2018. 03. 28.

교과교육활동 평가계획

-3학년(인문사회)-1학기

문정여자고등학교

http://munjeong.hs.kr

3학년 인문사회과정 평가 계획 종합

가. 3학년 1학기

과목 구분	3학년 인문 ․ 사회과정 1학기
	지필 평가(%) (선택형/서술형)		수행 평가(%)						담당 교사	이수단위
	제1차	제2차	영역1	영역2	영역3	영역4	영역5	평가 방법영역별)
화법과 작문	20/15	20/15	20	10				문제해결 포트폴리오	여00 김00 문00	6
확률과 통계	21/14	21/14	20	10				문제해결 발표	신00	2
미적분Ⅰ	21/14	21/14	20	10				문제해결 발표	송00 신00	3
심화 영어 독해Ⅰ	20/15	20/15	10	5	15			구문독해 듣기 어휘	조00 강00 조00	6
한국사		42/28	30					역사탐구활동	한00 윤00	1
세계지리	21/14	21/14	15	15				탐구활동 마인드맵	이00	3
세계사	21/14	21/14	15	15				역사탐구활동 포트폴리오	윤00	3
윤리와사상	21/14	21/14	30					서술형	안00	3
법과정치		30/20	30	20				서술형 평가 글쓰기+자료정리	윤00	3
스포츠문화			50	50				체력운동(PAPS) 플로어볼	김00	1
음악과 진로			65	35				가창 감상	윤00	1

2018학년도 (화법과 작문)과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 : 여00, 김00, 문00

1. 평가 목적

학습자가 화법과 작문의 본질을 체계적으로 이해할 수 있도록 하고, 화법 능력과 작문 능력을 신장할 수 있어야 하며, 능동적이며 적극적으로 담화 활동 및 글쓰기 활동에 참여하는 태도를 내면화할 수 있어야 한다. 실제 다양한 언어활동 안에서 유기적으로 통합되도록 평가 내용을 설정해야 한다. 또한 학습자의 능력 요인과 태도 요인이 균형을 이룰 수 있도록 평가 내용을 설정한다. 능숙한 화자나 필자로 설 수 있기 위해서는 지식과 기능과 같은 인지적인 능력뿐 아니라, 동기, 가치, 습과, 흥미 등과 같은 정의적인 태도가 필수적이기 때문이다. 문법 평가는 문법의 지식 이해 능력의 평가에만 치중하지 않고 정의적인 요소에 대한 평가도 이루어져야 한다. 또한 자신이 문법에 대해 알고 있는 내용을 표현하는 능력도 평가되어야 한다.

2. 기본 방향

◦ ‘화법과 작문’ 과목의 특성을 고려하여 학습자의 능력과 태도를 균형 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

◦ ‘화법’의 경우, 학습자의 실제 화법 능력을 평가하여 피드백 자료로 활용함으로써 교수․학습을 실질적으로 개선할 수 있도록 계획한다.

◦ ‘작문’의 경우, 교수ㆍ학습의 결과와 과정을 모두 중시하여 평가하되, 학습자의 실제적인 경험과 부합할 수 있도록 계획한다.

◦ 화법에 관한 지식의 주입이나 맹목적인 연습을 지양하고, 화법의 이론에 대한 체계적 이해에 바탕을 둔 화법 활동을 강조한다.

◦ 화법은 역동적인 의사소통 행위이므로, 맥락을 중시하여 학습자가 다양한 담화 유형에 숙달되도록 한다.

◦ 실제 다양한 유형의 글을 쓰는 활동을 통해 작문의 지식과 기능이 유기적으로 통합될 수 있도록 계획한다.

◦ 긍정적인 작문 태도를 형성함으로써 자기 주도적 작문 능력을 기를 수 있도록 계획한다.

◦ ‘문법’의 경우 국어에 대한 인지적 학습 능력과 정의적 학습 능력, 이해 능력과 표현 능력을 균형 있게 평가할 수 있도록 한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결	포트폴리오
반영비율	20%	15%	20%	15%	20%	10%	100%
만점	57점	43점	57점	43점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월
성취기준	31041-310428		31041-310428		31037-2,31035-2	310311-2.310331-4.310331.310329-2.310329-1.310322-2.

4. 수행평가 항목별 세부기준

가. 문제해결능력

평가 영역	듣기, 말하기, 읽기, 쓰기	만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	결과평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	응용문제은행 만들고 해설집 작성하기
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 √□ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	31037-2. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 내용을 구성할 수 있다. 31035-2.정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
평가 요소	1. 학습 내용을 정확히 파악하는가? 2. 제시문에 대한 이해와 분석의 타당성을 판별할 수 있는가? 3. 문제의 유형과 선택지가 적절한가? 4. 문제해결 방법을 제시하는 답을 해설하고 있는가? 5. 문항분석이 실전감각을 익히는데 도움이 되는가?
평가기준	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우		100
	위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우		90
	위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우		80
	위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우		70
	위의 평가 요소 중 모두 만족하지 못하는 경우		50
	본인의 의사에 의한 미제출인 경우		0

나. 포트폴리오

평가 영역	듣기, 말하기, 읽기, 쓰기			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정+결과 평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	·노트와 교과서정리 ·발표 ·과제 ·학습지
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 √□ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	310331-4. 맥락에 맞게 품격 있는 표현으로 자기소개서를 쓸 수 있다. 310331. 맥락을 고려하여 창의적이고 품격 있는 표현으로 자기를 효과적으로 소개하는 글을 쓴다. 310329-2. 면접 질문을 듣고 의도를 파악하여 효과적으로 답변할 수 있다. 310329-1. 면접 답변 전략을 설명할 수 있다. 310322-2. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다. 310311-2. 글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
평가 요소		평가 등급 및 배점
교과서와 학습지를 빠짐없이 성실하게 정리하였는가?		50	상		50
			중		40
			하		30
			미제출		0
적극적인 발표와 과제수행으로 수업에 참여하였는가?		50	상		50
			중		40
			하		30
			미제출		0

다. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

6. 학기 단위의 성취수준

화법과 작문 성취수준
A	화법과 작문의 사고 과정을 이해하며, 설득하는 담화에서 논리적 오류 없이 타당한 근거를 들어 자신의 생각이나 느낌을 깊이 있게 제시하고 있으며, 설득력 있는 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓰고 말할 수 있다. 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 성격과 기능을 이해하며 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행할 수 있다.
B	논증의 원리와 방법을 이해하고 있으며 설득하는 글에서 논리적 오류의 유형을 이해하고 논거의 타당성, 조직의 효과성, 표현의 적절성을 점검하여 글을 고쳐 쓸 수 있으며, 언어적･반언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 효과적으로 말하나, 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행하는 데 조금 더 노력이 필요하다.
C	자신의 글이 지니는 가치나 문제 등을 고려하며 글을 쓸 수 있고 설득하는 담화나 글에서 청자와 독자를 고려하여 내용을 재구성할 수 있으나, 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행하는 데 노력이 필요하다.
D	의사소통에 영향을 미치는 자아 개념에 대한 인식을 바탕으로 하여 자신을 효과적으로 소개할 수 있으나, 자신의 글이 지니는 가치나 문제 등을 고려하며 화법과 작문에서의 윤리 문제를 인식하는 노력이 필요하다.
E	정보의 속성에 적합하게 내용을 조직하여 글을 쓰나, 화법과 작문에서의 표현 방법 및 독자나 청중을 고려한 전략을 구사하는 일과 화법과 작문에서의 윤리 문제를 인식하는 데 있어서 많은 노력이 필요하다.

7. 성취기준 단위 성취수준

(1) 화법과 작문의 본질

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31031. 화법과 작문에 필요한 사고 과정을 이해하고 자신의 의사소통 행위를 성찰한다.	31031-1. 화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 알 수 있다.	상	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 각각의 경우에 대해서 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 각각의 경우에 대해서 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 한 가지 경우에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
	31031-2. 자신의 의사소통 행위를 점검하고 개선할 수 있다.	상	자신의 의사소통 행위를 점검하고 성찰하여 바람직하게 개선할 수 있다.
		중	자신의 의사소통 행위를 점검하고 성찰하여 부분적으로 개선할 수 있다.
		하	자신의 의사소통 행위를 점검하고 고칠 점을 찾을 수 있다.
31032. 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 성격과 기능을 이해한다.	31032-1. 화법과 작문이 의사소통의 기능을 수행함을 알 수 있다.	상	화법과 작문의 의사소통 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법과 작문의 의사소통 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법과 작문 가운데 한 가지의 의사소통 기능에 대해서만 설명할 수 있다.
	31032-2. 화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 알 수 있다.	상	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능 가운데 한 가지에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
	31032-3. 작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 알 수 있다.	상	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능 가운데 한 가지에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
31033. 언어 공동체의 담 화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식한다.	31033-1. 사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습을 알 수 있다.	상	사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	사회적 의사소통 행위를 위해 언어 공동체의 담화 관습이 필요하다는 것을 설명할 수 있다.
	31033-2. 언어 공동체의 담화 관습의 다양한 양상을 파악할 수 있다.	상	언어 공동체의 담화 관습의 양상을 다양한 측면에서 구체적으로 파악하여 제시할 수 있다.
		중	언어 공동체의 담화 관습의 양상을 부분적으로 파악하여 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 담화 관습의 양상 가운데 한 가지 측면만 파악하여 제시할 수 있다.
	31033-3. 사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 알 수 있다.	상	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 명확하게 이해하고 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다.
		하	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리 가운데 한 가지만을 이해하고 설명할 수 있다.

(2) 정보 전달

(가) 정보 전달의 원리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31034. 정보를 수집･분류･체계화하여 청자나 독자가 이해하기 쉽도록 재구성한다.	31034-1. 정보를 수집･분류･체계화하는 방법을 알 수 있다.	상	필요한 정보를 수집･분류･체계화하는 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	필요한 정보를 수집･분류하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	필요한 정보를 수집하는 방법을 설명할 수 있다.
	31034-2. 필요한 정보를 수집･분류･체계화할 수 있다.	상	필요한 정보를 수집하고 분류하여 체계화할 수 있다.
		중	필요한 정보를 수집하고 분류할 수 있다.
		하	필요한 정보를 수집할 수 있다.
31035. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조와 내용 조직 원리를 이해하고 목적과 대상에 적합하게 내용을 구성한다. 31035. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조와 내용 조직 원리를 이해하고 목적과 대상에 적합하게 내용을 구성한다.	31034-3. 청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 고려하여 효과적으로 정보를 재구성할 수 있다.	상	청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 모두 고려하여 효과적으로 정보를 재구성할 수 있다.
		중	청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 고려하여 정보를 부분적으로 재구성할 수 있다.
		하	청자나 독자의 관심, 요구, 수준 가운데 일부분만을 고려하여 정보를 부분적으로 재구성할 수 있다.
	31035-1. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 알 수 있다.	상	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리 가운데 한 가지만을 부분적으로 설명할 수 있다.
	31035-2. 정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.	상	정보 전달의 목적이 상황에 따라 달라짐을 명확히 설명하고 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
		하	정보 전달의 목적에 부분적으로 부합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
	31035-3. 정보 전달의 대상에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.	상	정보 전달 대상의 특성을 정확히 분석하고 그에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	정보 전달의 대상에 적합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
		하	정보 전달 대상에 부분적으로 부합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
31036. 사실적 정보를 전달할 때는 객관적인 관점으로 간명한 언어를 사용하는 태도를 지닌다.	31036-1. 사실적 정보를 전달하는 데 적합한 언어 표현 방법을 사용할 수 있다.	상	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 능숙하게 사용할 수 있다.
		중	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 사용하는 데 어려움이 있다.
	31036-2. 객관적인 관점으로 사실적 정보를 전달하는 태도를 지닐 수 있다.	상	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 일관되게 유지하는 태도를 지닐 수 있다.
		중	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 일정 부분 유지하는 태도를 지닐 수 있다.
		하	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 유지하는 태도를 지니는 데 어려움이 있다.
	31036-3. 간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도를 지닐 수 있다.	상	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도가 적극적이다.
		중	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하려는 태도를 보인다.
		하	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도가 소극적이다.

(나) 정보 전달을 위한 화법

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31037. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 청자의 이해를 돕도록 내용을 구성한다.	31037-1. 매체 자료를 활용하는 원리를 설명할 수 있다.	상	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 예를 들어 상세하게 설명할 수 있다.
		중	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 설명할 수 있다.
		하	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
	31037-2. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 내용을 구성할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 매체 자료로 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 매체 자료로 내용을 구성할 수 있다.
		하	매체 자료를 활용하여 내용을 구성할 수 있다.
31038. 시각 자료를 해석하여 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표한다.	31038-1. 시각 자료를 해석하여 핵심 정보를 도출할 수 있다.	상	시각 자료를 해석하여 핵심 정보의 논리적 관계를 파악할 수 있다.
		중	시각 자료를 해석하여 핵심 정보를 파악할 수 있다.
		하	시각 자료의 내용을 이해할 수 있다.
	31038-2. 시각 자료에서 도출한 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.	상	시각 자료의 핵심 정보를 논리적으로 구성하여 발표할 수 있다.
		중	시각 자료의 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
		하	시각 자료에 제시된 정보로 발표 내용의 일부를 구성할 수 있다.
31039. 청자의 이해를 돕기 위한 언어적･반언어적･비언어적 표현 전략을 사용한다.	31039-1. 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
	31039-2. 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	반언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
	31039-3. 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	비언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
310310. 핵심 정보를 파악하며 듣고 효과적으로 질문하여 필요한 정보를 능동적으로 수용한다.	310310-1. 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.	상	긴 담화를 듣고 핵심 정보의 논리적 관계를 파악할 수 있다.
		중	긴 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.
		하	짧은 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.
	310310-2. 효과적으로 질문하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.	상	내용의 확장적 이해에 기여하는 질문을 하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.
		중	핵심 내용과 관련된 질문을 하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.
		하	내용을 확인하는 질문을 하여 정보를 얻을 수 있다.

(다) 정보전달을 위한 작문

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310311. 다양한 방법으로 자료를 수집하고 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓴다.	310311-1. 다양한 방법으로 자료를 수집하여 글을 쓸 수 있다.	상	다양한 방법으로 풍부한 자료를 수집하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
		중	다양한 방법으로 자료를 수집하여 글을 쓸 수 있다.
		하	자료를 수집하여 글을 쓰는 데 다소의 어려움이 있다.
	310311-2. 글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.	상	글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
		중	글의 목적이나 독자를 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
		하	글의 목적이나 독자를 고려하여 신뢰할 만한 정보를 부분적으로 선별하여 글을 쓸 수 있다.
310312. 정보의 속성에 적합하게 내용을 조직하여 글을 쓴다.	310312-1. 정보의 속성 및 그 유형을 파악할 수 있다.	상	정보의 속성 및 그 유형을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	정보의 속성 및 그 유형을 파악할 수 있다.
		하	정보의 속성을 파악할 수 있다.
	310312-2. 정보의 속성을 고려하여 내용 구성과 전개 방법을 선정할 수 있다.	상	정보의 속성을 고려하여 내용 구성과 전개 방법을 선정할 수 있다.
		중	정보의 속성을 고려하여 내용 구성 방법을 선정할 수 있다.
		하	정보의 속성 고려하여 내용을 선정할 수 있다.
	310312-3. 정보의 속성에 따라 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.	상	정보의 속성에 따라 논리적으로 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.
		중	정보의 속성에 따라 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.
		하	정보의 속성에 따라 내용을 조직할 수 있다.
310313. 정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓴다.	310313-1. 글의 전체 구조나 내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.	상	글의 전체 구조나 내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
		중	글의 전체 구조를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
		하	내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
	310313-2. 정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 사용할 수 있다.	상	정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 체계적으로 명확하게 글을 쓸 수 있다.
		중	정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.
		하	정보를 효과적으로 전달하기 위한 표현 방법을 부분적으로 활용하여 글을 쓸 수 있다.
	310313-3. 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.	상	다양한 표현 방법을 활용하여 체계적으로 명확하게 글을 쓸 수 있다.
		중	다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 다양한 표현 방법이 있음을 설명할 수 있다.
310314. 효용성, 조직의 체계성, 표현의 적절성, 정보 윤리를 점검하여 고쳐 쓴다.	310314.-1. 정보 전달을 위한 글을 쓸 때 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.	상	글을 쓸 때 전체 내용을 올바르게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글을 쓸 때 전체 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 일부 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-2. 정보의 효용성, 정확성, 신뢰성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	정보의 효용성, 정확성, 신뢰성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	정보의 효용성, 정확성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	정보의 효용성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-3. 내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
		하	내용 조직의 체계성을 점검하며 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-4. 글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.	상	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 능숙하게 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하나 적절한 표현으로 고쳐 쓸 수 없다.

(3) 설득

(가) 설득의 원리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310315. 논증의 원리와 방법을 이해하고 새로운 주장을 입증할 책임이 자신에게 있음을 안다.	310315-1. 논증의 원리와 방법을 설명할 수 있다.	상	논증의 원리와 방법에 대해 구체적인 예를 들어 가며 정확하게 설명할 수 있다.
		중	논증의 원리와 방법에 대해 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	논증의 원리와 방법의 일부를 설명할 수 있다.
	310315-2. 입증 책임의 원리를 설명할 수 있다.	상	입증 책임의 원리에 대해 구체적인 예를 들어 가며 정확하게 설명할 수 있다.
		중	입증 책임의 원리에 대해 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	입증 책임의 원리의 일부를 설명할 수 있다.
	310315-3. 주장할 때 타당한 논증을 구성하여 입증 책임을 다할 수 있다.	상	자신의 주장을 뒷받침하는 타당한 논거를 바탕으로 논증을 구성하여 입증의 책임을 완수할 수 있다.
		중	자신의 주장을 뒷받침하는 논거를 바탕으로 논증을 구성하여 입증의 책임을 부분적으로 다할 수 있다.
		하	자신의 주장과 관련된 논증을 구성할 수 있다.
310316. 설득하는 담화나 글의 구조와 내용 조직의 원리를 이해하고 청자와 독자를 고려하여 내용을 구성한다.	310316-1. 설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법을 설명할 수 있다.	상	설득 담화나 글의 여러 가지 구조와 내용 조직 방법을 구체적인 예를 들어 가며 설명할 수 있다.
		중	설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법을 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법의 일부를 설명할 수 있다.
	310316-2. 설득 담화나 글의 청자나 독자를 분석할 수 있다.	상	설득 담화나 글의 청자나 독자의 성격을 여러 가지 측면에서 분석할 수 있다.
		중	설득 담화나 글의 청자나 독자의 성격을 한두 가지 측면에서 분석할 수 있다.
		하	설득 담화나 글의 청자나 독자가 누구인지 설명할 수 있다.
	310316-3. 청자나 독자 분석 내용을 바탕으로 설득의 내용을 구성할 수 있다.	상	청자나 독자를 명확하게 인식하고 그 성격을 여러 가지 측면에서 종합하여 그에 적합한 설득의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	청자나 독자를 인식하고 그 성격을 한두 측면에서 고려하여 설득의 내용을 구성할 수 있다.
		하	청자나 독자에 대한 부분적 인식을 바탕으로 설득의 내용을 구성할 수 있다.
310317. 논리적 오류의 유형을 이해하고 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 파악한다.	310317-1. 일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 설명할 수 있다.	상	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 여러 가지 논리적 오류를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 일부 설명할 수 있다.
	310317-2. 설득 담화나 글에서 논리적 오류를 파악할 수 있다.	상	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류와 그 이유를 파악하고, 이를 해소할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		중	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류와 그 이유를 파악할 수 있다.
		하	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류가 있음을 파악할 수 있다.
	310317-3. 설득 담화나 글의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가할 수 있다.	상	설득 담화나 글에서 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하며 비판적 의문을 제기하고 그에 대해 적절한 근거를 들어 자신의 의견을 논리적으로 밝힐 수 있다.
		중	설득 담화나 글에서 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하여 비판적 의문을 제기할 수 있다.
		하	설득 담화나 글에서 내용의 주장의 신뢰성, 타당성, 공정성을 부분적으로 평가할 수 있다.

(나) 설득을 위한 화법

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310318. 화자의 공신력을 이해하고 이성적ㆍ감성적 설득 전략을 사용하여 효과적으로 연설한다.	310318-1. 화자의 공신력의 본질을 이해하고 공신력을 높이는 방법을 설명할 수 있다.	상	화자의 공신력의 본질과 공신력을 높이는 방법을 상세하게 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화자의 공신력의 본질과 공신력을 높이는 방법을 설명할 수 있다.
		하	화자의 공신력의 본질에 대해 설명할 수 있다.
	310318-2. 이성적 설득 전략을 사용하여 논리적인 연설을 할 수 있다.	상	이성적 설득 전략을 사용하여 긴 연설을 논리적으로 할 수 있다.
		중	이성적 설득 전략을 사용하여 짧은 연설을 논리적으로 할 수 있다.
		하	이성적 설득 전략을 사용하여 간단한 말하기를 할 수 있다.
	310318-3. 감성적 설득 전략을 사용하여 감동을 주는 연설을 할 수 있다.	상	감성적 설득 전략을 사용하여 긴 연설을 감동적으로 할 수 있다.
		중	감성적 설득 전략을 사용하여 짧은 연설을 감동적으로 할 수 있다.
		하	감성적 설득 전략을 사용하여 간단한 말하기를 할 수 있다.
310319. 공동의 의사 결정 단계를 이해하여 공동체의 문제를 합리적으로 해결하기 위해 토의한다.	310319-1. 최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 설명할 수 있다.	상	최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	공동 의사 결정에는 일정한 단계가 있음을 설명할 수 있다.
	310319-2. 토의를 통해 공동체의 문제를 해결할 수 있다.	상	합리적인 의사 결정으로 공동체의 문제를 해결할 최적의 대안을 선택할 수 있다.
		중	의사 결정 과정을 거쳐 공동체의 문제를 해결할 대안을 선택할 수 있다.
		하	의사 결정의 과정을 따라 토의할 수 있다.
310320. 논제의 필수 쟁점을 분석하여 쟁점별로 논증을 구성하여 토론한다.	310320-1. 토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 분석할 수 있다.	상	토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 찬반의 관점으로 분석할 수 있다.
		중	토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 중심 내용을 분석할 수 있다.
		하	토론 논제의 필수 쟁점을 파악할 수 있다.
	310320-2. 필수 쟁점을 바탕으로 논증을 구성하여 토론할 수 있다.	상	필수 쟁점의 모든 항목으로 내용을 논리적으로 구성하여 토론할 수 있다.
		중	필수 쟁점의 모든 항목으로 내용을 구성하여 토론할 수 있다.
		하	필수 쟁점의 일부 항목으로 내용을 구성하여 토론할 수 있다.
310321. 주장의 논리적 오류를 파악하여 듣고 합리적으로 반박한다.	310321-1. 설득 담화를 듣고 상대 주장의 논리적 오류를 파악할 수 있다.	상	상대 주장의 논리적 오류를 파악하고 이를 개선할 방법을 설명할 수 있다.
		중	상대 주장의 논리적 오류를 파악하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		하	상대 주장의 논리적 오류를 파악할 수 있다.
	310321-2. 설득 담화를 듣고 합리적으로 반박을 할 수 있다.	상	설득 담화를 듣고 합리적인 내용과 적절한 태도로 반박할 수 있다.
		중	설득 담화를 듣고 합리적인 내용으로 반박할 수 있다.
		하	설득 담화를 듣고 반박 내용을 간단하게 말할 수 있다.

(다) 설득을 위한 작문

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310322. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 글을 쓰며 글의 영향과 사회적 책임을 인식한다.	310322-1. 글이 지닌 사회적 영향과 책임을 인식할 수 있다.	상	글이 지닌 사회적 영향과 책임을 분명하게 인식할 수 있다.
		중	글이 지닌 사회적 영향과 책임을 일부 인식할 수 있다.
		하	글이 지닌 사회적 영향에 대해 일부 인식할 수 있다.
	310322-2. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.	상	주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		중	주장하는 내용과 관점이 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		하	주장하는 내용과 관점이 일부 드러나는 글을 쓸 수 있다.
310323. 언어 공동체의 쓰기 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거를 들어 글을 쓴다.	310323-1. 언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성을 알 수 있다.	상	언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성을 설명할 수있다.
		하	언어 공동체의 쓰기 관습이 있음을 설명할 수 있다.
	310323-2. 언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 적합하고 타당한 논거를 제시할 수 있다.	상	언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 적합하고 타당한 논거를 제시할 수 있다.
		중	언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 특성을 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
	310323-3. 언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 쓸 수 있다.	상	언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 쓸 수 있다.
		중	언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 사회 문화적 관습이 있음을 설명할 수 있다.
310324. 독자나 글의 유형에 적합하고 설득력 있는 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓴다.	310324-1. 설득력 있는 표현 전략과 그 특성에 대해 알 수 있다.	상	설득력 있는 표현 전략과 그 특성을 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	설득력 있는 표현 전략과 그 특성에 대해 설명할 수 있다.
		하	설득력 있는 표현 전략을 설명할 수 있다.
	310324-2. 독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.	상	독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 능숙하게 표현 전략을 사용할 수 있다.
		중	독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.
		하	독자의 특성과 글의 유형을 부분적으로만 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.
	310324-3. 적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 쓸 수 있다.	상	적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 유창하게 쓸 수 있다.
		중	적절한 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓸 수 있다.
		하	제한적으로만 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓸 수 있다.
310325. 논거의 타당성, 조직의 효과성, 표현의 적절성을 점검하여 고쳐 쓴다.	310325-1. 설득을 위한 글을 쓸 때 점검하고 고쳐 쓰는 것에 대해 알 수 있다.	상	글을 쓸 때 전체 내용을 올바르게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글을 쓸 때 전체 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 일부 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-2. 논거의 타당성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	논거의 타당성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	논거의 타당성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	논거의 타당성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-3. 조직의 효과성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	조직의 효과성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	조직의 효과성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	조직의 효과성을 점검하지 못하고 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-4. 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	표현의 적절성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	표현의 적절성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	표현의 적절성을 점검하지 못하고 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.

2018학년도 (화법과 작문)과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 : 여모현, 김현주, 문현철

1. 평가 목적

학습자가 화법과 작문의 본질을 체계적으로 이해할 수 있도록 하고, 화법 능력과 작문 능력을 신장할 수 있어야 하며, 능동적이며 적극적으로 담화 활동 및 글쓰기 활동에 참여하는 태도를 내면화할 수 있어야 한다. 실제 다양한 언어활동 안에서 유기적으로 통합되도록 평가 내용을 설정해야 한다. 또한 학습자의 능력 요인과 태도 요인이 균형을 이룰 수 있도록 평가 내용을 설정한다. 능숙한 화자나 필자로 설 수 있기 위해서는 지식과 기능과 같은 인지적인 능력뿐 아니라, 동기, 가치, 습과, 흥미 등과 같은 정의적인 태도가 필수적이기 때문이다. 문법 평가는 문법의 지식 이해 능력의 평가에만 치중하지 않고 정의적인 요소에 대한 평가도 이루어져야 한다. 또한 자신이 문법에 대해 알고 있는 내용을 표현하는 능력도 평가되어야 한다.

2. 기본 방향

◦ ‘화법과 작문’ 과목의 특성을 고려하여 학습자의 능력과 태도를 균형 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

◦ ‘화법’의 경우, 학습자의 실제 화법 능력을 평가하여 피드백 자료로 활용함으로써 교수․학습을 실질적으로 개선할 수 있도록 계획한다.

◦ ‘작문’의 경우, 교수ㆍ학습의 결과와 과정을 모두 중시하여 평가하되, 학습자의 실제적인 경험과 부합할 수 있도록 계획한다.

◦ 화법에 관한 지식의 주입이나 맹목적인 연습을 지양하고, 화법의 이론에 대한 체계적 이해에 바탕을 둔 화법 활동을 강조한다.

◦ 화법은 역동적인 의사소통 행위이므로, 맥락을 중시하여 학습자가 다양한 담화 유형에 숙달되도록 한다.

◦ 실제 다양한 유형의 글을 쓰는 활동을 통해 작문의 지식과 기능이 유기적으로 통합될 수 있도록 계획한다.

◦ 긍정적인 작문 태도를 형성함으로써 자기 주도적 작문 능력을 기를 수 있도록 계획한다.

◦ ‘문법’의 경우 국어에 대한 인지적 학습 능력과 정의적 학습 능력, 이해 능력과 표현 능력을 균형 있게 평가할 수 있도록 한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결	포트폴리오
반영비율	20%	15%	20%	15%	20%	10%	100%
만점	57점	43점	57점	43점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월
성취기준	31041-310428		31041-310428		31037-2,31035-2	310311-2.310331-4.310331.310329-2.310329-1.310322-2.

4. 수행평가 항목별 세부기준

가. 문제해결능력

평가 영역	듣기, 말하기, 읽기, 쓰기	만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	결과평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	응용문제은행 만들고 해설집 작성하기
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 √□ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	31037-2. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 내용을 구성할 수 있다. 31035-2.정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
평가 요소	1. 학습 내용을 정확히 파악하는가? 2. 제시문에 대한 이해와 분석의 타당성을 판별할 수 있는가? 3. 문제의 유형과 선택지가 적절한가? 4. 문제해결 방법을 제시하는 답을 해설하고 있는가? 5. 문항분석이 실전감각을 익히는데 도움이 되는가?
평가기준	위의 평가 요소를 모두 만족하는 경우		100
	위의 평가 요소 중 4가지만 만족하는 경우		90
	위의 평가 요소 중 3가지만 만족하는 경우		80
	위의 평가 요소 중 2가지만 만족하는 경우		70
	위의 평가 요소 중 모두 만족하지 못하는 경우		50
	본인의 의사에 의한 미제출인 경우		0

나. 포트폴리오

평가 영역	듣기, 말하기, 읽기, 쓰기			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정+결과 평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	·노트와 교과서정리 ·발표 ·과제 ·학습지
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 √□ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	310331-4. 맥락에 맞게 품격 있는 표현으로 자기소개서를 쓸 수 있다. 310331. 맥락을 고려하여 창의적이고 품격 있는 표현으로 자기를 효과적으로 소개하는 글을 쓴다. 310329-2. 면접 질문을 듣고 의도를 파악하여 효과적으로 답변할 수 있다. 310329-1. 면접 답변 전략을 설명할 수 있다. 310322-2. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다. 310311-2. 글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
평가 요소		평가 등급 및 배점
교과서와 학습지를 빠짐없이 성실하게 정리하였는가?		50	상		50
			중		40
			하		30
			미제출		0
적극적인 발표와 과제수행으로 수업에 참여하였는가?		50	상		50
			중		40
			하		30
			미제출		0

다. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

6. 학기 단위의 성취수준

화법과 작문 성취수준
A	화법과 작문의 사고 과정을 이해하며, 설득하는 담화에서 논리적 오류 없이 타당한 근거를 들어 자신의 생각이나 느낌을 깊이 있게 제시하고 있으며, 설득력 있는 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓰고 말할 수 있다. 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 성격과 기능을 이해하며 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행할 수 있다.
B	논증의 원리와 방법을 이해하고 있으며 설득하는 글에서 논리적 오류의 유형을 이해하고 논거의 타당성, 조직의 효과성, 표현의 적절성을 점검하여 글을 고쳐 쓸 수 있으며, 언어적･반언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 효과적으로 말하나, 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행하는 데 조금 더 노력이 필요하다.
C	자신의 글이 지니는 가치나 문제 등을 고려하며 글을 쓸 수 있고 설득하는 담화나 글에서 청자와 독자를 고려하여 내용을 재구성할 수 있으나, 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식하여 실행하는 데 노력이 필요하다.
D	의사소통에 영향을 미치는 자아 개념에 대한 인식을 바탕으로 하여 자신을 효과적으로 소개할 수 있으나, 자신의 글이 지니는 가치나 문제 등을 고려하며 화법과 작문에서의 윤리 문제를 인식하는 노력이 필요하다.
E	정보의 속성에 적합하게 내용을 조직하여 글을 쓰나, 화법과 작문에서의 표현 방법 및 독자나 청중을 고려한 전략을 구사하는 일과 화법과 작문에서의 윤리 문제를 인식하는 데 있어서 많은 노력이 필요하다.

