2018. 03. 28.

교과교육활동 평가계획

-2학년(인문사회과정)-1학기

문정여자고등학교

http://munjeong.hs.kr

2학년 인문사회과정 평가 계획 종합

가. 2학년 1학기

과목 구분	2학년 인문 ․ 사회과정 1학기
	지필 평가(%) (선택형/서술형)		수행 평가(%)						담당 교사	이수단위
	제1차	제2차	영역1	영역2	영역3	영역4	영역5	평가 방법 (각 영역별)
문학	21/14	21/14	10	10	10			문제해결 주제발표하기 문학구술	김00 이00 박00	6
미적분Ⅰ	7/28	35/0	20	10				포트폴리오 프로젝트	김00 최00	5
영어독해와 작문	20/15	20/15	4	10	10	6		듣기,말하기 어휘 읽기 구문독해	박00 김00 민00	5
한국지리	21/14	21/14	15	15				마인드맵 탐구활동	이00	2
사회·문화	21/14	21/14	10	10	10			포트폴리오 프로젝트학습 시놉시스쓰기	서00	2
생활과 윤리	21/14	21/14	15	15				과정평가 프로젝트	박00	2
생명과학Ⅰ	21/14	21/14	15	10	5			포트폴리오 문제해결력 탐구활동	이00 유00	2
지구과학Ⅰ	21/14	21/14	15	15				프로젝트 활동평가 실험탐구 해결력 평가	양00	2
스포츠과학			30	40	30			컬링 PAPS 배드민턴	이00 문00	2
중국어Ⅰ	35	35	15	15				말하기 쓰기	류00	3
일본어 Ⅰ	35	35	10	10	10			쓰기 말하기 문제해결	박00	3
한문 Ⅰ		40	10	20	30			학습지 한자읽기 한자성어	이00	1

2018학년도 1학기 문학 과목 평가 계획

2 학년 인문계

담당교사 : 김00, 이00, 박00

1. 평가 목적

국어 교육은 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우기 위한 데 그 목적이 있다.

이를 위해 언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력을 기르기 위해 타당성 있는 지필평가와 학습자의 실제 생활과 연관된 실질적이고도 체험적인 적정 수준의 수행평가 수행을 목표로 한다.

2. 기본 방향

가. 교수 학습 활동 과정에서 제시해 준 과제에 대한 창의적이며 성실한 해결 자세를 평가한다.

나. 학생들의 자기 주도적 학습 능력과 창의적인 언어 사용 능력을 신장시키며, 다양한 분야에 대한 배경지식을 키워 대학입학시험에도 대비하도록 한다.

다. 기본 교과 영역을 바탕으로 하되, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 문법 등 국어과의 각 영역이 조화를 이룰 수 있도록 통합 수업을 진행하도록 한다.

라. 지필 평가에서는 문제 해결 능력을 신장시키며 암기 위주의 지식 측정이 아닌 고등 정신 능력 측정에 중점을 둔다.

마. 수행 평가에서는 학생들의 능력을 서열화하기 보다는 학습 과정을 점검하고 학습을 촉진하게 하는 질적 평가가 되게 하며, 과제 및 활동 영역에 따라 학생의 자기 평가와 동료 평가도 적절히 활용한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 문학 (1학기)

구분	1차지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)			합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	문제 해결	주제발표 말하기	문학 구술
반영비율	21%	14%	21%	14%	10%	10%	10%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	4월		7월		수시	3월~4월	수시
성취기준	31051 ~310510		31051~310515		수행평가 성취기준 참조

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(문제 해결 → 문학 구술) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정 분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	문제 해결			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정, 결과 평가
관련 단원	Ⅰ.문학 활동의 즐거움 1. 문학의 수용
수행 과제	학습단원 관련 응용문제은행과 해설집 작성하기
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	31051-3. 작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다.	상	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 ◦ 문학사적 맥락 ◦ 상호 텍스트적 맥락 ◦ 작품 자체의 맥락
		중	작품의 내적 요소를 작품 자체의 맥락에 따라 평가할 수 있다.
		하	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가하는 데 어려움을 보인다.
	31054-1. 문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.	상	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질에 대해 설명할 수 있다. ◦ 인문 ◦ 사회 ◦ 예술 ◦ 기타
		중	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.
		하	문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
지 식 (30점)	글의 내용을 정확히 파악하였는가?				10		8	6
	글의 주제의식을 찾을 수 있는가?				10		8	6
	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있는가?				10		8	6
문제 해결 (40점)	작품의 내적 요소를 작품 자체의 맥락에 따라 평가할 수 있는가?				10		8	6
	제시문에 대한 이해와 분석 자료의 타당성을 판단할 수 있는가?				10		8	6
	글을 읽고, 자신의 생각을 바탕으로 주제의식을 명확하게 구현했는가?				10		8	6
	글의 중심 생각과 그것들을 뒷받침하는 논리적 근거의 적절성을 판별할 수 있는가?				10		8	6
태 도 (30점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10		8	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				20		15	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

평가 영역	주제 발표 말하기			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정, 결과 평가
관련 단원	Ⅲ.문학과 함께하는 삶
수행 과제	자유롭게 주제를 선택하여 문학 작품과 관련지어 발표하기
평가 유형	□서술․논술 구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 □포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	310512-2. 문학 작품을 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있지만, 그 근거를 제시하고 구조화하는 데 어려움을 보인다.
		하	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단하는 데 어려움을 보인다.
	310511-3. 작품을 읽고 자신에게 어떤 긍정적 효과나 삶의 변화가 있었는지 말할 수 있다.	상	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 작품을 읽기 전과 비교하여 말할 수 있다.
		중	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지 말할 수 있으나, 그 적용이 적절하지 않거나 피상적인 내용에 그친다.
		하	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 말하는 데 어려움을 보인다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
내용 구성 (30점)	발표 주제를 적절하게 잘 선정하였는가?				10		8	6
	발표 내용을 청자의 수준과 흥미를 고려하여 선정하였는가?				10		8	6
	발표 내용이 유기적으로 잘 구성되었는가?				10		8	6
내용 표현 (40점)	비언어적 표현을 잘 활용하고 시선 분배가 잘 되었는가?				10		8	6
	청자와 상호작용하며 적절한 세기와 속도로 표현하였는가?				20		15	10
	시청각 자료 등 보조 자료를 잘 활용하였는가?				10		8	6
태도 (30점)	성실하게 수행하고자 하는 의지가 있는가?				10		8	6
	다른 학생들의 발표를 적극적으로 잘 들었는가?				20		15	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

평가 영역	문학 구술			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정, 결과 평가
관련 단원	Ⅲ.문학과 함께하는 삶 1. 문학과 나 2. 문학과 우리
수행 과제	작품 해설과 정리 및 수업 참여도
평가 유형	□서술․논술 구술 토론․토의 □프로젝트 □실험․실습 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	310511. 작품의 이해와 감상을 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화 한다. 310511-1. 작품을 읽고 작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 구체적인 예를 들어 작품의 주제와 작가의 문제의식을 연관 지어 설명할 수 있다.
		중	작품의 읽고 작품의 문제의식과 주제가 나타난 대목을 찾아 설명할 수 있다.
		하	작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 파악하여 설명하는 데 어려움을 보인다.
	310514-1. 우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 작품 속에서 구체적인 근거를 들어, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다. ◦ 환경 ◦ 다문화 ◦ 사회적 약자 ◦ 기타 주제
		중	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.
		하	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악하는 데 어려움을 보인다.
	310515-2. 한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.	상	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 우리 문화에 대한 자부심을 바탕으로 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 구체적으로 노력할 수 있다.
		중	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.
		하	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력하는 데 어려움을 보인다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
서사 구조 파악의 적절성 (30점)	주인공의 소설 속 행적에 대해 정리할 수 있는가?				10		8	6
	소설에 묘사된 당시 사회상에 대해 정리할 수 있는가?				10		8	6
	소설에 드러난 갈등을 정리할 수 있는가?				10		8	6
모둠별 토론 및 발표의 적절성 (30점)	토의를 통해 학습자들이 작품의 주요 상황 전개를 공유하였는가?				10		8	6
	논리적으로 발표하였는가?				10		8	6
	다름 모둠원의 질문에 대답을 잘 하였는가?				10		8	6
모둠 활동의 성실성 (40점)	모둠 활동에 토의/토론에 적극적으로 참여하였는가?				20		15	10
	모둠에서의 자신의 역할을 잘 수행하였는가?				20		15	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

6. 결시자 처리 기준

가. 지필평가 : 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

- 공결 및 인정결

:기준고사(1차지필고사)의 득점 * 결시고사 전체평균/ 기준고사 전체평균*1 점수           로 환산해서 부여

- 병결 및 기타결

: 이전 수행평가 점수가 있는 경우 →  이전 수행평가의 득점 * 결시고사 전체평              균/ 기준고사 전체평균*0.8 점수로 환산해서 부여

1회 수행평가 점수가 없는 경우 → 기준고사(1차지필고사)의 득점 * 결시고사 전          체평균/ 기준고사 전체평균*0.8 점수로 환산해서 부여

- 무단결 : 0점

다. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서                                                   부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

7. 동점자 처리 적용 방안

1 학기	첫째 기준	구 분	지필평가		수행평가
		우선순위	1		2
	둘째 기준	구 분	1차지필	2차지필	문제 해결	주제 발표 말하기	문학 구술
		우선순위	2	1	1	2	3

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

	고등학교 문학 성취수준
A	예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 밀접한 관련을 맺고 있는 문학 작품이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 깊이 있게 이해하며, 다양한 전달 매체의 특성과 작품에 작용하는 다양한 맥락을 고려하여 문학 작품을 깊이 있게 이해하고 창의적으로 감상할 수 있으며 자신의 가치관에 따라 타당한 근거를 들어 문학 작품을 평가하고 다른 사람의 평가를 주체적으로 수용할 수 있다. 외국 문학 작품과 비교하여 한국 문학의 보편성과 특수성을 깊이 있게 이해할 수 있고, 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통하려는 태도가 매우 적극적이며, 자아와 타자, 삶의 다양성에 대해 예리하게 통찰하고 이를 자신의 삶과 관련하여 내면화하려는 태도가 매우 뚜렷하다.
B	예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 밀접한 관련을 맺고 있는 문학 작품이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하며, 다양한 전달 매체의 특성을 고려하며 문학 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상할 수 있으며 자신의 가치관에 따라 평가하고 다른 사람의 평가를 수용할 수 있다. 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 능동적으로 소통하려는 태도를 보이며, 자아와 타자, 삶의 다양성에 대해 통찰하고 이를 자신의 삶과 관련하여 내면화하려는 태도가 뚜렷하다.
C	다양한 전달 매체의 특성을 고려하며 문학 작품을 다양한 맥락에서 내용과 형식의 유기적 구조체로서 이해하고 감상할 수 있고 자신의 관점에서 평가하고 다른 사람의 평가를 수용할 수 있으며 문학 활동을 통하여 자신이 처한 삶의 문제를 인식하고 다른 사람과 소통하려는 태도를 보인다.
D	문학 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상할 수 있으며 다양한 관점의 평가를 수용할 수 있으며 문학 작품을 통해 자신이 처한 삶의 문제를 이해하고 감상의 결과를 자신의 삶에 내면화하려고 노력하는 태도를 보이나, 문학 활동을 통하여 자신이 처한 삶의 문제를 인식하고 다른 사람과 소통하려는 노력이 필요하다.
E	문학 작품에 드러난 작품의 주제 의식을 파악할 수 있으나, 다양한 관점에서 문학 작품을 이해, 평가, 수용하려는 노력이 필요하다.

9. 성취기준 단위 성취수준

가. 성취기준 ･ 성취수준

(1) 문학의 수용과 생산

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31051. 섬세한 읽기를 바탕으로 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상하며 평가한다.	31051-1. 다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다.	상	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 ◦ 문학사적 맥락 ◦ 상호 텍스트적 맥락 ◦ 작품 자체의 맥락
		중	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있으나 그 내용이 적절하지 않은 부분이 있다.
		하	다양한 맥락에 대한 이해가 부족할 뿐 아니라, 맥락을 고려하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
	31051-2. 작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 수 있다.	상	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 뿐 아니라, 이를 바탕으로 작품 전체의 의미를 통일성 있게 해석할 수 있다. ◦ 전체 - 주제, 구성, 문체 ◦ 서정 - 화자, 시어, 운율, 상징 등 ◦ 서사, 극 - 인물, 사건, 배경 등
		중	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 수 있다.
		하	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석하는 데 어려움을 보인다.
	31051-3. 작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다.	상	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 ◦ 문학사적 맥락 ◦ 상호 텍스트적 맥락 ◦ 작품 자체의 맥락
		중	작품의 내적 요소를 작품 자체의 맥락에 따라 평가할 수 있다.
		하	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가하는 데 어려움을 보인다.
31052. 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 감상하며 창작한다.	31052-1. 문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고 감상할 수 있다.	상	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고, 작품의 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 함께 고려하여 문학 작품을 감상할 수 있다.
		중	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지만, 작품을 감상할 때 내용과 주제 의식 또는 장르적 특징 중 한쪽으로 편향된 경향이 있다.
		하	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지 못하며, 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 고려하여 문학 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
	31052-2. 문학 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 분석할 수 있다.	상	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 근거를 들어 구체적으로 분석할 수 있다.
		중	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 파악할 수 있다.
		하	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 작품에 구현된 장르적 특징들을 분석하는 데 어려움을 보인다.
	31052-3. 문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작할 수 있다.	상	자신이 표현하고자 하는 내용, 즉 주제 의식을 표현하기에 효과적인 문학 장르의 언어적 형식을 활용하여 작품을 창작할 수 있다. ◦ 시 ◦ 소설 ◦ 희곡 ◦ 수필
		중	문학의 장르 지식에 대한 이해를 바탕으로, 작품을 창작할 수 있다.
		하	문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작하는 데 어려움을 보인다.
31053. 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문학적 관점에서 이해하고 수용한다.	31053-1. 서적 이외에 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 표현 방식을 매체의 특성과 연관 지어 비교하여 설명할 수 있다.	상	매체의 특성과 연관 지어 다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식을 비교하여 설명할 수 있다. * 매체: 라디오, 영화, TV, 애니메이션, 인터넷, 휴대 전화 등
		중	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식의 특징을 파악할 수 있다.
		하	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 내용을 파악할 수는 있으나 표현 방식의 특징을 파악하는 데 어려움이 있다.
	31053-2. 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 가치를 문학적 관점에서 주체적으로 수용할 수 있다.	상	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용할 수 있다.
		중	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 부분적으로 평가할 수 있다.
		하	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용하는 데 어려움을 보인다.
31054. 문학의 예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 맺고 있는 관계를 이해한다.	31054-1. 문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.	상	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질에 대해 설명할 수 있다. ◦ 인문 ◦ 사회 ◦ 예술 ◦ 기타
		중	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.
		하	문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	31054-2. 인접 분야의 동향에 따라 문학의 동향이 달라졌음을 이해할 수 있다.	상	문학의 변화를 여러 인접 분야의 동향과 관련지어 이해하고 작품에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. ◦ 인문 ◦ 사회 ◦ 예술 ◦ 기타
		중	여러 인접 분야의 동향과 문학의 변화가 관련 있음을 대략적으로 이해할 수 있다.
		하	문학과 여러 인접 분야가 관련 있음을 이해하는 데 어려움이 있다.
	31054-3. 작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.	상	작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고, 그와 같이 생각한 이유를 작품과 인접 분야의 영향 관계를 고려하여 설명할 수 있다.
		중	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.
		하	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾아 그 근거를 분석하는 데 어려움을 보인다.
31055. 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다. 31055. 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다.	31055-1. 원 작품의 창작원리나 구성 원리, 표현 원리를 반영하고 모방할 수 있다.	상	자신이 상상하거나 체험한 내용 중 가치 있다고 판단되는 내용을 선별하여 원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 반영하고 모방하여 작품을 생산할 수 있다.
		중	원 작품의 창작 원리나 구성 원리를 모방할 수 있다.
		하	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 또는 표현 원리를 반영하고 모방하여 작품을 생산하는 데 어려움을 보인다.
	31055-2. 원 작품의 창작원리나 구성 원리, 표현 원리를 변형하여 작품을 재구성할 수 있다.	상	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 자신의 시각과 방법에 맞는 형식과 맥락, 매체 등을 선택하여 독창적으로 재구성할 수 있다.
		중	원 작품의 창작 원리나 구성 원리를 변형하여 재구성할 수 있다.
		하	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리들을 변형하여 작품을 재구성하는 데 어려움을 보인다.
	31055-3. 자신이 상상하거나 체험한 내용 중에서 가치 있는 내용을 새로운 원리에 초점을 두어 창작할 수 있다.	상	자신이 상상하거나 체험한 내용 중 가치 있다고 판단되는 내용을 선별하여 이를 준거로 삼아 자신만의 관점과 독창적인 방법으로 작품을 창작할 수 있다.
		중	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 작품을 창작할 수 있으나, 자신만의 새로운 창작 원리 나 구성 원리, 표현 원리가 돋보이지 않는다.
		하	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 자신만의 새로운 원리를 활용하여 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
31056. 작품을 비판적, 창의적으로 수용하고 이를 발표하고 서로 평가한다.	31056-1. 작품을 자신의 가치관에 따라 비판적, 창의적으로 해석하고 평가할 수 있다.	상	작가나 타인의 생각을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 가치관에 따라 작품의 주제나 형식들을 해석하고 비판적, 창의적으로 평가할 수 있다.
		중	작품에 대한 작가나 타인의 판단이 비판적, 창의적으로 평가되지 않고, 작품에 대한 자신의 해석과 병존한다.
		하	작품에 대해 작가나 타인이 판단한 생각에 많은 영향을 받아, 작품의 주제나 형식을 자신의 가치관에 따라 해석하고 평가하는 데 어려움을 보인다.
	31056-2. 작품에 대한 해석을 다른 사람과 교환하고 이를 상호 평가할 수 있다.	상	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하며, 상대방의 해석과 자신의 해석을 비판적으로 상호 평가할 수 있다.
		중	특정한 해석을 중심으로 상대방의 해석과 자신의 해석을 평가할 수 있다.
		하	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하고, 이를 상호 평가하는 데 어려움을 보인다.

(2) 한국 문학의 범위와 역사

교육과정 내용	성취기준	성취수준
31057. 대표적인 작품을 통해 한국 문학에 나타난 전통과 특질을 이해한다.	31057-1. 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다.	상	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다. ◦ 주제 의식 ◦ 가치관 ◦ 표현 형식 ◦ 기타
		중	한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질과 관련하여 일정 부문을 설명할 수 있다.
		하	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
	31057-2. 문학사적 전통을 계승하고 있는 대표적인 작품을 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.	상	고전 작품, 근대 작품, 최근 작품에 이르기까지 문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고, 작품 속에 내재된 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.
		중	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 감상할 수 있다.
		하	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.
31058. 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 감상한다.	31058-1. 작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 파악하여 설명할 수 있다.
		하	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
	31058-2. 한국 문학 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.	상	작가가 의도적으로 부각한 것이든 그렇지 않은 것이든 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
		중	작가가 부각시킨 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
		하	작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악하는 데 어려움을 겪는다.
	31058-3. 작품에 반영된 시대 상황과 오늘날의 시대 상황을 비교하며 감상할 수 있다.	상	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상할 수 있다.
		중	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시킬 수 있으나 그 적용이 적절하지 않은 부분이 있다.
		하	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.
31059. 한국 문학 갈래의 전개와 구현 양상을 통하여 한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.	31059-1. 한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.	상	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하여, 한국 문학의 개념과 범위를 알 수 있다. ◦ 서정 ◦ 서사 ◦ 극 ◦ 교술
		중	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.
		하	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하는 데 어려움을 보인다.
	31059-2. 다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.	상	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 역사적 흐름에 근거하여 파악할 수 있다.
		중	역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.
		하	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악하는 데 어려움을 보인다.
310510. 보편성과 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 이해한다.	310510-1. 보편성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제와 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
		중	주제 또는 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
		하	한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
	310510-2. 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제나 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
		중	주제의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
		하	한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.

(3) 문학과 삶

교육과정 내용	성취기준	성취수준
310511. 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다. 310511. 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다.	310511-1. 작품을 읽고 작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 구체적인 예를 들어 작품의 주제와 작가의 문제의식을 연관 지어 설명할 수 있다.
		중	작품의 읽고 작품의 문제의식과 주제가 나타난 대목을 찾아 설명할 수 있다.
		하	작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 파악하여 설명하는 데 어려움을 보인다.
	310511-2. 작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교할 수 있다.	상	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토할 수 있다.
		중	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 객관적으로 탐색할 수 있다.
		하	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여, 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토하는 데 어려움을 보인다.
	310511-3. 작품을 읽고 자신에게 어떤 긍정적 효과나 삶의 변화가 있었는지 말할 수 있다.	상	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 작품을 읽기 전과 비교하여 말할 수 있다.
		중	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지 말할 수 있으나, 그 적용이 적절하지 않거나 피상적인 내용에 그친다.
		하	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 말하는 데 어려움을 보인다.
310512. 문학 활동을 통하여 창의적인 사고를 배양하고 이를 표현한다.	310512-1. 문학 작품을 읽고 타인의 생각을 이해하고 수용할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 비판적으로 수용할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 수용하는 데 어려움을 보인다.
	310512-2. 문학 작품을 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있지만, 그 근거를 제시하고 구조화하는 데 어려움을 보인다.
		하	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단하는 데 어려움을 보인다.
	310512-3. 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.	상	타인과의 소통을 고려하여 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
		중	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
		하	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작하는 데 어려움을 보인다.
310513. 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶의 다양성을 이해하고 수용한다.	310513-1. 작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰할 수 있다.	상	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰한다.
		중	작품 속 인물들의 삶과 생각을 파악할 수 있다.
		하	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰하는 데 어려움을 보인다.
	310513-2. 작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.	상	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.
		중	작품 속 인물들이 처한 상황을 파악할 수 있다.
		하	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해하는 데 어려움을 보인다.
310514. 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통한다.	310514-1. 우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 작품 속에서 구체적인 근거를 들어, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다. ◦ 환경 ◦ 다문화 ◦ 사회적 약자 ◦ 기타 주제
		중	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.
		하	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악하는 데 어려움을 보인다.
	310514-2. 우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 담아낼 수 있는 문학 작품을 창작할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하고 이를 다른 친구들과 소통할 수 있다.
		중	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작할 수 있다.
		하	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
310515. 문학 활동을 통해 삶의 질을 높이고 공동체의 문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	310515-1. 문학 작품을 읽고, 자아와 세계의 관계 속에서 파악한 인생의 가치와 의미를 우리의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶 및 타인의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
	310515-2. 한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.	상	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 우리 문화에 대한 자부심을 바탕으로 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 구체적으로 노력할 수 있다.
		중	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.
		하	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력하는 데 어려움을 보인다.

2018학년도 (미적분Ⅰ)과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문) 계열

담당교사 : 김00, 최00

1. 평가 목적

수학의 학습 내용에 대한 학생들의 다양한 유형의 평가 기법을 이용하여  파악하고 이를 통해 수학교육의 질을 관리하고 학생들이 미래 지향적인 시민으로 살아가는 데 필요한 수학적 소양을 측정하는 데 그 목적이 있다.

2. 기본 방향

가. 학생들이 교수-학습 과정상에서 자유스럽게 행동하고 자신의 생각을 적극적으로 조성할 수 있는       환경을 조성한다.

나. 참신한 수학적 아이디어를 찾는데 있어서, 끈기와 인내심을 가지고 과제수행을 함으로써 수학에       대한 긍정적인 태도를 갖도록 한다.

다. 지필평가, 수행평가의 비율은 7 : 3의 비율로 반영하고 지필평가는 학기당 2회 실시하며 서술형평가는 지필평가에 포함하여 실시한다. 수행평가는 포트폴리오와 프로젝트 등 수행 여부를 점검하여 학기당 각 1회 산출한다.

라. 평가를 공정하고 객관적으로 하기 위하여, 가능한 평가관련 보조 자료를 확보한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 미적분Ⅰ(1학기)

1학기	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)		계
평가방법	선택형	서술형	선택형	포트폴리오	프로젝트
반영비율	7%	28%	35%	20%	10%	100%
만점	20점	80점	100점	100점	100점
	100점
평가시기	5월		7월	3월	3월 4주 4월 3주 6월 4주
성취기준	미적1111.~미적1322.		미적1331.~미적1432.	수행평가 성취기준 참조

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(포트폴리오->프로젝트)  순으로 한다.

2) 지필고사의 선택형과 서술형 만점은 소수점 배점을 조절하기 위해 선택형 20점, 서술형 80점으로 한다.

3) 결시자의 성적처리는 우리학교 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 수행평가의 채점기준

가. 포트폴리오 평가 기준(1학기)

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)			100점 (20%)
평가 방법	과정 +결과 평가
관련 단원	Ⅰ. 수열의 극한 Ⅱ. 함수의 극한과 연속
수행 과제	· 극한값 구하기 · 급수의 수렵, 발산 판별하기 · 함수의 극한값 구하기 · 연속함수 활용문제 해결하기
성취기준 및 성취수준	미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 간단한 수열의 극한값을 구할 수 있다.
		하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
	미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		중	급수의 수렴, 발산의 조건을 말할 수 있다.
		하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
	미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.
		중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 분수함수, 무리함수의 극한값을 구할 수 있다.
		하	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 다항함수의 극한값을 구할 수 있다.
	미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	주어진 구간에서 연속함수의 최댓값, 최솟값을 구할 수 있다.
		하	연속함수의 성질을 이용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (49점)	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하였는가?				7	6		5	3	1
	수열의 극한값을 구할 수 있는가?				7	6		5	3	1
	급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있는가?				7	6		5	3	1
	급수가 수렴할 때 합을 구할 수 있는가?				7	6		5	3	1
	함수의 극한에 대한 성질을 이해하였는가?				7	6		5	3	1
	여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있는가?				7	6		5	3	1
	연속함수의 성질을 이해하고, 활용할 수 있는가?				7	6		5	3	1
문제해결 (21점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				7	6		5	3	0
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?				7	6		5	3	0
	틀린 문제에 대해 오답정리를 해보았는가?				7	6		5	3	0
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 수학 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	8		6	3	0
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	8		6	3	0
태도 (10점)	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				5	4		3	2	1
	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				5	4		3	2	1
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

나. 프로젝트 평가 기준(1학기)

평가 영역	보고서작성			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정+결과평가
관련 단원	Ⅰ. 수열의 극한 Ⅱ. 함수의 극한과 연속 Ⅳ. 다항함수의 적분법
수행 과제	수업 활동의 참여 및 보고서 확인
성취기준 및 성취수준	미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	등비급수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	수렴하는 급수의 합과 차를 구할 수 있다.
	미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
		중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
		하	그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		중	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		하	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 정적분으로 표현 할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
지식 (30점)	등비급수를 활용한 문제를 해결할 수 있는가?				10		7	4
	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있는가?				10		7	4
	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있는가?				10		7	4
문제해결 (30점)	주어진 모든 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?				10		7	4
	주어진 모든 문제를 정확히 해결하였는가?				10		7	4
	자신의 풀이에 대한 반성을 하였는가?				10		7	4
의사소통 (30점)	수업 중 보고서에 제시된 과제 및 내용을 잘 정리하였는가?				10		7	4
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10		7	4
	논리적으로 자신의 풀이를 쓸 수 있는가?				10		7	4
태도 (10점)	성실한 태도로 수행했는가?				10		7	4
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

5. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 이전 지필성적의 100%를 수행평가 점수로 환산해서 부여

- 병결 및 기타결 : 이전 수행평가 점수가 있는 경우 → 직전 점수의 80% 부여

1회 수행평가 점수가 없는 경우 → 2회 수행평가 점수의 80%

- 무단결 : 0점

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

6. 과목 성취수준

-미적분1

수준	설 명
A	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 충분히 이해하고, 문제를 해결함에 있어 그 기본개념에 근거해서 정당화하여 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다.
B	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 충분히 이해하고, 문제를 해결함에 있어 그 기본개념에 근거해서 정당화하여 해결할 수 있다.
C	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 이해하고 문제를 해결할 수 있다.
D	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 이해하고 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열의 극한값을 구하며, 등비급수를 이해하고 그 합 구하기, 함수의 극한과 연속을 이해하고 이를 활용하기, 미분계수의 뜻을 알고, 다항함수의 도함수를 구하고 이를 활용하기, 부정적분과 정적분의 뜻을 알고 그 관계를 이해하며, 이를 활용하여 문제를 해결하기 등의 영역에서 기본개념을 직관적으로 이해하고 간단한 계산문제를 해결할 수 있다.

7. 성취기준 단위 성취수준

가. 성취기준․성취수준

(1) 수열의 극한

(가) 수열의 극한

교육과정 내용	성취기준
① 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.
② 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.
③ 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1111. 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	중	간단한 수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다. 간단한 수열은 [eqn: {1} over {n} ,`` LEFT ( {1} over {2} RIGHT ) ^{n}] 꼴이나 [eqn: 2,`2,`2,` CDOTS] 등의 경우를 말한다.
	하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
미적1112. 수열의 극한에 관한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	수열의 극한에 관한 기본 성질을 이용하여 간단한 수열의 극한값을 구할 수 있다. 간단한 수열은 [eqn: {INF } over {INF }] 꼴의 분수식, [eqn: INF - INF] 꼴의 무리식 등의 경우를 말한다.
	하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
미적1113. 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
	중	간단한 등비수열의 극한값을 구할 수 있다. 간단한 등비수열은 [eqn: r ^{n}] 꼴의 경우를 말한다.
	하	등비수열 {[eqn: r^n]}의 수렴, 발산 조건을 말할 수 있다.

(나) 급수

교육과정 내용	성취기준
① 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.
② 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.
③ 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1121. 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	중	급수의 수렴, 발산의 조건을 말할 수 있다. 급수의 수렴, 발산의 조건은 부분합으로 된 수열의 수렴, 발산 등을 말한다.
	하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
미적1122. 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	상	등비급수의 합을 구할 수 있다.
	중	등비급수의 수렴 조건을 말할 수 있다.
	하	등비급수의 뜻을 말할 수 있다.
미적1123. 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	등비급수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 간단한 문제는 [eqn: sum _{n=1} ^{INF } {5 ^{n} +2 ^{n}} over {10 ^{n}}] 등의 경우를 말한다.
	하	수렴하는 급수의 합과 차를 구할 수 있다. 급수의 합과 차는 [eqn: sum _{n=1} ^{INF } a _{n}], [eqn: sum _{n=1} ^{INF } b _{n}]이 수렴할 때, [eqn: sum _{n=1} ^{INF } (ka _{n} ±lb _{n} )](단, [eqn: k,] [eqn: l]은 실수) 꼴의 경우를 말한다.

(2) 함수의 극한과 연속

(가) 함수의 극한

교육과정 내용	성취기준
① 함수의 극한의 뜻을 안다.	미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다.
② 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1211. 함수의 극한의 뜻을 안다.	상	좌극한과 우극한을 이용하여 극한을 판별할 수 있다.
	중	간단한 함수의 극한을 판별할 수 있다. 간단한 함수의 극한은 [eqn: lim _{x` -> `2} {`x}], [eqn: lim _{x` -> ` INF } {`x ^{2}}], [eqn: lim _{x` -> `2} {` sqrt {x}}] 등의 경우를 말한다.
	하	함수의 그래프를 보고 간단한 함수의 극한을 판별할 수 있다.
미적1212. 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 여러 가지 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 분수함수, 무리함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 다항함수의 극한값을 구할 수 있다.

(나) 함수의 연속

교육과정 내용	성취기준
① 함수의 연속의 뜻을 안다.	미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다.
② 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1221. 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
미적1222. 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	주어진 구간에서 연속함수의 최댓값, 최솟값을 구할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 이용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.

(3) 다항함수의 미분법

(가) 미분계수

교육과정 내용	성취기준
① 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다.
② 미분계수의 기하학적 의미를 안다.
③ 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.

성취기준	성취수준
미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	곡선 위의 주어진 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	간단한 함수의 주어진 점에서의 미분계수를 구할 수 있다. 간단한 함수는 일차함수, 이차함수 등의 경우를 말한다.
	하	주어진 점에서의 미분계수가 그 점의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
미적1313. 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	주어진 점에서 함수의 연속성과 미분가능성을 판별하고, 이를 설명할 수 있다.
	중	주어진 점에서 간단한 함수의 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 연속성과 미분가능성을 판별할 수 있다.

(나) 도함수

교육과정 내용	성취기준
① 함수 [eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.	미적1321/1322. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
② 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1321/1322. 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수가 [eqn: y prime = nx^{n-1}]임을 말할 수 있다.

(다) 도함수의 활용

교육과정 내용	성취기준
① 접선의 방정식을 구할 수 있다.	미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다.
② 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	미적1332. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.
③ 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	미적1333. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.
④ 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
⑤ 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.	미적1335. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.
⑥ 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.	미적1336. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1331. 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하고 기울기가 [eqn: m]인 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 점 [eqn: (a,``f(a))]에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
미적1332. 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 이용하여 문제를 해결하고 설명할 수 있다.
	중	주어진 구간에서 평균값 정리를 만족하는 상수의 값을 구할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
미적1333. 함수의 증가, 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 극대, 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가하는 구간 또는 감소하는 구간을 찾을 수 있다.
미적1334. 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형을 그리고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 표로 나타낼 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
미적1335. 방정식과 부등식에 활용할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
미적1336. 속도와 가속도에 대한 문제에 활용할 수 있다.	상	수직선 위의 운동에서 속도, 가속도와 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 위치 [eqn: x=f(t)]에서 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 위치 [eqn: x=f(t)]에서 속도는 [eqn: v=f prime(t)], 가속도는 [eqn: a=v prime (t)]임을 말할 수 있다.

(4) 다항함수의 적분법

(가) 부정적분

교육과정 내용	성취기준
① 부정적분의 뜻을 안다.	미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
② 함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1411/1412. 부정적분의 뜻을 알고, 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 이용하여 다항함수의 부정적분을 구할 수 있다.
	중	[eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 자연수) 꼴의 부정적분을 구할 수 있다.
	하	부정적분의 뜻을 알고 기호를 사용할 수 있다. 함수 [eqn: f(x)]의 부정적분 [eqn: F(x)]를 미분하면 [eqn: f(x)]임을 아는 것을 말한다.

(나) 정적분

교육과정 내용	성취기준
① 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.	미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.
② 정적분의 뜻을 안다.	미적1422. 정적분의 뜻을 안다.
③ 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.	미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.	상	구분구적법을 이용하여 간단한 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
	중	구분구적법을 이용하여 간단한 평면도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	구분구적법의 뜻을 말할 수 있다.
미적1422. 정적분의 뜻을 안다.	상	정적분의 정의를 이용하여 간단한 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 도형의 넓이를 이용하여 정적분[eqn: int_{a}^{b}f(x)dx]의 뜻을 말할 수 있다.
	하	정적분의 기호를 이용하여 곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선[eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 나타낼 수 있다. 간단한 도형은 곡선 [eqn: y=f(x)]가 구간[eqn: LEFT [ a,`b RIGHT ]]에서 연속이고 [eqn: f(x) GEQ 0]인 경우를 말한다.
미적1423. 부정적분과 정적분의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 정적분을 구할 수 있다.	상	부정적분과 정적분의 관계를 이용하여 다항함수의 정적분을 구할 수 있다.
	중	[eqn: y=x^{n}]([eqn: n]은 자연수) 꼴의 정적분을 구할 수 있다.
	하	부정적분을 이용하여 정적분을 표현할 수 있다. [eqn: int _{1} ^{2} {f(x)dx}]를 함수[eqn: f(x)]의 부정적분[eqn: F(x)]를 이용하여 [eqn: F(2)-F(1)]로 나타낼 수 있는 경우를 말한다.

(다) 정적분의 활용

교육과정 내용	성취기준
① 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
② 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.

성취기준	성취수준
미적1431. 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	중	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
	하	주어진 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 정적분으로 표현할 수 있다.
미적1432. 정적분을 활용하여 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위의 운동에서 속도와 거리에 관련된 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위에서 운동하는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 이용하여 점이 움직인 거리를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 이용하여 점의 위치를 구할 수 있다.

8. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 분할점수 산출 프로그램에서 산출된 분할점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 이전 반드시 분할점수를 산출하고 그 결과를 평가 시행 전 학생에게      공지한다.

다. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

라. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서      반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 (1)학기 ( 영어독해와작문 )과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 :  김00, 박00, 민00

1. 평가 목적

수업과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

2. 기본 방향

가. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

나. 관찰, 과제물 등의 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 되도록 한다.

다. 1학기의 1, 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 70%로 하고, 수행평가의 비율은 30%로 한다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 한다.

라. 서술형평가는 지필평가 총 반영비율의 40%(1,2차 지필평가 각 14%)를 반영한다.

마. 학생들이 교수‧ 학습 과정상에서 자유스럽게 행동하고 자신의 생각을 적극적으로 조성할 수 있는       환경을 조성한다.

바. 참신한 수학적 아이디어를 찾는데 있어서, 끈기와 인내심을 가지고 과제수행을 함으로써 수학에       대한 긍정적인 태도를 갖도록 한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 영어독해와작문(1학기)

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)				합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	듣기, 말하기	어휘	읽기	구문독해
반영비율	20%	15%	20%	15%	4%	10%	10%	6%	100%
만점	57점	43점	57점	43점	100점	100점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	수시	수시	수시
성취기준	영고28311-1.-영고28331-2. 영고28411.-영고28431-2.		영고28341-1.-영고28343. 영고28432.-영고28442.		영고28111-1. ~영고28143. 영고28211-1. ~영고28243.	영고28111-1. ~영고28143. 영고28211-1. ~영고28243. 영고28311-1.-영고28343. 영고28411.-영고28442.	영고28111-1. ~영고28143. 영고28211-1. ~영고28243. 영고28311-1.-영고28343. 영고28411.-영고28442.

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(어휘 → 읽기 → 듣기, 말하기 → 과제) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 분할점수 산출 프로그램에서 산출된 분할점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 이전 반드시 분할점수를 산출하고 그 결과를 평가 시행 전 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

라. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 듣기, 말하기

평가 영역	듣기, 말하기	만점 (반영비율)		100점 (4%)
평가 방법	전국 시․도 교육청공동주관 영어듣기평가
관련 단원	전 단원
수행 과제	듣기평가
평가 유형	□서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( 선다형 )
성취기준 및 성취수준	영고28111-1. ~영고28143., 영고28211-1. ~영고28243.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
듣기 (100점)	ㆍ 대화의 주제를 정확히 알고 있는가? ㆍ 대화 속 특정 정보를 파악할 수 있는가? ㆍ 말하는 이의 목적을 이해하였는가? 등 영어듣기평가 결과점수를 그대로 반영함		100점부터 0점까지
결시자의 성적처리는 6.결시자처리방안 에 따름.

나. 어휘

평가 영역	말하기, 읽기, 쓰기	만점 (반영비율)	100점 (10%)
평가 방법	과정평가(과정 전체 영단어 및 숙어 평가)
관련 단원	전 단원
수행 과제	교과서 및 1일 단어장 암기, 어휘 활용, 과제 수행
평가 유형	□서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( 단답형 )
성취기준 및 성취수준	영고28111-1. ~영고28143., 영고28211-1. ~영고28243., 영고28311-1.-영고28343., 영고28411.-영고28442.
평가 요소	평가 기준	평가 등급 및 배점
지식 (50점)	* 어휘의 의미를 정확하게 알고 있는가?	* 매 시험에서 15개 중 10개 이상 정답이 기재된 경우는 Pass로, 9이하의 경우 Fail로 간주한다. * 20회 중 1번 pass는 2.5점으로 총 50점 만점으로 평가한다.
문장완성 (50점)	* 문장의 맥락에 맞은 영어 단어를 알고 있는 가?	* 매 시험에서 5개 중 3개 이상 정답이 기재된 경우는 Pass로, 2이하의 경우 Fail로 간주한다. * 20회 중 1번 pass는 2.5점으로 총 50점 만점으로 평가한다.
* 매 시험을 Pass/Fail로 구분한 후 Pass개수 합산으로 평가 * 병결과 인정된 결석의 경우, 개별적으로 시험기회를 제공하고, 불참 시 ‘Fail’ 로 간주한다. * 무단결의 경우, ‘Fail’로 간주한다.

다. 읽기

평가 영역	읽기, 쓰기	만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정평가(단원별 형성평가 성취도)
관련 단원	전 단원
수행 과제	수업시간준비, 성실한 태도, 단원 평가
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( 단답형, 선택형 )
성취기준 및 성취수준	영고28111-1. ~영고28143., 영고28211-1. ~영고28243, 영고28311-1.-영고28343. 영고28411.-영고28442.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점				비고
			Pass			Fail
문제해결1 (70점)	종합적 독해를 평가 -글을 읽고 함축적 혹은 명시적으로 드러난 글의 주제를 추론한다. -글을 읽고 세부 정보를 필요에 따라 선택적으로 파악한다. -글을 읽고, 내용의 순서나 인과관계 등의 글의 논리적 전개를 추론한다. -글을 읽고, 직간접적으로 제시된 단서나 주어진 문맥을 통하여 단어나 어구의 함축적인 의미를 추론한다. -글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 서술한다. -문맥 안에서 의미하는 바를 파악할 수 있다. * 형성평가(단원평가)는 Pass/Fail로 진행.		7			0	10번 시행
			(pass는 100점 만점 기준에서 80%이상을 정답으로 맞춘 경우)
문제해결2 (30점)	유형별 독해를 평가 -글을 읽고 함축적 혹은 명시적으로 드러난 글의 주제를 추론한다. -글을 읽고 세부 정보를 필요에 따라 선택적으로 파악한다. -글을 읽고, 내용의 순서나 인과관계 등의 글의 논리적 전개를 추론한다. -글을 읽고, 직간접적으로 제시된 단서나 주어진 문맥을 통하여 단어나 어구의 함축적인 의미를 추론한다. -글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 서술한다. -문맥 안에서 의미하는 바를 파악할 수 있다. * 형성평가(단원평가)는 Pass/Fail로 진행.		6		0		5번 시행
			(pass는 100점 만점 기준에서 80%이상을 정답으로 맞춘 경우)
* 매 시험을 Pass/Fail로 구분한 후 Pass개수 합산으로 평가 * 병결과 인정된 결석의 경우, 개별적으로 시험기회를 제공하고, 불참 시 ‘Fail’ 로 간주한다. * 무단결의 경우, ‘Fail’로 간주한다.

라. 구문독해

평가 영역	읽기, 쓰기	만점 (반영비율)			100점 (6%)
평가 방법	과정평가(구문독해 및 단원별과제)
관련 단원	전 단원
수행 과제	성실한 태도, 과제 수행
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □자기평가․동료평가 기타( 단답형, 과제 )
성취기준 및 성취수준	영고28111-1. ~영고28143., 영고28211-1. ~영고28243, 영고28311-1.-영고28343. 영고28411.-영고28442.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점					비고
구문독해 (70점)	1. 종합적 글을 읽고 논리적 추론을 통해 문제를 해결할 수 있다.(문제풀이) 2. 글을 읽고, 글의 중심내용을 찾아 자신의 말로 문장 단위의 요지를 쓴다.(주제적기) 3. 글을 읽고, 글의 구체적 내용의 의미를 우리말로 쓴다. (어휘)		A	B		C	D	14번 시행
			5	4		2	0
	1,2,3 기준을 모두 수행한 경우 A 두 가지만 충족한 경우 B 한 가지만 충족한 경우 C 제출하지 않은 경우 ‘0’점 총 14번 시행
단원별 과제 (30점)	1. 종합적 글을 읽고 논리적 추론을 통해 문제를 해결할 수 있다.(문제풀이) 2. 글을 읽고, 글의 중심내용을 찾아 자신의 말로 문장 단위의 요지를 쓴다.(주제적기) 3. 글을 읽고, 글의 구체적 내용의 의미를 우리말로 쓴다. (어휘)		A	B		C	D	10번 시행
			3	2		1	0
	1,2,3 기준을 모두 수행한 경우 A 두 가지만 충족한 경우 B 한 가지만 충족한 경우 C 제출하지 않은 경우 ‘0’점 총 14번 시행
* 수업준비물 미비와 수업 중 산만함 등으로 체크(누가기록 참고) 된 경우는 획득한 총 점수에서 감점함. * 병결과 인정된 결석의 경우, 개별적으로 검사 기회 제공함. * 무단결의 경우, D로 간주 함.

