2024

교과교육활동 평가계획

- 3학년 1학기 -

문정여자고등학교

http://munjeong.hs.kr

2024학년도 1학기 교과목별 학년별, 과목별 평가계획

3학년 교과별 평가 계획 종합

1	화법과 작문	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	작문의 원리 (서술·논술형)	화법과 작문의 태도
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%	5단계	단위 학교
배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
2	언어와 매체	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	매체 언어의 탐구와 활용(서술형)	생활 속 문법 지식 탐구 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%	5단계	단위 학교
배점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
3	미적분	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	단답형	서술형	선택형	단답형	서술형	해석1-개념 (서술형)	해석2-활용
반영비율	21.5%	3.5%	10%	21.5%	3.5%	10%	10%	20%	100%	5단계	단위 학교
배점	61점	10점	29점	61점	10점	29점	100점	100점
4	확률과 통계	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	순열과 조합	확률
반영비율	19.95%	15.05%	19.95%	15.05%	15%	15%	100%	5단계	단위 학교
배점	57점	43점	57점	43점	100점	100점
5	영어 독해와 작문	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	어휘 및 표현 활용	쓰기 (서술형)	세부정보 및 중심내용
반영비율	25%	10%	25%	10%	10%	10%	10%	100%	5단계	단위 학교
배점	71점	29점	71점	29점	100점	100점	100점
6	생활과 윤리	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	현대의 삶과 실천 윤리 (서술형)	생명 윤리 (서술형)
반영비율	30.8%	4.2%	35%		15%	15%	100%	5단계	단위 학교
배점	88점	12점	100점	100점	100점
7	사회문화	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	사회문화현상을 바라보는 관점 (서술형)	사회문화 현상의 탐구 (서술형)
반영비율	30.8%	4.2%	35%		15%	15%	100%	5단계	단위 학교
배점	88점	12점	100점	100점	100점
8	한국지리	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	우리나라 지역 조사 보고서 (서술형)	지역 이해 자료집
반영비율	30%	5%	30%	5%	20%	10%	100%	5단계	고정
배점	85점	15점	85점	15점	100점	100점
9	동아시아사	구분	1차 지필평가(35%)	2차 지필평가(35%)	수행평가(30%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	사회사(서술형)
반영비율	24.5%	10.5%	24.5%	10.5%	30%	100%	5단계	고정
배점	70점	30점	70점	30점	100점
10	심화국어	구분	1차 지필평가(50%)	2차 지필평가(미실시)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형		논리적 사고와 의사소통 (서술,논술형)	창의적 사고와 문화활동
반영비율	50%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
11	경제수학	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	수와경제생활	수열과 금융 (서술형)
반영비율	40%		30%	30%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
12	통합수학Ⅰ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	지수함수와 로그함수	함수의 연속	삼각함수 (서술형)	미분 (서술형)
반영비율	40%		15%	15%	15%	15%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점	100점	100점
13	통합수학Ⅱ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	지수와 로그 (서술형)	삼각함수 (서술형)	함수의 극한 (서술형)	미분 (서술형)	해석	대수
반영비율	40%		10%	10%	10%	10%	10%	10%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점	100점	100점	100점	100점
14	인공지능수학	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	자료의 표현과 분류, 문제해결절차 (서술형)	진리표와 순서도, 행렬과 벡터	인공지능과 수학
반영비율	30%	10%	20%	20%	20%	100%	3단계	고정
배점	75점	25점	100점	100점	100점
15	심화영어Ⅰ	구분	1차 지필평가(25%)	2차 지필평가(25%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	듣기	읽기	에세이 쓰기 (서술형)	생활문 쓰기 (서술형)
반영비율	25%		25%		10%	10%	10%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점	100점	100점	100점
16	영어권문화	구분	1차 지필평가(25%)	2차 지필평가(25%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	쓰기 (서술형)	말하기	타문화 보고서 (서술형)
반영비율	25%		25%		15%	15%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점	100점	100점
17	물리학Ⅱ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
방법/영역		선택형	서술형	힘과 운동	열과 에너지 (서술형)
반영비율	50%		20%	30%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
18	생명과학Ⅱ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	생명공학기술 (서술형)	생명과학의 발달과정
반영비율	50%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
19	지구과학Ⅱ	구분	1차 지필평가(25%)	2차 지필평가(25%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형	선택형	서술형	그래프 작성하기 (서술형)	학습 정리 및 생활 연계 발표
반영비율	25%		25%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점	100점
20	화학Ⅱ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	개념 서술 활동 (서술형)	개념 재구성 활동
반영비율	40%		30%	30%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
21	생활과과학	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	건강 (서술형)	진로 독서 활동
반영비율	50%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
22	융합과학	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	생명의 탄생 탐구 (서술형)	과학 글쓰기
반영비율	50%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
23	여행지리	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	여행 글쓰기 (서술형)	진로 여행 보고서
반영비율	40%		30%	30%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
24	한국사회의 이해	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(20%)	수행평가(80%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	한국 사회의 당면 과제 (서술형)	사회 이슈 탐구 발표 (서술형)
반영비율		20%	40%	40%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
25	5.18민주화 운동	구분	2차 지필평가(20%)	2차 지필평가(미실시)	수행평가(80%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법	선택형	서술형		사회사1 (서술형)	사회사2 (서술형)
반영비율		20%	40%	40%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
26	미술창작	구분	지필평가(미실시)	수행평가(100%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		표현과 확장1	표현과 확장2
반영비율	50%	50%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점
27	스포츠생활	구분	지필평가(미실시)	수행평가(100%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		체력운동	배구
반영비율	50%	50%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점
28	체육전공실기기초	구분	지필평가(미실시)	수행평가(100%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		기계체조	농구
반영비율	50%	50%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점
29	일본어Ⅱ	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	문화발표	언어적내용 (문법)
반영비율	50%		30%	20%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
30	공학일반	구분	지필평가(미실시)	수행평가(100%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		공학과 진로	IT 기반 융합 공학	건설 공학의 세계
반영비율	20%	30%	50%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점	100점
31	인공지능과 미래사회	구분	지필평가(미실시)	수행평가(100%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		인공지능 윤리 (서술형)	데이터 수집 및 시각화
반영비율	40%	60%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점
32	철학	이수/미이수
33	보건	이수/미이수
34	실용경제	이수/미이수
35	사회과제 연구(공동교육과정)	구분	1차 지필평가(미실시)	2차 지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계	성취도	분할 점수
평가방법		선택형	서술형	한국사회의 문제와 해결방안
반영비율		50%	50%	100%	3단계	고정
배점	100점	100점

2024학년도 1학기 (화법과 작문) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	화법과 작문	1

1	[화법과 작문] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	1. 화법과 작문의 본질 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습	[12화작01-01] 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다. [12화작02-03] 상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론한다.	▪강의식 수업 - 화법과 작문의 특성 - 토론 방식 및 토론 개념 ▪모둠협력수업 -논제에 대해 모둠별 이야기 나누기 -모둠별 논거 세우기 -모둠별 주장과 근거 발표하기	▪교사 관찰 -논제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 근거 제시할 때 유의점을 지키며 모둠별 회의가 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪생명존중 및 자살예방교육(1차시)
2	3/6	1. 화법과 작문의 본질 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작01-03] 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다. [12화작02-04] 협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 문제를 해결한다. [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다. [12화작04-03] 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 협상의 개념 및 방법 - 맥락을 고려하는 것의 의미 - 사회적 책임과 의사소통 윤리 - 의사소통 태도 - 맥락을 고려하는 것의 의미 - 언어 공동체의 담화 및 작문 관습 ▪모둠토의수업 -협상 절차에 적합한 의사소통 태도 -다양한 상황을 가정하고 맥락을 고려해 이야기하기 -실생활에서 확인할 수 있는 언어 공동체의 담화 및 작문 습관	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 서로 토의할 때 유의점을 지키며 진행하고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠토의수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪교통안전교육(1차시) - 안전보행-통행원칙, 도로횡단방법
3	3/9	2. 화법의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작02-08] 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 한다. [12화작02-09] 상황에 맞는 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다. [12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다. [12화작02-02] 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현한다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	▪모둠협력수업 -대화의 원리 - 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략 -다양한 상황을 가정하여 모둠별 의사소통하기 -의사소통 시 활용한 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략이 적절했는지 대화하기	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 서로 토의할 때 유의점을 지키며 진행하고 있는지를 관찰하고 기록	▪폭력예방 및 신변보호교육(2차시)-교실 속 갈등 해결하기
4	3/12	2. 화법의 원리와 실제 3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작02-05] 면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 답변한다. 12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다. [12화작02-07] 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설한다. [12화작03-02] 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 면접의 개념 및 답변 전략 - 발표의 특성 - 설득 전략 ▪모둠협력수업 -면접 상황을 가정한 역할극짜기 -자기소개서 내용을 토대로 발표하기 -연설을 듣고 사용된 설득 전략 이야기나누기	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 작문 맥락을 고려하여 자기소개서를 작성하고 있는지 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 동영상을 듣고 모둠별로 파악한 설득 전략 패들릿 공유	▪모의고사

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다. [12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 설득 전략 - 논거의 타당성, 신뢰성, 공정성 - 설득하는 글 특징 - 설득하는 글에 대한 이해를 토대로 자신의 입장을 나타내는 설득하는 글쓰기 - 주제, 독자, 목적을 고려한 글쓰기 방식에 맞는지 고쳐쓰기를 통해 재확인하기	▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 선택하여 설득력이 높은 글을 서술하기
2	2/17	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12화작03-01] 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓴다. [12화작03-03] 탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓴다. [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 정보를 전달하는 글의 특성 - 내용 조직 방법 - 보고하는 글의 특성 - 주제를 선정하여 보고하는 글의 개요짜기 ▪모둠협력수업 -모둠별 정보를 전달하는 글의 초고를 읽고 고쳐쓰기	▪교사 관찰 -주제에서 벗어나지 않게 대화하고 있는지, 학생이 작성한 개요를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 제시한 고쳐쓰기 내용 패들릿 공유	▪공휴일 (국회의원 선거)
3	3/20	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다. [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 비평문의 특성 - 쓰기 윤리 - 비평문에 대한 이해를 토대로 자신의 관점 수립하여 비평하는 글을 논리적으로 작성하기 - 자신의 끌이 쓰기 윤리를 잘 지키고 있는지 확인하기	▪수행평가(서술•논술형 평가) 연계 시사적 현안이나 쟁점을 선정한 후 다양한 의견을 분석하고 자신의 관점을 수립하여 논리적인 비평문 쓰기
4	3/23	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다. [12화작03-09] 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다. [12화작03-07] 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓴다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 어제 자신의 일과에 대해 자신의 삶을 성찰하는 글쓰기 - 5월 감사함을 표현해야 하는 대상을 선정하고 친교의 내용을 표현하는 글쓰기 ▪모둠협력수업 - 그림을 보고 든 자신의 생각이 나 느낌을 진솔하게 표현하고 모둠원과 이야기나누기	▪교사 관찰 - 작문 목적에 맞게 글을 쓰는지 관찰하고 학생에게 피드백하기 - 모둠 활동 시 주제에서 벗어난 대화를 하고 있진 않은지 확인하기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	1. 화법과 작문의 본질 2. 화법의 원리와 실제 3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작01-02] 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전에 기여함을 이해한다. [12화작02-02] 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현한다. [12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다.	▪모둠협력수업 - 교내 건의사항을 모둠별로 찾아보고, 건의하지 않을 시 발생할 수 있는 문제점을 이야기나누기 - 함께 건의문을 작성하고 느낀점 나누기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 제시한 건의사항을 패들릿 공유	▪1차 지필고사
2	0/24	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다. [12화작04-03] 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	▪모둠협력수업 - 모둠별 작성한 건의문 고쳐쓰기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 개별 건의문 고쳐쓰기 내용을 구글폼을 통해 수합 후 중요한 사항을 공유	▪대체공휴일, 모의고사, 체험학습
3	2/26	2. 화법의 원리와 실제 3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작02-03] 상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론한다. [12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다. [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 - 논제에 따른 찬성, 반대 중 자신의 주장을 설득하는 글로 쓰기 ▪모둠협력수업 - 찬성과 반대로 모둠을 나눠 설득하는 글 공유하기	▪교사 관찰 - 주장에 따른 논거가 적절한지 학생에게 피드백하기 - 모둠 활동 시 주제에서 벗어난 대화를 하고 있진 않은지 확인하기	▪공휴일 (부처님 오신 날)
4	3/29	3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다. [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다. [12화작03-09] 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다.	▪ 모둠 협력 수업 - 비평문을 쓰기 전 자신의 관점을 세우기 위해 여러 전문가의 자료 수집하기 ▪강의식 수업 - 비평문 쓰기 후 자신의 학습 결과 성찰하는 3분 글쓰기	▪교사 관찰 - 각자 자신의 관점에 맞는 글쓰기 지도 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별 내용 생성한 것을 공유	▪수업나눔
5	3/32	2. 화법의 원리와 실제 3. 작문의 원리와 실제 4. 화법과 작문의 태도 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-02] 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓴다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다. [12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다. [12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다. [12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다. [12화작03-07] 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 자신의 진로와 연관 지어 학교 생활 중 의미있었던 활동을 중심으로 자신을 소개하는 글쓰기 - 자기소개 글을 바탕으로 발표하기 - 새롭게 알게 된 친구에게 친교의 글쓰기 - 친구들의 자기소개 글과 자신의 글을 비교하여 아쉬웠던 점, 좋았던 점에 대해 글쓰기	▪교사 관찰 - 학생들이 상대에 대한 예의를 갖춰 글을 쓰도록 지도 - 친구의 발표를 들을 때 경청하는 자세를 견지하도록 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/34	화법과 작문의 본질 2. 화법의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습 2부 적용 학습	[12화작01-01] 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다. [12화작02-09] 상황에 맞는 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다. [12화작02-08] 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 한다. [12화작02-09] 상황에 맞는 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다. [12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다.	▪모둠협력수업 - 모둠별 다른 상황을 제시하고 앞에서 역할극 보이기 - 다른 모둠의 역할극을 보고 대화의 원리, 언어적･준언어적･비언어적 표현이 적합했는지 이야기나누기 - 부적절한 표현을 자신의 표현으로 적절하게 바꿔본다면 어떻게 할지 이야기 나누기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 오늘 배운 내용 중 일상에 꼭 적용하고 싶다고 본인이 생각한 내용 구글폼에 제출하기	▪모의고사, 공휴일(현충일), 재량휴업일
2	3/37	1. 화법과 작문의 본질 3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12화작01-03] 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다. [12화작03-01] 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 자신의 진로와 관련하여 정보를 전달하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 다양한 자료 수집을 통해 내용을 생성했는지 교사가 관찰하고 피드백하기
3	3/40	2. 화법과 작문의 본질 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작02-04] 협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 문제를 해결한다. [12화작02-07] 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설한다.	▪모둠 협력 학습 - 「협상」 영화의 일부분을 보여준 후 영상에 적용된 협상 전략 이야기 나누기 - 영화 속 설득전략을 적용해 자신만의 연설문 작성하기	▪모둠 협력 학습 -자유롭게 다양한 의견을 제시할 수 있도록 편안한 분위기 조성하기
4	3/43	2. 화법의 원리와 실제 3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작02-05] 면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 답변한다. [12화작03-03] 탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 진로 관련 주제를 정하고 탐구 보고서 쓰기 ▪모둠 협력 학습 - 모둠 내에서 면접관과 면접자로 역할을 나누어 보고서를 바탕으로 면접하기	▪교사 관찰 - 보고서를 쓸 때 쓰기 윤리를 준수하며 쓰는지 관찰하고 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 면접관, 면접자

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/45	3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 문학 작품 속 정서를 진솔하게 표현한 부분을 찾아 이야기 나누기 - 찾아본 부분을 바탕으로 계절에 따라 자신의 정서를 표현하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 다양한 표현 방법을 활용하여 글을 써보도록 지도	▪2차 지필고사
2	2/47	3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습 2부 적용 학습	[12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다. [12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 자신의 상황에서 타인에게 주장할 내용을 찾고 그에 맞는 글쓰기	▪교사 관찰 - 주장에 맞는 논거를 제시했는지 확인하고 피드백하기	▪2차 지필고사, 모의고사
3	3/50	3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 자신이 요즘 관심있는 시사적 현안을 선정하여 비평하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 주장에 맞는 논거를 제시했는지 확인하고 피드백하기
4	1/51	3. 작문의 원리와 실제 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12화작03-09] 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다.	▪강의식 수업 - 자신의 한 학기동안의 생활을 성찰하는 글쓰기	▪교사 관찰 - 장점과 단점을 한 가지씩은 고루 반영할 수 있도록 안내하기	▪방학식

2	[화법과 작문] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

학습자가 화법과 작문의 본질을 체계적으로 이해할 수 있도록 하고, 화법 능력과 작문 능력을 신장할 수 있어야 하며, 능동적이며 적극적으로 담화 활동 및 글쓰기 활동에 참여하는 태도를 내면화할 수 있어야 한다. 실제 다양한 언어활동 안에서 유기적으로 통합되도록 평가 내용을 설정해야 한다. 또한 학습자의 능력 요인과 태도 요인이 균형을 이룰 수 있도록 평가 내용을 설정한다. 능숙한 화자나 필자로 설 수 있기 위해서는 지식과 기능과 같은 인지적인 능력뿐 아니라, 동기, 가치, 습관, 흥미 등과 같은 정의적인 태도가 필수적이기 때문이다. 문법 평가는 문법의 지식 이해 능력의 평가에만 치중하지 않고 정의적인 요소에 대한 평가도 이루어져야 한다. 또한 자신이 문법에 대해 알고 있는 내용을 표현하는 능력도 평가되어야 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 화법과작문 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	작문의 원리 (서술·논술형)	화법과 작문의 태도
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		수시	수시
성취기준	[12화작01-01],[12화작01-03] [12화작02-01]-[12화작02-09] [12화작03-01]-[12화작03-09] [12화작04-01]-[12화작04-03]		[12화작01-01]-[12화작01-03] [12화작02-01]-[12화작02-09] [12화작03-01]-[12화작03-09] [12화작04-01]-[12화작04-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 작문의 원리 (서술·논술형)

*평가영역		작문의 원리 (서술·논술형)					*만점(반영비율)		100점( 16 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.				상	화법과 작문의 가치를 구체적으로 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 지속적으로 보인다.
						중	화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 보인다.
						하	화법과 작문의 가치를 기초적인 수준에서 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 데 관심을 보인다.
		[12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.				상	타당성, 신뢰성, 공정성 여부를 판단하여 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 쓸 수 있다.
						중	타당성을 갖춘 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 있는 글을 쓴다.
						하	논거를 수집하고 설득 전략을 고려하여 설득하는 글을 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
작문의 가치를 이해한 뒤 타당한 논거를 활용, 조직하여 설득하는 글쓰기		1	70	작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 작성함. 타당성, 신뢰성, 공정성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력함. 설득하는 글의 형식을 갖추어 글을 완성함.							70
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 작성함. 타당성, 신뢰성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력함. 설득하는 글의 형식을 갖추어 글을 완성함.							60
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 작성함. 타당성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력함. 설득하는 글의 형식을 갖추어 글을 완성함.							50
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 글을 작성함. 타당성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력하였으나 그 내용이 미흡함. 설득하는 글의 형식을 갖추어 글을 완성함.							40
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제, 목적을 고려한 설득 전략을 활용하여 글을 작성하였으나 독자에 대한 고려가 미흡함. 타당성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력하였으나 그 내용이 미흡함. 설득하는 글의 형식을 갖추어 글을 완성함.							30
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립함. 이를 위해 주제를 고려한 설득 전략을 활용하여 글을 작성하였으나 목적 및 독자에 대한 고려가 미흡함. 타당성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력하였으나 그 내용이 미흡하고 글을 완성하지 못함.							20
				작문의 가치를 이해한 뒤 문제 상황에 대한 자신의 입장을 수립하였으나 주제, 목적, 독자를 고려하지 않고 글을 작성함. 타당성을 갖춘 논거를 활용하여 자신의 입장을 피력하였으나 그 내용이 미흡하고 글을 완성하지 못함.							10
타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 자신의 생각 표현하기		1	30	타당한 논거를 제시하고, 적절한 설득 전략을 활용하여 자신의 생각이 명료하게 표현함.							30
				타당한 논거를 제시하고, 적절한 설득 전략을 활용하여 자신의 생각이 명료하게 표현하는 세 가지 내용 요소 중 2가지 요소만 포함하여 글을 작성함.							20
				타당한 논거를 제시하고, 적절한 설득 전략을 활용하여 자신의 생각이 명료하게 표현하는 세 가지 내용 요소 중 1가지 요소만 포함하여 글을 작성함.							10

나. 화법과 작문의 태도

*평가영역		화법과 작문의 태도					*만점(반영비율)		100점( 14 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다.				상	시사적인 현안이나 쟁점을 다양한 각도에서 분석한 후 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
						중	시사적인 현안이나 쟁점을 살핀 후 자신의 관점을 수립하여 의견이 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
						하	시사적인 현안이나 쟁점에 관해 비평하는 글을 쓸 수 있다.
		[12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.				상	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지속적으로 보인다.
						중	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 보인다.
						하	화법과 작문의 사회적 책임을 기초적인 수준에서 인식하고 청자 및 독자에 대한 배려와 의사소통 윤리 준수에 관심을 보인다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
작문의 특성을 이해하고 적용하여 비평하는 글쓰기		1	70	작문의 특성을 이해한 뒤 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하여 쟁점을 다양한 각도에서 분석한 후 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나도록 비평하는 글을 논리적으로 작성함. 비평문 형식을 갖춤							70
				작문의 특성을 이해한 뒤 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하여 쟁점을 다양한 각도에서 분석한 후 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나도록 비평하는 글을 작성했으나 내용 수준이 미흡함. 비평문 형식을 갖춤							60
				작문의 특성을 이해한 뒤 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하였으나 쟁점을 한가지 각도에서 분석하여 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나는 글을 작성함. 비평문 형식을 갖춤							50
				작문의 특성을 이해한 뒤 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하였으나 쟁점을 한가지 각도에서 분석하여 자신의 관점을 수립함. 그에 대한 의견이 드러나는 글을 작성했으나 내용 수준이 미흡함. 비평문 형식을 갖춤							40
				작문의 특성을 명확하게 이해하지 못하였으나 시사적인 현안이나 쟁점을 선정함. 선정한 쟁점을 다양한 각도에서 분석하여 자신의 관점을 수립하여 작성했으나 내용 수준이 미흡함. 비평문 형식을 갖춤							30
				작문의 특성을 명확하게 이해하지 못하고 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하는데 미흡함. 선정한 쟁점을 다양한 관점에서 분석하지 못하였으나 자신의 의견을 비평문 형식에 맞게 작성함.							20
				작문의 특성을 명확하게 이해하지 못하고 시사적인 현안이나 쟁점을 선정하는데 미흡함. 선정한 쟁점을 다양한 관점에서 분석하지 못하였으며 자신의 의견을 비평문 형식에 맞게 작성하지 못함.							10
작문의 의사소통 윤리를 준수하고 적절한 표현 전략을 활용하여 글쓰기		1	30	작문의 의사소통 윤리를 준수하고, 자신의 생각을 명료하게 표현하는 세 가지 내용 요소를 포함하여 비평하는 글을 작성함.							30
				작문의 의사소통 윤리를 준수하고, 자신의 생각을 명료하게 표현하는 두 가지 내용 요소를 포함하여 비평하는 글을 작성함.							20
				작문의 의사소통 윤리 준수가 미흡하고, 자신의 생각을 명료하게 표현하는 한 가지 내용 요소를 포함하여 비평하는 글을 작성함.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 작문의 원리 )영역	3
		수행-( 화법과 작문의 태도 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 화법과 작문의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작01-01] 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다.	상	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 비판적으로 이해할 수 있다.
	중	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 이해할 수 있다.
	하	화법과 작문이 사회적 담론을 형성하는 의사소통 행위임을 기초적인 수준에서 이해할 수 있다.
[12화작01-02] 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전에 기여함을 이해한다.	상	화법과 작문 활동이 긍정적 자기 정체성 함양과 공동체 형성·유지·발전에 기여함을 구체적으로 이해할 수 있다.
	중	화법과 작문 활동이 긍정적 자기 정체성 함양과 공동체 형성·유지·발전에 기여함을 이해할 수 있다.
	하	화법과 작문 활동이 자아 성장 및 공동체 형성, 유지, 발전과 관련이 있음을 이해할 수 있다.
[12화작01-03] 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다.	상	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 구체적으로 이해할 수 있다.
	중	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해할 수 있다.
	하	다양한 의사소통 상황에서 이루어지는 화법과 작문 활동에 맥락을 고려하는 일이 관련됨을 이해할 수 있다.

2) 화법의 원리

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다.	상	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 원만한 관계를 형성하기 위해 자신의 대화 습관을 반성하며 적절한 방법으로 자기를 표현할 수 있다.
	중	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 원만한 관계를 형성하기에 적절한 방법으로 자기를 표현할 수 있다.
	하	자아 개념과 자기표현이 대인 관계에 영향을 미침을 인식하고, 관계 형성을 위한 자기표현을 할 수 있다.
[12화작02-02] 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현한다.	상	갈등 상황에서 상호 협력적으로 갈등을 조정하기 위하여 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현할 수 있다.
	중	갈등 상황에서 갈등을 조정하기 위하여 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현할 수 있다.
	하	갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 표현할 수 있다.
[12화작02-03] 상대측 입론과 반론의 논리적 타당성에 대해 반대 신문하며 토론한다.	상	상대측 입론과 반론을 신뢰성, 타당성, 공정성의 기준에 따라 비판적이고 적극적으로 반대 신문하며 토론할 수 있다.
	중	상대측 입론과 반론을 신뢰성, 타당성, 공정성의 기준에 따라 반대 신문하며 토론할 수 있다.
	하	상대측 입론과 반론에 대해 반대 신문하며 토론할 수 있다.
[12화작02-04] 협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 문제를 해결한다.	상	협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 효과적으로 사용하여 서로의 제안을 조정하며 문제를 해결할 수 있다.
	중	협상 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 적절하게 사용하여 문제를 해결할 수 있다.
	하	협상 절차에 따라 문제를 해결할 수 있다.
[12화작02-05] 면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 답변한다.	상	면접에서 질문의 의도를 파악하고 질문자의 요구에 적합한 내용을 구성하여 제한된 시간 내에 효과적으로 답변할 수 있다.
	중	면접에서 질문의 의도를 파악하고 질문자의 요구에 적합한 내용을 구성하여 효과적으로 답변할 수 있다.
	하	면접에서 질문에 대해 내용을 구성하여 답변할 수 있다.
[12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다.	상	청자의 특성을 관심, 요구, 지식수준 등과 같이 구체적으로 분석하고, 이를 바탕으로 내용을 적절히 구성하여 효과적으로 발표할 수 있다.
	중	청자의 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
	하	청자를 고려하여 내용을 구성하여 발표할 수 있다.
[12화작02-07] 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설한다.	상	화자의 공신력을 이해하고, 이성적·감성적·인성적 설득 전략을 적절하고 다양하게 사용하여 연설할 수 있다.
	중	화자의 공신력을 이해하고, 이성적·감성적·인성적 설득 전략을 적절하게 사용하여 연설할 수 있다.
	하	화자의 공신력을 이해하고, 설득 전략을 사용하여 연설할 수 있다.
[12화작02-08] 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 한다.	상	다양한 상황 맥락을 정확하게 인식하고, 그 상황에 맞게 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 효과적으로 할 수 있다.
	중	상황을 고려하여 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 효과적으로 할 수 있다.
	하	부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 할 수 있다.
[12화작02-09] 상황에 맞는 언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다.	상	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 다양한 상황에 맞게 사용하여 효과적으로 말할 수 있다.
	중	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 상황에 맞게 사용하여 말할 수 있다.
	하	언어적･준언어적･비언어적 표현 전략을 사용하여 말할 수 있다.

3) 작문의 원리

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작03-01] 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓴다.	상	정보의 가치를 판단하는 기준을 정하여 가치 있는 정보를 선별하고 범주에 따라 내용을 조직하여 효과적으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	중	정보의 가치를 판단하는 기준을 고려하여 가치 있는 정보를 선별하고 내용을 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	하	정보의 가치를 판단하는 기준이 있음을 이해하고 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-02] 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓴다.	상	주제, 목적, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 종합적으로 고려하여 효과적으로 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	중	주제, 목적, 독자, 매체, 필자의 입장 등의 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
	하	작문 맥락을 대체로 이해하여 자기를 소개하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-03] 탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 잘 드러나게 보고하는 글을 쓴다.	상	탐구 과제를 체계적으로 조사하여 절차와 결과가 명확하게 드러나도록 보고하는 글을 쓸 수 있다.
	중	탐구 과제를 조사하여 절차와 결과가 드러나도록 보고하는 글을 쓸 수 있다.
	하	탐구 과제를 조사하여 보고하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.	상	타당성, 신뢰성, 공정성 여부를 판단하여 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 높은 글을 쓸 수 있다.
	중	타당성을 갖춘 논거를 수집하고 주제, 목적, 독자를 고려한 설득 전략을 활용하여 설득력이 있는 글을 쓴다.
	하	논거를 수집하고 설득 전략을 고려하여 설득하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다.	상	시사적인 현안이나 쟁점을 다양한 각도에서 분석한 후 자신의 관점을 수립하고 의견이 명료하게 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
	중	시사적인 현안이나 쟁점을 살핀 후 자신의 관점을 수립하여 의견이 드러나도록 비평하는 글을 쓸 수 있다.
	하	시사적인 현안이나 쟁점에 관해 비평하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다.	상	현안을 체계적으로 분석하여 쟁점을 파악하고, 효과적이고 실현 가능한 문제 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓸 수 있다.
	중	현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 문제 해결 방안을 제시하는 건의하는 글을 쓸 수 있다.
	하	현안에 대한 해결 방안을 담아 건의하는 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-07] 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓴다.	상	주제, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 종합적으로 고려하여, 독자를 존중하고 배려하는 친교의 글을 쓸 수 있다.
	중	주제, 독자, 매체, 필자의 입장 등 작문 맥락을 고려하여 친교의 글을 쓸 수 있다.
	하	작문 맥락을 일부 고려하여 친교의 글을 쓸 수 있다.
[12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	상	대상에 대한 생각이나 느낌을 진솔하게 표현하여 독자의 공감을 얻을 수 있는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다.
	중	대상에 대한 생각이나 느낌이 진솔하게 드러나는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다.
	하	대상에 대한 생각이나 느낌이 드러나는 정서 표현의 글을 쓸 수 있다
[12화작03-09] 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다.	상	일상의 체험을 적극적으로 기록하는 습관을 형성하고, 이를 바탕으로 자신의 삶을 깊이 있게 성찰하는 글을 쓸 수 있다.
	중	일상의 체험을 기록하는 습관을 길러 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 수 있다.
	하	일상의 체험을 기록하고, 이를 바탕으로 성찰의 경험을 일부 담은 글을 쓸 수 있다.

4) 화법과 작문의 태도

교육과정 성취기준	평가기준
[12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	상	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지속적으로 보인다.
	중	화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 보인다.
	하	화법과 작문의 사회적 책임을 기초적인 수준에서 인식하고 청자 및 독자에 대한 배려와 의사소통 윤리 준수에 관심을 보인다.
[12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	상	화법과 작문의 가치를 구체적으로 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 지속적으로 보인다.
	중	화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 태도를 보인다.
	하	화법과 작문의 가치를 기초적인 수준에서 이해하고 진심을 담아 타인과 의사소통하는 데 관심을 보인다.
[12화작04-03] 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	상	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 적극적으로 참여한다.
	중	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 보인다.
	하	언어 공동체의 담화 및 작문 관습의 역할과 가치를 기초적인 수준에서 이해하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 관심을 보인다.

나. 학기 단위의 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 총체적이고 구체적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 적절하고 효과적이며 적극적으로 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 지속적으로 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.
B	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 비교적 총체적이고 구체적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 비교적 적절하고 효과적이며 적극적으로 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 지속적으로 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 비교적 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.
C	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 적절하게 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 많은 흥미를 보인다.
D	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동을 통해 자아 성장과 공동체 발전에 기여할 수 있음을 대략적으로 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 비교적 적절하게 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 데 비교적 많은 흥미를 보인다.
E	사회적 의사소통 행위인 화법과 작문 활동을 할 때 맥락을 고려하는 일이 중요하며, 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전과 관련이 있음을 이해한다. 주제, 목적, 청자, 매체, 담화의 유형에 맞게 인지적 또는 상위 인지적 전략을 사용하여 화법과 작문 장르를 수행하고 성찰한다. 그리고 화법과 작문의 사회적 책임, 가치, 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 인식하고 청자 및 독자를 배려하며 의사소통 윤리를 준수하고 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는데 관심을 보인다.

2024학년도 1학기 (언어와 매체) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	언어와 매체	1

1	[언어와 매체] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	2. 국어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습	[12언매02-01] 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	▪강의식 수업 - 음운의 이해 - 국어의 음운 체계	▪교사 관찰 - 음운의 종류 및 자음과 모음 체계에 대한 구체적인 이해를 바탕으로 문제에 적용 가능한지 여부 관찰하고 기록
2	3/6	2. 국어의 탐구와 활용 3. 매체 언어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습	[12언매02-01] 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다. [12언매03-01] 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다.	▪강의식 수업 - 국어의 음운 변동 개념 구체적인 음운 변동 유형(교체) 매체의 특성(정보의 구성과 유통 방식)	▪교사 관찰 - 음운 변동 중 교체의 다양한 유형에 대해서 이해하고 이를 실제 문제에 적용 가능한지 여부를 관찰하고 기록하여 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	교통안전 교육 – 안전보행-통행원칙, 도로횡단법
3	3/9	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-01] 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다. [12언매03-01] 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다.	▪강의식 수업 - 국어의 음운 변동 개념 구체적인 음운 변동 유형(탈락, 첨가, 축약) 매체의 특성(정보의 구성과 유통 방식)	▪교사 관찰 - 음운 변동 중 탈락, 첨가, 축약의 다양한 유형에 대해서 이해하고 이를 구분하며 매체 속 정보 구성 유통 방식을 이해하고 의사소통에 활용하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
4	3/12	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-02] 실제 국어 생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다. [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다.	▪강의식 수업 - 품사의 분류 기준 품사의 특징 이해하기 매체 자료의 수용(관점과 가치 고려)	▪교사 관찰 - 품사의 분류 기준과 특징에 대해서 이해하고 이를 구분하며 매체 속에 나타나는 관점과 가치를 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어 생활에 활용한다. [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다.	▪강의식 수업 - 형태소 및 형태소의 종류 매체 자료의 수용(관점과 가치 고려)	▪교사 관찰 - 형태소 및 형태소의 종류에 대해 이해하고 이를 구분하며 매체 자료의 수용에서 관점과 가치를 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	폭력예방 및 신변 보호 교육 -사이버 명예훼손의 이해
2	2/17	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어 생활에 활용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다.	▪강의식 수업 - 단어의 구조 합성어와 파생어 형성과 분류 매체 자료의 생산(소통 목적, 수용자)	▪교사 관찰 - 합성어와 파생어 형성과 분류에 대해 이해하고 이를 구분하며 매체 자료의 생산에 있어 소통 목적, 수용자를 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
3	3/20	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. [12언매-02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	▪강의식 수업 - 단어의 의미 관계 매체 자료의 생산(매체의 특성 고려) 고대국어의 표기, 어휘	▪교사 관찰 - 단어의 의미 관계에 대해서 이해하고 이를 구분하며 고대국어의 표기, 음운, 문법을 이해하며 매체 자료의 생산에 있어 매체의 특성을 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	생명존중 및 자살예방 교육
4	3/23	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다. [12언매03-04] 매체 언어의 창의 표현 방법과 식미적 가치를 이해하고 향유한다. [12언매-02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	▪강의식 수업 - 단어의 의미 변화 매체 언어의 표현 방법 중세국어 표기, 음운, 문법	▪교사 관찰 - 단어의 의미 변화에 대해서 이해하고 이를 구분하며 중세국어의 표기, 음운, 문법을 이해하며 매체 언어의 표현 방법을 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	(1차지필) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다. [12언매03-04] 매체 언어의 창의 표현 방법과 식미적 가치를 이해하고 향유한다. [12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다. [12언매-02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	▪강의식 수업 단어의 표기(외래어 및 로마자 표기법) 매체 언어의 표현 방법 매체 언어의 심미적 가치 근대국어 표기, 음운, 문법	▪교사 관찰 - 외래어 및 로마자 표기법에 대해 이해하고 적절한 어휘를 사용할 줄 알며 근대국어의 표기, 음운, 문법을 이해하고 매체 언어의 표현 방법과 매체 언어의 심미적 가치를 고려하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	(1차지필) 4. 29.(월) - 5. 3 (금) 대체 공휴일
2	0/24	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고. 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. [12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다. [12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다. [12언매-02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	▪모둠 수업 - 문장 성분 및 종류 ▪강의식 수업 매체 언어와 개인적 소통 고대, 중세, 근대 국어의 통시적 변화	▪교사 관찰 - 문장 성분 및 종류에 대해서 이해하고 고대, 중세, 근대국어의 통시적 변화를 정리할 줄 알며 매체 언어의 개인적 소통을 이해하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	폭력예방 및 신변 보호 교육 언어폭력의 심각성 이해
3	2/26	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고. 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. [12언매04-01] 자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다. [12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다. [12언매02-09] 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다.	▪모둠 수업 - 문장의 구조(짜임) ▪강의식 수업 매체 언어와 사회적 소통 대중문화의 비판적 이해와 주체적 향유 국어 생활의 성찰과 개선 국어 자료의 시대별 특성(고대, 중세, 근대)	▪교사 관찰 - 문장의 구조(짜임)에 대해서 이해하고 국어 자료의 시대별 특성을 정리할 줄 알며 대중문화의 비판적 이해와 주체적 향유를 바탕으로 국어 생활의 성찰과 개선에 힘쓰는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
4	3/29	2. 국어의 탐구와 활동 3. 매체 언어의 탐구와 활용 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고. 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. [12언매04-02] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다. [12언매02-09] 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다.	▪모둠 수업 - 문장의 표현(종결, 높임) ▪강의식 수업 매체 언어생활의 성찰과 개선 국어 자료의 시대별 특성(고대, 중세, 근대)	▪교사 관찰 - 문장의 표현(종결, 높임)에 대해서 이해하고 국어 자료의 시대별 특성을 정리할 줄 알며 매체 언어생활의 성찰과 개선의 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	수업공개
5	3/32	2. 국어의 탐구와 활동 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다. [12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다.	▪모둠 수업 - 문장의 표현(시간, 부정) ▪강의식 수업 국어 자료의 갈래별 특성	▪교사 관찰 - 문장의 표현(시간, 부정)에 대해서 이해하고 국어 자료의 갈래별 특성을 정리할 줄 아는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/34	2. 국어의 탐구와 활동 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 1부 교과서 개념 학습	[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다. [12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다.	▪모둠 수업 - 문장의 표현(피동, 사동, 인용) ▪강의식 수업 국어 자료의 갈래별 특성	▪교사 관찰 - 문장의 표현(피동, 사동, 인용)에 대해서 이해하고 국어 자료의 갈래별 특성을 정리할 줄 아는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
2	3/37	2. 국어의 탐구와 활동 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다. [12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	▪모둠 수업 - 문장의 표현 종합 ▪강의식 수업 국어 규범	▪교사 관찰 - 문장의 표현의 전반에 대해서 이해하고 국어 규범에 대해 적용하고 활용하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
3	3/40	2. 국어의 탐구와 활동 4. 국어의 역사와 문화 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다. [12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	▪모둠 수업 - 문장의 표현 종합 ▪강의식 수업 국어 규범	▪교사 관찰 - 문장의 표현의 전반에 대해서 이해하고 국어 규범에 대해 적용하고 활용하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
4	3/43	언어, 매체, 삶 2. 국어의 탐구와 활동 [부교재] EBS 수능특강 2부 적용 학습	[12언매01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. [12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한다.	▪강의식 수업 언어의 특성(언어와 사고) 담화의 개념 및 구성 요소 활용	▪교사 관찰 - 언어의 특성(언어와 사고) 대해서 이해하고 담화의 개념 및 구성 요소 활용하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/45	1. 언어, 매체, 삶 2. 국어의 탐구와 활동 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. [12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한다.	▪강의식 수업 언어의 특성(언어와 사회, 언어와 문화) 담화의 맥락 활용	▪교사 관찰 - 언어의 특성(언어와 사회, 언어와 문화)에 대해서 이해하고 담화의 맥락에 대해 적절히 활용하는지 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기	(2차 지필고사) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	2/47	언어, 매체, 삶 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매01-02] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. [12언매01-03] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다.	▪강의식 수업 국어의 특성과 위상(세계어로서의 한국어) 매체의 유형과 특성(뉴미디어)	▪교사 관찰 - 국어의 특성과 위상(세계어로서의 한국어)에 대해서 이해하고 매체의 유형과 특성(뉴미디어)에 대한 이해 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
3	3/50	1. 언어, 매체, 삶 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매01-02] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다. [12언매01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다.	▪강의식 수업 국어의 특성과 위상(세계어로서의 한국어) 매체의 유형과 특성(뉴미디어) 매체 언어의 특성(복합 양식성)	▪교사 관찰 - 국어의 특성과 위상(세계어로서의 한국어)에 대해서 이해하고매체의 유형과 특성(뉴미디어)에 대한 이해를 바탕으로 매체 언어의 복합 양식성에 대해 정리할 줄 아는지 여부를 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기
4	1/51	1. 언어, 매체, 삶 [부교재] EBS 수능특강 3부 실전 학습	[12언매01-04] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다. [12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 매체 언어의 특성(복합 양식성) 바람직한 언어문화와 매체 문화	▪교사 관찰 - 복합 양식성에 대해서 설명할 줄 알고 바람직한 언어문화와 매체 문화에 대한 이해 여부를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 자신이 푼 문항 공유하기

2	[언어와 매체] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

국어 문법과 매체 언어의 특성을 바탕으로 하여 국어와 매체 언어를 정확하고 효과적으로 사용하고 개인적·사회적 소통 능력과 태도를 길러 국어문화의 발전에 기여한다.

가. 언어 운용 원리로서의 문법과 사회적 소통에 복합적으로 작용하는 매체 언어의 특성을 체계적으로 이해한다.

나. 다양한 국어 자료를 통해 언어의 본질과 국어의 구조를 탐구하고 이를 자신의 언어생활 개선에 활용하는 능력을 기른다.

다. 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산하며 사회적 소통과 문화 형성에 참여하는 능력을 기른다.

라. 국어생활과 매체 언어생활에 대해 성찰하고 국어와 매체 문화를 발전시키는 태도를 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 44%(지필평가 14%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 언어와 매체학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	매체 언어의 탐구와 활용 (서술형)	생활 속 문법 지식 탐구 (서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	15%	15%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말 ~ 5월 초		7월 초		5~6월	5~6월
성취기준	[12언매02-01], [12언매02-02], [12언매02-03], [12언매02-04], [12언매02-08], [12언매03-01], [12언매03-02], [12언매03-03], [12언매03-04], [12언매03-05]		[12언매01-01], [12언매01-02], [12언매01-03], [12언매02-05], [12언매02-06], [12언매02-07], [12언매02-08], [12언매02-09], [12언매02-10], [12언매02-11], [12언매03-05], [12언매03-06]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		매체 언어의 탐구와 활용					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12언매03-01] 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다.				상	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 적극적으로 생산하여 의사소통에 창의적으로 활용할 수 있다.
						중	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 생산하여 의사소통에 활용할 수 있다.
						하	매체의 특성에 따라 정보의 구성과 유통 방식이 다름을 이해할 수 있다.
		[12언매03-04] 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유한다.				상	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익혀 의사소통에 활용하고 다양한 매체 언어의 심미적 가치를 판단하여 주체적으로 향유할 수 있다.
						중	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익히고 심미적 가치를 판단하여 향유할 수 있다.
						하	매체 언어의 표현 방법을 이해하고 매체 언어를 향유할 수 있다.
		[12언매04-01] 자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.				상	자신의 국어생활을 개인과 사회의 발전 측면에서 성찰하고 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극 참여한다.
						중	자신의 국어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
						하	성찰을 통해 자신의 국어생활에 어떠한 문제가 있는지 점검하려는 태도를 보인다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
종합적 사고력		1	50	매체에 따른 정보 전달 방식의 차이점을 이해하고, 효용과 한계점을 파악할 수 있으며, 자신의 관점에 따른 주체적인 비평을 생산할 수 있다.							50
				매체에 따른 정보 전달 방식의 차이점을 이해하고, 효용과 한계점을 파악할 수 있으나, 자신의 관점에 따른 주체적인 비평을 생산하는 점이 미흡하다..							45
				매체에 따른 정보 전달 방식의 차이점을 이해하나, 효용과 한계점을 파악하는 점이 미흡하며, 자신의 관점에 따른 주체적인 비평을 생산하는 점이 미흡하다.							40
				매체에 따른 정보 전달 방식의 차이점을 이해하지 못하고, 효용과 한계점을 파악하는 점이 미흡하며, 자신의 관점에 따른 주체적인 비평을 생산하는 점이 미흡하다.							35
비판적 사고력		1	50	매체를 통해 생산자가 전달하려고 하는 중심 화제를 파악하고, 그 의도와 목표를 이해할 수 있으며, 비판적인 관점으로 논평할 수 있다.							50
				매체를 통해 생산자가 전달하려고 하는 중심 화제를 파악하고, 그 의도와 목표를 이해할 수 있으나, 비판적인 관점으로 논평하는 점이 미흡하다.							45
				매체를 통해 생산자가 전달하려고 하는 중심 화제를 파악할 수 있으나, 그 의도와 목표를 이해하는 점이 미흡하며, 비판적인 관점으로 논평하는 점이 미흡하다.							40
				매체를 통해 생산자가 전달하려고 하는 중심 화제를 파악하지 못하고, 그 의도와 목표를 이해하는 점이 미흡하며, 비판적인 관점으로 논평하는 점이 미흡하다.							35

나. 수행평가2(서술형)

*평가영역		생활 속 문법 지식 탐구					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	☑ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			☑ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	☑ 교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	☑ 개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12언매02-01] 실제 국어생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.				상	실제 국어 자료를 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구하고 생활 속에서 표준 발음을 실천할 수 있다.
						중	실제 국어생활에서 자주 나타나는 음운현상을 바탕으로 음운의 체계와 변동을 탐구할 수 있다.
						하	주요 음운 변동 현상에 주목하고 음운 체계를 바탕으로 이를 이해할 수 있다.
		[12언매02-02] 실제 국어생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다.				상	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구하여 품사 지식을 국어 생활에 활용할 수 있다.
						중	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구할 수 있다.
						하	실제 국어 생활에서 품사의 차이에 따라 개별 단어의 특성이 다름을 이해할 수 있다.
		[12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어생활에 활용한다.				상	실제 국어 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 활용할 수 있다.
						중	제시된 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 실제 언어생활에 활용할 수 있다.
						하	단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 이해할 수 있다.
		[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다.				상	실제 국어 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 탐구하고 담화 상황을 고려하여 정확하고 적절하게 문장을 사용할 수 있다.
						중	제시된 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 분석하고 담화 상황을 고려하여 문장을 정확하게 사용할 수 있다.
						하	문장의 짜임을 이해하고 문장의 정확성과 적절성을 판단할 수 있다.
		[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어생활에 활용한다.				상	실제 국어 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하여 실제 국어생활에서 능동적으로 활용할 수 있다.
						중	제시된 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 분석하고 이를 국어생활에 활용할 수 있다.
						하	문법 요소들의 개념을 알고 다양한 문법 요소들이 지닌 표현 효과를 이해할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
언어 현상 탐구 및 일상 속 사례 개발		1	30	① 내용의 완결성, ② 분량, ③ 제출기한 ④ 사례 개발 정도
				매 시간 동안 자신이 선정한 문법 지식을 학습한 후 활동지를 작성하여 ①~④를 모두 충족하거나 90%이상만 충족함.							30
				매 시간 동안 자신이 선정한 문법 지식을 학습한 후 활동지를 작성하여 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 80% 이상 90%미만만 충족함.							25
				매 시간 동안 자신이 선정한 문법 지식을 학습한 후 활동지를 작성하여 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 70% 이상 80% 미만만 충족함							20
				매 시간 동안 자신이 선정한 문법 지식을 학습한 후 활동지를 작성하여 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 50% 이상 70% 미만만 충족함.							15
				매 시간 동안 자신이 선정한 문법 지식을 학습한 후 활동지를 작성하여 ① ~ ④를 충족하려고 노력하였으나 50% 미만만 충족함.							10
탐구한 내용을 보고서의 서론, 본론, 결론 구성 방법으로 구조화하여 작성하였는가?		1	60	① 주어진 시간 안에 모두 작성하였는가? ② 제시된 글의 분량에 맞게 작성하였는가? 1500자 내외 ③ 글의 종류인 장르적 특성에 맞는 글의 구성에 따라 작성되었는가? (언어 현상에 대해 논리적인 근거를 바탕으로 자신의 생각을 분석적으로 제시함.) ④ 문단을 잘 구분하여 글을 작성하였는가? (유기성) ⑤ 하나의 통일성 있는 주제를 가지고 글을 작성하였는가? ⑥ 공정성을 가지고 한 쪽의 관점에 치우쳐지지 않도록 글을 작성하였는가? ⑦ 논리적이고 신뢰성있는 근거로 자신의 주장을 뒷받침하였는가? ⑧ 참신한 표현이 드러나 있는가? ⑨ 맞춤법과 문맥에 맞는 글인가? ⑩ 타인이 알아볼 수 있는 글씨의 크기와 형태를 갖추어 글을 작성하였는가? ⑪ 그동안 활동한 학습지 포트폴리오를 모두 제출하였는가?
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 모두 충족함.							60
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 90% 이상 정도만 충족함.							55
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 90% 미만 80% 이상만 충족함.							50
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 80% 미만 70% 이상만 충족함.							45
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 70% 미만 60% 이상만 충족함.							40
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 60% 미만 50% 이상만 충족함.							35
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 50% 미만 40% 이상만 충족함.							30
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 40% 미만 30% 이상만 충족함.							25
				활동지를 바탕으로 작성한 글쓰기 활동이 ① ~ ⑪를 충족하려고 노력하였으나 30% 미만 10% 이상만 충족함.							10
언어 현상 탐구 보고서 포트폴리오		1	10	① 안내된 제출일에 제대로 제출하였는가? ② 주제를 바탕으로 언어 현상 탐구 과정이 잘 드러나도록 적절하게 내용을 생산하였는가?
				쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 모두 충족함.							10
				쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 50% 이상만 충족함.							7
				쓰기 포트폴리오를 관리하고 제출할 때 ①, ② 50% 미만만 충족함.							4
점수 산정		- 평가 기준과 채점 기준을 고려하여 평가 요소에 따라 획득한 점수의 합산을 점수로 산출. *질병, 출석인정 등을 사유로 해당 수행활동 시간에 참여하지 못하는 경우에는 실시간 원격 수업을 운영하여 함께 참여하는 방법과 보충 수행 활동을 부여하는 방법을 통해 과정 평가가 이루어질 수 있도록 함. ※ 출석하였으나 본인의 의사에 따라 미응시 (미제출, 미참여)한 경우: 0점. ※ 수업 중 활동 참여 미비와 준비물 미흡 등 사항 발생 시 획득한 총 점수에서 횟수만큼 1점 감점함.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
		지필-1차	2
수행평가	2	수행-(생활 속 문법 지식 탐구)영역	3
		수행-(매체 언어의 탐구와 활용)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

언어와 매체 성취수준
A	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 타 언어와 비교하며 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 실제 국어 자료를 바탕으로 음운 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 적용하고 효과적으로 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 깊이 있게 이해하여 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 효과적으로 드러내며 국어생활을 한다. 또한 매체에는 다양한 유형과 소통 방식이 있으며, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 예를 들어 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 구체적으로 예를 들어 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한 결과를 공유하며 분석한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극적으로 참여한다.
B	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성과 맥락 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 적용하고 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 창의적인 국어생활을 한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 어떻게 도움을 주는지 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 다양한 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아 개선하는 방법을 제시한다.
C	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상에 주목한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성 과정, 단어의 의미관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 담화의 특성, 맥락 등을 이해하고 이를 국어 생활에 활용한다. 더하여 국어의 변화에 주목하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 적절한 언어생활을 영위한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 설명한다. 매체 언어에 대한 이해는 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 알고, 매체 자료에 대한 이해를 다양한 매체 자료의 비판적 수용과 창의적 생산에 활용한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 개선하려는 태도를 보인다.
D	언어의 특성을 이해하고 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성에 주목하며, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 자주 나타나는 음운 변동에 주목하며 품사, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 이해하려 노력하며, 국어의 변화와 국어 규범에 관심을 갖는다. 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 이해한다. 매체 언어에 대한 이해가 주는 효용을 알고, 다양한 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아낸다.
E	언어가 사고, 사회, 문화와 관련이 있음을 이해하고, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 언어생활을 바탕으로 음운이나 단어 차원에서 특정 체계가 있음을 알고 문법 요소들의 개념과 표현 효과 등에 대해 학습할 때 관심을 가진다. 더하여 언어가 변화하는 실체임을 알고 언어생활에서 지켜야 하는 약속이 있다는 것을 이해한다. 또한 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어의 특성을 파악한다. 매체 언어에 대한 이해의 필요성을 알고, 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 점검한다.

2024학년도 1학기 (미적분) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	미적분	1

1	[미적분] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅰ.1. 수열의 극한 (1) 수열의 극한 (2) 수열의 극한값의 계산	[12미적01-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. [12미적01-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -수열의 수렴, 발산 및 극한의 기본성질 설명하기 ▪모둠협력수업 -수열의 극한 관련 문제해결하기 -모둠별 문제해결 공유 및 멘토링	▪교사 관찰 -수열의 수렴 및 성질을 이용한 계산 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 수열 및 함수의 극한의 선수학습 부분을 마인드맵의 형태로 스스로 정리하고 서술하기
2	3/6	Ⅰ.1. 수열의 극한 (3) 등비 수열의 극한	[12미적01-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -등비수열의 극한 및 계산 설명하기 ▪모둠협력수업 -등비수열의 극한 관련 문제 해결하기 -모둠별 문제해결 공유 및 멘토링	▪교사 관찰 -등비 수열의 수렴 및 성질을 이용한 계산 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	3/9	Ⅰ.2. 급수 (1) 급수의 수렴과 발산 (2) 등비급수	[12미적02-01] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. [12미적02-02] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. [12미적02-03] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -급수의 정의 및 등비급수가 활용된 여러 가지 문제해결하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -도형에 적용된 등비급수를 활용한 문제에 대해 도형의 성질과 등비급수의 정의를 분석하여 협력적으로 대화하며 이해하기	▪교사 관찰 -급수와 등비급수의 성질을 이용한 계산 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형평가) 연계 -중단원/대단원 문제를 모둠별 해결하며 협력학습을 통한 학습능력 함양 및 문제 서술하기 -수열의 극한, 급수에서 배운 개념을 마인드맵의 형태로 정리하고 서술하기
4	3/12	Ⅱ.1. 여러 가지 함수의 미분 (1) 지수함수와 로그함수의 극한	[12미적02-01] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 극한, 자연상수 e의 정의 및 이해하기 ▪모둠협력수업 -지수/로그 함수의 극한 관련 문제 해결하기 -모둠별 문제해결 공유 및 멘토링	▪수행평가(서술형 평가) 연계 지수 및 로그함수의 선수학습 부분을 마인드맵의 형태로 스스로 정리하고 서술하기

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	Ⅱ.1. 여러 가지 함수의 미분 (2) 지수함수와 로그함수의 미분	[12미적02-02] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 미분 및 도함수 이해하기 ▪모둠협력수업 -지수/로그 함수의 미분 관련 문제 해결하기 -모둠별 문제해결 공유 및 멘토링	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수의 미분 및 도함수 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	3/18	Ⅱ.1. 여러 가지 함수의 미분 (3)삼각함수의 덧셈정리	[12미적02-03] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	▪강의식 수업 - csc, sec, cot 이해하기 - 삼각함수의 덧셈정리 이해하기 ▪모둠협력수업 -도형에 적용된 삼각함수 덧셈정리 관련 문제 해결하기 -모둠별 문제해결 공유 및 멘토링	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수의 미분 및 도함수 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록
3	3/21	Ⅱ.1. 여러 가지 함수의 미분 (4) 삼각함수의 극한 (5) 삼각함수의 미분	[12미적02-04] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다. [12미적02-05] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 - 삼각함수의 극한 이해하기 - 사인함수와 코사인 함수의 미분 이해하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수의 그래프를 보고 극한을 구하며 사인함수와 코사인함수의 미분 과정을 서로 설명하기	▪교사 관찰 -삼각함수의 극한 및 미분 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 삼각함수의 선수학습 부분을 마인드맵의 형태로 스스로 정리하고 서술하기
4	3/24	Ⅱ.2. 여러 가지 미분법 (1) 함수의 몫의 미분법 (2) 합성함수의 미분법	[12미적02-05] 함수의 몫을 미분할 수 있다. [12미적02-05] 합성함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 - 몫의 미분법과 합성함수 미분법 이해하기 ▪모둠협력수업 - 몫의 미분법과 합성함수 미분법의 문제해결과정을 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -여러가지 미분법 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 미분의 정의 및 다항함수의 미분법 등 선수학습 부분을 마인드맵의 형태로 스스로 정리하고 서술하기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/24	-	-	-	-	▪지필고사
2	3/27	Ⅱ.2. 여러 가지 미분법 (3)매개변수로 나타낸 함수의 미분법 (4)음함수의 미분법	[12미적02-08] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다. [12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 -매개변수로 나타낸 미분법 이해하기 -음함수 표현방식과 미분법 이해하기 -이계도함수와 활용 이해하기 ▪모둠협력수업 -매개변수로 나타낸 함수 및 음함수의 미분법의 문제해결과정을 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -여러가지 미분법 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	3/30	Ⅱ.2. 여러 가지 미분법 (5)역함수의 미분법 (6)이계도함수	[12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다. [12미적02-10] 이계도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -역함수 미분법 이해하기 -이계도함수와 활용 이해하기 ▪모둠협력수업 -역함수 미분법 및 이계도함수 미분법의 문제해결과정을 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -여러가지 미분법 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	3/33	Ⅱ.3. 도함수의 활용 (1)접선의 방정식	[12미적02-11] 접선의 방정식을 구할 수 있다	▪강의식 수업 -접선의 방정식의 유형 이해하기 ▪모둠협력수업 -곡선위의 점에서의 접선, 기울기가 제시된 접선, 곡선 밖의 한 점에서의 접선 등 다양한 유형의 접선의 방정식의 문제해결과정을 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -접선의 방정식과 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪교통안전교육-커브와 원심력
5	3/36	Ⅱ.3. 도함수의 활용 (2)함수의 그래프	[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 -도함수와 이계도함수를 이용한 함수의 그래프 그리기 -함수의 그래프를 그리는데 고려할 점에 대해 이해하기 ▪모둠협력수업 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기 과정에서 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록	▪수업 나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/37	Ⅱ.3. 도함수의 활용 (2)함수의 그래프	[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 -도함수와 이계도함수를 이용한 함수의 그래프 그리기 -함수의 그래프를 그리는데 고려할 점에 대해 이해하기 ▪모둠협력수업 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기 과정에서 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록
2	3/40	Ⅱ.3. 도함수의 활용 (2)함수의 그래프	[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 -도함수와 이계도함수를 이용한 함수의 그래프 그리기 -함수의 그래프를 그리는데 고려할 점에 대해 이해하기 ▪모둠협력수업 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기 과정에서 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -교과서에서 제시된 함수의 그래프 그리기를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가 연계 제시된 함수들 중 2개 이상의 그래프를 고려사항을 중심으로 그래프 그리기 및 특징 서술하기	▪교통안전교육-제동력의 한계
3	3/43	Ⅱ.3. 도함수의 활용 (3)방정식과 부등식에의 활용 (4)속도와 가속도	[12미적02-13] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다. [12미적02-14] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -방정식과 부등식에서의 근의 개수 및 부등식이 성립함을 보여주기 -평면에서의 속도와 가속도를 구하고 관련 문제 이해하기 ▪모둠협력수업 -방정식과 부등식에서 도함수의 활용 및 속도와 가속도 관련 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -도함수의 활용 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형평가) 연계 -중단원/대단원 문제를 모둠별 해결하며 협력학습을 통한 학습능력 함양 및 관련 문제 해결과정 서술하기 -여러가지 미분법 및 지수/로그/삼각함수의 극한 및 미분에서 배운 개념을 마인드맵의 형태로 정리하고 서술하기
4	3/48	Ⅲ.1. 여러 가지 적분법 (1) 여러 가지 함수의 부정적분 (2) 치환적분법 (3) 부분적분법	[12미적03-01] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12미적03-02] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -치환접분법과 부분적분법의 과정을 이해하고 활용하여 문제 이해하기 ▪모둠협력수업 -치환적분법과 부분적분법을 활용한 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -치환적분법과 부분적분법 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪수행평가(서술형 평가) 연계 적분의 정의 및 다항함수의 적분법 등 선수학습 부분을 마인드맵의 형태로 스스로 정리하고 서술하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/49	Ⅲ.1. 여러 가지 적분법 (4) 여러 가지 함수의 정적분	[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -여러가지 함수의 정적분의 과정을 이해하고 활용하여 문제 이해하기 ▪모둠협력수업 -여러가지 함수의 정적분법을 활용한 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -여러가지 함수의 정적분과 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪지필고사
2	1/50	Ⅲ.1. 여러 가지 적분법 (4) 여러 가지 함수의 정적분	[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -여러가지 함수의 정적분의 과정을 이해하고 활용하여 문제 이해하기 ▪모둠협력수업 -여러가지 함수의 정적분법을 활용한 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪수행평가 연계 -중단원 문제를 모둠별 해결하며 협력학습을 통한 학습능력 함양 및 관련 문제 해결과정 서술하기	▪지필고사
3	3/53	Ⅲ.2. 정적분의 활용 (1) 정적분과 급수 (2) 넓이	[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다. [12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -정적분과 급수의 합의 관계를 이해하고 활용하여 문제 이해하기 -곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구하는 과정 이해하기 ▪모둠협력수업 -정적분과 급수의 합의 관계 및 도형의 넓이를 활용한 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -정적분과 급수의 합의 관계 및 넓이와 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	1/54	Ⅲ.2. 정적분의 활용 (1) 정적분과 급수 (2) 넓이	[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다. [12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -정적분과 급수의 합의 관계를 이해하고 활용하여 문제 이해하기 -곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구하는 과정 이해하기 ▪모둠협력수업 -정적분과 급수의 합의 관계 및 도형의 넓이를 활용한 문제들을 해결하며 협력적으로 검토하고 설명하기	▪교사 관찰 -정적분과 급수의 합의 관계 및 넓이와 관련된 문제해결을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

2	[ 미적분 ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하며 수학적으로 추론하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변과 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수열의 극한, 미분법, 적분법에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가 70%, 수행평가 30%로 실시한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 20%, 수행평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 미적분 학습을 적극적으로 도와줄 수
있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가(35%)			2차 지필평가(35%)			수행평가(30%)		합계
방법/영역	선택형	단답형	서술형	선택형	단답형	서술형	해석1-개념 (서술형)	해석2-활용
반영비율	21.5%	3.5%	10%	21.5%	3.5%	10%	10%	20%	100%
만점	61점	10점	29점	61점	10점	29점	100점	100점
	100점			100점
시기	4월 말~5월 초			7월 초			4월~6월	3월~7월
성취기준	[12미적01-01]~[12미적02-14]			[12미적02-06]~[12미적03-07]			수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역	해석1	*만점(반영비율)	100점( 10 %)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술	□ 토론 ․ 토의	프로젝트
□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오	발표	□ 기타( )
주체	교사평가	□ 동료평가	□ 자기평가
방식	개별수행	모둠수행
*성취기준 및 평가기준	[12미적01-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
중	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
[12미적01-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
[12미적01-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비급수의 합을 구하고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
[12미적01-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다
[12미적02-01] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-02] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-03] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 덧셈정리를 활용할 수 있다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12미적02-04] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-05] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-06] 함수의 몫을 미분할 수 있다.	상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-07] 합성함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-08] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.	상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12미적02-10] 이계도함수를 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
[12미적02-11] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 곡선 [eqn: y=f(x)]에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
중	곡선 [eqn: y=f(x)]에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
하	곡선 [eqn: y=f(x)`]위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
하	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12미적02-13] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	도함수를 활용하여 간단한 방정식과 부등식 문제를 해결할 수 있다.
하	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12미적02-14] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
하	평면 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.
[12미적03-01] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: f(g(x))g`'(x)]의 적분은 치환적분을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-02] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: f(x) g`'(x)]의 적분은 부분적분법을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n`!=`-1]인 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 지수함수와 로그함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ③] 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=`sec ^{`2} `x], [eqn: y=`csc ^{`2} `x], [eqn: y=secx`tanx], [eqn: y=cscx`cotx]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=`sin`x], [eqn: y=`cos`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구할 수 있다.
중	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 말할 수 있다.
하	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 직사각형 넓이의 합의 극한으로 나타낼 수 있다.
[12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 곡선과 직선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12미적03-06] 입체도형의 부피를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
하	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 표현할 수 있다.
[12미적03-07] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 평면 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
하	평면 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.
*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
주제	4	20	수열, 지수/로그 및 삼각함수, 미분과 적분과 관련된 주제를 선정하고 선정이유를 밝힌 경우	5
수열, 지수/로그 및 삼각함수, 미분과 적분과 관련된 주제를 선정했으나 선정이유를 밝히지 않은 경우	3
선수학습	4	40	주제와 관련하여 선행개념을 90% 이상 작성한 경우	10
주제와 관련하여 선행개념을 70% 이상 90% 미만 작성한 경우	8
주제와 관련하여 선행개념을 50% 이상 70% 미만 작성한 경우	6
주제와 관련하여 선행개념을 10% 이상 50% 미만 작성한 경우	4
주제와 관련하여 선행개념을 0% 초과 10% 미만 작성한 경우	1
본시학습	4	40	주제와 관련하여 본시학습의 개념에 대해 수학적 내용이 잘 반영되었는가, 풍부하고 체계적으로 정리되었는가, 형식에 맞게 작성했는가, 시간에 맞추어 작성했는가 모두 만족	10
주제와 관련하여 본시학습의 개념에 대해 수학적 내용이 잘 반영되었는가, 풍부하고 체계적으로 정리되었는가, 형식에 맞게 작성했는가, 시간에 맞추어 작성했는가 중 3가지 만족	8
주제와 관련하여 본시학습의 개념에 대해 수학적 내용이 잘 반영되었는가, 풍부하고 체계적으로 정리되었는가, 형식에 맞게 작성했는가, 시간에 맞추어 작성했는가중 2가지 만족	6
주제와 관련하여 본시학습의 개념에 대해 수학적 내용이 잘 반영되었는가, 풍부하고 체계적으로 정리되었는가, 형식에 맞게 작성했는가, 시간에 맞추어 작성했는가중 1가지 만족	4
주제와 관련하여 본시학습의 개념에 대해 수학적 내용이 잘 반영되었는가, 풍부하고 체계적으로 정리되었는가, 형식에 맞게 작성했는가, 시간에 맞추어 작성했는가 모두 만족하지 못하였으나 본문 내용을 작성한 경우	1

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

나. 수행평가2

*평가영역	해석2	*만점(반영비율)	100점( 20 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	구술	□ 토론 ․ 토의	프로젝트
□ 실험 ․ 실습	포트폴리오	발표	□ 기타( )
주체	교사평가	□ 동료평가	□ 자기평가
방식	개별수행	모둠수행
*성취기준 및 평가기준	[12미적01-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
중	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
[12미적01-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
[12미적01-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비급수의 합을 구하고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
[12미적01-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다
[12미적02-01] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-02] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-03] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 덧셈정리를 활용할 수 있다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12미적02-04] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-05] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-06] 함수의 몫을 미분할 수 있다.	상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-07] 합성함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-08] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.	상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12미적02-10] 이계도함수를 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
[12미적02-11] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 곡선 [eqn: y=f(x)]에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
중	곡선 [eqn: y=f(x)]에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
하	곡선 [eqn: y=f(x)`]위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
하	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12미적02-13] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	도함수를 활용하여 간단한 방정식과 부등식 문제를 해결할 수 있다.
하	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12미적02-14] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
하	평면 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.
[12미적03-01] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: f(g(x))g`'(x)]의 적분은 치환적분을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-02] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: f(x) g`'(x)]의 적분은 부분적분법을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n`!=`-1]인 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 지수함수와 로그함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ③] 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=`sec ^{`2} `x], [eqn: y=`csc ^{`2} `x], [eqn: y=secx`tanx], [eqn: y=cscx`cotx]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=`sin`x], [eqn: y=`cos`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구할 수 있다.
중	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 말할 수 있다.
하	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 직사각형 넓이의 합의 극한으로 나타낼 수 있다.
[12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 곡선과 직선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12미적03-06] 입체도형의 부피를 구할 수 있다.	상	정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
하	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 표현할 수 있다.
[12미적03-07] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	정적분을 활용하여 평면 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
하	평면 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.
*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결력1	5	30	지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 90%이상 작성한 경우	6
지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 50%이상 작성한 경우	4
지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 10%이상 작성한 경우	2
지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 10%미만 작성한 경우	1
문제해결력2	5	20	지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 80%이상 작성한 경우	4
지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 50%이상 작성한 경우	2
지정된 범위의 문제해결과정과 정답이 10%미만 작성한 경우	1
문제 분석 및 만들기	5	20	형식에 맞춰 문제 분석 및 만들기 100% 작성한 경우	4
형식에 맞춰 문제 분석 및 만들기 20%이상 작성한 경우	2
형식에 맞춰 문제 분석 및 만들기 20%미만 작성한 경우	1
그래프 그리기	2	20	[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 5개 모두 만족한 경우	10
[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 4개 모두 만족한 경우	8
[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 3개 모두 만족한 경우	6
[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 2개 모두 만족한 경우	4
[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 1개 모두 만족한 경우	2
[eqn: f(x)], [eqn: f`'(x)], [eqn: f`''(x)], 그래프, 분석 중 모두 만족하지 않은 경우	1
멘토링	5	10	질문을 하거나 친구에게 도움을 명확히 준 경우	2
질문을 하거나 친구에게 도움을 주었으나 불확실한 경우	1

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 해석2 )영역	3
		수행-( 해석1 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 수열의 극한

(가) 수열의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12미적01-01] 수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.	상	수열의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	수열의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
	하	수열의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.	상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
[12미적01-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
	하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.