7. 성취기준 단위 성취수준

(1) 화법과 작문의 본질

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31031. 화법과 작문에 필요한 사고 과정을 이해하고 자신의 의사소통 행위를 성찰한다.	31031-1. 화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 알 수 있다.	상	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 각각의 경우에 대해서 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 각각의 경우에 대해서 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법과 작문이 표현과 관련된 사고 과정임을 한 가지 경우에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
	31031-2. 자신의 의사소통 행위를 점검하고 개선할 수 있다.	상	자신의 의사소통 행위를 점검하고 성찰하여 바람직하게 개선할 수 있다.
		중	자신의 의사소통 행위를 점검하고 성찰하여 부분적으로 개선할 수 있다.
		하	자신의 의사소통 행위를 점검하고 고칠 점을 찾을 수 있다.
31032. 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 성격과 기능을 이해한다.	31032-1. 화법과 작문이 의사소통의 기능을 수행함을 알 수 있다.	상	화법과 작문의 의사소통 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법과 작문의 의사소통 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법과 작문 가운데 한 가지의 의사소통 기능에 대해서만 설명할 수 있다.
	31032-2. 화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 알 수 있다.	상	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	화법의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능 가운데 한 가지에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
	31032-3. 작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 알 수 있다.	상	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	작문의 사회적 의사소통으로서의 성격과 기능 가운데 한 가지에 대해서만 부분적으로 설명할 수 있다.
31033. 언어 공동체의 담 화 관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식한다.	31033-1. 사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습을 알 수 있다.	상	사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	사회적 의사소통 행위에 필요한 언어 공동체의 담화 관습에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	사회적 의사소통 행위를 위해 언어 공동체의 담화 관습이 필요하다는 것을 설명할 수 있다.
	31033-2. 언어 공동체의 담화 관습의 다양한 양상을 파악할 수 있다.	상	언어 공동체의 담화 관습의 양상을 다양한 측면에서 구체적으로 파악하여 제시할 수 있다.
		중	언어 공동체의 담화 관습의 양상을 부분적으로 파악하여 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 담화 관습의 양상 가운데 한 가지 측면만 파악하여 제시할 수 있다.
	31033-3. 사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 알 수 있다.	상	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 명확하게 이해하고 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다.
		하	사회적 의사소통 행위에 필요한 화법과 작문의 윤리 가운데 한 가지만을 이해하고 설명할 수 있다.

(2) 정보 전달

(가) 정보 전달의 원리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31034. 정보를 수집･분류･체계화하여 청자나 독자가 이해하기 쉽도록 재구성한다.	31034-1. 정보를 수집･분류･체계화하는 방법을 알 수 있다.	상	필요한 정보를 수집･분류･체계화하는 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	필요한 정보를 수집･분류하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	필요한 정보를 수집하는 방법을 설명할 수 있다.
	31034-2. 필요한 정보를 수집･분류･체계화할 수 있다.	상	필요한 정보를 수집하고 분류하여 체계화할 수 있다.
		중	필요한 정보를 수집하고 분류할 수 있다.
		하	필요한 정보를 수집할 수 있다.
31035. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조와 내용 조직 원리를 이해하고 목적과 대상에 적합하게 내용을 구성한다. 31035. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조와 내용 조직 원리를 이해하고 목적과 대상에 적합하게 내용을 구성한다.	31034-3. 청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 고려하여 효과적으로 정보를 재구성할 수 있다.	상	청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 모두 고려하여 효과적으로 정보를 재구성할 수 있다.
		중	청자나 독자의 관심, 요구, 수준을 고려하여 정보를 부분적으로 재구성할 수 있다.
		하	청자나 독자의 관심, 요구, 수준 가운데 일부분만을 고려하여 정보를 부분적으로 재구성할 수 있다.
	31035-1. 정보를 전달하는 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 알 수 있다.	상	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	정보 전달 담화나 글의 구조 및 내용 조직 원리 가운데 한 가지만을 부분적으로 설명할 수 있다.
	31035-2. 정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.	상	정보 전달의 목적이 상황에 따라 달라짐을 명확히 설명하고 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	정보 전달의 목적에 적합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
		하	정보 전달의 목적에 부분적으로 부합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
	31035-3. 정보 전달의 대상에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.	상	정보 전달 대상의 특성을 정확히 분석하고 그에 적합하게 담화나 글의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	정보 전달의 대상에 적합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
		하	정보 전달 대상에 부분적으로 부합하게 담화나 글의 내용을 구성할 수 있다.
31036. 사실적 정보를 전달할 때는 객관적인 관점으로 간명한 언어를 사용하는 태도를 지닌다.	31036-1. 사실적 정보를 전달하는 데 적합한 언어 표현 방법을 사용할 수 있다.	상	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 능숙하게 사용할 수 있다.
		중	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	사실적 정보를 전달하는 데 적합한 간명한 언어 표현 방법을 사용하는 데 어려움이 있다.
	31036-2. 객관적인 관점으로 사실적 정보를 전달하는 태도를 지닐 수 있다.	상	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 일관되게 유지하는 태도를 지닐 수 있다.
		중	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 일정 부분 유지하는 태도를 지닐 수 있다.
		하	사실적 정보를 전달할 때 객관적인 관점의 유지하는 태도를 지니는 데 어려움이 있다.
	31036-3. 간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도를 지닐 수 있다.	상	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도가 적극적이다.
		중	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하려는 태도를 보인다.
		하	간명한 언어를 사용하여 사실적 정보를 전달하는 태도가 소극적이다.

(나) 정보 전달을 위한 화법

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31037. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 청자의 이해를 돕도록 내용을 구성한다.	31037-1. 매체 자료를 활용하는 원리를 설명할 수 있다.	상	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 예를 들어 상세하게 설명할 수 있다.
		중	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 설명할 수 있다.
		하	매체 자료를 활용하는 일반적인 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
	31037-2. 매체 자료를 효과적으로 활용하여 내용을 구성할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 매체 자료로 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 매체 자료로 내용을 구성할 수 있다.
		하	매체 자료를 활용하여 내용을 구성할 수 있다.
31038. 시각 자료를 해석하여 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표한다.	31038-1. 시각 자료를 해석하여 핵심 정보를 도출할 수 있다.	상	시각 자료를 해석하여 핵심 정보의 논리적 관계를 파악할 수 있다.
		중	시각 자료를 해석하여 핵심 정보를 파악할 수 있다.
		하	시각 자료의 내용을 이해할 수 있다.
	31038-2. 시각 자료에서 도출한 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.	상	시각 자료의 핵심 정보를 논리적으로 구성하여 발표할 수 있다.
		중	시각 자료의 핵심 정보로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
		하	시각 자료에 제시된 정보로 발표 내용의 일부를 구성할 수 있다.
31039. 청자의 이해를 돕기 위한 언어적･반언어적･비언어적 표현 전략을 사용한다.	31039-1. 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
	31039-2. 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 반언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	반언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
	31039-3. 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.	상	목적, 상황, 청자를 고려하여 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		중	청자를 고려하여 비언어적 표현 전략을 효과적으로 사용하여 설명할 수 있다.
		하	비언어적 표현 전략을 사용하여 설명할 수 있다.
310310. 핵심 정보를 파악하며 듣고 효과적으로 질문하여 필요한 정보를 능동적으로 수용한다.	310310-1. 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.	상	긴 담화를 듣고 핵심 정보의 논리적 관계를 파악할 수 있다.
		중	긴 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.
		하	짧은 담화를 듣고 핵심 정보를 파악할 수 있다.
	310310-2. 효과적으로 질문하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.	상	내용의 확장적 이해에 기여하는 질문을 하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.
		중	핵심 내용과 관련된 질문을 하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.
		하	내용을 확인하는 질문을 하여 정보를 얻을 수 있다.

(다) 정보전달을 위한 작문

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310311. 다양한 방법으로 자료를 수집하고 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓴다.	310311-1. 다양한 방법으로 자료를 수집하여 글을 쓸 수 있다.	상	다양한 방법으로 풍부한 자료를 수집하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
		중	다양한 방법으로 자료를 수집하여 글을 쓸 수 있다.
		하	자료를 수집하여 글을 쓰는 데 다소의 어려움이 있다.
	310311-2. 글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.	상	글의 목적이나 독자, 매체의 특성을 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
		중	글의 목적이나 독자를 고려하여 가치 있고 신뢰할 만한 정보를 선별하여 글을 쓸 수 있다.
		하	글의 목적이나 독자를 고려하여 신뢰할 만한 정보를 부분적으로 선별하여 글을 쓸 수 있다.
310312. 정보의 속성에 적합하게 내용을 조직하여 글을 쓴다.	310312-1. 정보의 속성 및 그 유형을 파악할 수 있다.	상	정보의 속성 및 그 유형을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	정보의 속성 및 그 유형을 파악할 수 있다.
		하	정보의 속성을 파악할 수 있다.
	310312-2. 정보의 속성을 고려하여 내용 구성과 전개 방법을 선정할 수 있다.	상	정보의 속성을 고려하여 내용 구성과 전개 방법을 선정할 수 있다.
		중	정보의 속성을 고려하여 내용 구성 방법을 선정할 수 있다.
		하	정보의 속성 고려하여 내용을 선정할 수 있다.
	310312-3. 정보의 속성에 따라 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.	상	정보의 속성에 따라 논리적으로 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.
		중	정보의 속성에 따라 내용을 조직하고 글을 쓸 수 있다.
		하	정보의 속성에 따라 내용을 조직할 수 있다.
310313. 정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓴다.	310313-1. 글의 전체 구조나 내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.	상	글의 전체 구조나 내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
		중	글의 전체 구조를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
		하	내용들 간의 연결 관계를 고려하여 정보를 효과적으로 전달할 수 있다.
	310313-2. 정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 사용할 수 있다.	상	정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 체계적으로 명확하게 글을 쓸 수 있다.
		중	정보를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.
		하	정보를 효과적으로 전달하기 위한 표현 방법을 부분적으로 활용하여 글을 쓸 수 있다.
	310313-3. 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.	상	다양한 표현 방법을 활용하여 체계적으로 명확하게 글을 쓸 수 있다.
		중	다양한 표현 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 다양한 표현 방법이 있음을 설명할 수 있다.
310314. 효용성, 조직의 체계성, 표현의 적절성, 정보 윤리를 점검하여 고쳐 쓴다.	310314.-1. 정보 전달을 위한 글을 쓸 때 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.	상	글을 쓸 때 전체 내용을 올바르게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글을 쓸 때 전체 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 일부 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-2. 정보의 효용성, 정확성, 신뢰성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	정보의 효용성, 정확성, 신뢰성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	정보의 효용성, 정확성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	정보의 효용성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-3. 내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	내용 조직의 체계성과 표현의 적절성을 점검하며 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
		하	내용 조직의 체계성을 점검하며 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
	310314-4. 글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.	상	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 능숙하게 글을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하여 글의 일부를 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글쓰기의 정보 윤리적 측면을 고려하나 적절한 표현으로 고쳐 쓸 수 없다.

(3) 설득

(가) 설득의 원리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310315. 논증의 원리와 방법을 이해하고 새로운 주장을 입증할 책임이 자신에게 있음을 안다.	310315-1. 논증의 원리와 방법을 설명할 수 있다.	상	논증의 원리와 방법에 대해 구체적인 예를 들어 가며 정확하게 설명할 수 있다.
		중	논증의 원리와 방법에 대해 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	논증의 원리와 방법의 일부를 설명할 수 있다.
	310315-2. 입증 책임의 원리를 설명할 수 있다.	상	입증 책임의 원리에 대해 구체적인 예를 들어 가며 정확하게 설명할 수 있다.
		중	입증 책임의 원리에 대해 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	입증 책임의 원리의 일부를 설명할 수 있다.
	310315-3. 주장할 때 타당한 논증을 구성하여 입증 책임을 다할 수 있다.	상	자신의 주장을 뒷받침하는 타당한 논거를 바탕으로 논증을 구성하여 입증의 책임을 완수할 수 있다.
		중	자신의 주장을 뒷받침하는 논거를 바탕으로 논증을 구성하여 입증의 책임을 부분적으로 다할 수 있다.
		하	자신의 주장과 관련된 논증을 구성할 수 있다.
310316. 설득하는 담화나 글의 구조와 내용 조직의 원리를 이해하고 청자와 독자를 고려하여 내용을 구성한다.	310316-1. 설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법을 설명할 수 있다.	상	설득 담화나 글의 여러 가지 구조와 내용 조직 방법을 구체적인 예를 들어 가며 설명할 수 있다.
		중	설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법을 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	설득 담화나 글의 구조와 내용 조직 방법의 일부를 설명할 수 있다.
	310316-2. 설득 담화나 글의 청자나 독자를 분석할 수 있다.	상	설득 담화나 글의 청자나 독자의 성격을 여러 가지 측면에서 분석할 수 있다.
		중	설득 담화나 글의 청자나 독자의 성격을 한두 가지 측면에서 분석할 수 있다.
		하	설득 담화나 글의 청자나 독자가 누구인지 설명할 수 있다.
	310316-3. 청자나 독자 분석 내용을 바탕으로 설득의 내용을 구성할 수 있다.	상	청자나 독자를 명확하게 인식하고 그 성격을 여러 가지 측면에서 종합하여 그에 적합한 설득의 내용을 효과적으로 구성할 수 있다.
		중	청자나 독자를 인식하고 그 성격을 한두 측면에서 고려하여 설득의 내용을 구성할 수 있다.
		하	청자나 독자에 대한 부분적 인식을 바탕으로 설득의 내용을 구성할 수 있다.
310317. 논리적 오류의 유형을 이해하고 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 파악한다.	310317-1. 일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 설명할 수 있다.	상	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 여러 가지 논리적 오류를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 예를 들어 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	일상의 언어생활에서 자주 발생하는 논리적 오류를 일부 설명할 수 있다.
	310317-2. 설득 담화나 글에서 논리적 오류를 파악할 수 있다.	상	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류와 그 이유를 파악하고, 이를 해소할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		중	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류와 그 이유를 파악할 수 있다.
		하	설득 담화나 글에서 주장과 논거의 논리적 오류가 있음을 파악할 수 있다.
	310317-3. 설득 담화나 글의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가할 수 있다.	상	설득 담화나 글에서 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하며 비판적 의문을 제기하고 그에 대해 적절한 근거를 들어 자신의 의견을 논리적으로 밝힐 수 있다.
		중	설득 담화나 글에서 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하여 비판적 의문을 제기할 수 있다.
		하	설득 담화나 글에서 내용의 주장의 신뢰성, 타당성, 공정성을 부분적으로 평가할 수 있다.

(나) 설득을 위한 화법

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310318. 화자의 공신력을 이해하고 이성적ㆍ감성적 설득 전략을 사용하여 효과적으로 연설한다.	310318-1. 화자의 공신력의 본질을 이해하고 공신력을 높이는 방법을 설명할 수 있다.	상	화자의 공신력의 본질과 공신력을 높이는 방법을 상세하게 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화자의 공신력의 본질과 공신력을 높이는 방법을 설명할 수 있다.
		하	화자의 공신력의 본질에 대해 설명할 수 있다.
	310318-2. 이성적 설득 전략을 사용하여 논리적인 연설을 할 수 있다.	상	이성적 설득 전략을 사용하여 긴 연설을 논리적으로 할 수 있다.
		중	이성적 설득 전략을 사용하여 짧은 연설을 논리적으로 할 수 있다.
		하	이성적 설득 전략을 사용하여 간단한 말하기를 할 수 있다.
	310318-3. 감성적 설득 전략을 사용하여 감동을 주는 연설을 할 수 있다.	상	감성적 설득 전략을 사용하여 긴 연설을 감동적으로 할 수 있다.
		중	감성적 설득 전략을 사용하여 짧은 연설을 감동적으로 할 수 있다.
		하	감성적 설득 전략을 사용하여 간단한 말하기를 할 수 있다.
310319. 공동의 의사 결정 단계를 이해하여 공동체의 문제를 합리적으로 해결하기 위해 토의한다.	310319-1. 최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 설명할 수 있다.	상	최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	최적의 대안을 선택하기 위한 공동 의사 결정의 단계를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	공동 의사 결정에는 일정한 단계가 있음을 설명할 수 있다.
	310319-2. 토의를 통해 공동체의 문제를 해결할 수 있다.	상	합리적인 의사 결정으로 공동체의 문제를 해결할 최적의 대안을 선택할 수 있다.
		중	의사 결정 과정을 거쳐 공동체의 문제를 해결할 대안을 선택할 수 있다.
		하	의사 결정의 과정을 따라 토의할 수 있다.
310320. 논제의 필수 쟁점을 분석하여 쟁점별로 논증을 구성하여 토론한다.	310320-1. 토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 분석할 수 있다.	상	토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 찬반의 관점으로 분석할 수 있다.
		중	토론 논제의 필수 쟁점을 도출하여 중심 내용을 분석할 수 있다.
		하	토론 논제의 필수 쟁점을 파악할 수 있다.
	310320-2. 필수 쟁점을 바탕으로 논증을 구성하여 토론할 수 있다.	상	필수 쟁점의 모든 항목으로 내용을 논리적으로 구성하여 토론할 수 있다.
		중	필수 쟁점의 모든 항목으로 내용을 구성하여 토론할 수 있다.
		하	필수 쟁점의 일부 항목으로 내용을 구성하여 토론할 수 있다.
310321. 주장의 논리적 오류를 파악하여 듣고 합리적으로 반박한다.	310321-1. 설득 담화를 듣고 상대 주장의 논리적 오류를 파악할 수 있다.	상	상대 주장의 논리적 오류를 파악하고 이를 개선할 방법을 설명할 수 있다.
		중	상대 주장의 논리적 오류를 파악하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		하	상대 주장의 논리적 오류를 파악할 수 있다.
	310321-2. 설득 담화를 듣고 합리적으로 반박을 할 수 있다.	상	설득 담화를 듣고 합리적인 내용과 적절한 태도로 반박할 수 있다.
		중	설득 담화를 듣고 합리적인 내용으로 반박할 수 있다.
		하	설득 담화를 듣고 반박 내용을 간단하게 말할 수 있다.

(다) 설득을 위한 작문

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310322. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 글을 쓰며 글의 영향과 사회적 책임을 인식한다.	310322-1. 글이 지닌 사회적 영향과 책임을 인식할 수 있다.	상	글이 지닌 사회적 영향과 책임을 분명하게 인식할 수 있다.
		중	글이 지닌 사회적 영향과 책임을 일부 인식할 수 있다.
		하	글이 지닌 사회적 영향에 대해 일부 인식할 수 있다.
	310322-2. 주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.	상	주장하는 내용과 관점이 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		중	주장하는 내용과 관점이 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		하	주장하는 내용과 관점이 일부 드러나는 글을 쓸 수 있다.
310323. 언어 공동체의 쓰기 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거를 들어 글을 쓴다.	310323-1. 언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성을 알 수 있다.	상	언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	언어 공동체의 쓰기 관습 및 특성을 설명할 수있다.
		하	언어 공동체의 쓰기 관습이 있음을 설명할 수 있다.
	310323-2. 언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 적합하고 타당한 논거를 제시할 수 있다.	상	언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 적합하고 타당한 논거를 제시할 수 있다.
		중	언어 공동체의 특성이나 가치를 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 특성을 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
	310323-3. 언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 쓸 수 있다.	상	언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 쓸 수 있다.
		중	언어 공동체의 사회 문화적 관습을 고려하여 논거를 제시할 수 있다.
		하	언어 공동체의 사회 문화적 관습이 있음을 설명할 수 있다.
310324. 독자나 글의 유형에 적합하고 설득력 있는 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓴다.	310324-1. 설득력 있는 표현 전략과 그 특성에 대해 알 수 있다.	상	설득력 있는 표현 전략과 그 특성을 적절한 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	설득력 있는 표현 전략과 그 특성에 대해 설명할 수 있다.
		하	설득력 있는 표현 전략을 설명할 수 있다.
	310324-2. 독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.	상	독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 능숙하게 표현 전략을 사용할 수 있다.
		중	독자의 특성과 글의 유형에 따른 차이를 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.
		하	독자의 특성과 글의 유형을 부분적으로만 고려하여 표현 전략을 사용할 수 있다.
	310324-3. 적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 쓸 수 있다.	상	적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 유창하게 쓸 수 있다.
		중	적절한 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓸 수 있다.
		하	제한적으로만 표현 전략을 활용하여 주장하는 글을 쓸 수 있다.
310325. 논거의 타당성, 조직의 효과성, 표현의 적절성을 점검하여 고쳐 쓴다.	310325-1. 설득을 위한 글을 쓸 때 점검하고 고쳐 쓰는 것에 대해 알 수 있다.	상	글을 쓸 때 전체 내용을 올바르게 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		중	글을 쓸 때 전체 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
		하	글을 쓸 때 일부 내용을 점검하고 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-2. 논거의 타당성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	논거의 타당성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	논거의 타당성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	논거의 타당성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-3. 조직의 효과성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	조직의 효과성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	조직의 효과성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	조직의 효과성을 점검하지 못하고 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
	310325-4. 표현의 적절성을 점검하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.	상	표현의 적절성을 점검하며 능숙하게 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	표현의 적절성을 점검하며 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.
		하	표현의 적절성을 점검하지 못하고 글의 일부 내용을 고쳐 쓸 수 있다.

2018학년도 ( 확률과 통계 )과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문사회) 계열

담당교사 :  신00

1	평가의 목적

가. 다양한 수학활동을 통해서 순열과 조합, 확률, 통계에서의 지식, 기능, 태도, 실제의 측면을 종합적으로 평가함으로써 향후 학생의 성장을 도모하고 교수·학습 개선의 정보를 얻고자 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제 해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고 능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서의 자질을 육성하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습자의 수학의 용어와 기호 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소를 균형 있게 평가하도록 한다.

2) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

3) 확률과 통계의 실용성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 평가 상황, 평가 방법, 평가 기준을 학습자에게 미리 알려 주어, 평가 자체가 긍정적인 수학 학습 경험이 될 수 있도록 한다.

4) 학습자가 어떤 과정을 거쳐 목표에 도달했는지를 평가하면서 인성과 태도의 변화도 함께 고려할 수 있도록 한다.

5) 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법을 선정하여 학습자의 수학 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하도록 한다. 구체적인 영역별 평가 방향은 다음과 같다.

가) ‘순열과 조합’영역의 평가는 순열과 조합의 수, 분할의 수를 구하고, 이항정리를 이해하고 있는지를 평가할 수 있도록 한다.

나) ‘확률’영역의 평가는 통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 확률의 기본 성질을 이해하고, 조건부확률을 구할 수 있는지를 평가할 수 있도록 한다.

다) ‘통계’영역의 평가는 확률분포의 성질을 이해하고, 모평균과 모비율을 추정하여 그 결과를 해석할 수 있는지를 평가할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준과 성취수준을 고려하여 평가 방법을 설정하고, 그에 따른 평가 문항을 출제한다.

2) 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 한다.

3)  평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하고, 지필평가 및 수행평가의 영역·방법·횟수 ·기준·반영 비율 등과 성적 처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적 관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.

4) 학기 초에 학생 및 학부모에게 가정통신문, 학교 홈페이지, 학교정보공시 등을 통하여 지필평가와 수행평가의 시기·영역·기준·방법 등을 사전에 공개한 후 평가를 실시한다.

5) 이 외에 지필평가와 수행평가에 관한 세부 방침과 평가문제 인쇄 및 보안 관리, 평가 시행 및 감독, 채점 및 답안지 처리, 인정점 부여, 평가 결과 처리 등에 관해서는 광주광역시 학업성적관리 지침 및 본교 학업성적관리 규정에 따라 처리한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

1학기	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		계 (%)
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결	발표
반영비율	21%	14%	21%	14%	20%	10%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	6월
성취기준	확통1111.~확통1323.		확통1111.~확통1323.		수행평가 성취기준 참조

4	성취도

가. 분할점수 산출방식: 단위학교 분할점수 산출 방식을 활용함.

나. 지필평가의 이원목적분류표 및 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5	지필평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준 도달 여부를 평가할 수 있는 문항을 출제한다.

2) 특정 성취기준에 편중되지 않게 문항을 골고루 출제한다.

3) 단순한 지식 평가가 아닌 실제적 수학적 능력 평가에 중점을 둔다.

4) 평가를 통하여 학습자의 학습 동기가 유발될 수 있도록 한다.

5) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 선택형 문항의 출제 요령을 잘 숙지하여 문항에 오류가 없게 한다.

2) 서술형은 지필평가의 40%를 출제하며, 하나의 완결된 생각이 드러날 수 있도록 출제한다.

3) 선다형 문항의 답지는 5지 선택을 원칙으로 한다.

4) 서술형 평가 문항은 평가 기준을 함께 제시하여 채점의 공정성을 확보한다.

5) 지필 평가 후 서술형 예시답안을 공개하여 채점의 신뢰성을 확보한다.

6) 서술형 문항은 채점을 공동으로 하여 공정성을 확보한다.

7) 난이도를 적절히 조절하여 50분 안에 해결할 수 있는 문항으로 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)			100점 (20%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ. 순열과 조합, Ⅱ. 확률
수행 과제	순열과 조합을 활용한 경우의 수 구하기 또는 조건부 확률 구하기
평가 유형	서술․논술 포트폴리오
성취기준 및 성취수준	확통1124. 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.	상	중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	중복조합의 뜻을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.
		하	중복조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복조합의 수를 구할 수 있다.
	확통1131. 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	상	유한집합을 서로소인 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.
		하	간단한 유한집합을 서로소인 집합의 합집합으로 나타낼 수 있다.
	확통1132. 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	상	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 모든 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.
		하	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있다.
	확통1223. 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	조건부확률로부터 확률의 곱셈정리를 이끌어내고 확률의 곱셈정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		중	간단한 상황에서 확률의 곱셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
		하	확률의 곱셈정리를 말할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	유한집합을 서로소인 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 모든 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	조건부확률를 이해하고 있는가?				5	4		3	2	1
	확률의 곱셈정리를 알고 있는가?				5	4		3	2	1
문제해결 (30점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				10	9		8	7	6
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?				10	9		8	7	6
	틀린 문제에 대해 오답정리를 해보았는가?				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 수학 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	9		8	7	6
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

평가 영역	발표			만점 (반영비율)			100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅲ. 통계
수행 과제	· 이항분포의 평균과 표준편차 구하기 · 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률 구하기 · 표본평균을 이용하여 모평균 추정하기 · 표본비율을 이용하여 모비율 추정하기
평가 유형	구술 자기평가․동료평가
성취기준 및 성취수준	확통1313. 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.	상	어떤 확률변수가 이항분포를 따르는지 판단하고 이항분포를 따르는 여러 가지 확률변수의 확률, 평균, 표준편차를 구할 수 있다.
		중	이항분포의 뜻을 알고 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	간단한 이항분포의 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
	확통1314-2. 표준정규분포와 표준화의 뜻을 알고, 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률을 구할 수 있다.	상	표준화의 필요성과 그 과정을 이해하고, 표준정규분포를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		중	표준정규분포를 활용하여 간단한 정규분포의 확률을 구할 수 있다.
		하	표준정규분포와 표준화의 뜻을 말할 수 있다.
	확통1322. 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	상	표본평균을 이용하여 모평균을 추정하는 과정을 이해하여 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
		중	표본평균을 이용하여 모평균을 추정할 수 있다.
		하	신뢰도, 신뢰구간의 뜻을 말할 수 있다.
	확통1323. 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	상	표본비율을 이용하여 모비율을 추정하는 과정을 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
		중	표본비율을 이용하여 모비율을 추정할 수 있다.
		하	표본비율과 모비율의 관계를 말할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	이산확률변수의 기댓값(평균)을 구할 수 있다.				5	4		3	2	1
	이항분포의 뜻을 이해하고, 이항분포를 따르는 확률변수의 확률분포를 표로 나타낼 수 있는가?				5	4		3	2	1
	이항분포와 정규분포의 관계를 이해하고, 이항분포가 근사적으로 따르는 정규분포를 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	표준화의 필요성과 그 과정을 이해하고, 표준정규분포를 활용하여 문제를 해결할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	표본평균을 이용하여 모평균을 추정하는 과정을 이해하여 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	표본비율을 이용하여 모비율을 추정하는 과정을 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있는가?				5	4		3	2	1
문제해결 (30점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				10	9		8	7	6
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?				10	9		8	7	6
	틀린 문제에 대해 오답정리를 해보았는가?				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 수학 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	9		8	7	6
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

7	수행평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가 도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 단위교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

2) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

3) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 수학적 능력 향상이 될 수 있도록 지원한다.

8	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

9	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
수행평가	2	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
		수행-(문제해결)영역	3
		수행-(발표)영역	4

10	평가 유의사항

가. 모든 평가는 고등학교 교육과정 및 성취기준에 맞게 실시한다.

나. 수행평가는 매 학기 정해진 시기에 실시하여 학생의 부담이 과중되지 않도록 한다.

다. 수행평가의 도구(문항)와 평가 기준 등을 학생들에게 미리 공지하고, 평가 결과를 공개하여 공정성과 객관성을 높인다.

라. 수행평가 성적의 이의신청 기간은 평가 결과 공개 후 1주일 이내로 한다.

다. 평가 계획서에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회에서 결정한다.

11	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 수학 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 수학 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

12	성취기준 및 평가기준

(1) 순열과 조합

(가) 경우의 수

교육과정 내용	성취기준
① 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.	확통1111. 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1111. 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.	상	합의 법칙과 곱의 법칙을 적절히 활용하여 경우의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.
	하	간단한 상황에서 경우의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 직접 경우를 나열할 수 있거나 수형도를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있는 상황을 말한다.