6. 결시자 처리 방안

가. 수행평가영역(듣기, 말하기 영역)의 결시자 처리

[eqn: ●~결시`과목의~점수=기준고사~득점 TIMES {결시`고사~전체`평균} over {기준`고사~전체`평균} TIMES 인정점`비율]

1) 공결 및 인정결

: 1회 수행평가 점수가 없는 경우이므로, 다른 수행평가 영역 중 반영비율이 높은 영역

(태도→ 듣기)의 수행평가 점수를 기준고사 득점으로 하여 인정점 비

율 100%를 수행평가 점수로 환산하여 부여

2) 병결 및 기타결

: 1회 수행평가 점수가 없는 경우이므로, 다른 수행평가 영역 중 반영비율이 높은 영역

(태도→ 듣기)의 수행평가 점수를 기준고사 득점으로 하여 인정점 비

율 80%를 수행평가 점수로 환산하여 부여

3) 무단결 : 해당 수행평가 영역의 최하점의 차하점을 부여함.

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
수행평가	2	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
		수행-(어휘)영역	3
		수행-(읽기)영역	4
		수행-(듣기, 말하기)영역	5
		수행-(과제)영역	6

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

성취수준	「영어 독해와 작문」성취수준 진술
A	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 세부 내용, 내용의 논리적 관계 및 구조, 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악하고, 필자의 태도나 심정, 특정 어구의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌, 의견을 완전한 문장의 단락 수준으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식을 작성할 수 있고, 자신의 진로를 탐색․계획하는 글이나 친숙한 주제의 표, 그림 등을 활용하여 설명하는 글을 쓸 수 있다.
B	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 세부 내용, 내용의 논리적 관계 및 구조, 필자의 의도나 글의 목적을 비교적 정확하게 파악하고, 필자의 태도나 심정, 특정 어구의 함축적 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌, 의견을 문장의 오류가 약간 있지만 단락 수준으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식을 작성할 수 있고, 약간의 오류가 있지만 자신의 진로를 탐색하고 계획하는 글이나 친숙한 주제의 표, 그림 등을 활용하여 설명하는 글을 쓸 수 있다.
C	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 세부 내용, 필자의 의도, 글의 목적, 필자의 태도나 심정을 대략적으로 파악할 수 있으며, 논리적 관계와 일부 어구의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌, 의견의 일부를 문장 수준으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식을 대체로 작성할 수 있고, 자신의 진로를 탐색․계획하는 글이나 친숙한 주제의 표, 그림 등을 설명하는 글을 오류가 있지만 문장 수준으로 쓸 수 있다.
D	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 세부 내용, 필자의 의도나 글의 목적 및 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있으며, 어구의 직접적인 의미는 파악할 수 있으나 함축적인 의미는 파악하기 어렵다. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌, 의견을 문장 수준으로 일부 쓸 수 있으나 언어적 오류가 많다. 학업과 관련된 서식의 일부를 작성할 수 있고, 자신의 진로를 탐색․계획하는 글이나 친숙한 주제의 표, 그림 등을 설명하는 글을 문장 수준으로 쓸 수 있으나 언어적 오류가 많다.
E	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 세부 내용, 필자의 의도나 말의 목적 및 필자의 심정이나 태도를 극히 제한적으로 파악할 수 있다. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고, 중심 내용, 세부 내용, 자신의 생각이나 느낌, 의견을 일부 기초적인 단어 수준으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식의 기초적인 일부 내용을 작성할 수 있고, 자신의 진로를 탐색․계획하는 글이나 친숙한 주제의 표, 그림 서식 등을 설명하는 글을 일부 기초적인 단어 수준으로 쓸 수 있다.

9. 성취기준 및 평가기준

	듣기 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
①-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다.	영고26111-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 전반적인 내용 및 흐름을 이해하여 구체적 혹은 직접적으로 드러나지 않은 주제까지도 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 주요 흐름을 이해하여 중심 어구나 단어를 통해 명시적으로 드러나는 주제를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화에 반복적으로 나타나는 몇 개의 중심 어구나 단어를 듣고, 명시적으로 드러나는 주제를 일부 파악할 수 있다.
	영고26111-2. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요지를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 전반적인 내용을 이해하여 제시된 근거나 사례를 통해 요지를 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 주요 흐름을 이해하여 중심 어구나 단어를 통해 명시적으로 드러나는 요지를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화에서 반복적으로 나타나는 몇 개의 중심 어구나 단어를 듣고, 요지를 일부 파악할 수 있다.
②-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악한다.	영고26121-1. 비교적 다양한 주제에 관해 설명하는 형식의 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 설명되는 세부 사항을 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 설명되는 세부 사항을 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 설명되는 세부 사항을 단어 수준으로 일부 파악할 수 있다.
	영고26121-2. 비교적 다양한 주제에 관해 토론하는 형식의 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화에서 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화에서 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화에서 논의되는 다양한 관점의 주장이나 의견의 세부 사항을 단어 수준으로 파악할 수 있다.
③-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악한다.	영고26131-1. 비교적 다양한 주제에 관해 과정이나 절차를 포함하는 말이나 대화를 듣고 일의 순서를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 전반적인 내용을 문장 수준으로 이해하여 일의 순서를 논리적 관계나 시간적 순서에 따라 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 주요 내용을 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 이해하여 일의 순서를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 일부 내용을 단어 수준으로 이해하여 직접적으로 제시되는 일의 순서를 일부 파악할 수 있다.
	영고26131-2. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 원인과 결과를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 전반적인 내용을 문장 수준으로 이해하여 원인과 결과를 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 주요 내용을 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 이해하여 원인과 결과를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 일부 내용을 단어 수준으로 이해하여 직접적으로 제시되는 원인과 결과를 일부 파악할 수 있다.
④-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 말의 목적이나 화자의 의도를 파악한다.	영고26141-1. 비교적 다양한 말이나 대화를 듣고 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	목적이 명시적으로 드러나지 않은 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 전체적인 내용을 문장 수준으로 이해하여 말의 목적을 파악할 수 있다.
		중	목적이 명시적으로 드러나는 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 내용을 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 이해하여 말의 목적을 파악할 수 있다.
		하	목적이 명시적으로 드러나는 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화의 내용을 몇 개의 핵심어 수준으로 이해하여 말의 목적을 일부 파악할 수 있다.
	영고26141-2. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도를 파악할 수 있다.	상	화자의 의도가 명시적으로 드러나지 않은 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 전체적 내용만이 아니라 다양한 발화기법, 어구나 단어의 전략적 사용 등의 문맥 정보를 이해하여 화자의 의도를 파악할 수 있다.
		중	화자의 의도가 명시적으로 드러나는 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 주요 구문이나 중심 어구가 내포하는 의미나 일부 문맥을 파악하여 화자의 의도를 파악할 수 있다.
		하	화자의 의도가 명시적으로 드러나는 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 몇 개의 단어 수준으로 내용을 이해하여 화자의 의도를 일부 파악할 수 있다.
④-2. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다.	영고26142-1. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 맥락이나 흐름을 완벽하게 이해하여 직접적으로 드러나지 않은 화자의 심정까지도 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 심정을 직접적으로 드러내거나 암시하는 어구나 단어를 통해 화자의 심정을 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 심정을 직접적으로 드러내는 반복되는 단어를 통해 화자의 심정을 일부 파악할 수 있다.
	영고26142-2. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 태도를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 맥락이나 흐름을 완벽하게 이해하여 직접적으로 드러나지 않은 화자의 태도까지도 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 심정을 직접적으로 드러내거나 암시하는 어구나 단어를 통해 화자의 태도를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자의 태도를 직접적으로 드러내는 반복되는 단어를 통해 화자의 태도를 일부 파악할 수 있다.
④-3. 비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 함축적 의미를 파악한다.	영고26143-1. 비교적 다양한 주제에 관해 입장의 차이가 드러나는 말이나 대화를 듣고 의견의 차이를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 전체적인 내용을 이해하여 명시적으로 드러나지 않은 화자들 간의 입장이나 의견의 차이까지도 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러나는 화자들의 의견이나 입장의 차이를 주요 구문이나 중심 어구 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 명시적으로 드러나는 화자들 간의 의견이나 입장의 차이를 몇 개의 단어 수준으로 파악할 수 있다.
	영고26143-2. 비교적 다양한 주제에 관한 우화나 일화를 듣고 그 속에 들어있는 교훈이나 시사점을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 우화나 일화를 듣고, 내용의 전체적인 이해를 통해 숨겨진 교훈이나 시사점을 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 우화나 일화를 듣고, 주요 구문이나 중심 어구 수준에서 명시적인 교훈이나 시사점을 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 우화나 일화를 듣고, 직접적으로 제시되는 교훈이나 시사점을 몇 개의 단어 수준으로 파악할 수 있다.

	읽기 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
①-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다.	영고27311-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글의 주제를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 함축적으로 혹은 명시적으로 드러난 글의 주제를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 글의 주제를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 나타내는 주요한 어구를 일부 찾을 수 있으나 정확한 주제를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27311-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글의 요지를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 함축적으로 혹은 명시적으로 드러난 글의 요지를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 글의 요지를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 주제를 나타내는 주요한 어구를 일부 찾을 수 있으나 정확한 요지를 파악하는 데는 어려움이 있다.
②-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악한다.	영고27321-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글에 나타난 세부 안내 정보를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 안내 정보를 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 안내 정보를 주요 구문 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 정보 중 일부를 파악할 수 있으나 세부 안내 정보를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27321-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 수치 정보를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 수치 정보를 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 수치 정보를 주요 구문 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 정보 중 일부를 파악할 수 있으나 세부 수치 정보를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27321-3. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글의 구문상 오류를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 수치 정보를 필요에 따라 전체적 혹은 선택적으로 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 세부 수치 정보를 주요 구문 수준으로 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글에 나타난 정보 중 일부를 파악할 수 있으나 세부 수치 정보를 파악하는 데는 어려움이 있다.
③-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악한다.	영고27331-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 순서나 인과관계 등과 같은 논리적 전개를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 내용의 순서나 인과관계 등의 글의 논리적 전개를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 내용의 순서나 인과관계 등과 같은 논리적 전개를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 일부 주요 내용을 파악할 수 있으나 글의 내용의 순서나 인과관계 등과 같은 논리적 관계를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27331-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 글의 도입, 중심 내용, 결론과 같은 논리적 구조를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글의 논리적 구조를 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 글의 도입, 중심 내용, 결론의 논리적 구조를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 일부 주요 내용을 파악할 수 있으나 글의 도입, 중심 내용, 결론의 논리적 구조를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27331-3. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글의 빈칸의 내용을 추론할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글의 논리적 구조를 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 글의 도입, 중심 내용, 결론의 논리적 구조를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 일부 주요 내용을 파악할 수 있으나 글의 도입, 중심 내용, 결론의 논리적 구조를 파악하는 데는 어려움이 있다.
④-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악한다.	영고27341-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자가 전달하려고 하는 의도를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 필자가 전달하고자 하는 의도를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 필자가 전달하고자 하는 의도를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 반복되는 일부 주요 어휘 등을 통해 필자의 의도를 대략 파악할 수 있으나 정확한 의도를 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27341-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글을 쓴 목적을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글을 쓴 목적을 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 글을 쓴 목적을 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 반복되는 일부 주요 어휘 등을 통해 글을 쓴 목적을 대략 파악할 수 있으나 정확한 목적을 파악하는 데는 어려움이 있다.
④-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 파악한다.	영고27342-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글을 쓸 당시의 필자의 심정을 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 글을 쓸 당시의 필자의 심정을 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 필자의 심정을 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 필자의 심정을 나타내는 일부 기초적인 단어를 찾을 수 있으나 정확한 심정을 파악하는 데는 어려움이 있다.
	영고27342-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제에 대한 필자의 태도를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 주제에 대한 필자의 태도를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 명시적으로 드러난 주제에 대한 필자의 태도를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 주제에 대한 필자의 태도를 나타내는 일부 기초적인 어휘를 찾아낼 수 있으나 정확한 태도를 파악하는 데는 어려움이 있다.
④-3. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	영고27343-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 단어나 어구의 함축적인 의미를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 직간접적으로 제시된 단서나 주어진 문맥을 통하여 단어나 어구의 함축적인 의미를 추론하거나 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 단어에 내포된 함축적인 의미를 알려주는 단서를 통하여 단어나 어구의 함축적인 의미를 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 단어에 내포된 함축적인 의미를 알려주는 일부 단서를 찾아낼 수 있으나 단어나 어구의 정확한 함축적인 의미를 파악하는 데 어려움이 있다.
	영고27343-2. 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 숨겨진 의도를 파악할 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 특정 단어나 어구를 사용한 필자의 숨겨진 의도를 문맥과 단서 등을 활용하여 파악할 수 있다.
		중	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 특정 단어나 어구를 사용한 필자의 의도를 명시적으로 제시된 단서를 활용하여 파악할 수 있다.
		하	비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고, 일부 기초적인 단어의 직접적인 의미를 파악할 수 있으나 필자가 특정 어휘를 사용한 의도는 파악하는 데 어려움이 있다.

	쓰기 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
①-1. 일반적 주제에 관해 듣거나 읽고 요약하는 글을 쓴다.	영고27411-1. 일반적인 주제에 대한 말을 듣거나 글을 읽고 요지를 쓸 수 있다.	상	일반적인 주제에 대한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용을 찾아 자신의 말로 문장 단위 이상으로 요지를 쓸 수 있다.
		중	일반적인 주제에 대한 담화나 대화를 듣고, 중심 내용을 찾아 예시문을 참고하여 문장 단위 이상으로 요지를 쓸 수 있다.
		하	일반적인 주제에 대한 담화나 대화를 듣고, 중심 내용을 찾아 핵심 어휘를 쓸 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.
	영고27411-2. 일반적인 주제에 대한 말을 듣거나 글을 읽고 화자 혹은 글쓴이의 의도나 목적을 쓸 수 있다.	상	일반적인 주제에 대한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용을 찾아 화자나 글쓴이의 의도나 목적을 자신의 말로 문장 단위 이상으로 쓸 수 있다.
		중	일반적인 주제에 대한 글을 읽고, 중심 내용을 찾아 화자나 글쓴이의 의도나 목적을 예시문을 참고하여 문장 단위 이상으로 쓸 수 있다.
		하	일반적인 주제에 대한 글을 읽고, 화자나 글쓴이의 의도나 목적을 나타내는 일부 핵심 어휘를 찾아 쓸 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.
③-1. 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓴다.	영고27431-1. 친숙한 일반적인 주제에 대하여 찬반이나 장단점 등과 같이 자신의 의견을 표현하는 글을 쓸 수 있다.	상	친숙한 일반적인 주제에 대하여 찬반이나 장단점 등과 같이 자신의 의견을 한 단락 정도로 쓸 수 있다.
		중	친숙한 일반적인 주제에 대하여 찬반이나 장단점 등과 같이 자신의 의견을 문장 수준으로 쓸 수 있다.
		하	친숙한 일반적인 주제에 대하여 찬반이나 장단점 등과 같이 자신의 의견을 표현하기 위한 단어나 구 등을 일부 적을 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.
	영고27431-2. 친숙한 일반적인 주제에 대하여 자신의 기분이나 감정을 표현하는 글을 쓸 수 있다.	상	친숙한 일반적인 주제에 대하여 자신의 기분이나 감정을 표현하는 글을 자신의 말로 한 단락 정도로 쓸 수 있다.
		중	친숙한 일반적인 주제에 대하여 자신의 기분이나 감정을 표현하는 글을 예시문을 참고하여 한 단락 정도로 쓸 수 있다.
		하	친숙한 일반적인 주제에 대하여 자신의 기분이나 감정을 표현할 수 있는 일부 단어나 구를 쓸 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.
④-2. 주어진 글의 내용과 관련한 내용을 서술할 수 있다.	영고27442. 주어진 글의 내용과 관련한 내용을 서술할 수 있다.	상	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 매우 정확하게 서술할 수 있다.
		중	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 서술할 수 있다.
		하	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 간략하게 서술할 수 있다.
	영고27443. 주어진 글의 내용과 관련해 어법상 오류를 찾아 바르게 정정해 서술할 수 있다.	상	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 매우 정확하게 서술할 수 있다.
		중	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 서술할 수 있다.
		하	주어진 글의 내용과 관련한 구체적인 정보를 찾아 간략하게 서술할 수 있다.
④-3. 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓴다.	영고27443-1. 일반적인 주제에 대한 그림을 간단히 묘사하거나 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일반적인 주제에 대한 그림을 자신의 말로 문장 및 문단 수준으로 묘사하거나 설명하는 글을 쓸 수 있다.
		중	일반적인 주제에 대한 그림을 예시문 및 필수 어휘 등을 참고하여 문장 및 문단 수준으로 묘사하거나 설명하는 글을 쓸 수 있다.
		하	일반적인 주제에 대한 그림을 설명하기 위한 제한된 일부 기초적인 단어들을 쓸 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.
	영고27443-2. 일반적인 주제에 대한 도표를 간단히 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일반적인 주제에 대한 도표를 근거로 삼아 자료가 의미하는 내용을 자신의 말로 문장 및 문단 수준으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.
		중	일반적인 주제에 대한 도표를 근거로 삼아 자료가 의미하는 내용을 예시문 및 필수 어휘 등을 참고하여 문장 및 문단 수준으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.
		하	일반적인 주제에 대한 도표를 근거로 삼아 자료가 의미하는 내용을 설명하기 위한 제한된 일부 기초적인 단어들을 쓸 수 있으나 문장이나 단락으로 구성하는 능력은 제한적이다.

2018학년도 ( 한국지리 )과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문) 계

담당교사 :  이00

1. 평가 목적

ㅇ 국토의 지리적 현상을 체계적이고 종합적으로 이해하고 이를 바탕으로 국토가 당면한 문제에 능동적으로 대처할 수 있는 능력과 자세를 기른다.

ㅇ 우리나라 여러 지역에 대한 단편적인 지식의 나열보다 각 지역의 자연환경과 인간 생활과의 관계, 지역의 특성 및 급속한 사회의 변화에 따라 지리적 공간구조가 어떻게 변해가고 있는지를 인식한다.

2. 기본 방향

ㅇ 다양한 활동문제를 두어 탐구과정을 통해 학습 내용을 파악할 수 있도록 하였으며 보다 심화된 학습을 위해 주제별로 집중탐구 하도록 한다.

ㅇ 자료 분석 및 다양한 표를 보고 분석하는 능력을 키우기 위해 여러 가지 유사 도표의 분석 능력을 키우도록 한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 한국지리(1학기)

구분	1차지필평가(35%)		2차지필평가(35%)		수행평가(30%)		합계
평가 방법	선택형	서술형	선택형	서술형	마인드맵	탐구활동
반영 비율	21%	14%	21%	14%	15%	15%	100%
만점	60	40	60	40	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	6월
성취 기준	한지1211~한지1224		한지1234~한지1246		수행평가 성취기준 참조

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(탐구활동 →마인드맵) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

가. 1, 2차 지필고사의 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

나. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	마인드맵	만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅱ. 지형 환경과 생태계
수행 과제	지형 형성 과정을 이해하고 내용을 마인드맵으로 표현하여 발표하기
평가 유형	서술․논술 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	한지1221. 우리나라 산지 지형의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 지형의 형성 과정과 특성을 설명할 수 있다.
	한지1222-1. 하천 유역에 발달하는 지형의 특성을 설명할 수 있다.
	한지1223. 해안 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간의 이용에 의해 발생하는 문제점과 해결 방안을 탐구할 수 있다.
	한지1224. 지형 환경을 생태적 관점에서 파악하고, 인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안에 대해서 토론할 수 있다.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
			우수		보통	미흡
지형 형성 과정에 대한 이해도 (30점)	우리나라 지형 형성 과정을 잘 이해하고 있는가?		15		10	5
	지형 환경을 생태적 관점에서 이해하고 있는가?		15		10	5
내용 구성 (40점)	지형의 형성 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 지형의 형성 과정과 특성을 인간 생활과 관련 지어 내용을 구성하였는가?		20		15	10
	내용이 잘 구조화 되었는가?		20		15	10
태도 (30점)	내용을 이해하고 구조화시켜 정리하고자 하는 의지가 있는가?		15		10	5
	내용을 이해하고 구조화시켜 정리하기 위해 지속적으로 노력하였는가?		15		10	5
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우			0

평가 영역	탐구활동	만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가, 결과평가
관련 단원	Ⅲ. 기후 환경의 변화
수행 과제	우리나라 기후 특성과 기후 변화 내용 탐구하기
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준	한지1231-1. 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명할 수 있다.
	한지1231-2. 우리나라의 기후 특성이 주민들의 일상생활 및 경제생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	한지1232. 기후 변화의 현상과 원인을 이해하고, 이것이 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
평가 요소	평가 기준		평가 등급 및 배점
			우수		보통	미흡
지식 (30점)	우리나라 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 잘 파악하고있는가?		10		8	5
	우리나라 기후 특성이 주민 생활에 미치는 영향을 이해하고 있는가?		10		8	5
	기후 변화의 현상과 원인을 이해하고 있는가?		10		8	5
탐구 능력 (40점)	지도를 보고 지역별 기후 특징을 비교하고 기후 차이가 발생하는 요인을 구분하여 설명할 수 있는가?		20		16	10
	기후 변화가 우리 삶에 미치는 문제점과 해결방안을 스스로 탐구하여 정리할 수 있는가?		20		16	10
태도 (30점)	내용을 이해하고 지리적 문장으로 서술하고자 하는 의지가 있는가?		10		8	5
	우리나라 기후 특성과 기후변화 내용을 탐구 하기 위해 지속적으로 노력하였는가?		20		16	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우			0

6. 결시자 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	2	지필-1회-배점순	2
수행평가	2	지필-2회	1	지필-2회-배점순	1
		수행-(탐구활동)영역	3
		수행-(마임드맵)영역	4

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

	학기 단위 성취수준
A	우리나라의 자연환경 및 인문 환경과 관련된 사실, 개념, 원리, 이론을 체계적으로 설명할 수 있으며, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하고 이를 일상생활에 적용하여 국토 공간을 해석할 수 있다. 그리고 다양한 지역 규모에서 발생하는 공간 현상과 변화를 이해하여 국토의 당면 과제를 올바로 인식하고, 공간적 의사 결정을 통해 합리적인 해결 방안을 제시할 수 있다.
B	우리나라의 자연환경 및 인문 환경과 관련된 사실, 개념, 원리를 설명할 수 있으며, 지리 정보를 선정․수집․분석․종합하고 이를 일상생활에 적용하여 국토 공간을 이해할 수 있다. 그리고 다양한 지역 규모에서 발생하는 공간 현상과 변화를 이해하여 국토의 당면 과제를 올바르게 인식하고 이의 해결 방안을 제시할 수 있다.
C	우리나라의 자연환경 및 인문 환경과 관련된 주요 사실, 개념 및 원리를 이해하고, 지리 정보를 수집, 분석 및 해석할 수 있다. 그리고 다양한 지역 규모에서 발생하는 공간 현상의 특징을 설명하고, 국토의 당면 과제를 제시할 수 있다.
D	우리나라의 자연환경 및 인문 환경에 대한 주요 사실과 개념을 이해하고, 지리 정보를 수집, 해석할 수 있다. 그리고 공간 현상의 특징을 부분적으로 설명할 수 있으며, 우리나라 각 지역의 특징을 진술할 수 있다.
E	우리나라의 자연환경 및 인문 환경에 대한 주요 사실과 개념을 대체로 이해하고, 지리 정보를 일부 해석할 수 있으며, 우리나라 각 지역의 특징을 부분적으로 진술할 수 있다.

9. 성취기준 단위 성취수준

(1) 국토 인식과 국토 통일

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한지1211. 우리나라의 전통적인 국토 인식 사상을 이해하고, 현대 사회에서 강조되는 생태 공간으로서의 국토의 의미를 파악하여 과거와 현재의 국토에 대한 인식의 차이와 변화를 설명할 수 있다.	한지1211-1. 우리나라의 전통적인 국토 인식 사상과 현대 사회에서 강조되는 생태 공간으로서의 국토의 의미를 설명할 수 있다.	상	우리나라의 전통적인 국토 인식 사상과 현대 사회에서 강조되는 생태 공간으로서의 국토의 의미를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	우리나라의 전통적인 국토 인식 사상과 현대 사회에서 강조되는 생태 공간으로서의 국토의 의미를 비교할 수 있다.
		하	우리나라의 전통적인 국토 인식 사상과 생태 공간으로서의 국토의 의미를 진술할 수 있다.
	한지1211-2. 과거와 현재의 국토에 대한 인식의 차이와 변화를 설명할 수 있다.	상	과거와 현재의 국토에 대한 인식의 차이와 변화를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	과거와 현재의 국토에 대한 인식의 변화를 설명할 수 있다.
		하	과거와 현재의 국토에 대한 인식의 변화를 진술할 수 있다.
한지1212. 세계적 관점에서 우리나라의 위치 특성이 우리에게 미칠 영향과 우리의 대응 방안을 제시할 수 있다.	한지1212. 세계적 관점에서 우리나라의 위치 특성 및 이에 따른 영향을 설명하고, 대응 방안을 제시할 수 있다.	상	세계적 관점에서 우리나라의 위치 특성 및 이에 따른 영향을 분석하고, 대응 방안을 제시할 수 있다.
		중	세계적 관점에서 우리나라의 위치 특성 및 이에 따른 영향을 설명할 수 있다.
		하	우리나라의 위치 특성 및 이에 따른 영향을 진술할 수 있다.
한지1213. 국토 분단 원인과 현상 그리고 그에 따른 영향을 이해하여, 국토의 정체성 및 국토 통일의 필요성에 대해서 토론할 수 있다.	한지1213. 국토 분단의 원인과 현상 및 그에 따른 영향을 이해하여, 국토의 정체성 및 국토 통일의 필요성에 대해서 토론할 수 있다.	상	국토 분단의 원인과 현상 및 그에 따른 영향을 분석하여, 국토의 정체성 및 국토 통일의 필요성에 대해 토론할 수 있다.
		중	국토 분단의 원인과 현상 및 그에 따른 영향을 이해하여, 국토의 정체성 및 국토 통일의 필요성에 대해 설명할 수 있다.
		하	국토 분단의 원인과 현상 및 그에 따른 영향을 진술할 수 있다.
한지1214. 주변 국가와 관련된 영역 갈등의 원인과 과정 및 그 중요성을 인식하고, 우리나라 영토 문제에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.	한지1214. 주변 국가와 관련된 영역 갈등의 원인과 과정 및 그 중요성에 대해 설명하고, 우리나라 영토 문제에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.	상	주변 국가와 관련된 영역 갈등의 원인과 과정 및 그 중요성을 사례를 통해 설명하고, 우리나라 영토 문제에 대한 대응 방안을 비교할 수 있다.
		중	주변 국가와 관련된 영역 갈등의 원인, 과정 및 그 중요성과 대응 방안을 설명할 수 있다.
		하	주변 국가와 관련된 영역 갈등의 원인과 과정에 대해 진술할 수 있다.

(2) 지형 환경과 생태계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한지1221. 우리나라 산지 지형의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 지형의 형성 과정을 설명할 수 있다.	한지1221. 우리나라 산지 지형의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 지형의 형성 과정과 특성을 설명할 수 있다.	상	우리나라 산지 지형의 형성 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 지형의 형성 과정과 특성을 인간 생활과 관련 지어 설명할 수 있다.
		중	우리나라 산지 지형의 형성 과정에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 지형의 형성 과정과 특성을 설명할 수 있다.
		하	우리나라 산지 지형의 형성 과정을 진술할 수 있다.
한지1222. 하천 유역에 발달하는 지형의 특성을 이해하고, 물 자원과 관련된 하천 지형의 역할을 설명할 수 있다.	한지1222-1. 하천 유역에 발달하는 지형의 특성을 설명할 수 있다.	상	하천 유역에 발달하는 지형의 형성 과정과 특성을 인간 생활과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	하천 유역에 발달하는 지형의 형성 과정과 특성을 설명할 수 있다.
		하	하천 유역에 발달하는 지형에 대해 진술할 수 있다.
	한지1222-2. 우리나라 하천의 특성을 물 자원과 관련하여 설명할 수 있다.	상	우리나라 하천의 특성을 물 자원과 관련하여 설명하고, 합리적인 이용 방안을 제시할 수 있다.
		중	우리나라 하천의 특성을 물 자원과 관련하여 설명할 수 있다.
		하	우리나라 하천의 특성을 진술할 수 있다.
한지1223. 해안 지형의 형성 작용을 이해하고, 인간의 이용에 의해 발생하는 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.	한지1223. 해안 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간의 이용에 의해 발생하는 문제점과 해결 방안을 탐구할 수 있다.	상	해안 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간의 이용에 의해 발생하는 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.
		중	해안 지형의 형성 과정과 특징 및 인간의 이용에 의해 발생하는 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다.
		하	해안 지형의 형성 과정과 특징을 진술할 수 있다.
한지1224. 지형 환경을 생태적 관점에서 파악하고, 인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안에 대해서 토론할 수 있다.	한지1224. 지형 환경을 생태적 관점에서 파악하고, 인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안에 대해서 토론할 수 있다.	상	지형 환경을 생태적 관점에서 설명하고, 인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안을 제시할 수 있다.
		중	생태적 관점에서의 지형 환경과, 인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안에 대해 설명할 수 있다.
		하	인간과 지형 환경의 지속 가능한 관계 유지 방안에 대해 진술할 수 있다.

(3) 기후 환경의 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한지1231. 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 이해하고, 이러한 기후 특성이 주민들의 일상생활 및 경제생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	한지1231-1. 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명할 수 있다.	상	우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 계절별․지역별 기후를 비교하여 설명할 수 있다.
		중	우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	우리나라의 기후 특성을 진술할 수 있다.
	한지1231-2. 우리나라의 기후 특성이 주민들의 일상생활 및 경제생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	우리나라의 기후 특성이 주민들의 일상생활 및 경제생활에 미치는 영향과 그에 따른 다양한 삶을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	우리나라의 기후 특성이 주민들의 일상생활 및 경제생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	우리나라의 기후 특성과 일상생활과의 관련성에 대해 진술할 수 있다.
한지1232. 기후 변화의 현상과 그 원인을 이해하고, 이것이 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	한지1232. 기후 변화의 현상과 원인을 이해하고, 이것이 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	기후 변화의 현상과 원인을 이해하고, 이것이 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 사례를 들어 설명할 수 있으며, 그에 따른 대책을 제시할 수 있다.
		중	기후 변화의 현상과 원인을 이해하고, 일상생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	기후 변화의 현상과 원인을 진술할 수 있다.
한지1233. 자연재해의 발생 원인과 영향을 이해하고, 그 대책을 제시할 수 있다.	한지1233. 자연재해의 발생 원인과 영향을 이해하고, 그 대책을 제시할 수 있다.	상	자연재해의 발생 원인과 영향을 사례를 들어 설명하고, 대책을 제시할 수 있다.
		중	자연재해의 발생 원인과 영향 및 대책에 대해 설명할 수 있다.
		하	자연재해의 발생 원인과 영향을 진술할 수 있다.
한지1234. 자연 생태계에 대한 인간의 영향을 설명하고, 자연과 더불어 사는 방법을 설명할 수 있다.	한지1234. 자연 생태계에 대한 인간의 영향을 설명하고, 자연과 더불어 사는 방법을 설명할 수 있다.	상	자연 생태계에 대한 인간의 영향 및 자연과 더불어 사는 방법을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	자연 생태계에 대한 인간의 영향 및 자연과 더불어 사는 방법을 설명할 수 있다.
		하	자연 생태계에 대한 인간의 영향을 진술할 수 있다.

(4) 거주 공간의 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한지1241. 전통 촌락의 형성 과정과 경관 특성을 이해하고, 현대 사회에서 나타나는 촌락 변화의 원인과 현상 그리고 대책을 설명할 수 있다.	한지1241. 전통 촌락의 형성 과정과 경관 특성을 설명하고, 현대 사회에서 나타나는 촌락 변화의 원인과 현상을 파악하여 대책을 제시할 수 있다.	상	전통 촌락의 형성 과정과 경관 특성을 해석하고, 현대 사회에서 나타나는 촌락 변화의 원인과 현상을 탐구하여 대책을 제시할 수 있다.
		중	전통 촌락의 형성 과정과 경관 특성을 해석하고, 현대 사회의 촌락 변화 양상을 설명할 수 있다.
		하	전통 촌락의 형성 과정과 경관 특성을 진술할 수 있다.
한지1242. 생활 공간으로서 도시와 촌락의 상호 의존 관계를 이해하고, 우리나라의 정주 체계와 도시 체계를 이해하며, 세계 도시 체계와 관련지어 설명할 수 있다.	한지1242-1. 생활 공간으로서 도시와 촌락의 상호 의존 관계를 설명할 수 있다.	상	생활 공간으로서 도시와 촌락의 상호 의존 관계를 사례를 들어 설명하고, 상호 간의 협력 방안을 제시할 수 있다.
		중	생활 공간으로서 도시와 촌락의 상호 의존 관계를 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	생활 공간으로서 도시와 촌락의 상호 의존 관계를 진술할 수 있다.
	한지1242-2. 우리나라의 정주 체계와 도시 체계를 이해하고, 세계 도시 체계와 관련지어 설명할 수 있다.	상	우리나라의 정주 체계와 도시 체계를 사례를 통해 분석하고, 세계 도시 체계와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	우리나라의 정주 체계와 도시 체계를 파악하고, 세계 도시 체계와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	우리나라의 정주 체계와 도시 체계의 특징을 진술할 수 있다.
한지1243. 도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조를 이해하고, 그에 따른 토지 이용의 유형과 변화를 설명할 수 있다.	한지1243. 도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 특징을 이해하고, 그에 따른 토지 이용의 유형과 변화를 설명할 수 있다.	상	도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 특징을 이해하고, 그에 따른 토지 이용의 유형과 변화 과정을 탐구할 수 있다.
		중	도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 특징을 이해하고, 그에 따른 토지 이용의 유형을 설명할 수 있다.
		하	도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 특징을 진술할 수 있다.
한지1244. 대도시권의 형성 및 확대와 근교 농촌의 변화가 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	한지1244. 대도시권의 형성 및 확대와 근교 농촌의 변화 과정을 이해하고, 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	대도시권의 형성 및 확대와 근교 농촌의 변화 과정을 설명하고, 주민 생활의 변화를 탐구할 수 있다.
		중	대도시권의 형성 및 확대와 근교 농촌의 변화가 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	대도시권의 형성 및 확대 과정을 진술할 수 있다.
한지1245. 도시와 농촌의 여가 공간 활용이 도시와 농촌 주민의 삶과 상호 관계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	한지1245. 도시와 농촌의 여가 공간 활용이 도시와 농촌 주민의 삶과 상호 관계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	도시와 농촌의 여가 공간 활용이 도시와 농촌 주민의 삶에 미치는 영향을 설명하고, 그 상호 관계를 분석할 수 있다.
		중	도시와 농촌의 여가 공간 활용이 도시와 농촌 주민의 삶에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	도시와 농촌의 여가 공간이 어떻게 활용되고 있는지 진술할 수 있다.
한지1246. 도시 재개발의 원인과 과정을 이해하고, 도시 재개발이 도시 경관 변화와 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	한지1246. 도시 재개발의 원인과 과정을 이해하고, 도시 재개발이 도시 경관 변화와 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	도시 재개발의 원인과 과정 및 이에 따른 도시 경관의 변화를 탐구하고, 도시 재개발이 주민 생활에 미치는 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	도시 재개발의 원인과 과정을 이해하고, 도시 재개발이 주민 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	도시 재개발의 원인과 과정을 진술할 수 있다.

2018학년도 ( 사회·문화 )과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문·사회) 계

담당교사 :  서00

1	평가의 목적

가. 사회·문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득하여 합리적 의사 결정 능력을 함양하고 민주 시민으로서      사회에 적극적으로 참여하는 능력을 향상한다.

나. 사회학과 문화인류학을 기반으로 사회·문화 현상을 설명하는 다양한 이론과 관점을 파악하고 그것을 구체적인 사      례에 적용하는 능력을 함양하고자 한다.

다. 사회·문화 현상을 설명하는데 다양한 이론과 관점을 파악하고 그것을 구체적인 사례에 적용하는 등 정보를 수집,      해석, 적용하는 능력을 강조하는 과목이다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1)사회과 평가는 교육과정에 제시된 교육의 목표와 내용, 교수·학습 방법과 일관성을 유지하도록 한다.

2)평가는 학습자의 학습 과정과 학습 내용의 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에 중점을 두어 학습 과정과 결    과를 함께 평가하되, 평가를 실시한 결과는 교육 내용과 교수·학습 방법의 적절성을 진단하여 지속적으로 교수·학     습 과정을 개선하는 데에 도움이 되도록 활용한다.

3)사회과의 평가는 교육과정에 제시된 성취기준을 준거로 하여 이루어지도록 하며 평가의 내용은 지식뿐만 아니라     기능, 가치, 태도 영역을 균형적으로 포함하도록 한다.

나. 방침

1) 성취기준과 성취수준을 고려하여 평가 방법을 설정하고, 그에 따른 평가 문항을 출제한다.

2) 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 한다.

3)  평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하고, 지필평가 및 수행평가의 영역·방법·횟수 ·기준·반영 비율 등과 성적     처리 방법 및 결과의 활용 등은 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적 관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.

4) 학기 초에 학생 및 학부모에게 가정통신문, 학교 홈페이지, 학교정보공시 등을 통하여 지필평가와 수행평가의        시기·영역·기준·방법 등을 사전에 공개한 후 평가를 실시한다.

5) 이 외에 지필평가와 수행평가에 관한 세부 방침과 평가문제 인쇄 및 보안 관리, 평가 시행 및 감독, 채점 및 답안지     처리, 인정점 부여, 평가 결과 처리 등에 관해서는 광주광역시 학업성적관리 지침 및 본교 학업성적관리 규정에 따라     처리한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

1학기	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)		수행평가(30%)			계 (%)
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	포트 폴리오	프로젝트 학습	시놉시스쓰기
반영비율	21%	14%	21%	14%	10%	10%	10%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	5월	6월
성취기준	[12사문01-01] ~ [12사문02-04]		[12사문01-01] ~ [12사문03-02]		수행평가 성취기준 참조

4	성취도

가. 분할점수 산출방식: 단위학교 분할점수 산출 방식을 활용함.

나. 지필평가의 이원목적분류표 및 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5	지필평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준 도달 여부를 평가할 수 있는 문항을 출제한다.

2) 특정 성취기준에 편중되지 않게 문항을 골고루 출제한다.

3) 단순한 지식 평가가 아닌 실제적 국어 능력 평가에 중점을 둔다.

4) 평가를 통하여 학습자의 학습 동기가 유발될 수 있도록 한다.

5) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 선택형 문항의 출제 요령을 잘 숙지하여 문항에 오류가 없게 한다.

2) 서술형은 지필평가의 40%를 출제하며, 하나의 완결된 생각이 드러날 수 있도록 출제한다.

3) 선다형 문항의 답지는 5지 선택을 원칙으로 한다.

4) 서술형 평가 문항은 평가 기준을 함께 제시하여 채점의 공정성을 확보한다.

5) 지필 평가 후 서술형 예시답안을 공개하여 채점의 신뢰성을 확보한다.

6) 서술형 문항은 채점을 공동으로 하여 공정성을 확보한다.

7) 난이도를 적절히 조절하여 50분 안에 해결할 수 있는 문항으로 출제한다.

6	수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	포트폴리오			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	1.사회·문화현상의 탐구
수행 과제	사회·문화 현상의 의미와 특징을 파악하기 사회·문화 현상을 바라보는 관점 이해하기 사회·문화 현상을 연구하는 방법 비교하기
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.	상	사회･문화 현상의 특성을 설명하고, 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 사례에 적용하여 분석할 수 있다.
		중	사회･문화 현상의 특성과 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
		하	사회･문화 현상의 특성을 제시할 수 있다.
	[12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다.	상	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 분석하여 비교할 수 있다.
		중	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
		하	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 연구 방법을 제시할 수 있다.
	[12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다.	상	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 사례에 적용할 수 있다.
		중	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
		하	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 제시할 수 있다.
	[12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	상	바람직한 연구 태도와 윤리를 설명하고 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용할 수 있다.
		중	바람직한 연구 태도와 윤리를 제시하고 사회‧문화 현상에 대한 탐구 절차를 설명할 수 있다.
		하	사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 제시할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
지식 (30점)	사회문화 현상과 자연현상을 비교분석할 수 있는가?				10		8	6
	사회문화 현상을 바라보는 관점을 이해하고 있는가?				10		8	6
	사회문화 현상을 연구하는 방법의 차이와 순서를 제시하는가?				10		8	6
문제해결 (30점)	사회·문화현상과 자연현상의 비교를 통해 키워드의 의미를 파악하였는가?				10		8	6
	사회·문화 현상을 바라보는 관점을 학습하고 관점을 통해 사회적 문제의 해결 방안을 제시하였는가?				10		8	6
	양적 연구와 질적 연구의 방법과 절차를 학습하고 절차에 맞는 연구과정을 작성해 보았는가?				10		8	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 핵심 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10		6	2
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10		6	2
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10		6	2
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10		6	2
본인의 의사에 의한 미 응시(미제출, 미 참여)한 경우					0

평가 영역	프로젝트 학습			만점 (반영비율)			100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	2. 개인과 사회구조
수행 과제	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.
평가 유형	□서술․논술 □구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다.	상	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있다.
		중	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있다.
		하	인간의 사회화 과정을 설명할 수 있다.
	[12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	상	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 사례를 분석하여 원인을 파악하고 해결 방안을 모색할 수 있다.
		중	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있다.
		하	사회적 지위와 역할의 의미를 설명할 수 있다.
	[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다.	상	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 분석하고 그 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
		하	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시할 수 있다.
	[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	상	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 조사하고 이를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
		중	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
		하	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우 우수	우수		보통	미흡	매우 미흡
지식 (30점)	지위와 역할에 대한 사회학적 개념을 정의내리고 특징을 파악하였는가?				10	9		8	7	6
	역할과 역할 갈등의 개념을 비교하고 사례를 제시할 수 있는가				10	9		8	7	6
	역할 갈등을 해결하는 아이디어를 제시 하는가				10	9		8	7	6
문제해결 (30점)	역할 갈등이 있는 시놉시스를 작성하여 그 상황을 잘 표현하는 노래 장르에 맞게 선곡후 개시하였는가?				10	9		8	7	6
	개사한 내용과 시놉시스를 바탕으로 역할극으로 표현할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	교사의 피드백을 받고 역할극에서 제기된 역할갈등 유형을 분석한 후 해결방안에 대해 토론한다.				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 핵심 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	8		6	4	2
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	8		6	4	2
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미 응시(미제출, 미 참여)한 경우					0

평가 영역	시놉시스 쓰기			만점 (반영비율)			100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	2.개인과 사회구조
수행 과제	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다.	상	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있다.
		중	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있다.
		하	인간의 사회화 과정을 설명할 수 있다.
	[12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	상	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 사례를 분석하여 원인을 파악하고 해결 방안을 모색할 수 있다.
		중	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있다.
		하	사회적 지위와 역할의 의미를 설명할 수 있다.
	[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다.	상	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 분석하고 그 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
		하	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시할 수 있다.
	[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	상	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 조사하고 이를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
		중	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
		하	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우우수	우수		보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	일탈행동의 정의와 원인을 분석할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	다양한 일탈행동의 이론을 제시된 사례에 적용할 수 있는가?				10	9		8	7	6
	일탈의 한계와 개선책을 마련할 수 있는가?				10	9		8	7	6
문제해결 (30점)	다양한 일탈행동의 의미 및 특징, 한계, 해결방안을 심도 있는 모둠별 토의를 통해 구체적으로 정리하였으며 적절한 사례를 제시하였는가?				10	9		8	7	6
	모둠별 시놉시스에 나타난 원인이 명확히 이해하는 일탈행위 이론에 대한 한계 및 개선책을 정확하고 구체적으로 제시하였는가?				10	9		8	7	6
	일탈행동이 잘 표현할 수 있도록 사례를 선정하고 모둠별 규칙을 준수하고 갈등을 조정하는 능력을 보여주었는가?				10	9		8	7	6
의사소통 (20점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 핵심 용어를 사용하여 정확히 글로 표현할 수 있는가?				10	8		6	4	2
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?				10	8		6	4	2
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?				10	9		8	7	6
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				10	9		8	7	6
본인의 의사에 의한 미 응시(미제출, 미 참여)한 경우					0

7	수행평가 출제 원칙

가. 일반 원칙

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가 도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 국어능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

나. 평가 도구 제작의 원칙

1) 단위교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

2) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

3) 수행 평가 후 결과를 공개하여 공정성을 확보하고, 피드백을 통하여 실제적 수학적 능력 향상이 될 수 있도록 지원한다.