(나) 급수

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적01-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.		상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
[12미적01-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비급수의 합을 구하고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
[12미적01-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다.

(2) 미분법

(가) 여러 가지 함수의 미분

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적02-01] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.		상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-02] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.		상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
		하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12미적02-03] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 덧셈정리를 활용할 수 있다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12미적02-04] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.		상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
		하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12미적02-05] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.		상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
		하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.

(나) 여러 가지 미분법

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적02-06] 함수의 몫을 미분할 수 있다.		상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-07] 합성함수를 미분할 수 있다.		상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12미적02-08] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.		상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
		하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} / {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12미적02-09] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
		하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
		하	[eqn: dy over dx = 1 / {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12미적02-10] 이계도함수를 구할 수 있다.		상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.

(다) 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12미적02-11] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 곡선 [eqn: y=f(x)]에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	곡선 [eqn: y=f(x)]에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	곡선 [eqn: y=f(x)`]위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12미적02-12] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=f(x)`]의 그래프의 증가, 감소, 오목, 볼록을 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12미적02-13] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 간단한 방정식과 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12미적02-14] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	평면 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.

(3) 적분법

(가) 여러 가지 적분법

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적03-01] 치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: f(g(x))g`'(x)]의 적분은 치환적분을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-02] 부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: f(x) g`'(x)]의 적분은 부분적분법을 활용해야 함을 말할 수 있다.
[12미적03-03] 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n`!=`-1]인 실수)의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 지수함수와 로그함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 삼각함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=`sec ^{`2} `x], [eqn: y=`csc ^{`2} `x], [eqn: y=secx`tanx], [eqn: y=cscx`cotx]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=`sin`x], [eqn: y=`cos`x]의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.

(나) 정적분의 활용

교육과정 성취기준		평가기준
[12미적03-04] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구할 수 있다.
		중	정적분과 급수의 합 사이의 관계를 말할 수 있다.
		하	곡선 [eqn: y=f(x)]와 [eqn: x]축 및 두 직선 [eqn: x=a], [eqn: x=b]로 둘러싸인 간단한 도형의 넓이를 직사각형 넓이의 합의 극한으로 나타낼 수 있다.
[12미적03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.		상	정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 곡선과 직선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
		하	정적분을 활용하여 곡선과 [eqn: x]축으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
[12미적03-06] 입체도형의 부피를 구할 수 있다.		상	정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		하	정적분을 활용하여 단면의 넓이가 주어진 입체도형의 부피를 표현할 수 있다.
[12미적03-07] 속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.		상	평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	정적분을 활용하여 평면 위를 움직이는 점의 이동거리를 구할 수 있다.
		하	평면 위를 움직이는 점의 속도가 주어졌을 때, 정적분을 활용하여 점의 위치를 구할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 수열의 극한

성취수준	일반적 특성
A	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 수열의 극한에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 수열의 극한에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 수열의 극한에 관한 문제를 해결하기 위하여 적합한 공학적 도구를 선택하고 이용할 수 있다.
C	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 이해하고 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻과 성질을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열의 수렴과 발산, 급수, 부분합, 급수의 합, 등비급수에 대한 뜻을 알고 수열의 극한에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 미분법

성취수준	일반적 특성
A	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 여러 가지 미분법과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 엄밀하게 분석할 수 있다. 여러 가지 미분법과 관련된 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제를 해결하기 위하여 다양한 자료와 정보를 수집하여 정리하고 분석하여 활용하며, 주어진 문제 상황에서 최적의 해결 방안을 모색하고 문제 해결 과정을 설명할 수 있다.
B	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석할 수 있다.
C	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 적분법

성취수준	일반적 특성
A	치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 속도와 거리에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 적분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	치환적분법, 부분적분법과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 정적분과 급수의 합 사이의 관계를 표현할 수 있다. 여러 가지 함수의 적분을 이용하여 곡선의 길이, 넓이, 부피를 구하고, 실생활 맥락에서 속도와 거리에 관한 문제를 해결할 수 있다.
C	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	치환적분법, 부분적분법을 알고 여러 가지 함수의 적분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (확률과통계) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	확률과통계	1

1	[확률과통계] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅰ. 경우의 수 1. 순열 (1) 여러 가지 순열	[12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -원순열, 중복순열 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -원순열, 중복순열의 수를 구하는 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록	교통안전 표지
2	3/6	Ⅰ. 경우의 수 1. 순열 (1) 여러 가지 순열	[12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -같은 것이 있는 순열 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -같은 것이 있는 순열의 수를 구하는 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	3/9	Ⅰ. 경우의 수 2. 조합 (1) 중복조합	[12확통01-02] 중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -중복조합 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -중복조합의 수를 구하는 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -중복조합 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	3/12	Ⅰ. 경우의 수 2. 조합 (2) 이항정리	[12확통01-03] 이항정리를 이해하고 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -이항정리 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -이항정리를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪수행평가와 연계 -원순열, 중복순열, 중복조합 개념설명, 문제해결, 문제만들기 ▪교사 관찰 -이항정리 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	Ⅱ. 확률 1. 확률의 뜻과 활용 (1) 확률	[12확통02-01] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해한다.	▪강의식 수업 -통계적 확률과 수학적 확률 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -통계적 확률과 수학적 확률을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -통계적 확률과 수학적 확률 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록	안전보행-통행원칙, 도로횡단방법
2	2/17	Ⅱ. 확률 1. 확률의 뜻과 활용 (1) 확률	[12확통02-02] 확률의 기본 성질을 이해한다.	▪강의식 수업 -확률의 기본 성질 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -확률의 기본 성질을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -확률의 기본 성질 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	3/20	Ⅱ. 확률 2. 확률의 뜻과 활용 (2) 확률의 덧셈정리	[12확통02-03] 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -확률의 덧셈정리 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -확률의 덧셈정리를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -확률의 덧셈정리 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	3/23	Ⅱ. 확률 2. 확률의 뜻과 활용 (2) 확률의 덧셈정리	[12확통02-04] 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -여사건의 확률 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -여사건의 확률을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -여사건의 확률 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	Ⅱ. 확률 2. 확률의 뜻과 활용 (2) 확률의 덧셈정리	[12확통02-04] 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -여사건의 확률 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -여사건의 확률을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -여사건의 확률 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록	지필평가
2	2/26	Ⅱ. 확률 2. 조건부확률 (1)조건부확률	[12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -조건부 확률 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -조건부 확률을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -조건부확률의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	2/28	Ⅱ. 확률 2. 조건부확률 (1)조건부확률	[12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -조건부 확률 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -조건부 확률을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪수행평가와 연계하기 -조건부확률의 개념을 정확히 이해하고 설명하기 -조건부확률의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결하고 서술하기
4	3/31	Ⅱ. 확률 2. 조건부확률 (2)사건의 독립과 종속	12확통02-06] 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -사건의 독립과 종속 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -사건의 독립과 종속을 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -사건의 독립과 종속의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -사건의 독립과 종속의 개념을 정확히 이해하고 설명하기 -사건의 독립과 종속의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결하고 서술하기	수업나눔의 날
5	3/34	Ⅱ. 확률 2. 조건부확률 (2)사건의 독립과 종속	[12확통02-07] 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -확률의 곱셈정리 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -확률의 곱셈정리를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -확률의 곱셈정리 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -확률의 곱셈정리 개념을 정확히 이해하고 설명하기 -확률의 곱셈정리 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결하고 서술하기 -조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리와 관련된 문제 만들기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/35	Ⅲ. 통계 1. 확률분포 (1) 확률변수와 확률분포	[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -확률변수와 확률분포의 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -확률변수와 확률분포를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -확률변수와 확률분포의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
2	3/38	Ⅲ. 통계 1. 확률분포 (1) 확률변수와 확률분포	[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -확률변수와 확률분포의 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -확률변수와 확률분포를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -확률변수와 확률분포의 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	3/41	Ⅲ. 통계 1. 확률분포 (2) 이산확률변수의 평균과 표준편차	[12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -이산확률변수의 평균과 표준편차 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -이산확률변수의 평균과 표준편차를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -이산확률변수의 평균과 표준편차 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	3/44	Ⅲ. 통계 1. 확률분포 (2) 이산확률변수의 평균과 표준편차	[12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -이산확률변수의 평균과 표준편차 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -이산확률변수의 평균과 표준편차를 이용한 문제를 해결하고 풀이 방법 발표하기	▪교사 관찰 -이산확률변수의 평균과 표준편차 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/46	Ⅲ. 통계 1. 확률분포	[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다. [12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.	▪모둠협력수업 -확률분포와 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 공유하기	▪교사 관찰 -확률분포와 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록	지필평가
2	1/47	Ⅲ. 통계 1. 확률분포	[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다. [12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.	▪모둠협력수업 -확률분포와 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 공유하기	▪교사 관찰 -확률분포와 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록	지필평가
3	3/50	Ⅰ. 순열과 조합 Ⅱ. 확률	[12확통01-01], [12확통01-02], [12확통01-03], [12확통02-01], [12확통02-02], [12확통02-03], [12확통02-04]	▪모둠협력수업 -순열과 조합과 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 공유하기 -확률과 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 공유하기	▪교사 관찰 -순열과 조합 단원과 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록
4	1/51	Ⅱ. 확률	[12확통02-01], [12확통02-02], [12확통02-03], [12확통02-04], [12확통02-05], [12확통02-06], [12확통02-07]	▪모둠협력수업 -확률과 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 공유하기	▪교사 관찰 -확률 단원과 관련된 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 변형하거나 새로 만들 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록

2	[확률과통계] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

평가를 통해 확률과 통계의 성취기준과 성취수준에 대한 지식, 기능 등 관련 소양을 쌓고, 이를 바탕으로 비판적 사고력, 분석적 사고 능력, 문제 해결력, 창의성을 키우는 것을 목적으로 한다.

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율은 70%:30%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30.1%(지필평가 30.1%, 수행평가 0%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 확률과통계 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	순열과 조합	확률
반영비율	19.95%	15.05%	19.95%	15.05%	15%	15%	100%
만점	57점	43점	57점	43점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3월	5월
성취기준	[12확통01-01], [12확통01-02], [12확통01-03], [12확통02-01], [12확통02-02], [12확통02-03], [12확통02-04]		[12확통02-01], [12확통02-02], [12확통02-03], [12확통02-04], [12확통02-05], [12확통02-06], [12확통02-07], [12확통03-01], [12확통03-02]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		순열과 조합							*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.			[평가준거 성취기준 ①] 원순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.		상	다양한 상황에서 원순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	원순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
							하	원순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 원순열의 수를 구할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 중복순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.		상	다양한 상황에서 중복순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	중복순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
							하	중복순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복순열의 수를 구할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ③] 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.		상	다양한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	같은 것이 있는 순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
							하	같은 것이 있는 순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구할 수 있다.
		[12확통01-02] 중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다.					상	다양한 상황에서 중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	중복조합의 뜻을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.
							하	중복조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복조합의 수를 구할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준									*평정점
개념설명		1	40	원순열, 중복순열, 중복조합의 뜻을 모두 올바르게 설명함.									40
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 2가지를 올바르게 설명함.									30
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 1가지를 올바르게 설명함.									20
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 1가지 이상 작성하였으나 모두 미흡함.									10
				자발적 미응시									0
문제해결		3	30	문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 모두 언급함. 문제해결에 전략과 절차가 모두 적절함. 관련 기능, 사실, 개념을 아주 잘 이해하며, 전략과 절차의 시행이 바름. 최선의 답을 제시함.									10
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 대부분 언급함. 관련 기능, 사실, 개념을 잘 이해하며, 문제해결 전략과 절차가 대부분 적절하고 시행이 대체로 바름. 옳은 답을 제시함.									8
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 일부만 언급함. 관련 기능, 사실, 개념을 적절히 이해하여 문제해결 전략과 절차가 일부만 적절하고 시행이 일부만 바름. 합당한 답을 제시함.									6
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 별로 언급하지 않음. 관련 기능, 사실, 개념을 제한적으로 이해하여 문제해결 전략과 절차가 약간 적절하며 시행이 대체로 바르지 않음. 어느 정도 합당한 답을 제시함.									4
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 거의 언급하지 않음. 관련 기능, 사실, 개념을 매우 제한적으로 이해하여 문제해결 전략과 절차가 적절하지 않고, 시행이 바르지 않음. 합당한 답을 제시하지 않음.									2
				자발적 미응시									0
문제만들기		3	30	원순열, 중복순열, 중복조합 중 한 가지 이상 개념을 사용함. 실생활 또는 타 교과 융합 소재로 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결함.									10
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 한 가지 이상 개념을 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 1가지 있음.									8
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 한 가지 이상 개념을 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 2가지 있음.									6
				원순열, 중복순열, 중복조합 중 한 가지 이상 개념을 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 3가지 있음.									4
				문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정이 모두 미흡함.									2
				자발적 미응시									0

나. 수행평가2

*평가영역		확률					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.				상	조건부확률을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	조건부확률을 구할 수 있다.
						하	조건부확률의 뜻을 말할 수 있다.
		[12확통02-06] 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.				상	사건의 독립과 종속을 구별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
						중	사건의 독립과 종속의 의미를 이해하여 간단한 상황에서 독립과 종속을 구별할 수 있다.
						하	사건의 독립과 종속의 의미를 말할 수 있다.
		[12확통02-07] 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	확률의 곱셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
						중	확률의 곱셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
						하	확률의 곱셈정리를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
개념설명		1	40	조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리를 모두 바르게 설명함.							40
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리를 모두 설명하였으나 2가지만 바르게 설명함.							30
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리를 모두 설명하였으나 1가지만 바르게 설명함.							20
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리를 1가지 이상 설명하였으나 모두 미흡함.							10
				자발적 미응시							0
문제해결		3	30	문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 모두 언급함. 문제해결에 전략과 절차가 모두 적절함. 관련 기능, 사실, 개념을 아주 잘 이해하며 전략과 절차의 시행이 바름. 최선의 답을 제시함.							10
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 대부분 언급함. 관련 기능, 사실, 개념을 잘 이해하며, 문제해결 전략과 절차가 대부분 적절하고 시행이 대체로 바름. 옳은 답을 제시함.							8
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 일부만 언급함. 관련 기능, 사실, 개념을 적절히 이해하여 문제해결 전략과 절차가 일부만 적절하고 시행이 일부만 바름. 합당한 답을 제시함.							6
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 별로 언급하지 않음. 관련 기능, 사실, 개념을 제한적으로 이해하여 문제해결 전략과 절차가 약간 적절하며 시행이 대체로 바르지 않음. 어느 정도 합당한 답을 제시함.							4
				문제에서 구하고자 하는 것과 주어진 조건 및 정보를 거의 언급하지 않음. 관련 기능, 사실, 개념을 매우 제한적으로 이해하여 문제해결 전략과 절차가 적절하지 않고, 시행이 바르지 않음. 합당한 답을 제시하지 않음.							2
				자발적 미응시							0
문제만들기		3	30	조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리 중 한 가지 이상 사용함. 실생활 또는 타 교과 융합 소재로 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결함.							10
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리 중 한 가지 이상 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 1가지 있음.							8
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리 중 한 가지 이상 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 2가지 있음.							6
				조건부확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 곱셈정리 중 한 가지 이상 사용함. 문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정에 오류가 3가지 있음.							4
				문제를 변형하여 만들거나 새로운 문제를 만들어 해결하였으나 문제나 해결 과정이 모두 미흡함.							2
				자발적 미응시							0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없는 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 확률 )영역	3
		수행-( 순열과 조합 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 경우의 수

(가) 순열과 조합

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 원순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 원순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	원순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	원순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 원순열의 수를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 중복순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 중복순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	중복순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	중복순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복순열의 수를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.	상	다양한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	같은 것이 있는 순열의 뜻을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다.
		하	같은 것이 있는 순열의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 같은 것이 있는 순열의 수를 구할 수 있다.
[12확통01-02] 중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다.		상	다양한 상황에서 중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	중복조합의 뜻을 이해하고, 그 조합의 수를 구할 수 있다.
		하	중복조합의 뜻을 말할 수 있고, 간단한 상황에서 중복조합의 수를 구할 수 있다.

(나) 이항정리

교육과정 성취기준	평가기준
[12확통01-03] 이항정리를 이해하고 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	이항정리를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	이항정리를 이용하여 항이 두 개인 식의 거듭제곱식을 전개하고, 특정한 항의 계수를 구할 수 있다.
	하	이항정리에 대해 말할 수 있다.

(2) 확률

(가) 확률의 뜻과 활용

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통02-01] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해할 수 있다.	상	통계적 확률과 수학적 확률의 관계를 설명할 수 있다.
		중	통계적 확률과 수학적 확률을 구할 수 있다.
		하	통계적 확률과 수학적 확률을 구별할 수 있다.
[12확통02-02] 확률의 기본 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 확률의 기본 성질을 이해할 수 있다.	상	확률의 기본 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	확률의 기본 성질을 이용하여 확률을 구할 수 있다.
		하	확률의 기본 성질을 말할 수 있다.
[12확통02-03] 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	확률의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	확률의 덧셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
		하	확률의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12확통02-04] 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다.		상	여사건의 확률을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	간단한 상황에서 여사건의 확률을 구할 수 있다.
		하	여사건의 확률의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 조건부확률

교육과정 성취기준	평가기준
[12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.	상	조건부확률을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	조건부확률을 구할 수 있다.
	하	조건부확률의 뜻을 말할 수 있다.
[12확통02-06] 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.	상	사건의 독립과 종속을 구별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	사건의 독립과 종속의 의미를 이해하여 간단한 상황에서 독립과 종속을 구별할 수 있다.
	하	사건의 독립과 종속의 의미를 말할 수 있다.
[12확통02-07] 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	확률의 곱셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	확률의 곱셈정리를 이용하여 확률을 구할 수 있다.
	하	확률의 곱셈정리를 말할 수 있다.

(3) 통계

(가) 확률분포

교육과정 성취기준		평가기준
[12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 확률변수와 확률분포의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 확률변수에 대한 확률분포를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	확률변수와 확률분포의 뜻을 말할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 확률변수를 찾을 수 있다.
[12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.		상	이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	간단한 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	확률분포표가 주어진 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 경우의 수

성취수준	일반적 특성
A	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리를 이해하고, 주어진 조건 및 정보를 파악하여 순열과 조합의 수를 구하고 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 경우의 수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리를 이해하고, 순열과 조합의 수를 구할 수 있다. 경우의 수에 대한 이해를 바탕으로 다양한 문제를 해결할 수 있다.
C	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열, 중복조합, 이항정리의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 확률

성취수준	일반적 특성
A	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 의미를 이해하고 설명할 수 있다. 확률에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 여러 가지 문제를 자기주도적으로 해결하고 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
B	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 의미를 알 수 있다. 확률에 대한 이해를 바탕으로 여러 가지 문제를 해결하고 그 과정을 설명할 수 있다.
C	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	통계적 확률과 수학적 확률의 관계, 여사건의 확률, 조건부 확률, 사건의 독립과 종속, 확률의 덧셈정리와 곱셈정리의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3) 통계

성취수준	일반적 특성
A	확률변수와 확률분포, 이산확률변수의 뜻과 성질을 알고, 이와 관련한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
B	확률변수와 확률분포, 이산확률변수의 뜻과 성질을 알고, 이와 관련한 문제 해결 과정을 설명할 수 있다.
C	확률변수와 확률분포, 이산확률변수에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	확률변수와 확률분포, 이산확률변수의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	확률변수와 확률분포, 이산확률변수의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (영어독해와 작문) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	영어독해와 작문	1

1	[영어독해와 작문] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
2	3/6	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	(어)[폭력예방 및 신변보호교육] 교실 속 갈등 이해하기
3	3/9	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪개별학습 -지문의 세부 정보 및 중심내용 정리 -지문에 나온 어휘 및 표현 활용 정리	▪수행평가연계 -어휘 및 표현 활용
4	3/12	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	3/15	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
6	3/18	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
7	3/21	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪개별학습 -지문의 세부 정보 및 중심내용 정리 -지문에 나온 어휘 및 표현 활용 정리	▪수행평가연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용	[교통안전교육] 교통안전 표지
8	3/24	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	[1차 지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
9	1/25	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	[1차 지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)
10	2/27	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03][12영독04-05]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪개별학습 -지문의 세부 정보 및 중심내용 정리 -지문에 나온 어휘 및 표현 활용 정리 -쓰기 활동	▪수행평가연계 -세부정보 및 중심내용 -어휘 및 표현 활용 -쓰기	(어)[폭력예방 및 신변안전교육] 생명존중-자기존중감 살피기
11	2/29	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재: 어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
12	3/32	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	수업나눔의 날 : 5. 24 (금)
13	3/35	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재:빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	1/36	Unit 2 Have You Ever Thought About Your Mom’s Dream? <부교재:빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
15	3/39	Unit 3 How Did You Overcome Difficulties? <부교재:어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
16	3/42	Unit 3 How Did You Overcome Difficulties? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪개별학습 -지문의 세부 정보 및 중심내용 정리 -지문에 나온 어휘 및 표현 활용 정리	▪수행평가연계 -어휘 및 표현 활용
17	3/45	Unit 3 How Did You Overcome Difficulties? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	1/46	Unit 3 How Did You Overcome Difficulties? <부교재: 어법, 무관한 문장, 글의 순서, 1지문 2문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	[2차 지필평가] 7. 4.(목) ∼7. 9. (화)
19	1/47	Unit 3 How Did You Overcome Difficulties? <부교재: 어휘, 문장삽입, 요약문, 1지문 3문항>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
20	3/50	Unit 1 How Do You Control Your Anger? <부교재: 빈칸 추론, 함축 의미 추론>	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -영상 제공 시 유튜브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
21	1/51	Wrap-up 및 Feedback		▪강의평가(자기평가)

2	[영어독해와 작문] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

학생 개개인의 성취 수준 및 발달 정도를 고려한 교수학습 활동을 실시함으로써 다양한 주제의 영어 글을 자율적으로 독해하고 작성할 할 수 있는 능력을 배양한다. 스스로 학습할 수 있는 능력과 바른 학습 태도를 향상하여 고등 사고능력을 주도적으로 신장시킬 수 있도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 20%, 수행평가 10%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어독해와 작문 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가			합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	어휘 및 표현 활용	쓰기 (서술형)	세부정보 및 중심내용
반영비율	25%	10%	25%	10%	10%	10%	10%	100%
만점	71점	29점	71점	29점	100점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월말~5월초		7월 초		수시	5월	4~5월
성취기준	[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]		[12영독03-01][12영독03-02] [12영독03-03][12영독03-06] [12영독04-01][12영독04-02] [12영독04-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 변동 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1: 어휘 및 표현 활용

*평가영역		어휘 및 표현 활용					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.				상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.				상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다.
						중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다.
						하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
어휘 및 표현 활용		수시	100	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 90% 이상 적절한 경우							100점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 80% 이상 적절한 경우							90점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 70% 이상 적절한 경우							80점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 60% 이상 적절한 경우							70점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 50% 이상 적절한 경우							60점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 30% 이상 적절한 경우							40점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현이 20% 이상 적절한 경우							20점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하는 과정에서 활용하는 어휘와 표현의 적절성이 20% 미만인 경우							10점

나. 수행평가2 : 쓰기 (서술형)

*평가영역		쓰기 (서술형)					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영독04-03] 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다.				상	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 정확하게 쓸 수 있다.
						중	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 대략적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
쓰기		1회	100	4개 모든 항목에 대한 수행 정도가 매우 우수함.							100
				3개 항목에 대한 수행 정도가 우수함.							80
				2개 항목에 대한 수행 정도가 우수함.							70
				1개 항목만 충족하거나 대부분 항목에 대한 수행 정도가 부족함.							60
				모든 항목에 대한 수행 정도가 매우 부족함.							50
				항목 1. 전체 내용을 1~2문장으로 요약하여 한글로 완성함. 항목 2. 수집한 자료를 바탕으로 영어로 A4 한 페이지 정도의 분량으로 서론, 본론, 결론이 유기적으로 이어지게 작성함. 항목 3. 적절한 어법과 어휘가 들어간 5개 문장 이상 완성함. 항목 4. 전체 내용을 1~2문장으로 요약하여 영어로 완성함. 항목 5. 수업 중 주어진 시간에 해당 과제를 해결하기 위한 노력을 보이며 적극적으로 참여함.

다. 수행평가3 :세부정보 및 중심내용

*평가영역		세부 정보 및 중심 내용					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.				상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.				상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다.
						중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다.
						하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
세부 정보 및 중심 내용		1회	100	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 모두 작성한 경우							100점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 정확하게 95% 이상 작성한 경우							95점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 정확하게 90% 이상 작성한 경우							90점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 80% 이상 작성한 경우							80점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 70% 이상 작성한 경우							70점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 60% 이상 작성한 경우							60점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 40% 이상 작성한 경우							40점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 20% 이상 작성한 경우							20점
				일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 함축적 의미를 잘 파악하고 간단하게 요약 및 서술하여 학습 과정에서 산출되는 분석 활동지를 20% 미만으로 작성한 경우							10점
				분석 활동지 활동에 자발적으로 참여하지 않은 경우							0점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1차	1
수행평가	2	지필-2차	2
		수행-( 어휘 및 표현 활용 )영역	3
		수행-( 쓰기 )영역	4
		수행-( 세부 정보 및 중심 내용 )영역	5

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

	읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다.
[12영독03-03] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 사건의 순서, 전후 관계, 인과 관계를 분석하여 글의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-04] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-05] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태도와 관련된 근거를 찾아 글의 분위기, 어조, 필자의 심정을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 글자 그대로의 의미뿐만 아니라, 문맥상 내포되어 있는 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12영독04-01] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영독04-02] 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 정확히 요약할 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 부분적으로 요약할 수 있다.
[12영독04-03] 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 정확하게 작성할 수 있다.
	중	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.
[12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다.	상	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 정확하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 일관성 있고 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	자신의 꿈과 미래에 대한 생각이나 계획을 대략적으로 쓸 수 있다.
[12영독04-06] 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

	읽기 영역

성취수준	1단원 읽기 영역
A	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
B	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 정확하게 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
C	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 대략적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
D	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
E	일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 글을 부분적으로 이해할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 비교적 다양한 주제의 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

성취수준	1단원 쓰기 영역
A	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
C	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 대략적으로 작성할 수 있다.
D	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.
E	일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 필자의 의도, 목적 등을 파악하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다. 일상생활이나 학업과 관련된 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다. 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.

2024학년도 1학기 ( 생활과 윤리 ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	생활과 윤리	1

1	[ 생활과 윤리 ] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (1) 현대의 생활과 실천 윤리	[12생윤01-01] 인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 이해하고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 설명할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 윤리학의 분류에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/2	2-01. 삶과 죽음의 윤리	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -죽음에 대한 동양 사상의 입장 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/3	Ⅲ. 사회와 윤리 직업과 청렴의 윤리 (1) 직업 생활과 행복한 삶	[12생윤03-01] 직업의 의의를 행복의 관점에서 이해하고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -동양 유교의 직업관 이해하기 -공자의 정명과 직업관 -맹자의 항산과 항심 -순자의 예에 따른 직업 -플라톤의 국가의 구성원 -칼뱅의 직업소명설과 마르크스 ▪문제해결학습 -‘직업은 우리의 삶에서 어떤 가치가 있을까’ 탐구하기	▪교사 관찰 -직업관을 파악할 때, 각 사상 가들의 중요 개념 등을 살펴 보는지를 확인 -제시된 사례를 바탕으로 사상가를 찾아가되, 직업의 가치와 자신의 삶을 생각해 보도록 유도 -맹자와 순자의 정명을 비교할 수 있는지 확인 -마르크스의 분업관을 이해하는지 확인	직업안전교육(1) -직업병의 예방과 대책
2	1/4	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (1) 현대의 생활과 실천 윤리	[12생윤01-01] 인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 이해하고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 설명할 수 있다.	▪ 에듀테크 활용 수업 - 스마트기기를 사용하여 리로스쿨과 Quizizz라는 교육 플랫폼을 활용해 지난 시간 학습한 내용에 대해 평가하고 피드백	▪ 진단 평가 - 학생들이 스마트기기를 이용해 온라인으로 참여한 평가 내용을 토대로 학습 방향을 진단하고 피드백 제공
	1/5	2-01. 삶과 죽음의 윤리	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -죽음에 대한 서양 사상의 입장 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/6	(2) 직업 윤리와 청렴	[12생윤03-01] 직업의 의의를 행복의 관점에서 이해하고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -기업가 윤리에서의 기업의 책임 이해하기 -전문직 윤리의 이해 -서양의 프로테스탄트윤리 -정약용의 청렴 윤리 -청렴의 의미와 중요성 -공직자에게 필요한 덕목 파악하기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -직업의 의의를 행복의 관점에 서 이해할 수 있는지를 확인 공동체 발전을 위해 청렴의 덕목이 필요한 이유를 명확하 게 설명할 수 있도록 유도 -직업윤리 방안을 실천할 수 있는지 확인
3	1/7	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 동양 윤리적 접근에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록	재난안전교육(1) -화재의 종류와 소화기 작동 원리
	1/8	2-01. 삶과 죽음의 윤리	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -인공 임신 중절의 윤리적 쟁점 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/9	2. 사회 정의와 윤리 (1) 분배적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -분배적 정의의 의미 -다양한 분배적 정의 기준 -롤스와 노직의 분배정의원리 -정의의 원칙과 원초적 입장 -재화의 취득과 이전, 교정의 원칙(노직의 분배원리) -마르크스의 분배정의 -왈쳐의 복합적 분배정의 -부유세와 사회 정의 -우대정책의 윤리적 쟁점 ▪문제해결학습 -‘부자에게 세금을 더 부과하는 것은 개인의 재산권을 침해하는 것인가’ 문제 탐구하기	▪교사 관찰 -다양한 분배적 기준의 한계점 을 설명할 수 있도록 유도 -노직의 소유권 개념의 특징을 정확하게 파악하는지 확인 -원초적 입장의 설정 이유와 조 건들을 이해하는지 확인 -왈쳐의 복합정의가 롤스를 비 판하는 이유를 이해하도록 유도 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -현대 생활의 다양한 사회적 약 자들의 영상을 소개하고, 사회 적 약자들이 가지고 있는 자 연적 우연성과 사회적 우연성 을 이해하도록 유도
4	1/10	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 서양 윤리적 접근에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/11	2-01. 삶과 죽음의 윤리	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -자살, 안락사의 윤리적 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/12	(1) 분배적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -원초적 입장과 최소수혜자 개념 설명하기 -평등한 기본적 자유의 원칙 -차등의 원칙 -공정한 기회균등의 원칙과 축차적 서열 -최소국가의 성립과정 파악하기 -아리스토텔레스의 정의 분류 -절차적 정의(노직과 롤즈 이해하기) ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -개인적으로 도덕적인 사람이 왜 집단적으로는 비도덕적인 행동을 할 수 있는가? -개인윤리와 사회윤리는 어떻게 달라야 하는가?	▪현대 생활에 사상가의 이론을 적용하고, 성찰하기 -부자와 사회적 약자들의 평등한 정의를 실현하기 위해 롤스의 입장에서 정의의 원칙을 적용할 수 있는지 확인 -사유 재산권의 보호와 부유세의 관점을 노직의 관점으로 설명할 수 있도록 유도 ▪교사 관찰 -최소국가 과정의 특징을 설명할 수 있는지 확인 -아리스토텔레스의 입장에서 정의를 구분할 수 있는지 확인 -절차적 정의의 개념을 파악하고, 롤스와 노직의 입장으로 이해할 수 있도록 유도

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 에듀테크 활용 수업 - 스마트기기를 사용하여 리로스쿨과 Quizizz라는 교육 플랫폼을 활용해 윤리 문제에 대한 접근과 관련한 내용에 대해 평가하고 피드백	▪ 진단 평가 - 학생들이 스마트기기를 이용해 온라인으로 참여한 평가 내용을 토대로 학습 방향을 진단하고 피드백 제공
	1/14	2-01. 삶과 죽음의 윤리	[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -뇌사의 윤리적 쟁점 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/15	(1) 분배적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다. 01]	▪강의식 수업 -사회 정의에 대한 동양과 서양의 관점은 어떻게 다를 수 있는지를 설명 -롤스의 3가지 절차적 정의 -순수 절차적 정의 설명하기 -사회적 우연성과 자연적 우연성의 문제 -사회적 협동체제로의 사회 -인지적 조건으로서의 무지의 베일 -주관적 조건과 최소극대화의 선택 원리 -니부어의 사회 윤리 설명하기 -업적주의의 문제점과 역차별 -마르크스 분배원리의 개념과 문제점 파악하기 ▪문제해결학습 -단점이 없는 분배의 기준을 만들 수 있는가? 만들 수 없다면 다른 방법은 없는가? 탐구하기	▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -현대 생활의 다양한 부정의를 해결하기 위해 자신이 할 수 있는 일을 제시할 수 있는지 확인 ▪교사 관찰 -사회 정의에 대한 동양과 서양의 관점을 제시할 수 있는지 확인 -롤스의 정의의 원칙을 명확하게 제시할 수 있도록 유도 -사회적 우연성과 자연적 우연성의 롤스의 관점을 이해하도록 유도 -원초적 입장의 주관적 조건과 인지적 조건을 구분할 수 있는지 확인 -니부어의 사회윤리 제시 이유를 말할 수 있는지 확인 -마르크스의 분배원리를 파악하고, 그 문제점을 제시할 수 있는지 확인 -업적주의의 문제점과 그 대안적 기준을 제시할 수 있도록 유도 -사회적 협동체제의 이해도 확인
2	1/16	IV. 과학과 윤리 (1) 과학 기술과 윤리	[12생윤04-01] 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교･설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 과학 기술의 가치 중립성 논쟁과 사회적 책임에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/17	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명 복제와 관련된 윤리 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/18	(2) 교정적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -교정적 정의의 의미 -아리스토텔레서의 교정적 의미 -응보적 관점의 처벌 관점과 시행 방법의 특징 -공리주의의 처벌 관점과 시행 방법의 특징 -공정한 처벌의 조건 파악하기 죄형 법정주의의 의미를 파악하 고, 비례성의 원칙을 이해하기 -응보주의 처벌관의 문제점 -공리주의 처벌관의 문제점 -칸트의 입장에서 보는 공리주의 처벌관의 문제점 -칸트의 처벌관 문제점 파악	▪교사 관찰 -교정적 정의의 의미를 명확하 게 파악하고 있는지를 확인 -아리스토텔레스의 교정적 정의 와 분배적 정의를 비교할 수 있도록 유도 -처벌의 응보적 관점과 공리주 의적 관점의 처벌 원인과 처 벌 방법을 구분하여 제시할 수 있도록 지도 -응보주의 처벌관과 공리주의 처벌관의 단점을 이해하고, 각 사상가의 입장에서 다른 입장 을 비판할 수 있는지를 확인 -칸트와 벤담의 처벌관 비교 유도
3	1/19	IV. 과학과 윤리 (1) 과학 기술과 윤리	[12생윤04-01] 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교･설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪ 에듀테크 활용 수업 - 스마트기기를 사용하여 리로스쿨과 Quizizz라는 교육 플랫폼을 활용해 과학 기술과 윤리 문제와 관련한 내용에 대해 평가하고 피드백	▪ 진단 평가 - 학생들이 스마트기기를 이용해 온라인으로 참여한 평가 내용을 토대로 학습 방향을 진단하고 피드백 제공
	1/20	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명 복제와 관련된 윤리 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/21	(2) 교정적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -사형제도를 둘러싼 찬반 논쟁의 내용 파악하기 -사형의 의미 이해하기 -우리나라의 사형제도 파악 -사형제도의 다양한 쟁점 -칸트의 사형제도에 대한 관점 -응보주의에서 바라보는 사형제도 -루소의 사회계약론적 관점에서 바라보는 사형제도 -처벌에 대한 다양한 관점 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -인간에게 타인의 생명을 빼앗을 권리가 있는가? 타인의 생명을 빼앗는 존재의 처벌 문제 탐구	▪교사 관찰 -사형제도를 둘러싼 찬반 논쟁 의 내용을 이해하도록 지도 -사형제도의 필요성과 문제점을 파악하고 있는지 확인 -사형제도와 관련된 다양한 쟁 점을 제시할 수 있는지 파악 -칸트의 입장에서 사형제도를 설명할 수 있는지 확인 -루소의 입장에서 사형제도를 설명할 수 있는지 확인 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -사형제도와 관련된 다양한 사 회 문제를 찾고, 베카리아의 입장에서 사형제도의 불필요성을 찾아보도록 지도 -처벌에 대한 다양한 관점 강조
4	1/22	IV. 과학과 윤리 (2) 정보 사회와 윤리	[12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 정보 기술 발달에 따른 윤리적 문제와 정보 윤리에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/23	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명 복제와 관련된 윤리 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기	재난안전교육(2) -고농도 미세먼지 발생시 대처 요령
	1/24	(2) 교정적 정의	[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -공리주의적 관점에서 보는 사형제도 -사회계약론적 관점에서 보는 사형제도 -베카리아의 사형제도 관점 -종신 노역형과 사형제도의 공리주의적 관점 -칸트, 루소, 베카리아의 사형제도 입장 비교하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -칸트, 루소, 베카리아의 사형제 입장의 공통점과 다른점이 무엇인지 비교하기	▪교사 관찰 -사형의 공리주의적 관점을 사 회계약론과 비교할 수 있는지 를 확인 -베카리아의 사형 반대 입장을 공리주의적 입장과 계약론적 입장 모두에서 제시할 수 있 는지 확인 ▪현대 생활 문제에 사상 적용하기 -현대 생활에서 발생한 문제에 각 사상가의 이론들을 적용하 여 결론을 도출할 수 있도록 지도 -범죄의 예방효과 대안 찾기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/24	1차 지필평가 기간(4.29.(월) ~ 5.3.(금))
2	1/25	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 수행평가 “현대의 삶과 실천 윤리” - 본인이 관심 있는 현대 윤리 문제를 선정하고, 동서양의 다양한 윤리 이론을 적용하여 해결방안 도출하기	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가
	1/26	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪ 수행평가 -유전자 치료와 관련된 생명 윤리 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/27	3. 국가와 시민의 윤리 (1) 국가의 권위와 시민에 대한 의무	[12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -권위의 의미는 무엇인지 이해하기 -국가의 권위가 뜻하는 의미 -국가 권위에 대한 다양한 학자들의 관점 이해하기 -시민에 대한 국가의 의무 -동양에서 바라보는 국가의 의무 -서양에서 바라보는 국가의 의무 ▪문제해결학습 -아리스토텔레스와 사회계약론자들의 국가 탄생 비교하기	▪교사 관찰 -국가의 권위 개념과 시민이 국 가의 명령에 따라야 하는 이 유를 사상가별로 찾도록 유도 -시민에 대한 국가의 의무를 각 사상가 별로 구분할 수 있는 지 확인 -동양에서 바라보는 국가의 의 무를 제시할 수 있는지 확인 -서양에서 바라보는 국가의 의 무를 제시할 수 있는지 확인
3	1/28	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 수행평가 “현대의 삶과 실천 윤리” - 본인이 관심 있는 현대 윤리 문제를 선정하고, 동서양의 다양한 윤리 이론을 적용하여 해결방안 도출하기	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가
	1/29	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪ 수행평가 -동물 실험과 동물 권리의 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/30	(2) 민주 시민의 참여와 시민 불복종	[12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -시민불복종의 의미와 특징 -시민불복종의 역사적 연원 -시민불복종의 일반적인 정당화 조건 -소로, 간디, 드워킨의 시민 불복종 -롤스의 시민 불복종 이해하기 -싱어의 시민 불복종 이해하기 -시민 불복종의 범위 파악하기	▪교사 관찰 -시민불복종의 의미와 특징을 명확하게 설명할 수 있도록 유도 -시민불복종의 일반적인 정당화 조건을 이해하고 있는지 확인 -롤스의 시민불복종의 의미와 조 건을 파악하고 있는지 확인 -싱어의 시민불복종을 롤스의 시 민 불복종과 비교하여 강조
4	1/31	I. 현대의 삶과 실천 윤리 (2) 현대 윤리 문제에 대한 접근	[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	▪ 수행평가 “현대의 삶과 실천 윤리” - 본인이 관심 있는 현대 윤리 문제를 선정하고, 동서양의 다양한 윤리 이론을 적용하여 해결방안 도출하기	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가	수업 나눔의 날
	1/32	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪ 수행평가 -동물 실험과 동물 권리의 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/33	Ⅵ. 평화와 공존의 윤리 갈등 결과 소통의 윤리 (1) 사회 갈등과 사회통합	[12생윤06-01] 사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위한 구체 적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.	▪강의식 수업 -갈등의 의미 이해하기 -다양한 사회갈등과 발생원인 이해하기 -갈등의 여러 가지 기능 설명 -이념갈등의 발생원인과 해결방안 -세대갈등의 발생원인과 해결방안 -지역갈등의 발생원인과 해결방안 -사회 통합의 필요성과 방안 설명	▪교사 관찰 -다양한 갈등의 의미와 발생 원 인을 파악하고 이해할 수 있 도록 강조 -갈등의 부정적인 측면 외에도 순기능적인 부분이 있음을 강 조하여 지도 -다양한 갈등들의 발생원인과 해결방안을 제시하도록 강조
5	1/34	IV. 과학과 윤리 (2) 정보 사회와 윤리	[12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 정보 기술 발달에 따른 윤리적 문제와 정보 윤리에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/35	2-02. 생명 윤리	[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	▪강의식 수업 -동물 실험과 동물 권리의 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/36	(2) 소통과 담론의 윤리	[12생윤06-01] 사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위한 구체 적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.	▪강의식 수업 -소통과 담론의 필요성 이해하기 -소통과 담론의 과정에서 우리에게 필요한 자세 파악하기 -동서양의 소통과 담론의 윤리 -원효의 화쟁 사상 -공자의 화이부동의 의미 이해 -하버마스의 담론윤리 -반성적 의사소통 상황의 의미와 조건 파악하기 -공론장의 규칙들 이해하기 ▪문제해결학습 -‘토론과 협의의 과정에서 갈등이 일어나는 이유’ 탐구하기	▪교사 관찰 -소통과 담론의 필요성을 이해 하고 있는지 확인 -소통과 담론의 과정에서 필요 한 자세를 갖출 수 있도록 지도 -원효의 화쟁사상을 이해하고 있 는지 확인 -공자의 화이부동의 의미를 이해 하고, 토론에 적용할 수 있는지 확인 -하버마스의 담론 윤리의 필요성 과 조건을 명확하게 파악할 수 있도록 강조 -공론장의 규칙들을 실생활에 내 면화 할 수 있도록 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/37	IV. 과학과 윤리 (3) 자연과 윤리	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 자연을 바라보는 서양의 관점에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록	환경 · 지속 가능한 발전교육
	1/38	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -사랑과 성의 의미와 가치 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/39	2. 민족 통합의 윤리 (1) 통일 문제를 둘러싼 쟁점	[12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -통일의 의미 이해하기 -통일에 대한 다양한 찬반 논거 이해하기 -통일과 관련된 비용문제 파악하기 -분단비용, 통일비용, 통일편익 비용 -통일을 체계적으로 준비해야 하 는 이유 파악하기 -북한의 인권 침해 문제	▪교사 관찰 -통일의 의미와 필요성을 설명 -통일과 관련된 비용문제를 구 분하고, 통일의 당위성을 비 교할 수 있도록 지도 -통일을 체계적으로 준비해야 하는 이유를 강조 -북한의 인권문제를 파악하고, 문제점을 확인
2	1/40	IV. 과학과 윤리 (3) 자연과 윤리	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 자연을 바라보는 동양의 관점에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/41	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -사랑과 성의 관계에 대한 다양한 관점 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/42	(2) 통일이 지향해야 할 가치	[12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -통일 한국이 지향해야 하는 가치들 이해하기 -평화, 자유, 인권, 정의의 가치 -통일 한국의 미래상 이해하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -독일 통일의 시사점은 무엇인가?	▪교사 관찰 -통일 한국이 지향해야 하는 가 치를 설명 -통일 한국의 미래상을 명확히 이해할 수 있도록 지도 -독일의 통일과정을 살펴보고, 교훈과 문제점을 도출할 수 있는지 확인
3	1/43	IV. 과학과 윤리 (3) 자연과 윤리	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 사례 중심 강의식 수업 - 환경 문제에 대한 윤리적 쟁점에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪교사 관찰 - 학생들과 소통하는 과정에서 학생들의 답변과 질문의 깊이에 대해 관찰하고 기록
	1/44	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -성과 관련된 윤리 문제 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/45	3. 지구촌 평화의 윤리 (1) 국제 분쟁의 해결과 평화	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -전쟁과 분쟁의 발생 원인 -국제 관계를 바라보는 두가지 관점 이해하기 -현실주의의 관점 -이상주의의 관점 -평화의 가치와 국제평화를 위한 노력 -갈퉁의 적극적 평화 이해하기 -칸트의 영구평화론 설명하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -세계 평화를 위해 인간의 이성과 양심을 신뢰해야 하는가? 탐구	▪교사 관찰 -전쟁을 막는 다양한 방법을 생 각할 수 있도록 지도 -국제 관계를 바라보는 두가지 관점을 제시하고, 비교하도록 지도 -현실주의의 인간관과 평화의 방법을 파악하는지 확인 -이상주의의 인간관과 평화의 방법을 파악하는지 확인 -갈퉁과 칸트의 평화 설명 ▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -인간의 이성과 양심의 성찰
4	1/46	IV. 과학과 윤리 (3) 자연과 윤리	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 에듀테크 활용 수업 - 스마트기기를 사용하여 리로스쿨과 Quizizz라는 교육 플랫폼을 활용해 자연과 윤리 문제와 관련한 내용에 대해 평가하고 피드백	▪ 진단 평가 - 학생들이 스마트기기를 이용해 온라인으로 참여한 평가 내용을 토대로 학습 방향을 진단하고 피드백 제공
	1/47	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -결혼과 가족의 윤리 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/48	(2) 국제 사회에 대한 책임과 기여	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -세계화에 대한 관점 이해하기 -세계화의 긍정적인 측면 -세계화의 부정적인 측면 -지역화 현상의 의미와 장단점 -글로컬리즘의 의미와 장단점 -국제 정의의 의미와 필요성 -형사적 정의와 분배적 정의관을 비교하기 -해외원조의 의미와 특징 -노직의 해외원조론의 특징 -싱어의 해외원조론의 특징 -롤스의 해외원조론의 특징 -약소국 지원의 윤리적 자세	▪교사 관찰 -세계화의 의미를 설명 -세계화의 긍정적인 측면과 부 정적인 측면을 모두 파악하고 있는지 확인 지도 -지역화와 글로컬리즘의 의미와 장단점을 설명 -국제 정의의 의미와 필요성 -노직의 해외원조론의 특징을 설명하고 비교 강조 -롤스의 해외원조론의 특징을 설명하고 비교 강조 -롤스의 해외원조론의 특징을 설명하고 비교 강조

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/49	IV. 과학과 윤리 (3) 자연과 윤리	[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪ 에듀테크 활용 수업 - 스마트기기를 사용하여 리로스쿨과 Quizizz라는 교육 플랫폼을 활용해 자연과 윤리 문제와 관련한 내용에 대해 평가하고 피드백	▪ 진단 평가 - 학생들이 스마트기기를 이용해 온라인으로 참여한 평가 내용을 토대로 학습 방향을 진단하고 피드백 제공	2차 지필평가 기간(7.4.(목) ~ 7.9.(화))
	1/50	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -결혼과 가족의 윤리 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/51	(2) 국제 사회에 대한 책임과 기여	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -세계시민주의의 의미와 특징 -고통받는사회와 롤스의 사회구분 이해하기 -질서정연한 사회와 공정한 사회 ▪문제해결학습 -각 국가는 자신의 경제적 수준에 부합하는 해외원조를 실천해야 하는가?	▪교사 관찰 -세계시민주의의 특징 파악 -롤스의 고통받는사회의 특징 -롤스의 사회 구분 설명 ▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -잘사는 나라는 못하는 나라를 도와줘야 하는 의무가 있는가? 세계화 시대에 우리는 어떻게 행동해야 하는가?
2	1/52	범교과	범교과	▪SDGs(지속가능개발목표) 탐구 지속 가능한 발전을 위해 제시된 목표 중 하나를 본인의 진로 또는 타 교과 내용과 융합하여 윤리적 관점에서 탐구하는 횔동	▪ 교사 관찰 - 학생의 융합적 사고력과 문제 해결력 등을 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서 평가 - 학생이 탐구한 과정과 결과에 대해 평가	교과 간 융합 프로젝트
	1/53	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -결혼과 가족의 윤리 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/54	(2) 국제 사회에 대한 책임과 기여	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -해외원조의 자선적 관점 -해외원조의 의무적 관점 -싱어와 롤스의 해외원조 조건 이해하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -이익 평등 고려의 원칙은 해외원조에만 국한되어야 하는가?	▪교사 관찰 -해외 원조의 의미 설명 -해외 원조의 자선적 관점과 의 무적 관점을 비교할 수 있도 록 지도 -싱어와 롤스의 해외 원조 조건 과 목적을 비교하도록 지도 -이익 평등 고려의 원칙을 명확 히 이해하도록 설명
3	1/55	범교과	범교과	▪SDGs(지속가능개발목표) 탐구 지속 가능한 발전을 위해 제시된 목표 중 하나를 본인의 진로 또는 타 교과 내용과 융합하여 윤리적 관점에서 탐구하는 횔동	▪ 교사 관찰 - 학생의 융합적 사고력과 문제 해결력 등을 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서 평가 - 학생이 탐구한 과정과 결과에 대해 평가	교과 간 융합 프로젝트
	1/56	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -결혼과 가족의 윤리 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/57	(2) 국제 사회에 대한 책임과 기여	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -롤스의 정의의 원칙과 해외원조 적용하기 -정의의 원칙 적용에 문제점 -원조의 목적 비교하기 -해외 원조에 대한 싱어의 논변 정리하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -원조를 선택의 문제로 보면 발생할 수 있는 문제점은 무엇인가? 반대로 의무의 관점에서 보면 나타나는 문제점은 무엇인가? 탐구하기	▪교사 관찰 -롤스의 정의의 원칙을 이해할 수 있는지 확인 -정의의 원칙을 적용해 볼 수 있도록 강조 -해외 원조에 대한 싱어의 논변 을 롤스와 비교하여 이해할 수 있도록 지도 ▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -싱어와 롤스의 관점에서 해외 원조를 바라볼 때 문제점 -노직의 관점에서 해외 원조를 원조를 바라볼 때 문제점
4	1/58	범교과	범교과	▪SDGs(지속가능개발목표) 탐구 지속 가능한 발전을 위해 제시된 목표 중 하나를 본인의 진로 또는 타 교과 내용과 융합하여 윤리적 관점에서 탐구하는 횔동	▪ 교사 관찰 - 학생의 융합적 사고력과 문제 해결력 등을 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서 평가 - 학생이 탐구한 과정과 결과에 대해 평가	교과 간 융합 프로젝트
	1/59	2-03. 사랑과 성 윤리	[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -결혼과 가족의 윤리 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/60	(2) 국제 사회에 대한 책임과 기여	[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -노직, 싱어, 롤스의 해외 원조의 개념, 조건, 범위 비교하여 설명하기 -각 사상가의 입장에서 정리 -원조받는 국가의 과제 -원조하는 국각의 조건 파악하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -천연자원이 열악한 사회는 원조를 받아도 질서 정연한 사회가 될 수 없는가? 탐구하기	▪교사 관찰 -노직, 싱어, 롤스의 해외원조의 범위를 이해하도록 지도 -각 사상가별로 장단점을 비교 할 수 있도록 설명 -원조받는 국가와 원조하는 국 가의 과제를 생각해도록 지도 ▪사상을 실천하는 일의 중요성을 이해하고 성찰하기 -자원이 풍부한 국가가 원조를 받는일이 가능한 경우 생각해 보고, 자신의 생각을 정리해 보기

2	[ 생활과 윤리 ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 현대 사회에서 일어나는 다양한 윤리적 문제와 쟁점을 윤리적 관점에서 이해하고 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 탐구 및 실천능력을 평가한다.

나. 일상생활에서 발생하는 윤리 문제에 대한 탐구가 필요함을 알고 구체적인 삶의 현장에서 경험하고 판단해야 할 중요한 윤리적 주제들을 탐구하도록 한다.

다. 현대 사회의 삶에서 발생하는 윤리적 문제와 쟁점들을 실천윤리학의 관점에서 탐구하고 성찰함으로써 보다 도덕적인 사회를 만드는데 필요한 도덕적 실천 성향을 지향하는 ‘윤리함’을 기르도록 한다.

라. 자신의 윤리관을 정립하려는 의지를 기르고 자기 수양과 인격완성을 위한 실천의지를 함양하도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 34.2%(지필평가 4.2%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생활과 윤리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가	수행평가		합계
	35%		35%	30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	현대의 삶과 실천 윤리 (서술형)	생명 윤리 (서술형)
반영비율	30.8%	4.2%	35%	15%	15%	100%
만점	88점	12점	100점	100점	100점
	100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초	5월	5월
성취기준	[12생윤01-01,02,03] [12생윤02-01,02] [12생윤03-01,02] [12생윤04-01]		[12생윤02-02,03] [12생윤03-03] [12생윤04-01,02,03] [12생윤06-01,02,03]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 현대의 삶과 실천 윤리 (서술형)

*평가영역		현대의 삶과 실천 윤리					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.				상	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
						중	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 자신의 의견을 표현할 수 있다.
						하	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 알 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 생각할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
현대 사회 윤리 문제의 이해		1	25	현대 사회의 윤리 문제를 드러내는 신문 기사를 분석하여 윤리적 논란이 되는 이유를 정확히 이해함.							25
				현대 사회의 윤리 문제를 드러내는 신문 기사를 분석하였으나 윤리적 논란이 되는 이유에 대한 이해가 다소 부족함.							20
				현대 사회의 윤리 문제를 드러내는 신문 기사를 분석하였으나 윤리적 논란이 되는 이유에 대한 이해가 매우 부족함.							15
				현대 사회의 윤리 문제를 드러내는 신문 기사를 간단히 요약만 하고 윤리적 논란이 되는 이유에 대해 분석하지 않음.							10
동서양 윤리 이론의 적용		1	25	동서양의 윤리 이론을 선정한 현대 윤리 문제에 적용하여 사상(가)의 입장에서 윤리적 해결 방안을 올바르게 도출함.							25
				동서양의 윤리 사상(가)의 입장에서 제시한 윤리적 해결 방안에 다소 오류가 있음.							20
				동서양의 윤리 사상(가)의 입장에서 제시한 윤리적 해결 방안에 커다란 오류가 있음.							15
				동서양의 윤리 사상(가)와 윤리적 해결 방안이 전혀 관련이 없는 내용임.							10
학제적 접근		1	25	선정한 현대 윤리 문제에 대해 타 학문의 지식과 기술을 활용하여 적절한 근거를 토대로 논리적인 해결 방안을 제시함.							25
				선정한 현대 윤리 문제에 대해 타 학문의 지식과 기술을 활용했으나 주장과 근거에 대한 논리성이 다소 부족함.							20
				선정한 현대 윤리 문제에 대해 타 학문의 지식과 기술을 활용했으나 주장과 근거에 대한 논리성이 매우 부족함.							15
				선정한 현대 윤리 문제에 대해 타 학문의 지식과 기술을 활용하지 않음.							10
자기 관점 확립		1	25	선정한 현대 윤리 문제에 대한 자신의 생각을 타당한 근거를 토대로 논리적으로 제시함.							25
				선정한 현대 윤리 문제에 대한 자신의 생각이 드러났으나 논리성이 다소 부족함.							20
				선정한 현대 윤리 문제에 대한 자신의 생각이 드러났으나 논리성이 매우 부족함.							15
				선정한 현대 윤리 문제에 대한 자신의 생각을 주장했으나 커다란 모순이 있거나 전혀 관련이 없는 내용임.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우											0

※ 평가 전, 표절 방지 교육을 실시하고 표절, 전제임이 드러났을 경우 해당 문항을 0점 처리한다는 것에 대해 명시함.

