

(나) 급수

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적01-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.		상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비급수의 합을 구하고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
[12미적01-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다.

(2) 미분법

(가) 여러 가지 함수의 미분

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적02-01] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.		상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-02] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.		상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
		하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-03] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 덧셈정리를 활용할 수 있다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12미적02-04] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.		상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
		하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-05] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.		상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
		하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.

(나) 여러 가지 미분법

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적02-06] 함수의 몫을 미분할 수 있다.		상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-07] 합성함수를 미분할 수 있다.		상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-08] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.		상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
		하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
		하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
		하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12미적02-10] 이계도함수를 구할 수 있다.		상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.

(다) 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12미적02-11] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 곡선 [eqn: y=f(x)]에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	곡선 [eqn: y=f(x)]에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	곡선 [eqn: y=f(x)`]위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12미적02-13] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 간단한 방정식과 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12미적02-14] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	평면 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.

(3) 적분법

(가) 여러 가지 적분법

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적03-01] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: f(g(x))g`'(x)]의 적분은 치환적분을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-02] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: f(x) g`'(x)]의 적분은 부분적분법을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n`!=`-1]인 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 지수함수와 로그함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=`sec ^{`2} `x], [eqn: y=`csc ^{`2} `x], [eqn: y=secx`tanx], [eqn: y=cscx`cotx]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=`sin`x], [eqn: y=`cos`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.

(나) 정적분의 활용

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구할 수 있다.
		중	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 말할 수 있다.
		하	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 직사각형 넓이의 합의 극한으로 나타낼 수 있다.
[12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.		상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 곡선과 직선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12미적03-06] 입체도형의 부피를 구할 수 있다.		상	정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		하	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 표현할 수 있다.
[12미적03-07] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.		상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 평면 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
		하	평면 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 수열의 극한

성취수준	일반적 특성
A	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 수열의 극한에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 수열의 극한에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 수열의 극한에 관한 문제를 해결하기 위하여 적합한 공학적 도구를 선택하고 이용할 수 있다.
C	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 이해하고 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 미분법

성취수준	일반적 특성
A	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 여러 가지 미분법과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 엄밀하게 분석할 수 있다. 여러 가지 미분법과 관련된 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제를 해결하기 위하여 다양한 자료와 정보를 수집하여 정리하고 분석하여 활용하며, 주어진 문제 상황에서 최적의 해결 방안을 모색하고 문제 해결 과정을 설명할 수 있다.
B	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석할 수 있다.
C	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 적분법

성취수준	일반적 특성
A	치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 속도와 거리에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 적분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 표현할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 실생활 맥락에서 속도와 거리에 관한 문제를 해결할 수 있다.
C	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2022학년도 1학기

					3학년 [확률과통계]과 평가 계획

1	평가의 목적

평가를 통해 확률과 통계의 성취기준과 성취수준에 대한 지식, 기능 등 관련 소양을 쌓고, 이를 바탕

으로 비판적 사고력, 분석적 사고 능력, 문제 해결력, 창의성을 키우는 것을 목적으로 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 확률과통계 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		합계
	50%		50%
방법/영역	선택형, 단답형	서술형	선택형, 단답형	서술형	100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12확통01-01] - [12확통02-04]		[12확통02-01] -[12확통03-04]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 기준 등을 설정한다.

다. 평가안내, 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과       신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 경우의 수

(가) 순열과 조합

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 원순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 원순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	원순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	원순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 원순열의 수를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 중복순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 중복순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	중복순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	중복순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복순열의 수를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	같은 것이 있는 순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	같은 것이 있는 순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구할 수 있다.
[12확통01-02] 중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다.		상	다양한 상황에서 중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	중복조합의 뜻을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.
		하	중복조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복조합의 수를 구할 수 있다.

(나) 이항정리

교육과정 성취기준	평가기준
[12확통01-03] 이항정리를 이해하고 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	이항정리를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	이항정리를 이용하여 항이 두 개인 식의 거듭제곱식을 전개하고, 특정한 항의 계수를 구할 수 있다.
	하	이항정리에 대해 말할 수 있다.

(2) 확률

(가) 확률의 뜻과 활용

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통02-01] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해할 수 있다.	상	통계적 확률과 수학적 확률의 관계를 설명할 수 있다.
		중	통계적 확률과 수학적 확률을 구할 수 있다.
		하	통계적 확률과 수학적 확률을 구별할 수 있다.
[12확통02-02] 확률의 기본 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 확률의 기본 성질을 이해할 수 있다.	상	확률의 기본 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	확률의 기본 성질을 이용하여 확률을 구할 수 있다.
		하	확률의 기본 성질을 말할 수 있다.
[12확통02-03] 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	확률의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	확률의 덧셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
		하	확률의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12확통02-04] 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.		상	여사건의 확률을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	간단한 상황에서 여사건의 확률을 구할 수 있다.
		하	여사건의 확률의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 조건부확률

교육과정 성취기준	평가기준
[12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.	상	조건부확률을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	조건부확률을 구할 수 있다.
	하	조건부확률의 뜻을 말할 수 있다.
[12확통02-06] 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.	상	사건의 독립과 종속을 구별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	사건의 독립과 종속의 의미를 이해하여 간단한 상황에서 독립과 종속을 구별할 수 있다.
	하	사건의 독립과 종속의 의미를 말할 수 있다.
[12확통02-07] 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	확률의 곱셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	확률의 곱셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
	하	확률의 곱셈정리를 말할 수 있다.

(3) 통계

(가) 확률분포

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 확률변수와 확률분포의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 확률변수에 대한 확률분포를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	확률변수와 확률분포의 뜻을 말할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 확률변수를 찾을 수 있다.
[12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.		상	이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	간단한 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	확률분포표가 주어진 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.
[12확통03-03] 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.		상	어떤 확률변수가 이항분포를 따르는지 판단하고, 이항분포를 따르는 여러 가지 확률변수의 확률, 평균, 표준편차를 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	간단한 이항분포의 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
[12확통03-04] 정규분포의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 정규분포의 뜻을 알고, 그 성질을 이해할 수 있다.	상	정규분포의 뜻과 정규분포의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	정규분포의 뜻과 정규분포의 성질을 알고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	표준정규분포표를 이용하여 확률을 구할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 경우의 수

성취수준	일반적 특성
A	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리를 이해하고, 주어진 조건 및 정보를 파악하여 순열과 조합의 수를 구하고 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 경우의 수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리를 이해하고, 순열과 조합의 수를 구할 수 있다. 경우의 수에 대한 이해를 바탕으로 다양한 문제를 해결할 수 있다.
C	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 확률

성취수준	일반적 특성
A	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 의미를 이해하고 설명할 수 있다. 확률에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 여러 가지 문제를 자기주도적으로 해결하고 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
B	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 의미를 알 수 있다. 확률에 대한 이해를 바탕으로 여러 가지 문제를 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다.
C	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 통계

성취수준	일반적 특성
A	확률변수와 확률분포, 이산확률변수, 이항분포, 정규분포의 뜻과 성질을 알고, 이와 관련한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
B	확률변수와 확률분포, 이산확률변수, 이항분포, 정규분포의 뜻과 성질을 알고, 이와 관련한 문제 해결 과정을 설명할 수 있다.
C	확률변수와 확률분포, 이산확률변수, 이항분포, 정규분포에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	확률변수와 확률분포, 이산확률변수, 이항분포, 정규분포의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	확률변수와 확률분포, 이산확률변수, 이항분포, 정규분포의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2022학년도 1학기

					3학년 영어독해와작문과 평가 계획

1	평가의 목적

학생 개개인의 성취 수준 및 발달 정도를 고려하여 교수학습 활동을 실시해, 자율적으로 영어 글을 독해 하고 작성할 할 수 있는 능력을 배양한다. 스스로 학습할 수 있는 능력을 향상시켜 바른 학습태도를 길러 고등 사고능력을 스스로 신장시킬 수 있도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어독해와작문 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12영독03-01]~[12영독03-06] [12영독04-01]~[12영독04-06]		[12영독03-01]~[12영독03-06] [12영독04-01]~[12영독04-06]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 기준 등을 설정한다.

다. 평가안내, 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

	읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다.
[12영독03-03] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-04] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-05] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영독04-01] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영독04-02] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 정확히 요약할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 부분적으로 요약할 수 있다.
[12영독04-03] 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 정확하게 작성할 수 있다.
	중	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.
[12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다.	상	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 정확하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 대략적으로 쓸 수 있다.
[12영독04-06] 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

	읽기 영역

성취수준	1단원 읽기 영역
A	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
B	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
C	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
D	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
E	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

성취수준	1단원 쓰기 영역
A	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
C	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
D	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.
E	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 사회·문화 평가 계획

1	평가의 목적

사회·문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득하여 합리적 의사 결정 능력을 함양하고 민주 시민으로서 사회에 적극적으로 참여하는 능력을 향상한다. 사회학과 문화인류학을 기반으로 사회·문화 현상을 설명하는 다양한 이론과 관점을 파악하고 그것을 구체적인 사례에 적용하는 능력을 함양하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 사회 · 문화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12사문01-01] ~ [12사문02-04]		[12사문03-01] ~ [12사문04-04]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

- 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

- 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

- 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 사회·문화 현상의 탐구

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.	상	사회･문화 현상의 특성을 설명하고, 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 사례에 적용하여 분석할 수 있다.
	중	사회･문화 현상의 특성과 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상의 특성을 제시할 수 있다.
[12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다.	상	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 분석하여 비교할 수 있다.
	중	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 연구 방법을 제시할 수 있다.
[12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다.	상	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 사례에 적용할 수 있다.
	중	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 제시할 수 있다.
[12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	상	바람직한 연구 태도와 윤리를 설명하고 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용할 수 있다.
	중	바람직한 연구 태도와 윤리를 제시하고 사회‧문화 현상에 대한 탐구 절차를 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 제시할 수 있다.

(2) 개인과 사회 구조

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다.	상	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있다.
	중	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있다.
	하	인간의 사회화 과정을 설명할 수 있다.
[12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	상	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 사례를 분석하여 원인을 파악하고 해결 방안을 모색할 수 있다.
	중	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있다.
	하	사회적 지위와 역할의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다.	상	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 분석하고 그 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시할 수 있다.
[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	상	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 조사하고 이를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
	중	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
	하	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.

(3) 문화와 일상생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다.	상	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 사례를 들어 비교하고, 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도의 필요성을 설명할 수 있다.
	중	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점과 문화 다양성 존중의 필요성을 설명할 수 있다.
	하	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 구분할 수 있다.
[12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다.	상	하위문화의 의미와 특징을 설명하고, 하위문화의 기능을 주류 문화의 관계 속에서 분석할 수 있다.
	중	하위문화의 의미와 다양한 하위문화의 특징을 설명할 수 있다.
	하	하위문화의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다.	상	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고, 대중문화를 비판적으로 검토하고 평가할 수 있다.
	중	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 설명하고, 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도의 필요성을 제시할 수 있다.
	하	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 설명할 수 있다.
[12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다.	상	문화 변동의 요인과 양상을 사례를 통해 분석하고, 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 제안할 수 있다.
	중	문화 변동의 요인과 양상을 사례를 통해 분석하고, 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 설명할 수 있다.
	하	문화 변동의 요인과 양상을 설명할 수 있다.

(4) 사회 계층과 불평등

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다.	상	사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다.
	중	사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 설명하고 두 이론의 특징을 제시할 수 있다.
	하	사회 불평등 현상을 바라보는 기능론과 갈등론의 관점을 구분할 수 있다.
[12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다.	상	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다.
	중	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미, 유형, 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	상	다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
	중	다양한 사회 불평등 양상의 사례를 제시하고 그로 인해 발생하는 차별을 설명할 수 있다.
	하	다양한 사회 불평등 양상의 사례를 제시할 수 있다.
[12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.	상	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다.
	중	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 제시하고 각 유형의 역할과 한계를 설명할 수 있다.
	하	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 제시할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 비교 분석하여 탐구 절차를 수립하고 다양한 자료 수집 방법을 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 해결 방안을 모색할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
B	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징, 다양한 자료 수집 방법을 비교하여 탐구 절차를 수립하고 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 원인을 파악할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
C	다양한 관점에서 사회･문화 현상을 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 비교할 수 있으며, 탐구 절차와 바람직한 연구 태도 및 윤리를 설명할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점과 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있으며, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
D	사회･문화 현상을 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징, 다양한 자료 수집 방법을 설명할 수 있으며, 탐구 절차와 바람직한 연구 태도 및 윤리를 제시할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할 및 역할 갈등의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 설명할 수 있다.
E	사회･문화 현상을 이해하기 위해 필요한 연구 방법과 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징, 탐구 절차를 제시할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 동아시아사 평가 계획

1	평가의 목적

1) 동아시아 역사가 형성되고 발전되어 온 역사의 흐름을 객관적으로 해석하고, 이를 자신의 관점에서 평가할 수 있는 능력을 신장시킨다.

2) 동아시아 역사는 각국의 관점과 역사관, 의도에 따라 다양한 해석이 나올 수 있으므로, 되도록 사건을 다양한 시각에서 합리적으로 이해하여 역사의 다양성을 통찰할 수 있다.

3) 동아시아의 여러 사건이 현재 사회에 끼친 영향에 대해 비판적인 태도로 접근하고 현재의 관점에서 다양한 동아시아 역사 갈등의 문제를 알고 문제해결을 위해 협동과 토론과정을 통해 다양한 견해를 나누고 배운다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가만 실시하고, 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(지필평가 20%)를 반영한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 동아시아사 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		합계
	50%	50%
방법/영역	선택형	선택형	서술형	100%
반영비율	50%	30%	20%
만점	100점	60점	40점
	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	6월 말~7월 초
성취기준	[12동사02-01], [12동사02-02], [12동사02-03] [12동사03-01], [12동사03-02], [12동사03-03]	[12동사04-01], [12동사04-02], [12동사04-03] [12동사05-01], [12동사05-02], [12동사05-03]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 5 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1	지필-2차-배점순	1
		지필-1차	2	지필-1차-배점순	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

2. 동아시아 세계의 성립과 변화

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	상	동아시아 지역 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열․통합 과정에 인구 이동이 영향을 끼쳤음을 사례를 들어 설명하고, 이로 인해 지역 간 교류가 확대되었음을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역의 여러 국가와 정치 집단의 형성과 분열, 통합의 과정에 인구 이동이 끼친 영향을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 여러 국가와 정치 집단의 형성과 분열, 통합이 인구 이동과 관련 있다는 것을 말할 수 있다.
[12동사02-02] 조공․책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 해석한다.	상	조공․책봉 관계를 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 관련 자료를 바탕으로 해석하고, 각 지역 상호간의 필요에 의해 나타난 다양한 외교 형식을 발표할 수 있다.
	중	조공․책봉 관계 등 동아시아의 다양한 외교 형식의 존재를 파악하고 다양한 외교 형식이 각 지역의 상호 필요에 의해 이루어졌음을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역에서 조공․책봉 관계를 포함한 다양한 외교 형식이 존재하였음을 확인할 수 있다.
[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	상	율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 상호 비교하여 설명할 수 있다.
	중	율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징과 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 설명할 수 있다.
	하	율령 체제의 특징을 확인하고 각 지역에 유교․불교․성리학이 수용되었음을 말할 수 있다.

3. 동아시아의 사회 변동과 문화 교류

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	상	17세기 전후 발생한 동아시아 전쟁의 배경과 전개 과정을 조사하고, 그 결과 나타난 각국의 정치․사회․문화의 변화와 더불어 중화 의식의 변화를 분석하여 발표할 수 있다.
	중	17세기를 전후하여 발발한 동아시아 전쟁의 배경과 전개 과정 및 그로 인한 각국의 주요 변화를 파악할 수 있다.
	하	17세기를 전후하여 발발한 동아시아 전쟁으로 인해 동아시아 각국에서 변화가 일어났음을 말할 수 있다.
[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	상	동아시아 지역 내․외의 교역망 발달 배경과 특징을 파악하고, 동아시아 지역의 교역 확대 및 서양과의 교역 확대로 은 유통이 활성화되었음을 자료를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역 내․외의 교역망 발달을 파악하고 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 교역망이 발달하고, 서양과의 교역 확대로 은 유통이 활성화되었음을 말할 수 있다.
[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다.	상	상공업과 도시의 발달 배경을 인구 증가와 관련지어 탐구하고, 서민 문화의 융성을 대표적 사례와 특징을 들어 각 지역별로 비교 설명할 수 있다.
	중	인구 증가로 상공업과 도시가 발달하였음을 탐구하고, 각 지역의 서민 문화 발달을 사례를 들어 파악할 수 있다.
	하	인구 증가로 상공업과 도시 발달 및 서민 문화가 성장하였음을 말할 수 있다.

4. 동아시아의 근대화 운동과 반제국주의 민족 운동

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.	상	개항 이후 나타난 동아시아 국제 관계의 변동 배경과 양상을 파악하고, 각국에서 일어난 근대화 운동의 특징을 상호 비교하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 나타난 동아시아 국제 관계의 변동과 각국에서 일어난 근대화 운동의 특징을 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 동아시아 지역의 국제 관계가 변화하고, 각국에서 근대화 운동이 일어났음을 말할 수 있다.
[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	상	제국주의 침략으로 인한 피해와 일본 군국주의의 대두 배경 및 침략 전쟁 확대 과정을 파악하여 그에 대항한 각국의 민족 운동 사례를 비교 설명하고 전쟁 방지를 위한 노력의 필요성을 제시할 수 있다.
	중	제국주의 침략과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 양상과 그에 대항한 동아시아 각국의 민족 운동을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	제국주의와 일본 군국주의 침략 전쟁으로 많은 피해가 나타나고, 동아시아 각국에서 민족 운동이 전개되었음을 말할 수 있다.
[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	상	동아시아 각국에서 전개된 서양 문물 수용의 특징을 파악하고, 그로 인해 나타난 사회․문화․사상적 변화의 구체적 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각국의 서양 문물 수용 과정에서 나타난 사회․문화․사상적 변화 내용을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 각국이 서양 문물을 수용하는 과정에서 많은 변화가 나타났음을 말할 수 있다.

5. 오늘날의 동아시아

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사05-01] 제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화․해체 과정과 그 영향을 분석한다.	상	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 국제 조약 등 여러 자료를 찾아서 조사하고, 동아시아 지역에서 냉전이 심화․해체되는 과정과 그 영향에 관해 사례를 분석하여 발표할 수 있다.
	중	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 주어진 자료를 통해 파악하고, 동아시아 지역에서 냉전이 심화․해체되는 과정과 그 영향을 파악할 수 있다.
	하	제2차 세계 대전 이후 동아시아 지역에서 냉전이 심화․해체되었음을 조사할 수 있다.
[12동사05-02] 동아시아 각국에서 나타난 정치․경제․사회적 발전 모습을 비교하여 파악한다.	상	동아시아 각국의 정치 체제의 발전 모습과 특징을 파악하고, 경제․사회적 발전 모습에 대하여 자료를 바탕으로 분석하여 상호 비교 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각국의 정치․경제․사회적 발전 양상과 그 특징을 파악하여 설명할 수 있다.
	하	동아시아 각국에서 정치, 경제 및 사회적인 발전이 이루어졌음을 말할 수 있다.
[12동사05-03] 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 자세를 갖는다.	상	동아시아에 현존하는 갈등과 분쟁의 사례 및 쟁점을 파악하고, 화해를 실현한 다른 지역의 사례를 바탕으로 동아시아 지역의 갈등과 분쟁을 해결할 수 있는 방안에 대해 모색할 수 있다.
	중	동아시아에 현존하는 갈등과 분쟁 사례를 파악하고, 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 가질 수 있다.
	하	동아시아 지역의 갈등과 분쟁 해결을 위한 노력이 필요함을 인식할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

세계사 성취수준
A	동아시아 지역의 전근대사, 근현대사 발전 과정을 주요 용어 및 개념, 역사적 사건의 배경 및 인과 관계를 파악하여 시대의 흐름에 따라 설명할 수 있고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소 및 차이점 등을 추출해낼 수 있으며, 이 과정에서 관련 사료를 수집･선택하고 비교･분석･비판･종합하는 활동을 적극적으로 수행할 수 있다.
B	동아시아 지역의 전근대사, 근현대사 발전 과정을 주요 용어 및 개념을 이용하여 시대의 흐름에 따라 설명할 수 있고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소나 차이점을 추출해낼 수 있으며, 이 과정에서 관련 사료를 수집･선택하고 비교･분석하는 활동을 수행할 수 있다.
C	동아시아 지역의 전근대사, 근현대사 발전 과정을 시기별 주요 용어 및 개념과 관련지어 이해하고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소나 차이점을 찾아낼 수 있으며, 이 과정에서 주어진 관련 사료를 비교･분석하는 활동을 수행할 수 있다.
D	동아시아 지역의 전근대사, 근현대사 발전 과정을 시기별 주요 용어를 연결할 수 있는 수준으로 이해하고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소를 찾아낼 수 있으며, 이 과정에서 주어진 관련 사료를 비교하는 수준의 활동을 수행할 수 있다.
E	동아시아 지역의 전근대사, 근현대사 발전 과정에 대해 주요한 역사적 사건 몇 가지를 나열할 수 있는 수준으로 이해하고, 주어진 사료가 어떤 주제 혹은 역사적 사건과 관련 있는지 이해하는 수준의 활동을 수행할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 한국지리과 평가 계획

1	평가의 목적

우리 국토의 자연환경 및 인문환경에 대한 지리적 이해를 바탕으로 국토 공간에서 나타나는 다양한 지리적 현상을 종합적으로 파악하고, 우리 삶의 터전을 보다 살기 좋은 공간으로 만들기 위한 지리적 사고력, 분석력, 창의력, 의사 결정 능력 및 문화적 다양성을 이해하는 능력을 기르며, 국토의 지속가능한 발전을 지향하는 가치관을 형성하고자 한다.

가. 자연환경 및 인문환경과 주민 생활의 연관성을 유기적 사고를 바탕으로 이해함으로써 국토 공간과 환경에 대한 올바른 가치관을 형성하고 행동할 수 있는 능력을 기른다.

나. 일생생활에서 접하게 되는 다양한 지리 정보를 선정, 수집, 분석, 종합하고, 이를 생활공간의 문제 파악 및 해결에 활용할 수 있는 능력을 기른다.

다. 국토 공간 및 자신이 살고 있는 지역의 당면 과제를 인식하고, 이를 합리적으로 해결할 수 있는 지리적 기능 및 사고력, 창의력 그리고 의사 결정 능력을 기른다.

라. 국토의 다양한 지리적 현상을 종합적으로 이해하고, 세계화의 흐름 속에서 우리의 삶이 이루어지는 공간이 가지고 있는 의미를 파악할 수 있는 능력을 기른다.

마. 우리나라 각 지역의 특성과 지역 구조의 변화 과정을 다양한 관점에서 파악하고, 이를 통해 다면적이고 복합적인 국토 공간의 특성을 인식할 수 있는 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가는 2회 실시하며 반영 비율은 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12한지01-01] ~ [12한지01-03], [12한지02-01] ~ [12한지02-03], [12한지03-01] ~ [12한지03-03]		[12한지03-01] ~ [12한지03-03] [12한지04-01] ~ [12한지04-04], [12한지05-01]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	5 단계
	수행평가	미실시

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

7	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 국토 인식과 지리 정보

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지01-01] 세계 속에서 우리나라의 위치와 영역의 특성을 파악하고, 독도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성을 이해한다.	상	지구적 규모에서 우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 독도 주권, 동해 표기 등 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 제시할 수 있다.
	하	위치와 영역의 개념 및 종류를 진술할 수 있다.
[12한지01-02] 고지도와 고문헌을 통하여 전통적인 국토 인식 사상을 이해하고, 국토 인식의 변화 과정을 설명한다.	상	서로 다른 시기에 제작된 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다.
	중	주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 제시할 수 있다.
	하	주요 고지도의 명칭과 형태적 특징을 진술할 수 있다.
[12한지01-03] 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립한다.	상	다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들을 적용할 수 있는 적절한 사례 지역을 선정하여 구체적인 답사(지역 조사) 계획을 수립할 수 있다.
	중	다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법의 특징을 제시할 수 있다.
	하	지리 정보의 개념과 종류를 진술할 수 있다.

(2) 지형 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지02-01] 한반도의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 산지지형의 특징을 설명한다.	상	지질시대의 흐름에 따른 한반도의 형성 과정을 제시하고 이와 관련지어 우리나라 산지 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있다.
	하	우리나라에 분포하는 주요 암석과 산지(산맥)를 열거할 수 있다.
[12한지02-02] 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.	상	하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간 간섭에 의해 이들 지형에서 나타난 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시할 수 있다
	중	하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다.
	하	하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다.
[12한지02-03] 화산 및 카르스트 지형형성과정과 특징을 파악하고, 이를 중심으로 관광 자원으로 활용되는 지형 경관의 사례를 제시한다.	상	화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 이들 지형이 매력적인 관광 자원으로 이용되는 사례를 지형 경관을 중심으로 제시할 수 있다.
	중	화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
	하	화산 지형과 카르스트 지형의 개념과 종류를 진술할 수 있다.

(3) 기후 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지03-01] 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명한다.	상	여러 기후 요인의 영향으로 지역별로 다양하게 나타나는 우리나라 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있다.
	하	기후 요소와 기후 요인을 정의하고 그 종류를 열거할 수 있다.
[12한지03-02] 다양한 기후 경관을 사례로 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 설명한다.	상	지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다.
	하	날씨가 일상생활에 영향을 준 사례를 열거할 수 있다.
[12한지03-03] 자연재해 및 기후 변화의 현상과 원인, 결과를 조사하고, 인간과 자연환경 간의 지속가능한 관계에 대해 토론한다.	상	자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 조사하여 분석한 후 인간과 자연환경 간의 지속한 가능한 관계에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
	하	자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.

(4) 거주 공간의 변화와 지역 개발

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지04-01] 우리나라 촌락의 최근 변화상을 파악하고, 도시의 발달 과정 및 도시체계의 특성을 탐구한다.	상	근래 우리나라 촌락에서 나타나는 변화상을 사례를 들어 설명하고, 도시 발달 과정 및 도시 체계의 특성을 관련 통계 자료를 분석을 통해 도출할 수 있다.
	중	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있다.
	하	촌락과 도시의 특성을 열거할 수 있다.
[12한지04-02] 도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 변화를 이해하고, 대도시권의 형성 및 확대가 주민 생활에 미친 영향을 설명한다.	상	지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다.
	중	도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다.
	하	도시 내부 구조 및 대도시권 개념을 진술할 수 있다.
[12한지04-03] 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향에 대해 분석한다.	상	주요 대도시를 사례로 도시 계획과 도시 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 분석할 수 있다.
	중	도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있다.
	하	도시 계획과 도시 재개발 개념을 진술할 수 있다.
[12한지04-04] 지역 개발의 영향으로 나타나는 공간 및 환경 불평등과 지역 갈등 문제를 파악하고, 국토 개발 과정이 우리 국토에 미친 영향에 대해 평가한다.	상	지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 번진 다양한 사례를 (조사하여) 제시할 수 있다.
	하	지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.

(5) 생산과 소비의 공간

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지05-01] 자원의 특성과 공간 분포를 파악하고, 이의 생산과 소비에 따른 문제점 및 해결 방안에 대해 모색한다.	상	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있다.
	하	자원의 의미와 특성을 진술할 수 있다.
[12한지05-02] 농업 구조 변화의 원인 및 특성을 이해하고, 이로 인해 발생하는 다양한 문제의 해결 방안을 탐구한다.	상	우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 설명하고, 그 변화 과정에서 발생하는 문제점을 해결하기 위한 다양한 노력들을 조사하여 제시할 수 있다.
	중	우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다.
	하	농촌과 농업의 변화 모습을 열거할 수 있다.
[12한지05-03] 공업의 발달 및 구조 변동으로 인한 공업 입지와 공업 지역의 변화를 파악하고, 이러한 현상이 지역 경관과 주민의 생활에 미친 영향을 설명한다.	상	우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화 사례를 제시할 수 있다.
	하	주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있다.
[12한지05-04] 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인과 최근의 변화상을 파악하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미치는 영향을 평가한다.	상	상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 사례를 통해 설명하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미친 영향을 긍정적, 부정적 측면에서 평가할 수 있다.
	중	상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
	하	상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.

(6) 인구 변화와 다문화 공간

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지06-01] 우리나라 인구 분포의 특성을 파악하고, 인구 구조의 변화 과정을 이해한다.	상	우리나라의 인구 분포와 시간의 흐름에 따른 인구 구조 변화 과정을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 인구 분포와 인구 구조의 특성을 제시할 수 있다.
	하	인구 분포와 인구 구조 개념을 진술할 수 있다
[12한지06-02] 저출산･고령화 등 인구 문제와 이에 따른 공간적 변화를 파악하고, 이의 해결 방안을 제시한다.	상	우리나라의 주요한 인구 문제인 저출산 · 고령화 현상이 가져온 공간적 변화를 분석하여 문제점을 찾고 이의 해결 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	우리나라의 주요한 인구 문제인 저출산 · 고령화 현상이 가져온 공간적 변화를 제시할 수 있다.
	하	우리나라의 주요 인구 문제를 열거할 수 있다.
[12한지06-03] 외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가와 이로 인한 사회･공간적 변화를 조사･분석한다.	상	외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가로 인해 나타난 사회·공간적 변화 사례를 조사하여 분석할 수 있다.
	중	우리나라에서 외국인 이주자 및 다문화 가정이 증가하는 배경을 제시할 수 있다.
	하	외국인 이주자 및 다문화 가정의 주요 거주 지역을 제시할 수 있다.

(7) 우리나라의 지역 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지07-01] 구체적인 사례를 통해 지역의 의미와 지역 구분 기준의 다양성을 이해하고, 학생 스스로 선정한 기준에 의해 우리나라를 여러 지역으로 구분한다.	상	지역의 의미와 종류에 대한 이해를 바탕으로 스스로 지역 구분의 기준을 선정하여 우리나라를 여러 지역으로 구분할 수 있다.
	중	지역의 의미와 종류를 구체적인 사례를 통해 설명하고, 우리나라를 행정 구역에 따라 여러 지역으로 구분할 수 있다.
	하	지역의 의미와 종류를 진술할 수 있다.
[12한지07-02] 북한의 자연환경 및 인문환경 특성, 북한 개방 지역과 남북 교류의 현황을 파악하고 통일 국토의 미래상을 설계한다.	상	북한의 자연환경 및 인문환경 그리고 주요 개방 지역의 특성을 기반으로 남북 교류 현황을 파악하고 통일 국토의 미래상에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	북한이 지정한 주요 개방 지역의 특성과 함께 북한 전체의 자연환경 및 인문환경적 특성을 제시할 수 있다.
	하	북한이 지정한 주요 개방 지역을 열거할 수 있다.
[12한지07-03] 수도권의 지역 특성 및 공간 구조 변화 과정을 경제적･문화적 측면에서 이해하고, 수도권이 당면하고 있는 문제점 및 이의 해결 방안에 대해 탐구한다.	상	경제적, 문화적 측면에서 수도권이 지닌 지역 특성과 공간 구조 변화 과정에 대한 이해를 바탕으로 수도권이 현재 직면하고 있는 문제점을 분석하여 이의 해결 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	경제적, 문화적 측면에서 수도권이 지닌 지역 특성과 공간 구조 변화를 제시할 수 있다.
	하	수도권의 위치 특성과 지역 범위를 진술할 수 있다.
[12한지07-04] 강원 지방에서 영동･영서 지역의 지역차가 나타나는 원인을 파악하고, 지역의 산업 구조 변화가 주민 생활에 미친 영향을 조사한다.	상	강원 지방에서 영동과 영서 간 지역적 차이가 발생하는 원인을 설명하고, 근래 나타난 산업 구조의 변화가 지역 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 분석할 수 있다.
	중	강원 지방에서 영동과 영서 간 지역적 차이가 발생하는 원인을 제시할 수 있다.
	하	영동 지역과 영서 지역의 지리적 경계를 진술할 수 있다.
[12한지07-05] 충청 지방의 지역 구조 변화를 교통 발달, 도시 및 산업 단지 개발 등을 중심으로 설명한다.	상	교통 발달과 도시 및 산업 단지 개발이 충청 지방의 지역 구조 변화에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	교통 발달이 충청 지방의 지역 구조 변화에 미친 영향을 설명할 수 있다.
	하	충청 지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있다.
[12한지07-06] 호남 지방의 농지 개간 및 주요 간척 사업이 지역 주민의 삶에 미친 영향을 이해하고, 최근의 산업 구조 변화를 파악한다.	상	호남 지방의 주요 농지 개간 및 간척 사업이 지역 주민의 삶에 미친 영향을 사례를 들어 설명하고, 근래에 나타나고 있는 산업 구조의 변화를 분석할 수 있다.
	중	호남 지방의 주요 농지 개간, 간척 산업, 근래 발달한 공업 도시를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	호남지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있다.
[12한지07-07] 영남 지방의 인구 및 산업 분포를 통해 지역의 공간 구조를 파악하고, 이 지역 주요 도시의 특성을 경제적･문화적 측면에서 설명한다.	상	영남 지방의 인구 및 산업 분포를 중심으로 지역의 공간 구조를 설명하고, 이 지역에 분포하는 주요 도시의 특성을 경제적･문화적 측면에서 조사하여 제시할 수 있다.
	중	영남 지방의 인구 및 산업 분포를 중심으로 지역의 공간 구조를 제시할 수 있다.
	하	영남 지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있다.
[12한지07-08] 세계적인 관광지로서 제주도의 자연 및 인문 지리적 특성을 조사하고, 이를 바탕으로 지역 발전의 현안과 전망에 대해 분석한다.	상	세계적인 관광지로서 제주도의 자연 및 인문 지리적 특성을 조사·분석하여 지역의 미래 발전 방향에 대한 자신의 견해를 제안할 수 있다.
	중	세계적인 관광지로서 제주도의 자연 및 인문 지리적 특성을 조사하여 제시할 수 있다.
	하	제주도에 분포하는 세계적인 관광 자원을 열거할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 국토 인식과 지리 정보

성취수준	일반적 특성
A	지구적 규모에서 우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있으며, 서로 다른 시기에 제작된 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다. 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들을 적용할 수 있는 적절한 사례 지역을 선정하여 구체적인 답사 계획을 수립할 수 있다.
B	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 독도 주권, 동해 표기 등 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있으며, 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다. 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들이 적용된 적절한 사례를 제시할 수 있다.
C	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 종합적으로 제시할 수 있고, 주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 설명할 수 있으며, 다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법의 특징을 제시할 수 있다.
D	국토 인식에 필요한 위치와 영역 개념이 갖는 특성을 제시할 수 있고, 주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 설명할 수 있으며, 다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법을 열거할 수 있다.
E	국토 인식에 필요한 위치와 영역의 개념 및 종류를 진술할 수 있고, 주요 고지도의 명칭과 형태적 특징을 진술할 수 있으며, 지리 정보의 개념과 종류를 제시할 수 있다.

(2) 지형 환경과 인간 생활

성취수준	일반적 특성
A	지질시대의 흐름에 따른 한반도의 형성 과정을 제시하고 이와 관련지어 우리나라 산지 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간 간섭에 의해 이들 지형에서 나타난 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시할 수 있다. 또한 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 이들 지형이 매력적인 관광 자원으로 이용되는 사례를 지형 경관을 중심으로 제시할 수 있다.
B	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 더하여 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
C	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 또한 화산 지형과 카르스트 지형의 개념과 종류를 진술할 수 있다.
D	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 제시하고,하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다. 또한 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
E	우리나라에 분포하는 주요 암석과 산지(산맥)를 열거할 수 있고, 하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다.

(3) 기후 환경과 인간 생활

성취수준	일반적 특성
A	여러 기후 요인의 영향으로 지역별로 다양하게 나타나는 우리나라 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 설명할 수 있고, 지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다. 또한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 조사하여 분석한 후 인간과 자연환경 간의 지속한 가능한 관계에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
B	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다. 또한 다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
C	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다. 또한 다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
D	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다. 또한 자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.
E	기후 요소와 기후 요인을 정의하고 그 종류를 열거할 수 있고 날씨가 일상생활에 영향을 준 사례를 열거할 수 있다. 또한 자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.

(4) 거주 공간의 변화와 지역 개발

성취수준	일반적 특성
A	근래 우리나라 촌락에서 나타나는 변화상을 사례를 들어 설명하고, 도시 발달 과정 및 도시 체계의 특성을 관련 통계 자료를 분석을 통해 도출할 수 있고 지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다. 또한 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 도시 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 분석할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
B	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다. 더하여 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
C	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다. 또한 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 번진 다양한 사례를 (조사하여) 제시할 수 있다.
D	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다. 더하여 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있고 지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.
E	촌락과 도시의 특성을 열거할 수 있고, 도시 내부 구조 및 대도시권 개념을 진술할 수 있다. 또한 도시 계획과 도시 재개발 개념을 진술할 수 있으며 지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.

(5) 생산과 소비의 공간

성취수준	일반적 특성
A	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 설명하고, 그 변화 과정에서 발생하는 문제점을 해결하기 위한 다양한 노력들을 조사하여 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 사례를 통해 설명하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미친 영향을 긍정적, 부정적 측면에서 평가할 수 있다.
B	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
C	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화 사례를 제시할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
D	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있고 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.
E	자원의 의미와 특성을 진술할 수 있고 농촌과 농업의 변화 모습을 열거할 수 있다. 또한 주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.

(6) 인구 변화와 다문화 공간

성취수준	일반적 특성
A	우리나라의 인구 분포와 시간의 흐름에 따른 인구 구조의 변화 과정을 설명하고, 주요한 인구 문제인 저출산 · 고령화 현상이 가져온 공간적 변화를 분석하여 문제점을 찾고 이의 해결 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있으며, 외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가로 인해 나타난 사회·공간적 변화 사례를 조사하여 분석할 수 있다.
B	우리나라의 인구 분포와 인구 구조 변화 과정을 설명하고, 주요한 인구 문제인 저출산 · 고령화 현상이 가져온 공간적 변화를 분석하여 문제점을 발견할 수 있으며, 외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가로 인해 나타난 사회·공간적 변화 사례를 제시할 수 있다.
C	우리나라의 인구 분포와 인구 구조의 특성을 진술하고, 주요한 인구 문제인 저출산 · 고령화 현상이 가져온 공간적 변화와 최근 우리나라에서 외국인 이주자 및 다문화 가정이 증가하는 배경을 제시할 수 있다.
D	인구 분포와 인구 구조의 개념과 특성을 진술하고, 최근 우리나라에서 주요한 인구 문제로 등장한 저출산 · 고령화 현상의 특성과 외국인 이주자 및 다문화 가정이 증가하는 배경을 제시할 수 있다.
E	인구 분포와 인구 구조 개념을 진술하고 우리나라의 주요 인구 문제를 열거할 수 있으며 외국인 이주자 및 다문화 가정의 주요 거주 지역을 제시할 수 있다.

(7) 인구 변화와 다문화 공간

성취수준	일반적 특성
A	지역의 의미와 종류에 대한 이해를 바탕으로 스스로 지역 구분의 기준을 선정하여 우리나라를 여러 지역으로 구분할 수 있으며 경제적, 문화적 측면에서 수도권이 지닌 지역 특성과 공간 구조 변화 과정에 대한 이해를 바탕으로 수도권이 현재 직면하고 있는 문제점을 분석하여 이의 해결 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다. 또한 호남 지방의 주요 농지 개간 및 간척 사업이 지역 주민의 삶에 미친 영향을 사례를 들어 설명하고, 근래에 나타나고 있는 산업 구조의 변화를 분석할 수 있고 영남 지방의 인구 및 산업 분포를 중심으로 지역의 공간 구조를 설명하고, 이 지역에 분포하는 주요 도시의 특성을 경제적･문화적 측면에서 조사하여 제시할 수 있다.
B	지역의 의미와 종류를 구체적인 사례를 통해 설명하고, 우리나라를 행정 구역에 따라 여러 지역으로 구분할 수 있고 경제적, 문화적 측면에서 수도권이 지닌 지역 특성과 공간 구조 변화 과정에 대한 이해를 바탕으로 수도권이 현재 직면하고 있는 문제점을 분석하여 이의 해결 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다. 또한 호남 지방의 주요 농지 개간, 간척 산업, 근래 발달한 공업 도시를 조사하여 제시할 수 있고 영남 지방의 인구 및 산업 분포를 중심으로 지역의 공간 구조를 제시할 수 있다
C	지역의 의미와 종류를 구체적인 사례를 통해 설명하고, 우리나라를 행정 구역에 따라 여러 지역으로 구분할 수 있고 경제적, 문화적 측면에서 수도권이 지닌 지역 특성과 공간 구조 변화를 제시할 수 있다. 더하여 호남 지방의 주요 농지 개간, 간척 산업, 근래 발달한 공업 도시를 조사하여 제시할 수 있으며 영남 지방의 인구 및 산업 분포를 중심으로 지역의 공간 구조를 제시할 수 있다.
D	지역의 의미와 종류를 진술할 수 있고 수도권의 위치 특성과 지역 범위를 진술할 수 있다. 또한 호남 지방의 주요 농지 개간, 간척 산업, 근래 발달한 공업 도시를 조사하여 제시할 수 있고 영남 지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있다.
E	지역의 의미와 종류를 진술할 수 있고 수도권의 위치 특성과 지역 범위를 진술할 수 있다. 또한 호남지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있고 영남 지방의 위치와 지리적 범위를 진술할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 생활과 윤리 평가계획

1	평가의 목적

가. 현대 사회에서 일어나는 다양한 윤리적 문제와 쟁점을 윤리적 관점에서 이해하고 합리적으로

해결할 수 있는 도덕적 탐구 및 실천능력을 평가한다.