(나) 순열과 조합

교육과정 내용	성취기준
① 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.	확통1121. 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.
② 조합의 뜻을 알고, 조합의 수를 구할 수 있다.	확통1122. 조합의 뜻을 알고, 조합의 수를 구할 수 있다.
③ 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다. 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열이 비슷한 내용이기는 하지만 각각이 독립적이어서 어느 하나는 ‘상’이지만 다른 것은 ‘중’일 수도 있을 것으로 예상하여 성취기준을 세분화하였다.	확통1123-1. 원순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
	확통1123-2. 중복순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
	확통1123-3. 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
④ 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.	확통1124. 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1121. 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.	상	순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	순열의 뜻을 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다.
	하	순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 순열의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: {} _{n} rm P _{it r rm}]의 [eqn: n]과 [eqn: r]을 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.
확통1122. 조합의 뜻을 알고, 조합의 수를 구할 수 있다.	상	조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	조합의 뜻을 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다.
	하	조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 조합의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: {} _{n} rm C _{it r rm}]의 [eqn: n]과 [eqn: r]을 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.
확통1123-1. 원순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	원순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	원순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
	하	원순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 원순열의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: LEFT ( n-1 RIGHT ) !]의 [eqn: n]을 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.
확통1123-2. 중복순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	중복순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	중복순열을 이해하고, 중복순열의 수를 구할 수 있다.
	하	중복순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복순열의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: {} _{n} SMALLPROD _{r}]의 [eqn: n]과 [eqn: r]을 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.
확통1123-3. 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	같은 것이 있는 순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
	하	같은 것이 있는 순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: {n!} over {p!`q!` CDOTS `s!} `(]단, [eqn: p+q+` CDOTS `+`s`=`n)]의 [eqn: n]과 [eqn: p,~q,` CDOTS ,`s]를 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.
확통1124. 중복조합을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.	상	중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	중복조합의 뜻을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.
	하	중복조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복조합의 수를 구할 수 있다. 간단한 상황은 [eqn: {} _{n+r-1} rm C` _{it r rm}]의 [eqn: n]과 [eqn: r]을 쉽게 적용하여 해결할 수 있는 상황을 말한다.

(다) 분할

교육과정 내용	성취기준
① 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	확통1131. 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.
② 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	확통1132. 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1131. 유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	상	유한집합을 서로소인 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	유한집합을 서로소인 몇 개의 집합의 합집합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.
	하	간단한 유한집합을 서로소인 집합의 합집합으로 나타낼 수 있다.
확통1132. 자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.	상	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 모든 방법의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있는 방법의 수를 구할 수 있다.
	하	자연수를 몇 개의 자연수의 합으로 나타낼 수 있다. 전체 경우의 수를 구하지는 못하지만 자연수를 두 개 또는 세 개 등 여러 개의 자연수의 합으로 나타낼 수는 있다는 의미이다.

(라) 이항정리

교육과정 내용	성취기준
① 이항정리를 이해한다.	확통1141/1142. 이항정리를 이해하고, 이를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. 이항정리를 단순히 외운 것과 깊이 이해한 것을 구분하는 평가 방법을 현실적으로 구현하기가 어렵고, 이항정리를 이해하는 것과 이것을 이용하여 문제를 해결하는 능력이 매우 상관관계가 높다고 보아 성취기준을 통합하였다.
② 이항정리를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1141/1142. 이항정리를 이해하고, 이를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	이항정리를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	이항정리를 이용하여 항이 두 개인 식의 거듭제곱식의 전개식에서 특정한 항의 계수를 구할 수 있다.
	하	이항정리를 말할 수 있다.

(2) 확률

(가) 확률의 뜻과 활용

교육과정 내용	성취기준
① 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해한다.	확통1211/1212. 통계적 확률, 수학적 확률의 의미와 확률의 기본 성질을 이해한다. 확률의 기본 개념은 중학교에서 이미 학습하였다. 여기에서는 통계적 확률과 수학적 확률을 구분하는 학습을 하는데, 이것은 학습 내용이 너무 적어서 확률의 기본 성질과 통합하였다.
② 확률의 기본 성질을 이해한다.
③ 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	확통1213. 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
④ 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.	확통1214. 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1211/1212. 통계적 확률, 수학적 확률의 의미와 확률의 기본 성질을 이해한다.	상	통계적 확률과 수학적 확률의 관계를 이해하고 확률의 기본 성질을 설명할 수 있다.
	중	확률의 의미를 알고 확률의 기본 성질을 이해한다. 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 말한다. 특히, 수학적 확률의 전제 조건에 대해 이해한다.
	하	수학적 확률의 의미를 알고 확률의 기본 성질을 말할 수 있다.
확통1213. 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	확률의 덧셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
	중	간단한 상황에서 확률의 덧셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다. 간단한 상황은 두 사건 각각의 확률과 두 사건의 곱사건의 확률이 주어진 상황을 말한다.
	하	확률의 덧셈정리를 말할 수 있다.
확통1214. 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.	상	여사건을 이용하여 확률을 구할 수 있다.
	중	간단한 상황에서 여사건을 이용하여 확률을 구할 수 있다. 간단한 상황은 구하고자 하는 확률을 [eqn: rm P( it A)]라고 할 때, 여사건 [eqn: A ^{c}]가 일어나는 경우의 수를 쉽게 구할 수 있는 상황을 말한다.
	하	여사건의 확률의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 조건부확률

교육과정 내용	성취기준
① 조건부확률의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	확통1221. 조건부확률의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.
② 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.	확통1222-1. 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 구별할 수 있다.
	확통1222-2. 독립시행의 확률을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
③ 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	확통1223. 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1221. 조건부확률의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.	상	조건부확률을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	조건부확률을 기호로 표현할 수 있고, 간단한 상황에서 조건부확률을 구할 수 있다.
	하	조건부확률의 뜻을 말할 수 있다.
확통1222-1. 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 구별할 수 있다.	상	사건의 독립과 종속을 구별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	사건의 독립과 종속의 의미를 이해하여 간단한 상황에서 독립과 종속을 구별할 수 있다.
	하	사건의 독립과 종속의 의미를 말할 수 있다.
확통1222-2. 독립시행의 확률을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	독립시행의 확률을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.
	중	간단한 독립시행의 확률을 구할 수 있다.
	하	독립시행의 뜻을 말할 수 있다.
확통1223. 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	조건부확률로부터 확률의 곱셈정리를 이끌어내고 확률의 곱셈정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	간단한 상황에서 확률의 곱셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
	하	확률의 곱셈정리를 말할 수 있다.

(3) 통계

(가) 확률분포

교육과정 내용	성취기준
① 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	확통1311-1. 이산확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.
	확통1311-2. 연속확률변수와 확률밀도함수의 뜻을 안다. 연속확률변수는 교육과정 내용 성취기준에는 삭제가 되었으나 용어에는 포함되어 있어 이 부분에서 학습해야 할 것으로 판단하여 추가하였다.
② 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.	확통1312-1. 이산확률변수의 기댓값(평균)을 구할 수 있다.
	확통1312-2. 이산확률변수의 분산과 표준편차를 구할 수 있다. 기댓값(평균)과 표준편차를 구하는 것은 연관이 있지만 성취내용이 다른 것으로 판단하여 성취기준을 두 가지로 분리하였으며 표준편차를 구하는 전단계로 분산을 이해하고 구해야 하므로 분산이라는 용어를 사용하였다.
③ 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.	확통1313. 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
④ 정규분포의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	확통1314-1. 정규분포의 뜻을 알고, 정규분포를 나타내는 곡선의 성질을 이해한다.
	확통1314-2. 표준정규분포와 표준화의 뜻을 알고, 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1311-1. 이산확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	상	주어진 확률변수에 대한 확률분포를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	이산확률변수와 확률분포의 뜻을 말할 수 있다.
	하	간단한 상황에서 확률변수를 찾을 수 있다.
확통1311-2. 연속확률변수와 확률밀도함수의 뜻을 안다.	상	간단한 확률밀도함수를 이용하여 연속확률변수에 대한 확률을 구할 수 있다. 간단한 확률밀도함수는 정적분을 이용하지 않고 넓이를 구할 수 있는 함수를 말한다.
	중	확률밀도함수의 뜻과 성질을 말할 수 있다.
	하	연속확률변수와 이산확률변수를 구별할 수 있다.
확통1312-1. 이산확률변수의 기댓값(평균)을 구할 수 있다.	상	이산확률변수의 기댓값을 구할 수 있다.
	중	간단한 이산확률변수의 기댓값을 구할 수 있다. ‘간단한’은 확률분포를 쉽게 알 수 있는 상황을 의미한다.
	하	확률분포표가 주어진 이산확률변수의 기댓값을 구할 수 있다.
확통1312-2. 이산확률변수의 분산과 표준편차를 구할 수 있다.	상	이산확률변수의 분산과 표준편차를 구할 수 있다.
	중	간단한 이산확률변수의 분산과 표준편차를 구할 수 있다.
	하	확률분포표가 주어진 이산확률변수의 분산과 표준편차를 구할 수 있다.
확통1313. 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.	상	어떤 확률변수가 이항분포를 따르는지 판단하고 이항분포를 따르는 여러 가지 확률변수의 확률, 평균, 표준편차를 구할 수 있다.
	중	이항분포의 뜻을 알고 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
	하	간단한 이항분포의 평균과 표준편차를 구할 수 있다. ‘간단한’은 시행 횟수와 확률이 주어진 상황을 의미한다.
확통1314-1. 정규분포의 뜻을 알고, 정규분포를 나타내는 곡선의 성질을 이해한다.	상	정규분포의 뜻을 알고 정규분포의 확률밀도함수를 이용하여 정규분포를 나타내는 곡선의 성질을 파악하고 설명할 수 있다.
	중	정규분포의 뜻을 알고 정규분포를 나타내는 곡선의 성질을 말할 수 있다.
	하	정규분포의 뜻을 말할 수 있다.
확통1314-2. 표준정규분포와 표준화의 뜻을 알고, 표준정규분포를 활용하여 정규분포의 확률을 구할 수 있다.	상	표준화의 필요성과 그 과정을 이해하고, 표준정규분포를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	표준정규분포를 활용하여 간단한 정규분포의 확률을 구할 수 있다. 간단한 정규분포는 평균과 표준편차가 제시되어 있고 표준화 과정이 간단한 경우를 말한다.
	하	표준정규분포와 표준화의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 통계적 추정

교육과정 내용	성취기준
① 모집단과 표본의 뜻을 알고, 표본평균과 모평균의 관계를 이해한다.	확통1321. 모집단과 표본의 뜻을 알고, 표본평균과 모평균의 관계를 이해한다.
② 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	확통1322. 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
③ 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	확통1323. 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.

성취기준	성취수준
확통1321. 모집단과 표본의 뜻을 알고, 표본평균과 모평균의 관계를 이해한다.	상	표본평균과 모평균, 표본분산과 모분산의 관계를 이해하여 이와 관련한 문제를 해결할 수 있다.
	중	표본평균의 평균, 분산, 표준편차를 구할 수 있다.
	하	모집단과 표본, 표본의 크기의 뜻을 말할 수 있다.
확통1322. 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	상	표본평균을 이용하여 모평균을 추정하는 과정을 이해하여 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다. 해석의 의미는 결과의 해석뿐 아니라 다양한 문제의 해결을 포함한다.
	중	표본평균을 이용하여 모평균을 추정할 수 있다.
	하	신뢰도, 신뢰구간의 뜻을 말할 수 있다.
확통1323. 표본비율과 모비율의 관계를 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	상	표본비율을 이용하여 모비율을 추정하는 과정을 이해하여 모비율을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.
	중	표본비율을 이용하여 모비율을 추정할 수 있다.
	하	표본비율과 모비율의 관계를 말할 수 있다.

13	학기단위 성취수준

수준	설 명
A	합의 법칙과 곱의 법칙 이해하기, 순열과 조합을 이용하여 경우의 수 구하기, 분할과 이항정리를 사용하여 문제를 해결하기, 확률과 조건부확률을 이해하고 활용하여 문제를 해결하기, 이항분포와 정규분포를 이해하고 평균과 분산, 표준편차 구하기, 모집단과 표본의 뜻을 알고 모평균과 모비율을 추정하고 해석하기 등의 영역에서 해결 과정에서 사용되는 정의와 원리에 대한 충분한 이해를 통해 능숙하게 문제를 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다.
B	합의 법칙과 곱의 법칙 이해하기, 순열과 조합을 이용하여 경우의 수 구하기, 분할과 이항정리를 사용하여 문제를 해결하기, 확률과 조건부확률을 이해하고 활용하여 문제를 해결하기, 이항분포와 정규분포를 이해하고 평균과 분산, 표준편차 구하기, 모집단과 표본의 뜻을 알고 모평균과 모비율을 추정하고 해석하기 등의 영역에서 문제를 능숙하게 해결하지만 해결 과정에서 사용되는 정의와 원리에 대한 이해가 다소 미흡하다.
C	합의 법칙과 곱의 법칙 이해하기, 순열과 조합을 이용하여 경우의 수 구하기, 분할과 이항정리를 사용하여 문제를 해결하기, 확률과 조건부확률을 이해하고 활용하여 문제를 해결하기, 이항분포와 정규분포를 이해하고 평균과 분산, 표준편차 구하기, 모집단과 표본의 뜻을 알고 모평균과 모비율을 추정하고 해석하기 등의 영역에서 문제를 기능적으로 해결한다.
D	합의 법칙과 곱의 법칙 이해하기, 순열과 조합을 이용하여 경우의 수 구하기, 분할과 이항정리를 사용하여 문제를 해결하기, 확률과 조건부확률을 이해하고 활용하여 문제를 해결하기, 이항분포와 정규분포를 이해하고 평균과 분산, 표준편차 구하기, 모집단과 표본의 뜻을 알고 모평균과 모비율을 추정하고 해석하기 등의 영역에서 해결 과정에서 사용되는 정의와 원리에 대한 이해가 다소 미흡하지만 간단한 계산문제를 기능적으로 해결한다.
E	합의 법칙과 곱의 법칙 이해하기, 순열과 조합을 이용하여 경우의 수 구하기, 분할과 이항정리를 사용하여 문제를 해결하기, 확률과 조건부확률을 이해하고 활용하여 문제를 해결하기, 이항분포와 정규분포를 이해하고 평균과 분산, 표준편차 구하기, 모집단과 표본의 뜻을 알고 모평균과 모비율을 추정하고 해석하기 등의 영역에서 해결 과정에서 사용되는 정의와 원리에 대한 이해가 미흡한 상태로 해결을 시도한다.

2018학년도 ( 미적분Ⅰ)과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문사회) 계열

담당교사 :  신00,   송00

1	평가의 목적

가. 다양한 수학활동을 통해서 수열의 극한, 미분법, 적분법에서의 지식, 기능, 태도, 실제의 측면을 종합적으로 평가함으로써 향후 학생의 성장을 도모하고 교수·학습 개선의 정보를 얻고자 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제 해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고 능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서의 자질을 육성하고자 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습자의 수학의 용어와 기호 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소를 균형 있게 평가하도록 한다.

2) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

3) 미적분1의 실용성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 평가 상황, 평가 방법, 평가 기준을 학습자에게 미리 알려 주어, 평가 자체가 긍정적인 수학 학습 경험이 될 수 있도록 한다.

4) 학습자가 어떤 과정을 거쳐 목표에 도달했는지를 평가하면서 인성과 태도의 변화도 함께 고려할 수 있도록 한다.

5) 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법을 선정하여 학습자의 수학 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준과 성취수준을 고려하여 평가 방법을 설정하고, 그에 따른 평가 문항을 출제한다.

2) 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 한다.

3)  평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하고, 지필평가 및 수행평가의 영역·방법·횟수 ·기준·반영 비율 등과 성적 처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적 관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.

4) 학기 초에 학생 및 학부모에게 가정통신문, 학교 홈페이지, 학교정보공시 등을 통하여 지필평가와 수행평가의 시기·영역·기준·방법 등을 사전에 공개한 후 평가를 실시한다.

5) 이 외에 지필평가와 수행평가에 관한 세부 방침과 평가문제 인쇄 및 보안 관리, 평가 시행 및 감독, 채점 및 답안지 처리, 인정점 부여, 평가 결과 처리 등에 관해서는 광주광역시 학업성적관리 지침 및 본교 학업성적관리 규정에 따라 처리한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

1학기	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)		계 (%)
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	문제해결	발표
반영비율	21%	14%	21%	14%	20%	10%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		6월	4월
성취기준	미적1111. ~ 미적1222.		미적1311. ~ 미적1432.		수행평가 성취기준 참조

4	성취도

가. 분할점수 산출방식: 단위학교 분할점수 산출 방식을 활용함.

나. 지필평가의 이원목적분류표 및 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5	지필평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준 도달 여부를 평가할 수 있는 문항을 출제한다.

2) 특정 성취기준에 편중되지 않게 문항을 골고루 출제한다.

3) 단순한 지식 평가가 아닌 실제적 수학적 사고 능력 평가에 중점을 둔다.

4) 평가를 통하여 학습자의 학습 동기가 유발될 수 있도록 한다.

5) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 선택형 문항의 출제 요령을 잘 숙지하여 문항에 오류가 없게 한다.

2) 서술형은 지필평가의 40%를 출제하며, 하나의 완결된 생각이 드러날 수 있도록 출제한다.

3) 선다형 문항의 답지는 5지 선택을 원칙으로 한다.

4) 서술형 평가 문항은 평가 기준을 함께 제시하여 채점의 공정성을 확보한다.

5) 지필 평가 후 서술형 예시답안을 공개하여 채점의 신뢰성을 확보한다.

6) 서술형 문항은 채점을 공동으로 하여 공정성을 확보한다.

7) 난이도를 적절히 조절하여 50분 안에 해결할 수 있는 문항으로 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)			100점 (20%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅲ. 다항함수의 미분법 Ⅳ. 다항함수의 적분법
수행 과제	· 미분계수 구하기 · 미분가능성 판별하기 · 접선의 방정식 구하기 · 함수의 그래프 개형 그리기 · 다항함수의 정적분 구하기 · 도형의 넓이 구하기
평가 유형	서술․논술 포트폴리오
성취기준 및 성취수준	미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	곡선 위의 주어진 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
		중	간단한 함수의 주어진 점에서의 미분계수를 구할 수 있다.
		하	주어진 점에서의 미분계수가 그 점의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
	미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	주어진 점에서 함수의 연속성과 미분가능성을 판별하고, 이를 설명할 수 있다.
		중	주어진 점에서 간단한 함수의 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.
		하	함수의 그래프를 보고 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.
	미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
		중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하고 기울기가 [eqn: m]인 접선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 점 [eqn: (a,``f(a))]에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형을 그리고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	다항함수의 증가, 감소를 표로 나타낼 수 있다.
		하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.	상	부정적분과 정적분의 관계를 이용하여 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
		중	[eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 자연수) 꼴의 정적분을 구할 수 있다.
		하	부정적분을 이용하여 정적분을 표현할 수 있다.
	미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		중	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		하	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 정적분으로 표현할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	도함수를 이용하여 미분계수를 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	주어진 점에서의 함수의 연속성과 미분가능성을 판별 할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	접선의 방정식을 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	증감표를 작성하여 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있는가?				5	4		3	2	1
	다항함수의 정적분을 계산할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 계산할 수 있는가?				5	4		3	2	1
문제해결 (30점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				10	9		8	7	6
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?				10	9		8	7	6
	틀린 문제에 대해 오답정리를 해보았는가?				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 수학 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	9		8	7	6
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

평가 영역	발표			만점 (반영비율)			100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ. 수열의 극한, Ⅱ. 함수의 극한과 연속
수행 과제	· 수열의 수렴, 발산 판정하기 · 여러 가지 함수의 극한값 계산하기 · 등비급수를 활용하여 문제 해결하기 · 연속함수의 성질을 이용한 문제 해결하기
평가 유형	구술 자기평가․동료평가
성취기준 및 성취수준	미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		중	간단한 수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
	미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	등비급수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	수렴하는 급수의 합과 차를 구할 수 있다.
	미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.
		중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 분수함수, 무리함수의 극한값을 구할 수 있다.
		하	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 다항함수의 극한값을 구할 수 있다.
	미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	주어진 구간에서 연속함수의 최댓값, 최솟값을 구할 수 있다.
		하	연속함수의 성질을 이용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	수열의 수렴, 발산을 잘 판별할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	등비급수의 합을 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결 할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	함수의 극한의 성질을 이해하고 다항함수의 극한값을 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	함수의 극한의 성질을 이해하고 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있는가?				5	4		3	2	1
	연속함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있는가?				5	4		3	2	1
문제해결 (30점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				10	9		8	7	6
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?				10	9		8	7	6
	틀린 문제에 대해 오답정리를 해보았는가?				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 수학 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	9		8	7	6
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

7	수행평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가 도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 단위교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

2) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

3) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 수학적 능력 향상이 될 수 있도록 지원한다.

8	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

9	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
수행평가	2	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
		수행-(문제해결)영역	3
		수행-(발표)영역	4

10	평가 유의사항

가. 모든 평가는 고등학교 교육과정 및 성취기준에 맞게 실시한다.

나. 수행평가는 매 학기 정해진 시기에 실시하여 학생의 부담이 과중되지 않도록 한다.

다. 수행평가의 도구(문항)와 평가 기준 등을 학생들에게 미리 공지하고, 평가 결과를 공개하여 공정성과 객관성을 높인다.

라. 수행평가 성적의 이의신청 기간은 평가 결과 공개 후 1주일 이내로 한다.

다. 평가 계획서에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회에서 결정한다.

11	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 수학적 사고 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 수학 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

12	성취기준 및 평가기준

(1) 수열의 극한

(가) 수열의 극한

교육과정 내용	성취기준
① 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.
② 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.
③ 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	중	간단한 수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다. 간단한 수열은 [eqn: {1} over {n} ,`` LEFT ( {1} over {2} RIGHT ) ^{n}] 꼴이나 [eqn: 2,`2,`2,` CDOTS] 등의 경우를 말한다.
	하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 간단한 수열의 극한값을 구할 수 있다. 간단한 수열은 [eqn: {INF } over {INF }] 꼴의 분수식, [eqn: INF - INF] 꼴의 무리식 등의 경우를 말한다.
	하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
	중	간단한 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. 간단한 등비수열은 [eqn: r ^{n}] 꼴의 경우를 말한다.
	하	등비수열 {[eqn: r^n]}의 수렴, 발산 조건을 말할 수 있다.

(나) 급수

교육과정 내용	성취기준
① 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.
② 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.
③ 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	중	급수의 수렴, 발산의 조건을 말할 수 있다. 급수의 수렴, 발산의 조건은 부분합으로 된 수열의 수렴, 발산 등을 말한다.
	하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	상	등비급수의 합을 구할 수 있다.
	중	등비급수의 수렴 조건을 말할 수 있다.
	하	등비급수의 뜻을 말할 수 있다.
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	등비급수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 간단한 문제는 [eqn: sum _{n=1} ^{INF } {5 ^{n} +2 ^{n}} over {10 ^{n}}] 등의 경우를 말한다.
	하	수렴하는 급수의 합과 차를 구할 수 있다. 급수의 합과 차는 [eqn: sum _{n=1} ^{INF } a _{n}], [eqn: sum _{n=1} ^{INF } b _{n}]이 수렴할 때, [eqn: sum _{n=1} ^{INF } (ka _{n} ±lb _{n} )](단, [eqn: k,] [eqn: l]은 실수) 꼴의 경우를 말한다.

(2) 함수의 극한과 연속

(가) 함수의 극한

교육과정 내용	성취기준
① 함수의 극한의 뜻을 안다.	미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다.
② 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다.	상	좌극한과 우극한을 이용하여 극한을 판별할 수 있다.
	중	간단한 함수의 극한을 판별할 수 있다. 간단한 함수의 극한은 [eqn: lim _{x` -> `2} {`x}], [eqn: lim _{x` -> ` INF } {`x ^{2}}], [eqn: lim _{x` -> `2} {` sqrt {x}}] 등의 경우를 말한다.
	하	함수의 그래프를 보고 간단한 함수의 극한을 판별할 수 있다.
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 분수함수, 무리함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 다항함수의 극한값을 구할 수 있다.

(나) 함수의 연속

교육과정 내용	성취기준
① 함수의 연속의 뜻을 안다.	미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다.
② 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	주어진 구간에서 연속함수의 최댓값, 최솟값을 구할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 이용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

(3) 다항함수의 미분법

(가) 미분계수

교육과정 내용	성취기준
① 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다.
② 미분계수의 기하학적 의미를 안다.
③ 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.

성취기준	성취수준
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	곡선 위의 주어진 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	간단한 함수의 주어진 점에서의 미분계수를 구할 수 있다. 간단한 함수는 일차함수, 이차함수 등의 경우를 말한다.
	하	주어진 점에서의 미분계수가 그 점의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	주어진 점에서 함수의 연속성과 미분가능성을 판별하고, 이를 설명할 수 있다.
	중	주어진 점에서 간단한 함수의 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.

(나) 도함수

교육과정 내용	성취기준
① 함수 [eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.	미적1321/1322. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
② 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1321/1322. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수가 [eqn: y prime = nx^{n-1}]임을 말할 수 있다.

(다) 도함수의 활용

교육과정 내용	성취기준
① 접선의 방정식을 구할 수 있다.	미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다.
② 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	미적1332. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.
③ 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	미적1333. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.
④ 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
⑤ 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.	미적1335. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.
⑥ 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.	미적1336. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하고 기울기가 [eqn: m]인 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 점 [eqn: (a,``f(a))]에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
미적1332. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 이용하여 문제를 해결하고 설명할 수 있다.
	중	주어진 구간에서 평균값 정리를 만족하는 상수의 값을 구할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
미적1333. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 극대, 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가하는 구간 또는 감소하는 구간을 찾을 수 있다.
미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형을 그리고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 표로 나타낼 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
미적1335. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
미적1336. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.	상	수직선 위의 운동에서 속도, 가속도와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 위치 [eqn: x=f(t)]에서 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 위치 [eqn: x=f(t)]에서 속도는 [eqn: v=f prime(t)], 가속도는 [eqn: a=v prime (t)]임을 말할 수 있다.

(4) 다항함수의 적분법

(가) 부정적분

교육과정 내용	성취기준
① 부정적분의 뜻을 안다.	미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
② 함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 이용하여 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
	중	[eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 자연수) 꼴의 부정적분을 구할 수 있다.
	하	부정적분의 뜻을 알고 기호를 사용할 수 있다. 함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F(x)]를 미분하면 [eqn: f(x)]임을 아는 것을 말한다.

(나) 정적분

교육과정 내용	성취기준
① 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.	미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.
② 정적분의 뜻을 안다.	미적1422. 정적분의 뜻을 안다.
③ 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.	미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.	상	구분구적법을 이용하여 간단한 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
	중	구분구적법을 이용하여 간단한 평면도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	구분구적법의 뜻을 말할 수 있다.
미적1422. 정적분의 뜻을 안다.	상	정적분의 정의를 이용하여 간단한 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 도형의 넓이를 이용하여 정적분[eqn: int_{a}^{b}f(x)dx]의 뜻을 말할 수 있다.
	하	정적분의 기호를 이용하여 곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선[eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 나타낼 수 있다. 간단한 도형은 곡선 [eqn: y=f(x)]가 구간[eqn: LEFT [ a,`b RIGHT ]]에서 연속이고 [eqn: f(x) GEQ 0]인 경우를 말한다.
미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.	상	부정적분과 정적분의 관계를 이용하여 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	[eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 자연수) 꼴의 정적분을 구할 수 있다.
	하	부정적분을 이용하여 정적분을 표현할 수 있다. [eqn: int _{1} ^{2} {f(x)dx}]를 함수[eqn: f(x)]의 부정적분[eqn: F(x)]를 이용하여 [eqn: F(2)-F(1)]로 나타낼 수 있는 경우를 말한다.

(다) 정적분의 활용

교육과정 내용	성취기준
① 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
② 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	중	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 정적분으로 표현할 수 있다.
미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위의 운동에서 속도와 거리에 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위에서 운동하는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 이용하여 점이 움직인 거리를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 이용하여 점의 위치를 구할 수 있다.

13	학기단위 성취수준

수준	설 명
A	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 충분히 이해하고, 문제를 해결함에 있어 그 기본개념에 근거해서 정당화하여 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다.
B	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 충분히 이해하고, 문제를 해결함에 있어 그 기본개념에 근거해서 정당화하여 해결할 수 있다.
C	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 이해하고 문제를 해결할 수 있다.
D	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 이해하고 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 직관적으로 이해하고 간단한 계산문제를 해결할 수 있다.

2018학년도 심화 영어 독해 I 과목 평가 계획

3학년 1학기 인문사회계열

담당교사 : 강00, 조00, 조00

1. 평가 목적

학생 개개인의 성취 수준 및 발달 정도를 고려한 다양한 교수학습 활동을 실시하고 그에 따른 평가를 시행함으로써 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 향상시키고 바른 학습태도와 인성, 그리고 창의력이나 문제 해결력 등 고등 사고 능력을 신장시킬 수 있도록 한다.

2. 기본 방향

가. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

나. 1학기의 1, 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 70%로 하고, 수행평가의 비율은 30%로 한       다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 한다.

다. 서술형 평가의 비율은 1차 지필에서 15%, 2차 지필에서 15% 반영하여 평가한다.

라. 서술형 문항은 어휘력과 문장구사능력, 글의 이해력을 평가할 수 있도록 출제한다.

마. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 각 영역이 조화를 이룰 수 있도록 지도하고 평가한다.

바. 듣기평가는 한 학기에 1회 실시하며, 수행평가 영역 중 듣기 영역에 5% 반영한다.

사. 수시로 실시하는 어휘평가는 수행평가 영역 중 어휘 항목에 반영하여 평가하고 수업 개선에 활용한다.

3. 평가 반영비율

구 분	지필평가(70%)				수행평가(30%)			계 (%)
	1차		2차		구문독해	듣기	어휘
	선택형	서술형	선택형	서술형
반영비율	20%	15%	20%	15%	10%	5%	15%	100%
만점	57	43	57	43	100	100	100	100
성취기준	영고33311-1.~영고33322.		영고33333-1.~영고33341.		영고33342.~영고33343-1.	영고33343-2. ~영고33344-1.	영고33344-2. ~영고33352.

가. 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(어휘-구문독해-듣기) 순으로 한다.

나. 지필평가 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

다. 지필평가 선택형, 서술형 반영비율은 소수점 첫째 자리에서 반올림 함.

4. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

나. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

다. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리     에서 반올림하여 정수로 기록한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 구문독해

평가 영역		읽기, 쓰기	만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법		과정 평가
관련 단원		전 단원
수행 과제		다양한 주제의 글을 읽고 대의 파악하기, 주제관련 어휘와 표현을 익혀서 실생활에 활용하기
평가 유형		서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다. [10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.
평가 요소		평가 기준		평가 등급 및 배점
				매우 우수		우수	미흡	매우 매흡
대의파악 (60점)		글의 주제를 정확하게 파악하고 주제에 따른 글의 논리적인 구성방식을 이해함		60		50	40	30
문제해결 (20점)		글의 흐름을 이해하고 문제해결을 할 수 있음		20		15	10	5
응용력 (20점)		글쓴이의 의도를 파악하고 주요 표현과 구문을 익혀서 활용할 수 있음		20		15	10	5
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우				0

나. 듣기

평가 영역	듣기	만점 (반영비율)		100점 (5%)
평가 방법	전국 시․도 교육청공동주관 영어듣기평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	듣기평가
평가 유형	□서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( 선다형 )
성취기준	영고32112-1. 설명하는 형식의 다양한 분야의 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. 영고32113-1. 과정이나 절차를 포함하는 다양한 분야에 대한 말이나 대화를 듣고 일의 순서를 추론하여 파악할 수 있다. 영고32115-1. 다양한 분야의 말이나 대화를 듣고 화자의 심정을 파악할 수 있다.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
듣기 (100점)	ㆍ 대화의 주제를 정확히 알고 있는가? ㆍ 대화 속 특정 정보를 파악할 수 있는가? ㆍ 말하는 이의 목적을 이해하였는가?		100점부터 0점까지
결시자의 성적처리는 6.결시자처리방안 에 따름.