4) 수행평가 시행 시 표절 행위가 발생하지 않도록 학생들에게 저작권이나 쓰기윤리에 대해서 사전교육을 충분히 실시하도록 한다.

8	결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

9	동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	1	지필-1회-배점순	1
수행평가	2	지필-2회	2	지필-2회-배점순	2
		수행-영역	3

10	평가 유의사항

가. 모든 평가는 고등학교 교육과정 및 성취기준에 맞게 실시한다.

나. 수행평가는 매 학기 정해진 시기에 실시하여 학생의 부담이 과중되지 않도록 한다.

다. 수행평가의 도구(문항)와 평가 기준 등을 학생들에게 미리 공지하고, 평가 평가를 공개하여 공정성과 객관성을 높인다.

라. 수행평가 성적의 이의신청 기간은 평가 결과 공개 후 1주일 이내로 한다.

다. 평가 계획서에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회에서 결정한다.

11	평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 국어 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 국어 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

12	성취기준 및 평가기준

가. 평가기준

(1) 사회·문화 현상의 탐구

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.	상	사회･문화 현상의 특성을 설명하고, 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 사례에 적용하여 분석할 수 있다.
	중	사회･문화 현상의 특성과 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상의 특성을 제시할 수 있다.
[12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다.	상	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 분석하여 비교할 수 있다.
	중	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상을 탐구하기 위한 연구 방법을 제시할 수 있다.
[12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다.	상	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 사례에 적용할 수 있다.
	중	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 제시할 수 있다.
[12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	상	바람직한 연구 태도와 윤리를 설명하고 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용할 수 있다.
	중	바람직한 연구 태도와 윤리를 제시하고 사회‧문화 현상에 대한 탐구 절차를 설명할 수 있다.
	하	사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 제시할 수 있다.

(2) 개인과 사회 구조

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다.	상	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있다.
	중	인간의 사회화 과정을 설명하고 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있다.
	하	인간의 사회화 과정을 설명할 수 있다.
[12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	상	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 사례를 분석하여 원인을 파악하고 해결 방안을 모색할 수 있다.
	중	사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고, 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있다.
	하	사회적 지위와 역할의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다.	상	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 분석하고 그 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시할 수 있다.
[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	상	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 조사하고 이를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
	중	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
	하	개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.

(3) 문화와 일상생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다.	상	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 사례를 들어 비교하고, 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도의 필요성을 설명할 수 있다.
	중	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점과 문화 다양성 존중의 필요성을 설명할 수 있다.
	하	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 구분할 수 있다.
[12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다.	상	하위문화의 의미와 특징을 설명하고, 하위문화의 기능을 주류 문화의 관계 속에서 분석할 수 있다.
	중	하위문화의 의미와 다양한 하위문화의 특징을 설명할 수 있다.
	하	하위문화의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다.	상	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고, 대중문화를 비판적으로 검토하고 평가할 수 있다.
	중	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 설명하고, 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도의 필요성을 제시할 수 있다.
	하	대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 설명할 수 있다.
[12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다.	상	문화 변동의 요인과 양상을 사례를 통해 분석하고, 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 제안할 수 있다.
	중	문화 변동의 요인과 양상을 사례를 통해 분석하고, 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 설명할 수 있다.
	하	문화 변동의 요인과 양상을 설명할 수 있다.

(4) 사회 계층과 불평등

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다.	상	사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다.
	중	사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 제시하고, 사회 변동의 요인으로서 사회 운동의 영향을 설명할 수 있다.
	하	사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 제시할 수 있다.
[12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다.	상	세계화 및 정보화로 인한 변화 양상과 관련 문제를 설명하고 이에 대처하는 방안을 제안할 수 있다.
	중	세계화 및 정보화로 인한 변화 양상의 사례를 제시하고 관련 문제를 설명할 수 있다.
	하	세계화 및 정보화로 인한 변화 양상의 사례를 제시할 수 있다.
[12사문05-03] 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다.	상	저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다.
	중	저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 설명할 수 있다.
	하	저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시할 수 있다.
[12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	상	전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시할 수 있다.
	중	전 지구적 수준의 문제의 양상을 설명하고 그 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	전 지구적 수준의 문제의 양상을 제시할 수 있다.

(5)현대의 사회변동

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다.	상	사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다.
	중	사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 설명하고 두 이론의 특징을 제시할 수 있다.
	하	사회 불평등 현상을 바라보는 기능론과 갈등론의 관점을 구분할 수 있다.
[12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다.	상	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다.
	중	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미, 유형, 특징을 설명할 수 있다.
	하	사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명할 수 있다.
[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	상	다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
	중	다양한 사회 불평등 양상의 사례를 제시하고 그로 인해 발생하는 차별을 설명할 수 있다.
	하	다양한 사회 불평등 양상의 사례를 제시할 수 있다.
[12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.	상	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다.
	중	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 제시하고 각 유형의 역할과 한계를 설명할 수 있다.
	하	사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 제시할 수 있다.

13	학기단위 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 해결 방안을 모색할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
B	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 원인을 파악할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
C	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점과 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있으며, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
D	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할 및 역할 갈등의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 설명할 수 있다.
E	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.

성취수준	일반적 특성
A	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 해결 방안을 모색할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
B	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 원인을 파악할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다.
C	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점과 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있으며, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
D	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할 및 역할 갈등의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 설명할 수 있다.
E	인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다.

2018학년도 (생활과 윤리)과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 :  박00

1. 평가 목적

◦ ‘생활과 윤리’ 교과는 현대 생활에서 발생하는 제반 윤리적 문제들을 다양한 윤리적 관점에 비추어 다양한 논의들을 올바르게 이해할 수 있는 철학적 인식의 틀을 형성하고 더 나아가 이러한 윤리적 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 실천 윤리적인 태도를 기른다.

◦이를 위해 생명․성 윤리, 과학․생태․정보 윤리, 사회․직업윤리, 문화 윤리, 평화 윤리 등 현대 사회의 주요 윤리적 쟁점들과 연관된 주제들을 윤리적 관점에서 체계적으로 성찰해 볼 수 있도록 다양한 학습 내용을 다룬다.

2. 기본 방향

◦도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가를 하도록 한다. 인지적 영역의 평가에서는 대체로 전통 윤리의 용어, 원리, 규범과 도덕적 가치, 규범의 의미 및 그 근거에 대한 이해정도, 도덕적 사고력과 추론 능력 정도, 가치 판단의 합리성 정도 등을 평가하고, 정의적 영역의 평가에서는 도덕적 민감성과 열정성 정도, 도덕적 가치·규범의 내면화 정도 등을 평가하며, 행동적 영역에서는 도덕적 가치·규범을 실천하는 정도를 평가하도록 한다.

◦지식, 기능과 가치·태도를 종합평가 및 자료의 해석, 조사, 토의 등의 탐구 활동 능력, 실생활 문제 해결에 적용하려는 능력에 주안점을 두고 평가한다.

◦교육과정에 제시된 목표와 관련하여 평가 요소를 추출하고, 이 평가 요소에 근거하여 평가를 실시한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 생활과 윤리

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	과정평가	프로젝트
반영비율	21%	14%	21%	14%	15%	15%	100%
만점	60점	40점	60점	40점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		4월	6월
성취기준	고생11~고생13 고생21~고생24		고생24~고생25 고생31~고생34		수행평가 성취기준 참조

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅱ1.삶과 죽음의 윤리
수행 과제	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 윤리적 개념 서술하기
성취기준 및 성취수준	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 서술할 수 있다.	상	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 설명할 수 있고, 윤리적 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
		중	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 파악할 수 있고, 리적 관점에서 말할 수 있다.
		하	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 생각할 수 있고, 채택한 윤리적 관점에서 알 수 있다.
	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 서술할 수 있다.	상	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며,자신의 관점을 윤리 이론을 통해 정당화할 수 있다.
		중	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 말할 수 있다.
		하	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 파악할 수 있다.
	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 서술할 수 있다.	상	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 설명할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며, 이에 대한 극복 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
		중	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 파악할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 말할 수 있으며, 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.
		하	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 생각할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 알 수 있으며, 이에 대한 극복 방안을 나열할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우 우수	우수	보통	미흡
지식 (60점)	안락사, 뇌사에 대한 윤리적 문제에 개념을 잘 정리했는가?				20	17	14	10
	인체실험에 대한 윤리적 문제에 개념을 잘 정리했는가?				20	17	14	10
	성적 소수자에 대한 성적 지향을 옹호하는 입장과 반대하는 입장을 잘 서술했는가?				20	17	14	10
문제해결과 태도 (40 )	주어진 모든 문제 속에 제시되어있는 개념을 논리적으로 서술하였는가?				20	17	14	10
	문제를 해결하고자 하는 의지가 있고, 문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				20	17	14	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	프로젝트
관련 단원	Ⅲ2.인간과 자연의 관계
수행 과제	[12생윤04-03] 인간과 자연, 환경을 바라보는 다양한 사상적 관점과 특징을 조사하여 서술하기
성취기준 및 성취수준	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	상	자연을 바라보는 동서양의 관점을 공통점과 차이점을 들어 설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
		중	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.
		하	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 나열할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					매우 우수	우수	보통	미흡
지식 (80점)	인간중심주의 특징과 사상가를 다양하게 서술하고 잘 정리했는가?				20	17	14	10
	동물중심주의 의 특징과 사상가를 다양하게 서술하고 잘 정리했는가?				20	17	14	10
	생명중심주의 의 특징과 사상가를 다양하게 서술하고 잘 정리했는가??				20	17	14	10
	생태중심주의 의 특징과 사상가를 다양하게 서술하고 잘 정리했는가??				20	17	14	10
문제해결과 태도 (20 )	문제를 해결하고자 하는 의지가 있고, 문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?				20	17	14	10
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우					0

5. 결시자 처리방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다. 단, 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

나) 무단 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

7. 동점자 처리 적용 방안

영역	순위
지필-1회	1
지필-2회	2
수행-(과정평가)	3
수행-(프로젝트)	4

8.학기 단위의 성취수준(1학기)

성취수준	「생활과 윤리」성취수준
A	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 합리적 능력과 적극적인 태도를 지니고 있다.
B	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
C	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해하며, 그러한 이해의 관점에서 윤리적 문제를 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
D	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해한다.
E	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 일면적으로 이해한다.

9. 성취기준 단위 성취수준

(1) 현대 생활과 응용 윤리

(가) 현대 생활과 응용 윤리의 필요성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생11. 윤리학이 실천을 위한 학문이라는 사실과 현대 사회에서 새롭게 등장한 윤리적 문제들을 해결하기 위해서 응용 윤리가 필요함을 이해하고, 현대 생활에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 해결하고자 하는 의지를 기른다. 이를 위해 현대 사회에서 응용 윤리가 등장하게 된 배경과 응용 윤리의 다양한 사례를 조사․분석한다.	고생11. 응용 윤리의 다양한 사례에 대한 조사․분석을 통해 현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 충실히 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 그러한 이해를 바탕으로 일관적으로 해결할 수 있다.
		중	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 부분적으로 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 부분적으로 이해한다.

(나) 윤리 문제의 탐구와 실천

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생12. 일상생활에서 발생하는 윤리 문제에 대한 탐구가 필요함을 인식하고, 윤리적 탐구 능력의 향상을 통해 자신의 윤리관을 정립하려는 의지를 기른다. 이를 위해 구체적인 삶의 현장에서 경험하고 판단해야 할 중요한 윤리적 주제에 대한 명료한 개념 사용, 자신의 주장에 대한 근거 찾기, 다른 사람의 주장에 대한 반론 등의 다양한 탐구 및 실천 활동을 전개한다.	고생12. 윤리적 주제에 대한 다양한 탐구 활동을 통해 일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 이해하고, 자신의 윤리관을 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 명확하게 이해하고, 자신의 윤리관을 분명하게 정립할 수 있다.
		중	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 개략적으로 이해하고, 자신의 윤리관을 그러한 이해의 수준에서 정립할 수 있다.
		하	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 개략적으로 이해한다.

(다) 윤리 문제에 대한 다양한 접근

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생13. 현대 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 해결하는 데에 다양한 윤리 이론들이 도움이 된다는 사실을 이해하고, 윤리 이론들을 적용하여 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 가진다. 이를 위해 다양한 윤리 이론들(의무론, 공리주의, 덕 윤리, 배려 윤리, 책임 윤리, 담론 윤리)의 강조점과 차이점을 알아보고, 윤리 이론들을 구체적 사례에 적용하는 방법에 대하여 탐구한다.	고생13. 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 종합적으로 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 개괄적으로 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 개괄적으로 이해한다.

(2) 생명․성․가족 윤리

(가) 삶과 죽음의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생21. 생명의 탄생과 관련된 낙태(인공 임신 중절)와 생식 보조술 등의 문제와 죽음과 관련된 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제를 생명 존중의 윤리적 관점에서 인식하고, 자신과 타인의 생명을 존중하는 윤리적 정신과 태도를 지닌다. 이를 위해 출생과 죽음의 윤리적 의미를 파악하고 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등에 대한 다양한 입장과 이와 관련된 사례 및 문제점을 조사․분석한다.	고생21. 출생 및 죽음과 관련된 다양한 입장과 이와 관련된 사례들에 대한 조사․분석을 통해 출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 생명 존중의 윤리적 정신과 태도를 지닐 수 있다.	상	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 다양한 관점에서 파악하여, 생명 존중의 윤리적 정신을 자발적으로 실천할 수 있다.
		중	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 제한된 관점에서 파악하여, 생명 존중의 윤리적 정신을 타인의 도움을 받아 실천할 수 있다.
		하	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 부분적으로 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 제한된 관점에서 파악할 수 있다.

(나) 생명 과학과 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생22. 장기 이식과 인체 실험, 생명 복제와 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 문제를 윤리적 관점에서 검토하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용하는 태도를 지닌다. 이를 위해 장기 이식과 인체 실험, 생명 복제와 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 문제에 대한 다양한 관점과 사례를 조사․분석한다.	고생22. 생명 과학과 관련된 문제에 대한 다양한 관점과 사례에 대한 조사․분석을 통해 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용하는 태도를 지닐 수 있다.	상	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 다양하게 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용할 수 있다.
		중	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 부분적으로 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 그러한 이해의 관점에서 활용할 수 있다.
		하	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 부분적으로 이해한다.

(다) 성과 사랑의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생23. 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 문제에 대한 이해를 통해 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성한다. 이를 위해 성과 관련된 다양한 윤리 문제들을 조사․분석하고, 이 문제들에 대한 자신의 입장을 제시하고 토론한다.	고생23. 성(性)과 관련된 다양한 윤리 문제들에 대한 조사․분석과 토론을 통해 성과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 이해하고, 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 깊이 있게 이해하고, 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성할 수 있다.
		중	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 성과 사랑에 대한 윤리관을 형성할 수 있다.
		하	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 개략적으로 이해한다.

(라) 가족 관계의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생24. 사랑의 결실로서의 결혼의 의미와 가족의 가치, 부부․부모자녀․형제자매․친족 간의 사랑과 윤리를 이해한다. 이를 위해 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리가 무엇인지를 조사․분석하고, 이와 관련된 전통 윤리의 기본 정신과 내용을 파악하여 오늘날의 가족 관계에 적용할 수 있는 방안에 대하여 토론한다.	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 심도 있게 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성할 수 있다.
		중	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 피상적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 가족 관계의 바람직한 윤리관을 형성할 수 있다.
		하	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 피상적으로 이해한다.

(마) 친구․이웃 관계의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생25. 친구와 이웃이 우리의 삶에서 차지하는 중요성을 이해하고, 친구와 우정을 나누고 이웃을 사랑하고 아끼는 태도를 지닌다. 이를 위해 친구 관계와 이웃 생활에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들에는 어떤 것들이 있는지 조사․분석하고, 친구 사이에 강조되어야 할 덕목과 이웃 사이에 지켜야 할 규범을 탐색하며, 친구나 이웃 간의 갈등을 예방․해결할 수 있는 방안을 탐구하고 성찰함으로써 갈등 해결 능력을 함양한다.	고생25. 친구나 이웃 간의 갈등을 예방․해결할 수 있는 방안에 대한 탐구와 성찰을 통해 친구와 이웃의 소중함과 친구와 이웃 사이에서 강조되어야 할 덕목을 이해하고, 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 합리적으로 해결하며, 친구와 우정을 나누고 이웃을 사랑하고 아끼려는 태도를 지닐 수 있다.	상	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 포괄적으로 이해하고, 친구나 이웃 간의 갈등 해결 능력을 함양하여 친구와의 우정, 이웃 사랑을 지속적으로 실천할 수 있다.
		중	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 친구나 이웃 간의 갈등 해결 능력을 함양하여 친구와의 우정, 이웃 사랑을 실천할 수 있다.
		하	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해한다.

(3) 과학 기술․환경․정보 윤리

(가) 과학 기술과 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생31. 과학 기술이 인간의 삶의 질 향상에 기여한 성과와 과학 기술이 제기하는 윤리적 문제를 객관적으로 이해한다. 또한 과학 기술의 본질과 목적이 인간의 존엄성 구현 및 삶의 질 향상에 있음을 인식하여 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 시각을 확립한다. 이를 위해 과학 기술의 성과와 윤리적 문제를 조사․분석하고, 인간 존엄성의 회복과 행복 추구를 위해서 요구되는 과학 기술의 윤리적 책임에 대하여 탐구한다.	고생31. 과학 기술의 성과와 윤리적 문제에 대한 조사․분석을 통해 과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 이해하고, 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 윤리적 시각을 확립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 객관적으로 이해하고, 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 윤리적 시각을 확립할 수 있다.
		중	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 개인적 관점에서 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 과학 기술에 대한 윤리적 시각을 확립할 수 있다.
		하	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 개인적 관점에서 이해한다.

(나) 인간과 자연의 관계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생32. 환경 문제의 해결을 위해서는 도구적 자연관과 인간중심주의를 넘어서 윤리적 고려의 범위를 확대할 필요성이 있음을 인식하고, 동물, 생명, 생태계를 윤리적으로 배려하는 탈인간중심적인 자연관과 가치 태도를 확립한다. 이를 위해 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점을 조사․분석한다.	고생32. 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점에 대한 조사․분석을 통해 환경 문제의 해결을 위한 탈인간중심적인 자연관과 환경 문제의 연관성을 이해하고, 환경을 윤리적으로 배려하는 태도를 지닐 수 있다.	상	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 체계적으로 이해하고, 환경에 대한 윤리적 배려를 지속적으로 실천할 수 있다.
		중	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 단편적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 환경에 대한 윤리적 배려를 실천할 수 있다.
		하	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 단편적으로 이해한다.

(다) 환경 문제에 대한 윤리적 고려

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생33. 환경 문제의 해결에 윤리적 고려가 필수적임을 이해하고, 다양한 환경 문제가 제기하는 윤리적 고려 사항을 인식하여 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 가진다. 이를 위해 현대 환경 문제의 유형 및 특징과 기후 변화의 윤리적 문제를 조사․분석하고, 미래 세대에 대해 책임지는 환경적으로 건전하고 지속가능한 발전의 방안에 대해 탐구한다.	고생33. 현대 환경 문제의 유형 및 특징과 기후 변화의 윤리적 문제에 대한 조사․분석을 통해 환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 이해하고, 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 종합적으로 이해하고, 생활 속에서 일어나는 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 단편적으로 이해하고, 생활 속에서 일어나는 환경 문제를 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 단편적으로 이해한다.

(라) 정보 사회와 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼친 영향 및 그에 수반되는 윤리적 문제(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)를 올바르게 인식하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 이를 위해 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성을 조사․분석하고, 정보 사회의 윤리 문제를 해결하는 데 필요한 정보 윤리에 대해 탐구한다.	고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성에 대한 조사․분석을 통해 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)을 이해하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 체계적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 정보통신과 관련된 윤리적 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 부분적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 정보통신과 관련된 윤리적 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 부분적으로 이해한다.

고등학교 생활과 윤리 학기 성취수준
A	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 합리적 능력과 적극적인 태도를 지니고 있다.
B	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
C	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해하며, 그러한 이해의 관점에서 윤리적 문제를 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
D	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해한다.
E	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 일면적으로 이해한다.

10. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 분할점수 산출 프로그램에서 산출된 분할점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 이전 반드시 분할점수를 산출하고 그 결과를 평가 시행 전 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 별도의 분할점수를 산출하지 않고 다음과 같이 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

라. 최종 분할점수는 지필평가 및 수행평가 분할점수의 환산 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 ( 생명과학Ⅰ )과목 평가 계획-(1)학기

(2)학년 (인문사회)계

담당교사 : 이00, 유00

1. 평가 목적

수업 과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

2. 기본 방향

가. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

나. 2학기의 1, 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 70%로 하고, 수행평가의 비율은 30%로 한       다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 한다.

다. 서술형 문항은 기본개념의 이해와 문제해결력을 바탕으로 출제한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 생명과학(1학기)

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)			합계
평가방법	선택형	서술형	선택형		포트폴리오	문제해결력	탐구활동
반영비율	21%	14%	21%	14%	15%	10%	5%	100%
만점	60점	40점	100점	100점	100점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	5월		7월		3월~6월	5월	6월
성취기준	생1311~생1322		생1323-1~생1423-3		생1312-1. 생1312-2.	생1213.	생1111-생1422

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(포트폴리오>문제해결력>탐구활동) 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

수행평가의 성취수준은 다음과 같이 고정분할 점수를 사용함.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 항목별 세부 기준

가. 포트폴리오

평가 영역	포트폴리오			만점 (반영비율)	100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	3. 항상성과 건강
수행 과제	· 소화, 순환, 호흡, 배설 · 신경계의 구조와 기능
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	생1312-1. 세포가 원활한 생명 활동을 하기 위해서 끊임없이 양분과 산소를 획득하고 노폐물을 배설해야 함을 설명할 수 있다.	상	세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 설명할 수 있다.
		중	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계의 주된 역할이 영양소의 흡수, 기체의 교환, 물질의 운반, 노폐물의 배설임을 말할 수 있다.
		하	세포의 생명 활동을 위해 끊임없이 양분과 산소가 공급되어야 하고 세포에서 발생한 노폐물은 배설되어야함을 말할 수 있다.
	생1312-2. 소화, 순환, 호흡 그리고 배설에 관여하는 각각의 기관에 대하여 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 만들고 각각의 구조와 기능과 관련하여 구체적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		중	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 사용하여 각각의 구조와 기능과 관련하여 부분적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		하	인체 기관이 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동과 관련됨을 말할 수 있다.

평가 요소	평가 기준	평가 등급 및 배점
		매우우수	우수	보통	미흡	매우미흡
지식 (30점)	소화, 순환, 호흡, 배설에 관여하는 각각의 기관에 대하여 구조와 기능을 설명할 수 있는가?	10	9	8	7	6
	소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 설명할 수 있는가?	10	9	8	7	6
	신경계의 구성과 각 신경계의 기능을 설명할 수 있는가?	10	9	8	7	6
문제해결 (20점)	주어진 모든 예제 문제 속에 제시되어있는 조건을 모두 찾았는가?	10	9	8	7	6
	주어진 모든 예제 문제를 정확히 해결하였는가?	10	9	8	7	6
의사소통 (30점)	자신이 해결한 문제의 해결과정을 정확히 글로 표현할 수 있는가?	10	9	8	7	6
	자신이 이해한 내용을 적절한 자료를 통해 친구들에게 설명할 수 있는가?	10	9	8	7	6
	자신이 해결한 문제의 해결과정을 친구들에게 설명할 수 있는가?	10	9	8	7	6
태도 (20점)	문제를 해결하고자 하는 의지가 있는가?	10	8	6	4	2
	문제의 해결 과정을 글로 표현하기 위해 지속적으로 노력하였는가?	10	8	6	4	2
본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우		0

나. 문제 해결력

평가 영역	문제해결력	관련 단원	Ⅱ세포와 생명의 연속성	평가 시기			5월 중
평가 방법	교과서 내 탐구활동 수행 후 수행과정과 작성한 보고서를 평가함			반영 비율			10%
성취 기준	생1213. 감수분열에서의 염색체 행동을 유전자와 관련지음으로써 생명의 연속성을 이해한다.
평가 요소	평가 기준			평가 등급 및 배점
				A	B	C		D	E
탐구 수행 (60점)	실험과정수행(20점)	실험과정을 이해하고 바르게 수 행한다.		20	15	10		5	0	본인의 의사에 의한 미응시 경우 ‘0’점 처리함.
	실험결과 정리(40점)	감수분열 과정에서 유전물질 형 태변화, 유전물질 양 변화, 염색 체 수 변화, 핵상변화를 바르게 표시한다.		40	30	20		10	0
자료해석 (20점)	실험결과 해석(20)	감수분열에 의해 생식세포의 유 전물질의 양이 절반으로 줄어들 어 세대가 거듭되어도 유전물질 의 양 이 일정해짐을 설명한다.		20	15	10		5	0
과학적 태도 (20점)	모둠 탐구의 태도(20점)	모둠원들과 협동적으로 탐구하며, 의사소통을 잘 하면서 호기심을 가지고 적극적으로 탐구한다.		20	15	10		5	0

다. 탐구활동

평가 영역	탐구활동		관련 단원	전단원	평가시기	6월
평가 방법	‘생명과학Ⅰ’과 관련된 주제 중 하나를 선택한 후 신문, 인터넷 신문 등을 활용하여 2015~2017년도 내에서 관련 기사 1개를 선정하여 읽고 활동지를 작성한다.				반영비율	5%
성취 기준	생1111-생1422
평가요소	평가요소	채점기준					배점	비고
주제의 적절성 (20점)	스크랩 주제의 적절성 (20점)	선택한 주제에 맞는 기사를 채택하여 스크랩 활동을 함.					20	과제 제출 요건에 맞춰 작성하며 미제출시 0점을 부여한다.
		생명과학과 관련된 신문기사를 스크랩 하였으나, 선택한 주제에서 벗어남.					15
		신문기사를 스크랩 하였으나, 생명과학과 무관한 주제를 선택함.					10
보고서 작성 (80점)	기사 읽기 (10점)	기사문에 대한 중요 내용을 밑줄표시 함.					10
		기사문에 대한 중요 내용 밑줄표시가 다소 부족함.					8
		중요 내용에 밑줄 표시를 하지 않음.					6
	기사 내용 요약 (10점)	육하원칙에 따라 기사의 내용이 요약되어 있음.					10
		기사 내용이 요약되어 있으나, 다소 부족함.					8
		기사 내용이 요약되어 있으나, 중요 내용이 포함되어 있지 않음.					6
	생명과학 용어 정리 (20점)	생명과학 관련 용어 5~6개가 정확한 과학적 개념을 사용하여 정리되어 있음.					20
		생명과학 관련 용어 3~4개가 정확한 과학적 개념을 사용하여 정리되어 있음.					15
		생명과학 관련 용어 1~2개가 정확한 과학적 개념을 사용하여 정리되어 있음.					10
	새롭게 알게 된 사실 정리 (20점)	신문 기사 내용을 바탕으로 새롭게 알게 된 사실에 대해 정확하게 기술되어 있음.					20
		신문 기사 내용을 바탕으로 새롭게 알게 된 사실에 대한 기술이 다소 부족함.					15
		신문 기사 내용을 바탕으로 새롭게 알게 된 사실에 대한 기술이 부족함.					10
	자신의 생각과 의견 정리 (20점)	기사 내용에 대한 자신의 의견을 논리적이며, 체계적으로 제시하였으며, 새로운 대안이나 의견이 포함되어 있음.					20
		기사 내용에 대한 자신의 의견을 논리적이며, 체계적으로 제시하였으나, 새로운 대안이나 의견이 포함되지 않음.					15
		기사 내용에 대산 자신의 의견을 제시함에 있어 논리성, 체계성이 다소 부족함.					10

6. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 이전 지필성적의 100%를 수행평가 점수로 환산해서 부여

- 병결 및 기타결 : 이전 수행평가 점수가 있는 경우 → 직전 점수의 80% 부여

1회 수행평가 점수가 없는 경우 → 2회 수행평가 점수의 80%

- 무단결 : 0점

- 서술형 평가는 기본점수를 부여하지 않는다.

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

다. 이외의 경우 교과협의회를 통해 점수 부여 기준을 마련하고 학업성적관리위원회의

심의를 거친다.

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영역	순위	영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	1	지필-1회-배점순	1
수행평가	2	지필-2회	2	지필-2회-배점순	2
		수행-(포트폴리오)영역	3
		수행-(문제해결력)영역	4

8. 학기 단위의 성취수준

생명과학Ⅰ 과목 성취수준
A	생명의 특징과 생명체의 구성 체계를 구체적인 예를 통해 체계적으로 설명할 수 있으며, 세포의 특성에 근거하여 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별하고 차이점을 비교할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능에 대한 이해를 바탕으로 세포의 기능을 통합적으로 설명할 수 있다. 생명과학 탐구에 이용되는 귀납적, 연역적 연구방법을 예를 들어 설명할 수 있다. DNA복제의 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정의 전 과정을 알고 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 구체적으로 제시할 수 있다. 역사적 맥락에서 멘델 법칙의 중요성을 알고 유전 현상이 적용되는 다양한 예를 들 수 있으며, 가계도를 분석하여 유전양상을 추론할 수 있다. 생물이 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할은 물론 통합적 특징을 에너지 대사 측면에서 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 기능, 신경계의 구성과 기능을 통합적으로 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용, 여러 호르몬 사이의 상호작용과 피드백 조절을 통해 인체의 항상성이 유지되는 기작을 예를 들어 설명할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응을 구분하고 각각의 면역 기작을 단계적으로 설명할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 예를 들어 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 구체적인 차이를 이해하여 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율의 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 구체적으로 설명할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미를 이해하고 생물 다양성 감소의 원인과 보전의 필요성과 대책을 구체적으로 설명할 수 있다.
B	생명의 특징과 생명체의 구성 체계를 예를 들어 설명할 수 있고 세포의 특성에 근거하여 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능을 알고 이들의 통합적 기능을 대부분 설명할 수 있다. 생명과학 탐구의 귀납적, 연역적 연구방법의 절차를 제시할 수 있다. DNA복제 과정, 체세포분열과 감수분열, 수정 과정을 알고 생명의 연속성을 말할 수 있다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 개괄적으로 제시할 수 있다. 멘델 법칙의 의미를 알고 구체적인 유전 현상을 부분적으로 설명할 수 있으며, 가계도를 분석하여 유전양상을 구별할 수 있다. 생물이 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 이들의 통합적 대사 과정을 말할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 기능, 신경계의 구성과 기능을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용, 호르몬 사이의 상호작용과 피드백 조절을 통해 인체의 항상성이 유지되는 기작을 설명할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응을 알고 각각의 면역 기작을 단계적으로 설명할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 차이를 알고 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계 별로 개체수, 에너지양, 에너지 효율 면에서 생태계 평형유지와 관련지어 설명할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미와 생물 다양성 감소의 원인을 제시하고 보전의 필요성을 설명할 수 있다.
C	생명의 특징을 알고 생명 구성 체계를 예를 들어 제시할 수 있으며, 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능, 통합적인 역할 등을 말할 수 있다. 생명과학 탐구에 귀납적, 연역적 연구방법이 있음을 알지만 이들을 명확하게 구별하는데 익숙하지 않다. DNA복제 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등을 부분적으로 알아 생명의 연속성에 대한 포괄적 이해가 어렵다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 일부분만 제시할 수 있다. 유전 법칙을 알고 멘델 유전의 예에서 다음 세대의 유전자형과 표현형을 예측할 수 있으나 가계도 분석에 어려움을 겪는다. 생명활동에 에너지가 필요함을 알고 에너지원을 제시할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 기능을 말할 수 있다. 뉴런의 기본적인 구조와 기능을 알고 신경계의 구성 요소가 서로 연관성이 있음을 말할 수 있다. 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알고 인체의 항상성이 유지되는 기작의 개요를 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체가 생성되는 과정에서 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 알고 개체군과 군집의 개념을 말할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율의 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 말할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미와 생물 다양성 감소의 원인을 말할 수 있다.
D	생명의 특징을 알고 생물 구성 체계를 일부 이해하며, 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포가 다름을 제한적으로 말할 수 있다. 몇몇의 세포소기관의 구조와 기능은 알지만 이들을 통합적으로 설명하지 못한다. 생명과학 탐구의 귀납적, 연역적 방법에 대한 이해가 제한적이다. DNA복제 과정, 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등을 일부분은 알지만 생명의 연속성을 이해하는데 어려움이 있다. 개체의 유전적 다양성이 감수분열, 수정 단계에서 이루어짐을 말할 수 있다. 유전 법칙은 알지만 멘델 유전의 예에서 다음 세대의 유전자형과 표현형을 예측하거나 가계도를 분석하는데 어려움을 겪는다. 생명활동에 에너지가 필요함과 에너지원의 일부를 말할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 기능을 부분적으로 설명할 수 있다. 뉴런의 구조와 기능에 대하여 부분적으로 말할 수 있다. 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알고 인체의 항상성 유지에 호르몬과 신경계가 영향을 줌을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체를 생산하는 면역 과정 등을 말할 수 있다. 생태계의 구성요소를 알고 개체군과 군집의 개념을 부분적으로 말할 수 있다. 생태계에서 물질과 에너지가 영양단계를 따라 전해지고 변화함을 제시할 수 있다. 생물 다양성이 갖는 생태적 의미를 말할 수 있다.
E	생명의 특징을 알고 생물 구성 체계를 일부 제시할 수 있으며, 생물 분류의 가장 근본적인 기준에 대한 이해가 거의 없다. 세포소기관의 구조와 기능에 대한 지식과 통합적인 이해가 부족하다. 생명과학 탐구에 이용되는 연구방법에 대한 이해가 부족하다. DNA복제의 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등에 대한 지식과 이해가 거의 없다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 설명하지 못한다. 유전 법칙과 유전학 용어가 익숙하지 않아서, 유전자형과 표현형을 구분하지 못하고 가계도를 판독하지 못한다. 생명활동에 에너지가 필요함을 제한적으로 알고 양분 흡수와 에너지 대사에 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 관련됨을 말할 수 있다. 신경계를 구성하는 기본 단위가 뉴런임을 알고 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알지는 못하나 인체의 항상성 유지에 호르몬과 신경계가 영향을 줌을 말할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응의 의미를 말할 수 있다. 생태계의 개념과 구성요소를 부분적으로 말할 수 있다. 개체군과 군집의 개념에 대한 이해가 부족하다. 생태계의 근본적인 에너지는 태양에너지임을 알지만 물질의 순환과 에너지의 흐름을 명확하게 인식하지 못한다. 생태계의 다양한 생물이 보존되어야 할 지구의 중요한 자원임을 말할 수 있다.

9. 성취기준 및 평가기준

학교급	고등학교	단원명	1. 생명 과학의 이해

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1111. 생물이 나타내는 생명 현상의 특징을 이해한다.	생1111-1. 생명체가 가지고 있는 공통성을 통해 생명현상의 특성을 설명할 수 있다.	상	생명현상의 특성을 예를 들어 설명할 수 있으며, 바이러스의 생물적, 무생물적 특징을 설명할 수 있다.
		중	생명현상의 특성을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	생물의 공통점을 열거할 수 있다.
생1112. 생물체의 구성 체제를 설명할 수 있다.	생1112-1. 생물체의 구성 체제를 단계별로 설명할 수 있다.	상	생물 구성 체계를 알고, 상위 단계가 하위 단계로 구성됨을 예를 들어 설명할 수 있고, 세포의 기본적인 구조의 기능을 제시할 수 있다.
		중	생물체의 구성 체제가 세포, 조직, 기관, 기관계, 개체, 개체군, 군집, 생태계로 이루어져 있고, 기본 단위가 세포임을 말할 수 있다.
		하	생물체의 기본 단위가 세포이며, 생물체의 구성 체제가 여러 수준임을 말할 수 있다.
	생1112-2. 생물체를 구성하는 기본물질들의 특성과 주요 역할을 설명할 수 있다.	상	생물체를 구성하는 기본물질의 종류와 각각의 특징과 생체 내에서 주요 역할을 설명할 수 있다.
		중	생물체를 구성하는 기본물질의 종류와 각각의 특징을 말할 수 있다.
		하	생물체를 구성하는 기본물질의 종류를 말할 수 있다.
생1113. 생명 과학 지식이 과학자의 탐구를 통해 구성되었음을 이해한다. [탐구 활동] 생명과학의 탐구 사례 조사하기	생1113-1. 탐구 과정에 대한 사례를 통해 생명과학의 탐구과정을 설명할 수 있다.	상	특정한 탐구주제에 대해서 귀납적 탐구 방법이나 연역적 탐구 방법을 구체적으로 적용하여 실험을 설계할 수 있다.
		중	여러 가지 사례를 통해 탐구과정을 설명할 수 있고, 과학적 탐구방법과 관련된 가설 설정과 실험 설계의 유의사항을 말할 수 있다.
		하	생명과학의 탐구방법에는 귀납적 연구방법과 연역적 연구방법이 있다는 것을 말할 수 있다.

1. ‘생명과학의 이해’ 단원 성취수준
A	다양한 생명체들의 공통적인 특성을 체계적으로 열거하여 생명을 정의할 수 있고 각 특성을 예를 들어 설명할 수 있다. 세포는 핵의 유무에 따라 진핵세포와 원핵세포로 구별됨을 설명할 수 있다. 원생생물, 균, 식물, 동물은 진핵세포, 세균은 원핵세포로 이루어져 있음을 설명할 수 있다. 생명체의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 형성되었음을 설명할 수 있다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 이해하고, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 체계적으로 설명할 수 있다. 세포내에 있는 다양한 세포소기관과 구조물의 구조 및 기능을 이해하고 이들이 세포의 생명활동에 기여하는 바를 체계적으로 설명할 수 있다. 세포들이 조직, 기관, 개체 등의 수준으로 체계화되어 있음을 이해하여 이 체계의 구체적인 사례를 이해하고, 그것의 구체적인 사례를 통해 동물과 식물의 차이를 설명할 수 있다. 생명과학의 탐구방법인 귀납적 및 연역적 연구방법 사이의 방법 및 절차상 차이를 구별하고 실생활에서 만날 수 있는 생명현상에 대해서 각 방법을 적용하여 탐구방법의 구체적 실례를 설명할 수 있다.
B	다양한 생명체들의 공통적인 특성을 예를 들어 대부분 설명할 수 있다. 세포는 핵의 유무에 따라 진핵세포와 원핵세포로 구별됨을 말할 수 있다. 원생생물, 균, 식물, 동물은 진핵세포로, 세균은 원핵세포로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 생명체의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 불완전하게나마 논리적으로 설명할 수 있다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 대부분 알고 있으며, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 대부분 설명할 수 있다. 세포내에는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물들이 존재한다는 것을 알고 이들의 구조와 기능을 대부분 이해하고 있으며, 이들이 세포의 생명활동에 기여하는 바를 대부분 설명할 수 있다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 조직, 기관, 개체수준 등으로 체계화되어 있음을 이해하고 동물과 식물간의 질서체계간의 차이를 대부분 구별할 수 있다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법이 있음을 알고 이들 간의 방법 및 절차상 차이를 불완전하게 구별하고 이것을 실생활에 적용하는 예를 구체적으로 들지 못한다.
C	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 부분적으로 설명할 수 있다. 생물의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 알지만 이들 간의 논리적 연계성에 대한 이해가 불분명하다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 부분적으로 알고 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 부분적으로 설명할 수 있다. 세포내에는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물들이 존재함을 알고 이들의 구조, 기능, 세포의 생명활동에 기여하는 바를 부분적으로 설명할 수 있다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 조직, 기관, 개체수준으로 체계화되어 있음을 이해하고 있지만, 이러한 질서체계를 동물이나 식물에 대해 구체적으로 적용시키는데 익숙하지 않다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법이 있다는 것을 알지만, 이들을 구별하는데 익숙하지 않다.
D	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 부분적으로 설명할 수 있다. 생물의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 알고 있지만 이들 간의 논리적 연계성에 대한 이해가 불분명하다. 세포의 주요 구성 물질에 대한 인식이 제한적이고, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바에 대하여 제한적으로 말할 수 있다. 세포내에 있는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물에 대한 인식이 제한적이며, 이들의 구조, 기능, 세포의 생명활동에 기여하는 바에 대한 이해도 제한적이다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 이루는 질서체계에 대한 인식이 제한적이며, 이러한 질서체계가 동물이나 식물에서 어떻게 구체화되어 있는지에 대한 이해가 제한적이다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법에 대한 인식이 제한적이다.
E	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 거의 들지 못한다. 원핵세포와 진핵세포에 대한 인식이 제한적이다. 생명체들이 다양하면서도 공통성을 가질 수 있다는 것을 진화와 관련지어 설명하지 못한다. 세포를 이루고 있는 물질의 종류에 대한 인식과 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바에 대한 이해가 부족하다. 세포를 이루고 있는 세포소기관 및 구조물들의 존재, 구조, 기능에 대한 인식이 제한적이다. 세포들이 생명체를 구성하고 있는 질서체계에 대한 이해가 부족하다. 생명과학 지식이 탐구되는 방법에 대한 이해가 부족하다.