나. 일상생활에서 발생하는 윤리 문제에 대한 탐구가 필요함을 알고 구체적인 삶의 현장에서 경험하       고 판단해야 할 중요한 윤리적 주제들을 탐구하도록 한다.

다. 현대 사회의 삶에서 발생하는 윤리적 문제와 쟁점들을 실천윤리학의 관점에서 탐구하고 성찰함으       로써 보다 도덕적인 사회를 만드는데 필요한 도덕적 실천 성향을 지향하는 ‘윤리함’을 기르도록 한다.

라. 자신의 윤리관을 정립하려는 의지를 기르고 자기 수양과 인격완성을 위한 실천의지를 함양하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생활과 윤리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[생윤 01-01]~ [생윤 03-03]		[생윤 04-01]~ [생윤 06-03]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계

지필평가 분할점수 : 고정분할점수를 적용 (5단계 평정)

5	평가 출제 원칙

지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 현대의 삶과 실천 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤01-01] 인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 이해하고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 설명할 수 있다.	상	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 설명할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 파악할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 말할 수 있다.
	하	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 생각할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 알 수 있다.
[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	상	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 자신의 의견을 표현할 수 있다.
	하	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 알 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 생각할 수 있다.
[12생윤01-03] 윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 인식하고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용할 수 있다.	상	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 설명할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용하여 대안을 도출할 수 있다.
	중	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 파악할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용하여 설명할 수 있다.
	하	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 생각할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제와 관련지을 수 있다.

(2) 생명과 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	상	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 설명할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 파악할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 말할 수 있다.
	하	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 생각할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 알 수 있다.
[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	상	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 근거를 들어 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 정당화할 수 있다.
	중	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 말할 수 있다.
	하	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 알 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 파악할 수 있다.
[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	상	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 설명할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 파악할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 말할 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.
	하	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 생각할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 알 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 나열할 수 있다.

(3) 사회와 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤03-01] 직업의 의의를 행복의 관점에서 이해하고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 설명할 수 있다.	상	직업의 의의를 행복의 관점에서 설명할 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	직업의 의의를 행복의 관점에서 말할 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 말할 수 있다.
	하	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 나열할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 알 수 있다.
[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	상	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있고, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있으며, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며 이때 이와 관련한 자신의 입장을 표현할 수 있고, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있으며 이때 이에 대한 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	하	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제에 관해 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있다는 것을 알 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다는 것을 알 수 있다.
[12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.	상	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 말할 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
	하	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 알 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 나열할 수 있다.

(4) 과학과 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤04-01] 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교･설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다.	상	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있고, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 말할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있고, 그에 대한 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	하	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 알 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화하는 입장이 있다는 것을 알 수 있다.
[12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.	상	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.
	하	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 나열할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 나열할 수 있다.
[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	상	자연을 바라보는 동서양의 관점을 공통점과 차이점을 들어 설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.
	하	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 나열할 수 있다.

(5) 문화와 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤05-01] 미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 설명할 수 있으며 대중문화의 문제점을 윤리적 관점에서 비판하고 그 개선 방안을 제시할 수 있다.	상	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며 대안을 제시할 수 있고 그 개선 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 말할 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있으며 그 개선 방안을 제시할 수 있다.
	하	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 알 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있으며 그 개선 방안을 나열할 수 있다.
[12생윤05-02] 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시하고, 이를 윤리적 관점에서 비판할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 설명할 수 있다.	상	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며 대안을 제시할 수 있으며, 윤리적 소비 실천의 필요성을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 말할 수 있다.
	하	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 나열할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 알 수 있다.
[12생윤05-03] 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 설명하고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	상	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거를 들어 포현할 수 있다.
	중	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 말할 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
	하	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 알 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 나열할 수 있다.

(6) 평화와 공존의 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤06-01] 사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위한 구체 적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.	상	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 적절한 근거를 들어 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 지속적으로 실천할 수 있다.
	중	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시할 수 있고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.
	하	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 나열하고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있다.
[12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.	상	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 말할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.
	하	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 알 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 나열할 수 있다.
[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	상	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 근거와 사례를 들어 설명할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화할 수 있고 실천 방안을 적절하게 제시할 수 있다.
	중	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 말할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제에 관해 윤리적 관점에서 말할 수 있고 실천 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.
	하	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 인식할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제에 관해 윤리적 관점에서 파악할 수 있고 실천 방안을 부분적으로 제시할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 현대의 삶과 실천 윤리

성취수준	일반적 특성
A	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 정확히 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 올바르게 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고. 지속적으로 실천할 수 있다.
B	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 정확히 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 올바르게 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 근거를 들어 표현할 수 있고 실천할 수 있다.
C	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 제시할 수 있고 실천할 수 있다.
D	현대인의 삶에서 나타나는 윤리 문제들을 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론이 있음을 알며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 제시할 수 있고 실천하려 노력할 수 있다.
E	현대인의 삶에서 나타나는 윤리 문제들이 있다는 점을 알고 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론이 있음을 알기 위해 노력할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 찾아볼 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 나열할 수 있고 실천하려 노력할 수 있다.

(2) 생명과 윤리

성취수준	일반적 특성
A	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 정당화할 수 있다.
B	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 설명할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 근거를 들어 표현할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 정당화할 수 있다.
C	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 제시할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 말할 수 있다.
D	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 파악할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 나열할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 있음을 알고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 파악할 수 있다.
E	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 알 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 생각해 볼 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 찾아볼 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 찾아볼 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 있음을 알기 위해 노력할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 파악하려 노력할 수 있다.

(3) 사회와 윤리

성취수준	일반적 특성
A	직업의 의의를 행복의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고. 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 사례와 근거를 들어 말할 수 있다.
B	직업의 의의를 행복의 관점에서 근거를 들어 말할 수 있고., 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 사례와 근거를 들어 말할 수 있다.
C	직업의 의의를 행복의 관점에서 말할 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 말할 수 있다.
D	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 말할 수 있다.
E	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 나열할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 알 수 있다.

(4) 과학과 윤리

성취수준	일반적 특성
A	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 구체적으로 제시하고 지속적으로 실천할 수 있다.
B	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 구체적으로 제시하고 지속적으로 실천할 수 있다.
C	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 통해 공통점과 차이점을 근거를 들어 말할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 자신의 생각을 제시할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천할 수 있다.
D	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 알 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 나열할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천하려 노력할 수 있다.
E	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 알 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 나열할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천하려 노력할 수 있다.

(5) 문화와 윤리

성취수준	일반적 특성
A	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며, 대안을 제시할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거와 사례를 들어 표현할 수 있다.
B	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며, 대안을 제시할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 근거를 들어 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거와 사례를 들어 표현할 수 있다.
C	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 구분하여 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 사례를 들어 제시할 수 있다.
D	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 알 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있다.
E	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 알 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 나열할 수 있다.

(6) 평화와 공존의 윤리

성취수준	일반적 특성
A	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 적절한 근거와 국내외의 사례를 들어 표현할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 논리적으로 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 비판적으로 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
B	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 국내외의 사례를 들어 표현할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 사례를 들어 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 논리적으로 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 비판적으로 근거를 들어 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
C	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대하여 국내외의 사례를 들어 자신의 생각을 제시할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 구분하여 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 구분하여 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
D	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대하여 자신의 생각을 제시할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 말할 수 있고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 나열할 수 있다.
E	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 나열할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 알 수 있고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 나열하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 나열할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 알 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 나열할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 화학Ⅱ 평가 계획

1	평가의 목적

다양한 분야의 독서 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인 독서 능력을 기르고 독서 태도를 함양하며 독서 문화의 발전에 기여한다.

가. 독서 활동의 본질과 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 다양한 주제, 유형, 분야의 글을 적절한 방법으로 읽는 능력을 기른다.

다. 목적에 따라 가치 있는 글을 스스로 찾아 즐겨 읽는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 화학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12화학Ⅱ01-01]- [12화학Ⅱ01-10]		[12화학Ⅱ02-01]- [12화학Ⅱ02-07]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 물질의 세 가지 상태와 용액

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅱ01-01] 기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.	상	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 자료를 이용하여 관련 법칙을 제시할 수 있으며 기체의 부피와 압력, 온도, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.
	중	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관련 법칙을 이용하여 기체의 부피와 압력, 온도, 몰수 사이의 관계를 말할 수 있다.
	하	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관련 법칙을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-02] 이상 기체 방정식을 활용하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.	상	기체 관련 법칙으로부터 이상 기체 방정식을 유도하는 과정을 설명할 수 있으며 기체의 분자량 구하는 식을 유도하고 실험을 수행하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.
	중	이상 기체 방정식과 기체의 분자량을 구하는 식을 말할 수 있으며 실험을 수행하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.
	하	이상 기체 방정식을 이용하면 기체의 분자량을 구할 수 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-03] 혼합 기체에서 몰 분율을 이용하여 분압의 의미를 설명할 수 있다.	상	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 설명할 수 있으며 몰 분율을 구하는 식을 제시하고 전체 압력과 분압과의 관계를 설명할 수 있다.
	중	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 알고 몰 분율을 이용하여 전체 압력과 분압과의 관계를 말할 수 있다.
	하	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-04] 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	상	분자 간 상호작용의 의미와 분자 간 힘의 종류를 설명할 수 있으며 그래프 자료를 해석하여 분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
	중	분자 간 상호 작용의 의미와 분자 간 힘의 종류를 알고 분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 말할 수 있다.
	하	분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-05] 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있다.	상	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성을 설명할 수 있으며 물의 특성을 물 분자 구조와 수소 결합으로 설명하고 이와 관련된 자연 현상을 제시할 수 있다.
	중	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성이 수소 결합과 관련되어 있음을 설명하고 이와 관련된 자연 현상을 제시할 수 있다.
	하	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성이 수소 결합과 관련되어 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-06] 액체의 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	상	액체의 증기압에 대한 정의를 말하고 액체의 증기 압력 곡선을 설명할 수 있으며 외부 압력에 따른 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
	중	액체의 증기압에 대한 정의, 온도와 증기압과의 관계를 말할 수 있으며 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
	하	액체의 증기압에 대한 정의를 말할 수 있으며 액체의 증기압 곡선에서 끓는점을 찾을 수 있다.
[12화학Ⅱ01-07] 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고, 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다.	상	고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고 그 특성을 설명할 수 있으며 고체의 결정 구조를 단위세포의 구조와 특징으로 설명할 수 있다.
	중	고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고 그 특성을 말할 수 있으며 고체의 결정 구조의 종류를 구분할 수 있다.
	하	고체 결정의 종류를 말할 수 있으며 몇 가지 결정 구조를 모형으로 구분할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-08] 퍼센트 농도, ppm, 몰농도, 몰랄 농도의 의미를 이해하고, 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.	상	용액의 농도를 구하는 식을 이용해 각 농도의 의미를 설명할 수 있고 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.
	중	용액의 농도를 구하는 식을 말할 수 있으며 주어진 농도의 용액을 만들 수 있다.
	하	용액의 농도를 말할 수 있고 주어진 농도의 용액을 만들 수 있다.
[12화학Ⅱ01-09] 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 이해하고, 일상생활의 예를 들 수 있다.	상	순수한 용매와 용액의 증기압 자료를 해석하여 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 설명할 수 있으며 일상생활의 예를 찾아 제시할 수 있다.
	중	묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 설명할 수 있으며 이와 관련된 일상생활의 예를 말할 수 있다.
	하	묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-10] 삼투 현상을 관찰하고, 삼투압을 설명할 수 있다.	상	삼투 현상을 관찰한 후 삼투의 원리를 설명할 수 있으며 삼투압의 정의와 구하는 식을 제시하고 여러 가지 삼투 현상을 조사하여 발표할 수 있다.
	중	삼투 현상을 관찰한 후 삼투압의 정의를 말할 수 있으며 여러 가지 삼투 현상을 조사하여 발표할 수 있다.
	하	삼투 현상을 관찰하고 삼투 현상이 일어나는 예를 말할 수 있다.

(2) 반응 엔탈피와 화학 평형

교육과정 성취기준	평가기준
[12화학Ⅱ02-01] 열화학 반응식을 엔탈피를 이용하여 표현할 수 있다.	상	엔탈피와 반응엔탈피를 설명할 수 있으며 반응엔탈피를 이용하여 열화학 반응식을 표현하고 물질의 상태와 몰수에 따라 반응엔탈피가 달라짐을 설명할 수 있다.
	중	엔탈피와 반응엔탈피의 정의를 말할 수 있으며 반응엔탈피를 이용하여 열화학 반응식을 표현할 수 있다.
	하	열화학 반응식은 반응엔탈피를 이용하여 표현함을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-02] 엔탈피와 결합 에너지의 관계를 이해하고, 헤스 법칙을 설명할 수 있다.	상	평균 결합 에너지의 정의를 이해하고 결합 에너지를 이용하여 반응엔탈피를 계산할 수 있으며 헤스 법칙을 설명하고 헤스 법칙으로 반응엔탈피를 구할 수 있다.
	중	평균 결합 에너지를 이용하여 반응엔탈피를 계산할 수 있으며 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다.
	하	평균 결합 에너지와 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-03] 가역 반응에서 동적 평형을 이해하고, 평형 상수를 이용해서 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.	상	가역 반응에서 동적 평형을 설명할 수 있으며 자료를 활용해 평형 상수를 구할 수 있고 평형 상수와 반응 지수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.
	중	가역 반응에서 동적 평형의 의미를 말할 수 있으며 평형 상수와 반응 지수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.
	하	가역 반응에서 평형 상태가 있음을 알고 평형 상수 식을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-04] 농도, 압력, 온도 변화에 따른 화학 평형의 이동을 관찰하고 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다.	상	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동하는 현상을 관찰한 후 르샤틀리에 원리를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾고 새로운 평형에 도달하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동하는 현상을 관찰한 후 르샤틀리에 원리를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾을 수 있다.
	하	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동할 수 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-05] 상평형 그림을 이용하여 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다.	상	상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변화하는 것을 설명할 수 있으며 물의 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물의 상태 변화 특성을 설명할 수 있다.
	중	상평형 그림에서 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화를 이해하고 물의 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물의 상태 변화를 말할 수 있다.
	하	상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변화하는 것을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-06] 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 이해하고, 염의 가수 분해를 설명할 수 있다.	상	이온화 상수식을 정의하고 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분할 수 있으며 염의 가수분해 과정을 설명하고 수용액의 액성을 예측할 수 있다.
	중	이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분할 수 있으며 염의 가수분해 과정을 설명할 수 있다.
	하	이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분하고 가수분해 반응이 무엇인지 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-07] 완충 용액이 생체 내 화학 반응에서 중요함을 설명할 수 있다.	상	생체 내에서 작용하는 완충 용액의 종류와 원리를 설명할 수 있으며 생체 내 화학 반응에서 완충 용액의 중요성을 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	생체 내에서 작용하는 완충 용액의 원리를 이해할 수 있으며 생체 내 화학 반응에서 완충 용액의 중요성을 말할 수 있다.
	하	생체 내에서 완충 용액이 중요한 역할을 하고 있다는 것을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 물질의 세 가지 상태와 용액

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력을 발휘하여 기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 설명할 수 있으며 기체 관련 법칙으로부터 이상 기체 방정식을 유도하고 과학적 탐구 활동을 통해 기체의 분자량을 구할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계를 알고 몰분율을 이용하여 분압을 설명할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 실생활의 예를 들어 설명하고, 주어진 자료를 이용해 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 설명할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있으며 동적 평형으로 액체의 증기압을 이해하고 과학적 탐구 능력을 발휘하여 몇 가지 액체의 증기압 곡선 자료를 해석하여 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다. 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류할 수 있고 단위세포의 구조와 특징을 이용하여 결정 구조를 설명할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도의 정의를 설명할 수 있으며 과학적 탐구 활동을 통해 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림 현상을 이해하고, 일상생활의 예를 들어 설명할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투압을 정의할 수 있으며 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 삼투 현상의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
B	기체 관련 법칙을 이용해 기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 설명할 수 있으며 교사의 안내에 따라 이상 기체 방정식으로 기체의 분자량을 계산할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계, 몰분율로 분압을 구하는 식을 말할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 실생활의 예를 들어 제시하고, 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 설명할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있으며 온도에 따른 증기압의 변화, 증기압과 끓는점의 관계를 말할 수 있다. 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류할 수 있고 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도를 구하는 식을 말할 수 있으며 여러 가지 용액의 농도를 구할 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림 현상을 이해하고, 일상생활의 예를 들어 제시할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투압의 정의를 말할 수 있으며 삼투 현상의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
C	기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 알고 교사의 도움을 받아 주어진 식으로 기체의 분자량을 계산할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계를 말할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 알고 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 말할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질이 수소 결합 때문임을 말할 수 있고 온도에 따른 증기압의 변화를 말할 수 있다. 고체 결정의 종류를 제시할 수 있고 모형으로 결정 구조를 구분할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도를 구하는 식을 말할 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 말할 수 있고 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투에 의한 압력이 있음을 말할 수 있으며 삼투 현상의 사례를 조사하여 정리할 수 있다.

(2) 반응 엔탈피와 화학 평형

성취수준	일반적 특성
A	반응열과 반응 엔탈피의 차이를 설명할 수 있으며 열화학 반응식을 작성하고 물질의 양과 상태에 따른 반응 엔탈피의 변화를 설명할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 헤스 법칙을 설명할 수 있으며 평균 결합 에너지를 이용하여 반응 엔탈피를 구할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 가역 반응의 동적 평형으로 화학 평형의 특징을 이해하고, 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 농도, 온도, 압력 변화에 따른 화학 평형 이동을 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다. 상평형 그림을 해석하여 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화와 상평형을 설명할 수 있다. 평형 상수식으로 이온화 상수를 유도할 수 있으며 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있다. 염의 가수 분해 반응을 이해하고 염의 수용액의 액성을 판단할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생체 내 완충 용액의 역할과 완충 용액의 중요성을 조사하여 설명할 수 있다.
B	교사의 안내에 따라 반응열과 반응 엔탈피로 열화학 반응식을 완성할 수 있고 물질의 양과 상태에 따른 반응 엔탈피의 변화를 이해할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 헤스 법칙을 이해할 수 있으며 평균 결합 에너지를 이용하여 반응 엔탈피를 구할 수 있다. 화학 평형 상태를 정의할 수 있으며 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 농도, 온도, 압력 변화에 따른 화학 평형 이동 방향을 말할 수 있다. 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다. 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있고 염의 가수 분해 반응을 말할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생체 내 완충 용액의 역할을 조사하여 발표할 수 있다.
C	반응열과 반응 엔탈피로 나타내는 열화학 반응식을 구분할 수 있고 물질의 양과 상태에 따라 반응 엔탈피가 변함을 말할 수 있다. 평균 결합 에너지와 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다. 화학 평형 상태가 있음을 알고 교사의 도움을 받아 주어진 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾을 수 있다. 농도, 온도, 압력 변화에 따라 화학 평형이 이동함을 이해하고 주어진 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변한다는 것을 말할 수 있다. 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있고 가수분해 반응의 정의를 말할 수 있다. 생체 내 완충 용액의 역할을 조사하여 정리할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 생명과학Ⅱ과 평가 계획

1	평가의 목적

수업 과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생명과학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12생과Ⅱ01-01]~[12생과Ⅱ02-06]		[12생과Ⅱ02-06]~[12생과Ⅱ03-05]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

7	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 생명과학의 역사

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ01-01-00] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.	상	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열하고 인류 복지에 기여한 점을 설명할 수 있다.
		중	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열할 수 있다.
		하	제시된 생명과학의 주요 발견 사례를 보고 시기에 따라 나열할 수 있다.
[12생과Ⅱ01-02] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ01-02-00] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.	상	생명과학의 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 연구 방법들을 말할 수 있다.
		하	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 도구와 기기를 말할 수 있다.

(2) 세포의 특성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ02-01] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-01-00] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.	상	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 공통점을 세포, 조직, 기관으로 제시할 수 있다.
		하	동물과 식물이 세포로 구성되어 있음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-02-00] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	생명체를 구성하는 주요 물질인 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		중	생명체를 구성하는데 있어서 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산이 하는 기능을 설명할 수 있다.
		하	생명체를 구성하는 주요 물질을 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산으로 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-03] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-03-00] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.	상	원핵세포와 진핵세포의 차이점을 DNA, 세포 내 막 구조물, 리보솜, 세포벽을 중심으로 비교할 수 있다.
		중	원핵세포와 진핵세포의 차이점을 핵 등의 세포내 막 구조물의 유무로 제시할 수 있다.
		하	원핵세포와 진핵세포의 차이점이 핵의 유무임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-04] 세포 소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-04-00] 세포 소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.	상	세포 소기관들의 유기적인 관계를 물질의 합성과 분비 등의 세포 내 생명 활동과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	세포 소기관들의 종류를 나열하고 각 세포 소기관의 기능을 설명할 수 있다.
		하	세포 소기관들의 명칭을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-05] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-05-00] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.	상	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 모형으로 표현하고 설명할 수 있다.
		중	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 제시된 모형을 보고 물질 출입이 확산, 삼투, 능동 수송을 통해 일어남을 말할 수 있다.
		하	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 세포막을 통해 물질 출입이 일어남을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-06] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ02-06-00] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.	상	효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 설명하고, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 실험을 통해 설명할 수 있다.
		중	효소의 작용을 활성화 에너지를 중심으로 설명하고, 실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 설명할 수 있다.
		하	실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 말할 수 있다.

(3) 세포 호흡과 광합성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ03-01] 미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 이해하고, 두 세포 소기관을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-01-00] 미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 이해하고, 두 세포 소기관을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	상	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	미토콘드리아와 엽록체의 기능을 세포 호흡과 광합성으로 제시할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-02] 세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-02-00] 세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.	상	세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 설명하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.
		중	세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응의 단계를 제시하고, 세포 호흡에서 산화적 인산화가 일어남을 말할 수 있다.
		하	세포 호흡과 광합성의 반응물과 생성물을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-03] 산소 호흡과 발효의 차이를 이해하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-03-00] 산소 호흡과 발효의 차이를 이해하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	산소 호흡과 발효의 차이를 설명하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	제시된 자료를 보고 실생활에서 발효가 이용됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-04] 광계를 통한 명반응 과정을 모형을 이용해 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-04-00] 광계를 통한 명반응 과정을 모형을 이용해 설명할 수 있다.	상	광합성의 명반응 과정을 광계를 포함한 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	광합성의 명반응 과정에 포함된 광계 두 가지를 제시할 수 있다.
		하	광합성에 빛이 관여하는 명반응 과정이 필요함을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-05] 세포 호흡과 광합성의 전자 전달계를 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-05-00] 세포 호흡과 광합성의 전자 전달계를 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	상	세포 호흡과 광합성의 전자 전달 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 전자 전달 과정을 통해 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.
		하	세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.

(4) 유전자의 발현과 조절

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ04-01] 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 이해하고 차이를 비교할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-01-00] 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 이해하고 차이를 비교할 수 있다.	상	원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 비교하고, DNA 이중 나선 구조를 설명할 수 있다.
		중	원핵세포와 진핵세포의 유전 물질의 실체인 DNA의 이중 나선 구조를 설명할 수 있다.
		하	원핵세포와 진핵세포의 유전 물질의 실체인 DNA가 이중 나선 구조임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-02] 반보존적 DNA 복제 과정을 이해하고, 모형을 이용하여 DNA 복제 과정을 모의실험 할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-02-00] 반보존적 DNA 복제 과정을 이해하고, 모형을 이용하여 DNA 복제 과정을 모의실험 할 수 있다.	상	반보존적 DNA 복제 과정을 증명한 실험을 해석하고, DNA 복제 과정을 설명할 수 있다.
		중	반보존적 DNA 복제 과정을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		하	DNA가 반보존적으로 복제됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-03] 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 이해하고, 모형을 이용하여 유전자 발현 과정을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-03-00] 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 이해하고, 모형을 이용하여 유전자 발현 과정을 설명할 수 있다.	상	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현되는 과정을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	유전자가 발현되는 과정을 제시한 모형을 보고 전사와 번역 과정을 구분할 수 있다.
		하	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-04] 유전 암호를 이해하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-04-00] 유전 암호를 이해하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.	상	유전 암호 체계를 설명하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.
		중	유전 암호 표를 사용하여 제시한 염기 서열에서 생성되는 아미노산을 나열할 수 있다.
		하	유전 암호가 아미노산을 지정하는 정보임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-05] 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-05-00] 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	상	원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 차이점을 설명할 수 있다.
		중	원핵생물의 전사 조절 과정을 설명할 수 있다.
		하	원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정이 다름을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-06] 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-06-00] 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.	상	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 사례를 제시할 수 있다.
		하	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절됨을 말할 수 있다.

(5) 생물의 진화와 다양성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ05-01] 원시 세포의 탄생 과정을 알고, 막 형성의 중요성을 논증할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-01-00] 원시 세포의 탄생 과정을 알고, 막 형성의 중요성을 논증할 수 있다.	상	원시 세포의 탄생 과정을 설명하고, 막 형성의 중요성을 자료에 근거하여 설명할 수 있다.
		중	원시 세포의 탄생 과정을 설명할 수 있다.
		하	원시 세포가 화학적 진화를 통해 탄생되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-02] 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화하는 과정을 모형으로 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-02-00] 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화하는 과정을 모형으로 설명할 수 있다.	상	원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화하는 과정을 모형으로 나타내어 설명할 수 있다.
		중	제시한 모형을 보고 원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화하는 과정을 말할 수 있다.
		하	원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화했음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-03] 3역 6계의 분류 체계를 이해하고 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-03-00] 3역 6계의 분류 체계를 이해하고 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.	상	3역 6계 분류 체계와 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.
		중	3역 6계 분류 체계의 각 역과 계를 나열할 수 있다.
		하	현대 생물의 분류 체계가 3역 6계임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-04] 동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 이해하고, 이들 간의 유연관계를 계통수를 이용하여 표현할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-04-00] 동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 이해하고, 이들 간의 유연관계를 계통수를 이용하여 표현할 수 있다.	상	동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 설명하고, 이들 간의 유연관계를 계통수로 표현하여 설명할 수 있다.
		중	동물과 식물 분류군의 계통수를 보고 이들의 특징을 문 수준에서 설명할 수 있다.
		하	동물과 식물 분류군의 특징을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-05] 진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-05-00] 진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.	상	진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.
		중	제시된 진화의 증거 사례를 이용하여 자연선택에 의한 진화의 과정을 설명할 수 있다.
		하	자연선택이 진화의 요인임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-06] 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 이해하고, 종 분화의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-06-00] 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 이해하고, 종 분화의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	상	종 분화의 사례를 조사하여 발표하고, 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
		중	제시된 종 분화 사례를 해석하여 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
		하	지리적 격리를 통해 종이 분화될 수 있음을 말할 수 있다.

(6) 생명공학 기술과 인간생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ06-01] DNA 재조합 기술의 원리를 이해하고, 활 용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-01-00] DNA 재조합 기술의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	DNA 재조합 기술의 원리를 설명하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	제시된 DNA 재조합 기술의 활용 사례를 이용하여 그 원리를 설명할 수 있다.
		하	제시된 사례에 DNA 재조합 기술이 활용되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-02] 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 이해하고, 활용 사례 를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-02-00] 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	제시된 생명공학 기술 활용 사례를 이용하여 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명할 수 있다.
		하	제시된 생명공학 기술 활용 사례에 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 기술이 활용되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-03] 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난 치병 치료에 적용한 사례를 이해하고, 이 러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있 다.	[12생과Ⅱ06-03-00] 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난치병 치료에 적용한 사례를 이해하고, 이러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다.	상	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난치병 치료에 적용한 사례를 설명하고, 이러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다.
		중	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포로 난치병을 치료한 사례를 제시할 수 있다.
		하	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포가 난치병 치료에 이용됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-04] LMO가 인간의 생활과 생태계에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-04-00] LMO가 인간의 생활과 생태계에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.	상	LMO의 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.
		중	LMO가 인간의 생활에 영향을 미치는 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	LMO의 의미를 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-05] 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 이해하고, 미래 사회에 미칠 영향을 예측하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-05-00] 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 이해하고, 미래 사회에 미칠 영향을 예측하여 발표할 수 있다.	상	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점과 미래 사회에 미칠 영향에 대해 발표하고 토론할 수 있다.
		중	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점을 제시하고 토론할 수 있다.
		하	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점에 관한 토론에 참여할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 생명과학의 역사

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학의 주요 발견의 역사와 발달 과정을 조사하고 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 인류의 복지에 기여한 생명과학의 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열할 수 있다. 교사가 제시한 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 연구 방법을 말할 수 있다.
C	교사가 제시한 생명과학의 주요 발견을 시기에 따라 나열할 수 있으며, 생명과학의 연구에 사용된 도구와 기기를 말할 수 있다.

(2) 세포의 특성

성취수준	일반적 특성
A	동물과 식물의 유기적 구성의 공통점과 차이점을 설명하고, 생명체를 구성하는 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있으며, 세포 소기관들의 유기적인 관계를 물질의 합성과 분비와 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 확산, 삼투, 능동 수송에 의한 물질 출입을 설명할 수 있고, 효소의 활성이 온도와 pH에 따라 달라지는 이유를 효소의 주성분과 효소-기질 복합체 형성과 관련지어 설명할 수 있다.
B	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 차이점을 제시하고, 생명체를 구성하는 데 있어 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산이 하는 기능을 설명할 수 있다. 세포 소기관들의 종류를 나열하고 각 세포 소기관의 기능을 설명할 수 있다. 교사의 안내를 받아 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동을 수행할 수 있다. 실험 결과를 근거로 세포막을 통한 물질 출입이 확산, 삼투, 능동 수송을 통해 일어나며, 효소마다 최적 온도와 최적 pH가 있음을 제시할 수 있다.
C	생명체를 구성하는 주요 물질과 세포 소기관의 명칭을 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동을 통해 물질 출입이 세포막을 통해 일어나며, 효소의 활성이 온도와 pH에 따라 달라짐을 말할 수 있다.

(3) 세포 호흡과 광합성

성취수준	일반적 특성
A	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다. 세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 설명하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 잎의 색소 분리 실험을 수행하고, 크로마토그래피의 원리를 이용하여 실험 결과를 해석할 수 있다. 산소 호흡과 발효의 차이를 설명하고, 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 발휘하여 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 광합성의 명반응 과정을 모형을 이용하여 설명하고, 세포 호흡과 광합성의 전자 전달 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
B	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 제시하고, 세포 호흡에서 산화적 인산화 과정이 일어남을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 잎의 색소 분리 실험을 수행할 수 있다. 교사의 안내에 따라 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 광합성의 명반응 과정에 포함된 광계 두 가지를 제시하고, 세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 전자 전달 과정을 통해 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.
C	미토콘드리아와 엽록체의 기능을 세포 호흡과 광합성으로 제시하고, 두 과정의 차이점을 반응물과 생성물로 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 잎의 색소 분리 실험에 참여할 수 있다. 제시된 자료를 보고 실생활 속에서 발효가 이용됨을 말할 수 있다. 광합성에 명반응 과정이 필요하며, 세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.

(4) 유전자의 발현과 조절

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 주도적으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동을 수행할 수 있다. 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조의 차이점, 반보존적 DNA 복제 과정을 설명할 수 있다. 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현되는 과정을 모형을 이용하여 설명하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료를 조사하여 발표할 수 있다. 조사 자료를 활용하여 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하고 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 DNA 모형으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동을 수행할 수 있다. DNA의 구조, 반보존적 DNA 복제 과정을 설명하고, 유전자가 발현되는 과정을 제시한 모형을 보고 전사와 번역 과정을 구분할 수 있다. 유전 암호 표를 사용하여 제시한 염기 서열에서 생성되는 아미노산을 나열할 수 있다. 교사의 안내를 받아 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료를 조사하여 발표할 수 있다. 조사 자료를 활용하여 원핵생물의 전사 조절 과정을 설명하고 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 사례를 제시할 수 있다.
C	교사가 제시한 방법에 따라 DNA 모형으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동에 참여할 수 있다. 유전 물질의 실체가 DNA이며, DNA가 반보존적으로 복제되고, 전사와 번역 과정을 통해 유전자가 발현되며, 유전 암호가 무엇인지 말할 수 있다. 교사의 지시에 따라 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료 조사 활동에 참여하고, 진핵생물의 발생과 세포 분화 과정에서 유전자 발현이 조절됨을 말할 수 있다.

(5) 생물의 진화와 다양성

성취수준	일반적 특성
A	진화 과정에서 막 형성의 중요성, 단세포 원핵생물에서 다세포 진핵생물로의 진화를 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력을 발휘하여 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 3역 6계를 설명하고, 동물과 식물의 유연관계를 계통수로 표현하고 설명할 수 있다. 스스로 계획을 세워 진화의 증거에 해당하는 사례를 조사하고 진화의 원리를 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 종 분화의 사례를 조사하여 발표하고, 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
B	원시생명체의 진화 과정을 제시한 모형을 보고 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로생물이 진화하는 과정을 제시할 수 있다. 교사의 안내를 받아 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 3역 6계의 역과 계를 나열하고, 계통수를 보고 동물 분류군과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 설명할 수 있다. 교사가 제시한 진화의 증거 사례와 종 분화 사례를 이용하여 자연선택에 의한 진화의 과정과 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
C	원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화했음을 말할 수 있다. 모둠원의 도움을 받아 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 진화의 증거 사례와 종 분화 사례를 보고 자연선택이 진화의 요인이며 지리적 격리를 통해 종이 분화되었음을 말할 수 있다.

(6) 생명공학 기술과 인간생활

성취수준	일반적 특성
A	DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 등의 생명공학 기술의 원리를 설명하고, 과학적 탐구 능력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명공학 기술이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포 등의 생명공학 기술이 난치병 치료에 적용한 사례를 설명하고 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다. 스스로 계획을 세워 LMO의 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고, 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명공학 기술의 문제점과 그 영향을 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 측면에서 토론하고 발표할 수 있다.
B	교사가 제시한 생명공학 기술 활용 사례를 이용하여 DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명할 수 있다. 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포 등의 생명공학 기술이 난치병 치료에 적용된 사례를 제시하고 교사의 안내에 따라 토론에 참여할 수 있다. 교사의 안내를 받아 LMO가 인간의 생활에 영향을 미치는 사례를 조사하고, 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점에 대해 토론하여 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 제시할 수 있다.
C	생명공학 기술의 종류로 DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 등을 제시하고, 교사가 제시한 생명공학 기술 활용 사례에서 각 기술의 활용 부분을 찾을 수 있다. 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포가 난치병 치료에 이용됨을 말할 수 있다. 모둠원의 도움을 받아 생명공학의 발달과정에서 나타나는 문제점에 관한 토론에 참여할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 지구과학Ⅱ과 평가 계획

1	평가의 목적

지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 지구과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 또한 지구과학의 탐구방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련 문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심역량을 함양한다.

가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 실천에 옮기는 태도를 기른다.

나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련된 전 지구적 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하고 해결하는 능력을 기른다.

다. 지구와 우주에 관한 지구과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학·기술·사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 지구과학 학습의 즐거움과 지구과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지구과학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		합계
	50%		50%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말 ~ 5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12지과Ⅱ01-01] ~ [12지과Ⅱ01-05], [12지과Ⅱ02-01], [12지과Ⅱ02-02]		[12지과Ⅱ02-03] ~ [12지과Ⅱ02-05], [12지과Ⅱ03-01] ~ [12지과Ⅱ03-04], [12지과Ⅱ04-01], [12지과Ⅱ04-02]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	- <수행평가 미실시>

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안 <진로선택-미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지구의 형성과 역장

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ01-01]원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-01-00] 원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.	상	원시 태양계 성운에서 미행성체의 충돌 및 병합 과정을 거쳐 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.
		중	원시 태양계 성운에서 지구가 탄생하는 과정을 미행성체와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되었음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-02] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-02-00] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.	상	지구 탄생의 초기에 지구 내부에서 생성되고 축적된 에너지가 지각 변동의 원동력임을 설명할 수 있다.
		중	지구 내부 에너지의 생성 과정을 지구 탄생 과정과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	지구 내부 에너지가 지구 탄생의 초기에 생성되었음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-03] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-03-00] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.	상	지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 알아내는 방법을 설명할 수 있고, 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.
		중	지진파를 이용한 지구 내부 구조 탐사 방법을 설명할 수 있고, 대륙 지각과 해양 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다.
		하	지구의 내부의 층상 구조를 설명하고 지각의 두께가 다르다는 사실을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-04] 표준 중력의 의미를 이해하고 중력 이상의 다양한 요인들을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-04-00] 표준 중력의 의미를 이해하고 중력 이상의 다양한 요인들을 설명할 수 있다.	상	표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 다양한 요인을 실측 중력과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 요인들을 나열할 수 있다.
		하	표준 중력과 중력 이상의 의미를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-05] 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 변화를 이해한다.	[12지과Ⅱ01-05-00] 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 변화를 이해한다.	상	지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 설명할 수 있고, 지구 자기장의 세 가지 요소와 지구 자기장이 여러 요인에 의해 변화하고 있음을 설명할 수 있다.
		중	지구 자기장의 발생 과정과 지구 자기장의 변화를 외핵의 특성과 관련지어 파악할 수 있다.
		하	지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 말할 수 있다.

(2) 지구 구성 물질과 자원

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ02-01] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-01-00] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.	상	규산염 광물의 물리적 특성을 결합 구조와 관련지어 설명할 수 있고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다.
		중	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체임을 설명할 수 있고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다.
		하	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체이며, 광물의 특성에 따라 광물이 구분될 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-02] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-02-00] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.	상	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교하여 광물을 식별할 수 있고, 광물의 생성 순서와 암석이 생성될 당시의 환경을 유추할 수 있다.
		중	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교할 수 있고, 광물이 생성된 순서를 비교할 수 있다.
		하	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직이 다양함을 알고, 광물이 생성된 순서를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-03] 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-03-00] 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.	상	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정과 대표적인 광상에서 산출되는 자원의 종류를 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-04] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-04-00] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	상	광물과 암석이 일상생활부터 첨단 소재 제품까지 다양하게 이용되고 있음을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	광물과 암석이 실생활에서 이용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	광물과 암석이 실생활에서 다양하게 이용됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-05] 해양에서 얻을 수 있는 에너지와 물질 자원의 종류와 분포를 알고, 이를 활용하는 사례와 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-05-00] 해양에서 얻을 수 있는 에너지와 물질 자원의 종류와 분포를 알고, 이를 활용하는 사례와 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.	상	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 분포 특성을 설명할 수 있고, 해양 자원의 활용 사례를 조사하여 자원 개발의 중요성에 대해 발표할 수 있다.
		중	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류를 말할 수 있다.

(3) 한반도의 지질

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ03-01] 지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-01-00] 지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다.	상	지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있으며, 클리노미터를 사용하여 지층의 주향과 경사를 측정할 수 있다.
		중	지질도에 표시된 암석의 종류와 지층의 주향과 경사를 파악할 수 있다.
		하	지질도에 암석의 종류, 주향과 경사 등이 기호로 표시됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-02] 한반도의 지질 자료를 통해 한반도의 지사를 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-02-00] 한반도의 지질 자료를 통해 한반도의 지사를 설명할 수 있다.	상	한반도의 지체 구조와 시대별 지질 분포를 대표적인 지각 변동과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	한반도의 지체 구조와 시대별 지질 분포를 설명할 수 있다.
		하	한반도의 시대별 지질 분포가 다양함을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-03] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-03-00] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	상	한반도 지질의 구조적인 특징 자료를 분석할 수 있고, 한반도 주변의 판구조 환경과 지각 변동의 특징을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	한반도 지질의 구조적인 특징 자료와 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
		하	한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-04] 한반도의 기반을 이루는 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 광역 변성 작용을, 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 접촉 변성 작용을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-04-00] 한반도의 기반을 이루는 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 광역 변성 작용을, 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 접촉 변성 작용을 설명할 수 있다.	상	한반도에 분포하는 선캄브리아 변성암 복합체와 중생대 접촉 변성암을 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용으로 설명할 수 있다.
		중	광역 변성 작용과 접촉 변성 작용을 변성암의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	변성 작용을 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용으로 구분하여 말할 수 있다.

(4) 해수의 운동과 순환

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ04-01] 정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포 및 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-01-00] 정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포 및 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포를 설명할 수 있고, 해수에 작용하는 수압 경도력과 전향력을 정량적으로 설명할 수 있다.
		중	해수가 정역학 평형 상태임을 알고, 해수에 작용하는 수압 경도력과 전향력에 대해 설명할 수 있다.
		하	깊이에 따른 수압 분포를 알고, 수압 경도력이 해수를 움직이는 힘이 된다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-02] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-02-00] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.	상	지형류의 발생 원리를 에크만 수송과 관련지어 설명할 수 있고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 지구 자전 효과와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	에크만 수송 방향과 지형류의 방향을 설명할 수 있고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있다.
		하	서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-03] 해파의 발생 과정을 이해하고, 천해파와 심해파의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-03-00] 해파의 발생 과정을 이해하고, 천해파와 심해파의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.	상	해파의 발생 과정을 설명할 수 있고, 해파를 천해파와 심해파로 구분하여 그 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	해파의 발생 과정을 설명할 수 있고, 천해파와 심해파의 특성을 설명할 수 있다.
		하	해파가 천해파와 심해파로 구분됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-04] 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 이해하고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-04-00] 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 이해하고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.	상	해일이 발생하는 여러 가지 원인을 구분하여 설명할 수 있고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	해일이 발생하는 여러 가지 원인과 피해 사례, 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	해일이 발생하는 원인과 피해 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-05] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-05-00] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	상	조석의 발생 과정을 만유인력과 원심력의 합력으로 설명할 수 있고, 여러 지역의 조석 자료를 해석하여 각 지역에서의 조석 양상의 차이점을 설명할 수 있다.
		중	조석의 발생 과정을 태양과 달의 상대적인 위치 변화와 관련지어 말할 수 있고, 각 지역에서의 조석 양상이 다르게 나타남을 설명할 수 있다.
		하	조석이 태양과 달의 상대적인 위치와 관련 있음을 말할 수 있다.