다. 어휘

평가 영역	듣기, 읽기, 쓰기		만점 (반영비율)				100점 (15%)
평가 방법	교재 내 특정 범위의 어휘평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	수업 교재 특정 범위 단어 암기
평가 유형	□서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( )
성취기준 및 성취수준	영고33333-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상			다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 문맥을 통하여 사용 빈도수가 낮은 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적인 의미를 정확하게 추론할 수 있고 그 추론의 근거를 제시할 수 있다.
		중			다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.
		하			다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만, 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 대략 추론할 수 있다.
평가 요소	평가 기준			평가 등급 및 배점		비고
	* 정해진 범위에서 15개씩 2주에 3회 정도 평가한다. * 전체교사의 점수를 합산하여 평균을 낸 후 100점 만점으로 환산하여 평가한다.			100점부터 0점까지		매 시험을 Pass/Fail로 구분한 후 Pass개수 합산으로 평가
결시자의 성적처리는 수행평가 결시자 처리기준을 따른다.

6. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가영역(듣기, 말하기 영역)의 결시자 처리

[eqn: ●~결시`과목의~점수=기준고사~득점 TIMES {결시`고사~전체`평균} over {기준`고사~전체`평균} TIMES 인정점`비율]

1) 공결 및 인정결

: 1회 수행평가 점수가 없는 경우이므로, 다른 수행평가 영역 중 반영비율이 높은 영역

(어휘 → 구문독해 순)의 수행평가 점수를 기준고사 득점으로 하여 인정점 비율 100%를 수행평가 점수로 환산하여 부여

2) 병결 및 기타결

: 1회 수행평가 점수가 없는 경우이므로, 다른 수행평가 영역 중 반영비율이 높은 영역

(어휘 → 구문독해 순)의 수행평가 점수를 기준고사 득점으로 하여 인정점 비율 80%를 수행평가 점수로 환산하여 부여

3) 무단결 : 해당 수행평가 영역의 최하점의 차하점을 부여함.

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
수행평가	2	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
		수행-(구문독해)영역	4
		수행-(듣기)영역	5
		수행-(어휘)영역	3

8. 학기 단위의 성취수준

「심화 영어 독해 Ⅰ」읽기 영역 성취수준 진술문
A	다양한 주제의 긴 글을 종합적이고 비판적으로 읽을 수 있으며, 글의 중심 내용과 세부 내용, 논리적 구조와 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 주제의 긴 글을 읽고, 사실이나 주장을 정확하게 비교․대조할 수 있으며, 글에 대한 자신의 의견을 논리적으로 제시할 수 있다.
B	다양한 주제의 긴 글을 종합적이고 비판적으로 읽을 수 있으며, 글의 중심 내용과 세부 내용, 논리적 구조와 함축적 의미를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 주제의 긴 글을 읽고, 사실이나 주장을 비교적 정확하게 비교․대조할 수 있으며, 글에 대한 자신의 의견을 비교적 논리적으로 제시할 수 있다.
C	다양한 주제의 긴 글을 종합적으로 읽을 수 있으며, 글의 중심 내용과 세부 내용, 논리적 구조와 함축적 의미를 대략 파악할 수 있다. 다양한 주제의 긴 글을 읽고, 사실이나 주장을 대략 파악할 수 있으며, 비록 논리적 근거를 제시할 수는 없지만 글에 대한 자신의 의견을 대략 제시할 수 있다.
D	대체로 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고, 글의 중심 내용과 함축적인 의미를 대략 이해할 수 있으며, 명시적으로 제시되는 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 다양한 주제의 긴 글을 읽고 사실이나 주장을 부분적으로 파악할 수 있으며, 논리적 근거 없이 자신의 의견을 부분적으로 제시할 수 있다.
E	대체로 다양한 주제에 대한 명료한 구조의 긴 글을 읽고, 글의 중심 내용과 함축적인 의미를 제한적으로 이해할 수 있으며, 명시적으로 제시되는 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다. 다양한 주제의 긴 글을 읽고, 사실이나 주장을 부분적으로 파악할 수 있으며, 글에 대한 자신의 의견을 제시하는 데 어려움이 있다.

9. 성취기준 단위 성취수준

	2		심화 영어 독해Ⅰ

교육과정 내용	성취기준	성취수준
①-1. 다양한 주제에 관한 긴 글을 훑어 읽고 중심 내용을 파악한다.	영고33311. 다양한 주제에 관한 글을 훑어 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 훑어 읽고, 명시적으로 드러나지 않은 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 훑어 읽고, 명시적으로 제시되는 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 훑어 읽고, 명시적으로 제시되는 주제나 요지를 일부 제한적으로 파악할 수 있다.
①-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 요약한다.	영고33312. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 글의 내용을 요약할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 적절한 어휘 및 표현과 문장 구조를 사용하여 글의 전체적인 내용과 흐름이 잘 드러나도록 한 문단 정도로 논리적으로 요약할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 중심 내용이 어느 정도 제시되어 있으나 본문의 문장과 어구를 그대로 사용하는 방식으로 한 문단 정도로 요약할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 명료한 구조의 긴 글을 읽고, 핵심 내용이 담겨져 있지 않고 글의 내용 일부만을 본문의 문장이나 어구를 나열하는 방식으로 요약할 수 있다.
②-1. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 필요한 세부 내용을 파악한다.	영고33321-1. 그림이나 도표가 포함된 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고 필요한 세부 내용을 파악할 수 있다.	상	그림이나 도표가 포함된 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고, 암시적 또는 명시적으로 제시된 세부 내용을 추론하여 파악할 수 있다.
		중	그림이나 도표가 포함된 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고, 글에 명시된 세부 내용을 파악할 수 있다.
		하	그림이나 도표가 포함된 다양한 주제에 대한 명료한 구조의 긴 글을 읽고, 세부 내용을 일부 파악할 수 있다.
	영고33321-2. 설명하는 형식의 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고 세부 정보에 대해 파악할 수 있다.	상	다양한 주제에 대한 설명하는 형식의 긴 글을 읽고, 반복적 혹은 일회적으로 설명되는 모든 세부 정보를 파악할 수 있다.
		중	다양한 주제에 대해, 관련 세부 정보가 반복적으로 제시되는 긴 글을 읽고, 세부 정보를 파악할 수 있다.
		하	명료한 구조의 관련 세부 정보가 반복적으로 제시되는 다양한 주제에 대한 긴 글을 읽고, 세부 정보를 대략 파악할 수 있다.
	영고33321-3. 토론하는 형식의 다양한 분야에 대한 긴 글을 읽고 논증의 세부 내용을 파악할 수 있다.	상	다양한 분야에 대한 긴 글을 읽고, 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있으며 예화, 통계 등 주장의 근거 제시 방법을 파악할 수 있다.
		중	다양한 분야에 관해, 관련 세부 정보가 반복적으로 제시되는 긴 글을 읽고, 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 파악할 수 있다.
		하	다양한 분야에 관해, 관련 세부 정보가 반복적으로 제시되는 명료한 구조의 긴 글을 읽고, 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 대략 파악할 수 있다.
②-2. 복잡한 광고문, 업무용 서신 등의 실용문을 읽고 필요한 정보를 파악한다.	영고33322. 복잡한 광고문, 업무용 서신 등의 실용문을 읽고 필요한 정보를 파악할 수 있다.	상	복잡한 광고문, 업무용 서신 등의 실용문을 읽고, 필요한 함축적으로 표현된 정보와 명시적으로 드러난 정보를 모두 파악할 수 있다.
		중	복잡한 광고문, 업무용 서신 등의 실용문을 읽고, 명시적으로 드러난 정보를 파악할 수 있다.
		하	복잡한 광고문, 업무용 서신 등의 실용문을 읽고, 명시적으로 드러난 정보를 일부 파악할 수 있다.
③-1 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 간단한 추론을 한다. ③-1, ③-2, ⑤-1의 경우는 현 성취기준이 체계적이지 못하다는 판단으로 교육과정 성취수준을 통합하였다. 이 각각은 별개의 내용 성취기준으로 보기보다는 ‘추론적 이해’라는 하나의 내용 성취기준에 포함되는 성취기준으로 재구성하는 것이 더 적절하다고 사료된다. 또한 ‘영어 독해와 작문’과의 위계에 있어서도, ‘심화 영어 회화 Ⅰ’과의 병렬적인 입장에서도 통합한 성취기준이 더 적절하다고 판단된다.	(주석 참고)
③-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	(주석 참고)
통합(③-3). 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 추론적으로 이해한다.	영고33333-1. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 간단한 추론을 할 수 있다. (교육과정 내용 성취기준 3-1)	상	다양한 주제에 관해 정보가 암시적으로 제시되는 긴 글을 읽고, 다음 글의 내용을 예측하는 것과 같은 간단한 추론을 할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관해 정보가 직접적으로 제시되는 긴 글을 읽고, 필자가 누구인지, 글의 대상이 누구인지 파악하거나, 다음 글의 내용을 예측하는 것과 같은 간단한 추론을 할 수 있다.
		하	주제에 관해 정보가 직접 반복 제시되는 긴 글을 읽고, 필자가 누구인지, 글의 대상이 누구인지 파악하거나, 다음 글의 내용을 예측하는 것과 같은 간단한 추론을 할 수 있다.
	영고33333-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 문맥을 통하여 사용 빈도수가 낮은 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적인 의미를 정확하게 추론할 수 있고 그 추론의 근거를 제시할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만, 특정 단어나 표현 및 문장의 함축적 의미를 대략 추론할 수 있다.
	영고33333-3. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 글을 쓴 목적이나 의도, 관점을 추론할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 글을 쓴 목적이나 의도, 관점을 추론의 근거를 제시하면서 추론할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만, 글을 쓴 목적이나 의도, 관점을 추론할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 추론의 근거는 제시하지 못하지만, 글을 쓴 목적이나 의도, 관점을 일부 제한적으로 추론할 수 있다.
	영고33333-4. 이야기의 등장인물, 동기, 태도, 결론을 파악하고 이를 통해 작가가 하고자 하는 이야기를 추론할 수 있다. (교육과정 내용 성취기준 5-2)	상	이야기의 등장인물, 동기, 태도, 결론을 파악하고 이를 통해 작가가 하고자 하는 이야기를 추론의 근거를 제시하면서 추론할 수 있다.
		중	이야기의 등장인물, 동기, 태도, 결론을 파악하고 이를 통해 추론의 근거는 제시하지 못하지만 작가가 하고자 하는 이야기를 추론할 수 있다.
		하	이야기의 등장인물, 동기, 태도, 결론을 대략 파악하고 이를 통해 추론의 근거는 제시하지 못하지만 작가가 하고자 하는 이야기를 일부 제한적으로 추론할 수 있다.
④-1 다양한 주제의 긴 글을 읽고 사실이나 주장을 간단하게 비교․대조한다.	영고33341. 다양한 주제의 긴 두 글을 읽고 사실이나 주장을 간단하게 비교․대조할 수 있다.	상	다양한 주제의 긴 두 글을 읽고, 각각의 사실이나 주장의 공통점과 차이점을 찾아낼 수 있고, 각각의 주장의 장․단점이나 사실을 제시할 수 있으며, 주장을 더 확고히 하기 위해 보안할 부분에 대해 논의할 수 있다.
		중	다양한 주제의 긴 두 글을 읽고, 각각의 주장의 장단점이나 사실을 제시할 수는 없지만, 각각의 사실이나 주장의 공통점과 차이점을 찾아낼 수 있다.
		하	다양한 주제의 긴 두 글을 읽고, 각각의 사실이나 주장의 공통점과 차이점을 일부 제한적으로 찾아낼 수 있다.
④-2. 배경지식 등을 이용하여 다양한 주제를 다룬 글의 내용을 비판적으로 파악한다.	영고33342. 배경지식 등을 이용하여 다양한 주제를 다룬 글을 읽고 작가의 주장과 뒷받침 근거들의 논리적 옳고 그름을 파악할 수 있다.	상	다양한 주제를 다룬 글을 배경지식 등을 이용하여 읽고, 작가의 주장과 뒷받침 근거들의 논리적 옳고 그름을 판단 근거를 제시하면서 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 주제를 다룬 글을 일부의 배경지식 등을 이용하여 읽고, 판단 근거를 제시하지는 못하지만 작가의 주장과 뒷받침 근거들의 논리성을 대략 파악할 수 있다.
		하	다양한 주제를 다룬 글을 읽고, 판단 근거를 제시하지는 못하지만 작가의 주장과 뒷받침 근거들의 논리성을 일부 제한적으로 파악할 수 있다.
④-3. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 자신의 의견을 제시한다.	영고33343-1. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 자신이 찬성 또는 반대하는 이유를 제시할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 자신이 찬성 또는 반대하는 이유를 자신의 말로 타당한 근거를 충분히 덧붙여 논리적으로 제시할 수 있으며, 자신의 주장에 대한 가능한 반박과 그 반박에 대한 변론을 제시할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 논지를 대략 이해하고, 자신이 찬성 또는 반대하는 이유를 주어진 표현들을 사용하여 몇몇 타당한 근거를 덧붙여 제시할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 제한적으로 논지를 파악하며 자신이 찬성 또는 반대하는 이유를 주어진 표현들을 사용하여 타당한 근거 없이 제한적으로 제시할 수 있다.
	영고33343-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 자신의 느낌이나 감정을 표현할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 분위기를 파악한 후 자신의 느낌이나 감상을 자신의 말로 적절한 어휘를 사용하여 생동감 있게 표현할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 분위기를 대략 파악한 후 느낌이나 감상을 일반적인 어휘를 사용하여 대략 표현할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 분위기를 일부 파악한 후 사용 빈도가 잦은 어휘나 표현들로 자신의 느낌이나 감상을 제한적으로 표현할 수 있다.
④-4. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 글의 논리적 구조를 파악한다.	영고33344-1. 다양한 주제에 관한 긴 설명문을 읽고 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 주제에 관한 긴 설명문을 읽고, 작가가 사용한 글의 전개 방식과 설명 방법을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 설명문을 읽고, 작가가 사용한 글의 전개 방식과 설명 방법을 대략 파악할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 설명문을 읽고, 작가가 사용한 글의 전개 방식을 대략 파악할 수 있다.
	영고33344-2. 다양한 주제에 관한 긴 논설문을 읽고 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 주제에 관한 긴 논설문을 읽고, 작가의 주장과 이를 뒷받침해주는 근거와 논리의 전개 방식을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 논설문을 읽고, 작가의 주장과 이를 뒷받침해주는 근거와 논리의 전개 방식을 대략 파악할 수 있다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 논설문을 읽고, 작가의 주장과 이를 뒷받침해주는 근거를 대략 파악할 수 있다.
⑤-1 이야기의 등장인물, 동기, 태도, 결론을 파악하고 필자의 가치관을 추론한다.	(주석 참고)
⑤-2. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 내용을 종합적으로 이해한다.	영고33352. 다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고 내용을 종합적으로 이해한다.	상	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 전체적인 내용과 세부적인 내용을 종합적으로 정확하게 이해한다.
		중	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 전체적인 내용과 세부적인 내용을 대략 이해한다.
		하	다양한 주제에 관한 긴 글을 읽고, 전체적인 내용을 제한적으로 이해한다.

2018학년도 1학기 ( 한국사 )과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (공통) 계

담당교사 : 한00, 정00

1. 평가 목적

가. 우리나라의 역사를 체계적으로 파악할 수 있다.

나. 다양한 역사적 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사          고할 수 있다.

2. 기본 방향

가. 평가는 교육과정의 한 부분으로서 학습자의 학습 과정을 이해하고 성취 수준을 높이며 교육              내용과 교수ㆍ학습 방법의 적절성을 진단하는 마무리 과정이므로 교육과정에 제시된 목표, 내            용, 교수ㆍ학습 방법과 일관성을 유지하도록 시행한다.

나. 교육과정에 제시된 목표와 내용에 따라 추출된 요소를 준거로 평가를 시행하되 지식ㆍ이해 영          역뿐만 아니라 기능 영역, 가치ㆍ태도 영역에 대해서 균형 잡힌 평가를 실시한다.

다. 선택형 문항과 서술형 문항을 배합하여 평가문항을 만들되 타당도, 신뢰도, 객관도 등의 평가문         항 요건을 준수한다.

3. 1학기 평가 영역 및 반영 비율

구분	지필평가(80%)		수행평가(20%)	합계
평가방법	선택형	서술형	역사탐구활동
반영비율	48%	32%	20%	100%
만점	60점	40점	100점
평가 시기	7월		수시
성취기준	국1211~ 국1242

가. 교과 동점자 처리기준: 지필평가, 역사탐구활동 순으로 한다.

나. 지필고사에 참여하지 못한 경우는 역사탐구활동 점수의 환산 값으로 부여한다.

다. 기타 결시자 및 환자 등의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 수행평가의 채점기준

가. 역사탐구활동

평가 영역	역사탐구활동			만점 (반영비율)			100점 (20%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ단원~Ⅲ단원
수행 과제	각 시대별 역사의 전개과정에 대한 이해도를 점검하고 개선을 위한 탐구활동을 수행한다.
평가 유형	■서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 ■포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 ■ 기타(지속성)
성취기준 및 성취수준	국1211. 선사 문화의 세계사적 흐름 속에서 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.	상	선사 문화의 세계사적 흐름을 시기별로 이해하고, 그 맥락 속에서 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.
		중	선사 문화의 세계사적 흐름과 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.
		하	선사 문화의 특징과 우리 민족의 형성 과정을 말할 수 있다.
	국1221. 고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 설명할 수 있다.	상	고려의 건국 의의와 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 사료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	고려의 건국과 발전 과정을 개략적으로 말할 수 있다.
	국1231. 주변 국가의 변동 상황과 고려 말･조선 초의 사회･경제적 변동을 바탕으로 조선 건국 과정 및 유교적 민본 이념에 입각한 통치 체제 정비 노력을 설명할 수 있다.	상	조선의 대내외적 상황을 바탕으로 조선 건국 과정 및 유교적 민본 이념에 입각한 통치 체제 정비 과정을 설명할 수 있다.
		중	조선의 대내외적 상황을 바탕으로 조선 건국 과정 및 통치 체제 정비에 대해 설명할 수 있다.
		하	조선의 건국 과정과 통치 체제 정비 노력에 대해 말할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
역사적 지식 (45점)	선사시대의 역사적 흐름에서 우리민족의 특징을 잘 구분 할 수 있는가?				15	14		13	12	10
	고려의 건국과 발전과정에 대해 체계적으로 설명 할 수 있는가?				15	14		13	12	10
	유교사상에 입각한 조선의 통치체제를 체계화하여 설명 하였는가?				15	14		13	12	10
문제해결 (40점)	활동내용에 있어서 주어진 조건을 모두 만족하였는가?				40	35		30	25	0
참여도 (15점)	문제 해결의 과정에 성실하게 참여하였는가?				15	14		13	12	0
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

5. 수행평가 전입생 처리 및 동점자 처리 적용 방안

가. 수행평가 전입생 처리

1) 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

2) 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가로 환산해서 점수 부여

인정점= 전적교 직전 지필고사 득점 X[eqn: {본교``직전`지필고사``전체평균} over {전직교`직전`지필고사`전체평균}]

나. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필	1
수행평가	2	역사탐구활동	2

6. 성취 기준 및 성취 수준

가. 학기단위의 성취 기준 및 성취 수준

	한국사 학기 단위의 성취수준
A	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 우리나라 역사의 전반적인 흐름을 충실히 이해하고, 특히 외부 세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문화적 성격을 바탕으로 이룩한 한국사의 특성을 종합적으로 인식하며, 이와 관련된 다양한 자료를 찾아 분석하고 비판하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.
B	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 특히 외부 세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문화적 성격을 바탕으로 이룩한 한국사의 특성을 인식하며, 이와 관련된 자료를 찾아 분석하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.
C	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의 사회･경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 파악하며, 이와 관련된 자료를 찾아 비교할 수 있다.
D	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름과, 한국사의 사회･경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 개략적으로 파악하며, 정리되어 있는 자료를 해석할 수 있다.
E	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 전개 과정에서의 주요 사건과 개념을 이해하는 수준이고, 주어진 역사 자료의 내용을 부분적으로 설명할 수 있다.

나. 성취기준 단위 성취수준

(1) 우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 선사 문화의 세계사적 흐름 속에서 우리 민족의 형성 과정을 파악한다.	국1211. 선사 문화의 세계사적 흐름 속에서 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.	상	선사 문화의 세계사적 흐름을 시기별로 이해하고, 그 맥락 속에서 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.
		중	선사 문화의 세계사적 흐름과 우리 민족의 형성 과정을 설명할 수 있다.
		하	선사 문화의 특징과 우리 민족의 형성 과정을 말할 수 있다.
② 고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 파악한다.	국1212. 고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다.	상	고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 사료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다.
		하	고조선과 초기 철기 시대 국가의 사회 모습을 말할 수 있다.
③ 삼국 및 가야의 발전 과정을 통해 고대 국가의 특성을 파악하고, 고대 국가의 대외 관계를 살펴본다.	국1213. 삼국 및 가야의 발전 과정을 통해 고대 국가의 특성을 파악하고, 고대 국가의 대외 관계를 설명할 수 있다.	상	삼국 및 가야의 발전 과정을 파악하고, 이를 통해 고대 국가의 특성과 상호 관계 및 대외 관계를 시기별로 정리하여 설명할 수 있다.
		중	삼국 및 가야의 발전 과정을 파악하고, 고대 국가의 특성과 대외 관계를 설명할 수 있다.
		하	삼국 및 가야의 발전 과정과 대외 관계를 개략적으로 말할 수 있다.
④ 통일 신라와 발해의 발전과 사회․경제적 모습을 파악한다.	국1214. 통일 신라와 발해의 발전 과정 및 사회․경제적 모습을 설명할 수 있다.	상	통일 신라와 발해의 발전 과정을 파악하고, 두 나라의 사회․경제적 모습을 비교할 수 있다.
		중	통일 신라와 발해의 발전 과정을 파악하고, 사회․경제적 모습을 각각 설명할 수 있다.
		하	통일 신라와 발해의 사회 모습을 개략적으로 말할 수 있다.
⑤ 고대 국가들이 동아시아의 국제 관계 속에서 다양한 교류를 통해 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화를 발전시켰음을 이해한다.	국1215. 고대 국가들이 동아시아의 국제 관계 속에서 다양한 교류를 통해 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화를 발전시켰음을 설명할 수 있다.	상	고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류했음을 파악하고, 이를 통해 유입된 불교, 유교, 도교 등의 사상과 문화에 대해 설명할 수 있다.
		중	고대 국가들이 동아시아의 여러 나라와 교류하여 불교, 유교, 도교 등 다양한 사상과 문화를 발전시켰음을 설명할 수 있다.
		하	고대 국가들이 교류한 동아시아 국가를 열거하고, 고대 국가 시기에 발달한 사상과 문화가 무엇인지 말할 수 있다.

(2) 고려 귀족 사회의 형성과 변천

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 파악한다.	국1221. 고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 설명할 수 있다.	상	고려의 건국 의의와 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 사료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	고려의 건국과 발전 과정을 개략적으로 말할 수 있다.
② 고려 시대의 경제 제도와 각종 산업의 모습을 이해한다.	국1222. 고려 시대의 경제 제도와 각종 산업의 모습을 설명할 수 있다.	상	고려 시대의 경제 제도의 내용을 이해하고, 이를 바탕으로 각종 산업의 구조와 특징을 설명할 수 있다.
		중	고려 시대의 경제 제도의 내용과 각종 산업의 모습을 설명할 수 있다.
		하	고려 시대의 경제 제도와 각종 산업의 모습을 말할 수 있다.
③ 신분 제도를 바탕으로 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 파악하고, 이를 통해 고려 시대의 사회 모습을 파악한다.	국1223. 신분 제도를 바탕으로 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 파악하고, 이를 통해 고려 시대의 사회 모습을 설명할 수 있다.	상	신분 제도를 바탕으로 고려의 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 파악하고, 이를 통해 고려 시대의 사회 모습을 사료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	신분 제도를 바탕으로 고려의 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 파악하고, 이를 통해 고려 시대의 사회 모습을 설명할 수 있다.
		하	고려의 신분 제도와 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 말할 수 있다.
④ 고려 시대의 사상적 특징을 유교, 불교, 풍수지리설 등을 중심으로 파악한다.	국1224. 고려 시대의 사상적 특징을 유교, 불교, 풍수지리설 등을 중심으로 설명할 수 있다.	상	고려 시대 사상의 발달을 유교, 불교, 풍수지리설 등을 중심으로 파악하고, 이들 사상의 내용과 사회적 기능을 설명할 수 있다.
		중	고려 시대의 사상적 특징을 유교, 불교, 풍수지리설 등을 중심으로 설명할 수 있다.
		하	고려 시대의 유교, 불교, 풍수지리설에 대해 말할 수 있다.
⑤ 이민족과의 대립 외에도 다양한 교류를 통해 고려가 다양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하는 상황에 대하여 파악한다.	국1225. 이민족과의 대립 외에도 다양한 교류를 통해 고려가 다양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하는 과정에 대하여 설명할 수 있다.	상	이민족과의 대립 및 교류에 대한 이해를 토대로 고려가 다양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하는 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	이민족과의 대립 및 교류를 통해 고려가 다양성과 개방성을 가지는 사회로 발전하는 과정에 대하여 설명할 수 있다.
		하	이민족과의 다양한 교류를 통해 고려 사회가 다양성과 개방성을 갖게 되었음을 말할 수 있다.

(3) 조선 유교 사회의 성립과 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 주변 국가의 변동 상황과 고려 말･조선 초의 사회･경제적 변동을 바탕으로 조선 건국 과정 및 유교적 민본 이념에 입각한 통치 체제 정비 노력을 살펴본다.	국1231. 주변 국가의 변동 상황과 고려 말･조선 초의 사회･경제적 변동을 바탕으로 조선 건국 과정 및 유교적 민본 이념에 입각한 통치 체제 정비 노력을 설명할 수 있다.	상	조선의 대내외적 상황을 바탕으로 조선 건국 과정 및 유교적 민본 이념에 입각한 통치 체제 정비 과정을 설명할 수 있다.
		중	조선의 대내외적 상황을 바탕으로 조선 건국 과정 및 통치 체제 정비에 대해 설명할 수 있다.
		하	조선의 건국 과정과 통치 체제 정비 노력에 대해 말할 수 있다.
② 조선 시대 신분제의 재편 과정을 살펴보고, 이를 바탕으로 조선 전기 양반 사회의 특징을 파악한다.	국1232. 조선 시대 신분제의 재편 과정을 살펴보고, 이를 바탕으로 조선 전기 양반 사회의 특징을 설명할 수 있다.	상	조선 시대 신분제의 재편 과정을 파악하고, 이를 바탕으로 조선 전기 양반 사회의 특징을 설명할 수 있다.
		중	조선 시대 신분 제도의 재편 과정을 알고, 양반 사회의 특징을 설명할 수 있다.
		하	조선 시대 신분 제도의 특징을 말할 수 있다.
③ 조선 전기 사대교린 정책을 바탕으로 한 대외 관계를 살펴보고, 왜란과 호란의 전개 과정과 양난이 동아시아 국제 정세에 끼친 영향에 대하여 파악한다.	국1233. 조선 전기 사대교린 정책을 바탕으로 한 대외 관계를 살펴보고, 왜란과 호란의 전개 과정과 양 난이 동아시아 국제 정세에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.	상	조선 전기의 사대교린 정책을 바탕으로 한 대외 관계의 내용을 파악하고, 왜란과 호란의 전개 과정 및 양 난이 동아시아 국제 정세에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.
		중	조선 전기의 대외 관계를 파악하고, 왜란과 호란의 전개 과정과 그 영향에 대하여 설명할 수 있다.
		하	조선 전기 대외 관계의 특징을 알고, 왜란과 호란의 전개 과정을 개략적으로 말할 수 있다.
④ 17세기 이후 붕당 정치에서 세도 정치까지의 정치적 변동 상황을 살펴보고, 수취 체제 정비 노력 등 제도 개혁의 내용과 의미를 파악한다.	국1234. 17세기 이후 붕당 정치에서 세도 정치까지의 정치적 변동 상황을 살펴보고, 수취 체제 정비 노력 등 제도 개혁의 내용과 의미를 설명할 수 있다.	상	17세기 이후 붕당 정치기에서 세도 정치기까지의 정치 변동 상황을 시기별로 이해하고, 수취 체제를 포함한 제도 개혁의 배경과 내용 및 의미를 설명할 수 있다.
		중	17세기 이후 붕당 정치기에서 세도 정치기까지의 중요한 정치 상황을 파악하고, 수취 제도 개혁의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
		하	17세기 이후 붕당 정치기에서 세도 정치기까지의 흐름을 알고, 수취 체제 개혁에 대하여 개략적으로 말할 수 있다.
⑤ 근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회･경제적 변동과 관련하여 파악하고, 특히 농업･상공업･무역 등에서 나타난 경제적 변화 모습을 신분제의 변동과 연계하여 이해한다.	국1235. 근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회･경제적 변동과 관련하여 파악하고, 특히 농업･상공업･무역 등에서 나타난 경제적 변화 모습을 신분제의 변동과 연계하여 설명할 수 있다.	상	근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회･경제적 변동과 관련하여 파악하고, 농업･상공업･무역 등의 분야에서 나타난 변화 모습과 신분제의 변동을 연계하여 설명할 수 있다.
		중	근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회･경제적 변동과 관련하여 파악하고, 농업･상공업･무역 등에서 나타난 변화의 모습을 설명할 수 있다.
		하	조선 후기 농업과 상업 등의 경제 분야에서 나타난 변화를 말할 수 있다.
⑥ 실학, 서학, 동학 등의 사상 및 사회 개혁론을 사회 변동 상황과 관련지어 파악한다.	국1236. 실학, 서학, 동학 등의 사상 및 사회 개혁론을 사회 변동 상황과 관련지어 설명할 수 있다.	상	실학, 서학, 동학 등의 사상 및 사회 개혁론을 파악하고, 이를 사회 변동 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	실학, 서학, 동학 등에 나타난 개혁 사상을 사회 변동 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	실학, 서학, 동학 등의 주요 특징을 말할 수 있다.
⑦ 서민 문화의 형성과 특징을 파악하고, 서민 문화가 조선 후기 사회에 끼친 영향에 대하여 이해한다.	국1237. 서민 문화의 형성과 특징을 파악하고, 서민 문화가 조선 후기 사회에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.	상	서민 문화의 형성 과정과 특징을 장르별로 파악하고, 서민 문화가 조선 후기 사회에 끼친 영향에 대하여 설명할 수 있다.
		중	서민 문화의 특징을 파악하고, 서민 문화가 조선 후기 사회에 끼친 영향에 대하여 말할 수 있다.
		하	조선 후기 서민 문화의 대표적인 장르를 나열하고, 그 특징을 말할 수 있다.