나. 생명 윤리(서술형)

*평가영역		생명 윤리					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 정당화할 수 있다.				상	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 근거를 들어 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 정당화할 수 있다.
						중	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 말할 수 있다.
						하	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 알 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 파악할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
생명윤리의 윤리적 의미		1	30	생명 윤리의 윤리적 의미에 대해 정확하게 설명함.							30
				생명 윤리의 윤리적 의미에 대해 설명했으나 다소 오류가 있음.							20
				생명 윤리의 윤리적 의미와 전혀 관련이 없는 내용을 설명함.							10
생명윤리에 나타난 윤리적 문제점		1	30	생명윤리에 나타난 윤리적 문제점에 대해 적절한 근거를 들어 논리적이고 구체적으로 서술함.							30
				생명윤리에 나타난 윤리적 문제점에 대해 간단하게 제시하거나 다소 오류가 있음.							20
				생명 윤리에 나타난 윤리적 문제점과 전혀 관련이 없는 내용을 서술함.							10
생명윤리의 윤리적 문제점 해결 방안		1	40	생명윤리의 윤리적 문제점에 대한 해결 방안을 적절한 근거를 들어 자신의 주장을 논리적으로 서술함.							40
				생명윤리의 윤리적 문제점에 대한 해결 방안에 대해 자신의 주장을 서술했으나 논리성이 다소 떨어짐.							30
				생명윤리의 윤리적 문제점에 대한 해결 방안에 커다란 모순이 있거나 전혀 관련이 없는 내용을 서술함.							20
				생명윤리의 윤리적 문제점에 대한 해결 방안에 대해 서술하지 않음.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우											0

※ 평가 전, 표절 방지 교육을 실시하고 표절, 전제임이 드러났을 경우 해당 문항을 0점 처리한다는 것에 대해 명시함.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1차	1
수행평가	2	지필-2차	2
		수행-현대의 삶과 실천 윤리 영역	3
		수행-생명 윤리 영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 현대의 삶과 실천 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤01-01] 인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 이해하고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 설명할 수 있다.	상	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 설명할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 파악할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 말할 수 있다.
	하	인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 생각할 수 있고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 알 수 있다.
[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.	상	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 자신의 의견을 표현할 수 있다.
	하	현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들의 공통점과 차이점을 알 수 있고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안에 대하여 생각할 수 있다.
[12생윤01-03] 윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 인식하고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용할 수 있다.	상	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 설명할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용하여 대안을 도출할 수 있다.
	중	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 파악할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용하여 설명할 수 있다.
	하	윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 생각할 수 있고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제와 관련지을 수 있다.

(2) 생명과 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교･분석하여, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점으로 설명할 수 있다.	상	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 설명할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 파악할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 말할 수 있다.
	하	삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 생각할 수 있고, 이에 대한 여러 윤리적 입장의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제를 자신이 채택한 윤리적 관점에서 알 수 있다.
[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.	상	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 근거를 들어 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 정당화할 수 있다.
	중	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 말할 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 말할 수 있다.
	하	생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 알 수 있고, 자신의 관점을 윤리 이론을 통해 파악할 수 있다.
[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	상	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 설명할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 파악할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 말할 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.
	하	사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 생각할 수 있고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 구분하여 알 수 있으며, 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 나열할 수 있다.

(3) 사회와 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤03-01] 직업의 의의를 행복의 관점에서 이해하고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 설명할 수 있다.	상	직업의 의의를 행복의 관점에서 설명할 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	직업의 의의를 행복의 관점에서 말할 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 말할 수 있다.
	하	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 나열할 수 있으며, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 알 수 있다.
[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.	상	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있고, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있으며, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며 이때 이와 관련한 자신의 입장을 표현할 수 있고, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있으며 이때 이에 대한 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	하	공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제에 관해 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있다는 것을 알 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다는 것을 알 수 있다.
[12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.	상	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 말할 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
	하	국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 알 수 있고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 나열할 수 있다.

(4) 과학과 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤04-01] 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교･설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다.	상	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있고, 이때 그에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	중	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 말할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있고, 그에 대한 자신의 입장을 표현할 수 있다.
	하	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 공통점과 차이점을 알 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화하는 입장이 있다는 것을 알 수 있다.
[12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.	상	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.
	하	정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 나열할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 나열할 수 있다.
[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	상	자연을 바라보는 동서양의 관점을 공통점과 차이점을 들어 설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 말할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.
	하	자연을 바라보는 동서양의 관점의 공통점과 차이점을 알 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 나열할 수 있다.

(5) 문화와 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤05-01] 미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 설명할 수 있으며 대중문화의 문제점을 윤리적 관점에서 비판하고 그 개선 방안을 제시할 수 있다.	상	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며 대안을 제시할 수 있고 그 개선 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 말할 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있으며 그 개선 방안을 제시할 수 있다.
	하	미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 알 수 있으며 대중문화의 문제점에 대해 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있으며 그 개선 방안을 나열할 수 있다.
[12생윤05-02] 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시하고, 이를 윤리적 관점에서 비판할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 설명할 수 있다.	상	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며 대안을 제시할 수 있으며, 윤리적 소비 실천의 필요성을 근거와 사례를 들어 말할 수 있다.
	중	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 말할 수 있다.
	하	의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 나열할 수 있고, 이를 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 알 수 있다.
[12생윤05-03] 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 설명하고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	상	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거를 들어 포현할 수 있다.
	중	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 말할 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
	하	문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 알 수 있고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 나열할 수 있다.

(6) 평화와 공존의 윤리

교육과정 성취기준	평가기준
[12생윤06-01] 사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위한 구체 적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.	상	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 적절한 근거를 들어 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 지속적으로 실천할 수 있다.
	중	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시할 수 있고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다.
	하	사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 나열하고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 나열할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있다.
[12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.	상	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
	중	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 말할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.
	하	통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 알 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 나열할 수 있다.
[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	상	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 근거와 사례를 들어 설명할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화할 수 있고 실천 방안을 적절하게 제시할 수 있다.
	중	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 말할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제에 관해 윤리적 관점에서 말할 수 있고 실천 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.
	하	국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적으로 인식할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제에 관해 윤리적 관점에서 파악할 수 있고 실천 방안을 부분적으로 제시할 수 있다.

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 현대의 삶과 실천 윤리

성취수준	일반적 특성
A	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 정확히 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 올바르게 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고. 지속적으로 실천할 수 있다.
B	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 정확히 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 올바르게 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 근거를 들어 표현할 수 있고 실천할 수 있다.
C	현대인의 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제들을 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론의 주요 내용을 이해할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 제시할 수 있고 실천할 수 있다.
D	현대인의 삶에서 나타나는 윤리 문제들을 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론이 있음을 알며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 조사하여 종합할 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 제시할 수 있고 실천하려 노력할 수 있다.
E	현대인의 삶에서 나타나는 윤리 문제들이 있다는 점을 알고 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론이 있음을 알기 위해 노력할 수 있으며, 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안을 찾아볼 수 있고, 이를 구체적인 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 나열할 수 있고 실천하려 노력할 수 있다.

(2) 생명과 윤리

성취수준	일반적 특성
A	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합하여 자신의 생각을 정립할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 정당화할 수 있다.
B	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 설명할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 근거를 들어 표현할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 정당화할 수 있다.
C	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 말할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 제시할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 이해할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 체계적으로 말할 수 있다.
D	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 말할 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 파악할 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 조사하고 종합할 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 나열할 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 있음을 알고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 파악할 수 있다.
E	삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 알 수 있고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 생각해 볼 수 있으며, 가족 해체 현상을 가족윤리의 관점에서 찾아볼 수 있으며, 구체적이고 실천 가능한 극복 방안을 찾아볼 수 있다. 인공임신중절･자살･안락사･뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등에 관한 논쟁점을 윤리적 이론에 기반하여 있음을 알기 위해 노력할 수 있고, 자신의 의견을 윤리적 관점에서 근거를 들어 파악하려 노력할 수 있다.

(3) 사회와 윤리

성취수준	일반적 특성
A	직업의 의의를 행복의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고. 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 사례와 근거를 들어 말할 수 있다.
B	직업의 의의를 행복의 관점에서 근거를 들어 말할 수 있고., 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 사례와 근거를 들어 말할 수 있다.
C	직업의 의의를 행복의 관점에서 말할 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 말할 수 있다.
D	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 말할 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 말할 수 있다.
E	직업의 의의를 행복의 관점에서 알 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 알 수 있으며, 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서의 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 제도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 나열할 수 있고, 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 알 수 있다.

(4) 과학과 윤리

성취수준	일반적 특성
A	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 구체적으로 제시하고 지속적으로 실천할 수 있다.
B	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 체계적이며 논리적으로 비판 또는 정당화에 대한 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 적절한 근거를 들어 표현할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 구체적으로 제시하고 지속적으로 실천할 수 있다.
C	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 통해 공통점과 차이점을 근거를 들어 말할 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 자신의 생각을 제시할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천할 수 있다.
D	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 알 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화에 대해 자신의 입장을 표현할 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 나열할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천하려 노력할 수 있다.
E	과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 알 수 있고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화의 입장이 있다는 것을 알 수 있으며, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하여 나열할 수 있고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시하고 실천하려 노력할 수 있다.

(5) 문화와 윤리

성취수준	일반적 특성
A	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며, 대안을 제시할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거와 사례를 들어 표현할 수 있다.
B	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며, 대안을 제시할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 근거를 들어 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 적절한 근거와 사례를 들어 표현할 수 있다.
C	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 구분하여 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 사례를 들어 제시할 수 있다.
D	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 알 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 말할 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안에 대한 자신의 생각을 제시할 수 있다.
E	예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분별할 수 있고, 실현 가능한 윤리적 개선 방안을 제시하여 실천할 수 있으며, 다문화 이론의 관점에서 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 알 수 있고, 오늘날의 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 나열할 수 있다.

(6) 평화와 공존의 윤리

성취수준	일반적 특성
A	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 적절한 근거와 국내외의 사례를 들어 표현할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 근거와 사례를 들어 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 논리적으로 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 비판적으로 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
B	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 국내외의 사례를 들어 표현할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 사례를 들어 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 논리적으로 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 비판적으로 근거를 들어 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있다.
C	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대하여 국내외의 사례를 들어 자신의 생각을 제시할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 구분하여 말할 수 있고 일상생활에서 실천할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 자신의 관점에서 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 구분하여 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
D	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대하여 자신의 생각을 제시할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 말할 수 있고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 설명하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 제시할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 말할 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 나열할 수 있다.
E	한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 나열할 수 있고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 알 수 있고 일상생활에서 실천하려 노력할 수 있으며, 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 나열하고 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 나열할 수 있으며, 국제 사회의 다양한 갈등을 윤리적 관점에서 알 수 있고, 국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하여 일상생활에서 실천할 수 있는 방안을 나열할 수 있다.

2024학년도 1학기 (사회문화) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	사회문화	1

1	[사회문화] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	01 사회문화 현상의 이해 사회문화현상을 바라보는 관점	[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.	▪강의식 수업 -사회문화 현상 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습	환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)
2	3/6	02 사회문화 현상의 탐구방법 자료수집방법	[12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다.	▪강의식 수업 -탐구방법 설명 -자료수집방법 장단점 비교 ▪모둠협력수업 -내 주변 사회문제 찾기 -모의 연구 진행하기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	3/9	03 연구 태도와 탐구 절차 연구 태도와 윤리	[12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	▪강의식 수업 -실제 연구에서 연구 윤리에 어긋난 점 찾아보기 -탐구절차를 실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -연구절차를 정확히 파악하고 평가에 임할 수 있도록 실제 연구 사례를 예시로 들어줌	재난안전교육 화재 및 지진 대피교육
4	3/12	01 사회적 존재로서의 인간 개인과 사회의관계 사회화 지위와 역할	[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	▪강의식 수업 -주요 개념 설명 -개인과 사회의 관계를 파악할 수 있는 통찰력 기르기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	02 사회집단과 사회 조직 사회집단 사회조직	[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다.	▪강의식 수업 -사회집단과 조직 개념 설명 -실제 사회집단을 예로 들어 분류 해보기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습 ▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려
2	2/17	03 사회 구조와 일탈 행동 일탈 행동	[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	▪강의식 수업 -일탈 이론 설명
3	3/20	01 문화의 이해 02 현대 사회의 문화 양상 문화의 속성 하위문화 대중문화	[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. [12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다.	▪강의식 수업 -문화의 속성 개념 설명 -내 주변 문화 분류 ▪모둠협력수업 -절차 이해 피드백 -가상 주제로 연습해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려
4	1/21	03 문화 변동의 양상과 대응 문화 변동 문제와 대응	[12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -문화 접변의 결과 비교 -문화 변동의 문제점 찾기 ▪모둠협력수업 -여러 문화 접변의 사례를 접하고 연습해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려	1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	01 사회 불평등 현상과 사회 계층의 이해 사회 불평등현상	[12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다.	▪강의식 수업 -관점 복습 ▪모둠협력수업 -사회 불평등에 대한 자신의 생각을 공유하고 어떤 관점으로 볼 것인지 의견 나누기	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용하여 계층이동이 어떻게 이루어졌는지 이해할 수 있도록 유의	1차 지필평가
2	3/25	01 사회 불평등 현상과 사회 계층의 이해 사회 이동과 사회 계층 구조	[12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다.	▪강의식 수업 -계층구조와 계층이동 표 설명 ▪모둠협력수업 -표 분석에 대한 브레인스토밍	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용하여 계층이동이 어떻게 이루어졌는지 이해할 수 있도록 유의
3	3/28	02 다양한 사회 불평등 현상 사회적 소수자 문제	[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -사회적 소수자의 정의 ▪모둠협력수업 -사회적 소수자 차별에 관한 기사를 찾고 토의하기	▪모둠수업관찰 -사회적 소수자에 대한 정의를 제대로 했는지 피드백해주기
4	3/31	02 다양한 사회 불평등 현상 성 불평등 빈곤 문제	[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -사회적 소수자의 정의 ▪모둠협력수업 -생활 속 성 불평등 문제에 대한 인식 나누기	▪모둠수업관찰 -성 불평등에 관한 의식을 정립할 수 있도록 관련 뉴스 기사를 제공하여 효율적으로 논의할 수 있도록 도움	수업나눔의날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/33	03 사회 복지와 복제 제도 사회 복지 제도의 실현	[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -복지제도의 역사 -우리나라 복지제도	▪문제풀이 -표 분석 문제 대비 기출 문제 풀이
2	3/36	03 사회 복지와 복제 제도 복지 제도의 역할과 한계	[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.	▪강의식 수업 -복지 제도의 한계 설명 ▪모둠협력수업 -우리나라 복지 제도의 한계를 찾아내고 해결책 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용한 복지 제도의 종류와 대상 파악하기 연습
3	3/39	01 사회 변동과 사회 운동 사회 변동	[12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다.	▪강의식 수업 -사회 변동, 사회 운동 개념
4	3/42	01 사회 변동과 사회 운동 사회 운동의 영향	[12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다.	▪강의식 수업 -사회 변동, 사회 운동 개념 ▪모둠협력수업 -우리나라 역사 속 사회운동 찾아보기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	직업안전교육 건강한 직장 생활을 위한 안전수칙

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/44	02 현대 사회의 변화와 대응방안 세계화	[12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통한 세계화의 긍정적, 부정적 측면 찾기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	2차 지필평가
2	2/46	02 현대 사회의 변화와 대응방안 저출산 고령화 다문화	[12사문05-03] 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 저출산 고령화, 다문화 사회의 문제점과 해결방안을 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	2차 지필평가
3	3/49	03 전 지구적 수준의 문제와 지속가능한 사회 전 지구적 수준의 문제	[12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 전쟁과 테러, 환경 문제와 해결방안을 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/51	03 전 지구적 수준의 문제와 지속가능한 사회 지속가능한 사회	[12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	▪모둠협력수업 -전 지구적 수준의 문제 해결을 위한 생활 속 실천 방안 브레인스토밍	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	재난안전교육 홍수피해예방

2	[사회문화] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

사회·문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득하여 합리적 의사 결정 능력을 함양하고 민주 시민으로서 사회에 적극적으로 참여하는 능력을 향상한다. 사회학과 문화인류학을 기반으로 사회·문화 현상을 설명하는 다양한 이론과 관점을 파악하고 그것을 구체적인 사례에 적용하는 능력을 함양하고자 한다.

가. 사회･문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득한다.

나. 합리적 의사 결정 능력을 함양함으로써 다양한 사회･문화 현상에 능동적으로 대응한다.

다. 사회문제를 해결하여 민주 시민으로서 적극적으로 참여하는 능력을 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70% : 30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 34.2%(지필평가 4.2%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 사회문화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가	수행평가		합계
	35%		35%	30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	사회문화현상을 바라보는 관점 (서술형)	사회문화 현상의 탐구 (서술형)
반영비율	30.8%	4.2%	35%	15%	15%	100%
만점	88점	12점	100점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말		7월 초	5월	6월
성취기준	12사문01-01 ~ 12사문03-04		12사문03-01 ~ 12사문05-03	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가 1

*평가영역		사회 문화 현상을 바라보는 관점					*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다.				상	사회･문화 현상의 특성을 설명하고, 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 사례에 적용하여 분석할 수 있다.
						중	사회･문화 현상의 특성과 사회･문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다.
						하	사회･문화 현상의 특성을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
사회 문제에 대한 원인 파악		1	50	제시하는 사례를 철저하게 분석한 후 기능론, 갈등론, 상징적 상호작용론의 3가지 관점에 맞게 원인을 각각 제시하였음.							50
				제시하는 사례를 철저하게 분석하였으나 3가지 관점 중 2가지 관점만 활용하여 원인을 제시하였음.							40
				제시하는 사례를 분석하였으나 3가지 관점 중 1가지 관점만 활용하여 원인을 제시함.							20
사회 문제에 대한 해결 방안 제시		1	50
				분석한 원인을 바탕으로 기능론, 갈등론, 상징적 상호작용론의 3가지 입장에서 각각 해결 방안을 제시하였고 사회 문제를 해결하기 위한 자신만의 방안을 논리적으로 제안함.							50
				분석한 원인을 바탕으로 3가지 관점 중 2가지 입장에서만 해결 방안을 제시하였고 자신의 입장을 밝힘.							40
				분석한 원인을 바탕으로 3가지 관점 중 1가지 입장에서만 해결 방안을 제시하였으며 자신의 입장을 밝힘.							20

나. 수행평가2

*평가영역		사회·문화 현상의 탐구								*만점(반영비율)		100점(15%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술					□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□실험 ․ 실습					포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12사문01-04]			상			바람직한 연구 태도와 윤리를 설명하고 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용할 수 있다.
					중			바람직한 연구 태도와 윤리를 제시하고 사회‧문화 현상에 대한 탐구 절차를 설명할 수 있다.
					하			사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준										*평정점
주제 선정 및 학습 요소 이해하기		1	30	탐구 가치가 있는 주제를 선정하여 주요 개념을 분석하고 이를 실생활의 사례에 적절히 적용할 수 있다.										30
				탐구 주제를 선정하여 주요 개념을 분석하고 이를 실생활과 관련하여 이해할 수 있다.										20
				탐구 주제를 선정하고 주요 개념을 이해할 수 있다.										10
자료 수집 및 분석, 결론 도출		1	30	주요 개념과 관련한 자료를 수집하고 분석하여 올바른 결론을 도출할 수 있다.										30
				주요 개념과 관련한 자료를 수집하고 분석할 수 있다.										20
				주요 개념과 관련한 자료를 수집할 수 있다.										10
의견 및 활용 방안 제시		1	40	주제 내용 및 결론에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있으며, 연구 결과를 활용할 방안을 제시할 수 있다.										40
				주제 내용 및 결론에 관한 자기의 생각을 논리적으로 밝힐 수 있다.										30
				주제 내용 및 결론에 관한 자기의 생각을 밝힐 수 있다.										20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을      기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아          인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기       어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(사회문화현상의 탐구)영역	3
		수행-(사회문화현상을 바라보는 관점)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

사회문화 성취수준
A	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 비교 분석하여 탐구 절차를 수립하고 다양한 자료 수집 방법을 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 해결 방안을 모색할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 매우 우수한 수준을 의미한다.
B	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징, 다양한 자료 수집 방법을 비교하여 탐구 절차를 수립하고 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 원인을 파악할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 우수한 수준을 의미한다.
C	다양한 관점에서 사회･문화 현상을 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 비교할 수 있으며, 탐구 절차와 바람직한 연구 태도 및 윤리를 설명할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점과 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있으며, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 보통인 수준을 의미한다.
D	사회･문화 현상을 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징, 다양한 자료 수집 방법을 설명할 수 있으며, 탐구 절차와 바람직한 연구 태도 및 윤리를 제시할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할 및 역할 갈등의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 설명할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 다소 미흡한 수준을 의미한다.
E	사회･문화 현상을 이해하기 위해 필요한 연구 방법과 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징, 탐구 절차를 제시할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형을 이해하고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 미흡한 수준을 의미한다.

2024학년도 1학기 (한국지리) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	한국지리	1

1	[한국지리] 교수학습-평가 방법

□

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅰ. 국토 인식과 지리 정보 1. 국토의 위치와 영토 문제	[12한지01-01] 세계 속에서 우리나라의 위치와 영역의 특성을 파악하고, 독도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성을 이해한다.	▪강의식 수업 - 수리적, 지리적, 관계적 위치의 정의와 특성 및 우리나라에 미치는 영향에 대해 설명	▪교사 관찰 - 위치에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
2	3/6	Ⅰ. 국토 인식과 지리 정보2. 국토 인식의 변화	[12한지01-02] 고지도와 고문헌을 통하여 전통적인 국토 인식 사상을 이해하고, 국토 인식의 변화 과정을 설명한다.	▪자료 탐구 학습 - 국토관 및 세계관을 엿볼 수 있는 고지도의 종류와 특성에 대해 설명함. 자료를 통해 조선 전기와 후기에 제작된 지리지의 특성을 설명함.	▪교사 관찰 -고지도와 고지리지의 특성을 정리한 내용을 관찰
3	3/9	Ⅰ. 국토 인식과 지리 정보 3. 지리 정보와 지역 조사	[12한지01-03] 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립한다.	▪미디어 활용 수업 - 지리 정보 체계를 활용한 중첩분석의 과정을 미디어를 통해 접하고 일상에서 활용되는 사례 찾기	▪교사 관찰 - 지리 정보 체계의 활용에 대한 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용을 학습지에 정리하기
4	3/12	Ⅱ. 지형 환경과 인간 생활 1. 한반도의 형성과 산지의 모습	[12한지02-01] 한반도의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 산지지형의 특징을 설명한다.	▪강의식 수업 - 한반도의 암석 구성과 지체 구조를 구분하고 안정지괴와 분지, 습곡대의 특성을 비교하여 설명	▪교사 관찰 - 한반도의 지체구조 및 형성 시기에 대한 이해도 확인 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행

3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	Ⅰ. 국토 인식과 지리 정보 3. 지리 정보와 지역 조사	[12한지01-03] 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립한다.	▪수행 평가 - 자신이 선정한 조사 지역과 주제에 따라 지역 조사를 실시하고 그에 따른 결론 도출	▪서술형 평가 - 학생들이 조사한 내용을 채점 기준표의 평가 요소별 채점 기준에 따라 평가
2	3/18	Ⅱ. 지형 환경과 인간 생활 2. 하천 지형과 해안 지형(1)	[12한지02-02] 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.	▪강의식 수업 황해와 남해로 흐르는 주요 하천, 유량 변화가 큰 하천, 바닷물이 역류하는 감조 하천에 대해 설명	▪교사 관찰 - 우리나라 하천의 특성에 대한 이해도 확인 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
3	3/21	Ⅱ. 지형 환경과 인간 생활 2. 하천 지형과 해안 지형(2)	[12한지02-02] 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.	▪강의식 수업 - 다양한 하천 지형과 해안 침식 지형 및 해안 퇴적 지형에 대해 설명	▪교사 관찰 - 다양한 하천 지형과 해안 지형에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
4	3/24	Ⅱ. 지형 환경과 인간 생활 3. 화산 지형과 카르스트 지형	[12한지02-03] 화산 및 카르스트 지형형성과정과 특징을 파악하고, 이를 중심으로 관광 자원으로 활용되는 지형 경관의 사례를 제시한다.	▪미디어 활용 수업 - 용암의 특성에 따라 다르게 발달하는 화산지형과 석회암의 용식작용에 의해 나타나는 카르스트 지형에 대해 다양한 미디어 자료를 통해 간접 체험해보는 시간을 가짐	▪교사 관찰 - 화산 지형 및 카르스트 지형에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행	-재난안전교육: 지진 발생 시 대처 요령

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/24	1차 지필평가 기간(4.29.(월) ~ 5.3.(금))
2	3/27	Ⅲ. 기후 환경과 인간 생활 1. 우리나라의 기후 특성	[12한지03-01] 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명한다.	▪자료 탐구 학습 - 기후를 구성하는 요소와 기후의 차이를 일으키는 기후 요인에 대한 자료를 제시하여 탐구함.	▪관찰 평가 -기후 요소와 기후 요인을 구분하는 자료를 분석하고 정리한 내용을 관찰	환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
3	3/30	Ⅲ. 기후 환경과 인간 생활 2. 기후와 주민 생활	[12한지03-02] 다양한 기후 경관을 사례로 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 설명한다.	▪강의식 수업 - 우리나라의 기온 및 강수, 바람 특성에 대해 사례 지역을 제시하여 설명	▪교사 관찰 - 우리나라의 기후 특성에 대한 이해도 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
4	3/33	Ⅲ. 기후 환경과 인간 생활 3. 자연재해와 기후 변화	[12한지03-03] 자연재해 및 기후 변화의 현상과 원인, 결과를 조사하고, 인간과 자연환경 간의 지속가능한 관계에 대해 토론한다.	▪강의식 수업 - 우리나라에 영향을 미치는 기후적 요인의 자연재해와 기후 변화에 대해 설명	▪교사 관찰 - 계절별, 지역별로 발생하는 자연재해의 특성과 기후 변화의 심각성에 대한 이해도 확인 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행	-재난안전교육: 대설과 한파 발생 시 대처요령
5	3/36	Ⅳ. 거주 공간의 변화와 지역 개발 1. 촌락의 변화와 도시 발달	[12한지04-01] 우리나라 촌락의 최근 변화상을 파악하고, 도시의 발달 과정 및 도시체계의 특성을 탐구한다.	▪강의식 수업 - 전통 촌락의 기능과 경관을 비롯하여 촌락의 변화 모습에 대해 설명	▪교사 관찰 - 우리나라 전통적인 촌락의 일반적인 특성에 대한 이해도 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행	수업 공개의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/39	Ⅳ. 거주 공간의 변화와 지역 개발 2. 도시 구조와 대도시권	[12한지04-02] 도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 변화를 이해하고, 대도시권의 형성 및 확대가 주민 생활에 미친 영향을 설명한다.	▪미디어 활용 수업 - 도시 내부의 지역 분화 과정과 도시의 내부 구조 변화 모습을 우리나라 도시의 다양한 사례를 통해 학습	▪교사 관찰 - 학생이 제출한 내용을 바탕으로 수업에 대한 방향을 설정하고 학생들에게 관련 내용을 피드백
2	3/42	Ⅳ. 거주 공간의 변화와 지역 개발 3. 도시 계획과 재개발	[12한지04-03] 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향에 대해 분석한다.	▪자료 탐구 학습 - 도시 계획과 도시 재개발의 의미를 이해하고 이에 따른 주민 생활의 변화를 탐구자료를 통해 학습	▪교사 관찰 - 도시의 변화 과정에 대한 학생의 이해도 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
3	3/45	Ⅳ. 거주 공간의 변화와 지역 개발 4. 지역 개발과 공간 불평등	[12한지04-04] 지역 개발의 영향으로 나타나는 공간 및 환경 불평등과 지역 갈등 문제를 파악하고, 국토 개발 과정이 우리 국토에 미친 영향에 대해 평가한다.	▪강의식 수업 - 국토 개발로 인한 공간 및 환경 불평등 문제에 대해 설명	▪교사 관찰 - 다양한 불평등 현상의 종류와 바람직한 지역 개발 방식에 대한 이해도 확인 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행	-직업안전교육: 산업재해의 원인과 유형
4	3/48	Ⅴ. 생산과 소비의 공간 1. 자원의 의미와 자원 문제	[12한지05-01] 자원의 특성과 공간 분포를 파악하고, 이의 생산과 소비에 따른 문제점 및 해결 방안에 대해 모색한다.	▪강의식 수업 자원의 특성인 유한성, 편재성, 가변성에 대해 설명하고 에너지 자원인 석유를 예시로 자원의 특 성 정리	▪교사 관찰 - 자원의 분류와 자원의 특성에 대한 학생들의 이해도 관찰

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/48	2차 지필평가 기간(7.4.(목) ~ 7.9.(화))
2	3/51	Ⅴ. 생산과 소비의 공간 2. 농업의 변화와 농촌 문제	[12한지05-02] 농업 구조 변화의 원인 및 특성을 이해하고, 이로 인해 발생하는 다양한 문제의 해결 방안을 탐구한다.	▪자료 탐구 학습 - 지역별로 재배되는 농작물의 종류와 시대에 따라 변화하는 농업 구조에 대해 설명	▪ 교사 관찰 - 주요 작물의 생산과 소비 변화에 대한 이해도 관찰
3	3/54	Ⅴ. 생산과 소비의 공간 3. 공업 발달과 지역 변화	[12한지05-03] 공업의 발달 및 구조 변동으로 인한 공업 입지와 공업 지역의 변화를 파악하고, 이러한 현상이 지역 경관과 주민의 생활에 미친 영향을 설명한다.	▪강의식 수업 - 공업별 입지 요인과 입지 유형을 비롯하여 시도별 주요 공업의 생산 비중 및 액수에 대해 설명	▪ 교사 관찰 - 우리나라 주요 공업 지역의 특성과 변화 모습에 대한 이해도 관찰
4	0/54	방학식(7.22.(월))

2	[한국지리] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

우리 국토의 자연환경 및 인문환경에 대한 지리적 이해를 바탕으로 국토 공간에서 나타나는 다양한 지리적 현상을 종합적으로 파악하고, 우리 삶의 터전을 보다 살기 좋은 공간으로 만들기 위한 지리적 사고력, 분석력, 창의력, 의사 결정 능력 및 문화적 다양성을 이해하는 능력을 기르며, 국토의 지속가능한 발전을 지향하는 가치관을 형성하고자 한다.

가. 자연환경 및 인문환경과 주민 생활의 연관성을 유기적 사고를 바탕으로 이해함으로써 국토 공간과 환경에 대한 올바른 가치관을 형성하고 행동할 수 있는 능력을 기른다.

나. 일생생활에서 접하게 되는 다양한 지리 정보를 선정, 수집, 분석, 종합하고, 이를 생활공간의 문제 파악 및 해결에 활용할 수 있는 능력을 기른다.

다. 국토 공간 및 자신이 살고 있는 지역의 당면 과제를 인식하고, 이를 합리적으로 해결할 수 있는 지리적 기능 및 사고력, 창의력 그리고 의사 결정 능력을 기른다.

라. 국토의 다양한 지리적 현상을 종합적으로 이해하고, 세계화의 흐름 속에서 우리의 삶이 이루어지는 공간이 가지고 있는 의미를 파악할 수 있는 능력을 기른다.

마. 우리나라 각 지역의 특성과 지역 구조의 변화 과정을 다양한 관점에서 파악하고, 이를 통해 다면적이고 복합적인 국토 공간의 특성을 인식할 수 있는 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 10%, 수행평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 한국지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	우리나라 지역 조사 보고서 (서술형)	지역 이해 자료집
반영비율	30%	5%	30%	5%	20%	10%	100%
만점	85점	15점	85점	15점	100점	100점
	100점		100점
시기	5월 초		7월 초		5월	4월
성취기준	[12한지01-01]~[12한지02-03]		[12한지03-01]~[12한지05-01]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		우리나라 지역 조사 보고서(서술형)					*만점(반영비율)		100점 (20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12한지01-03] 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립한다.				상	다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들을 적용할 수 있는 적절한 사례 지역을 선정하여 구체적인 답사(지역 조사) 계획을 수립할 수 있다.
						중	다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법의 특징을 제시할 수 있다.
						하	지리 정보의 개념과 종류를 진술할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
조사할 지역 및 조사 주제 선정하기		1	30	자신이 조사할 지역 및 조사 주제를 구체적이고 논리적 오류 없이 작성함.							30
				자신이 조사할 지역 및 조사 주제를 구체적으로 작성함.							20
				자신이 조사할 지역 및 조사 주제를 올바르지 않게 작성함.							10
해당 지역의 지리 정보 조사하기		1	40	공간 정보, 속성 정보, 관계 정보를 매우 구체적으로 정확하고, 논리적으로 분석함.							40
				공간 정보, 속성 정보, 관계 정보를 구체적으로 정확하게 분석함.							30
				공간 정보, 속성 정보, 관계 정보를 분석한 내용 중 일부가 올바르지 않음.							20
				공간 정보, 속성 정보, 관계 정보를 내용 대부분이 올바르지 않음.							10
올바른 결론 도출하기		1	30	조사한 내용을 바탕으로 분석한 결론이 구체적이고 논리적임.							30
				조사 목적, 조사 방법, 분석 내용, 결론이 구체적이나 논리적이지 않음.							20
				조사 목적, 조사 방법, 분석 내용, 결론이 부실하며 논리적이지 않음.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나 미응시한 경우											0
※ 평가 초에 표절 방지 교육을 시행하며, 수행평가 결과물이 표절임이 드러날 경우 교과협의회에서 협의하여 처리함.

나. 수행평가2

*평가영역		지역 이해 자료집					*만점(반영비율)		100점(10%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12한지04-01] 우리나라 촌락의 최근 변화상을 파악하고, 도시의 발달 과정 및 도시체계의 특성을 탐구한다.				상	근래 우리나라 촌락에서 나타나는 변화상을 사례를 들어 설명하고, 도시 발달 과정 및 도시 체계의 특성을 관련 통계 자료를 분석을 통해 도출할 수 있다.
						중	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있다.
						하	촌락과 도시의 특성을 열거할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
우리나라 지역에 대한 이해		1	100	한국지리 관련 컨텐츠에 대한 본인의 생각을 논리적으로 작성하고, 이와 관련한 소감문을 매번 빠짐없이 우수한 수준으로 제출하였음.							100
				한국지리 관련 컨텐츠에 대한 본인의 생각을 논리적으로 설명하고, 이와 관련한 소감문을 매번 빠짐없이 제출하였음.							80
				한국지리 관련 컨텐츠에 대한 본인의 생각을 설명하고, 이와 관련한 소감문을 여러 번 제출하였음.							60
				한국지리 관련 컨텐츠에 대한 본인의 생각을 제외하고, 이와 관련한 소감문을 제출하였음.							40
				한국지리 관련 컨텐츠에 대한 본인의 생각을 제외하고, 이와 관련한 소감문을 불성실하게 제출하였음.							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1차	1
수행평가	2	지필-2차	2
		수행-(우리나라 지역 조사 보고서)영역	3
		수행-(지역 이해 자료집)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 국토 인식과 지리 정보

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지01-01] 세계 속에서 우리나라의 위치와 영역의 특성을 파악하고, 독도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성을 이해한다.	상	지구적 규모에서 우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 독도 주권, 동해 표기 등 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 제시할 수 있다.
	하	위치와 영역의 개념 및 종류를 진술할 수 있다.
[12한지01-02] 고지도와 고문헌을 통하여 전통적인 국토 인식 사상을 이해하고, 국토 인식의 변화 과정을 설명한다.	상	서로 다른 시기에 제작된 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다.
	중	주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 제시할 수 있다.
	하	주요 고지도의 명칭과 형태적 특징을 진술할 수 있다.
[12한지01-03] 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립한다.	상	다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들을 적용할 수 있는 적절한 사례 지역을 선정하여 구체적인 답사(지역 조사) 계획을 수립할 수 있다.
	중	다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법의 특징을 제시할 수 있다.
	하	지리 정보의 개념과 종류를 진술할 수 있다.

(2) 지형 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지02-01] 한반도의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 산지지형의 특징을 설명한다.	상	지질시대의 흐름에 따른 한반도의 형성 과정을 제시하고 이와 관련지어 우리나라 산지 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있다.
	하	우리나라에 분포하는 주요 암석과 산지(산맥)를 열거할 수 있다.
[12한지02-02] 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.	상	하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간 간섭에 의해 이들 지형에서 나타난 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시할 수 있다
	중	하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다.
	하	하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다.
[12한지02-03] 화산 및 카르스트 지형형성과정과 특징을 파악하고, 이를 중심으로 관광 자원으로 활용되는 지형 경관의 사례를 제시한다.	상	화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 이들 지형이 매력적인 관광 자원으로 이용되는 사례를 지형 경관을 중심으로 제시할 수 있다.
	중	화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
	하	화산 지형과 카르스트 지형의 개념과 종류를 진술할 수 있다.

(3) 기후 환경과 인간 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지03-01] 우리나라의 기후 특성을 기후 요소 및 기후 요인과 관련지어 설명한다.	상	여러 기후 요인의 영향으로 지역별로 다양하게 나타나는 우리나라 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있다.
	하	기후 요소와 기후 요인을 정의하고 그 종류를 열거할 수 있다.
[12한지03-02] 다양한 기후 경관을 사례로 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 설명한다.	상	지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다.
	하	날씨가 일상생활에 영향을 준 사례를 열거할 수 있다.
[12한지03-03] 자연재해 및 기후 변화의 현상과 원인, 결과를 조사하고, 인간과 자연환경 간의 지속가능한 관계에 대해 토론한다.	상	자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 조사하여 분석한 후 인간과 자연환경 간의 지속한 가능한 관계에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
	하	자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.

(4) 거주 공간의 변화와 지역 개발

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지04-01] 우리나라 촌락의 최근 변화상을 파악하고, 도시의 발달 과정 및 도시체계의 특성을 탐구한다.	상	근래 우리나라 촌락에서 나타나는 변화상을 사례를 들어 설명하고, 도시 발달 과정 및 도시 체계의 특성을 관련 통계 자료를 분석을 통해 도출할 수 있다.
	중	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있다.
	하	촌락과 도시의 특성을 열거할 수 있다.
[12한지04-02] 도시의 지역 분화 과정 및 내부 구조의 변화를 이해하고, 대도시권의 형성 및 확대가 주민 생활에 미친 영향을 설명한다.	상	지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다.
	중	도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다.
	하	도시 내부 구조 및 대도시권 개념을 진술할 수 있다.
[12한지04-03] 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향에 대해 분석한다.	상	주요 대도시를 사례로 도시 계획과 도시 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 분석할 수 있다.
	중	도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있다.
	하	도시 계획과 도시 재개발 개념을 진술할 수 있다.
[12한지04-04] 지역 개발의 영향으로 나타나는 공간 및 환경 불평등과 지역 갈등 문제를 파악하고, 국토 개발 과정이 우리 국토에 미친 영향에 대해 평가한다.	상	지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 번진 다양한 사례를 (조사하여) 제시할 수 있다.
	하	지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.

(5) 생산과 소비의 공간

교육과정 성취기준	평가기준
[12한지05-01] 자원의 특성과 공간 분포를 파악하고, 이의 생산과 소비에 따른 문제점 및 해결 방안에 대해 모색한다.	상	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있다.
	하	자원의 의미와 특성을 진술할 수 있다.
[12한지05-02] 농업 구조 변화의 원인 및 특성을 이해하고, 이로 인해 발생하는 다양한 문제의 해결 방안을 탐구한다.	상	우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 설명하고, 그 변화 과정에서 발생하는 문제점을 해결하기 위한 다양한 노력들을 조사하여 제시할 수 있다.
	중	우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다.
	하	농촌과 농업의 변화 모습을 열거할 수 있다.
[12한지05-03] 공업의 발달 및 구조 변동으로 인한 공업 입지와 공업 지역의 변화를 파악하고, 이러한 현상이 지역 경관과 주민의 생활에 미친 영향을 설명한다.	상	우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화 사례를 제시할 수 있다.
	하	주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있다.
[12한지05-04] 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인과 최근의 변화상을 파악하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미치는 영향을 평가한다.	상	상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 사례를 통해 설명하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미친 영향을 긍정적, 부정적 측면에서 평가할 수 있다.
	중	상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
	하	상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 국토 인식과 지리 정보

성취수준	일반적 특성
A	지구적 규모에서 우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있으며, 서로 다른 시기에 제작된 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다. 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들을 적용할 수 있는 적절한 사례 지역을 선정하여 구체적인 답사 계획을 수립할 수 있다.
B	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 바탕으로 독도 주권, 동해 표기 등 최근 우리나라 영역과 관련된 주요 사안들이 지닌 의미와 중요성을 설명할 수 있으며, 주요 고지도와 고문헌을 분석하여 전통적인 국토 인식 사상의 차이를 비교하고, 시대의 흐름에 따른 국토 인식의 변화 과정을 설명할 수 있다. 다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법의 차이점을 비교하고, 이들이 적용된 적절한 사례를 제시할 수 있다.
C	우리나라의 위치와 영역이 갖는 특성을 종합적으로 제시할 수 있고, 주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 설명할 수 있으며, 다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법의 특징을 제시할 수 있다.
D	국토 인식에 필요한 위치와 영역 개념이 갖는 특성을 제시할 수 있고, 주요 고지도와 고문헌에 담긴 전통적인 국토 인식 사상을 설명할 수 있으며, 다양한 지리 정보의 수집․분석․표현 방법을 열거할 수 있다.
E	국토 인식에 필요한 위치와 영역의 개념 및 종류를 진술할 수 있고, 주요 고지도의 명칭과 형태적 특징을 진술할 수 있으며, 지리 정보의 개념과 종류를 제시할 수 있다.

(2) 지형 환경과 인간 생활

성취수준	일반적 특성
A	지질시대의 흐름에 따른 한반도의 형성 과정을 제시하고 이와 관련지어 우리나라 산지 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 인간 간섭에 의해 이들 지형에서 나타난 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시할 수 있다. 또한 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 설명하고, 이들 지형이 매력적인 관광 자원으로 이용되는 사례를 지형 경관을 중심으로 제시할 수 있다.
B	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 더하여 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
C	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 지질 시대별로 제시하고, 산지 지형의 분포 특징을 진술할 수 있고, 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정과 특징을 설명할 수 있다. 또한 화산 지형과 카르스트 지형의 개념과 종류를 진술할 수 있다.
D	우리나라의 지체 구조 및 지형(지질)의 형성 과정을 제시하고,하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다. 또한 화산 및 카르스트 지형의 형성 과정과 특징을 제시할 수 있다.
E	우리나라에 분포하는 주요 암석과 산지(산맥)를 열거할 수 있고, 하천 유역과 해안에 발달하는 여러 지형을 열거할 수 있다.

(3) 기후 환경과 인간 생활

성취수준	일반적 특성
A	여러 기후 요인의 영향으로 지역별로 다양하게 나타나는 우리나라 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 설명할 수 있고, 지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다. 또한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 조사하여 분석한 후 인간과 자연환경 간의 지속한 가능한 관계에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있다.
B	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 지역에 따라 다르게 나타나는 기후 경관을 사례로 우리나라 기후 특성이 경제생활 등 주민들의 일상생활에 미치는 영향을 분석하여 설명할 수 있다. 또한 다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
C	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다. 또한 다양한 자연재해 및 기후 변화 현상의 원인과 결과를 (조사하여) 제시할 수 있다.
D	우리나라의 기후 특성을 주요 기후 요소로 구분하여 제시할 수 있고, 기후가 경제생활 등 주민들의 일상생활에 영향을 준 사례를 제시할 수 있다. 또한 자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.
E	기후 요소와 기후 요인을 정의하고 그 종류를 열거할 수 있고 날씨가 일상생활에 영향을 준 사례를 열거할 수 있다. 또한 자연 재해 및 기후 변화의 사례를 제시할 수 있다.

(4) 거주 공간의 변화와 지역 개발

성취수준	일반적 특성
A	근래 우리나라 촌락에서 나타나는 변화상을 사례를 들어 설명하고, 도시 발달 과정 및 도시 체계의 특성을 관련 통계 자료를 분석을 통해 도출할 수 있고 지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다. 또한 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 도시 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 분석할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
B	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 지역 분화 과정을 통해 형성된 도시 내부 구조의 특징을 설명하고, 대도시권 형성 및 확대로 인해 나타난 주민생활의 변화를 조사하여 제시할 수 있다. 더하여 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 불거진 다양한 사례를 분석하여 국토 개발이 우리 국토에 미친 영향을 비판적으로 평가할 수 있다.
C	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다. 또한 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있으며 지역 개발의 영향으로 공간 및 환경 불평등 문제가 발생해 지역 갈등으로 번진 다양한 사례를 (조사하여) 제시할 수 있다.
D	우리나라 촌락의 변화와 도시의 발달 과정을 제시할 수 있고, 도시 내부의 지역 분화 과정과 대도시권 형성 과정을 설명할 수 있다. 더하여 도시 계획 및 도시 재개발 유형과 방법에 따른 사례를 제시할 수 있고 지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.
E	촌락과 도시의 특성을 열거할 수 있고, 도시 내부 구조 및 대도시권 개념을 진술할 수 있다. 또한 도시 계획과 도시 재개발 개념을 진술할 수 있으며 지역 개발의 종류를 열거할 수 있다.

(5) 생산과 소비의 공간

성취수준	일반적 특성
A	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 설명하고, 그 변화 과정에서 발생하는 문제점을 해결하기 위한 다양한 노력들을 조사하여 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 사례를 통해 설명하고, 교통･통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미친 영향을 긍정적, 부정적 측면에서 평가할 수 있다.
B	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 바탕으로 이의 생산과 소비 과정에서 나타나는 문제점을 조사하여, 지속 가능한 자원 이용 방안에 대한 자신의 견해를 제시할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
C	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 우리나라 공업의 발달 및 구조 변동 과정에서 나타난 공업 입지와 공업 지역의 변화 사례를 제시할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지 요인과 최근의 변화상을 설명할 수 있다.
D	우리나라 주요 자원의 특성과 공간 분포를 설명할 수 있고 우리나라 농업 구조 변화의 원인과 특성을 제시할 수 있다. 또한 주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있고 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.
E	자원의 의미와 특성을 진술할 수 있고 농촌과 농업의 변화 모습을 열거할 수 있다. 또한 주요 공업의 입지 조건을 제시하고, 우리나라 주요 공업 지역을 열거할 수 있으며 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인을 열거할 수 있다.

2024학년도 1학기 (동아시아사) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	동아시아사	1

1	[동아시아사] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Ⅰ-1 동아시아와 동아시아 사람들 Ⅰ-2 선사 문화의 전개	[12동사01-01] 동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 인식한다. [12동사01-02] 동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 파악한다.	▪강의식 수업 -동아시아 학습의 의의 ▪사료 수업 -구석기와 신석기의 유물을 통해 시대적 모습을 이해한다.	▪유물과 유적을 통해 동아시아 문화의 다원성을 확인하고 당시 사람들의 삶을 유추할 수 있게 한다.
2	3/6	Ⅰ-3 국가의 성립과 발전	[12동사01-03] 구석기․신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 이해한다. [12동사01-04] 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 파악한다.	▪강의식 수업 -중국, 한반도, 일본에서 발생한 고대 국가의 모습을 이해한다. ▪사료 수업 -다양한 사료를 활용하여 고대 동아시아 지역의 국가들에 관해 탐구한다.	▪동아시아의 고대 국가의 출현과 정치체제의 정비에 대해 사료를 탐구하여 구조적으로 이해할 수 있게 한다.
3	3/9	Ⅱ-1 인구 이동과 정치·사회 변동	[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	▪강의식 수업 -기후 변화와 관련된 유목민의 이동과 그에 따른 농경 문화권의 변화상을 이해한다. ▪사료 수업 -사료 탐구를 활용하여 한반도와 일본의 인구 이동에 대해 이해한다.	▪다양한 미디어를 활용해 익숙하지 않은 유목민족들의 삶을 구체적으로 살펴보고 이를 바탕으로 역사적 공감을 할 수 있도록 한다.
4	3/12	Ⅱ-2 국제 관계의 다원화	[12동사02-02] 조공․책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 해석한다.	▪강의식 수업 -조공과 책봉 관계로 형성된 동아시아의 국제 질서와 유목민족의 발흥으로 인한 국제 질서의 변화와 관련된 지식을 구조화한다.	▪조공과 책봉의 실체와 유목민적 국제 질서의 특징을 정확히 이해할 수 있도록 한다.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪강의식 수업 -유가와 법가로부터 출발한 율령 체제의 특징을 구조화하고 유교적 통치 이념에 대해 이해한다.	▪율령체제의 형성 과정과 시대에 따른 변화 모습을 파악할 수 있도록 한다.
2	2/17	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪프로젝트 수업 -유교적 통치 이념의 변화를 시대적 상황과 연관 지어 추론하여 유의미한 가설을 도출한다.	▪다양한 사료를 활용하여 유교적 통치 이념의 사상적 측면을 심화학습할 수 있도록 한다.
3	3/20	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪프로젝트 수업 -불교와 동아시아 문화권의 연관성을 깊이있게 탐구한다.	▪종교의 역할이 정치에 어떤 영향을 주고 받는지 이해할 수 있도록 한다.
4	3/23	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪강의식 수업 -성리학적 사고 체계의 이해를 바탕으로 성리학이 동아시아 각 국가의 사회와 정치에 미친 영향에 대해 이해한다.	▪성리학에 대한 철학적 이해를 바탕으로 현상을 바라볼 수 있게 한다.
5	0/23	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪강의식 수업 -성리학적 사고 체계의 이해를 바탕으로 성리학이 동아시아 각 국가의 사회와 정치에 미친 영향에 대해 이해한다.	▪성리학에 대한 철학적 이해를 바탕으로 현상을 바라볼 수 있게 한다.	1차 지필고사

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/23	Ⅱ-3 유학과 불교	[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	▪강의식 수업 -성리학적 사고 체계의 이해를 바탕으로 성리학이 동아시아 각 국가의 사회와 정치에 미친 영향에 대해 이해한다.	▪성리학에 대한 철학적 이해를 바탕으로 현상을 바라볼 수 있게 한다.	1차 지필고사
2	1/24	Ⅲ-1 17세기 전후의 동아시아 전쟁 1) 전쟁 이전의 동아시아 정세	[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	▪탐구식 수업 -17세기 중국, 한국, 일본의 정치적 상황과 외교적 태도에 대한 이해를 17세기 동아시아 전쟁의 본질적 측면을 탐구한다.	▪다양한 사료를 활용하여 17세기 동아시아의 모습에 대해 객관적인 판단과 해석이 이루어질 수 있도록 한다.
3	2/26	Ⅲ-1 17세기 전후의 동아시아 전쟁 2) 17세기 전후의 동아시아 전쟁	[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	▪탐구식 수업 -임진왜란과 정유재란, 명의 멸망, 정묘호란과 병자호란의 인과적 관계를 체계적으로 탐구한다.	▪다양한 자료를 활용해 17세기 동아시아 전쟁에 대해 다양한 측면에서 입체적인 이해를 할 수 있도록 한다.
4	3/29	Ⅲ-1 17세기 전후의 동아시아 전쟁 3) 국제 질서의 재편과 문물 교류	[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	▪탐구식 수업 -17세기 동아시아 전쟁 이후 나타난 사회적 변화를 근대적 요소와 연관 지어 탐구한다.	▪서로 다른 형태로 나타난 중국, 한국, 일본의 17세기 이후의 모습 속에서 역사적 보편성을 찾을 수 있도록 한다.	▪수업나눔 ▪환경지속가능한 발전교육
5	3/32	Ⅲ-2 교역망의 발달과 은 유통	[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	▪강의식 수업 -은 경제라는 전 세계적 흐름 속에 동아시아의 교역과 경제가 어떻게 이루어졌는지에 대해 체계적으로 이해한다.	▪동아시아의 은 유통망이 가지고 있는 역사적 특수성을 이해하고 세계사적 측면에서 그 한계점을 파악할 수 있게 한다.

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/34	Ⅲ-3 사회 변동과 서민 문화	[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다.	▪매체 활용 수업 -경제력 향상과 교류의 활성화로 인해 변화된 동아시아의 문화적 특징을 다양한 매체를 활용한 실제 사례를 소개하며 당시의 시대상을 이해할 수 있도록 한다.	▪서민문화가 가지고 있는 공통적 요소를 강조하여 역사의 보편성을 이해할 수 있도록 한다.
2	3/37	Ⅳ-1 새로운 국제 질서와 근대화 운동	[12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.	▪강의식 수업 -중국, 일본, 한국의 개항이 어떻게 이루어졌는지 다양한 사건들의 인과관계에 주의하며 이해한다. ▪프로젝트 수업 -중국, 일본, 한국의 근대화 과정을 탐구한다.	▪동아시아 국제질서가 탈중국화 되어는 과정을 구조적으로 이해할 수 있게 하고, 각 나라들의 근대화 운동이 가지고 있는 장단점을 분석한다.
3	3/40	Ⅳ-2 제국주의 침략 전쟁과 민족 운동	[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -일본을 비롯한 제국주의 열강들이 중국과 한국을 침략하고 이에 대항한 각 민족의 움직임을 연계적으로 이해한다.	▪민족운동에 대한 폭넓은 인식을 가질 수 있도록 다양한 자료를 활용해 학습한다.
4	3/43	Ⅳ-2 제국주의 침략 전쟁과 민족 운동	[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	▪프로젝트 수업 -제2차 세계대전으로 인한 동아시아의 변화에 통해 현대 전쟁의 반인륜적 측면에 대해 이해하고 고찰한다.	▪다양한 매체를 활용하여 제2차 세계대전 속 다양한 사건들을 통해 전쟁의 참상을 입체적이고 직접적으로 제시한다.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/45	Ⅳ-3 서양 문물의 수용	[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	▪매체활용수업 -근대적 문물의 변화로 발생한 동아시아 사회의 모습을 알 수 있는 다양한 컨텐츠를 활용해 당시의 시대상을 구체적으로 이해한다.	▪오늘날의 사회문화적 현상에 대한 역사적 시각을 가질 수 있도록 다양한 발문을 제시하여 확산적 사고를 할 수 있게 유도한다.	▪2차 지필고사 ▪산업재해의 원인과 유형
2	1/46	Ⅳ-3 서양 문물의 수용	[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	▪매체활용수업 -근대적 문물의 변화로 발생한 동아시아 사회의 모습을 알 수 있는 다양한 컨텐츠를 활용해 당시의 시대상을 구체적으로 이해한다.	▪오늘날의 사회문화적 현상에 대한 역사적 시각을 가질 수 있도록 다양한 발문을 제시하여 확산적 사고를 할 수 있게 유도한다.	▪2차 지필고사 ▪산업재해의 대책과 보상
3	3/49	Ⅳ-3 서양 문물의 수용	[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	▪프로젝트 수업 -현대의 다양한 사회적 문제에 대해 역사적 시각을 가지고 인과적 사건을 제시하는 탐구 활동을 한다.	▪합리적이고 논리적인 사고를 바탕으로 역사적 상상력을 발휘할 수 있도록 지도한다.	▪지진 발생 시 대처요령
4	2/51	Ⅳ-3 서양 문물의 수용	[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	▪프로젝트 수업 -현대의 다양한 사회적 문제에 대해 역사적 시각을 가지고 인과적 사건을 제시하는 탐구 활동을 한다.	▪합리적이고 논리적인 사고를 바탕으로 역사적 상상력을 발휘할 수 있도록 지도한다.	▪대설과 한파 발생 시 대처요령

□ 7월

2	[동아시아사] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

동아시아 역사가 형성되고 발전되어 온 역사의 흐름을 객관적으로 해석하고, 이를 자신의 관점에서 평가할 수 있는 능력을 신장시킨다. 동아시아 역사는 각국의 관점과 역사관, 의도에 따라 다양한 해석이 나올 수 있으므로, 되도록 사건을 다양한 시각에서 합리적으로 이해하여 역사의 다양성을 통찰할 수 있다. 동아시아의 여러 사건이 현재 사회에 끼친 영향에 대해 비판적인 태도로 접근하고 현재의 관점에서 다양한 동아시아 역사 갈등의 문제를 알고 문제해결을 위해 다양한 견해를 나누고 배운다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 51%(지필평가 21%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 동아시아사 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	사회사(서술형)
반영비율	24.5%	10.5%	24.5%	10.5%	30%	100%
만점	70점	30점	70점	30점	100점
	100점		100점
시기	5월		7월		6월, 7월
성취기준	[12동사01-01] [12동사01-02] [12동사01-03] [12동사01-04] [12동사02-01] [12동사02-02] [12동사02-03]		[12동사03-01] [12동사03-02] [12동사03-03] [12동사04-01] [12동사04-02] [12동사04-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

평가영역

사회사

반영비율

100점(30) %

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12동사01-04] 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 파악한다.

상

동아시아 각 지역의 고대 국가 성립과 발전 과정에 대한 자료를 분석하고, 발전 과정에서 나타난 상호간의 영향과 갈등의 사례를 설명할 수 있다.

중

동아시아 각 지역에서 성립한 고대 국가들의 상호 교섭을 통한 발전 과정과 갈등을 파악할 수 있다.

하

동아시아 각 지역에서 여러 고대 국가가 성립되어 발전하였음을 말할 수 있다.

[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.

상

율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 상호 비교하여 설명할 수 있다.

중

율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징과 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 설명할 수 있다.

하

율령 체제의 특징을 확인하고 각 지역에 유교․불교․성리학이 수용되었음을 말할 수 있다.

[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다.

상

상공업과 도시의 발달 배경을 인구 증가와 관련지어 탐구하고, 서민 문화의 융성을 대표적 사례와 특징을 들어 각 지역별로 비교 설명할 수 있다.

중

인구 증가로 상공업과 도시가 발달하였음을 탐구하고, 각 지역의 서민 문화 발달을 사례를 들어 파악할 수 있다.

하

인구 증가로 상공업과 도시 발달 및 서민 문화가 성장하였음을 말할 수 있다.

[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.

상

동아시아 각국에서 전개된 서양 문물 수용의 특징을 파악하고, 그로 인해 나타난 사회․문화․사상적 변화의 구체적 사례를 비교하여 설명할 수 있다.

중

동아시아 각국의 서양 문물 수용 과정에서 나타난 사회․문화․사상적 변화 내용을 파악할 수 있다.

하

동아시아 각국이 서양 문물을 수용하는 과정에서 많은 변화가 나타났음을 말할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점 기준	평정점
역사적 해석과 합리성	2	50	능동적으로 역사적 사건을 선정하고 창의적인 상징성을 부여한 후 그 의미를 합리적이고 논리적으로 설명한 경우	50
			능동적으로 역사적 사건을 선정하고 자신의 부여한 상징성을 합리적으로 설명한 경우	45
			주어진 역사적 사건을 선택하고 상징성을 부여한 후 자신의 의도를 설명한 경우	35
			주어진 역사적 사건을 선택하고 상징성을 부여한 경우	20
			주어진 역사적 사건을 선택하여 활동한 경우	10
역사적 상상력		50	자신이 부여한 상징성을 바탕으로 2차 창작물을 창의적으로 제작하고 그 의미를 역사적 관점에서 논리적으로 해설한 경우	50
			자신이 부여한 상징성을 바탕으로 2차 창작물을 제작하고 그 의미를 해설한 경우	45
			자신이 부여한 상징성을 바탕으로 2차 창작물을 제작한 경우	30
			자신이 부여한 상징성과 관계없는 2차 창작물을 제작한 경우	10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1차	1
수행평가	2	지필-2차	2
		수행평가	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사01-01] 동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 인식한다.	상	동아시아 세계의 범위를 설명하고, 동아시아 지역 내․외의 관계와 교류 역사에 대한 이해를 바탕으로 주변 국가의 역사와 문화에 대해 존중하는 태도를 가질 수 있다.
	중	동아시아 세계의 범위를 파악하고, 동아시아 각국 간의 관계와 교류의 역사에 대한 이해가 필요하다는 인식을 가질 수 있다.
	하	동아시아 각국 간의 교류의 역사가 있었음을 말할 수 있다.
[12동사01-02] 동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 파악한다.	상	동아시아 지역의 농경 및 목축 생활 모습의 특징을 비교 설명하고, 생활 모습의 차이와 자연환경과의 관련성을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 자연환경의 특징을 이해하고 그 영향으로 나타난 농경과 목축 생활 모습의 특징을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 농경과 목축 생활이 자연환경의 영향을 받은 것임을 말할 수 있다.
[12동사01-03] 구석기․신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 이해한다.	상	동아시아 각 지역 구석기와 신석기 시대의 대표적인 유물을 제시하고, 이를 통해 동아시아 각 지역 선사 문화의 공통 요소와 다양한 모습을 비교 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각 지역의 구석기와 신석기 문화의 다양성을 대표적인 유물을 들어 설명할 수 있다.
	하	동아시아의 구석기와 신석기 문화 유물을 조사하여 지역별로 분류할 수 있다.
[12동사01-04] 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 파악한다.	상	동아시아 각 지역의 고대 국가 성립과 발전 과정에 대한 자료를 분석하고, 발전 과정에서 나타난 상호간의 영향과 갈등의 사례를 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각 지역에서 성립한 고대 국가들의 상호 교섭을 통한 발전 과정과 갈등을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 각 지역에서 여러 고대 국가가 성립되어 발전하였음을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	상	동아시아 지역 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열․통합 과정에 인구 이동이 영향을 끼쳤음을 사례를 들어 설명하고, 이로 인해 지역 간 교류가 확대되었음을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역의 여러 국가와 정치 집단의 형성과 분열, 통합의 과정에 인구 이동이 끼친 영향을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 여러 국가와 정치 집단의 형성과 분열, 통합이 인구 이동과 관련 있다는 것을 말할 수 있다.
[12동사02-02] 조공․책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 해석한다.	상	조공․책봉 관계를 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 관련 자료를 바탕으로 해석하고, 각 지역 상호간의 필요에 의해 나타난 다양한 외교 형식을 발표할 수 있다.
	중	조공․책봉 관계 등 동아시아의 다양한 외교 형식의 존재를 파악하고 다양한 외교 형식이 각 지역의 상호 필요에 의해 이루어졌음을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역에서 조공․책봉 관계를 포함한 다양한 외교 형식이 존재하였음을 확인할 수 있다.
[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교․불교 ․성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	상	율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 상호 비교하여 설명할 수 있다.
	중	율령과 유교에 기초한 통치 체제의 특징과 각 지역에서 불교․성리학이 수용․발전되는 과정과 영향을 설명할 수 있다.
	하	율령 체제의 특징을 확인하고 각 지역에 유교․불교․성리학이 수용되었음을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	상	17세기 전후 발생한 동아시아 전쟁의 배경과 전개 과정을 조사하고, 그 결과 나타난 각국의 정치․사회․문화의 변화와 더불어 중화 의식의 변화를 분석하여 발표할 수 있다.
	중	17세기를 전후하여 발발한 동아시아 전쟁의 배경과 전개 과정 및 그로 인한 각국의 주요 변화를 파악할 수 있다.
	하	17세기를 전후하여 발발한 동아시아 전쟁으로 인해 동아시아 각국에서 변화가 일어났음을 말할 수 있다.
[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	상	동아시아 지역 내․외의 교역망 발달 배경과 특징을 파악하고, 동아시아 지역의 교역 확대 및 서양과의 교역 확대로 은 유통이 활성화되었음을 자료를 이용하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역 내․외의 교역망 발달을 파악하고 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 교역망이 발달하고, 서양과의 교역 확대로 은 유통이 활성화되었음을 말할 수 있다.
[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다.	상	상공업과 도시의 발달 배경을 인구 증가와 관련지어 탐구하고, 서민 문화의 융성을 대표적 사례와 특징을 들어 각 지역별로 비교 설명할 수 있다.
	중	인구 증가로 상공업과 도시가 발달하였음을 탐구하고, 각 지역의 서민 문화 발달을 사례를 들어 파악할 수 있다.
	하	인구 증가로 상공업과 도시 발달 및 서민 문화가 성장하였음을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.	상	개항 이후 나타난 동아시아 국제 관계의 변동 배경과 양상을 파악하고, 각국에서 일어난 근대화 운동의 특징을 상호 비교하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 나타난 동아시아 국제 관계의 변동과 각국에서 일어난 근대화 운동의 특징을 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 동아시아 지역의 국제 관계가 변화하고, 각국에서 근대화 운동이 일어났음을 말할 수 있다.
[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	상	제국주의 침략으로 인한 피해와 일본 군국주의의 대두 배경 및 침략 전쟁 확대 과정을 파악하여 그에 대항한 각국의 민족 운동 사례를 비교 설명하고 전쟁 방지를 위한 노력의 필요성을 제시할 수 있다.
	중	제국주의 침략과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 양상과 그에 대항한 동아시아 각국의 민족 운동을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	제국주의와 일본 군국주의 침략 전쟁으로 많은 피해가 나타나고, 동아시아 각국에서 민족 운동이 전개되었음을 말할 수 있다.
[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회․문화․사상적 변화 사례를 비교한다.	상	동아시아 각국에서 전개된 서양 문물 수용의 특징을 파악하고, 그로 인해 나타난 사회․문화․사상적 변화의 구체적 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각국의 서양 문물 수용 과정에서 나타난 사회․문화․사상적 변화 내용을 파악할 수 있다.
	하	동아시아 각국이 서양 문물을 수용하는 과정에서 많은 변화가 나타났음을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

동아시아사 성취수준
A	동아시아 지역의 전근대사 발전 과정을 주요 용어 및 개념, 역사적 사건의 배경 및 인과 관계를 파악하여 시대의 흐름에 따라 설명할 수 있고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소 및 차이점 등을 추출해낼 수 있으며, 이 과정에서 관련 사료를 수집･선택하고 비교･분석･비판･종합하는 활동을 적극적으로 수행할 수 있다.
B	동아시아 지역의 전근대사 발전 과정을 주요 용어 및 개념을 이용하여 시대의 흐름에 따라 설명할 수 있고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소나 차이점을 추출해낼 수 있으며, 이 과정에서 관련 사료를 수집･선택하고 비교･분석하는 활동을 수행할 수 있다.
C	동아시아 지역의 전근대사 발전 과정을 시기별 주요 용어 및 개념과 관련지어 이해하고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소나 차이점을 찾아낼 수 있으며, 이 과정에서 주어진 관련 사료를 비교･분석하는 활동을 수행할 수 있다.
D	동아시아 지역의 전근대사 발전 과정을 시기별 주요 용어를 연결할 수 있는 수준으로 이해하고, 주제별 접근 방식을 통해 각 시기별 사회와 문화의 특징을 드러낼 수 있는 공통적이거나 연관성 있는 요소를 찾아낼 수 있으며, 이 과정에서 주어진 관련 사료를 비교하는 수준의 활동을 수행할 수 있다.
E	동아시아 지역의 전근대사 발전 과정에 대해 주요한 역사적 사건 몇 가지를 나열할 수 있는 수준으로 이해하고, 주어진 사료가 어떤 주제 혹은 역사적 사건과 관련 있는지 이해하는 수준의 활동을 수행할 수 있다.