(5) 대기의 운동과 순환

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ05-01] 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-01-00] 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.	상	단열 팽창과 단열 압축의 과정에서 나타나는 물리적 변화를 설명할 수 있고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 바탕으로 상승 응결 고도와 푄 현상을 설명할 수 있다.
		중	단열 변화의 과정에서 나타나는 물리적 변화를 설명할 수 있고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.
		하	단열 팽창과 단열 압축에 따른 기온 변화를 설명할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-02] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-02-00] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	상	단열선도를 이용하여 대기의 안정도를 판단할 수 있고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 대기 안정도와 관련지어 추론할 수 있다.
		중	높이에 따른 기온 분포에 따라 대기의 안정도가 달라짐을 알고, 안개 및 구름의 발생 원리를 말할 수 있다.
		하	안개와 구름의 생성 과정을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-03] 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포 및 대기를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-03-00] 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포 및 대기를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 설명할 수 있고, 대기를 움직이는 힘의 종류(기압 경도력, 전향력, 구심력, 마찰력)를 정량적으로 설명할 수 있다.
		중	정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 알고, 대기를 움직이는 힘의 종류를 나열할 수 있다.
		하	대기를 움직이는 힘의 종류를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-04] 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-04-00] 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다.	상	지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 힘의 평형과 관련지어 설명할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 설명할 수 있다.
		중	지균풍, 경도풍, 지상풍에 작용하는 힘의 종류를 말할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 말할 수 있다.
		하	지균풍, 경도풍, 지상풍의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-05] 편서풍 파동의 발생 과정을 이해하고, 이와 관련지어 지상 고･저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-05-00] 편서풍 파동의 발생 과정을 이해하고, 이와 관련지어 지상 고･저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다.	상	편서풍 파동과 제트류가 발생하는 과정을 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있고, 편서풍 파동을 지상 고･저기압의 발생 및 지구의 열수지 유지와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	편서풍 파동의 발생 과정을 알고, 편서풍 파동과 지상의 기압 배치 관계를 말할 수 있다.
		하	편서풍 파동이 지상의 고･저기압에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-06] 대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-06-00] 대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	상	대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 대기 대순환의 구조와 패턴, 역할을 설명할 수 있다.
		중	시･공간적 규모에 따른 대기의 운동을 알고, 대기 대순환을 지구적 순환의 관점에서 설명할 수 있다.
		하	대기의 운동이 시･공간적 규모에 따라 구분됨을 말할 수 있다.

(6) 행성의 운동

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ06-01] 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.	[12지과Ⅱ06-01-00] 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.	상	지구의 자전과 공전에 따른 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		중	천체의 위치를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		하	천체의 위치를 나타내는 좌표계로 지평 좌표계와 적도 좌표계가 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-02] 내행성과 외행성의 겉보기 운동을 비교하고 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-02-00] 내행성과 외행성의 겉보기 운동을 비교하고 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다.	상	내행성과 외행성의 겉보기 운동 특징을 비교하여 설명할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 최대 이각과 역행 현상을 설명할 수 있다.
		중	내행성과 외행성의 겉보기 운동의 차이점을 말할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 최대 이각과 역행 현상을 설명할 수 있다.
		하	지구중심설과 태양중심설의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-03] 지구중심설과 태양중심설 중 금성의 위상과 크기 변화 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.	[12지과Ⅱ06-03-00] 지구중심설과 태양중심설 중 금성의 위상과 크기 변화 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.	상	지구중심설과 태양중심설에 근거한 태양계 모형에서 각각 금성의 위상과 크기 변화가 어떻게 나타나는지 설명할 수 있다.
		중	금성의 위상과 크기 변화에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.
		하	지구중심설과 태양중심설에서 금성의 위상 변화가 다르게 나타남을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-04] 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 이해하고, 겉보기 운동 자료로부터 행성의 궤도 반경을 구할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-04-00] 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 이해하고, 겉보기 운동 자료로부터 행성의 궤도 반경을 구할 수 있다.	상	회합 주기를 관측하여 공전 주기를 구하는 원리를 설명할 수 있고, 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 궤도 반경을 구할 수 있다.
		중	행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 주기와 공전 궤도 반경을 구할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	회합 주기로부터 공전 주기를 구할 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-05] 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 이해하고 쌍성계 등의 다른 천체에 적용할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-05-00] 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 이해하고 쌍성계 등의 다른 천체에 적용할 수 있다.	상	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용하여 쌍성계의 주기와 장반경을 이용하여 질량을 구할 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제 3법칙을 쌍성계에 응용할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있다.

(7) 우리은하와 우주의 구조

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ07-01] 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 및 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 이용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-01-00] 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 및 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 이용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.	상	성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기와 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 거리 지수에 적용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.
		중	성단의 색등급도를 이용한 주계열 맞추기를 통해 성단의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	색등급도에 나타난 성단의 특징을 비교할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-02] 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고 이들의 공간 분포를 통해 우리은하의 구조를 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-02-00] 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고 이들의 공간 분포를 통해 우리은하의 구조를 설명할 수 있다.	상	우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 비교할 수 있고, 우리은하의 구조를 산개 성단과 구상 성단의 공간 분포와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고, 구상 성단의 공간 분포를 우리은하의 중심 위치와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	산개 성단과 구상 성단의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-03] 성간 티끌에 의한 별빛의 소광 및 적외선 관측 등을 통해 성간 티끌과 성간 기체가 존재함을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-03-00] 성간 티끌에 의한 별빛의 소광 및 적외선 관측 등을 통해 성간 티끌과 성간 기체가 존재함을 설명할 수 있다.	상	별빛의 소광, 성간 적색화, 반사 성운의 원리를 성간 티끌과 성간 기체의 존재와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	성간 소광과 적외선 관측 등을 통해 성간 물질이 존재함을 설명할 수 있다.
		하	성간 물질이 별빛의 흡수와 산란에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-04] 21cm 수소선 관측 결과로부터 은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-04] 21cm 수소선 관측 결과로부터 은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.	상	21cm 수소선 관측 자료를 해석하여 우리은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.
		중	21cm 수소선 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 확인할 수 있음을 설명할 수 있다.
		하	전파 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 알아낼 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-05] 우리은하의 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량과 빛을 내지 않는 물질이 존재함을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-05-00] 우리은하의 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량과 빛을 내지 않는 물질이 존재함을 설명할 수 있다.	상	우리은하의 회전 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량을 추정할 수 있고, 그 결과를 암흑 물질의 존재와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	우리은하의 회전 속도의 분포를 통해 은하 외곽에도 질량이 상당히 분포함을 말할 수 있다.
		하	우리은하의 회전 속도에 대한 예측값과 관측값이 다름을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-06] 은하들이 은하군, 은하단, 초은하단으로 집단을 이루고 있으며 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 안다.	[12지과Ⅱ07-06-00] 은하들이 은하군, 은하단, 초은하단으로 집단을 이루고 있으며 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 안다.	상	은하 집단의 규모를 은하군, 은하단, 초은하단으로 구분하여 설명할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다.
		중	은하군, 은하단, 초은하단의 규모를 비교할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다.
		하	우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-07] 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-07-00] 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.	상	우주에서 관측된 은하 장성과 보이드 등의 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.
		중	우주에 은하 장성과 보이드 등 거대 구조가 있음을 설명할 수 있다.
		하	우주에 대규모 구조가 존재함을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 지구의 형성과 역장

성취수준	일반적 특성
A	원시 태양계 성운에서 미행성체의 충돌 및 병합 과정을 거쳐 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있으며, 지구 탄생의 초기에 지구 내부에서 생성되고 축적된 에너지가 지각 변동의 원동력임을 설명할 수 있다. 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 파악하는 탐구 활동을 수행할 수 있고, 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다. 또한 표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 다양한 요인을 실제 사례와 관련지어 설명할 수 있다. 지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 설명할 수 있고, 지구 자기장의 3요소와 지구 자기장이 여러 요인에 의해 변화하고 있음을 설명할 수 있다.
B	원시 태양계 성운에서 지구가 탄생하는 과정을 미행성체의 충돌과 관련지어 설명할 수 있고, 지구 내부 에너지의 생성 과정을 지구 탄생 과정과 관련지어 설명할 수 있다. 교사의 안내를 받아 지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 알아내는 탐구 활동을 수행할 수 있고, 대륙 지각과 해양 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다. 또한 표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 요인들을 나열할 수 있으며, 지구 자기장의 발생 과정과 자기장의 변화를 외핵의 특성과 관련지어 파악할 수 있다.
C	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되었다는 것과 지구 내부 에너지가 지구 탄생의 초기에 생성되었음을 말할 수 있다. 또한 지구의 내부의 층상 구조를 알고, 지각의 두께가 다르다는 사실을 말할 수 있다. 표준 중력과 중력 이상의 의미를 말할 수 있고, 지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 말할 수 있다.

(2) 지구의 구성 물질과 자원

성취수준	일반적 특성
A	규산염 광물의 물리적 특성을 결합 구조와 관련지어 설명할 수 있고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다. 과학적 탐구력을 발휘하여 편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교하여 광물을 식별할 수 있고, 광물의 생성 순서와 암석이 생성될 당시의 환경을 유추할 수 있다. 또한 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정과 대표적인 광상에서 산출되는 자원의 종류를 예를 들어 설명할 수 있으며, 광물과 암석이 일상생활부터 첨단 소재 제품까지 다양하게 이용되고 있음을 조사하여 발표할 수 있다. 해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 분포 특성을 파악할 수 있고, 해양 자원의 활용 사례를 조사하여 자원 개발의 중요성에 대해 발표할 수 있다.
B	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체이고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다는 사실을 말할 수 있다. 교사의 도움의 받아 편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교할 수 있고, 광물이 생성된 순서를 비교할 수 있다. 또한 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 광물과 암석이 실생활에서 이용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
C	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체임을 말할 수 있다. 교사가 제시한 순서에 따라 편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직이 다양함을 알고, 광물이 생성된 순서를 말할 수 있다. 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성됨을 말할 수 있다. 또한 광물과 암석이 실생활에서 다양하게 이용됨을 말할 수 있으며, 해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류를 말할 수 있다.

(3) 한반도의 지질

성취수준	일반적 특성
A	지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있으며, 클리노미터를 사용하여 지층의 주향과 경사를 측정할 수 있다. 또한 한반도의 지체 구조와 시대별 지질 분포를 대표적인 지각 변동과 관련지어 설명할 수 있으며, 한반도 지질의 구조적인 특징 자료를 분석할 수 있고, 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다. 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용의 차이를 한반도에 분포하는 변성암과 관련지어 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 지질도에 표시된 암석의 종류와 지층의 주향과 경사를 파악할 수 있고, 한반도의 시대별 지질 분포를 설명할 수 있다. 또한 한반도 지질의 구조적인 특징 자료와 주변의 판구조 환경을 조사하여 발표할 수 있으며, 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용의 차이를 변성암의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.
C	지질도에 암석의 종류, 주향과 경사 등이 기호로 표시된다는 사실과 한반도의 시대별 지질 분포가 다양함을 말할 수 있다. 또한 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사할 수 있고, 변성 작용을 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용으로 구분하여 말할 수 있다.

(4) 해수의 운동과 순환

성취수준	일반적 특성
A	정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포를 설명할 수 있고, 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다. 또한 지형류의 발생 원리를 에크만 수송과 관련지어 설명할 수 있고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 해파의 발생 과정을 설명할 수 있고, 해파를 천해파와 심해파로 구분하여 그 차이점을 비교하여 설명할 수 있으며, 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 구분하여 설명할 수 있고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다. 또한 조석의 발생 과정을 만유인력과 원심력의 합력으로 설명할 수 있고, 여러 지역의 조석 자료를 해석하여 각 지역에서의 조석 양상의 차이점을 설명할 수 있다.
B	해수가 정역학 평형 상태임을 알고, 해수를 움직이는 힘을 설명할 수 있다. 또한 에크만 수송과 지형류의 방향을 설명할 수 있고 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있다. 해파의 발생 과정을 알고, 천해파와 심해파의 특성을 말할 수 있다. 해일이 발생하는 여러 가지 원인과 피해 사례, 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있으며, 조석의 발생하는 과정을 태양과 달의 상대적인 위치 변화와 관련지어 말할 수 있고, 각 지역에서의 조석 양상이 다르게 나타남을 설명할 수 있다.
C	해수를 움직이는 힘으로 수압 경도력과 전향력이 있다는 것을 말할 수 있다. 또한 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있으며, 해파가 천해파와 심해파로 구분됨을 말할 수 있다. 해일이 발생하는 원인과 피해 사례를 조사하여 발표할 수 있으며, 조석이 태양과 달의 상대적인 위치와 관련 있음을 말할 수 있다.

(5) 대기의 운동과 순환

성취수준	일반적 특성
A	단열 팽창과 단열 압축의 과정에서 나타나는 물리적 변화를 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 바탕으로 상승 응결 고도와 푄 현상에 대해 설명할 수 있다. 단열선도를 이용하여 대기의 안정도를 판단할 수 있고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 대기 안정도와 관련지어 추론할 수 있다. 또한 정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 설명할 수 있고, 대기를 움직이는 힘의 종류(기압 경도력, 전향력, 구심력, 마찰력)를 정량적으로 설명할 수 있다. 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 힘의 평형과 관련지어 설명할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 설명할 수 있다. 또한 편서풍 파동과 제트류가 발생하는 과정을 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있고, 편서풍 파동을 지상 고･저기압의 발생 및 지구의 열수지 유지와 관련지어 설명할 수 있다. 대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 대기 대순환의 구조와 패턴, 역할을 설명할 수 있다.
B	건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있으며, 높이에 따른 기온 분포에 따라 대기의 안정도가 달라짐을 알고, 안개 및 구름의 생성 과정을 말할 수 있다. 정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 알고, 대기를 움직이는 힘의 종류를 나열할 수 있다. 지균풍, 경도풍, 지상풍에 작용하는 힘의 종류를 말할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 편서풍 파동의 발생 과정을 알고, 편서풍 파동과 지상의 기압 배치 관계를 말할 수 있으며, 시･공간적 규모에 따른 대기의 운동을 알고, 대기 대순환을 지구적 순환의 관점에서 설명할 수 있다.
C	단열 팽창과 단열 압축에 따른 기온 변화를 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 단열선도를 이용한 대기의 안정도를 파악하는 탐구를 수행할 수 있다. 구름과 안개의 생성 과정을 말할 수 있으며, 정역학 평형이 기압 경도력과 중력의 평형임을 말할 수 있다. 또한 지균풍, 경도풍, 지상풍의 차이점과 편서풍 파동에 대해 말할 수 있으며, 대기의 운동이 시･공간적 규모에 따라 구분됨을 말할 수 있다.

(6) 행성의 운동

성취수준	일반적 특성
A	지구의 자전과 공전에 따른 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있으며, 내행성과 외행성의 겉보기 운동 특징을 비교하여 설명할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다. 갈릴레이의 망원경 관측으로 알게 된 금성의 위상과 크기 변화를 지구중심설과 태양중심설에서 예측한 내용과 비교하여 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다. 또한 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 설명할 수 있고, 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 궤도 반경을 구할 수 있다. 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용하여 쌍성계의 주기와 장반경을 이용하여 질량을 구할 수 있음을 설명할 수 있다.
B	교사의 안내에 따라 천체의 위치를 지평 좌표와 적도 좌표로 나타낼 수 있다. 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있으며, 금성의 위상과 크기 변화에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다. 또한 교사의 도움을 받아 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 주기와 공전 궤도 반경을 구하는 탐구 활동을 수행할 수 있으며, 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용할 수 있음을 말할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 천체의 위치를 나타내는 좌표계로 지평 좌표계와 적도 좌표계가 있음을 말할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설의 차이점을 말할 수 있다. 또한 지구중심설과 태양중심설에서 금성의 위상 변화가 다르게 나타남을 말할 수 있고, 회합 주기로부터 공전 주기를 구할 수 있음을 말할 수 있으며, 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 말할 수 있다.

(7) 우리은하와 우주의 구조

성취수준	일반적 특성
A	성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기와 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 거리 지수에 적용하여 천체의 거리를 구하는 활동을 수행할 수 있다. 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 설명할 수 있고, 이들의 공간 분포를 우리은하의 구조와 관련지어 설명할 수 있다. 또한 성간에서 일어나는 여러 현상을 성간 티끌과 성간 기체의 존재와 관련지어 설명할 수 있으며, 21cm 수소선 관측 자료를 해석하여 우리은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다. 우리은하의 회전 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량을 추정할 수 있고, 그 결과를 암흑 물질의 존재와 관련지어 설명할 수 있다. 은하 집단의 규모가 다양함을 설명할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있으며, 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조가 있음을 알고, 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.
B	교사가 제시한 순서에 따라 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 활동을 수행할 수 있다. 우리은하에서 구상 성단의 공간 분포를 우리은하의 중심 위치와 관련지어 설명할 수 있으며, 성간 물질에 의해 별빛의 소광 현상이 나타남을 설명할 수 있고, 21cm 수소선 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 확인할 수 있음을 설명할 수 있다. 또한 우리은하의 회전 속도의 분포를 통해 은하 외곽에도 질량이 상당히 분포함을 말할 수 있으며, 은하군, 은하단, 초은하단의 규모를 비교할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다. 우주에 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조가 있음을 설명할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 거리 지수를 이용하여 천체의 거리를 구하는 탐구 활동을 수행할 수 있으며, 우리은하에서 산개 성단과 구상 성단의 공간 분포를 말할 수 있다. 성간 물질이 별빛의 흡수와 산란에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다. 또한 전파 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 알아낼 수 있다는 사실과 우리은하의 회전 속도에 대한 예측값과 관측값이 다름을 말할 수 있으며, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 말할 수 있다. 우주에 대규모 구조가 존재함을 말할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 심화국어과 평가 계획

1	평가의 목적

논리적 사고와 의사소통, 비판적 사고와 문제 해결, 창의적 사고와 문화 활동, 윤리적 사고와 학문 활동을 통해 학문 분야에서 학습과 연구를 하는데 필요한 고급 수준의 국어 사용 능력을 기른다.

가. 학문 분야에서 학습과 연구를 위한 국어 사용의 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 학습과 연구에 필요한 언어적 사고력과 심화된 국어 사용 능력을 기른다.

다. 학습 및 연구와 관련된 윤리를 지키고 국어 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가를 2회 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(지필평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		0 %
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	50%	0%	30%	20%
만점	100점	0점	60점	40점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12심국02-01] [12심국02-02] [12심국03-01] [12심국03-02]		[12심국02-01] [12심국02-03] [12심국03-01] [12심국03-03]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	실시하지 않음.

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	학업에 필요한 정보를 매우 효과적으로 수집하여 분석하고, 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직하여 정확하고 논리적으로 전달한다. 타인의 의견을 비판적으로 이해하고 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성하며, 문제 해결에 필요한 방안을 효과적으로 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다. 언어 예술의 아름다움을 적극적으로 향유하고 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여한다. 쓰기 윤리의 중요성을 분명하게 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓰며, 협력적이고 비판적인 태도로 문제를 탐구하고, 매체 이용과 표현의 윤리를 매우 적절하게 준수한다.
B	학업에 필요한 정보를 수집하여 분석하고, 정보를 체계적으로 조직하여 정확하게 전달한다. 타인의 의견을 비판적으로 이해하고 자신의 생각으로 논점을 구성하며, 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 의사 결정한다. 언어 예술의 아름다움을 향유하고 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 참여한다. 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓰며, 협력적인 태도로 문제를 탐구하고, 매체 이용과 표현의 윤리를 준수한다.
C	학업에 필요한 정보의 내용을 이해하고, 정보를 배열한다. 타인의 의견을 부분적으로 이해하고 자신의 생각을 표현하며, 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하는 대화를 한다. 언어 예술의 아름다움을 향유하고 자신의 느낌을 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 관심을 갖는다. 쓰기 윤리를 이해하고, 문제를 탐구하는 대화에 참여하고, 매체 이용과 표현의 윤리에 관심을 갖는다.

나. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 논리적 사고와 의사소통

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국01-01] 학업에 필요한 정보를 수집하여 분석한다.	상	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석할 수 있다.
	중	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 수집하여 분석할 수 있다.
	하	학업에 필요한 정보를 수집할 수 있다.
[12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다.	상	의사소통의 대상과 목적을 구체적으로 분석하여 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직할 수 있다.
	중	의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 체계적으로 조직할 수 있다.
	하	의사소통의 대상과 목적을 고려하여 정보를 조직할 수 있다.
[12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다.	상	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법과 효과적인 표현 전략을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
	중	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
	하	정보를 정확하게 담아 글을 작성하거나 발표할 수 있다.

(2) 비판적 사고와 문제 해결

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국02-01] 타인의 의견을 비판적으로 이해한다.	상	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 비판적 이해의 평가 기준(신뢰성, 타당성, 공정성)을 적용하여 분석하고 판단할 수 있다.
	중	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 분석하고 판단할 수 있다.
	하	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 분석할 수 있다.
[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	상	연구 문제를 명확하게 인식하고 이를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성할 수 있다.
	중	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 논점을 구성할 수 있다.
	하	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각을 제시할 수 있다.
[12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.	상	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 적극적으로 참여하고 방안의 장단점을 분석하여 합리적으로 의사 결정할 수 있다.
	중	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 참여하여 합리적으로 의사 결정할 수 있다.
	하	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 참여하여 자신의 의견을 말할 수 있다.

(3) 창의적 사고와 문화 활동

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.	상	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 고유하고 온전한 반응을 표현할 수 있다.
	중	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 반응을 정리할 수 있다.
	하	언어 예술의 아름다움을 구체적인 작품의 예를 들어 설명할 수 있다.
[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	상	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적이고 아름답게 표현할 수 있다.
	중	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적으로 표현할 수 있다.
	하	자신의 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 표현할 수 있다.
[12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	상	언어 공동체의 요건과 성격에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 언어문화 발전에 주체적이고 능동적으로 참여한다.
	중	언어 공동체의 요건과 성격에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 언어문화 발전에 참여하는 태도를 보인다.
	하	공동체의 언어문화에 대해 관심을 갖는다.

(4) 윤리적 사고와 학문 활동

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국04-01] 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓴다.	상	학술적 글쓰기에서 인용 방법, 저작권, 표절 기준에 대한 이해를 바탕으로 쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 자신의 글쓰기를 성찰하며 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다.
	중	학술적 글쓰기에서 인용 방법, 저작권, 표절 기준에 대한 이해를 바탕으로 쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다.
	하	쓰기 윤리의 중요성을 고려하여 글을 쓸 수 있다.
[12심국04-02] 협력적이고 비판적인 태도로 문제를 탐구한다.	상	공동의 연구 문제를 해결하기 위해 연구 문제를 비판적인 태도로 점검하고 연구의 과정에 협력적이고 주체적으로 참여하여 문제 해결 방안을 찾을 수 있다.
	중	공동의 연구 문제를 해결하기 위해 연구 문제를 비판적인 태도로 점검하고 연구의 과정에 협력적으로 참여하여 문제 해결에 기여할 수 있다.
	하	공동의 연구 문제를 해결하기 위한 연구의 과정에 참여할 수 있다.
[12심국04-03] 매체 이용과 표현의 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	상	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현 윤리 준수의 중요성을 인식하고 지속적으로 실천한다.
	중	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현의 윤리를 준수하기 위해 노력하는 태도를 보인다.
	하	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현 윤리의 중요성에 관심을 갖는다.

2022학년도 1학기

					3학년 심화영어I과 평가 계획

1	평가의 목적

국제화 시대의 폭 넓고 심화되는 지식과 정보를 이해, 분석, 통찰하는데 필요한 언어 능력을 갖추었는지를 평가하고자 한다. 학습자들이 심화된 내용의 글이나 학문 영역의 기초를 다질 수 있는 글을 이해하고, 자신의 지식을 풍부한 어휘를 활용하여 표현할 수 있는지를 평가하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 심화영어I 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12심영Ⅰ03-01]~[12심영Ⅰ03-10] [12심영Ⅰ04-01]~[12심영Ⅰ04-04]		[12심영Ⅰ03-01]~[12심영Ⅰ03-10] [12심영Ⅰ04-01]~[12심영Ⅰ04-04]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 기준 등을 설정한다.

다. 평가안내, 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안	-해당사항없음

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

	듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ01-01] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 세부 정보를 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-02] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 정보를 비교･대조한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 정보를 부분적으로 비교･대조할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-03] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실과 의견을 구별한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-05] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-06] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 전후 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 전후 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-07] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-08] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도 및 목적을 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도 및 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-09] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 언급되지 않은 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.

	말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ02-01] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 상황과 목적에 알맞게 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 생각이나 의견을 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸어 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 말로 바꾸어 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-04] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 요약하여 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 내용을 요약하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-05] 일반적 주제에 관한 준비된 보고나 발표를 한다.	상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 표현을 참고하여 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-06] 친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대하여 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 주요 쟁점에 대하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-07] 외국인에게 우리 문화를 적절하게 설명한다.	상	외국인에게 우리 문화를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 표현을 활용하여 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	외국인에게 우리 문화를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	외국인에게 우리 문화를 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-08] 다양한 상황에서 적절하게 대화한다.	상	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
	중	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
	하	다양한 상황에서 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 대화할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-09] 일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 말한다.	상	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 논리적으로 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다.

	읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ03-01] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하여 세부 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-02] 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-03] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 구분한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 정확하게 구분할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-04] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 줄거리, 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 요약할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-06] 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 파악한다.	상	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-07] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고사실 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-08] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 추측한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추측할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추측할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추측할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-09] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-10] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 필요한 정보를 기록한다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-02] 다양한 장르의 글을 읽고 요약하여 쓴다.	상	다양한 장르의 글을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.
	중	다양한 장르의 글을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다.
	하	다양한 장르의 글을 읽고 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-03] 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등을 작성한다.	상	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
	중	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-04] 일반적 주제에 관해 에세이를 쓴다.	상	일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

	듣기 영역

성취수준	1단원 듣기 영역
A	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
B	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

	말하기 영역

성취수준	1단원 말하기 영역
A	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
B	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.

	읽기 영역

성취수준	1단원 읽기 영역
A	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
B	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
C	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.

	쓰기 영역

성취수준	1단원 쓰기 영역
A	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
B	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
C	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 융합과학과 평가 계획

1	평가의 목적

자연을 총체적으로 바라보고 여러 자연 현상들을 연결해주는 기본 원리에 대한 이해와 적용을 토대로 미래 과학기술 사회의 구성원으로서 반드시 갖추어야 할 과학적 소양과 더불어 창의성과 인성을 함양하고자 한다.

가. 자연 현상을 탐구하여 여러 자연 현상들을 연결해주는 핵심 원리를 이해한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 과학·기술이 형성되고 발전되는 과정을 이해한다.

다. 미래 과학기술 사회의 구성원으로서 과학기술의 올바른 활용에 대한 비판적 자세를 기른다.

라. 과학·기술·사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가만으로 평가를 실시하며, 반영비율은 1차지필고사 50%, 2차지필고사 50%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(지필평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가(50%)		2차 지필평가(50%)		합계
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형
반영비율	40%	10%	40%	10%	100%
배점	80점	20점	80점	20점
만점	100점		100점
시기	5월 중		7월 중
성취기준	[12융과03-01]~[12융과04-04]		[12융과04-05]~[12융과05-07]

4	성취도

가. 지필평가 분할점수 : 고정분할점수 산출(3단계 평정)

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 20212학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과03-01-00] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	상	원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 원시 생명체가 탄생할 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	밀러의 실험 결과는 원시 바다에서 원시 생명체의 재료가 되는 탄소 화합물이 만들어질 가능성을 제시했음을 말할 수 있다.
		하	원시 바다에서 생명 탄생의 근원이 되는 화합물이 발생될 수 있음을 말할 수 있다.
[12융과03-02] 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.	[12융과03-02-00] 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.	상	광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고, 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.
		중	광합성 박테리아의 출현으로 인한 산소 발생이 지구 환경과 생명 역사에 끼친 변혁에 대해 사례를 제시할 수 있다.
		하	광합성 박테리아가 출현하면서 지구 대기에 산소가 증가하였고, 산소의 발생과 지구와 생명의 역사에 큰 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다.
[12융과03-03] 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.	[12융과03-03-00] 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.	상	지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 그림이나 모형으로 나타내고 이를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징으로부터 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.
		중	각 지질 시대의 대표적인 생물 화석을 구별할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징은 과거 생물의 생활환경과 관련 있음을 말할 수 있다.
		하	각 지질 시대에 따라 다양한 생물종이 나타나 진화하였고 지구 환경도 지질 시대별로 차이가 있었음을 말할 수 있다.
[12융과03-04] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	[12융과03-04-00] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	상	원핵생물과 진핵생물의 차이와 특성을 근거로 진핵생물의 출현 가설을 설명할 수 있고, 단세포생물에서 다세포생물에 이르기까지 생명의 진화 과정을 설명할 수 있다.
		중	진핵생물의 출현 가설을 원핵생물과 진핵생물의 차이와 관련지어 말할 수 있고, 생명 진화는 단세포생물에서 다세포생물로 진행하였음을 말할 수 있다.
		하	원핵생물, 진핵생물, 단세포생물 및 다세포생물을 구별하여 말할 수 있고, 생명은 단세포생물에서 다세포생물로 진화하여 왔음을 말할 수 있다.
[12융과03-05] 지구의 모든 생명체가 염색체, 유전자, DNA의 개념을 바탕으로 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다.	[12융과03-05-00] 지구의 모든 생명체가 염색체, 유전자, DNA의 개념을 바탕으로 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다.	상	염색체, 유전자, DNA의 개념 및 관계를 설명할 수 있고, 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용한다는 것에 근거하여 진화에 바탕을 둔 생명의 연속성을 설명할 수 있다.
		중	염색체와 DNA의 개념을 말할 수 있고, 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하는 것과 생명의 연속성을 연관 지어 말할 수 있다.
		하	지구상에 출현한 모든 생물종이 공통 조상을 가지고 있음을 말할 수 있다.
[12융과03-06] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	[12융과03-06-00] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	생식세포의 분열과 수정 과정에서 부모의 대립 유전자 쌍이 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	부모가 가진 염색체 수가 절반이 되는 생식세포가 만들어지는 과정을 통해 자손은 부모 유전자를 양쪽에서 물려받음을 말할 수 있다.
		하	생식 세포는 부모가 가진 염색체 수의 절반을 가짐을 말할 수 있다.
[12융과03-07] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	[12융과03-07-00] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	상	유전자 전달 과정에서 이루어지는 유전자의 새로운 조합과 변화를 통해 자손이 형질이 다양하게 나타나고, 이는 진화의 원동력이 됨을 설명할 수 있다.
		중	유전자가 전달되는 과정에서 새로운 유전자 조합이 이루어져 자손의 형질이 다양하게 나타남을 말할 수 있다.
		하	유전자가 전달되는 과정에서 새로운 유전자 조합이 자손에게 나타남을 말할 수 있다.

(3) 생명의 진화

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과04-01] 빛, 힘, 소리, 온도 변화, 압력 변화, 탄성파, 전자기파 등 자연계의 물리적 정보 발생 과정을 통해, 아날로그 정보와 디지털 정보의 의미와 차이를 설명할 수 있다.	[12융과04-01-00] 빛, 힘, 소리, 온도 변화, 압력 변화, 탄성파, 전자기파 등 자연계의 물리적 정보 발생 과정을 통해, 아날로그 정보와 디지털 정보의 의미와 차이를 설명할 수 있다.	상	자연과 일상에서 다양하게 발생하는 신호를 조사하여 그 물리적 정보 발생 과정을 설명할 수 있고, 아날로그 정보와 디지털 정보를 구별하고 아날로그 정보를 디지털 정보로 변환하는 과정을 사례로 제시할 수 있다.
		중	자연과 일상에서 발생하는 다양한 신호를 통해 정보 발생 과정을 조사하여 말할 수 있고, 아날로그 신호와 디지털 신호를 구별하여 말할 수 있다.
		하	자연과 일상에서 발생하는 다양한 신호를 열거할 수 있고, 정보를 전달하는 신호에는 아날로그 신호와 디지털 신호가 있음을 말할 수 있다.
[12융과04-02] 정보를 인식하는 여러 가지 센서의 기본 작동 원리를 이해하고, 휴대전화, 광통신 등 첨단 정보 전달기기에서 정보가 다른 형태로 변환되어 전달되는 과정을 설명할 수 있다.	[12융과04-02-00] 정보를 인식하는 여러 가지 센서의 기본 작동 원리를 이해하고, 휴대전화, 광통신 등 첨단 정보 전달기기에서 정보가 다른 형태로 변환되어 전달되는 과정을 설명할 수 있다.	상	정보를 수신하고 인식하는 여러 가지 센서를 조사하여 센서의 구조와 기본적인 작동 원리를 설명할 수 있고, 센서를 이용한 첨단 정보 전달기기에서 정보가 다른 형태로 변환되어 전달되는 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	정보를 수신하고 인식하는 여러 가지 센서를 조사하여 제시할 수 있고, 첨단 정보 전달기기를 사용할 때 정보가 다른 형태로 변환되어 전달됨을 말할 수 있다.
		하	정보를 수신하고 인식하기 위한 다양한 종류의 센서가 있음을 말할 수 있다.
[12융과04-03] 하드디스크 등 여러 가지 디지털 정보 저장 장치의 원리와 구조를 이해하고, 이 원리가 적용된 자기 기록 카드 등에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	[12융과04-03-00] 하드디스크 등 여러 가지 디지털 정보 저장 장치의 원리와 구조를 이해하고, 이 원리가 적용된 자기 기록 카드 등에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	상	하드 디스크 등 여러 가지 디지털 자기 기록 장치에 이용되는 자성체의 성질 및 전자기적 원리를 기초적인 수준에서 설명할 수 있고, 자기 기록 카드와 같이 이 원리가 적용된 다른 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	디지털 정보 저장 장치와 자기 기록 카드 등에 자성체의 성질과 전자기적 작동 원리가 적용됨을 말할 수 있다.
		하	하드디스크와 자기 기록 카드에 정보를 저장하고 읽을 때 강자성체가 이용됨을 말할 수 있다.
[12융과04-04] 눈에서 색을 인식하는 세포의 특성과 빛의 3원색 사이의 관계를 바탕으로, LCD 등 영상 표현 장치와 디지털 카메라 등 영상 저장 장치의 원리와 구조를 과학적으로 설명할 수 있다.	[12융과04-04-00] 눈에서 색을 인식하는 세포의 특성과 빛의 3원색 사이의 관계를 바탕으로, LCD 등 영상 표현 장치와 디지털 카메라 등 영상 저장 장치의 원리와 구조를 과학적으로 설명할 수 있다.	상	사람이 다양한 색을 식별하는 원리를 눈에서 색을 인식하는 세포의 특성과 빛의 3원색 사이의 관계로 설명할 수 있고, 이를 바탕으로 LCD와 디지털 카메라 등 영상 표현 장치와 영상 저장 장치의 예를 찾아 색을 구현하고 저장하는 기초 원리와 구조를 설명할 수 있다.
		중	빛의 3원색으로 다양한 색을 표현할 수 있는 것은 눈에서 색을 인식하는 세포와 관련이 있으며, 눈에서 색을 인식하는 원리가 LCD, 디지털 카메라 등 영상 표현 장치와 영상 저장 장치에 적용됨을 말할 수 있다.
		하	빛의 3원색을 열거할 수 있고 LCD와 디지털 카메라에서 색을 구현하고 저장할 때 빛의 3원색이 이용됨을 말할 수 있다.
[12융과04-05] 고체에 대한 에너지 띠구조를 바탕으로 도체, 부도체, 반도체의 차이가 나타난다는 것을 이해하고, 이는 초전도체와 액정 등 새로운 소재의 물리적 원리로 사용될 수 있음을 설명할 수 있다.	[12융과04-05-00] 고체에 대한 에너지 띠구조를 바탕으로 도체, 부도체, 반도체의 차이가 나타난다는 것을 이해하고, 이는 초전도체와 액정 등 새로운 소재의 물리적 원리로 사용될 수 있음을 설명할 수 있다.	상	고체에 대한 에너지 띠구조를 바탕으로 도체, 부도체, 반도체를 비교하여 설명할 수 있고, 초전도체와 액정 등 새로운 소재를 조사하여 그 소재가 갖는 물리적 원리 및 활용 방법을 설명할 수 있다.
		중	고체에 대한 에너지 띠 간격으로 도체, 부도체, 반도체를 구별하여 말할 수 있고, 초전도체와 액정 등 새로운 소재를 조사하여 그 소재가 갖는 물리적 원리를 말할 수 있다.
		하	고체를 전기 전도도에 따라 도체, 부도체, 반도체로 구별하여 말할 수 있고 신소재의 대표적 사례로 초전도체와 액정을 열거하여 말할 수 있다.
[12융과04-06] 반도체의 도핑과 반도체 소자의 전기적 특성을 이해하고, 이러한 특성이 다이오드와 트랜지스터, 고집적 메모리 등의 구조에 활용되는 사례를 제시할 수 있다.	[12융과04-06-00] 반도체의 도핑과 반도체 소자의 전기적 특성을 이해하고, 이러한 특성이 다이오드와 트랜지스터, 고집적 메모리 등의 구조에 활용되는 사례를 제시할 수 있다.	상	반도체의 도핑 방법과 n형 반도체, p형 반도체의 전기적 특성을 통해 다이오드, 트랜지스터의 기초적인 작동 원리를 간단히 설명할 수 있으며, 이는 고집적 메모리에 활용됨을 사례로 제시할 수 있다.
		중	반도체 물질에 넣는 불순물 종류에 따라 n형 반도체, p형 반도체가 만들어짐을 말할 수 있고, n형 반도체, p형 반도체가 다이오드, 트랜지스터, 고집적 메모리에 활용됨을 말할 수 있다.
		하	반도체가 활용되는 사례로 다이오드, 트랜지스터, 고집적 메모리를 말할 수 있다.
[12융과04-07] 고분자 물질의 구조와 이에 따른 특성을 이해하고, 고분자 물질의 특성을 활용한 합성섬유, 합성수지, 나노 물질 등 다양한 첨단 소재를 조사하여 발표할 수 있다.	[12융과04-07-00] 고분자 물질의 구조와 이에 따른 특성을 이해하고, 고분자 물질의 특성을 활용한 합성섬유, 합성수지, 나노 물질 등 다양한 첨단 소재를 조사하여 발표할 수 있다.	상	고분자 물질의 구조와 이에 따른 특성 및 중합반응을 설명할 수 있고, 합성섬유, 합성수지, 나노 물질 등 고분자 물질의 특성을 활용하여 생산된 다양한 첨단 소재를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	고분자 물질은 중합반응을 통해 합성됨을 말할 수 있고 고분자 물질의 특성을 활용한 첨단 소재의 종류를 말할 수 있다.
		하	나노 물질 등 다양한 첨단 소재가 고분자 물질의 특성을 활용하고 있음을 말할 수 있다.
[12융과04-08] 중요한 광물 자원의 생성 과정과 유형, 분포와 탐사 방법을 설명할 수 있고, 광물 자원이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12융과04-08-00] 중요한 광물 자원의 생성 과정과 유형, 분포와 탐사 방법을 설명할 수 있고, 광물 자원이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	자원으로 활용되는 중요 광물의 생성 과정과 분포 유형, 탐사 방법을 설명할 수 있고 광물 자원이 활용되는 여러 가지 사례를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	중요 광물을 구별할 수 있고 자원으로 활용되는 중요 광물의 유형 및 특징, 탐사 방법을 말할 수 있고 광물 자원이 활용되는 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	금속 광물과 비금속 광물을 구별하고 철, 구리, 다이아몬드 등 여러 가지 광물과 그 이용 사례를 조사하여 간단히 제시할 수 있다.