(4) 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 서구 제국주의 열강의 아시아 침략 과정을 살펴보고, 서양 세력의 침략적 접근 속에서 흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비 노력을 파악한다.	국1241. 서구 제국주의 열강의 아시아 침략 과정을 살펴보고, 서양 세력의 침략적 접근 속에서 흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비 노력을 설명할 수 있다.	상	서구 제국주의의 특성과 열강의 아시아 침략 과정을 파악하고, 서양 세력의 침략적 접근 속에서 흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비의 내용 및 의의를 설명할 수 있다.
		중	서구 제국주의 열강의 아시아 침략 과정을 파악하고, 흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비의 내용에 대해 설명할 수 있다.
		하	흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비에 대해 말할 수 있다.
② 동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 살펴보고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책과 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변을 통해 파악한다.	국1242. 동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 살펴보고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책과 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변을 통해 설명할 수 있다.	상	동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 비교하여 그 차이점을 파악하고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책을 구체적인 사례를 들어 파악하며, 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변의 원인과 전개 과정을 통해 설명할 수 있다.
		중	동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 파악하고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책의 사례를 들고, 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변을 통해 설명할 수 있다.
		하	동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 알고, 개항 이후 임오군란과 갑신정변 등 개화 정책을 둘러싼 갈등에 대하여 말할 수 있다.

7. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사, 수행평가 성취수준은 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

나. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 ( 세계지리 )과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문) 계

담당교사 :  이00

1. 평가 목적

사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해한다.

2. 기본 방향

가. 세계화 시대에 맞게 우리나라뿐 아니라 세계에 대해 관심을 갖고 세계 여러 나라의 자연적 인문적 현상을 종합적으로 이해할 수 있도록 평가하고자 한다.

나. 자료를 분석, 해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 능력을 효과적으로 측정할 수 있는    평가 방법을 이용한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 3학년 세계지리(1학기)

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	탐구활동	마인드맵
반영 비율	21%	14%	21%	14%	15%	15%	100%
만점	60	40	60	40	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	6월
성취 기준	세지1211-세지1224		세지1225-세지1234		수행평가 성취기준 참조

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(탐구활동 → 마인드맵) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

가. 1, 2차 지필고사의 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

나. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	마인드맵	만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅲ. 세계 여러 지역의 문화적 다양성
수행 과제	세계의 민족, 언어, 종교, 음식, 축제 분포를 이해하고, 그 내용을 마인드맵으로 표현하여 발표하기
평가 유형	서술․논술 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	세지1231. 세계의 주요 민족 및 언어 분포의 특징을 설명하고, 민족의 이동과 관련하여 현재의 분포 패턴을 정리할 수 있다.
	세지1232. 세계 주요 종교의 분포와 확산 과정을 탐구하고, 종교 경관의 차이를 비교할 수 있다.
	세지1233. 우리가 일상적으로 접하는 음식을 사례로 음식의 기원과 전파 및 음식 문화의 지역적 특성을 설명할 수 있다.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
			우수		보통	미흡
세계 각 지역 문화에 대한 이해도 (30점)	세계의 주요 민족 및 언어 , 종교 분포 특징을 이해하고 있는가?		15		10	5
	음식의 기원과 전파 및 음식 문화의 지역적 특성을 이해하고 있는가?		15		10	5
내용 구성 (40점)	세계의 민족, 언어, 종교 분포 및 음식 문화 특성을 세계의 자연환경 및 인문환경과 연관시켜 구성하였는가?		20		15	10
	내용이 잘 구조화 되었는가?		20		15	10
태도 (30점)	내용을 이해하고 구조화시켜 정리하고자 하는 의지가 있는가?		15		10	5
	내용을 이해하고 구조화시켜 정리하기 위해 지속적으로 노력하였는가?		15		10	5
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우			0

평가 영역	탐구활동	만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가, 결과평가
관련 단원	Ⅱ. 세계의 다양한 자연환경
수행 과제	세계의 기후를 구분하고 기후 특성에 따른 주민 생활 모습 탐구하기
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	세지1221. 태양의 회귀 현상에 따른 열대 기후의 특성과 열대 우림 및 사바나 환경의 생태적 중요성을 설명할 수 있다.
	세지1222. 온대 동안과 서안 지역의 기후 차이가 나타나는 원인을 탐구하고, 온대 기후 환경과 주민 생활과의 관계를 설명할 수 있다.
	세지1223-1. 건조 기후의 특성이 지형 경관에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	세지1223-2. 건조 기후 지역의 주민 생활과 사막화에 따른 지역 변화 사례를 탐구할 수 있다.
	세지1224. 냉대⋅한대 지역의 지형 형성 작용 및 이 지역의 주민 생활 모습을 기후 특징과 관련하여 설명할 수 있다.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
			우수		보통	미흡
지식 (30점)	세계의 기후를 열대, 온대, 건조, 냉대, 한대기후로 정확하게 구분할 수 있는가?		10		8	5
	세계의 각 기후 특성을 이해하고 있는가?		10		8	5
	기후 변화의 현상과 원인을 이해하고 있는가?		10		8	5
탐구 능력 (40점)	기후 특성과 주민생활과의 연관성을 탐구하여 정리할 수 있는가?		20		16	10
	기후 특성과 지형 경관의 연관성을 탐구하여 정리할 수 있는가?		20		16	10
태도 (30점)	내용을 이해하고 지리적 문장으로 서술하고자 하는 의지가 있는가?		10		8	5
	세계의 기후 특성과 주민생활 내용을 탐구하기 위해 지속적으로 노력하였는가?		20		16	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우			0

6. 결시자 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
수행평가	2	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
		수행-(탐구활동)영역	3
		수행-(마임드맵)영역	4

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

	학기 단위 성취수준
A	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리, 이론을 체계적으로 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 여러 가지 측면에서 해석할 수 있다. 그리고 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명할 수 있다. 또한 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 비교하고 평가하여 합리적인 해결 방안을 제시할 수 있다.
B	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하여 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 특성과 변화를 종합적으로 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제 및 쟁점에 대한 상이한 관점을 평가하며, 해결 방안을 제시할 수 있다.
C	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실, 개념, 원리를 이해하고, 지리 정보를 수집․분석하고 해석할 수 있다. 또한 인문적․자연적 환경을 바탕으로 세계 각 지역의 주요 특성을 설명하고, 세계 여러 지역이 당면하고 있는 지리적 문제와 쟁점을 제시할 수 있다.
D	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 사실 및 주요 개념을 이해하고, 지리 정보를 수집하며 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 설명하고, 지리적 문제를 진술할 수 있다.
E	다양한 스케일로 나타나는 지리적 현상과 관련된 주요 사실을 이해하고, 지리 정보를 일부 해석할 수 있다. 또한 세계 주요 지역의 인문적․자연적 특성을 부분적으로 진술하고, 일부 지리적 문제를 진술할 수 있다.

9. 성취기준 단위 성취수준

(1) 세계화와 지역 이해

교육과정 내용	성취기준	성취수준
세지1211. 다양한 시대 및 지역에서 그려진 세계 지도(예: 동서양의 대표 지도)를 통해 우리나라를 비롯한 세계 여러 나라 사람들의 다양한 세계관을 비교하여 이해한다.	세지1213. 다양한 시대 및 지역에서 그려진 세계 지도를 통해 당시 세계 여러 나라 사람들의 다양한 세계관을 비교할 수 있다.	상	다양한 시대 및 지역에서 그려진 세계 지도를 통해 당시 세계 여러 나라 사람들의 세계관을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	다양한 시대 및 지역에서 그려진 세계 지도를 통해 세계 여러 나라 사람들의 세계관을 설명할 수 있다.
		하	다양한 시대의 세계 지도를 통해 세계에 대한 인식이 변화되어 왔음을 진술할 수 있다.
세지1212. 교통․통신 등의 발달에 따라 세계의 모습과 그에 대한 인식이 변화되어 왔음을 이해하고, 최근 세계화․지역화가 다양한 차원의 장소․공간․지역에 미치는 영향을 사례를 통해 탐구한다.	세지1212-1. 교통⋅통신 등의 발달에 따른 세계의 모습과 그에 대한 인식이 어떻게 변화되어 왔는지 설명할 수 있다.	상	교통․통신 등의 발달에 따른 세계의 변화와 그에 따른 세계에 대한 인식의 변화를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	교통․통신 등의 발달에 따른 세계의 변화와 그에 따른 세계에 대한 인식의 변화를 설명할 수 있다.
		하	교통․통신 등의 발달에 따라 세계의 모습과 그에 대한 인식이 변화되어 왔음을 진술할 수 있다.
	세지1212-2. 최근 세계화․지역화가 다양한 차원의 장소․공간․지역에 미치는 영향을 사례를 통해 탐구할 수 있다.	상	최근 세계화․지역화가 다양한 차원의 장소․공간․지역에 미치는 영향을 분석하고, 이에 대한 사례를 제시할 수 있다.
		중	최근 세계화․지역화가 다양한 차원의 장소․공간․지역에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	최근 세계화․지역화가 장소․공간․지역에 미치는 영향을 진술할 수 있다.
세지1213. 세계 여러 지역을 이해하기 위한 다양한 정보 수집 및 표현 방법(예: GIS, 항공 사진, 통계, 문헌 자료, 지도화 등)을 이해하고, 그 활용 사례를 조사한다.	세지1213. 세계 여러 지역을 이해하기 위한 다양한 정보 수집과 표현 방법을 설명하고, 지리 정보의 활용 사례를 제시할 수 있다.	상	세계 여러 지역을 이해하기 위한 다양한 정보 수집과 표현 방법을 설명하고, 지리 정보의 활용 사례를 탐구할 수 있다.
		중	세계 여러 지역을 이해하기 위한 다양한 정보 수집과 표현 방법을 설명할 수 있다.
		하	세계 여러 지역을 이해하기 위한 다양한 정보 수집과 표현 방법을 진술할 수 있다.
세지1214. 지역 구분의 의미를 이해하고, 세계 지역을 구분하는 기준 및 방법이 사람들의 관점, 규모(스케일) 등에 따라 다양함을 파악한다.	세지1214. 지역 구분의 의미를 설명하고, 사람들의 관점, 규모(스케일) 등에 따른 다양한 세계 지역 구분 기준 및 방법을 비교할 수 있다.	상	지역 구분의 의미를 설명하고, 세계 지역 구분 기준 및 방법이 사람들의 관점, 규모(스케일) 등에 따라 다양함을 사례를 들어 비교할 수 있다.
		중	지역 구분의 의미와 세계 지역 구분 기준 및 방법의 다양함을 설명할 수 있다
		하	세계 지역을 구분하는 다양한 기준과 방법을 진술할 수 있다.

(2) 세계의 다양한 자연환경

교육과정 내용	성취기준	성취수준
세지1221. 위도대와 태양의 회귀 현상이 열대 기후에 미치는 영향을 알아보고, 열대 우림과 사바나 환경의 생태적 중요성을 이해한다.	세지1221. 태양의 회귀 현상에 따른 열대 기후의 특성과 열대 우림 및 사바나 환경의 생태적 중요성을 설명할 수 있다.	상	태양의 회귀 현상에 따른 열대 기후의 특성과 열대 우림 및 사바나 환경의 생태적 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	태양의 회귀 현상에 따른 열대 기후의 특성과 생태적 중요성을 설명할 수 있다.
		하	열대 기후 지역의 특성과 생태적 중요성을 진술할 수 있다.
세지1222. 온대 동안과 서안 지역의 기후 차이가 나타나는 원인을 조사하고, 온대의 기후 환경과 주민 생활과의 관계를 이해한다.	세지1222. 온대 동안과 서안 지역의 기후 차이가 나타나는 원인을 탐구하고, 온대 기후 환경과 주민 생활과의 관계를 설명할 수 있다.	상	온대 동안과 서안 지역의 기후 차이가 나타나는 원인을 탐구하고, 온대 기후 환경과 주민 생활과의 관계를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	온대 동안과 서안 지역의 기후 특성 및 온대 기후 환경과 주민 생활과의 관계를 설명할 수 있다.
		하	온대 동안과 서안 지역의 기후 특성과 주민 생활의 모습을 진술할 수 있다.
세지1223. 건조 기후의 독특한 지형 경관을 살펴보고, 건조 환경과 주민 생활과의 관계 및 사막화에 따른 지역 변화를 사례를 통해 탐구한다.	세지1223-1. 건조 기후의 특성이 지형 경관에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	건조 기후의 특성과 지형 경관의 관계를 탐구할 수 있다.
		중	건조 기후의 특성이 지형 경관에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	건조 기후의 특성과 지형 경관을 진술할 수 있다.
	세지1223-2. 건조 기후 지역의 주민 생활과 사막화에 따른 지역 변화 사례를 탐구할 수 있다.	상	건조 기후와 주민 생활과의 관계를 설명하고 사막화에 따른 지역 변화 사례를 탐구할 수 있다.
		중	건조 기후와 주민 생활과의 관계 및 사막화에 따른 지역 변화를 설명할 수 있다.
		하	건조 기후 지역의 주민 생활과 사막화 현상을 진술할 수 있다.
세지1224. 냉대･한대 지역의 지형 형성 작용과 지형에 대해 조사하고, 냉대･한대 지역의 주민 생활을 이해한다.	세지1224. 냉대⋅한대 지역의 지형 형성 작용 및 이 지역의 주민 생활 모습을 기후 특징과 관련하여 설명할 수 있다.	상	냉대⋅한대 기후 지역의 지형 형성 작용을 탐구하고, 이 지역의 주민 생활 모습을 기후 특징과 관련하여 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	냉대⋅한대 기후 지역의 지형 형성 작용과 주민 생활 모습을 기후 특징과 관련하여 설명할 수 있다.
		하	냉대⋅한대 기후 지역의 지형 특색과 이 지역의 주민 생활 모습을 진술할 수 있다.
세지1225. 세계의 주요 대지형(예: 순상지, 고기 습곡 산지, 신기 조산대 등)의 분포상 특징과 지형 발달 원인 및 과정을 파악하고, 화산 활동에 따른 자연재해의 특성과 주민 생활에 미치는 영향을 사례를 통해 탐구한다.	세지1225-1. 세계의 주요 대지형 분포 특징과 지형 발달 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	상	세계의 주요 대지형 분포 특징과 지형 특색을 지형 발달 과정을 통해 비교하여 설명할 수 있다.
		중	세계의 주요 대지형 분포 특징과 지형 발달 과정을 설명할 수 있다.
		하	세계의 주요 대지형 분포 특징과 지형 특색을 진술할 수 있다.
	세지1225-2. 화산 활동에 따른 자연 재해의 특성을 설명하고, 주민 생활에 미치는 영향을 탐구할 수 있다.	상	화산 활동에 따른 자연재해의 특성과, 화산 활동이 주민 생활에 미치는 영향을 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	화산 활동에 따른 자연재해의 특성과, 화산 활동이 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	화산 활동에 따른 자연 재해의 특성과 주민 생활의 모습을 진술할 수 있다.
세지1226. 주요 하천 및 해안 지형의 발달 과정과 해양 환경의 중요성을 이해하고, 인간이 이를 개발 및 이용하는 방식과 이에 따른 문제점을 사례를 통해 파악한다.	세지1226-1. 주요 하천 및 해안 지형의 발달 과정과 해양 환경의 중요성을 설명할 수 있다.	상	주요 하천 및 해안 지형의 발달 과정과 해양 환경의 중요성을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	주요 하천 및 해안 지형의 발달 과정과 해양 환경의 중요성을 설명할 수 있다.
		하	주요 하천 및 해안 지형의 특색과 해양 환경의 특징을 진술할 수 있다.
	세지1226-2. 하천⋅해안 지형과 해양의 개발 및 이용 방식을 설명하고, 이 과정에서 발생하는 문제점을 탐구할 수 있다.	상	하천⋅해안 지형과 해양의 개발 및 이용 방식을 탐구하고, 이 과정에서 발생하는 문제점을 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	하천⋅해안 지형과 해양의 개발 및 이용 방식, 이 과정에서 발생하는 문제점을 설명할 수 있다.
		하	하천⋅해안 지형과 해양의 개발 및 이용 방식, 이 과정에서 발생하는 문제점을 진술할 수 있다.

(3) 세계 여러 지역의 문화적 다양성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
세지1231. 세계의 주요 민족 및 언어 분포의 특징을 대륙별 규모에서 파악하고, 현재와 같은 분포 패턴이 나타나게 된 과정을 민족의 이동 등과 관련하여 사례를 통해 고찰한다.	세지1231. 세계의 주요 민족 및 언어 분포의 특징을 설명하고, 민족의 이동과 관련하여 현재의 분포 패턴을 탐구할 수 있다.	상	세계의 주요 민족 및 언어 분포 특징을 설명하고, 민족 이동 등의 사례를 통해 현재의 분포 패턴을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	세계의 주요 민족 및 언어 분포의 특징을 민족 이동 등과 관련하여 설명할 수 있다.
		하	세계의 주요 민족 및 언어 분포의 특징을 진술할 수 있다.
세지1232. 세계 주요 종교(예: 불교, 크리스트교, 이슬람교 등)의 분포와 확산을 조사하고, 이로 인해 나타나는 종교 경관의 차이를 사례를 통해 이해할 수 있다.	세지1232. 세계 주요 종교의 분포와 확산 과정을 탐구하고, 종교 경관의 차이를 비교할 수 있다.	상	세계 주요 종교의 분포와 확산 과정을 탐구하고, 종교 경관의 차이를 사례를 통해 비교할 수 있다.
		중	세계 주요 종교의 분포와 확산 과정을 설명하고, 종교 경관의 차이를 설명할 수 있다.
		하	세계 주요 종교의 분포와 종교 경관의 특색을 진술할 수 있다.
세지1233. 우리가 일상적으로 접하는 음식의 기원, 전파 및 이와 관련된 음식 문화의 지역적 특성을 사례를 통해 탐구한다.	세지1233. 우리가 일상적으로 접하는 음식을 사례로 음식의 기원과 전파 및 음식 문화의 지역적 특성을 탐구할 수 있다.	상	우리가 일상적으로 접하는 음식을 사례로 음식의 기원과 전파 및 음식 문화의 지역적 특성을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	우리가 일상적으로 접하는 음식을 사례로 음식의 기원과 전파 및 음식 문화의 지역적 특성을 설명할 수 있다.
		하	음식 문화의 지역적 특성을 전파와 관련하여 진술할 수 있다.
세지1234. 각 지역의 특성이 다양한 문화 행사 및 관광 산업으로 구현되는 모습을 사례(예: 스페인 토마토 축제, 삿포로 눈 축제, 리우 카니발 등)를 통해 탐구하고, 지역 문화와 자연 및 인문 환경과의 관련성을 이해한다.	세지1234. 세계적인 축제를 사례로 들어 지역 문화와 자연⋅인문 환경과의 관련성을 설명할 수 있다.	상	세계적인 축제를 사례로 들어 지역 문화와 자연⋅인문 환경과의 관련성을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	세계적인 축제를 사례로 들어 지역 문화와 자연⋅인문 환경과의 관련성을 설명할 수 있다.
		하	자연⋅인문 환경의 특성이 반영된 세계적인 축제에 대해 진술할 수 있다.

(4) 변화하는 세계의 인구와 도시

교육과정 내용	성취기준	성취수준
세지1241. 국가의 경제적 수준에 따라 차별적으로 나타나는 인구 성장 및 인구 구조의 차이와 이로 인한 문제점(예: 인구 과잉․과소, 지역적 편재, 성비 불균형, 저출산, 고령화 등)과 해결 방안을 사례를 통해 탐구한다.	세지1241. 국가 경제 수준에 따른 인구 성장 및 인구 구조의 차이와 이로 인한 문제점 및 해결 방안을 사례를 통해 탐구할 수 있다.	상	국가 경제 수준에 따른 인구 성장 및 인구 구조의 차이를 비교하고, 인구 문제의 지역적 차이와 해결 방안을 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	국가 경제 수준에 따른 인구 성장 및 인구 구조의 차이, 이로 인한 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다.
		하	국가 경제 수준에 따른 인구 성장 및 인구 구조의 차이를 진술할 수 있다.
세지1242. 최근 국제 인구 이동의 흐름을 주요 측면(예: 경제, 사회, 정치 등)별로 살펴보고, 인구 이동과 관련된 주민 갈등과 지역 변화를 사례 지역을 통해 이해한다.	세지1242. 최근 국제 인구 이동의 특징을 설명하고, 인구 이동에 따른 갈등과 지역 변화의 사례를 제시할 수 있다.	상	최근 국제 인구 이동을 여러 측면에서 구분하고, 인구 이동에 따른 갈등과 지역 변화를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	최근 국제 인구 이동의 특징과 인구 이동에 따른 갈등 및 지역 변화 사례를 설명할 수 있다.
		하	최근 국제 인구 이동의 특징과 인구 이동에 따른 갈등 및 지역 변화에 대해 진술할 수 있다.
세지1243. 경제적 수준에 따른 도시화의 차이를 사례 지역을 통해 조사하고, 사례 도시를 중심으로 도시 구조의 차이를 파악한다.	세지1243. 경제적 수준에 따른 도시화 및 도시 구조의 차이를 사례 도시를 통해 비교할 수 있다.	상	경제적 수준에 따른 도시화 및 도시 구조의 차이를 사례 도시를 통해 비교하여 설명할 수 있다.
		중	경제적 수준에 따른 도시화 및 도시 구조의 차이를 설명할 수 있다.
		하	도시화 및 도시 구조의 차이를 진술할 수 있다.
세지1244. 세계 도시의 특성을 이해하고, 교통과 통신의 발달 과정이 세계 도시 체계에 미친 영향을 파악한다. 또한 국가 내 도시 간 상호 작용보다 세계적 규모의 도시 간 상호 작용 및 관계가 더 중요시되고 있음을 사례를 통해 설명한다.	세지1244-1. 교통․ 통신의 발달이 세계 도시 체계에 미친 영향과 세계 도시의 특성을 설명할 수 있다.	상	교통․통신의 발달이 세계 도시 체계에 미친 영향과 세계 도시의 특성을 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	교통․통신의 발달이 세계 도시 체계에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		하	세계 도시 체계와 세계 도시 특성에 대해 진술할 수 있다.
	세지1244-2. 국가 내 도시 간 상호 작용보다 세계적 규모의 도시 간 상호 작용이 더 중요해지고 있음을 사례를 통해 설명할 수 있다.	상	국가 내 도시 간 상호 작용과 세계적 규모의 도시 간 상호 작용을 구분하고, 세계적 규모의 도시 간 상호 작용이 더 중요해지고 있음을 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	국가 내 도시 간 상호 작용보다 세계적 규모의 도시 간 상호 작용이 더 중요해지고 있음을 설명할 수 있다.
		하	세계적 규모의 도시 간 상호 작용이 더 중요해지고 있음을 진술할 수 있다.

2018학년도 ( 세계사 )과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 :  윤00

1. 평가 목적

가. 평가는 교육과정의 한 부분으로서 평가 자체로 끝나는 것이 아니라, 평가를 통해 학습자가 교육 목표를 어느 정도 달성하였는지를 판단할 수 있어야 한다.

나. 점수화와 등급화의 의미를 넘어 학생 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치·태도 함양을 위한 기초가 되어야 한다.

다. 평가를 통해 수업 방법을 개선할 점을 찾아서 일관성을 가지고 교수·학습 과정을 수정, 보완해야 한다.

라. 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 진단 평가, 형성 평가, 총괄평가, 서술형, 수행 평가를 적절하게 활용하여 학습 의욕을 자극하고, 성취도를 높이며, 학습 과정과 평가의 연계성을 높일 수 있도록 한다.

마. 교사는 학생 평가와 수업 평가를 분석하여 수업의 질을 개선하는 노력이 있어야 한다.

2. 기본 방향

가. 기본적 개념과 지식에 대한 이해도, 역사적 사실에 대한 분석·종합·비판·추론 등의 역사적      사고력, 탐구·사료 학습의 과정을 통한 문제해결능력 측정에 평가의 강조점을 둔다.

나. 사진, 통계 자료, 지도, 도표 등과 관련된 복합적 평가 문항을 개발하여 그 의미를 해석하     고 자료를 분석할 수 있는 고등정신능력을 측정하는데 역점을 둔다.

다. 지필 평가에서는 지식 성취도, 개념의 이해도, 역사적 사고력, 문제 해결력 등과 같은 다양     한 평가를 지향한다.

라. 지필 평가 외에 관찰, 논술, 체크리스트, 포트폴리오 등 여러 가지 양적, 질적 평가 기법을     활용하여 학생들의 역사적 능력을 종합적으로 평가하도록 한다.

마. 수행 평가에서는 누적적 관찰, 발표, 과제물 검사 등을 통하여 수업 참여도와 태도를 평가     하고 수업 개선에 활용한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율(1학기)

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	역사탐구활동	포트폴리오
반영비율	21%	14%	21%	14%	15%	15%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		수시	수시
성취기준	세1211-세1231		세1232-세1252

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가 역사탐구활동, 수행평가 포트폴리오 순으로 한다.

2) 결시자 및 환자 등의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 수행평가의 채점기준(1학기)

가. 역사탐구활동

평가 영역	역사탐구활동			만점 (반영비율)			100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ~Ⅴ단원
수행 과제	각 시대별 역사의 전개과정에 대한 이해도를 점검하고 개선을 위한 탐구활동을 수행한다.
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타(지속성)
성취기준 및 성취수준	세1221. 유라시아 대륙 각 지역에서 최초의 문명이 형성되고 도시 국가가 출현하는 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	상	세계 최초의 문명이 형성되는 과정의 공통점과 차이점을 조사하고, 유라시아 대륙 각 지역에서 도시 국가가 출현하는 배경과 과정을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	유라시아 대륙 각 지역에서 최초의 문명이 형성되었음을 파악하고, 도시 국가가 출현하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	유라시아 대륙 각 지역에서 형성된 여러 문명의 특징을 말할 수 있다.
	세1231. 인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산 등을 계기로 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 재편되고 성장하는 과정을 설명할 수 있다.	상	인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산으로 나타난 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계의 재편과 성장 과정을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산 등이 원인이 되어 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 성장하는 과정을 상호 관계를 중심으로 말할 수 있다.
		하	인구 이동과 주요 종교의 확산 등을 계기로 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 재편되었음을 안다.
	세1241. 동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 독자적 문화가 발달하고 경제 성장이 이루어졌음을 설명할 수 있다.	상	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 발달한 독자적 문화의 사례를 비교하고, 각국에서 나타난 경제 성장의 특징을 설명할 수 있다.
		중	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 발달한 독자적 문화의 특징을 파악하고, 각국에서 경제가 성장하였음을 설명할 수 있다.
		하	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 독자적인 문화가 발전하였음을 말할 수 있다.
	세1252. 서양의 시민 혁명, 산업 혁명 및 국민 국가 형성 과정을 설명할 수 있다.	상	서양의 시민 혁명, 산업 혁명 및 국민 국가 형성 과정을 대표적인 국가를 중심으로 비교하여 설명할 수 있다.
		중	서양의 시민 혁명과 산업 혁명이 일어난 과정과, 이를 계기로 국민 국가가 형성되었음을 설명할 수 있다.
		하	서양에서 시민 혁명과 산업 혁명을 통해 국민 국가가 형성되었음을 안다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
역사적 지식 (40점)	역사적 흐름을 파악하고 있는가?				20	15		10	5	0
	발전과정을 체계적으로 설명할 수 있는가?				20	15		10	5	0
문제해결 (30점)	스스로의 역사 이해도에 대한 자기 점검이 적절한가?				10	8		6	4	2
	활동내용에 있어서 주어진 조건을 모두 만족하였는가?				20	15		10	5	0
참여도 (30점)	문제 해결의 과정에 성실하게 참여하였는가?				20	15		10	5	0
	문제를 해결의 과정에서 지속적으로 노력하였는가?				10	8		6	4	2
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

나. 포트폴리오

평가 영역	포트폴리오			만점 (반영비율)			100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ~Ⅴ단원
수행 과제	각 시대별 역사의 전개과정에 대한 이해도를 점검하고 개선을 위한 포트폴리오 활동을 수행한다.
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타(지속성)
성취기준 및 성취수준	세1211. 인류의 역사는 궁극적으로 모든 인류가 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름임을 파악할 수 있다.	상	인류의 역사가 궁극적으로 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름으로 발전한다는 사실을 시대별 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	인류의 역사는 서로 다른 환경에서도 공통적인 특징이 있어 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름으로 발전함을 이해한다.
		하	인류의 역사 발전 과정에서 나타난 공통적인 특징을 찾아낼 수 있다.
	세1222. 각 지역 세계에서 진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일 제국이 형성되어 발전하는 과정을 이해한다.	상	진･한, 마우리아와 쿠샨, 그리고 페르시아와 로마 제국의 형성･발전 과정과 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일 제국이 형성되어 발전하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	각 지역 세계에서 진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일제국이 형성되었음을 안다.
	세1243. 르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 이해하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 유럽 세계가 팽창하는 과정을 파악할 수 있다.	상	르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 파악하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 한 유럽 세계의 팽창 과정을 나라별로 설명할 수 있다.
		중	르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 파악하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 유럽 세계가 팽창하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	르네상스가 유럽에서 일어났음을 알고, 신항로 개척으로 유럽 세계가 팽창하였음을 말할 수 있다.
	세1251. 과학 혁명과 계몽사상으로 말미암은 유럽 사회의 변화를 설명할 수 있다.	상	과학 혁명과 계몽사상의 영향으로 유럽에 나타난 변화를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	과학 혁명과 계몽사상이 유럽 사회에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		하	과학 혁명과 계몽사상이 유럽 사회를 변화시켰음을 안다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
역사적 지식 (40점)	역사적 흐름을 파악하고 있는가?				20	18		16	14	12
	발전과정을 체계적으로 설명할 수 있는가?				20	18		16	14	12
문제해결 (30점)	스스로의 역사 이해도에 대한 자기 점검이 적절한가?				10	8		6	4	2
	활동내용에 있어서 주어진 조건을 모두 만족하였는가?				20	18		16	14	12
참여도 (30점)	문제 해결의 과정에 성실하게 참여하였는가?				20	18		16	14	12
	문제를 해결의 과정에서 지속적으로 노력하였는가?				10	8		6	4	2
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

5. 성취 기준 및 성취 수준(1학기)

(1) 국가의 형성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 인류의 역사는 궁극적으로 모든 인류가 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름임을 파악한다.	세1211. 인류의 역사는 궁극적으로 모든 인류가 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름임을 파악할 수 있다.	상	인류의 역사가 궁극적으로 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름으로 발전한다는 사실을 시대별 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	인류의 역사는 서로 다른 환경에서도 공통적인 특징이 있어 하나의 공동체로 통합되어 가는 흐름으로 발전함을 이해한다.
		하	인류의 역사 발전 과정에서 나타난 공통적인 특징을 찾아낼 수 있다.
② 세계사 학습을 통하여 현대 세계 인류가 당면한 다양한 문제의 근원과 가능한 해법을 탐구한다.	세1212. 세계사 학습을 통하여 현재 인류가 당면한 다양한 문제의 근원과 가능한 해법을 탐구할 수 있다.	상	세계사 학습을 통하여 인류의 당면 문제를 전 지구적 관점에서 함께 해결할 수 있는 방법을 탐구할 수 있다.
		중	세계사 학습을 통하여 현재 인류가 당면한 문제를 파악하고 해결 방법을 말할 수 있다.
		하	세계사 학습을 통하여 현재 인류가 다양한 문제에 당면하고 있음을 안다.