학교급	고등학교	단원명	2. 세포와 생명의 연속성 (가) 세포와 세포분열

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1211. DNA, 유전자, 염색체의 관계를 이해한다.	생1211-1. DNA가 고도로 응축된 형태가 염색체이며, 동물과 식물 세포에서 염색체는 상동의 쌍으로 존재함을 설명할 수 있다.	상	염색체의 개념과 종류를 알고, 염색체는 매우 긴 DNA가 고도로 응축된 형태임을 설명할 수 있다.
		중	염색체가 DNA로 구성되어 있음을 알고, 동물과 식물 세포에 염색체가 상동의 쌍으로 존재함을 설명할 수 있다.
		하	동물과 식물 세포에 염색체가 상동의 쌍으로 존재함을 말할 수 있다.
	생1211-2. 유전자의 개념을 설명할 수 있다.	상	대립유전자는 상동염색체의 동일한 위치에 있음을 알고, DNA, 염색체, 유전자의 관계를 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	DNA에 포함된 정보에서 세포의 활동을 수행하는 단백질을 만들어 낼 수 있는 단위가 유전자라는 것을 말할 수 있다.
		하	DNA에 유전정보가 들어있음을 말할 수 있다.
생1212. 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다. [탐구 활동] 핵형 분석 결과 해석하기 [탐구 활동] 암세포의 세포주기에 대해 자료 해석하기	생1212-1. 세포 주기는 세포 분열과 딸세포의 생장이 반복되는 과정임을 설명할 수 있다.	상	DNA 복제와 세포 분열 과정을 통해 모세포의 유전물질이 딸세포로 전해지는 과정을 설명할 수 있다.
		중	세포 분열 전에 유전정보를 지닌 DNA가 복제됨을 말할 수 있다.
		하	세포가 분열함으로써 그 수가 증가함을 말할 수 있다.
	생1212-2. 세포 주기의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 설명할 수 있다.	상	염색체의 변화 과정을 세포 주기의 각 단계와 연결시켜 설명할 수 있다.
		중	DNA가 복제된 후 형성된 자매염색분체가 세포주기가 진행됨에 따라 분리됨을 말할 수 있다.
		하	세포 주기에 따라 염색체의 상태가 변하는 것을 말할 수 있다.
	생1212-3. 핵형 분석을 통해 염색체의 수와 구조 이상을 안다.	상	다양한 사람의 핵형을 보고 염색체의 구조와 수의 이상을 추론해낼 수 있다.
		중	사람의 핵형을 보고 핵상을 말할 수 있고 남녀를 구별할 수 있다.
		하	사진을 보고 핵형 사진인지 구별할 수 있다.
	생1212-4. 암세포의 세포주기에 대한 자료를 보고 암세포의 특징을 찾아내고 설명할 수 있다.	상	자료를 보고 암세포와 일반세포의 차이점을 설명할 수 있다.
		중	자료를 보고 암세포를 구별할 수 있다.
		하	암으로 인해 다양한 질병이 나타날 수 있음을 안다.
생1213. 감수분열에서의 염색체 행동을 유전자와 관련지음으로써 생명의 연속성을 이해한다. [탐구 활동] 감수분열 관찰하기	생1213-1. 감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정과 감수분열을 함으로써 세대를 거듭해도 유전물질의 양이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다.	상	감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 알고, 감수분열 결과 형성된 생식세포가 반수체이기 때문에 수정되어 형성되는 개체에서 유전물질의 양이 계속 동일하게 유지될 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	감수분열 단계 별로 DNA 상대량과 염색체 수의 변화 과정을 말할 수 있다.
		하	생식세포가 형성될 때 염색체의 수가 반으로 줄어드는 것을 말할 수 있다.
	생1213-2. 감수분열과 수정을 통해 다양한 유전적 조합을 가진 자손이 탄생할 수 있음을 설명할 수 있다.	상	감수분열에 의해 형성된 생식세포의 수정을 통해 다양한 유전자 조합을 가진 자손이 탄생함을 설명할 수 있다.
		중	감수분열에서 상동염색체가 무작위로 나뉘면서 다양한 대립유전자 조합을 지니는 생식세포가 형성된다는 사실을 말할 수 있다.
		하	감수분열 결과 형성된 생식세포의 유전적 조성이 다양함을 말할 수 있다.
	생1213-3. 현미경 관찰 결과를 통해 감수분열 과정을 설명할 수 있다.	상	현미경을 통한 감수분열 관찰 과정을 이해하고 감수분열 각 단계별로 그림을 그리고 순서에 맞게 설명할 수 있다.
		중	관찰 결과를 감수분열 과정에 일치하는 순서로 나열할 수 있다.
		하	관찰 결과가 감수분열 과정임을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	2. 세포와 생명의 연속성 (나) 유전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1221. 멘델 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다. [탐구 활동] 염색체 모형을 이용한 유전현상 모의 활동하기	생1221-1. 분리의 법칙을 설명할 수 있다.	상	멘델이 수행한 단성 교배 실험의 결과를 이용하여 분리의 법칙을 설명할 수 있다.
		중	단성 교배 실험 결과 형성될 다음 세대의 유전자형과 표현형 비율을 예측할 수 있다.
		하	유전자형과 표현형의 정의를 말할 수 있다.
	생1221-2. 독립의 법칙을 설명할 수 있다.	상	멘델이 수행한 양성잡종 교배 실험의 결과를 이용하여 독립의 법칙을 설명할 수 있다.
		중	멘델의 양성잡종 교배 실험 과정을 알고, 다음 세대의 유전자형과 표현형 비율을 예측할 수 있다.
		하	양성 잡종의 정의를 말할 수 있다.
	생1221-3. 연관과 교차 현상을 설명할 수 있다.	상	연관과 교차의 개념을 정확히 알고 있고, 교배 결과 자료를 분석하여 유전자 사이의 연관관계와 교차율을 설명할 수 있다.
		중	감수분열 과정에서 교차가 일어나면 연관된 유전자들이 재조합되어 다양한 유전자형의 생식세포가 형성될 수 있음을 설명할 수 있다.
		하	한 염색체에 여러 유전자가 연관되어 있음을 말할 수 있다.
	생1221-4. 염색체 모형을 만들어보고 이를 이용하여 체세포분열, 감수분열, 염색체 비분리현상 등을 설명할 수 있다.	상	염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열의 전 과정과 염색체 비분리 현상을 설명할 수 있다.
		중	염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열을 단계적으로 설명할 수 있다.
		하	염색체 모형을 만들 수 있다.
생1222. 사람의 여러 가지 유전 현상을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 조사․토론하기 [탐구 활동] 유전자 치료로 인한 혜택과 문제점에 대해 조사․토론하기	생1222-1. 단일 인자 유전과 다인자 유전을 설명할 수 있다.	상	많은 유전 형질이 다인자 유전임을 알고, 다인자 유전의 특징을 설명할 수 있다.
		중	단일 인자 유전 현상은 멘델의 법칙에 의해 설명될 수 있음을 말할 수 있다.
		하	유전 현상에는 단일 인자 및 다인자 유전이 있음을 말할 수 있다.
	생1222-2. 사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석할 수 있다.	상	사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 해석하여 자손의 특정한 가계의 유전 양상이 주어졌을 때 이 설명을 바탕으로 가계도를 그리고 자손의 유전자형과 표현형을 예측할 수 있다.
		중	가계도를 보고 성염색체성 및 상염색체성 유전, 우성과 열성 등 유전양상을 구별할 수 있다.
		하	가계도의 정의와 표현 방식을 말할 수 있다.
	생1222-3. 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 토론할 수 있다.	상	인간 유전체 사업의 긍정적 전망과 이 사업이 초래하는 법적, 사회적, 윤리적 영향을 알고 이에 대한 자신의 의견을 말할 수 있다.
		중	인간 유전체 사업의 목적과 과학적 성과를 설명할 수 있다.
		하	인간 유전체 사업이 무엇인지 간단히 설명할 수 있다.
	생1222-4. 유전자 치료가 무엇을 위한 것인지 알고 유전자 치료가 가져다 줄 수 있는 혜택과 문제점에 대해 이야기할 수 있다.	상	유전자 치료가 사용되는 과학적 원리를 이해하고 이를 바탕으로 유전자 치료의 윤리적, 기술적 문제를 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	조사한 내용을 바탕으로 유전자 치료의 일반적인 혜택과 문제점을 발표할 수 있다.
		하	유전자 치료가 무엇인지에 대한 조사 결과를 간단하게 발표할 수 있다.
생1223. 염색체 이상과 유전자 이상으로 인한 현상을 이해한다. [탐구 활동] 초파리를 이용한 다양한 돌연변이 형질 관찰하기	생1223-1. 염색체 돌연변이를 설명할 수 있다.	상	염색체의 수와 구조의 이상이 나타나는 메커니즘을 알고 그 결과에 따라 표현형이 달라짐을 설명할 수 있다.
		중	염색체 수나 구조의 이상에 따른 여러 증후군을 예를 들어 제시할 수 있다.
		하	염색체의 이상과 표현형이 관련되어 있음을 말할 수 있다.
	생1223-2. 유전자 돌연변이를 설명할 수 있다.	상	유전자에 돌연변이가 일어나면 단백질 이 정상적으로 만들어지지 않아 표현형이 달라질 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	유전자의 이상으로 표현형이 변할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	돌연변이원에 의해서 유전자에 변이가 나타날 수 있음을 말할 수 있다.
	생1223-3. 다양한 돌연변이 형질에 대한 자료를 해석하여 유전현상의 원리를 이해한다.	상	우성 대립 형질을 알려주면 다음 세대의 형질을 예측할 수 있다.
		중	관찰한 돌연변이 형질 가운데 대립 형질을 찾아낼 수 있다.
		하	다양한 돌연변이 형질을 관찰하여 표현형을 기록할 수 있다

2. ‘세포와 생명의 연속성’ 단원 성취수준
A	유전물질의 복제와 세포분열, 유성생식 생물에서의 감수분열과 수정의 과정으로 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 유성생식 과정에서 감수분열과 수정의 단계를 거치면서 엄청나게 다양한 대립유전자 조합을 지닌 개체가 태어날 수 있다는 사실을 설명할 수 있다. 멘델의 연구와 재발견이 이루어진 과학사적 배경을 알고 역사적 맥락에서 멘델의 연구 결과가 갖는 의미를 설명할 수 있다. 멘델의 연구결과가 사람의 유전 현상에 어떻게 적용되는지 알고 다양한 예를 들어 설명할 수 있다. 서로 연관된 유전자 사이에 교차가 일어나서 재조합형 자손이 태어날 수 있음을 설명할 수 있다. 조금 복잡한 가계도가 제시되어도 나타난 표현형의 유전양상이 성염색체성인지, 상염색체성인지 그리고 우성인지 열성인지 판단하여 설명할 수 있다.
B	염색체와 DNA, 유전자의 관계를 알고, DNA와 염색체의 변화 과정을 세포주기의 각 단계와 연결시켜 설명할 수 있다. 상동 염색체의 같은 위치에 각각의 대립유전자가 존재한다는 사실을 알며 멘델의 분리의 법칙은 감수분열에서 상동염색체가 분리되고 수정과정에서 암수 배우자의 상동염색체가 다시 만나는 과정으로 설명할 수 있다. 감수분열이 일어남으로써 유성생식으로 번식하는 개체에서 세대가 거듭되어도 유전물질의 양이 계속 동일하게 유지됨을 말할 수 있다. 정상적인 사람의 핵형과 염색체수의 이상을 가지는 핵형이나 큰 구조의 변화가 있는 핵형을 구별할 수 있다. 독립의 법칙은 서로 다른 염색체 상에 존재하는 유전자들 유전자 사이에서 적용됨을 말할 수 있다. 많은 사람의 형질이 다인자성 유전이라는 사실을 알고 다인자성 유전의 특징을 설명할 수 있다. 가계도에 나타난 표현형의 성염색체 및 상염색체성 유전양상을 구별할 수 있다.
C	염색체와 DNA의 관계는 이해하지만 유전자의 개념을 잘 이해하지 못하여 염색체와 DNA, 유전자의 관계를 설명하는 데 어려움을 겪는다. 세포주기를 설명할 수 있고 유사분열 및 감수분열 단계 별로 염색체 수와 모양의 변화 과정을 말할 수 있다. 분열기에 나타나는 각각의 자매염색분체는 DNA가 복제된 후 응축된 형태임을 말할 수 있다. 정상적인 사람의 핵형에서 남성과 여성을 구별할 수 있다. 멘델의 실험을 통해 분리의 법칙과 독립의 법칙을 설명하고 멘델의 법칙을 따르는 유전현상이 주어졌을 때 다음 세대의 유전형 또는 표현형 비를 예측할 수 있다. 단일 유전자성 유전 현상을 설명할 수 있으며 사람에게 나타나는 단일 유전자성 유전현상을 예를 들어 설명할 수 있다. 가계도에 나타난 기호를 보고 유전형은 예측할 수 있으나 유전양상을 알아내는 데는 어려움을 겪는다.
D	모든 세포는 유전정보를 갖는 DNA를 포함하며, 동물과 식물 등 유성생식을 하는 세포에는 염색체가 상동의 쌍으로 존재한다는 사실을 말할 수 있으나, 염색체와 DNA의 관계 설명이 다소 불명확하다. 세포가 분열되기 전에 유전정보를 지닌 DNA가 복제된다는 사실을 말할 수 있다. 세포 주기에서 분열기 중에 염색체의 상태가 변하며, 생식세포가 형성될 때 염색체의 수가 반으로 줄어드는 것은 말할 수 있지만, 세포주기의 개념을 설명하는 것에는 어려움을 겪는다. 멘델의 실험을 이해하고 유전형을 제시하였을 때 표현형을 예측할 수는 있으나 멘델의 법칙을 따르는 유전현상이 주어졌을 때 유전형 또는 표현형 비를 예측하는 데 어려움을 겪는다.
E	생물이 번식하는 방법에는 무성생식과 유성생식이 있다는 것을 말할 수 있다. 무성생식의 과정은 대략적으로 설명할 수 있으나 유성생식 과정은 잘 알지 못한다. 유사분열과 감수분열에서 염색체 수가 차이가 난다는 점은 말할 수 있지만 이 과정에서의 염색체 변화는 잘 설명하지 못한다. 동식물 세포의 핵에는 염색체가 존재한다는 정도만 인지할 뿐 세포 주기에 따른 염색체의 변화나 염색체 이상에 따른 표현형의 변화 등을 이해하는 데 어려움을 겪는다. 멘델의 실험 과정을 제시하면 이를 따라 일부는 설명할 수 있지만 스스로 설명하기는 어려워한다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (가) 생명활동과 에너지

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1311. 세포의 생명활동을 안다.	생1311. 세포에서 다양한 생명활동이 일어남을 알고 그 과정에서 물질과 에너지의 전환이 일어남을 설명할 수 있다.	상	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 관련지어 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다.
		중	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 말할 수 있다.
		하	세포의 생명활동에 에너지가 필요함을 말할 수 있다.
생1312. 소화, 순환, 호흡, 그리고 배설의 의미를 양분의 흡수 및 에너지 출입과 관련하여 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인체 내 영양소와 산소 및 이산화탄소의 이동경로 모형 만들기 [탐구 활동] 당뇨병의 원인과 치료 방법에 대해 조사, 토론하기	생1312-1. 세포가 원활한 생명 활동을 하기 위해서 끊임없이 양분과 산소를 획득하고 노폐물을 배설해야 함을 설명할 수 있다.	상	세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 설명할 수 있다.
		중	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계의 주된 역할이 영양소의 흡수, 기체의 교환, 물질의 운반, 노폐물의 배설임을 말할 수 있다.
		하	세포의 생명 활동을 위해 끊임없이 양분과 산소가 공급되어야 하고 세포에서 발생한 노폐물은 배설되어야함을 말할 수 있다.
	생1312-2. 소화, 순환, 호흡 그리고 배설에 관여하는 각각의 기관에 대하여 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 만들고 각각의 구조와 기능과 관련하여 구체적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		중	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 사용하여 각각의 구조와 기능과 관련하여 부분적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		하	인체 기관이 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동과 관련됨을 말할 수 있다.
	생1312-3. 당뇨병의 원인과 치료 방법을 설명할 수 있다.	상	체내에서 일어나는 혈당의 조절방법과 관련하여 당뇨병의 원인을 구체적으로 제시할 수 있고 원인에 따른 치료방법을 설명할 수 있다.
		중	혈당 조절의 이상으로 인한 당뇨병의 원인들을 제시하고 치료방법을 한 가지 이상 제시할 수 있다.
		하	당뇨병의 원인과 치료 방법에 대해 단편적으로 설명할 수 있다.
생1313. 각 기관계의 작용을 통합적으로 이해한다. [탐구 활동] 다양한 음료수에 넣은 효모의 발효 과정에서 생성되는 이산화탄소 방출량 비교하기 [탐구 활동] 비만과 다이어트가 우리 건강에 끼치는 영향에 대해 토론하기	생1313-1. 소화, 순환, 호흡, 배설의 작용을 통합적으로 설명할 수 있다.	상	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 통합적으로 설명할 수 있다.
		중	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 각각 어떤 역할을 하는지 설명할 수 있다.
		하	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계의 역할을 부분적으로 설명할 수 있다.
	생1313-2. 효모의 발효에 의한 이산화탄소 방출량을 측정하여 각 음료수에 포함된 당의 양을 비교할 수 있다.	상	효모에 의한 발효 과정을 설명할 수 있고, 적합한 실험 설계와 수행을 통해 타당한 결론을 도출할 수 있다.
		중	효모에 의한 발효 과정을 설명할 수 있고, 가설에 따라 실험을 설계하고 수행할 수 있다.
		하	효모는 발효과정에 포도당을 이용함을 말할 수 있다.
	생1313-3. 비만과 과도한 다이어트가 건강에 미치는 영향을 발표할 수 있다.	상	비만과 과도한 다이어트가 위험한 이유를 인체의 대사과정과 관련지어 설명할 수 있으며, 이에 대한 조사 자료를 발표할 수 있다.
		중	비만과 과도한 다이어트의 위험성을 알고, 비만을 예방하는 방법과 바람직한 다이어트 방법을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	비만과 과도한 다이어트의 위험성을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (나) 항상성과 몸의 조절

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1321. 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다. [탐구 활동] 신경계의 이상과 질환에 대해 조사하기	생1321-1. 뉴런의 구조와 종류, 기능에 대해 설명할 수 있다.	상	뉴런의 세포 구조와 기능을 알고, 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 설명할 수 있다.
		중	뉴런의 세포 구조와 부위별 명칭과 기능을 그림을 그려 설명할 수 있다.
		하	뉴런이 신경계를 구성하며, 생체 내 정보 전달을 담당하는 세포임을 말할 수 있다.
	생1321-2. 신경계의 구성과 각 신경계의 기능을 설명할 수 있다.	상	다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 통합적으로 설명할 수 있다.
		중	중추신경계와 말초신경계, 체성신경계와 자율신경계의 구성과 기능, 상호연결성 등을 설명할 수 있다.
		하	신경계는 구조적으로는 중추신경계와 말초신경계, 기능적으로는 체성신경계와 자율신경계로 구분할 수 있음을 말할 수 있다.
	생1321-3. 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다.	상	교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	교감신경과 부교감신경의 길항작용을 설명할 수 있다.
		하	항상성 유지에 신경계가 작용함을 말할 수 있다.
	생1321-4. 신경계의 이상과 그에 관련된 질환을 설명할 수 있다.	상	신경계의 이상과 질환의 원인들을 알고, 그에 따른 증상과 치료방법을 제시할 수 있다.
		중	신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 제시하고, 증상을 설명할 수 있다.
		하	신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 3개 이상 제시할 수 있다.
생1322. 흥분의 전도와 전달을 이해한다.	생1322. 흥분의 전도와 전달을 이해한다.	상	유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 Na+- K+ 펌프와 이온채널의 역할을 통하여 단계적으로 설명할 수 있다.
		중	뉴런에서의 흥분의 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 비교할 수 있다.
		하	자극에 대한 반응이 흥분의 전도와 전달에 의해 이루어짐을 말할 수 있다.
생1323. 근수축 운동의 원리를 이해한다. [탐구 활동] 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 여러 가지 변화 측정하기	생1323-1. 근수축이 일어나는 과정과 원리를 이해한다.	상	골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	우리 몸의 골격운동이 골격에 연결된 골격근의 수축운동에 의한 것임을 말할 수 있다.
	생1323-2. 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 여러 변화를 측정할 수 있다.	상	도구를 사용하여 운동으로 인해 나타나는 혈압이나 맥박 등의 변화를 정량적으로 측정할 수 있으며, 측정 결과를 통해 운동 시 나타나는 인체의 변화를 설명할 수 있다.
		중	도구를 사용하여 운동 시 나타나는 신체의 변화를 측정하고 설명할 수 있다.
		하	운동으로 인해 나타나는 신체의 변화들을 나열할 수 있다.
생1324. 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 약물이 신경계와 내분비계에 미치는 영향에 관해 토론하기	생1324-1. 내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.	상	내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 예를 들어 제시할 수 있고, 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다.
		중	각각의 호르몬의 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다.
		하	호르몬의 일반적 특성을 말할 수 있다.
	생1324-2. 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다.	상	항상성 조절 중추가 피드백 조절과 길항 작용을 통해 체온과 혈당량을 일정하게 유지시키는 원리를 설명할 수 있다.
		중	체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 열거할 수 있다.
		하	체온조절과 혈당량조절에 신경계와 내분비계가 모두 관여함을 말할 수 있다.
	생1324-3. 약물이 신경계와 내분비계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	약물의 종류별 특징과 기능을 알고, 이들이 미치는 신경계와 내분비계의 영향을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	신경계와 내분비계에 영향을 미치는 약물들을 제시할 수 있고, 이들의 영향을 단편적으로 설명할 수 있다.
		하	약물로 인해 나타나는 신경계와 내분비계의 변화를 나열할 수 있다.
생1325. 신장에서 삼투압 조절 과정을 안다.	생1325. 신장에서 삼투압 조절과정과 원리를 설명할 수 있다.	상	오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 설명할 수 있다.
		중	오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 말할 수 있다.
		하	신장은 오줌의 형성과 함께 수분 조절 역할을 함을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (다) 방어 작용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1331. 질병을 일으키는 미생물인 병원체에 대해 설명할 수 있다. [탐구 활동] 세균 및 곰팡이 관찰하기	생1331-1. 사람에게 질병을 일으키는 병원체의 특성을 설명할 수 있다.	상	질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체(바이러스, 세균 등)의 특징을 제시할 수 있다.
		하	병원체에 의해 다양한 감염성 질병이 일어날 수 있음을 말할 수 있다.
	생1331-2. 세균 및 곰팡이 등을 관찰하여 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	현미경을 이용한 관찰 결과를 일반화하여 세균과 곰팡이의 일반적인 특징을 알고, 주어진 미생물을 세균과 곰팡이로 분류할 수 있다.
		중	현미경을 이용하여 세균과 곰팡이를 관찰할 수 있으며 관찰 결과를 구체적으로 설명할 수 있다.
		하	세균과 곰팡이의 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
생1332. 병원체에 대항하는 우리 몸의 1차 방어 작용을 이해한다.	생1332. 병원체에 대항하는 우리 몸의 비특이적 방어 작용을 설명할 수 있다.	상	비특이적 방어 작용의 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	비특이적 방어 작용의 종류를 제시할 수 있다.
		하	비특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.
생1333. 항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 이해한다. [탐구 활동] 다양한 백신의 제조 방법에 대해 조사, 토론하기 [탐구 활동] 알레르기와 면역의 관계에 대해 조사하기 [탐구 활동] 혈액형 판정 실험과 수혈관계 조사하기	생1333-1. 항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 설명할 수 있다.	상	항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 단계적으로 설명할 수 있다.
		중	항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다.
		하	특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.
	생1333-2. 백신의 제조 원리에 대해 이해하고 필요성을 설명할 수 있다.	상	단일클론항체 생산 과정을 포함하여 다량의 다양한 백신을 다량으로 생산할 수 있는 면역학적․생명공학적 원리를 알고 필요성을 설명할 수 있다.
		중	생명공학적으로 백신이 만들어지는 과정을 알고 설명 수 있다.
		하	백신 요법의 의미와 필요성을 설명할 수 있다.
	생1333-3. 알레르기의 발생을 면역과 관련하여 조사하고 설명할 수 있다.	상	면역 반응의 원리를 바탕으로 알레르기 반응과정과 원리를 설명할 수 있고 알레르기의 치료제가 어떻게 알레르기를 감소시킬 수 있는지 설명할 수 있다.
		중	정상적인 면역 반응과 알레르기 반응을 비교하여 알레르기의 발생과정을 설명할 수 있다.
		하	알레르기와 관련된 면역세포 이름을 나열하고 알레르기 반응을 정의할 수 있다.
	생1333-4. 혈액형 판정 실험을 수행하고 그 결과를 해석할 수 있다.	상	혈액의 응집반응을 토대로 혈액의 수혈 관계를 그림으로 나타내고 설명할 수 있다.
		중	응집원과 응집소를 구분하여 혈액 응집 반응을 설명할 수 있다.
		하	혈액형을 판정할 수 있다.

3. ‘항성성과 건강’ 단원 성취수준
A	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 관련지어 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 통합적으로 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 설명할 수 있다. 다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 통합적으로 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 예를 들어 설명할 수 있다. 유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 Na+-K+ 펌프와 이온채널의 역할을 통하여 단계적으로 설명할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 단계별로 구분지어 설명할 수 있다. 각각의 호르몬의 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다. 항상성 조절 중추가 피드백 조절과 길항 작용을 통해 체온과 혈당량을 일정하게 유지시키는 원리를 설명할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 설명할 수 있다. 질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 과정을 예를 들어 설명할 수 있다. 항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 구체적으로 설명할 수 있다.
B	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 함께 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 말할 수 있다. 세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 부분적으로 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 대부분 이해한다. 다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 일부 설명할 수 있다. 유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 단계적으로 설명할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 설명할 수 있다. 종류별 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 일부 설명할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 대부분 설명할 수 있다. 질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 일부 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 과정을 설명할 수 있다. 항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 제시할 수 있다.
C	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 말할 수 있다. 소화계는 영양소의 흡수, 호흡계는 기체교환, 순환계는 물질 운반, 배설계는 노폐물의 배설이 주된 역할임을 말할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 각각 어떤 역할을 하는지 말할 수 있다. 뉴런의 구조와 부위별 기능에 대해 말할 수 있다. 중추신경계와 말초신경계, 체성신경계와 자율신경계의 구성과 기능, 상호연결성 등을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 이해한다. 뉴런에서의 흥분 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 비교하여 말할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 말할 수 있다. 내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 말할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 말할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 말할 수 있다. 독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체(바이러스, 세균 등)의 특징을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류를 제시할 수 있다. 항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다.
D	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 일부 말할 수 있다. 소화계는 영양소의 흡수, 호흡계는 기체교환, 순환계는 물질 운반, 배설계는 노폐물의 배설이 주된 역할임을 부분적으로 말할 수 있다. 뉴런의 구조와 부위별 기능에 대해 일부 말할 수 있다. 신경계는 구조적으로는 중추신경계와 말초신경계, 기능적으로는 체성신경계와 자율신경계로 구분할 수 있음을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 부분적으로 말할 수 있다. 뉴런에서의 흥분의 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 말할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 일부 말할 수 있다. 내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 부분적으로 제시할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 일부 말할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 일부 말할 수 있다. 독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체의 특징을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체가 만들어지는 과정을 말할 수 있다.
E	세포가 생명활동을 하는 데 ATP에 저장된 에너지가 필요함을 말할 수 있다. 세포의 생명 활동을 위해 끊임없이 양분과 산소가 공급되어야 하고 세포에서 발생한 노폐물은 배설되어야함을 말할 수 있다. 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사에 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 관련됨을 말할 수 있다. 신경계를 구성하는 기본단위 세포가 뉴런임을 말할 수 있다. 신경계는 구조와 기능에 따라 구분할 수 있음을 말할 수 있다. 항상성 유지에 신경계가 작용함을 말할 수 있다. 자극에 대한 반응이 흥분의 전도와 전달에 의해 이루어짐을 말할 수 있다. 우리 몸의 골격운동이 골격에 연결된 골격근의 수축운동에 의한 것임을 말할 수 있다. 호르몬의 일반적 특성을 말할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 신경계와 내분비계가 모두 관여함을 말할 수 있다. 신장은 오줌의 형성과 함께 항상성 유지의 역할도 있음을 말할 수 있다. 병원체에 의해 다양한 감염성 질병이 일어날 수 있음을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다. 특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1411. 생물과 환경과의 상호 관계를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인간과 숲이 서로에게 미치는 영향 조사하기 [탐구 활동] 지구 온난화의 원인과 대책에 대해 조사, 토론하기	생1411-1. 생태계의 구성과 구성요소에 대해 설명할 수 있다.	상	생물이 생태계 구성요소로써 어떠한 과정을 통하여 적응되어 왔는지를 설명할 수 있다.
		중	생태계는 생물적 요인과 비생물적 요인으로 구성 되어 있음을 말할 수 있다.
		하	생물은 생태계의 구성요소임을 말할 수 있다.
	생1411-2. 생태계 구성 요소간의 주고받는 영향에 대해 설명할 수 있다.	상	작용과 반작용과 상호작용의 구체적인 예를 들어 생태계 구성 요소들 간의 주고받는 영향을 정확히 설명할 수 있다.
		중	작용과 반작용과 상호작용의 의미를 설명할 수 있다.
		하	생태계에서 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고 받음을 말할 수 있다.
	생1411-3. 생물이 환경 조건에 따라 몸의 형태, 기능, 생활 습성 등을 변화시켜 적응해 왔음을 설명할 수 있다.	상	생물이 환경조건의 변화에 적응한 예를 기존에 이루어진 실험과 논리에 근거하여 다양하게 설명할 수 있다.
		중	생물이 적응한 예를 환경조건(빛, 온도, 토양, 공기, 물)별로 예를 제시할 수 있다.
		하	생물은 환경조건의 변화에 적절히 적응하여 생존해 왔음을 말할 수 있다.
	생1411-4. 인간과 숲이 서로에게 미치는 영향에 대해 조사할 수 있다.	상	인간과 숲이 서로에게 미치는 영향에 대한 다양한 사례를 조사하여 그림, 도표, 사진 등을 활용하여 발표할 수 있다.
		중	인간과 숲이 서로에게 미치는 영향을 조사하여 생물과 환경의 상호작용에 관련한 예를 설명할 수 있다.
		하	인간과 숲이 서로에게 영향을 미침을 말할 수 있다.
	생1411-5. 지구 온난화의 원인과 대책에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	지구온난화의 또 다른 원인(숲과 밀림의 파괴)과 대책(숲과 밀림의 복원)을 식물의 광합성 과정과 연계하여 설명할 수 있다.
		중	온실 기체인 CO2의 증가가 지구 온난화를 초래하는 과정을 설명할 수 있다. 또한 지구온난화가 지구 생태계에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	지구온난화의 주원인이 화석연료 사용의 증가에 의한 CO2의 증가 때문임을 말할 수 있다.
생1412. 개체군과 군집의 특성을 이해한다. [탐구 활동] 생물 군집내의 상호작용 사례 조사하기	생1412-1. 개체군과 군집의 차이를 설명할 수 있다.	상	개체군은 같은 종의 집단으로 고유한 특성을 가진 집단임을 이해하고 군집은 일정 지역 내의 여러 개체군의 집단으로 역할에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구성되어있음을 설명할 수 있다.
		중	개체군의 동종의 집단을 의미하며 군집은 일정 지역 내의 여러 개체군의 집단을 의미함을 말할 수 있다.
		하	생물집단을 개체군과 군집이라는 용어를 사용하여 말할 수 있다.
	생1412-2. 개체군의 특성을 알고 밀도, 생장곡선, 생존곡선, 주기적 변동, 개체군 내의 상호작용 등을 설명할 수 있다.	상	개체군마다 고유한 특성들에 차이가 있음을 알고 구체적인 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	개체군의 고유한 특성으로 밀도, 생장곡선, 생존곡선, 주기적 변동, 개체군내의 상호 작용 등이 있음을 말할 수 있다.
		하	개체군의 의미를 말할 수 있다.
	생1412-3. 군집의 특성을 알고 군집의 구성과 구조에 대해 설명할 수 있다.	상	군집의 구성을 생태적 지위와 관련해 설명할 수 있고 군집의 구조를 밀도, 빈도, 피도를 구분하여 우점종의 개념을 설명할 수 있다.
		중	군집이 영양 단계에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구분되며 먹이 사슬과 먹이 그물에 의해 유지됨을 말할 수 있다.
		하	군집의 의미를 말할 수 있다.
	생1412-4. 군집의 천이과정과 군집내의 상호 작용에 대해 설명할 수 있다.	상	군집의 천이가 진행되는 과정과 개척자 생물, 극상 등에 대해 설명할 수 있고 군집 내의 상호작용을 각각의 예를 들어 이익이 되는 경우와 해가 되는 경우를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	1차 천이와 2차 천이의 특성과 차이를 구별할 수 있고 군집내의 상호 작용에는 경쟁, 공생, 기생, 포식과 피식 등이 있음을 말할 수 있다.
		하	군집은 시간에 따라 변화함을 말할 수 있다.
생1413. 생태계에서 물질의 순환과 에너지의 흐름을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 생태계에서 물질의 순환을 글이나 그림으로 표현하기.	생1413-1. 물질의 생산과 소비에 따른 총생산량, 순생산량 등의 개념을 이해하고 상관관계를 설명할 수 있다.	상	총생산량, 순생산량의 개념을 알고 상관관계를 수식으로 설명할 수 있으며 현존량과 생산력의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	총생산량과 순생산량의 개념을 구분하여 말할 수 있다.
		하	생태계에서 물질은 생산되고 소비됨을 말할 수 있다.
	생1413-2. 생태계에서 물질이 생산되어 순환되는 원리를 이해하고 탄소와 질소의 순환 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	물질의 순환 원리를 이해하고 그 예로 탄소와 질소의 순환과정을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	생산자와 소비자, 분해자의 역할을 통해 물질의 순환 과정을 1가지 이상 말할 수 있다.
		하	생태계에서 물질은 순환됨을 말할 수 있다.
	생1413-3. 생태계에서의 에너지 흐름을 이해하고 생태계 평형 유지 원리와 조건을 생태 피라미드를 이용하여 설명할 수 있다.	상	생태계에서 에너지는 물질과 달리 순환하지 않음을 알고 생태 피라미드를 여러 측면으로 설명함은 물론 생태계 평형이 유지되는 조건을 설명할 수 있다.
		중	빛에너지는 생산자의 광합성에 의해 화학에너지 형태로 유기물에 저장되며 영양단계를 따라 유기물 형태로 이동됨을 말할 수 있고 생태계 평형이 유지되는 과정을 생태 피라미드를 통해 설명할 수 있다.
		하	생태계 에너지의 근원이 태양의 빛에너지임을 말할 수 있고 생태계는 평형이 유지될 수 있음을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (나) 생물의 다양성과 환경

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1421. 생물 다양성의 중요성을 이해하고 생태계 보전 방법을 안다. [탐구 활동] 주변의 외래 생물이 생태계에 미친 영향 조사하기. [탐구 활동] 멸종 위기 생물과 종 복원에 대해 조사하기.	생1421-1. 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성의 의미를 포함하여 생물 다양성을 설명할 수 있다.	상	유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 구별할 수 있고, 생물 다양성이 생태계의 건강한 정도를 판단하는 지표가 됨을 설명할 수 있다.
		중	생물 다양성이 단순한 종의 수를 의미하는 것이 아니라 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 총체적으로 포함하는 개념임을 말할 수 있다.
		하	생태계에 다양한 생물이 존재할수록 안정된 생태계임을 말할 수 있다.
	생1421-2. 생물 다양성이 생태계에 미치는 영향을 이해함으로써 생물 다양성의 중요성을 설명할 수 있다.	상	생물 다양성이 높은 경우와 낮은 경우로 나누어 생태계 평형에 주는 영향을 먹이 사슬과 그물의 그림을 통해 설명함으로써 생물 다양성의 중요성을 강조할 수 있다.
		중	생물 다양성이 생태계 평형에 어떤 영향을 주는지를 설명할 수 있다.
		하	생물 다양성이 생태계 평형에 영향을 준다는 사실을 말할 수 있다.
	생1421-3. 생물 다양성의 감소 원인과 보전의 필요성을 설명할 수 있고 생태계 보전 방법을 말할 수 있다.	상	생물 다양성의 감소 원인을 인간 생활과 관련하여 구체적으로 설명할 수 있으며 그에 따른 보존의 필요성과 생태계 보전 방법에 대해 설명할 수 있다.
		중	생물 다양성의 감소의 원인을 설명할 수 있고 그 원인이 인간 생활과 관련이 있으며 그 심각성을 발표할 수 있다.
		하	현재 생물 다양성이 계속 감소하고 있음을 말할 수 있다.
생1422. 생물 다양성과 관련하여 생물 자원의 이용과 개발의 필요성을 인식한다. [탐구 활동] 생물 자원의 보존과 이용 사이의 갈등 상황 토의하기	생1422-1. 생물자원의 개념과 직접적인 자원적 가치를 설명할 수 있다.	상	생물자원이 실제적 또는 잠재적 활용 가치가 있는 생물체, 생물의 구성요소, 유전자 자원 등을 모두 포함하는 의미임을 알고 생물자원의 직접적 혜택을 설명할 수 있다.
		중	생물자원이 인간의 생활과 생산 활동에 이용되는 모든 생물을 의미함을 알고 생물자원의 종류에 대해 설명할 수 있다.
		하	생태계에서 다양한 생물이 지구의 중요한 자원임을 말할 수 있다.
	생1422-2. 생물자원의 이용에 따른 간접적인 환경적 가치를 이해하고 보존 및 개발의 필요성을 설명할 수 있다.	상	생물자원이 생태계의 구성원으로서 생태계평형에 큰 영향을 미친다는 것을 설명할 수 있고 그에 따른 보존의 필요성과 이용, 개발의 필요성을 인식하고 설명할 수 있다.
		중	생물자원이 제공하는 간접적 가치(환경적, 사회적, 심미적 가치)에 대해 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	생물자원이 자원적 가치 이상의 의미가 있음을 말할 수 있다.
생1423. 환경 보호의 필요성을 지속 가능한 발전과 연계해서 설명할 수 있다. [탐구 활동] 적조현상의 원인과 대책에 대해 조사, 토론하기	생1423-1. 환경문제의 복잡성을 이해하고 지속 가능한 발전을 위해 환경보호가 필요함을 설명할 수 있다.	상	환경문제가 사회적, 경제적, 문화적 문제와 밀접한 관련이 있음을 설명하고 지속 가능한 발전을 위한 환경 보전의 필요성을 제시할 수 있다.
		중	환경 문제가 단순히 환경오염 뿐만 아니라 복잡성을 띠고 있음을 설명할 수 있다.
		하	환경 문제의 심각성을 말할 수 있다.
	생1423-2. 지속가능한 발전을 통해 환경을 보호하는 다양한 방안에 대해 이해하고 실천한다.	상	지속 가능한 발전이 국제자연보전연맹회의에서 채택된 세계보전전략이며 우리나라에서는 저탄소 녹색성장정책을 추진하고 있음을 알고 다양한 환경보호 방법을 제시할 수 있다.
		중	지속 가능한 발전의 의미를 알고 환경 보호의 방법을 제시할 수 있다.
		하	인류의 생존 터전인 지구를 유지하기 위해 환경 보호가 필요함을 말할 수 있다.
	생1423-3. 적조현상의 원인과 대책에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	적조현상의 구체적인 예를 설명하고 조사한 내용을 바탕으로 토론을 수행할 수 있다.
		중	적조현상의 원인과 대책을 조사한 내용을 바탕으로 발표할 수 있다.
		하	적조현상을 조사하여 원인을 말할 수 있다.

4. ‘자연속의 인간’ 단원 성취수준
A	생태계 구성과 생물과 환경사이에 주고받는 영향을 작용, 반작용, 상호 작용으로 구분하여 예를 들어 설명할 수 있고 개체군과 군집의 구체적인 차이에 대한 이해를 바탕으로 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있으며 무생물적 환경의 변화에 적응한 내용을 말할 수 있다. 또한 생태계 내에서의 물질의 순환과 에너지의 흐름을 영양단계에 따른 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 설명할 수 있다. 생물 다양성이 생태계 기능과 평형을 유지하는데 기여한다는 점을 구체적인 예를 들어 설명하고 생물 다양성 감소의 원인과 보전의 필요성을 설명하며 생물 다양성의 보전 대책을 제시할 수 있다.
B	생태계 구성요소와 주고받는 영향에 대해 설명하고 특히, 생물들 간의 상호작용을 개체군과 군집의 경우로 구분하고 군집과 개체군의 특성을 비교하여 설명할 수 있으며 먹이피라미드의 구조적인 특성과 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율 등의 변화를 설명할 수 있다. 생태계에서 물질의 순환과 에너지 흐름의 과정을 구체적으로 설명하고 생물 다양성이 생태계 물질 순환과 에너지 흐름에 어떤 영향을 주는지를 알고 생물 다양성 감소의 원인을 설명할 수 있다.
C	개체군과 군집의 차이를 이해하고 각각의 특성을 설명할 수 있으며 생물이 각 환경조건에 적응한 내용을 이해하고 예를 들어 설명할 수 있으나 개체군과 군집에서의 상호작용의 차이를 설명하는데 어려움을 겪는다. 생태계 내에서의 물질의 순환 과정을 탄소와 질소의 순환 등 구체적으로 설명하고 에너지 흐름을 먹이피라미드 내에서 영양 단계에 따른 에너지양과 에너지효율의 변화를 설명할 수 있다. 생물 다양성의 개념을 구분하고 그 중요성과 직접적, 간접적, 가치를 설명할 수 있으며 이를 생태계 평형이 유지되는 과정과 생태계 평형 유지가 잘 되는 조건과 관련지어 설명할 수 있다.
D	생태계 구성 요소에 대해 알고 생태계의 구성을 요소들 간의 작용, 반작용, 상호작용을 포함하여 설명할 수 있고 생물 군집을 개체군과 군집으로 구분하여 이해하고 생물이 무생물적 환경에 적응해 왔음을 말할 수 있다. 또한 생태계에서 물질은 순환하며 태양에너지로부터 시작된 에너지는 일방적으로 흐른다는 사실을 이해하나 질소와 탄소의 순환으로 구분하여 설명하는 것과 먹이 사슬을 통한 에너지양과 에너지 효율의 변화 등에 대해 설명하는 데는 어려움을 겪는다. 또한, 생물의 다양성이 단순히 다양한 생물이 생태계에 존재함을 의미하는 것이 아니라 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성 등을 총체적으로 포함하는 개념임을 알고 생태계에서 생물다양성이 갖는 의미를 말할 수 있다.
E	생태계를 구성하는 요소가 생물 이외에 무생물적 환경요인도 포함됨을 알고 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고 있음은 이해하나 그 영향을 작용, 반작용, 상호 작용으로 구분하여 설명하는데 어려움을 겪는다. 생물 군집에 대해 설명할 때 개체군과 군집의 차이는 알고 있으나 각각의 특성에 대해 설명하는데 어려움이 있고 생태계 유지의 근본적인 에너지는 태양에너지임을 이해하나 물질의 순환과 에너지의 흐름을 명확히 설명하지는 못한다. 생태계에는 다양한 생물이 모여 상호작용을 하며 살아가고 있으며 생태계의 다양한 생물은 보존해야 할 지구의 중요한 자원임을 알고 안정된 생태계 유지와 인류를 위해서도 생태계 보전은 반드시 필요함을 인식한다.

2018학년도 ( 지구과학Ⅰ )과목 평가 계획 2학기

( 2 ) 학년 (인문사회) 계

담당교사 :  양00

1. 평가 목적

수업과정에서 이루어지는 교수학습활동을 통해 지구과학의 기본 개념 이해, 탐구 능력, 과학적인 태도를 균형 있게 평가하여 학습 지도 방법 개선하고 수업의 질을 향상 시키고자 한다.

2. 기본 방향

가. 목표의 영역별 특성에 따라 지필 평가와 수행 평가( 조별 프로젝트, 탐구 문제해결력 , 모둠활동평가, 학습 과정 속 태도, 과제, 수업시간 발표 등) 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

나. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

다. 1학기의 1, 2차 지필평가(정기고사)의 반영비율을 70%로 하고, 수행평가의 비율은 30%로 한     다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 한다.

라. 서술형 평가의 비율은 1차 지필에서 14%, 2차 지필에서 14% 반영하여 평가한다.