(4) 정보통신과 신소재

(5) 인류의 건강과 과학기술

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과05-01] 질소 고정의 의미와 비료의 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술, 식품의 안전성과 품질 개선 기술 등 식량 자원의 양과 질의 향상에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다.	[12융과05-01-00] 질소 고정의 의미와 비료의 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술, 식품의 안전성과 품질 개선 기술 등 식량 자원의 양과 질의 향상에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다.	상	식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 사례로 질소 비료의 공업적 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술, 식품 안전성과 품질 개선 기술 등을 조사하고 사례 속에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다.
		중	식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 사례로 질소 비료의 공업적 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술 등을 제시하고 말할 수 있다.
		하	질소 비료가 공업적으로 생산되고, 농작물과 가축 계량을 위한 육종과 유전공학 기술이 발전하면서 식량 자원의 양과 질이 향상되었음을 말할 수 있다.
[12융과05-02] 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물다양성의 가치 및 종자은행의 중요성을 이해하고, 물의 소독, 살균, 세제의 사용이 인간 수명의 증가와 건강의 증진에 기여하였음을 조사하여 발표할 수 있다.	[12융과05-02-00] 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생태계와 생물다양성의 가치 및 종자은행의 중요성을 이해하고, 물의 소독, 살균, 세제의 사용이 인간 수명의 증가와 건강의 증진에 기여하였음을 조사하여 발표할 수 있다.	상	생물 다양성의 가치와 종자은행의 중요성을 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 다양한 사례를 조사하여 설명할 수 있고, 물의 소독, 살균, 세제의 사용이 인간 수명의 증가와 건강 증진에 기여하였음을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 생물 다양성의 가치를 말할 수 있고 물의 소독, 살균, 세제 사용 등이 인간 수명의 증가와 건강 증진에 기여한 사례를 제시할 수 있다.
		하	식량 자원의 개발과 확보를 위해서는 생물 다양성 유지가 중요함을 말할 수 있고, 물의 소독, 살균, 세제 사용과 청결함을 유지하는 것이 질병 예방에 중요함을 말할 수 있다.
[12융과05-03] 건강한 생활의 유지를 위해 세포의 물질 대사, 생장, 조직 형성 및 에너지 공급을 위한 영양소의 고른 섭취가 필요함을 이해하고, 일과 운동을 통하여 에너지가 소비되는 과정을 설명할 수 있다.	[12융과05-03-00] 건강한 생활의 유지를 위해 세포의 물질 대사, 생장, 조직 형성 및 에너지 공급을 위한 영양소의 고른 섭취가 필요함을 이해하고, 일과 운동을 통하여 에너지가 소비되는 과정을 설명할 수 있다.	상	세포의 물질대사, 생장, 조직 형성 및 에너지 공급과 관련지어 여러 가지 영양소의 작용과 역할을 설명할 수 있고, 영양소 섭취에 따른 에너지 공급량과 신체 활동에 따른 에너지 소비량 계산을 바탕으로 영양소의 고른 섭취와 일과 운동 사이의 균형이 건강한 생활 유지에 중요함을 설명할 수 있다.
		중	세포의 물질대사, 생장, 조직 형성과 에너지 공급을 위해 여러 가지 영양소의 고른 섭취가 필요함을 말할 수 있고, 건강한 상태는 신체 활동에 따른 에너지 소비량과 영양소 섭취량이 서로 관련 있음을 말할 수 있다.
		하	몸에 필요한 여러 가지 영양소의 작용과 역할에 대해 말할 수 있고 하루 필요한 섭취량에 적절한 균형 잡힌 식습관이 필요함을 말할 수 있다.
[12융과05-04] 병원체로 작용하는 박테리아와 바이러스의 특징을 이해하고, 이들의 확산을 방지하기 위해 개발된 백신과 면역 과정에 대해 설명할 수 있다.	[12융과05-04-00] 병원체로 작용하는 박테리아와 바이러스의 특징을 이해하고, 이들의 확산을 방지하기 위해 개발된 백신과 면역 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	병원체로 작용하는 박테리아와 바이러스의 특징과 이들이 질병을 유발하고 확산되는 과정의 대표적 사례를 설명할 수 있고, 이들의 확산을 방지하기 위해 개발된 백신과 면역 과정을 설명할 수 있다.
		중	박테리아와 바이러스를 구별하여 말할 수 있고 이들의 질병 확산을 방지하기 위해 개발된 백신과 면역 과정을 항원, 항체 개념을 언급하며 말할 수 있다.
		하	박테리아 또는 바이러스로 인해 발생하는 질병을 나열하여 제시할 수 있고 항원과 항체를 구분하여 말할 수 있다.
[12융과05-05] 의료에 사용되는 청진기, 혈압계, 내시경과 MRI를 비롯한 첨단 영상 진단 장치에는 물리적 원리가 적용되었으며, 혈액 검사 등에는 화학적 원리가 적용되었다는 것을 설명할 수 있다.	[12융과05-05-00] 의료에 사용되는 청진기, 혈압계, 내시경과 MRI를 비롯한 첨단 영상 진단 장치에는 물리적 원리가 적용되었으며, 혈액 검사 등에는 화학적 원리가 적용되었다는 것을 설명할 수 있다.	상	질병 진단에 활용되는 청진기, 혈압계, 내시경과 MRI 등 다양한 물리적 진단 장치와 혈액 검사 등 화학적 진단에 적용된 기초적인 과학적 원리를 설명할 수 있다.
		중	질병 진단에 활용되는 청진기, 혈압계, 내시경과 MRI를 비롯한 첨단 영상 진단 장치에 적용된 기초적 과학 원리를 말할 수 있다.
		하	청진기, 혈압계, 내시경, MRI 등의 진단 장치와 혈액 검사 등이 질병 진단에 사용됨을 말할 수 있고 질병의 예방과 치료를 위해 적절한 진단 방법이 사용되어야 함을 말할 수 있다.
[12융과05-06] 생태계와 생물다양성의 가치를 천연 의약품과 관련지어 설명하고, 아스피린 등의 합성 의약품의 중요성에 대해 토의할 수 있다.	[12융과05-06-00] 생태계와 생물다양성의 가치를 천연 의약품과 관련지어 설명하고, 아스피린 등의 합성 의약품의 중요성에 대해 토의할 수 있다.	상	자연으로부터 얻은 물질이 천연 의약품으로 사용되고 이를 응용하여 합성 의약품을 만들 수 있음을 아스피린을 사례로 설명할 수 있고, 이를 바탕으로 합성 의약품의 중요성과 연관 지어 생태계와 생물 다양성의 가치를 논의할 수 있다.
		중	자연으로부터 얻은 물질이 천연 의약품으로 사용되고 이를 응용하여 합성 의약품을 만든 사례를 말할 수 있고, 천연 의약품 추출과 합성 의약품 제조와 관련하여 생태계와 생물 다양성 유지가 중요함을 말할 수 있다.
		하	생태계와 생물 다양성 유지의 중요성을 자연으로부터 얻은 물질이 의약품의 재료가 될 수 있음과 관련하여 말할 수 있다.
[12융과05-07] 암의 발생은 유전적□환경적 요인과 관련됨을 알고, DNA 염기 서열과 단백질의 상세 구조에 대한 지식을 바탕으로 개발된 신약이 암의 진단과 치료에 활용되는 사례를 설명할 수 있다.	[12융과05-07-00] 암의 발생은 유전적□환경적 요인과 관련됨을 알고, DNA 염기 서열과 단백질의 상세 구조에 대한 지식을 바탕으로 개발된 신약이 암의 진단과 치료에 활용되는 사례를 설명할 수 있다.	상	암세포의 특성 및 암의 발생과 관련한 유전적□환경적 요인을 설명할 수 있고, 암의 진단과 치료 과정을 설명하고 DNA 염기 서열과 단백질의 상세 구조에 대한 지식을 바탕으로 개발된 신약이 암 치료에 활용되는 사례를 제시할 수 있다.
		중	암세포의 특성을 설명할 수 있고, 암의 발생과 관련한 유전적□환경적 요인을 열거하고 암의 진단 및 여러 가지 치료 방법에 대해 말할 수 있다.
		하	담배, 자외선 등 암 발생의 환경적 요인에 대해 열거하고, 암의 일반적인 진단법 및 치료 방법을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(3) 생명의 진화

성취수준	일반적 특성
A	화학적 진화를 통해 원시 바다에서 생명체가 탄생할 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다. 원시 세포가 탄생하고 진화하는 과정을 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 바탕으로 설명할 수 있고 과학적 사고력을 발휘하여 광합성 박테리아에 의한 산소 발생이 지구 환경과 생명 진화에 변혁을 가져온 과정을 설명할 수 있다. 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 바탕으로 생물 종의 진화 과정을 설명할 수 있으며, 과학적 사고력을 발휘하여 과거 생물의 생활환경을 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징으로부터 추론하여 설명할 수 있다. 원핵생물에서 진핵생물로, 그리고 다세포생물에 이르기까지 진화 과정을 설명할 수 있고, 다세포생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 설명할 수 있다. 염색체, 유전자, DNA의 개념 및 관계를 구분하고 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 부모에서 자손으로의 유전자 전달 과정에서 유전자 조성이 다양해짐을 생식 세포의 분열과 수정 과정에서 부모의 대립 유전자가 복제, 분배, 조합된 결과 일어나는 유전현상을 사례로 들어 설명할 수 있다.
B	원시 바다에서 간단한 화합물로부터 원시 생명체의 재료가 되는 복잡한 탄소 화합물이 만들어질 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 말할 수 있고, 광합성 박테리아에 의한 산소의 발생이 지구 환경과 생명의 역사에 영향을 끼친 예를 제시할 수 있다. 각 지질 시대의 대표적인 생물 화석을 구별할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징은 과거 생물의 생활환경과 관련 있음을 말할 수 있다. 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물 및 다세포생물의 출현 가설을 간단히 제시할 수 있으며 다세포생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. DNA는 유전 정보를 담고 있는 이중나선 구조의 물질이며 생명의 연속성을 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 있음과 관련지어 말할 수 있다. 생식 세포의 분열과 수정 과정에서 대립 유전자는 부모로부터 하나씩 자손에게 전달되며, 부모 유전자가 서로 섞이는 과정을 통해 새로운 유전자 조합을 가지고 변화와 다양성이 일어남을 말할 수 있다.
C	원시 바다에서 생명 탄생의 근원이 되는 화합물이 발생할 수 있음을 말할 수 있다. 광합성 박테리아로 인한 산소 발생과 증가가 지구 환경과 생명 진화에 큰 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다. 교사의 안내와 제시된 자료를 통해 각 지질 시대에 따라 다양한 생물종이 나타나 진화하였고 지구 환경도 지질 시대별로 차이가 있음을 말할 수 있다. 지구상에 출현한 모든 생물종이 공통 조상을 가지고 있음을 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 있는 것을 근거로 말할 수 있다. 생식세포가 만들어지는 과정은 부모가 가진 염색체 수가 절반이 되는 과정이고, 자손은 생식세포의 수정을 통해 부모 유전자를 양쪽에서 물려받음으로써 부모를 닮게 될 뿐 아니라 부모 유전자가 서로 섞이면서 변화와 다양성이 나타남을 말할 수 있다.

(4) 정보통신과 신소재

성취수준	일반적 특성
A	자연과 일상에서 발생하는 다양한 물리적 신호 또는 정보의 발생 과정을 조사하여 설명할 수 있고 아날로그 정보와 디지털 정보를 비교하여 설명할 수 있다. 정보를 수신하고 인식하는 여러 가지 센서의 구조와 기본적인 작동 원리를 설명하고, 과학적 탐구능력을 발휘하여 정보가 다른 형태로 변환되어 전달되는 과정을 휴대전화, 광통신 등 첨단 정보 전달기기에 사용된 센서를 사례로 조사하여 설명할 수 있다. 대표적인 정보 저장 장치로서 하드 디스크에 이용된 자성체의 성질과 전자기적 원리를 설명할 수 있다. 사람이 다양한 색을 식별하는 원리와 과정을 빛의 3원색과 관련지어 설명할 수 있고, 이를 바탕으로 LCD, 디지털 카메라 등 영상 표현 장치와 영상 저장 장치의 기초 원리와 구조를 조사하여 설명할 수 있다. 도체, 부도체, 반도체를 에너지 띠 구조와 관련지어 구별하여 설명할 수 있고, 초전도체와 액정 등 새로운 소재의 물리적 원리 및 활용 방법을 조사하고 설명할 수 있다. 반도체 도핑의 원리를 설명할 수 있고, 과학적 사고력을 발휘하여 불순물 반도체의 전기적 특성을 바탕으로 다이오드, 트랜지스터의 기본적인 작동 원리를 설명할 수 있다. 고분자 물질의 구조와 특성과 대표적 고분자의 화학적 합성 과정을 설명할 수 있다. 고분자 물질이 활용되는 합성 섬유나 수지, 나노 물질 등의 성질과 간단한 원리를 설명할 수 있고 이를 바탕으로 다양한 첨단 소재의 원리와 활용을 제시할 수 있다. 지각 변동이나 지구 형성 과정 등과 관련하여 자원으로 활용되는 중요 광물의 생성 과정과 분포 유형, 탐사 방법을 설명할 수 있고 광물 자원이 활용되는 여러 가지 사례를 조사하여 설명할 수 있다.
B	자연과 일상에서 발생하는 신호를 통해 다양한 정보를 얻고 이용하는 사례를 말할 수 있고, 아날로그 신호와 디지털 신호를 구별하여 말할 수 있다. 정보를 수신하고 인식하는 여러 가지 센서 또는 휴대전화, 광통신 등 첨단 정보 전달기기에 사용되는 센서를 사례로 조사하고 정보가 다른 형태로 변환되어 전달되는 과정을 말할 수 있다. 디지털 정보 저장 장치와 자기 기록 카드 등에 적용된 자성체의 성질을 말할 수 있고, 정보 저장 과정에 적용된 과학적 원리를 말할 수 있다. 빛의 3원색으로 다양한 색을 표현할 수 있으며, LCD 등 영상 표현 장치와 디지털 카메라 등 영상 저장 장치에 적용됨을 말할 수 있다. 도체, 부도체, 반도체를 고체의 에너지 띠 구조에 따라 구별하여 말할 수 있고, 초전도체와 액정에 적용된 과학적 원리를 조사하여 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 n형 반도체, p형 반도체의 전기적 특성을 비교할 수 있고, 반도체 특성을 이용하여 다이오드는 정류 작용을, 트랜지스터는 증폭작용을 할 수 있음을 말할 수 있다. 고분자 물질의 구조와 이에 따른 특성을 활용한 다양한 첨단 소재를 사례로 제시할 수 있다. 금속 광물과 비금속 광물을 구별하고 중요광물의 지리적 분포와 자원으로 활용되는 유형 및 특징, 탐사 방법을 말할 수 있고 광물 자원이 활용되는 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
C	자연과 일상에서 발생하는 다양한 신호를 열거하여 말할 수 있고, 교사의 안내를 받아 다양한 정보 전달 신호를 아날로그 신호와 디지털 신호로 구별할 수 있다. 정보를 수신하고 인식하기 위한 다양한 종류의 센서를 제시할 수 있고 하드디스크와 자기 기록 카드에 정보를 저장하고 읽을 때 강자성체가 이용됨을 말할 수 있다. LCD와 디지털 카메라에서 색을 구현하고 저장할 때 빛의 3원색이 이용됨을 말할 수 있다. 교사가 제시한 사례로부터 도체, 부도체, 반도체를 구별할 수 있고, 신소재의 대표적 사례로 초전도체와 액정을 말할 수 있다. 불순물 반도체에는 p형 반도체와 n형 반도체가 있고 다이오드, 트랜지스터, 고집적 메모리에 반도체가 이용됨을 말할 수 있다. 고분자 물질의 중합 반응을 활용하여 나노 물질 등 다양한 첨단 소재를 만들어 사용하고 있음을 말할 수 있다. 금속 광물과 비금속 광물을 구별하고 철, 구리, 다이아몬드 등 중요광물의 이용 사례를 조사하여 제시할 수 있다.

(5) 인류의 건강과 과학기술

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구능력을 발휘하여 질소 비료의 공업적 생산 등 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여한 사례를 조사하고 사례 속에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다. 생물 다양성의 가치와 종자은행의 중요성을 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 근거 있게 설명할 수 있고, 인간 수명의 증가와 건강 증진에 기여한 위생 관리 사례를 조사하고 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 의사소통능력을 발휘하여 영양소의 고른 섭취와 일과 운동 사이의 균형이 건강한 생활 유지에 중요함을 영양소 섭취에 따른 에너지 공급량과 신체 활동에 따른 에너지 소비량 등 과학적 근거를 들어 논의할 수 있다. 병원체로 작용하는 박테리아와 바이러스의 특징과 이들이 질병을 유발하고 확산되는 과정의 대표적 사례 및 질병 확산을 방지하기 위한 여러 가지 방법을 설명할 수 있다. 질병 진단에 활용되는 청진기, MRI 등 다양한 물리적 진단장치 및 혈액 검사 등에 적용된 기초적인 과학 원리를 설명할 수 있다. 과학적 의사소통능력을 발휘하여 생태계와 생물 다양성의 가치를 아스피린을 대표적 사례로 들어 논의할 수 있다. 암세포의 특성 및 암의 발생과 관련한 유전적□환경적 요인을 설명할 수 있고, 암의 진단과 치료 과정을 설명하고 DNA 염기 서열과 단백질의 상세 구조에 대한 지식을 바탕으로 개발된 신약이 암 치료에 활용되는 사례를 제시할 수 있다.
B	교사가 제시하는 질소 비료의 공업적 생산, 농작물과 가축 개량을 위한 육종과 유전공학 기술 등의 사례를 이용하여 이러한 사례들이 식량 자원의 양과 질의 향상에 기여하였음을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 생물 다양성의 가치와 종자은행의 중요성을 식량 자원의 지속적인 개발 및 확보와 관련하여 말할 수 있고, 제시된 자료를 이용하여 물의 소독, 살균, 세제 사용 등이 인간 수명의 증가와 건강 증진에 기여하였음을 말할 수 있다. 세포의 물질대사, 생장, 조직 형성과 에너지 공급을 위해 여러 가지 영양소의 고른 섭취가 필요함을 말할 수 있고, 건강한 상태는 신체 활동에 따른 에너지 소비량과 영양소 섭취량이 서로 관련 있음을 말할 수 있다. 박테리아와 바이러스를 구별하고 이들의 질병 확산을 방지하기 위해 개발된 백신과 면역 과정을 항원, 항체 개념을 언급하며 말할 수 있다. 질병 진단에 활용되는 청진기나 MRI를 비롯한 첨단 영상 진단 장치에 적용된 기초적 과학 원리를 말할 수 있다. 자연으로부터 얻은 물질이 천연 의약품으로 사용되고 이를 응용하여 합성 의약품을 만든 사례를 조사하여 말할 수 있고, 교사의 도움을 받아 생태계와 생물 다양성 유지의 중요성을 천연 의약품 추출과 합성 의약품 제조와 관련하여 논의하고 말할 수 있다. 암세포의 특성을 설명할 수 있고, 암의 발생과 관련한 유전적□환경적 요인을 열거하고 암의 진단 및 여러 가지 치료 방법에 대해 말할 수 있다.
C	교사가 제시한 자료를 이용하여 질소 비료가 공업적으로 생산되고, 농작물과 가축 계량을 위한 육종과 유전공학 기술이 발전하면서 식량 자원의 양과 질이 향상되었음을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 식량 자원의 지속적인 개발과 확보를 위해서는 생물 다양성을 유지하는 것이 중요하고, 물의 소독, 살균, 세제 사용과 청결함을 유지하는 것이 질병 예방과 건강 유지에 중요함을 말할 수 있다. 몸에 필요한 여러 가지 영양소의 작용과 역할에 대해 말할 수 있고 하루 필요한 섭취량에 적절한 균형 잡힌 식습관이 필요함을 말할 수 있다. 교사가 제시한 자료와 도움을 받아 박테리아 또는 바이러스로 인해 발생하는 질병을 구별할 수 있고 항원과 항체를 구분하여 말할 수 있다. 청진기, 혈압계, 내시경, MRI 등의 진단 장치와 혈액 검사 등이 질병 진단에 사용됨을 말할 수 있고 질병의 예방과 치료를 위해 적절한 진단 방법이 사용되어야 함을 말할 수 있다. 교사와 모둠원의 도움을 받아 생태계와 생물 다양성 유지의 중요성을 자연으로부터 얻은 물질이 의약품의 재료가 될 수 있음과 관련하여 논의하고 말할 수 있다. 담배, 자외선 등 암 발생의 환경적 요인에 대해 열거하고, 암의 일반적인 진단법 및 치료 방법을 말할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 생활과 과학과 평가 계획

1	평가의 목적

생활 속의 과학적 원리 또는 과학적 원리의 생활 속의 활용에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 화학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 생활 속의 과학적 원리 및 활용에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 과학적으로 생각하고 판단하는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상 및 일상생활을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생활과 과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	50%		50%		%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형		100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12생활01-01]~[12생활01-04] [12생활02-01]~[12생활02-04]		[12생활01-05]~[12생활01-08] [12생활02-05]~[12생활02-08]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

7	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 건강한 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활01-01-00] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	질병과 그 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리의 사례를 찾아서 제시할 수 있다.
		하	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등에 과학이 미치는 영향을 사례를 들어서 말할 수 있다.
[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-02-00] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	상	인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
		중	과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학이 인류의 건강과 수명 연장에 기여한 내용을 말할 수 있다.
[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	[12생활01-03-00] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	상	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.
		중	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위해 식품 및 신체 활동이 중요한 이유를 말할 수 있다.
[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	[12생활01-04-00] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	상	약물 오남용의 폐해를 설명하고 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하여 발표할 수 있다.
		중	약물 오남용을 막고 약물의 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다.
		하	약물 오남용에 관한 자료를 읽고 폐해를 말할 수 있다.
[12생활01-05] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활01-05-00] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-06-00] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하여 토론할 수 있다.
		중	과학이 인류 식생활에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학이 인류 식생활에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활01-07] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	[12생활01-07-00] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	상	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.
		중	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	주변 식료품의 구성 성분을 말할 수 있다.
[12생활01-08] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-08-00] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	상	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 조사하고 그 원인과 대책에 대해 토론할 수 있다.
		중	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대해 조사하고 그 위험성을 말할 수 있다.
		하	방사능 물질, 수은, 중금속에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다

(2) 아름다운 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활02-01-00] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 성분 물질과 과학 원리에 대해 조사하여 설명할 수 있다.
		중	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	샴푸, 세안제, 화장품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	[12생활02-02-00] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	상	건강한 신체와 정신이 아름다움의 근원임을 설명하고 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상을 제작할 수 있다.
		중	아름다움의 근원과 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 아이디어를 제시할 수 있다.
		하	미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 제작에 참여할 수 있다.
[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활02-03-00] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	자신에게 맞는 화장품 선택 시 고려해야 할 사항들을 말할 수 있다.
[12생활02-04] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활02-04-00] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	상	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 조사하고 환경오염 방지 및 동물 실험 대체 방안에 관한 토론을 할 수 있다.
		중	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 읽고 동물 실험 대체 방안에 대한 토론에서 의견을 제시할 수 있다.
		하	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 찾고 토론에 참여할 수 있다.
[12생활02-05] 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 설명할 수 있다.	[12생활02-05-00] 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 설명할 수 있다.	상	의복의 종류, 소재, 기능을 조사하여 의복과 관련된 과학 개념과 원리를 설명할 수 있다.
		중	의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념을 말할 수 있다.
[12생활02-06] 과학이 의복의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활02-06-00] 과학이 의복의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	상	의복의 발달사를 조사하여 과학이 의복의 발달사에 미친 영향을 발표할 수 있다.
		중	과학이 의복의 발달에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	과학이 의복의 발달에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활02-07] 일상생활 속에서 특정 상황을 설정하고 목적과 기능에 적합한 의복을 설계할 수 있다.	[12생활02-07-00] 일상생활 속에서 특정 상황을 설정하고 목적과 기능에 적합한 의복을 설계할 수 있다.	상	일상생활 속에서 특정 상황을 설정하여 그 상황에 적합한 의복의 목적과 기능을 설명하고 이를 실현할 수 있는 소재로 의복을 설계할 수 있다.
		중	일상생활 속에서 특정 상황에 적합한 의복의 목적과 기능을 토대로 하여 이를 실현할 수 있는 소재로 의복을 설계할 수 있다.
		하	일상생활에 적합한 의복의 목적과 기능 및 소재를 토대로 의복을 설계할 수 있다.
[12생활02-08] 등산복, 운동복, 방화복, 방수복, 방탄복 등 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능 등을 조사하고 비교함으로써 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.	[12생활02-08-00] 등산복, 운동복, 방화복, 방수복, 방탄복 등 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능 등을 조사하고 비교함으로써 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.	상	안전과 관련된 의복의 종류와 기능 및 소재를 조사하고 비교․분석하여 발표할 수 있으며, 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.
		중	안전과 관련된 의복의 종류와 기능 및 소재를 조사하여 제시하고, 안전 의복들의 장점에 대해 발표할 수 있다.
		하	안전과 관련된 의복의 종류와 장점을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 건강한 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하고 토론할 수 있다. 스스로 계획을 세워 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있으며, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 식품에 포함된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하고 분석하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다. 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 발표할 수 있으며, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있으며, 약물 오남용을 막고 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다. 식품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 제시할 수 있다. 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 설명할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 질병과 관련된 과학 원리, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 기여한 내용을 찾을 수 있다. 교사의 도움을 받아 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동의 중요성, 약물 오남용의 폐해, 식품에 포함된 과학 원리, 과학이 인류 식생활에 미친 영향, 주변 식료품의 구성 성분, 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다.

(2) 아름다운 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 다양한 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 스스로 계획을 세워 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등을 기획하고 제작할 수 있다. 미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하고 발표할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 대해 토론할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 설명할 수 있으며, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다. 일상생활 속 특정 상황에 맞는 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능을 조사하고 비교 분석할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 안전과 관련된 의복의 장점과 개선점에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있으며, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 아이디어를 제시할 수 있다. 화장품을 현명하게 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하여 제시할 수 있으며, 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 관한 토론에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 자료를 보고 의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념과 원리를 말할 수 있고, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하여 제시할 수 있다. 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 기능과 소재를 조사하여 제시하고 안전 의복들의 장점에 대해 발표할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 찾을 수 있고, 화장품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 미용의 올바를 가치를 담은 광고, 동영상 제작 및 화장품 개발의 윤리와 동물 보호에 관한 토론에 참여할 수 있고, 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있다. 의복과 관련된 과학 개념, 의복의 발달에 과학이 미친 영향, 안전과 관련된 의복의 종류와 장점을 말할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 통합수학Ⅰ과 평가 계획

1	평가의 목적

수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰함으로써 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 지수함수와 로그함        수, 삼각함수, 수열, 함수의 극한과 연속, 미분, 적분, 경우의 수, 확률, 통계에 관련된 개념, 원

리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및         자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한

태도와 실천 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	25%	25%	50 %
방법/영역	선택형, 단답형	선택형, 단답형	지수로그, 수열과 미분법	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 미분과 적분	100%
반영비율	25%	25%	20%	30%
만점	100점	100점	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	6월 말~7월 초	5-6월	4월~7월
성취기준	[12통수Ⅰ01-01 [12통수Ⅰ03-09]	[12통수Ⅰ04-01 [12통수Ⅰ06-06]	수행평가 성취기준 참조

※수업진행 및 학생 성취도에 따라 수행평가시기는 조정가능

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		지수로그, 수열과 미분법						*만점(반영비율)		100점(20%)
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.					상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
							하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.					상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
							하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		[12통수Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.					상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
							하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.					상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
							중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
							하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.			[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.		상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
							하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.		상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
							중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
							하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ03-04] [eqn: SMALLSUM]의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.					상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
							하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
		[12통수Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.					상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
							하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다. [12통수Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.					상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
							중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
							하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.					상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
							중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-06] 접선의 방정식을 구할 수 있다.					상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
							중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
							하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-09] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.					상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
							하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-10] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.					상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
							하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
서술형평가		1	100	지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 수준이 우수하여 오개념과 오류가 없음.								100
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 우수한 편이나 10%이내의 오류가 있음.								90
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 좋은 편으로 20%이내의 오류가 있음.								80
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 30%이내의 오류가 있음.								70
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 40%이내의 오류가 있음.								60
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 50%이내의 오류가 있음.								50
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 60%이내의 오류가 있음.								40
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 70%이내의 오류가 있음.								30
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이내의 오류가 있음.								20
				지수와 로그, 수열, 미분의 개념을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이상의 오류가 있음.								10

나. 수행평가2

*평가영역		지수함수와 로그함수, 삼각함수, 미분과 적분					*만점(반영비율)		100점( 30 %)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
						중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해 결할 수 있다.
		[12통수Ⅰ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-12] 미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	미분을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	미분을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅰ06-06] 적분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	적분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	적분을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	적분을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
주제 선정 및 계획		1	30	교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 그 선정 이유를 밝히며 탐구에 필요한 배경지식을 조사하고 탐구 계획서를 잘 작성함							30
				교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 그 선정 이유를 밝히며 탐구에 필요한 배경지식을 조사하고 탐구 계획서를 작성함이 조금 미흡함.							20
				교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 주제 선정 이유, 배경지식, 탐구 계획 중 한가지 이상 작성하지 않음							10
				추가로 기회를 주었으나 주제 선정 및 계획활동에 참여하지 않음							0
주제 탐구 과정		1	30	자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함에 수학적 표현이 정확하며 자료를 재조직하는 분석 활동을 보임							30
				자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함 사소한 수학적 오류가 있었으나 자료를 재조직하는 분석 활동을 보임							20
				자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함이 미흡하고 자료를 재조직하는 분석 활동을 하지 않음							10
				추가로 기회를 주었으나 주제탐구과정에 참여하지 않음							0
보고서 작성 및 의사소통		1	40	탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하고 탐구 내용을 5분 이내로 논리적으로 설명함							40
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성함에 사소한 오류가 있고 탐구 내용을 5분 이내로 논리적으로 설명함							30
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하는 것과 탐구 내용을 설명함이 미흡함							20
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하기와 탐구 내용을 설명하기 중 한 가지만 참여함							10
				추가로 기회를 주었으나 보고서 작성 및 의사소통 과정에 참여하지 않음							0

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지수함수와 로그함수

□ 지수와 로그

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
	하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
	하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
	하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

□ 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12통수Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(2) 삼각함수

□ 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅰ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(3) 수열

□ 등차수열과 등비수열

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅰ03-01] 수열의 뜻을 안다.		상	수열의 규칙을 파악하여 일반항을 구할 수 있다.
		중	주어진 수열의 규칙을 찾을 수 있다.
		하	수열의 뜻을 알고, 주어진 수열의 일반항을 이용하여 특정한 항의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등비수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항과 공비를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등비수열인 것을 찾고, 공비를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.

□ 수열의 합과 수학적 귀납법

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ03-04] [eqn: SMALLSUM]의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
	하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
	하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	상	수열과 관련된 실생활 문제에서 인접한 항 사이의 관계를 추론하고, 이를 귀납적 정의를 이용하여 표현할 수 있다.
	중	수열의 귀납적 정의에 대해 말할 수 있고, 관계가 간단한 수열을 귀납적으로 정의할 수 있다.
	하	귀납적으로 정의된 수열에서 특정한 항을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다. [12통수Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
	중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
	하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.

(4) 함수의 극한과 연속

□ 함수의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

□ 함수의 연속

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(5) 미분

□ 미분계수와 도함수

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
	하	미분계수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
	중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

[12통수Ⅰ05-06] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.

□ 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-06] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-07] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-08] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-09] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12통수Ⅰ05-10] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-11] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-12] 미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	미분을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	미분을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(6) 적분

□ 부정적분과 정적분

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ06-01] 부정적분의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ06-02] 함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 활용하여 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=x ^{n}] ([eqn: n]은 양의 정수) 의 부정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F`(x)]를 미분하면 [eqn: f(x)]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅰ06-03] 정적분의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ06-04] 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.	상	다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=x ^{n}] ([eqn: n]은 양의 정수)의 정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F(x)]를 이용하여 [eqn: int _{a} ^{b} {f(x)`dx}]를 [eqn: F(b)-F(a)]로 표현할 수 있다.

□ 정적분의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ06-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	중	정적분을 활용하여 [eqn: f(x) GEQ g(x)]일 때, 두 곡선 [eqn: y=f(x)], [eqn: y=g(x)]로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ06-06] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	정적분을 활용하여 수직선 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ06-06] 적분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	적분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	적분을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	적분을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1)지수함수와 로그함수

성취수준
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2)삼각함수

성취수준
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3)수열

성취수준
A	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구하고 관계를 설명할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구하는 과정을 설명할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 논리적으로 정당화할 수 있다. 수열에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(4)함수의 극한과 연속

성취수준
A	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 함수의 극한과 연속에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 이해하고 함수의 극한과 연속에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(5) 미분

성취수준
A	미분계수, 도함수, 증가와 감소 , 극대와 극소, 접선의 방정식, 롤의 정리, 평균값 정리, 함수의 그래프의 개형, 방정식부등식에의 활용, 속도와 가속도 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고, 미분과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 미분과 관련된 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 미분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	미분계수, 도함수, 증가와 감소 , 극대와 극소, 접선의 방정식, 롤의 정리, 평균값 정리, 함수의 그래프의 개형, 방정식부등식에의 활용, 속도와 가속도 등과 관련된 뜻을 알고 미분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소에 대한 뜻을 알고 미분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(6) 적분

성취수준
A	부정적분, 정적분과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 적분과 관련된 기호를 활용하여 문제 상황을 적절하게 표현할 수 있다. 적분을 이용하여 여러 가지 도형의 넓이와 부피를 구하고, 속도와 거리에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 적분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	부정적분, 정적분에 대한 뜻을 알고 적분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	부정적분, 정적분에 대한 뜻을 알고 적분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2022학년도 1학기

					3학년 통합수학Ⅱ과 평가 계획

1	평가의 목적

수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰함으로써 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열, 함수의 극한과 연속, 수열의 극한, 미분법, 적분법, 이차곡선, 평면벡터, 공간도형과 공간좌표에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자

연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한

태도와 실천 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가			합계
	25%	25%	50 %
방법/영역	선택형 단답형	선택형 단답형	함수의 극한과 연속 (서술형)	삼각함수 (서술형)	미분법과 적분법	100%
반영비율	25%	25%	10%	10%	30%
만점	100점	100점	100 점	100 점	100점
시기	4월 말~5월 초	6월 말~7월 초	3월	5월	4월~7월
성취기준	[12통수Ⅱ04-01] ~ [12통수Ⅱ07-14]	[12통수Ⅱ1-01] ~ [12통수Ⅱ03-09]	수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		함수의 극한과 연속(서술형)					*만점(반영비율)		100점( 10 %)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.				상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
						중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
						하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.				상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
						중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
						하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
서술형평가		1	100	함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 수준이 우수하여 오개념과 오류가 없음.							100
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 우수한 편이나 10%이내의 오류가 있음.							90
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 좋은 편으로 20%이내의 오류가 있음.							80
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 30%이내의 오류가 있음.							70
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 40%이내의 오류가 있음.							60
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 50%이내의 오류가 있음.							50
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 60%이내의 오류가 있음.							40
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 70%이내의 오류가 있음.							30
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이내의 오류가 있음.							20
				함수의 극한과 연속성을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이상의 오류가 있음.							10

나. 수행평가2

*평가영역		삼각함수(서술형)					*만점(반영비율)		100점( 10 %)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.				상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
						중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
						하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
		[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.				상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
						중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
						하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
		[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.				상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
						중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
						하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.				상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d], [eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
						중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
						중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
						하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
서술형평가		1	100	삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 수준이 우수하여 오개념과 오류가 없음.							100
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 우수한 편이나 10%이내의 오류가 있음.							90
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 좋은 편으로 20%이내의 오류가 있음.							80
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 30%이내의 오류가 있음.							70
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 40%이내의 오류가 있음.							60
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현할 줄 아나 50%이내의 오류가 있음.							50
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 60%이내의 오류가 있음.							40
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 미흡하여 70%이내의 오류가 있음.							30
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이내의 오류가 있음.							20
				삼각함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고 그 과정을 논리적으로 표현하는 능력이 부족하고 80%이상의 오류가 있음.							10

다. 수행평가3

*평가영역		미분법과 적분법					*만점(반영비율)		100점( 30 %)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ06-22] 미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	미분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	미분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅱ07-14] 적분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	적분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	적분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다. .
						하	적분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
주제 선정 및 계획		1	30	교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 그 선정 이유를 밝히며 탐구에 필요한 배경지식을 조사하고 탐구 계획서를 잘 작성함							30
				교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 그 선정 이유를 밝히며 탐구에 필요한 배경지식을 조사하고 탐구 계획서를 작성함이 조금 미흡함.							20
				교과의 내용에 부합하는 수학적 탐구가 가능한 주제를 선정하고 주제 선정 이유, 배경지식, 탐구 계획 중 한가지 이상 작성하지 않음							10
주제 탐구 과정		1	30	자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함에 수학적 표현이 정확하며 자료를 재조직하는 분석 활동을 보임							30
				자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함 사소한 수학적 오류가 있었으나 자료를 재조직하는 분석 활동을 보임							20
				자료 수집 과정을 기록하고 자료를 정리함이 미흡하고 자료를 재조직하는 분석 활동을 하지 않음							10
보고서 작성 및 의사소통		1	40	탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하고 탐구 내용을 5분 이내로 논리적으로 설명함							40
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성함에 사소한 오류가 있고 탐구 내용을 5분 이내로 논리적으로 설명함							30
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하는 것과 탐구 내용을 설명함이 미흡함							20
				탐구 결과와 소감을 보고서로 작성하기와 탐구 내용을 설명하기 중 한 가지만 참여함							10

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지수함수와 로그함수

□ 지수와 로그

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ1-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
	하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅱ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
	하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
	하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

□ 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(2) 삼각함수

□ 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d], [eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.

□ 사인법칙과 코사인법칙

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(3) 수열

□ 등차수열과 등비수열

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ03-01] 수열의 뜻을 안다.		상	수열의 규칙을 파악하여 일반항을 구할 수 있다.
		중	주어진 수열의 규칙을 찾을 수 있다.
		하	수열의 뜻을 알고, 주어진 수열의 일반항을 이용하여 특정한 항의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
[12수학Ⅱ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등비수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항과 공비를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등비수열인 것을 찾고, 공비를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.

□ 수열의 합과 수학적 귀납법

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ03-04] [eqn: SMALLSUM]의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
	하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
	하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	상	수열과 관련된 실생활 문제에서 인접한 항 사이의 관계를 추론하고, 이를 귀납적 정의를 이용하여 표현할 수 있다.
	중	수열의 귀납적 정의에 대해 말할 수 있고, 관계가 간단한 수열을 귀납적으로 정의할 수 있다.
	하	귀납적으로 정의된 수열에서 특정한 항을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다. [12통수Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
	중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
	하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-09] 수열의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	수열의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	수열의 성질을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	수열의 성질을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(4) 함수의 극한과 연속

□ 함수의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

□ 함수의 연속

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(5) 수열의 극한

□ 수열의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ05-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별 할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ05-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ05-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.

□ 급수

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ05-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ05-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ05-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결 할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
	하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ05-07] 수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	수열의 극한과 급수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(6) 미분법

□ 여러 가지 함수의 미분

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
	하	미분계수를 구할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
	중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-06] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
	하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-07] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
	중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
	하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-08] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-09] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
	하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-10] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
	하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.

□ 여러 가지 미분법

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ06-11] 함수의 몫을 미분할 수 있다.		상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-12] 합성함수를 미분할 수 있다.		상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-13] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.		상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
		하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-14] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
		하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
		하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-15] 이계도함수를 구할 수 있다.		상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.

□ 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-16] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-17] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-18] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하 고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-19] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ06-20] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-21] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있 다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-22] 미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교 과 문제를 해결할 수 있다.	상	미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	미분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	미분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(7) 적분법

□ 여러 가지 적분법

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ07-01] 부정적분의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ07-02] 함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 활용하여 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=x ^{n}] ([eqn: n]은 양의 정수) 의 부정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F`(x)]를 미분하면 [eqn: f(x)]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-03] 정적분의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ07-04] 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.	상	다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=x ^{n}] ([eqn: n]은 양의 정수)의 정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F(x)]를 이용하여 [eqn: int _{a} ^{b} {f(x)`dx}]를 [eqn: F(b)-F(a)]로 표현할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-05] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있 다.	상	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(g(x))g`'(x)]의 적분은 치환적분을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-06] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있 다.	상	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: f(x) g`'(x)]의 적분은 부분적분법을 활용해야 함을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ07-07] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n`!=`-1]인 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 지수함수와 로그함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=`sec ^{`2} `x], [eqn: y=`csc ^{`2} `x], [eqn: y=secx`tanx], [eqn: y=cscx`cotx]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=`sin`x], [eqn: y=`cos`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.

□ 정적분의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ07-08] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상		정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	중		정적분을 활용하여 [eqn: f(x) GEQ g(x)]일 때, 두 곡선 [eqn: y=f(x)], [eqn: y=g(x)]로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하		정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-09] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있 다.	상		수직선 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중		정적분을 활용하여 수직선 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
	하		수직선 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-10] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한 다.	상	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구할 수 있다.
	중	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 말할 수 있다.
	하	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 직사각형 넓이의 합의 극한으로 나타낼 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ07-11] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	중	정적분을 활용하여 곡선과 직선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-12] 입체도형의 부피를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
	중	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
	하	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 표현할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-13] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	정적분을 활용하여 평면 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
	하	평면 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ07-14] 적분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교 과 문제를 해결할 수 있다.	상	적분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	적분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다. .
	하	적분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1)지수함수와 로그함수

성취수준
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2)삼각함수

성취수준
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3)수열

성취수준
A	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구하고 관계를 설명할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구하는 과정을 설명할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 논리적으로 정당화할 수 있다. 수열에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(4)함수의 극한과 연속

성취수준
A	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 함수의 극한과 연속에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 이해하고 함수의 극한과 연속에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(5)수열의 극한

성취수준
A	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 수열의 극한에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 수열의 극한에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 수열의 극한에 관한 문제를 해결하기 위하여 적합한 공학적 도구를 선택하고 이용할 수 있다.
B	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 이해하고 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
C	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(6)미분법

성취수준
A	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 여러 가지 미분법과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 엄밀하게 분석할 수 있다. 여러 가지 미분법과 관련된 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제를 해결하기 위하여 다양한 자료와 정보를 수집하여 정리하고 분석하여 활용하며, 주어진 문제 상황에서 최적의 해결 방안을 모색하고 문제 해결 과정을 설명할 수 있다. 자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석할 수 있다.
B	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다. 자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
C	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(7)적분법

성취수준
A	치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 속도와 거리에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 적분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다. 치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 표현할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 실생활 맥락에서 속도와 거리에 관한 문제를 해결할 수 있다.
B	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다. 치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
C	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2022학년도 1학기

					3학년 영어권문화 평가 계획

1	평가의 목적

가. 영어권 국가들의 문화를 바르게 이해하고, 세계 시민으로서의 역량을 높일 수 있다.