2024학년도 1학기 (심화 국어) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	심화 국어	1

1	[심화국어] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ.논리적 사고와 의사소통 (1)정보의 수집과 분석	[12심국01-01] 학업에 필요한 정보를 수집하여 분석한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 글의 내용 파악 및 분석을 통한 내용 이해	□ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기 □ 스마트 기기 활용 수업
2	2/4	Ⅰ.논리적 사고와 의사소통 (2)정보의 조직과 전달	[12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 의사소통 대상과 목적을 정확히 파악하기	□ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기 □ 스마트 기기 활용 수업
3	2/6	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (1)비판적 이해와 독창적인 논점 구성	[12심국02-01] 타인의 의견을 비판적으로 이해한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 글의 내용 파악 및 분석을 통한 내용 이해 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기	□ 스마트 기기 활용 수업	생명존중 및 자살예방교육
4	2/8	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기 □ 프리젠테이션 - 관심 분야를 선정하여 친구들에게 의견 제시해보기	□ 스마트 기기 활용 수업 □ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (1)문학의 아름다움과 창의적 사고	[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 작품의 해석을 통한 내용 이해와 감상	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기	스마트폰의 건전한 사용법
2	2/12	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (1)문학의 아름다움과 창의적 사고	[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 작품의 해석을 통한 내용 이해와 감상	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기
3	2/14	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (1)문학의 아름다움과 창의적 사고	[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 작품의 해석을 통한 내용 이해와 감상	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기
4	2/16	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기	(1차 평가) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 문제 해결을 위해 서로 나눈 생각을 글로 정리하기		(1차 평가) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/17	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 문제 해결을 위해 서로 나눈 생각을 글로 정리하기	□ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기	생명존중 및 자살예방교육
3	2/19	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 문제 해결을 위해 생각의 차이를 좁히는 토의 활동 □ 프리젠테이션 - 관심 분야를 선정하여 친구들에게 의견 제시해보기	□ 스마트 기기 활용 수업	수업 나눔의 날 5.24.(금)
4	2/21	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 탐구 활동 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기
2	2/24	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 글쓰기 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기
3	2/26	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 글쓰기 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기
4	2/28	Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 (2)문학의 소통과 문학활동	[12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 글쓰기 - 감상 과정을 통해 도달하게 된 생각을 구체적으로 풀어쓰기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/30	Ⅰ.논리적 사고와 의사소통 (2)정보의 조직과 전달	[12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기 □ 프리젠테이션 - 관심 분야를 선정하여 친구들에게 의견 제시해보기	□ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기 □ 스마트 기기 활용 수업	(2차 평가) 7 4.(목) - 7 9. (화)
2	1/31	Ⅰ.논리적 사고와 의사소통 (2)정보의 조직과 전달	[12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기 □ 프리젠테이션 - 관심 분야를 선정하여 친구들에게 의견 제시해보기	□ 수행평가(서술,논술형) 연계 - 의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기 - 효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기 □ 스마트 기기 활용 수업	(2차 평가) 7 4.(목) - 7 9. (화)
3	2/33	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기 □ 글쓰기 토의, 토론하기 과정을 거치 면서 도달하게 된 생각을 구체 적인 결과물로 풀어내기	□ 수행평가 연계 - 작품 해석 및 창의적 표현 - 통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기 - 비판적 감상 및 작품 내면화하기
4	1/34	Ⅱ.비판적 사고와 문제 해결 (2)문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정	[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	□ 강의식 수업 - 소단원 바탕글 특징과 활동 제시 □ 모둠 협력 수업 - 서로의 생각을 나누고 공유하기 □ 글쓰기 토의, 토론하기 과정을 거치 면서 도달하게 된 생각을 구체 적인 결과물로 풀어내기

2	[심화국어] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

논리적 사고와 의사소통, 비판적 사고와 문제 해결, 창의적 사고와 문화 활동, 윤리적 사고와 학문 활동을 통해 학문 분야에서 학습과 연구를 하는데 필요한 고급 수준의 국어 사용 능력을 기른다.

가. 학문 분야에서 학습과 연구를 위한 국어 사용의 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 학습과 연구에 필요한 언어적 사고력과 심화된 국어 사용 능력을 기른다.

다. 학습 및 연구와 관련된 윤리를 지키고 국어 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가를 1회 실시하고 수행평가를 2회 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가	수행평가		합계
	50%		0%	50%
방법/영역	선택형	서술형		논리적 사고와 의사소통 (서술,논술형)	창의적 사고와 문화활동	100%
반영비율	50%	0%		30%	20%
만점	100점	0점		100점	100점
	100점
시기	4월 말~5월 초			수시	수시
성취기준	[12심국01-01] [12심국01-02] [12심국02-01] [12심국02-02] [12심국03-01] [12심국03-02]			[12심국01-01] [12심국01-02] [12심국01-03] [12심국02-02]	[12심국03-01] [12심국03-02] [12심국02-02]

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 논리적 사고와 의사소통(서술,논술형)

*평가영역		논리적 사고와 의사소통						*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심국01-01] 학업에 필요한 정보를 수집하여 분석한다.					상	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석할 수 있다.
							중	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 수집하여 분석할 수 있다.
							하	학업에 필요한 정보를 수집할 수 있다.
		[12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다.					상	의사소통의 대상과 목적을 구체적으로 분석하여 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직할 수 있다.
							중	의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 체계적으로 조직할 수 있다.
							하	의사소통의 대상과 목적을 고려하여 정보를 조직할 수 있다.
		[12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다.					상	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법과 효과적인 표현 전략을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
							중	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
							하	정보를 정확하게 담아 글을 작성하거나 발표할 수 있다.
		[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.					상	연구 문제를 명확하게 인식하고 이를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성할 수 있다.
							중	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 논점을 구성할 수 있다.
							하	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수		*배점	*채점기준							*평정점
의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 선별하고 조직한 후, 독창적 논점 구성하여 글쓰기		1		70	의사소통의 대상과 목적을 구체적으로 분석하고, 다양한 유형의 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석한 후, 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직하고, 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성하여 글을 완성함.							70
					의사소통의 대상과 목적을 구체적으로 분석하고, 다양한 유형의 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석한 후 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직하고, 자신의 생각으로 논점을 구성하여 글을 완성함.							60
					의사소통의 대상과 목적을 분석하고, 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석한 후 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직하고, 자신의 생각으로 논점을 구성하여 글을 완성함.							50
					의사소통의 대상과 목적을 분석하였으나, 정보를 적절하게 수집하고 분석하는 것이 미흡하고 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직하고 자신의 생각을 제시하여 글을 완성함.							40
					의사소통의 대상과 목적을 분석하는 것이 미흡하지만 정보를 적절하게 수집하고 분석하고 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직하여 글을 완성함.							30
					의사소통의 대상과 목적 분석 및 정보 수집 분석이 미흡하나, 정보를 조직하여 글을 완성함.							20
					의사소통의 대상과 목적 분석 및 정보 수집 분석이 미흡하나, 정보를 조직하여 글을 완성하지 못함.							10
효과적인 표현 전략을 고려하여 주제 전달하기		1		30	효과적인 표현 전략을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하여 독자의 이해를 돕고 전달하고자 하는 주제가 정확하고 명료하게 드러남							30
					효과적인 표현 전략은 다소 부족하나 정보를 논리적으로 작성하여 전체적으로 전달하고자 하는 주제가 잘 드러남.							20
					효과적인 표현전략을 사용하지 못하고 전달하고자 하는 주제가 잘 드러나지 않음							10
점수 산정			- 평가 기준과 채점 기준을 고려하여 평가 요소에 따라 획득한 점수의 합산을 점수로 산출.

※ 출석하였으나 본인의 의사에 따라 미응시 (미제출, 미참여)한 경우: 0점.

나. 창의적 사고와 문화활동

*평가영역		창의적 사고와 문화 활동						*만점(반영비율)		100점(20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.					상	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 고유하고 온전한 반응을 표현할 수 있다.
							중	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 반응을 정리할 수 있다.
							하	언어 예술의 아름다움을 구체적인 작품의 예를 들어 설명할 수 있다.
		[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.					상	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적이고 아름답게 표현할 수 있다.
							중	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적으로 표현할 수 있다.
							하	자신의 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 표현할 수 있다.
		[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.					상	연구 문제를 명확하게 인식하고 이를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성할 수 있다.
							중	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 논점을 구성할 수 있다.
							하	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수		*배점	*채점기준							*평정점
작품 해석 및 창의적 표현		1		40	작품의 내용을 잘 파악하고, 인물의 행동과 태도를 통해 작가가 전달하고자 하는 주제를 능동적으로 해석하고, 글의 목적, 주제, 생략된 내용을 적극적으로 추론하여 읽을 수 있으며, 나아가 작품에 대한 자신의 생각을 논리적이고 창의적으로 작성함.							40
					인물의 행동과 태도를 통해 작가가 전달하고자 하는 주제를 능동적으로 해석하고, 글의 주제, 생략된 내용을 추론하여 읽을 수 있으며 이를 바탕으로 글에 대한 자신의 생각을 논리적으로 작성함.							30
					작품에 나타나는 다양한 정보를 예측하여 작품을 해석하는 태도는 부족하나, 주제를 찾아내고 글에 대한 자신의 생각을 작성함.							20
					작품에 나타나는 다양한 정보를 예측하여 작품을 해석하는 태도가 부족하고, 글에 대한 자신의 생각을 글로 작성했으나 그 내용 수준 또한 미흡함.							10
통일성과 응집성을 고려하여 글 조직하기		1		20	글의 흐름이 잘 드러나도록 통일성과 응집성을 고려하여 글을 조직했으며, 전달하고자 하는 주제가 정확하고 명료하게 드러남.							20
					통일성과 응집성 둘 중 하나는 다소 부족하나 전체적으로 전달하고자 하는 주제가 잘 드러남.							15
					통일성과 응집성 둘 중 하나만 고려하여 글을 조직했으며, 전달하고자 하는 주제 전달이 다소 미흡함.							10
					통일성과 응집성 고려하지 못한 채 글을 조직했으며, 전달하고자 하는 주제가 잘 드러나지 않음							5
비판적 감상 및 작품 내면화하기		1		40	소설 작품의 문학적 특징을 정확하게 분석하고 비판적으로 작품을 이해한 후, 공감하거나 새롭게 알게 된 내용을 바탕으로 문학 작품을 내면화하여 자신의 생각을 체계적이고 성실하게 작성함.							40
					소설 작품의 문학적 특징을 알고 비판적으로 작품을 이해한 후, 공감하거나 새롭게 알게 된 내용을 바탕으로 자신의 생각을 성실하게 작성함.							30
					소설 작품의 문학적 특징을 언급했으나 비판적 태도가 다소 부족하고, 새롭게 알게 된 내용을 바탕으로 자신의 생각을 작성하고 그 내용이 보통임.							20
					글을 읽고 자신의 생각을 작성했으나 내용 수준이 낮고 분량이 부족함.							10
점수 산정			- 평가 기준과 채점 기준을 고려하여 평가 요소에 따라 획득한 점수의 합산을 점수로 산출.

※ 출석하였으나 본인의 의사에 따라 미응시 (미제출, 미참여)한 경우: 0점.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

진로선택과목

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	학업에 필요한 정보를 매우 효과적으로 수집하여 분석하고, 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직하여 정확하고 논리적으로 전달한다. 타인의 의견을 비판적으로 이해하고 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성하며, 문제 해결에 필요한 방안을 효과적으로 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다. 언어 예술의 아름다움을 적극적으로 향유하고 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여한다. 쓰기 윤리의 중요성을 분명하게 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓰며, 협력적이고 비판적인 태도로 문제를 탐구하고, 매체 이용과 표현의 윤리를 매우 적절하게 준수한다.
B	학업에 필요한 정보를 수집하여 분석하고, 정보를 체계적으로 조직하여 정확하게 전달한다. 타인의 의견을 비판적으로 이해하고 자신의 생각으로 논점을 구성하며, 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 의사 결정한다. 언어 예술의 아름다움을 향유하고 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 참여한다. 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓰며, 협력적인 태도로 문제를 탐구하고, 매체 이용과 표현의 윤리를 준수한다.
C	학업에 필요한 정보의 내용을 이해하고, 정보를 배열한다. 타인의 의견을 부분적으로 이해하고 자신의 생각을 표현하며, 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하는 대화를 한다. 언어 예술의 아름다움을 향유하고 자신의 느낌을 표현하며, 공동체의 언어문화 발전에 관심을 갖는다. 쓰기 윤리를 이해하고, 문제를 탐구하는 대화에 참여하고, 매체 이용과 표현의 윤리에 관심을 갖는다.

나. 교육과정 성취기준・평가 준거 성취기준・평가 기준

(1) 논리적 사고와 의사소통

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국01-01] 학업에 필요한 정보를 수집하여 분석한다.	상	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 적절하게 수집하여 정확하게 분석할 수 있다.
	중	학업에 필요한 다양한 유형의 정보를 수집하여 분석할 수 있다.
	하	학업에 필요한 정보를 수집할 수 있다.
[12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다.	상	의사소통의 대상과 목적을 구체적으로 분석하여 이를 바탕으로 정보를 효과적이고 체계적으로 조직할 수 있다.
	중	의사소통의 대상과 목적을 분석하여 이를 바탕으로 정보를 체계적으로 조직할 수 있다.
	하	의사소통의 대상과 목적을 고려하여 정보를 조직할 수 있다.
[12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다.	상	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법과 효과적인 표현 전략을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
	중	독자나 청자의 이해를 돕는 전달 방법을 고려하여 정보를 정확하고 논리적으로 작성하거나 발표할 수 있다.
	하	정보를 정확하게 담아 글을 작성하거나 발표할 수 있다.

(2) 비판적 사고와 문제 해결

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국02-01] 타인의 의견을 비판적으로 이해한다.	상	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 비판적 이해의 평가 기준(신뢰성, 타당성, 공정성)을 적용하여 분석하고 판단할 수 있다.
	중	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 분석하고 판단할 수 있다.
	하	설득적 담화와 글에 제시된 타인의 의견을 분석할 수 있다.
[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.	상	연구 문제를 명확하게 인식하고 이를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 독창적인 논점을 구성할 수 있다.
	중	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각으로 논점을 구성할 수 있다.
	하	연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 생각을 제시할 수 있다.
[12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.	상	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 적극적으로 참여하고 방안의 장단점을 분석하여 합리적으로 의사 결정할 수 있다.
	중	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 참여하여 합리적으로 의사 결정할 수 있다.
	하	문제 해결 방안을 탐색하는 공동의 사고 과정에 참여하여 자신의 의견을 말할 수 있다.

(3) 창의적 사고와 문화 활동

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다.	상	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 고유하고 온전한 반응을 표현할 수 있다.
	중	언어 예술 작품의 미적 가치를 인식하고 아름다움을 향유하며 그에 대한 자신의 반응을 정리할 수 있다.
	하	언어 예술의 아름다움을 구체적인 작품의 예를 들어 설명할 수 있다.
[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	상	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적이고 아름답게 표현할 수 있다.
	중	자신의 가치 있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 창의적으로 표현할 수 있다.
	하	자신의 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 표현할 수 있다.
[12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	상	언어 공동체의 요건과 성격에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 언어문화 발전에 주체적이고 능동적으로 참여한다.
	중	언어 공동체의 요건과 성격에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 언어문화 발전에 참여하는 태도를 보인다.
	하	공동체의 언어문화에 대해 관심을 갖는다.

(4) 윤리적 사고와 학문 활동

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국04-01] 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓴다.	상	학술적 글쓰기에서 인용 방법, 저작권, 표절 기준에 대한 이해를 바탕으로 쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 자신의 글쓰기를 성찰하며 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다.
	중	학술적 글쓰기에서 인용 방법, 저작권, 표절 기준에 대한 이해를 바탕으로 쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 책임감 있는 태도로 글을 쓸 수 있다.
	하	쓰기 윤리의 중요성을 고려하여 글을 쓸 수 있다.
[12심국04-02] 협력적이고 비판적인 태도로 문제를 탐구한다.	상	공동의 연구 문제를 해결하기 위해 연구 문제를 비판적인 태도로 점검하고 연구의 과정에 협력적이고 주체적으로 참여하여 문제 해결 방안을 찾을 수 있다.
	중	공동의 연구 문제를 해결하기 위해 연구 문제를 비판적인 태도로 점검하고 연구의 과정에 협력적으로 참여하여 문제 해결에 기여할 수 있다.
	하	공동의 연구 문제를 해결하기 위한 연구의 과정에 참여할 수 있다.
[12심국04-03] 매체 이용과 표현의 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	상	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현 윤리 준수의 중요성을 인식하고 지속적으로 실천한다.
	중	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현의 윤리를 준수하기 위해 노력하는 태도를 보인다.
	하	보고서를 작성하거나 발표할 때 매체 이용과 표현 윤리의 중요성에 관심을 갖는다.

2024학년도 1학기 (경제수학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	경제수학	1

1	[경제수학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ수와 경제생활 1.경제지표 01.연산 02.비율	[12경수01-01] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다.	▪강의식 수업 - 경제지표 설명 ▪모둠협력수업 단원에서 학습한 내용을 모둠협력수업을 통해 확인	▪교사 관찰 - 제시된 경제지표에 대해 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰, 기록 ▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -패들릿을 활용하여 조사한 경제지표 정리 및 공유
2	2/4	1.경제지표 02.비율 03.퍼센트와 퍼센트포인트	[12경수01-01] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다. [12경수01-02] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 단원에서 학습한 내용을 모둠협력수업을 통해 확인	▪교사 관찰 - 제시된 경제지표에 대해 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰, 기록 ▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -패들릿을 활용하여 조사한 경제지표 정리 및 공유
3	2/6	1.경제지표 03.퍼센트와 퍼센트포인트 04. 비례	[12경수01-02] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업	▪교사 관찰 - 제시된 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 비교하여 구할 수 있는지 관찰 ▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -패들릿을 활용하여 조사한 퍼센트와 퍼센트포인트가 제시된 자료찾아 공유	스마트폰의 건전한 사용 방법
4	2/8	2. 환율 01.화폐와 환율 02 환율의 계산	[12경수01-03] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다. [12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업	▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -다양한 국가의 환율을 찾아 공유 -출처 기록 ▪자기 주도성 참여 기록

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	2. 환율 02 환율의 계산 3.세금 01.세금의 종류	[12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다. [12경수01-05] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.	▪모둠협력수업 ▪수행평가1 연계 ▪강의식 수업	▪수행평가 연계 -여행계획을 세우고 각 나라에 대한 환율시세를 조사하고, 수수료 및 여행경비를 산출할 수 있는지 평가 ▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -다양한 종류의 세금을 찾아 자료 정리 및 공유 -출처 기록
2	2/12	3.세금 01.세금의 종류 02.세금의 계산	[12경수01-05] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 ▪수행평가1 연계	▪에듀테크(스마트기기)활용 수업 -다양한 종류의 세금을 찾아 자료 정리 및 공유 -출처 기록 ▪자기 주도성 참여 기록 ▪수행평가 연계 -다양한 조건의 세금을 적용하여 세금을 산출할 수 있는지 평가
3	2/14	Ⅱ수열과 금융 1.이자와 원리합계 01.이율 02.단리이자	[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다. [12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 ▪수행평가2 연계	▪수행평가연계 ▪교사관찰 -복리와 단리를 구분하고 이자와 원리합계를 구할 수 있는지 관찰, 기록
4	2/16	1.이자와 원리합계 02.단리이자	12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다	▪모둠협력수업 ▪수행평가2 연계	▪수행평가연계 ▪교사관찰 -제시된 문장에서 이자율과 할인율을 찾아 말할 수 있는지 관찰
5	1/17	03.복리 이자	[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업	▪수행평가2 -다양한 조건의 이자율을 적용하여 원리합계를 구할 수 있는지 평가	1차고사 4.29.~4.30.

□ 4월

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/18	04. 현재가치	[12경수02-03] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 ▪수행평가2 연계	▪수행평가2 -미래에 받을 금액의 현재가치를 구하는 과정을 이해하고 적절하게 서술할 수 있는지 평가	5.3. 1차고사
2	1/19	2.연속 복리 01.자연상수e와 연속 복리	[12경수02-04] 연속복리의 의미를 이해한다.	▪강의식 수업	▪에듀테크 활용수업 -공학적 도구를 이용하여 [eqn: LEFT ( 1` + 1 over {n} ` RIGHT )^n]이 [eqn: e`]로 수렴함을 이해하는지 관찰	5.10. 체험학습
3	2/21	2.연속 복리 02. 단리, 복리와 연속 복리의 비교	[12경수02-05] 연속복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업	▪교사관찰 -계산결과보다는 문제해결을 위한 식을 세우는 과정과 의사 결정과정을 관찰
4	2/23	3.연금 01.기말급 연금의 미래가격 02.기말금 연금의 현재가격	[12경수02-06] 연금의 뜻을 안다. [12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪탐구학습	▪에듀테크 활용 수업 및 수학적 모델링 - 실생활 문제 상황에서 등비수열과 등비급수를 이용하여 연금 수령액에 관한 수학적 내용을 분석하고 상황에 맞게 해석할 수 있는지 관찰	수업나눔의 날
5	2/25	3.연금 03. 기시급 연금의 미래가격	[12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업	▪추론 -기말급연금과 기시급 연금에 따른 수령액의 차이를 비교하여 그 결과를 비교하여 그 결과를 논리적으로 설명할 수 있는지 관찰평가

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/26	3.연금 04.기시급 연금의 현재가격	[12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업	▪등비급수를 이용하여 노후 대비 계획을 합리적으로 세울 수 있는지를 평가	6.4. 모의고사 6.7. 재량휴업일
2	2/28	3.연금 05. 영구연금	[12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업	▪추론 등비급수를 이용하여 영구 연금 수령액을 구하는 논리적 절차를 정확히 수행할 수 있는지 관찰평가
3	2/30	Ⅲ.함수와 경제 함수와 경제 현상 01.함수의 정의와 생산 비용함수 02.수요 공급 및 효용 함수	[12경수03-01] 생산, 비용과 같은 경제현상을 함수로 나타낼 수 있다. [12경수03-02] 함수와 그래프를 통하여 수요곡선과 공급곡선의 의미를 이해한다.	▪강의식 수업	▪함수의 개념을 이해하고 생산과 비용 같은 경제현상을 함수로 나타낼수 있는지 관찰평가	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
4	2/32	함수와 경제 현상 02.수요 공급 및 효용 함수	[12경수03-02] 함수와 그래프를 통하여 수요곡선과 공급곡선의 의미를 이해한다.	▪강의식 수업	▪수요곡선과 공급곡선의 의미와 효용의 의미를 이해하고 효용함수를 이용한 의사결정 문제를 해결할 수 있는지 관찰평가

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/33	함수와 경제 현상 02.수요 공급 및 효용 함수	[12경수03-06] 효용의 의미를 이해하고, 함수와 그래프를 통하여 효용을 나타낼 수 있다.	▪강의식 수업 ▪협력수업	▪의사소통 -수요곡선과 공급곡선의 의미를 이해하고 올바른 방법으로 표현할 수 있의며, 논리적으로 명확하게 설명하거나 친구들의 의견을 경청하고 이해하는지 관찰	7.4~7.9 2차고사
2	1/34	함수와 경제 현상 03. 함수의 연산과 종류	[12경수03-03] 효용의 의미를 이해하고, 함수와 그래프를 통하여 효용을 나타낼 수 있다.	▪강의식 수업 ▪협력수업	▪추론, 의사소통(수학적 표현 이해) -한계효용을 구하고, 주어진 소득에서 효요을 극대화할 수 있는 소비구성	전국연합학력평가 (11)
3	2/36	함수와 경제 현상 03. 함수의 연산과 종류	[12경수03-03] 효용의 의미를 이해하고, 함수와 그래프를 통하여 효용을 나타낼 수 있다.	▪강의식 수업 ▪협력수업	▪추론, 의사소통(수학적 표현 이해) -효용을 극대화할 수 있는 여러 가지 방안정당화 가능 여부 -표를 이용하여 한계효용과 총효용을 나타내고 이해하기

2	[경제수학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

1) 생활 주변에서 친숙하게 접하는 경제 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수와 생활경제, 수열과 금융, 함수와 경제, 미분과 경제에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

2) 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

3) 경제 현상에 대한 흥미와 수학에 대한 자신감을 갖고, 경제 문제 해결에 수학을 적극적으로 활용하는 태도와 합리적으로 의사 결정하는 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 경제수학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
		40%	60%
방법/영역		선택형	수와경제생활	수열과 금융 (서술형)
반영비율		40%	30%	30%	100%
만점		100점	100점	100점
시기		7월	4월	6월
성취기준		[12경수01-01], [12경수01-02] [12경수01-03], [12경수01-04] [12경수01-05], [12경수02-01] [12경수02-02], [12경수02-03] [12경수02-04], [12경수02-05] [12경수02-06], [12경수02-07] [12경수03-01], [12경수03-02]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수와 경제 생활

*평가영역		수와 경제생활			*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습	포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12경수01-01] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다.		상	통계 자료에 제시된 경제지표를 구하고, 이를 경제지표의 의미와 관련지어 설명할 수 있다.
				중	통계 자료에 제시된 경제지표를 구할 수 있다.
				하	통계 자료에서 실업률, 물가지수 등의 경제지표를 찾을 수 있다.
		[12경수01-02] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.		상	경제지표의 증감과 관련된 실생활 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타내고 설명할 수 있다.
				중	경제지표의 증감과 관련된 간단한 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타낼 수 있다.
				하	퍼센트와 퍼센트포인트를 구분할 수 있다.
		[12경수01-03] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다.		상	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구할 수 있다.
				하	환율의 뜻을 말할 수 있다.
		[12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.		상	환율 변동에 따른 손익을 계산하고, 이를 통화 가치의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
				중	간단한 상황에서 환율 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.
				하	환율 시세표를 보고 간단한 환전 계산을 할 수 있다.
		[12경수01-05] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.		상	세금을 계산하는 실생활 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
				중	차별화된 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.
				하	동일한 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결(1)	1	40	중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 6문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	40
			중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 5문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	35
			중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 4문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	30
			중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 3문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	25
			중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 2문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	20
			중단원별 주요 개념을 포함한 변형문제를 1문제 이상 만들고 풀이를 올바르게 작성함.	15
문제해결(2)	1	60	수업 중 학습지 활동에 모두 참여함.	60
			수업 중 학습지 활동에 5번 이상 참여함	50
			수업 중 학습지 활동에 4번 이상 참여함	40
			수업 중 학습지 활동에 3번 이상 참여함	30
			수업 중 학습지 활동에 2번 이상 참여함	20
			수업 중 학습지 활동에 1번 이상 참여함	10

나. 수열과 금융

*평가영역		수열과 금융(서술형)					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.				상	단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
						하	단리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
		[12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다.				상	이자율과 할인율과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	이자율과 할인율과 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	이자율과 할인율의 뜻을 말할 수 있다.
		[12경수02-03] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.				상	미래에 받을 금액의 현재가치와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
						하	미래에 받을 금액의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
수열과 금융 (서술형)		5	20	문제 상황을 정확히 파악하고, 계산 결과를 바탕으로 해석을 올바르게 하며 풀이에 수학적인 오류가 없음							20
				문제 상황을 정확히 파악하고, 계산 결과를 바탕으로 해석을 올바르게 하였으나 풀이에 수학적인 오류가 2개 이하 보임							15
				문제 상황을 파악하고, 정확한 풀이를 제시하였으나 풀이에 수학적인 오류가 3개 이상 보임							10
				풀이가 미흡함 또는 문제 해결을 위해 노력했으나 수학적 식을 세우지 못함							5
				자발적 미응시							0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 수와 생활경제

(가) 경제지표

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수01-01] 통계 자료를 활용하여 실업률, 물가지수 등과 같은 경제지표의 의미를 이해한다.	상	통계 자료에 제시된 경제지표를 구하고, 이를 경제지표의 의미와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	통계 자료에 제시된 경제지표를 구할 수 있다.
	하	통계 자료에서 실업률, 물가지수 등의 경제지표를 찾을 수 있다.
[12경수01-02] 경제지표의 증감을 퍼센트와 퍼센트포인트로 설명할 수 있다.	상	경제지표의 증감과 관련된 실생활 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타내고 설명할 수 있다.
	중	경제지표의 증감과 관련된 간단한 상황을 퍼센트와 퍼센트포인트로 나타낼 수 있다.
	하	퍼센트와 퍼센트포인트를 구분할 수 있다.

(나) 환율

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수01-03] 환율의 뜻을 알고, 환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 계산할 수 있다.	상	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	환거래로부터 비례식을 활용하여 환율을 구할 수 있다.
	하	환율의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수01-04] 환율의 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.	상	환율 변동에 따른 손익을 계산하고, 이를 통화 가치의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	간단한 상황에서 환율 변동에 따른 손익을 계산할 수 있다.
	하	환율 시세표를 보고 간단한 환전 계산을 할 수 있다.

(다) 세금

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수01-05] 세금의 종류에 따라 세금을 계산할 수 있다.	상	세금을 계산하는 실생활 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	차별화된 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.
	하	동일한 세율을 적용하는 경우의 세금을 계산할 수 있다.

(2) 수열과 금융

(가) 이자와 원리합계

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수02-01] 단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.	상	단리와 복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
	하	단리를 이용하여 이자와 원리합계를 구할 수 있다.
[12경수02-02] 이자율과 할인율의 뜻을 안다.	상	이자율과 할인율과 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	이자율과 할인율과 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	이자율과 할인율의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수02-03] 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.	상	미래에 받을 금액의 현재가치와 관련된 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
	하	미래에 받을 금액의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.

(나) 연속복리

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수02-04] 연속복리의 의미를 이해한다.	상	연속복리를 이용하여 이자, 원리합계, 미래에 받을 금액의 현재가치를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
[12경수02-05] 연속복리를 이용하여 이자와 원리합계를 구하고, 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
	중	간단한 문제 상황에서 연속복리를 이용하여 이자, 원리합계, 미래에 받을 금액의 현재가치를 구할 수 있다.
	하	연속복리의 의미를 말할 수 있다.

(다) 연금

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수02-06] 연금의 뜻을 안다.	상	연금을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연금을 구할 수 있다.
	하	연금의 뜻을 말할 수 있다.
[12경수02-07] 연금의 현재가치를 계산할 수 있다.	상	연금의 현재가치를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연금의 현재가치를 구할 수 있다.
	하	연금의 현재가치의 뜻을 말할 수 있다.

(3) 함수와 경제

(가) 함수와 경제 현상

교육과정 성취기준	평가기준
[12경수03-01] 생산, 비용과 같은 경제현상을 함수로 나타낼 수 있다.	상	생산, 비용과 같은 경제현상을 함수로 나타내고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	생산, 비용과 관련된 간단한 경제현상을 함수로 나타낼 수 있다.
	하	생산, 비용과 같은 경제현상을 나타낸 함수의 함숫값을 구할 수 있다.
[12경수03-02] 함수와 그래프를 통하여 수요곡선과 공급곡선의 의미를 이해한다.	상	수요곡선과 공급곡선의 의미를 이해하고 함수의 그래프를 통하여 관련된 경제현상을 설명할 수 있다.
	중	주어진 조건에서 수요곡선과 공급곡선의 함수식을 구할 수 있다.
	하	주어진 수요함수와 공급함수에서 수요량과 공급량을 구할 수 있다.
[12경수03-03] 효용의 의미를 이해하고, 함수와 그래프를 통하여 효용을 나타낼 수 있다.	상	효용함수와 그 그래프를 이용하여 효용을 설명할 수 있다.
	중	효용을 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	효용의 의미를 간단히 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 수와 생활경제

단계별 성취수준 기술
A	실업률, 물가지수, 환율, 세금과 관련된 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 다양한 경제문제를 해결할 수 있다. 또한 이러한 개념과 관련된 경제에 대한 기본 가정들을 설명 및 비판할 수 있다.
B	실업률, 물가지수, 환율, 세금과 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 경제문제를 해결할 수 있다.
C	실업률, 물가지수, 환율, 세금의 의미를 알고 이와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.

(2) 수열과 금융

단계별 성취수준 기술
A	이자, 원리합계, 연금, 연속복리와 관련된 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 경제와 관련된 기본 가정들을 설명 및 비판할 수 있다. 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있으며 어떤 것이 더 최선의 선택인지 근거를 들어 설명할 수 있다.
B	이자, 원리합계, 연금, 연속복리와 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 경제문제를 해결할 수 있다. 미래에 받을 금액의 현재가치를 계산할 수 있다.
C	이자, 원리합계, 연금, 연속복리의 의미를 알고 이와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.

(3) 함수와 경제

단계별 성취수준 기술
A	생산, 비용, 효용, 수요와 공급과 관련된 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 경제와 관련된 기본 가정들을 설명 및 비판할 수 있다.
B	생산, 비용, 효용, 수요와 공급과 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 경제문제를 해결할 수 있다.
C	생산, 비용, 효용, 수요와 공급과 관련된 기본적인 수학 및 경제 개념과 성질을 알고 이와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.

2024학년도 1학기 (통합수학Ⅰ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	통합수학Ⅰ	1

1	[통합수학Ⅰ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ-1. 지수와 로그 Ⅳ-1. 함수의 극한	[12통수Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅰ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -거듭제곱과 거듭제곱의 뜻과 성질과 예제 설명하기 -함수의 극한의 뜻과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -거듭제곱과 거듭제곱의 뜻과 성질을 이용한 문제 해결하기 -함수의 극한의 뜻을 이용한 문제 해결하기	▪교사 관찰 -거듭제곱과 거듭제곱의 뜻과 성질, 함수의 극한의 뜻을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
2	2/4	Ⅰ-1. 지수와 로그 Ⅳ-1. 함수의 극한	[12통수Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅰ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수의 확장, 함수의 극한에 대한 성질, 함수의 극한값 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수의 확장, 함수의 극한에 대한 성질, 함수의 극한값을 이용하는 문제를 해결하기	▪교사 관찰 -지수의 확장, 함수의 극한에 대한 성질, 함수의 극한값 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	2/6	Ⅰ-1. 지수와 로그 Ⅳ-2. 함수의 연속	[12통수Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다. [12통수Ⅰ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -지수법칙, 함수의 연속의 뜻과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수법칙, 함수의 연속의 뜻을 이용하여 식을 간단히 하는 문제를 해결하기	▪교사 관찰 - 지수법칙, 함수의 연속의 뜻을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	2/8	Ⅰ-1. 지수와 로그 Ⅳ-2. 함수의 연속	[12통수Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅰ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -로그의 뜻과 성질, 연속함수의 성질과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -로그의 뜻과 성질, 연속함수의 성질을 이용하는 문제를 해결하고 발표하기	▪교사 관찰 -로그의 뜻과 성질, 연속함수의 성질을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ-1. 지수와 로그 Ⅳ-2. 함수의 연속	[12통수Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12통수Ⅰ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -상용로그 개념과 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -상용로그를 이용하는 문제를 해결하기 -함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리 개념과 관련된 문제해결 과정 서술하기, 문제만들기	▪교사 관찰 -상용로그를 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리 개념과 관련된 문제해결 과정 서술하기, 문제만들기
2	1/11	Ⅴ-1. 미분계수와 도함수	[12통수Ⅰ05-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -미분계수의 기하학적 의미 설명하고 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -미분계수를 이용하는 문제를 해결하고 발표하기	▪교사 관찰 -미분계수의 기하학적 의미를 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	2/13	Ⅰ-2. 지수함수와 로그함수 Ⅴ-1. 미분계수와 도함수	[12통수Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ05-02] 미분계수의 기하학적 의미를 이해한다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 뜻과 관련 예제 설명하기 -미분계수의 기하학적 의미 설명하고 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수의 뜻을 동료에게 설명하기 -미분계수의 기하학적 의미를 이용한 문제해결 공유	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수, 미분계수의 기하학적 의미를 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	2/15	Ⅰ-2. 지수함수와 로그함수 Ⅴ-1. 미분계수와 도함수	[12통수Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅰ05-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 그래프의 성질, 미분가능성과 연속성의 관계와 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수의 그래프, 미분가능성과 연속성의 관계를 이용한 문제 해결하고 만들기	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수의 그래프의 성질, 미분가능성과 연속성의 관계를 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -지수함수와 로그함수의 개념과 관련된 문제해결 과정 서술하기	스마트폰의 건전한 사용 방법

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/16	Ⅴ-1. 미분계수와 도함수	[12통수Ⅰ05-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수 설명하기 ▪모둠협력수업 -함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 활용한 문제를 해결하기	▪교사 관찰 -함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -평균변화율, 미분계수, 도함수의 개념과 관련된 문제해결 과정 서술하기	지필평가
2	1/17	Ⅰ-2. 지수함수와 로그함수 Ⅴ-1. 미분계수와 도함수	[12통수Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅰ05-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수를 활용한 예제, 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법과 다항함수의 도함수 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수를 활용한 문제, 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법과 다항함수의 도함수를 구하는 문제 해결하기	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수를 활용 문제를 정확히 이해하고 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 -함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법과 다항함수의 도함수 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
3	1/18	Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ05-06] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -접선의 방정식 구하는 방법 설명하기 ▪모둠협력수업 -접선의 방정식을 이용한 문제 해결하기	▪교사 관찰 -접선의 방정식 개념과 관련 문제를 정확히 이해하고 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	2/20	Ⅰ-2. 지수함수와 로그함수 Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅰ05-07] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수를 활용한 실생활 문제 및 통합교과 문제 설명하기 -평균값 정리와 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수를 활용한 실생활 문제 및 통합교과 문제 만들고 발표하기 -평균값 정리를 이용한 문제 해결하기	▪수행평가와 연계 -지수함수와 로그함수의 개념을 실생활 문제 및 통합교과 문제 만들기를 할 수 있도록 안내 -인터넷 검색과 도서 활용 -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪교사 관찰 -평균값 정리 개념과 관련 문제를 해결할 수 있는지 관찰	1학기 공개수업
5	2/22	Ⅱ-1. 삼각함수 Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ05-08] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -일반각과 호도법의 뜻과 예제 설명하기 -함수의 증가와 감소, 극대와 극소 판정 설명하기 ▪모둠협력수업 -일반각과 호도법의 뜻을 이용한 문제 해결하고 발표하기 -함수의 증가와 감소, 극대와 극소 판정을 이용한 문제 해결하기	▪교사 관찰 -일반각과 호도법의 뜻, 함수의 증가와 감소, 극대와 극소 판정을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/23	Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ05-09] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 -함수의 그래프의 개형 설명하기 ▪모둠협력수업 -함수의 그래프의 개형을 이용한 문제해결 공유	▪교사 관찰 -함수의 그래프의 개형 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
2	2/25	Ⅱ-1. 삼각함수 Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. [12통수Ⅰ05-10] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 뜻, 삼각함수의 그래프의 성질과 예제 설명하기 -방정식과 부등식에 대한 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수의 뜻, 삼각함수의 그래프의 성질을 이용한 문제 해결하고 발표하기 -방정식과 부등식에 대한 문제 해결하기	▪교사 관찰 -삼각함수의 뜻과 그래프의 성질을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪수행평가와 연계하기 -삼각함수의 뜻과 그래프의 성질 개념과 관련 문제해결 과정 서술하기
3	2/27	Ⅱ-2. 사인법칙과 코사인법칙 Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12통수Ⅰ05-11] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -사인법칙과 코사인법칙 개념과 예제 설명하기, 실생활 문제 예시 들어주기 -속도와 가속도에 대한 예제 설명하기 ▪모둠협력수업 -사인법칙과 코사인법칙을 이용한 실생활 문제 해결하기 -속도와 가속도에 대한 문제 해결하기	▪교사 관찰 -사인법칙과 코사인법칙, 속도와 가속도 개념을 정확히 이해하고 문제를 해결할 수 있는지 관찰하고 기록
4	2/29	Ⅱ-2. 사인법칙과 코사인법칙	[12통수Ⅰ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질을 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제 예시 들어 설명하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수의 성질을 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들기	▪수행평가와 연계 -삼각함수의 개념을 실생활과 타 교과와 연결하여 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷과 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/30	Ⅰ-2. 지수함수와 로그함수	[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수를 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 발표하기	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수를 실생활, 타 교과와 연결하여 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록	지필평가
2	1/31	Ⅳ-2. 함수의 연속	[12통수Ⅰ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪모둠협력수업 -함수의 극한과 연속을 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 발표하기	▪교사 관찰 -함수의 극한과 연속을 실생활, 타 교과와 연결하여 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록	지필평가
3	2/33	Ⅱ-1. 삼각함수	[12통수Ⅰ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪모둠협력수업 -삼각함수를 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 발표하기	▪교사 관찰 -삼각함수를 실생활 문제 및 타 교과와 연결하여 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록
4	1/34	Ⅴ-2. 도함수의 활용	[12통수Ⅰ05-12] 미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪모둠협력수업 -미분을 이용한 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 만들고 발표하기	▪교사 관찰 -미분을 실생활, 타 교과와 연결하여 문제 만들기를 할 수 있도록 안내(인터넷, 도서 활용) -문제만들기 과정에서 문제와 풀이에 오류가 없는지를 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록

2	[통합수학Ⅰ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

평가를 통해 통합수학Ⅰ의 성취기준과 성취수준에 대한 지식, 기능 등 관련 소양을 쌓고, 이를 바탕으로 비판적 사고력, 분석적 사고 능력, 문제 해결력, 창의성을 키우는 것을 목적으로 한다.

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율은 40%:60%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 통합수학Ⅰ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가		수행평가				합계
	40%		60%
방법/영역	선택형	서술형	지수함수와 로그함수	함수의 연속	삼각함수 (서술형)	미분 (서술형)
반영비율	40%	0%	15%	15%	15%	15%	100%
만점	100점	0점	100점	100점	100점	100점
	100점
시기	7월 초		4~5월	4월	6월	5월
성취기준	[12통수Ⅰ01-01]~[12통수Ⅰ01-08] [12통수Ⅰ02-01]~[12통수Ⅰ02-03] [12통수Ⅰ04-01]~[12통수Ⅰ04-04] [12통수Ⅰ05-01]~[12통수Ⅰ05-11]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		지수함수와 로그함수						*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.				상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
						중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
						하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
						중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
개념설명		1	20	지수함수의 뜻, 그래프, 성질을 모두 올바르게 설명함.								20
				지수함수의 뜻, 그래프, 성질 중 2가지를 올바르게 설명함.								15
				지수함수의 뜻, 그래프, 성질 중 1가지를 올바르게 설명함.								10
				지수함수의 뜻, 그래프, 성질 중 1가지 이상 작성하였으나 모두 미흡함.								5
		1	20	로그함수의 뜻, 그래프, 성질을 모두 올바르게 설명함.								20
				로그함수의 뜻, 그래프, 성질 중 2가지를 올바르게 설명함.								15
				로그함수의 뜻, 그래프, 성질 중 1가지를 올바르게 설명함.								10
				로그함수의 뜻, 그래프, 성질 중 1가지 이상 작성하였으나 모두 미흡함.								5
문제해결		5	50	지수함수와 로그함수를 이용한 문제를 정확하게 해결함.								10
				지수함수와 로그함수를 이용한 문제의 해결 과정에 1가지 오류가 있음.								8
				지수함수와 로그함수를 이용한 문제의 해결 과정에 2가지 오류가 있음.								5
				지수함수와 로그함수를 이용한 문제의 해결 과정을 작성하였으나 매우 미흡함.								2
문제만들기		1	10	지수함수 또는 로그함수와 실생활 또는 타교과 융합 소재로 문제를 만들고 풀이 과정에 오류가 없음.								10
				지수함수 또는 로그함수로 문제를 만들고 풀이 과정을 작성하였으나 오류가 1가지 있음.								8
				지수함수 또는 로그함수로 문제를 만들고 풀이 과정을 작성하였으나 오류가 2가지 있음.								6
				지수함수 또는 로그함수로 문제를 만들고 풀이 과정을 작성하였으나 오류가 3가지 있음.								4
				문제와 풀이 과정을 작성하였으나 매우 미흡함.								2
				자발적 미응시								0

나. 수행평가2

*평가영역		함수의 연속						*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.				상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
						중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
						하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅰ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.				상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
						하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
개념설명		1	40	함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리를 모두 올바르게 설명함.								40
				함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리 중 2가지를 올바르게 설명함.								30
				함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리 중 1가지를 올바르게 설명함.								20
				함수의 연속의 뜻, 연속함수의 성질, 사잇값의 정리 중 1가지 이상 작성하였으나 모두 미흡함.								10
문제해결		5	50	함수의 연속을 이용한 문제를 정확하게 해결함.								10
				함수의 연속을 이용한 문제의 해결 과정에 1가지 오류가 있음.								8
				함수의 연속을 이용한 문제의 해결 과정에 2가지 오류가 있음.								5
				함수의 연속을 이용한 문제의 해결 과정을 작성하였으나 매우 미흡함.								2
문제만들기		1	10	함수의 연속과 실생활 또는 타교과 융합 소재로 문제를 만들고 해결 과정에 오류가 없음.								10
				함수의 연속을 이용하여 문제를 만들고 해결 과정을 작성하였으나 오류가 1가지 있음.								8
				함수의 연속을 이용하여 문제를 만들고 해결 과정을 작성하였으나 오류가 2가지 있음.								5
				함수의 연속을 이용하여 문제를 만들고 해결 과정을 작성하였으나 오류가 3가지 있음.								3
				문제와 해결 과정이 모두 미흡함.								1
				자발적 미응시								0

다. 수행평가3

*평가영역		삼각함수(서술형)							*만점(반영비율)		100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.			[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.		상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
							중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
							하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.		상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
							중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준									*평정점
개념설명		1	30	삼각함수의 뜻과 그래프의 성질을 모두 올바르게 서술함.									30
				삼각함수 중 2가지의 뜻과 그래프의 성질을 바르게 서술함.									25
				삼각함수 중 1가지의 뜻과 그래프의 성질을 바르게 서술함.									20
				삼각함수의 뜻과 그래프의 성질을 2가지 이상 서술하였으나 모두 미흡함.									15
				삼각함수의 뜻과 그래프의 성질을 1가지를 서술하였으나 미흡함.									10
문제해결		7	70	삼각함수의 뜻, 그래프의 성질을 이용한 문제를 정확하게 해결함.									10
				삼각함수의 뜻, 그래프의 성질을 이용한 문제의 해결 과정에 1가지 오류가 있음.									8
				삼각함수의 뜻, 그래프의 성질을 이용한 문제의 해결 과정에 2가지 오류가 있음.									5
				삼각함수의 뜻, 그래프의 성질을 이용한 문제의 해결 과정을 작성하였으나 매우 미흡함.									2
				자발적 미응시									0

라. 수행평가4

*평가영역		미분(서술형)					*만점(반영비율)			100점(15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오				□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가				□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅰ05-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.				상		곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
						중		주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
						하		미분계수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.				상		미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
						중		미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
						하		함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅰ05-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.				상		함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
						중		함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
						하		함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
개념설명		1	30	평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 모두 올바르게 서술함.								30
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의 중 2가지를 바르게 서술함.								25
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의 중 1가지를 바르게 서술함.								20
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 2가지 이상 서술하였으나 모두 미흡함.								15
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 1가지를 서술하였으나 미흡함.								10
문제해결		7	70	평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 이용한 문제해결 과정을 정확하게 서술함.								10
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 이용한 문제의 해결 과정에 1가지 오류가 있음.								8
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 이용한 문제의 해결 과정에 2가지 오류가 있음.								5
				평균변화율, 미분계수, 도함수의 정의를 이용한 문제의 해결 과정을 서술하였으나 미흡함.								2
				자발적 미응시								0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안 : 해당사항 없음

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지수함수와 로그함수

□ 지수와 로그

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
	하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
	하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
	하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

□ 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12통수Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅰ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(2) 삼각함수

□ 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅰ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(4) 함수의 극한과 연속

□ 함수의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅰ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

□ 함수의 연속

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(5) 미분

□ 미분계수와 도함수

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
	하	미분계수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
	중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅰ05-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.

□ 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-06] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-07] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅰ05-08] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-09] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12통수Ⅰ05-10] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-11] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅰ05-12] 미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	미분을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	미분을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	미분을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1)지수함수와 로그함수

성취수준
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2)삼각함수

성취수준
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(4)함수의 극한과 연속

성취수준
A	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 함수의 극한과 연속에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 이해하고 함수의 극한과 연속에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(5) 미분

성취수준
A	미분계수, 도함수, 증가와 감소 , 극대와 극소, 접선의 방정식, 롤의 정리, 평균값 정리, 함수의 그래프의 개형, 방정식부등식에의 활용, 속도와 가속도 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고, 미분과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 미분과 관련된 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다. 수학적 모델링을 이용하여 미분을 활용하는 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	미분계수, 도함수, 증가와 감소 , 극대와 극소, 접선의 방정식, 롤의 정리, 평균값 정리, 함수의 그래프의 개형, 방정식부등식에의 활용, 속도와 가속도 등과 관련된 뜻을 알고 미분에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	미분계수, 증가, 감소, 극대, 극소에 대한 뜻을 알고 미분에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (통합수학Ⅱ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	통합수학Ⅱ	1

1	[통합수학Ⅱ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ.1. 지수와 로그 Ⅳ.1.함수의 극한	[12통수Ⅱ1-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -거듭제곱의 뜻과 지수의 성질 설명하기 -함수의 극한의 뜻과 좌극한, 우극한 설명하기 ▪모둠협력수업 -거듭제곱 및 함수의 극한 관련 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -거듭제곱 및 지수/함수의 극한을 이용한 계산 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기
2	2/4	Ⅰ.1. 지수와 로그 Ⅳ.1.함수의 극한	[12통수Ⅱ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅱ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다. [12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -지수의 확장 및 지수의 법칙 설명하기 -함수의 극한의 뜻과 좌극한, 우극한 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수의 확장/법칙 및 함수의 극한 관련 문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -거듭제곱 및 지수/함수의 극한을 이용한 계산 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/6	Ⅰ.1. 지수와 로그 Ⅳ.1.함수의 극한	[12통수Ⅱ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -로그의 뜻과 성질 설명하기 -함수의 극한의 성질과 극한값 계산방법 설명하기 ▪모둠협력수업 -로그의 뜻과 성질 및 극한값 계산 문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -로그의 개념에 대한 정확한 이해와 극한의 성질을 이용한 계산의 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/8	Ⅰ.1. 지수와 로그 Ⅳ.1.함수의 극한	[12통수Ⅱ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -상용로그 관련된 내용 설명하기 -함수의 극한의 성질과 극한값 계산방법 설명하기 ▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) -상용로그와 극한의 계산 절차를 분석하여 협력적으로 대화하며 이해하기	▪교사 관찰 -상용로그의 형태와 의미 및 극한의 성질을 이용한 계산 절차의 정확성 등을 중심으로 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ.2. 지수함수와 로그함수 Ⅳ.2.함수의 연속	[12통수Ⅱ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다. [12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 뜻과 성질 설명하기 -함수의 연속의 뜻과 그래프를 이용한 연속 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수의 뜻과 성질 및 함수의 연속에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수의 그래프 개형과 함수의 연속를 그래프와 연관하여 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/12	Ⅰ.2. 지수함수와 로그함수 Ⅳ.2.함수의 연속	[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수가 활용된 문제 설명하기 -함수의 연속의 뜻과 그래프를 이용한 연속 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수함수와 로그함수가 적용된 문제 및 함수의 연속에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수가 적용된 문제 속에 개념들의 적용점 및함수의 연속를 그래프와 연관하여 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/14	Ⅰ.2. 지수함수와 로그함수 Ⅳ.2.함수의 연속	[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수가 활용된 문제 설명하기 -연속함수의 성질 및 최대/최소 정리, 사잇값 정리 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수/로그함수, 최대/최소 정리 및 사잇값 정리 관련된 계산 문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -지수함수와 로그함수가 적용된 문제 속에 개념들의 적용점 및연속함수의 성질 및 정리들에 대하여 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/16	Ⅰ.2. 지수함수와 로그함수 Ⅳ.2.함수의 연속	[12통수Ⅱ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 -지수함수와 로그함수의 실생활 적용사례 설명하기 -함수의 극한과 연속의 실생활 적용사례 설명하기 ▪모둠협력수업 -지수와 로그, 함수의 극한과 연속 관련 문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 - 각 개념들이 적용된 실생활 사례 및 해결방법을 논리적으로 접근하는지 관찰하고 모둠간 피드팩이 잘 이루어지는지 기록하기 ▪수행평가(서술형평가) 연계 -중단원/대단원 문제를 모둠별 해결하며 협력학습을 통한 학습능력 함양 및 관련 문제 해결과정 서술하기 -지수와 로그 및 함수의 극한과 연속 관련 문제해결상황 서술하기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	-	-	-	-	▪1차지필평가
2	2/18	Ⅱ.1. 삼각함수 Ⅵ.1. 여러 가지 함수의 미분	[12통수Ⅱ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ06-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	▪강의식 수업 -일반각과 호도법의 뜻과 의미 설명하기 -미분계수의 뜻과 기하학적 의미 설명하기 ▪모둠협력수업 -일반각의 호도법 변환 및 미분계수 구하기 계산 문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -호도법에 대한 정확한 의미 이해와 미분계수의 뜻/기하하적 의미로 접선의 기울기를 이용한 계산의 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/20	Ⅱ.1. 삼각함수 Ⅵ.1. 여러 가지 함수의 미분	[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. [12통수Ⅱ06-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다. [12통수Ⅱ06-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수와 그 그래프에 대하여 설명하기 -미분가능성과 연속성/[eqn: y=x ^{n}]의 도함수에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -미분가능성에 대하여 정확한 이해할 수 있도록 모둠별 내용 공유	▪교사 관찰 -삼각함수와 삼각함수의 그래프에 대한 정확한 인식과 미분가능성 및 연속성에 대한 개별적 발표를 통한 모둠 속에서 정확한 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
4	2/22	Ⅱ.1. 삼각함수 Ⅵ.1. 여러 가지 함수의 미분	[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수와 그 그래프에 대하여 설명하기 -다항함수의 미분법과 도함수에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -다항함수의 미분법과 도함수에 대한 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -로그의 개념에 대한 정확한 이해와 극한의 성질을 이용한 계산의 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
5	2/24	Ⅱ.1. 삼각함수 Ⅵ.1. 여러 가지 함수의 미분	[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수와 그 그래프에 대하여 설명하기 -다항함수의 미분법과 도함수에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -다항함수의 미분법과 도함수에 대한 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -로그의 개념에 대한 정확한 이해와 극한의 성질을 이용한 계산의 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪수업나눔의날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/25	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.2. 여러 가지 미분법	[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12통수Ⅱ06-11] 함수의 몫을 미분할 수 있다. [12통수Ⅱ06-12] 합성함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 -사인법칙과 코사인법칙 유도 및 도형에 적용하는 부분 설명하기 -여러가지 미분법에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -사인법칙과 코사인법칙의 유도과정에 대해 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -사인법칙과 코사인법칙의 유도과정에 대한 이해와 도형에 적용하는 부분을 관찰하여 제대로 이해하고 있는지 여부 확인하기, 여러 가지 미분법에 대해 여러 문제를 제시하고 반복적으로 숙달할 있도록 유도하며 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기
2	2/27	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.2. 여러 가지 미분법	[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12통수Ⅱ06-13] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 -사인법칙과 코사인법칙 유도 및 도형에 적용하는 부분 설명하기 -여러가지 미분법에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -몫의 미분법과 합성함수 미분, 매개변수로 나타낸 미분법에 대한 모둠별 설명 및 공유	▪교사 관찰 -여러가지 미분법의 절차와 과정이 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/29	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.2. 여러 가지 미분법	[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ06-14] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질이 이용된 실제 사례에 적용하여 문제해결 설명하기 -여러가지 미분법에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수 성질의 실제사례 적용 및 통합교과문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -삼각함수의 성질에 대한 정확한 이해와 여러 가지 미분법에 대한 정확한 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/31	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.2. 여러 가지 미분법	[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ06-15] 이계도함수를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질이 이용된 실제 사례에 적용하여 문제해결 설명하기 -여러가지 미분법에 대해 설명하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수 성질의 실제사례 적용 및 통합교과문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -삼각함수의 성질에 대한 정확한 이해와 여러 가지 미분법에 대한 정확한 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪수행평가(서술형평가) 연계 -중단원/대단원 문제를 모둠별 해결하며 협력학습을 통한 학습능력 함양 및 관련 문제 해결과정 서술하기 -수열의 극한, 급수에서 배운 개념을 마인드맵의 형태로 정리하고 서술하기

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/32	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.3.도함수의 활용	[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ06-16] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질이 이용된 실제 사례에 적용하여 문제해결 설명하기 -접선의 방정식의 유형에 대하여 설명하기 ▪모둠협력수업 -삼각함수 성질의 실제사례 적용 및 통합교과문제들에 대해서 모둠별 문제해결 공유	▪교사 관찰 -삼각함수의 성질에 대한 정확한 이해와 접선의 방정식을 구하는 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪2차지필
2	1/33	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.3.도함수의 활용	[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ06-18] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질이 이용된 실제 사례에 적용하여 문제해결 설명하기 -도함수를 활용한 함수의 증가와 감소, 극값을 판정하는 방법 설명하기 ▪모둠협력수업 -함수의 증가와 감소, 극값을 판정하고 그래프를 이용하여 확인하는 과정을 통해 모둠별 이해하였는지 확인하고 멘토링 실시	▪교사 관찰 -삼각함수의 성질에 대한 정확한 이해와 함수의 그래프 개형(증가와 감소, 극값)을 구하는 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪스마트폰의 건전한 사용 방법 ▪2차지필
3	2/35	Ⅱ.2.사인법칙과 코사인법칙 Ⅵ.3.도함수의 활용	[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다. [12통수Ⅱ06-19] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	▪강의식 수업 -삼각함수의 성질이 이용된 실제 사례에 적용하여 문제해결 설명하기 -함수의 그래프 개형을 그릴 수 있도록 다양한 예시를 이용하여 설명하기 ▪모둠협력수업 -도함수를 활용하여 다항함수의 그래프를 그리고 이해할 수 있도록 모둠별 설명하고 방법 공유	▪교사 관찰 -삼각함수의 성질에 대한 정확한 이해와 함수의 그래프 개형(증가와 감소, 극값)을 구하는 절차가 올바르게 이루어지고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	0/35	-	-	-	-

2	[통합수학 Ⅱ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰함으로써 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열, 함수의 극한과 연속, 수열의 극한, 미분법, 적분법, 이차곡선, 평면벡터, 공간도형과 공간좌표에 관련된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자

연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한

태도와 실천 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 통합수학Ⅱ학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가(40%)	수행평가(60%)						합계
방법/영역	선택형	지수와 로그 (서술형)	삼각함수 (서술형)	함수의 극한 (서술형)	미분 (서술형)	해석	대수
반영비율	40%	10%	10%	10%	10%	10%	10%	100%
만점	100점	100점	100점	100점	100점	100점	100점
시기	7월 초	3월~6월
성취기준	[12통수Ⅱ01-01] ~ [12통수Ⅱ02-04], [12통수Ⅱ04-01] ~ [12통수Ⅱ06-15]	수행평가 성취기준 참조

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		지수와로그						*만점(반영비율)		100점(10%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ1-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.					상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
							하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅱ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.					상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
							하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.					상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
							중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
							하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.					상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
							하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.			[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.		상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
							중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
							하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.		상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
							중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
							하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.					상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
							중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
							하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅱ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.					상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
							중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
							하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
문제 분석 및 서술		2	50	지수와 로그 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하고 만든 문항의 풀이 과정을 논리적으로 표현할 수 있음.								50
				지수와 로그 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정에 50% 내외의 오류가 있음.								40
				지수와 로그 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정이 매우 미흡하거나 풀이가 없음.								30
				지수와 로그 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성을 시도하였으나 수학적 결함이 있음.								20

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

나. 수행평가2(서술형)

*평가영역		삼각함수(서술형)						*만점(반영비율)		100점( 10 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.			[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.		상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
							중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
							하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.		상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
							중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
							하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
		[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.			[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.		상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
							중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
							하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
					[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.		상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d], [eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
							중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.					상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
							하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.					상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
							중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
							하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
문제 분석 및 서술		2	50	삼각함수 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하고 만든 문항의 풀이 과정을 논리적으로 표현할 수 있음.								50
				삼각함수 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정에 50% 내외의 오류가 있음.								40
				삼각함수 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정이 매우 미흡하거나 풀이가 없음.								30
				삼각함수 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성을 시도하였으나 수학적 결함이 있음.								20

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

다. 수행평가3(서술형)

*평가영역		함수의 극한(서술형)					*만점(반영비율)		100점(10%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.				상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
						중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
						하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ05-02] 수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다.				상	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구할 수 있다.
						하	수렴하는 두 수열의 합, 차, 곱, 몫의 극한값을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ05-03] 등비수열의 극한값을 구할 수 있다.				상	등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	등비수열의 극한값을 구할 수 있다.
						하	등비수열 [eqn: left{ r^n right}]의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ05-04] 급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다.				상	급수의 수렴, 발산을 판별하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
						중	급수의 수렴, 발산을 판별할 수 있다.
						하	급수의 수렴, 발산의 뜻을 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ05-05] 등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ05-06] 등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.				상	등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
						중	등비급수의 합을 구할 수 있다.
						하	등비급수의 뜻과 수렴 조건을 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ05-07] 수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.				상	수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
						중	수열의 극한과 급수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
						하	수열의 극한과 급수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
문제 분석 및 서술		2	50	함수의 극한 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하고 만든 문항의 풀이 과정을 논리적으로 표현할 수 있음.							50
				함수의 극한 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정에 50% 내외의 오류가 있음.							40
				함수의 극한 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정이 매우 미흡하거나 풀이가 없음.							30
				함수의 극한 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성을 시도하였으나 수학적 결함이 있음.							20

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

라. 수행평가4(서술형)

*평가영역		미분(서술형)						*만점(반영비율)		100점(10%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12통수Ⅱ06-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.					상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
							중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
							하	미분계수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.					상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
							중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
							하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.					상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
							중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-06] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.					상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
							하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-07] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.					상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
							중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
							하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-08] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.					상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
							하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-09] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.					상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
							하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-10] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.					상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
							하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-11] 함수의 몫을 미분할 수 있다.					상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
							중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-12] 합성함수를 미분할 수 있다.					상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
							중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
							하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-13] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.					상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
							하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-14] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.		[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.			상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
							하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
				[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.			상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
							중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
							하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-15] 이계도함수를 구할 수 있다.					상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
							중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
							하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-16] 접선의 방정식을 구할 수 있다.					상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
							중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
							하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-17] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.					상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
							하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-18] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.					상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
							중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
							하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-19] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.					상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
							하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-20] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.					상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
							하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
		[12통수Ⅱ06-21] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.					상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
							중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
							하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할수 있다.
		[12통수Ⅱ06-22] 미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.					상	미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
							중	미분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
							하	미분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점		*채점기준							*평정점
문제 분석 및 서술		2	50		미분 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하고 만든 문항의 풀이 과정을 논리적으로 표현할 수 있음.							50
					미분 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정에 50% 내외의 오류가 있음.							40
					미분 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성하였으나 풀이 과정이 매우 미흡하거나 풀이가 없음.							30
					미분 개념을 활용하여 새로운 문제를 작성을 시도하였으나 수학적 결함이 있음.							20

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

*평가영역	해석	*만점(반영비율)	100점( 10 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술	□ 토론 ․ 토의	프로젝트
□ 실험 ․ 실습	포트폴리오	□ 발표	□ 기타( )
주체	교사평가	□ 동료평가	□ 자기평가
방식	개별수행	□모둠수행
*성취기준 및 평가기준	[12통수Ⅱ1-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅱ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d], [eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결능력	2	50	제시된 과제에 대해 정확한 풀이과정을 완벽히 작성하고 자신의 생각을 논리적으로 서술함.	50
제시된 과제에 대해 풀이과정을 부분적으로 작성하고 자신의 생각을 서술함.	35
제시된 과제에 대해 풀이과정만 제시하거나, 생각만 서술함.	20

마. 수행평가5

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

바. 수행평가6

*평가영역	대수	*만점(반영비율)	100점( 10 %)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술	□ 토론 ․ 토의	프로젝트
□ 실험 ․ 실습	포트폴리오	발표	□ 기타( )
주체	교사평가	□ 동료평가	□ 자기평가
방식	개별수행	□모둠수행
*성취기준 및 평가기준	[12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*성취기준 및 평가기준	[12통수Ⅱ06-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
하	미분계수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-06] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-07] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-08] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-09] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-10] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-11] 함수의 몫을 미분할 수 있다.	상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-12] 합성함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-13] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.	상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-14] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-15] 이계도함수를 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-16] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-17] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-18] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-19] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ06-20] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-21] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할수 있다.
[12통수Ⅱ06-22] 미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
중	미분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
하	미분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결능력	2	50	제시된 과제에 대해 정확한 풀이과정을 완벽히 작성하고 자신의 생각을 논리적으로 서술함.	50
제시된 과제에 대해 풀이과정을 부분적으로 작성하고 자신의 생각을 서술함.	35
제시된 과제에 대해 풀이과정만 제시하거나, 생각만 서술함.	20

※ 평가요소별 기회를 여러번 주었음에도 미참여하거나 백지로 제출한 경우 0점 부여

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지수함수와 로그함수

□ 지수와 로그

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ1-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
	하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12통수Ⅱ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
	하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
	중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
	하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
	하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

□ 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ01-09] 지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.		상	실생활 및 타교과 융합 소재를 이용한 상황을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(2) 삼각함수

□ 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d], [eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.