마.자연계열의 특성 및 과학적 사고력과 탐구력 신장을 위한 노력을 수행평가에 반영한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 지구과학Ⅰ(2학기)

구분	1차 지필고사(35%)		2차 지필고사(35%)		수행평가(30%)		합계
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	프로젝트 활동 평가	실험탐구 평가
반영비율	21%	14%	21%	14%	15%	15%	100%
배점 (만점)	60	40	60	40	100점	100점	100점
	100점		100점
평가 시기	10월		12월		8~9월	11~12월
성취기준 (2학기)	12101~13205		13101~ 14205		13101	14105

4.성취도

1, 2차 지필고사 및 수행평가의 성취수준은 고정분할점수를 사용한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

5. 수행평가 세부계획

가. 프로젝트활동  평가 기준(2학기)

평가 영역	프로젝트활동			만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	III. 위기의 지구
수행 과제	위기의 지구의 내용을 충실히 이해하고 이를 응용하여 ‘환경오염’ 프로젝트활동을 수행할 수 있다
평가 유형	서술․논술 구술 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	지13101. 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.	상	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질과 그리고 그 발생 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.
		중	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 발생시키는 오염물질을 설명할 수 있다.
		하	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염을 제시할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
프로젝트내용 및 탐구보고서 평가 (50점)	프로젝트의 탐구내용이 적절하고 체계적으로 구성되었으며, 다양한 학습 자료를 활용하여 과학적이고 창의적인 프로젝트 활동을 수행하였는가?				30		27	24
	탐구보고서를 잘 작성하였는가?				20		17	14
표현의 적절성 (30점)	프로젝트 내용을 적절한 자료를 활용하여, 발표를 잘 하였는가?				30		27	24
모둠활동 및 태도 (20점)	모둠원들과 협력하여 문제를 해결하고자 하는 활동을 적극적으로 하고, 결과물을 빠짐없이 시간 안에 제출하는가?				20		17	14
본인의 의사에 의한 미 응시(미제출, 미 참여)한 경우					0

나. 실험탐구 평가 기준(2학기)

평가 영역	실험탐구			만점 (반영비율)		100점 (15%)
평가 방법	보고서 평가
관련 단원	Ⅳ. 다가오는 우주
수행 과제	다가오는 우주의 내용을 충실히 이해하고 이를 응용하여 ‘태양의 흑점 관측과 자전주기 구하기’ 탐구활동을 수행할 수 있다
평가 유형	서술․논술 □ 구술 토론․토의 □ 프로젝트 실험․실습 □ 포트폴리오 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	지14105-1. 흑점 관측 자료를 이용하여 태양이 차등자전 한다는 사실을 설명할 수 있다.	상	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함과 위도별로 자전주기가 다름을 설명할 수 있다.
		중	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다.
		하	흑점의 관측 자료를 통해 흑점이 위도별로 다르게 이동함을 말할 수 있다.
평가 요소	평가 기준				평가 등급 및 배점
					우수		보통	미흡
문제해결력 (50점)	주어진 문제의 개념을 이해하고, 과학적으로 내용을 서술하고 이를 응용하여 주어진 탐구문제를 해결하였는가?				50		45	40
모둠활동 및 의사소통 (30점)	자신의 견해를 피력하며 조원들과 협력하여 문제를 해결하고, 보고서를 시간 안에 잘 작성하였는가?				30		26	22
실험태도 (20점)	활동이 적극적이고 참여도가 높았는가?				20		17	14
본인의 의사에 의한 미 응시(미제출, 미 참여)한 경우					0

6. 결시자 처리 기준

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 이전 지필성적의 100%를 수행평가 점수로 환산해서 부여.(없는 경우 결시자를 제외한 학생의 수행평가 평균점수 반영)

- 병결 및 기타결 : 이전 수행평가 점수가 있는 경우 → 직전 점수의 80% 부여

1회 수행평가 점수가 없는 경우 → 2회 수행평가 점수의 80%

- 무단결 및 미제출: 0점

- 서술형 평가는 기본점수를 부여하지 않는다.

다. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

7. 동점자 처리 방안

가. 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 수행평가(탐구문제 해결력평가        → 프로젝트 활동평가) 순으로 한다.

나. 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

8.학기 단위의 성취수준(2학기)

Ⅲ. 위기의 지구 단원 성취 수준
A	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질과 그 발생 과정을 설명할 수 있다. 또한 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있고 확산 정도를 예측할 수 있으며, 그 대책을 다양한 수준에서 강구하여 실생활에서도 실천할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가원인 및 문제의 심각성을 알고 그 대책을 제시할 수 있다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지를 온난화의 관점에서 설명할 수 있는 것은 물론, 미래의 기후 변화 예측에도 적용할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고 이 현상들을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향력을 전 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련하여 설명할 수 있다. 또한 현재의 기후 변화가 인간의 삶에도 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 과학적, 경제적, 정치적 관점과 같이 다양한 관점에서 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 다양한 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거들을 제시하고 평가함으로써 과학적 논증을 구성할 수 있다.
B	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질을 제시할 수 있으며 구체적인 오염의 발생과정을 설명할 수 있다. 또한 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있고 확산 정도를 예측할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가 원인 및 문제의 심각성을 설명할 수 있다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지를 온난화의 관점에서 설명할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고 이 현상들을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향력을 전 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련하여 설명할 수 있다. 또한 현재의 기후 변화가 인간의 삶에도 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 다양한 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거를 제시하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
C	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질을 제시할 수 있으며 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있다. 또한 환경오염의 확산 정도를 예측할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가 원인을 설명할 수 있으나 문제의 심각성 및 그 대책을 설명할 수 없다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지 설명할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 그 중에서 하나의 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거를 제시하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
D	각종 지구 환경 오염 및 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있으나 대책은 제시하지 못한다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으나 증가원인이나 문제의 심각성을 설명할 수는 없다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔으며 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들은 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 언급할 수 있다. 또한 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 이를 단편적으로 제시할 수 있다.
E	각종 지구 환경 오염을 제시할 수 있으나 그에 따른 심각한 피해 사례를 제시하는데 어려움이 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알지만 그 종류를 다양하게 제시하지 못한다. 지구의 기후는 계속 변화되어 왔으며 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들은 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 언급할 수 있다. 그러나 이러한 지구의 기후 변화를 설명하는 다양한 가설을 구체적으로 제시하지는 못한다.

Ⅳ. 다가오는 우주 단원 성취수준
A	천체의 일주운동과 연주운동의 원인과 그에 따라 나타나는 다양한 현상들을 설명할 수 있고, 제시된 상황에서의 천체의 모습과 그 이유를 설명할 수 있다. 지평좌표계와 적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타내고 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 구할 수 있으며, 태양의 표면과 대기에서 일어나는 다양한 현상들에 대해서 서술할 수 있고, 실제 태양 관측을 통해 얻어진 자료와 연결시켜 설명할 수 있다. 내행성과 외행성의 운동의 차이점을 설명하고, 행성의 회합주기를 활용하여 공전 주기를 계산할 수 있으며 케플러 법칙을 토대로 행성의 운동을 설명할 수 있다. 지구, 달, 태양의 운동을 고려하여 달의 위상과 월식, 일식을 설명할 수 있고 달의 출몰시각이 달라지는 원인을 설명할 수 있다. 태양계 탐사선들의 수집 자료를 통해, 해당 행성의 물리적 특징을 설명할 수 있으며 우주 탐사의 과학적인 원리 뿐 아니라 역사와 필요성을 이해하고 앞으로의 발전 방향에 대해서도 관심을 갖는다. 다양한 종류의 우주 망원경을 이용한 성과를 언급할 수 있고, 주어진 자료를 통해 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추측하고 그 이유에 대해 서술할 수 있다.
B	천체의 일주운동과 연주운동의 원인과 그에 따라 나타나는 다양한 현상들을 설명할 수 있고, 천체의 위치를 지평좌표계와 적도좌표계에 나타내며 남중고도를 구할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 현상들의 원인과 지구에 미치는 영향에 대해 서술할 수 있고, 천동설과 지동설의 차이뿐 아니라 천동설의 주전원 개념과 역행에 대해 설명할 수 있다. 공전주기와 회합주기의 차이를 바탕으로 회합주기를 구할 수 있고, 달의 위상에 따라 달, 태양, 지구의 상대적인 위치를 묘사할 수 있다. 월식과 일식이 일어날 때의 달, 태양, 지구, 달의 위치를 묘사하고 월식과 보름달이 나타나는 이유에 대해 서술할 수 있다. 태양계 탐사의 방법과 과정을 설명할 수 있고, 우주 탐사에 필요한 과학지식과 기술을 부분적으로 언급한다. 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출하기 때문에 다양한 전자기파를 이용하여 관측해야하는 필요성을 말할 수 있다. 외계 생명체의 존재 조건을 토대로 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 특징과 외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 설명할 수 있다.
C	천체의 일주운동과 연주운동의 원인을 설명할 수 있고, 천체의 위치를 지평좌표계와 적도좌표계로 나타낼 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 다양한 현상들의 원인과 천동설과 지동설의 차이를 부분적으로 설명할 수 있다. 회합주기, 공전주기와 케플러의 3가지 법칙을 정의할 수 있고 달과 태양, 지구의 상대적 위치에 따라 변하는 달의 위상과 월식과 일식의 종류를 나타낼 수 있다. 태양계 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결하고, 우주 탐사에는 종합적인 과학지식과 기술이 요구됨을 언급한다. 다양한 종류의 우주 망원경이 있음을 알고, 여러 종류의 전자기파에 따라 다양하게 나타나는 천체사진을 통해 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 유추한다. 생명체 존재 가능 범위의 개념을 바탕으로 외계 생명체의 존재 조건을 설명하고, 외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 부분적으로 말할 수 있다.
D	천체의 일주운동과 연주운동이 어떠한 현상인지 설명할 수 있고, 천체의 위치를 나타내기 위해 지평좌표계와 적도좌표계에서 사용하는 용어를 정의할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 다양한 현상을 부분적으로 서술할 수 있으며, 역사적으로 나타난 태양계 모형 중 일부의 명칭을 알고 부분적으로 설명한다. 회합주기와 공전주기를 정의할 수 있고, 달의 위상 변화 양상과 일식과 월식이 일어날 때의 태양, 지구, 달의 위치를 일부 나타낼 수 있다. 부분적인 태양계 구성원들의 물리적 특징을 언급할 수 있고, 태양계 탐사의 목적과 필요성을 설명할 수 있다. 태양계 및 우주 탐사와 우주 정거장, 우주 망원경의 의미와 필요성을 언급한다. 관측파장에 따라 천체의 모습이 다양한 현상을 언급하고 있고, 생명체 존재 가능 범위를 설명하며, 외계 행성계 탐사와 외계 생명체 탐사가 계속 이루어지고 있음을 말한다.
E	천체의 일주운동과 연주운동이 일어나고 있다는 것과 천체의 위치를 좌표계에 나타낼 수 있음을 말할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 다양한 현상이 일어남과 역사적으로 다양한 태양계 모형이 있음을 언급하고, 태양계 행성들이 태양을 중심으로 운동하고 있음을 말할 수 있다. 또한 달의 위상이 변화하고 있다는 것을 인식하고 있고, 일식과 월식에 의해 나타나는 현상을 부분적으로 설명할 수 있다. 태양계 및 우주 탐사와 우주 정거장, 우주 망원경의 의미를 부분적으로 언급한다. 관측파장에 따라 천체의 모습이 다양함을 주어진 자료를 통해 인식할 수 있고, 생명체 존재 가능 범위를 부분적으로 설명하며, 외계 행성계 탐사가 이루어지고 있음을 언급할 수 있다.

9. 성취기준 및 평가기준

학교급	고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 1. 환경 오염

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지13101. 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 이해한다. [탐구활동] 지역 환경오염 사례를 활용한 역할 놀이하기	지13101. 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.	상	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질과 그리고 그 발생 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.
		중	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 발생시키는 오염물질을 설명할 수 있다.
		하	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염을 제시할 수 있다.
지13102. 다양한 환경오염의 결과로 나타나는 심각한 피해 사례를 조사한다. [탐구활동] 지구에서의 변화 과정을 이용하여 환경오염 확산 예측하기 [탐구활동] 오염 물질 배출 제로(zero)도시 설계하기	지13102. 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그 대책을 제시할 수 있다.	상	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 제시할 수 있다. 또한 다양한 수준에서 대책을 강구하여 실생활에서 실천할 수 있다.
		중	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 설명할 수 있다.
		하	인간 활동과 그로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례를 제시할 수 있다.
지13103. 우주 쓰레기가 증가하는 원인과 문제의 심각성을 이해한다.	지13103. 우주 쓰레기가 증가하는 원인과 문제의 심각성을 이해한다.	상	우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으며, 종류에 따른 증가원인을 설명할 수 있다. 또한 문제의 심각성 및 이에 대한 대책을 제시할 수 있다.
		중	우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으며, 종류에 따른 증가 원인을 설명할 수 있다.
		하	우주 쓰레기가 무엇인지 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 2. 지구 기후 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지13201. 지구의 역사를 통하여 기후가 어떻게 변해 왔는지를 알고, 고기후 연구 방법을 설명한다. [탐구활동] 지구 기온 변화 자료 분석을 통하여 지구 온난화 경향 조사하기 [탐구활동] 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기	지13201-1. 고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구의 기후변화를 이해한다.	상	고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 현재의 지구의 기후가 역사적으로 어떻게 변해왔는지 설명하고, 이를 토대로 현재의 기후변화를 설명할 수 있다.
		중	고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구의 기후가 역사적으로 어떻게 변해왔는지 설명할 수 있다.
		하	과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구 역사적으로 지구의 기후가 변화하여 왔음을 말할 수 있다.
	지13201-2. 지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 지구의 기후 변화를 지구 온난화의 관점에서 설명할 수 있다.	상	지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 현재의 지구의 기온 상승을 지구온난화의 관점에서 설명하고, 미래의 기후 변화에 대한 예측에 적용할 수 있다.
		중	지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 현재의 지구의 기온 상승을 지구온난화의 관점에서 설명할 수 있다.
		하	현재 지구의 기온이 상승하고 있음을 말할 수 있다.
지13202. 기후 변화의 원인을 설명하는 여러 가지 가설을 이해한다. [탐구활동] 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기	지13202. 지구의 기후변화를 설명하는 다양한 가설을 설명할 수 있고, 이에 대한 이해를 바탕으로 가설을 지지하는 근거를 과학적으로 제시하여 논증을 구성할 수 있다.	상	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 각각의 가설을 지지하는 증거와 반대하는 증거에 대한 평가를 바탕으로 과학적 논증을 구성할 수 있다.
		중	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 본인이 선택한 하나의 가설에 대하여, 그 가설을 지지하는 증거 또는 반박하는 증거를 활용하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
		하	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설을 제시할 수 있다.
지13203. 지구 온난화를 지구 열수지와 관련지어 이해한다.	지13203. 지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로, 현재의 기후 변화를 설명할 수 있다.	상	지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로, 현재의 기후 변화를 이산화탄소를 포함한 온실기체의 증가로 설명하고, 이산화탄소 증가의 원인을 타당하게 제시할 수 있다.
		중	지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로 지구 온난화를 이산화탄소를 포함한 온실기체의 증가로 설명할 수 있다.
		하	현재 지구의 기온상승을 지구온난화라는 용어로 말할 수 있다.
지13204. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사 등과 같은 현상이 지구 환경에 미치는 영향을 설명한다.	지13204. 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구 환경에 어떤 영향을 미치는지 실제 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있으며, 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련하여 설명할 수 있다.
		중	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구 환경에 어떤 영향을 미치는지 실제 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구의 환경에 영향을 미친다는 사실을 말할 수 있다.
지13205. 인간의 활동에 의한 지구 환경 변화의 사회적 경제적 영향을 알고 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들을 알아본다.	지13205. 인간의 활동에 의한 지구 환경 변화를 이해하고 관련한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력의 사례를 구체적으로 설명할 수 있으며, 그와 관련한 사회적 경제적 영향을 설명할 수 있다.	상	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 이해하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들 또한 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 다양한 관점에서 설명할 수 있다.
		중	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 인식하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다.
		하	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅳ. 다가오는 우주 1. 천체 관측

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지14101. 별은 상대적인 위치가 변하지 않은 채 별자리를 이루며, 별자리가 이동하고 있음을 관측하여 인식한다.	지14101. 관측을 통하여 별들의 상대적인 위치는 변하지 않은 채 별자리가 이동하고 있음을 이해할 수 있고, 지구의 운동과 연관시킬 수 있다.	상	관측을 통하여 별의 상대적인 위치는 변화하지 않은 상태로 별자리가 이동하고 있음과 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	관측을 통하여 별의 상대적인 위치는 변화하지 않은 상태로 별자리가 이동하고 있음을 말할 수 있다.
		하	별자리가 조금씩 이동하고 있다는 사실을 말할 수 있다.
지14102. 지구의 운동에 의하여 천체들이 일주 운동과 연주 운동을 함을 설명할 수 있다.	지14102-1. 지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명할 수 있다.	상	지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명하고, 위도에 따른 일주 운동 차이를 비교할 수 있다.
		중	지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명할 수 있다.
		하	천체들이 하루를 주기로 운동함을 말할 수 있다.
	지14102-2. 지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동함을 설명할 수 있고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다.	상	지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동한다는 사실을 설명하고 이와 관련하여 태양의 연주운동을 설명하고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다
		중	지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동함을 설명할 수 있고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다.
		하	천체들이 1년을 주기로 상대적 위치가 변함을 말할 수 있다.
지14103. 적도좌표를 이용하여 천체의 위치를 나타내고, 남중시각과 지평선 위에 떠있는 시간을 설명할 수 있다. [탐구활동] 역서에서 천체의 적도 좌표를 찾아 천체의 관측 시기 알아내고 별자리 판에서 확인하기	지14103-1. 적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다.	상	적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타내고, 적도좌표계의 의의를 설명할 수 있다.
		중	적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다.
		하	천체의 위치를 나타내는 방법으로 좌표계를 이용함을 말할 수 있다.
	지14103-2. 천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 이해한다.	상	천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 계산할 수 있고 태양의 남중고도와 떠 있는 시간 변화를 설명할 수 있다.
		중	천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 설명할 수 있다.
		하	천체의 남중시각을 말할 수 있다.
지14104. 여러 파장대로 태양 표면을 관측한 자료를 탐구하여 흑점, 쌀알무늬 등에 대해서 설명할 수 있다.	지141014. 다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 탐구하여 태양 표면에 나타나는 다양한 현상에 대해 설명할 수 있다.	상	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 바탕으로 태양 표면에서 볼 수 있는 현상들과 그 원인을 설명할 수 있다.
		중	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 바탕으로 태양 표면에서 볼 수 있는 현상들을 설명할 수 있다.
		하	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료로부터 태양표면에서 현상이 나타남을 말할 수 있다.
지14105. 흑점 관측을 통해 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다.	지14105-1. 흑점 관측 자료를 이용하여 태양이 차등자전 한다는 사실을 설명할 수 있다.	상	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함과 위도별로 자전주기가 다름을 설명할 수 있다.
		중	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다.
		하	흑점의 관측 자료를 통해 흑점이 위도별로 다르게 이동함을 말할 수 있다.
지14106. 태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나에 대해서 설명할 수 있다.	지14106. 태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기에서 나타나는 홍염, 코로나, 플레어와 같은 현상에 대해 설명할 수 있다.	상	태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나의 특징과 원인에 대해 설명할 수 있다.
		중	태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나와 그 특징을 설명할 수 있다.
		하	태양 대기에서 여러 가지 현상이 일어난다는 것을 말할 수 있다.
지14107. 역사적인 관점에서 다양한 태양계 모형을 살펴보고, 이들로 행성의 시운동을 설명할 수 있음을 이해한다.	지14107. 역사적인 관점에서 다양한 태양계 모형을 살펴보고, 이를 활용하여 행성의 시운동을 설명할 수 있다.	상	역사적인 관점에서 행성의 시운동을 설명하는 태양계 모형의 변화를 설명하고 이것으로 행성의 시운동을 설명할 수 있다.
		중	태양계 모형인 천동설과 지동설을 설명하고 이것으로 행성의 시운동을 설명할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	행성의 시운동을 설명하는 태양계 모형이 변화해 왔음을 말할 수 있다.
지14108. 회합주기, 공전주기, 태양에 대한 행성의 위치에 대해 학습하고 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.	지14108. 회합주기, 공전주기를 이해하고 태양에 대한 행성의 위치를 학습하며 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.	상	회합주기, 공전주기를 계산할 수 있고 태양에 대한 행성의 위치를 설명하며 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.
		중	회합주기, 공전주기와 태양에 대한 행성의 위치를 설명하고 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 말할 수 있다.
		하	태양에 대한 행성의 운동이 일정한 법칙을 따름을 말할 수 있다.
지14109. 달과 태양, 지구의 상대적인 위치로 달의 위상을 설명할 수 있다.	지14109. 달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따라 달의 위상이 달라짐을 설명할 수 있다.	상	달, 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상변화를 설명하고, 각 위상별로 달의 출몰시각이 다름을 설명할 수 있다.
		중	달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상 변화를 설명할 수 있다.
		하	달의 위상 변화를 말할 수 있다.
지14110. 일식과 월식이 일어나는 원리를 이해하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 설명할 수 있다.	지14110. 일식과 월식이 일어나는 원리를 이해하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 설명할 수 있다.	상	일식과 월식이 일어나는 원리와 그 종류를 설명하고 이 때 관측할 수 있는 현상들을 설명할 수 있다.
		중	일식과 월식이 일어나는 원리를 설명하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 말할 수 있다.
		하	태양, 지구, 달의 위치변화로 일식과 월식이 일어남을 말할 수 있다.
지14111. 달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.	지14111. 달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.	상	달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명하고 각각의 위상에 따른 적경, 적위의 증가와 감소를 말할 수 있다.
		중	달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.
		하	달의 위상이 같더라도 달의 관측 가능한 시각이 다름을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅳ. 다가오는 우주 2. 우주 탐사

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지14201. 태양계 구성원에 대한 탐사 역사에 대해서 알고 탐사를 통해 알게 된 물리적 특징을 설명할 수 있다.	지14201. 태양계 구성원에 대한 탐사 역사에 대해서 설명하고 탐사를 통해 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 설명할 수 있다.	상	태양계 탐사의 목적과 필요성 및 탐사 방법을 설명하고, 태양계 탐사와 그 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결할 수 있다. 탐사선이 수집한 자료를 바탕으로 해당 행성의 물리적 특징을 설명할 수 있다.
		중	태양계 탐사의 목적과 필요성 및 탐사 방법을 설명할 수 있고, 태양계 탐사와 그 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결할 수 있다.
		하	태양계 탐사의 목적과 필요성을 말할 수 있다.
지14202. 우주 탐사선 및 우주정거장의 정의와 역할을 설명하고, 우리나라의 우주 탐사 현황에 대해서 설명할 수 있다. [탐구 활동] 우주 정거장에서 이루어지는 연구 활동 및 우주인 생활 조사하기	지14202. 우주 탐사선 및 우주정거장의 정의와 역할을 설명하고, 우리나라의 우주 탐사 현황과 앞으로의 발전 현황에 대해 설명할 수 있다.	상	우주 탐사선과 우주 정거장의 정의와 역할 및 필요성에 대해 설명하고, 우주 탐사에 필요한 과학지식과 기술을 제시하며, 우리나라 우주 탐사의 현황을 파악할 뿐 아니라 우주 탐사에 대해 지속적인 관심을 갖고 앞으로 발전 현황에 대해서도 조사할 수 있다.
		중	우주 탐사선과 우주 정거장의 정의와 역할 및 필요성과 우주 탐사에는 종합적인 과학지식과 기술이 요구됨을 설명한다.
		하	우주탐사선의 종류와 우주정거장과의 관계를 설명할 수 있다.
지14203. 우주 망원경의 정의와 역할을 알고, 우주 망원경 관측을 통해 알아낸 성과에 대해서 설명할 수 있다.	지14203. 우주 망원경의 정의와 역할을 설명할 수 있고, 우주 망원경 관측을 통해 알아낸 성과에 대해서 설명할 수 있다.	상	우주 망원경의 정의와 역할 및 필요성 뿐 아니라 다양한 종류의 우주 망원경과 이들을 이용한 관측 성과에 대해서도 설명할 수 있다.
		중	우주 망원경의 정의와 역할 및 필요성과 다양한 종류의 우주 망원경이 있음을 설명할 수 있다.
		하	우주 망원경의 정의를 설명할 수 있다.
지14204. 관측 파장대별로 관측 할 수 있는 천체의 물리적 특징을 이해하고, 망원경의 종류가 다름을 설명할 수 있다.	지14204. 관측 파장대별로 관측 할 수 있는 천체의 물리적 특징이 다름을 말할 수 있고, 그 특징에 따라 관측 가능한 망원경의 종류를 연결할 수 있다.	상	여러 종류의 전자기파로 관측한 다양한 천체사진을 통해 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 설명하고, 천체들의 정확한 특징을 파악하기 위해 다양한 전자기파를 이용하여 관측해야 함과 이에 따라 다양한 망원경이 존재함을 설명할 수 있다.
		중	여러 종류의 전자기파로 관측한 천체사진이 다양하게 나타남을 설명하고, 이를 토대로 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 설명할 수 있다.
		하	여러 종류의 전자기파로 관측하였을 때 천체사진이 다양하게 나타남을 말할 수 있다.
지14205. 외계 생명체가 살 수 있는 조건을 행성의 일반적인 특성을 통해 이해하고 탐사가 가지는 의미를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 별의 광도에 따른 생명존재 가능지역 추정하기	지14205. 외계 생명체가 살 수 있는 조건을 행성의 일반적인 특성을 통해 설명할 수 있고, 외계 생명체 탐사가 가지는 의미를 설명할 수 있다.	상	외계 생명체의 존재 조건과 존재할 가능성이 있는 행성의 특징을 설명할 수 있고, 주어진 자료를 통해 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추측하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	생명체 존재 가능 범위의 개념을 바탕으로 외계 생명체의 존재 조건과 외계 생명체 탐사의 의미를 설명할 수 있다.
		하	생명체 존재 가능 범위의 개념을 말할 수 있다.
지14206. 외계 행성체 탐사 원리와 방법을 이해하고, 지구 밖 생명체 탐사의 진행 상황을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 지구 밖(태양계 내와 태양계 외부를 모두 포함) 생명체 탐사 프로젝트 조사하기	지14206. 외계 행성체 탐사 원리와 방법을 설명하고, 지구 밖 생명체 탐사의 진행 상황을 설명할 수 있다.	상	외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 설명하고, 탐사 현황 및 성과를 설명할 수 있다.
		중	외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 말할 수 있다.
		하	외계 행성계를 탐사하기 위한 연구가 계속적으로 이루어져 왔음을 말할 수 있다.

2018학년도 (스포츠 과학)과목 평가 계획

( 2 ) 학년 (인문사회, 자연이공) 계열

담당교사 : 이00, 문00

1. 평가 목적

다양한 스포츠 활동에 대한 생리적, 역학적, 심리적, 사회적 현상과 원리 등의 이해를 통해 인간의 신체 활동을 종합적으로 분석하고 탐구하도록 하는 데 중점을 둔다. 즉, 스포츠 과학은 학생들이 스포츠 과학의 지식을 활용하여 운동 기술의 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 증진을 계획하고 적용하는 능력을 길러 스포츠를 효율적으로 수행할 수 있는 기회를 갖게 하여, 스포츠 과학의 중요성과 역할을 이해하고, 스포츠 과학의 다양한 영역과 관련 분야를 접하면서 스포츠 과학의 발달과 미래 체육의 모습을 전망할 수 있는 안목을 기른다. 스포츠 활동에 담긴 과학적 원리와 지식을 이해하고 스포츠를 효율적으로 수행하는 데 목적을 둔다. 즉 스포츠 과학은 인간의 스포츠 활동에서 나타나는 생리적·역학적 현상뿐만 아니라 스포츠 활동에 영향을 미치는 사회·심리적 현상과 스포츠 용품 및 시설의 과학화에 대한 이해와 적용을 강조한다.

2. 기본 방향

평가는 교육과정의 연계성, 평가 내용의 균형성, 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며 창의·인성 교육과 개인차를 고려한 평가 기준을 수립하여 적용하도록 한다.

(1) 평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수·학습 과정과 연계하여 실시한다.

(2) ‘스포츠 과학의 발달’, ‘스포츠의 과학적 원리’, ‘스포츠 과학의 적용’의 전 교육과정 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되, 각 영역의 평가 비중을 달리하여 실시한다.

(3)학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

(4)교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시한다.

(5)평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실기 및 지필 평가에서 실제성과 종합 능력 등을 중시하는 수행 평가를 비중 있게 실시한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

․ 2학년 스포츠 과학(1학기)

구분	수행평가(100%)			합계
평가 종목	컬링	PAPS	배드민턴
반영 비율	30%	40%	30%	100%
만점	100점	100점	100점
평가 시기	3~4월	4~5월	5~6월

4. 성취도

가. 분할점수 산출방식: 단위학교 분할점수 산출 방식을 활용함.

성취도	원점수
A	80점 이상
B	60점 이상 ～ 80점 미만
C	60점 미만

나. 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 컬링 평가 기준

평가영역

스포츠 과학의 적용

평가내용

이해력, 분석력

운동 계획 및 실천 능력

평가시기

3~4월

내용요소

컬링

반영비율

30%

성취기준

체고03331. 운동 생리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.

평가기준

개별 평가
수행과제	5m 거리의 표적(하우스) 안으로 투구한다.	7/10회 이상 성공했을 경우	30점
		6/10회 성공했을 경우	27점
		5/10회 성공했을 경우	24점
		4/10회 성공했을 경우	21점
		3/10회 이하 성공했을 경우	18점
모둠 평가
수행과제	모둠별 예선 리그와 본선 토너먼트에 참여하여 경기 방식을 익힌다.	1위	40점
		2위	35점
		3위	30점
		4위	27점
		5위	23점
		6위	20점
인지 평가
수행과제	역사와 경기 방법 등 컬링에 관한 내용을 정확하게 숙지한다.	추첨을 통해 선정된 5문제 모두 정확하게 말하였다.	30점
		추첨을 통해 선정된 5문제 중 4문제를 정확하게 말하였다.	27점
		추첨을 통해 선정된 5문제 중 3문제를 정확하게 말하였다.	24점
		추첨을 통해 선정된 5문제 중 2문제를 정확하게 말하였다.	21점
		추첨을 통해 선정된 5문제 중 1문제를 정확하게 말하였다.	18점
		추첨을 통해 선정된 5문제 중 0문제를 정확하게 말하였다	15점
태도 평가
수행과제	수업 준비와 본시 수업에 최선을 다한다.	기본점수 8점이 부여된 상태에서 수업태도가 좋으며 모범이 되는 행동을 할 경우 0.5점씩 가점하고, 태도가 불량하고 건전한 교육에 저해되는 행동을 할 경우 0.5.점씩 감점한다.

평가기준

등급	A(100점)	B(90점)	C(80점)	D(70점)	E(60점)
누계	90점이상	80점이상	70점이상	60점이상	50점이상

나. 체력운동(PAPS) 평가 기준

평가영역

스포츠의 과학적 원리

평가내용

이해력, 분석력

운동 계획 및 실천 능력

평가시기

4~5월

내용요소

학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)

반영비율

40%

성취기준

체고01331. 학생 건강 체력 평가 시스템(PAPS)을 활용하여 체력 요소별 측정하는 방법을 이해하고, 자신의 체력을 측정하여 평가할 수 있다.

평가기준

수행과제	심폐 지구력 (20점)	왕복 오래달리기		회
		오래달리기 걷기		(파울: )(순위: ) 분 초
		스텝 검사		심박수(1분～1분 30초): 회
				심박수(2분～3분 30초): 회
				심박수(3분～4분 30초): 회
	유연성 (20점)	앉아 윗몸 앞으로 굽히기		cm			cm
		종합유연성	구분	오른쪽			왼쪽
			[어깨]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
			[몸통]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
			[옆구리]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
			[하체]	□ 성공	□ 실패		□ 성공		□ 실패
	근력 근지구력 (20점)	팔 굽혀 펴기(남)		회
		무릎대고 팔 굽혀 펴기(여)		회
		윗몸 말아올리기		회
		악력	오른쪽	1차		kg		2차		kg
			왼쪽	1차		kg		2차		kg
	순발력 (20점)	50m 달리기		초
		제자리멀리뛰기		cm
	태도 평가
	수업 준비와 본시 수업에 최선을 다한다.			기본점수 8점이 부여된 상태에서 수업태도가 좋으며 모범이 되는 행동을 할 경우 0.5점씩 가점하고, 태도가 불량하고 건전한 교육에 저해되는 행동을 할 경우 0.5.점씩 감점한다.

평가기준

등급	A(100점)	B(90점)	C(80점)	D(70점)
누계	90~70	69~50	49~30	29~0

다. 배드민턴 평가 기준

평가영역

스포츠 과학의 적용

평가내용

운동 기능 및 조별 협동심

평가시기

5~6월

내용요소

배드민턴

반영비율

30%

성취기준

체고03312. 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.

평가기준

개별 평가
수행과제	배드민턴 서브를 통해 정해진 위치로 셔틀콕을 보낸다.	7/10회 이상 성공했을 경우	50점
		6/10회 성공했을 경우	45점
		5/10회 성공했을 경우	40점
		4/10회 성공했을 경우	35점
		3/10회 이하 성공했을 경우	30점
모둠 평가
수행과제	모둠별 예선 리그와 본선 토너먼트에 참여하여 경기 방식을 익힌다.	1위	50점
		2위	45점
		3위	40점
		4위	35점
		5위	30점
		6위	25점
태도 평가
수행과제	수업 준비와 본시 수업에 최선을 다한다.	기본점수 8점이 부여된 상태에서 수업태도가 좋으며 모범이 되는 행동을 할 경우 0.5점씩 가점하고, 태도가 불량하고 건전한 교육에 저해되는 행동을 할 경우 0.5.점씩 감점한다.

평가기준

등급	A(100점)	B(90점)	C(80점)	D(70점)	E(60점)
누계	90점이상	80점이상	70점이상	60점이상	50점이상

6. 결시자 처리 방안

가. 지체부자유자 및 요양호 학생 평가

1) 무단결과 없이 수업에 참여한 학생에게는 실기점수의 60%이상을 부여한다.

2) 지체부자유 학생 및 건강이상자란 병,의원에서 ‘지체부자유’판정, 또는 ‘건강 이상을 진단’받은 자를 말하며 확인서를 첨부한다.

3) 실기 평가에 응시하기 어려운 경우, 본인이 할 수 있는 과제를 따로 부여하여 여러 학생들에게 도움이 되면 평가 배점 그대로 반영한다.(ex, 보고서 평가 등)

나. 비응시자 성적 처리

1) 공가는 재시험에 응할 수 있고, 취득 점수의 100%를 반영한다.

2) 병결은 전(前) 고사의 60%를 줄 수 있다.

3) 정당한 사유가 없이 시험에 임의대로 불응하면 각 종목별 배점에 대한 50%를 부여한다.

4) 체육수업 과정에서 부상당한 학생의 경우,

㉠ 부상당하기 전에 취득한 실기 종목이 있을 경우, 잔여 실기 종목 점수 배점은 그 취득 실기 점수의 평균을 부여하고, 태도 점수는 그대로 인정한다.

㉡ 부상당하기 전에 취득한 실기 종목이 없는 경우, 부상이 완쾌되어 잔여 실기 고사에서 응시할 때 그 취득 점수의 평균을 부여한다. (단, 이외의 경우 교과 협의를 통해서 결정할 수 있다.)

7. 동점자 처리 적용 방안

1 학기	구 분	수행평가
		PAPS	컬링	배드민턴
	우선순위	1	2	3

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

	스포츠 과학 학기 단위의 성취수준
A	스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구, 신체 활동 등)에 미치는 영향을 조사·탐색하고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 과학의 원리를 능숙하게 체험하여 설명할 수 있고, 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하여 지속적으로 실천할 수 있다. • 다양한 스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 충분한 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하여 잘 구성된 포트폴리오(현장 사진, 동영상, 분석적 설명 등이 포함된)를 작성하고 설명할 수 있다. • 다양한 스포츠 활동 속(축구, 농구 등)에서 다양한 스포츠 과학의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 직접 능숙하게 수행할 수 있다. • 스포츠 과학(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 정확하게 측정하여 자신의 장점과 단점을 발견하여 향상(자신감 증진)시킬 수 있다. • 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 능숙하고 지속적으로 실천하고, 운동 프로그램의 실천 속에서 자신에 대한 책임감과 의지를 지각하고 일상생활에서도 자신의 책임감과 의지를 지속적으로 실천할 수 있다.
B	스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구, 신체 활동 등)에 미치는 영향을 조사·탐색하고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 과학의 원리를 부분적으로 체험하여 설명할 수 있고, 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획할 수 있다. • 다양한 스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 간단한 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하여 제시된 기본 틀의 포트폴리오를 작성할 수 있다. • 다양한 스포츠 활동 속(축구, 농구 등)에서 다양한 스포츠 과학의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 직접 수행할 수 있다. • 스포츠 과학(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 측정하여 자신의 장점과 단점을 발견할 수 있다. • 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획할 수 있고, 운동 프로그램의 실천 속에서 자신에 대한 책임감과 의지를 지각할 수 있다.
C	스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 발달이 실제 스포츠 현장(용품, 장비, 시설, 신체 활동 등)에 미치는 영향에 대한 조사에 어려움을 보이고, 다양한 스포츠 활동 속에서 이러한 스포츠 과학의 원리를 체험하는 데 미숙하다. • 다양한 스포츠 과학(운동 생리학적, 역학적, 심리학적, 사회학적 원리)의 기원과 발전 과정의 이해를 돕기 위해 외부의 자료(서적, 동영상, 인터넷 자료 등)들을 활용하는 데 미흡하여 포트폴리오의 기본 틀에서 부분적 내용만을 작성할 수 있다. • 다양한 스포츠 과학의 원리(운동 역학적 원리-슛의 각도와 자세 등)를 이해하지 못해 단순한 기초 스포츠 기능(축구 슛)만을 수행할 수 있다. • 스포츠 과학(스포츠 심리학의 심리 척도)을 이용하여 자신의 능력(심리 상태, 이외에도 운동기능, 경기력, 체력, 정신력 등)을 측정하는 데 어려움을 보인다. • 스포츠 과학의 원리를 이해하지 못해 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획과 실천 과정에서 어려움을 느끼고 자신에 대한 책임감과 의지를 지각하기가 어렵다.

9. 성취기준 및 평가기준

학년군	대영역	중영역
고2	1. 스포츠 과학의 발달	1. 스포츠 과학의 기원과 발전 과정

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 과학의 기원을 탐색하고 설명한다.	체고03111. 스포츠 과학(스포츠 심리학, 스포츠 사회학, 운동 생리학, 운동 역학 등)의 기원과 성격을 탐색하고 설명할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 종류의 기원과 성격을 탐색하고, 각 스포츠 과학의 종류를 상호 비교하여 성격의 공통점과 차이점을 구분하여 설명할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학(예: 스포츠 심리학)의 기원과 성격을 탐색하고, 구체적인 사례를 이용하여 기원과 성격을 설명할 수 있다.
		하	스포츠 과학(예: 스포츠 심리학)의 기원과 성격을 조사하거나 설명하는데 어려움을 보인다.
② 운동 종목의 기술 변천 과정을 이해하고 스포츠 과학이 운동 종목 기술 개발에 미친 영향을 파악한다.	체고03112. 운동 종목의 기술 변천 과정을 이해하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술 변화에 미친 영향을 분석할 수 있다.	상	다양한 운동 종목에 대한 기술 변천 과정을 스포츠 과학과 관련하여 분석할 수 있다.
		중	일부 운동 종목에 대한 기술 변천 과정에 대해 스포츠 과학의 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	일부 운동 종목에 대한 기술 변천 과정을 변화된 해당 종목의 기술에 대한 기초적인 정보만으로 제시할 수 있다.
③ 기록 경기를 중심으로 스포츠 과학이 기록 단축에 미친 영향을 이해한다.	체고03113. 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 수행할 수 있다.	상	다양한 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 수행할 수 있다.
		중	일부 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 탐구하고, 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용해 부분적으로 수행할 수 있다.
		하	일부 기록 경기 종목의 기록 단축 방법을 부분적으로 정리할 수 있으나 관련된 스포츠 과학적 방법을 운동에 적용하는 데 서투르다.
④ 스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 이해하고 스포츠 과학과의 관련성을 이해한다.	체고03114. 스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 스포츠 과학의 측면에서 각각의 변화 이유를 설명할 수 있다.	상	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 다양한 스포츠 과학의 측면에서 각각의 변화 이유를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 찾아 일부 스포츠 과학의 측면(예: 운동 생리학)에서 각각의 변화 이유를 설명할 수 있다.
		하	스포츠 용품(복장, 신발 등), 장비, 시설, 기구 등의 변천 과정을 조사, 정리할 수 있으나, 스포츠 과학적 측면에서 변화 이유를 설명하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	1. 스포츠 과학의 발달	2. 스포츠 과학의 역할과 성과

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 용품, 장비, 시설 등의 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 비교·분석한다.	체고03121. 스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 분석할 수 있다.	상	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
		하	스포츠 용품, 시설 등의 변화와 발전이 일반인과 운동선수의 운동 기능 및 경기력 향상에 기여한 역할을 부분적으로 설명할 수 있다.
② 스포츠 과학이 각종 스포츠 용품의 선진화에 기여한 역할을 이해하고 분석한다.	체고03122. 각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 분석할 수 있다.	상	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
③ 스포츠 과학이 각종 장비의 선진화에 기여한 역할을 이해하며 기술 발전의 성과를 비교·분석한다.
		중	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하고, 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 일부 설명할 수 있다.
		하	각종 스포츠 용품, 장비, 시설의 발전 과정을 조사하거나 스포츠 과학이 스포츠 발전에 미친 영향을 설명하는 데 어려움을 보인다.
④ 스포츠 과학이 각종 시설의 선진화에 기여한 역할을 탐색하고 이해한다.
⑤ 스포츠 과학이 우리나라 체육 발전에 기여한 성과를 탐색하고 이해한다.	체고03123. 우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 탐색하여 설명할 수 있다.	상	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 기본적인 수준으로 설명할 수 있다.
		하	우리나라 체육 발전에 기여한 스포츠 과학의 성과를 탐색하거나 설명하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	1. 스포츠 과학의 발달	3. 스포츠 과학의 미래와 분석적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 과학 발달이 학교 체육 발전에 미치는 영향을 이해하고, 현재 스포츠 과학과 학교체육의 발달을 근거로 추론하여 미래의 변화를 예측한다.	체고03131. 스포츠 과학의 발달이 미래의 학교 체육에 미치게 될 영향력에 대해 설명할 수 있다.	상	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 추론되는 미래 학교 체육의 변화를 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 추론되는 미래 학교 체육의 변화를 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
		하	스포츠 과학의 발달에 대한 영향력을 근거로 미래 학교 체육의 변화를 추론하는 데 어려움을 보인다.
② 스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 미치는 영향을 이해하고, 현재를 근거로 추론하여 미래의 신체 활동 참여에 미칠 영향을 예측한다.	체고03132. 스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 설명할 수 있다.	상	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 기본적인 수준에서 설명할 수 있다.
③ 스포츠 과학이 전문 운동선수 육성에 미치는 영향을 이해하고, 현재를 근거로 추론하여 미래의 전문 운동선수 육성에 미칠 영향을 예측한다.
		하	스포츠 과학의 발달이 일반인의 신체 활동 참여에 대한 변화와 미래 전문 운동선수의 육성에 미치게 될 영향력에 대해 예측하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	2. 스포츠의 과학적 원리	1. 스포츠 활동의 생리학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 참여 시 발생하는 인체의 에너지 대사 변화를 이해하고 종목별로 에너지 대사가 어떻게 변화되는지 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석한다.	체고03211. 다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 이해하여, 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점을 비교·분석할 수 있다.	상	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 이해하여, 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점을 비교·분석할 수 있다.
		중	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화와 각 운동 종목의 에너지 대사에 대한 공통점과 차이점에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	다양한 운동 종목 수행에서 발생하는 에너지 대사(심박수, 호흡수, 목표 심박수 등) 변화를 부분적으로 찾을 수 있다.
② 무산소성 운동과 유산소성 운동의 특성을 이해하고 다양한 관점에서 체험한다.	체고03212. 무산소성 운동과 유산소성 운동을 체험하고, 두 운동의 특성을 발견할 수 있다.	상	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 비교·분석하고 공통점과 차이점을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 설명할 수 있다.
		하	무산소성 운동과 유산소성 운동의 체험을 통해 두 운동의 특성을 부분적으로 설명할 수 있다.
③ 스포츠 활동에서 나타나는 호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계의 역할 및 변화를 이해하고 다양한 관점에서 체험한다.	체고03213. 스포츠 활동을 직접 수행하여 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 찾아낼 수 있다.	상	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 다양한 면으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동을 직접 수행하며 각 스포츠 활동에서 나타나는 신체의 변화(호흡계, 골격계, 순환계, 근육계, 신경계)를 찾거나 설명하는 데 어려움을 보인다.
④ 다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서 운동을 할 때 인체의 생리적 현상이 어떻게 변화되는지 이해하고 환경별 생리 현상을 비교하여 논리적으로 분석한다.	체고03214. 다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 논리적으로 분석할 수 있다.	상	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 논리적으로 분석할 수 있다.
		중	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 제시할 수 있다.
		하	다양한 환경(고온, 저온, 고지대, 수중 등)에서의 운동 시 나타나는 인체의 생리적 현상의 변화를 부분적으로 제시할 수 있다.
⑤ 스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고 운동 종목별로 영양 프로그램을 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석하고 체험한다.	체고03215. 스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 논리적으로 분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목의 특성을 반영하여 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하고, 운동 종목별 영양 프로그램의 공통점과 차이점을 나열해 제시할 수 있다.
		하	스포츠 활동에서 요구되는 영양학적 특성을 이해하거나 운동 종목별 영양 프로그램을 분석하는데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	2. 스포츠의 과학적 원리	2. 스포츠 활동의 역학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠 활동에 작용하는 힘(중력, 마찰력, 부력 등)의 종류와 효과를 이해하고 다양한 상황에서 체험한다.	체고03221. 스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 각 힘이 운동에 미치는 효과를 설명할 수 있다.	상	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 특정 스포츠 활동과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 기본적인 수준으로 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에 작용하는 다양한 힘(중력, 마찰력, 부력 등)을 체험하고, 체험을 통해 각 힘이 운동에 미치는 효과를 부분적으로 설명할 수 있다.
② 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 비교하여 공통점과 차이점을 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03222. 스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 논리적으로 비교·분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 특정 스포츠 활동과 관련지어 분석해 설명할 수 있다.
		중	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고, 각 운동 법칙을 비교해 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에 작용하는 운동 법칙(관성, 가속도, 작용과 반작용 등)을 체험하고 일부 운동 법칙을 설명할 수 있다.
③ 스포츠 활동에서 나타나는 운동의 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 이해하고 다양한 현상에 적용하여 체험한다.	체고03223. 스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 분석할 수 있다.	상	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 운동의 사례를 들어 비교․분석할 수 있다.
		중	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 각각의 특성을 설명할 수 있다.
		하	스포츠 활동에서 나타나는 다양한 운동 형태(선운동, 각운동, 복합 운동)를 체험하고, 일부 특성을 설명할 수 있다.