(2) 문명의 성립과 통일 제국

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 유라시아 대륙 각 지역에서 최초의 문명이 형성되고 도시 국가가 출현하는 과정을 비교한다.	세1221. 유라시아 대륙 각 지역에서 최초의 문명이 형성되고 도시 국가가 출현하는 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	상	세계 최초의 문명이 형성되는 과정의 공통점과 차이점을 조사하고, 유라시아 대륙 각 지역에서 도시 국가가 출현하는 배경과 과정을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	유라시아 대륙 각 지역에서 최초의 문명이 형성되었음을 파악하고, 도시 국가가 출현하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	유라시아 대륙 각 지역에서 형성된 여러 문명의 특징을 말할 수 있다.
② 각 지역 세계에서 진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일 제국이 형성되어 발전하는 과정을 이해한다.	세1222. 각 지역 세계에서 진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일 제국이 형성되어 발전하는 과정을 이해한다.	상	진･한, 마우리아와 쿠샨, 그리고 페르시아와 로마 제국의 형성･발전 과정과 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일 제국이 형성되어 발전하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	각 지역 세계에서 진･한, 마우리아와 쿠샨, 페르시아, 로마 등의 통일제국이 형성되었음을 안다.
③ 각 지역의 통일 제국에서 유교･불교･조로아스터교･크리스트교 등의 종교가 출현하여 전파되는 과정을 탐구한다.	세1223. 각 지역의 통일 제국에서 유교･불교･조로아스터교･크리스트교 등의 종교가 출현하여 전파되는 과정을 설명할 수 있다.	상	유교･불교･조로아스터교･크리스트교 등의 종교가 각 지역의 통일 제국에서 출현한 배경을 탐구하고, 전파 과정을 지도에 표시하며 설명할 수 있다.
		중	각 지역의 통일 제국에서 유교･불교･조로아스터교･크리스트교 등의 종교가 출현한 배경과 전파 과정을 설명할 수 있다.
		하	각 지역의 통일 제국에서 출현한 다양한 종교를 열거할 수 있다.

(3) 지역 세계의 재편과 성장

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산 등을 계기로 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 재편되고 성장하는 과정을 이해한다.	세1231. 인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산 등을 계기로 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 재편되고 성장하는 과정을 설명할 수 있다.	상	인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산으로 나타난 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계의 재편과 성장 과정을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	인구 이동과 전쟁, 주요 종교의 확산 등이 원인이 되어 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 성장하는 과정을 상호 관계를 중심으로 말할 수 있다.
		하	인구 이동과 주요 종교의 확산 등을 계기로 동아시아, 인도, 이슬람, 유럽 세계가 재편되었음을 안다.
② 비유라시아 세계(아프리카, 아메리카 및 오세아니아 등)의 지역 문화 발달을 이해한다.	세1232. 비유라시아 세계(아프리카, 아메리카 및 오세아니아 등)의 지역 문화 발달을 이해한다.	상	비유라시아 세계에서 발달한 지역 문화의 사례를 탐구할 수 있다.
		중	비유라시아 세계에서 발달한 지역 문화의 특징을 파악할 수 있다.
		하	비유라시아 세계에서 특징 있는 지역 문화가 발달하였음을 안다.
③ 다양한 경로를 통하여 각 지역 세계 간의 교류가 활성화되는 모습을 파악한다.	세1233. 다양한 경로를 통하여 각 지역세계 간의 교류가 활성화되는 모습을 설명할 수 있다.	상	다양한 경로를 통한 교류의 활성화로 각 지역 세계가 성장한 모습을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	다양한 경로를 통하여 각 지역 세계의 인적･물적 교류가 활성화되었음을 말할 수 있다.
		하	각 지역 세계 간의 교류가 활발하였음을 안다.

(4) 지역 세계의 통합과 세계적 교역망

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 독자적 문화가 발달하고 경제 성장이 이루어졌음을 이해한다.	세1241. 동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 독자적 문화가 발달하고 경제 성장이 이루어졌음을 설명할 수 있다.	상	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 발달한 독자적 문화의 사례를 비교하고, 각국에서 나타난 경제 성장의 특징을 설명할 수 있다.
		중	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 발달한 독자적 문화의 특징을 파악하고, 각국에서 경제가 성장하였음을 설명할 수 있다.
		하	동아시아의 명･청 제국, 조선, 에도 막부에서 독자적인 문화가 발전하였음을 말할 수 있다.
② 인도, 서아시아 세계의 통합 과정을 무굴 제국, 오스만 제국의 등장과 발전을 중심으로 파악한다.	세1242. 인도, 서아시아 세계의 통합 과정을 무굴 제국, 오스만 제국의 등장과 발전을 중심으로 설명할 수 있다.	상	인도, 서아시아 세계의 통합 과정을 무굴 제국, 오스만 제국의 등장 및 발전 과정과 연관 지어 설명할 수 있다.
		중	인도, 서아시아 세계가 무굴 제국, 오스만 제국의 등장과 발전으로 통합되었음을 설명할 수 있다.
		하	인도, 서아시아 세계에 무굴 제국, 오스만 제국이 등장하였음을 말할 수 있다.
③ 르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 이해하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 국가 체제를 바탕으로 유럽 세계가 팽창하는 과정을 파악한다.	세1243. 르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 이해하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 유럽 세계가 팽창하는 과정을 파악할 수 있다.	상	르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 파악하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 한 유럽 세계의 팽창 과정을 나라별로 설명할 수 있다.
		중	르네상스가 유럽 사회에 미친 영향을 파악하고, 신항로의 개척과 중앙 집권 체제를 바탕으로 유럽 세계가 팽창하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	르네상스가 유럽에서 일어났음을 알고, 신항로 개척으로 유럽 세계가 팽창하였음을 말할 수 있다.
④ 각 지역 세계의 교역망이 연결되어 세계적 교역망으로 통합되는 과정을 이해한다.	세1244. 각 지역 세계의 교역망이 연결되어 세계적 교역망으로 통합되는 과정을 설명할 수 있다.	상	각 지역 세계의 교역망이 서로 연결되어 세계적 교역망으로 통합되는 과정을 지도에 표시하며 설명할 수 있다.
		중	각 지역 세계의 교역망이 서로 연결되어 세계적 교역망으로 통합되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	각 지역 세계의 교역망이 연결되어 세계적 교역망으로 통합되었음을 안다.

(5) 서양 국민 국가의 형성과 산업화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 과학 혁명과 계몽사상으로 말미암은 유럽 사회의 변화를 이해한다.	세1251. 과학 혁명과 계몽사상으로 말미암은 유럽 사회의 변화를 설명할 수 있다.	상	과학 혁명과 계몽사상의 영향으로 유럽에 나타난 변화를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	과학 혁명과 계몽사상이 유럽 사회에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		하	과학 혁명과 계몽사상이 유럽 사회를 변화시켰음을 안다.
② 서양의 시민 혁명, 산업 혁명 및 국민 국가 형성 과정을 파악한다.	세1252. 서양의 시민 혁명, 산업 혁명 및 국민 국가 형성 과정을 설명할 수 있다.	상	서양의 시민 혁명, 산업 혁명 및 국민 국가 형성 과정을 대표적인 국가를 중심으로 비교하여 설명할 수 있다.
		중	서양의 시민 혁명과 산업 혁명이 일어난 과정과, 이를 계기로 국민 국가가 형성되었음을 설명할 수 있다.
		하	서양에서 시민 혁명과 산업 혁명을 통해 국민 국가가 형성되었음을 안다.

6. 성취수준 설정방법(1학기)

가. 1, 2차 지필고사, 수행평가 성취수준은 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

나. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 ( 윤리와 사상 )과목 평가 계획

( 3 )학년 (인문사회) 계열

담당교사 : 안00

1. 평가 목적

인간의 본질적 특성인 윤리성을 이해하고, 다양한 윤리적 쟁점과 사회 문제에 대한 자신의 가치관을 정립한다. 맹목적이고 비합리적인 가치관 대신 동서양의 다양한 윤리사상을 바탕으로 합리적이고 개방적인 가치관을 정립하고 있는 가를 평가하고자 한다.

2. 기본 방향

가. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

나. 1개 학기의 1, 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 70%로 하고, 수행평가의 비율은 30%로 한다. 단, 각 평가를 100점 만점으로 한다.

다. 서술형 평가의 비율은 1, 2차 지필고사에서 40% 반영하여 평가한다.

라. 성취 기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항을 개발하여 평가한다.

마. 수업참여도, 발표, 교재 정리 등을 수시로 평가하며 이를 수업 개선에 활용한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율 (1학기)

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)	합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	서술형
반영비율	21%	14%	21%	14%	30%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		수시
성취기준	고윤11~고윤28		고윤29~고윤36		고윤11~고윤36

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 수행평가 영역별 평가 기준

1) 수행평가 공통 기본원칙

1) 수행평가는 영역별 100점 만점으로 하고, 실시 시기는 학기 중 평가 대상 학생들의 일정과 입시에 대한 부담을 고려하여 적절한 시기에 영역별로 1회 정도 예정해서 사전 예고 후 실시한다.

2) 수행 평가 주제는 학습한 교과내용과 수능 및 대학 입시를 고려하여 유용한 내용으로 제시 한다.

3) 평가 결과의 이의 신청은 평가 결과 공개 후 3일 이내로 하며, 성적 정정은 이의 신청 마감 후 5일 이내 처리를 원칙으로 한다.

4) 수행평가의 요소와 기준에 의해 수행평가 과정과 결과에 대해 종합적으로 평가한다.

5)수행평가 결과물의 미제출자는 원칙적으로 0점 처리하며, 수행평가기간 중 학업성적관리규정에 의한 병결 및 공결 등의 타당한 사유로 인한 미제출의 경우 확인 절차와 과정을 거쳐서 수행 준비 과정 및 미완성된 제출물 등을 참작한 부분 평가 점수를 반영 할 수 있다.

2) 서술형 평가

평가 영역	서술형평가			만점 (반영비율)			100점 (20%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅰ단원~Ⅱ단원
수행 과제	동양과 한국의 유교사상(유교, 불교사상, 도가사상(도교)의 배경과 사상의 흐름에 대한 이해도를 점검하고 인간과 사회 현실에 어떻게 응용할 수 있는지 탐구활동을 수행한다.
평가 유형	■서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 ■포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 ■ 기타(지속성)
성취기준 및 성취수준	고윤21~24. 동양과 한국의 유교(유학)사상의 흐름과 전개과정을 이해하고 각 사상가들의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 비교 설명할 수 있다.	상	동양과 한국의 유교(유학)사상의 흐름과 전개를 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상가들의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 적절하게 설명할 수 있다.
		중	동양과 한국의 유교(유학)사상의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	동양과 한국의 유교(유학)사상의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 대체적으로 설명할 수 있다.
	고윤25~26. 동양과 한국의 불교사상의 흐름과 전개를 이해하고 각 사상가의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 비교 설명할 수 있다.	상	동양과 한국의 불교사상의 흐름과 전개를 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상가들의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 적절하게 설명할 수 있다.
		중	동양과 한국의 불교사상의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	동양과 한국의 불교사상의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 대체적으로 설명할 수 있다.
	고윤29. 동양과 한국의 도가사상(도교)의 흐름과 전개를 이해하고 각 사상가의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 비교 설명할 수 있다.	상	동양과 한국의 도가사상(도교)의 흐름과 전개를 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상가들의 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 적절하게 설명할 수 있다.
		중	동양과 한국의 도가사상(도교)의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	동양과 한국의 도가사상(도교)의 흐름을 이해하고 각 사상이 나타난 배경과 사상이 인간과 사회적 삶의 형태에 어떤 변화를 주었는지 대체적으로 설명할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식적 배경 (75점)	제시된 주제에 부합되는 사상적 입장이 타당하고 적절한 내용으로 서술되어 있는가?				25	20		15	10	5
	서술된 내용이 구체적이고 논리적인 근거를 가지고 자신의 생각을 성실히 잘 표현하고 있는가?				25	20		15	10	5
	서술의 내용 정리와 표현이 빠짐없고, 제시된 내용을 준수하였는가?				25	20		15	10	5
참여도 (25점)	활동 내용에 있어서 주어진 조건을 어느 정도 만족하고 성실히 참여 하였는가?				25	20		15	10	5
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0
○공통적으로 마감기한을 넘겨서 서술형 수행평가 결과물을 제출하는 경우에 부여점수에서 1일당 10점 씩 감점한다.

5. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결, 인정결, 병결, 기타결 : 수행평가 기간을 별도 적용하는 적정한 추가기간을 준다.

- 무단결시 및 미제출자 : 0점

- 서술형•포트폴리오 평가는 기본점수를 부여하지 않는다.

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

6. 성취기준 단위 성취수준

	윤리사상과 사회 사상의 의의

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고윤11. 인간의 본질과 특성, 인간 행위에 대한 다 양한 해석을 이해하여 윤리적 삶을 추구하고자 하 는 능력과 의지를 기른다. 이를 위해 인간의 삶에서 윤리 사상이 필요함을 일 상생활의 구체적인 사례를 들어 설명한다.	고윤11. 인간의 본질과 특 성․인간 행위에 대한 다 양한 해석을 이해하고, 윤 리 사상의 필요성을 구체 적인 사례를 들어 설명할 수 있으며, 윤리적 삶을 추구하고자 하는 능력과 자세를 지닐 수 있다.	상	인간의 본질과 특성․인간 행위에 대한 다양한 해석을 구체적으로 이해하고, 윤리 사상의 필요성을 종합적으로 설명할 수 있으며, 윤리적 삶을 추구하고자 하는 능력과 자세를 일관적으로 지닐 수 있다.
		중	인간의 본질과 특성․인간 행위에 대한 해석을 부분적으로 이해하고, 그 관점에서 윤리 사상의 필요성을 개략적으로 설명할 수 있으며, 윤리적 삶을 추구하고자 하는 능력과 자세를 단편적으로 지닐 수 있다.
		하	인간의 본질과 특성․인간 행위에 대한 해석을 부분적으로 이해하고 그 관점에서 윤리 사상의 필요성을 개략적으로 설명할 수 있다.
고윤12. 인간의 삶에서 사 회 사상이 필요함을 이해 하고 이상적인 사회를 구 현하기 위해 노력하려는 자세를 가진다. 이를 위해 윤리 사상과 사회 사상과 의 관계를 설명하고, 여러 사회 사상들이 어떤 이상 사회의 구현을 지향해 왔 는지를 조사ㆍ분석한다.	고윤12. 여러 사회 사상들 이 제시한 이상 사회의 모 습을 조사ㆍ분석하여 사회 사상의 필요성을 이해하고 이상적인 사회를 구현하기 위해 노력하는 자세를 지 닌다.	상	여러 사회 사상들이 제시한 이상 사회의 모 습을 조사ㆍ분석하여 사회 사상의 필요성을 구체적으로 이해하고 이상적인 사회를 구현 하기 위해 지속적으로 노력할 수 있다.
		중	여러 사회 사상들이 제시한 이상 사회의 모 습을 조사ㆍ분석하여 사회 사상의 필요성을 개략적으로 이해하고 그 관점에서 이상적인 사회를 구현하기 위해 단편적으로 노력할 수 있다.
		하	여러 사회 사상들이 제시한 이상 사회의 모 습을 조사ㆍ분석하여 사회 사상의 필요성을 개략적으로 이해한다.
고윤13. 윤리 사상과 사회 사상이 개인의 판단과 행동 에 영향력을 발휘하고 있음 을 인식하고, 윤리적인 탐 구의 자세를 가진다. 이를 위해 윤리 사상과 사회 사 상에 대한 탐구 방법이 다 른 탐구 방법과 다름을 구체 적인 사례를 들어 설명한다	고윤13. 윤리 사상과 사회 사상이 개인에게 미치는 영 향력을 인식하고, 윤리 사 상과 사회 사상의 탐구 방법의 특징을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
		상	윤리 사상과 사회사상이 개인에게 미치는 영향력을 구체적으로 이해하고, 윤리 사 상과 사회사상의 탐구 방법의 특징을 사례를 들어 비교 분석적으로 설명할 수 있다.
		중	윤리 사상과 사회사상이 개인에게 미치는 영향력을 개략적으로 이해하고, 윤리 사상과 사회사상의 탐구 방법의 특징을 사례를 들어 일면적으로 설명할 수 있다.
		하	윤리 사상과 사회사상이 개인에게 미치는 영향력을 개략적으로 이해한다.

	동양과 한국 윤리 사상

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고윤21. 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이 해한다. 이를 위해 동양과 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성, 동양과 한국 윤 리 사상이 당시 사람들의 일상적인 삶에 어떻게 적용 되었는지를 조사하고, 오늘 날 우리가 인격을 닦고 타 인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론한다.	고윤21. 한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조 사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징을 이 해하고 오늘날 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가는 데에 동양 및 한국 윤리 사상이 미친 영향이 어떠한 도움을 줄 수 있는 지 토론할 수 있다.	상	한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름 과 특징을 구체적으로 이해하고 이것이 우리가 인격을 닦고 타인과 함께 살아가 는 데에 줄 수 있는 도움에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름 과 특징을 개략적으로 이해하고, 그러한 수준에서 이것이 우리가 인격을 닦고 타 인과 함께 살아가는데 줄 수 있는 도움에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	한국 윤리 사상의 발생 배경과 특성 등을 조사하여 동양과 한국 윤리 사상의 흐름 과 특징을 개략적으로 이해한다.
고윤23. 불교, 도교 사상과 다른 유교 사상의 고유한 특성을 이해한다. 이를 위 해 전근대 사회에서 유교 사상의 역할과 기능, 그리 고 유교 사상이 현대 사회 에 어떠한 의미가 있는지에 대해 토론한다.	고윤23. 유교 사상이 전근 대 사회에서 가진 역할과 기능을 이해하고, 유교 사 상의 특징과 현대 사회에 서의 의미에 대해 토론할 수 있다.	상	유교 사상이 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 구체적으로 이해하고, 유교 사상의 특징과 현대 사회에서의 의미에 대해 종합 적으로 토론할 수 있다.
		중	유교 사상이 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 개략적으로 이해하고, 유교 사상의 특징과 현대 사회에서의 의미에 대해 부분 적으로 설명할 수 있다.
		하	유교 사상이 전근대 사회에서 가진 역할과 기능을 부분적으로 이해한다.
고윤24. 유교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상과 한국 유교 사상의 특성을 이해한다. 이를 위해 한국 사회에서 나타난 유교 사 상의 시대별 요청과 그에 따른 유교 사상의 적용, 그 리고 한국 유교 사상의 현 대적 의의를 조사한다.	고윤24. 유교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상을 조사하여 한국 유교 사상 의 특성을 이해하고, 한국 유교 사상의 현대적 의의 에 대해 설명할 수 있다	상	유교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상 을 조사하여 한국 유교 사상의 특성을 구체 적으로 이해하고, 한국 유교 사상의 현대적 의의에 대해 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	유교 사상의 한국 수용 과정 및 발전 양상 을 조사하여 한국 유교 사상의 특성을 부분 적으로 이해하고, 한국 유교 사상의 현대적 의의를 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	한국 유교 사상의 특성을 부분적으로 이해한다.
고윤25. 불교 사상의 성립 배경은 무엇이며, 아시아를 포함한 세계 여러 지역으로 전파되면서 어떤 특징들을 가지게 되었는지를 이해한다. 이를 위해 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 토론한다.	고윤25. 불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나 타난 특징에 대해 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 토론할 수 있다.	상	불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 구체적으로 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 개략적으로 이해하고, 아시아와 세계 여러 지역에서 불교가 사회적으로 가지는 의미를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	불교 사상의 성립 배경과 전파 과정에서 나타난 특징에 대해 개략적으로 이해한다.
고윤26. 불교 사상의 특징 과 전근대 사회에서 불교 사상의 역할과 기능을 이 해한다. 이를 바탕으로 불 교 사상이 현대 사회에서 어떤 의미가 있는지에 대해 토론한다.	고윤26. 불교 사상의 특징 과 전근대 사회에서의 역할 및 기능을 이해하고, 현대 사회에서의 의미에 대해 토론할 수 있다.	상	불교 사상의 특징과 전근대 사회에서의 역 할 및 기능을 구체적으로 이해하고, 현대 사회에서의 의미에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	불교 사상의 특징과 전근대 사회에서의 역 할 및 기능을 개략적으로 이해하고, 현대 사회에서의 의미에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	불교 사상의 특징과 전근대 사회에서의 역할 및 기능을 부분적으로 이해한다.
고윤29. 도가ㆍ도교 사상이 지니는 특징을 이해하고, 이를 위해 도가ㆍ도교 사 상이 한국 전통 사상과 어떻게 융합되었으며, 현대 한국 사회에서 어떤 기능 을 할 수 있는지에 대해 토론한다.	고윤29. 도가ㆍ도교 사상의 특징 및 한국 전통 사상과 의 융합 양상을 이해하고, 현대 한국 사회에서의 기능에 대해 토론할 수 있다	상	도가ㆍ도교 사상의 특징 및 한국 전통 사상과의 융합 양상을 구체적으로 이해하고, 현 대 한국 사회에서의 기능에 대해 종합적으 로 토론할 수 있다.
		중	도가ㆍ도교 사상의 특징 및 한국 전통 사상과의 융합 양상을 개략적으로 이해하고, 현 대 한국 사회에서의 기능에 대해 부분적으 로 설명할 수 있다.
		하	도가ㆍ도교 사상의 특징 및 한국 전통 사상 과의 융합 양상을 개략적으로 이해한다.
고윤30. 한국의 고유 사상 에는 어떤 것들이 있으며, 오늘날 계승 가능한 것이 무엇인지를 이해한다. 이를 위해 한국 고유 사상이 전 통 사회에서 어떤 기능을 해 왔는지와 오늘날 우리 에게 주는 의미에 대해 토 론한다.	고윤30. 한국 고유 사상의 종류와 전통 사회에서 가 지는 기능 및 오늘날 계승 가능한 사상을 이해하고, 그 의미가 무엇인지에 대해 토론할 수 있다.	상	한국 고유 사상의 종류와 전통 사회에서 기 능, 오늘날 계승 가능한 사상을 구체적으로 이해하고 그 의미에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	한국 고유 사상의 종류와 전통 사회에서 기능, 오늘날 계승 가능한 사상을 개략적으로 이해하고 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	한국 고유 사상의 종류와 전통 사회에서 가지는 기능을 개략적으로 이해한다.

	서양 윤리 사상

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고윤31. 서양 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해하고, 오늘의 삶 속에서 우리가 올 바른 품성을 가지고 더불어 사는 삶을 살아가는 데에 서 양 윤리 사상이 어떠한 도움 을 줄 수 있는지 토론한다.	고윤31. 서양 윤리 사상의 흐름과 특징을 이해하고 오늘의 삶 속에서 우리가 올 바른 품성을 가지고 더불어 사는 삶을 살아가는 데에 서양 윤리 사상이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 토론 할 수 있다	상	서양 윤리 사상의 흐름과 특징을 구체적으로 이해하고 오늘의 삶 속에서 우리가 올바른 품성을 가지고 더불어 사는 삶을 살아가 는 데 서양 윤리 사상이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	서양 윤리 사상의 흐름과 특징을 개략적으로 이해하고 그러한 수준에서 오늘의 삶 속 에서 우리가 올바른 품성을 가지고 더불어 사는 것을 살아가는 데 서양 윤리 사상이 어떠한 도움을 줄 수 있는지 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	서양 윤리 사상의 특징을 개략적으로 이 해한다.
고윤32. 소피스트의 상대주의, 경험주의, 세속적인 가치관과 소크라테스의 보편주의, 이성주의, 이상적인 가치관을 이해한다. 또한 소피스트의 가치관과 소크라테스의 가치관이 각각 어떤 삶의 자세와 연결될 수 있는지를 조사한다.	고윤32. 소피스트와 소크라테스 가치관을 이해하고 이 들이 어떤 삶의 자세와 연 결될 수 있는지 설명할 수 있다.	상	소피스트의 상대주의, 경험주의, 세속적인 가치관과 소크라테스의 보편주의, 이성주의, 이상적인 가치관을 구체적으로 이해하고 이 들이 어떤 삶의 자세와 연결될 수 있는지 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	소피스트의 상대주의, 경험주의, 세속적인 가치관과 소크라테스의 보편주의, 이성주의, 이상적인 가치관을 개략적으로 이해하고 이 들이 어떤 삶의 자세와 연결될 수 있는지 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	소피스트의 상대주의, 경험주의, 세속적인 가치관과 소크라테스의 보편주의, 이성주의, 이상적인 가치관의 특성을 개략적으로 이해한다.
고윤33. 고대 플라톤의 이상주의적 세계관과 아리스토텔레스의 현실주의적 세계관을 이해한다. 이를 위 해 플라톤 윤리 사상의 특징과 아리스토텔레스의 행복주의와 덕 윤리의 특징 을 조사하고, 각각 서양 윤 리 사상에 끼친 영향을 토론한다.	고윤33. 플라톤과 아리스토텔레스 사상에 대해 조 사하여 그 특징을 이해하고, 플라톤과 아리스토텔레스의 세계관을 설명할 수 있다.	상	플라톤과 아리스토텔레스 사상에 대해 조사 하여 그 특징을 구체적으로 이해하고, 플라톤의 이상주의적 세계관과 아리스토텔레스의 현실주의적 세계관을 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	플라톤과 아리스토텔레스 사상의 특징을 개략적으로 이해하고, 플라톤의 이상주의적 세계관과 아리스토텔레스의 현실주의적 세계관을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	플라톤과 아리스토텔레스 사상의 특징을 개략적으로 이해한다.
고윤34. 에피쿠로스학파의 쾌락주의 윤리와 스토아학파의 금욕주의 윤리를 비교하여 이해한다. 이를 위해 쾌락주의적 가치관과 금욕주의적 가치관이 각각 어 떤 삶의 자세와 연결될 수 있는지를 조사한다.	고윤34. 에피쿠로스학파의 쾌락주의 윤리와 스토아학파의 금욕주의 윤리를 비교 분석적으로 이해하고, 이들 이 각각 어떤 삶의 자세와 연결되는지 조사하여 설명 할 수 있다.	상	에피쿠로스학파의 쾌락주의 윤리와 스토아학파의 금욕주의 윤리를 비교․분석적 관점 에서 이해하고, 이들이 어떤 삶의 자세와 연결되는지 조사하여 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	에피쿠로스학파의 쾌락주의 윤리와 스토아학파의 금욕주의 윤리의 특징을 일면적으로 이해하고, 이러한 수준에서 이들이 어떤 삶 의 자세와 연결되는지 개략적으로 설명할 수 있다.
		하	에피쿠로스학파의 쾌락주의 윤리와 스토아학파의 금욕주의 윤리의 특징을 개략적으로 이해한다.
고윤35. 그리스도교 윤리의 기원 및 전개 과정과 그 특징을 이해한다. 이를 위해 교부 철학과 스콜라 철학, 프로테스탄티즘의 특징을 조 사하고 그리스도교 윤리의 현 대적 의의에 대해 토론한다.	고윤35. 교부철학, 스콜라철학, 프로테스탄티즘의 특징 을 조사하고, 그리스도교 윤리의 기원과 전개 과정 및 특징을 이해하고 현대적 의의를 설명할 수 있다.	상	교부철학, 스콜라철학, 프로테스탄티즘의 특징을 비교･분석적으로 조사하고, 그리스도 교 윤리의 기원, 전개 과정 및 특징을 구체 적으로 이해하며 현대적 의의를 종합적으로 설명할 수 있다.
			교부철학, 스콜라철학, 프로테스탄티즘의 특징을 일면적으로 조사하고, 그리스도 윤리의 기원, 전개 과정 및 특징을 개략적으로 이해하고 현대적 의의를 부분적으로 설명할 수 있다.
		중
		하	그리스도 윤리의 기원, 전개 과정 및 특징을 개략적으로 이해한다.
고윤36. 경험주의와 이성주의의 특징과 장단점을 서로 비교하여 이해한다. 이를 위 해 경험주의와 이성주의는 각각 어떤 세계관 및 인간관과 관련되어 있는지를 조 사한다.	고윤36. 경험주의와 이성주의의 특징을 이해하고, 이들이 어떤 세계관 및 인간관과 관련되어 있는지 조 사하여 장단점을 비교 분석 적으로 설명할 수 있다.	상	경험주의와 이성주의의 특징을 구체적으로 이해하고, 이들이 관련된 세계관 및 인간관 을 조사하여 장단점을 비교 분석적으로 설명할 수 있다.
		중	경험주의와 이성주의의 특징을 개략적으로 이해하고, 이들이 어떤 세계관 및 인간관과 관련되어 있는지 조사하여 일면적으로 설명 할 수 있다.
		하	경험주의와 이성주의의 특징을 개략적으로 이해한다.
고윤37. 결과론적 윤리의 특징을 이해하고, 그것이 오 늘랄 우리들의 삶에 큰 영향을 미치고 있음을 이해한다. 이를 위해 고전적 공리주의와 현대 공리주의의 여러 유형들을 조사하고, 공리주의가 오늘날 우리의 윤리적 삶에서 가지는 의미에 대해 토론한다.	고윤37. 고전적 공리주의와 현대 공리주의의 여러 유형들을 조사하여 공리주의 및 결과론적 윤리의 특징을 이해하고, 우리의 삶에서 가 지는 의미에 대해 토론할 수 있다.	상	고전적 공리주의와 현대 공리주의의 여러 유형들을 조사하여 공리주의 및 결과론적 윤리의 특징을 구체적으로 이해하고, 우리 의 삶에서 가지는 의미에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	고전적 공리주의와 현대 공리주의의 여러 유형들을 조사하여 공리주의 및 결과론적 윤리의 특징을 개략적으로 이해하고, 우리 의 삶에서 가지는 의미에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	결과론적 윤리 및 공리주의의 특징을 개략 적으로 이해한다.
고윤38. 의무론적 윤리의 특징을 파악하고 칸트의 윤 리 사상에서 도덕 법칙의 의미를 이해한다. 이를 위 해 칸트주의와 현대 칸트주의를 조사하고, 칸트주의 가 오늘날 우리의 윤리적 삶에서 가지는 의미에 대 해 토론한다.	고윤38. 칸트주의와 현대 칸트주의를 조사하고 칸트의 윤리 사상에서 도덕 법칙 의 의미와 의무론적 윤리 의 특징을 파악하고, 칸트주의가 오늘날 우리의 삶 에서 가지는 의미에 대해 토론할 수 있다	상	칸트주의와 현대 칸트주의를 조사하고 칸트 의 윤리 사상에서 도덕 법칙의 의미와 의무론적 윤리의 특징을 구체적으로 파악하고, 칸트주의가 오늘날 우리의 삶에서 가지는 의미에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	칸트주의와 현대 칸트주의를 조사하고 칸트 의 윤리 사상에서 도덕 법칙의 의미와 의무론적 윤리의 특징을 개략적으로 파악하고, 칸트주의가 오늘날 우리의 삶에서 가지는 의미에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	칸트의 윤리 사상과 의무론적 윤리의 특징 을 개략적으로 이해한다.
고윤39. 실용주의 윤리를 이 해하는 한편, 근대 이성주의 철학의 한계 및 실존주의의 등장 배경을 이해한 다. 이를 위해 실용주의 윤리의 현대적 의미와 실존주의 사상이 우리의 삶의 자세를 가다듬는 데에 어 떤 교훈을 줄 수 있는지에 대해 토론한다.	고윤39. 근대 이성주의 철학의 한계 및 실존주의와 실용주의의 등장 배경과 사 상적 의미를 이해하고, 이 들이 우리 삶에 주는 교훈 에 대해 토론할 수 있다	상	근대 이성주의 철학의 한계 및 실존주의와 실용주의의 등장 배경과 사상적 의미를 구체적으로 이해하고, 이들이 우리 삶에 주는 교훈에 대해 종합적으로 토론할 수 있다.
		중	근대 이성주의 철학의 한계 및 실존주의와 실용주의의 사상적 의미를 개략적으로 이해하고, 이들이 우리 삶에 주는 교훈에 대해 부분적으로 설명할 수 있다
		하	근대 이성주의 철학의 한계 및 실존주의와 실용주의의 사상적 의미를 개략적으로 이해한다.
고윤40. 근대 윤리학을 비판하는 현대의 덕 윤리와 배려 윤리의 문제의식을 이 해한다. 이를 위해 덕 윤리 가 주목을 받게 된 배경과 이유, 그리고 배려 윤리의 특징을 조사한다.	고윤40. 현대의 덕 윤리와 배려 윤리의 등장 배경 및 특징을 조사하여 설명할 수 있다.	상	현대의 덕 윤리와 배려 윤리의 등장 배경 및 특징을 조사하여 구체적으로 이해하고, 이를 근대 윤리학과 비교, 분석하여 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	현대의 덕 윤리와 배려 윤리의 등장 배경 및 특징을 개략적으로 이해하고, 이를 근대 윤리학과 비교, 분석하여 일면적으로 설명 할 수 있다
		하	현대의 덕 윤리와 배려 윤리의 특징을 개략 적으로 이해한다.