□ 사인법칙과 코사인법칙

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
[12통수Ⅱ02-04] 삼각함수의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	사인법칙과 코사인법칙을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	사인법칙과 코사인법칙 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	사인법칙과 코사인법칙을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(3) 수열

□ 등차수열과 등비수열

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ03-01] 수열의 뜻을 안다.		상	수열의 규칙을 파악하여 일반항을 구할 수 있다.
		중	주어진 수열의 규칙을 찾을 수 있다.
		하	수열의 뜻을 알고, 주어진 수열의 일반항을 이용하여 특정한 항의 값을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
[12수학Ⅱ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등비수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항과 공비를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등비수열인 것을 찾고, 공비를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.

□ 수열의 합과 수학적 귀납법

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ03-04] [eqn: SMALLSUM]의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
	하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
[12통수Ⅱ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
	하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	상	수열과 관련된 실생활 문제에서 인접한 항 사이의 관계를 추론하고, 이를 귀납적 정의를 이용하여 표현할 수 있다.
	중	수열의 귀납적 정의에 대해 말할 수 있고, 관계가 간단한 수열을 귀납적으로 정의할 수 있다.
	하	귀납적으로 정의된 수열에서 특정한 항을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다. [12통수Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
	중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
	하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ03-09] 수열의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	수열의 성질을 이용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	수열의 성질을 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	수열의 성질을 이용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(4) 함수의 극한과 연속

□ 함수의 극한

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ04-01] 함수의 극한의 뜻을 안다. [12통수Ⅱ04-02] 함수의 극한에 대한 성질을 이해하고, 함수의 극한값을 구할 수 있다.	상	여러 가지 함수의 극한을 구하고, 이유를 설명할 수 있다.
	중	함수의 극한에 대한 성질을 이용하여 함수의 극한값을 구할 수 있다.
	하	간단한 함수의 그래프를 보고 함수의 극한을 판별할 수 있다.

□ 함수의 연속

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ04-03] 함수의 연속의 뜻을 안다.	상	주어진 구간에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	중	주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 주어진 점에서 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-04] 연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	연속함수의 성질을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	연속함수에 관한 최대․최소 정리와 사잇값 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	연속함수의 성질을 활용하여 주어진 함수의 연속성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ04-05] 함수의 극한과 연속을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.	상	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	함수의 극한과 연속의 성질을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

(5) 미분법

□ 여러 가지 함수의 미분

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-01] 미분계수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-02] 미분계수의 기하적 의미를 이해한다.	상	곡선 위의 한 점에서의 접선의 기울기를 구할 수 있다.
	중	주어진 점에서의 미분계수는 그 점에서의 접선의 기울기임을 말할 수 있다.
	하	미분계수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-03] 미분가능성과 연속성의 관계를 이해한다.	상	미분가능성과 연속성의 관계를 설명할 수 있다.
	중	미분가능하면 연속임을 설명할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 직관적으로 미분가능성을 판별할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-04] 함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다. [12통수Ⅱ06-05] 함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.	상	함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구하고 이를 설명할 수 있다.
	중	함수의 실수배, 합, 차의 미분법을 이용하여 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
	하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-06] 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
	하	지수함수와 로그함수의 그래프를 보고, 지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-07] 지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다.	상	지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
	중	[eqn: y=a ^{x}], [eqn: y=log` _{a} `x]를 미분할 수 있다.
	하	[eqn: y=e ^{x}], [eqn: y=`ln`x]를 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-08] 삼각함수의 덧셈정리를 이해한다.	상	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	하	삼각함수의 덧셈정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-09] 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.	상	삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
	하	삼각함수의 그래프를 보고, 삼각함수의 극한을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-10] 사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	상	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분할 수 있다.
	하	[eqn: y=`sinx]와 [eqn: y=cos`x]를 미분할 수 있다.

교육과정 성취기준		평가기준
[12통수Ⅱ06-11] 함수의 몫을 미분할 수 있다.		상	[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: {1} over {f(x)}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 정수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-12] 합성함수를 미분할 수 있다.		상	여러 가지 합성함수를 미분할 수 있다.
		중	[eqn: LEFT { f(x) RIGHT } ^{n}]꼴의 함수를 미분할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=x ^{n}]([eqn: n]은 실수)을 미분할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-13] 매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.		상	매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다.
		하	매개변수로 나타낸 함수의 뜻을 알고 [eqn: dy over dx = {dy over dt} over {dx over dt}]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-14] 음함수와 역함수를 미분할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 음함수를 미분할 수 있다.	상	여러 가지 음함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 음함수를 미분할 수 있다.
		하	음함수의 뜻을 알고 [eqn: f`(x,``y)=0] 꼴의 함수를 [eqn: x]에 대하여 미분할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 역함수를 미분할 수 있다.	상	역함수를 미분하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	역함수의 미분법을 이용하여 [eqn: x=y ^{n}]([eqn: n]은 자연수)의 [eqn: {dy} over {dx}]를 구할 수 있다.
		하	[eqn: dy over dx = 1 over {dx over dy}`]임을 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-15] 이계도함수를 구할 수 있다.		상	여러 가지 함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		중	지수함수, 로그함수, 삼각함수의 이계도함수를 구할 수 있다.
		하	다항함수의 이계도함수를 구할 수 있다.

□ 여러 가지 미분법

□ 도함수의 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12통수Ⅱ06-16] 접선의 방정식을 구할 수 있다.	상	주어진 점에서 다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 그은 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	중	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프에 접하는 직선의 기울기가 주어진 경우 접선의 방정식을 구할 수 있다.
	하	다항함수 [eqn: y=f(x)]의 그래프 위의 한 점에서의 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-17] 함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.	상	평균값 정리를 설명하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	함수의 그래프를 이용하여 평균값 정리를 말할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 이용하여 롤의 정리를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-18] 함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하 고 설명할 수 있다.	상	다항함수의 극댓값과 극솟값을 구하고, 구하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정할 수 있다.
	하	함수의 그래프를 보고 증가와 감소, 극대와 극소를 말할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-19] 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.	상	다항함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	다항함수의 증가, 감소를 조사하여 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
	하	다항함수의 증가, 감소를 나타낸 표를 보고 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[12통수Ⅱ06-20] 방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다.	상	도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	도함수를 활용하여 방정식의 실근의 개수를 구하고 간단한 부등식 문제를 해결할 수 있다.
	하	다항함수의 그래프를 보고 방정식의 실근의 개수를 구할 수 있다.
[12통수Ⅱ06-21] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있 다.	상	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	수직선 위를 움직이는 점의 속도, 가속도를 구할 수 있다.
	하	수직선 위를 움직이는 점의 속도를 미분하면 가속도임을 말할수 있다.
[12통수Ⅱ06-22] 미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교 과 문제를 해결할 수 있다.	상	미분법을 활용하여 실생활 문제 및 통합 교과 문제를 해결할 수 있다.
	중	미분법을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	미분법을 활용하여 간단한 실생활 문제를 해결할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 지수함수와 로그함수

성취수준
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(2) 삼각함수

성취수준
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(3)함수의 극한과 연속

성취수준
A	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 다른 사람에게 설명할 수 있다. 적합한 공학적 도구와 수학적 모델링을 이용하여 함수의 극한과 연속에 관한 다양한 문제를 해결할 수 있다. 함수의 극한과 연속에 대한 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제 상황을 수학적으로 분석하고 해석하여 최적의 해결 방안을 탐색할 수 있다.
B	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻과 성질을 이해하고 함수의 극한과 연속에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
C	구간, 수렴, 극한(값), 발산, 무한대, 연속에 대한 뜻을 알고 함수의 극한과 연속에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

(4)미분법

성취수준
A	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 여러 가지 미분법과 관련된 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 엄밀하게 분석할 수 있다. 여러 가지 미분법과 관련된 수학적 아이디어와 개념을 탐구하고, 문제를 해결하기 위하여 다양한 자료와 정보를 수집하여 정리하고 분석하여 활용하며, 주어진 문제 상황에서 최적의 해결 방안을 모색하고 문제 해결 과정을 설명할 수 있다. 자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점 등과 관련된 수학적 표현의 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있다. 이계도함수, 변곡점 등을 활용하여 여러 가지 함수의 그래프의 개형을 그리고, 실생활 맥락에서 여러 가지 방정식과 부등식, 속도와 가속도에 관한 문제 상황을 수학적으로 분석할 수 있다.
B	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다. 자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
C	자연로그, 삼각함수의 덧셈정리, 매개변수, 음함수, 이계도함수, 변곡점에 대한 뜻을 알고 여러 가지 미분법에 관한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (인공지능수학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	인공지능수학	1

1	[인공지능수학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 1.인공지능의 발전	[12인수01-01]인공지능의 발전에 기여한 역사적 사례에서 수학이 어떻게 활용되었는지를 이해한다.	▪강의식 수업 - 인공지능의 발전과 사례 설명 - 수업 개요 설명
2	2/4	Ⅰ. 2.인공지능과수학	[12인수02-02]수와 수학 기호로 표현된 텍스트 자료를 처리하는 수학 원리를 이해하고 자료를 시각화할 수 있다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 표현 -개인/모둠별로 내용 복습	▪자기평가 및 모둠학습 - 텍스트자료를 처리하는 수학적 원리 서술하고 예를 통해 적용하기
3	2/6	Ⅰ. 2.인공지능과수학	[12인수01-01] [12인수02-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 표현 -개인/모둠별로 내용 복습
4	2/8	Ⅰ. 1.2.단원	[12인수01-01] [12인수02-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 1단원 내용정리 및 기초평가 - AI 공작소 및 코딩 내용 확인하기	▪자기평가 - 1단원 내용 정리

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 1. 텍스트 자료의 표현	[12인수02-01]수와 수학 기호를 이용하여 실생활의 텍스트 자료를 목적에 알맞게 표현할 수 있다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 텍스트 자료의 표현 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기	약물오남용 중독교육
2	2/12	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 1. 텍스트 자료의 표현	[12인수02-01]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 표현 -개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기
3	2/14	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 2. 텍스트 자료의 처리	[12인수02-02]수와 수학 기호로 표현된 텍스트 자료를 처리하는 수학 원리를 이해하고 자료를 시각화할 수 있다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 처리 -개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기
4	2/16	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 2. 텍스트 자료의 처리 3. 텍스트 자료의 분류	[12인수02-02] [12인수03-01]인공지능을 이용하여 텍스트를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 처리 및 분류 -개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기
5	1/17	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 3. 텍스트 자료의 분류	[12인수03-01]			지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/18	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 3. 텍스트 자료의 분류	[12인수03-01]			지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
2	1/19	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 3. 텍스트 자료의 분류	[12인수03-01]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -텍스트 자료의 분류 -개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기	사이버 중독교육 -sns, 인터넷중복 예방교육
3	2/21	Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 1.2.3.	[12인수02-01] [12인수02-02] [12인수03-01]	▪개인/모둠별 학습 -Ⅱ. 2단원 내용정리	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기/탐구계획 세우고 실행하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기 AI적용하기, 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트/탐구 실행
4	2/23	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 1. 이미지 자료의 표현	[12인수02-03]수와 수학 기호를 이용하여 실생활의 이미지 자료를 목적에 알맞게 표현할 수 있다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 이미지 자료의 표현 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기/탐구계획 세우고 실행하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기 AI적용하기, 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트/탐구 실행	수업나눔의날
5	2/25	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 2. 이미지 자료의 처리	[12인수02-04]수와 수학 기호로 표현된 이미지 자료를 처리하는 수학 원리를 이해한다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 이미지 자료의 처리 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/26	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 2. 이미지 자료의 처리	[12인수02-04]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 이미지 자료의 처리 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성	사이버 중독교육 -sns, 인터넷중복 예방교육
2	2/28	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 2. 이미지 자료의 처리 3.이미지 자료의 분류	[12인수02-04] [12인수03-02]인공지능을 이용하여 이미지를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 이미지 자료의 처리 및 분류 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성
3	2/30	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 3.이미지 자료의 분류	[12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 - 이미지 자료의 분류 - 개인/모둠별로 내용 복습	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기/탐구계획 세우고 실행하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기 AI적용하기, 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트/탐구 실행
4	2/32	Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류 1.2.3.	[12인수02-03] [12인수02-04] [12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 -자료의 표현과 분류 수업 -개인/모둠별로 내용 복습, 예, 탐구계획세우기	▪평가지 작성/사례 찾아 해석하기/탐구계획 세우고 실행하기 수학적 원리에 대한 평가지 작성 관련된 사례 찾아 해석하기 AI적용하기, 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트/탐구 실행

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/34	Ⅰ. 인공지능과 수학 Ⅱ. 텍스트 자료의 표현과 분류 Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류	[12인수01-01][12인수01-02] [12인수02-01][12인수02-02] [12인수03-01] [12인수02-03][12인수02-04] [12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 AI적용하기/탐구계획(코딩, 프로젝트 등) 세우고 실행하기 Ⅰ,Ⅱ, Ⅲ단원 내용 복습	▪평가지 작성 및 프로젝트 실행 및 발표 - AI적용하기 - 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트 실행 후 발표	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	2/36	Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.	[12인수01-01][12인수01-02] [12인수02-01][12인수02-02] [12인수03-01] [12인수02-03][12인수02-04] [12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 AI적용하기/탐구계획(코딩, 프로젝트 등) 세우고 실행하기 Ⅰ,Ⅱ, Ⅲ단원 내용 복습	▪평가지 작성 및 프로젝트 실행 및 발표 - AI적용하기 - 코딩, 공학도구 활용하여 프로젝트 실행 후 발표
3	2/38	Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.	[12인수01-01][12인수01-02] [12인수02-01][12인수02-02] [12인수03-01] [12인수02-03][12인수02-04] [12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 Ⅰ,Ⅱ, Ⅲ단원 내용 복습
4	1/39	Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.	[12인수01-01][12인수01-02] [12인수02-01][12인수02-02] [12인수03-01] [12인수02-03][12인수02-04] [12인수03-02]	▪강의식 수업 및 개인/모둠별 학습 Ⅰ,Ⅱ, Ⅲ단원 내용 복습

2	[인공지능수학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

지능정보사회의 핵심 기술인 인공지능을 이용하여 실생활의 다양한 문제를 해결할 때 수학을 어떻게 활용하는지 이해하며, 수학의 가치를 인식하고 미래 사회가 필요로 하는 역량을 기른다.

가. 인공지능에서 수학이 이용되는 다양한 사례를 찾아보고 자료를 수학적으로 표현하는 방법, 자료를 기반으로 분류하거나 예측하는 방법, 최적화를 통해 합리적으로 의사 결정하는 과정을 경험한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의・융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 인공지능에서 수학이 활용됨을 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 과정을 경험한다.

다. 인공지능수학에 대한 흥미와 자신감을 갖고 수학의 역할과 가치를 이해하며 수학 학습자로서 바람직한 태도와 실천능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 10%, 수행평가 20%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 인공지능수학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가			합계
		40%		60%
방법/영역		선택형	(서술형)	자료의 표현과 분류, 문제해결절차 (서술형)	진리표와 순서도, 행렬과 벡터	인공지능과 수학
반영비율		30%	10%	20%	20%	20%	100%
만점		75점	25점	100점	100점	100점
		100점
시기		7월초		3월-6월	3월-6월	6월
성취기준		[12인수01-01] [12인수01-02] [12인수02-01][12인수02-02] [12인수03-01] [12인수02-03][12인수02-04] [12인수03-02]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	(고정) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 자료의 표현과 분류, 문제해결절차(서술형)

*평가영역

자료의 표현과 분류

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12인수01-02]인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

상

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 수학적인 원리를 이용하여 표현할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 작성할 수 있다.

중

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 이해한다.

하

인공지능에 수학이 활용되는 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 진릿값의 의미를 이해한다.

[12인수03-01]인공지능을 이용하여 텍스트를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.

상

감정분석, 유사도, 단어빈도수 등 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다.

중

유사도, 단어빈도수 등 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있다.

하

텍스트 자료를 수치화한 벡터에 대하여 벡터 사이의 거리를 구할 수 있다.

[12인수03-02]인공지능을 이용하여 이미지를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.

상

인공지능을 이용한 이미지 분류의 원리를 이해하고 지도학습모델의 순서를 서술할 수 있다. 인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다. 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 설계하고 해결할 수 있다.

중

인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다. 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

하

인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다.

*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
문제해결절차	문제 선정	1	10	해당 학년의 학습 수준에 부합하고 수학적 아이디어를 이용하여 해결할 수 있는 주제를 선정하고 선정한 이유를 관심사와 진로와 연관하여 구체적으로 서술한 경우	10
				해당 학년의 학습 수준에 부합하고 수학적 아이디어를 이용하여 해결할 수 있는 주제를 선정했으나 선정한 이유를 서술하지 않은 경우/선정한 이유가 미흡한 경우	5
	문제 해결 절차		40	문제 해결 절차 과정을 조건에 맞춰 수학적, 논리적으로 오류없이 서술한 경우	40
				문제 해결 절차를 조건에 맞춰 서술하려고 노력했으나 0%초과-25%미만의 수학적, 논리적 오류가 있는 경우	30
				문제 해결 절차를 조건에 맞춰 서술하려고 노력했으나 25%이상-50%미만의 수학적, 논리적 오류가 있는 경우	20
				문제 해결 절차를 조건에 맞춰 서술하려고 노력했으나 50%이상-75%미만의 수학적, 논리적 오류가 있는 경우	10
				문제 해결 절차를 조건에 맞춰 서술하려고 노력했으나 75%이상의 수학적, 논리적 오류가 있는 경우	5
자료의 표현,처리 분류	자료 표현	1	10	자료를 수학적 도구를 이용하여 오류 없이 표현한 경우	10
				자료를 수학적 도구를 이용하여 표현했으나 오류가 있는 경우	5
	자료의 처리와 분류		40	자료를 수학적 도구를 이용하여 오류 없이 처리, 분류, 분석한 경우	40
				자료를 수학적 도구를 이용하여 처리, 분류, 분석했으나 0%초과-25%미만 미흡한 경우	30
				자료를 수학적 도구를 이용하여 처리, 분류, 분석했으나 25%이상-50%미만 미흡한 경우	20
				자료를 수학적 도구를 이용하여 처리, 분류, 분석했으나 50%이상-75%미만 미흡한 경우	10
				자료를 수학적 도구를 이용하여 처리, 분류, 분석했으나 75%이상 미흡한 경우	5

나. 진리표와 순서도, 행렬과 벡터

*평가영역

진리표와 순서도, 행렬과 벡터

*만점(반영비율)

100점(20%)(1회당 25점만점, 4회)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12인수01-02]인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

상

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 수학적인 원리를 이용하여 표현할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 작성할 수 있다.

중

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 이해한다.

하

인공지능에 수학이 활용되는 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 진릿값의 의미를 이해한다.

[12인수02-02]수와 수학 기호로 표현된 텍스트 자료를 처리하는 수학 원리를 이해하고 자료를 시각화할 수 있다.

상

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있고 공학적 도구를 이용하여 텍스트 자료를 시각화할 수 있다.

중

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있다.

하

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있다.

[12인수02-04]수와 수학 기호로 표현된 이미지 자료를 처리하는 수학 원리를 이해한다.

상

이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 이미지 자료를 변환할 수 있으며 그 의미를 이해할 수 있다.

중

이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다.

하

이미지 자료를 처리하는데 필요한 연산(행렬의 덧셈과 뺄셈, 행렬의 실수배)을 할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

개념이해도 및

해석능력

4

25

진리표와 순서도, 행렬과 벡터에 대한 개념을 이용하여 오류 없이 상황을 수학적으로 표현하고 서술한 경우

25

진리표와 순서도, 행렬과 벡터에 대한 개념을 이용하여 수학적으로 표현하고 서술했으나 0%이상-20%미만의 오류가 있는 경우

15

진리표와 순서도, 행렬과 벡터에 대한 개념을 이용하여 수학적으로 표현하고 서술했으나 20%이상-60%미만의 오류가 있는 경우

10

진리표와 순서도, 행렬과 벡터에 대한 개념을 이용하여 수학적으로 표현하고 서술했으나 60%이상의 오류가 있는 경우,

5

다. 인공지능과 수학

*평가영역

인공지능과 수학

*만점(반영비율)

100점(20%)

교과 역량

평가

방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[12인수01-02]인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.

상

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 수학적인 원리를 이용하여 표현할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 작성할 수 있다.

중

인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 이해한다.

하

인공지능에 수학이 활용되는 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 진릿값의 의미를 이해한다.

[12인수02-02]수와 수학 기호로 표현된 텍스트 자료를 처리하는 수학 원리를 이해하고 자료를 시각화할 수 있다.

상

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있고 공학적 도구를 이용하여 텍스트 자료를 시각화할 수 있다.

중

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있다.

하

텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있다.

[12인수02-04]수와 수학 기호로 표현된 이미지 자료를 처리하는 수학 원리를 이해한다.

상

이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 이미지 자료를 변환할 수 있으며 그 의미를 이해할 수 있다.

중

이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다.

하

이미지 자료를 처리하는데 필요한 연산(행렬의 덧셈과 뺄셈, 행렬의 실수배)을 할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
탐구계획	1	20	<기준> ① 주제가 해당 학년 수준에 적절하고 수학적 아이디어를 이용하여 해결할 수 있는 내용인가? ② 탐구 계획이 논리적 흐름에 따라 구체적으로 기록되어 있는가?
			기준 2가지를 만족하는 경우	20
			기준 1가지를 만족하는 경우	10
			모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구과제 선정/방법 선택을 시도한 경우	5
탐구과정 및 산출물	1	80	<기준> ① 적절한 공학적 도구를 선택하여 활용했는가? ② 탐구 내용이 논리적이며 오류가 없는가? ③ 탐구 내용의 구성이 체계적이고 완성도가 높은가? ④ 탐구 내용 대비 산출물의 질(양)이 적절한가? ⑤ 탐구 윤리를 준수하고 참조한 자료에 대한 출처를 표기 양식을 지켜서 기록했는가? ⑥ 탐구 과정을 통해 알게 된 사실(느낀 점, 제언 등)이 구체적으로 기록되어 있는가? ⑦ 탐구 내용에 대한 질문(교사 또는 학생)에 의미 있는 답변을 했는가?
			기준 7가지를 모두 만족한 경우	80
			기준 6가지를 모두 만족한 경우	60
			기준 5가지를 모두 만족한 경우	50
			기준 4가지를 모두 만족한 경우	40
			기준 3가지를 모두 만족한 경우	30
			기준 2가지를 모두 만족한 경우	25
			기준 1가지를 모두 만족한 경우	20
			모든 기준을 만족하지 못했으나 탐구 과정에 참여한 경우	15
* 개인의 의사에 의한 미참여(미제출)한 경우 0점 부여 ＊타인의 아이디어, 자료를 무단으로 도용하거나 연구윤리를 위반한 경우는 0점 부여

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

Ⅰ. 인공지능과 수학

교육과정 성취기준	평가기준
[12인수01-01]인공지능의 발전에 기여한 역사적 사례에서 수학이 어떻게 활용되었는지를 이해한다.	상	인공지능의 발전에 기여한 역사적 사례에서 수학이 어떻게 활용되었는지 구체적인 사례들을 제시하고 내용을 설명할 수 있다.
	중	인공지능의 발전에 기여한 역사적 사례에서 수학이 활용된 분야와 관계도를 제시할 수 있다.
	하	인공지능의 발전과 관련된 역사적 사례를 제시할 수 있다.
[12인수01-02]인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 찾을 수 있다.	상	인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 수학적인 원리를 이용하여 표현할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 작성할 수 있다.
	중	인공지능에 수학이 활용되는 다양한 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 이해한다.
	하	인공지능에 수학이 활용되는 예를 제시하고 문제해결절차를 서술할 수 있다. 진릿값의 의미를 이해한다.

Ⅱ. 텍스트자료의 표현과 분류

교육과정 성취기준	평가기준
[12인수02-01]수와 수학 기호를 이용하여 실생활의 텍스트 자료를 목적에 알맞게 표현할 수 있다.	상	실생활 속 텍스트 자료를 정형화된 자료와 비정형화된 자료로 분류할 수 있다. 텍스트 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화하여 분석할 수 있다.
	중	실생활 속 텍스트 자료를 정형화된 자료와 비정형화된 자료로 분류할 수 있다. 텍스트 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화할 수 있다.
	하	텍스트 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화할 수 있다.
[12인수02-02]수와 수학 기호로 표현된 텍스트 자료를 처리하는 수학 원리를 이해하고 자료를 시각화할 수 있다.	상	텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있고 공학적 도구를 이용하여 텍스트 자료를 시각화할 수 있다.
	중	텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있다.
	하	텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있다.
[12인수03-01]인공지능을 이용하여 텍스트를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.	상	감정분석, 유사도, 단어빈도수 등 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다.
	중	유사도, 단어빈도수 등 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있다.
	하	텍스트 자료를 수치화한 벡터에 대하여 벡터 사이의 거리를 구할 수 있다.

Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류

교육과정 성취기준	평가기준
[12인수02-03]수와 수학 기호를 이용하여 실생활의 이미지 자료를 목적에 알맞게 표현할 수 있다.	상	이미지 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화하고 분석할 수 있다.
	중	이미지 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화할 수 있다.
	하	이미지 자료를 수치화한 행렬의 뜻을 이해할 수 있다.
[12인수02-04]수와 수학 기호로 표현된 이미지 자료를 처리하는 수학 원리를 이해한다.	상	이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 이미지 자료를 변환할 수 있으며 그 의미를 이해할 수 있다.
	중	이미지 자료를 처리하는 수학적 원리를 이해하고 연산할 수 있으며 그 의미를 서술할 수 있다.
	하	이미지 자료를 처리하는데 필요한 연산(행렬의 덧셈과 뺄셈, 행렬의 실수배)을 할 수 있다.
[12인수03-02]인공지능을 이용하여 이미지를 분류하는 수학적 방법을 이해한다.	상	인공지능을 이용한 이미지 분류의 원리를 이해하고 지도학습모델의 순서를 서술할 수 있다. 인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다. 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 설계하고 해결할 수 있다.
	중	인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다. 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	하	인공신경망에 적용되는 행렬의 곱셈의 원리를 이해하고 계산할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

Ⅰ. 인공지능과 수학

인공지능수학 성취수준
A	인공지능과 관련된 다양한 예를 제시하고 내용을 설명할 수 있다. 문제해결절차를 수학적인 원리를 이용하여 표현할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 작성할 수 있다.
B	인공지능과 관련된 예를 제시하고 관계도를 제시할 수 있다. 문제해결절차를 논리정연하게 서술할 수 있다. 프로그래밍 언어와 관련된 진리표를 이해한다.
C	인공지능의 발전과 관련된 역사적 사례를 제시할 수 있다. 진릿값의 의미를 이해하고 문제해결절차를 서술할 수 있다.

Ⅱ. 텍스트자료의 표현과 분류

인공지능수학 성취수준
A	실생활 속 텍스트 자료를 정형화된 자료와 비정형화된 자료로 분류할 수 있다. 텍스트 자료를 수학 원리를 이용하여 수치화하여 연산/분석할 수 있다. 텍스트 자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있고 공학적 도구를 이용하여 텍스트 자료를 시각화할 수 있다. 감정분석, 유사도, 단어빈도수 등 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있고 그 의미를 해석할 수 있다.
B	텍스트 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화할 수 있다. 수치화한 자료를 텍스트 자료를 연산하여 값을 구하고 그 의미를 해석할 수 있다. 텍스트자료를 시각화할 수 있는 다양한 방법을 서술할 수 있고 인공지능을 이용하여 텍스트를 수학적으로 분석할 수 있다.
C	텍스트 자료를 수학적 내용을 이용하여 수치화할 수 있다. 텍스트 자료를 수치화한 자료를 연산하여 값을 구할 수 있다. 텍스트 자료를 수치화한 벡터에 대하여 벡터 사이의 거리를 구할 수 있다.

Ⅲ. 이미지 자료의 표현과 분류

인공지능수학 성취수준
A	수학 원리를 이용하여 이미지 자료를 분석하고 처리할 수 있다. 공학적 도구를 이용하여 이미지 자료를 변환할 수 있으며 그 의미를 이해할 수 있다. 인공지능을 이용한 이미지 분류의 원리를 이해하고 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 설계하고 해결할 수 있다.
B	수학 원리를 이용하여 이미지 자료를 수치화하고 분석할 수 있다. 인공지능을 이용한 이미지 분류의 원리를 이해하고 인공신경망의 알고리즘, 행렬의 곱셈의 원리를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
C	이미지 자료를 수치화한 행렬의 뜻을 이해할 수 있다. 이미지 자료를 처리하고 분류하는데 필요한 연산(행렬의 덧셈과 뺄셈, 실수배, 곱셈)을 할 수 있다.

2024학년도 1학기 (심화영어 I) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	심화영어 I	1

1	[심화영어I] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	Lesson1. Humans on Mars [Listening] *부교재 (수능특강영어) [요지와 주장] [빈칸 추론]	[12심영Ⅰ01-04] [12심영Ⅰ01-05] [12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-07]	▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 디딤돌영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -dictation 및 vocabulary를 보충자료로 제공하여 정확한 내용을 이해하는지 확인하고 듣기 수행평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
2	3/6	Lesson1. Humans on Mars [Reading] *부교재 (수능특강영어) [함축적 의미] [어휘 적절성]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	(어)[폭력예방 및 신변보호교육] 교실 속 갈등 이해하기
3	3/9	Lesson1. Humans on Mars [Reading] *부교재 (수능특강영어) [주제 및 제목] [글의 순서]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
4	3/12	Lesson1. Humans on Mars [Language] *부교재 (수능특강영어) [어법 정확성] [문단 요약]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의식/ 문제해결학습 - 문장의 구조와 어법 설명 후 응용문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -응용문제 구성 시 각 언어형식에 대해 실질적인 이해도를 높일 수 있도록 다양한 문장과 context에 노출 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	3/15	Lesson2. Disarm Your Limits [Speaking] *부교재 (수능특강영어) [요지와 주장] [빈 칸 추론]	[12심영Ⅰ01-05] [12심영Ⅰ02-01] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ04-02] [12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-06] [12심영Ⅰ03-07]	▪모둠협력수업 -다양한 문제해결상황에 대해 읽고 자신의 대응법에 대해 짧은 글을 작성한 후 대화 나누기	▪교사 코칭 -수준에 따라 이용가능한 structure와 vocabulary 제공하고 모둠활동 학습 지원 -4 skills 수행평가로 연계
6	3/18	Lesson2. Disarm Your Limits [Reading] *부교재 (수능특강영어) [함축적 의미] [어휘 적절성]*	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-06] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
7	3/21	Lesson2. Disarm Your Limits [Reading] *부교재 (수능특강영어) [흐름에 무관한 문장]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
8	3/24	Lesson2. Disarm Your Limits [Writing] *부교재 (수능특강영어) [어법 정확성] [문단 요약]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-09] [12심영Ⅰ04-04]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 연계된 주제에 대한 쓰기활동 후 상호 피드백 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪또래평가 -또래평가를 통해 피드백을 주고 받으며 읽기, 쓰기의 유창성과 정확성 높이기→ 결과물과 과정을 모두 쓰기 수행평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	(어)[폭력예방 및 신변안전교육] 생명존중-자기존중감 살피기 [1차지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
9	1/25	Lesson3. A Silent Friend Gives us Direction [Listening]	[12심영Ⅰ01-04] [12심영Ⅰ01-05]	▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪교사 코칭 -dictation 및 vocabulary를 보충자료로 제공하여 정확한 내용을 이해하는지 확인하고 듣기 수행평가로 연계	[1차지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)
10	2/27	Lesson3. A Silent Friend Gives us Direction [Reading] *부교재 (수능특강영어) [장문독해]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
11	2/29	Lesson3. A Silent Friend Gives us Direction [Reading] *부교재 (수능특강영어) [주제 및 제목] [글의 순서]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
12	3/32	Lesson3. A Silent Friend Gives us Direction [Reading] *부교재 (수능특강영어) [주제 및 제목] [글의 순서]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	수업나눔의 날 : 5. 24 (금)
13	3/35	Lesson3. A Silent Friend Gives us Direction [Language] *부교재 (수능특강영어) [어법 정확성] [문단 요약]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의식/ 문제해결학습 - 문장의 구조와 어법 설명 후 응용문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -응용문제 구성 시 각 언어형식에 대해 실질적인 이해도를 높일 수 있도록 다양한 문장과 context에 노출 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	[교통안전교육] 교통안전 표지

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	1/36	Lesson4. The Great Dictator’s Speech [Listening]	[12심영Ⅰ01-04] [12심영Ⅰ01-05]	▪문제해결학습 -다양한 영어지문을 듣고 문제풀이 하기	▪교사 코칭 -dictation 및 vocabulary를 보충자료로 제공하여 정확한 내용을 이해하는지 확인하고 듣기 수행평가로 연계
15	3/39	Lesson4. The Great Dictator’s Speech [Reading] *부교재 (수능특강영어) [환경] [과학]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
16	3/42	Lesson4. The Great Dictator’s Speech [Reading] *부교재 (수능특강영어) [스포츠,취미] [예술]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪모둠협력수업 -2인 pair 모둠을 구성하여 교과서 지문을 읽고 협력하여 주어진 문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -학습 수준차를 고려한 개인별 맞춤지도 및 보충자료, 피드백 제공으로 읽기 과정평가로 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
17	3/45	Lesson4. The Great Dictator’s Speech [Language] *부교재 (수능특강영어) [교육] [언어,문학]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의식/ 문제해결학습 - 문장의 구조와 어법 설명 후 응용문제 해결 ▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪교사 코칭 -응용문제 구성 시 각 언어형식에 대해 실질적인 이해도를 높일 수 있도록 다양한 문장과 context에 노출 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	1/46	*부교재 (수능특강영어) [컴퓨터,미디어]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 디딤돌영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용	[2차 지필평가] 7. 4.(목) ∼7. 9. (화)
19	1/47	*부교재 (수능특강영어) [정치,경제,사회]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 디딤돌영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
20	3/50	*부교재 (수능특강영어) [인물,일화] [인문] [의학,식품]	[12심영Ⅰ03-01] [12심영Ⅰ03-03] [12심영Ⅰ03-04] [12심영Ⅰ03-05] [12심영Ⅰ03-07] [12심영Ⅰ03-08] [12심영Ⅰ03-09]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결학습 -주요 구문, 어휘, main idea에 대한 이해 및 주제와 관련된 사회문화적 배경지식 설명 -해설 및 디딤돌영상을 활용한 자기주도적 문제해결학습 및 개인별 문답을 통한 학습코칭활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -디딤돌 영상 제공 시 유투브/ebs 온클 활용 -과제물 제출 시 리로스쿨 활용
21	1/51	Wrap-up 및 Feedback		▪강의평가(자기평가)

2	[심화영어 I] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

국제화 시대의 폭 넓고 심화되는 지식과 정보를 이해, 분석, 통찰하는데 필요한 언어 능력을 갖추었는지를 평가하고자 한다. 학습자들이 심화된 내용의 글이나 학문 영역의 기초를 다질 수 있는 글을 이해하고, 자신의 지식을 풍부한 어휘를 활용하여 표현할 수 있는지를 평가하고자 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 심화영어I 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가				합계
	25%	25%	50%
방법/영역	선택형	선택형	듣기	읽기	에세이 쓰기 (서술형)	생활문 쓰기 (서술형)
반영비율	25%	25%	10%	10%	10%	20%	100%
만점	100점	100점	100점	100점	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	7월 초	3월~7월	3~7월	4월	4월
성취기준	[12심영Ⅰ03-01][12심영Ⅰ03-02][12심영Ⅰ03-03][12심영Ⅰ03-04][12심영Ⅰ03-05][12심영Ⅰ03-06] [12심영Ⅰ03-07][12심영Ⅰ03-08][12심영Ⅰ03-09][12심영Ⅰ03-10]	[12심영Ⅰ03-01][12심영Ⅰ03-02][12심영Ⅰ03-03][12심영Ⅰ03-04][12심영Ⅰ03-05][12심영Ⅰ03-06] [12심영Ⅰ03-07][12심영Ⅰ03-08][12심영Ⅰ03-09][12심영Ⅰ03-10]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		듣기					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다.				상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
		[12심영Ⅰ01-05] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악한다.				상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
일반적 주제에 관해 듣고 요지 파악하기		1	100	다양한 일반적 주제에 관해 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있음							100
				다양한 일반적 주제에 관해 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 비교적 정확하게 파악할 수 있음							80
				다양한 일반적 주제에 관해 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있음							60
				다양한 일반적 주제에 관해 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있음							40
				일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악하는 능력이 다소 미흡함							20

나. 수행평가2

*평가영역		읽기					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심영Ⅰ03-03] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 구분한다.				상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 정확하게 구분할 수 있다.
						중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있다.
						하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있다.
		[12심영Ⅰ03-04] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 줄거리, 요지를 파악한다.				상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
일반적 주제의 글을 읽고 요지 파악하기		1	100	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 매우 정확하게 구분할 수 있음							100
				다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 비교적 정확하게 구분할 수 있음							80
				다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있음							60
				다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있음							40
				다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 구분하는 능력이 다소 미흡함							20

다. 수행평가3(서술형)

*평가영역		에세이 쓰기(서술형)					*만점(반영비율)		10%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심영Ⅰ04-04] 일반적 주제에 관해 에세이를 쓴다.				상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
						중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
글의 구성		1	100	일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 의도한 바를 정확하게 쓸 수 있음							100
				일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 비교적 정확하게 쓸 수 있음							80
				일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 대략적으로 쓸 수 있음							60
				일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 부분적으로 쓸 수 있음							40
				일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓰는 능력이 다소 미흡함							20

라. 수행평가4(서술형)

*평가영역		생활문 쓰기(서술형)					*만점(반영비율)		20%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.				상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
						중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
						하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 요약할 수 있다.
		[12심영Ⅰ04-02] 다양한 장르의 글을 읽고 요약하여 쓴다.				상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
						중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
어휘와 언어형식		1	100	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 의도한 바를 정확하게 쓸 수 있음							100
				일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 비교적 정확하게 쓰고 이를 바탕으로 쓸 수 있음							80
				일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 대략적으로 쓸 수 있음							60
				일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 의도한 바를 부분적으로 쓸 수 있음							40
				일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓰는 능력이 다소 미흡함							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

	듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ01-01] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 세부 정보를 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-02] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 정보를 비교･대조한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 정보를 부분적으로 비교･대조할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-03] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실과 의견을 구별한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 정확하게 구별할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 사실과 의견을 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 사실과 의견을 부분적으로 구별할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-04] 친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 주요 내용을 파악한다.	상	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-05] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제나 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-06] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 전후 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 전후 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 전후 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-07] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-08] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도 및 목적을 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 화자의 의도 및 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 화자의 의도 및 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ01-09] 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 언급되지 않은 내용을 추론한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 언급되지 않은 내용을 정확하게 추론할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 언급되지 않은 내용을 부분적으로 추론할 수 있다.

	말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ02-01] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 상황과 목적에 알맞게 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글의 상황과 목적에 알맞게 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-02] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 근거를 토대로 생각이나 의견을 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 활용하여 자신의 생각이나 의견을 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-03] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 자신의 말로 바꾸어 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 말로 바꾸어 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-04] 일반적 주제에 관한 글을 읽고 요약하여 말한다.	상	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 내용을 요약하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-05] 일반적 주제에 관한 준비된 보고나 발표를 한다.	상	일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 정확하게 할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 준비된 보고나 발표를 대략적으로 할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 표현을 참고하여 준비된 보고나 발표를 부분적으로 할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-06] 친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 주요 쟁점에 대하여 말한다.	상	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 주요 쟁점에 대하여 대략적으로 말할 수 있다.
	하	친숙한 일반적인 주제에 관한 토론을 듣고 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 주요 쟁점에 대하여 부분적으로 말할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-07] 외국인에게 우리 문화를 적절하게 설명한다.	상	외국인에게 우리 문화를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 표현을 활용하여 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	외국인에게 우리 문화를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	외국인에게 우리 문화를 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 설명할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-08] 다양한 상황에서 적절하게 대화한다.	상	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
	중	다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
	하	다양한 상황에서 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 부분적으로 대화할 수 있다.
[12심영Ⅰ02-09] 일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 합리적 근거로 자신의 주장을 말한다.	상	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 논리적으로 말할 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 합리적 근거로 자신의 주장을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 토론에 참여하여 사실 정보를 바탕으로 주어진 어휘와 표현을 참고하여 자신의 주장을 부분적으로 말할 수 있다.

	읽기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ03-01] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하여 세부 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-02] 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 찾는다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 정확하게 찾을 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 대략적으로 찾을 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 읽고 필요한 정보를 부분적으로 찾을 수 있다.
[12심영Ⅰ03-03] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 견해와 사실을 구분한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 정확하게 구분할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 이해하여 견해와 사실을 대략적으로 구분할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 견해와 사실을 부분적으로 구분할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-04] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 줄거리, 요지를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-05] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주요 내용을 요약한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 주요 내용을 부분적으로 요약할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-06] 쉬운 문학 작품을 읽고 줄거리를 파악한다.	상	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	쉬운 문학 작품을 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-07] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 논리적 구조를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고사실 정보를 바탕으로 글의 논리적 구조를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-08] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 추측한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 정확하게 추측할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 대략적으로 추측할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 익숙하지 않은 표현의 의미를 부분적으로 추측할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-09] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 어휘나 표현의 함축적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12심영Ⅰ03-10] 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.	상	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보를 바탕으로 글쓴이의 의도를 부분적으로 파악할 수 있다.

	쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[12심영Ⅰ04-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 필요한 정보를 기록한다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 강의나 강연을 듣고 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 필요한 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-02] 다양한 장르의 글을 읽고 요약하여 쓴다.	상	다양한 장르의 글을 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 요약하여 쓸 수 있다.
	중	다양한 장르의 글을 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 요약하여 쓸 수 있다.
	하	다양한 장르의 글을 읽고 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 요약하여 쓸 수 있다.
[12심영Ⅰ04-03] 실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등을 작성한다.	상	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다.
	중	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
[12심영Ⅰ04-04] 일반적 주제에 관해 에세이를 쓴다.	상	일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일반적 주제에 관한 에세이를 주어진 어휘와 언어 형식을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

	듣기 영역

성취수준	1단원 듣기 영역
A	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 정확하게 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
B	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	친숙한 일반적인 주제의 뉴스, 강연, 연설, 토론을 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 정보를 대략적으로 비교･대조할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

	말하기 영역

성취수준	1단원 말하기 영역
A	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 정확하게 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 정확하게 대화할 수 있다.
B	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 정확하게 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.
C	일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 말로 바꾸어 대략적으로 말할 수 있다. 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 내용을 요약하여 대략적으로 말할 수 있다. 다양한 상황에서 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 대화할 수 있다.

	읽기 영역

성취수준	1단원 읽기 영역
A	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 정확하게 요약할 수 있다.
B	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 정확하게 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.
C	다양한 일반적 주제에 관한 글을 속독하고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 세부 정보를 대략적으로 찾을 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 훑어 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 다양한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주요 내용을 대략적으로 요약할 수 있다.

	쓰기 영역

성취수준	1단원 쓰기 영역
A	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
B	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
C	실용 편지, 이력서, 지원서, 짧은 보고서 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 작성할 수 있다. 일반적 주제에 관한 에세이를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.

2024학년도 1학기 (영어권 문화) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	영어권 문화	1

1	[영어권 문화] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Lesson 1 Kitchens on Wheels <Listen Up> <Language Focus>	[12영화01-01] [12영화01-02] [12영화01-03] [12영화01-04]	▪문제 해결 학습 -영어 지문을 듣고 문제 풀이 하기 ▪자기주도적 문제 해결 학습 -핵심 구문 파악하고 학습지를 통해 학습한 내용 확인 학습	▪교사 코칭 -듣기 자료의 어휘와 내용을 정확히 파악했는지 확인하고 자료를 제공하여 보충학습 -핵심 구문 내용 중 어려워하는 부분을 중점적으로 확인학습 ▪모둠협력수업 -각자 해결한 학습지의 내용에 관해 모둠원들과 피드백을 주고 받기 -모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/4	Lesson 1 Kitchens on Wheels <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
3	2/6	Lesson 1 Kitchens on Wheels <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
4	2/8	Lesson 1 Kitchens on Wheels <Read More Culture>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용	[사이버 중독 예방교육] 인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Lesson 2 Meeting a Kiwi <Listen Up> <Language Focus>	[12영화01-01] [12영화01-02] [12영화01-03] [12영화01-04]	▪문제 해결 학습 -영어 지문을 듣고 문제 풀이 하기 ▪자기주도적 문제 해결 학습 -핵심 구문 파악하고 학습지를 통해 학습한 내용 확인 학습	▪교사 코칭 -듣기 자료의 어휘와 내용을 정확히 파악했는지 확인하고 자료를 제공하여 보충학습 -핵심 구문 내용 중 어려워하는 부분을 중점적으로 확인학습 ▪모둠협력수업 -각자 해결한 학습지의 내용에 관해 모둠원들과 피드백을 주고 받기 -모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	2/12	Lesson 2 Meeting a Kiwi <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
3	2/14	Lesson 2 Meeting a Kiwi <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
4	1/15	Lesson 2 Meeting a Kiwi <Read More Culture>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용	[1차지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/17	Lesson 3 The Day of Giving and Sharing <Listen Up> <Language Focus>	[12영화01-01] [12영화01-02] [12영화01-03] [12영화01-04]	▪문제 해결 학습 -영어 지문을 듣고 문제 풀이 하기 ▪자기주도적 문제 해결 학습 -핵심 구문 파악하고 학습지를 통해 학습한 내용 확인 학습	▪교사 코칭 -듣기 자료의 어휘와 내용을 정확히 파악했는지 확인하고 자료를 제공하여 보충학습 -핵심 구문 내용 중 어려워하는 부분을 중점적으로 확인학습 ▪모둠협력수업 -각자 해결한 학습지의 내용에 관해 모둠원들과 피드백을 주고 받기 -모둠 활동 내용 정리 및 공유	[1차지필평가] 4. 29.(월) ∼ 5. 3 (금)
2	2/19	Lesson 3 The Day of Giving and Sharing <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
3	2/21	Lesson 3 The Day of Giving and Sharing <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
4	2/23	Lesson 3 The Day of Giving and Sharing <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용	수업나눔의 날 : 5. 24 (금)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/25	Lesson 3 The Day of Giving and Sharing <Read More Culture>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
2	2/27	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Listen Up> <Language Focus>	[12영화01-01] [12영화01-02] [12영화01-03] [12영화01-04]	▪문제 해결 학습 -영어 지문을 듣고 문제 풀이 하기 ▪자기주도적 문제 해결 학습 -핵심 구문 파악하고 학습지를 통해 학습한 내용 확인 학습	▪교사 코칭 -듣기 자료의 어휘와 내용을 정확히 파악했는지 확인하고 자료를 제공하여 보충학습 -핵심 구문 내용 중 어려워하는 부분을 중점적으로 확인학습 ▪모둠협력수업 -각자 해결한 학습지의 내용에 관해 모둠원들과 피드백을 주고 받기 -모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	2/29	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용	[사이버 중독 예방교육] 스마트폰의 건전한 사용 방법
4	2/31	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/32	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용	[2차 지필평가] 7. 4.(목) ∼7. 9. (화)
2	1/33	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Main Reading>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용
3	1/34	Lesson 4 All in Good Fun in Canada <Read More Culture>	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	▪강의/문답식 및 자기주도적 문제해결 -주요 구문, 어휘, 글의 주제 및 글의 흐름을 설명 -자기주도적으로 문제를 해결 하는 활동 ▪모둠협력수업 -모둠을 구성하여 모둠원끼리 협력하여 문제를 해결하는 활동 -각자 작성한 학습지에 관해 피드백을 주고 받기	▪교사 코칭 -전체, 개인 별 문답을 통한 학습 코칭 활동 ▪에듀테크(스마트기기)활용수업 -스마트 기기를 통해 다양한 자료와 영상을 수업자료로 활용

2	[영어권 문화] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 영어권 국가들의 문화를 바르게 이해하고, 세계 시민으로서의 역량을 높일 수 있다.

나. 일상생활과 관련된 실용적인 의사소통 표현과 기초 학문적 수준의 교양으로 이해할 수 있는 다양

주제와 형식의 자료를 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 기능을 통합적으로 기른다.

다. 실생활에 필요한 의사소통 능력을 더욱 향상시키고 장차 학생의 진로 및 전공 분야와 관련된 영어

이해능력과 표현능력의 기초를 다질 수 있다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어권문화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

2) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가			합계
	25%	25%	50%
방법/영역	선택형	선택형	쓰기 (서술형)	말하기	타문화 보고서 (서술형)
반영비율	25%	25%	15%	15%	20%	100%
만점	100점	100점	100점	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	7월 초	3월~7월	3~7월	4~6월
성취기준	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	[12영화03-01] [12영화03-02] [12영화03-03] [12영화03-04]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습 활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		쓰기 (서술형)			*만점(반영비율)		100점 (15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영화04-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 기록할 수 있다.		상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 기록할 수 있다.
				중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 기록할 수 있다.
				하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 기록할 수 있다.
		[12영화04-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.		상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다.
				중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다.
				하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
언어 형식	1	50	영어권 문화의 장소에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.	50
			영어권 문화의 장소에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다.	40
			영어권 문화의 장소에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.	30
			영어권 문화의 장소에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.	20
			영어권 문화의 장소에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 쓰는 능력이 다소 미흡함.	10
글의 구성	1		영어권 문화의 장소에 관해 적절한 구성으로 정확하게 요약할 수 있다.	50
			영어권 문화의 장소에 관한 내용을 적절한 구성으로 비교적 정확하게 요약할 수 있다.	40
			영어권 문화의 장소에 관한 내용을 비교적 적절한 구성으로 대략적으로 요약할 수 있다.	30
			영어권 문화의 장소에 관한 내용을 다소 미흡한 구성으로 대략적으로 요약할 수 있다.	20
			영어권 문화의 장소에 관한 내용을 요약하여 글로 구성하는 능력이 미흡함.	10

나. 수행평가2

*평가영역		말하기			*만점(반영비율)		100점 (15%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술	구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영화02-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 말할 수 있다.		상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 말할 수 있다.
				중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 말할 수 있다.
				하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 말할 수 있다.
		[12영화02-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 말할 수 있다.		상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다.
				중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다.
				하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
언어형식	1	50	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 말할 수 있다.	50
			영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 비교적 정확하게 말할 수 있다.	40
			영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 대략적으로 말할 수 있다.	30
			영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 부분적으로 말할 수 있다.	20
			영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 말하는 능력이 다소 미흡함.	10
전달력	1	50	머뭇거림이 없이 발표하고 발화속도가 매우 자연스러우며 발음이 매우 또렷하고 억양이 정확함.	50
			발표 중 약간 머뭇거리고 발화속도가 대체로 자연스러우며 발음이 또렷하고 억양이 정확함.	40
			발표 중 자주 머뭇거리고 발화 속도가 다소 느리고 발음이 약간 부정확함.	30
			발표가 자주 끊기며 발화 속도가 매우 느리고 대부분의 발음이 부정확함.	20
			대부분의 발음 및 억양이 부정확하여 알아듣기 어려움.	10

나. 수행평가3 (서술형)

*평가영역		타문화 보고서 (서술형)			*만점(반영비율)		100점 (20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술	□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가	□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행	□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12영화04-03] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.		상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
				중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
				하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[12영화04-05] 영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 작성할 수 있다.		상	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
				중	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
				하	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
언어형식	1	50	타문화에 관한 보고서를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.	50
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다.	40
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.	30
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.	20
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 쓰는 능력이 다소 미흡함.	10
보고서 구성	1	50	타문화에 관한 보고서를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.	50
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 비교적 정확하게 쓸 수 있다.	40
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.	30
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.	20
			타문화에 관한 보고서를 적절한 어휘와 언어형식을 활용하여 쓰는 능력이 다소 미흡함.	10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화01-01] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	[12영화01-01-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화의 일부를 이해하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-02] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12영화01-02-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-03] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	[12영화01-03-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 흐름을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 흐름을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화01-04] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	[12영화01-04-00] 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 상황을 명확하게 이해하여 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 상황을 이해하여 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 대한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 상황을 이해하여 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화02-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 말할 수 있다.	[12영화02-01-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 말할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 말할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 말할 수 있다.
[12영화02-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 말할 수 있다.	[12영화02-02-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 말할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있다.
[12영화02-03] 영어권 문화와 우리 문화를 비교･대조하여 서로의 의견을 주고받을 수 있다.	[12영화02-03-00] 영어권 문화와 우리 문화를 비교･대조하여 서로의 의견을 주고받을 수 있다.	상	영어권 문화와 우리 문화를 명확하게 비교･대조하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 정확하게 주고받을 수 있다.
		중	영어권 문화와 우리 문화를 기본적으로 비교･대조하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 대략적으로 주고받을 수 있다.
		하	영어권 문화와 우리 문화의 일부를 비교･대조하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 서로의 의견을 부분적으로 주고받을 수 있다.
[12영화02-04] 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 활용하여 묻고 답할 수 있다.	[12영화02-04-00] 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 활용하여 묻고 답할 수 있다.	상	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 다양하고 적절하게 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
		중	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 기본적으로 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
		하	영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 일부 활용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

3) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화03-01] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	[12영화03-01-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화의 일부를 이해하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-02] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[12영화03-02-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 중심 내용을 명확하게 이해하여 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 중심 내용을 이해하여 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-03] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	[12영화03-03-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 흐름을 명확하게 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 흐름을 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 흐름을 이해하여 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[12영화03-04] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	[12영화03-04-00] 영어권 문화에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 파악할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로 상황을 명확하게 이해하여 필자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로 기본적인 상황을 이해하여 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로 일부 상황을 이해하여 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12영화04-01] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 기록할 수 있다.	[12영화04-01-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 기록할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 기록할 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 기록할 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 기록할 수 있다.
[12영화04-02] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	[12영화04-02-00] 영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-03] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	[12영화04-03-00] 영어권 문화에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-04] 영어권 문화에 관한 자신의 경험을 쓸 수 있다.	[12영화04-04-00] 영어권 문화에 관한 자신의 경험을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 자신의 경험을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-05] 영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 작성할 수 있다.	[12영화04-05-00] 영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 작성할 수 있다.	상	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관한 간단한 보고서를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[12영화04-06] 영어권 문화에 관해 비교･대조하는 글을 쓸 수 있다.	[12영화04-06-00] 영어권 문화에 관해 비교･대조하는 글을 쓸 수 있다.	상	영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교･대조하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교･대조하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 비교･대조하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 영역별 성취수준

1) 듣기 영역

성취수준	영어권 문화_듣기 영역
A	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로, 명확하게 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
B	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 명시적 정보를 바탕으로, 기본적으로 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 타문화에 대한 일부만의 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 말이나 대화를 듣고 단순 사실 정보를 바탕으로, 일부 이해하여 주제 및 요지, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

2) 말하기 영역

성취수준	영어권 문화_말하기 영역
A	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타 문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 정확하게 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 명확하게 비교․대조하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 정확하게 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 다양하고 적절하게 활용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
B	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 기본적으로 비교․대조하여 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 서로의 의견을 대략적으로 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 기본적으로 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
C	영어권 문화에 관해 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 타문화에 대한 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시문을 활용하여 부분적으로 말할 수 있다. 영어권 문화와 우리 문화를 일부 비교․대조하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 서로의 의견을 부분적으로 주고받을 수 있다. 영어권 문화에서 사용되는 언어적･비언어적 의사소통 방식을 일부 활용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

3) 읽기 영역

성취수준	영어권 문화_읽기 영역
A	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 명확한 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 정확하게 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보와 비명시적 정보를 바탕으로, 명확하게 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 정확하게 파악할 수 있다.
B	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 대략적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 명시적 정보를 바탕으로, 기본적으로 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 파악할 수 있다.
C	영어권 문화에 관한 글을 읽고 타문화에 대한 일부만의 이해를 바탕으로 생활양식, 풍습, 사고방식 등을 부분적으로 파악할 수 있다. 영어권 문화에 관한 글을 읽고 단순 사실 정보를 바탕으로, 일부 이해하여 주제 및 요지, 필자의 의도나 글의 목적, 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

4) 쓰기 영역

성취수준	영어권 문화_ 쓰기 영역
A	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 정확하게 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
B	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 대략적으로 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
C	영어권 문화에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 생활양식, 풍습, 사고방식 등과 간단한 요약문을 부분적으로 쓸 수 있다. 영어권 문화에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정, 자신의 경험, 간단한 보고서, 비교･대조하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

2024학년도 1학기 (물리학Ⅱ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	물리학Ⅱ	1

1	[물리학Ⅱ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	1. 역학적 상호작용 (1) 힘과 평형	[12물리Ⅱ01-01] 평면 상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 벡터 합성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	생태전환교육(신재생에너지 활용 현황 및 발전방향)
2	1/2	1. 역학적 상호작용 (1) 힘과 평형	[12물리Ⅱ01-02] 무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 역학적 평형과 안정성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	재난안전교육(화재 장소에 따른 대피요령)
3	1/3	1. 역학적 상호작용 (2) 물체의 운동	[[12물리Ⅱ01-03] 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치를 정량적으로 예측할 수 있다.	▪강의식 수업 - 평면에서 등가속도 운동 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	재난안전교육(폭발과 붕괴 발생 원인과 대처요령)
4	1/4	1. 역학적 상호작용 (2) 물체의 운동	[12물리Ⅱ01-04] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 정량적으로 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 포물선 운동 분석 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	직업안전교육(산업재해의 원인과 유형)

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	1. 역학적 상호작용 (2) 물체의 운동	[12물리Ⅱ01-05] 구심력을 이용하여 등속 원운동을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 구심력과 등속원운동 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/6	1. 역학적 상호작용 (3) 일반 상대성 이론	[12물리Ⅱ01-07] 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 등가 원리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/7	1. 역학적 상호작용 (3) 일반 상대성 이론	[12물리Ⅱ01-08] 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성의 질량과 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일반 상대성 이론의 특징 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/8	2. 전자기장 (1) 전기장	[12물리Ⅱ02-01] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전기장의 개념과 특징 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/8					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/9	2. 전자기장 (1) 전기장	[12물리Ⅱ02-02] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 정전기와 유전분극 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/10	2. 전자기장 (1) 전기장	[12물리Ⅱ02-03] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 회로 분석 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	-수업 공개 (수업 나눔의 날)
4	1/11	2. 전자기장 (1) 전기장	[12물리Ⅱ02-04] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.	▪강의식 수업 - 트랜지스터의 특징과 이용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/12	2. 전자기장 (1) 전기장	[12물리Ⅱ02-05] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 축전기의 원리와 이용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/13	3. 파동과 물질의 성질 (1) 전자기파의 간섭과 회절	[12물리Ⅱ03-01] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전자기파의 간섭과 회절 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/14	3. 파동과 물질의 성질 (2) 도플러 효과	[12물리Ⅱ03-02] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 도플러 효과 특징과 이용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/15	3. 파동과 물질의 성질 (1) 전자기파의 발생과 수신	[12물리Ⅱ03-03] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전자기파의 발생과 수신 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/15					▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	1/16	1. 역학과 에너지	[12물리Ⅱ01-01][12물리Ⅱ01-02[12물리Ⅱ01-03][12물리Ⅱ01-04][12물리Ⅱ01-05][12물리Ⅱ01-07][12물리Ⅱ01-08][12물리Ⅱ02-01][12물리Ⅱ02-02][12물리Ⅱ02-03][12물리Ⅱ02-04][12물리Ⅱ02-05][12물리Ⅱ03-01][12물리Ⅱ03-02][12물리Ⅱ03-03]	▪개인 탐구 활동 -1학기 수업 내용과 관련된 주제로 자유탐구하여 발표	▪교사 관찰 -학생의 탐구 과정을 관찰하고 기록
3	1/17	1. 역학과 에너지	[12물리Ⅱ01-01][12물리Ⅱ01-02[12물리Ⅱ01-03][12물리Ⅱ01-04][12물리Ⅱ01-05][12물리Ⅱ01-07][12물리Ⅱ01-08][12물리Ⅱ02-01][12물리Ⅱ02-02][12물리Ⅱ02-03][12물리Ⅱ02-04][12물리Ⅱ02-05][12물리Ⅱ03-01][12물리Ⅱ03-02][12물리Ⅱ03-03]	▪개인 탐구 활동 -1학기 수업 내용과 관련된 주제로 자유탐구하여 발표	▪교사 관찰 -학생의 탐구 과정을 관찰하고 기록
4	0/17					▪방학식

2	[물리학Ⅱ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한

것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도활동

측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 수행평가를 통한 학습의 효율화와 과학 탐구학습의 질을 높인다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

마. 평가 기준의 수준 구분은 학습목표, 과학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류

와 활용 범위에 따라 다양한 사고력과 창의성을 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 물리학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가	수행평가		합계
	50%	50%
방법/영역	선택형	힘과 운동	열과 에너지 (서술형)
반영비율	50%	20%	30%	100%
만점	100점	100점	100점
	100점
시기	7월 초	수시	6월
성취기준	[12물리Ⅱ01-01][12물리Ⅱ01-02[12물리Ⅱ01-03][12물리Ⅱ01-04][12물리Ⅱ01-05][12물리Ⅱ01-07][12물리Ⅱ01-08][12물리Ⅱ02-01][12물리Ⅱ02-02][12물리Ⅱ02-03][12물리Ⅱ02-04][12물리Ⅱ02-05][12물리Ⅱ03-01][12물리Ⅱ03-02][12물리Ⅱ03-03]	[12물리Ⅱ01-01][12물리Ⅱ01-02[12물리Ⅱ01-03][12물리Ⅱ01-04][12물리Ⅱ01-05][12물리Ⅱ01-07][12물리Ⅱ01-08][12물리Ⅱ02-01][12물리Ⅱ02-02][12물리Ⅱ02-03][12물리Ⅱ02-04][12물리Ⅱ02-05][12물리Ⅱ03-01][12물리Ⅱ03-02][12물리Ⅱ03-03]

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 힘과 운동

*평가영역		힘과 운동					*만점(반영비율)		100점(20%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12물리Ⅱ01-01] 평면 상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구할 수 있다.				상	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 알짜힘의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
						하	평면상에서 물체에 두 힘이 작용할 때 합력의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-02] 무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 설명할 수 있다.				상	무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 예측할 수 있다.
						중	단순한 모양을 가진 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다.
						하	돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다.
		[[12물리Ⅱ01-03] 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치를 정량적으로 예측할 수 있다.				상	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
						하	평면상의 여러 가지 운동 중에서 등가속도 운동과 등속도 운동을 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-04] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 정량적으로 설명할 수 있다.				상	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며, 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 속도, 위치 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
						하	물체의 포물선 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-05] 구심력을 이용하여 등속 원운동을 설명할 수 있다.				상	구심력을 이용하여 등속 원운동을 정량적으로 설명할 수 있다.
						중	등속 원운동하는 물체에 작용하는 구심력의 크기에 영향을 미치는 물리량이 무엇인지 말할 수 있다.
						하	등속 원운동하는 물체에는 구심력이 작용함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-07] 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있다.				상	가속 좌표계에서 관성력의 크기와 방향을 예측할 수 있으며, 등가 원리를 가속 좌표계 개념을 이용하여 설명할 수 있다.
						중	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 등가 원리를 가속 좌표계에서의 관성력과 관련지어 설명할 수 있다.
						하	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-08] 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성의 질량과 관련지어 설명할 수 있다.				상	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 시공간의 휘어짐으로 설명할 수 있다.
						중	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 시공간의 휘어짐과 관련된 사례로 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 말할 수 있다.
						하	중력 렌즈 효과와 블랙홀이 무엇인지 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-01] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.				상	정지한 전하 주위의 전기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있으며, 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
						중	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다.
						하	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-02] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	정전기 유도와 유전 분극을 설명할 수 있으며, 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다.
						중	정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다.
						하	정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-03] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.				상	직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다.
						중	직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있다.
						하	두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-04] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.				상	트랜지스터의 증폭 원리를 설명할 수 있고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.
						중	트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다.
						하	트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-05] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.				상	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.
						중	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있다.
						하	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-01] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.				상	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다.
						중	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다.
						하	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-02] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다.
						중	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다.
						하	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-03] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.				상	교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다.
						중	전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다.
						하	전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
수업 내용에 대한 질문에 대한 서술		수시	100	수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 95% 이상 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							100
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 90% 이상 95% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							95
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 85% 이상 90% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							90
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 80% 이상 85% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							85
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해75% 이상 80% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							80
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 70% 이상 75% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							75
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 65% 이상 70% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							70
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 60% 이상 65% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							65
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 55% 이상 60% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							60
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 50% 이상 55% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							55
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 45% 이상 50% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							50
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 40% 이상 45% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							45
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 35% 이상 40% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							40
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 30% 이상 35% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							35
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 25% 이상 30% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							30
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 20% 이상 25% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							25
				수업 중 교사가 제시한 문제에 대해 20% 미만 바르게 서술하고 확인 도장을 받은 후 학기말에 제출함.							20
				*학습지나 부교재가 준비되지 않아 확인 도장을 받지 못한 경우 해당 문제는 해결하 못한 것으로 간주함.