학년군	대영역	중영역
고2	2. 스포츠의 과학적 원리	3. 스포츠 활동의 심리학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 비교하여 공통점과 유사점을 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03231. 신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리적 효과들이 스포츠 상황에 적용된 사례를 제시할 수 있다.
		중	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 분석하고, 일부 심리적 효과들과 관련된 스포츠 상황을 제시할 수 있다.
		하	신체 활동 참여가 심리적 효과(불안, 우울증, 스트레스, 정서, 인지 능력, 수면 등)에 미치는 영향을 부분적으로 제시할 수 있다.
② 개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고 다양한 방법으로 체험한다.	체고03232. 개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고, 여러 심리 요인들이 스포츠에 나타난 사례를 제시할 수 있다.
		중	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들과 관련된 스포츠 상황을 제시할 수 있다.
		하	개인 심리 요인(목표 설정, 동기, 자신감, 불안 등)의 개념과 스포츠 활동에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.
③ 심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 다양한 상황에서 체험한다.	체고03233. 심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 자신이 특정 스포츠 상황에 적용한 심리 기술 훈련 방법을 제시할 수 있다.
		중	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고 특정 스포츠 상황에 심리 기술 훈련 방법을 부분적으로 적용한 사례를 제시할 수 있다.
		하	심리 기술 훈련(이미지 트레이닝, 주의 집중 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.
④ 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 스포츠 수행에 미치는 영향을 비교하여 논리적으로 분석하여 체험한다.	체고03234. 집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 스포츠 상황에 적용할 수 있다.	상	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석하고, 여러 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 이해하고, 일부 심리 요인들을 스포츠 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	집단 심리 요인(운동 집단의 역동적 관계, 집단 응집력, 리더십, 관중 효과 등)의 개념과 대인/팀 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 이해한다.

학년군	대영역	중영역
고2	2. 스포츠의 과학적 원리	4. 스포츠 활동의 사회학적 원리 탐색과 분석/확산적 사고

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 스포츠와 정치, 경제를 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03241. 스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하고 각 요인이 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하고 역사적, 사회적 사건 사례를 분석하여 스포츠에 미치는 영향을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인이 나타난 사례를 찾아 사례를 바탕으로 스포츠에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 관련된 정치, 경제적 요인을 탐색하는 데 어려움을 보인다.
② 스포츠와 대중 매체를 연결하여 관련성을 탐색하고 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03242. 스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하고, 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하고, 사례를 분석하여 대중 매체가 스포츠에 미치는 영향을 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 대중 매체의 관계가 나타난 사례를 찾아 사례를 바탕으로 스포츠에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 대중 매체의 관계를 탐색하는 데 어려움을 보인다.
③ 스포츠와 사회 계층, 성, 사회 일탈 등과 같은 차별적·갈등적 사회 환경을 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠에 미친 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03243. 스포츠와 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)의 관계를 탐색하고, 이것이 스포츠에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 조사하고 관련성을 분석할 수 있다.
		중	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 조사하고 관련성을 부분적으로 분석할 수 있다.
		하	스포츠의 차별적·갈등적 사회 환경(사회 계층, 성, 사회 일탈 등)과 스포츠에 영향을 준 사례를 찾거나 분석하는 데 어려움을 보인다.
④ 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠와 사회 구조, 사회 조직 등과 같은 구조적 사회 환경을 연결하여 관련성을 탐색하고 스포츠 수행에 미치는 영향과 그 관련성을 추론하여 이해하고 체험한다.	체고03244. 스포츠와 구조적 사회 환경(사회 구조, 사회 조직 등)과의 관계를 탐색하고, 이것이 스포츠 수행에 미치는 영향을 분석할 수 있다.	상	다양한 종목의 스포츠 구단, 운영 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 구체적인 예를 들어 분석할 수 있다.
		중	일부 스포츠 구단과 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 해당 사례의 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		하	일부 스포츠 구단과 지원, 경기력 등에 대해 조사하고, 해당 사례의 구조적 사회 환경이 스포츠 수행에 미치는 영향을 부분적으로 설명할 수 있다.

학년군	대영역	중영역
고2	3. 스포츠 과학의 적용	1. 운동 기능 향상을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03311. 운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 생리학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03312. 운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 역학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 역학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03313. 운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 심리학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 심리학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03314. 운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	상	운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	운동 사회학적 원리를 이해하고, 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	운동 사회학적 원리를 이해하거나 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 목표한 운동 기능 향상에 적용하는 데 어려움을 보이며 학습한 기초 기능만 수행할 수 있다.
⑤ 스포츠 과학 지식을 적용하여 운동 기능 향상 프로그램을 다양하게 계획하고 실천한다.	체고03315. 스포츠 과학 지식을 적용하여 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	스포츠 과학 지식을 적용하여 목표한 운동 기능을 향상시키는 프로그램을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	3. 스포츠 과학의 적용	2. 경기력 향상을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 경기력을 향상한다.	체고03321. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 생리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03322. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 역학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03323. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 심리학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 운동 기능을 향상한다.	체고03324. 스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리와 방법을 적용하여 경기력을 향상시킬 수 있다.	상	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 다양한 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 효과적으로 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		중	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 일부 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 적용하며 운동을 수행할 수 있다.
		하	스포츠 활동의 연습 및 경기 상황에서 운동 사회학적 원리를 경기력 향상에 적용하는 데 어려움을 보인다.
⑤ 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상 프로그램을 다양하게 계획하고 실천한다.	체고03325. 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력을 향상시키는 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	다양한 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	일부 스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	스포츠 과학 지식을 적용하여 경기력 향상을 위한 프로그램을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.

학년군	대영역	중영역
고2	3. 스포츠 과학의 적용	3. 체력 및 정신력 증진을 위한 스포츠 과학의 확산적 적용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
① 운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03331. 운동 생리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 생리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 생리학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 생리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
② 운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03332. 운동 역학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 역학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 역학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 역학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
③ 운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03333. 운동 심리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 심리학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 심리학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 심리학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
④ 운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 체력 및 정신력을 증진한다.	체고03334. 운동 사회학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 실천할 수 있다.	상	운동 사회학적 원리를 다양한 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	운동 사회학적 원리를 일부 방법으로 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하고 대체로 실천할 수 있다.
		하	운동 사회학적 원리를 적용하여 자신의 체력 및 정신력을 증진하기 위한 운동을 계획하거나 실천하는 데 어려움을 보인다.
⑤ 트레이닝의 과학적 원리를 이용하여 체력 증진 계획을 다양하게 수립하고 실천한다.	체고03335. 트레이닝의 원리에 따라 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력 증진을 위한 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.	상	트레이닝의 원리에 따라 다양한 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 구체적인 프로그램을 수립하고 충실히 실천할 수 있다.
		중	트레이닝의 원리에 따라 일부 스포츠 과학적 지식을 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 일반적인 프로그램을 수립하고 실천할 수 있다.
⑥ 스포츠 과학 지식을 적용하여 자신에게 적합한 체력 및 정신력 증진 프로그램을 계획하고 실천한다.
		하	트레이닝의 원리에 따라 스포츠 과학적 지식을 부분적으로 적용하여 자신이 목표한 체력 및 정신력을 증진시키기 위한 몇 가지 계획을 수립하고 실천할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠 과학의 발달’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 과학의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 이해하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 이해하여 미래의 체육 모습을 예측하여 설명할 수 있다.
B	∙ 스포츠 과학의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 부분적으로 이해하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 설명할 수 있다.
C	∙ 스포츠 과학의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠 과학이 운동 종목 기술, 기록 단축과 스포츠 용품, 장비, 시설, 기구 등에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 말할 수 있거나 또는 스포츠 과학의 기원과 발전 과정을 탐색하고, 스포츠의 과학 발달이 학교 체육, 일반인의 신체 활동 참여와 운동선수 육성에 미치는 영향을 부분적으로 이해하여 설명할 수 있다.

(2) ‘스포츠의 과학적 원리’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리 탐색, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리 이해, 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련) 이해, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등 사회적 구조와의 관련성을 탐색하여 구체적으로 설명할 수 있고, 스포츠 활동 속에서 이러한 생리학적 원리, 역학적 원리, 심리학적 원리, 사회학적 원리를 다양한 형태로 직접 체험할 수 있다.
B	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리를 부분적으로 탐색하고, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리와 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련)를 부분적으로 이해하고, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등 사회적 구조와의 관련성을 탐색하여 일부분만을 설명할 수 있고, 스포츠 활동 속에서 이러한 생리학적 원리, 역학적 원리, 심리학적 원리, 사회학적 원리를 부분적으로 체험할 수 있다.
C	∙ 스포츠 활동의 생리학적 원리의 탐색, 스포츠 활동에서 일어나는 역학적 원리의 이해, 신체 활동을 통한 심리학적 원리(개인/집단 심리와 심리 기술 훈련)의 이해, 스포츠와 정치, 경제, 대중 매체 등의 사회적 구조와의 관련성을 탐색하고 체험하는 데 어려움을 보인다.

(3) ‘스포츠 과학의 적용’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리를 통합적으로 분석하여 구체적인 사례를 이용하여 설명할 수 있으며, 다양한 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하여 능숙하고 지속적으로 실천할 수 있다.
B	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리를 설명할 수 있고, 특정 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 실천할 수 있다.
C	∙ 자신의 운동 기능 향상, 경기력 향상, 체력 및 정신력 향상을 유도하는 스포츠 과학의 원리의 기초적 정보만을 말할 수 있고, 특정 스포츠 과학의 원리를 적용하여 자신에게 적합한 운동 프로그램을 계획하고 실천하는 데 미흡하다.

2018학년도 ( 중국어Ⅰ)과목 평가 계획

( 2 ) 학년 ( 1 ) 학기 (인문) 계

담당교사 :  류00

1. 평가 목적

가. 일상생활에서 사용되는 쉬운 중국어를 이해하고 국제화 사회에 필요한 효율적인 의사 소통 능력을 기르기 위하여 학습자의 학습 상황을 정확히 파악한다.

나. 원어민을 활용한 읽기, 말하기 의사소통능력을 중심으로 평가한다.

다. 자기 주도적인 학습능력을 신장시키기 위하여 학습자 자신의 학습 의욕을 고취시키고 학습자 중심의 학습활동이 되도록 다양한 평가도구를 활용하여 평가함을 목적으로 한다.

2. 기본 방향

가. 문법이나 독해위주의 지식적 언어의 습득을 지양하고 실생활에서 유용하게 쓰일 수 있는 의사소통 능력의 평가를 추구한다.

나. 통합적인 평가를 실시하기 위해서는 성취기준과 평가기준을 개발하고 이에 근거하여 다양한 예시문항과 도구를 개발한다.

다. 학생들의 학습과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 이에 따른 다양한 평가의 방법이 적용되어야 한다.

라. 평가결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 않고 수업의 목표, 내용, 방법을 개선하기 위한 자료와 수단으로 활용한다.

3. 평가 방침

가. 지엽적인 사항보다는 기본적이고 핵심적인 사항을 중심으로 평가한다.

나. 학습한 내용을 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 상호 행위 능력을 고르게 평가한다.

다. 단편적인 지식보다는 원활한 의사소통을 하는 데 도움을 줄 수 있는 언어 행동 문화와 일상생활 문화를 중심으로 평가한다.

라. 학습자의 의사소통 활동의 참여도와 태도 등을 평가한다.

마. 평가의 객관성을 유지하기 위하여 평가 기준을 사전에 제시하고, 그 기준에 따라 평가를 한다.

바. 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

4. 평가 영역 및 반영 비율

평가방법	선택형지필평가 (70%)		수 행 평 가 (30%)				합 계
	1학기		1학기
영역	1차	2차	말하기		쓰기		100%
			구술평가	발표․참여도	어휘평가	마인드맵
평가시기	5월	7월	4월	수시	6월	수시
반영비율	35%	35%	15%		15%
만점	100	100	100		100
성취기준	중1101~중1502		중1201~ 중1502

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 1차 지필평가, 말하기, 쓰기 순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

5. 수행평가 세부계획 및 기준(1학기)

가. 말하기 평가 기준

평 가

영 역

말하기

관련단원

1과~5과

평가시기

4월・수시

평 가

방 법

구술평가 & 발표・참여도

성취기준

및 성취수준

중1201-2 성조를 이해하여 단어나 간단한 문장을 듣고 말하거나 따라 말할 수 있다.

상

단어나 간단한 문장을 듣고 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.

중

단어나 간단한 문장을 듣고 대체로 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.

하

단어나 간단한 문장을 듣고 어느 정도 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.

중1301-2 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 성조에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다.

상

한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 정확하고 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.

중

한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 대체적으로 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.

하

한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 부분적으로 맞게 소리 내어 읽을 수 있다.

평가요소

평가기준

구술평가

만점

배점

평 가 기 준

(10문항)

50점

50

단어나 문장의 중국어 발음이 모두 정확함

45

단어나 문장의 중국어 발음이 1개 부정확함

40

단어나 문장의 중국어 발음이 2개 부정확함

35

단어나 문장의 중국어 발음이 3개 부정확함

30

단어나 문장의 중국어 발음이 4개 부정확함

25

단어나 문장의 중국어 발음이 5개 부정확함

20

단어나 문장의 중국어 발음이 6개 부정확함

15

단어나 문장의 중국어 발음이 7개 부정확함

10

단어나 문장의 중국어 발음이 8개 부정확함

5

단어나 문장의 중국어 발음이 9개 부정확함

0

단어나 문장의 중국어 발음이 모두 부정확함

발표

・

참여도  기준

만점

평 가 기 준

50점

가점(발표)	감점(참여도)
1. 발표 시 +2점 (最多 25회)	1. 수업에 관련 없는 잡담 시 -2점 2. 수면 -2점 3. 교과서 및 준비물 등 수업준비 부족 -2점 4. 수업태도 불성실 -2점 5. 학습지 불이행 -2점
※ 수업 중 교재와 수업 준비, 과제 수행 능력, 학습지 작성 여부, 학습참여도 등을 체크 리스트에 누적 평가하도록 한다. - 학기 별 발표점수를 합산하여 평가에 반영한다. 수업참여도에 감점이 있는 경우 학기 말 누계점수에서 차감한다. 점수는 총점 50점을 넘지 아니한다.

나. 쓰기 평가기준

평 가 영 역	쓰기	관련단원	1과~5과			평가시기	6월・수시
평 가 방 법	어취평가 & 마인드맵
성취기준 및 성취수준	중1401-2 간단한 문장을 듣고 한어병음정사법에 따라 한어병음으로 받아쓸 수 있다.			상	간단한 문장을 한어병음으로 정확하게 받아쓸 수 있다.
				중	간단한 문장을 한어병음으로 대부분 받아쓸 수 있다.
				하	간단한 문장을 한어병음으로 주어진 예시를 보고 받아 쓸 수 있다.
	중1402-1 간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 쓸 수 있다.			상	수업시간에 다룬 단어 10개 중 8개 이상의 단어를 간체자로 정확하게 쓸 수 있다.
				중	수업시간에 다룬 단어 10개 중 5개 이상의 단어를 간체자로 쓸 수 있다.
				하	수업시간에 다룬 단어 10개 중 4개 이하의 단어를 간체자로 쓸 수 있다.
	중1403 학습한 내용을 간단한 문장으로 요약하여 쓸 수 있다.			상	학습한 내용을 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.
				중	학습한 내용의 일부분만을 간단히 요약하여 쓸 수 있다.
				하	학습한 내용을 예시를 참조하여 요약하여 쓸 수 있다.
평가요소	평가기준
어휘평가	만점	배점	평 가 기 준
	(30문항) 50점	50	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 28~30개인 경우
		45	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 25~27개인 경우
		40	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 22~24개인 경우
		35	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 19~21개인 경우
		30	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 16~18개인 경우
		25	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 13~15개인 경우
		20	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 10~12개인 경우
		15	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 7~9개인 경우
		10	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 4~6개인 경우
		5	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 1~3개인 경우
		0	단답형 또는 서답형 어휘 평가 결과 정답이 0개인 경우
발표 ・ 참여도점 기준	만점	배점	평 가 기 준
	50점	50	A4 1장 분량 마인드맵 총 5회 제출
		40	A4 1장 분량 마인드맵 총 4회 제출
		30	A4 1장 분량 마인드맵 총 3회 제출
		20	A4 1장 분량 마인드맵 총 2회 제출
		10	A4 1장 분량 마인드맵 총 1회 제출
		0	A4 1장 분량 마인드맵 미제출

6. 수행평가 결시자 처리 기준

가. 수행평가영역의 결시자 처리

- 공결 및 인정결 : 이전 지필성적의 100%를 수행평가 점수로 환산해서 부여

- 병결 및 기타결 : 이전 수행평가 점수가 있는 경우 → 직전 점수의 80% 부여

1회 수행평가 점수가 없는 경우 → 2회 수행평가 점수의 80%

- 무단결 : 0점

나. 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

다. 특수학급 학생의 성적처리

- 신체적으로 불편한 지체학생의 경우는 장애정도를 감안하여 불이익이 되지 않게 적정하게 평가한다.

- 제한 시간 안에 수행평가를 실시하기 어려운 경우 별도의 시험장소와 시험시간을 안내하여 참여기회를 제공한다.

- 수업에 참여하지 않은 경우는 학년 최하점의 차하점(-1)을 반영한다.

7. 성취기준 단위 성취수준

■ 듣기

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별성취수준		학습활동의 예
① 주요 모음과 각 성조의 배합, 성모 및 운모의 교체를 통해서 성조, 성모, 운모를 듣고 구별할 수 있도록 한다. 음절 단위부터 시작하여 단어 단위까지 확장한다.	중1101-1 음절이나 단어를 듣고 성모와 운모를 구별할 수 있다.	상	유사한 발음을 듣고 정확하게 성모와 운모를 구별할 수 있다.	-성모를 듣고 구별하기 (활동지 또는 판서로 제시) 예) z/zh, c/ch, s/sh, r/l, p/f, c/k -운모를 듣고 구별하기 예) ou, en, eng, ie, iou, ian, uo, uei, uen, ün, üe, üan -음절의 요소 구분하기 예) máng (성모 m, 운모 ang, 성조 2성) -혼동하기 쉬운 한어병음 두개씩 묶어 제시한 후 발음을 듣고 알맞은 것 고르기 cai, kai, wan, yuan, zou, zuo, en, wen, ou, you, yin, yun
		중	단어의 발음을 듣고 성모와 운모를 구별할 수 있다.
		하	음절의 발음을 듣고 성모와 운모를 구별할 수 있다.
	중1101-2 음절이나 단어를 듣고 성조를 구별할 수 있다.	상	유사한 발음을 듣고 정확하게 성조를 구별할 수 있다.	-1성부터 4성까지 임의의 발음을 듣고 성조를 구별하기, 음절의 요소 구분하기 예) máng (성모 m, 운모 ang, 성조 2성)
		중	단어의 발음을 듣고 성조를 구별할 수 있다.
		하	음절의 발음을 듣고 성조를 구별할 수 있다.
② 수업에서 자주 사용되는 교실 중국어를 듣고 지시에 따라 행동한다.	중1102수업에서 자주 사용되는 간단한 교실 중국어를 듣고 지시에 따라 적절히 행동할 수 있다.	상	간단한 교실 중국어를 듣고 적절히 즉각적으로 반응한다.	수업시간 중에 자주 활용하는 중국어를 들려주고 그에 따른 적절한 행동하기 예) 请听一听。请跟着读。 翻到00页。合上书。 请猜猜吧。听得懂吗? 明白了吗? 再读一遍。 请大声说。请写课文。
		중	간단한 교실 중국어를 듣고 적절히 반응한다.
		하	간단한 교실 중국어를 듣고 적절히 반응하는 데 시간이 걸린다.
③ 억양에 따라서 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 구별하고 그에 따라 적절히 반응하거나 행동한다.	중1103 억양에 따라서 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 구별하고 그에 따라 적절히 반응하거나 행동할 수 있다.	상	억양에 따라 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 정확히 구별하고 적절히 반응한다.	억양에 따라 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 구별하기 예) 我是学生。你去哪儿? 你好吗? 多么漂亮! 快做作业。
		중	억양에 따라 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 구별하고 대체로 적절히 반응한다.
		하	억양에 따라 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 대략적으로 구별하고, 반응하거나 행동하는 데 시간이 걸린다.
④ 인사나 소개, 작별의 표현, 인적 사항 등에 관한 질문, 약속, 축하 등 간단한 대인 관계의 표현을 듣고 적절하게 반응한다.	중1104-1 인사말을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	인사말을 듣고 정확하게 이해하고 적절하게 반응한다.	중국어 인사말을 듣고 우리말로 무슨 뜻인지 이야기하기 예) 你好! 早上好! 好久不见! 谢谢! 对不起! 不好意思! 再见! 明天见! 小心走!
		중	인사말을 듣고 대체로 이해하고 대부분 적절하게 반응한다.
		하	인사말을 듣고 일부만 이해한다.
	중1104-2 인적사항에 대한 질문이나 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	인적사항에 관한 말을 듣고 내용을 정확하게 파악한다.	인적사항에 관한 말을 듣고 무엇에 관한 것인지 우리말로 표현하기 예) 你叫什么名字? 이름 您贵性? 이름 你是哪国人? 국적 你多大了? 나이 你在哪儿工作? 직업 你上几年级? 학년 你家有几口人? 가족
		중	인적사항에 관한 말을 듣고 내용을 대부분 파악한다.
		하	인적사항에 관한 말을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1104-3 초대나 약속의 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	초대나 약속의 내용을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.	시간, 날짜, 장소의 표현을 듣고 정확히 이해하기 예) 三月十七号星期五。 两点二十五分。 在图书馆门口见。
		중	초대나 약속의 내용을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	초대나 약속의 내용을 일부만 알아듣고 반응하는 데 시간을 걸린다.
	중1104-4 축하나 환영 등의 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	축하나 환영 등의 내용을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.
		중	축하나 환영 등의 내용을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	축하나 환영 등의 내용을 일부만 알아듣고 반응하는 데 시간을 걸린다.
⑤ 감사, 사과, 희로애락 등의 감정 표현이나 칭찬, 격려, 승낙, 거절, 반문 등의 의사 표현을 듣고 발화자의 의도를 파악한다.	중1105-1 감사, 사과, 희로애락 등 감정을 나타내는 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	감사, 사과, 희로애락 등 감정을 나타내는 표현을 알아듣고 적절하게 반응한다.	감사, 사과, 희로애락 등 감정 표현의 핵심어 찾기 예) 感谢，对不起，高兴，生气，麻烦
		중	감사, 사과, 희로애락 등 감정을 나타내는 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	감사, 사과, 희로애락 등 감정을 나타내는 표현을 일부만 알아듣고 반응하는 데 시간을 걸린다.
	중1105-2 만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 의사 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 의사 표현을 알아듣고 적절하게 반응한다.	상대방의 제안, 부탁, 요청의 요지 파악하기 예) 一起去吃饭吧。 能不能帮我的忙? 明天再来吧。
		중	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 의사 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 의사 표현을 일부만 알아듣고 반응하는 데 시간을 걸린다.
⑥ 사람, 사물, 사실을 간단히 묘사, 설명한 내용이나 경험, 비교, 선택 등에 관한 표현을 듣고 이해한다.	중1106-1 사람이나 사물 등을 묘사하는 표현을 듣고 내용을 이해할 수 있다.	상	사람이나 사물 등을 묘사하는 표현을 듣고 그에 해당하는 사람이나 사물을 정확히 구별한다.	묘사 또는 설명하는 사물이나 사람을 구별하는 핵심어 찾기 예)颜色，大小，多少，高低，胖瘦，粗细
		중	사람이나 사물 등을 묘사하는 표현을 듣고 그에 해당하는 사람이나 사물을 대체로 구별한다.
		하	사람이나 사물 등을 묘사하는 표현을 듣고 그에 해당하는 사물이나 사람을 일부만 구별한다.
	중1106-2 경험의 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	경험의 표현을 듣고 경험의 내용을 정확히 파악한다.	경험의 표현을 듣고 경험의 내용을 파악하기 예)去过，看过，吃过，来过，听说过，打过
		중	경험의 표현을 듣고 경험의 내용을 대체로 파악한다.
		하	경험의 표현을 듣고 경험의 내용을 일부만 파악한다.
	중1106-3 비교의 표현을 듣고 비교 대상과의 정도 차이를 이해할 수 있다.	상	비교의 다양한 표현을 듣고 비교 대상과의 정도 차이를 정확히 이해한다.	비교의 다양한 표현을 듣고 비교 대상과의 정도 차이를 이해하기 예) 我比你高。 他比我大三岁。 我跟他一样高。 我没有他那么胖。
		중	비교의 다양한 표 현을 듣고 비교 대 상과의 정도 차이를 대체로 이해한다.
		하	비교의 다양한 표 현을 듣고 비교 대 상과의 정도 차이를 일부만 이해한다.
	중1106-4 추측, 가설 등을 나타내는 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	추측, 가설 등을 나타내는 표현을 듣고 내용을 정확히 파악한다.
		중	추측, 가설 등을 나타내는 표현을 듣고 내용을 대체로 파악한다.
		하	추측, 가설 등을 나타내는 표현을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
⑦ 명령, 요청, 충고, 제안 등의 간단한 표현을 듣고 적절히 반응하거나 행동한다.	중1107-1 명령이나 부탁의 표현을 듣고 내용이 무엇인지 파악한 후 적절히 행동할 수 있다.	상	명령이나 부탁의 말을 듣고 매우 적절히 행동한다.	명령과 요청의 말을 듣고 적절히 행동하기 예) 起来读生词。단어읽기 请再说一遍。다시 말하기
		중	명령이나 부탁의 말을 듣고 다소 적절하게 행동한다.
		하	명령과 요청의 말을 듣고 적절히 행동하는 데 시간이 걸린다.
	중1107-2 충고나 제안 등의 표현을 듣고 적절히 반응할 수 있다.	상	충고와 제안 등의 표현을 듣고 적절히 반응한다.	충고와 제안의 표현을 듣고 적절히 반응하기 예) 多穿衣服吧。옷 더 입기 还是你你点菜吧。주문하기
		중	충고와 제안 등의 표현을 듣고 다소 적절히 반응한다.
		하	충고와 제안 등의 표현을 듣고 적절히 반응하는 데 시간이 걸린다.
⑧ 물건 사기, 전화, 길 묻기, 학교생활, 취미 등 일상적으로 자주 사용하는 간단한 표현을 듣고 적절히 반응하거나 행동한다.	중1108-1 물건 사기에 관한 대화나 표현을 듣고 가격 등의 내용을 파악할 수 있다.	상	물건 사기에 관한 대화나 표현을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.	물건 값을 듣고 가격을 우리말로 말하거나 활동지의 해당 물건에 가격 표시하기 예) 苹果一斤三块。 这条裤子一百五。
		중	물건 사기에 관한 대화나 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	물건 사기에 관한 대화나 표현을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1108-2 전화 통화와 관련된 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	전화 내용을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.	전화내용을 듣고 적절히 반응하기 예) 王老师在吗? 您是哪一位? 请等一下。
		중	전화내용을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	전화내용을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1108-3 시간이나 날씨에 관한 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	시간이나 날씨에 관한 표현을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.
		중	시간이나 날씨에 관한 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	시간이나 날씨에 관한 표현을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1108-4 길 묻기나 교통에 관한 표현을 듣고 내용을 파악하여 적절히 행동할 수 있다.	상	길안내에 대한 말을 듣고 적절히 행동한다.	길안내에 대한 말을 듣고 적절히 행동하기, 혹은 활동지의 지도에 표시하기 예) 一直走。往前走。往右拐。往左拐。
		중	길안내에 대한 말을 듣고 대체로 적절하게 행동한다.
		하	길안내에 대한 말을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1108-5 식사와 관련된 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	식사에 관한 표현을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.
		중	식사에 관한 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	식사에 관한 표현을 듣고 내용을 일부만 파악한다.
	중1108-6 학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 표현을 듣고 내용을 파악할 수 있다.	상	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 표현을 정확하게 알아듣고 적절하게 반응한다.
		중	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 표현을 대체로 알아듣고 적절하게 반응한다.
		하	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 표현을 을 듣고 내용을 일부만 파악한다.

■ 말하기

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별성취수준		학습활동의 예
① 성조, 성모, 운모에 유의하여 단어나 간단한 문장을 따라 말한다.	중1201-1 성모와 운모를 이해하여 단어나 간단한 문장을 듣고 말하거나 따라 말할 수 있다.	상	단어나 간단한 문장을 듣고 성모와 운모를 정확하게 말할 수 있다.	•교사가 들려주는 음절을 듣고 성모, 운모를 맞게 따라 말한다. •교사가 들려주는 음절을 듣고 친구에게 말로 전달한다.
		중	단어나 간단한 문장을 듣고 성모와 운모를 대체로 정확하게 말할 수 있다.
		하	단어나 간단한 문장을 듣고 성모와 운모를 어느 정도 정확하게 말할 수 있다.
	중1201-2 성조를 이해하여 단어나 간단한 문장을 듣고 말하거나 따라 말할 수 있다.	상	단어나 간단한 문장을 듣고 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.	•단음절 단어를 보고 성모, 운모, 성조에 맞게 말한다. •음절 단위가 연이어온 단어와 간단한 문장을 따라 말한다.
		중	단어나 간단한 문장을 듣고 대체로 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.
		하	단어나 간단한 문장을 듣고 어느 정도 성조에 맞게 정확하게 말할 수 있다.
② 강세와 억양에 유의하여 간단한 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 말한다.	중1202 강세와 억양에 유의하여 간단한 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 말할 수 있다.	상	간단한 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 강세와 억양에 맞게 자연스럽게 말할 수 있다.
		중	간단한 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 대체로 강세와 억양에 맞게 말할 수 있다.
		하	간단한 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문을 어느 정도 강세와 억양에 맞게 말할 수 있다.
③ 인사나 소개, 약속, 축하 등 간단한 대인 관계의 표현을 말하거나 인적 사항 등에 관한 표현을 묻거나 답한다.	중1203-1 상황에 따른 인사말 등을 말할 수 있다.	상	상황에 따른 인사표현을 묻고 소개하는 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•상황에 따른 다양한 인사말에 답하여 말한다.
		중	상황에 따른 인사표현을 묻고 소개하는 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	상황에 따른 인사표현을 묻고 소개하는 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1203-2 인적사항에 관한 질문이나 대답을 할 수 있다.	상	인적사항에 관한 표현을 정확하고 자연스럽게 묻고 답할 수 있다.	•교실을 돌아다니며 친구들과 인사를 하며, 상대방의 이름을 묻고 답한다. 이름을 답한 친구의 이름을 빙고 게임판에 적고, 이름을 다 적은 뒤 빙고 게임에 참여한다.
		중	인적사항에 관한 표현을 대체적으로 자연스럽게 묻고 답할 수 있다.
		하	인적사항에 관한 표현을 부분적으로 묻고 답할 수 있다.
	중1203-3 초대나 약속 등에 관한 간단한 표현을 말할 수 있다.	상	초대나 약속에 관한 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•날짜, 시간, 장소를 치환하여 약속을 정하는 표현을 말한다. •친구를 초대하고, 날짜와 시간을 정하는 역할극을 한다.
		중	초대나 약속에 관한 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	초대나 약속에 관한 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1203-4 축하나 환영 등의 간단한 표현을 말할 수 있다.	상	축하나 환영에 관한 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•기쁜 일(시험합격, 생일 등)이 있는 상황을 연출하여 상황에 맞는 축하하는 표현을 말한다.
		중	축하나 환영에 관한 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	축하에 관한 표현을 부분적으로 말할 수 있다
④ 감사, 사과의 표현이나 희로애락, 만족 등의 감정을 표현하거나 격려, 칭찬, 승낙, 거절, 반문 등과 관련된 간단한 의사 표현을 한다.	중1204-1 감사, 사과, 희로애락 등 감정을 나타내는 간단한 표현과 그 대응어를 말할 수 있다.	상	감사, 사과의 표현과 그 대응어를 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•교사가 감사 또는 사과의 표현을 말하면 그에 적절한 대응어를 말한다.
		중	감사, 사과의 표현과 그 대응어를 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	감사, 사과의 표현과 그 대응어를 부분적으로 말할 수 있다.
	중1204-2 만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 간단한 의사 표현을 말할 수 있다.	상	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 자신의 감정을 나타내는 간단한 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•대화를 듣거나 대화문을 보고 대화의 마지막 사람이 자신이 느끼는 감정을 표현하기 위해 할 말을 예상하여 말한다. •간단한 글이나 그림, 만화 등을 보고 상황에 맞는 내용을 말한다.
		중	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 자신의 감정을 나타내는 간단한 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	만족, 칭찬, 승낙, 거절 등의 자신의 감정을 나타내는 간단한 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
⑤ 사람, 사물, 사실을 간단히 묘사, 설명하거나 가설, 경험, 비교 등에 관한 표현을 말한다.	중1205-1 사람, 사물 등을 간단하게 묘사할 수 있다.	상	사람의 생김새와 성격, 사물의 상태를 정확하고 자연스럽게 묘사할 수 있다.	•TV, 실물 화상기, 플래시카드 등으로 보여주는 사람이나 사물을 보고 중국어로 말한다.
		중	사람의 생김새와 성격, 사물의 상태를 대체적으로 자연스럽게 묘사할 수 있다.
		하	사람의 생김새와 성격, 사물의 상태를 부분적으로 묘사할 수 있다.
	중1205-2 추측이나 가설 등을 나타내는 간단한 표현을 말할 수 있다.	상	일어나지 않은 상황에 대한 가정을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•제시된 접속어를 이용해서 일어나지 않은 상황을 가정하여 말한다.
		중	일어나지 않은 상황에 대한 가정을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	일어나지 않은 상황에 대한 가정을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1205-3 경험에 대한 기본적인 표현을 말할 수 있다.	상	이미 겪은 일에 대한 경험을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•주말이나 방학동안 자신이 경험한 일을 발표한다. •국가나 지역, 음식, 영화, 드라마 등 학생들이 경험했을 만한 제시된 단어를 보고 자신의 경험을 말한다.
		중	이미 겪은 일에 대한 경험을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	이미 겪은 일에 대한 경험을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1205-4 사람이나 사물을 비교하는 기본적인 표현과 비교의 정도를 간단하게 말할 수 있다.	상	사람이나 사물을 비교하는 표현과 비교의 정도를 말하는 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•사람이나 사물의 크기, 무게, 상태 등을 비교하여 말한다. •사람이나 사물을 비교하고, 비교의 정도를 말한다.
		중	사람이나 사물을 비교하는 표현과 비교의 정도를 말하는 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	사람이나 사물을 비교하는 표현과 비교의 정도를 말하는 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
⑥ 명령, 부탁, 충고, 제안 등의 표현을 상황에 맞게 간단히 표현한다.	중1206-1 명령하거나 부탁하는 기본적인 표현을 말할 수 있다.	상	명령하거나 지시하는 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•제시된 그림을 보고 명령하거나 지시하는 말을 한다.
		중	명령하거나 지시하는 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	명령하거나 지시하는 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1206-2 충고나 제안 등을 나타내는 간단한 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.	상	충고나 제안 등의 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•동사 请을 활용하여 상대방에게 공손하게 요구하거나 부탁하는 표현을 말한다. •상대방이 요구나 부탁을 들어줄 수 있는지를 묻는 표현을 말한다. •글을 읽거나 그림을 보고 상대방의 상황에 맞는 적절한 충고를 말한다. •상대방에게 활동을 제안하는 표현을 말한다.
		중	충고나 제안 등의 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	충고나 제안 등의 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
⑦ 물건 사기, 전화, 학교생활, 취미 등 일상적으로 자주 사용하는 간단한 표현을 적절히 구사한다.	중1207-1 물건의 가격을 묻고 구매하는 간단한 대화를 할 수 있다.	상	물건의 가격을 묻고 구매하는 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•물건을 구매하는 상황이 담긴 영상물을 보고 영상에서 활용된 표현을 말해본다. •물건을 사고파는 역할극을 한다.
		중	물건의 가격을 묻고 구매하는 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	물건의 가격을 묻고 구매하는 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1207-2 전화 통화 시 사용하는 간단한 표현을 말할 수 있다.	상	전화상 사용되는 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•전화 통화하는 상황이 담긴 영상물을 보고 영상에서 활용된 표현을 말해본다. •전화 통화를 하는 역할극을 한다.
		중	전화상 사용되는 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	전화상 사용되는 표현을 부분적으로 말할 수 있다.
	중1207-3 시간이나 날씨에 관한 간단한 대화를 할 수 있다.	상	시간이나 날씨에 관한 간단한 대화를 정확하고 자연스럽게 할 수 있다.
		중	시간이나 날씨에 관한 간단한 대화를 대체적으로 자연스럽게 할 수 있다.
		하	시간이나 날씨에 관한 간단한 대화를 부분적으로 할 수 있다.
	중1207-4 길 묻기나 교통에 관한 간단한 대화를 할 수 있다.	상	길 묻기나 교통에 관한 간단한 대화를 정확하고 자연스럽게 할 수 있다.
		중	길 묻기나 교통에 관한 간단한 대화를 대체적으로 자연스럽게 할 수 있다.
		하	길 묻기나 교통에 관한 간단한 대화를 부분적으로 할 수 있다.
	중1207-5 식사와 관련된 간단한 대화를 할 수 있다.	상	식사와 관련된 간단한 대화를 정확하고 자연스럽게 할 수 있다.	•학교생활과 관련된 영상물을 보고 영상에서 활용된 표현을 말해본다. •수업, 시험, 과제 등과 관련된 상황을 역할극을 활용하여 말한다.
		중	식사와 관련된 간단한 대화를 대체적으로 자연스럽게 할 수 있다.
		하	식사와 관련식사와 관련된 간단한 대화를 부분적으로 할 수 있다.
	중1207-6 학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 간단한 표현을 말할 수 있다.	상	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 간단한 표현을 정확하고 자연스럽게 말할 수 있다.	•취미와 관련된 활동을 그림이나 영상물로 보고 영상에서 활용된 표현을 말해본다. •취미를 묻고 답한 뒤, 자신의 취미와 친구의 취미를 소개하는 활동을 한다.
		중	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 간단한 표현을 대체적으로 자연스럽게 말할 수 있다.
		하	학교생활, 취미 등 일상생활과 관련된 간단한 표현을 부분적으로 말할 수 있다.

■ 읽기

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별성취수준		학습활동의 예
① 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 정확하게 읽는다.	중1301-1 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 성모와 운모에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다.	상	단어나 간단한 문장의 한어병음의 성모, 운모를 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다.	•16개의 성모를 보고 소리 내어 읽는다. •21개의 기본운모와 결합운모를 보고 소리 내어 읽는다. •4개의 성조를 구분하여 소리 내어 읽는다. •한어병음을 보고 성모, 운모, 성조에 맞게 소리 내어 읽는다.
		중	단어나 간단한 문장의 한어병음의 성모, 운모를 대체적으로 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다.
		하	단어나 간단한 문장의 한어병음의 성모, 운모를 부분적으로 맞게 소리 내어 읽을 수 있다.
	중1301-2 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 성조에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다.	상	한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 정확하고 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.	•한어병음으로 표기된 단음절 단어를 보고 성모, 운모, 성조에 소리 내어 읽는다. •한어병음으로 표기된 음절 단위가 연이어온 단어와 간단한 문장을 성조의 변화에 유의하여 소리 내어 읽는다.
		중	한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 대체적으로 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.
		하	한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장의 성조를 부분적으로 맞게 소리 내어 읽을 수 있다.
② 한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 읽고 의미를 파악한다.	중1302-1 한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.	상	한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 정확하고 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.	•한자로 표기된 단어나 문장을 보고 소리 내어 읽는다.
		중	한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 대체적으로 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.
		하	한자로 표기된 단어나 간단한 문장을 부분적으로 맞게 소리 내어 읽을 수 있다.
	중1302-2 한자로 표기된 단어나 간단한 문장의 의미를 파악할 수 있다.	상	한자로 표기된 단어나 간단한 문장의 의미를 정확하게 파악할 수 있다.	•한자로 표기된 단어나 문장을 보고 의미를 파악하여 발표하는 활동을 한다. •한자로 표기된 단어와 단어에 해당하는 의미를 선으로 연결한다. •한자로 표기된 단어와 단어에 해당하는 그림을 선으로 연결한다.
		중	한자로 표기된 단어나 간단한 문장의 의미를 파악할 수 있다.
		하	한자로 표기된 단어나 간단한 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
③ 문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 소리 내어 읽는다.	중1303 문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 소리 내어 읽을 수 있다.	상	문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 정확하고 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.	•문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 듣고 소리 내어 읽는다.
		중	문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 대체적으로 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다.
		하	문장이나 짧은 문단을 발음, 강세, 억양에 유의하여 부분적으로 맞게 소리 내어 읽을 수 있다.
④ 간단한 메모, 편지, 전자우편 등을 읽고 이해한다.	중1304 간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 내용을 이해할 수 있다.	상	간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 배경을 정확하게 파악할 수 있다.	•간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 글을 쓴 장소, 시간, 등장인물 등을 찾는다. •간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 글을 쓴 의도(안부, 약속, 격려, 칭찬, 질문 등)를 찾는다. •간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 정보를 나타내기 위해 활용된 단어, 어구, 문장부호 등을 찾는다.
		중	간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 배경을 파악할 수 있다.
		하	간단한 메모, 전자우편 등을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 배경을 부분적으로 파악할 수 있다.
⑤ 간단한 지시문이나 안내문, 지도 등을 읽고 정보를 파악한다.	중1305 간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 정보를 파악할 수 있다.	상	간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 주요 내용 등의 세부정보를 정확하게 파악할 수 있다.	•간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 주요 내용(날짜, 위치, 유의사항 등)을 찾는다. • 간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 의도(광고, 주의 사항, 조언 등)를 찾는다.
		중	간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 주요 내용 등의 세부정보를 파악할 수 있다.
		하	간단한 지시문이나 지도 등을 읽고 주요 내용 등의 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다
⑥ 사람이나 사물, 사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글을 읽고 정보를 파악한다.	중1306 사람이나 사물, 사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글을 읽고 정보를 파악할 수 있다.	상	사람이나 사물, 사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글의 정보를 정확하게 파악할 수 있다.	•사람이나 사물을 묘사하거나 설명한 간단한 글을 읽고 묘사한 대상을 그림을 보고 고른다. •사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글을 읽고 육하원칙에 따라 내용을 설명한다. •순서성이 있는 글을 순서를 섞어 놓은 뒤 읽고 선후관계를 배열하는 활동을 한다.
		중	사람이나 사물, 사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글의 정보를 파악할 수 있다.
		하	사람이나 사물, 사실을 묘사하거나 설명한 간단한 글의 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
⑦ 개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글을 읽고 주제나 대의를 파악한다.	중1307 개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글을 읽고 주제나 대의를 파악할 수 있다.	상	개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글의 주제나 대의를 정확하게 파악할 수 있다.	•개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글을 읽고 주제를 찾아 발표한다. •개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 장소, 시간, 등장인물 등을 찾는다. •개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글을 읽고 글쓴이가 글을 쓴 의도(희로애락 표현, 충고, 축하 등)를 찾는다.
		중	개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글의 주제나 대의를 파악할 수 있다.
		하	개인의 감정이나 의견을 나타낸 간단한 글의 주제나 대의를 부분적으로 파악할 수 있다.