나. 일상생활과 관련된 실용적인 의사소통 표현과 기초 학문적 수준의 교양으로 이해할 수 있는 다양

주제와 형식의 자료를 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 기능을 통합적으로 기른다.

다. 실생활에 필요한 의사소통 능력을 더욱 향상시키고 장차 학생의 진로 및 전공 분야와 관련된 영어이해능력과 표현능력의 기초를 다질 수 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어권문화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	20%	20%	60%
방법/영역	선택형	선택형	여행지 추천하는 글쓰기 (서술형)	여행 가이드북 제작하기 (서술형)	100%
반영비율	20%	20%	30%	30%
만점	100점	100점	100 점	100점
	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	6월 말~7월 초	4월	5월
성취기준	[12영화01-01] [12영화02-02] [12영화03-01], [12영화03-02] [12영화04-01]	[12영화01-01] [12영화02-02] [12영화03-01], [12영화03-02] [12영화04-01]	[12영화04-01], [12영화04-03], [12영화04-05]

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		평가영역1(여행지 추천하는 글쓰기)					*만점(반영비율)		100점( 30%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영화04-03] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제완성		1	40	introduction, body, closing을 포함하여 완벽하게 씀							40
				introduction, body, closing을 포함하여 작성하였으나 약간의 미흡함이 있음							35
				introduction, body, closing을 포함하는데 미흡함이 있음							30
				introduction, body, closing 모두를 포함하지 못하고, 부적절한 내용, 무응답, 주제와 전혀 다른 내용을 쓴 경우 등 과제를 수행하지 못함							20
				활동에 전혀 참여하지 않음							10
내용		1	30	관련된 내용이 완벽하고 구체적이며 잘 전개됨							30
				다소 관련성이 있으나 완벽하지 못하며 잘 전개되지 못함							25
				연관되거나 완전한 내용을 전달하지 못함							20
				관련이 전혀 없는 내용임							10
				활동에 전혀 참여하지 않음							5
언어사용		1	30	문법 및 철자 오류가 거의 없고 목표 언어 형식과 어휘가 문맥에 맞게 사용됨							30
				문법 및 철자 오류가 일부 발생하여 메시지 전달에 영향을 주지만 어휘를 선별하여 사용할 수 있는 능력이 다소 보임							25
				문법, 철자 및 어휘 사용에 대한 오류가 심각하여 메시지를 거의 전달하지 못함							20
				언어적 오류가 아주 심각하여 이해가 불가능함							10
				활동에 전혀 참여하지 않음							5

나. 수행평가2

*평가영역		평가영역2(여행 가이드북 제작하기)					*만점(반영비율)		100점 ( 30%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영화04-05] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제완성 (추천하는 여행지, 위치, 역사, 볼 것, 할 것, 먹을 것, 비교할 만한 한국의 장소 등 6가지 이상의 요소를 포함한 여행 가이드북을 제작함.)		1	40	6가지 이상의 요소를 포함하여 완벽하게 작성함							40
				4∼5가지의 요소를 포함하여 작성하였으며 약간의 미흡함이 있음							35
				1∼3가지의 요소를 포함하여 작성하였고 미흡함이 있음							30
				부적절한 내용, 무응답, 주제와 전혀 다른 내용을 쓴 경우 등 과제를 수행하지 못함							20
				활동에 전혀 참여하지 않음							10
내용 (여행 가이드북의 각 요소가 창의적이고 독자에게 호소력이 있으며 서로 유기적으로 연결이 잘됨.)		1	30	관련된 내용이 완벽하고 구체적이며 잘 전개됨							30
				다소 관련성이 있으나 완벽하지 못하며 잘 전개되지 못함							25
				연관되거나 완전한 내용을 전달하지 못함							20
				관련이 전혀 없는 내용임							10
				활동에 전혀 참여하지 않음							5
언어사용 (영어만을 사용하고 목표 언어 형식과 어휘의 사용이 적절하며 문법과 철자의 오류가 거의 없음.)		1	30	문법 및 철자 오류가 거의 없고 목표 언어 형식과 어휘가 문맥에 맞게 사용됨							30
				문법 및 철자 오류가 일부 발생하여 메시지 전달에 영향을 주지만 어휘를 선별하여 사용할 수 있는 능력이 다소 보임							25
				문법, 철자 및 어휘 사용에 대한 오류가 심각하여 메시지를 거의 전달하지 못함							20
				언어적 오류가 아주 심각하여 이해가 불가능함							10
				활동에 전혀 참여하지 않음							5

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 1 )영역	3
		수행-( 2 )영역	4

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화01-01] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	[12영화01-01-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화의 일부를 이해하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-02] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12영화01-02-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-03] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	[12영화01-03-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 흐름을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 흐름을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-04] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	[12영화01-04-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 상황을 명확하게 이해하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 상황을 이해하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 상황을 이해하여 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

(2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화02-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 말할 수 있다.	[12영화02-01-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 말할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 말할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 말할 수 있다.
[12영화02-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 말할 수 있다.	[12영화02-02-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 말할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있다.
[12영화02-03] 영어권 문화와 우리 문화를 비교･대조하여 서로의 의견을 주고받을 수 있다.	[12영화02-03-00] 영어권 문화와 우리 문화를 비교･대조하여 서로의 의견을 주고받을 수 있다.	상	영어권 문화와 우리 문화를 명확하게 비교･대조하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 정확하게 주고받을 수 있다.
		중	영어권 문화와 우리 문화를 기본적으로 비교･대조하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 대략적으로 주고받을 수 있다.
		하	영어권 문화와 우리 문화의 일부를 비교･대조하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 서로의 의견을 부분적으로 주고받을 수 있다.
[12영화02-04] 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 활용하여 묻고 답할 수 있다.	[12영화02-04-00] 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 활용하여 묻고 답할 수 있다.	상	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 다양하고 적절하게 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
		중	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 기본적으로 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
		하	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 일부 활용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화03-01] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	[12영화03-01-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화의 일부를 이해하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-02] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12영화03-02-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-03] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	[12영화03-03-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 흐름을 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 흐름을 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-04] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	[12영화03-04-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 상황을 명확하게 이해하여 필자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 상황을 이해하여 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 상황을 이해하여 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화04-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 기록할 수 있다.	[12영화04-01-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 기록할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 기록할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 기록할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영화04-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	[12영화04-02-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-03] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	[12영화04-03-00] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-04] 영어권 문화에 관한 자신의 경험을 쓸 수 있다.	[12영화04-04-00] 영어권 문화에 관한 자신의 경험을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-05] 영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 작성할 수 있다.	[12영화04-05-00] 영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 작성할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-06] 영어권 문화에 관해 비교･대조하는 글을 쓸 수 있다.	[12영화04-06-00] 영어권 문화에 관해 비교･대조하는 글을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교･대조하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교･대조하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 비교･대조하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) 듣기 영역

성취수준	영어권 문화_듣기 영역
A	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로, 명확하게 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
B	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로, 기본적으로 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 일부만의 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로, 일부 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	영어권 문화_말하기 영역
A	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 명확하게 비교․대조하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 정확하게 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 다양하고 적절하게 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
B	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 기본적으로 비교․대조하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 대략적으로 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 기본적으로 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
C	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 부분적으로 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 일부 비교․대조하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 서로의 의견을 부분적으로 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 일부 활용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

(3) 읽기 영역

성취수준	영어권 문화_읽기 영역
A	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로, 명확하게 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
B	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로, 기본적으로 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 일부만의 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로, 일부 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	영어권 문화_ 쓰기 영역
A	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
B	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
C	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 영미문학읽기 평가계획

1	평가의 목적

다양한 분야의 문학 독서 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인  독서 능력을 기르고 독서 태도를 함양하며 독서 문화의 발전에 기여한다.

가. 영어로 의사소통할 수 있는 능력을 길러 학습자 각자의 지적 역량을 신장시켜 학습자들이 미래의 주역으로서 시대적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 역량을 갖추어 글로벌 시민으로서 성장해 나갈 수 있도록 돕는다.

나. 외국 문화의 올바른 이해를 바탕으로 한국 문화의 가치를 알고 상호적인 가치 인식을 통해서 국제적 안목과 세계 시민으로서의 기본예절, 협동심 및 소양을 기른다.

다. 평생교육으로서의 영어에 대한 흥미와 동기 및 자신감을 유지하도록 한다.

라. 영어 정보 문해력 등을 포함하여 정보의 진위 및 가치 판단 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가  영미문학에 대한 이해를 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	15%		15%		70 %
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	감상 (서술형)	문학적 표현과 의미	100%
반영비율	15%	0%	15%	0%	30%	40%
만점	100점	0점	100점	0점	100 점	100 점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초		OO월	OO월
성취기준	[12영문03-01]~[12영문03-08]		[12영문04-01]~[12영문04-06]		수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		감상 (서술형)					*만점(반영비율)		100점( 30 %)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영문04-04] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다.				상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12영문04-05] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.				상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
요약		1	50	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.							50
				문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.							40
				문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.							30
				문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 작성하였으나 맥락에 맞지 않음.							20
감상과 비평		1	50	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.							50
				문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.							40
				문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.							30
				문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 작성하였으나 맥락에 맞지 않음.							20
미응시											0

나. 수행평가2

*평가영역		문학적 표현과 의미					*만점(반영비율)		100점( 40%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및평가기준		[12영문03-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다.				상	문학작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 정확하게 파악할 수 있다.
						중	문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	문학작품을 읽고 세부 내용을 일부 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영문03-03] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.				상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부의 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영문03-08] 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다.				상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 명확하게 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 정확하게 이해할 수 있다.
						중	문학 작품을 읽고 명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 기본적으로 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 대략적으로 이해할 수 있다.
						하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보에서 근거가 되는 정보를 일부 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 부분적으로 이해할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
모둠활동 참여를 통한 내용 이해		4	20	문학작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 , 줄거리, 주제, 요지 등을 정확하게 파악할 수 있다.							20
				문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 , 줄거리, 주제, 요지 등을 대략적으로 파악할 수 있다.							15
				문학작품을 읽고 세부 내용을 일부 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 , 줄거리, 주제, 요지 등을 부분적으로 파악할 수 있다.							10
				문학작품을 읽고 세부 내용을 거의 이해하지 못하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 , 줄거리, 주제, 요지 등을 파악하지 못함.							5
조사발표 및 질의응답		1	20	작품의 배경과 시대적 상황을 이해하고, 작품과 관련한 정보를 조사하여 내용을 정확하게 전달하는 발표를 할 수 있다.							20
				작품의 배경과 시대적 상황을 이해하고, 작품과 관련한 정보를 조사하여 내용을 대략적으로 전달하는 발표를 할 수 있다.							15
				작품의 배경과 시대적 상황을 이해하고, 작품과 관련한 정보를 조사하여 내용을 대략적으로 전달하는 발표를 듣고 질의 응답에 적절히 응할 수 있다.							10
				작품의 배경과 시대적 상황을 이해하고, 작품과 관련한 정보를 조사하여 내용을 대략적으로 전달하는 발표를 듣고 내용을 이해할 수 있다.							5
미응시											0

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안	<진로선택-미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영문03-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다.	[12영문03-01-00] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 파악할 수 있다.	상	문학작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	문학작품을 읽고 세부 내용을 일부 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-02] 문학 작품을 읽고 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 파악할 수 있다.	[12영문03-02-00] 문학 작품을 읽고 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-03] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.	[12영문03-03-00] 문학 작품을 읽고 줄거리, 주제, 요지를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부의 중심 내용을 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-04] 문학 작품을 읽고 작품 구성 요소의 유기적 관계를 분석할 수 있다.	[12영문03-04-00] 문학 작품을 읽고 작품 구성 요소의 유기적 관계를 분석할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 명확한 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 정확하게 분석할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 대략적으로 분석할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 작품의 흐름을 일부를 이해하여 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 부분적으로 분석할 수 있다.
[12영문03-05] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다.	[12영문03-05-00] 문학 작품을 읽고 필자의 의도나 목적을 추론할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 글의 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 목적을 정확하게 추론할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 글의 흐름을 이해하여 필자의 의도나 목적을 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 글의 흐름을 이해하여 필자의 의도나 목적을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12영문03-06] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 추론할 수 있다.	[12영문03-06-00] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 추론할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 명확한 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 정확하게 추론할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 일부 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12영문03-07] 문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다.	[12영문03-07-00] 문학 작품을 읽고 심미적 표현과 의미를 파악할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 명확하게 이해하여 심미적 표현과 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 기본적으로 이해하여 심미적 표현과 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 일부 이해하여 심미적 표현과 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영문03-08] 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다.	[12영문03-08-00] 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 시대적 상황을 이해할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 명확하게 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 정확하게 이해할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 명시적 정보에서 근거가 되는 정보를 기본적으로 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 대략적으로 이해할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 단순 사실 정보에서 근거가 되는 정보를 일부 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 부분적으로 이해할 수 있다.

(2) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영문04-01] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	[12영문04-01-00] 문학 작품을 읽고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 기록할 수 있다.	상	문학작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 정확하게 기록할 수 있다.
		중	문학작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 대략적으로 기록할 수 있다.
		하	문학작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 등장인물, 사건, 시간, 장소 등에 대해 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영문04-02] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 쓸 수 있다.	[12영문04-02-00] 문학 작품을 읽고 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 정확하게 쓸 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정에 대해 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-03] 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 쓸 수 있다.	[12영문04-03-00] 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예를 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-04] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다.	[12영문04-04-00] 문학 작품을 읽고 요약하는 글을 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-05] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	[12영문04-05-00] 문학 작품을 읽고 감상이나 비평하는 글을 쓸 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 감상이나 비평하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 감상이나 비평하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영문04-06] 문학 작품을 읽고 상황극의 대본을 작성할 수 있다.	[12영문04-06-00] 문학 작품을 읽고 상황극의 대본을 작성할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황극의 대본을 정확하게 작성할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 상황극의 대본을 대략적으로 작성할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 상황극의 대본을 부분적으로 작성할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	영미 문학 읽기_읽기 영역
A	문학 작품을 읽고 세부 내용을 명확하게 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 정확하게 파악할 수 있다. 문학작품을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 명확하게 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 목적을 정확하게 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 명확하게 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 정확하게 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 명확한 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 정확하게 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 명확한 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 정확하게 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 명확하게 이해하여 심미적 표현과 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
B	문학작품을 읽고 세부 내용을 기본적으로 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 문학 작품을 읽고 명시적 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 기본적으로 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 명시적 정보를 바탕으로 흐름을 기본적으로 이해하여 필자의 의도나 목적을 대략적으로 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 기본적으로 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 대략적으로 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 대략적으로 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 대략적으로 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 기본적으로 이해하여 심미적 표현과 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	문학 작품을 읽고 세부 내용을 일부만을 이해하고 등장인물, 사건, 시간, 장소 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 문학 작품을 읽고 단순 사실 정보를 토대로 글에 나타난 이미지, 은유, 상징 등의 구체적인 예와 중심내용을 일부 이해하여 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순 사실 정보를 바탕으로 흐름을 일부 이해하여 필자의 의도나 목적을 부분적으로 추론할 수 있고, 근거가 되는 정보를 일부 파악하여 작품의 배경과 시대적 상황을 부분적으로 이해할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품의 흐름을 일부 이해하여 등장인물 간의 관계, 사건의 연결성, 사건 전개 방식, 시간 및 장소의 변화 등 작품 구성 요소의 유기적 관계를 부분적으로 분석할 수 있다. 문학 작품을 읽고 작품 속 인물들의 말, 행동, 어조와 작품 배경 등에 대한 일부 이해를 바탕으로 작품의 분위기, 어조, 상황, 등장인물의 심정을 부분적으로 추론할 수 있고, 작가의 작품의 구성, 구체적 표현 방법 등을 일부 이해하여 심미적 표현과 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 경제수학과 평가 계획

1	평가의 목적

생활 주변에서 친숙하게 접하는 경제 현상을 이해하고, 실생활과 관련된 다양한 경제 문제를 수학의 지식과 기능을 활용하여 합리적으로 해결하며, 수학의 가치를 이해하고 합리적으로 의사 결정하는 능력을 기른다.

가. 생활 주변에서 친숙하게 접하는 경제 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수와 생활경제, 수열과 금융, 함수와 경제, 미분과 경제에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 경제 현상에 대한 흥미와 수학에 대한 자신감을 갖고, 경제 문제 해결에 수학을 적극적으로 활용하는 태도와 합리적으로 의사 결정하는 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 경제수학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가		합계
	%	50%		50 %
방법/영역		선택형	서술형	환율	수열과 금융(서술형)	100%
반영비율		40%	10%	25%	25%
만점		80점	20점	100 점	100 점
		100점
시기		6월 말~7월 초		4월	6월
성취기준		[12경수01~01] ~[12경수02-07]		[12경수01-03] [12경수01-04]	[12경수02-01] ~[12경수02-03]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		환율					*만점(반영비율)			100점( 25 %)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12경수01-03] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다.				상	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구할 수 있다.
						하	환율의 뜻을 말할 수 있다.
		[12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.				상	환율 변동에 따른 손익을 계산하고, 이를 통화 가치의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
						중	간단한 상황에서 환율 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.
						하	환율 시세표를 보고 간단한 환전 계산을 할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
환율 (서술형)		1	20	환율의 변동에 따른 5가지 사례에 대한 손익 계산을 바르게 함								20
				환율의 변동에 따른 4가지 사례에 대한 손익 계산을 바르게 함								17
				환율의 변동에 따른 3가지 사례에 대한 손익 계산을 바르게 함								14
				환율의 변동에 따른 2가지 사례에 대한 손익 계산을 바르게 함								11
				환율의 변동에 따른 1가지 사례에 대한 손익 계산을 바르게 함								8
				환율의 변동에 따른 사례에 대한 손익 계산을 하기 위해 노력함								5
				활동에 참여하지 않음								0
환거래를 통한 환율계산		1	80	여행가고 싶은 국가에 대한 환거래 시세표를 작성								20
				환율에 따른 여행시 환전 계산					바르게 계산함			20	20
									계산에 오류가 있음			10
				국제 송금시 환전 계산					바르게 계산함			20	20
									계산에 오류가 있음			10
				해외 배송 사이트 물품 구매시 발생 비용 계산					바르게 계산함			20	20
									계산에 오류가 있음			10
				활동에 참여하지 않음								0

나. 수행평가2

*평가영역		수열과 금융					*만점(반영비율)		100점( 25 %) (서술형)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.				상	단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
						하	단리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
		[12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다.				상	이자율과 할인율과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	이자율과 할인율과 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	이자율과 할인율의 뜻을 말할 수 있다.
		[12경수02-03] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.				상	미래에 받을 금액의 현재가치와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
						하	미래에 받을 금액의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
수열과 금융 (서술형)		1	20점*5문항=100	문제 상황을 정확히 파악하고, 계산 결과를 바탕으로 해석을 올바르게 하며 풀이에 수학적인 오류가 없음							20
				문제 상황을 정확히 파악하고, 계산 결과를 바탕으로 해석을 올바르게 하였으나 풀이에 수학적인 오류가 2개 이하 보임							15
				문제 상황을 파악하고, 정확한 풀이를 제시하였으나 풀이에 수학적인 오류가 3개 이상 보임							10
				풀이가 미흡함 또는 문제 해결을 위해 노력했으나 수학적 식을 세우지 못함							5
				문제 해결을 위해 시도한 흔적이 없음							0

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안	(진로선택-미적용)

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12경수01-01] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다.	[12경수01-01-00] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다.	상	통계 자료에 제시된 경제지표를 구하고, 이를 경제지표의 의미와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	통계 자료에 제시된 경제지표를 구할 수 있다.
		하	통계 자료에서 실업률, 물가지수 등의 경제지표를 찾을 수 있다.
[12경수01-02] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.	[12경수01-02-00] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.	상	경제지표의 증감과 관련된 실생활 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타내고 설명할 수 있다.
		중	경제지표의 증감과 관련된 간단한 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타낼 수 있다.
		하	퍼센트와 퍼센트포인트를 구분할 수 있다.
[12경수01-03] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다.	[12경수01-03-00] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다.	상	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구할 수 있다.
		하	환율의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.	[12경수01-04-00] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.	상	환율 변동에 따른 손익을 계산하고, 이를 통화 가치의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	간단한 상황에서 환율 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.
		하	환율 시세표를 보고 간단한 환전 계산을 할 수 있다.
[12경수01-05] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.	[12경수01-05-00] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.	상	세금을 계산하는 실생활 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	차별화된 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.
		하	동일한 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.

(2) 수열과 금융

(가) 이자와 원리합계

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.	[12경수02-01-00] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.	상	단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
		하	단리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
[12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다.	[12경수02-02-00] 이자율과 할인율의 뜻을 안다.	상	이자율과 할인율과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	이자율과 할인율과 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	이자율과 할인율의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수02-03] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	[12경수02-03-00] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	상	미래에 받을 금액의 현재가치와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
		하	미래에 받을 금액의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 연속복리

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12경수02-04] 연속복리의 의미를 이해한다.	[(12경수02-04/12경수02-05)-01] 연속복리의 의미에 대한 이해를 바탕으로 연속복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	상	연속복리를 이용하여 이자, 원리합계, 미래에 받을 금액의 현재가치를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
[12경수02-05] 연속복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
		중	간단한 문제 상황에서 연속복리를 이용하여 이자, 원리합계, 미래에 받을 금액의 현재가치를 구할 수 있다.
		하	연속복리의 의미를 말할 수 있다.

(다) 연금

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12경수02-06] 연금의 뜻을 안다.	[12경수02-06-00] 연금의 뜻을 안다.	상	연금을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	연금을 구할 수 있다.
		하	연금의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	[12경수02-07-00] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	상	연금의 현재가치를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	연금의 현재가치를 구할 수 있다.
		하	연금의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 수와 경제생활

성취수준	일반적 특성
A	실업률, 물가지수, 환율, 세금과 관련된 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 다양한 경제문제를 해결할 수 있다. 또한 이러한 개념과 관련된 경제에 대한 기본 가정들을 설명 및 비판할 수 있다.
B	실업률, 물가지수, 환율, 세금과 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 경제문제를 해결할 수 있다.
C	실업률, 물가지수, 환율, 세금의 의미를 알고 이와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.

(2) 수열과 금융

성취수준	일반적 특성
A	이자, 원리합계, 연금, 연속복리와 관련된 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 경제와 관련된 기본 가정들을 설명 및 비판할 수 있다. 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있으며 어떤 것이 더 최선의 선택인지 근거를 들어 설명할 수 있다.
B	이자, 원리합계, 연금, 연속복리와 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 경제문제를 해결할 수 있다. 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
C	이자, 원리합계, 연금, 연속복리의 의미를 알고 이와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 물리학Ⅱ 평가 계획

1	평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 수행평가를 통한 학습의 효율화와 과학 탐구학습의 질을 높인다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

마. 평가 기준의 수준 구분은 학습목표, 과학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범위에 따라 다양한 사고력과 창의성을 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50% : 50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 20%(지필평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 물리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		합계
	50%		50%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	100%
반영비율	40%	10%	40%	10%
만점	80점	20점	80점	20점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		6월 말~7월 초
성취기준	[12물리Ⅱ01-01]~ [12물리Ⅱ02-04]		[12물리Ⅱ02-01]~[12물리Ⅱ03-08]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)	-미실시

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 역학적 상호작용

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ01-01] 물체의 평형조건, 안정성을 벡터연산을 통해 정량적으로 분석할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-01] 물체의 평형조건, 안정성을 벡터연산을 통해 정량적으로 분석할 수 있다.	상	무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 예측할 수 있다.
		중	단순한 모양을 가진 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다.
		하	돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다.
[[12물리Ⅱ01-02] 뉴턴법칙을 이용하여 등가속도 운동, 포물선 운동, 원운동, 케플러법칙, 중력법칙을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-02] 뉴턴법칙을 이용하여 등가속도 운동, 포물선 운동, 원운동, 케플러법칙, 중력법칙을 설명할 수 있다.	상	뉴턴 운동 법칙을 이용하여 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며, 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
		중	뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 속도, 위치 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	물체의 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-03] 가속 좌표계로 등가 원리를 설명하고 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 질량과 관련지어 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-03] 가속 좌표계로 등가 원리를 설명하고 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 질량과 관련지어 설명할 수 있다.	상	개념들을 서로 연관지어 설명하고 정량적인 분석을 할 수 있다.
		중	개념들의 차이점을 이해하고 연관지어 설명할 수 있다.
		하	개념들의 의미를 이해할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-04] 등가속도 운동, 포물선, 단진자 운동에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명하고 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-04]등가속도 운동, 포물선, 단진자 운동에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명하고 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	개념들을 서로 연관지어 설명하고 정량적인 분석을 할 수 있다.
		중	개념들의 차이점을 이해하고 연관지어 설명할 수 있다.
		하	개념들의 의미를 이해할 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 동영상을 이용한 운동 분석 ∙ 중력 렌즈 효과 가상 실험

(2) 전자기장

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ02-01] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-01-00] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.	상	정지한 전하 주위의 전기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있으며, 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
		중	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다.
		하	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-02] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-02-00] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	정전기 유도와 유전 분극을 설명할 수 있으며, 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다.
		중	정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다.
		하	정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-03] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-03-00] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.	상	직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다.
		중	직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있다.
		하	두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-04] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-04-00] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.	상	트랜지스터의 증폭 원리를 설명할 수 있고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.
		중	트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다.
		하	트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-05] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-05-00] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.	상	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.
		중	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있다.
		하	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-06] 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-06-00] 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.	상	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고, 다양한 상황에서 자기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있다.
		중	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 자기장의 세기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.
		하	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-07] 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-07-00] 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.	상	자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.
		중	주어진 상황에서 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 회로에 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.
		하	자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 발생함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-08] 상호유도를 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-08-00] 상호유도를 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	상호유도의 원리를 설명할 수 있고 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
		중	상호유도가 활용되는 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.
		하	상호유도가 활용되는 예를 제시할 수 있다.

	<탐구 활동> • 저항의 직렬연결과 병렬연결에서 전류와 전압의 비교 실험 • 솔레노이드에서 전류의 크기에 따른 자기장 비교 실험

(3) 파동과 물질의 성질

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ03-01] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-01-00] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.	상	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다.
		중	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-02] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-02-00] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다.
		중	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다.
		하	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-03] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-03-00] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.	상	교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다.
		중	전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다.
		하	전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-04] 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-04-00] 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.	상	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.
		중	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있고, 초점과 상의 관계를 도식으로 나타낼 수 있다.
		하	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있다.
[12물리Ⅱ03-05] 이중 슬릿의 간섭 실험을 이용하여 빛의 파장을 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-05-00] 이중 슬릿의 간섭 실험을 이용하여 빛의 파장을 구할 수 있다.	상	이중 슬릿의 간섭 실험에서 보강 간섭과 상쇄 간섭이 일어나는 지점을 정량적으로 구할 수 있고, 이를 통해 빛의 파장을 구할 수 있다.
		중	이중 슬릿의 간섭 실험에서 간섭무늬가 나타나는 지점을 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 예측할 수 있다.
		하	이중 슬릿 실험에서 빛의 간섭무늬가 나타나는 이유를 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-06] 광전 효과 실험을 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-06-00] 광전 효과 실험을 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.	상	광전 효과 실험 결과를 분석하고 이를 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.
		중	광전 효과를 설명할 수 있고, 이를 근거로 빛은 입자성이 있음을 말할 수 있다.
		하	빛의 입자성에 대한 근거로 광전 효과를 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-07] 입자의 파동성을 물질파 이론과 전자 회절 실험을 근거로 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-07-00] 입자의 파동성을 물질파 이론과 전자 회절 실험을 근거로 설명할 수 있다.	상	물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 전자 회절 실험을 근거로 제시하여 입자의 파동성을 설명할 수 있다.
		중	물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 입자의 파동성에 대한 근거로 전자 회절 실험을 말할 수 있다.
		하	입자가 파동성을 가짐을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-08] 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 수 없음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-08-00] 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 수 없음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.	상	불확정성 원리를 설명할 수 있고, 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 때 한계가 있음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.
		중	수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전역학적으로 설명한 모델과 불확정성 원리로 설명한 모델을 구별할 수 있다.
		하	불확정성 원리가 무엇인지 말할 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 압전 소자와 이중 코일을 이용한 전파의 송수신 실험 ∙ 광전지를 이용한 광전 효과 실험

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 역학적 상호작용

성취수준	일반적 특성
A	평면상에서 여러 가지 힘이 물체에 작용할 때 알짜힘을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다. 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 구조물의 안정성을 설명하고 예측할 수 있다. 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치 및 물체의 포물선 운동을 정량적으로 예측하고 그 과정을 설명할 수 있다. 구심력을 이용하여 등속 원운동을 정량적으로 설명할 수 있으며, 행성의 운동에 대한 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 정량적으로 설명할 수 있다. 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있으며, 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐으로 설명할 수 있다. 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 정리를 유도하고 포물선 운동과 단진자 운동에서 물체의 역학적 에너지가 보존됨을 정량적으로 설명할 수 있다. 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있고 이를 에너지 보존 법칙과 연관 지어 말할 수 있다.
B	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 알짜힘의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다. 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다. 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다. 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 식이나 그래프로 나타낼 수 있다. 등속 원운동과 관련된 개념들을 사용하여 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 말할 수 있다. 가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 등가 원리를 가속 좌표계에서의 관성력과 관련지어 설명할 수 있다. 시공간의 휘어짐과 관련된 사례로 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 말할 수 있다. 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 관계를 말할 수 있고 포물선 운동과 단진자 운동 상황에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다. 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 설명할 수 있다.
C	평면상에서 물체에 두 힘이 작용할 때 합력의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있고 돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다. 평면상의 여러 가지 운동 중에서 등가속도 운동과 등속도 운동을 구별할 수 있으며 물체의 포물선 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다. 등속 원운동하는 물체에는 구심력이 작용함을 말할 수 있고 행성의 운동을 케플러 법칙으로 설명할 수 있다. 가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 중력 렌즈 효과와 블랙홀이 무엇인지 말할 수 있다. 물체에 작용하는 알짜힘이 한 일만큼 운동 에너지가 증가함을 말할 수 있다. 포물선 운동과 단진자 운동에서 운동 에너지가 변하면 퍼텐셜 에너지도 변함을 말할 수 있다. 열과 일이 서로 전환됨을 말할 수 있다.

(2) 전자기장

성취수준	일반적 특성
A	정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고 전기력선으로 표현할 수 있다. 정전기 유도와 유전 분극을 설명하고 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다. 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다. 트랜지스터의 증폭 원리를 설명하고 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 결정할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 다양한 상황에서 자기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있다. 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다. 상호유도의 원리를 설명할 수 있고 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
B	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다. 정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다. 직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있고, 트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있으며, 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 자기장의 세기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다. 주어진 상황에서 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 회로에 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며 상호유도가 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
C	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있고, 정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다. 두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있으며 트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다. 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 발생함을 말할 수 있으며 상호유도가 활용되는 예를 제시할 수 있다.

(3) 파동과 물질의 성질

성취수준	일반적 특성
A	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다. 파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다. 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다. 이중 슬릿의 간섭 실험에서 보강 간섭과 상쇄 간섭이 일어나는 지점을 정량적으로 구할 수 있고, 이를 통해 빛의 파장을 구할 수 있다. 광전 효과 실험 결과를 설명하고 이를 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다. 물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 전자 회절 실험을 근거로 제시하여 입자의 파동성을 설명할 수 있다. 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 때 한계가 있음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.
B	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다. 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다. 전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있고, 초점과 상의 관계를 도식으로 나타낼 수 있다. 이중 슬릿의 간섭 실험에서 간섭무늬가 나타나는 지점을 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 예측할 수 있다. 광전 효과를 근거로 빛은 입자성이 있음을 말할 수 있고, 입자의 파동성에 대한 근거로 물질파 이론과 전자 회절 실험을 말할 수 있다. 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전역학적으로 설명한 모델과 불확정성 원리로 설명한 모델을 구별할 수 있다.
C	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있으며 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다. 전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있다. 이중 슬릿 실험에서 빛의 간섭무늬가 나타나는 이유를 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 말할 수 있다. 빛이 입자성과 파동성을 함께 가짐을 말할 수 있다. 불확정성 원리가 무엇인지 말할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 한국 사회의 이해 평가 계획

1	평가의 목적

현대 한국 사회의 정치와 경제, 그리고 사회의 전개 과정과 특징을 한국 고유의 전통문화 속에 내재된 사상, 가치관, 관습 등과 연계하여 바르게 이해함으로써 한국인으로서의 정체성을 확인 하도록 한다. 또한 한국 사회가 앞으로 나아가야 할 지향점을 점검하여 세계 사회에서 주체적인 한국인으로서 활약할 수 있는 국제 전문가를 양성하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 글로벌 인재와 융합형 창의 인재 양성을 위해 학습 후 달성해야 할 학습 목표와 성취기준을 명시하고, 이를 바탕으로 목표 지향 평가를 한다.

2) 국제 사회 문화 이해 능력, 국제 사회 문제의 합리적 해결 능력, 창의융합 사고 능력, 문화 간 의사소통 능력 등을 평가하기 위해, 단순히 지식을 암기했는지의 여부를 평가하는 대신에 학습한 지식이나 개념, 원리들을 활용하여 한국 사회의 특징과 과제를 제시할 수 있는지 평가한다.

3) 글로벌 인재와 융합형 창의 인재에 걸맞도록 개인적 요구와 국가･사회적 요구에 비추어 합리적인 가치와 바람직한 가치의 내면화 정도를 평가한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시(반영비율 50%:50%), 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 현대 세계의 변화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	%	50%	50 %
방법/영역		서술형	서술형 / 한국 사회의 당면 과제1	서술형 / 한국 사회의 당면 과제2	100%
반영비율		50%	25%	25%
만점		100점	100 점	100 점
시기		6월 말~7월 초	5월	6월
성취기준		[12한사01-01]~[12한사01-05] [12한사02-01]~[12한사02-05]	[12한사04-05]	[12한사04-02]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		한국 사회의 당면 과제1					*만점(반영비율)		100점( 25%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12한사04-05]				상	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하여 정치․경제․문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
						중	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
						하	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상을 사례를 통해 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
갈등 사례 조사		1	30	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 3가지 이상 조사함							30
				최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 1~2가지 조사함							20
				최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하지 못함							10
다양한 측면에서 그 원인과 문제점을 분석		1	30	정치․경제․문화적 측면 중 모든 측면에서 그 원인과 문제점을 분석함							30
				정치․경제․문화적 측면 중 1~2가지 측면에서 그 원인과 문제점을 분석함							20
				정치․경제․문화적 측면 중 어떤 측면에서도 그 원인과 문제점을 분석하지 못함							10
갈등을 해결하기 위한 방안 제시		1	40	갈등을 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시함							40
				갈등을 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면 중 하나의 측면으로만 제시함							30
				갈등을 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면 중 어느 한 측면으로도 제시하지 못함							20

나. 수행평가2

*평가영역		한국 사회의 당면 과제2					*만점(반영비율)		100점( 25%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12한사04-02]				상	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인과 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
						중	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
						하	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형의 등의 문제점이 의미하는 바를 설명할수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
소득 양극화 , 지역 간 불균형 등의 원인 제시		1	30	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인을 3가지 이상 제시함							30
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인을 1~2가지 제시함							20
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인을 제시하지 못함							10
소득 양극화 , 지역 간 불균형 등의 문제점 제시		1	30	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 3가지 이상 제시함							30
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 1~2가지 이상 제시함							20
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 제시하지 못함							10
소득 양극화 , 지역 간 불균형 등의 해결 방안 제시		1	40	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 제시할 수 있다.							40
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면 중 1~2가지 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 제할 수 있다.							30
				우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면을 구체적인 정부 정책과 연계하여 제시할 수 없다.							20

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안 <진로선택 미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 한국 사회의 정치 이념과 기초

교육과정 성취기준	평가기준
[12한사01-01] 대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미는 무엇인지 역사적․철학적으로 조명할 수 있다.	상	대한민국 건국과 관련한 다양한 자료를 탐색하여 역사적․철학적 관점에서 홍익인간의 이념이 건국 이념의 토대가 되고 있음을 설명할 수 있다.
	중	대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미를 역사적ㆍ철학적 관점에서 설명할 수 있다.
	하	대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미를 설명할 수 있다.
[12한사01-02] 대한민국 헌법의 원칙과 역사적 형성 과정을 설명할 수 있다.	상	제헌헌법 및 헌법 개정의 역사와 주요 특징을 파악하고, 대한민국 헌법에 담겨있는 헌법의 기본 원리를 관련 헌법 조항을 들어 설명할 수 있다.
	중	제헌헌법 및 헌법 개정의 역사를 이해하고, 대한민국 헌법에 담겨있는 헌법의 기본 원리를 설명할 수 있다.
	하	대한민국 헌법에 담겨있는 헌법의 기본 원리를 열거할 수 있다.
[12한사01-03] 민주주의 근본이념, 기본 원리, 전제 조건 등에 대한 이해를 바탕으로 자유 민주주의가 더욱 발전하기 위한 과제가 무엇인지 탐색할 수 있다.	상	제헌헌법 및 헌법 개정의 역사와 주요 특징을 파악하고, 대한민국 헌법에 담겨있는 헌법의 기본 원리를 관련 헌법 조항을 들어 설명할 수 있다.
	중	제헌헌법 및 헌법 개정의 역사를 이해하고, 대한민국 헌법에 담겨있는 헌법의 기본 원리를 설명할 수있다.
	하	우리나라의 민주 정치의 문제점을 열거하고, 자유 민주주의의 발전 과제를 제시할 수 있다.
[12한사01-04] 정치 제도의 민주적 운영을 위한 다양한 방법과 시민의 자발적, 능동적 참여를 위한 다양한 방법을 조사․탐구할 수 있다.	상	현대 사회에서 정치 제도의 민주적 운영과 시민의 자발적, 능동적 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고, 다양한 정치 참여 방법의 사례를 조사ㆍ 탐구하여 설명할 수 있다.
	중	현대 사회에서 정치 제도의 민주적 운영이 갖는 중요성을 이해하고, 정치 참여 방법의 사례를 제시할 수 있다.
	하	현대 사회에서 정치 제도의 민주적 운영이 의미하는 바를 설명할 수 있다.
[12한사01-05] 사례 분석을 통해 개인의 인권 보호와 사회 질서 유지 간의 긴장, 권리를 둘러싼 분쟁의 합리적 해결을 위한 대안 모색을 바탕으로 갈등의 조정과 중재의 정치적 과정을 탐색할 수 있다.	상	인권 보호와 사회 질서 유지 간의 긴장, 권리를 둘러싼 사회적 분쟁 등의 사례를 조사하고, 갈등과 분쟁을 합리적으로 해결할 수 있는 대안을 제시할수 있다.
	중	사회적 분쟁의 사례를 조사하여 갈등이 나타난 원인을 이해하고, 갈등의 합리적 해결을 위한 조정과 중재의 정치 과정의 중요성을 설명할 수 있다.
	하	사회적 갈등의 합리적 해결을 위한 조정과 중재의 정치 과정의 중요성을 말할 수 있다.