나. 열과 에너지(서술형)

*평가영역		열과 에너지(서술형)					*만점(반영비율)			100점(30%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12물리Ⅱ01-01] 평면 상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구할 수 있다.				상	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
						중	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 알짜힘의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
						하	평면상에서 물체에 두 힘이 작용할 때 합력의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-02] 무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 설명할 수 있다.				상	무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 예측할 수 있다.
						중	단순한 모양을 가진 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다.
							돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다.
						하
		[[12물리Ⅱ01-03] 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치를 정량적으로 예측할 수 있다.				상	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
						하	평면상의 여러 가지 운동 중에서 등가속도 운동과 등속도 운동을 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-04] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 정량적으로 설명할 수 있다.				상	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며, 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
						중	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 속도, 위치 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
						하	물체의 포물선 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-05] 구심력을 이용하여 등속 원운동을 설명할 수 있다.				상	구심력을 이용하여 등속 원운동을 정량적으로 설명할 수 있다.
						중	등속 원운동하는 물체에 작용하는 구심력의 크기에 영향을 미치는 물리량이 무엇인지 말할 수 있다.
						하	등속 원운동하는 물체에는 구심력이 작용함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-07] 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있다.				상	가속 좌표계에서 관성력의 크기와 방향을 예측할 수 있으며, 등가 원리를 가속 좌표계 개념을 이용하여 설명할 수 있다.
						중	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 등가 원리를 가속 좌표계에서의 관성력과 관련지어 설명할 수 있다.
						하	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ01-08] 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성의 질량과 관련지어 설명할 수 있다.				상	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 시공간의 휘어짐으로 설명할 수 있다.
						중	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 시공간의 휘어짐과 관련된 사례로 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 말할 수 있다.
						하	중력 렌즈 효과와 블랙홀이 무엇인지 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-01] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.				상	정지한 전하 주위의 전기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있으며, 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
						중	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다.
						하	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-02] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	정전기 유도와 유전 분극을 설명할 수 있으며, 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다.
						중	정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다.
						하	정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-03] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.				상	직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다.
						중	직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있다.
						하	두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-04] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.				상	트랜지스터의 증폭 원리를 설명할 수 있고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.
						중	트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다.
						하	트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ02-05] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.				상	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.
						중	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있다.
						하	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-01] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.				상	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다.
						중	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다.
						하	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-02] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.				상	파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다.
						중	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다.
						하	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다.
		[12물리Ⅱ03-03] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.				상	교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다.
						중	전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다.
						하	전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다.
*평가요소			횟수	*채점기준					평가 등급 및 배점
									우수			보통	미흡
쳬계적으로 물리 개념 파악하기 (50점)			1	물리 학습 내용을 이해하고 핵심 내용을 잘 파악하며 유기적으로 연결지어 설명하며 자주 나오는 문제 상황의 해결 방법을 충분히 서술하였는가?					50			30	10
물리적 표현 사용하기 (20점)			1	물리 개념에 대한 용어, 기호, 단위, 그래프 등 물리적 표현 방법을 적절히 사용하였는가?					20			10	5
체계적으로 구성하기 (30점)			1	학습 내용을 체계적으로 정리하여 알아보기 쉽게 서술하였는가?					30			15	5

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(힘과 운동)영역	3
		수행-(열과 에너지)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 역학적 상호작용

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ01-01] 평면 상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-01-00] 평면 상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구할 수 있다.	상	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 힘의 벡터를 이용하여 알짜힘을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 알짜힘의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		하	평면상에서 물체에 두 힘이 작용할 때 합력의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다.
[12물리Ⅱ01-02] 무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-02-00] 무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 설명할 수 있다.	상	무게중심에 대한 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 간단한 구조물의 안정성을 예측할 수 있다.
		중	단순한 모양을 가진 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다.
		하	돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다.
[[12물리Ⅱ01-03] 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치를 정량적으로 예측할 수 있다.	[[12물리Ⅱ01-03-00] 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치를 정량적으로 예측할 수 있다.	상	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
		중	평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	평면상의 여러 가지 운동 중에서 등가속도 운동과 등속도 운동을 구별할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-04] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-04-00] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 속도, 위치의 변화를 식과 그래프로 나타낼 수 있으며, 이를 통해 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다.
		중	포물선 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘을 구하고 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 속도, 위치 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	물체의 포물선 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-05] 구심력을 이용하여 등속 원운동을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-05-00] 구심력을 이용하여 등속 원운동을 설명할 수 있다.	상	구심력을 이용하여 등속 원운동을 정량적으로 설명할 수 있다.
		중	등속 원운동하는 물체에 작용하는 구심력의 크기에 영향을 미치는 물리량이 무엇인지 말할 수 있다.
		하	등속 원운동하는 물체에는 구심력이 작용함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-06] 행성의 운동에 대한 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-06-00] 행성의 운동에 대한 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 설명할 수 있다.	상	행성의 운동을 케플러 법칙으로 설명할 수 있고, 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 정량적으로 제시할 수 있다.
		중	케플러 법칙과 뉴턴의 중력 법칙을 설명할 수 있고, 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 말할 수 있다.
		하	행성의 운동을 케플러 법칙으로 설명할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-07] 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-07-00] 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있다.	상	가속 좌표계에서 관성력의 크기와 방향을 예측할 수 있으며, 등가 원리를 가속 좌표계 개념을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 등가 원리를 가속 좌표계에서의 관성력과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-08] 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성의 질량과 관련지어 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-08-00] 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성의 질량과 관련지어 설명할 수 있다.	상	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 시공간의 휘어짐으로 설명할 수 있다.
		중	중력은 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐임을 말할 수 있고 시공간의 휘어짐과 관련된 사례로 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 말할 수 있다.
		하	중력 렌즈 효과와 블랙홀이 무엇인지 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-09] 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 관계를 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-09-00] 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 관계를 설명할 수 있다.	상	등가속도 운동에서 일-운동 에너지 정리를 유도하고, 일과 운동 에너지 관계를 사례를 제시하며 설명할 수 있다.
		중	등가속도 운동하는 물체에 작용하는 알짜힘이 한 일과 운동 에너지 변화량이 같음을 정량적으로 제시할 수 있다.
		하	물체에 작용하는 알짜힘이 한 일만큼 운동 에너지가 증가함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-10] 포물선 운동과 단진자 운동에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-10-00] 포물선 운동과 단진자 운동에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.	상	포물선 운동과 단진자 운동에서 물체의 역학적 에너지가 보존됨을 정량적으로 설명하고 운동 에너지의 변화에 따른 퍼텐셜 에너지의 변화를 예측할 수 있다.
		중	포물선 운동과 단진자 운동에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.
		하	포물선 운동과 단진자 운동에서 운동 에너지가 변하면 퍼텐셜 에너지도 변함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ01-11] 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ01-11-00] 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있고 이를 에너지 보존 법칙과 연관 지어 말할 수 있다.
		중	열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 설명할 수 있다.
		하	열과 일이 서로 전환됨을 말할 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 동영상을 이용한 운동 분석 ∙ 중력 렌즈 효과 가상 실험

(2) 전자기장

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ02-01] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-01-00] 정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고, 전기력선으로 표현할 수 있다.	상	정지한 전하 주위의 전기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있으며, 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
		중	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다.
		하	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-02] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-02-00] 정전기 유도와 유전 분극을 이해하고, 이 현상이 적용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	정전기 유도와 유전 분극을 설명할 수 있으며, 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다.
		중	정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다.
		하	정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-03] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-03-00] 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 구할 수 있다.	상	직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다.
		중	직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있다.
		하	두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-04] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-04-00] 트랜지스터의 증폭 원리를 이해하고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.	상	트랜지스터의 증폭 원리를 설명할 수 있고, 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 정할 수 있다.
		중	트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다.
		하	트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-05] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-05-00] 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.	상	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다.
		중	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있다.
		하	평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-06] 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-06-00] 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.	상	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고, 다양한 상황에서 자기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있다.
		중	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 자기장의 세기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.
		하	전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-07] 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-07-00] 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.	상	자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다.
		중	주어진 상황에서 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 회로에 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다.
		하	자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 발생함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ02-08] 상호유도를 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ02-08-00] 상호유도를 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	상호유도의 원리를 설명할 수 있고 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
		중	상호유도가 활용되는 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.
		하	상호유도가 활용되는 예를 제시할 수 있다.

	<탐구 활동> • 저항의 직렬연결과 병렬연결에서 전류와 전압의 비교 실험 • 솔레노이드에서 전류의 크기에 따른 자기장 비교 실험

(3) 파동과 물질의 성질

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12물리Ⅱ03-01] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-01-00] 전자기파의 간섭과 회절을 이해하고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 설명할 수 있다.	상	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다.
		중	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-02] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-02-00] 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 이해하고, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	상	파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다.
		중	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다.
		하	파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-03] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-03-00] 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 과정을 설명할 수 있다.	상	교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다.
		중	전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다.
		하	전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-04] 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-04-00] 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.	상	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다.
		중	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있고, 초점과 상의 관계를 도식으로 나타낼 수 있다.
		하	볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있다.
[12물리Ⅱ03-05] 이중 슬릿의 간섭 실험을 이용하여 빛의 파장을 구할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-05-00] 이중 슬릿의 간섭 실험을 이용하여 빛의 파장을 구할 수 있다.	상	이중 슬릿의 간섭 실험에서 보강 간섭과 상쇄 간섭이 일어나는 지점을 정량적으로 구할 수 있고, 이를 통해 빛의 파장을 구할 수 있다.
		중	이중 슬릿의 간섭 실험에서 간섭무늬가 나타나는 지점을 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 예측할 수 있다.
		하	이중 슬릿 실험에서 빛의 간섭무늬가 나타나는 이유를 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-06] 광전 효과 실험을 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-06-00] 광전 효과 실험을 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.	상	광전 효과 실험 결과를 분석하고 이를 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다.
		중	광전 효과를 설명할 수 있고, 이를 근거로 빛은 입자성이 있음을 말할 수 있다.
		하	빛의 입자성에 대한 근거로 광전 효과를 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-07] 입자의 파동성을 물질파 이론과 전자 회절 실험을 근거로 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-07-00] 입자의 파동성을 물질파 이론과 전자 회절 실험을 근거로 설명할 수 있다.	상	물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 전자 회절 실험을 근거로 제시하여 입자의 파동성을 설명할 수 있다.
		중	물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 입자의 파동성에 대한 근거로 전자 회절 실험을 말할 수 있다.
		하	입자가 파동성을 가짐을 말할 수 있다.
[12물리Ⅱ03-08] 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 수 없음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.	[12물리Ⅱ03-08-00] 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 수 없음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.	상	불확정성 원리를 설명할 수 있고, 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 때 한계가 있음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.
		중	수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전역학적으로 설명한 모델과 불확정성 원리로 설명한 모델을 구별할 수 있다.
		하	불확정성 원리가 무엇인지 말할 수 있다.

	<탐구 활동> ∙ 압전 소자와 이중 코일을 이용한 전파의 송수신 실험 ∙ 광전지를 이용한 광전 효과 실험

나. 단원/영역별 성취수준

(1) 역학적 상호작용

성취수준	일반적 특성
A	평면상에서 여러 가지 힘이 물체에 작용할 때 알짜힘을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다. 물체의 평형 조건을 정량적으로 계산하여 구조물의 안정성을 설명하고 예측할 수 있다. 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치 및 물체의 포물선 운동을 정량적으로 예측하고 그 과정을 설명할 수 있다. 구심력을 이용하여 등속 원운동을 정량적으로 설명할 수 있으며, 행성의 운동에 대한 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 정량적으로 설명할 수 있다. 가속 좌표계 개념을 이용하여 등가 원리를 설명할 수 있으며, 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 항성 질량에 의한 시공간의 휘어짐으로 설명할 수 있다. 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 정리를 유도하고 포물선 운동과 단진자 운동에서 물체의 역학적 에너지가 보존됨을 정량적으로 설명할 수 있다. 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 정량적으로 설명할 수 있고 이를 에너지 보존 법칙과 연관 지어 말할 수 있다.
B	평면상에서 여러 가지 힘이 합성될 때 알짜힘의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있다. 물체의 무게중심을 구할 수 있고, 간단한 구조물에 작용하는 돌림힘의 크기와 방향을 말할 수 있다. 평면상의 등가속도 운동에서 물체의 속도와 위치의 변화를 식 또는 그래프로 나타낼 수 있다. 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 물체의 포물선 운동을 식이나 그래프로 나타낼 수 있다. 등속 원운동과 관련된 개념들을 사용하여 케플러 법칙이 뉴턴의 중력 법칙을 만족함을 말할 수 있다. 가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 등가 원리를 가속 좌표계에서의 관성력과 관련지어 설명할 수 있다. 시공간의 휘어짐과 관련된 사례로 중력 렌즈 효과와 블랙홀을 말할 수 있다. 등가속도 운동에서 일-운동 에너지 관계를 말할 수 있고 포물선 운동과 단진자 운동 상황에서 역학적 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다. 열의 일당량 개념을 사용하여 열과 일 사이의 전환을 설명할 수 있다.
C	평면상에서 물체에 두 힘이 작용할 때 합력의 크기와 방향을 화살표를 이용하여 나타낼 수 있고 돌림힘과 무게중심의 정의를 말할 수 있다. 평면상의 여러 가지 운동 중에서 등가속도 운동과 등속도 운동을 구별할 수 있으며 물체의 포물선 운동을 등가속도 운동과 등속도 운동으로 분해하여 표현할 수 있다. 등속 원운동하는 물체에는 구심력이 작용함을 말할 수 있고 행성의 운동을 케플러 법칙으로 설명할 수 있다. 가속 좌표계와 관성 좌표계를 구별할 수 있고 중력 렌즈 효과와 블랙홀이 무엇인지 말할 수 있다. 물체에 작용하는 알짜힘이 한 일만큼 운동 에너지가 증가함을 말할 수 있다. 포물선 운동과 단진자 운동에서 운동 에너지가 변하면 퍼텐셜 에너지도 변함을 말할 수 있다. 열과 일이 서로 전환됨을 말할 수 있다.

(2) 전자기장

성취수준	일반적 특성
A	정지한 전하 주위의 전기장을 정량적으로 구하고 전기력선으로 표현할 수 있다. 정전기 유도와 유전 분극을 설명하고 관련된 현상이나 적용 사례를 제시하고 설명할 수 있다. 직류 회로에서 저항의 연결에 따른 전류와 전위차 및 저항에서 소모되는 전기 에너지를 정량적으로 구할 수 있다. 트랜지스터의 증폭 원리를 설명하고 저항을 이용하여 필요한 바이어스 전압을 결정할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 그래프를 그려서 설명하고, 그 사용 예를 설명할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 다양한 상황에서 자기장의 세기를 정량적으로 구하고 방향을 나타낼 수 있다. 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 회로에 유도되는 현상에서 기전력의 크기를 구할 수 있다. 상호유도의 원리를 설명할 수 있고 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며, 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
B	정지한 두 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현하고 각 지점에서 전기장의 세기를 비교할 수 있다. 정전기 유도 또는 유전 분극으로 인하여 발생하는 현상을 예측할 수 있다. 직류 회로에서 저항을 연결했을 때 합성저항과 각 저항에서의 전류의 세기 및 전위차를 구할 수 있고, 트랜지스터가 연결된 회로에서 증폭 작용이 일어날 수 있는 바이어스 전압을 정할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전위차와 전하량으로 설명할 수 있으며, 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현하고 자기장의 세기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있다. 주어진 상황에서 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 회로에 유도되는 기전력의 크기에 영향을 주는 요인을 말할 수 있으며 상호유도가 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.
C	한 개의 전하 주위의 전기장을 전기력선을 이용하여 그림으로 표현할 수 있고, 정전기 유도와 유전 분극 현상이 발생하는 이유를 말할 수 있다. 두 개의 저항을 연결한 직류 회로에서 합성 저항과 각 저항에서의 전류의 세기를 구할 수 있으며 트랜지스터가 증폭 작용을 함을 말할 수 있다. 평행판 축전기를 이용하여 에너지를 저장하는 원리를 전하의 이동으로 설명할 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 발생하는 자기장을 자기력선으로 표현할 수 있다. 자기선속이 시간에 따라 변화할 때 유도 기전력이 발생함을 말할 수 있으며 상호유도가 활용되는 예를 제시할 수 있다.

(3) 파동과 물질의 성질

성취수준	일반적 특성
A	전자기파의 간섭과 회절을 이용한 다양한 사례를 조사하고 간섭과 회절이 어떻게 이용되었는지 설명할 수 있다. 파원의 속도에 따라 파장이 달라지는 예를 찾아 그림과 수식으로 설명할 수 있다. 교류 회로에서 전자기파의 발생 및 안테나를 통한 수신 원리를 설명할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 과정을 도식을 이용하여 설명하고, 초점과 상의 관계를 정량적으로 구할 수 있다. 이중 슬릿의 간섭 실험에서 보강 간섭과 상쇄 간섭이 일어나는 지점을 정량적으로 구할 수 있고, 이를 통해 빛의 파장을 구할 수 있다. 광전 효과 실험 결과를 설명하고 이를 근거로 빛의 입자성을 설명할 수 있다. 물질파 이론을 정량적으로 설명할 수 있고, 전자 회절 실험을 근거로 제시하여 입자의 파동성을 설명할 수 있다. 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전 역학으로 설명할 때 한계가 있음을 불확정성 원리를 사용하여 설명할 수 있다.
B	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있고 이와 관련된 다양한 예를 조사하여 발표할 수 있다. 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있고, 활용되는 사례를 말할 수 있다. 전자기파가 발생하고 안테나를 통해 수신하기까지의 과정을 말할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있고, 초점과 상의 관계를 도식으로 나타낼 수 있다. 이중 슬릿의 간섭 실험에서 간섭무늬가 나타나는 지점을 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 예측할 수 있다. 광전 효과를 근거로 빛은 입자성이 있음을 말할 수 있고, 입자의 파동성에 대한 근거로 물질파 이론과 전자 회절 실험을 말할 수 있다. 수소 원자 내에서 전자의 궤도를 고전역학적으로 설명한 모델과 불확정성 원리로 설명한 모델을 구별할 수 있다.
C	전자기파의 간섭과 회절 현상을 구별할 수 있으며 파원의 속도에 따라 파장이 달라짐을 말할 수 있다. 전자기파에 의해 안테나 속 전자가 전기력을 받아 진동함을 말할 수 있다. 볼록 렌즈에서 상이 맺히는 위치를 도식을 이용하여 찾을 수 있다. 이중 슬릿 실험에서 빛의 간섭무늬가 나타나는 이유를 보강 간섭과 상쇄 간섭으로 말할 수 있다. 빛이 입자성과 파동성을 함께 가짐을 말할 수 있다. 불확정성 원리가 무엇인지 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (생명과학Ⅱ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	생명과학Ⅱ	1

1	[생명과학Ⅱ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/4	1. 생명과학의 역사 (1)생명과학의 역사	[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명과학의 역사적 사건을 연계하여 발달 과정을 알아보기	▪교사 관찰 -생명과학의 발달이 우리 생활에 영향을 준 사례에 대해 올바르게 이해하도록 점검
2	2/4	1. 생명과학의 역사 (1)생명과학의 역사	[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생명과학의 역사적 사건을 연계하여 발달 과정을 알아보기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -스마트기기를 활용하여 생명과학 역사에 관한 추가적인 내용 탐색 활동 ▪발표 수업 -조사한 내용을 정리하여 발표하도록 지도	▪환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
3	2/6	1. 생명과학의 역사 (1)생명과학의 역사	[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.	▪수행평가 -생명과학 역사 신문 제료제작 서술형 평가	▪수행평가 연계 -생명과학의 발달이 우리 생활에 영향을 준 사례 다섯 가지 주제를 선택하여 생명 역사 신문 자료제작 평가
4	2/8	1. 생명과학의 역사 (1)생명과학의 역사	[12생과Ⅱ01-02] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -최근 인류 복지에 기여한 생명과학의 연구 성과 조사하기	▪교사 관찰 -최근 이슈가 된 다양한 생명과학 연구 성과에 대한 자료를 탐색할 수 있도록 지도	▪생명존중 및 자살예방교육

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-01] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.	▪강의식 수업 -생명체의 유기적 구성 단계를 이해	▪교사 관찰 -생명체의 유기적 구성 단계의 순서와 특징을 파악하도록 지도
2	2/12	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-01] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.	▪강의식 수업 -동물과 식물의 유기적 구성 단계를 비교하여 이해	▪교사 관찰 -동물과 식물의 유기적 구성 단계의 특징을 비교하여 파악하도록 지도
3	2/14	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -생물체를 구성하는 기본 단위의 종류와 특성 파악하	▪교사 관찰 -생물체를 구성하는 탄수화물, 단백질, 지질의 특징과 종류에 대해 파악하도록 지도	▪재난안전교육화재 장소에 따른 대피요령
4	2/16	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생물체를 구성하는 기본 단위의 종류와 특성 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생물체를 구성하는 유기물의 특징에 대해 정보를 파악하는 탐색 활동
5	0/16					▪지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/18	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	▪수행평가 (서술형) -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동	▪수행평가 (서술형) 연계 -생명과학 주제에 맞는 탐구 보고서 작성 활동이 이루어지도록 지도	▪직업병의 예방과 대책
2	2/20	2. 세포의 특성 (2)세포의 구조와 기능	[12생과Ⅱ02-03] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.	▪강의식 수업 -세포의 연구 방법 파악	▪교사 관찰 -세포를 연구하는 현미경의 종류와 특징, 세포 연구 방법에 대해 이해하는지 파악
3	2/22	2. 세포의 특성 (2)세포의 구조와 기능	[12생과Ⅱ02-03] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.	▪모둠협력수업 -원핵세포와 진핵세포의 공통점과 차이점을 모둠별로 비교하여 파악	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 원핵세포와 진핵세포의 공통점을 파악하도록 지도	▪수업나눔의날
4	2/24	2. 세포의 특성 (1)생물의 구성	[12생과Ⅱ02-06] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동을 위한 자료 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동을 위해 스마트기기를 활용할 수 있도록 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/26	2. 세포의 특성 (2)세포의 구조와 기능	[12생과Ⅱ02-04] 세포 소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -세포소기관의 유기적 관계성 파악	▪교사 관찰 -세포소기관의 특성과 각각의 유기적 관계성을 파악할 수 있도록 안내
2	2/28	2. 세포의 특성 (2)세포의 구조와 기능	[12생과Ⅱ02-04] 세포소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.	▪모둠협력수업 -세포소기관의 유기적 관계성 파악 및 발표	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 세포소기관의 유기적 관계성을 파악하도록 안내 ▪발표 수업 -토의한 내용을 정리하여 발표하도록 지도
3	2/30	2. 세포의 특성 (3)세포막을 통한 물질 이동	[12생과Ⅱ02-05] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -세포막의 특성과 유동 모자이크막 모델 파악	▪교사 관찰 -유동 모자이크 모델을 이해하여 세포막의 구조와 막단백질의 종류 및 기능에 대해 이해하도록 지도
4	2/32	2. 세포의 특성 (3)세포막을 통한 물질 이동	[12생과Ⅱ02-06] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -효소에 관한 자료 탐색 활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -효소의 작용과 활성화 에너지, 기질 특이성을 파악하도록 안내	▪재난안전교육폭발과 붕괴 발생 원인과 대처요령

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/32					▪지필평가
2	0/32					▪지필평가
3	2/34	2. 세포의 특성 (3)세포막을 통한 물질 이동	[12생과Ⅱ02-05] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -양파세포에서 일어나는 삼투현상 예측	▪교사 관찰 -양파세포에서 일어나는 삼투현상을 예측해 보고, 관련 내용을 발표하도록 지도
4	0/34					▪방학식

2	[생명과학Ⅱ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 생명과학의 특성과 핵심 개념을 이해한다.

나. 생명 현상과 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 생명과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 민주시민으로서의 소양을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생명과학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가		합계
		50%		50%
방법/영역		선택형	서술형	생명공학기술 (서술형)	생명과학의 발달과정
반영비율		50%	0%	30%	20%	100%
만점		100점	0점	100점	100점
		100점
시기		7월 초		4~5월	3~4월
성취기준		12생과Ⅱ01-01, 12생과Ⅱ01-02, 12생과Ⅱ02-01, 12생과Ⅱ02-02, 12생과Ⅱ02-03, 12생과Ⅱ02-04, 12생과Ⅱ02-05, 12생과Ⅱ02-06		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		생명공학기술					*만점(반영비율)		30%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.				상	생명체를 구성하는 주요 물질인 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.
						중	생명체를 구성하는데 있어서 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산이 하는 기능을 설명할 수 있다.
						하	생명체를 구성하는 주요 물질을 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산으로 말할 수 있다.
		[12생과Ⅱ02-06] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.				상	효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 설명하고, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 실험을 통해 설명할 수 있다.
						중	효소의 작용을 활성화 에너지를 중심으로 설명하고, 실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 설명할 수 있다.
						하	실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 말할 수 있다.
		[12생과Ⅱ03-03] 산소 호흡과 발효의 차이를 이해하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.				상	산소 호흡과 발효의 차이를 설명하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
						중	실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
						하	제시된 자료를 보고 실생활에서 발효가 이용됨을 말할 수 있다.
		[12생과Ⅱ04-03] 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 이해하고, 모형을 이용하여 유전자 발현 과정을 설명할 수 있다.				상	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현되는 과정을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
						중	유전자가 발현되는 과정을 제시한 모형을 보고 전사와 번역 과정을 구분할 수 있다.
						하	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 말할 수 있다.
		[12생과Ⅱ05-05] 진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.				상	진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.
						중	제시된 진화의 증거 사례를 이용하여 자연선택에 의한 진화의 과정을 설명할 수 있다.
						하	자연선택이 진화의 요인임을 말할 수 있다.
		[12생과Ⅱ06-05] 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 이해하고, 미래 사회에 미칠 영향을 예측하여 발표할 수 있다.				상	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점과 미래 사회에 미칠 영향에 대해 발표하고 토론할 수 있다.
						중	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점을 제시하고 토론할 수 있다.
						하	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점에 관한 토론에 참여할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 산출물 (주제 선정 및 자료 해석)		1	30	주제에 맞는 자료를 올바르게 조사하고 수집하며, 객관적 사실에 근거하여 자료를 해석함.							30
				주제에 맞는 자료를 올바르게 조사하고 수집하였으나 객관적 사실에 근거하지 않고 자료를 해석함.							20
				주제에서 벗어난 자료를 객관적 사실에 근거하지 않고 단순하게 수집만 함.							10
과제 산출물 (과학적 원리 이해 및 적용)		1	40	과학적 개념과 원리를 정확하게 이해하고, 과학적 용어를 적절하게 활용하여 내용을 설명함.							40
				과학적 개념과 원리를 일부만 이해하고, 과학적 용어를 미흡하게 활용하여 내용을 설명함.							30
				과학적 개념과 원리를 정확하게 이해하지 못하고, 과학적 용어를 활용하지 못하고 내용을 설명함.							20
과제 산출물 (체계성)		1	30	다양한 매체와 자료를 활용하여 보고서 내용을 구성하고, 체계성을 갖춰 보고서를 작성함.							30
				다양한 매체와 자료를 활용하여 보고서 내용을 구성하였으나 체계성을 갖추지 못하고 일부 미흡하게 작성함.							20
				단순하게 보고서 내용을 구성하고, 체계성을 갖추지 못하고 미흡하게 작성함.							10
자발적 미응시인 경우											0

나. 수행평가2

*평가영역		생명과학의 발달과정					*만점(반영비율)		20%
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	□ 개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.				상	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열하고 인류 복지에 기여한 점을 설명할 수 있다.
						중	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열할 수 있다.
						하	제시된 생명과학의 주요 발견 사례를 보고 시기에 따라 나열할 수 있다.
		[12생과Ⅱ01-02] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.				상	생명과학의 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.
						중	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 연구 방법들을 말할 수 있다.
						하	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 도구와 기기를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
역사 신문 자료 제작		1	100	생명과학의 주요한 역사 다섯가지의 핵심 내용, 관련 과학자 업적을 포함하여 연도별로 내용이 충분하고 성의있게 제작하였으며, 체계성을 갖춘 우수한 자료를 제작함.							100
				생명과학의 주요한 역사 다섯가지의 핵심 내용, 관련 과학자 업적을 포함하여 연도별로 내용이 충분하고 성의있게 제작하였으나 체계성이 미흡한 자료를 제작함.							80
				생명과학의 주요한 역사 다섯가지의 핵심 내용, 관련 과학자 업적을 포함하여 연도별로 내용이 충분하지 못하나 체계성은 갖춰진 자료를 제작함.							60
				생명과학의 주요한 역사 다섯가지의 핵심 내용, 관련 과학자 업적과 내용이 충분하지 못하나 체계성은 갖춰진 자료를 제작함.							40
				생명과학의 주요한 역사 다섯가지의 핵심 내용, 관련 과학자 업적을 포함하지 않고 내용이 불충분하며, 체계성이 미흡한 자료를 제작함.							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행-( 생명공학기술 )영역	2
		수행-( 생명과학의 발달과정 )영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 생명과학의 역사

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준		평가기준
[12생과Ⅱ01-01] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.		[12생과Ⅱ01-01-00] 생명과학의 역사와 발달 과정을 알고, 주요 발견을 시기에 따라 나열하고 설명할 수 있다.		상	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열하고 인류 복지에 기여한 점을 설명할 수 있다.
				중	생명과학의 주요 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열할 수 있다.
				하	제시된 생명과학의 주요 발견 사례를 보고 시기에 따라 나열할 수 있다.
[12생과Ⅱ01-02] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.		[12생과Ⅱ01-02-00] 생명과학 발달에 기여한 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.		상	생명과학의 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.
				중	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 연구 방법들을 말할 수 있다.
				하	제시된 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 도구와 기기를 말할 수 있다.

(2) 세포의 특성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준		평가기준
[12생과Ⅱ02-01] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-01-00] 동물과 식물의 유기적 구성을 비교할 수 있다.		상	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
				중	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 공통점을 세포, 조직, 기관으로 제시할 수 있다.
				하	동물과 식물이 세포로 구성되어 있음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-02] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-02-00] 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.		상	생명체를 구성하는 주요 물질인 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.
				중	생명체를 구성하는데 있어서 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산이 하는 기능을 설명할 수 있다.
				하	생명체를 구성하는 주요 물질을 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산으로 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-03] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-03-00] 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있다.		상	원핵세포와 진핵세포의 차이점을 DNA, 세포 내 막 구조물, 리보솜, 세포벽을 중심으로 비교할 수 있다.
				중	원핵세포와 진핵세포의 차이점을 핵 등의 세포내 막 구조물의 유무로 제시할 수 있다.
				하	원핵세포와 진핵세포의 차이점이 핵의 유무임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-04] 세포 소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-04-00] 세포 소기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해하고, 이들 간의 관계성을 설명할 수 있다.		상	세포 소기관들의 유기적인 관계를 물질의 합성과 분비 등의 세포 내 생명 활동과 관련지어 설명할 수 있다.
				중	세포 소기관들의 종류를 나열하고 각 세포 소기관의 기능을 설명할 수 있다.
				하	세포 소기관들의 명칭을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-05] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-05-00] 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 실험이나 모형을 통해 설명할 수 있다.		상	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 확산, 삼투, 능동 수송을 모형으로 표현하고 설명할 수 있다.
				중	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 제시된 모형을 보고 물질 출입이 확산, 삼투, 능동 수송을 통해 일어남을 말할 수 있다.
				하	세포막을 통한 물질 출입 현상에 관한 실험을 수행하고, 세포막을 통해 물질 출입이 일어남을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ02-06] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.		[12생과Ⅱ02-06-00] 효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 이해하고, 온도와 pH가 효소 작용에 영향을 미칠 수 있음을 실험을 통해 설명할 수 있다.		상	효소의 작용을 활성화 에너지와 기질의 특이성을 중심으로 설명하고, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 실험을 통해 설명할 수 있다.
				중	효소의 작용을 활성화 에너지를 중심으로 설명하고, 실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 설명할 수 있다.
				하	실험을 통해 효소의 작용이 온도와 pH에 따라 달라짐을 말할 수 있다.

(3) 세포 호흡과 광합성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ03-01] 미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 이해하고, 두 세포 소기관을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-01-00] 미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 이해하고, 두 세포 소기관을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	상	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	미토콘드리아와 엽록체의 기능을 세포 호흡과 광합성으로 제시할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-02] 세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-02-00] 세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.	상	세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 설명하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다.
		중	세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응의 단계를 제시하고, 세포 호흡에서 산화적 인산화가 일어남을 말할 수 있다.
		하	세포 호흡과 광합성의 반응물과 생성물을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-03] 산소 호흡과 발효의 차이를 이해하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-03-00] 산소 호흡과 발효의 차이를 이해하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	산소 호흡과 발효의 차이를 설명하고 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	제시된 자료를 보고 실생활에서 발효가 이용됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-04] 광계를 통한 명반응 과정을 모형을 이용해 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-04-00] 광계를 통한 명반응 과정을 모형을 이용해 설명할 수 있다.	상	광합성의 명반응 과정을 광계를 포함한 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	광합성의 명반응 과정에 포함된 광계 두 가지를 제시할 수 있다.
		하	광합성에 빛이 관여하는 명반응 과정이 필요함을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ03-05] 세포 호흡과 광합성의 전자 전달계를 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ03-05-00] 세포 호흡과 광합성의 전자 전달계를 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.	상	세포 호흡과 광합성의 전자 전달 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		중	세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 전자 전달 과정을 통해 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.
		하	세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.

(4) 유전자의 발현과 조절

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ04-01] 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 이해하고 차이를 비교할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-01-00] 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 이해하고 차이를 비교할 수 있다.	상	원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조를 비교하고, DNA 이중 나선 구조를 설명할 수 있다.
		중	원핵세포와 진핵세포의 유전 물질의 실체인 DNA의 이중 나선 구조를 설명할 수 있다.
		하	원핵세포와 진핵세포의 유전 물질의 실체인 DNA가 이중 나선 구조임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-02] 반보존적 DNA 복제 과정을 이해하고, 모형을 이용하여 DNA 복제 과정을 모의실험 할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-02-00] 반보존적 DNA 복제 과정을 이해하고, 모형을 이용하여 DNA 복제 과정을 모의실험 할 수 있다.	상	반보존적 DNA 복제 과정을 증명한 실험을 해석하고, DNA 복제 과정을 설명할 수 있다.
		중	반보존적 DNA 복제 과정을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		하	DNA가 반보존적으로 복제됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-03] 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 이해하고, 모형을 이용하여 유전자 발현 과정을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-03-00] 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 이해하고, 모형을 이용하여 유전자 발현 과정을 설명할 수 있다.	상	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현되는 과정을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	유전자가 발현되는 과정을 제시한 모형을 보고 전사와 번역 과정을 구분할 수 있다.
		하	전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-04] 유전 암호를 이해하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-04-00] 유전 암호를 이해하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.	상	유전 암호 체계를 설명하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다.
		중	유전 암호 표를 사용하여 제시한 염기 서열에서 생성되는 아미노산을 나열할 수 있다.
		하	유전 암호가 아미노산을 지정하는 정보임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-05] 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-05-00] 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 설명할 수 있다.	상	원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하여 차이점을 설명할 수 있다.
		중	원핵생물의 전사 조절 과정을 설명할 수 있다.
		하	원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정이 다름을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ04-06] 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ04-06-00] 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.	상	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 과정을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 사례를 제시할 수 있다.
		하	진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절됨을 말할 수 있다.

(5) 생물의 진화와 다양성

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ05-01] 원시 세포의 탄생 과정을 알고, 막 형성의 중요성을 논증할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-01-00] 원시 세포의 탄생 과정을 알고, 막 형성의 중요성을 논증할 수 있다.	상	원시 세포의 탄생 과정을 설명하고, 막 형성의 중요성을 자료에 근거하여 설명할 수 있다.
		중	원시 세포의 탄생 과정을 설명할 수 있다.
		하	원시 세포가 화학적 진화를 통해 탄생되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-02] 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화하는 과정을 모형으로 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-02-00] 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화하는 과정을 모형으로 설명할 수 있다.	상	원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화하는 과정을 모형으로 나타내어 설명할 수 있다.
		중	제시한 모형을 보고 원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화하는 과정을 말할 수 있다.
		하	원시생명체에서 다세포 진핵생물로 진화했음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-03] 3역 6계의 분류 체계를 이해하고 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-03-00] 3역 6계의 분류 체계를 이해하고 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.	상	3역 6계 분류 체계와 각 분류군의 차이를 설명할 수 있다.
		중	3역 6계 분류 체계의 각 역과 계를 나열할 수 있다.
		하	현대 생물의 분류 체계가 3역 6계임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-04] 동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 이해하고, 이들 간의 유연관계를 계통수를 이용하여 표현할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-04-00] 동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 이해하고, 이들 간의 유연관계를 계통수를 이용하여 표현할 수 있다.	상	동물과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 설명하고, 이들 간의 유연관계를 계통수로 표현하여 설명할 수 있다.
		중	동물과 식물 분류군의 계통수를 보고 이들의 특징을 문 수준에서 설명할 수 있다.
		하	동물과 식물 분류군의 특징을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-05] 진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-05-00] 진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.	상	진화의 증거 사례를 조사하여 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.
		중	제시된 진화의 증거 사례를 이용하여 자연선택에 의한 진화의 과정을 설명할 수 있다.
		하	자연선택이 진화의 요인임을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ05-06] 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 이해하고, 종 분화의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ05-06-00] 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 이해하고, 종 분화의 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	상	종 분화의 사례를 조사하여 발표하고, 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
		중	제시된 종 분화 사례를 해석하여 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
		하	지리적 격리를 통해 종이 분화될 수 있음을 말할 수 있다.

(6) 생명공학 기술과 인간생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생과Ⅱ06-01] DNA 재조합 기술의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-01-00] DNA 재조합 기술의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	DNA 재조합 기술의 원리를 설명하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	제시된 DNA 재조합 기술의 활용 사례를 이용하여 그 원리를 설명할 수 있다.
		하	제시된 사례에 DNA 재조합 기술이 활용되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-02] 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-02-00] 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 이해하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명하고, 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	제시된 생명공학 기술 활용 사례를 이용하여 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명할 수 있다.
		하	제시된 생명공학 기술 활용 사례에 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 기술이 활용되었음을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-03] 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난치병 치료에 적용한 사례를 이해하고, 이 러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-03-00] 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난치병 치료에 적용한 사례를 이해하고, 이러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다.	상	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포를 난치병 치료에 적용한 사례를 설명하고, 이러한 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다.
		중	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포로 난치병을 치료한 사례를 제시할 수 있다.
		하	단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포가 난치병 치료에 이용됨을 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-04] LMO가 인간의 생활과 생태계에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-04-00] LMO가 인간의 생활과 생태계에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.	상	LMO의 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고 토론할 수 있다.
		중	LMO가 인간의 생활에 영향을 미치는 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	LMO의 의미를 말할 수 있다.
[12생과Ⅱ06-05] 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 이해하고, 미래 사회에 미칠 영향을 예측하여 발표할 수 있다.	[12생과Ⅱ06-05-00] 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 이해하고, 미래 사회에 미칠 영향을 예측하여 발표할 수 있다.	상	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점과 미래 사회에 미칠 영향에 대해 발표하고 토론할 수 있다.
		중	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점을 제시하고 토론할 수 있다.
		하	생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점에 관한 토론에 참여할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 생명과학의 역사

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 생명과학의 주요 발견의 역사와 발달 과정을 조사하고 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명과학의 주요 발견들에 사용된 연구 방법들을 조사하여 발표할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 인류의 복지에 기여한 생명과학의 발견 사례를 조사하여 시기에 따라 나열할 수 있다. 교사가 제시한 생명과학의 주요 발견들을 보고 사용된 연구 방법을 말할 수 있다.
C	교사가 제시한 생명과학의 주요 발견을 시기에 따라 나열할 수 있으며, 생명과학의 연구에 사용된 도구와 기기를 말할 수 있다.

(2) 세포의 특성

성취수준	일반적 특성
A	동물과 식물의 유기적 구성의 공통점과 차이점을 설명하고, 생명체를 구성하는 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 원핵세포와 진핵세포의 차이점을 비교할 수 있으며, 세포 소기관들의 유기적인 관계를 물질의 합성과 분비와 관련지어 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 확산, 삼투, 능동 수송에 의한 물질 출입을 설명할 수 있고, 효소의 활성이 온도와 pH에 따라 달라지는 이유를 효소의 주성분과 효소-기질 복합체 형성과 관련지어 설명할 수 있다.
B	동물과 식물의 유기적 구성 체계의 차이점을 제시하고, 생명체를 구성하는 데 있어 탄수화물, 지질, 단백질, 핵산이 하는 기능을 설명할 수 있다. 세포 소기관들의 종류를 나열하고 각 세포 소기관의 기능을 설명할 수 있다. 교사의 안내를 받아 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동을 수행할 수 있다. 실험 결과를 근거로 세포막을 통한 물질 출입이 확산, 삼투, 능동 수송을 통해 일어나며, 효소마다 최적 온도와 최적 pH가 있음을 제시할 수 있다.
C	생명체를 구성하는 주요 물질과 세포 소기관의 명칭을 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 막을 통한 물질의 이동, 온도와 pH가 효소 작용에 미치는 영향을 알아보는 탐구 활동에 참여할 수 있다. 탐구 활동을 통해 물질 출입이 세포막을 통해 일어나며, 효소의 활성이 온도와 pH에 따라 달라짐을 말할 수 있다.

(3) 세포 호흡과 광합성

성취수준	일반적 특성
A	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다. 세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 설명하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 잎의 색소 분리 실험을 수행하고, 크로마토그래피의 원리를 이용하여 실험 결과를 해석할 수 있다. 산소 호흡과 발효의 차이를 설명하고, 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 발휘하여 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 광합성의 명반응 과정을 모형을 이용하여 설명하고, 세포 호흡과 광합성의 전자 전달 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
B	미토콘드리아와 엽록체의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 세포 호흡과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 제시하고, 세포 호흡에서 산화적 인산화 과정이 일어남을 말할 수 있다. 교사의 안내를 받아 잎의 색소 분리 실험을 수행할 수 있다. 교사의 안내에 따라 실생활 속에서 발효를 이용한 사례를 조사하고 발표할 수 있다. 광합성의 명반응 과정에 포함된 광계 두 가지를 제시하고, 세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 전자 전달 과정을 통해 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.
C	미토콘드리아와 엽록체의 기능을 세포 호흡과 광합성으로 제시하고, 두 과정의 차이점을 반응물과 생성물로 말할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 잎의 색소 분리 실험에 참여할 수 있다. 제시된 자료를 보고 실생활 속에서 발효가 이용됨을 말할 수 있다. 광합성에 명반응 과정이 필요하며, 세포 호흡과 광합성에서 공통적으로 ATP가 합성됨을 말할 수 있다.

(4) 유전자의 발현과 조절

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 주도적으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동을 수행할 수 있다. 원핵세포와 진핵세포의 유전체 구성과 유전자 구조의 차이점, 반보존적 DNA 복제 과정을 설명할 수 있다. 전사와 번역 과정을 거쳐 유전자가 발현되는 과정을 모형을 이용하여 설명하고, 유전 암호 표를 사용하여 유전 정보를 해독할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료를 조사하여 발표할 수 있다. 조사 자료를 활용하여 원핵생물과 진핵생물의 전사 조절 과정을 비교하고 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현 조절 과정을 설명할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 DNA 모형으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동을 수행할 수 있다. DNA의 구조, 반보존적 DNA 복제 과정을 설명하고, 유전자가 발현되는 과정을 제시한 모형을 보고 전사와 번역 과정을 구분할 수 있다. 유전 암호 표를 사용하여 제시한 염기 서열에서 생성되는 아미노산을 나열할 수 있다. 교사의 안내를 받아 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료를 조사하여 발표할 수 있다. 조사 자료를 활용하여 원핵생물의 전사 조절 과정을 설명하고 진핵생물의 발생과 세포 분화에서 유전자 발현이 조절되는 사례를 제시할 수 있다.
C	교사가 제시한 방법에 따라 DNA 모형으로 반보존적 복제 모의실험, DNA 추출 및 관찰 활동에 참여할 수 있다. 유전 물질의 실체가 DNA이며, DNA가 반보존적으로 복제되고, 전사와 번역 과정을 통해 유전자가 발현되며, 유전 암호가 무엇인지 말할 수 있다. 교사의 지시에 따라 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료 조사 활동에 참여하고, 진핵생물의 발생과 세포 분화 과정에서 유전자 발현이 조절됨을 말할 수 있다.

(5) 생물의 진화와 다양성

성취수준	일반적 특성
A	진화 과정에서 막 형성의 중요성, 단세포 원핵생물에서 다세포 진핵생물로의 진화를 설명할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력을 발휘하여 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 3역 6계를 설명하고, 동물과 식물의 유연관계를 계통수로 표현하고 설명할 수 있다. 스스로 계획을 세워 진화의 증거에 해당하는 사례를 조사하고 진화의 원리를 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 종 분화의 사례를 조사하여 발표하고, 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
B	원시생명체의 진화 과정을 제시한 모형을 보고 원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로생물이 진화하는 과정을 제시할 수 있다. 교사의 안내를 받아 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 3역 6계의 역과 계를 나열하고, 계통수를 보고 동물 분류군과 식물 분류군의 특징을 문 수준에서 설명할 수 있다. 교사가 제시한 진화의 증거 사례와 종 분화 사례를 이용하여 자연선택에 의한 진화의 과정과 지리적 격리에 의한 종 분화 과정을 설명할 수 있다.
C	원핵생물에서 진핵생물로, 단세포에서 다세포로 생물이 진화했음을 말할 수 있다. 모둠원의 도움을 받아 5계와 6계의 차이 비교하기, 특정 형질에 기초한 생물 계통수 작성하기, 주변의 식물과 동물을 문 준위에서 분류하고 계통 유연관계를 파악하는 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 진화의 증거 사례와 종 분화 사례를 보고 자연선택이 진화의 요인이며 지리적 격리를 통해 종이 분화되었음을 말할 수 있다.

(6) 생명공학 기술과 인간생활

성취수준	일반적 특성
A	DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 등의 생명공학 기술의 원리를 설명하고, 과학적 탐구 능력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명공학 기술이 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포 등의 생명공학 기술이 난치병 치료에 적용한 사례를 설명하고 치료법의 전망에 대해 토의할 수 있다. 스스로 계획을 세워 LMO의 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 조사하고, 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생명공학 기술의 문제점과 그 영향을 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 측면에서 토론하고 발표할 수 있다.
B	교사가 제시한 생명공학 기술 활용 사례를 이용하여 DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합의 원리를 설명할 수 있다. 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포 등의 생명공학 기술이 난치병 치료에 적용된 사례를 제시하고 교사의 안내에 따라 토론에 참여할 수 있다. 교사의 안내를 받아 LMO가 인간의 생활에 영향을 미치는 사례를 조사하고, 생명공학의 발달 과정에서 나타나는 문제점에 대해 토론하여 생태학적, 윤리적, 법적, 사회적 문제점을 제시할 수 있다.
C	생명공학 기술의 종류로 DNA 재조합 기술, 핵치환, 조직 배양, 세포 융합 등을 제시하고, 교사가 제시한 생명공학 기술 활용 사례에서 각 기술의 활용 부분을 찾을 수 있다. 단일클론항체, 유전자 치료, 줄기세포가 난치병 치료에 이용됨을 말할 수 있다. 모둠원의 도움을 받아 생명공학의 발달과정에서 나타나는 문제점에 관한 토론에 참여할 수 있다.

2024학년도 1학기 (지구과학Ⅱ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	지구과학Ⅱ	1

1	[지구과학Ⅱ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	지구의 형성과 역장 1) 지구 탄생의 진화 2)지구 내부 에너지	[12지과Ⅱ01-01] 원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ01-02] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.	강의식 수업 - 태양계 생성 과정, 지구 생성 과정, 지구 내부 에너지	자기평가 개인별 핵심용어 정리 및 학습내용 정리
2	3/6	1. 지구의 형성과 역장 3) 지진파와 지구 내부 구조 4) 지구의 중력장	[12지과Ⅱ01-03] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ01-04] 표준 중력의 의미를 이해하고 중력 이상의 다양한 요인들을 설명할 수 있다.	강의식 수업 - ps시를 활용한 진원, 진앙 구하기 모둠 토의 수업 - 지진계 원리와 유사한 영상 보고 지진계와 연관지어 설명하기.	수행평가(서술형 평가) 연계 표를 그래프로 자료변환하고 자료가 의미하는 내용을 이해하고 있는지 결과물 평가	지진 발생 시 대처요령
3	3/9	1. 지구의 형성과 역장 5) 지구의 자기장	[12지과Ⅱ01-05] 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 변화를 이해한다.	강의식 수업 - 지구 자기장의 발생 과정 설명 및 자기장 변화 표 해석 발표수업 - 자기장이 일상생활에 끼치는 영향에 관한 사례 조사 및 발표	교사 관찰 자기장 변화가 이루어진 과정을 바르게 나타내었는지 관찰하고 기록. 수행평가 연계 주제와 맞는 사례를 선정하였는지 선정한 내용을 심도 있게 이해하였는지
4	3/12	2. 지구 구성 물질과 자원 1) 광물의 특성 2) 암석의 조직 및 생성 환경	[12지과Ⅱ02-01] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다. [12지과Ⅱ02-02] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.	강의식 수업 규산염 광물의 구분 및 편광 현미경의 사용법 주요 광물 식별 탐구수행 - 편광 현미경으로 광물 특징 관찰하기	교사 관찰 올바른 편광 현미경 사용 과정 관찰 및 기록 규산염 광물의 특징을 잘 찾아 관찰하였는지 확인

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	2. 지구 구성 물질과 자원 3) 지하자원의 형성과 종류 4) 광물과 암석의 이용	[12지과Ⅱ02-03] 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ02-04] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	강의식 수업 - 화성, 변성, 퇴적 작용에 의한 자원 형성. 발표수업 - 일상생활에 영향을 미치는 광물 및 사용되어지는 사례를 조사하여 발표하기	수행평가(포트폴리오) 연계 주제에 해당하는 사례를 조사했는지 해당되는 내용으로 본인의 생각이나	작업장의 안전 관리
2	3/18	2. 지구 구성 물질과 자원 5) 해양 자원	[12지과Ⅱ02-05] 해양에서 얻을 수 있는 에너지와 물질 자원의 종류와 분포를 알고, 이를 활용하는 사례와 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.	모둠별 토의 수업 해양자원의 종류와 활용 조사 발표수업 - 조사내용 발표 피드백 발표내용 피드백	자기평가 동료평가 조사 내용 발표 자기 평가 및 동료평가(체크리스트)	환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)
3	3/21	3. 한반도의 지질 1) 지질 조사와 지질도 2) 한반도의 지질	[12지과Ⅱ03-01] 지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다. [12지과Ⅱ03-02] 한반도의 지질 자료를 통해 한반도의 지사를 설명할 수 있다.	강의식 수업 지질도에 사용되는 기호 , 지질 구조 짝 토의 수업 지질자료 해석	교사관찰 지질자료 해석시 각 특징을 정확하게 찾았는지 관찰 및 기록.
4	3/24	3. 한반도의 지질 3) 한반도의 판 구조 환경과 형성 4) 한반도의 변성 작용	[12지과Ⅱ03-03] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다. [12지과Ⅱ03-04] 한반도의 기반을 이루는 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 광역 변성 작용을, 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 접촉 변성 작용을 설명할 수 있다.	강의식 수업 - 고생대 초 대륙 분포의 설명, - 변성 작용의 요인을 알고 변성 정도 탐구활동 고생대 전기와 후기 지층의 퇴적 환경 변화 설명 및 발표하기	발표 및 결과물 확인 화석으로부터 고생대, 중생대, 신생대 등 주변 환경을 유추하고 올바르게 설명할 수 있는지 확인.
5	0/24					1차 지필평가 4.29(월)~5.3(금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/26	해수의 운동과 순환 1) 해수를 움직이는 힘	[12지과Ⅱ04-01] 정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포 및 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	강의식 수업 - 정역학 평형, 수압 경도력, 전향력	자기평가 체크리스트를 통한 수업 개념 확인.
2	2/28	1. 해수의 운동과 순환 2) 해류 3) 해파	[12지과Ⅱ04-02] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ04-03] 해파의 발생 과정을 이해하고, 천해파와 심해파의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.	강의식 수업 에크만 수송, 지형류의 발생 원리, 천해파, 심해파의 차이 짝 토의 수업 그림을 보고 수심이 깊어짐에 따라 나타나는 해수의 이동방향과 유속의 변화 토의하기 탐구실험 해파에 맞춰 움직이는 나무도막 관찰하기	교사 관찰 북반구에서는 전향력의 영향을 받고 있음을 알고 에크만 수송이 북반구와 남반구에서 무슨 차이가 나는지 올바르게 설명하는지 확인. 나무 도막의 움직임을 바르게 관찰하고 있는지 확인.
3	3/31	1. 해수의 운동과 순환 4) 해일 5) 조석	[12지과Ⅱ04-04] 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 이해하고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다. [12지과Ⅱ04-05] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	강의식 수업 - 해일의 발생 원인과 특징, 조석과 기조력 모둠 토의 및 발표 지진해일로 인한 피해 사례 조사 및 발표	동료평가 발표의 명확성, 피해를 막기위한 방법 등 다양한 발표 방식 여부. 수행평가(서술형) 연계 제시된 표를 그래프로 자료변환하여 조석이 일어난 지역의 양상을 해석할 수 있는지 서술하기.	수업 공개(수업나눔의 날)
4	3/34	2. 대기의 운동과 순환 1) 단열 변화 2) 대기 안정도와 구름	[12지과Ⅱ05-01] 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ05-02] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	강의식 수업 단열변화가 일어날 때 공기내에서 일어나는 변화, 푄 현상 단열선도	교사 관찰 단열선도를 보고 공기의 이동을 바르게 나타낼 수 있는지 확인. 자기평가 예시 문항을 통해 단열선도를 바르게 그릴 수 있는지 확인.	고농도 미세먼지 발생 시 대처요령

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/35	2. 대기의 운동과 순환 2) 대기 안정도와 구름	[12지과Ⅱ05-02] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	강의식 수업 기상학에서 말하는 안정과 불안정 구름과 안개의 차이점 자료 해석하기 안정한 대기와 불안정한 대기를 구분하고 구름의 종류를통해 대기 추론하기	교사 관찰 안정한 대기와 불안정한 대기를 따라 상승하는 공기를 보고 만들어지는 구름의 모습을 올바르게 추론하고 있는지 확인.
2	3/38	2. 대기의 운동과 순환 3) 대기를 움직이는 힘	[12지과Ⅱ05-03] 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포 및 대기를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	강의식 수업 기압경도력의 발생, 정역학 평형 탐구실험 - 회전 원판을 이용한 전향력 실험하기	교사 관찰 탐구실험을 통해 구심력과 원심력의 차이를 올바르게 설명할 수 있는지 확인. 결과물 확인 탐구 결과를 서술할 수 있는지 평가.
3	3/41	2. 대기의 운동과 순환 4) 바람의 종류	[12지과Ⅱ05-04] 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다.	강의식 수업 지균풍, 경도풍, 지상풍 모둠 토의 상층일기도와 지상일기도의 차이점 분석 및 상층일기도 해석하기	발표 상층일기도의 특징 및 일기도 해석 발표. 자기평가 힘의 평형으로 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 설명할 수 있는지 확인하기.
4	3/44	2. 대기의 운동과 순환 5) 편서풍 파동	[12지과Ⅱ05-05] 편서풍 파동의 발생 과정을 이해하고, 이와 관련지어 지상 고·저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다.	강의식 수업 편서풍 파동 탐구활동 회전 수조를 이용한 편서풍 파동 실험	교사 관찰 편서풍 파동에 관여하는 요인이 남북간의 온도 차와 지구 자전에 의함을 설명할 수 있는지 기록함.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/46	2. 대기의 운동과 순환 6) 대기 대순환	[12지과Ⅱ05-06] 대기의 운동을 시·공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	강의식 수업 대기 대순환의 구조	자기평가 대기 대순환 모델을 지구가 자전할 때와 자전하지 않을 때로 구분할 수 있는지 확인..	2차 지필평가 7.4(목)~7.9(화)
2	1/47	2. 대기의 운동과 순환 6) 대기 대순환	[12지과Ⅱ05-06] 대기의 운동을 시·공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	강의식 수업 대기 대순환의 규모	자기평가 대기에서 나타나는 순환을 수평 규모와 시간 규모에 따라 구분할 수 있는지 확인.	2차 지필평가 7.4(목)~7.9(화)
3	3/50	2. 지구 구성 물질과 자원 4) 광물과 암석의 이용	[12지과Ⅱ02-04] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	모둠별 발표수업. 스마트기기 활용 수업 - 모둠별 광물과 암석이 생활에 어떤 분야에 이용되고 있는지 조사하여 발표함.	교사 관찰 교사가 학생들이 모둠내 역할을 적당히 부여했는지 관찰하고 어떤 조사 방법을 사용하였는지를 기록. 자기평가를 통해 본인이 모둠활동에 기여한 정도를 성찰함. 모둠평가를 통해 서로의 역할에 대해 이해함.
4	1/51	1. 해수의 운동과 순환 5) 조석	[12지과Ⅱ04-05] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	모둠별 협력수업 스마트 기기 활용 수업 - 각 모둠마다 다른 지역의 자료를 수집하여 그래프로 나타내고 다른 모둠이 수집한 자료를 비교분석함.	학생들이 올바른 자료를 활용하여 자료를 수집하고 있는지 교사가 관찰하고 학생들의 역할을 기록함. 자기평가를 통해 본인이 모둠활동에 기여한 정도를 성찰함. 모둠평가를 통해 서로의 역할에 대해 이해함.