■ 쓰기

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별성취수준		학습활동의 예
① 한어병음정사법에 따라 한어병음으로 단어나 간단한 문장을 받아쓴다.	중1401-1 단어를 듣고 한어병음정사법에 따라 한어병음으로 받아쓸 수 있다.	상	한어병음정사법에 따라 10개 중 8개 이상의 단어를 정확하게 한어병음으로 받아쓸 수 있다.	•교사가 불러주는 문장을 듣고 한어병음으로 된 여러 개의 문장 카드들 중에서 찾아낸다. •조별로 여러 개의 문장들을 주고, 문장 앞이나 고유 명사에 대문자를 사용하지 않은 문장들을 찾아 골라 바르게 고치는 활동을 한다. •문장부호를 지운 한어병음으로 된 동화나 긴 문장들을 제공하고, 색깔펜으로 문장부호를 적절히 사용하여 미완성된 한어병음문장을 완성하게 한 다.
		중	한어병음정사법에 따라 10개 중 5개 이상의 단어를 한어병음으로 받아쓸 수 있다.
		하	한어병음정사법에 따라 10개 중 5개 미만의 단어를 한어병음으로 받아쓸 수 있다.
	중1401-2 간단한 문장을 듣고 한어병음정사법에 따라 한어병음으로 받아쓸 수 있다.	상	간단한 문장을 한어병음으로 정확하게 받아쓸 수 있다.	•간체자획순 플래시를 통해 시청각적으로 획순과 규칙을 익히게 한 후, 따라 쓰도록 연습을 시킨다. •한어병음으로 된 단어카드 여러 장을 칠판에 붙여 놓고, 그에 해당하는 한자카드를 붙이도록 한다. 그림카드와 한자카드를 연결하는 활동도 할 수 있다. •한자의 일부분만 천천히 보여주며 무슨 글자인지 추측하여 쓰는 게임 활동을 한다.
		중	간단한 문장을 한어병음으로 대부분 받아쓸 수 있다.
		하	간단한 문장을 한어병음으로 주어진 예시를 보고 받아 쓸 수 있다.
② 한자(간체자 포함) 쓰기 규칙에 따라 단어나 간단한 문장을 한자로 쓴다.	중1402-1 간단한 단어를 한자(간체자 포함)로 쓸 수 있다.	상	수업시간에 다룬 단어 10개 중 8개 이상의 단어를 간체자로 정확하게 쓸 수 있다.	•한글과 중국어 단어를 섞어 짧은 글을 짓는다. •중국어 단어 카드를 활용하여 어순에 맞게 배열하여 문장을 만든다.
		중	수업시간에 다룬 단어 10개 중 5개 이상의 단어를 간체자로 쓸 수 있다.
		하	수업시간에 다룬 단어 10개 중 4개 이하의 단어를 간체자로 쓸 수 있다.
	중1402-2 간단한 문장을 한자(간체자 포함)로 쓸 수 있다.	상	간단한 문장을 간체자로 정확하게 쓸 수 있다.	•본문의 문장 카드들 중 주제문에 해당하는 문장만 남기도록 한다. •주제별로 가장 기본이 되는 한 두 문장들로 미니교과서를 만들어 발표한다.
		중	간단한 문장을 간체자로 대부분 쓸 수 있다.
		하	간단한 문장을 주어진 단어를 보고 간체자로 쓸 수 있다.
③ 학습한 내용을 간단히 요약한다.	중1403 학습한 내용을 간단한 문장으로 요약하여 쓸 수 있다.	상	학습한 내용을 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.	•장소 표지판을 만들어 교실 구석구석에 붙여 만들어 놓고, 친구들에게 메모를 적어 보내 해당 장소에서 만나는 활동을 해 본다.
		중	학습한 내용의 일부분만을 간단히 요약하여 쓸 수 있다.
		하	학습한 내용을 예시를 참조하여 요약하여 쓸 수 있다.
④ 간단한 메모나 편지, 전자우편, 일기 등을 작성한다.	중1404-1 중국어로 간단한 메모나 전자우편 등을 작성할 수 있다.	상	원하는 내용을 중국어로 정확하게 메모하여 남길 수 있다.	•중국인들이 사용하는 편지글 형식에 맞추어 편지를 써본다. •중국인 펜팔을 연결해주어 중국친구와 이메일을 주고받게 한다. •반복되는 일과를 시간의 흐름에 따라 써보게 한다. •기억에 남는 경험을 쉬운 문장으로 쓰게 하여 발표하도록 한다.
		중	주요한 내용을 중국어로 메모하여 남길 수 있다.
		하	주요한 내용을 예시를 참조하여 중국어로 메모하여 남길 수 있다.
	중1404-2 쉬운 문장으로 주요 일과나 기억에 남는 경험에 관해 짧은 일기를 작성할 수 있다.	상	쉬운 문장으로 주요 일과나 기억에 남는 경험을 구체적으로 쓸 수 있다.
		중	쉬운 문장으로 주요 일과나 기억에 남는 경험을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	쉬운 문장으로 주요 일과나 기억에 남는 경험을 주어진 예시를 참고하여 쓸 수 있다.
⑤ 간단한 서식에 필요한 정보를 기입한다.	중1405 간단한 서식의 빈칸을 중국어로 적절히 기입할 수 있다.	상	간단한 서식의 빈칸을 자신에 관한 내용으로 정확하게 모두 기입할 수 있다.	•중국 비자 신청서의 항목들을 기입해본다.
		중	간단한 서식의 빈칸을 자신에 관한 내용으로 예시를 참고하여 모두 기입할 수 있다.
		하	간단한 서식의 빈칸을 보기에서 골라 기입할 수 있다.
⑥ 인터넷으로 중국어를 입력하여 정보를 검색한다.	중1406 중국 인터넷 사이트에서 중국어를 입력하여 원하는 정보를 얻을 수 있다.	상	중국 인터넷 사이트에서 중국어를 입력하여 원하는 정보를 정확하게 찾을 수 있다.	•중국음악 사이트에서 원하는 음악을 찾아 듣는다. •조별로 중국문화주제를 나누어 중국 검색 사이트에서 찾아 사진으로 발표한다.
		중	중국 인터넷 사이트에서 제시된 중국어를 입력하여 정보를 찾을 수 있다.
		하	중국 인터넷 사이트에서 제시된 방법을 따라 중국어를 입력하여 정보를 찾을 수 있다.
⑦ 인터넷이나 휴대전화 문자로 개인의 감정이나 의견을 표현하는 간단한 글을 작성한다.	중1407-1 인터넷으로 개인의 감정이나 의견을 표현하는 간단한 글을 작성할 수 있다.	상	인터넷에 자신의 감정이나 의견을 간단하면서도 구체적으로 쓸 수 있다.	중국 친구의 블로그나 미니홈피에 댓글을 남긴다.
		중	인터넷에 자신의 감정이나 의견을 간단히 쓸 수 있다.
		하	인터넷에 자신의 감정이나 의견을 예시를 참고하여 간단히 쓸 수 있다.
	중1407-2 휴대전화 문자로 자신의 감정이나 의견을 간단하게 표현할 수 있다.	상	휴대전화 문자로 자신의 감정이나 의견을 간단하면서도 구체적으로 쓸 수 있다.	휴대전화 문자로 중국어 입력하는 법을 배워 친구와 문자를 주고받는다.
		중	휴대전화 문자로 자신의 감정이나 의견을 간단히 쓸 수 있다.
		하	휴대전화 문자로 자신의 감정이나 의견을 예시를 참고하여 간단히 쓸 수 있다.

■ 문화

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별성취수준		학습활동의 예
⑴ 중국인의 일상 문화와 관련된 내용을 의사소통 상황에 적용하여 이해하고 표현한다. ㈎ 언어문화에 관한 내용: 인사, 호칭, 숫자, 해음(諧音), 언어 예절 등 ㈏ 취미와 여가 활동에 관한 내용: 운동, 여행, 대중문화, 건강 등 ㈐ 가정 및 학교생활에 관한 내용: 가족 관계, 하루 일과, 수업, 시험 등 ㈑ 의식주에 관한 내용: 음식, 의복, 주거 등 ⑵ 중국의 사회ㆍ문화적 현실과 문화유산을 잘 나타내고 의사소통 상황에 간접적으로 관련되며 학생들의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 내용을 이해하고 표현한다. ㈎ 사회 문화에 관한 내용: 중국 개괄, 지리, 소수 민족, 인구, 화폐, 교통 등 ㈏ 문화유산에 관한 내용: 명절, 기념일, 행사, 명소, 유적지 등 ㈐ 예술 문화에 관한 내용: 전통문화, 영화, 문학, 음악, 미술 등	중1501 중국의 지역을 파악하고 명소나 유적지에 대해 설명할 수 있다.	상	중국의 지역과 각 지역의 명소나 유적지를 정확하게 설명하고 소개할 수 있다.	•중국지도 퍼즐조각으로 만들어 맞춰보며 전체적인 지형을 파악한다. •만리장성, 고궁 등 명소와 유적지에 관한 다양한 사진과 동영상을 본다. •병마용 모형 등을 보며 간접 체험을 한다. •만리장성 등각 명소나 유적지에 숨겨진 유래를 조사하여 발표한다.
		중	중국의 지역과 각 지역의 명소나 유적지를 5개 이상 설명하고 소개할 수 있다.
		하	중국의 지역과 각 지역의 명소나 유적지를 5개미만 소개할 수 있다.
	중1502 중국의 다양한 민족에 대해 간단하게 소개할 수 있다.	상	중국의 56개 민족 중 10개 이상의 민족 특징을 정확하게 소개할 수 있다.	•중국 소수민족에 대해 조사하여 발표한다. •소수민족 사진이나 동영상을 시청한다. •중국 소수민족 의상. 치파오, 모자를 착용해본다.
		중	중국의 56개 민족 중 5개 이상의 민족 특징을 정확하게 소개할 수 있다.
		하	중국의 56개 민족 중 5개 미만의 민족 특징을 간단히 소개할 수 있다.
	중1503 중국의 대표적인 음식들의 이름을 알고 특징을 소개할 수 있다.	상	중국의 대표적인 음식들의 이름과 특징을 10개 이상 정확하게 소개할 수 있다.	•지역별로 유명한 음식을 조사하여 발표한다. •음식 사진과 동영상을 시청한다. •중국 요리실습을 하며 간단한 음식을 만들어 본다. •자신이 먹어 본 중국음식의 모양과 맛을 이야기한다.
		중	중국의 대표적인 음식들의 이름과 특징을 5개 이상 정확하게 소개할 수 있다.
		하	중국의 대표적인 음식들의 이름과 특징을 5개미만으로 간단히 소개할 수 있다.
	중1504 중국의 주요 명절의 이름을 알고 특징을 요약할 수 있다.	상	중국의 주요 명절의 이름을 알고 특징을 정확하게 요약할 수 있다.	•한국 명절과 비교하여 특징들을 조사하여 발표한다. •월병 등 명절에 먹는 음식들을 맛본다. •새해인사하기나 대련 만들어 붙이기 등 명절 행사들을 해본다.
		중	중국의 주요 명절의 이름을 알고 특징을 대략적으로 요약할 수 있다.
		하	중국의 주요 명절의 이름을 알고 특징을 간단히 요약할 수 있다.
	중1505 중국의 예술 문화에 대해 파악하여 특징을 간단히 설명할 수 있다.	상	중국의 다양한 예술 문화에 흥미를 갖고 적극적으로 스스로 알아보려는 자세가 있으며, 3개 이상 구체적 예를 들어 설명할 수 있다.	•경극을 짧게 감상하고 간단한 대사나 행동을 따라해 본다. •변검을 짧게 감상하고, 변검 가면 도안을 색칠한다. •상성(만담)과 서커스를 짧게 감상한다. •지앤즈를 직접 만들어 전시한다. •중국의 현대영화와 드라마를 감상하며 그 안에 나오는 간단한 중국어를 배운다. •중국의 현대 노래를 배워 불러 본다.
		중	중국의 다양한 예술 문화를 흥미를 가지고 있으며, 2개 이상 구체적 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	중국의 다양한 예술문화를 1개 이상 간단히 설명할 수 있다.
	중1506 중국인의 여가생활에 대해 소개할 수 있다.	상	중국인의 다양한 여가생활에 대해 자세히 소개하고 간단한 시범을 보일 수 있다.	•태극권 영상을 보고 따라 해본다. •제기차기, 콩쥬, 띠슈를 직접 해본다. •중국의 차 종류를 알아보고, 다양한 차를 시음해 본다. •꽈즈, 양꼬치 등 중국인이 즐겨먹는 간식거리를 맛본다.
		중	중국인의 일부 여가생활에 대해 대략적으로 소개하고 간단한 시범을 보일 수 있다.
		하	중국인의 일부 여가생활에 대해 간단히 소개할 수 있다.
	중1507 중국 가정의 특징과 학교생활에 대해 우리나라와 비교하여 발표할 수 있다.	상	중국 가정의 특징과 학교생활에 대해 구체적으로 소개하고 우리나라와 비교하여 발표할 수 있다.	•중국의 현대 가족형태와 소황제에 대해 조사하고 발표한다. •중국의 학제, 학교생활에 대해 우리나라와 비교하여 조사하고 발표한다. •중국 학생들이 하는 눈체조를 따라해 본다. •중국의 대입시험(까오카오)에 대해 알아보고 시험 문제를 비교해본다.
		중	중국 가정의 특징과 학교생활에 대해 대략적으로 소개하고 우리나라와 비교하여 발표할 수 있다.
		하	중국 가정의 특징과 학교생활에 대해 간단히 소개하고 우리 나라와의 차이점을 발표할 수 있다.

8. 성취수준 설정방법

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 고정 분할 점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 전에 이를 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 수행평가 세부계획 및 기준의 배점에 따른다.

라. 지필평가 및 수행평가 배점 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

2018학년도 일본어Ⅰ과목 1학기 평가 계획

( 2) 학년 (인문,자연) 계

담당교사 :  박00

1. 평가 목적

가. 일상생활에서 사용되는 쉬운 일본어를 이해하고 국제화 사회에 필요한 효율적인 의사 소통 능력을 기르기 위하여 학습자의 학습 상황을 정확히 파악한다.

나. 자기 주도적인 학습능력을 신장시키기 위하여 학습자 자신의 학습 의욕을 고취시키고 학습자 중심의 학습활동이 되도록 다양한 평가도구를 활용하여 평가함을 목적으로 한다.

2. 기본 방향

가. 문법이나 독해위주의 지식적 언어의 습득을 지양하고 실생활에서 유용하게 쓰일 수 있는    의사소통 능력의 평가를 추구한다.

나. 통합적인 평가를 실시하기 위해서는 성취기준과 평가기준을 개발하고 이에 근거하여 다       양한 예시문항과 도구를 개발한다.

다. 학생들의 학습과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 이에 따른 다양한       평가의 방법이 적용되어야 한다.

라. 평가결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 않고 수업의 목표, 내용, 방법을 개선하기 위       한 자료와 수단으로 활용한다.

3. 평가 방침

가. 지엽적인 사항보다는 기본적이고 핵심적인 사항을 중심으로 평가한다.

나. 학습한 내용을 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 상호 행위 능력을 고르게 평가한다.

다. 단편적인 지식보다는 원활한 의사소통을 하는 데 도움을 줄 수 있는 언어 행동 문화와 일상생활 문화를 중심으로 평가한다.

라. 학습자의 의사소통 활동의 참여도와 태도 등을 평가한다.

마. 평가의 객관성을 유지하기 위하여 평가 기준을 사전에 제시하고, 그 기준에 따라 평가를 한다.

바. 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

4. 평가 영역 및 반영 비율

평가방법	선택형지필평가 (70%)		수 행 평 가 (30%)			합 계
	1학기		1학기
영역	1차	2차	쓰기	말하기	문제해결	100%
반영비율	35%	35%	10%	10%	10%
평가시기	5월	7월	4월	6월	수시
성취기준	일1101-1~1502-5		일1201-1~ 일1502-5

5. 성취수준

가. 1, 2차 지필고사의 성취수준은 고정 분할 점수를 사용한다.

나. 1, 2차 지필고사 시행 전에 이를 학생에게 공지한다.

다. 수행평가는 수행평가 세부계획 및 기준의 배점에 따른다.

라. 지필평가 및 수행평가 배점 점수 합계를 소수점 첫째자리에서 반올림하여 정수로 기록한다.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

6. 결시자 처리 방안

가. 지필평가: 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

3) 원적교의 성적 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가도 위와 같이 처리한다.

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1회	2
수행평가	2	지필-2회	1
		문제해결	3
		쓰기	1
		말하기	2

8. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	문제해결			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	1과 ∼5과
수행 과제	듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 관련된 모든 의사소통 활동을 통한 문제 해결
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	일1101-1. 일본어의 청음, 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 단음, 리듬, 박(拍), 억양 등의 음성적 특징을 바르게 듣고 구별할 수 있다.	상	음성적 특징을 바르게 듣고 대부분 정확하게 구별할 수 있다.
		중	음성적 특징을 바르게 듣고 비교적 정확하게 구별할 수 있다.
		하	음성적 특징을 바르게 듣지 못하여 일부만 정확하게 구별할 수 있다.
	일1203-1. 만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에게 맞게 말할 수 있다.	상	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 대부분 적절하게 말할 수 있다.
		중	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 비교적 적절하게 말할 수 있다.
		하	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 일부만 적절하게 말할 수 있다.
	일1302. 의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 파악할 수 있다.	상	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 대부분 정확하게 파악할 수 있다.
		중	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 비교적 정확하게 파악할 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 일부만 정확하게 파악할 수 있다.
	일1402. 의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 바르게 쓸 수 있다.	상	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 대부분 정확하게 쓸 수 있다.
		중	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, ‘짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 일부만 정확하게 쓸 수 있다.
평가 요소	평가 기준				배점
문제해결력	일본어 발음을 구분하여 듣고 질문에 정확하게 대답하였는가?				문제 해결 횟수 20회 각 5점 배점
	학습한 요소를 포함하여 상황에 맞는 표현을 말할 수 있는가?
	교과서와 학습지 등에 제시된 의사소통과 관련된 간단한 글쓰기를 정확하게 썼는가?
	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 정확하게 읽는가?
	의사소통 활동에 적극적으로 참여하는가?
	본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우				0

평가 영역	쓰기			만점 (반영비율)		100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	1과 ∼5과
수행 과제	가나와 한자의 바르게 쓰기
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	일1401-1. 일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 필순에 유의하여 바르게 쓸 수 있다.	상	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 대부분 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.
		중	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 비교적 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.
		하	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 일부만 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.
	일1406. 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 바르게 옮길 수 있다.	상	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 대부분 정확하게 옮길 수 있다.
		중	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 비교적 정확하게 옮길 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 일부만 정확하게 옮길 수 있다.
평가 요소	평가 기준				배점
표기 및 표현	일본의 문자인 가나를 정확하게 썼는가?				가나 1문자당 1점, 단어 1개당 1점
	가나의 표기와 발음이 일치하도록 썼는가?
	한자를 포함한 일본어 단어의 뜻을 정확하게 썼는가?
	의사소통 관련 짧은 일본어를 우리말로 정확하게 옮겨 썼는가?
	본인의 의사에 의한 미응시(미제출, 미참여)한 경우				0

평가 영역

말하기

만점

(반영비율)

100점

(10%)

평가 방법

과정 평가

관련 단원

1과 ∼5과

수행 과제

듣기와 말하기 등 의사소통 활동

평가 유형

□ 서술․논술     구술        □ 토론․토의         □ 프로젝트

□ 실험․실습    □포트폴리오   □  자기평가․동료평가 □ 기타(     )

성취기준 및

성취수준

일1203-1. 만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에게 맞게 말할 수 있다.

상

만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 대부분 적절하게 말할 수 있다.

중

만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 비교적 적절하게 말할 수 있다.

하

만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 일부만 적절하게 말할 수 있다.

일1203-2. 안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 적절하게 말할 수 있다.

상

안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 대부분 적절하게 말할 수 있다.

중

안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 비교적 적절하게 말할 수 있다.

하

안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 일부만 적절하게 말할 수 있다.

일1203-3. 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.

상

자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.

중

자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.

하

자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.

평가 요소

평가 기준

배점

표현의 정확성

발음의 정확성

유창성

학습한 어휘를 사용하되, 상황에 맞는 추가표현을 활용하여 유창하게 말하는가?

틀린 개수	점수
0-1	100
2-3	90
4~5	80
6~7	70
8~9	60
10~11	50
12이상	40

질문에 대한 각 표현 요소가 일본의 언어문화에 적합한가?

머뭇거림이 없으며, 상대방이 알아듣도록 표현하는가?

바른 일본어 표현을 사용하여 정확하게 말 하는가?

발음을 정확하게 구사하는가?

본인의 의사에 의한 미응시(미참여)한 경우

0

9. 성취기준 단위 성취수준

■ 듣기

교육과정 내용	성취기준	개별 성취수준		학습활동의 예
① 간단한 교실 일본어를 듣고 지시에 따라 행동할 수 있다. - ‘よく きいて ください, (あとに ついて)いって ください, よんで ください, かいて ください, てを あげて ください, わかりましたか’ 등 교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 이해하여 그에 맞게 대답을 하거나 행동한다.	일1101-1. 일본어의 청음, 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 단음, 리듬, 박(拍), 억양 등의 음성적 특징을 바르게 듣고 구별할 수 있다.	상	음성적 특징을 바르게 듣고 대부분 정확하게 구별할 수 있다.	- 비슷한 발음을 구별하여 듣는 학습활동을 한다. - 발음을 듣고 글자를 찾아 선을 이어가는 게임을 한다.
		중	음성적 특징을 바르게 듣고 비교적 정확하게 구별할 수 있다.
		하	음성적 특징을 바르게 듣지 못하여 일부만 정확하게 구별할 수 있다.
	일1101-2. ‘よく きいて ください, (あとに ついて)いって ください, よんで ください, かいて ください, てを あげて ください, わかりましたか’ 등 교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 이해하여 그에 맞게 대답을 하거나 행동할 수 있다.	상	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 이해하여 대부분 적절하게 대답을 하거나 행동할 수 있다.	- 교사의 교실 일본어를 듣고 이해한다. - 교사의 지시를 듣고 그에 따른 행동을 한다.
		중	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 어느 정도 이해하여 비교적 적절하게 대답을 하거나 행동할 수 있다.
		하	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 거의 이해하지 못하여 일부만 적절하게 대답을 하거나 행동할 수 있다.
② 인사와 소개 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다. - 시각이나 상황에 따른 만남이나 헤어짐의 기본적인 인사 표현을 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 이해한다.	일1102-1. 만남과 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다.	상	만남과 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 듣고 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 그림이나 사진을 보며 만나거나 헤어질 때의 인사 표현을 듣고 이해한다. - 인사 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다.
		중	만남과 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 듣고 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	만남과 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 듣고 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1102-2. 안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다.	상	안부, 외출, 방문, 축하 등의 간단한 인사 표현을 듣고 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 안부, 외출, 방문, 축하 등의 인사 표현을 듣고 이해한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	안부, 외출, 방문, 축하 등의 간단한 인사 표현을 듣고 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	안부, 외출, 방문, 축하 등의 간단한 인사 표현을 듣고 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1102-3. 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 듣고 이해한다.	상	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 듣고 대부분 정확하게 이해한다.	- 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 등의 소개 표현을 듣고 이해한다. - 소개 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 소개 표현 중 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 듣고 비교적 정확하게 이해한다.
		하	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 듣고 일부만 정확하게 이해한다.
③ 배려 및 태도 전달 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응한다. - 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 듣고 대화자의 의도를 이해하여 적절하게 반응한다.	일1103-1. 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 표현을 듣고 이해한다. - 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1103-2. 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 표현을 듣고 이해한다. - 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
④ 의향 전달 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대화자의 의도를 이해하여 적절하게 반응한다.	일1104. 희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 희망이나 의지, 의견 제시 등의 표현을 듣고 이해한다. - 희망이나 의지, 의견 제시 등의 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
⑤ 정보 요구와 정보 제공 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공을 듣고 이해한다.	일1105-1. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다.	상	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 그림이나 사진을 보며 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 이해한다. - 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1105-2. 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 이에 적절하게 반응할 수 있다.	상	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 이해한다. - 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구를 듣고 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1105-3. 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공을 듣고 이해한다.	상	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공을 듣고 대부분 정확하게 이해한다.	- 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 듣고 이해한다. - 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 행동에 관한 장면을 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공을 듣고 비교적 정확하게 이해한다.
		하	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공을 듣고 일부만 정확하게 이해한다.
⑥ 행위 요구 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 듣고 대화자의 의도를 이해하여 적절하게 반응한다. - 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 듣고 대화자의 의도를 이해하여 적절하게 반응한다.	일1106-1. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 그림이나 사진을 보며 의뢰나 권유, 지시나 금지 표현을 듣고 이해한다. - 의뢰나 권유, 지시나 금지 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1106-2. 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 표현을 듣고 이해한다. - 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
⑦ 대화 진행 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 듣고 이에 적절하게 반응한다. - 대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 듣고 적절하게 반응한다. - 맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 듣고 적절하게 반응한다.	일1107-1. 대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 적절하게 반응할 수 있다.	상	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 말 걸기, 머뭇거림, 화제의 전환 표현을 듣고 이해한다. - 말 걸기, 머뭇거림, 화제의 전환 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 들었을 때 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하지 못하여 이러한 표현을 들었을 때 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
	일1107-2. 맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 듣고 적절하게 반응할 수 있다.	상	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 듣고 대부분 적절하게 반응할 수 있다.	- 맞장구나 되묻기 표현을 듣고 이해한다. - 맞장구나 되묻기 표현을 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 듣고 비교적 적절하게 반응할 수 있다.
		하	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 듣고 일부만 적절하게 반응할 수 있다.
⑧ 대화 상대방의 지위나 친밀도에 따른 표현의 차이를 듣고 이해한다. - 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 듣고 이해한다.	일1108. 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 듣고 이해한다.	상	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 듣고 대부분 정확하게 이해한다.	- 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계에 따른 표현의 차이를 듣고 이해한다. - 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계에 따른 표현의 차이를 듣고 그에 알맞은 장면을 찾는 활동을 한다. - 대화문의 일부를 듣고 이어지는 대화를 찾아 연결하는 활동을 한다.
		중	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 듣고 비교적 정확하게 이해한다.
		하	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 듣고 일부만 정확하게 이해한다.

■ 말하기

교육과정 내용	성취기준	개별 성취수준		학습활동의 예
① 간단한 교실 일본어를 사용하여 자신의 의사를 표현한다. - ‘(もう いちど)いって ください, わかりました, よく わかりません’ 등	일1201-1. 일본어의 청음, 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 단음, 리듬, 박(拍), 억양 등의 음성적 특징을 구별하여 바르게 말할 수 있다.	상	음성적 특징에 맞게 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 비슷한 발음을 구별하여 말하는 학습활동을 한다.
		중	음성적 특징에 맞게 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	음성적 특징에 맞게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1201-2. ‘(もう いちど)いって ください, わかりました, よく わかりません’ 등을 표현할 수 있다.	상	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 일본어로 대부분 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.	- 교사의 질문 또는 설명에 대해 일본어로 자신의 의사를 말한다.
		중	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 일본어로 비교적 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.
		하	교실에서 자주 사용되는 지시어를 듣고 일본어로 일부만 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.
② 비언어 행동을 상황에 맞게 사용한다. - 얼굴 표정이나 손짓, 몸짓 등의 비언어 행동을 상황에 맞게 사용한다.	일1202. 얼굴 표정이나 손짓, 몸짓 등의 비언어 행동을 상황에 맞게 사용할 수 있다.	상	상황에 맞게 얼굴 표정이나 손짓, 몸짓 등의 비언어 행동으로 대부분 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.	- 상황에 맞게 손짓, 몸짓 등으로 표현하는 활동을 한다.
		중	상황에 맞게 얼굴 표정이나 손짓, 몸짓 등의 비언어 행동으로 비교적 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.
		하	상황에 맞게 얼굴 표정이나 손짓, 몸짓 등의 비언어 행동으로 일부만 정확하게 자신의 의사를 전달할 수 있다.
③ 인사와 소개 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 시각이나 상황에 따른 만남이나 헤어짐의 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에게 맞게 말한다. - 안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에게 맞게 말한다. - 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1203-1. 만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에게 맞게 말할 수 있다.	상	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 대부분 적절하게 말할 수 있다.	- 만남이나 헤어짐의 인사 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 만남이나 헤어짐의 인사 표현을 말한다.
		중	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 비교적 적절하게 말할 수 있다.
		하	만남이나 헤어짐의 시각이나 상황에 따른 기본적인 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 일부만 적절하게 말할 수 있다.
	일1203-2. 안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 적절하게 말할 수 있다.	상	안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 대부분 적절하게 말할 수 있다.	- 안부, 외출, 방문, 축하 등의 인사 표현을 듣고 따라 말한다. - 안부, 외출, 방문, 축하 등의 인사 표현을 듣고 그에 대한 대답을 연결하여 대화문을 완성한 후 두 사람이 역할을 바꾸어 가며 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 안부, 외출, 방문, 축하 등의 인사 표현을 말한다.
		중	안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 비교적 적절하게 말할 수 있다.
		하	안부, 외출, 방문, 축하 등 다양한 상황에서의 간단한 인사 표현을 대화 상대방에 맞게 일부만 적절하게 말할 수 있다.
	일1203-3. 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 자기소개, 타인 소개, 가족 소개 등의 소개 표현을 듣고 따라 말한다. - 교실 앞에서 자기소개를 한다. - 명함을 만들어 건네주며 자기소개 놀이를 한다. - 모둠을 이루어 교실 앞에서 동작과 함께 타인 소개, 가족 소개를 한다.
		중	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	자기소개, 타인 소개, 가족 소개 시의 의례적인 표현들 중 기본적인 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
④ 배려 및 태도 전달 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1204-1. 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 표현을 말한다. - 교사가 제시하는 표현을 보고 제스처 전달 게임을 하여 마지막 사람이 감사나 사과, 칭찬이나 위로 표현을 말하는 활동을 한다.
		중	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	감사나 사과, 칭찬이나 위로 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1204-2. 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 표현을 듣고 따라 말한다. - 대화를 듣고 이어질 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 표현을 보기에서 골라 대화문을 완성한 후 말하는 활동을 한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 표현을 말한다.
		중	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	승낙이나 거절, 사양이나 유감 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
⑤ 의향 전달 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1205. 희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 희망이나 의지, 의견 제시 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 희망이나 의지, 의견 제시 표현을 말한다. - 모둠을 이룬 후, 인터뷰 방식으로 모둠원의 희망이나 의지 등을 조사하여 발표하는 활동을 한다.
		중	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	희망이나 의지, 의견 제시 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
⑥ 정보 요구와 정보 제공 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1206-1. 장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 장소나 선택, 상태나 형편에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 장소나 선택, 상태나 형편에 관한 간단한 정보 요구 표현을 말한다. - 그림을 보며 두 사람이 장소나 선택 등의 정보 요구 표현과 그에 대한 정보 제공 표현을 말하는 활동을 한다.
		중	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	장소나 선택, 상태나 형편 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1206-2. 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 말한다. - 모둠을 이룬 후, 인터뷰 방식으로 모둠원의 목적이나 취향, 능력이나 경험 등을 조사하여 발표하는 활동을 한다.
		중	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	목적이나 취향, 능력이나 경험 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1206-3. 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 요구 표현을 말한다.
		중	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	안내나 추측, 전갈이나 상황 설명 등에 관한 간단한 정보 제공 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
⑦ 행위 요구 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1207-1. 의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 의뢰나 권유, 지시나 금지 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 의뢰나 권유, 지시나 금지 표현을 말한다. - 노래를 이용하여 의뢰나 권유, 지시나 금지 표현에 관한 학습을 한다.
		중	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	의뢰나 권유, 지시나 금지 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1207-2. 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 조언이나 제안, 허가 요구나 경고 표현을 말한다.
		중	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	조언이나 제안, 허가 요구나 경고 등에 관한 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
⑧ 대화 진행 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. - 대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다.	일1208-1. 대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 말 걸기, 머뭇거림, 화제의 전환 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 말 걸기, 머뭇거림, 화제의 전환 표현을 말한다.
		중	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	대화를 진행함에 있어 상대방에게 말 걸기, 화제의 전환 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
	일1208-2. 맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현을 대화 상대방이 이해하도록 말할 수 있다.	상	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 맞장구, 되묻기 등의 표현을 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 동작과 함께 맞장구, 되묻기 등의 표현을 말한다.
		중	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 어느 정도 인지하고 이러한 표현을 대화 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	맞장구나 되묻기 등의 기본적인 표현이 사용되는 상황을 거의 인지하지 못하여 이러한 표현을 대화 상대방에게 일부만 정확하게 말할 수 있다.
⑨ 대화 상대방의 지위나 친밀도에 따른 표현의 차이를 알고 대화 상대방이 이해할 수 있게 말한다. - 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 인지하고 대화 상대방이 이해할 수 있게 적절하게 말한다.	일1209. 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 구별하고 상대방이 이해하도록 정확하게 말할 수 있다.	상	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 구별하고 상대방이 이해하도록 대부분 정확하게 말할 수 있다.	- 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계에 따른 표현의 차이를 듣고 따라 말한다. - 짝을 이룬 두 사람이 대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계를 설정하여 동작과 함께 말한다.
		중	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 어느 정도 구별하고 상대방이 이해하도록 비교적 정확하게 말할 수 있다.
		하	대화 상대방과의 상하 관계, 친소 관계 등에 따른 표현의 차이를 거의 구별하지 못하여 일부만 정확하게 말할 수 있다.

■ 읽기

교육과정 내용	성취기준	개별 성취수준		학습활동의 예
① 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 문장을 읽고 이해한다. - 의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘どうも, こんにちは, すみません’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 읽고 그 의미를 이해한다.	일1301-1. 일본어의 청음, 탁음, 반탁음, 요음, 촉음, 발음, 장음, 단음, 리듬, 박(拍), 억양 등의 음성적 특징에 맞게 바르게 읽고 구별할 수 있다.	상	음성적 특징에 맞게 대부분 정확하게 읽을 수 있다.	- 비슷한 발음을 구별하여 읽는 학습활동을 한다.
		중	음성적 특징에 맞게 비교적 정확하게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 맞게 일부만 정확하게 읽을 수 있다.
	일1301-2. 의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘どうも, こんにちは, すみません’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 읽고 그 의미를 이해한다.	상	의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 읽고 그 의미를 대부분 정확하게 이해한다.	- ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 표현을 장면별로 그림 카드나 스크린으로 보여주고 읽는 활동을 한다. - ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 표현이 사용되는 장면에 따라 그 쓰임의 차이를 이해하는 활동을 한다. - ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 표현의 그림을 보고 상황에 맞는 표현을 연결하는 활동을 한다.
		중	의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 읽고 그 의미를 비교적 정확하게 이해한다.
		하	의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘どうも, どうぞ, こんにちは, すみません’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 읽고 그 의미를 일부만 정확하게 이해한다.
② 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 의미를 파악한다. - 의사소통 기능이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 파악한다.	일1302. 의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 파악할 수 있다.	상	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 대부분 정확하게 파악할 수 있다.	- 의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 핵심어와 주제 찾기 활동을 한다. - 모둠 별로 의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 의미를 파악하여 발표하는 활동을 한다.
		중	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 비교적 정확하게 파악할 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현이 포함된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 그 주제와 의미를 일부만 정확하게 파악할 수 있다.
③ 일상생활에서 접할 수 있는 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다. - 초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편 등 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.	일1303. 초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편, SNS 등 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.	상	초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편, SNS 등 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 그 내용을 대부분 정확하게 이해한다.	- 초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편, SNS 등의 학습자원을 그림이나 사진, 실물 등으로 보여주고 읽는 활동을 한다. - 모둠 별로 초대장, 메모 등의 글을 읽고 그 내용을 이해하여 발표하는 활동을 한다. - 메뉴, 안내문 등의 글을 읽고 그 내용과 관련하여 묻고 답하는 활동을 한다.
		중	초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편, SNS 등 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 그 내용을 비교적 정확하게 이해한다.
		하	초대장, 메모, 엽서, 표지판, 메뉴, 안내문, 전자우편, SNS 등 다양한 학습 자원을 활용하여 짧고 쉬운 글을 읽고 그 내용을 일부만 정확하게 이해한다.
④ 인터넷의 짧고 쉬운 글을 찾아 읽고 정보를 파악한다. - 인터넷에서 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 원하는 정보를 찾는다.	일1304. 인터넷에서 길이가 짧은 글을 읽고 원하는 정보를 찾을 수 있다.	상	인터넷에서 길이가 짧은 글을 읽고 원하는 정보를 대부분 신속하고 정확하게 찾을 수 있다.	- 학습 내용과 관련하여 정보를 인터넷에서 일본어로 검색하여 읽는 활동을 한다. - 모둠 별로 인터넷에서 검색하여 찾은 정보를 정리하여 발표하는 활동을 한다.
		중	인터넷에서 길이가 짧은 글을 읽고 원하는 정보를 시간은 걸리지만 비교적 정확하게 찾을 수 있다.
		하	인터넷에서 길이가 짧은 글을 읽고 원하는 정보를 일부만 정확하게 찾을 수 있다.
⑤ 일본 문화와 관련된 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다. - ‘문화적 내용’과 관련된 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 그 내용을 이해한다.	일1305. ‘문화적 내용’과 관련된 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 그 내용을 이해한다.	상	‘문화적 내용’과 관련된 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 그 내용을 대부분 정확하게 이해한다.	- 일본 문화와 관련된 내용을 그림이나 사진, 인터넷 등으로 보여주고 그에 해당하는 짧고 의미가 명확한 글을 읽는 활동을 한다. - 모둠 별로 일본 문화와 관련된 내용을 정리하여 발표하는 활동을 한다.
		중	‘문화적 내용’과 관련된 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 그 내용을 비교적 정확하게 이해한다.
		하	‘문화적 내용’과 관련된 길이가 짧고 의미가 명확한 글을 읽고 그 내용을 일부만 정확하게 이해한다.

■ 쓰기

교육과정 내용	성취기준	개별 성취수준		학습활동의 예
① 히라가나와 가타카나, 학습용 한자를 바르게 쓴다. - 일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 필순에 유의하여 바르게 쓴다. - 우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 바르게 쓴다.	일1401-1. 일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 필순에 유의하여 바르게 쓸 수 있다.	상	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 대부분 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.	- 히라가나, 가타카나, 한자를 필순에 맞게 노트나 칠판에 쓰는 활동을 한다. - 낱말을 듣고 히라가나, 가타카나, 한자를 쓰는 활동을 한다. - 히라가나 전달 놀이, 글자 카드 집기 놀이 등의 활동을 한다.
		중	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 비교적 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.
		하	일본의 문자인 가나와 학습용 한자를 일부만 필순에 맞추어 정확하게 쓸 수 있다.
	일1401-2. 우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 바르게 쓸 수 있다.	상	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 대부분 정확하게 쓸 수 있다.	- 우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 칠판이나 낱말 카드, 스크린 등으로 보여주고 구별하는 활동을 한다. - 우리나라에서 사용되는 한자를 찾아 일본에서 사용하는 한자로 고쳐 쓰는 활동을 한다.
		중	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 구별하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
		하	우리나라에서 사용하는 한자와 일본에서 사용하는 한자를 일부만 구별하여 정확하게 쓸 수 있다.
② 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 쓴다. - 의사소통 기능이 포함된 문장 중, ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 바르게 쓴다.	일1402. 의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 바르게 쓸 수 있다.	상	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 대부분 정확하게 쓸 수 있다.	- ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장이 쓰인 상황의 대화를 듣거나, 장면을 보고 상황에 맞게 써 넣는 활동을 한다.
		중	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현이 포함된 문장 중, ‘はじめまして, お先に どうぞ, それは ちょっと’ 등과 같은 짧고 쉬운 문장을 상황에 맞게 일부만 정확하게 쓸 수 있다.
③ 일상생활에서 자주 접하는 쉬운 글을 쓴다. - 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 쉬운 글을 작성한다.	일1403. 메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 쉬운 글을 작성할 수 있다.	상	메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 대부분 정확하게 작성할 수 있다.	- 메모, 엽서, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 작성하는 활동을 한다. - 모둠 별로 안내문, 초대장, 카드, 연하장 등을 만들어 발표하는 활동을 한다.
		중	메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
		하	메모, 엽서, 편지, 안내문, 일기 등 일상생활에서 자주 접하는 짧고 쉬운 글을 일부만 정확하게 작성할 수 있다.
④ 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 일본어를 컴퓨터에 입력한다. - 일본어 컴퓨터 입력 방법에 따라 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 일본어를 컴퓨터에 입력한다.	일1404. 일본어 컴퓨터 입력 방법에 따라 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 글을 컴퓨터에 입력할 수 있다.	상	일본어 컴퓨터 입력 방법에 따라 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 글을 대부분 신속하고 정확하게 컴퓨터에 입력할 수 있다.	- 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 일본어를 컴퓨터에 입력하여 원하는 정보를 검색하는 활동을 한다. - 모둠 별로 검색한 정보에 관해 발표하는 활동을 한다.
		중	일본어 컴퓨터 입력 방법에 따라 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 글을 시간은 걸리지만 비교적 정확하게 컴퓨터에 입력할 수 있다.
		하	일본어 컴퓨터 입력 방법에 따라 가나와 한자를 섞어 쓴 짧고 쉬운 글을 일부만 정확하게 컴퓨터에 입력할 수 있다.
⑤ 짧고 쉬운 전자우편을 작성한다. - 인터넷이나 전자통신기기에 짧고 쉬운 메시지나 전자우편 등을 작성한다.	일1405. 인터넷이나 전자통신기기상에서 짧고 쉬운 메시지나 전자우편 등을 작성할 수 있다.	상	인터넷이나 전자통신기기상에서 짧고 쉬운 메시지나 전자우편 등을 대부분 신속하고 정확하게 작성할 수 있다.	- 인터넷이나 전자통신기기상에서 메시지나 전자우편 등을 작성하는 활동을 한다. - 짝을 이룬 두 사람이 컴퓨터로 메시지나 전자우편을 주고받는 활동을 한다.
		중	인터넷이나 전자통신기기상에서 짧고 쉬운 메시지나 전자우편 등을 시간은 걸리지만 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
		하	인터넷이나 전자통신기기상에서 짧고 쉬운 메시지나 전자우편 등을 일부만 정확하게 작성할 수 있다.
⑥ 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 바르게 옮긴다.	일1406. 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 바르게 옮길 수 있다.	상	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 대부분 정확하게 옮길 수 있다.	- 일본어를 우리말로 옮기는 활동과 우리말을 일본어로 작문하는 활동을 한다.
		중	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 비교적 정확하게 옮길 수 있다.
		하	의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 일본어를 우리말로, 우리말을 일본어로 일부만 정확하게 옮길 수 있다.