	사회사상

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고윤41. 개인의 선택과 자율성의 중요성을 이해하고, 현대 다원주의 사회에서 상대방의 의견이나 가치관을 포용하고 존중하는 태도를 기른다. 이를 위해 권리와 의무 및 책임과의 관계에 대해 조사하고, 관용의 중요성에 대해 토론 한다.	고윤41. 개인의 선택과 자율성의 중요성을 이해할 수 있으며 현대 다원주의 사 회에서 관용의 중요성에 대 해 토론하고, 상대방의 의견이나 가치관을 포용하고 존중하는 태도를 지닐 수 있다.	상	개인의 선택과 자율성의 중요성에 대한 구체적 이해를 바탕으로 현대 다원주의 사회에서 관용의 중요성에 대해 종합적이 로 토론하고, 상대방의 의견이나 가치관 을 포용하고 존중하는 태도를 일관적으로 지닐 수 있다
		중	개인의 선택과 자율성의 중요성에 대한 개략적 이해를 바탕으로 현대 다원주의 사회에서 관용의 중요성에 대해 부분적이 로 설명하고, 상대방의 의견이나 가치관 을 포용하고 존중하는 태도를 단편적으로 지닐 수 있다.
		하	개인의 선택과 자율성의 중요성에 대한 개략적 이해를 바탕으로 현대 다원주의 사회에서 관용의 중요성을 부분적으로 설명할 수 있다.
고윤42. 개인은 단독으로 존재하는 것이 아니라 공동체의 구성원으로서 존재함 을 이해하고, 그 구성원으로서의 역할과 의무를 충실 히 이행하려는 자세를 가진 다. 이를 위해 공동선과 개인적 선의 조화 방안에 대 해 토론한다.	고윤42. 공동체의 구성원으로서 개인의 존재와 역할 및 의무를 이해하고, 공동선과 개인적 선의 조화 방 안에 대해 토론할 수 있어 며, 공동체의 구성원으로서 의 역할과 의무를 충실히 이행하려는 자세를 지닐 수 있다.	상	공동체의 구성원으로서 개인의 존재와 역할 및 의무를 구체적으로 이해하고, 공동선과 개인적 선의 조화 방안에 대해 종합적으로 토론할 수 있으며, 공동체의 구성원으로서 의 역할과 의무를 충실히 이행하려는 자세를 일관적으로 지닐 수 있다
		중	공동체의 구성원으로서 개인의 존재와 역할 및 의무를 개략적으로 이해하고, 공동선과 개인적 선의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 공동체의 구성원으로서 의 역할과 의무를 충실히 이행하려는 자 세를 단편적으로 지닐 수 있다.
		하	공동체의 구성원으로서 개인의 존재와 역할 및 의무를 개략적으로 이해하고, 공동선과 개인적 선의 조화 방안에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
고윤43. 국가 발전은 개인의 생존 및 자아실현과 유기적 관계를 맺고 있음 을 이해하고, 이를 바탕으로 개인의 발전과 나라의 발전이 균형 있게 상호 공존할 수 있도록 노력하는 태도를 기른다. 이를 위해 맹목적인 애국심과 건전한 애국심의 차이점을 분석한다.	고윤43. 국가와 개인의 유기적 관계에 대해 이해하고, 이를 바탕으로 개인의 발전과 나라의 발전이 균 형 있게 상호 공존할 수 있는 방안을 조사하여 이것의 실천을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다	상	국가와 개인의 유기적 관계에 대해 구체적으로 이해하고, 개인의 발전과 나라의 발전 이 균형 있게 상호 공존할 수 있는 방안을 조사하여 이것의 실천을 위해 노력하는 태도를 일관적으로 지닐 수 있다.
		중	국가와 개인의 유기적 관계에 대해 개략적으로 이해하고 이러한 이해의 관점에서 국가와 개인의 상호 공존을 위해 노력하는 태도를 단편적으로 지닐 수 있다.
		하	국가와 개인의 유기적 관계에 대해 개략적으로 이해한다.
고윤44. 현대의 민주주의는 민본과 위민 사상, 자연법 적 계약 사상에 근거하고 있음을 이해하고, 시민으로 서의 정치적 권리와 의무를 바르게 행사하려는 자 세를 가진다. 이를 위해 현 대 민주주의의 규범적 특성과 바람직한 시민 윤리에 대해 토론한다.	고윤44. 현대의 민주주의의 사상적 기반을 설명할 수 있고, 현대 민주주의의 규범적 특성과 바람직한 시 민 윤리에 대해 토론할 수 있으며, 시민으로서의 정치 적 권리와 의무를 바르게 행사하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	현대의 민주주의는 민본과 위민사상, 자연 법적 계약 사상에 근거하고 있음을 구체적으로 설명할 수 있고, 현대 민주주의의 규범적 특성과 바람직한 시민 윤리에 대해 종합적으로 토론할 수 있으며, 시민으로서의 정치적 권리와 의무를 바르게 행사하려는 태도를 일관적으로 지닐 수 있다
		중	현대의 민주주의는 민본과 위민사상, 자연 법적 계약 사상에 근거하고 있음을 개략적으로 설명할 수 있고, 현대 민주주의의 규범적 특성과 바람직한 시민 윤리에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 시민으로서의 정치적 권리와 의무를 바르게 행사하려는 태도를 단편적으로 지닐 수 있다.
		하	현대의 민주주의는 민본과 위민사상, 자연 법적 계약 사상에 근거하고 있음을 개략적으로 설명할 수 있고, 현대 민주주의의 규범적 특성과 바람직한 시민 윤리에 대해 부분적이 설명할 수 있다.
고윤45. 현대의 사회 제도 가 추구해야 할 가장 기본 적인 덕목이 정의임을 알 고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위해 노력하려는 자세를 지닌다. 이를 위해 현대 사회의 다양한 정의관 을 조사하고, 정의로운 사 회를 구현하기 위한 방안들 에 대해 토론한다.	고윤45. 현대 사회 제도에 서 정의의 중요성을 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 토론할 수 있으며, 이것의 실현을 위해 노력하려 는 자세를 지닐 수 있다	상	현대 사회 제도에서 정의의 중요성을 구체 적으로 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 종합적으로 토론할 수 있으며, 이것의 실현을 위해 노력 하려는 자세를 일관적으로 지닐 수 있다.
			현대 사회 제도에서 정의의 중요성을 개략 적으로 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 이것의 실현을 위해 노력 하려는 자세를 단편적으로 지닐 수 있다.
		중
		하	현대 사회 제도에서 정의의 중요성을 개략 적으로 이해하고, 정의로운 사회 질서를 구현하기 위한 방안들에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
고윤46. 자본주의적 경쟁 사회는 윤리적 장점과 더 불어 문제점이 있음을 이 해하고, 자본주의의 윤리적 문제점을 극복하기 위해 노력하려는 자세를 가진다. 이 를 위해 자본주의 사회의 윤리적 장점 및 단점에 대 해 토론하고, 그 문제점을 극복하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 조사한다.	고윤46. 자본주의적 경쟁 사 회의 윤리적 장점과 문제점에 대해 이해하고, 토론 할 수 있으며, 문제점 극복 을 위해 노력할 수 있다.	상	자본주의적 경쟁 사회의 윤리적 장점과 문제점에 대해 구체적으로 이해하고, 종합적으로 토론할 수 있으며, 문제점 극복을 위 해 일관적으로 노력할 수 있다.
		중	자본주의적 경쟁 사회의 윤리적 장점과 문제점에 대해 개략적으로 이해하고, 부분적으로 설명할 수 있으며, 문제점 극복을 위 해 단편적으로 노력할 수 있다
		하	자본주의적 경쟁 사회의 윤리적 장점과 문제점에 대해 개략적으로 이해하고, 부분적으로 설명할 수 있다.
고윤47. 사회주의적 평등 사회는 자본주의 사회에 윤리적 시사점을 제공하고 있음을 이해하고, 자유 경쟁 사회와 평등 사회의 조화를 추구하려는 자세를 가진다. 이를 위해 사회주의 의 기본 정신과 한계를 조 사하고, 자유와 평등의 조 화를 추구하기 위한 방안 에 대해 토론한다.	고윤47. 사회주의적 평등 사 회가 자본주의 사회에 제공 하는 윤리적 시사점을 설명 할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대해 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 노력할 수 있다.	상	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 구체적으로 설명 할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대 해 종합적으로 토론할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 일관적으로 노력할 수 있다.
		중	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명 할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대 해 부분적으로 설명할 수 있으며, 이를 실천하기 위해 단편적으로 노력할 수 있다.
		하	사회주의적 평등 사회가 자본주의 사회에 제공하는 윤리적 시사점을 개략적으로 설명 할 수 있고, 자유와 평등의 조화 방안에 대 해 부분적으로 설명할 수 있다.

8. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 분할점수 산출 프로그램에서 산출된 분할점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 이전 분할점수를 산출하고 그 결과를 평가 시행 전 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정 분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

라. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 ( 법과 정치 )과목 평가 계획

( 3 ) 학년 (인문) 계열

담당교사 :  윤00

1. 평가 목적

가. 민주 시민으로서의 사회생활에 필요한 법과 정치의 기본적인 원리에 대한 이해와 가치 판단 능력을 함양하는데 중점을 두고, 학습자의 실생활과 관련된 구체적인 사례를 최대한 많이 도입하여 바람직한 시민 의식과 고차적 사고력이 형성되도록 한다.

나. 법과 정치 현상에 관한 여러 가지 자료를 수집, 분석, 종합, 평가하는 능력과 사회 현상의 과학적 탐구 및 가치 판단 능력을 기른다.

다. 법의 이념과 원리 및 체계에 대한 이해를 통하여 법과 관련된 문제들을 합리적이고도 정당하게 해결해 나갈 수 있는 능력을 함양함으로써 기본적 권리가 보장되고 의무가 이행되는 정의로운 사회를 이룩하는 데 필요한 민주 시민으로서의 지식과 기능 및 태도를 지니게 한다.

2. 기본 방향

가. 단순한 사실이나 단편적 지식의 암기보다 개념이나 원리의 이해, 의사 결정 능력, 가치의 내면화와 신념의 형성 정도 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

나. 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식과 함께 법과 정치 현상의 기본 개념과 원리의 이해 정도를 평가하고, 특히 문제 해결에 적용 가능성이 높은 지식의 이해 정도를 평가하도록 한다.

다. 기능 영역의 평가에서는 정보의 수집, 분석, 종합 및 평가 기능의 숙달 정도를 평가하도록 한다.

라. 정의적 영역의 평가에서는 개인적 요구와 국가․사회적 요구에 비추어 합리적인 가치와 바람직한 가치의 내면화 정도를 평가하도록 한다.

마. 평가의 객관성과 공정성을 확보하고, 객관식 평가 방법과 더불어 서술형 평가 방법을 적극 활용하며, 수업 속에서 현실적으로 발휘될 수 있는 고차적인 사고능력과 신념 및 태도 등을 평가하여, 성장의 밑거름이 될 수 있도록 유도한다.

바. 매학기의 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 50%로 하고, 수행평가의 비율은 50%로 한다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 하며, 서술형 평가의 비율은 지필고사의 40%, 수행평가에서 전체 영역의 20%로 한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 3학년 법과 정치(1학기)

구분	2차 지필고사(50%)		수행평가(50%)		합계
평가방법	선택형	서술형	서술형 평가	글쓰기+자료정리
반영비율	30%	20%	30%	20%	100%
만점	60점	40점	100점	100점
평가 시기	7월		5월 3주	4월 4주, 6월 4주
성취기준	법1211 ~ 법1235		법1222	법1211 ~ 법1235

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 수행평가(서술형 평가→포트폴리오) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 수행평가 세부계획(1학기)

학기	평가영역	평가방법	평가시기	배점	성취기준
1학기	서술형 평가	·정당의 기능과 의의에 대한 기본 학습 후 직접 정당을 조직하고 정강을 만들어 본다. 수권 정당이 되어 정부 조직을 편성한다.	5월	100	·학습한 내용을 바탕으로 청소년과 청년을 위한 정당을 창당하고, 적절한 정강을 작성할 수 있다. ·수권 정당이 되어 정부 조직을 통폐합하거나 신설하여 제시하고 발표한다.
	글쓰기 + 자료정리	·교과서 확인 ·짧은 글쓰기 과제 점검 ·단원별 토론 활동 정리	4월, 6월	100	·수업 중 주어진 주제에 대해 자신의 의견을 담은 짧은 글쓰기를 적절한 분량과 내용으로 실시할 수 있다. ·교과서 활동 과제 수행과 단원별 토론 활동 자료 정리를 할 수 있다.
1학기 총점			200점

5. 수행평가 항목별 세부기준(1학기)

가. 서술형 평가

평가 영역	서술형평가	관련 단원	Ⅱ단원	평가시기	5월 4주
평가 방법	서술형 보고서 작성 평가			반영비율	30%
성취 기준	법1221. 정부의 기본적인 형태인 대통령제와 의원 내각제의 특징을 비교․분석하고, 우리나라의 정부 형 태와 정치 제도에 대해서 파악한다. 법1222. 정당의 기능과 의의를 파악하고 선거 제도의 다양한 유형을 이해한다.
수행 과제	청소년을 위한 정당을 창당하고 수권 정당이 되어 적절한 정부조직을 창의적으로 제시한다.
평가 요소	평가 기준					평가 등급 및 배점
						우수	보통	미흡
정당 작명 (30점)	정당의 명칭이 기존 정당의 명칭을 차용하지 않고 창의적인가?					10	9	8
	정당의 명칭이 정강 정책과 연결하여 연상되는가?					20	18	16
정강 작성 (40점)	정당이 지향하는 가치가 정강에 반영되어 있는가?					20	18	16
	정강의 형식을 제대로 갖추어 진술되었는가?					20	18	16
정부조직 (30점)	현행 정부 조직을 제대로 이해하여 옮겨 작성했는가?					10	9	8
	신설 부처는 정당의 정강을 반영하고 실천할 수 있는 조직인가?					20	18	16
본인 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우						0
분할 점수	*A/B: 90점 *B/C: 85점 *C/D: 83점 *D/E: 80점

나. 글쓰기+자료 정리

평가 영역	글쓰기+자료 정리	관련 단원	전 단원	평가시기	4월 4주, 6월 4주
평가 방법	짧은 글쓰기 노트 확인, 교과서 활동 자료 확인			반영비율	20%
성취 기준	법1211. 정치의 의미와 기능을 이해하고 민주 정치의 발전 과정을 역사적 맥락 속에서 이해한다. 부터 법1235. 법원과 헌법재판소의 조직과 권한을 헌법 조항과 연계하여 파악하고, 법원과 헌법 재판소 상호간 및 입법부, 행정부와의 상호 관계를 설명할 수 있다. 까지
수행 과제	짧은 글 쓰기 노트 작성, 교과서 활동 자료 작성, 단원별 토론 자료 정리
평가 요소	평가 기준					평가 등급 및 배점
						우수	보통	미흡
짧은 글 쓰기 노트 작성 (50점)	매 주제에 대해 빠지지 않고 작성이 되었는가?					40	38	36
	개인이 창의적 주제로 짧은 글쓰기를 별도로 실시했는가?(2회/1회/0회)					10	9	8
교과서 활동 자료 (30점)	교과서 활동 자료를 성실하게 작성하였는가?					20	18	16
	개인의 창의적 생각을 담는 활동을 수행했는가?					10	9	8
단원별 토론 자료 정리 (20점)	단원별 토론 자료를 정리하였는가?					10	9	8
	자신의 생각을 담아 토론 관련 발언문을 잘 작성했는가?					10	9	8
본인 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우						0
분할 점수	*A/B: 94점 *B/C: 90점 *C/D: 88점 *D/E: 86점

6. 결시자 처리

가. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 지필성적의 100%를 수행평가 점수로 환산해서 부여

- 병결 및 기타결 : 지필성적의 80%를 수행평가 점수로 환산해서 부여

- 무단으로 미응시 : 0점

- 서술형 평가는 기본점수를 부여하지 않는다.

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

다. 지필평가의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 환산식에 인정점 비율 100% 적용

- 병결 및 기타결 : 환산식에 인정점 비율 80% 적용

- 무단결 : 최하점의 차하점

[eqn: ●``결시지필고사점수=수행평가`득점 TIMES {지필고사`전체평균} over {수행평가`전체`평균} TIMES 인정점`비율]

7. 학기 단위의 성취수준(1학기)

성취수준	학기 단위 성취수준
A	법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석하고 평가한다. 이 수준의 학생은 법․정치 현상에 대한 구체적인 사례를 수집하여 민주주의와 법치주의의 관점에서 엄밀하게 분석하고 평가한다. 더불어 이 수준의 학생은 다양한 법적, 정치적 갈등의 양상을 평가하고 그에 대한 대처 방안을 다각적이면서도 구체적으로 제시할 수 있다.
B	법․정치 관련 주요 개념이나 원리를 정확하게 이해하고, 여러 헌법 기관이나 제도의 기능과 역할을 민주주의와 법치주의의 측면에서 분석한다. 이 수준의 학생은 일상생활 속에 나타나는 다양한 법․정치 현상의 사례와 자료를 활용하여 법․정치 현상을 다각적인 측면에서 분석하고 자신의 관점으로 설명한다. 이 수준의 학생은 자신의 주변에서 발생하는 다양한 법적, 정치적 갈등에 대하여 자신의 관점으로 대처 방안을 마련할 수 있다.
C	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 법․정치 현상을 이해하는 데에 필요한 주요 개념을 정확히 이해하며, 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 정확히 이해한다. 이 수준의 학생은 자신이 이해한 개념이나 원리를 구체적인 법․정치 현상에 연계하여 사회 현상을 파악한다.
D	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 대체로 구별하여 이해한다. 이 수준의 학생들은 주변에서 일어나는 법․정치 현상에 대하여 대략적으로 자신이 이해한 개념이나 원리를 연계하여 파악한다.
E	대통령제와 의원 내각제․선거와 정당․불법 행위와 손해 배상 등 중요한 개념과 민주주의와 법치주의․헌법의 기본 원리나 죄형 법정주의와 같은 다양한 법․정치 원리의 의미와 특징을 제한적으로 이해한다. 이 수준의 학생들은 미약하게 일상의 법․정치 현상에 대하여 자신이 이해한 개념이나 원리에 비추어 인식한다.

8. 성취기준 단위 성취수준

(1) 민주 정치와 법

교육과정 내용	성취기준	성취수준
법1211. 정치의 의미와 기능을 이해하고 민주 정치의 발전 과정을 역사적 맥락 속에서 이해한다.	법1211. 정치의 의미와 기능을 이해하고 역사적 상황과 맥락에서 민주 정치가 어떻게 발전해 왔는지 설명할 수 있다.	상	정치의 의미와 기능을 종합적으로 이해하고 민주 정치의 발전 과정을 역사적 맥락 속에서 설명할 수 있다.
		중	정치의 의미와 기능을 이해하고 각 시대별 민주 정치 유형의 특성을 설명할 수 있다.
		하	정치의 기본적인 의미와 기능을 이해하고 민주 정치의 특성을 구별할 수 있다.
법1212. 법치주의의 의미를 이해하고 법치주의와 민주 정치의 관계를 파악한다.	법1212. 법치주의의 의미를 법치주의의 발전 과정 속에서 이해하고 법치주의와 민주 정치의 상호 보완 관계를 설명할 수 있다.	상	근대의 형식적 법치주의에서 현대의 실질적 법치주의로 발전해 오는 과정과 법치주의와 민주 정치의 상호 보완 관계를 사례를 통해 설명할 수 있다.
		중	실질적 법치주의의 의미를 이해하여 민주 정치와의 관계를 설명할 수 있다.
		하	형식적 법치주의와 실질적 법치주의의 차이점을 설명할 수 있다.
법1213. 우리나라 민주 정치의 특성과 문제점을 파악하고 개선 방안을 모색한다.	법1213. 우리나라 민주 정치의 특성과 문제점을 파악하고 실천적 개선 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.	상	우리나라 민주 정치의 특성을 열거하고 그중 문제점을 사례를 통해 분석한 다음, 이를 개선할 수 있는 방안에 대한 구체적인 탐구 과제를 수행할 수 있다.
		중	우리나라 민주 정치의 문제점을 파악하고 이를 개선할 수 있는 실천적 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.
		하	우리나라 민주 정치의 특성을 열거하고 민주 정치의 발전 방향을 제시할 수 있다.

(2) 민주 정치의 과정과 참여

교육과정 내용	성취기준	성취수준
법1221. 정부의 기본적인 형태인 대통령제와 의원 내각제의 특징을 비교․분석하고, 우리나라의 정부 형태와 정치 제도에 대해서 파악한다.	법1221-1. 대통령제와 의원 내각제의 특징을 파악하여 장단점을 비교․분석할 수 있다.	상	대통령제와 의원 내각제의 특징을 사례를 들어 설명할 수 있으며, 각각의 장단점을 비교․분석할 수 있다.
		중	대통령제와 의원 내각제의 특징을 열거하고 장ㆍ단점을 비교하여 설명할 수 있다.
		하	대통령제와 의원 내각제의 대표적인 특징을 한 가지 이상 제시할 수 있다.
	법1221-2. 우리나라 정부 형태의 변화 과정과 정치 제도의 특징을 설명할 수 있다.	상	우리나라 정부 형태의 변화 원인과 과정을 역사적으로 이해하고 우리나라 정치 제도가 전형적인 대통령제 및 의원 내각제와 어떻게 다른지 비교하여 설명할 수 있다.
		중	우리나라 정부 형태의 변화 과정을 이해하고 우리나라 정치 제도의 주요 특징을 설명할 수 있다.
		하	우리나라 정부 형태가 변해왔음을 인지하고 우리나라 정치제도만의 특징을 구별할 수 있다.
법1222. 정당의 기능과 의의를 파악하고 선거 제도의 다양한 유형을 이해한다.	법1222. 선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도의 유형별 특징을 설명하고 정치 과정을 중심으로 정당의 기능과 의의를 파악할 수 있다.	상	선거구제와 대표 결정 방식에 따른 선거 제도의 특징을 장단점을 중심으로 비교하고 정치 과정 속에서 정당이 담당하고 있는 기능과 의의를 설명할 수 있다.
		중	선거구제와 대표 결정 방식의 종류와 장단점을 비교 설명할 수 있고 정당의 기능을 정치 과정 속에서 파악할 수 있다.
		하	선거구제와 대표 결정 방식의 종류에 대해 설명할 수 있고, 정당의 기능을 이해한다.
법1223. 현대 민주 정치에서 국민의 정치 참여가 갖는 의의를 탐색하고, 다양한 정치 참여의 유형을 실제 사례와 관련지어 파악한다.	법1223. 현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고, 다양한 정치 참여 방법을 실제 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고 다양한 방법으로 정치에 참여할 수 있다.
		중	현대 민주 정치에서 정치 참여가 갖는 의의와 중요성을 설명하고 다양한 정치 참여 방법을 실제 사례를 들어 제시할 수 있다.
		하	현대 민주 정치에서 국민의 정치 참여가 갖는 의의를 설명할 수 있다.

(3) 헌법의 기본 원리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
법1231. 헌법의 정치적․법적 의의를 이해하고, 우리나라 헌법의 기본 원리를 탐구한다.	법1231. 헌법의 의의를 민주 정치 발전 과정과 관련하여 이해하고, 헌법의 기본 원리를 헌법 조항과 연결지어 설명할 수 있다.	상	헌법의 기본 원리가 등장하게 된 역사적 배경을 파악하고, 헌법 기본 원리들 상호 간의 관계를 이해한다.
		중	헌법의 기본 원리를 개별 헌법 조항과 연계하여 설명할 수 있다.
		하	우리나라 헌법의 기본 원리를 열거할 수 있다.
법1232. 기본권과 의무의 종류 및 내용을 이해하고 기본권 제한의 조건과 그 한계를 파악한다.	법1232. 기본권과 의무의 종류를 내용에 따라 분류하여 이해하고, 헌법에 규정된 기본권 제한의 조건과 한계를 설명할 수 있다.	상	헌법상 기본권 제한의 조건과 한계를 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	헌법상 기본권을 자유권, 참정권, 청구권, 사회권으로 분류하고, 헌법 조항과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	헌법상 규정된 기본권과 의무를 각각 열거할 수 있다.
법1233. 국회는 국가를 운영하는 법률을 제정 및 개정하고, 행정부를 감시, 견제하는 기능을 수행하고 있음을 파악한다.	법1233. 국회의 구성, 조직 및 권한을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 국회와 행정부의 상호 관계를 설명할 수 있다.	상	미국, 영국 등 다른 나라 입법부와의 비교를 통해 우리나라 국회의 특징을 설명할 수 있다.
		중	국회의 구성, 조직 및 권한을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 국회와 행정부의 상호 관계를 설명할 수 있다.
		하	국회의 구성과 조직 및 권한의 특징을 설명할 수 있다.
법1234. 행정부 수반으로서 대통령의 지위와 권한을 이해하고, 행정부의 주요 조직과 기능을 파악한다.	법1234. 대통령의 지위와 권한을 헌법 조항과 관련하여 이해하고, 행정부의 주요 조직을 그 기능과 연계하여 설명할 수 있다.	상	우리나라 대통령의 지위와 권한 등을 헌법 조항과 관련지어 이해하고, 우리나라 행정부 조직의 권한과 특징을 권력 분립의 원리에 입각하여 설명할 수 있다.
		중	대통령의 지위와 권한을 이해하고 주요 행정부의 조직과 권한을 권력 분립의 원리에 입각하여 설명할 수 있다.
		하	대통령과 행정부의 역할을 권력 분립의 원리에 입각하여 설명할 수 있다.
법1235. 법원과 헌법 재판소의 위상과 조직을 이해하고, 구체적인 사례를 통해 그 기능을 탐구한다.	법1235. 법원과 헌법 재판소의 조직과 권한을 헌법 조항과 연계하여 파악하고, 법원과 헌법 재판소 상호간 및 입법부, 행정부와의 상호 관계를 설명할 수 있다.	상	법원과 헌법 재판소의 조직과 권한을 헌법 조항과 관련하여 파악하고 법원과 헌법 재판소의 기능을 설명할 수 있다.
		중	법원과 헌법 재판소의 조직과 권한을 헌법 조항과 관련하여 설명할 수 있다.
		하	헌법 조항에 규정된 법원과 헌법 재판소의 조직과 권한을 구분할 수 있다.

9. 성취수준 설정방법

가. 지필고사의 성취수준은 분할점수 산출 프로그램에서 산출된 분할점수를 사용한다.

나. 지필고사 시행 이전 분할점수를 산출하고 그 결과를 평가 시행 전 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 수행과제별로 판단한 분할 점수를 사용하여 계산 프로그램으로 산출한다.

라. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 (스포츠 문화)과목 평가 계획 1학기

( 3 ) 학년 (인문사회, 자연이공) 계열

담당교사 : 김00

1. 평가 목적

다양한 스포츠 활동에 대한 생리적, 역학적, 심리적, 사회적 현상과 원리 등의 이해를 통해 인간의 신체 활동을 종합적으로 분석하고 탐구하도록 하는 데 중점을 둔다. 즉, 스포츠 과학은 학생들이 스포츠 과학의 지식을 활용하여 운동 기술의 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 증진을 계획하고 적용하는 능력을 길러 스포츠를 효율적으로 수행할 수 있는 기회를 갖게 하여, 스포츠 과학의 중요성과 역할을 이해하고, 스포츠 과학의 다양한 영역과 관련 분야를 접하면서 스포츠 과학의 발달과 미래 체육의 모습을 전망할 수 있는 안목을 기른다. 스포츠 활동에 담긴 과학적 원리와 지식을 이해하고 스포츠를 효율적으로 수행하는 데 목적을 둔다. 즉 스포츠 과학은 인간의 스포츠 활동에서 나타나는 생리적·역학적 현상뿐만 아니라 스포츠 활동에 영향을 미치는 사회·심리적 현상과 스포츠 용품 및 시설의 과학화에 대한 이해와 적용을 강조한다.

2. 기본 방향

평가는 교육과정의 연계성, 평가 내용의 균형성, 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며 창의·인성 교육과 개인차를 고려한 평가 기준을 수립하여 적용하도록 한다.

(1) 평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수·학습 과정과 연계하여 실시한다.