2	[지구과학Ⅱ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 또한 지구과학의 탐구 방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련 문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심 역량을 함양한다.

가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 지속적으로 탐구하려는 태도를 기른다.

나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련된 지구적 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하고 해결하는 능력을 기른다.

다. 지구와 우주에 관한 지구과학의 핵심 개념을 체계적으로 이해한다.

라. 과학･기술･사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 지구과학 학습의 즐거움과 지구과학의 유용성을 인식하며 평생 학습 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 지구과학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
	25%	25%	50%
방법/영역	선택형	선택형	그래프 작성하기 (서술형)	학습 정리 및 생활 연계 발표
반영비율	25%	25%	30%	20%	100%
만점	100	100	100점	100점
	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	7월 초	3월 ~ 5월 말	3~6월 초
성취기준	[12지과Ⅱ01-01],[12지과Ⅱ01-02],[12지과Ⅱ01-03],[12지과Ⅱ01-04],[12지과Ⅱ01-05],[12지과Ⅱ02-01],[12지과Ⅱ02-02],[12지과Ⅱ02-03],[12지과Ⅱ02-04],[12지과Ⅱ02-05],[12지과Ⅱ03-01],[12지과Ⅱ03-02],[12지과Ⅱ03-03],[12지과Ⅱ03-04]	[12지과Ⅱ04-01],[12지과Ⅱ04-02],[12지과Ⅱ04-03],[12지과Ⅱ04-04],[12지과Ⅱ04-05],[12지과Ⅱ05-01],[12지과Ⅱ05-02],[12지과Ⅱ05-03],[12지과Ⅱ05-04],[12지과Ⅱ05-05],[12지과Ⅱ05-06]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1(서술형)

*평가영역		그래프 작성하기					*만점(반영비율)		100점 (30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12지과Ⅱ01-02] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.				상	지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있고 그래프를 보며 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 대해 추론할 수 있다.
						중	지구 내부 에너지의 생성 과정과 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 대해 설명할 수 있다.
						하	지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.
		[12지과Ⅱ04-05] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.				상	조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.
						중	조석의 발생 과정을 이해하고, 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.
						하	조석의 발생 과정에 대해 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
지구 내부 에너지 그래프 작성하기		1	20	두 가지 그래프를 정확히 작성한 경우.							20
				두 가지 그래프를 작성하였으나 둘 중 하나에 미흡함이 있는 경우.							15
				두 가지 그래프를 작성하였으나 두 그래프 모두 미흡함이 있거나, 한 가지 그래프만 정확히 작성하였을 경우.							10
				한 가지 그래프를 작성하였으나 미흡하거나, 그래프를 작성하지 못했을 경우.							5
지구 내부 에너지 그래프 해석하기		1	30	그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용이 바르게 서술되어 6가지 조건을 모두 만족한 경우.							30
				그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용을 논리적으로 서술하였으나 5가지 조건만 만족한 경우.							25
				그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용을 논리적으로 서술하였으나 4가지 조건만 만족한 경우.							20
				그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용을 서술할 수 있으나 3가지 조건만 만족한 경우.							15
				그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용을 서술할 수 있으나 2가지 조건만 만족한 경우.							10
				그래프를 해석하여 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 관한 내용을 서술하는 능력이 미흡하여 1가지 조건 이하로 만족한 경우							5
조석 현상 그래프 작성하기		1	30	세 가지 그래프를 모두 정확하게 작성하였을 경우.							30
				세 가지 그래프를 작성하였으나 한 가지 그래프에서 미흡함이 있는 경우.							25
				세 가지 그래프를 작성하였으나 두 가지 그래프에서 미흡함이 있거나, 두 가지 그래프만 정확하게 그렸을 경우.							20
				세 가지 그래프를 작성하였으나 세 개에서 미흡함이 있거나, 두 가지 그래프만 그렸으나 한 가지 그래프에서 미흡함이 있는 경우.							15
				두 가지 그래프만 작성하였으나 두 가지 그래프 모두 미흡함이 있거나, 한 가지 그래프만 올바르게 작성하였을 경우.							10
				한 가지 그래프만 작성하였으나 미흡하거나, 그래프를 작성하지 못했을 경우.							5
조석 현상 그래프 해석하기		1	20	그래프를 해석하여 조석 현상이 일어나는 지역에 관해 4가지 조건 모두를 바르게 서술할 경우.							20
				그래프를 해석하여 조석 현상이 일어나는 지역에 관해 3가지 조건을 바르게 서술할 경우.							15
				그래프를 해석하여 조석 현상이 일어나는 지역에 관해 2가지 조건을 바르게 서술할 경우.							10
				그래프를 해석하여 조석 현상이 일어나는 지역에 관해 1가지 조건 이하로 서술할 경우.							5

*평가영역		학습 정리 및 생활 연계 발표					*만점(반영비율)		100점 (20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12지과Ⅱ01-03] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.				상	지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.
						중	지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각평형설에 대해 알 수 있다.
						하	지진파를 이용하여 지구 내부 구조를 알아내는 과정에 대해 안다.
		[12지과Ⅱ02-01] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.				상	규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.
						중	규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 알고 광물을 구분할 수 있다.
						하	규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성에 대해 알 수 있다.
		[12지과Ⅱ02-04] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.				상	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.
						중	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사할 수 있다.
						하	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 알 수 있다.
		[12지과Ⅱ03-03] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.				상	한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
						중	한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사 할 수 있다.
						하	한반도 주변의 판구조 환경에 대해 알 수 있다.
		[12지과Ⅱ04-02] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.				상	에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
						중	에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교할 수 있다.
						하	서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 알 수 있다.
		[12지과Ⅱ05-02] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.				상	대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.
						중	대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 구분할 수 있다.
						하	안개 및 구름의 유형을 알 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
학습 노트 포트폴리오 작성하기		1	50	핵심 용어 정리, 학습 내용 정리, 기사 내용 등 분량이 10장 이상 충실한 경우							50
				핵심 용어 정리, 학습 내용 정리, 기사 내용 등 분량이 8장 이상 10장 미만인 경우							40
				핵심 용어 정리, 학습 내용 정리, 기사 내용 등 분량이 6장 이상 8장 미만인 경우							30
				핵심 용어 정리, 학습 내용 정리, 기사 내용 등 분량이 4장 이상 6장 미만인 경우							20
				핵심 용어 정리, 학습 내용 정리, 기사 내용 등 분량이 4장 미만의 분량인 경우							10
				포트폴리오를 작성하지 않은 경우							5
일상생활에 적용된 사례 알아보기		1	30	교과 학습 주제와 적합한 기사를 선정하고 기사 내용 요약, 느낀 점을 모두 작성한 경우							30
				교과 학습 주제와 맞는 기사 선정, 내용 요약, 느낀 점 중 한 가지가 부족한 경우							20
				교과 학습 주제와 맞는 기사 선정, 내용 요약, 느낀 점 중 두 가지 이상 부족한 경우							10
발표하기		1	20	교실 전체에 잘 들리도록 명료하게 발표했을 경우							20
				교실 전체에 잘 들리도록 명료하게 발표하지 못했을 경우							10
				발표를 하지 않았을 경우							5

나. 수행평가2

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-1차	1
수행평가	2	지필-2차	2
		수행-( 1 )영역	3
		수행-( 2 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 지구의 형성과 역장

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ01-01]원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-01-00] 원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.	상	원시 태양계 성운에서 미행성체의 충돌 및 병합 과정을 거쳐 지구가 형성되는 물리적 과정을 설명할 수 있다.
		중	원시 태양계 성운에서 지구가 탄생하는 과정을 미행성체와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되었음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-02] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-02-00] 지구 내부 에너지의 생성 과정을 설명할 수 있다.	상	지구 탄생의 초기에 지구 내부에서 생성되고 축적된 에너지가 지각 변동의 원동력임을 설명할 수 있고 그래프를 보며 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 대해 추론할 수 있다.
		중	지구 내부 에너지의 생성 과정을 지구 탄생 과정을 설명할 수 있고 판 주변 지형에서 발산하는 지구 내부 에너지에 대해 설명할 수 있다.
		하	지구 내부 에너지가 지구 탄생의 초기에 생성되었음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-03] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-03-00] 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 과정과 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.	상	지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 알아내는 방법을 설명할 수 있고, 지각의 두께 차이를 지각평형설로 설명할 수 있다.
		중	지진파를 이용한 지구 내부 구조 탐사 방법을 설명할 수 있고, 대륙 지각과 해양 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다.
		하	지구의 내부의 층상 구조를 설명하고 지각의 두께가 다르다는 사실을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-04] 표준 중력의 의미를 이해하고 중력 이상의 다양한 요인들을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ01-04-00] 표준 중력의 의미를 이해하고 중력 이상의 다양한 요인들을 설명할 수 있다.	상	표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 다양한 요인을 실측 중력과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	표준 중력을 지구 타원체와 관련지어 설명할 수 있고, 중력 이상의 요인들을 나열할 수 있다.
		하	표준 중력과 중력 이상의 의미를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ01-05] 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 변화를 이해한다.	[12지과Ⅱ01-05-00] 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 변화를 이해한다.	상	지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 설명할 수 있고, 지구 자기장의 세 가지 요소와 지구 자기장이 여러 요인에 의해 변화하고 있음을 설명할 수 있다.
		중	지구 자기장의 발생 과정과 지구 자기장의 변화를 외핵의 특성과 관련지어 파악할 수 있다.
		하	지구 자기장의 발생을 외핵의 특성과 관련지어 말할 수 있다.

(2)지구 구성 물질과 자원

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ02-01] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-01-00] 규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성을 설명하고 광물을 구분할 수 있다.	상	규산염 광물의 물리적 특성을 결합 구조와 관련지어 설명할 수 있고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다.
		중	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체임을 설명할 수 있고, 광물의 특성을 비교하여 광물을 구분할 수 있다.
		하	규산염 광물의 기본 구조가 [eqn: it rm SiO _{4}] 사면체이며, 광물의 특성에 따라 광물이 구분될 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-02] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-02-00] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.	상	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교하여 광물을 식별할 수 있고, 광물의 생성 순서와 암석이 생성될 당시의 환경을 유추할 수 있다.
		중	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직 특징을 비교할 수 있고, 광물이 생성된 순서를 비교할 수 있다.
		하	편광 현미경을 이용하여 주요 광물의 조직이 다양함을 알고, 광물이 생성된 순서를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-03] 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-03-00] 화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.	상	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정과 대표적인 광상에서 산출되는 자원의 종류를 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	화성, 변성, 퇴적 작용을 통해 광상이 형성됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-04] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-04-00] 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다.	상	광물과 암석이 일상생활부터 첨단 소재 제품까지 다양하게 이용되고 있음을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	광물과 암석이 실생활에서 이용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	광물과 암석이 실생활에서 다양하게 이용됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ02-05] 해양에서 얻을 수 있는 에너지와 물질 자원의 종류와 분포를 알고, 이를 활용하는 사례와 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ02-05-00] 해양에서 얻을 수 있는 에너지와 물질 자원의 종류와 분포를 알고, 이를 활용하는 사례와 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.	상	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 분포 특성을 설명할 수 있고, 해양 자원의 활용 사례를 조사하여 자원 개발의 중요성에 대해 발표할 수 있다.
		중	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류와 활용 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	해양에서 얻을 수 있는 에너지 자원과 물질 자원의 종류를 말할 수 있다.

(3) 한반도의 지질

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ03-01] 지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-01-00] 지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다.	상	지질도에 사용되는 기본 기호를 통해 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있으며, 클리노미터를 사용하여 지층의 주향과 경사를 측정할 수 있다.
		중	지질도에 표시된 암석의 종류와 지층의 주향과 경사를 파악할 수 있다.
		하	지질도에 암석의 종류, 주향과 경사 등이 기호로 표시됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-02] 한반도의 지질 자료를 통해 한반도의 지사를 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-02-00] 한반도의 지질 자료를 통해 한반도의 지사를 설명할 수 있다.	상	한반도의 지체 구조와 시대별 지질 분포를 대표적인 지각 변동과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	한반도의 지체 구조와 시대별 지질 분포를 설명할 수 있다.
		하	한반도의 시대별 지질 분포가 다양함을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-03] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-03-00] 한반도 지질의 구조적인 특징 자료 분석을 통해 한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.	상	한반도 지질의 구조적인 특징 자료를 분석할 수 있고, 한반도 주변의 판구조 환경과 지각 변동의 특징을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	한반도 지질의 구조적인 특징 자료와 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
		하	한반도 주변의 판구조 환경에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
[12지과Ⅱ03-04] 한반도의 기반을 이루는 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 광역 변성 작용을, 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 접촉 변성 작용을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ03-04-00] 한반도의 기반을 이루는 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 광역 변성 작용을, 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 접촉 변성 작용을 설명할 수 있다.	상	한반도에 분포하는 선캄브리아 변성암 복합체와 중생대 접촉 변성암을 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용으로 설명할 수 있다.
		중	광역 변성 작용과 접촉 변성 작용을 변성암의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	변성 작용을 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용으로 구분하여 말할 수 있다.

(4) 해수의 운동과 순환

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ04-01] 정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포 및 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-01-00] 정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포 및 해수를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	정역학 평형을 이용하여 수압의 연직 분포를 설명할 수 있고, 해수에 작용하는 수압 경도력과 전향력을 정량적으로 설명할 수 있다.
		중	해수가 정역학 평형 상태임을 알고, 해수에 작용하는 수압 경도력과 전향력에 대해 설명할 수 있다.
		하	깊이에 따른 수압 분포를 알고, 수압 경도력이 해수를 움직이는 힘이 된다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-02] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-02-00] 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 이해하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.	상	지형류의 발생 원리를 에크만 수송과 관련지어 설명할 수 있고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 지구 자전 효과와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	에크만 수송 방향과 지형류의 방향을 설명할 수 있고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있다.
		하	서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 설명할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-03] 해파의 발생 과정을 이해하고, 천해파와 심해파의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-03-00] 해파의 발생 과정을 이해하고, 천해파와 심해파의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.	상	해파의 발생 과정을 설명할 수 있고, 해파를 천해파와 심해파로 구분하여 그 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	해파의 발생 과정을 설명할 수 있고, 천해파와 심해파의 특성을 설명할 수 있다.
		하	해파가 천해파와 심해파로 구분됨을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-04] 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 이해하고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-04-00] 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 이해하고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.	상	해일이 발생하는 여러 가지 원인을 구분하여 설명할 수 있고, 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	해일이 발생하는 여러 가지 원인과 피해 사례, 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	해일이 발생하는 원인과 피해 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12지과Ⅱ04-05] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ04-05-00] 조석의 발생 과정을 이해하고, 자료 해석을 통해 각 지역에서의 조석 양상을 설명할 수 있다.	상	조석의 발생 과정을 만유인력과 원심력의 합력으로 설명할 수 있고, 여러 지역의 조석 자료를 해석하여 각 지역에서의 조석 양상의 차이점을 설명할 수 있다.
		중	조석의 발생 과정을 태양과 달의 상대적인 위치 변화와 관련지어 말할 수 있고, 각 지역에서의 조석 양상이 다르게 나타남을 설명할 수 있다.
		하	조석이 태양과 달의 상대적인 위치와 관련 있음을 말할 수 있다.

(5) 대기의 운동과 순환

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ05-01] 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-01-00] 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.	상	단열 팽창과 단열 압축의 과정에서 나타나는 물리적 변화를 설명할 수 있고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 바탕으로 상승 응결 고도와 푄 현상을 설명할 수 있다.
		중	단열 변화의 과정에서 나타나는 물리적 변화를 설명할 수 있고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있다.
		하	단열 팽창과 단열 압축에 따른 기온 변화를 설명할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-02] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-02-00] 대기의 상태와 안정도의 관계를 이해하고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 추론할 수 있다.	상	단열선도를 이용하여 대기의 안정도를 판단할 수 있고, 안개 및 구름의 발생 원리와 유형을 대기 안정도와 관련지어 추론할 수 있다.
		중	높이에 따른 기온 분포에 따라 대기의 안정도가 달라짐을 알고, 안개 및 구름의 발생 원리를 말할 수 있다.
		하	안개와 구름의 생성 과정을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-03] 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포 및 대기를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-03-00] 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포 및 대기를 움직이는 힘을 정량적으로 설명할 수 있다.	상	정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 설명할 수 있고, 대기를 움직이는 힘의 종류(기압 경도력, 전향력, 구심력, 마찰력)를 정량적으로 설명할 수 있다.
		중	정역학 평형이 연직 기압 경도력과 중력의 평형임을 알고, 대기를 움직이는 힘의 종류를 나열할 수 있다.
		하	대기를 움직이는 힘의 종류를 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-04] 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-04-00] 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다.	상	지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 힘의 평형과 관련지어 설명할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 설명할 수 있다.
		중	지균풍, 경도풍, 지상풍에 작용하는 힘의 종류를 말할 수 있고, 상층에서 부는 바람과 지상에서 부는 바람의 차이를 말할 수 있다.
		하	지균풍, 경도풍, 지상풍의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-05] 편서풍 파동의 발생 과정을 이해하고, 이와 관련지어 지상 고･저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-05-00] 편서풍 파동의 발생 과정을 이해하고, 이와 관련지어 지상 고･저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다.	상	편서풍 파동과 제트류가 발생하는 과정을 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있고, 편서풍 파동을 지상 고･저기압의 발생 및 지구의 열수지 유지와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	편서풍 파동의 발생 과정을 알고, 편서풍 파동과 지상의 기압 배치 관계를 말할 수 있다.
		하	편서풍 파동이 지상의 고･저기압에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ05-06] 대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ05-06-00] 대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분하고, 지구적 순환의 관점에서 대기 대순환을 설명할 수 있다.	상	대기의 운동을 시･공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 대기 대순환의 구조와 패턴, 역할을 설명할 수 있다.
		중	시･공간적 규모에 따른 대기의 운동을 알고, 대기 대순환을 지구적 순환의 관점에서 설명할 수 있다.
		하	대기의 운동이 시･공간적 규모에 따라 구분됨을 말할 수 있다.

(6) 행성의 운동

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ06-01] 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.	[12지과Ⅱ06-01-00] 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.	상	지구의 자전과 공전에 따른 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		중	천체의 위치를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있다.
		하	천체의 위치를 나타내는 좌표계로 지평 좌표계와 적도 좌표계가 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-02] 내행성과 외행성의 겉보기 운동을 비교하고 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-02-00] 내행성과 외행성의 겉보기 운동을 비교하고 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다.	상	내행성과 외행성의 겉보기 운동 특징을 비교하여 설명할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 최대 이각과 역행 현상을 설명할 수 있다.
		중	내행성과 외행성의 겉보기 운동의 차이점을 말할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 최대 이각과 역행 현상을 설명할 수 있다.
		하	지구중심설과 태양중심설의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-03] 지구중심설과 태양중심설 중 금성의 위상과 크기 변화 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.	[12지과Ⅱ06-03-00] 지구중심설과 태양중심설 중 금성의 위상과 크기 변화 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.	상	지구중심설과 태양중심설에 근거한 태양계 모형에서 각각 금성의 위상과 크기 변화가 어떻게 나타나는지 설명할 수 있다.
		중	금성의 위상과 크기 변화에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다.
		하	지구중심설과 태양중심설에서 금성의 위상 변화가 다르게 나타남을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-04] 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 이해하고, 겉보기 운동 자료로부터 행성의 궤도 반경을 구할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-04-00] 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 이해하고, 겉보기 운동 자료로부터 행성의 궤도 반경을 구할 수 있다.	상	회합 주기를 관측하여 공전 주기를 구하는 원리를 설명할 수 있고, 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 궤도 반경을 구할 수 있다.
		중	행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 주기와 공전 궤도 반경을 구할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	회합 주기로부터 공전 주기를 구할 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ06-05] 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 이해하고 쌍성계 등의 다른 천체에 적용할 수 있다.	[12지과Ⅱ06-05-00] 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 이해하고 쌍성계 등의 다른 천체에 적용할 수 있다.	상	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용하여 쌍성계의 주기와 장반경을 이용하여 질량을 구할 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제 3법칙을 쌍성계에 응용할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있다.

(7)우리 은하와 우주의 구조

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12지과Ⅱ07-01] 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 및 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 이용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-01-00] 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 및 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 이용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.	상	성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기와 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 거리 지수에 적용하여 천체의 거리를 구할 수 있다.
		중	성단의 색등급도를 이용한 주계열 맞추기를 통해 성단의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	색등급도에 나타난 성단의 특징을 비교할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-02] 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고 이들의 공간 분포를 통해 우리은하의 구조를 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-02-00] 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고 이들의 공간 분포를 통해 우리은하의 구조를 설명할 수 있다.	상	우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 비교할 수 있고, 우리은하의 구조를 산개 성단과 구상 성단의 공간 분포와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	산개 성단과 구상 성단의 특징을 알고, 구상 성단의 공간 분포를 우리은하의 중심 위치와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	산개 성단과 구상 성단의 차이점을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-03] 성간 티끌에 의한 별빛의 소광 및 적외선 관측 등을 통해 성간 티끌과 성간 기체가 존재함을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-03-00] 성간 티끌에 의한 별빛의 소광 및 적외선 관측 등을 통해 성간 티끌과 성간 기체가 존재함을 설명할 수 있다.	상	별빛의 소광, 성간 적색화, 반사 성운의 원리를 성간 티끌과 성간 기체의 존재와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	성간 소광과 적외선 관측 등을 통해 성간 물질이 존재함을 설명할 수 있다.
		하	성간 물질이 별빛의 흡수와 산란에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-04] 21cm 수소선 관측 결과로부터 은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-04] 21cm 수소선 관측 결과로부터 은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.	상	21cm 수소선 관측 자료를 해석하여 우리은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다.
		중	21cm 수소선 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 확인할 수 있음을 설명할 수 있다.
		하	전파 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 알아낼 수 있음을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-05] 우리은하의 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량과 빛을 내지 않는 물질이 존재함을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-05-00] 우리은하의 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량과 빛을 내지 않는 물질이 존재함을 설명할 수 있다.	상	우리은하의 회전 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량을 추정할 수 있고, 그 결과를 암흑 물질의 존재와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	우리은하의 회전 속도의 분포를 통해 은하 외곽에도 질량이 상당히 분포함을 말할 수 있다.
		하	우리은하의 회전 속도에 대한 예측값과 관측값이 다름을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-06] 은하들이 은하군, 은하단, 초은하단으로 집단을 이루고 있으며 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 안다.	[12지과Ⅱ07-06-00] 은하들이 은하군, 은하단, 초은하단으로 집단을 이루고 있으며 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 안다.	상	은하 집단의 규모를 은하군, 은하단, 초은하단으로 구분하여 설명할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다.
		중	은하군, 은하단, 초은하단의 규모를 비교할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다.
		하	우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 말할 수 있다.
[12지과Ⅱ07-07] 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.	[12지과Ⅱ07-07-00] 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.	상	우주에서 관측된 은하 장성과 보이드 등의 대규모 구조를 통해 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.
		중	우주에 은하 장성과 보이드 등 거대 구조가 있음을 설명할 수 있다.
		하	우주에 대규모 구조가 존재함을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

지구의 형성과 역장 성취수준
A	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 물리적 과정과, 이 과정에서 생기는 지구 내부 에너지에 대해 설명할 수 있다. 지진파의 특성을 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 역사적 과정을 설명할 수 있고, 지각평형설로 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다. 표준 중력의 의미를 설명하고 중력 이상을 일으키는 다양한 요인들과 그 영향에 대해 나열할 수 있으며, 지구 자기장의 발생 과정과 특성 및 자기장의 일변화, 영년 변화를 구분하여 설명할 수 있다.
B	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되는 과정을 설명할 수 있다. 지진파의 특성을 이용하여 지구의 내부 구조를 알아내는 역사적 과정을 설명할 수 있고, 지각평형설로 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다. 표준 중력의 의미를 설명하고 중력 이상을 일으키는 요인들에 대해 나열할 수 있으며, 지구 자기장의 발생 과정과 특성을 설명할 수 있다.
C	원시 태양계 성운에서 지구가 형성되었음을 말할 수 있다. 지진파를 이용하여 지구의 내부 구조를 구분됨을 말할 수 있고, 지각평형설로 지각의 두께 차이를 설명할 수 있다. 표준 중력의 의미를 설명하고 여러 요인에 의해 중력 이상이 나타남을 말할 수 있으며, 지구 자기장의 특성을 설명할 수 있다.

지구 구성 물질과 자원 성취수준
A	규산염 광물의 구조를 통해 광물의 물리적 특성이 달라짐을 설명할 수 있고 이를 통해 규산염 광물을 구분할 수 있다. 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별할 수 있으며, 광물의 조직과 생성의 선후 관계를 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다. 화성·변성·퇴적 광상의 형성 과정을 설명하고 산출되는 자원의 예를 설명할 수 있으며, 광물과 암석이 우리 생활의 여려 분야에 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다. 해양 에너지와 자원의 종류와 분포 특징을 설명할 수 있고 이를 활용하는 사례를 예시할 수 있으며, 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.
B	규산염 광물의 구조의 다양함을 설명할 수 있고 이를 통해 규산염 광물을 구분할 수 있다. 편광 현미경을 이용하여 광물의 조직과 생성의 선후 관계를 해석할 수 있다. 화성·변성·퇴적 광상의 형성 과정을 설명하고 산출되는 자원을 나열할 수 있으며, 광물과 암석이 우리 생활의 여려 분야에 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다. 해양 에너지와 자원의 종류와 분포 특징을 설명할 수 있고 이를 활용하는 사례를 예시할 수 있으며, 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 편광 현미경을 이용하여 광물의 조직과 생성의 선후 관계를 설명할 수 있다. 화성·변성·퇴적 광상의 형성 과정을 설명할 수 있으며, 광물과 암석이 우리 생활의 여려 분야에 이용되는 예를 조사하여 발표할 수 있다. 해양 에너지와 자원의 종류를 말할 수 있고 이를 활용하는 사례를 예시할 수 있으며, 자원 개발의 중요성을 조사하여 발표할 수 있다.

한반도의 지질 성취수준
A	지질도에 사용되는 암석의 색과 기호를 이해하여 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다. 한반도의 지질 자료와 구조적인 특징을 분석하여 한반도의 지사를 대표적인 지각 변동과 한반도 주변의 판 구조 환경과 관련지어 설명할 수 있다. 광역 변성 작용을 한반도의 기반암인 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 설명할 수 있고, 접촉 변성 작용을 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 설명할 수 있으며, 변성암으로부터 변성 작용의 종류와 변성 정도를 설명할 수 있다.
B	지질도에 사용되는 암석의 색과 기호를 이해하여 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있다. 한반도의 지사를 대표적인 지각 변동과 한반도 주변의 판 구조 환경과 관련지어 간단히 설명할 수 있다. 광역 변성 작용을 한반도의 기반암인 선캄브리아 변성암 복합체를 통해 설명할 수 있고, 접촉 변성 작용을 중생대 화성 활동과 주변 퇴적암의 관계를 통해 설명할 수 있으며, 변성암으로부터 변성 작용의 종류를 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지질도에 나타나는 암석의 종류와 지질 구조를 파악할 수 있으며, 한반도의 지사를 간단히 설명할 수 있다. 광역 변성 작용과 접촉 변성 작용을 구분하여 설명할 수 있으며, 변성암으로부터 변성 작용의 종류를 설명할 수 있다.

해수의 운동과 순환 성취수준
A	수압의 연직 분포와 해수를 움직이는 힘을 정역학 평형을 이용하여 정량적으로 설명할 수 있고, 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 설명하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 해파의 발생 과정을 설명하고 천해파와 심해파를 구분하여 설명할 수 있으며, 중간 영역인 전이파에 대해서도 간단히 설명할 수 있다. 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 제시하고 해일의 특징과 주변의 조건에 의한 해일 피해가 달라짐과 피해 사례, 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다. 조석의 발생 과정을 기조력을 이용하여 정성적으로 설명하고 달의 기조력이 태양보다 2배 정도 크다는 것을 계산할 수 있고, 각 지역의 조석 자료 해석을 통해 조석의 양상을 설명할 수 있다.
B	해수를 움직이는 힘을 정역학 평형을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있고, 에크만 수송과 연계하여 지형류의 발생 원리를 설명하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 말할 수 있다. 해파의 발생 과정을 설명하고 천해파와 심해파를 구분하여 설명할 수 있다. 해일이 발생하는 여러 가지 원인을 제시할 수 있으며, 해일 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다. 기조력을 이용하여 정성적으로 조석을 설명하고 달의 기조력이 태양보다 2배 정도 크다는 것을 계산할 수 있고, 각 지역의 조석 자료 해석을 통해 조석의 양상을 간단히 말할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 해수를 움직이는 힘을 정성적으로 설명할 수 있고, 에크만 수송과 지형류의 발생 원리를 설명하고, 서안 경계류와 동안 경계류의 특징을 말할 수 있다. 해파의 발생 과정을 설명하고 천해파와 심해파를 구분하여 설명할 수 있다. 해일이 발생하는 원인을 제시할 수 있으며, 해일 피해 사례와 대처 방안을 조사하여 발표할 수 있다. 조석 현상을 설명할 수 있고, 각 지역의 조석 자료를 통해 조석의 양상을 간단히 말할 수 있다.

대기의 운동과 순환 성취수준
A	단열 변화 과정에 대한 이해를 바탕으로 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있고, 대기의 연직 기온 분포에 따른 안정도를 판단할 수 있으며, 안개와 구름의 발생 원리를 설명하고 다양한 안개와 구름의 발생 유형을 설명할 수 있다. 정역학 평형을 이용하여 대기압의 연직 분포와 대기를 움직이는 힘인 기압 경도력을 정량적으로 유도할 수 있으며 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다. 편서풍 파동과 제트류의 발생 과정을 대기 대순환 및 지구의 열수지와 관련지어 설명할 수 있고, 이를 이용하여 지상 고기압과 저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다. 대기의 운동을 시·공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 3세포 순환 모델을 통해 대기 대순환의 구조와 패턴을 설명할 수 있다.
B	건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있고, 대기의 연직 기온 분포에 따른 안정도를 판단할 수 있으며, 안개와 구름의 발생 원리를 설명할 수 있다. 대기압의 연직 분포와 대기를 움직이는 힘인 기압 경도력을 정성적으로 설명할 수 있으며 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 비교하여 설명할 수 있다. 편서풍 파동과 제트류의 발생 과정을 대기 대순환 및 지구의 열수지와 관련지어 설명할 수 있고, 이를 이용하여 지상 고기압과 저기압의 발생 과정을 설명할 수 있다. 대기의 운동을 시·공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 3세포 순환 모델을 통해 대기 대순환의 구조와 패턴을 설명할 수 있다.
C	건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 설명할 수 있고, 대기의 연직 기온 분포에 따른 안정도를 판단할 수 있다. 대기압의 연직 분포와 대기를 움직이는 힘인 기압 경도력을 교사의 안내를 받아 설명할 수 있으며 지균풍, 경도풍, 지상풍의 발생 원리를 말할 수 있다. 편서풍 파동과 제트류의 발생 과정을 간략하게 설명할 수 있고, 이를 지상 고기압과 저기압의 발생 과정과 연결해 말할 수 있다. 대기의 운동을 시·공간적 규모에 따라 구분할 수 있고, 3세포 순환 모델을 통해 대기 대순환의 구조와 패턴을 설명할 수 있다.

행성의 운동 성취수준
A	지구의 자전과 공전에 따른 천체의 위치 변화를 지평 좌표와 적도 좌표를 이용하여 나타낼 수 있으며, 내행성과 외행성의 겉보기 운동 특징을 비교하여 설명할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있다. 갈릴레이의 망원경 관측으로 알게 된 금성의 위상과 크기 변화를 지구중심설과 태양중심설에서 예측한 내용과 비교하여 관측 사실에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다. 또한 회합 주기를 이용하여 공전 주기를 구하는 원리를 설명할 수 있고, 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 궤도 반경을 구할 수 있다. 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용하여 쌍성계의 주기와 장반경을 이용하여 질량을 구할 수 있음을 설명할 수 있다.
B	교사의 안내에 따라 천체의 위치를 지평 좌표와 적도 좌표로 나타낼 수 있다. 지구중심설과 태양중심설로 행성의 겉보기 운동을 설명할 수 있으며, 금성의 위상과 크기 변화에 부합하는 태양계 모형을 찾을 수 있다. 또한 교사의 도움을 받아 행성의 겉보기 운동 관측 자료로부터 행성의 공전 주기와 공전 궤도 반경을 구하는 탐구 활동을 수행할 수 있으며, 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 설명할 수 있고, 제3법칙을 쌍성계에 응용할 수 있음을 말할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 천체의 위치를 나타내는 좌표계로 지평 좌표계와 적도 좌표계가 있음을 말할 수 있고, 지구중심설과 태양중심설의 차이점을 말할 수 있다. 또한 지구중심설과 태양중심설에서 금성의 위상 변화가 다르게 나타남을 말할 수 있고, 회합 주기로부터 공전 주기를 구할 수 있음을 말할 수 있으며, 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 말할 수 있다.

우리은하와 우주의 구조 성취수준
A	성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기와 세페이드 변광성의 주기-광도 관계를 거리 지수에 적용하여 천체의 거리를 구하는 활동을 수행할 수 있다. 우리은하의 구성원인 산개 성단과 구상 성단의 특징을 설명할 수 있고, 이들의 공간 분포를 우리은하의 구조와 관련지어 설명할 수 있다. 또한 성간에서 일어나는 여러 현상을 성간 티끌과 성간 기체의 존재와 관련지어 설명할 수 있으며, 21cm 수소선 관측 자료를 해석하여 우리은하의 나선팔 구조를 알아낸 과정을 설명할 수 있다. 우리은하의 회전 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량을 추정할 수 있고, 그 결과를 암흑 물질의 존재와 관련지어 설명할 수 있다. 은하 집단의 규모가 다양함을 설명할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있으며, 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조가 있음을 알고, 우주의 전반적인 모습을 설명할 수 있다.
B	교사가 제시한 순서에 따라 성단의 색등급도(C-M도)를 이용한 주계열 맞추기 활동을 수행할 수 있다. 우리은하에서 구상 성단의 공간 분포를 우리은하의 중심 위치와 관련지어 설명할 수 있으며, 성간 물질에 의해 별빛의 소광 현상이 나타남을 설명할 수 있고, 21cm 수소선 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 확인할 수 있음을 설명할 수 있다. 또한 우리은하의 회전 속도의 분포를 통해 은하 외곽에도 질량이 상당히 분포함을 말할 수 있으며, 은하군, 은하단, 초은하단의 규모를 비교할 수 있고, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 설명할 수 있다. 우주에 은하 장성과 보이드 등 대규모 구조가 있음을 설명할 수 있다.
C	교사의 도움을 받아 거리 지수를 이용하여 천체의 거리를 구하는 탐구 활동을 수행할 수 있으며, 우리은하에서 산개 성단과 구상 성단의 공간 분포를 말할 수 있다. 성간 물질이 별빛의 흡수와 산란에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다. 또한 전파 관측을 통해 우리은하의 나선팔 구조를 알아낼 수 있다는 사실과 우리은하의 회전 속도에 대한 예측값과 관측값이 다름을 말할 수 있으며, 우리은하가 국부은하군의 중심 은하임을 말할 수 있다. 우주에 대규모 구조가 존재함을 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (화학II) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	화학II	1

1	[화학II] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-01] 기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -보일, 샤를, 아보가드로 법칙에 대해 이해	▪교사 관찰 -각 물리량의 관계를 이해하고 적용할 수 있도록 지도
2	3/6	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-02] 이상 기체 방정식을 활용하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 -기체에 대한 법칙을 이용하여 이상 기체 방정식을 유도하고, 이를 변형하여 분자량을 구하는 과정을 이해	▪교사 관찰 -이상 기체 방정식에 포함된 물리량을 다른 물리량으로 변환하여 식을 다양하게 사용할 수 있도록 지도
3	3/9	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-03] 혼합 기체에서 몰 분율을 이용하여 분압의 의미를 설명할 수 있다. [12화학Ⅱ01-04] 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -기체의 분압과 분자에 따른 상호작용 크기를 비교하고 분자량이 비슷한 조건에서 끓는점의 크기를 비교하고 이를 설명할 수 있도록 이해	▪교사 관찰 -기체의 분압과 분자간 상호작용을 연계하고, 이를 끓는점과 연결시켜 설명할 수 있도록 지도
4	3/12	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-05] 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -물의 다양한 성질을 학습하여, 물이 특별한 성질을 가지고 있다는 사실을 다른 물질과 비교하여 이해	▪교사 관찰 -물의 특별한 성질로 인해 관찰할 수 있는 현상을 제시하면서 흥미를 느끼도록 지도

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-06] 액체의 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다. [12화학Ⅱ01-07] 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고, 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -액체의 증기압과 끓는점의 관계를 이용하여 정상 끓는점의 정의를 설명할 수 있으며, 화학 결합의 종류에 따라 고체를 분류하고 결정 구조의 차이를 이해	▪교사 관찰 -정상 끓는점의 개념을 이해하고, 압력이 변하면 끓는점이 변할 수 있다는 사실과 고체를 화학 결합과 결정 구조에 따라 분류할 수 있도록 지도
2	3/18	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-08] 퍼센트 농도, ppm, 몰농도, 몰랄 농도의 의미를 이해하고, 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.	▪강의식 수업 -농도에 대한 식을 이용하여 다양한 상황에서 어떤 상황에 어떤 농도가 필요할지 이해	▪교사 관찰 -다른 물리량을 이용하여 농도를 변환하는 과정을 이해하고 각 농도의 의의를 지도 후 이후에 배울 용액의 총괄성과 연결시킬 수 있도록 지도
3	3/21	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-09] 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 이해하고, 일상생활의 예를 들 수 있다.	▪강의식 수업 -농도를 이용하여 묽은 용액의 총괄성을 이해하고 일상생활에서 관찰할 수 있는 예시와 함께 이해	▪교사 관찰 -전 주차에 학습한 농도와 연결하여 지도하며, 실생활과 연결시킬 수 있도록 다양한 예시를 제시함	▪재난 안전 교육 (재난이 일어났을 때 용액의 총괄성을 어떻게 이용하는지 교육)
4	3/24	I. 물질의 세 가지 상태와 용액	[12화학Ⅱ01-10] 삼투 현상을 관찰하고, 삼투압을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -삼투 현상을 관찰할 수 있는 현상과 연관시켜 반트 호프 법칙을 이해	▪교사 관찰 -실생활과 연관시켜 지도하며, 변형된 식을 이용하여 용질의 분자량을 구할 수 있도록 지도
5	0/24					▪지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/27	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-01] 열화학 반응식을 엔탈피를 이용하여 표현할 수 있다. [12화학Ⅱ02-02] 엔탈피와 결합 에너지의 관계를 이해하고, 헤스 법칙을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -엔탈피에 대해 이해하고, 결합 에너지를 이용해 엔탈피를 구하는 과정, 헤스 법칙을 이해	▪교사 관찰 -열과 엔탈피라는 추상적인 개념을 열출입을 느낄 수 있는 예시를 들며 이해할 수 있도록 지도
2	3/30	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-03] 가역 반응에서 동적 평형을 이해하고, 평형 상수를 이용해서 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.	▪강의식 수업 -가역 반응과 비가역 반응을 구분하고, 반응지수(Q)와 평형 상수(K)를 비교하여 반응의 진행 방향을 예측	▪교사 관찰 -화학I에서 배웠던 개념과 연계하여 심화시킬 수 있도록 지도
3	3/33	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-04] 농도, 압력, 온도 변화에 따른 화학 평형의 이동을 관찰하고 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -평형에 영향을 주는 요인의 변화가 어떤 방식으로 평형에 영향을 주는지 이해	▪교사 관찰 -르샤틀리에 원리를 수업하면서 가역 반응에서 평형을 이동시키기 위해 추가적인 에너지가 필요하다는 것을 이해할 수 있도록 지도	▪수업나눔의 날 ▪환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
4	3/36	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07]	▪수행평가 (개념 재구성 활동) -조원들과 배웠던 개념을 더 이해하기 쉬운 방식으로 재구성해보고 관련 문제를 출제하면서 개념을 잘 적용할 수 있도록 다양하게 이해	▪수행평가 (개념 재구성 활동) -아직 배우지 않은 개념을 재구성하고 싶은 경우 사전에 개념을 설명해주며, 각 조의 문제 출제 과정에서 오개념이 있는지 순회하면서 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/38	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-05] 상평형 그림을 이용하여 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -상평형 그림을 이해하고, 온도와 압력 변화로 인해 상태가 어떻게 변하는지 이해	▪교사 관찰 -상태 변화가 다양한 상황에서 일어난다는 사실을 이해할 수 있도록 예시를 들어 지도	▪재난 안전 교육 (상태 변화로 인해 일어날 수 있는 사고에 대한 교육)
2	3/41	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-06] 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 이해하고, 염의 가수 분해를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 비교하고, 염의 가수 분해 개념을 이해	▪교사 관찰 -산과 염기의 이온화와 염의 가수 분해가 화학평형과 연관이 깊다는 사실을 이해할 수 있도록 지도
3	3/44	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07]	▪수행평가 (개념 서술 활동) -주어진 문제 상황과 이를 제대로 설명하기 위한 채점 기준을 제시하여 기준에 맞도록 문제 상황에 대한 답을 구할 수 있도록 개념을 이해	▪수행평가 (개념 서술 활동) -모든 분반의 평가가 끝난 이후 기준에 맞게 설명을 해주면서 오개념이 남지 않도록 지도
4	3/47	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-07] 완충 용액이 생체 내 화학 반응에서 중요함을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -완충 용액이 생체 내에서 어떻게 화학 반응이 일어나는지 이해	▪교사 관찰 -완충 용액에 대한 개념을 설명하면서 이 성질이 어느 분야에 사용되는지도 함께 지도

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/48	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학Ⅱ02-07] 완충 용액이 생체 내 화학 반응에서 중요함을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -완충 용액이 의료 분야에서 어떻게 사용되는지 이해	▪교사 관찰 -완충 용액이 항상성에 어떤 방식으로 도움을 주는지 지도	▪지필평가
2	0/48					▪지필평가
3	3/51	II. 반응엔탈피와 화학 평형	[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07]	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신의 진로와 1,2단원에서 배웠던 개념을 연관시켜 어떻게 사용되는지 이해	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신의 진로와 다양하게 연관시켜 이해할 수 있도록 지도	▪직업 안전 교육 (사용되는 물질에 따라 어떤 안전 사고가 일어날 수 있는지 교육)
4	0/51					▪방학식

2	[화학II] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

물질 및 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 화학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 물질 현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고, 과학적으로 생각하고 판단하는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상 및 일상생활을 탐구하여 화학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 화학 학습의 즐거움과 화학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(수행평가 100%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 화학Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가		합계
		40%		60%
방법/영역		선택형	서술형	개념 서술 활동 (서술형)	개념 재구성 활동
반영비율		40%	0%	30%	30%	100%
만점		100점	0점	100점	100점
		100점
시기		7월 초		6월	5월
성취기준		[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 개념 서술 활동 (서술형)

*평가영역		개념 서술 활동					*만점(반영비율)		30%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07] 화학II에 제시된 개념을 이해하고 이해한 개념을 문제에 적용하고 새로운 상황에 응용할 수 있는 능력을 기른다.				상	배운 개념을 이용하여 제시된 문제 상황에 적용하여 정확하게 서술할 수 있다.
						중	배운 개념을 이용하여 제시된 문제 상황에 적용하여 보는 사람이 이해할 수 있도록 서술할 수 있다.
						하	배운 개념을 이용하여 제시된 문제에 어느 정도 적용할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 산출물 (과학적 사고력, 문제 해결력)		1	100	문제 상황에 제시된 채점 기준을 만족하도록 과제를 수행하고, 이를 정리하는 모습을 보임.							100
				활동지에 공지된 채점 기준과 맞지 않을 때, 채점 기준에 따라 채점.							별첨 : 서술형 수행평가 채점기준표
				활동지에 적은 내용이 문제 상황과 관련이 없으며, 제대로 설명하고 있지 않음.							20
※ 단, 수행평가에 참여하지 못한 경우는 선생님과 조율하여 추가 수행평가를 응시할 기회를 부여함.

나. 개념 재구성 활동

*평가영역		개념 재구성 활동					*만점(반영비율)		30%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	□ 개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12화학II01-01] ~ [12화학II02-07] 화학II에 제시된 개념을 이해하고 이해한 개념을 자신의 관점에서 재서술하고, 이해한 개념을 바탕으로 관련 문제를 만들고 발표함으로써 개념에 대한 접근성을 높인다.				상	재구성해 정리한 개념에 오개념이 없이 정확하며, 이를 이용해 제시한 문제나 연관된 실험의 수준이 적절하게 응용되어 있다.
						중	재구성해 정리한 개념이 적절하며, 이를 이용해 제시한 문제나 연관된 실험에 개념이 적절하게 녹아있다.
						하	재구성해 정리한 개념이 적절하지만, 이를 이용해 제시한 문제와 연관성이 낮거나 오개념이 포함되어 있거나 실험이 개념과의 연관성이 낮다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 산출물 (과학적 사고력, 과학적 문제 해결력)		1	50	재구성하기로 한 개념이 오류 없이 잘 정리되어 있으며, 이해한 개념을 바탕으로 만들어 본 문제가 정리한 개념과 연관성이 높은 경우							50
				재구성하기로 한 개념이 잘 정리되어 있지만, 이해한 개념을 바탕으로 만들어 본 문제가 연관성이 조금 떨어지는 경우							40
				재구성하기로 한 개념과 제시된 문제 및 실험이 주어진 면 중 절반 이상 채웠을 경우							10
과제 완성도 (과학적 의사소통 능력)		1	50	정리된 개념과 문제를 잘 정리하여, 시간 안에 과제를 완성했을 경우							50
				탐구 활동을 하는 동안 조원들과 협력하여 맡은 역할을 하는 모습을 보여주었지만, 다른 조 친구들과 수업과 관련이 없는 일을 할 경우							40
				탐구 활동을 하는 동안 맡은 역할 없이 과제 완성에 기여하지 않은 경우							10
※ 단, 수행평가에 참여하지 못한 경우는 조원들과 협력한 모습을 관찰한 점수인 과제 참여도에 대한 점수를 부여하지 않고, 수행평가를 조원이 아닌 혼자 실시하기 때문에 과제 산출물에 대한 점수를 2배로 하여 과제 참여도에 대한 점수를 대체해 점수를 부여함.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

<진로선택 - 미적용>

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 물질의 세 가지 상태와 용액

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12화학Ⅱ01-01] 기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-01-00] 기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.	상	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 자료를 이용하여 관련 법칙을 제시할 수 있으며 기체의 부피와 압력, 온도, 몰수 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관련 법칙을 이용하여 기체의 부피와 압력, 온도, 몰수 사이의 관계를 말할 수 있다.
		하	기체의 온도, 압력, 부피, 몰수 사이의 관련 법칙을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-02] 이상 기체 방정식을 활용하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-02-00] 이상 기체 방정식을 활용하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.	상	기체 관련 법칙으로부터 이상 기체 방정식을 유도하는 과정을 설명할 수 있으며 기체의 분자량 구하는 식을 유도하고 실험을 수행하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.
		중	이상 기체 방정식과 기체의 분자량을 구하는 식을 말할 수 있으며 실험을 수행하여 기체의 분자량을 구할 수 있다.
		하	이상 기체 방정식을 이용하면 기체의 분자량을 구할 수 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-03] 혼합 기체에서 몰 분율을 이용하여 분압의 의미를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-03-00] 혼합 기체에서 몰 분율을 이용하여 분압의 의미를 설명할 수 있다.	상	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 설명할 수 있으며 몰 분율을 구하는 식을 제시하고 전체 압력과 분압과의 관계를 설명할 수 있다.
		중	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 알고 몰 분율을 이용하여 전체 압력과 분압과의 관계를 말할 수 있다.
		하	혼합 기체의 전체 압력과 각 기체의 분압과의 관계를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-04] 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-04-00] 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	상	분자 간 상호작용의 의미와 분자 간 힘의 종류를 설명할 수 있으며 그래프 자료를 해석하여 분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
		중	분자 간 상호 작용의 의미와 분자 간 힘의 종류를 알고 분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 말할 수 있다.
		하	분자 간 상호작용의 크기와 끓는점의 관계를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-05] 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-05-00] 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있다.	상	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성을 설명할 수 있으며 물의 특성을 물 분자 구조와 수소 결합으로 설명하고 이와 관련된 자연 현상을 제시할 수 있다.
		중	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성이 수소 결합과 관련되어 있음을 설명하고 이와 관련된 자연 현상을 제시할 수 있다.
		하	물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 특성이 수소 결합과 관련되어 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-06] 액체의 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-06-00] 액체의 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.	상	액체의 증기압에 대한 정의를 말하고 액체의 증기 압력 곡선을 설명할 수 있으며 외부 압력에 따른 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
		중	액체의 증기압에 대한 정의, 온도와 증기압과의 관계를 말할 수 있으며 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다.
		하	액체의 증기압에 대한 정의를 말할 수 있으며 액체의 증기압 곡선에서 끓는점을 찾을 수 있다.
[12화학Ⅱ01-07] 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고, 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-07-00] 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고, 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다.	상	고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고 그 특성을 설명할 수 있으며 고체의 결정 구조를 단위세포의 구조와 특징으로 설명할 수 있다.
		중	고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류하고 그 특성을 말할 수 있으며 고체의 결정 구조의 종류를 구분할 수 있다.
		하	고체 결정의 종류를 말할 수 있으며 몇 가지 결정 구조를 모형으로 구분할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-08] 퍼센트 농도, ppm, 몰농도, 몰랄 농도의 의미를 이해하고, 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.	[12화학Ⅱ01-08-00] 퍼센트 농도, ppm, 몰농도, 몰랄 농도의 의미를 이해하고, 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.	상	용액의 농도를 구하는 식을 이용해 각 농도의 의미를 설명할 수 있고 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.
		중	용액의 농도를 구하는 식을 말할 수 있으며 주어진 농도의 용액을 만들 수 있다.
		하	용액의 농도를 말할 수 있고 주어진 농도의 용액을 만들 수 있다.
[12화학Ⅱ01-09] 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 이해하고, 일상생활의 예를 들 수 있다.	[12화학Ⅱ01-09-00] 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 이해하고, 일상생활의 예를 들 수 있다.	상	순수한 용매와 용액의 증기압 자료를 해석하여 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림을 설명할 수 있으며 일상생활의 예를 찾아 제시할 수 있다.
		중	묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 설명할 수 있으며 이와 관련된 일상생활의 예를 말할 수 있다.
		하	묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ01-10] 삼투 현상을 관찰하고, 삼투압을 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ01-10-00] 삼투 현상을 관찰하고, 삼투압을 설명할 수 있다.	상	삼투 현상을 관찰한 후 삼투의 원리를 설명할 수 있으며 삼투압의 정의와 구하는 식을 제시하고 여러 가지 삼투 현상을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	삼투 현상을 관찰한 후 삼투압의 정의를 말할 수 있으며 여러 가지 삼투 현상을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	삼투 현상을 관찰하고 삼투 현상이 일어나는 예를 말할 수 있다.

(2) 반응엔탈피와 화학 평형

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12화학Ⅱ02-01] 열화학 반응식을 엔탈피를 이용하여 표현할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-01-00] 열화학 반응식을 엔탈피를 이용하여 표현할 수 있다.	상	엔탈피와 반응엔탈피를 설명할 수 있으며 반응엔탈피를 이용하여 열화학 반응식을 표현하고 물질의 상태와 몰수에 따라 반응엔탈피가 달라짐을 설명할 수 있다.
		중	엔탈피와 반응엔탈피의 정의를 말할 수 있으며 반응엔탈피를 이용하여 열화학 반응식을 표현할 수 있다.
		하	열화학 반응식은 반응엔탈피를 이용하여 표현함을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-02] 엔탈피와 결합 에너지의 관계를 이해하고, 헤스 법칙을 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-02-00] 엔탈피와 결합 에너지의 관계를 이해하고, 헤스 법칙을 설명할 수 있다.	상	평균 결합 에너지의 정의를 이해하고 결합 에너지를 이용하여 반응엔탈피를 계산할 수 있으며 헤스 법칙을 설명하고 헤스 법칙으로 반응엔탈피를 구할 수 있다.
		중	평균 결합 에너지를 이용하여 반응엔탈피를 계산할 수 있으며 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다.
		하	평균 결합 에너지와 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-03] 가역 반응에서 동적 평형을 이해하고, 평형 상수를 이용해서 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-03-00] 가역 반응에서 동적 평형을 이해하고, 평형 상수를 이용해서 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.	상	가역 반응에서 동적 평형을 설명할 수 있으며 자료를 활용해 평형 상수를 구할 수 있고 평형 상수와 반응 지수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.
		중	가역 반응에서 동적 평형의 의미를 말할 수 있으며 평형 상수와 반응 지수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다.
		하	가역 반응에서 평형 상태가 있음을 알고 평형 상수 식을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-04] 농도, 압력, 온도 변화에 따른 화학 평형의 이동을 관찰하고 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-04-00] 농도, 압력, 온도 변화에 따른 화학 평형의 이동을 관찰하고 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다.	상	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동하는 현상을 관찰한 후 르샤틀리에 원리를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾고 새로운 평형에 도달하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동하는 현상을 관찰한 후 르샤틀리에 원리를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾을 수 있다.
		하	농도, 압력, 온도 변화에 따라 화학 평형이 이동할 수 있음을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-05] 상평형 그림을 이용하여 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-05-00] 상평형 그림을 이용하여 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다.	상	상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변화하는 것을 설명할 수 있으며 물의 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물의 상태 변화 특성을 설명할 수 있다.
		중	상평형 그림에서 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화를 이해하고 물의 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물의 상태 변화를 말할 수 있다.
		하	상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변화하는 것을 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-06] 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 이해하고, 염의 가수 분해를 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-06-00] 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 이해하고, 염의 가수 분해를 설명할 수 있다.	상	이온화 상수식을 정의하고 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분할 수 있으며 염의 가수분해 과정을 설명하고 수용액의 액성을 예측할 수 있다.
		중	이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분할 수 있으며 염의 가수분해 과정을 설명할 수 있다.
		하	이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 세기를 구분하고 가수분해 반응이 무엇인지 말할 수 있다.
[12화학Ⅱ02-07] 완충 용액이 생체 내 화학 반응에서 중요함을 설명할 수 있다.	[12화학Ⅱ02-07-00] 완충 용액이 생체 내 화학 반응에서 중요함을 설명할 수 있다.	상	생체 내에서 작용하는 완충 용액의 종류와 원리를 설명할 수 있으며 생체 내 화학 반응에서 완충 용액의 중요성을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	생체 내에서 작용하는 완충 용액의 원리를 이해할 수 있으며 생체 내 화학 반응에서 완충 용액의 중요성을 말할 수 있다.
		하	생체 내에서 완충 용액이 중요한 역할을 하고 있다는 것을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 물질의 세 가지 상태와 용액

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력을 발휘하여 기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 설명할 수 있으며 기체 관련 법칙으로부터 이상 기체 방정식을 유도하고 과학적 탐구 활동을 통해 기체의 분자량을 구할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계를 알고 몰분율을 이용하여 분압을 설명할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 실생활의 예를 들어 설명하고, 주어진 자료를 이용해 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 설명할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있으며 동적 평형으로 액체의 증기압을 이해하고 과학적 탐구 능력을 발휘하여 몇 가지 액체의 증기압 곡선 자료를 해석하여 증기압과 끓는점의 관계를 설명할 수 있다. 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류할 수 있고 단위세포의 구조와 특징을 이용하여 결정 구조를 설명할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도의 정의를 설명할 수 있으며 과학적 탐구 활동을 통해 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림 현상을 이해하고, 일상생활의 예를 들어 설명할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투압을 정의할 수 있으며 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 삼투 현상의 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
B	기체 관련 법칙을 이용해 기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 설명할 수 있으며 교사의 안내에 따라 이상 기체 방정식으로 기체의 분자량을 계산할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계, 몰분율로 분압을 구하는 식을 말할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 실생활의 예를 들어 제시하고, 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 설명할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질을 수소 결합으로 설명할 수 있으며 온도에 따른 증기압의 변화, 증기압과 끓는점의 관계를 말할 수 있다. 고체를 화학 결합의 종류에 따라 분류할 수 있고 간단한 결정 구조를 설명할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도를 구하는 식을 말할 수 있으며 여러 가지 용액의 농도를 구할 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림 현상을 이해하고, 일상생활의 예를 들어 제시할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투압의 정의를 말할 수 있으며 삼투 현상의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
C	기체의 온도, 압력, 몰수에 따른 부피의 변화를 알고 교사의 도움을 받아 주어진 식으로 기체의 분자량을 계산할 수 있다. 혼합 기체에서 각 성분 기체와 전체 압력의 관계를 말할 수 있다. 분자 간 상호작용의 의미를 알고 분자 간 상호작용의 크기를 끓는점과 연관 지어 말할 수 있다. 물의 밀도, 열용량, 표면 장력 등의 성질이 수소 결합 때문임을 말할 수 있고 온도에 따른 증기압의 변화를 말할 수 있다. 고체 결정의 종류를 제시할 수 있고 모형으로 결정 구조를 구분할 수 있다. 퍼센트 농도, ppm, 몰 농도, 몰랄 농도를 구하는 식을 말할 수 있다. 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림의 정의를 말할 수 있고 과학적 탐구 활동을 통해 삼투 현상을 관찰하고 삼투에 의한 압력이 있음을 말할 수 있으며 삼투 현상의 사례를 조사하여 정리할 수 있다.

(2) 반응엔탈피와 화학 평형

성취수준	일반적 특성
A	반응열과 반응 엔탈피의 차이를 설명할 수 있으며 열화학 반응식을 작성하고 물질의 양과 상태에 따른 반응 엔탈피의 변화를 설명할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 헤스 법칙을 설명할 수 있으며 평균 결합 에너지를 이용하여 반응 엔탈피를 구할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 가역 반응의 동적 평형으로 화학 평형의 특징을 이해하고, 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 농도, 온도, 압력 변화에 따른 화학 평형 이동을 르샤틀리에 원리로 설명할 수 있다. 상평형 그림을 해석하여 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화와 상평형을 설명할 수 있다. 평형 상수식으로 이온화 상수를 유도할 수 있으며 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있다. 염의 가수 분해 반응을 이해하고 염의 수용액의 액성을 판단할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생체 내 완충 용액의 역할과 완충 용액의 중요성을 조사하여 설명할 수 있다.
B	교사의 안내에 따라 반응열과 반응 엔탈피로 열화학 반응식을 완성할 수 있고 물질의 양과 상태에 따른 반응 엔탈피의 변화를 이해할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 헤스 법칙을 이해할 수 있으며 평균 결합 에너지를 이용하여 반응 엔탈피를 구할 수 있다. 화학 평형 상태를 정의할 수 있으며 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 예측할 수 있다. 과학적 탐구 활동을 통해 농도, 온도, 압력 변화에 따른 화학 평형 이동 방향을 말할 수 있다. 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따른 물질의 상태 변화를 설명할 수 있다. 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있고 염의 가수 분해 반응을 말할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 생체 내 완충 용액의 역할을 조사하여 발표할 수 있다.
C	반응열과 반응 엔탈피로 나타내는 열화학 반응식을 구분할 수 있고 물질의 양과 상태에 따라 반응 엔탈피가 변함을 말할 수 있다. 평균 결합 에너지와 헤스 법칙의 정의를 말할 수 있다. 화학 평형 상태가 있음을 알고 교사의 도움을 받아 주어진 반응 지수와 평형 상수를 이용하여 반응의 진행 방향을 찾을 수 있다. 농도, 온도, 압력 변화에 따라 화학 평형이 이동함을 이해하고 주어진 상평형 그림을 보고 온도와 압력에 따라 물질의 상태가 변한다는 것을 말할 수 있다. 이온화 상수로 산과 염기의 세기를 구분할 수 있고 가수분해 반응의 정의를 말할 수 있다. 생체 내 완충 용액의 역할을 조사하여 정리할 수 있다.