■ 문화

교육과정 내용 성취기준	성취기준	개별 성취수준		학습활동의 예
⑴ 의사소통 기능과 관련된 일본인의 언어 행동 문화 및 비언어 행동 문화를 이해하고 기본적인 의사소통 상황에서 문화적 내용에 맞게 표현한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다. ㈎ 언어 행동에 관한 내용: 표현적 특성, 맞장구 등 ㈏ 비언어 행동에 관한 내용: 손짓, 몸짓 등	일1501-1. 일본인과 한국인의 표현적 특성을 비교하여 공통점과 차이점을 이해하고 표현할 수 있다.	상	일본인과 한국인의 표현적 특성을 비교하여 공통점과 차이점을 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 일본인의 언어행동 문화를 그림이나 사진, 인터넷 등을 이용하여 보여주고 그 내용을 이해하는 활동을 한다. - 모둠 별로 일본인과 한국인의 언어행동 문화의 공통점과 차이점에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	일본인과 한국인의 표현적 특성을 비교하여 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	일본인과 한국인의 표현적 특성을 비교하여 공통점과 차이점을 일부만 이해하고 설명할 수 있다.
	일1501-2. 일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등의 비언어 행동을 비교하여 공통점과 차이점을 이해하고 표현할 수 있다.	상	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등을 비교하여 공통점과 차이점을 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 일본인의 손짓, 몸짓, 시선 등을 그림이나 사진, 인터넷 등을 이용하여 보여주고 그 내용을 이해하는 활동을 한다. - 모둠 별로 일본인과 한국인의 비언어행동 문화의 공통점과 차이점에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등을 비교하여 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	일본인과 한국인의 손짓, 몸짓, 시선 등을 비교하여 공통점과 차이점을 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
⑵ 일본인의 일상생활 문화를 이해하고 기본적인 의사소통 상황에서 문화적 내용에 맞게 표현한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다. ㈎ 가정생활에 관한 내용: 인사, 방문 예절, 가정 내 생활문화 등 ㈏ 학교생활에 관한 내용: 동아리 활동 등 ㈐ 사회생활에 관한 내용: 화폐, 선물 등 ㈑ 교통 및 통신 매체에 관한 내용: 교통 사정, 통신 사정 등 ㈒ 의복 문화에 관한 내용: 의복의 종류 등 ㈓ 음식 문화에 관한 내용: 음식의 종류, 식사 예절 등 ㈔ 주거 문화에 관한 내용: 주택 사정 등 ㈕ 환경에 관한 내용: 자연 보호 등 ㈖ 여가 선용에 관한 내용: 여행, 스포츠, 봉사 활동 등 ㈗ 위기관리에 관한 내용: 지진 등 자연재해, 위급 시의 전화번호 등	일1502-1. 인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등 가정생활 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등 가정생활 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등과 같은 가정생활에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠을 이루어 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등 가정생활 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등 가정생활 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-2. 동아리 활동 등과 같은 학교생활 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	동아리 활동 등 학교생활 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 동아리 활동 등 학교생활 문화에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	동아리 활동 등 학교생활 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	동아리 활동 등 학교생활 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-3. 화폐, 선물 등 사회생활 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 화폐, 선물 등 사회생활 문화에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	화폐, 선물 등 사회생활 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-4. 교통 사정, 통신 사정 등 교통 및 통신 매체 관련 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	교통 및 통신 매체에 관한 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 교통 사정 및 통신 사정에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	교통 및 통신 매체에 관한 문화를 비교적 정확하게 이해하고 대략적으로 설명할 수 있다.
		하	교통 및 통신 매체에 관한 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-5. 의복의 종류, 음식의 종류, 식사 예절, 주택 사정 등 의식주 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	의식주 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 의복의 종류, 음식의 종류, 식사 예절, 주택 사정 등에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	의식주 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	의식주 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-6. 자연 보호 등 환경 관련 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	환경에 관한 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 자연 보호 등에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	환경에 관한 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	환경에 관한 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-7. 여행, 스포츠, 봉사 활동 등 여가 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	여가 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 여행, 스포츠, 봉사활동 등에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	여가 문화를 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
		하	여가 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1502-8. 지진 등의 자연재해, 위급시의 전화번호 등 위기관리 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	위기관리에 관한 문화를 대부분 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 지진 등 자연재해 및 위급 시의 전화번호 등에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	위기관리에 관한 문화를 비교적 정확하게 이해하고 대략적으로 설명할 수 있다.
		하	위기관리에 관한 문화를 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
⑶ 일본인의 전통문화와 대중문화를 이해하고 기본적인 의사소통 상황에서 문화적 내용에 맞게 표현한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다. ㈎ 지역 문화에 관한 내용: 주요 지명, 관광 명소, 정원 등 ㈏ 연중행사에 관한 내용: ‘まつり, おしょうがつ, ひなまつり, おぼん, しちごさん’ 등 ㈐ 전통 예술에 관한 내용: ‘かぶき, さどう’ 등 ㈑ 놀이 문화에 관한 내용: ‘はなみ, はなび’ 등 ㈒ 대중문화에 관한 내용: 만화, 애니메이션 등 ㈓ 통과의례에 관한 내용: 생일, 입학 등	일1503-1. 지명, 명소, 정원 등 지역 문화를 인터넷에서 검색하여 소개할 수 있다.	상	지명, 명소, 정원 등 지역 문화를 인터넷에서 검색하여 대부분 정확하게 소개할 수 있다.	- 인터넷으로 지명, 명소, 정원 등 지역 문화에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다. - 전국 일주 말판 놀이를 하며 해당 지역의 명소를 소개하는 활동을 한다.
		중	지명, 명소, 정원 등 지역 문화를 인터넷에서 검색하여 비교적 정확하게 소개할 수 있다.
		하	지명, 명소, 정원 등 지역 문화를 인터넷에서 검색하여 일부만 정확하게 소개할 수 있다.
	일1503-2. ‘まつり, おしょうがつ’등 연중행사에 대해서 조사하여 발표할 수 있다.	상	‘まつり, おしょうがつ’등 연중행사에 대해- 조사하여 대부분 정확하게 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 ‘まつり’, ‘おしょうがつ’ 등과 같은 연중행사에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다. - 주사위 놀이를 하여 나온 연중행사에 관하여 말하는 활동을 한다.
		중	‘まつり, おしょうがつ’등 연중행사에 대해- 조사하여 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
		하	‘まつり, おしょうがつ’등 연중행사에 대해-조사하여 일부만 정확하게 설명할 수 있다.
	일1503-3. ‘かぶき, さどう’ 등 전통 예술에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	‘かぶき, さどう’ 등 전통 예술에 대해서 이해하고 대부분 정확하게 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 ‘かぶき, さどう’ 등에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다. - 주사위 놀이를 하여 나온 전통 예술에 관하여 말하는 활동을 한다.
		중	‘かぶき, さどう’ 등 전통 예술에 대해서 이해하고 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
		하	‘かぶき, さどう’ 등 전통 예술에 대해서 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1503-4. ‘はなび, はなみ’와 같은 놀이 문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	‘はなび, はなみ’와 같은 놀이 문화에 대해서 이해하고 대부분 정확하게 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 ‘はなび, はなみ' 등과 같은 놀이 문화에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다. - 주사위 놀이를 하여 나온 놀이 문화에 관하여 말하는 활동을 한다.
		중	‘はなび, はなみ'와 같은 놀이 문화에 대해서 이해하고 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
		하	‘はなび, はなみ'와 같은 놀이 문화에 대해서 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1503-5. 만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하고 대부분 정확하게 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 만화, 영화 등 대중문화에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	만화, 영화 등 대중문화에 대해서 이해하여 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
		하	만화, 영화 등 대중문화에 대해서 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	일1503-6. 생일, 입학 등 통과 의례에 대해서 이해하고 표현할 수 있다.	상	생일, 입학 등 통과 의례에 대해서 이해하고 대부분 정확하게 설명할 수 있다.	- 다양한 학습자원을 이용하여 생일, 입학 등 통과 의례에 관하여 조사하는 활동을 한다. - 모둠 별로 조사한 내용에 관하여 발표하는 활동을 한다.
		중	생일, 입학 등 통과 의례에 대해서 이해하여 비교적 정확하게 설명할 수 있다.
		하	생일, 입학 등 통과 의례에 대해서 일부만 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.

2018학년도 ( 한문Ⅰ)과목 평가 계획(1학기)

( 2 ) 학년 (인문․사회) 계

담당교사 : 이00

1. 평가 목적

수업과정에서 이루어지는 교수학습 활동을 평가에 접목하여 보다 밀접하고 직접적인 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 알도록 그 결과를 성취도 평가에 반영함으로써 학습 방법을 개선하고 수업의 질을 향상시키고자 한다.

2. 기본 방향

가. 평가 시기 및 방법에 있어서는 객관성과 공정성이 확보되도록 우선적으로 고려한다.

나. 1학기의 지필평가(정기고사)의 반영비율을 40%로 하고, 수행평가의 비율은 60%로 한다. 단, 매 평가를 100점 만점으로 하며, 한 학기 당 지필평가는 1회 실시한다.

다. 수업시간 중 태도와 참여도, 과제 수행, 매 단원별 실시하는 형성평가와 포트폴리오 영역은 수행평가에 반영하여 수업 개선에 활용한다.

3. 평가 영역 및 반영 비율

가. 2학년 한문Ⅰ(1학기)

구분	지필평가(40%)	수행평가(60%)			합계
평가방법	선택형	학습지	한자읽기	한자성어
반영비율	40%	10%	20%	30%	100%
만점	100점	100점	100점	100점	100점
평가 시기	7월	수시	학기별 1~2회	학기별 1회
성취기준	한Ⅰ111. 한Ⅰ112. 한Ⅰ121. 한Ⅰ129. 한Ⅰ211. 한Ⅰ212. 한Ⅰ221. 한Ⅰ311. 한Ⅰ321. 한Ⅰ322. 한Ⅰ323. 한Ⅰ324. 한Ⅰ331. 한Ⅰ332. 한Ⅰ333.	한Ⅰ111-2 한Ⅰ111-3 한Ⅰ121-2 한Ⅰ121-3 한Ⅰ311-2 한Ⅰ311-3	한Ⅰ311-1 한Ⅰ311-2 한Ⅰ311-3 한Ⅰ312	한Ⅰ311-1 한Ⅰ311-2 한Ⅰ311-3 한Ⅰ324-1

1) 교과 동점자 처리기준: 2차 지필평가, 수행평가(한자성어 → 한자읽기 → 학습지)순으로 한다.

2) 결시자의 성적처리는 학업성적관리규정에 의거한다.

4. 성취도

가. 분할점수 산출방식 : 고정 분할 점수 산출 방식을 활용함.

성취도	원점수
A	90점 이상
B	80점 이상 ～ 90점 미만
C	70점 이상 ～ 80점 미만
D	60점 이상 ～ 70점 미만
E	60점 미만

나. 지필평가의 이원목적분류표 및 수행평가 채점기준을 활용하고, 교과협의회를 통해 분할점수를 산출함.

5. 수행평가 항목별 세부기준(영역별 배점 및 채점기준)

평가 영역	학습지				만점 (반영비율)	100점 (10%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅳ. 인물과 일화 Ⅴ. 한시의 멋과 맛
수행 과제	· 한문 산문을 알맞게 띄어 읽을 수 있다. · 한시를 알맞게 띄어 읽을 수 있다. · 한문 산문을 풀이할 수 있다. · 한시를 풀이할 수 있다. · 한자의 음에 대해 말할 수 있다 · 한자의 뜻에 대해 말할 수 있다.
평가 유형	□ 서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	한Ⅰ111-2. 글의 의미가 잘 드러나도록 한문 단문, 한문 산문을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.	상	글의 의미가 잘 드러나도록 한자와 한자, 단어와 단어, 구절과 구절 사이의 결합 관계에 유의하여 글을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		중	글에 사용된 구절의 의미가 잘 드러나도록 구절을 구성하는 단어와 단어 사이의 결합 관계에 유의하여 구절을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		하	글에 사용된 단어의 의미가 잘 드러나도록 단어를 구성하는 한자와 한자 사이의 결합 관계에 유의하여 단어를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
	한Ⅰ111-3. 글의 의미가 잘 드러나도록 한시를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.	상	한시의 의미가 잘 드러나도록 한자와 한자, 단어와 단어, 시구와 시구 사이의 결합 관계에 유의하여 한시를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		중	한시에 사용된 시구의 의미가 잘 드러나도록 시구를 구성하는 단어와 단어 사이의 결합 관계에 유의하여 시구를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		하	시구를 띄어 읽는 일반적인 원칙에 맞게 한시의 시구를 띄어 읽을 수 있다.
	한Ⅰ121-2. 한문 산문을 풀이할 수 있다.	상	글의 구조와 분위기에 어울리게 한문 산문을 풀이할 수 있다.
		중	한문 산문에 사용된 단어, 구절, 문장을 풀이할 수 있다.
		하	한문 산문에 사용된 단어의 의미를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ121-3. 한시를 풀이할 수 있다.	상	시의 구조와 분위기에 어울리게 한시를 풀이할 수 있다.
		중	한시에 사용된 단어, 시구를 풀이할 수 있다.
		하	한시에 사용된 단어의 의미를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-2. 한자의 음(音)에 대해 말할 수 있다.	상	음이 같거나 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 음을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 음을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-3. 한자의 뜻[義]에 대해 말할 수 있다.	상	뜻이 비슷하거나 상대되는 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 뜻을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 뜻을 조사할 수 있다.
평가 요소	평가 기준			배 점(100점)
한자 읽기 음, 뜻 쓰기 문장 풀이	학습지는 빠지지 않고 성실(띄어읽기, 음뜻, 풀이)하게 기록한 경우			100점
	학습지 제출기한을 넘긴 경우			1회당 5점 감점
	학습지 미완성 또는 미제출 한 경우			1회당 10점 감점

평가 영역	한자읽기				만점 (반영비율)	100점 (20%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅳ. 인물과 일화 Ⅴ. 한시의 멋과 맛
수행 과제	· 한자의 모양에 대해 말할 수 있다 · 한자의 음에 대해 말할 수 있다. · 한자의 뜻에 대해 말할 수 있다 · 한자의 여러 가지 음과 뜻에 대해 말할 수 있다.
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	한Ⅰ311-1. 한자의 모양[形]에 대해 말할 수 있다.	상	모양이 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 모양이 가지는 특징에 대해 말할 수 있다.
		하	한자의 모양을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-2. 한자의 음(音)에 대해 말할 수 있다.	상	음이 같거나 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 음을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 음을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-3. 한자의 뜻[義]에 대해 말할 수 있다.	상	뜻이 비슷하거나 상대되는 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 뜻을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 뜻을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ312. 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자에 대해 음과 뜻을 말할 수 있다.	상	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 쓰임에 맞게 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 말할 수 있다.
		하	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 조사할 수 있다.
평가 요소	평가 기준			배 점(100점)
한 자 음 뜻 쓰 기	기초 부수 및 본문 한자에 대한 음과 뜻을 정확히 알고 있는가?			100점
	1학기 2회를 실시하여 평균 점수를 반영			소수첫째자리에서 반올림
	1회 ; 기초 부수(100개) 2회 : 본문 한자(100개)			100개 * 1점 = 100점

평가 영역	한자성어				만점 (반영비율)	100점 (30%)
평가 방법	과정 평가
관련 단원	Ⅳ. 인물과 일화 Ⅴ. 한시의 멋과 맛
수행 과제	· 한자의 모양에 대해 말할 수 있다 · 한자성어의 독음에 대해 말할 수 있다. · 한자성어의 속뜻에 대해 말할 수 있다 · 성어를 언어생활에 활용할 수 있다.
평가 유형	서술․논술 □ 구술 □ 토론․토의 □ 프로젝트 □ 실험․실습 □ 포트폴리오 □ 자기평가․동료평가 □ 기타( )
성취기준 및 성취수준	한Ⅰ311-1. 한자의 모양[形]에 대해 말할 수 있다.	상	모양이 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 모양이 가지는 특징에 대해 말할 수 있다.
		하	한자의 모양을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-2. 한자의 음(音)에 대해 말할 수 있다.	상	음이 같거나 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 음을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 음을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-3. 한자의 뜻[義]에 대해 말할 수 있다.	상	뜻이 비슷하거나 상대되는 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 뜻을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 뜻을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ324-1. 성어의 의미에 대해 말하고 이를 언어생활에 활용할 수 있다.	상	성어의 의미와 고사성어의 내력을 설명하고 언어생활에 활용할 수 있다.
		중	성어의 의미와 고사성어의 내력을 말할 수 있다.
		하	성어의 의미와 고사성어의 내력을 조사할 수 있다.
평가 요소	평가 기준			배 점(100점)
한자성어의 독음과 속뜻	해당 한자성어를 바르게 읽을 수 있는가?			50점
	한자성어의 속뜻을 정확하게 알고 있는가?			50점
	한자성어 독음 50개, 속뜻에 맞는 한자성어 우리말 쓰기 50개			100개 * 1점 = 100점

6. 결시자 처리 방안

가. 지필평가 : 2018학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가영역의 결시자 처리

- 무단결석인 경우 : 0점 처리

- 공결, 인정결, 병결, 기타결석인 경우

: 재시험의 기회를 부여하고 재시험에 응시하지 않을 경우 이전 수행평가의 80% 부여

(이전 수행평가의 점수가 없는 경우는 이후 수행평가의 80%부여)

2) 수행평가영역의 전입생 처리

- 전입 전 재적교의 취득점수가 있는 경우 → 점수화가 가능한 영역의 점수반영

- 점수화가 불가능하거나 미실시의 경우 → 이전 지필성적을 수행평가 점수로 환산해서 부여

[eqn: ●``인정점 = 전적교~직전~지필고사~ 득점 × { 본교~직전~지필고사~ 전체평균 } over {전적교~직전~지필고사~ 전체평균}]

7. 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안		3방안
영 역	순위	영 역	순위	영 역	순위
지필평가	1	지필평가 1회	미실시	지필평가 2회 배점순	1
수행평가	2	지필평가 2회	1
		한자성어	2
		한자읽기	3
		학습지	4

8. 학기 단위의 성취수준(1학기)

한문Ⅰ 성취수준
A	글을 문장의 어조에 맞게 소리 내어 읽고, 읽은 글을 문장 부호를 사용하여 표기하는 능력이 매우 우수하며, 글을 구성하는 단어, 구절, 문장의 의미를 문맥에 맞게 우리말로 풀이하고, 다양한 유형의 글을 내용과 형식에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고 그 내용과 가치에 대하여 자신의 관점에서 평가하고 설명하며 느낌을 발표할 수 있다. 또한 선인들의 지혜와 전통문화를 이해하고 내면화하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안과 한자문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 방안을 설명할 수 있으며, 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있는 능력이 매우 우수하다. 그리고 한자에 대한 이해를 바탕으로 단어의 짜임, 품사의 활용, 허사, 성어, 문장의 구조, 문장 성분의 도치, 문장의 수사 등 문법에 대한 지식을 설명하고, 이를 한문을 바르게 풀이하고 이해․감상하는 데 활용하는 능력이 매우 우수하다.
B	글을 문장의 어조에 맞게 소리 내어 읽고, 읽은 글을 문장 부호를 사용하여 표기하는 능력이 우수하며, 글을 구성하는 단어, 구절, 문장의 의미를 우리말로 풀이하고, 다양한 유형의 글을 내용과 형식에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고 그 내용과 가치에 대하여 말할 수 있다. 또한 선인들의 지혜와 전통문화를 이해하고 내면화하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안과 한자문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 방안을 말할 수 있으며, 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있는 능력이 우수하다. 그리고 한자에 대한 이해를 바탕으로 단어의 짜임, 품사의 활용, 허사, 성어, 문장의 구조, 문장 성분의 도치, 문장의 수사 등 문법에 대한 지식을 말하고, 이를 한문을 바르게 풀이하고 이해․감상하는 데 활용하는 능력이 우수하다.
C	글을 문장의 어조에 맞게 소리 내어 읽고, 읽은 글을 문장 부호를 사용하여 표기하는 능력이 보통이며, 글을 구성하는 단어, 구절, 문장의 의미를 조사하여 우리말로 풀이하고, 다양한 유형의 글을 내용과 형식에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고 그 내용과 가치에 대하여 조사하여 말할 수 있다. 또한 선인들의 지혜와 전통문화를 이해하고 내면화하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안과 한자문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 방안을 조사하여 말할 수 있으며, 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있는 능력이 보통이다. 그리고 한자에 대한 이해를 바탕으로 단어의 짜임, 품사의 활용, 허사, 성어, 문장의 구조, 문장 성분의 도치, 문장의 수사 등 문법에 대한 지식을 조사하여 말하고, 이를 한문을 풀이하고 이해․감상하는 데 활용하는 능력이 보통이다.
D	글을 문장의 어조에 맞게 소리 내어 읽고, 읽은 글을 문장 부호를 사용하여 표기하는 능력이 다소 미흡하며, 글을 구성하는 단어, 구절, 문장의 의미를 조사하여 우리말로 풀이하는 것이 다소 미흡하고, 다양한 유형의 글을 내용과 형식에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고 그 내용과 가치에 대하여 조사하여 말하는 것이 다소 미흡하다. 또한 선인들의 지혜와 전통문화를 이해하고 내면화하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안과 한자문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 방안을 조사하여 말하는 데 다소 미흡하며, 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있는 능력이 다소 미흡하다. 그리고 한자에 대한 이해를 바탕으로 단어의 짜임, 품사의 활용, 허사, 성어, 문장의 구조, 문장 성분의 도치, 문장의 수사 등 문법에 대한 지식을 조사하여 말하는 데 다소 미흡하고, 이를 한문을 풀이하고 이해․감상하는 데 활용하는 능력이 다소 미흡하다.
E	글을 문장의 어조에 맞게 소리 내어 읽고, 읽은 글을 문장 부호를 사용하여 표기하는 능력이 미흡하며, 글을 구성하는 단어, 구절, 문장의 의미를 조사하여 우리말로 풀이하는 것이 미흡하고, 다양한 유형의 글을 내용과 형식에 따라 적절한 읽기 전략을 사용하여 비판적으로 읽고 그 내용과 가치에 대하여 조사하여 말하는 것이 미흡하다. 또한 선인들의 지혜와 전통문화를 이해하고 내면화하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안과 한자문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 방안을 조사하여 말하는 데 미흡하며, 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있는 능력이 미흡하다. 그리고 한자에 대한 이해를 바탕으로 단어의 짜임, 품사의 활용, 허사, 성어, 문장의 구조, 문장 성분의 도치, 문장의 수사 등 문법에 대한 지식을 조사하여 말하는 데 미흡하고, 이를 한문을 풀이하고 이해․감상하는 데 활용하는 능력이 미흡하다.

9. 성취기준 및 평가기준

(1) 독해영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한Ⅰ111. 글을 화자의 어조에 맞게 읽을 수 있다.	한Ⅰ111-1. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 이루는 단어, 구절, 문장 및 시구를 바르게 발음하여 읽을 수 있다.	상	한문 단문, 한문 산문, 한시를 단어와 단어, 구절과 구절, 문장과 문장 및 시구와 시구가 결합할 때 일어나는 소리의 변화에 유의하여 읽을 수 있다.
		중	한문 단문, 한문 산문, 한시에 사용된 단어의 발음을 단어를 구성하는 한자와 한자가 결합할 때 일어나는 소리의 변화에 유의하여 읽을 수 있다.
		하	한문 단문, 한문 산문, 한시에 사용된 단어의 발음을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ111-2. 글의 의미가 잘 드러나도록 한문 단문, 한문 산문을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.	상	글의 의미가 잘 드러나도록 한자와 한자, 단어와 단어, 구절과 구절 사이의 결합 관계에 유의하여 글을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		중	글에 사용된 구절의 의미가 잘 드러나도록 구절을 구성하는 단어와 단어 사이의 결합 관계에 유의하여 구절을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		하	글에 사용된 단어의 의미가 잘 드러나도록 단어를 구성하는 한자와 한자 사이의 결합 관계에 유의하여 단어를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
	한Ⅰ111-3. 글의 의미가 잘 드러나도록 한시를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.	상	한시의 의미가 잘 드러나도록 한자와 한자, 단어와 단어, 시구와 시구 사이의 결합 관계에 유의하여 한시를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		중	한시에 사용된 시구의 의미가 잘 드러나도록 시구를 구성하는 단어와 단어 사이의 결합 관계에 유의하여 시구를 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
		하	시구를 띄어 읽는 일반적인 원칙에 맞게 한시의 시구를 띄어 읽을 수 있다.
	한Ⅰ111-4. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 화자의 어조에 맞게 읽을 수 있다.	상	한문 단문, 한문 산문, 한시를 화자의 태도가 드러나도록 읽을 수 있다.
		중	한문 단문, 한문 산문, 한시에 나타나는 화자의 어조에 대해 말할 수 있다.
		하	한문 단문, 한문 산문, 한시에 나타나는 화자의 어조에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ112. 글을 이루는 구절과 문장을 문장 부호를 사용하여 표기할 수 있다.	한Ⅰ112. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 문장 부호를 사용하여 표기할 수 있다.	상	한문 현토가 되어 있는 한문 단문, 한문 산문, 한시를 문장 부호를 사용하여 표기할 수 있다.
		중	한문 단문, 한문 산문, 한시에 사용된 토와 문장 부호의 구실을 말할 수 있다.
		하	한문 단문, 한문 산문, 한시에 사용된 토와 문장 부호의 구실을 조사할 수 있다.
한Ⅰ121. 글을 읽고 풀이할 수 있다.	한Ⅰ121-1. 한문 단문을 풀이할 수 있다.	상	문장의 구조와 분위기에 어울리게 한문 단문을 풀이할 수 있다.
		중	한문 단문에 사용된 단어, 구절을 풀이할 수 있다.
		하	한문 단문에 사용된 단어의 의미를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ121-2. 한문 산문을 풀이할 수 있다.	상	글의 구조와 분위기에 어울리게 한문 산문을 풀이할 수 있다.
		중	한문 산문에 사용된 단어, 구절, 문장을 풀이할 수 있다.
		하	한문 산문에 사용된 단어의 의미를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ121-3. 한시를 풀이할 수 있다.	상	시의 구조와 분위기에 어울리게 한시를 풀이할 수 있다.
		중	한시에 사용된 단어, 시구를 풀이할 수 있다.
		하	한시에 사용된 단어의 의미를 조사할 수 있다.
한Ⅰ122. 유가 경전과 제자백가의 글을 읽고 사상적 특징을 이해할 수 있다.	한Ⅰ122. 유가의 경전이나 제자백가의 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 말할 수 있다.	상	유가의 경전이나 제자백가의 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 설명하고 자신의 관점에서 그 내용과 가치를 평가할 수 있다.
		중	유가의 경전이나 제자백가의 글을 읽고 글에 담긴 사상이나 통찰의 특징에 대해 말할 수 있다.
		하	유가의 경전이나 제자백가의 글을 읽고 글에 담긴 사상이나 통찰의 특징에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ123. 사리를 밝히거나 시비를 가리는 글을 읽고 주장의 근거를 판단할 수 있다.	한Ⅰ123. 사리를 밝히거나 시비를 가리는 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 말할 수 있다.	상	사리를 밝히거나 시비를 가리는 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 설명하고 자신의 관점에서 그 내용과 가치를 평가할 수 있다.
		중	사리를 밝히거나 시비를 가리는 글을 읽고 글에 담긴 주장과 근거의 정당성에 대해 말할 수 있다.
		하	사리를 밝히거나 시비를 가리는 글을 읽고 글에 담긴 주장과 근거에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ124. 역사적 사건이나 인물의 행적을 서술하는 글을 읽고 사건이나 인물이 가지는 의미를 파악할 수 있다.	한Ⅰ124. 역사적 사건이나 인물의 행적을 서술하는 글에 등장하는 사건이나 인물이 가지는 의미를 지은이의 의도와 연관 지어 말할 수 있다.	상	역사적 사건이나 인물의 행적을 서술하는 글에 등장하는 사건이나 인물이 가지는 의미를 지은이의 의도와 연관 지어 설명하고 자신의 관점에서 그 내용과 가치를 평가할 수 있다.
		중	역사적 사건이나 인물의 행적을 서술하는 글에 등장하는 사건이나 인물이 가지는 의미를 지은이의 의도와 연관 지어 말할 수 있다.
		하	역사적 사건이나 인물의 행적을 서술하는 글에 등장하는 사건이나 인물이 가지는 의미를 지은이의 의도와 연관 지어 조사할 수 있다.
한Ⅰ125. 사실이나 사물을 기술하는 글을 읽고 지은이가 강조하는 내용을 파악할 수 있다.	한Ⅰ125. 사실이나 사물을 기술하는 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 말할 수 있다.	상	사실이나 사물을 기술하는 글에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 설명하고 자신의 관점에서 그 내용과 가치를 평가할 수 있다.
		중	사실이나 사물을 기술하는 글을 읽고 글에서 지은이가 주목하고 강조하는 내용이 무엇인지 말할 수 있다.
		하	사실이나 사물을 기술하는 글을 읽고 글에서 지은이가 주목하고 강조하는 내용이 무엇인지 조사할 수 있다.
한Ⅰ126. 실용문을 읽고 글의 내용을 글의 목적과 관련지어 파악할 수 있다.	한Ⅰ126. 실용문에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 말할 수 있다.	상	실용문에 담긴 내용의 특징과 지은이의 의도를 설명하고 자신의 관점에서 그 내용과 가치를 평가할 수 있다.
		중	실용문을 읽고 글에 담긴 내용을 글의 목적과 관련지어 말할 수 있다.
		하	실용문을 읽고 글에 담긴 내용을 글의 목적과 관련지어 조사할 수 있다.
한Ⅰ127. 작품 속에 나타나는 인물, 사건, 배경을 파악할 수 있다.	한Ⅰ127. 서사적인 글이나 소설 작품 속에 나타나는 인물, 사건, 배경의 특징적 성격 및 이들 상호간의 관련성을 말할 수 있다.	상	서사적인 글이나 소설 작품 속에 나타나는 인물, 사건, 배경의 특징적 성격 및 이들 상호간의 관련성에 대해 설명하고 자신의 느낌을 발표할 수 있다.
		중	서사적인 글이나 소설 작품 속에 나타나는 인물, 사건, 배경의 특징적 성격에 대해 말할 수 있다.
		하	서사적인 글이나 소설 작품 속에 나타나는 인물, 사건, 배경의 특징적 성격에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ128. 작가와 작품에 대한 사전적인 배경 지식을 활용하여 한시의 내용과 주제를 파악할 수 있다.	한Ⅰ128. 작가와 작품에 대한 사전적(事前的)인 배경 지식을 활용하여 한시의 내용과 주제를 말할 수 있다.	상	한시 작가와 작품에 대한 사전적인 배경 지식을 활용하여 한시의 내용 및 지은이의 의도를 파악하고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	한시 작가와 작품에 대한 사전적인 배경 지식을 활용하여 한시의 내용 및 지은이의 의도를 말할 수 있다.
		하	한시 작가와 작품에 대한 사전적인 배경 지식을 조사할 수 있다.
한Ⅰ129. 한시의 형식과 특징을 이해하고 감상할 수 있다.	한Ⅰ129-1. 한시의 시체를 이해하고 그 특징을 구별할 수 있다.	상	한시를 읽고 작품에 사용된 시체의 특징을 다른 시체와 구별하여 설명할 수 있다.
		중	한시를 읽고 작품에 사용된 시체의 특징을 말할 수 있다.
		하	한시를 읽고 작품에 사용된 시체의 특징을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ129-2. 한시의 압운법을 이해하고, 작품에 사용된 압운의 특징을 말할 수 있다.	상	한시를 읽고 작품에 사용된 압운의 특징과 효과를 설명하고 자신의 느낌을 발표할 수 있다.
		중	한시를 읽고 작품에 사용된 운자를 말할 수 있다.
		하	한시를 읽고 작품에 사용된 운자를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ129-3. 한시의 대우법을 이해하고, 작품에 사용된 대우의 특징을 말할 수 있다.	상	한시를 읽고 작품에 사용된 대우의 특징과 효과를 설명하고 자신의 느낌을 발표할 수 있다.
		중	한시를 읽고 작품에 사용된 대우의 특징을 말할 수 있다.
		하	한시를 읽고 작품에 사용된 대우를 조사할 수 있다.

(2) 문화 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한Ⅰ211. 선인들의 지혜를 내면화하고, 전통문화의 가치를 파악하여, 긍지와 주체 의식을 가지고 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 지닐 수 있다.	한Ⅰ211-1. 선인들의 지혜를 이해하고, 내면화할 수 있다.	상	글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고, 내면화할 수 있는 방안을 설명할 수 있다.
		중	글에 담긴 선인들의 지혜를 말할 수 있다.
		하	글에 담긴 선인들의 지혜를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ211-2. 전통문화의 가치를 파악하여 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼으려는 태도를 형성할 수 있다.	상	글에 담긴 전통문화의 가치를 파악하여 새로운 문화 창조의 원동력으로 삼을 수 있는 방안을 설명할 수 있다.
		중	글에 담긴 전통문화의 가치를 말할 수 있다.
		하	글에 담긴 전통문화의 가치를 조사할 수 있다.
한Ⅰ212. 한자문화권의 문화에 대한 지식을 활용하여 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닐 수 있다.	한Ⅰ212-1. 한자문화권의 문화에 대한 지식을 비교하여 말할 수 있다.	상	한자문화권의 역사적･문화적 특수성을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	한자문화권의 역사적･문화적 특수성을 말할 수 있다.
		하	한자문화권의 문화적 특수성을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ212-2. 한자문화권에 대한 지식을 통하여 한자 문화권에 속한 나라들 사이의 상호 이해와 교류를 증진하는 데 기여하려는 태도를 형성할 수 있다.	상	한자문화권에 대한 지식을 통하여 한자문화권에 속한 나라들 사이의 상호 이해와 교류 증진의 방안을 설명할 수 있다.
		중	한자문화권에 대한 지식을 통하여 한자문화권에 속한 나라들 사이의 상호 이해와 교류 증진의 사례를 말할 수 있다.
		하	한자문화권에 대한 지식을 통하여 한자문화권에 속한 나라들 사이의 상호 이해와 교류 증진의 사례를 조사할 수 있다.
한Ⅰ221. 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 정확하게 이해하고, 언어생활에서 바르게 활용할 수 있다.	한Ⅰ221-1. 한자 문화에서 유래한 한자 어휘의 뜻을 말할 수 있다.	상	한자 문화에서 유래한 한자 어휘의 뜻을 어휘의 내력(來歷)이나 고사(故事)와 연계하여 정확하게 설명할 수 있다.
		중	한자 문화에서 유래한 한자 어휘의 뜻을 정확하게 말할 수 있다.
		하	한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 조사할 수 있다.
	한Ⅰ221-2. 한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 언어생활에 활용할 수 있다.	상	한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 어휘의 내력(來歷)이나 고사(故事)와 연계하여 뜻에 맞게 언어생활에 활용할 수 있다.
		중	한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 뜻에 맞게 언어생활에 활용할 수 있다.
		하	한자 문화에서 유래한 한자 어휘를 언어생활에 활용할 수 있다.

(3) 한문 지식 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
한Ⅰ311. 한자의 형(形)･음(音)･의(義)를 알 수 있다.	한Ⅰ311-1. 한문교육용 기초 한자 1,800자를 중심으로 한자의 모양[形]에 대해 말할 수 있다.	상	모양이 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 모양이 가지는 특징에 대해 말할 수 있다.
		하	한자의 모양을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-2. 한문교육용 기초 한자 1,800자를 중심으로 한자의 음(音)에 대해 말할 수 있다.	상	음이 같거나 비슷한 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 음을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 음을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ311-3. 한문교육용 기초 한자 1,800자를 중심으로 한자의 뜻[義]에 대해 말할 수 있다.	상	뜻이 비슷하거나 상대되는 한자를 구별하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자의 뜻을 바르게 말할 수 있다.
		하	한자의 뜻을 조사할 수 있다.
한Ⅰ312. 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 알 수 있다.	한Ⅰ312. 한문 교육용 기초 한자 1,800자를 중심으로 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자에 대해 음과 뜻을 말할 수 있다.	상	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 쓰임에 맞게 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 말할 수 있다.
		하	여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 조사할 수 있다.
한Ⅰ313. 바른 모양과 순서를 고려하여 한자를 쓸 수 있다.	한Ⅰ313. 필순의 일반적인 원칙에 맞게 바른 모양과 순서를 고려하여 한자를 바르게 쓸 수 있다.	상	필순의 일반적인 원칙에 의거하여 한자를 쓸 수 있다.
		중	필순의 일반적인 원칙에 대해 말할 수 있다.
		하	필순의 일반적인 원칙에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ314. 상형･지사･회의･형성자의 짜임을 알 수 있다.	한Ⅰ314. 상형･지사･회의･형성자를 구분하고 그 짜임의 원리를 말할 수 있다.	상	상형･지사･회의･형성자에 해당하는 한자를 구별하고 그 짜임의 원리를 설명할 수 있다.
		중	상형･지사･회의･형성자에 해당하는 한자를 찾고 그 짜임의 원리에 대해 말할 수 있다.
		하	상형･지사･회의･형성자에 해당하는 한자를 찾고 그 짜임의 원리에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ315. 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해할 수 있다.	한Ⅰ315. 한자 자체(字體)의 변천 과정을 통해 한자의 역사를 개략적으로 말할 수 있다.	상	한자 자체의 특징을 비교하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	한자 자체의 특징을 그 서사(書寫) 방법과 관련지어 말할 수 있다.
		하	한자 자체의 특징에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ321. 단어의 짜임을 알고 문장 독해에 활용할 수 있다.	한Ⅰ321-1. 단어의 짜임을 구분하고 그 특성을 말할 수 있다.	상	단어의 짜임을 구별하고 그 특성을 설명할 수 있다.
		중	단어의 짜임을 구별하여 말할 수 있다.
		하	단어의 짜임에 대해 조사할 수 있다.
	한Ⅰ321-2. 문장에 사용된 단어의 짜임에 대해 말하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.	상	문장에 사용된 단어의 짜임을 설명하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.
		중	문장에 사용된 단어의 짜임을 말할 수 있다.
		하	문장에 사용된 단어의 짜임을 조사할 수 있다.
한Ⅰ322. 품사의 활용을 알 수 있다.	한Ⅰ322-1. 문장에서 실사에 속하는 품사를 구분하고 그 특성을 말할 수 있다.	상	문장에서 실사에 속하는 품사를 구별하고 그 쓰임을 설명할 수 있다.
		중	문장에서 실사에 속하는 품사를 찾아 그 쓰임에 대해 말할 수 있다.
		하	문장에서 실사에 속하는 품사를 찾아 그 쓰임에 대해 조사할 수 있다.
	한Ⅰ322-2. 문장에서 실사에 속하는 품사가 다른 품사처럼 쓰이는 품사의 활용을 구분하고 그 특성을 말할 수 있다.	상	문장에서 실사에 속하는 품사가 다른 품사처럼 쓰이는 품사의 활용을 구별하고 그 쓰임을 설명할 수 있다.
		중	문장에서 실사에 속하는 품사가 다른 품사처럼 쓰이는 품사의 활용을 찾아 그 쓰임에 대해 말할 수 있다.
		하	문장에서 실사에 속하는 품사가 다른 품사처럼 쓰이는 품사의 활용을 찾아 그 쓰임에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ323. 허사의 쓰임을 알 수 있다.	한Ⅰ323-1. 문장에서 허사에 속하는 품사를 구분하고 그 특성을 말할 수 있다.	상	문장에서 허사에 속하는 품사를 구별하고 그 쓰임을 설명할 수 있다.
		중	문장에서 허사에 속하는 품사를 찾아 그 쓰임에 대해 말할 수 있다.
		하	문장에서 허사에 속하는 품사를 찾아 그 쓰임에 대해 조사할 수 있다.
	한Ⅰ323-2. 문장에 사용된 허사의 쓰임에 대해 말하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.	상	문장에 사용된 허사의 쓰임을 설명하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.
		중	문장에 사용된 허사의 쓰임을 말할 수 있다.
		하	문장에 사용된 허사의 쓰임을 조사할 수 있다.
한Ⅰ324. 성어의 유래를 알 수 있다.	한Ⅰ324-1. 성어의 의미에 대해 말하고 이를 언어생활에 활용할 수 있다.	상	성어의 의미와 고사성어의 내력을 설명하고 언어생활에 활용할 수 있다.
		중	성어의 의미와 고사성어의 내력을 말할 수 있다.
		하	성어의 의미와 고사성어의 내력을 조사할 수 있다.
	한Ⅰ324-2. 성어의 유래에 대해 말하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.	상	문장에 사용된 성어의 유래를 설명하고 이를 문장 독해에 활용할 수 있다.
		중	문장에 사용된 성어의 유래를 말할 수 있다.
		하	문장에 사용된 성어의 유래를 조사할 수 있다.
한Ⅰ331. 문장의 구조를 알고 문장의 풀이에 활용할 수 있다.	한Ⅰ331-1. 문장의 구조를 구분하고 그 특성을 말할 수 있다.	상	문장의 구조를 구별하고 그 특성을 설명할 수 있다.
		중	문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 말할 수 있다.
		하	문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 조사할 수 있다.
	한Ⅰ331-2. 문장의 성분이 구나 절로 이루어진 문장에서, 문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 말하고 이를 문장 풀이에 활용할 수 있다.	상	문장의 성분이 구나 절로 이루어진 문장에서, 문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 설명하고 이를 문장 풀이에 활용할 수 있다.
		중	문장의 성분이 구나 절로 이루어진 문장에서, 문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 말할 수 있다.
		하	문장의 성분이 구나 절로 이루어진 문장에서, 문장을 구성하는 성분들의 결합 방식에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ332. 문장 성분의 도치를 알 수 있다.	한Ⅰ332. 문장의 구조에서 어순과 성분들의 관계에 대해 말할 수 있다.	상	문장의 구조에서 어순이 바뀌면 성분이 변하는 경우와 어순이 바뀌어도 성분이 변하지 않는 경우를 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.
		중	문장의 구조에서 어순과 성분들의 관계에 대해 말할 수 있다.
		하	문장의 구조에서 어순과 성분들의 관계에 대해 조사할 수 있다.
한Ⅰ333. 문장의 수사법을 알 수 있다.	한Ⅰ333. 문장에 쓰인 수사법을 구분하고 그 표현 방법과 효과에 대해 말할 수 있다.	상	문장에 쓰인 수사법을 구별하고 그 표현 방법과 효과에 대해 설명할 수 있다.
		중	문장에 쓰인 수사법을 찾아 그 표현 방법에 대해 말할 수 있다.
		하	문장에 쓰인 수사법을 찾아 그 표현 방법에 대해 조사할 수 있다.