(2) 한국 사회의 경제 체제와 특징

교육과정 성취기준	평가기준
[12한사02-01] 자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관한 이해를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 설명․평가할 수 있다.	상	자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관해 이해하고, 이를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징과 문제점을 종합적으로 평가할 수 있다
	중	자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관해 이해하고, 이를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 설명할 수 있다.
	하	자본주의 시장 경제에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 열거할 수 있다.
[12한사02-02] 정부 주도 경제 정책 시행의 공과(功過) 및 그에 따른 평가를 바탕으로 우리 경제의 여러 가지 문제를 진단하고, 문제 해결을 위한 다양한 대안을 제시할 수 있다.	상	정부 주도의 경제 정책 시행의 공과(功過)에 대한 분석을 바탕으로 우리 경제의 주요 문제를 진단하고, 이를 해결하기 위한 대안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
	중	정부 주도 경제 정책 시행의 공과(功過)를 평가하여 우리 경제의 주요 문제를 진단하고, 이를 해결 하기 위한 대안을 제시할 수 있다.
	하	우리나라 경제 정책의 주요 공과 및 문제점을 제시할 수 있다.
[12한사02-03] 미래의 우리 경제 사회가 어떻게 변화할 것인가를 전망하여 개인적․사회적․국가적 측면에서 대응 방안을 제시할 수 있다.	상	세계 경제의 흐름과 전망에 대한 진단을 통해 미래의 우리 경제 사회의 전망을 도출하고, 우리 경제의 발전을 위한 대응 방안을 개인적․사회적․ 국가적 측면에서 제시할 수 있다.
	중	미래의 우리 경제 사회가 어떻게 변화할 것인가를 전망하여 개인적․사회적․국가적 측면에서 대응 방안을 제시할 수 있다.
	하	미래의 우리 경제 사회의 커다란 변화의 방향을 예측해 볼 수 있다.
[12한사02-04] 한국 자본주의 발전의 특성, 정부 주도 성장 전략과 경제 성장 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 문제점을 파악하고 개선책을 모색할 수 있다.	상	역사적, 경제적 자료를 바탕으로 한국 자본주의 발전 과정을 탐구하여 이 과정에서 나타난 불평등과 불균형의 문제를 체계적으로 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
	중	한국 자본주의의 발전 과정을 탐구하고, 이 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 여러 가지 문제점들을 비판적으로 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	한국 자본주의의 발전 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 문제점을 제시할 수 있다.
[12한사02-05] 신자유주의 경제 질서에 대한 균형적 시각을 견지하면서 한국 경제가 직면한 쟁점과 국제 협력의 과제를 분석할 수 있다.	상	신자유주의 경제 질서와 최근 세계 경제의 흐름을 분석하고, 국제 협력의 관점에서 한국 경제가 직면한 과제를 대내․외적으로 구분하여 각각의 대응 방안을 제시할 수 있다.
	중	신자유주의 경제 질서에 대한 이해를 통해 균형적 시각을 견지하면서 국제 협력의 관점에서 한국 경제가 직면한 과제를 설명할 수 있다.
	하	신자유주의 경제 질서의 주요 특징을 설명할 수 있다.

(4) 한국 사회의 당면 과제

교육과정 성취기준	평가기준
[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.	상	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인과 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
	하	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형의 등의 문제점이 의미하는 바를 설명할수 있다.
[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	상	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하여 정치․경제․문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
	중	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경 제․문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
	하	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상을 사례를 통해 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 한국 사회의 정치 이념과 기초

성취수준	일반적 특성
A	대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미는 무엇인지 역사적․철학적으로 조명할 수 있으며 대한민국 헌법의 원칙과 역사적 형성 과정을 설명할 수 있다. 민주주의 근본이념, 기본 원리, 전제 조건 등에 대한 이해를 바탕으로 자유 민주주의가 더욱 발전하기 위한 과제가 무엇인지 탐색할 수 있고, 정치 제도의 민주적 운영을 위한 다양한 방법과 시민의 자발적, 능동적 참여를 위한 다양한 방법을 조사․탐구할 수 있다. 사례 분석을 통해 개인의 인권 보호와 사회 질서 유지 간의 긴장, 권리를 둘러싼 분쟁의 합리적 해결을 위한 대안 모색을 바탕으로 갈등의 조정과 중재의 정치적 과정을 탐색할 수 있다.
B	대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미는 무엇인지 역사적․철학적으로 조명할 수 있으나 대한민국 헌법의 원칙과 역사적 형성 과정을 설명할 수 없다. 민주주의 근본이념, 기본 원리, 전제 조건 등에 대한 이해를 바탕으로 자유 민주주의가 더욱 발전하기 위한 과제가 무엇인지 탐색할 수 있으나, 정치 제도의 민주적 운영을 위한 다양한 방법과 시민의 자발적, 능동적 참여를 위한 다양한 방법을 조사․탐구할 수 없다. 사례 분석을 통해 개인의 인권 보호와 사회 질서 유지 간의 긴장, 권리를 둘러싼 분쟁의 합리적 해결을 위한 대안 모색을 바탕으로 갈등의 조정과 중재의 정치적 과정을 탐색할 수 있다.
C	대한민국의 건국 이념인 홍익인간의 의미는 무엇인지 역사적․철학적으로 조명할 수 없고, 대한민국 헌법의 원칙과 역사적 형성 과정을 설명할 수 없다. 민주주의 근본이념, 기본 원리, 전제 조건 등에 대한 이해를 바탕으로 자유 민주주의가 더욱 발전하기 위한 과제가 무엇인지 탐색할 수 없고, 정치 제도의 민주적 운영을 위한 다양한 방법과 시민의 자발적, 능동적 참여를 위한 다양한 방법을 조사․탐구할 수 없다. 사례 분석을 통해 개인의 인권 보호와 사회 질서 유지 간의 긴장, 권리를 둘러싼 분쟁의 합리적 해결을 위한 대안 모색을 바탕으로 갈등의 조정과 중재의 정치적 과정을 탐색할 수 없다.

(2) 한국 사회의 경제 체제와 특징

성취수준	일반적 특성
A	자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관한 이해를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 설명․평가할 수 있다. 정부 주도 경제 정책 시행의 공과(功過) 및 그에 따른 평가를 바탕으로 우리 경제의 여러 가지 문제를 진단하고, 문제 해결을 위한 다양한 대안을 제시할 수 있다. 미래의 우리 경제 사회가 어떻게 변화할 것인가를 전망하여 개인적․사회적․국가적 측면에서 대응 방안을 제시할 수 있다. 한국 자본주의 발전의 특성, 정부 주도 성장 전략과 경제 성장 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 문제점을 파악하고 개선책을 모색할 수 있다. 신자유주의 경제 질서에 대한 균형적 시각을 견지하면서 한국 경제가 직면한 쟁점과 국제 협력의 과제를 분석할 수 있다.
B	자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관한 이해를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 설명․평가하는 것을 어려워 한다. 정부 주도 경제 정책 시행의 공과(功過) 및 그에 따른 평가를 바탕으로 우리 경제의 여러 가지 문제를 진단하고, 문제 해결을 위한 다양한 대안을 제시할 수 없다. 미래의 우리 경제 사회가 어떻게 변화할 것인가를 전망하여 개인적․사회적․국가적 측면에서 대응 방안을 제시할 수 있다. 한국 자본주의 발전의 특성, 정부 주도 성장 전략과 경제 성장 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 문제점을 파악하고 개선책을 모색할 수 없다. 신자유주의 경제 질서에 대한 균형적 시각을 견지하면서 한국 경제가 직면한 쟁점과 국제 협력의 과제를 분석할 수 있다.
C	자본주의의 일반적 특징, 사유 재산과 영리 추구, 경쟁의 이익과 시장의 한계 등 자본주의 전반에 관한 이해를 바탕으로 우리나라 경제 체제의 특징을 설명․평가하는 것을 어려워 한다. 정부 주도 경제 정책 시행의 공과(功過) 및 그에 따른 평가를 바탕으로 우리 경제의 여러 가지 문제를 진단하고, 문제 해결을 위한 다양한 대안을 제시할 수 없다. 미래의 우리 경제 사회가 어떻게 변화할 것인가를 전망하여 개인적․사회적․국가적 측면에서 대응 방안을 제시할 수 없다. 한국 자본주의 발전의 특성, 정부 주도 성장 전략과 경제 성장 과정에서 나타난 불균형 심화 등의 문제점을 파악하고 개선책을 모색할 수 없다. 신자유주의 경제 질서에 대한 균형적 시각을 견지하면서 한국 경제가 직면한 쟁점과 국제 협력의 과제를 분석할 수 없다.

(4) 한국 사회의 당면 과제

성취수준	일반적 특성
A	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다. 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
B	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있지만 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 없다. 혹은 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있지만 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구하지 못한다.
C	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구하지 못한다. 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치․경제․문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 없다.

2022학년도 1학기

					3학년 공학일반과 평가 계획

1	평가의 목적

미래 직업 선택에 필요한 다양한 정보와 기회를 제공하여 공학의 원리가 산업기술에 어떻게 응용되고활용되었는지 이해하고 기술적소양, 창의력, 문제해결능력, 정보처리 능력을 기를 수 있도록 한다.

가. 정보, 자동화, 에너지, 재료, 생명, 건설, 융합 공학의 이해를 통해 기초적인 공학 지식, 기능. 태도를 함양한다.

나. 공학적 소양을 바탕으로 공학적 문제에 대해 다양한 해결책을 구상하는 공학설계 능력을 기른다.

다. 공학 세계의 다양성과 비전에 대한 분석을 통해 공학 진로 탐색 능력을 함양한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 공학일반 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	%	%	100 %
방법/영역			공학 소양 (서술형)	공학의 세계 (프로젝트실습)	100%
반영비율			50 %	50 %
만점			100 점	100 점	300점
시기			4월	6월
성취기준			수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	수행평가	고정분할	3 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 - 미실시

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 공학소양

*평가영역		공학 소양					*만점(반영비율)		100점( 40 %)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학01-01] 공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 탐색한다.				상	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 분석할 수 있다.
						중	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 설명할 수 있다.
						하	공학의 개념과 역사를 말할 수 있다.
		[12공학01-03] 공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 개발한다.				상	공학 관련 문제 상황을 분석하여 문제 해결을 위한 공학적 사고를 활용할 수 있다.
						중	공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 설명할 수 있다.
						하	공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고의 개념을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
공학의 이해		1	40	과학과 기술의 특성과 비교하여 공학의 개념을 명확하게 서술하며 공학적 사고의 개념, 공학자가 가져야 할 소양과 그 이유에 대해 설명함.							40
				공학의 개념을 서술하며 공학자가 가져야 할 소양과 그 이유에 대해 서술함.							30
				공학의 개념을 부분적으로 서술함.							20
				미응시							0
문제해결		1	40	문제 상황을 분석하고 공학적사고를 활용하여 문제해결방법을 제시함.							40
				문제 상황을 분석하고 공학적사고를 활용하였으나 해결방법을 제시 못 함.							30
				문제상황을 분석함.							20
				미응시							0
구조 및 표현		1	20	분석하고자 하는 내용이 구조화가 명확하게 되어 있으며 자신의 생각이 뚜렷하게 드러남.							20
				분석하고자 하는 내용이 잘 표현되어 있으며 자신의 생각이 드러남.							15
				글의 요지가 부족하며 자신의 생각이 드러나지 않음.							10
				미응시							0

나. 공학설계

*평가영역		공학 설계					*만점(반영비율)		100점 ( 30 %)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학01-05] 공학 문제의 다양한 해결책을 창의적으로 설계한다.				상	공학 문제의 다양한 해결책을 창의적으로 설계할 수 있다.
						중	공학 문제의 다양한 해결책을 제시할 수 있다.
						하	공학 문제의 해결책을 나열할 수 있다.
		[12공학01-06] 공학 설계 과정을 통해 공학에서 다루어지는 융합 문제 해결 방안을 체험한다.				상	공학 설계 과정을 적용하여 공학에서 다루어지는 융합 문제를 창의적으로 해결할 수 있다.
						중	공학 설계 과정을 적용하여 공학에서 다루어지는 융합 문제의 해결책을 제시할 수 있다.
						하	공학에서 다루어지는 융합 문제에 적용된 공학 설계 과정을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제 확인 및 정보수집		1	30	문제 상황에서 제시된 문제를 정리하고, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집함.							30
				문제 상황에서 제시된 문제를 정리하였으나, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집하지 못함.							20
				문제 상황에서 제시된 문제를 정리하지 못하고, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집하지 못함.							10
대안 탐색 및 선정		1	20	브레인스토밍 활동을 통해 다양한 아이디어를 제시하였고, 평가행렬법을 통해 문제 해결에 적합한 아이디어를 선정함.							20
				브레인스토밍 활동을 통해 아이디어를 제시하였고, 평가행렬법을 통해 문제 해결에 적합한 아이디어를 선정함.							15
				브레인스토밍 활동을 통해 아이디어를 제시하였으나, 평가행렬법을 통해 문제 해결에 적합한 아이디어를 선정하지 못함.							10
실행 (설계)		1	30	스케치도를 작성하는 방법을 정확하게 이해하여 최종 선정된 아이디어를 구체적으로 표현함.							30
				스케치도를 작성하는 방법을 정확하게 이해하였으나 최종 선정된 아이디어를 구체적으로 표현하지 못함.							20
				스케치도를 작성하는 방법을 정확하게 이해하지 못하였고, 최종 선정된 아이디어를 구체적으로 표현하지 못함.							10
발표		1	20	문제 해결 과정과 설계 내용을 논리적으로 발표하고 명확한 의사 전달이 이루어짐.							20
				문제 해결 과정과 설계 내용을 발표하였으나 명확한 의사 전달이 이루어지지 못함.							15
				문제 해결 과정과 설계 내용에 대한 발표 준비가 미흡하고, 의사 전달이 제대로 안됨.							10

다. 공학의 세계

*평가영역		공학의 세계					*만점(반영비율)		100점 ( 30 %)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학02-01] 정보통신 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.				상	정보통신 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있다.
						중	정보통신 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있다.
						하	정보통신 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
		[12공학02-03] 재료 및 신소재 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.				상	재료 및 신소재 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있다.
						중	재료 및 신소재 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있다.
						하	재료 및 신소재 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제 확인 및 정보수집		1	30	문제 상황에서 제시된 문제를 정리하고, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집함.							30
				문제 상황에서 제시된 문제를 정리하였으나, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집하지 못함.							20
				문제 상황에서 제시된 문제를 정리하지 못하고, 문제 해결에 필요한 정보를 구체적으로 수집하지 못함.							10
대안 탐색 및 선정		1	20	공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 원리가 응용된 사례와 해결 대안을 탐색함.							20
				공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 원리가 응용된 사례를 탐색함.							15
				공학의 원리를 이해하고 동향을 파악함.							10
실행 (실습)		1	30	실습에 필요한 도구가 모두 갖춰져 있으며 실습 안내도에 따라 순서에 맞게 실습을 진행하며 안전수칙을 준수하여 실습을 진행함.							30
				실습에 필요한 도구가 미흡하나 실습안내도에 따라 순서에 맞게 실습을 진행하며 안전수칙을 준수하여 실습을 진행함.							20
				실습에 필요한 도구가 미흡하며 실습안내도에 따르지 않고 안전수칙을 준수하며 실습을 진행함.							10
역할 수행		1	20	모둠활동에 적극적으로 참여하며 협력하는 태도로 구성원과 소통하고 과제 해결 활동에 자신의 역할을 충실히 수행함.							20
				모둠활동에 참여하며 구성원과 소통이 원활하고 과제해결 활동에서 자신의 역할을 수행하려 노력함.							15
				모둠활동 참여가 소극적이며 과제해결 활동에서 자신의 역할 수행이 미흡함.							10

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 - 미실시

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안	<진로선택 미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 분석할 수 있으며, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식재산권의 의미를 이해하여 활용할 수 있으며, 공학과 관련된 융합문제를 공학 설계 과정을 통해 해결할 수 있다.
B	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 설명할 수 있으며, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식재산권의 의미를 설명할 수 있으며, 공학과 관련된 융합문제를 공학 설계 과정을 통해 해결책을 제시할 수 있다.
C	공학 개념과 역사를 말할 수 있고, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식재산권의 의미를 말할 수 있으며, 공학과 관련된 융합문제를 공학 설계 과정을 통해 말할 수 있다.

(1) 공학의 기초

(2) 공학의 세계

성취수준	일반적 특성
A	정보통신 공학, 자동화 공학, 에너지 공학, 생명 공학, 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있으며, IT 기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 이해하고 융합 사례를 설명할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 예측할 수 있다.
B	정보통신 공학, 자동화 공학, 에너지 공학, 생명 공학, 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있으며, IT 기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 이해하고 융합 사례를 나열할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 설명할 수 있다.
C	정보통신 공학, 자동화 공학, 에너지 공학, 생명 공학, 건설 공학의 원리와 동향을 말할 수 있으며, IT 기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 말할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 말할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 드로잉 평가 계획

1	평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한           것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에   대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 드로잉의 특성을 이해하고 다양한 종류의 기법을 익혀 자신의 목적과 의도를 효과적으로 표현하는 능력을 기른다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 학생 참여 중심의 수업을 활성화하고 과정 중심의 평가가 이루어지도록 한다.

2) 평가는 수행평가로 실시하고, 수행평가의 영역·요소·방법·횟수·기준·반영 비율 등과 성적 처리 방          법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교          장이 최종결정한다.

3) 평가 목표와 내용은 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되, 학습자들의 수준을 고려한다.

4) 드로잉에 대한 이해, 적용, 재료 및 용구의 선택과 활용 능력, 관찰력, 표현력, 창의성, 태도 등         을 균형있게 평가한다.

5) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 드로잉 학습을 적극적으로 도          와 줄 수 있도록 한다.

6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 파악하고 진로 지도를 하는 데 활용하며, 교수･학습 계획, 방법 등을 개선하는 데 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100 %
방법/영역	표현1	표현2	100%
반영비율	45%	55%
만점	100 점	100 점
시기	3월	5월
성취기준	[12드02-04] [12드03-01] [12드02-03] [12드03-02]

4	성취도

분할점수	수행평가	고정분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

8) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 미술 능력이 향상이        될 수 있도록 지원한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

*평가영역		표현1				*만점(반영비율)		45%
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		다양한 표현 기법을 적용할 수 있다.			상	다양한 표현 기법을 목적에 맞게 효과적으로 적용할 수 있다.
					중	다양한 표현 기법을 목적에 맞게 적용할 수 있다.
					하	표현 기법 일부를 부분적으로 적용할 수 있다.
		사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 그 특징을 사실적으로 표현할 수 있다.			상	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 각각의 특징을 포착하고 사실적으로 표현할 수 있다.
					중	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 사실적으로 표현할 수 있다.
					하	사물, 인체, 공간 등 대상을 부분적으로 표현할 수 있다.
평가요소				횟수	배점	채점기준				평정심
․ 표현 대상을 정확하게 관찰하여 특징을 포착해서 표현했는가? ․ 표현 주제를 실재감 있게 사실적으로 표현했는가?․ ‧ 다양한 표현기법을 목적에 맞게 적용하여 재료와 용구를 효과적으로 사용하였는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도가 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우				100
						위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우				90
						위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우				80
						위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우				70
						위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우				60
						위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우				50
						수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우				30
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여

*평가영역		표현과 확장2				*만점(반영비율)		55%
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
성취기준 및 평가기준		건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법을 이해할 수 있다.			상	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 적극적으로 탐색하고 창의적으로 표현할 수 있다.
					중	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 탐색하고 표현할 수 있다.
					하	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 표현 기법의 특징을 부분적으로 표현할 수 있다.
		자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.			상	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 창의적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
					중	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 효과적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
					하	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상의 일부를 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
평가요소				횟수	배점	채점기준				평정심
․ 자신의 표현 의도에 따라 대상과 심상을 재해석하거나 추상적으로 표현했는가? ․ 자신의 목적에 맞게 주제를 창의적으로 표현했는가? ‧ 표현기법의 특징과 활용 방법을 탐색하여 재료와 용구를 효과적으로 사용하였는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우				100
						위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우				90
						위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우				80
						위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우				70
						위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우				60
						위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우				50
						수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우				30
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안
영역	순위
수행-( 표현1 )영역	2
수행-( 표현2 )영역	1

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

영역	교육과정 성취기준	평가기준
이해	[12드01-01] 드로잉의 의미를 이해할 수 있다.	상	드로잉의 다양한 의미를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	드로잉의 다양한 의미를 설명할 수 있다.
		하	드로잉의 뜻을 부분적으로 설명할 수 있다.
	[12드01-02] 드로잉의 특성을 파악할 수 있다.	상	드로잉의 특성을 다양하게 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	드로잉의 특성을 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
		하	드로잉의 특성을 부분적으로 설명할 수 있다.
	[12드01-03] 드로잉의 다양한 종류와 특징을 이해할 수 있다.	상	다양한 드로잉의 종류와 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	다양한 드로잉의 종류와 특징을 설명할 수 있다.
		하	다양한 드로잉의 종류와 특징을 나열할 수 있다.
	[12드01-04] 목적과 형식에 따른 드로잉의 분류를 이해하고 설명할 수 있다.	상	목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하고 각각의 사례를 들어 비교하여 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하고 각각의 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	목적과 형식에 따라 드로잉의 종류가 구분됨을 안다.
재료와 기법	[12드02-01] 재료와 용구의 종류를 이해할 수 있다.	상	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 설명할 수 있다.
		하	드로잉에 활용되는 재료와 용구가 다양함을 안다.
	[12드02-02] 재료와 용구의 사용 방법을 알고 각각의 특징을 탐색할 수 있다.	상	드로잉에 활용하는 재료와 용구의 사용 방법에 따른 각각의 특징과 차이점을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	드로잉에 활용하는 재료와 용구의 사용 방법에 따른 각각의 특징과 차이점을 설명할 수 있다.
		하	재료와 용구의 사용 방법에 따라 드로잉의 특징이 달라짐을 안다.
	[12드02-03] 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법을 이해할 수 있다.	상	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 적극적으로 탐색하고 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 탐색하고 표현할 수 있다.
		하	건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 표현 기법의 특징을 부분적으로 표현할 수 있다.
	[12드02-04] 다양한 표현 기법을 적용할 수 있다.	상	다양한 표현 기법을 목적에 맞게 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	다양한 표현 기법을 목적에 맞게 적용할 수 있다.
		하	표현 기법 일부를 부분적으로 적용할 수 있다.
표현	[12드03-01] 사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 그 특징을 사실적으로 표현할 수 있다.	상	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 각각의 특징을 포착하고 사실적으로 표현할 수 있다.
		중	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 사실적으로 표현할 수 있다.
		하	사물, 인체, 공간 등 대상을 부분적으로 표현할 수 있다.
	[12드03-02] 자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.	상	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 창의적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
		중	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 효과적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
		하	자신의 목적과 의도에 따라 대상과 심상의 일부를 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다.
	[12드03-03] 자신의 전공 실기에 다양한 드로잉 기법을 효과적으로 적용할 수 있다.	상	다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 효과적으로 표현할 수 있다.
		하	다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 부분적으로 적용하여 표현할 수 있다.
	[12드03-04] 타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.	상	타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
		중	타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 활용할 수 있다.
		하	타 분야와 부분적으로 연계하여 드로잉 재료와 기법의 일부를 활용할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1)이해

성취수준	일반적 특성
A	드로잉의 다양한 의미와 특성을 다양한 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있으며 드로잉의 종류와 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하고 각각의 사례를 들어 비교하여 구체적으로 설명할 수 있다.
	드로잉의 다양한 의미와 특성을 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있으며 드로잉의 종류와 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하고 각각의 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
B	드로잉의 다양한 의미와 특성을 예를 들어 구체적으로 설명할 수 있으며 드로잉의 종류와 특징을 설명할 수 있다. 목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하고 각각의 사례를 들어 설명할 수 있다.
	드로잉의 의미와 특성을 설명할 수 있으며 드로잉의 종류와 특징을 나열할 수 있다. 목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하여 설명할 수 있다.
C	드로잉의 의미와 특성을 부분적으로 설명할 수 있으며 드로잉의 종류와 특징을 나열할 수 있다. 목적과 형식에 따른 드로잉의 종류를 구분하여 설명할 수 있다.

2) 재료와 기법

성취수준	일반적 특성
A	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 정확하게 이해하고 재료와 용구의 사용 방법에 따른 각각의 특징과 차이점을 구체적으로 설명할 수 있다. 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 적극적으로 탐색하고 창의적으로 표현할 수 있다. 다양한 표현 기법을 목적에 맞게 효과적으로 적용할 수 있다.
	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 설명하며 재료와 용구의 사용 방법에 따른 각각의 특징과 차이점을 설명할 수 있다. 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 다양한 표현 기법의 특징과 활용 방법을 탐색하고 효과적으로 표현할 수 있다. 다양한 표현 기법을 목적에 맞게 적용할 수 있다.
B	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 설명하며 재료와 용구의 사용 방법에 따른 각각의 특징을 설명할 수 있다. 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 표현 기법의 특징과 활용 방법을 탐색하고 효과적으로 표현할 수 있다. 다양한 표현 기법을 목적에 맞게 적용할 수 있다.
	드로잉에 활용하는 다양한 재료와 용구의 종류를 부분적으로 설명하며 재료와 용구의 사용 방법에 따른 특징을 설명할 수 있다. 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 표현 기법의 특징을 탐색하여 표현할 수 있다. 표현 기법을 목적에 맞게 적용할 수 있다.
C	드로잉에 활용하는 재료와 용구의 종류를 부분적으로 설명하며 재료와 용구의 사용 방법에 따른 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. 건식 재료와 습식 재료 등 재료에 따른 표현 기법의 특징을 탐색하여 표현할 수 있으며 일부의 표현 기법을 적용할 수 있다.

3) 표현

성취수준	일반적 특성
A	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 각각의 특징을 포착하고 사실적으로 표현하며 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 창의적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다. 다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 창의적으로 표현하고 타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 각각의 특징을 사실적으로 표현하며 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 창의적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다. 다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 창의적으로 표현할 수 있으며 타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
B	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 각각의 특징을 사실적으로 표현하며 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 효과적으로 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다. 다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 효과적으로 표현할 수 있으며 타 분야와 연계하여 다양한 드로잉 재료와 기법을 활용할 수 있다.
	사물, 인체, 공간 등 대상을 관찰하여 사실적으로 표현하며 목적과 의도에 따라 대상과 심상을 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다. 다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 효과적으로 표현할 수 있으며 타 분야와 연계하여 드로잉 재료와 기법을 활용할 수 있다.
C	사물, 인체, 공간 등 대상을 표현하며 목적과 의도에 따라 대상과 심상의 일부를 재해석하거나 추상적으로 표현할 수 있다. 다양한 드로잉 기법을 자신의 전공 실기에 적용하여 표현할 수 있으며 타 분야와 연계하여 드로잉 재료와 기법을 활용할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 미술창작 평가 계획

1	평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한           것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에   대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 조형 활동의 경험을 통한 전 영역의 평가로 학생의 다양한 개성과 창의성을 신장시키고 정서를 함양할 수 있도록 한다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 학생 참여 중심의 수업을 활성화하고 과정 중심의 평가가 이루어지도록 한다.

2) 평가 목표와 내용은 미술 교과 역량, 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되 학습자의           성취수준을 고려한다.

3) 평가는 수행평가로 실시하고, 수행평가의 영역·요소·방법·횟수·기준·반영 비율 등과 성적 처리 방법         및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이         최종결정한다.

4) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 미술 학습을 적극적으로 도와줄         수 있도록 한다.

5) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100 %
방법/영역	표현과 확장 1	표현과 확장 2	100%
반영비율	45%	55%
만점	100 점	100 점
시기	3월	5월
성취기준	[12미창01-03] [12미창02-01] [12미창01-06] [12미창02-06]

4	성취도

분할점수	수행평가	고정분할	( 3 ) 단계

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

8) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 미술 능력이 향상이 될        수 있도록 지원한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

*평가영역		표현과 확장1				*만점(반영비율)		45%
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.			상	표현 주제를 효과적으로 표현하기에 적절한 소재를 탐색하여 선택할 수 있다.
					중	표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.
					하	표현 주제에 따라 소재를 선택할 수 있다.
		조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.			상	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.
					중	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현할 수 있다.
					하	조형요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용할 수 있다.
평가요소				횟수	배점	채점기준				평정심
․ 표현 주제에 맞는 소재를 탐색하고 창의적으로 표현했는가? ․ 다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용했는가? ‧ 표현방법에 맞는 재료와 용구를 효과적으로 사용하였는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도가 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우				100
						위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우				90
						위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우				80
						위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우				70
						위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우				60
						위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우				50
						수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우				30
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여

*평가영역		표현과 확장2				*만점(반영비율)		55%
*평가방법	유형	실기 평가	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 감상문(비평문)	□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
성취기준 및 평가기준		제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.			상	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 자기 주도적으로 탐색하고 선택할 수 있다.
					중	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.
					하	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 선택할 수 있다.
		작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.			상	작품 분석 결과를 종합적으로 반영하여 작품을 효과적으로 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
					중	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
					하	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품 제작에 대한 아이디어를 제시할 수 있다.
평가요소				횟수	배점	채점기준				평정심
․ 주제 및 제작의도에 적합한 표현매체, 요소, 방법을 자기주도적으로 탐색하여 표현했는가? ‧ 표현방법에 맞는 재료와 용구를 효과적으로 사용하였는가? ․ 작품 분석 결과를 반영하여 효과적으로 수정·보완하거나 새로운 작품으로 표현했는가? ․ 작품 구상 및 제작 과정이 체계적이며 완성도 높은 작품을 제작하였는가? ․ 매 시간 적극적으로 수업에 참여하며 단계별로 주어진 과제를 성실히 수행하였는가?				1	100	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우				100
						위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우				90
						위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우				80
						위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우				70
						위의 평가 요소 중 1가지만 만족하는 경우				60
						위의 평가 요소를 모두 만족하지 못하는 경우				50
						수업에 참여하여 수행평가를 했으나 작품을 제출하지 않은 경우				30
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안
영역	순위
수행-( 표현과 확장1 )영역	2
수행-( 표현고 확장2 )영역	1

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

영역	교육과정 성취기준	평가기준
표현 계획	[12미창01-01] 주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.	상	주변 대상과 환경을 여러 가지 방법으로 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제를 창의적으로 발전시켜 제시할 수 있다.
		중	주변 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시켜 제시할 수 있다.
		하	주변 대상과 환경을 관찰하여 표현 주제로 제시할 수 있다.
	[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.	상	다양한 발상방법을 효과적으로 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.
		중	발상 방법을 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.
		하	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시할 수 있다.
	[12미창01-03] 표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.	상	표현 주제를 효과적으로 표현하기에 적절한 소재를 탐색하여 선택할 수 있다.
		중	표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.
		하	표현 주제에 따라 소재를 선택할 수 있다.
	[12미창01-04] 정보 수집의 다양한 방법을 탐색하고 활용할 수 있다.	상	서적, 인터넷 조사나 현장 견학, 인터뷰 등 다양한 방법을 효과적으로 활용하여 정보를 탐색하고 창의적으로 활용할 수 있다.
		중	서적, 인터넷 조사나 현장 견학, 인터뷰 등 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 활용할 수 있다.
		하	정보 수집의 방법을 제한적으로 활용하여 정보를 탐색할 수 있다.
	[12미창01-05] 아이디어를 스케치, 모델링 등으로 시각화할 수 있다.	상	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 창의적으로 시각화할 수 있다.
		중	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 시각화할 수 있다.
		하	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 방법으로 아이디어를 시각화할 수 있다.
	[12미창01-06] 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.	상	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 자기 주도적으로 탐색하고 선택할 수 있다.
		중	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.
		하	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 선택할 수 있다.
	[12미창01-07] 제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.	상	제작 단계와 순서를 체계적으로 구상하여 작품계획서를 작성할 수 있다.
		중	제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.
		하	제작 단계와 순서를 계획할 수 있다.
표현과 확장	[12미창02-01] 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.	상	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현할 수 있다.
		하	조형요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용할 수 있다.
	[12미창02-02] 표현 기법의 특징을 알고 능숙하게 적용할 수 있다.	상	재료와 용구, 매체에 따른 효과적인 표현 기법의 특징을 알고 표현활동에 적절하게 적용할 수 있다.
		중	재료와 용구, 매체에 따른 표현기법의 특징을 알고 표현활동에 적용할 수 있다.
		하	재료와 용구, 매체에 따른 표현기법을 알고 표현활동에 적용할 수 있다.
	[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.	상	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험할 수 있다.
		중	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.
		하	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도할 수 있다.
	[12미창02-04] 타 학문과 타영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.	상	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 여러 가지 사례와 특징을 분석하고 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
		중	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례와 특징을 알고 제작에 활용할 수 있다.
		하	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례와 특징을 나열하고 제작에 부분적으로 활용할 수 있다.
	[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.	상	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다.
		중	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표할 수 있다.
		하	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표할 수 있다.
	[12미창02-06] 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.	상	작품 분석 결과를 종합적으로 반영하여 작품을 효과적으로 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
		중	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
		하	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품 제작에 대한 아이디어를 제시할 수 있다.
	[12미창02-07] 작품 전시회를 기획하고 참여할 수 있다.	상	작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 자기 주도적으로 기획하고 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 기획하고 참여할 수 있다.
		하	작품 전시회의 기획에 자신의 의견을 제시할 수 있다.
	[12미창02-08] 포트폴리오를 제작하여 과정과 결과를 점검할 수 있다.	상	표현 과정과 결과를 충실히 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동에 대해 성찰하고 점검할 수 있다.
		중	표현 과정과 결과를 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동에 대해 점검할 수 있다.
		하	표현 과정과 결과를 부분적으로 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 활동에 대해 점검할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 표현 계획

성취수준	일반적 특성
A	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 여러 가지 방법으로 관찰하고 특징을 파악하거나 다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 표현 주제로 창의적으로 발전시켜 제시할 수 있다. 표현 주제를 효과적으로 표현하기에 적절한 소재를 탐색하여 선택하고, 정보 수집의 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 활용하여 아이디어를 창의적으로 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 자기 주도적으로 탐색하고 선택하며, 제작 단계와 순서를 체계적으로 구상하여 작품 계획서를 작성할 수 있다.
B	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 관찰하고 특징을 파악하거나 다양한 발상 방법을 활용하여 표현 주제로 발전시켜 제시할 수 있다. 표현 주제에 적절한 소재를 탐색하여 선택하고, 정보 수집의 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 활용하여 아이디어를 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택하며, 제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.
C	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시할 수 있다. 표현 주제에 따라 소재를 선택하고, 정보 수집의 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 제한적으로 활용하여 아이디어를 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 선택하고 제작 단계와 순서를 계획할 수 있다.

나) 표현과 확장

성취수준	일반적 특성
A	다양한 시도를 통해 조형 요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현 할 수 있다. 재료와 용구, 매체에 따른 효과적인 표현 기법의 특징을 알고 표현 활동에 능숙하게 적용할 수 있다. 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험할 수 있으며, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 여러 가지 사례와 특징을 분석하고 제작에 창의적으로 활용할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다. 작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 자기 주도적으로 기획하고 적극적으로 참여 할 수 있고, 표현 과정과 결과를 충실히 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동을 성찰하고 점검할 수 있다.
B	다양한 시도를 통해 조형 요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현하고, 재료와 용구, 매체에 따른 표현 기법의 특징을 알고 표현 활동에 적용 할 수 있다. 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험 할 수 있으며, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례를 들어 그 특징을 알고 제작에 활용 할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표 할 수 있으며 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다. 작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 기획하고 참여 할 수 있고, 표현 과정과 결과를 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동을 점검할 수 있다.
C	조형 요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용하고 재료와 용구, 매체에 따른 표현 기법을 알고 표현 활동에 적용할 수 있다. 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도할 수 있고, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례를 나열하고 제작에 부분적으로 활용할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표 할 수 있으며, 작품 전시회의 기획에 자신의 의견을 제시하고 표현 과정과 결과를 부분적으로 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 활동에 대해 점검할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 여행지리과 평가 계획

1	평가의 목적

다양한 분야의 독서 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인 독서 능력을 기르고 독서 태도를 함양하며 독서 문화의 발전에 기여한다.

가. 독서 활동의 본질과 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 다양한 주제, 유형, 분야의 글을 적절한 방법으로 읽는 능력을 기른다.

다. 목적에 따라 가치 있는 글을 스스로 찾아 즐겨 읽는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 여행지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	%	%	100 %
방법/영역			여행과 미래 사회 그리고 진로 (서술형)	다채로운 문화를 찾아가는 여행	100%
반영비율			50 %	50 %
만점			100 점	100 점
시기			4월	3~6월
성취기준			수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	지필평가	미실시	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 실시하지 않음.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		여행과 미래 사회 그리고 진로					*만점(반영비율)		100(50%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12여지06-03] 자신의 진로 탐색에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 정한 뒤 구체적인 여행 계획을 세우는 과정으로 실천적인 진로를 탐색한다.				상	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 선정하고, 여행 주제와 관련지어 구체적인 진로 체험이 될 수 있는 여행 계획을 설계하여 발표할 수 있다.
						중	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 선정하고, 주요 여행 내용을 설명할 수 있다.
						하	진로 탐색에 도움이 될 만한 체험 여행의 사례를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
진로희망 및 여행테마의 적절성 및 논리성		1	30	자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하고, 여행테마의 진로연계성이 적절하고 기획한 의도가 논리적이다.							30
				자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하였으나, 여행테마의 진로연계성이 다소 적절하지 못하거나, 기획한 의도가 다소 논리적이지 못하다.							20
				자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하지 않고, 여행테마의 진로연계성이 부적절하며, 기획한 의도가 논리적이지 못하다.							10
여행지 선정 및 특성 설명의 적절성 및 논리성		1	40	선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하여, 이를 바탕으로 여행지에 대한 설명이 적절하고 논리적임.							40
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였으나 여행지에 대한 설명이 논리적임.							30
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 활동을 잘하였으나, 여행지에 대한 설명이 논리적이지 않음.							20
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였고, 여행지에 대한 설명이 논리적이지 않음.							10
진로 여행에 관한에 관한 적합성과 논리성		1	30	여행을 통해 성장하고 싶은점을 명확하게 표현하고, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하였다.							30
				여행을 통해 성장하고 싶은점을 명확하게 표현하지 못하거나, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하지 못하였다.							20
				여행을 통해 성장하고 싶은점을 표현하지 못하고, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하지 않았다.							10

나. 수행평가2

*평가영역		다채로운 문화를 찾아가는 여행					*만점(반영비율)		100점(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12여지03-01] 스포츠, 문화, 엑스포 등 세계 각국에서 벌어지는 축제의 사례를 선정하여 축제의 개최 배경, 의미, 성공적인 축제 관광의 조건을 탐구한다.				상	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 발표할 수 있다.
						중	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 각 축제의 개최 배경과 의미를 설명할 수 있다.
						하	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제 사례를 제시할 수 있다.
		[12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 각 문화의 형성 배경과 의미를 이해하고 관광적 매력을 끄는 이유를 탐구한다.				상	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경 및 의미와 관련지어 관광적 매력을 끄는 이유를 도출할 수 있다.
						중	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경과 의미를 설명할 수 있다.
						하	문화와 관련된 주요 관광지의 사례를 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
지역 특색 탐구 활동		1	50	여행 지역에 대한 정보를 수집하고 분석하여, 이를 바탕으로 주어진 탐구 과제를 수행하고 보고서를 체계적으로 작성함.							50
				여행 지역에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였으나 주어진 탐구 과제 수행 보고서를 체계적으로 작성함.							40
				여행 지역에 대한 정보를 수집하고 분석하는 활동을 잘하였으나, 주어진 탐구 과제 수행 보고서 작성 수준이 미흡함.							30
				여행 지역에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였고, 주어진 탐구 과제 수행 보고서 작성 수준이 미흡함.							20
				여행 지역데 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정 없이 탐구 과제 수행 보고서를 작성함.							10
지역 특색 발표하기		1	50	지역 특성에 대한 충분한 설명과 함께 탐구 수행 과제를 매체를 활용하여 적극적으로 발표함.							50
				지역 특성에 대한 설명이 다소 미흡하였으나 탐구 수행 과제를 매체를 활용하여 적극적으로 발표함.							40
				지역 특성에 대한 충분한 설명이 이루어졌으나 탐구 수행 과제를 매체를 활용하지 않고 발표함.							30
				지역 특성에 대한 설명이 다소 미흡하였고 탐구 수행 과제를 탐구 수행 과제를 매체를 활용하지 않고 발표함.							20
				탐구 수행 과제를 준비하였으나 발표하지 않음.							10

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 실시하지 않음.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안 <진로선택-미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 여행을 왜 어떻게 할까?

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지01-01] 책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양한 여행의 의미와 종류를 찾아보고 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 탐구한다.	상	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 다양한 여행의 의미와 종류를 설명하고, 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	중	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 들어 다양한 여행의 의미와 종류를 설명할 수 있다.
	하	책이나 대중매체에 나타난 다양한 여행 사례를 제시할 수 있다.
[12여지01-02] 교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 탐구함으로써 교통수단과 여행의 관계를 이해한다.	상	교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 비교하고, 교통수단에 따라 여행의 방법과 내용이 달라짐을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 비교하여 설명할 수 있다.
	하	교통수단에 따른 다양한 여행을 제시할 수 있다.
[12여지01-03] 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집․정리․조직한다.	상	여행하고 싶은 사례 지역을 선정한 후 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하고, 이를 정리․조직할 수 있다.
	중	여행하고 싶은 사례 지역을 선정한 후 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 관한 정보를 수집할 수 있다.
	하	다양한 지도 및 지리 정보 시스템이 여행자에게 어떤 정보를 제공할 수 있는지 말할 수 있다.
[12여지01-04] 바람직하고 안전한 여행을 위한 여행 계획 수립의 중요성을 이해하고 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 탐구하고 이를 몇몇 사례 지역에 적용한다.	상	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 이해하고, 이와 관련하여 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 탐구한 후 이를 구체적인 지역에 적용할 수 있다.
	중	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 이해하고, 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 설명할 수 있다.
	하	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 말할 수 있다.