(2) ‘스포츠 과학의 발달’, ‘스포츠의 과학적 원리’, ‘스포츠 과학의 적용’의 전 교육과정 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되, 각 영역의 평가 비중을 달리하여 실시한다.

(3)학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

(4)교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시한다.

(5)평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실기 및 지필 평가에서 실제성과 종합 능력 등을 중시하는 수행 평가를 비중 있게 실시한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

· 3학년 스포츠문화(1학기)

구분	수행평가(100%)		합계
평가방법	체력운동 (PAPS)	플로어볼
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
평가 시기	4월~5월	6~7월
성취기준	체고01111 ∼ 체고01442

4. 성취도

가. 분할점수 산출방식: 단위학교 분할점수 산출 방식을 활용함.

성취도	원점수
A	80점 이상
B	60점 이상 ～ 80점 미만
C	60점 미만

나. 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 체력운동(PAPS) 평가 기준

평가영역

건강

반영비율

50%

평가시기

4~5월

성취기준

12체육01-02 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.

수행과제

심폐 지구력	왕복 오래달리기		회
	오래달리기 걷기		(파울: )(순위: ) 분 초
	스텝 검사		심박수(1분～1분 30초): 회
			심박수(2분～3분 30초): 회
			심박수(3분～4분 30초): 회
유연성	앉아 윗몸 앞으로 굽히기		cm			cm
	종합유연성	구분	오른쪽			왼쪽
		[어깨]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
		[몸통]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
		[옆구리]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
		[하체]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
근력 근지구력	팔 굽혀 펴기(남)		회
	무릎대고 팔 굽혀 펴기(여)		회
	윗몸 말아올리기		회
	악력	오른쪽	1차		kg		2차		kg
		왼쪽	1차		kg		2차		kg
순발력	50m 달리기		초
	제자리멀리뛰기		cm

평가기준

등급	A(90점)	B(80점)	C(70점)	과제참여도 및 성실도(10점)
개별평가(50%)	1등급 2개 이상	1등급 1개	1등급 0개	정의적 태도 평가 기준에 따라 점수 부여
조별평가(50%)	조별 평균 등급이 가장 낮은 1조	조별 평균 등급 중 낮은 순으로 2, 3, 4조	조별 평균 등급이 가장 높은 2조

나. 플로어볼 평가기준

평가영역

도전

반영비율

50%

평가시기

수시

성취기준

체고01412. 정서와 운동, 정신건강과의 관계를 이해하고, 일상 생활에서 정신 건강을 유지하기 위해 운동을 실천할 수 있다.

수행과제

플로어볼의 기본 기능 및 경기 규칙에 대한 습득 후 지속적인 조별 경기를 통한 체력 향상, 스포츠 정신과 협동정신을 기른다.

평가기준

등급	A(90점)	B(80점)	C(70점)	과제참여도 및 성실도(10점)
조별평가	승률이 가장 높은 한 개 조	승률이 가장 높은 1개의 조와 가장 낮은 2개의 조를 제외한 3개 조	승률이 가장 낮은 두 개 조	정의적 태도 평가 기준에 따라 점수 부여
개별평가	득점 상위 30%이상	득점 상위 30~70%이상	득점 하위 30%미만

평가영역

경쟁

반영비율

50%

평가시기

수시

성취기준

12체육03-03 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

수행과제

• 플로어볼을 수행하기 위한 기본 기능과 규칙을 익힌다.

• 조별로 경기를 진행한 후 승부를 가린다.

• 각 조는 승률을 바탕으로 평가를 받는다.

평가기준

등급	A(90점)	B(80점)	C(70점)	과제참여도 및 성실도(10점)
등급 기준	승률이 가장 높은 두개 조	중간 승률 2개조	승률이 가장 낮은 두 개 조	정의적 태도 평가 기준에 따라 점수 부여

6. 결시자 처리 방안

가. 지체부자유자 및 요양호 학생 평가

1) 무단결과 없이 수업에 참여한 학생에게는 실기점수의 60%이상을 부여한다.

2) 지체부자유 학생 및 건강이상자란 병,의원에서 ‘지체부자유’판정, 또는 ‘건강 이상을 진단’받은 자를 말하며 확인서를 첨부한다.

3) 실기 평가에 응시하기 어려운 경우, 본인이 할 수 있는 과제를 따로 부여하여 여러 학생들에게 도움이 되면 평가 배점 그대로 반영한다.(ex, 보고서 평가 등)

나. 비응시자 성적 처리

1) 공가는 재시험에 응할 수 있고, 취득 점수의 100%를 반영한다.

2) 병결은 전(前) 고사의 60%를 줄 수 있다.

3) 정당한 사유가 없이 시험에 임의대로 불응하면 각 종목별 배점에 대한 50%를 부여한다.

4) 체육수업 과정에서 부상당한 학생의 경우,

㉠ 부상당하기 전에 취득한 실기 종목이 있을 경우, 잔여 실기 종목 점수 배점은 그 취득 실기 점수의 평균을 부여하고, 태도 점수는 그대로 인정한다.

㉡ 부상당하기 전에 취득한 실기 종목이 없는 경우, 부상이 완쾌되어 잔여 실기 고사에서 응시할 때 그 취득 점수의 평균을 부여한다. (단, 이외의 경우 교과 협의를 통해서 결정할 수 있다.)

7. 학기 단위의 성취수준(1학기)

	스포츠 문화 학기 단위의 성취수준
A	스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구, 신체 활동 등)에 미치는 영향을 조사·탐색하고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 문화의 원리를 능숙하게 체험하여 설명할 수 있고, 스포츠 문화의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하여 지속적으로 실천할 수 있다. • 다양한 스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 충분한 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하여 잘 구성된 포트폴리오(현장 사진, 동영상, 분석적 설명 등이 포함된)를 작성하고 설명할 수 있다. • 다양한 스포츠 활동 속(축구, 농구 등)에서 다양한 스포츠 문화의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 직접 능숙하게 수행할 수 있다. • 스포츠 문화(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 정확하게 측정하여 자신의 장점과 단점을 발견하여 향상(자신감 증진)시킬 수 있다. • 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 능숙하고 지속적으로 실천하고, 운동 프로그램의 실천 속에서 자신에 대한 책임감과 의지를 지각하고 일상생활에서도 자신의 책임감과 의지를 지속적으로 실천할 수 있다.
B	스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구, 신체 활동 등)에 미치는 영향을 조사·탐색하고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 과학의 원리를 부분적으로 체험하여 설명할 수 있고, 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획할 수 있다. • 다양한 스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 간단한 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하여 제시된 기본 틀의 포트폴리오를 작성할 수 있다. • 다양한 스포츠 활동 속(축구, 농구 등)에서 다양한 스포츠 과학의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 직접 수행할 수 있다. • 스포츠 문화(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 측정하여 자신의 장점과 단점을 발견할 수 있다. • 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획할 수 있고, 운동 프로그램의 실천 속에서 자신에 대한 책임감과 의지를 지각할 수 있다.
C	스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(용품, 장비, 시설, 신체 활동 등)에 미치는 영향에 대한 조사에 어려움을 보이고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 과학의 원리를 체험하는 데 미숙하다. • 다양한 스포츠 문화(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 외부의 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하는 데 미흡하여 포트폴리오의 기본 틀에서 부분적 내용만을 작성할 수 있다. • 다양한 스포츠 과학의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 이해하지 못해 단순한 기초 스포츠 기능(축구 슛)만을 수행할 수 있다. • 스포츠 과학(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 측정하는 데 어려움을 보인다. • 스포츠 과학의 원리를 이해하지 못해 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획과 실천 과정에서 어려움을 느끼고 자신에 대한 책임감과 의지를 지각하기가 어렵다.

9. 성취기준 및 평가기준

학년군	대영역	중영역
고3	1. 스포츠 문화의 발달	1. 스포츠 문화의 기원과 발전 과정

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 문화의 기원을 탐색하고 설명한다.	체고03111. 스포츠 과학(스포츠 심리학, 스포츠 사회학, 운동 생리학, 운동 역학 등)의 기원과 성격을 탐색하고 설명할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 종류의 기원과 성격을 탐색하고, 각 스포츠 과학의 종류를 상호 비교하여 성격의 공통점과 차이점을 구분하여 설명할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학(예: 스포츠 심리학)의 기원과 성격을 탐색하고, 구체적인 사례를 이용하여 기원과 성격을 설명할 수 있다.
		하	스포츠 과학(예: 스포츠 심리학)의 기원과 성격을 조사하거나 설명하는데 어려움을 보인다.
② 운동 종목의 기술 변천 과정을 이해하고 스포츠문화이 운동 종목 기술 개발에 미친 영향을 파악한다.	체고03112. 운동 종목의 기술 변천 과정을 이해하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술 변화에 미친 영향을 분석할 수 있다.	상	다양한 운동 종목에 대한 기술 변천 과정을 스포츠 과학과 관련하여 분석할 수 있다.
		중	일부 운동 종목에 대한 기술 변천 과정에 대해 스포츠 과학의 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	일부 운동 종목에 대한 기술 변천 과정을 변화된 해당 종목의 기술에 대한 기초적인 정보만으로 제시할 수 있다.
③ 기록 경기를 중심으로 스포츠 과학이 기록 단축에 미친 영향을 이해한다.	체고03113. 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 수행할 수 있다.	상	다양한 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 수행할 수 있다.
		중	일부 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 부분적으로 수행할 수 있다.
		하	일부 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 부분적으로 정리할 수 있으나 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용하는 데 서투르다.
④ 스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 이해하고 스포츠 과학과의 관련성을 이해한다.	체고03114. 스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 스포츠 과학의 측면에서 각각의 변화 이유를 설명할 수 있다.	상	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 다양한 스포츠 과학의 측면에서 각각의 변화 이유를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 일부 스포츠 과학의 측면(예: 운동 생리학)에서 각각의 변화 이유를 설명할 수 있다.
		하	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 조사, 정리할 수 있으나, 스포츠 과학적 측면에서 변화 이유를 설명하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	1. 스포츠 문화의 발달	2. 스포츠 문화의 역할과 성과

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 용품, 장비, 시설 등의 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 비교·분석한다.	체고03121. 스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 분석할 수 있다.	상	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
		하	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 부분적으로 설명할 수 있다.
② 스포츠 과학이 각종 스포츠 용품의 선진화에 기여한 역할을 이해하고 분석한다.	체고03122. 각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 분석할 수 있다.	상	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
③ 스포츠 과학이 각종 장비의 선진화에 기여한 역할을 이해하며 기술 발전의 성과를 비교·분석한다.
		중	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 일부 설명할 수 있다.
		하	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하거나 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 설명하는 데 어려움을 보인다.
④ 스포츠 과학이 각종 시설의 선진화에 기여한 역할을 탐색하고 이해한다.
⑤ 스포츠 과학이 우리나라 체육 발전에 기여한 성과를 탐색하고 이해한다.	체고03123. 우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 탐색하여 설명할 수 있다.	상	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 기본적인 수준으로 설명할 수 있다.
		하	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 탐색하거나 설명하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	1. 스포츠 문화의 발달	3. 스포츠 문화의 미래와 분석적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 문화 발달이 학교 체육 발전에 미치는 영향을 이해하고, 현재 스포츠 과학과 학교체육의 발달을 근거로 추론하여 미래의 변화를 예측한다.	체고03131. 스포츠 과학의 발달이 미래의 학교 체육에 미치게 될 영향력에 대해 설명할 수 있다.	상	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 추론되는 미래 학교 체육의 변화를 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 추론되는 미래 학교 체육의 변화를 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
		하	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 미래 학교 체육의 변화를 추론하는 데 어려움을 보인다.
② 스포츠 문화의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 미치는 영향을 이해하고, 현재를 근거로 추론하여 미래의 신체 활동 참여에 미칠 영향을 예측한다.	체고03132. 스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 설명할 수 있다.	상	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
③ 스포츠 문화이 전문 운동선수 육성에 미치는 영향을 이해하고, 현재를 근거로 추론하여 미래의 전문 운동선수 육성에 미칠 영향을 예측한다.
		하	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 예측하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	2. 스포츠의 문화적 원리	1. 스포츠 활동의 생리학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 참여 시 발생하는 인체의 에너지 대사 변화를 이해하고 종목별로 에너지 대사가 어떻게 변화되는지 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석한다.	체고03211. 다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 이해하여, 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점을 비교·분석할 수 있다.	상	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 이해하여, 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점을 비교·분석할 수 있다.
		중	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화와 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 부분적으로 찾을 수 있다.
② 무산소성 운동과 유산소성 운동의 특성을 이해하고 다양한 관점에서 체험한다.	체고03212. 무산소성 운동과 유산소성 운동을 체험하고, 두 운동의 특성을 발견할 수 있다.	상	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 비교·분석하고 공통점과 차이점을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 설명할 수 있다.
		하	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 부분적으로 설명할 수 있다.
③ 스포츠 활동에서 나타나는 호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계의 역할 및 변화를 이해하고 다양한 관점에서 체험한다.	체고03213. 스포츠 활동을 직접 수행하여 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 찾아낼 수 있다.	상	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 다양한 면으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 찾거나 설명하는 데 어려움을 보인다.
④ 다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서 운동을 할 때 인체의 생리적 현상이 어떻게 변화되는지 이해하고 환경별 생리 현상을 비교하여 논리적으로 분석한다.	체고03214. 다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 논리적으로 분석할 수 있다.	상	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 논리적으로 분석할 수 있다.
		중	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 제시할 수 있다.
		하	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 부분적으로 제시할 수 있다.
⑤ 스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고 운동 종목별로 영양 프로그램을 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석하고 체험한다.	체고03215. 스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 논리적으로 분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목의 특성을 반영하여 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 나열해 제시할 수 있다.
		하	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하거나 운동 종목별 영양 프로그램을 분석하는데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	2. 스포츠의 문화적 원리	2. 스포츠 활동의 역학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 활동에 작용하는 힘(중력, 마찰력, 부력 등)의 종류와 효과를 이해하고 다양한 상황에서 체험한다.	체고03221. 스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 각 힘이 운동에 미치는 효과를 설명할 수 있다.	상	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 특정 스포츠 활동과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 기본적인 수준으로 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 부분적으로 설명할 수 있다.
② 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03222. 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 논리적으로 비교·분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 특정 스포츠 활동과 관련지어 분석해 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 비교해 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고 일부 운동 법칙을 설명할 수 있다.
③ 스포츠 활동에서 나타나는 운동의 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 이해하고 다양한 현상에 적용하여 체험한다.	체고03223. 스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 운동의 사례를 들어 비교․분석할 수 있다.
		중	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 일부 특성을 설명할 수 있다.

학년군	대영역	중영역
고3	2. 스포츠의 문화적 원리	3. 스포츠 활동의 심리학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 비교하여 공통점과 유사점을 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03231. 신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리적 효과들이 스포츠 상황에 적용된 사례를 제시할 수 있다.
		중	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 일부 심리적 효과들과 관련된 스포츠 상황을 제시할 수 있다.
		하	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 부분적으로 제시할 수 있다.
② 개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고 다양한 방법으로 체험한다.	체고03232. 개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고, 여러 심리 요인들이 스포츠에 나타난 사례를 제시할 수 있다.
		중	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들과 관련된 스포츠 상황을 제시할 수 있다.
		하	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.
③ 심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 다양한 상황에서 체험한다.	체고03233. 심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 자신이 특정 스포츠 상황에 적용한 심리 기술 훈련 방법을 제시할 수 있다.
		중	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 심리 기술 훈련 방법을 부분적으로 적용한 사례를 제시할 수 있다.
		하	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.
④ 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 비교하여 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03234. 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.

학년군	대영역	중영역
고3	2. 스포츠의 문화적 원리	4. 스포츠 활동의 사회학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠와 정치, 경제를 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03241. 스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하고 각 요인이 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하고 역사적, 사회적 사건 사례를 분석하여 스포츠에 미치는 영향을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인이 나타난 사례를 찾아 사례를 바탕으로 스포츠에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하는 데 어려움을 보인다.
② 스포츠와 대중 매체를 연결하여 관련성을 탐색하고 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03242. 스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하고, 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하고, 사례를 분석하여 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 대중 매체의 관계가 나타난 사례를 찾아 사례를 바탕으로 스포츠에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하는 데 어려움을 보인다.
③ 스포츠와 사회 계층, 성, 사회 일탈 등과 같은 차별적·갈등적 사회 환경을 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠에 미친 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03243. 스포츠와 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)의 관계를 탐색하고, 이것이 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 조사하고 관련성을 분석할 수 있다.
		중	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 조사하고 관련성을 부분적으로 분석할 수 있다.
		하	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 찾거나 분석하는 데 어려움을 보인다.
④ 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠와 사회 구조, 사회 조직 등과 같은 구조적 사회 환경을 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠 수행에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03244. 스포츠와 구조적 사회 환경(사회 구조, 사회 조직 등)과의 관계를 탐색하고, 이것이 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	다양한 종목의 스포츠 구단, 운영 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 구체적인 예를 들어 분석할 수 있다.
		중	일부 스포츠 구단과 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 해당 사례의 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	일부 스포츠 구단과 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 해당 사례의 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 설명할 수 있다.

학년군	대영역	중영역
고3	3. 스포츠 문화의 적용	1. 운동 기능 향상을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03311. 운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 생리학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03312. 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 역학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03313. 운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 심리학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03314. 운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 사회학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
⑤ 스포츠 과학 지식을 적용하여 운동 기능 향상 프로그램을 다양하게 계획하고 실천한다.	체고03315. 스포츠 과학 지식을 적용하여 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	3. 스포츠 문화의 적용	2. 경기력 향상을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 경기력을 향상한다.	체고03321. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03322. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03323. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03324. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
⑤ 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상 프로그램을 다양하게 계획하고 실천한다.	체고03325. 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력을 향상시키는 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고3	3. 스포츠 문화의 적용	3. 체력 및 정신력 증진을 위한 스포츠 문화의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03331. 운동 생리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 생리학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 생리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03332. 운동 역학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 역학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 역학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03333. 운동 심리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 심리학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 심리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03334. 운동 사회학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 사회학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 사회학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
⑤ 트레이닝의 과학적 원리를 이용하여 체력 증진 계획을 다양하게 수립하고 실천한다.	체고03335. 트레이닝의 원리에 따라 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력 증진을 위한 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	트레이닝의 원리에 따라 다양한 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 구체적인 프로그램을 수립하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	트레이닝의 원리에 따라 일부 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 일반적인 프로그램을 수립하고 실천할 수 있다.
⑥ 스포츠 과학 지식을 적용하여 자신에게 적합한 체력 및 정신력 증진 프로그램을 계획하고 실천한다.
		하	트레이닝의 원리에 따라 스포츠 과학적 지식을 부분적으로 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 몇 가지 계획을 수립하고 실천할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠 문화의 발달’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 문화의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 이해하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 이해하여 미래의 체육 모습을 예측하여 설명할 수 있다.
B	∙ 스포츠 문화의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 부분적으로 이해하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 설명할 수 있다.
C	∙ 스포츠문화의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 말할 수 있거나 또는 스포츠 과학의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 설명할 수 있다.

(2) ‘스포츠의 문화적 원리’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리 탐색, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리 이해, 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련) 이해, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등 사회적 구조와의 관련성을 탐색하여 구체적으로 설명할 수 있고, 스포츠 활동 속에서 이러한 생리학적 원리, 역학적 원리, 심리학적 원리, 사회학적 원리를 다양한 형태로 직접 체험할 수 있다.
B	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리를 부분적으로 탐색하고, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리와 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련)를 부분적으로 이해하고, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등 사회적 구조와의 관련성을 탐색하여 일부분만을 설명할 수 있고, 스포츠 활동 속에서 이러한 생리학적 원리, 역학적 원리, 심리학적 원리, 사회학적 원리를 부분적으로 체험할 수 있다.
C	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리의 탐색, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리의 이해, 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련)의 이해, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등의 사회적 구조와의 관련성을 탐색하고 체험하는 데 어려움을 보인다.

(3) ‘스포츠 문화의 적용’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리를 통합적으로 분석하여 구체적인 사례를 이용하여 설명할 수 있으며, 다양한 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하여 능숙하고 지속적으로 실천할 수 있다.
B	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리를 설명할 수 있고, 특정 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.
C	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리의 기초적 정보만을 말할 수 있고, 특정 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 실천하는 데 미흡하다.

2018학년도 1학기 (음악과 진로)과목 평가 계획

( 3 ) 학년 ( 인문사회) 계열

담당교사 :  윤00

1. 평가 목적

‘음악과 진로’는 생활 속에서 음악과 관련된 다양한 진로를 탐색하여 자신의 적성과 흥미를 발견하고 미래를 준비하도록 이끄는 교과이다. 선택 교육과정에서 개설되는 일반 수준 선택 과목의 하나인 ‘음악과 진로’는 음악의 사회적 기능과 가치를 이해하고, 이를 창출하는 사람들의 활동을 관찰함으로써 기대와 긍지를 가지고 스스로 진로를 설계하도록 돕는다.

2. 기본 방향 및 방침

ㅇ 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

ㅇ 교사와 학생이 평가의 기준과 결과를 공유함으로써 평가의 공정성과 객관성을 확보하여 신뢰도를 높인다.

ㅇ 지식의 이해와 축적뿐 아니라 참여의 적극성, 창의적 발상의 수준을 평가에 반영한다.

ㅇ 평가 결과를 교수 · 학습의 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

ㅇ 지필평가는 실시하지 않으며 수행평가 100%로 실시한다.

ㅇ 수행평가는 실기평가로 하되, 과정평가와 결과평가를 병행한다. 과정평가에는 학습태도와 준비도가 포함     되며 누가 기록하여 반영한다.

ㅇ 전입생의 경우 전적교의 수행평가 점수를 100% 인정하되, 수행평가의 영역이 다를 경우 별도의 평가      기회를 부여한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

3학년 인문사회계열 음악과 진로(1학기)

구분	수행평가(100%)		합계
평가방법	가창	감상
반영비율	65%	35%(학습지17.5%+듣기평가17.5%)	100%
만점	100점	100점(학습지50점+듣기평가50점)
평가 시기	~5월	~6월

*결시자의 성적 처리는 학업성적 관리 규정에 의거한다.

4. 수행평가의 채점 기준

가. 가창 평가 기준

영역		표현		평가시기	~5월
평가방법		과정+결과평가
관련단원		음악과 관련된 진로		만점(반영비율)	100(65%)
수행과제		음악의 아름다움을 가창으로 표현하기
성취기준		[음진111-2.]일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 표현할 수 있다.
평가요소		1. 악곡을 외워서 부를 때 기초와 표현 등에 유의하는가? 2. 음악적 표현(가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림 등)을 지켜서 노래하는가? 3. 바른 자세와 호흡을 가지고 풍부한 발성으로 노래하는가? 4. 수업 준비를 철저히 하고 수업 시간에 이루어지는 모든 활동에 집중하여 적극적으로 참여 하였는가?
평가 기준	상	100	악곡을 외워서 부를 때, 가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림 등이 정확하고 발성 및 표현력이 매우 우수하다.
		90	악곡을 외워서 부를 때, 가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림 등이 정확하고 발성 및 표현력이 우수하다.
		80	악곡을 외워서 부를 때, 가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림 등이 정확하나 발성 및 표현력이 보통이다.
	중	70	악곡을 외워서 부를 때, 가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림 등이 다소 부정확하고 표현력 역시 다소 부족하다.
		60	악곡을 외워 부르지 못하고, 가사, 리듬, 음정, 프레이징, 셈여림, 표현력 등이 전반적으로 부정확하고 부족하다.
	하	50~ 10	평가에 응시했으나, 과제를 완수하지 못한다.(완성도에 따라 1단계(10점)씩 감한다.)
		0	본인의 의사에 의한 불응시(미제출, 미참여)한 경우
비고		1. 수행평가 성취수준에 준하지 않을 경우 중간점수를 부여하여 점수를 세분화할 수 있다. 2. 평가요소4와 관련하여 가창 배점에서 각 항목당 1점씩 감한다. – 교과서, 필기구 등 준비물 미비, 무단으로 자리 바꾸기. - 엎드려 잠, 부적절한 언어, 이동 수업시 교실에 늦게 들어옴, 떠듦, 낙서, 쓰레기, 취식행위. - 각종 실기 및 수행활동에 참여하지 않음. - 이외 정상적인 수업을 방해하는 행위.

나. 감상 평가 기준

영역		감상		평가시기	~6월
평가방법		과정+결과평가
관련단원		일상에서의 음악		만점(반영비율)	100(35%)
수행과제		감상한 음악을 폭 넓게 즐기고 이해하기
성취기준		[음진111-1.] 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 이해하고 감상할 수 있다.
평가요소		1. 연주곡을 감상하는 태도가 성실한가? 2. 음악적 특성(연주형태, 곡의 배경, 구성요소)을 알고 학습지에 기록할 수 있는가? 3. 들려주는 음악의 작곡자와 곡명을 알고 평가지에 기록할 수 있는가? 4. 수업 준비를 철저히 하고 매 수업 시간에 이루어지는 모든 활동에 집중하여 적극적으로 참여 하였는가?
평가 기준	상	100~80	감상곡을 듣고 자신의 소감을 학습지에 빠짐없이 기록하고 작곡자와 곡명 및 그 특성의 80% 이상을 이해하고 있다.
	중	79~ 60	감상곡을 듣고 자신의 소감을 학습지에 기록하고 작곡자와 곡명 및 그 특성의 60~79% 이상을 이해하고 있다.
	하	59~ 0	감상곡을 듣고 자신의 소감을 학습지에 기록하고 작곡자와 곡명 및 그 특성의 60% 미만을 이해하고 있다.
채점기준		1. 감상학습지(50점, 감상소감 누락시 항목당 –5점) -감상학습지 분실자는 재배부하고 5점을 감한다. 2. 듣기평가(50점, 문항수*배점) -곡명, 작곡자 모두 맞아야 정답 인정 3. 아래의 수업 참여도 내용에 대하여 성취수준에서 각 항목당 1점씩 감한다. – 교과서, 필기구 등 준비물 미비, 무단으로 자리 바꾸기. - 엎드려 잠, 부적절한 언어, 이동 수업시 교실에 늦게 들어옴, 떠듦, 낙서, 쓰레기, 취식행위. - 각종 실기 및 수행활동에 참여하지 않음. - 이외 정상적인 수업을 방해하는 행위.

5. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가의 과제를 이행하지 않은 학생 또는 무단 장결자는 0점을 부여한다.

나. 인정점은 기본점수를 부여하지 않으나, 특이사항의 경우 교과협의회를 통해 결정한다.

다. 수행평가의 공결, 병결은 추후 별도의 기회를 주어 평가한다.

그러나, 추후 평가가 어려운 경우는 학업성적 관리 규정에 의거하여 인정점을 부여한다.

라. 위탁학생(병원학교 포함) 및 그 외(특수학생, 전입생, 새터민, 귀국자, 유학 유예자 등)학생은       학업성적 관리 규정에 의거하여 인정점을 부여한다.

마. 기타 사안에 대해서는 교과협의회 및 성적관리위원회의 협의 결과를 따른다.

6. 성취기준 단위 성취수준

가. 가창

교육과정 내용	성취기준	성취수준
음진111. 음악이 즐거움, 자존감, 동질감, 위로와 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 경우를 찾아 발표한다.	음진111-2. 일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 표현할 수 있다.	상	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 표현할 수 있다.
		하	일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 일부를 표현할 수 있다.
음진112. 공연장, 영화관, 교실, 가게, 서적, 텔레비전, 온라인, 엠피쓰리 플레이어 등 음악을 경험하는 다양한 공간과 매체를 찾아보고, 그것을 통한 음악 경험의 서로 다른 특성에 대해 토론한다.	음진112-1. 일상생활에서 음악을 제공하는 공간과 매체를 찾아 경험할 수 있다.	상	일상생활에서 음악을 제공하는 다양한 공간과 매체를 찾아 적극적으로 경험할 수 있다.
		중	일상생활에서 음악을 제공하는 공간과 매체를 찾아 경험할 수 있다.
		하	일상생활에서 음악을 경험하는 공간이나 매체 중 일부를 찾아 경험할 수 있다.

나. 감상

교육과정 내용	성취기준	성취수준
음진111. 음악이 즐거움, 자존감, 동질감, 위로와 용기 등 인간의 감정과 정서에 영향을 미치는 경우를 찾아 발표한다.	음진111-1. 음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 이해하고 감상할 수 있다.	상	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 명확하게 이해하고 감상할 수 있다.
		중	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 이해하고 감상할 수 있다.
		하	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 부분적으로 이해하고 감상할 수 있다.
음진112. 공연장, 영화관, 교실, 가게, 서적, 텔레비전, 온라인, 엠피쓰리 플레이어 등 음악을 경험하는 다양한 공간과 매체를 찾아보고, 그것을 통한 음악 경험의 서로 다른 특성에 대해 토론한다.	음진112-2. 다양한 공간과 매체에 따른 음악 경험의 서로 다른 특성을 발표할 수 있다.	상	다양한 공간과 매체의 서로 다른 특성을 다양하게 비교하여 구체적으로 말할 수 있다.
		중	다양한 공간과 매체의 서로 다른 특성을 비교하여 말할 수 있다.
		하	다양한 공간이나 매체의 특성을 말할 수 있다.

7. 학기 단위의 성취수준(1학기)

성취수준	일반적 특성
A	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 명확하게 이해하며 감상하고, 일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 가창으로 창의적 표현할 수 있다. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 다양하고 구체적인 자료를 근거로 발표하고 다양한 활동 사례를 찾을 수 있으며 음악 경험을 제공하는 사람들의 다양한 직업을 찾아 사회적 역할 및 기능을 조사하여 구체적으로 발표할 수 있다. 우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타 문화의 고유한 음악 활동의 특징을 명확하게 이해하여 감상할 수 있으며, 이를 통하여 다양한 음악직업 세계를 이해할 수 있다.
B	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 이해하며 감상하고, 일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 가창으로 표현할 수 있다. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 자료를 근거로 발표하고 활동 사례를 찾을 수 있으며 음악 경험을 제공하는 사람들의 직업을 찾아 사회적 역할 및 기능을 조사하여 발표할 수 있다. 우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타 문화의 고유한 음악 활동의 특징을 이해하여 감상할 수 있으며, 이를 통하여 음악직업 세계를 이해할 수 있다.
C	음악이 인간의 감정과 정서에 미치는 영향을 부분적으로 이해하며 감상하고, 일상생활에서 자신의 감정과 정서에 영향을 미친 인상 깊은 음악을 찾아 가창으로 일부 표현할 수 있다. 음악 경험의 공간 또는 매체를 만드는 사람들이 어떤 준비와 노력을 하는지에 대하여 적은 자료나마 이를 근거로 발표하고 활동 사례를 찾을 수 있으며 음악 경험을 제공하는 사람들의 직업을 찾아 사회적 역할 및 기능을 조사하여 일부 발표할 수 있다. 우리 음악 현장에서의 새로운 시도나 타 문화의 고유한 음악 활동의 특징을 부분적으로 이해하여 감상할 수 있으며, 이를 통하여 음악직업 세계를 일부 이해할 수 있다.