(2) 매력적인 자연을 찾아가는 여행

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지02-01] 매력적인 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 지형과 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	상	산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 이러한 지형적 특성이 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 설명할 수 있다.
	중	산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 각각의 관광적 매력을 설명할 수 있다.
	하	매력적인 지형으로 인해 관광지가 된 사례를 제시할 수 있다.
[12여지02-02] 매력적인 기후로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 기후와 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	상	열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 이러한 기후적 특성이 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 설명할 수 있다.
	중	열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 각각의 관광적 매력을 설명할 수 있다.
	하	매력적인 기후로 인해 관광지가 된 사례를 제시할 수 있다.
[12여지02-03] 천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지구환경의 다양성과 지속가능성을 위해 여행이 제한되고 있는 지역의 가치를 이해하고, 보존과 개발의 갈등 속에서 변화하고 있는 모습을 탐구한다.	상	천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지역에서 여행이 제한되고 있는 이유를 지구환경의 다양성 및 지속가능성 측면에서 설명하고, 보존과 개발의 갈등을 겪는 사례 지역을 찾아 여행지의 모습이 어떻게 변화하고 있는지 분석할 수 있다.
	중	천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지역에서 여행이 제한되고 있는 이유를 지구환경의 다양성 및 지속가능성 측면에서 지역의 가치와 관련지어 설명할 수 있다.
	하	지구환경의 다양성과 지속가능성을 위해 보존해야 할 가치가 있는 지역을 제시할 수 있다.
[12여지02-04] 우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제로 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	상	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 선정하고, 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행 내용을 중심으로 조사하여 발표할 수 있다.
	중	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 선정하고 그 이유를 설명할 수 있다.
	하	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 제시할 수 있다.

(3) 다채로운 문화를 찾아가는 여행

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지03-01] 스포츠, 문화, 엑스포 등 세계 각국에서 벌어지는 축제의 사례를 선정하여 축제의 개최 배경, 의미, 성공적인 축제 관광의 조건을 탐구한다.	상	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 발표할 수 있다.
	중	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 각 축제의 개최 배경과 의미를 설명할 수 있다.
	하	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제 사례를 제시할 수 있다.
[12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 각 문화의 형성 배경과 의미를 이해하고 관광적 매력을 끄는 이유를 탐구한다.	상	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경 및 의미와 관련지어 관광적 매력을 끄는 이유를 도출할 수 있다.
	중	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경과 의미를 설명할 수 있다.
	하	문화와 관련된 주요 관광지의 사례를 제시할 수 있다.
[12여지03-03] 촌락 여행과 도시 여행이 제공해줄 수 있는 매력을 촌락과 도시의 기능적 특성과 관련시켜 사례 중심으로 탐구한다.	상	촌락과 도시의 기능적 특성과 관련지어 촌락 여행과 도시 여행의 차이를 비교하고, 구체적인 여행지를 사례로 촌락 여행과 도시 여행이 주는 매력에 대해 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	촌락과 도시의 기능적 특성과 관련지어 촌락 여행과 도시 여행이 주는 매력을 각각 설명할 수 있다.
	하	촌락 및 도시와 관련된 여행지의 주요 사례를 말할 수 있다.
[12여지03-04] 우리나라의 다채로운 문화여행이라는 주제로 우리나라의 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	상	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행 주제를 선택하고, 그와 관련된 적절한 여행지를 조사․선정하여 여행 내용과 함께 발표할 수 있다.
	중	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 다양한 여행지와 그 이유를 제시할 수 있다.
	하	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 다양한 여행지를 말할 수 있다.

(4) 여행과 미래 사회 그리고 진로

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지06-03] 자신의 진로 탐색에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 정한 뒤 구체적인 여행 계획을 세우는 과정으로 실천적인 진로를 탐색한다.	상	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 선정하고, 여행 주제와 관련지어 구체적인 진로 체험이 될 수 있는 여행 계획을 설계하여 발표할 수 있다.
	중	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 선정하고, 주요 여행 내용을 설명할 수 있다.
	하	진로 탐색에 도움이 될 만한 체험 여행의 사례를 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	「여행지리」 성취 수준
A	다양한 여행의 의미와 종류와 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 정확하게 평가하고 분석할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 정확하게 조사하고 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 엄밀하게 분석하고 평가할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 정확하게 조사하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 다각적이면서도 구체적으로 제시할 수 있다.
B	다양한 여행의 의미와 종류와 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 개괄적으로 비교하고 적용할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 다각적인 측면에서 분석하고 설명할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 정확하게 조사하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 다각적으로 제시할 수 있다.
C	다양한 여행의 의미와 종류와 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 이해하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 연계할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 일본어Ⅱ 평가 계획

1	평가의 목적

가. 학습자의 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기를 균형 있게 평가하도록 한다.

나. 평가는 설정된 성취기준을 근거하여 실시하고 학생들의 능력을 잘 판별할 수 있도록 다양한 유형의 영역과 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

다. 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

라. 평가 결과는 교수 · 학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격 전면 전환 등교 · 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적         운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조하여 활         용 한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 교육과정 운영계획, 성취기준, 성취 수준 등을 고려하여 평가한다.

2) 평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다.

3) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서는 지필평가 또는 수행평가만으로 평가할 수 있    다.

4) 수행평가는 과목 수업 시간 중에 실시하고 과제형 수행평가는 실시하지 않는다.

5) 수행평가의 점수는 평가 유형 및 영역에 따라 부여하며 학기 말에 그 득점을 반영 비율에 따라 환산 ·

합산한다.

6) 평가의 결과는 학생 본인이 확인하도록 하며 이의신청, 성적처리 등은 학업 성적관리 규정에 따른다.

7) 서술형 평가, 수행평가 등을 채점할 때에는 타당성, 신뢰성, 공정성 등을 확보하고, 만약 학생이 이의    를 제기할 경우 지도교사 간 협의(교과협의회) 및 학업 성적관리 규정에 따라 처리한다.

8) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
			100%
방법/영역			읽기	말하기	100%
반영비율			50%	50%
만점			100 점	100 점
시기			4월	7월
성취기준			수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	지필평가	미실시	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

3) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

4) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

5) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		읽기(가타카나)				*만점(반영비율)		100점(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술		구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습		□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가		□ 동료평가			자기평가
	방식	개별수행		□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12일Ⅱ-03-01] 가나와 한자를 바르게 읽는다.			상	가나와 학습용 한자, 표기용 한자를 바르게 읽을 수 있다.
					중	가나와 학습용 한자(八百屋, 急ぐ, …)를 바르게 읽을 수 있다.
					하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(映画, 公園 …)를 바르게 읽을 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준						*평정점
문자 · 단어의 음성적인 요소를 정확하게 표현할 수 있는가?(발음)		1	100 미 응시한 경우에는 0점 처리한다.	38개~46개를 정확하게 말함						100
				29개~37개를 정확하게 말함						90
				20개~28개를 정확하게 말함						80
				11개~19개를 정확하게 말함						70
				10개 이하의 글자를 정확하게 말함						60
				8개 이하의 글자를 정확하게 말함						50
				6개 이하의 글자를 정확하게 말함						40
				4개 이하의 글자를 정확하게 말함						30
				3개 이하의 글자를 정확하게 말함						20
				일본어 문자와 뜻을 이해하지 못하며, 문자를 읽는 데 어려움이 있음.						10
				주어진 단어를 한 개도 답하지 못함						5

나. 수행평가2

*평가영역		말하기					*만점(반영비율)	100점(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술		구술		□ 토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습		□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가		□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행		□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다. [평가준거성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 한다.			상		정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
					중		정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
					하		정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준						*평정점
일본어 문장 읽기 1. 익숙하지 않은 표현을 유창하게 표현할 수 있는가? 2.. 문자 · 단어의 음성적인 요소를 정확하게 표현할 수 있는가?(발음) 3. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있는가? 4. 문자 · 단어의 의미를 정확하게 알고 있는가?		1	100점 미 응시한 경우에는 0점 처리한다.	평가요소를 모두 충족하며, 주어진 문장 19개~20개를 모두 대답함.						100
				평가요소의 3가지를 충족하며, 주어진 문장 17개~18개 문장을 대답함.						90
				평가요소의 3가지를 충족하며, 주어진 문장 15개~16개 문장을 대답함.						80
				평가요소의 2가지를 충족하며, 주어진 13개~14개 문장을 대답함.						70
				평가요소의 2가지를 충족하며, 주어진 11개~12개 문장을 대답함.						60
				평가요소의 2가지를 충족하며, 주어진 9개~10개 문장을 대답함.						50
				평가요소의 1가지를 충족하며, 주어진 7개~8개 문장을 대답함.						40
				평가요소의 1가지 충족하며, 주어진 5개~6개 문장을 대답함.						30
				평가요소의 1가지 충족하며, 주어진 1개~3개 문장을 대답함.						20
				일본어 문자(촉음, 발음, 장음 ,반탁음, 탁음, 요음)의 발음을 이해하지 못하며, 문자를 읽는 데 어려움이 있음.						10
				대답을 하나도 하지 못함.						5

7	결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 결석의 경우에는 0점을 부여하며, 질병결석이나 기타결석, 인정결석의 경우에는 일주일

이내 개별로 참여하는 것을 원칙으로 함. 여러 번의 권고에도 본인의 의사에 의해 수행평가에

응하지 않은 경우(미응시, 미제출) 0점을 부여할 수 있음.

라) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

바) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

사) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리 한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
수행평가	1	수행-( 읽기 )영역	1
		수행-( 말하기 )영역	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취 수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.	[12일Ⅱ-01-01-01] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 정확하게 듣는다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 정확하게 들을 수 있다.
	[12일Ⅱ-01-01-02] 억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.	상	억양에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, だれ？, なに？, どうして？, なんで？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 정확하게 들을 수 있다.
[12일Ⅱ-01-02] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다.	[12일Ⅱ-01-02-00] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다.	상	글이나 대화를 듣고 내용이나 표현 등을 모두 이해하여 문장의 의미를 파악한다.
		중	글이나 대화를 듣고 핵심어와 어구로 문장의 의미를 파악한다.
		하	글이나 대화를 듣고 어구로 문장의 의미를 파악한다.
[12일Ⅱ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	[12일Ⅱ-01-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
[12일Ⅱ-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.	[12일Ⅱ-01-04-00] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.	상	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 문장 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		중	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		하	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 낱말 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
[12일Ⅱ-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	[12일Ⅱ-01-05-00] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	상	글이나 대화를 듣고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	글이나 대화를 듣고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	[12일Ⅱ-02-01-01] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 말한다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 다소 긴 문장을 말할 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧은 문장을 말할 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 어구로 말할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-01-02] 억양에 유의하여 문장을 말한다.	상	억양에 유의하여 다소 긴 문장을 자연스럽게 말할 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧은 문장(お母さんは お元気ですか, 日本語が お上手ですね, …)을 말할 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, だれ？, なに？, どうして？, なんで？, …)가 포함된 짧은 문장을 말할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-02] 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	[12일Ⅱ-02-02-00] 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 이해하기 쉽게 구체적으로 표현할 수 있다.
		중	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 이해하기 쉽게 개략적으로 표현할 수 있다.
		하	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 개략적으로 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	[12일Ⅱ-02-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 대화를 한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.	[12일Ⅱ-02-04-00] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘猫をかぶる, 気が短い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		중	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 帰る, 時々, そろそろ…’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		하	일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.	[12일Ⅱ-02-05-00] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.	상	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 경어 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		중	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다.	[12일Ⅱ-03-01-00] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다.	상	가나와 학습용 및 표기용 한자가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		중	가나와 학습용 한자(八百屋, 急ぐ, …)가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		하	히라가나와 학습용 한자(映画, 公園, …)가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅱ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	[12일Ⅱ-03-02-00] 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	상	음성적 특징에 유의하며 다소 긴 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		중	음성적 특징에 유의하며 짧은 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 유의하며 어구를 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	[12일Ⅱ-03-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
[12일Ⅱ-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	[12일Ⅱ-03-04-00] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	상	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		중	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		하	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
[12일Ⅱ-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	[12일Ⅱ-03-05-00] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	상	글이나 대화문을 읽고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	글이나 대화문을 읽고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	글이나 대화문을 읽고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(4) 쓰기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	[12일Ⅱ-04-01-00] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	가나와 어려운 학습용 한자(映画, 公園, 親切, 新聞 問題, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
		중	가나와 쉬운 학습용 한자(体, 時, 先生, 学校, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 下, 中, 日, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	[12일Ⅱ-04-02-00] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	가나 철자법에 유의하여 오쿠리가나 등을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	가나 철자법에 유의하여 청·탁음, 장·단음을 정확하게 쓸 수 있다.
		하	가나 철자법에 유의하여 촉음, 요음, 발음을 정확하게 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	[12일Ⅱ-04-03-00] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	현대 일본어 문법에 맞게 다소 긴 글을 쓸 수 있다.
		중	현대 일본어 문법에 맞게 짧은 문장을 쓸 수 있다.
		하	현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	[12일Ⅱ-04-04-01] 인사, 소개 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	인사, 소개 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	[12일Ⅱ-04-05-00] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 경어 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		중	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		하	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	[12일Ⅱ-05-01-01] 의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	상	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘猫をかぶる, 気が短い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		중	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 帰る, 時々, そろそろ, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		하	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다.	[12일Ⅱ-05-02-01] 일본의 개관에 대해 이해한다.	상	일본의 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 개관에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-02] 일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-03] 일본의 전통문화에 대해 이해한다.	상	일본의 전통문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 전통문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 전통문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-04] 일본의 대중문화에 대해 이해한다.	상	일본의 대중문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 대중문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
[12일Ⅱ-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	[12일Ⅱ-05-03-01] 일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-02] 일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-03] 일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-04] 일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
[12일Ⅱ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	[12일Ⅱ-05-04-00] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 종합적인 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.
		중	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.
		하	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단편적인 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

일본어Ⅱ 과목 성취수준
수준	설명
A	일상생활과 관련된 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 정확하게 파악하여 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 어느정도 이해하여 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 부분적으로 이해하고 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

(2) 말하기

일본어Ⅱ 과목 성취수준
수준	설명
A	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하고 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 매우 유창하고 이해하게 쉽게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화상황과 일본인의 언어・비언어 문화 등에 맞게 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하고 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 매우 유창하고 이해하게 쉽게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화상황과 일본인의 언어・비언어 문화 등에 맞게 어느 정도 말할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 간단하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본표현을 대화 상황에 맞게 제한적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기

일본어Ⅱ 과목 성취수준
수준	설명
A	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 정확하게 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 어느 정도 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등을 단편적으로 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

(4) 쓰기

일본어Ⅱ 과목 성취수준
수준	설명
A	일상생활과 관련된 글의 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글의 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 어느 정도 작성할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글의 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 부분적으로 작성할 수 있다.

(5) 문화

일본어Ⅱ 과목 성취수준
수준	설명
A	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 개관, 일상생활, 전통, 대중, 일본인의 언어・비언어 문화에 관해 정확하게 이해하고 논리적으로 발표 ・토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.
B	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 개관, 일상생활, 전통, 대중, 일본인의 언어・비언어 문화에 관해 어느정도 이해 하고 발표 ・토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 어느 정도 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.
C	일본의 개관, 일상생활, 전통, 대중, 일본인의 언어・비언어 문화를 단편적으로 이해하고 발표할 수 있다. 또한, 한국문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 상호 문화적 관점에서 부분적으로 이해한다.

2022학년도 1학기

					3학년 중국어Ⅱ과 평가 계획

1	평가의 목적

일상생활에 필요한 다양한 중국어를 습득하고 중국어에 대한 지속적인 흥미와 자신감을 기른다. 또한 중국 문화와 우리 문화의 상호 이해를 통해 중국어로 의사소통하려는 적극적인 태도와 능력을 배양한다.

가. 다양한 의사소통 표현을 이해하고, 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

나. 중국 문화에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 능력을 함양하고, 중국 문화와 우리 문화에 대한 상     호 이해를 바탕으로 세계 시민으로서의 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

다. 다양한 매체와 자료를 활용하여 중국어 및 중국에 관한 정보를 조사하고, 중국어로 교류할 수 있     는 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 중국어Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
			100%
방법/영역			어휘	문화	100%
반영비율			50%	50%
만점			100 점	100 점
시기			4월~6월	4월~5월
성취기준			수행평가 성취기준 참조

4	성취도

분할점수	지필평가	미실시	3단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 어휘

*평가영역		어휘					*만점(반영비율)		100점(50%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12중Ⅱ-04-01] 낱말이나 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.				상	문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
						중	어구를 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
						하	낱말을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
		[12중Ⅱ-04-03] 낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 정확하게 쓴다.				상	낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 정확하게 쓸 수 있다.
						중	낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있다.
						하	낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 일부 정확하게 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
단어 및 문장 쓰기		1	50	낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.							50점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 대부분 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 대부분 정확하게 쓸 수 있다.							45점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 일부 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 일부 정확하게 쓸 수 있다.							40점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.							35점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 대부분 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 대부분 정확하게 쓸 수 있다.							30점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 일부 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 일부 정확하게 쓸 수 있다.							25점
				어구와 낱말을 한어병음이나 한자로 일부 쓸 수 있다.							5점
단어 및 문장 쓰기		1	50	낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.							50점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 대부분 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 대부분 정확하게 쓸 수 있다.							45점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 일부 정확하게 쓸 수 있으며 문장을 한어병음이나 한자로 일부 정확하게 쓸 수 있다.							40점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.							35점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 대부분 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 대부분 정확하게 쓸 수 있다.							30점
				낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 일부 정확하게 쓸 수 있으며 어구를 한어병음이나 한자로 일부 정확하게 쓸 수 있다.							25점
				어구와 낱말을 한어병음이나 한자로 일부 쓸 수 있다.							5점
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우											0점

나. 문화

*평가영역		문화					*만점(반영비율)			100점(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술				□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오				발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12중Ⅱ-05-03] 중국 문화에 대해 조사해 보고 이를 설명한다.				상	중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 종합적이고 세부적인 내용을 구체적으로 설명할 수 있다.
						중	중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 주요한 내용을 개략적으로 설명할 수 있다.
						하	중국 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 단편적으로 설명할 수 있다.
		[[12중Ⅱ-05-05] 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.				상	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 종합적이고 세부적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
						중	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 주요한 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
						하	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 단편적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
자료 수집 및 개요 작성		1	30	중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 종합적이고 세부적인 내용을 구체적으로 설명할 수 있다.								30
				중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 주요한 내용을 개략적으로 설명할 수 있다.								25
				중국 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 단편적으로 설명할 수 있다.								20
				중국 문화에 대해 자료를 일부 조사하고 단편적으로 설명할 수 있다.								10
포트폴리오 작성		1	50	포함해야 할 내용 ① 자신의 진로 ② 진로 관련 중국 문화 ③ 한·중 문화 비교 ④ 중국어 표현 ⑤ 나의 견해				중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 종합적이고 세부적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				50
								중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 종합적이고 세부적인 문화 특징을 일부 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				45
								중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 주요한 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				40
								중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 주요한 문화 특징을 일부 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				35
								중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 단편적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				30
								중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 단편적인 문화 특징을 일부 이해하며 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.				10
발표		1	20	발표 내용 및 발표 태도 ① 정보 전달이 우수함. ② 내용을 통일성 있게 구성함. ③ 청중이 알기 쉽게 발표함. ④ 발표 태도가 우수함.				4가지 모두 충족할 경우				20
								3가지 충족할 경우				15
								2가지 충족할 경우				10
								1가지 충족할 경우				5
								미 참여할 경우				0
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우												0점

7	결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
수행평가	1	수행-어휘 영역	1
		수행-문화 영역	2

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 쓰기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12중Ⅱ-04-01] 낱말이나 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.	[12중Ⅱ-04-01-00] 낱말이나 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.	상	문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
		중	어구를 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
		하	낱말을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
[12중Ⅱ-04-03] 낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 정확하게 쓴다.	[12중Ⅱ-04-03-00] 낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 정확하게 쓴다.	상	낱말의 용법과 어순에 유의하여 비교적 긴 문장을 문법에 맞게 정확하게 쓸 수 있다.
		중	낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있다.
		하	낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 일부정확하게 쓸 수 있다.

(2) 문화

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12중Ⅱ-05-03] 중국 문화에 대해 조사해 보고 이를 설명한다.	[12중Ⅱ-05-03-00] 중국 문화에 대해 조사해 보고 이를 설명한다.	상	중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 종합적이고 세부적인 내용을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 주요한 내용을 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	중국 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 단편적으로 설명할 수 있다.
[12중Ⅱ-05-05] 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	[12중Ⅱ-05-05-00] 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	상	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 종합적이고 세부적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
		중	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 주요한 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
		하	중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 단편적인 문화 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

수 준	일반적 특징
A	관용적 표현이 포함된 대화나 여러 상황과 관련된 다양한 의사소통 표현을 듣고 문장 수준에서 그 의미를 정확하게 파악한다. 적극적인 자세로 듣기에 임하며 일상생활과 관련된 표현이나 문장 또는 짧은 글이나 대화를 듣고 문장 수준에서 그 맥락을 정확하게 파악한다.
B	관용적 표현이 포함된 대화나 여러 상황과 관련된 다양한 의사소통 표현을 듣고 문장 수준에서 그 의미를 대부분 파악한다. 적극적인 자세로 듣기에 임하며 일상생활과 관련된 표현이나 문장 또는 짧은 글이나 대화를 듣고 문장 수준에서 그 맥락을 대부분 파악한다.
C	관용적 표현이 포함된 대화나 여러 상황과 관련된 다양한 의사소통 표현을 듣고 낱말 수준에서 그 의미를 매우 제한적으로 파악한다. 비교적 적극적인 자세로 듣기에 임하며 일상생활과 관련된 표현이나 문장 또는 짧은 글이나 대화를 듣고 낱말 수준에서 그 의미를 매우 제한적으로 파악한다.

(2) 말하기

수 준	일반적 특징
A	발음과 억양에 유의하여 문장을 정확히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 긴 질문을 듣고 상황에 맞게 다소 긴 문장 수준으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 요구되는 여러 사실과 상황에 관하여 다소 긴 문장 수준의 대화를 자연스럽게 표현할 수 있다.
B	발음과 억양에 유의하여 문장을 비교적 정확히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 비교적 긴 질문을 듣고 상황에 맞게 짧은 문장 수준으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 요구되는 여러 사실과 상황에 관하여 문장 수준의 대화를 비교적 적절하게 표현할 수 있다.
C	발음과 억양에 유의하여 낱말을 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 극히 제한된 질문을 듣고 제한적인 낱말 수준으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 요구되는 여러 사실과 상황에 관하여 낱말 수준의 대화를 도움을 받아 매우 제한적으로 표현할 수 있다.

(3) 읽기

수 준	일반적 특징
A	문장을 발음에 유의하여 정확히 읽을 수 있다. 일상생활과 관련된 긴 문장이나 짧은 글을 읽고 세부 의미나 정보를 정확히 파악할 수 있다. 짧은 글이나 대화문을 읽고 주제나 내용의 대의를 정확히 파악할 수 있다.
B	문장을 발음에 유의하여 비교적 정확히 읽을 수 있다. 일상생활과 관련된 긴 문장이나 짧은 글을 읽고 세부 의미나 정보를 비교적 정확히 파악할 수 있다. 짧은 글이나 대화문을 읽고 주제나 내용의 대의를 비교적 정확히 파악할 수 있다.
C	낱말을 발음에 유의하여 정확히 읽을 수 있다. 일상생활과 관련된 긴 문장이나 짧은 글을 읽고 기본 의미나 정보를 매우 제한적으로 파악할 수 있다. 짧은 글이나 대화문을 읽고 주제나 내용의 대의를 도움을 받아 매우 제한적으로 파악할 수 있다.

(4) 쓰기

수 준	일반적 특징
A	문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다. 서식에 맞추어 간단한 글을 긴 문장 수준으로 정확하게 작성할 수 있다. 낱말의 용법과 어순에 유의하여 주어진 상황에 맞게 긴 문장으로 정확히 쓸 수 있다.
B	문장을 한어병음이나 한자로 비교적 정확하게 쓸 수 있다. 서식에 맞추어 간단한 글을 다소 긴 문장 수준으로 비교적 정확하게 작성할 수 있다. 낱말의 용법과 어순에 유의하여 주어진 상황에 맞게 다소 긴 문장으로 비교적 정확히 쓸 수 있다.
C	낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 서식에 맞추어 간단한 글을 제한적인 어구나 낱말 수준으로 작성할 수 있다. 낱말의 용법과 어순에 유의하여 주어진 상황에 맞게 도움을 받아 제한적인 어구나 낱말 수준으로 쓸 수 있다.

(5) 문화

수 준	일반적 특징
A	중국 문화의 심화된 내용을 정확하게 이해하고 문장 수준에서 의사소통 상황에 적용하여 세부 내용을 적절히 표현할 수 있으며 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해하여 세부 내용을 상세히 설명할 수 있다. 중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 이를 활용하여 모둠 활동에 적극적인 태도로 참여하고 세부 내용을 정확히 발표할 수 있다. 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 세부 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
B	중국 문화의 심화된 내용을 비교적 정확하게 이해하고 문장 수준에서 의사소통 상황에 적용하여 세부 내용을 표현할 수 있으며 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해하여 세부 내용을 개략적으로 설명할 수 있다. 중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 이를 활용하여 모둠 활동에 적극적인 태도로 참여하고 세부 내용을 비교적 정확히 발표할 수 있다. 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 주요 특징을 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.
C	중국 문화의 심화된 내용을 제한적으로 이해하고 낱말 수준에서 의사소통 상황에 적용하여 제한적인 내용을 표현할 수 있으며 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해하여 일부 내용을 제한적으로 설명할 수 있다. 중국 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 이를 활용하여 모둠 활동에 참여하고 일부 내용을 제한적으로 발표할 수 있다. 중국 문화와 우리나라 문화를 비교하고 양국의 일부 특징을 제한적으로 이해하여 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가질 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 스포츠생활 평가 계획

1	평가의 목적

우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람

나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람

다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격있는 삶을 영위하는 사람

라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람

2	기본방향과 방침

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취기준을 수립하여 적용하도록 한다.

(가) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되어야 한다. 즉, 국가 및 지역 수준의 체육과 교육과정에서 추구하는 목적과 목표를 파악하고, 이를 근거로 단위 학교의 체육과 교육과정을 계획･실천하여 의도한 교육적 효과가 어느 정도 성취되었는지 평가하는 일련의 과정이 연계성 있게 진행되어야 한다.

평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

(나) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하여야 한다. 즉, 5개 영역의 평가 비중은 단위 학교의 실정에 따라 차이는 있을 수 있으나, 특정 영역에 치우쳐 지나친 평가 비중을 두거나 축소되는 일이 없도록 유의한다.

평가는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다. 즉, 5개 영역의 각 내용 요소의 평가는 성취기준에 따라 균형 있게 평가하되 그 비중은 교과 협의회를 거쳐 달리할 수 있다.

(다) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 3학년 스포츠 생활

구분	수행평가(100%)		합계
평가영역	배구 언더핸드	배구 오버헤드
반영비율	50%	50%	100%
만점	100	100	200
시기	3~8월
성취기준	[12스생01-02],[12스생02-04]

4	성취도

가. 분할점수 산출방식: 고정 분할점수 산출 방식을 활용함. (3단계)

분할점수	지필평가	미실시	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

신체활동 위주의 교과 특성을 감안하여, 학생들의 내실 있는 교과 운영을 위해

지필평가를 실시하지 않고, 전 영역을 수행과제로 평가한다.

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 배구-언더핸드

*평가영역		배구 언더핸드						*만점(반영비율)	100(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술		토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		12스생01-02],[12스생02-04] 언더핸드 패스를 혼자 수행하여 숙련도를 평가한다.				상		언더핸드 패스를 3미터 이상 공을 올려서 안정되게 계속 수행할 수 있다.
						중		언더핸드 패스를 3미터 이상 공을 올려서 수행할 수 있다.
								언더핸드 패스를 수행하는데 어려움을 느낀다.
						하
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
언더핸드 수행능력		1	100	15회 이상 연속 수행할 수 있다.							100
				7-14회 연속 수행할 수 있다.							80
				6회 이하로 수행할 수 있다.							60

나. 배구-오버헤드

*평가영역		배구 오버헤드						*만점(반영비율)	100(50%)
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술		토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	□ 교사평가			동료평가		자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		12스생01-02],[12스생02-04] 오버헤드 패스를 혼자 수행하여 숙련도를 평가한다.				상		오버헤드 패스를 3미터 이상 공을 올려서 안정되게 계속 수행할 수 있다.
						중		오버헤드 패스를 3미터 이상 공을 올려서 수행할 수 있다.
								오버헤드 패스를 수행하는데 어려움을 느낀다.
						하
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
오버헤드 수행능력		1	100	15회 이상 연속 수행할 수 있다.							100
				7-14회 연속 수행할 수 있다.							80
				6회 이하로 수행할 수 있다.							60

7	결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 수행평가 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전․후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전 교사

9	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

10	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준, 평가준거 성취기준, 평가기준

(1) 스포츠 가치

[12스생01-01] 현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 이해하고 스포츠의 역할과 특성을 탐색한다.

[12스생01-02] 스포츠가 문화에 미치는 영향과 문화가 스포츠에 미치는 영향을 비교･분석하여 문화로서의 스포츠를 이해한다.

[12스생01-03] 스포츠의 관행, 규범, 제도 등 스포츠 경기와 관련된 문화를 분석하여 스포츠 경기에서 요구되는 경기 문화를 판단한다.

[12스생01-04] 스포츠 참여 과정에서 스포츠맨십과 페어플레이 정신을 발휘하고 윤리적 태도를 함양한다.

(2) 스포츠 수행

[12스생02-01] 스포츠 활동에 대한 도전 계획을 수립하고 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.

[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호 작용을 함으로써 긍정적 대인 관계를 형성한다.

[12스생02-03] 스포츠 표현의 동작과 원리를 바탕으로 스포츠 표현 작품을 발표하고 감상･ 비평을 실천한다.

[12스생02-04] 스포츠 참여의 목적과 가치를 이해하고 여가 선용을 위한 스포츠 참여 계획을 수립하여 지속적으로 참여한다.

(2) 스포츠 안전

[12스생03-01] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형과 특성을 탐색한다.

[12스생03-02] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고를 예방하고, 안전사고가 발생했을 때 적절한 대처 요령 및 처치 방법을 적용한다.

[12스생03-03] 스포츠 안전에 영향을 미치는 기후, 시설, 장비 등의 환경적 요소를 조사하고 분석하여 스포츠 활동에 적용한다.

나. 교육과정 성취수준

(1) 스포츠 가치

성취수준	일반적 특성
A	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 구체적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색하여 분석할 수 있으며, 스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 다양한 관점에서 비교･분석하고 구체적인 예를 들어 스포츠문화를 설명할 수 있다. 또한 스포츠 경기 문화를 다양한 관점에서 비교･분석하고 그 결과를 바탕으로 스포츠 경기 문화에 대해 구체적으로 설명할 수 있으며, 스포츠 윤리가 스포츠 상황에서 갖는 의미와 가치에 대해 구체적으로 설명할 수 있고, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠의 윤리적 행동을 올바르게 판단하고 능동적으로 실천할 수 있다.
B	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 개괄적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색할 수 있으며, 스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 비교･분석하여 스포츠문화에 대해 설명할 수 있다. 또한 스포츠 경기 문화를 단편적 관점에서 비교･분석하고 그 결과를 바탕으로 스포츠 경기 문화에 대해 설명할 수 있으며, 스포츠 상황에서 갖는 스포츠 윤리의 의미와 가치를 개념적으로 설명할 수 있고, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠의 윤리적 행동을 실천할 수 있다.
C	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 알고, 스포츠의 역할과 특성을 부분적으로 탐색할 수 있으며, 스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 간단히 비교･분석하여 스포츠문화를 부분적으로 이해할 수 있다. 또한 스포츠 경기문화와 스포츠 윤리에 대해 간단히 비교하고 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠에서의 윤리적 행동을 판단할 수 있다.

(2) 스포츠 수행

성취수준	일반적 특성
A	스포츠 활동 계획을 체계적으로 수립하여 스포츠 상황에서 목적한 바의 성취를 위해 지속적으로 수련할 수 있으며, 스포츠 활동에의 적극적인 참여를 통해 긍정적 대인관계를 지속적으로 유지할 수 있다. 또한 스포츠 표현의 동작과 원리를 정확히 이해하고 표현 작품에 적용하여 작품을 감상하고 논리적으로 비평할 수 있으며, 여가 선용을 위한 스포츠 계획을 체계적으로 수립하여 지속적으로 참여할 수 있다.
B	스포츠 활동 계획을 수립하여 스포츠 상황에서 목적한 성취를 위해 수련할 수 있으며, 스포츠 활동에의 참여를 통해 긍정적 대인관계를 형성할 수 있다. 또한 스포츠 표현의 동작과 원리를 대체로 이해하고 표현 작품 일부에 적용하여 작품을 감상하고 비평할 수 있으며, 여가 선용을 위한 스포츠 계획을 수립하여 참여할 수 있다.
C	스포츠 활동 계획을 개략적으로 수립하여 스포츠 상황에서 목적한 성취를 위해 수련하려는 의지를 보이나, 스포츠 참여를 통해 긍정적 대인관계를 형성하는데 소극적이다. 또한 스포츠 표현의 동작과 원리를 일부 이해하고 표현 작품을 감상할 수 있으며, 여가 선용을 위한 스포츠 계획을 일부 수립하여 참여할 수 있다.

(3) 스포츠 안전

성취수준	일반적 특성
A	스포츠 상황에서의 다양한 안전사고 유형을 발생 요인 및 상황에 따라 구분하고 그에 따른 특성을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있으며, 다양한 유형의 안전사고에 대한 예방법을 숙지하고, 안전사고 발생에 따른 적절한 대처와 처치 방법을 능숙하게 적용할 수 있다. 또한 스포츠 안전에 영향을 미치는 환경적 요소를 조사·분석하여 그 결과를 바탕으로 스포츠 활동에 필요한 안전 적합성을 고려하여 안전한 스포츠 환경을 조성할 수 있다.
B	스포츠 상황에서의 다양한 안전사고 유형을 구분하고 그에 따른 특성을 설명할 수 있으며, 스포츠에서 발생할 수 있는 일반적 안전사고의 예방법을 이해하고, 안전사고가 발생했을 때 필요한 대처와 처치 방법을 적용할 수 있다. 또한 스포츠 안전에 영향을 미치는 환경적 요소를 조사·분석하여 그 결과를 바탕으로 스포츠 활동에 필요한 안전한 스포츠 환경의 조성에 대해 판단할 수 있다.
C	스포츠 상황에서의 안전사고 유형 또는 특성을 이해할 수 있으며, 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고의 기초적인 예방법과 대처 방법을 이해할 수 있다. 또한 스포츠 안전에 영향을 미치는 환경적 요소를 조사·분석하고 안전한 스포츠 활동과의 관련성을 파악할 수 있다.

2022학년도 1학기

					3학년 체육전공실기심화 평가 계획

1	평가의 목적

체육 전공 실기 심화는 전공 실기의 훈련과 방법을 이해하고 기본 기술 및 응용 기술 훈련에 참여하여 리더십과 문제 해결력을 기르고 전공 실기에 관한 심화 능력을 기르는 과목이다.

(1) 전공 실기의 훈련 방법에 대한 이해도와 기본 기술의 숙달 정도 및 경기 상황에 창의적으로 적용할 수 있는 능력을 평가한다.

(2) 훈련 및 경기 상황에서 발생하는 다양한 갈등 상황 및 문제 상황에 대처하는 태도와 문제 해결에 필요한 리더십 역량을 평가한다.

(3) 전공 실기 심화 과목의 훈련 참여 과정의 열의와 성실성, 지도자 및 동료와의 의사소통 등 전공 실기의 전문가로 성장하는 데 필요한 종합적 능력을 평가한다.

(4) 자신의 전공 실기 능력에 보완이 필요한 부분을 자기 주도적으로 개선해 가는 노력의 과정을 평가한다.

2	기본방향과 방침

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취기준을 수립하여 적용하도록 한다.

(가) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되어야 한다. 즉, 국가 및 지역 수준의 체육과 교육과정에서 추구하는 목적과 목표를 파악하고, 이를 근거로 단위 학교의 체육과 교육과정을 계획･실천하여 의도한 교육적 효과가 어느 정도 성취되었는지 평가하는 일련의 과정이 연계성 있게 진행되어야 한다.

평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

(나) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하여야 한다. 즉, 5개 영역의 평가 비중은 단위 학교의 실정에 따라 차이는 있을 수 있으나, 특정 영역에 치우쳐 지나친 평가 비중을 두거나 축소되는 일이 없도록 유의한다.

평가는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다. 즉, 5개 영역의 각 내용 요소의 평가는 성취기준에 따라 균형 있게 평가하되 그 비중은 교과 협의회를 거쳐 달리할 수 있다.

(다) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 3학년 전공실기심화 (1학기)

구분	수행평가(100%)			합계
평가방법	50미터 달리기	높이뛰기	체조
반영비율	40%	30%	30%	100%
만점	100	100	100	300
평가 시기	3~8월
성취기준	[12체심01-01], [12체심01-02], [12체심03-01]

4	성취도

가. 분할점수 산출방식: 고정 분할점수 산출 방식을 활용함.

나. 수행평가 채점기준을 활용함.

분할점수	지필평가	미실시	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

신체활동 위주의 교과 특성을 감안하여, 학생들의 내실 있는 교과 운영을 위해

지필평가를 실시하지 않고, 전 영역을 수행과제로 평가한다.

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 50미터 달리기

*평가영역		50미터 달리기						*만점(반영비율)	40%
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술		토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12체심01-02] 50미터 단거리 기록을 측정한다. 2회 측정하여 좋은 기록을 채택한다.				상		스타팅 블럭을 이용해 출발하고 전력질주를 통해 속도를 높여가면서 피니쉬한다.
						중		스타팅 블럭을 이용해 출발하고 전력질주를 통해 속도를 유지하면서 피니쉬한다.
								전력질주를 피니쉬까지 지속하지 못한다.
						하
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
50미터 달리기 기록		2	100	8.80 초 이하							100
				8.81-9.50							80
				9.51 이상							60

나. 높이뛰기

*평가영역		높이뛰기						*만점(반영비율)	30%
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술		토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12체심01-02] 가위뛰기를 이용한다. 성공한 높이를 기준으로 채점한다.				상		도움닫기의 힘을 상방으로 전환하여 가위뛰기 기술로 높이뛰기 바를 넘을 수 있다.
						중		도움닫기의 힘을 상방으로 전환하지만 가위뛰기 기술에서 어려움을 느낀다.
								도움닫기의 힘을 상방으로 전환하는데 어려움을 느낀다.
						하
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
높이뛰기 기록		3	100	100cm 이상							100
				90-99cm							80
				89cm 이하							60

다. 체조

*평가영역		체조						*만점(반영비율)	30%
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술		토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12체심01-02] 물구나무 동작을 정지된 자세로 3초 동안 유지할 수 있다.				상		두 손을 이용해 몸을 지면과 수직으로 만들고 3초 이상 정지된 자세를 유지할 수 있다.
						중		정지된 동작을 만드는 데 어려움을 느낀다.
								두 손을 이용해 몸을 지면과 수직으로 만드는데 어려움을 느낀다.
						하
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
물구나무 서기 시간		3	100	3초 이상 반듯한 자세로 정지 자세를 취할 수 있다.							100
				3초 미만으로 반듯한 자세로 정지 자세를 취할 수 있다.							80
				반듯하게 정지된 동작을 할 수 없다.							60

7	수행평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가 도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 수업 과정 중 자연스러운 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

3) 평가를 통하여 다양한 운동 능력을 학습자가 내재화하도록 하고, 체력을 키울 수 있도록 한다.

4) 수행평가 계획 수립 시 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 단위교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를  활용하지 않는다.

2) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

3) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 운동기능 향상이 될 수 있도록 지원한다.

8	결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 수행평가 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전․후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전 교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준, 평가준거 성취기준, 평가기준

(1) 전공 실기의 훈련 과정 및 방법

[12체심01-01] 전공 실기의 수준별 훈련 과정에 따라 반복적으로 훈련하면서 핵심적인 경기력 향상 요소를 분석한다.

[12체심01-02] 전공 실기의 단계적 훈련 방법을 이해하고 반복적 훈련을 통해 핵심적인 경기력을 숙달한다.

(2) 전공 실기 기본 기술의 이해와 훈련

[12체심02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 기술을 이해하고 단계적 훈련 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.

[12체심02-02] 전공 실기에서 요구되는 기본 기술의 반복적 훈련 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.

(3) 전공 실기의 리더십과 문제 해결력

[12체심03-01] 전공 실기 경기에 필요한 리더십을 이해하여 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 실천한다.

[12체심03-02] 전공 실기 경기의 문제 상황에 대한 효율적인 해결 방법을 탐색하여 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 실천한다.

2022학년도 1학기

					3학년 철학 평가 계획

1	평가의 목적

가. 철학의 삶의 한계상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기르고 자기 주도적 학습능력을 지닌 교양인으로서 자질을 키우기 위한 평가를 하고자 함.

나. 타인과 더불어 사는 삶의 조건속에서 청소년으로서 ‘자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색하고자 함.

2	과목 이수 기준

가. 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수 처리한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다.  전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수여부를 판단한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업을 활용하여 이수 처리한다.

3	단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
자아론	P	공부가 자신의 삶에 어떤 의미가 있는지 이해하고, 진정한 자유를 누리는 주인으로서의 삶의 방법을 성찰하여, 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다. 이를위해 ‘철학함’을 삶의 근원적역량으로 실천한다.
인간론	P	고등학교 교육과정에서 관련 교과 이해와 독서 및 다양한 정보문화 이해를 바탕으로 인간의 욕망과 이성, 언어와 인간관계, 생존과 실존 문제에 대한 말과 글을 비판적으로 분석하여 인간에 대하여 깊이 성찰할 수 있다.
세계론	P	고등학교 교육과정에서 관련 교과 이해와 독서 및 다양한 정보문화 이해를 바탕으로 물질과 생명, 타자와 사회, 시간과 역사에 대한 통찰의과정을 거쳐, 세계에 대한 자신의 의견을 논술할 수 있다.
가치론	P	인간 사회에 대한 이해와 ‘철학함’을 바탕으로 인간의존엄성과, 정의, 아름다움과 좋은 삶, 나아가 진정으로 행복한 삶이 무엇인지 끊임없이 스스로에게 물어볼 수 있다.

4	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

5	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2022학년도 1학기

					3학년 보건 평가 계획

1	평가의 목적

가. 건강의 가치와 공동체 건강 의식의 중요성을 이해하고, 건강에 영향을 미치는 요인에 적절히 대처하며 올바른 건강 관리 방법을 실생활에 적용하는 능력을 지닌 교양인으로서 자질을 키우기 위한 평가를 하고자 함.

나. 건강한 사회･문화의 가치와 제도, 정책들을 개선･변화시킬 수 있는 공동체 건강 의식을 함양할 수 있도록 다양한 방법으로 평가하고자 함.

2	과목 이수 기준

가. 해당 과목을 수강하는 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수여부를 판단한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업을 활용하여 이수 처리 한다.

3	단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
건강의 이해와 질병예방	P	건강에 대한 다양한 관점을 비교하여 건강의 총체적 개념을 이해하고, 다양한 건강 영향 요인 및 건강 지표를 분석하여, 생애주기에 따른 건강관리에 활용할 수 있다. 비만ㆍ암 등 주요 만성질환과 신체 기관별 주요 질병 및 감염병 예방ㆍ관리법을 제시할 수 있다.
생활 속의 건강한 선택	P	생활 속에서 약물ㆍ담배ㆍ술, 성 건강, 정서ㆍ정신 건강의 문제를 유발하는 위험 요인을 비교ㆍ분석하여 대안을 탐색하고, 건강 문제 해결을 위한 의사소통ㆍ의사결정, 건강증진을 위한 참여ㆍ옹호활동 등 건강 생활 기술을 다양한 상황에 적용할 수 있다.
안전과 응급처치	P	일상생활에서 차별ㆍ학대ㆍ폭력 등 건강과 안전에 미치는 위험 요인을 평가하여 개선방안을 제시하고, 근로조건ㆍ작업 환경 등과 직업병의 관계를 이해하고 예방ㆍ대처법을 제시할 수 있다. 응급처치와 심폐소생술, 자동제세동기 사용법을 지침에 따라 시연하고, 안전사고 예방과 구조를 위한 안전 수칙을 제시할 수 있다.
건강 자원과 사회문화	P	건강ㆍ안전에 대한 법적 권리를 알고, 건강ㆍ안전 정보 및 자원을 적절하게 활용할 수 있다. 건강 문화에 영향을 미치는 요인과 문화적 다양성에 따른 건강 정책을 이해하고, 건강 문화 정착을 위한 실천 방안을 토론을 통해 제시할 수 있다.

4	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

5	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2022학년도 1학기

					2, 3학년 국제 정치 계획

1	평가의 목적

오늘날 국제 관계는 세계화, 정보화로 인해 상호 연관성이 증대됨과 동시에 국가 간의 협력과 경제 및 갈등의 양상도 달라지고 있다. ‘국제 정치’ 과목은 이러한 국제 관계의 협력과 경쟁 및 갈등을 이해하고, 급변하는 국제 정세 변화에 능동적으로 대처하며 나아가 세계 평화에 기여할 수 있는 세계 시민적 태도를 함양하는 것을 목적으로 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 30%:70%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%(지필평가 30%, 수행평가 70%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국제 정치 과목 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	%	30%	70 %
방법/영역		서술형	서술형 / 국제 분쟁과 해결	서술형 / 우리나라와 국제 정치	100%
반영비율		30%	35%	35%
만점		100점	100 점	100 점
시기		6월	5월	6월
성취기준		수행평가 영역 제외한 모든 성취기준	[12국정02-01] ~[12국정02-03]	[12국정04-02], [12국정04-03]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역		국제 분쟁과 해결					*만점(반영비율)		100점( 35%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12국정02-01], [12국정02-02], [12국정02-03]				상	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
						중	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
						하	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
국제 분쟁의 양상과 원인 파악		1	30	국제 분쟁의 양상과 원인을 2가지 이상 제시함							30
				국제 분쟁의 양상과 원인을 1가지 제시함							20
				국제 분쟁의 양상과 원인을 제시하지 못함							10
국제기구의 성과와 문제점 자료 수집 및 분석		1	30	국제 분쟁 관련 국제기구의 성과와 문제점 등과 관련된 자료 수집과 분석 능력이 제시됨							30
				국제 분쟁 관련 국제기구의 성과와 관련된 자료 수집과 분석 능력만 제시됨							20
				국제 분쟁 관련 국제기구의 문제점과 관련된 자료 수집과 분석 능력만 제시됨							20
				국제 분쟁 관련 국제기구의 성과와 문제점 등과 관련된 자료 수집과 분석 능력이 제시되지 않음							10
국제 분쟁의 역사적 배경 및 분쟁의 영향		1	20	국제 분쟁이 일어나게 된 역사적 배경을 정확하게 제시되고, 국제 분쟁이 미친 영향을 제시됨							20
				국제 분쟁이 일어나게 된 역사적 배경을 제시되지 않았으나 국제 분쟁이 미친 영향은 제시됨							15
				국제 분쟁이 일어나게 된 역사적 배경을 제시되었으나 국제 분쟁이 미친 영향은 제시되지 않음							15
				국제 분쟁이 일어나게 된 역사적 배경을 제시되지 않고, 국제 분쟁이 미친 영향도 제시되지 않음							10
대안 제시 능력		1	20	보고서에 대안 제시 능력이 2개 이상 포함되어 있음							20
				보고서에 대안 제시 능력이 1개 포함되어 있음							15
				보고서에 대안 제시 능력이 없음							10

나. 수행평가2

*평가영역		우리나라의 국제 정치					*만점(반영비율)		100점( 35%)
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12국정04-02] [12국정04-03]				상	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
						중	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
						하	각각의 성취기준에 해당하는 각각의 평가기준(아래 첨부)
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
국제 관계 서술		1	50	최근 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아의 국제 관계를 올바르게 서술함							50
				최근 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 가운데 2~3개 국가와의 국제 관계를 올바르게 서술함							30
				최근 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 가운데 1개 국가와의 국제 관계를 올바르게 서술함							10
우리나라의 위상 자료 수집 및 제시		1	50	오늘날 세계 속에서 우리나라의 정치, 경제, 사회, 문화, 환경 분야에서의 위상에 대한 자료를 수집하고 제시함							50
				오늘날 세계 속에서 우리나라의 정치, 경제, 사회, 문화 환경 분야 중 2~3가지 분야에서만의 위상에 대한 자료를 수집하고 제시함							30
				오늘날 세계 속에서 우리나라의 정치, 경제, 사회, 문화 환경 분야 중 1가지 분야에서만의 위상에 대한 자료를 수집하고 제시함							10

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안 <진로선택 미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 국제 정치의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12국정01-01] 국제 정치의 특징을 국내 정치와 비교하여 설명할 수 있다.	상	국제 사회의 특성에 대한 이해를 바탕으로 국제정치와 국내 정치의 공통점과 차이점을 국제법을 제정하고 집행하는 과정에서 비교하여 설명할 수 있다.
	중	국제 정치와 국내 정치의 공통점과 차이점을 국제법을 제정하고 집행하는 권력의 측면에서 비교하여 설명할 수 있다.
	하	국제 정치와 국내 정치의 공통점과 차이점을 진술할 수 있다.
[12국정01-02] 근대 이후 세계사적 흐름과 관련하여 국제 정치 체제의 변화 과정을 탐색할 수 있다.	상	근대 이후 국제 사회의 주요한 역사적 사건을 파악하고, 이 과정에서 국제 정치 체제의 변화를 초래한 주요 원인과 영향을 구체적인 사례를 통해 분석할 수 있다.
	중	근대 이후 국제 사회의 주요한 역사적 사건과 관련하여 국제 정치 체제가 변화하는 과정을 탐색할 수 있다.
	하	근대 이후 국제 정치 체제가 변화하는 과정을 열거할 수 있다.
[12국정01-03] 국제 정치와 관련된 정치적 현실주의와 자유주의적 이상주의를 비교･분석할 수 있다. [12국정01-04] 국제 정치를 보는 다양한 이론들의 특징 및 한계점에 대해 설명할 수 있다.	상	국제 정치를 보는 다양한 관점을 이해하고, 대표적으로 정치적 현실주의와 자유주의적 이상주의의 관점이 가진 전제, 갈등 해결 방안, 안보 전략 등을 비교･분석함으로써 국제 사회에서 일어나고 있는 행위들을 각각의 관점에 비추어 설명할 수 있다.
	중	정치적 현실주의와 자유주의적 이상주의의 관점이 가진 전제, 갈등 해결 방안, 안보 전략 등을 비교･분석함으로써 국제 사회에서 일어나고 있는 행위들을 각각의 관점에 비추어 설명할 수 있다.
	하	국제 정치와 관련된 정치적 현실주의와 자유주의적 이상주의 관점의 특징을 열거할 수 있다.
[12국정01-05] 국제 정치의 행위 주체와 그 역할의 변화 과정을 파악할 수 있다.	상	국가와 비국가적 행위자(국제기구, 초국적 기업, 국가 내부적 행위자, 영향력 있는 개인)를 중심으로 국제 사회의 다양한 행위 주체를 구분하고, 각 행위 주체의 역할이 역사적으로 어떻게 변화해 왔는지를 국제 정치 체제의 변화 과정과 연계하여 설명할 수 있다.
	중	국가와 비국가적 행위자(국제기구, 초국적 기업, 국가 내부적 행위자, 영향력 있는 개인)를 중심으로 국제 사회의 다양한 행위 주체를 구분하고, 각 행위 주체의 역할이 국제 정치의 흐름 속에서 어떻게 변화해 왔는지를 설명할 수 있다.
	하	국가와 비국가적 행위자(국제기구, 초국적 기업, 국가 내부적 행위자, 영향력 있는 개인)를 중심으로 국제 사회의 다양한 행위 주체를 구분하고 그 역할을 진술할 수 있다.

(2) 국제 분쟁과 해결

교육과정 성취기준	평가기준
[12국정02-01] 국제 분쟁의 의미를 파악하고 국제 분쟁의 원인과 양상에 대하여 설명할 수 있다.	상	국제 분쟁의 의미와 유형을 파악하고, 분쟁의 원인과 해결 방안을 다양한 관점에서 제시할 수 있다.
	중	국제 분쟁의 의미와 유형을 파악하고, 이에 대한 국제 분쟁의 사례를 제시할 수 있다.
	하	국제 분쟁의 의미와 유형을 서술할 수 있다.
[12국정02-02] 대표적인 국제 분쟁 사례를 역사적 관점에서 살펴보고, 국제 정치 체제의 변화에 미친 영향을 파악할 수 있다.	상	국제정치사에서 중요한 의미를 지니는 국제 분쟁의 사례를 조사하여 분쟁의 원인과 진행 과정, 결과를 분석하고, 각각의 사건들이 국제 정치 체제의 변화에 미친 영향을 설명할 수 있다.
	중	국제정치사에서 중요한 의미를 지니는 국제 분쟁의 사례를 조사하여 분석하고, 각각의 사건들이 국제 정치 체제의 변화에 미친 영향을 도출할 수 있다.
	하	국제정치사에서 중요한 의미를 지니는 국제 분쟁의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
[12국정02-03] 국제 분쟁을 해결하기 위한 국제기구들의 활동을 탐색하고, 그 성과와 문제점에 대하여 토론할 수 있다.	상	다양한 국제기구의 역할에 대한 이해를 바탕으로 국제 분쟁을 해결하기 위한 국제기구들의 활동 사례를 탐색하고, 그 성과와 문제점에 대해 토론하고 바람직한 대안을 모색할 수 있다.
	중	다양한 국제기구의 역할에 대한 이해를 바탕으로 국제 분쟁을 해결하기 위한 국제기구들의 활동 사례를 탐색하고, 그 성과와 문제점에 대해 토론할 수 있다.
	하	국제 분쟁을 해결하기 위한 국제기구들의 활동 사례를 탐색하고, 그 성과와 문제점에 대해 설명할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12국정03-01] 외교의 의미를 이해하고 그 기능을 설명할 수 있다. [12국정03-02] 국제 사회에서 널리 활용되고 있는 외교 수단과 방법을 파악할 수 있다.	상	외교의 의미와 기능에 대한 이해를 바탕으로, 국제 사회에서 널리 활용되는 외교 수단과 방법의 내용 및 특징을 비교하여 분석하고, 이를 최근 우리나라의 외교 정책 사례와 연결 지을 수 있다.
	중	외교의 의미와 기능을 파악하고, 국제 사회에서 널리 활용되고 있는 다양한 외교 수단과 방법의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	외교의 의미와 기능을 파악할 수 있고, 국제 사회에서 활용되고 있는 다양한 외교 수단과 방법을 열거할 수 있다.
[12국정03-03] 외교 정책 결정 과정을 설명하는 여러 가지 이론들을 비교･분석할 수 있다.	상	외교 정책 결정 과정에 관한 주요 이론들의 특징을 비교하여 설명하고, 이러한 이론적 관점을 토대로 역사적인 주요 외교 사례들을 해석할 수 있다.
	중	외교 정책 결정 과정에 관한 주요 이론들을 구분하고 각각의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	외교 정책 결정 과정에 관한 주요 이론들을 열거할 수 있다.
[12국정03-04] 국제 정치 현실과 관련하여 우리나라가 지향해야 할 외교 정책의 과제를 탐색할 수 있다.	상	오늘날의 국제 정치 현실과 우리나라가 직면하고 있는 국제적 갈등의 사례를 조사하고, 우리나라 외교 정책의 성과와 한계를 분석함으로써 향후 외교 정책 과제의 지향점을 제시할 수 있다.
	중	오늘날 국제 정치의 현실 및 우리나라가 직면하고 있는 국제적 갈등의 사례를 조사하고, 우리나라 외교 정책의 성과와 한계점을 분석할 수 있다.
	하	오늘날 국제 정치의 현실과 관련하여 우리나라 외교 정책의 주요한 특징을 설명할 수 있다.

(3) 국제 관계와 외교

교육과정 성취기준	평가기준
[12국정04-01] 개화기 이후 역사적 발전 단계에 따라 우리나라와 주변국 간의 국제 관계 변화를 설명할 수 있다.	상	개화기 이후 우리나라와 주변국 간의 국제 관계 변화의 양상을 주요한 역사적 사건을 중심으로 시기별로 구분하여 설명할 수 있다.
	중	개화기 이후 우리나라와 주변국 간의 국제 관계 변화의 양상을 주요한 역사적 사건을 중심으로 설명할 수 있다.
	하	개화기 이후 우리나라와 주변국 간의 국제 관계 변화의 주요한 양상을 서술할 수 있다.
[12국정04-02] 최근 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 등과의 국제 관계에 대하여 토론할 수 있다.	상	안보, 에너지, 환경, 경제, 문화 등 다양한 측면에서 최근 우리나라를 둘러싼 중요한 국제적 이슈를 조사하고, 이를 중심으로 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 등과의 국제 관계를 비판적으로 검토함으로써 우리나라 대외 정책의 바람직한 방향을 제시할 수 있다.
	중	안보, 에너지, 환경, 경제, 문화 등 다양한 측면에서 최근 우리나라를 둘러싼 중요한 국제적 이슈를 조사하고, 이를 중심으로 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 등과의 국제 관계에 대해 토론할 수 있다.
	하	최근 우리나라와 미국, 일본, 중국, 러시아 등과의 국제 관계에서 중요한 이슈들을 조사하여 열거할 수 있다.
[12국정04-03] 오늘날 세계 속에서 우리나라의 정치, 경제, 환경 등 여러 분야에서의 위상에 대한 자료를 수집하고 분석할 수 있다.	상	변화하는 국제 사회를 이해하고, 오늘날 세계의 정치, 경제, 환경 등 여러 분야에서 증대되고 있는 우리나라의 위상과 역할에 대한 국제 지표를 분석함으로써 우리나라 대외 정책의 바람직한 방향을 제시할 수 있다.
	중	오늘날 세계 속에서 정치, 경제, 환경 등 여러 분야에서 우리나라의 위상과 역할을 나타내 주는 주요 국제 지표들을 조사하고, 해당 지표의 주요 결과를 분석할 수 있다.
	하	오늘날 세계 속에서 정치, 경제, 환경 등 여러 분야에서 우리나라의 위상과 역할에 대한 자료를 수집하여 제시할 수 있다.
[12국정04-04] 남북 분단의 원인을 파악하고 남북한의 통일 정책을 비교･분석할 수 있다.	상	다양한 관점에서 남북 분단의 원인을 분석하고, 남북한의 통일 정책을 비교하여 구체적이고 현실성 있는 통일 방안을 구상하여 제시할 수 있다.
	중	다양한 관점에서 남북 분단의 원인을 파악하고 남북한의 통일 정책을 비교･분석함으로써 바람직한 통일 방안에 대해 탐색할 수 있다.
	하	남북 분단의 원인을 파악하고 남북한에서 제시한 통일 정책의 특징을 열거할 수 있다.
[12국정04-05] 통일 환경의 조성과 당위성을 한반도 주변 동북아시아 관계와 국제 관계 속에서 파악할 수 있다.	상	한반도 주변 동북아시아의 관계와 국제 관계 속에서 통일 환경의 조성에 필요한 조건을 파악하고, 통일의 당위성을 정치, 경제, 문화 등 다양한 측면에서 설명할 수 있다.
	중	한반도 주변 동북아시아의 관계와 국제 관계 속에서 통일 환경의 조성에 필요한 조건을 파악하고, 통일의 일반적인 당위성을 설명할 수 있다.
	하	통일 환경의 조성에 필요한 조건과 통일의 일반적인 당위성을 제시할 수 있다.

(4) 우리나라와 국제 정치

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	국제 정치에 대한 지식을 토대로 지구 공동체의 문제를 둘러싼 협력과 갈등 양상을 비판적으로 분석할 수 있으며, 외교적 방법을 통해 해결책을 모색하는 세계 시민의 자세를 갖출 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 과정, 국가와 비국가적 행위 주체들의 역할에 대한 이해를 토대로 국제 분쟁의 해결 방안을 다양한 관점에서 도출할 수 있다. 또한 외교의 의미와 기능, 외교 정책 결정 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라가 직면하고 있는 외교 문제들을 파악하고, 공공 외교 등 우리의 외교 방향을 제시할 수 있다. 우리나라와 주변국 간의 관계 변화를 조사하여 국제 관계의 중요한 이슈들에 대해 토론할 수 있으며, 남북 분단 문제의 해결책을 한반도 주변 동북아시아 국가들과의 관계 속에서 모색할 수 있다.
B	지구 공동체의 문제를 둘러싼 협력과 갈등의 사례를 조사하여 발표할 수 있으며, 다양한 국제 문제에 관심을 갖는 세계 시민의 자세를 갖출 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 과정, 국가와 비국가적 행위 주체들의 역할에 대한 이해를 토대로 국제 분쟁의 해결 방안을 도출할 수 있다. 또한 외교의 의미와 기능, 외교 정책 결정 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라가 직면하고 있는 외교 문제들을 파악하고, 공공 외교 등 우리의 외교 방향을 제시할 수 있다. 우리나라와 주변국 간의 관계 변화를 조사하여 국제 관계의 중요한 이슈를 설명할 수 있으며, 남북 분단 문제를 한반도 주변 동북아시아 국가들과의 관계 속에서 설명할 수 있다.
C	지구 공동체의 문제를 둘러싼 협력과 갈등 양상을 설명할 수 있으며, 외교적 방법을 통해 해결책을 모색하는 세계 시민의 자세를 갖출 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 과정, 국가와 비국가적 행위 주체들의 역할에 대한 이해를 토대로 국제 분쟁의 해결 방안을 열거할 수 있다. 또한 외교의 의미와 기능, 외교 정책 결정 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라가 직면하고 있는 국제적 갈등의 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 우리나라와 주변국 간의 관계 변화를 이해하고 국제 관계의 중요한 이슈를 도출할 수 있으며, 남북 분단 문제를 한반도 주변 동북아시아 국가들과의 관계 속에서 설명할 수 있다.
D	지구 공동체의 문제를 둘러싼 협력과 갈등의 특징을 열거할 수 있으며, 국제 문제 해결에 있어서 외교적 방법의 필요성을 설명할 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 과정, 국가와 비국가적 행위 주체들의 역할에 대한 이해를 토대로 국제 분쟁의 해결 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 또한 외교의 의미와 기능, 외교 정책 결정 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라가 직면하고 있는 국제적 갈등의 사례를 제시할 수 있다. 우리나라와 주변국 간의 관계 변화에 대한 이해를 토대로 남북 분단 문제의 해결책을 한반도 주변 동북아시아 국가들과의 관계 속에서 설명할 수 있다.
E	지구 공동체의 문제를 둘러싼 협력과 갈등의 특징을 열거할 수 있으며, 외교의 필요성을 설명할 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 과정, 국가와 비국가적 행위 주체들의 역할에 대한 이해를 토대로 국제 분쟁의 해결 사례를 검색하여 열거할 수 있다. 또한 외교의 의미와 기능에 대한 이해를 바탕으로 우리나라가 직면하고 있는 국제적 갈등의 사례를 제시할 수 있다.우리나라와 주변국 간의 관계 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 분단의 문제를 한반도 주변 동북아시아 국가들의 관계 속에서 파악할 수 있다.

2022학년도 1학기

					2, 3학년 세계문제와 미래사회 계획

1	평가의 목적

‘세계 문제와 미래 사회’ 과목에서는 인류가 직면하고 있는 전 지구적 성격의 문제들에 대한 종합적 이해와 미래 사회에 대한 객관적 전망을 바탕으로 이러한 문제의 해결 방안을 모색하고, 사회 변화에 적절하게 대응할 수 있는 능력을 키우며 평가한다.

가. 오늘날 인류가 직면하고 있는 주요한 세계 문제의 심각성을 인식하고 이에 대해 관심을 가질 수 있다.

나. 세계 문제의 원인과 결과를 다양한 측면에서 종합적으로 이해하고, 균형 잡힌 시각을 갖출 수 있다.

다. 세계 문제에 대한 자료를 수집･분석하여 합리적 해결 방안을 모색하고 선택할 수 있다.

라. 사회 변화에 대한 자료를 수집하여 미래 사회에서 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 대처 방안을 모색할 수 있다.

마. 전 지구적인 문제와 미래 사회의 변화에 관심을 가지고, 인류 사회의 발전에 기여할 수 있는 세계 시민으로서의 의식과 태도를 지닐 수 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 30%:70%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(지필평가 25%, 수행평가 35%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 세계 문제와 미래 사회 과목 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가		합계
	%	40%		60%
방법/영역		선택형	서술형	서술형 / 미래사회의 전망과 대응	말하기 / 미래사회의 전망과 대응	100%
반영비율		30%	10%	30%	30%
만점		75점	25점	100 점	100 점
		100점
시기		6월		5월	6월
성취기준		[12세문05-06] 제외한 모든 성취기준		[12세문05-06]	[12세문05-06]

4	성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

5	평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 수행평가1

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응

*만점(반영비율)

100점(    30%)

*평가방법

유형

서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

서술형

1

100

① 보고서의 양식을 준수하였는가?

② 해당 과제에 적절한 연구 주제를 선택하였는가?

③ 해당 주제를 뒷받침하는데 적당한 근거 자료를 제시하였는가?

④ 내용 전개 과정이 체계적이고 논리적으로 일관성 있게 진행되었는가?

⑤ 보고서의 결론이 본론 내용과 연계되며 논리적 모순 없이 도출되었는가?

⑥ 기술된 내용이 적절하며 인용한 자료의 오류가 없는가?

구분	평가 척도	배점
A	6개항 만족	100
B	5개항 만족	90
C	4개항 만족	80
D	3개항 만족	70
E	2개항 만족	60
F	1개항 만족	50
G	0개항 만족	20

나. 수행평가2

*평가영역

미래 사회의 전망과 대응

*만점(반영비율)

100점(    30%)

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

□ 실험 ․ 실습

□ 포트폴리오

발표

□ 기타(      )

주체

교사평가

□ 동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12세문05-06]

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

상

전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.

중

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.

하

전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

발표

1

100

① 보고서의 주제와 발표 내용이 연계되며 일치하는가?

② 발표 시 교사가 사전에 제시한 조건을 충족하였는가?

③ 보고서의 주제, 조사 대상과 목적, 지향점 등에 대한 계획을 명료하게 발표하였는가?

④ 내용 전달에 있어 시각적으로 효과적인 방법(사진, 도표, 지도 등)을 동원하였는가?

⑤ 발표 시 인용한 도표나 그래프, 지도 내용에서 오류가 없는가?

⑥ 자신이 발표에 인용한 자료의 출처를 명확하게 제시하였는가?

구분	평가 척도	배점
A	6개항 만족	100
B	5개항 만족	90
C	4개항 만족	80
D	3개항 만족	70
E	2개항 만족	60
F	1개항 만족	50
G	0개항 만족	20

7	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는, 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

바) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2022학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여  처리한다

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

8	동점자 처리 적용 방안 <진로선택 미적용>

9	이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2022학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
고사 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

10	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

11	성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지정학적 갈등과 공존

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문01-01] 지정학의 의미, 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.	상	공간이 갖는 가치를 근거로 지정학의 의미를 파악하고, 지정학의 역할을 바탕으로 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.
	중	지정학의 의미를 파악하고 지정학적 관계의 중요성을 설명할 수 있다.
	하	지정학의 의미를 파악하고 설명할 수 있다.
[12세문01-02] 세계 대전, 국지적 전쟁과 국제 테러 등 지정학적 갈등의 유형과 원인을 사례를 통해 탐구할 수 있다.	상	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 구체적인 사례를 조사하고, 이들 사례의 유형을 분류하고 갈등의 원인을 분석하여 지정학적 갈등의 해결을 모색할 수 있다.
	중	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등 사례를 통해 지정학적 갈등의 유형과 원인을 탐구할 수 있다.
	하	세계 대전, 국지적 전쟁, 국제 테러 등 지정학적 갈등의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
[12세문01-03] 물리적･구조적･문화적 폭력의 의미를 각 사례에 적용하여 설명할 수 있다.	상	폭력의 주체와 객체 그리고 발생 요인을 중심으로 폭력의 유형을 구분하고 구체적인 사례 속에 나타난 물리적·구조적·문화적 폭력의 특징을 통해 그 의미를 설명할 수 있다.
	중	물리적·구조적·문화적 폭력의 의미를 이해하고 폭력의 주요 사례에 적용하여 설명할 수 있다.
	하	폭력의 다양한 의미를 이해하고 물리적·구조적·문화적 폭력을 구분할 수 있다.
[12세문01-04] 소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 실제 사례에 적용하여 구분할 수 있다.	상	소극적 평화와 적극적 평화 달성을 위한 노력의 실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 차이점을 비교하고 설명할 수 있다.
	중	실제 사례를 활용하여 소극적 평화와 적극적 평화의 의미를 구분할 수 있다.
	하	소극적 평화와 적극적 평화의 개념을 설명할 수 있다.
[12세문01-05] 국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 비판적으로 평가할 수 있다.	상	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁을 해결하고 평화를 정착시키기 위한 다양한 국제기구의 활동을 조사하고, 이들 활동의 성과와 한계를 분석하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위해 노력하고 있는 다양한 국제기구 활동을 조사하고 평가할 수 있다.
	하	국제 연합을 중심으로 국제 사회의 분쟁 해결 및 평화 정착을 위한 다양한 국제기구의 활동을 서술할 수 있다.

(2) 국제 사회의 인권 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문02-01] 인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.	상	인권 개념은 왕권과 귀족 세력의 대립 과정에서 자연법사상과 사회계약설과 관련하여 등장하였으며 자본주의 발달 등의 사회 변화와 함께 인권의 개념이 발전하였음을 설명할 수 있다.
	중	인권 개념이 등장하게 된 시대적 배경과 인권의 개념의 발전 과정을 이해하고 설명할 수 있다.
	하	인권 개념의 등장 배경 및 발전 과정을 개괄적으로 서술할 수 있다.
[12세문02-02] 시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.	상	시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 구체적인 사례를 분석하여 제시하고, 각 시대별 인권 개념의 차이점을 설명할 수 있다.
	중	시대 변화에 따라 새롭게 요구되는 인권의 내용을 탐구하여 제시할 수 있다.
	하	시대 변화에 따라 인권의 내용이 변화한다는 점을 이해할 수 있다.
[12세문02-03] 인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 인권 침해의 유형과 실태를 사례 중심으로 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.	상	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 활용하여 인권 침해의 유형, 원인 및 실태를 분석하고 인권 침해의 문제점을 비판할 수 있다.
	중	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대 집단 학살 등 현대 사회의 다양한 인권 침해 사례를 조사하고 문제점을 파악할 수 있다.
	하	인종 차별, 난민, 정치적 억압, 아동 학대, 집단 학살 등의 현대 사회의 다양한 인권 침해 실태를 조사할 수 있다.
[12세문02-04] 국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 조사하고 비판적으로 분석할 수 있다.	상	국제 사면 위원회를 포함한 다양한 세계 인권 단체의 인권 보호 활동 사례를 구체적으로 조사하고 인권 보호를 위한 인권 단체의 활동이 갖는 의의와 한계를 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	국제 사면 위원회를 포함하여 세계의 주요 인권 단체와 다양한 인권 보호 활동의 사례를 구체적으로 조사하고 분석할 수 있다.
	하	국제 사면 위원회를 포함하여 주요 인권 보호 단체의 활동 사례를 제시할 수 있다.

(3) 환경과 에너지 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문03-01] 지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다	상	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계 주요 환경 문제의 유형, 실태, 영향 등을 조사하고 환경 문제가 사람들의 삶을 어떻게 변화시켰는지 구체적인 사례를 활용하여 발표할 수 있다.
	중	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 유형과 실태를 조사하여 발표할 수 있다.
	하	지구 온난화, 물 부족, 사막화, 대기 오염 등 세계의 주요한 환경 문제의 특징을 발표할 수 있다.
[12세문03-02] 지구 환경 문제의 원인을 분석하고 대안을 모색하여 제시할 수 있다.	상	지구 환경 문제의 원인을 유형에 따라 분석하고 이를 바탕으로 환경 문제 극복을 위한 구체적인 대안을 환경 문제의 유형별로 마련할 수 있다.
	중	지구 환경 문제의 원인을 분석하고, 이를 토대로 환경 문제 극복을 위한 대안을 제시할 수 있다.
	하	지구 환경 문제의 주요 원인을 제시할 수 있다.
[12세문03-03] 에너지 자원 분포와 고갈 실태, 에너지 문제의 특징과 원인을 조사하여 분석할 수 있다.	상	주요 에너지 자원의 분포, 생산 및 이동, 소비 현황에 따른 에너지 고갈 실태 등을 조사하고, 에너지 문제의 특징과 원인에 대한 분석 결과 및 사례를 바탕으로 해결 방안을 마련할 수 있다.
	중	에너지 자원 분포와 고갈 실태를 조사하고 사례를 활용하여 에너지 문제의 특징과 원인을 분석할 수 있다.
	하	에너지 자원의 분포 및 고갈 실태를 조사하고 에너지 문제의 특징을 설명할 수 있다.
[12세문03-04] 자원 민족주의로 인한 갈등과 자원 전쟁 등 에너지를 둘러싼 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.	상	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 분석하고, 이를 바탕으로 에너지 자원으로 인한 분쟁의 발생 원인을 파악하여 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.
	중	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하고 에너지 자원으로 인한 분쟁의 해결책을 모색하여 제시할 수 있다.
	하	자원 민족주의로 인한 갈등, 자원 전쟁 등 에너지 자원을 둘러싼 갈등의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12세문03-05] 환경에서 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.	상	환경에서 지속 가능성의 의미를 파악하고 지속 가능한 환경의 조성을 위한 구체적인 실천 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	환경에서 지속 가능성의 필요성과 이를 위한 노력을 이해하고 지속 가능성의 의미를 설명할 수 있다.
	하	환경에서 지속 가능성의 의미를 조사할 수 있다.
[12세문03-06] 다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 지구 환경 구축 방안을 제시할 수 있다.	상	다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식의 사례를 조사하여 친환경 에너지의 특성을 파악하고 지속 가능한 지구 환경 구축을 위한 친환경 에너지의 구체적인 활용 방안을 제시할 수 있다.
	중	다양한 종류의 친환경 대안 에너지의 생산과 소비 방식을 조사하여 지속 가능한 환경 구축을 위한 친환경 대안 에너지 활용 방안을 제시할 수 있다.
	하	다양한 유형의 친환경 대안 에너지를 조사하고 각 유형의 생산과 소비 방식을 정리하여 제시할 수 있다.

(4) 이주민과 문화 다양성 문제

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문04-01] 다양한 사례를 중심으로 세계적인 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적, 국지적 규모에서 분석할 수 있다.	상	세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 목적, 동기, 규모 등에 따라 이주 유형을 구분하고, 각 이주 유형의 이주 원인과 특성을 지구적, 국지적 차원에서 분석할 수 있다.
	중	세계적인 이주의 다양한 사례를 활용하여 이주의 원인, 이주의 유형과 특성을 지구적 차원과 국지적 차원에서 분석할 수 있다.
	하	세계적인 이주의 의미와 원인 및 특성을 제시할 수 있다.
[12세문04-02] 주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체의 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례와 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 제시할 수 있다.	상	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 조사하고 융합을 위한 문화적 갈등의 해결 사례를 통해 문화 융합 방안을 마련할 수 있다.
	중	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례 및 그 융합을 위한 해결 사례를 조사하여 각각의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
	하	주류 문화와 소수 문화의 관계, 도시 내부의 이주민 공동체 형성, 이주에 따른 문화적 갈등의 사례를 열거할 수 있다.
[12세문04-03] 이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 파악하여 설명할 수 있다.	상	국제이주기구, 유엔난민기구 등 다양한 국제 이주민 지원 기구를 소개하고 구체적인 사례를 활용하여 국제기구의 활동 및 역할을 설명할 수 있다.
	중	이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개하고 그 역할을 설명할 수 있다.
	하	이주와 관련된 다양한 국제기구를 소개할 수 있다.
[12세문04-04] 자문화 중심주의와 문화 상대주의적 관점을 비교하여 설명할 수 있다.	상	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미와 차이점을 이해하고, 구체적인 사례를 활용하여 각각의 관점이 지니는 장단점을 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 관점의 의미와 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	자문화 중심주의와 문화 상대주의의 의미를 설명할 수 있다.
[12세문04-05] 다양한 문화 보호를 위한 문화 다양성 개념 및 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의의에 대한 이해를 바탕으로 차이를 존중하는 태도를 실천할 수 있다.	상	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 문화 공존을 위한 다양한 노력을 조사하고 문화적 차이를 존중하기 위한 포용력, 공감 능력을 지닐 수 있다.
	중	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 이해하고 문화 공존을 위해 차이를 존중하는 태도를 가질 수 있다.
	하	문화 다양성의 개념, 문화 다양성 협약, 다문화 교육의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.

(5) 미래 사회의 전망과 대응

교육과정 성취기준	평가기준
[12세문05-01] 지식 정보 사회의 특징, 정보화로 인한 긍정적인 변화와 문제점을 분석할 수 있다.	상	지식 정보화 사회의 등장 배경, 특징 등에 대한 이해를 통해 정보화 사회가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 부정적 변화를 우리 일상생활의 사례를 통해 비판적으로 분석할 수 있다.
	중	지식 정보화 사회의 특징을 이해하고 정보화 사회의 도래가 인간의 삶에 미치는 긍정적 변화와 문제점을 분석할 수 있다.
	하	지식 정보화 사회의 주요 특징 및 인간의 삶에 미치는 영향을 개괄적으로 설명할 수 있다.
[12세문05-02] 제도와 의식 측면에서 정보 격차나 인권 침해 등의 문제를 해결하는 방안을 모색하여 제시할 수 있다.	상	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차의 의미, 유형, 특성을 이해하고 이를 해결하기 위한 구체적인 노력을 조사하여 효과적인 문제 해결 방안을 모색하여 제시할 수 있다.
	중	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미를 이해하고 이를 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있다.
	하	지식 정보화 사회에서의 정보 인권과 정보 격차 문제의 의미와 중요성을 이해할 수 있다.
[12세문05-03] 과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.	상	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 과학 기술의 발전으로 인해 나타난 구체적인 사례를 활용하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다.
	하	과학 기술의 발전 양상, 과학 기술과 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제의 의미를 이해할 수 있다.
[12세문05-04] 과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 과학 기술의 올바른 사용 방법을 모색하여 제시할 수 있다.	상	생명 존중의 관점을 결여한 과학 기술의 적용 사례를 비판적으로 분석하고, 과학 기술과 생명 존중의 관점이 조화를 이룰 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
	중	과학 기술에 대한 성찰을 바탕으로 생명 존중 관점에서 과학 기술의 사용 방법을 모색할 수 있다.
	하	과학 기술에 대한 성찰을 통해 과학 기술의 올바른 사용이 중요한 이유를 제시할 수 있다.
[12세문05-05] 세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치･경제･사회･문화적 변화 양상, 세계화와 지역화의 관계를 실제 사례를 통해 파악할 수 있다.	상	세계화의 의미와 등장 배경 및 특징을 이해하고 구체적인 사례를 활용하여 세계화로 인해 나타난 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 검토하며, 세계화와 지역화가 함께 나타나는 사례를 찾아 양자가 상호 보완적인 관계임을 파악할 수 있다.
	중	세계화의 의미와 배경, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상 및 세계화와 지역화의 관계를 사례를 통해 파악할 수 있다.
	하	세계화 및 지역화의 의미, 세계화로 인한 정치·경제·사회·문화적 변화 양상을 파악할 수 있다.
[12세문05-06] 전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.	상	전 지구적 문제의 등장 배경 및 특징을 이해하고 이러한 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방법을 마련하고 실천함으로써 세계 시민 의식을 함양할 수 있다.
	중	전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 함양하고 이를 일상생활에서 실천할 수 있다.
	하	전 지구적 문제에 관심을 가지고 해결하기 위해 노력하는 세계 시민 의식을 가질 수 있다.

나. 학기 단위(과목 단위) 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 종합적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 비교하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 비판적으로 평가할 수 있다. 인권의 등장 배경, 인권 개념에 대한 이해를 바탕으로 인권 침해의 유형과 실태를 분석하고 다양한 인권 단체의 활동과 관련하여 인권 침해의 원인, 문제점을 밝히고 대안을 모색할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 다양한 갈등의 사례를 설명할 수 있으며 지속 가능한 지구 환경을 구축할 수 있는 실질적인 방안을 논리적으로 도출하여 제안할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태, 이주의 결과로 발생하는 문화적 갈등의 양상을 이해하며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 종합적으로 평가하고 대안을 모색할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 다각적으로 예측하고 지식 정보화 사회에서 발생할 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제를 비판적으로 평가할 수 있다. 또한, 구체적인 사례를 활용하여 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 다양한 관점에서 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 일상생활 속에서 실천할 수 있다.
B	국제 사회의 다양한 갈등 사례를 통해 갈등의 유형, 배경, 원인을 개괄적으로 설명할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미와 특징을 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 다양한 노력을 평가할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 인권 침해의 유형 및 실태를 분석할 수 있으며 이를 토대로 인권 침해의 원인 및 문제점을 밝히고 주요 국제 인권 단체의 활동 등을 제시할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등 사례를 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적인 이주의 현황 및 실태를 조사하고 이로 인한 문화적 갈등의 다양한 사례를 설명할 수 있으며 문화 다양성을 보존하기 위한 국제적인 노력을 평가할 수 있다. 과학 기술의 발달이 초래할 수 있는 인간 사회의 변화를 예상하고 지식 정보화 사회에서 나타날 수 있는 생명 윤리, 인간 존엄성 등의 가치문제에 대해 비판적으로 접근할 수 있다. 또한, 세계화, 지역화에 따른 인류 사회의 변화 양상을 분석하고 지구적 문제 해결을 위한 노력을 제안할 수 있다.
C	국제 사회의 주요 갈등 사례를 통해 갈등의 양상, 배경, 원인을 제시할 수 있으며, 폭력과 평화의 의미를 이해하고 평화를 위한 국제 사회의 노력을 파악할 수 있다. 인권 개념의 역사적 변천 과정을 이해하고 대표적인 인권 침해 사례를 들어 인권 침해 원인 및 문제점과 이를 해결하기 위한 국제 인권 단체의 활동을 소개할 수 있다. 환경 문제와 에너지 문제로 인한 갈등의 양상을 파악하고 지속 가능한 환경 구축을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 세계적 이주의 의미와 현황 및 실태를 파악하고 이 과정에서 발생하는 주요한 문화 갈등 사례와 문화 다양성 보존을 위한 국제적인 노력을 조사할 수 있다. 과학 기술 발달에 따른 지식 정보화 사회의 특성을 파악하고 세계화, 지역화 등의 사회 현상에 대한 이해를 바탕으로 지구적 문제 해결의 필요성과 방법을 설명할 수 있다.