2024학년도 1학기 (생활과과학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	생활과과학	1

1	[생활과과학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	I-1. 건강 (1)질병의 진단과 치료	[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -질병의 원인과 진단 방법 파악	▪교사 관찰 -질병의 원인과 진단 방법, 종류별 특징에 대해 파악 활동	▪아동학대 예방교육
2	1/2	I-1. 건강 (1)질병의 진단과 치료	[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -질병 원인에 따른 다양한 질병 분류 및 특징 파악	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -스마트기기를 활용하여 질병 원인에 따른 다양한 질병 분류 및 특징 파악하도록 지도
3	1/3	I-1. 건강 (1)질병의 진단과 치료	[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -질병의 치료 및 예방 방법에 대해 자료 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -스마트기기를 활용하여 질병의 치료 및 예방 방법에 대해 자료 조사 ▪발표 수업 -스마트기기를 활용하여 질병의 치료 및 예방 방법에 대해 발표	▪환경지속가능한 발전교육
4	1/4	I-1. 건강 (1)질병의 진단과 치료	[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪수행평가 (서술형) -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동	▪수행평가 (서술형) 연계 -생명과학 주제에 맞는 탐구 보고서 작성 활동이 이루어지도록 지도

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	I-1. 건강 (2)질병과 인류의 역사	[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	▪모둠협력수업 -역사상 질병에 대한 생각의 변화에 대해 토의	▪모둠협력수업 -역사상 질병에 대한 생각의 변화에 대해 토의하고 의견을 정리하도록 지도	▪인성교육
2	1/6	I-1. 건강 (2)질병과 인류의 역사	[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -페스트, 천연두의 특징과 증상, 치료 방법에 대해 이해	▪교사 관찰 -페스트, 천연두의 특징과 증상, 치료 방법에 대해 올바르게 이해하도록 지도
3	1/7	I-1. 건강 (2)질병과 인류의 역사	[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -활열병, 콜레라의 특징과 증상, 치료 방법에 대해 이해	▪교사 관찰 -황열병, 콜레라의 특징과 증상, 치료 방법에 대해 올바르게 이해하도록 지도	▪유해한 식품첨가물 종류와 특성 이해하기
4	1/8	I-1. 건강 (2)질병과 인류의 역사	[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -에이즈의 감염 원인, 증상, 치료 방법에 대해 자료 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -에이즈의 감염 원인, 증상, 치료 방법에 대해 자료 탐색 후 내용을 정리하도록 지도
5	0/8					▪지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	I-1. 건강 (3)질병과 싸우는 사람들	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	▪모둠협력수업 -우두 접종 과정과 천연두 치료 방법에 대해 모둠별 토의 활동	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 우두 접종 과정과 천연두 치료 방법에 대해 모둠별 토의하도록 지도	▪인성교육
2	1/10	I-1. 건강 (3)질병과 싸우는 사람들	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -파스퇴르의 미생물 실험을 통해 질병 치료 방법에 대해 이해	▪교사 관찰 -파스퇴르의 미생물 실험을 통해 질병 치료 방법에 대해 올바르게 이해하도록 지도
3	1/11	I-1. 건강 (3)질병과 싸우는 사람들	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -감염성 질병과 비감염성 질병의 특성 이해	▪교사 관찰 -감염성 질병과 비감염성 질병의 특성을 공통점과 차이점을 비교하여 파악하도록 지도	▪수업나눔의 날
4	1/12	I-1. 건강 (3)질병과 싸우는 사람들	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동을 위한 자료 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -생명과학 주제 탐구 보고서 작성 활동을 위해 스마트기기를 활용할 수 있도록 지도	▪생활안전교육: 실험실 안전수칙 실습하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	I-1. 건강 (3)질병과 싸우는 사람들	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -백신의 역사에 대한 내용 탐색 활동	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -백신의 역사에 대한 내용 탐색 및 정리 활동 지도
2	1/14	I-1. 건강 (4)약물의 이용과 건강한 생활	[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	▪모둠협력수업 -항생제 내성의 특징과 위험성에 대해 모둠별 토의 활동	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 항생제 내성의 특징과 위험성에 대해 이해하도록 지도
3	1/15	I-1. 건강 (4)약물의 이용과 건강한 생활	[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -흥분제, 각성제, 진정제의 특징과 예시, 과다복용 증상에 대해 자료 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -흥분제, 각성제, 진정제의 특징과 예시, 과다복용 증상에 대해 자료 탐색하도록 지도	▪인터넷게임 사용 규칙 만들기 및 실천
4	1/16	I-1. 건강 (4)약물의 이용과 건강한 생활	[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 -약물의 특성과 약물별 투여 방식 파악	▪교사 관찰 -약물의 특성과 약물별 투여 방식 파악하여 몸에 흡수되는 경로를 이해하도록 지도	▪스마트폰의 건전한 사용 방법

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					▪지필평가
2	0/16					▪지필평가
3	1/17	I-1. 건강 (4)약물의 이용과 건강한 생활	[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	▪모둠협력수업 -건강 유지를 위해 필요한 생활습관 파악	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 건강 유지를 위해 필요한 생활습관을 파악하도록 지도 ▪발표 수업 -모둠별 활동 내용을 정리하여 발표하도록 지도
4	0/17					▪방학식

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	II-1. 화장품과 과학 (1) 비누와 세안제	[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -비누와 계면활성제의 개념 이해	▪교사 관찰 -비누와 계면활성제에 대해 이해하고 설명할 수 있는지 발문을 통해 관찰
2	1/2	II-1. 화장품과 과학 (1) 비누와 세안제	[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -계면활성제의 종류와 작용 원리를 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -스마트기기를 활용하여 계면활성제의 종류를 조사하고 공통점과 차이점을 파악하도록 지도
3	1/3	II-1. 화장품과 과학 (1) 비누와 세안제	[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -비누와 클렌징폼의 차이 이해	▪교사 관찰 -비누와 클렌징폼에 대해 이해하고 설명할 수 있는지 발문을 통해 관찰
4	1/4	II-1. 화장품과 과학 (1) 비누와 세안제	[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -클렌징폼에 들어있는 성분과 역할을 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -스마트기기를 활용하여 클렌징폼에 공통적으로 들어있는 성분을 조사하고 어떤 역할을 하는지 조사하도록 유도

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	II-1. 화장품과 과학 (2) 기초 화장품과 자외선 차단제	[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	▪강의식 수업 -화장품에 들어있는 성분과 역할에 대해 이해	▪교사 관찰 -계면활성제와 방부제가 화장품에 들어있는 이유를 이해하도록 지도
2	1/6	II-1. 화장품과 과학 (2) 기초 화장품과 자외선 차단제	[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	▪강의식 수업 -자외선 차단제의 원리에 대해 이해	▪교사 관찰 -자외선의 파장 범위와 개념, 자외선 차단제가 자외선을 차단하는 방법을 이해하도록 지도
3	1/7	II-1. 화장품과 과학 (2) 기초 화장품과 자외선 차단제	[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신이 사용하고 있는 화장품의 성분과 그 중 주의해야 할 성분 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신이 사용하는 화장품에 들어있는 성분에 대해 이해하고 올바르게 사용할 수 있도록 지도
4	1/8	II-1. 화장품과 과학 (2) 기초 화장품과 자외선 차단제	[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자외선 차단제가 자외선을 차단하는 원리에 대해 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -화학적 차단과 물리적 차단을 이해하고 상황에 맞는 자외선 차단제를 사용할 수 있도록 지도
5	0/8					▪지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	II-1. 화장품과 과학 (3) 화장과 헤어	[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -색소의 종류와 부작용 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -색소의 종류와 부작용을 조사하면서 메이크업을 지우는 것이 더 중요하다는 사실을 느끼도록 지도
2	1/10	II-1. 화장품과 과학 (3) 화장과 헤어	[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 -염색과 파마의 원리에 대해 이해	▪교사 관찰 -염색과 파마의 과정에서 산화-환원 반응을 이해하도록 지도
3	1/11	II-1. 화장품과 과학 (3) 화장과 헤어	[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -염색과 파마에 쓰이는 약품에 대해 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -염색과 파마에서 쓰이는 약품이 어떤 역할을 하는지 이해하도록 지도	▪수업나눔의 날
4	1/12	II-1. 화장품과 과학 (3) 화장과 헤어	[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -민족, 지역, 시대에 따른 미인의 기준 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -미인에 대한 기준이 다양하다는 것을 이해하고 내면을 가꾸는 것이 더 중요하다는 것을 느끼도록 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	I. 건강한 생활 ~ IV. 문화생활	[12생활01-01] ~ [12생활04-08]	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신의 진로, 과학과 연관되어 있는 도서 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -우리 생활에 과학이 깊게 관여하고 있다는 사실을 느끼게 하여 진로와 잘 연관시키도록 지도	- 진로 독서 활동을 위한 도서 선정
2	1/14	II-1. 화장품과 과학 (4) 화장품의 지혜로운 선택	[12생활02-04] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -화장품 개발과 관련된 동물 실험과 3R 원칙 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -동물 실험과 3R 원칙에 대해 조사하면서 윤리 의식을 느낄 수 있도록 지도
3	1/15	I. 건강한 생활 ~ IV. 문화생활	[12생활01-01] ~ [12생활04-08]	▪진로 독서 활동 -진로와 관련된 도서를 읽고 난 후 과학을 자신의 진로와 연관시켜 진로에 대한 생각을 확장함.	▪진로 독서 활동 -진로 독서 활동을 통해 자신의 진로에 대해 다양한 관점에서 생각해볼 수 있도록 지도
4	1/16	II-1. 화장품과 과학 (4) 화장품의 지혜로운 선택	[12생활02-04] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -화장품의 사용 실태와 화장품을 선택하는데 고려해야 할 사항들을 조사	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신이 화장품을 어떻게 사용하는지 돌아보고 화장품을 선택하는데 윤리적인 관점을 고려할 수 있도록 지도

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					▪지필평가
2	0/16					▪지필평가
3	1/17	II-1. 화장품과 과학 (4) 화장품의 지혜로운 선택	[12생활02-04] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업, 모둠협력수업 -모둠원들과 동물 실험의 다양한 사례와 그로 인한 윤리적인 문제를 공유함.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업, 모둠협력수업 -다양한 사례들이 수업 시간에 공유될 수 있도록 각 모둠이 주제를 정할 때, 중복되지 않도록 지도
4	0/17					▪방학식

2	[생활과과학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

생활 속에서 과학적 원리가 삶의 질 향상에 어떻게 기여하는지 이해하고, 어떤 가치를 가지며, 나아가 과학적 원리를 실생활에 적용하는 능력을 함양하고자 한다.

가. 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구하는 능력을 함양한다.

나. 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 민주시민으로서의 소양을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50%:50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 생활과과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가		수행평가		합계
		50%		50%
방법/영역		선택형	서술형	건강 (서술형)	진로 독서 활동
반영비율		50%	0%	30%	20%	100%
만점		100점	0점	100점	100점
		100점
시기		7월 초		3~4월	6월
성취기준		12생활01-01, 12생활01-02, 12생활01-03, 12생활01-04, 12생활02-01, 12생활02-02, 12생활02-03, 12생활02-04		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		건강					*만점(반영비율)		30%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.				상	염색체 이상질병과 그 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
						중	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리의 사례를 찾아서 제시할 수 있다.
						하	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등에 과학이 미치는 영향을 사례를 들어서 말할 수 있다.
		[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.				상	인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
						중	과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
						하	과학이 인류의 건강과 수명 연장에 기여한 내용을 말할 수 있다.
		[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.				상	약물 오남용의 폐해를 설명하고 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하여 발표할 수 있다.
						중	약물 오남용을 막고 약물의 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다.
						하	약물 오남용에 관한 자료를 읽고 폐해를 말할 수 있다.
		[12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.				상	과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하여 토론할 수 있다.
						중	과학이 인류 식생활에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다.
						하	과학이 인류 식생활에 미친 영향을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 산출물 (주제 선정 및 자료 해석)		1	30	주제에 맞는 자료를 올바르게 조사하고 수집하며, 객관적 사실에 근거하여 자료를 해석함.							30
				주제에 맞는 자료를 올바르게 조사하고 수집하였으나 객관적 사실에 근거하지 않고 자료를 해석함.							20
				주제에서 벗어난 자료를 객관적 사실에 근거하지 않고 단순하게 수집만 함.							10
과제 산출물 (과학적 원리 이해 및 적용)		1	40	과학적 개념과 원리를 정확하게 이해하고, 과학적 용어를 적절하게 활용하여 내용을 설명함.							40
				과학적 개념과 원리를 일부만 이해하고, 과학적 용어를 미흡하게 활용하여 내용을 설명함.							30
				과학적 개념과 원리를 정확하게 이해하지 못하고, 과학적 용어를 활용하지 못하고 내용을 설명함.							20
과제 산출물 (체계성)		1	30	다양한 매체와 자료를 활용하여 보고서 내용을 구성하고, 체계성을 갖춰 보고서를 작성함.							30
				다양한 매체와 자료를 활용하여 보고서 내용을 구성하였으나 체계성을 갖추지 못하고 일부 미흡하게 작성함.							20
				단순하게 보고서 내용을 구성하고, 체계성을 갖추지 못하고 미흡하게 작성함.							10
자발적 미응시인 경우											0

나. 수행평가2

*평가영역		진로 독서 활동					*만점(반영비율)		20%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다. ~ [12생활04-08] 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 조사 분석하고 설명할 수 있다.				상	자신의 진로와 과학의 연관성을 유기적으로 설명할 수 있으며, 새롭게 알게 된 사실을 통해 진로에 대한 생각이 정교화되어 독서한 책의 내용을 연관시켜 설명할 수 있다.
						중	독서한 내용을 통해 새롭게 알게 된 사실을 자신의 진로 및 과학과 연관시켜 설명할 수 있다.
						하	독서한 내용을 진로 또는 과학과 연관시켜 간단하게 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 산출물 (진로와의 연계성)		1	50	새롭게 알게 된 다양한 과학적 사실들을 진로와 자연스럽게 연관시켜 설명함.							50
				새로 알게 된 과학적 사실을 진로와 어느 정도 설명할 수 있음.							30
				과학적 사실이 진로와 연관되어 있다는 사실을 알고 있으나 이를 잘 설명하지 못함.							10
과제 산출물 (개념의 적용 및 체계성)		1	50	새롭게 알게 된 다양한 과학적 사실들을 오개념 없이 체계적으로 잘 설명함.							50
				새롭게 알게 된 과학적 사실을 일부 오개념이 있거나 미흡한 부분이 있음.							30
				과학적 사실들을 단순하게 나열하기만 함.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행-( 건강 )영역	2
		수행-( 진로 독서 활동 )영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 건강한 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활01-01-00] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	질병과 그 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리의 사례를 찾아서 제시할 수 있다.
		하	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등에 과학이 미치는 영향을 사례를 들어서 말할 수 있다.
[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-02-00] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	상	인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
		중	과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학이 인류의 건강과 수명 연장에 기여한 내용을 말할 수 있다.
[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	[12생활01-03-00] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	상	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.
		중	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위해 식품 및 신체 활동이 중요한 이유를 말할 수 있다.
[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	[12생활01-04-00] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	상	약물 오남용의 폐해를 설명하고 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하여 발표할 수 있다.
		중	약물 오남용을 막고 약물의 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다.
		하	약물 오남용에 관한 자료를 읽고 폐해를 말할 수 있다.
[12생활01-05] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활01-05-00] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-06-00] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하여 토론할 수 있다.
		중	과학이 인류 식생활에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학이 인류 식생활에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활01-07] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	[12생활01-07-00] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	상	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.
		중	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	주변 식료품의 구성 성분을 말할 수 있다.
[12생활01-08] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활01-08-00] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	상	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 조사하고 그 원인과 대책에 대해 토론할 수 있다.
		중	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대해 조사하고 그 위험성을 말할 수 있다.
		하	방사능 물질, 수은, 중금속에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다

(2) 아름다운 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활02-01-00] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 성분 물질과 과학 원리에 대해 조사하여 설명할 수 있다.
		중	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	샴푸, 세안제, 화장품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	[12생활02-02-00] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	상	건강한 신체와 정신이 아름다움의 근원임을 설명하고 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상을 제작할 수 있다.
		중	아름다움의 근원과 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 아이디어를 제시할 수 있다.
		하	미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 제작에 참여할 수 있다.
[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활02-03-00] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	자신에게 맞는 화장품 선택 시 고려해야 할 사항들을 말할 수 있다.
[12생활02-04] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	[12생활02-04-00] 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 등과 관련된 내용을 조사하고 토론할 수 있다.	상	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 조사하고 환경오염 방지 및 동물 실험 대체 방안에 관한 토론을 할 수 있다.
		중	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 읽고 동물 실험 대체 방안에 대한 토론에서 의견을 제시할 수 있다.
		하	화장품 개발의 윤리 및 동물 보호와 관련된 내용을 찾고 토론에 참여할 수 있다.
[12생활02-05] 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 설명할 수 있다.	[12생활02-05-00] 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 설명할 수 있다.	상	의복의 종류, 소재, 기능을 조사하여 의복과 관련된 과학 개념과 원리를 설명할 수 있다.
		중	의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념을 말할 수 있다.
[12생활02-06] 과학이 의복의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활02-06-00] 과학이 의복의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	상	의복의 발달사를 조사하여 과학이 의복의 발달사에 미친 영향을 발표할 수 있다.
		중	과학이 의복의 발달에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	과학이 의복의 발달에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활02-07] 일상생활 속에서 특정 상황을 설정하고 목적과 기능에 적합한 의복을 설계할 수 있다.	[12생활02-07-00] 일상생활 속에서 특정 상황을 설정하고 목적과 기능에 적합한 의복을 설계할 수 있다.	상	일상생활 속에서 특정 상황을 설정하여 그 상황에 적합한 의복의 목적과 기능을 설명하고 이를 실현할 수 있는 소재로 의복을 설계할 수 있다.
		중	일상생활 속에서 특정 상황에 적합한 의복의 목적과 기능을 토대로 하여 이를 실현할 수 있는 소재로 의복을 설계할 수 있다.
		하	일상생활에 적합한 의복의 목적과 기능 및 소재를 토대로 의복을 설계할 수 있다.
[12생활02-08] 등산복, 운동복, 방화복, 방수복, 방탄복 등 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능 등을 조사하고 비교함으로써 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.	[12생활02-08-00] 등산복, 운동복, 방화복, 방수복, 방탄복 등 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능 등을 조사하고 비교함으로써 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.	상	안전과 관련된 의복의 종류와 기능 및 소재를 조사하고 비교․분석하여 발표할 수 있으며, 안전 의복들의 장점과 개선점에 대해 토론할 수 있다.
		중	안전과 관련된 의복의 종류와 기능 및 소재를 조사하여 제시하고, 안전 의복들의 장점에 대해 발표할 수 있다.
		하	안전과 관련된 의복의 종류와 장점을 말할 수 있다.

(3) 편리한 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활03-01] 초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 다양한 건축물을 조사하고 각 건축물에 관련된 과학적 원리를 설명할 수 있다.	[12생활03-01-00] 초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 다양한 건축물을 조사하고 각 건축물에 관련된 과학적 원리를 설명할 수 있다.	상	초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 다양한 건축물을 조사하고 각 건축물과 관련된 과학 원리를 비교하여 설명할 수 있다.
		중	초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 다양한 건축물과 관련된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	다양한 건축물과 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활03-02] 인간의 외부 환경, 주거의 개념, 건물의 기능, 편안함, 쓰레기, 안전 등 건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활03-02-00] 인간의 외부 환경, 주거의 개념, 건물의 기능, 편안함, 쓰레기, 안전 등 건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 외부 환경, 주거의 개념, 건물의 기능, 편안함, 쓰레기, 안전 등 다양한 관점에서 조사하고 종합하여 발표할 수 있다.
		중	건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 다양한 관점에서 조사하여 제시할 수 있다.
		하	건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항을 말할 수 있다.
[12생활03-03] 화재, 지진, 붕괴 등의 안전사고에 대한 대처법을 조사하고 정리할 수 있다.	[12생활03-03-00] 화재, 지진, 붕괴 등의 안전사고에 대한 대처법을 조사하고 정리할 수 있다.	상	화재, 지진, 붕괴 등 안전사고의 종류와 대처법을 조사하고 안전사고별 대처 방안을 정리하여 설명할 수 있다.
		중	화재, 지진, 붕괴 등 안전사고의 종류와 대처법을 조사하여 정리할 수 있다.
		하	안전사고의 종류와 대처법을 말할 수 있다.
[12생활03-04] 환경과 생태적 측면에서의 건축물 설립의 장점과 제한점을 실제 사례들을 조사하고 비교함으로써 설명할 수 있다.	[12생활03-04-00] 환경과 생태적 측면에서의 건축물 설립의 장점과 제한점을 실제 사례들을 조사하고 비교함으로써 설명할 수 있다.	상	환경과 생태계 평형을 고려하여 설립한 건축물의 사례들을 조사하고 장점과 제한점을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	환경과 생태계 평형을 고려하여 설립한 건축물의 사례를 조사하고 장점과 제한점을 제시할 수 있다.
		하	환경과 생태계 평형을 고려하여 설립한 건축물의 장점 또는 제한점을 말할 수 있다.
[12생활03-05] 자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS 등에 관련된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활03-05-00] 자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS 등에 관련된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS 등 교통수단과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
		중	자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS등과 관련된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS등과 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활03-06] 과학이 교통수단의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활03-06-00] 과학이 교통수단의 발달에 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	상	과학이 교통수단의 발달에 영향을 미친 사례들을 조사하여 과학이 미친 영향을 발표할 수 있다.
		중	과학이 교통수단의 발달에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학이 교통수단의 발달에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활03-07] 건강한 신체 유지, 환경 보존과 에너지 절약을 위한 건강한 걷기 활동을 위해 인포 그래픽을 작성하고 토의할 수 있다.	[12생활03-07-00] 건강한 신체 유지, 환경 보존과 에너지 절약을 위한 건강한 걷기 활동을 위해 인포 그래픽을 작성하고 토의할 수 있다.	상	건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약을 위해 걷기 활동이 필요함을 알리는 인포 그래픽을 작성하고 걷기 활동의 필요성에 대해 토의할 수 있다.
		중	건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약을 위해 걷기 활동이 필요함을 알리는 인포 그래픽을 작성할 수 있다.
		하	걷기 활동이 건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약에 어떤 도움이 되는지 말할 수 있다.
[12생활03-08] 교통사고의 유형 및 비율을 조사하고, 교통사고를 줄일 수 있는 방안 및 전략을 만들어 토론할 수 있다.	[12생활03-08-00] 교통사고의 유형 및 비율을 조사하고, 교통사고를 줄일 수 있는 방안 및 전략을 만들어 토론할 수 있다.	상	교통사고의 유형별 비율을 조사하여 발표하고 교통사고를 줄일 수 있는 방안 및 전략에 관해 토론할 수 있다.
		중	교통사고의 유형별 비율을 조사하고 교통사고를 줄일 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		하	교통사고의 유형별 비율과 교통사고를 줄일 수 있는 방법을 말할 수 있다.

(4) 문화 생활

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12생활04-01] 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활04-01-00] 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 관련된 과학적 원리 및 개념을 조사하고 설명할 수 있다.	상	스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 과학이 관련된 사례들을 조사하여 관련된 과학 개념과 원리를 설명할 수 있다.
		중	스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학에 관련된 과학 개념을 말할 수 있다.
[12생활04-02] 인류 문명사의 관련된 몇몇 사례를 통하여 과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 끼친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활04-02-00] 인류 문명사의 관련된 몇몇 사례를 통하여 과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 끼친 영향을 조사하고 발표할 수 있다.	상	과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등 인류의 문화에 영향을 끼친 사례들을 조사하여 과학과 문화의 상호 작용을 발표할 수 있다.
		중	과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등 인류의 문화에 끼친 영향을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등 인류의 문화에 끼친 영향을 말할 수 있다.
[12생활04-03] 과학과 관련된 다큐멘터리, 전시회 등 문화생활을 체험하고, 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 찾아 토론할 수 있다.	[12생활04-03-00] 과학과 관련된 다큐멘터리, 전시회 등 문화생활을 체험하고, 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 찾아 토론할 수 있다.	상	과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학 관련 문화생활을 체험하고, 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 제시하여 토론할 수 있다.
		중	과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학 관련 문화생활을 체험하고, 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 제시할 수 있다.
		하	과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학 관련 문화생활을 체험하고 토론에 참여할 수 있다.
[12생활04-04] 안전, 음악 또는 미술 작품의 표절, 문화재 보존 및 복원 기술, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지 등을 위하여 고려해야 할 내용들과 관련된 사례들을 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활04-04-00] 안전, 음악 또는 미술 작품의 표절, 문화재 보존 및 복원 기술, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지 등을 위하여 고려해야 할 내용들과 관련된 사례들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	안전, 예술작품의 표절 방지, 문화재 보존 및 복원 기술, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지 등과 관련된 사례들을 조사하고 이와 관련하여 고려해야 할 점을 발표할 수 있다.
		중	안전, 예술작품의 표절 방지, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지를 위하여 고려해야 할 점을 조사하여 제시할 수 있다.
		하	안전, 예술작품의 표절 방지, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지를 위하여 고려해야 할 점을 말할 수 있다.
[12생활04-05] 공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학적 원리 및 개념을 조사하고 설명할 수 있다.	[12생활04-05-00] 공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학적 원리 및 개념을 조사하고 설명할 수 있다.	상	공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술에 과학이 관련된 사례들을 조사하여 관련된 과학 개념과 원리를 설명할 수 있다.
		중	공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학 개념 및 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활04-06] 과학적 원리 및 활용이 공연, 영화 등의 종합 예술의 발달에 영향을 끼친 몇몇 대표적인 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	[12생활04-06-00] 과학적 원리 및 활용이 공연, 영화 등의 종합 예술의 발달에 영향을 끼친 몇몇 대표적인 사례를 조사하고 발표할 수 있다.	상	공연, 영화 등 종합 예술의 발달에 과학 원리 및 활용이 적용된 사례를 조사하고 과학이 종합 예술의 발달에 끼친 영향을 발표할 수 있다.
		중	공연, 영화 등 종합 예술의 발달에 과학 원리 및 활용이 적용된 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
		하	과학 원리가 종합 예술의 발달에 끼친 영향을 말할 수 있다.
[12생활04-07] 카메라 발명으로 인한 인상파 화가 등장, 미디어 아티스트, SF 소설 등 과학과 관련된 작품 등의 조사를 통하여 과학이 사고의 지평, 직업 영역의 지평을 창출 또는 확대한 사례를 조사하고, 그 과정에서 과학과 창의성이 어떤 역할을 하였는지 토의할 수 있다.	[12생활04-07-00] 카메라 발명으로 인한 인상파 화가 등장, 미디어 아티스트, SF 소설 등 과학과 관련된 작품 등의 조사를 통하여 과학이 사고의 지평, 직업 영역의 지평을 창출 또는 확대한 사례를 조사하고, 그 과정에서 과학과 창의성이 어떤 역할을 하였는지 토의할 수 있다.	상	인상파 화가, 미디어 아티스트, SF 소설 등 과학과 관련된 작품 등 과학이 사고의 지평과 직업 영역의 지평을 창출 또는 확대한 사례를 조사하여 과학과 창의성이 인간의 사고와 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 토의할 수 있다.
		중	인상파 화가, 미디어 아티스트, SF 소설 등 과학과 관련된 작품을 조사하여 과학과 창의성이 인간 사고와 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 의견을 제시할 수 있다.
		하	인상파 화가, 미디어 아티스트, SF 소설 등 과학과 관련된 작품을 통해 과학과 창의성이 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 말할 수 있다.
[12생활04-08] 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 조사 분석하고 설명할 수 있다.	[12생활04-08-00] 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 조사 분석하고 설명할 수 있다.	상	문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 영향을 미치는 사례들을 조사하여 문화생활의 영향을 분석하고 설명할 수 있다.
		중	문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 조사하여 문화생활의 필요성을 제시할 수 있다.
		하	문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 건강한 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하고 토론할 수 있다. 스스로 계획을 세워 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있으며, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 식품에 포함된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하고 분석하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다. 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 발표할 수 있으며, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있으며, 약물 오남용을 막고 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다. 식품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 제시할 수 있다. 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 설명할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 질병과 관련된 과학 원리, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 기여한 내용을 찾을 수 있다. 교사의 도움을 받아 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동의 중요성, 약물 오남용의 폐해, 식품에 포함된 과학 원리, 과학이 인류 식생활에 미친 영향, 주변 식료품의 구성 성분, 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다.

(2) 아름다운 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 다양한 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 스스로 계획을 세워 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등을 기획하고 제작할 수 있다. 미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하고 발표할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 대해 토론할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 설명할 수 있으며, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다. 일상생활 속 특정 상황에 맞는 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능을 조사하고 비교 분석할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 안전과 관련된 의복의 장점과 개선점에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있으며, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 아이디어를 제시할 수 있다. 화장품을 현명하게 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하여 제시할 수 있으며, 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 관한 토론에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 자료를 보고 의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념과 원리를 말할 수 있고, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하여 제시할 수 있다. 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 기능과 소재를 조사하여 제시하고 안전 의복들의 장점에 대해 발표할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 찾을 수 있고, 화장품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 미용의 올바를 가치를 담은 광고, 동영상 제작 및 화장품 개발의 윤리와 동물 보호에 관한 토론에 참여할 수 있고, 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있다. 의복과 관련된 과학 개념, 의복의 발달에 과학이 미친 영향, 안전과 관련된 의복의 종류와 장점을 말할 수 있다.

(3) 편리한 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 다양한 건축물을 조사하고 각 건축물에 관련된 과학 원리를 설명할 수 있다. 건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 외부 환경, 주거의 개념, 건물의 기능, 편안함, 쓰레기, 안전 등 다양한 관점에서 조사하고 종합적으로 발표 수 있다. 화재, 지진, 붕괴 등 안전사고의 종류와 대처법을 조사하여 안전사고별 대처 방안을 정리할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 환경과 생태계를 고려하여 건축물을 설립할 때 장점과 제한점을 비교하여 설명할 수 있다. 자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS 등 교통수단에 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있으며, 과학이 교통수단의 발달에 미친 영향을 조사하여 발표할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약을 위해 걷기 활동이 필요함을 알리는 인포 그래픽을 작성하고 그 영향에 대해 토의할 수 있다. 교통사고의 유형별 비율을 조사하여 교통사고의 예방 방안 및 전략에 대해 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 초고층 건물, 경기장, 음악 공연장, 지붕, 다리 구조 등의 건축물에 관련된 과학 원리를 설명하고, 건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항들을 조사하여 발표할 수 있다. 화재, 지진, 붕괴 등 안전사고의 대처법을 조사하여 제시할 수 있고, 환경과 생태계를 고려하여 건축물을 설립할 때의 장점과 제한점을 조사하여 제시할 수 있다. 자동차, 기차, 선박, 비행기, 신호등, GPS에 관련된 과학 원리, 과학이 교통수단의 발달에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약을 위해 걷기 활동이 필요함을 알리는 인포 그래픽을 작성할 수 있으며, 교통사고의 유형별 비율을 조사하고 교통사고를 줄일 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 건축물에 관련된 과학 원리를 찾을 수 있다. 건축물을 설계할 때 고려해야 하는 사항, 안전사고의 대처법, 환경과 생태계를 고려하여 건축물을 설립할 때의 장점 또는 제한점을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 제시된 자료에서 교통수단에 관련된 과학 원리를 찾을 수 있고, 과학이 교통수단의 발달에 미친 영향을 말할 수 있으며, 걷기 활동이 건강한 신체 유지, 환경 보존, 에너지 절약에 어떤 도움이 되는지 말할 수 있다. 교통사고의 유형별 비율과 교통질서의 필요성을 말할 수 있다.

(4) 편리한 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 발표할 수 있다. 과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학 등 인류의 문화에 영향을 끼친 사례를 조사하여 과학과 문화의 상호 작용을 발표할 수 있다. 과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학과 관련된 문화생활을 체험하고 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 제시하고 토론할 수 있다. 안전, 예술작품의 표절 방지, 문화재 보존 및 복원 기술, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지 등과 관련된 사례들을 조사하고 이와 관련하여 고려해야 할 점을 발표할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학 개념 및 원리를 조사하여 설명할 수 있다. 과학 원리 및 활용이 공연, 영화 등 종합 예술의 발달에 영향을 끼친 사례를 조사하여 과학의 영향을 발표할 수 있다. 인상파 화가, 미디어 아티스트, 과학 관련 작품 등 과학이 사고의 지평과 직업 영역의 지평을 창출 또는 확대한 사례를 조사하여 과학과 창의성이 인간의 사고와 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 토의할 수 있다. 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 영향을 미치는 사례를 조사하여 문화생활의 영향을 분석적으로 설명할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 제시할 수 있고, 과학의 발달이 스포츠, 음악, 미술, 사진, 문학에 끼친 영향을 조사하여 제시할 수 있다. 과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학 관련 문화생활을 체험하고, 그 안에 포함된 과학 논쟁거리를 제시할 수 있다. 안전, 예술작품의 표절 방지, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지를 위하여 고려해야 할 점을 조사하여 제시할 수 있다. 공연, 영화, 미디어 아트 등 종합 예술과 관련된 과학 개념 및 원리를 조사하여 제시할 수 있고, 과학 원리 및 활용이 공연, 영화 등 종합 예술의 발달에 영향을 끼친 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 교사의 도움을 받아 인상파 화가, 미디어 아티스트, SF 소설 등을 조사하여 과학과 창의성이 인간 사고와 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 의견을 제시할 수 있다. 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 조사하여 문화생활의 필요성을 제시할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 스포츠, 음악, 미술에 관련된 과학 개념을 찾을 수 있고, 과학의 발달이 인류의 문화에 끼친 영향을 찾을 수 있다. 과학다큐멘터리, 과학전시회 등 과학 관련 문화생활을 체험하고 소감문을 작성할 수 있고, 교사의 도움을 받아 표절 방지, 보안 유지, 자료․정보 유출 및 도난 방지를 위하여 고려해야 할 점을 말할 수 있다. 종합 예술과 관련된 과학 개념과 과학 원리가 종합 예술의 발달에 끼친 영향을 말할 수 있다. 과학과 창의성이 직업 영역에 어떤 역할을 하였는지 말할 수 있고, 문화생활이 인간의 정신 건강과 육체 건강에 미치는 영향을 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (융합과학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	융합과학	1

1	[융합과학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ우주의 기원과 진화 우주의 기원	[12융과01-01] 허블 법칙을 통하여 우주의 팽창을 설명하고 우주의 나이를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 우주론의 발전 과정과 빅뱅 우주론 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	▪교과 간 융합 프로젝트
2	2/4	2. 빅뱅과 원자의 형성	[12융과01-02] 빅뱅 우주에서 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어짐을 모형으로 표현할 수 있다.	▪강의식 수업 - 우주론의 발전 과정과 빅뱅 우주론 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	2/6	3. 별과 은하	[12융과01-05] 은하의 크기, 구조, 별의 개수 등이 다양하고, 은하와 은하 사이의 공간 등이 우주의 전체 구조를 이루고 있음을 우주 거대 구조를 관측한 결과를 활용하여 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -동영상 활용하여 은하를 설명 -은하의 종류와 특징 -우리은하	▪영상을 활용하여 해석하고 개념을 발표하기 -모둠 활동을 통해 사전에 배운 지식을 정리하여 발표하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/8	Ⅱ태양계와 지구 1.태양계의 형성	[12융과02-01] 태양계의 형성 과정은 행성의 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징과 관련된다는 것을 알고, 태양에서 핵융합 반응이 일어나는 과정을 태양의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	▪거꾸로 수업 (발표수업) - 질의 응답으로 학습 내용 파악 심화한 내용 발표하기 자기 생각 표현하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유 ▪발표: 개인별 활동 기록

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	2/10	행성의 운동	[12융과02-02] 케플러의 법칙은 행성의 운동에 관한 법칙으로 뉴턴의 운동법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪모둠협력수업 - 자료를 검색하고 활용하기 - 학습지 속 빈칸 채우기를 통한 개념 확인 - 수업 흐름에 따라 알맞은 과학적 개념을 적으며 수업 주제를 숙지	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함.	▪교과 간 융합 프로젝트
6	2/12	3. 지구	[12융과02-03] 지구와 달의 공전과 자전에 의해 일식과 월식 현상이 나타남을 모형으로 설명할 수 있다.	▪자료 검색 및 모둠토의수업 -자료 검색을 바탕으로 토의 활동을 수행하여 의사소통능력을 기름 -자기의 생각을 표현하기	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪환경지속가능한 발전교육-에너지 절약, 환경보호 교육
7	2/14	Ⅲ생명의 진화 1.생명의 탄생	[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 생명의 기원 가설 찾기	▪교사 관찰 및 기록 -모둠 활동을 통해 사전에 배운 지식을 정리하여 발표하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪실험실 안전수칙 교육
8	0/14	1.생명의 탄생	[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	▪서술형 평가 - 주제의 논점 파악, 자료해석, 자기 의사 표현하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유 ▪수행평가 결과 반영	▪1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	2/16	2. 생명의 진화	[12융과03-02] 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪모둠협력수업 - 자료를 검색하고 활용하기 - 학습지 속 빈칸 채우기를 통한 개념 확인 - 수업 흐름에 따라 알맞은 과학적 개념을 적으며 수업 주제를 숙지	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함.	▪사이버중독교육-인터넷 상 예절 교육 ▪교과 간 융합 프로젝트
6	2/18	2. 생명의 진화	[12융과03-03] 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.	▪자료 검색 및 모둠토의수업 -자료 검색을 바탕으로 토의 활동을 수행하여 의사소통능력을 기름 -자기의 생각을 표현하기	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함. ▪▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
7	2/20	2. 생명의 진화	[12융과03-04] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 유전의 개념을 정리	▪교사 관찰 및 기록 -모둠 활동을 통해 사전에 배운 지식을 정리하여 발표하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
8	2/22	3. 생명의 연속성	[12융과03-05] 지구의 모든 생명체가 염색체, 유전자, DNA의 개념을 바탕으로 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪모둠협력수업 - 자료를 검색하고 활용하기 - 학습지 속 빈칸 채우기를 통한 개념 확인 - 주제의 논점 파악, 자료해석, 자기 의사 표현하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪수업공개주간

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	2/24	3. 생명의 연속성	[12융과03-06] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪수행평가 - 자료를 검색하고 활용하기 - 과학 글쓰기	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함.	▪범교과주제영역 ▪교과 간 융합 프로젝트
6	2/26	3. 생명의 연속성	[12융과03-07] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪수행평가 - 자료를 검색하고 활용하기 - 과학 글쓰기	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	▪사이버중독교육-핸드폰 사용 유의사항
7	2/28	Ⅲ생명의 진화	[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	▪주제탐구 발표 수업	▪교사 관찰 및 기록 -모둠 활동을 통해 사전에 배운 지식을 정리하여 발표하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
8	2/30	Ⅲ생명의 진화	[12융과03-04] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	▪주제탐구 발표 수업 ▪모둠협력수업 - 자료를 검색하고 활용하기 - 주제의 논점 파악, 자료해석, 자기 의사 표현하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	0/30	Ⅲ생명의 진화 3. 생명의 연속성	[12융과03-06] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪개별활동 - 자료를 검색하고 활용하기 - 과학 글쓰기(진로)	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함.	▪2차 지필평가 ▪교과 간 융합 프로젝트
6	2/32	3. 생명의 연속성	[12융과03-07] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자료를 제시하고 사고 유도 ▪개별활동 - 자료를 검색하고 활용하기 - 과학 글쓰기(진로)	▪교사 관찰 -자료를 해석하여 발표하는 것을 기록하여 활용, 차후 과제 유도함. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
7	2/34	3. 생명의 연속성	[12융과03-07] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	▪진로주제탐구 ▪모둠협력학습 및 개별 조사	▪교사 관찰 및 기록 -모둠 활동을 통해 사전에 배운 지식을 정리하여 발표하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

2	[융합과학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

과학적 소양을 바탕으로 하는 창의성과 핵심 역량을 골고루 갖춘 인재 육성을 목표로 한다. 자연 현상은 물론 현대 문명에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 자연 현상과 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 기르고, 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 함       양한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 과학 지식과 기술이 형성되고 발전하는 과정을 이해한다.

다. 우주와 생명, 그리고 현대 문명과 사회를 이해하는데 필요한 과학 개념을 통합적으로 이해한다.

라. 과학･기술･사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영 비율을 50% : 50%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 0%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 융합과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	0%		50%		50%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	생명의 탄생 탐구 (서술형)	과학 글쓰기
반영비율	0%	0%	50%	0%	30%	20%	100%
만점	0점	0점	100점	0점	100점	100점
	0점		100점
시기	4월 말		7월 초		4-6월	4-6월
성취기준			[12융과01-01]-[12융과01-06] [12융과02-02]-[12융과02-07] [12융과03-01]-[12융과03-07]		[12융과01-01]-[12융과01-06] [12융과02-02]-[12융과02-07] [12융과03-01]-[12융과03-07]

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가 1 (서술형)

*평가영역		생명의 탄생 탐구					*만점(반영비율)		100(30)%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.				상	원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 원시 생명체가 탄생할 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다. 그 외 다른 가설을 찾아 비교할 수 있다.
						중	밀러의 실험 결과는 원시 바다에서 원시 생명체의 재료가 되는 탄소 화합물이 만들어질 가능성을 제시했음을 말할 수 있다. 화학적 진화 과정을 단계별로 구분할 수 있다.
						하	원시 바다에서 생명 탄생의 근원이 되는 화합물이 발생될 수 있음을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
논점 파악		1	40	지구 생명체 출현을 설명하는 세 가지 가설을 모두 바르게 선정하였다.							40
				지구 생명체 출현을 설명하는 세 가지 가설 중 2개만 바르게 선정하였다.							30
				지구 생명체 출현을 설명하는 세 가지 가설 중 1개만 바르게 선정하였다.							20
				수업에는 참여하였으나 가설을 언급하지 않았다.							10
결론 도출		1	30	주제와 자료 해석 내용에 근거하여 과학적으로 타당한 결론을 도출하였다.							30
				주제와 자료 해석 내용에 근거하였으나 미흡한 결론을 도출하였다.							20
				주제와 자료 해석 내용에 근거한 결론을 도출하지 않았다.							10
자기 의견		1	30	자기의 생각과 의견을 표현하였다.							30
				자기의 생각과 의견 제시가 미흡하였다.							20
				자기의 생각을 표현하지 않았다.							10

나. 수행평가2

*평가영역		과학 글쓰기					*만점(반영비율)		100(20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12융과01-01]-[12융과01-06] [12융과02-01]-[12융과02-07] [12융과03-01]-[12융과03-07]				상	허블 법칙, 모형을 통한 빅뱅 우주의 이해, 원자의 선스펙트럼과 우주배경복사, 빅뱅의 연관성, 원소와 별의 탄생 과정, 우주 거대 구조와 은하, 성간 공간에서 만들어지는 간단한 화합물에 대해 명확한 근거를 들어 서술할 수 있다. 태양계의 형성 과정과 태양의 특성, 뉴턴의 운동 법칙을 이용한 케플러 법칙, 모형을 통한 일식과 월식 현상, 행성의 탈출 속도와 목성, 금성, 화성 등의 대기 성분 차이, 지구의 진화 과정, 지구의 원소 분포와 주변 화합물의 특성, 지구의 자기장과 이온층의 형성 원인을 명확한 근거를 들어 서술할 수 있다. 원시 바다에서의 화학적 진화와 밀러의 실험, 광합성 박테리아의 출현 이후 지구에 일어난 환경 변화, 생물 화석의 변화에 따른 생물종의 진화 과정, 진화론, 생물별 유전 암호의 규칙성에 따른 생명의 연속성, 유전 현상, 유전자의 전달과 변화를 명확한 근거를 들어 서술할 수 있다.
						중	우주의 구성 물질, 은하의 구조, 빛의 스펙트럼과 같은 물리 개념이나 공유 결합, 반응 속도와 같은 화학 반응의 기본 개념을 이해하고 서술할 수 있다. 태양계의 형성 과정, 태양계를 구성하는 행성들의 종류와 성질, 케플러 법칙과 뉴턴의 운동 법칙을 바탕으로 한 행성의 운동과 대기의 구조를 이해하고 서술할 수 있다. 화학적 진화설, 광합성 박테리아의 출현과 지구 환경 및 생물상의 변화, 생물 화석의 변화를 통한 생물종의 진화 과정, 생명의 연속성에 대해 이해하고 서술할 수 있다.
						하	우주의 구조와 구성 물질, 태양계의 특성, 생명의 진화와 연속성에 대해 간단하게 서술할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
주제 선정의 적합성		1	50	2개 이상의 과학 분야를 반영하여 주제를 선정하고, 이를 바탕으로 내용을 논리적으로 구성하여 전개하고, 2개 이상의 과학적 개념이나 원리로 구성된 완성본을 제출함.							50
				3개 영역 중 1개가 미흡한 경우							40
				3개 영역 중 2개가 미흡한 경우							30
				3개 영역 중 3개가 미흡한 경우							20
				수업에 참여하였으나 제출하지 않음.							10
자료 검색 및 활용 능력		1	50	주제에 적합한 자료를 검색하여 활용하고, 이들을 유기적으로 연결하고 표현하는 창의적인 방법을 활용함. 자신의 생각과 의견을 반영하여 글로 표현함.							50
				3개 영역 중 1개가 미흡한 경우							40
				3개 영역 중 2개가 미흡한 경우							30
				3개 영역 중 3개가 미흡한 경우							20
				수업에 참여하였으나 제출하지 않음.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준 고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준 고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	수행1( 서술형-생명의 탄생 탐구 )영역	2
		수행2(비서술형-과학 글쓰기)영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 우주의 기원과 진화

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과01-01] 허블 법칙을 통하여 우주의 팽창을 설명하고 우주의 나이를 구할 수 있다.	[12융과01-01-00] 허블 법칙을 통하여 우주의 팽창을 설명하고 우주의 나이를 구할 수 있다.	상	우주가 팽창하고 있음을 허블 법칙으로 설명할 수 있고, 우주가 빅뱅을 시작으로 지금까지 팽창하고 있다는 추론을 바탕으로 허블 상수를 사용하여 우주의 나이를 구할 수 있다.
		중	우주는 빅뱅을 시작으로 지금까지 팽창하고 있음을 허블 법칙과 관련지어 말할 수 있고 허블 상수의 역수로 우주의 나이를 추정할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	우주는 빅뱅을 시작으로 지금도 팽창하고 있으며 우주의 나이가 얼마인지 말할 수 있다.
[12융과01-02] 빅뱅 우주에서 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어짐을 모형으로 표현할 수 있다.	[12융과01-02-00] 빅뱅 우주에서 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어짐을 모형으로 표현할 수 있다.	상	빅뱅이 일어난 순간부터 우주가 팽창하면서 온도가 내려감에 따라 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정을 모형으로 표현하고 설명할 수 있다.
		중	우주 탄생 초기에 우주가 팽창하면서 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌음을 말할 수 있다.
		하	우주 탄생 초기에 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 만들어졌음을 말할 수 있다.
[12융과01-03] 수소, 헬륨 원자가 나타내는 선스펙트럼으로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 알 수 있으며 원자가 형성되면서 나온 빛이 우주배경복사로 검출된다는 것을 알고 이를 빅뱅의 증거로 설명할 수 있다.	[12융과01-03-00] 수소, 헬륨 원자가 나타내는 선스펙트럼으로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 것을 알 수 있으며 원자가 형성되면서 나온 빛이 우주배경복사로 검출된다는 것을 알고 이를 빅뱅의 증거로 설명할 수 있다.	상	우주로부터 관측되는 수소, 헬륨 원자의 선스펙트럼으로부터 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실과 우주 초기에 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 빅뱅의 증거로 제시하고 설명할 수 있다.
		중	우주에 수소와 헬륨이 풍부함을 설명할 수 있고, 우주 초기에 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 현재 우주배경복사로 검출된다는 사실이 빅뱅의 증거가 됨을 말할 수 있다.
		하	우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실과 빅뱅의 증거로 우주배경복사가 있다는 사실을 말할 수 있다.
[12융과01-04] 별이 탄생하고 적색거성, 초신성으로 진화하면서 탄소와 산소 등 무거운 원소가 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.	[12융과01-04-00] 별이 탄생하고 적색거성, 초신성으로 진화하면서 탄소와 산소 등 무거운 원소가 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.	상	별 내부에서 일어나는 핵융합 반응을 설명할 수 있고, 별이 탄생하고 주계열성에서 초신성 폭발에 이르기까지 탄소, 산소를 비롯한 무거운 원소들이 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.
		중	별 내부에서 일어나는 핵융합 반응으로 새로운 원소가 생성됨을 말할 수 있고, 탄소와 산소 등 무거운 원소가 별이 탄생하고 주계열성으로 진화하면서 만들어졌음을 말할 수 있다.
		하	탄소와 산소 등 우주에 존재하는 무거운 원소들은 별의 탄생과 진화 과정에서 유래하였음을 말할 수 있다.
[12융과01-05] 은하의 크기, 구조, 별의 개수 등이 다양하고, 은하와 은하 사이의 공간 등이 우주의 전체 구조를 이루고 있음을 우주 거대 구조를 관측한 결과를 활용하여 설명할 수 있다.	[12융과01-05-00] 은하의 크기, 구조, 별의 개수 등이 다양하고, 은하와 은하 사이의 공간 등이 우주의 전체 구조를 이루고 있음을 우주 거대 구조를 관측한 결과를 활용하여 설명할 수 있다.	상	초기 우주의 미세한 물질 분포 차이와 중력에 의한 작용으로 별과 은하가 탄생하였음을 말할 수 있고, 은하는 크기, 구조, 별의 개수 등이 다양하고, 은하 사이의 공간과 암흑 물질 등이 우주의 전체 구조를 이루고 있음을 우주 거대 구조를 관측한 결과를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	초기 우주에서 물질들이 중력에 의해 응축되어 별과 은하가 탄생하였음을 말할 수 있고, 우주는 크기, 구조, 별의 개수 등이 다양한 은하들과 암흑물질 등으로 구성되어 있음을 말할 수 있다.
		하	우주는 수많은 은하와 암흑물질 등으로 구성되어 있으며, 우리은하의 모양과 특징, 태양계의 위치를 말할 수 있다.
[12융과01-06] 성간 공간에서 수소, 탄소, 질소, 산소 원자들로부터 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아 등과 같은 간단한 화합물이 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.	[12융과01-06-00] 성간 공간에서 수소, 탄소, 질소, 산소 원자들로부터 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아 등과 같은 간단한 화합물이 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.	상	성간 공간에서 수소, 탄소, 질소, 산소 원자들로부터 보다 안정된 수소와 질소 분자, 그리고 일산화탄소, 물, 암모니아 등과 같은 화합물이 만들어지는 과정을 공유결합과 반응 속도의 원리로 설명할 수 있다.
		중	성간 공간에서 원자들이 충돌하고 반응하여 일산화탄소, 물, 암모니아 등 보다 안정한 분자와 간단한 화합물이 만들어질 수 있음을 말할 수 있다.
		하	성간 공간에서 수소, 탄소, 질소 산소 원자보다 안정된 상태인 수소와 질소 분자, 일산화탄소, 물, 암모니아 등 간단한 화합물이 발견됨을 말할 수 있다.

(2) 태양계와 지구

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과02-01] 태양계의 형성 과정은 행성의 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징과 관련된다는 것을 알고, 태양에서 핵융합 반응이 일어나는 과정을 태양의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과02-01-00] 태양계의 형성 과정은 행성의 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징과 관련된다는 것을 알고, 태양에서 핵융합 반응이 일어나는 과정을 태양의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	상	행성의 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 형성 과정과 관련지어 설명할 수 있고, 태양에서 핵융합 반응이 일어나는 과정을 태양의 형성과정 및 특성과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	행성의 공전궤도와 방향이 태양계 형성 과정과 관련되고 행성의 특징에 따라 지구형 행성과 목성형 행성을 구별하여 말할 수 있고 태양 에너지는 수소 핵융합 반응에 의하여 발생함을 말할 수 있다.
		하	행성의 공전궤도와 방향이 태양계 형성 과정과 관련되어 있으며 태양 중심부에서는 수소 핵융합 반응이 일어남을 말할 수 있다.
[12융과02-02] 케플러의 법칙은 행성의 운동에 관한 법칙으로 뉴턴의 운동법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다.	[12융과02-02-00] 케플러의 법칙은 행성의 운동에 관한 법칙으로 뉴턴의 운동법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다.	상	행성 운동에 관한 케플러의 세 가지 법칙을 설명할 수 있고, 뉴턴의 운동법칙을 이용하여 케플러 법칙을 설명할 수 있다.
		중	케플러의 세 가지 법칙을 제시하며 행성의 타원 궤도 운동 및 공전 주기와 공전 궤도 긴반지름과의 관계를 말할 수 있다.
		하	행성은 타원 궤도 운동을 하며 공전 궤도 긴반지름이 클수록 공전 주기가 길어짐을 말할 수 있다.
[12융과02-03] 지구와 달의 공전과 자전에 의해 일식과 월식 현상이 나타남을 모형으로 설명할 수 있다.	[12융과02-03-00] 지구와 달의 공전과 자전에 의해 일식과 월식 현상이 나타남을 모형으로 설명할 수 있다.	상	지구와 달의 공전과 자전에 의해 일식과 월식 현상이 나타남을 그림으로 나타내거나 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
		중	지구와 달의 공전과 자전에 의해 일식과 월식 현상이 나타남을 설명할 수 있다.
		하	태양, 지구, 달의 상대적 위치가 표현된 모형을 보고 일식과 월식을 구별하여 말할 수 있다.
[12융과02-04] 행성의 탈출 속도를 구하고, 목성, 금성, 화성 등의 대기 성분 차이를 탈출 속도 및 기체 분자의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과02-04-00] 행성의 탈출 속도를 구하고, 목성, 금성, 화성 등의 대기 성분 차이를 탈출 속도 및 기체 분자의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.	상	행성의 탈출 속도를 에너지 보존 법칙을 이용하여 구할 수 있고, 목성, 금성, 화성 등의 대기 성분 차이를 탈출 속도 및 기체 분자의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	행성들의 대기 성분이 차이가 남을 탈출 속도와 기체 분자의 특성과 관련지어 말할 수 있고, 지구형 행성과 목성형 행성의 대기 성분 특성을 구별할 수 있다.
		하	지구형 행성과 목성형 행성은 대기 성분이 다름을 말할 수 있다.
[12융과02-05] 지구의 진화 과정을 통하여 지권, 수권, 기권 등과 같은 지구계 각 권이 형성되었으며, 태양으로부터의 거리가 지구를 특별한 행성으로 만들었다는 것을 추론할 수 있다.	[12융과02-05-00] 지구의 진화 과정을 통하여 지권, 수권, 기권 등과 같은 지구계 각 권이 형성되었으며, 태양으로부터의 거리가 지구를 특별한 행성으로 만들었다는 것을 추론할 수 있다.	상	지권, 수권, 기권 등 지구계 각 권의 형성과 변화를 지구의 탄생 및 진화 과정과 관련지어 설명할 수 있고, 지구가 생명체가 탄생하고 살아갈 수 있는 환경적 조건을 갖추게 된 까닭을 태양으로부터 떨어진 거리와 관련지어 추론하고 설명할 수 있다.
		중	지구계의 각 권이 지구의 진화 과정을 통해 형성됨을 말할 수 있고, 태양으로부터 떨어진 거리가 지구에 생명체가 살 수 있는 중요한 조건임을 설명할 수 있다.
		하	지구계는 지권, 수권, 기권 등으로 구성되어 있으며 지구는 태양으로부터의 적절히 떨어져 있어서 생명체가 존재할 수 있음을 말할 수 있다.
[12융과02-06] 지구의 원소 분포와 주변 화합물의 특성을 주기율과 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과02-06-00] 지구의 원소 분포와 주변 화합물의 특성을 주기율과 관련지어 설명할 수 있다.	상	지구를 구성하는 주요 원소들의 분포 특징을 통해 지구계 각 영역 및 지구 내부 구조를 비교하여 설명할 수 있고, 지구의 각 영역들을 구성하는 화합물의 특성을 주기율과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	지구를 구성하는 주요 원소들을 나열하여 제시할 수 있고, 지구 각 부분을 구성하는 화합물의 특성을 주기율과 관련지어 말할 수 있다.
		하	지권, 수권, 기권 등 지구계의 각 영역을 구성하는 원소의 종류와 성분이 다름을 말할 수 있다.
[12융과02-07] 지구의 자기장과 이온층의 형성 원인을 지구의 내부 물질과 지구의 자전과 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과02-07-00] 지구의 자기장과 이온층의 형성 원인을 지구의 내부 물질과 지구의 자전과 관련지어 설명할 수 있다.	상	지구 자기장의 형성 원인을 지구 내부 구조와 구성 물질의 특성 및 지구 자전과 관련지어 전자기 유도 현상과 비교하여 설명할 수 있고 이온층이 형성되는 이유와 지구 자기장과의 관계를 말할 수 있다.
		중	지구 자기장 형성 원인을 지구 내부 물질 및 지구 자전과 관련지어 말할 수 있고, 지구 대기권에 이온으로 전리된 여러 개의 층이 있음을 말할 수 있다.
		하	지구 자기장 형성은 지구 내부 물질과 지구의 자전과 관련 있으며 지구 대기권에는 이온층이 있음을 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12융과03-01] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	[12융과03-01-00] 원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 생명이 탄생하였음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.	상	원시 바다에서 화학적 진화를 통해 간단한 화합물로부터 단백질과 같은 복잡한 탄소 화합물이 만들어지고 원시 생명체가 탄생할 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	밀러의 실험 결과는 원시 바다에서 원시 생명체의 재료가 되는 탄소 화합물이 만들어질 가능성을 제시했음을 말할 수 있다.
		하	원시 바다에서 생명 탄생의 근원이 되는 화합물이 발생될 수 있음을 말할 수 있다.
[12융과03-02] 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.	[12융과03-02-00] 광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.	상	광합성 박테리아가 출현하여 태양에너지를 이용해 물을 분해하고, 이 때 나온 수소를 사용하여 이산화 탄소를 탄수화물로 환원시키면서 산소가 발생하고, 이 반응이 지구와 생명의 역사에 변혁을 가져온 과정을 과학적 근거를 들어 설명할 수 있다.
		중	광합성 박테리아의 출현으로 인한 산소 발생이 지구 환경과 생명 역사에 끼친 변혁에 대해 사례를 제시할 수 있다.
		하	광합성 박테리아가 출현하면서 지구 대기에 산소가 증가하였고, 산소의 발생과 지구와 생명의 역사에 큰 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다.
[12융과03-03] 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.	[12융과03-03-00] 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징을 바탕으로 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.	상	지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 그림이나 모형으로 나타내고 이를 통해 생물 종의 진화 과정을 추론할 수 있으며, 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징으로부터 과거 생물의 생활환경을 유추할 수 있다.
		중	각 지질 시대의 대표적인 생물 화석을 구별할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징은 과거 생물의 생활환경과 관련 있음을 말할 수 있다.
		하	각 지질 시대에 따라 다양한 생물종이 나타나 진화하였고 지구 환경도 지질 시대별로 차이가 있었음을 말할 수 있다.
[12융과03-04] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	[12융과03-04-00] 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물, 다세포생물의 차이를 근거로 하여 다양한 생물 종의 진화를 설명하는 진화론의 핵심을 설명할 수 있다.	상	원핵생물과 진핵생물의 차이와 특성을 근거로 진핵생물의 출현 가설을 설명할 수 있고, 단세포생물에서 다세포생물에 이르기까지 생명의 진화 과정을 설명할 수 있다.
		중	진핵생물의 출현 가설을 원핵생물과 진핵생물의 차이와 관련지어 말할 수 있고, 생명 진화는 단세포생물에서 다세포생물로 진행하였음을 말할 수 있다.
		하	원핵생물, 진핵생물, 단세포생물 및 다세포생물을 구별하여 말할 수 있고, 생명은 단세포생물에서 다세포생물로 진화하여 왔음을 말할 수 있다.
[12융과03-05] 지구의 모든 생명체가 염색체, 유전자, DNA의 개념을 바탕으로 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다.	[12융과03-05-00] 지구의 모든 생명체가 염색체, 유전자, DNA의 개념을 바탕으로 동일한 유전 암호를 사용하는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다.	상	염색체, 유전자, DNA의 개념 및 관계를 설명할 수 있고, 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용한다는 것에 근거하여 진화에 바탕을 둔 생명의 연속성을 설명할 수 있다.
		중	염색체와 DNA의 개념을 말할 수 있고, 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하는 것과 생명의 연속성을 연관 지어 말할 수 있다.
		하	지구상에 출현한 모든 생물종이 공통 조상을 가지고 있음을 말할 수 있다.
[12융과03-06] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	[12융과03-06-00] 대립 유전자 쌍이 생식 세포 분열과 수정을 거쳐 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전 현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	생식세포의 분열과 수정 과정에서 부모의 대립 유전자 쌍이 복제, 분배, 조합을 이룸으로써 유전현상이 나타남을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	부모가 가진 염색체 수가 절반이 되는 생식세포가 만들어지는 과정을 통해 자손은 부모 유전자를 양쪽에서 물려받음을 말할 수 있다.
		하	생식 세포는 부모가 가진 염색체 수의 절반을 가짐을 말할 수 있다.
[12융과03-07] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	[12융과03-07-00] 유전과 진화의 과정을 유전자의 전달과 변화로 설명할 수 있다.	상	유전자 전달 과정에서 이루어지는 유전자의 새로운 조합과 변화를 통해 자손이 형질이 다양하게 나타나고, 이는 진화의 원동력이 됨을 설명할 수 있다.
		중	유전자가 전달되는 과정에서 새로운 유전자 조합이 이루어져 자손의 형질이 다양하게 나타남을 말할 수 있다.
		하	유전자가 전달되는 과정에서 새로운 유전자 조합이 자손에게 나타남을 말할 수 있다.

(3) 생명의 진화

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 우주의 기원과 진화

성취수준	일반적 특성
A	허블 법칙을 통해 현재 우주가 팽창하고 있음을 설명할 수 있고, 허블상수를 사용하여 우주의 나이를 추론하여 계산할 수 있다. 빅뱅이 일어난 순간부터 우주가 팽창하며 온도가 내려가면서 쿼크를 비롯한 기본 입자, 양성자와 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어지는 과정을 그림 또는 모형으로 나타내어 설명할 수 있고 과학적 사고력을 발휘하여 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 관측 결과와 우주배경복사가 빅뱅의 증거임을 논리적으로 제시할 수 있다. 별이 탄생하고 주계열성을 거쳐 초신성폭발에 이르기까지 진화하는 과정을 그림으로 표현하여 설명할 수 있고 별의 진화 과정에서 탄소와 산소, 철 등 무거운 원소가 만들어지는 과정을 설명하고 과학적 사고력을 발휘하여 별의 죽음을 통해 흩어진 원소들이 새로운 별과 행성 탄생의 재료와 생명 탄생의 재료가 되었음을 추론할 수 있다. 초기 우주의 미세하게 불균일한 물질 분포와 중력에 의해 물질들이 서로 모여 응축하여 크기, 구조, 별의 개수가 다양한 수많은 은하가 형성되었음을 설명할 수 있고 과학적 사고력을 발휘하여 성간 공간에서 수소와 질소 분자, 그리고 일산화 탄소, 물, 암모니아 등과 같은 화합물이 발견되는 이유를 주기율과 공유결합, 반응속도 원리로 추론하여 설명할 수 있다.
B	우주는 팽창하고 있으며 빅뱅을 시작으로 우주가 팽창하며 온도가 낮아지면서 기본 입자와 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌음을 교사의 안내를 받아 그림으로 표현하고 말할 수 있다. 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실과 우주 초기에 수소와 헬륨 원자가 형성되면서 나온 빛이 현재 우주배경복사로 검출됨을 빅뱅의 증거로 제시할 수 있다. 별이 탄생하고 주계열성을 거쳐 적색거성, 초신성으로 진화하는 과정을 교사의 안내를 받아 그림으로 표현하여 말할 수 있고 탄소와 산소 등 무거운 원소는 이러한 별의 진화로부터 비롯되었음을 추론하여 말할 수 있다. 교사가 제시한 자료를 통해 우주에 있는 다양한 은하들의 종류를 열거하여 말할 수 있다. 성간 공간에서 원자들이 충돌하고 반응하면서 안정한 분자 또는 간단한 화합물이 만들어질 수 있음을 주기율에 따른 원소의 안정성과 공유결합의 원리를 언급하여 말할 수 있다.
C	우주는 지금도 팽창하고 있으며 이는 허블의 법칙으로 확인할 수 있음을 말할 수 있다. 교사의 도움과 제시된 자료를 통해 빅뱅을 시작으로 우주가 팽창하면서 온도가 점점 내려갔으며, 양성자 및 중성자, 헬륨 원자핵이 순차적으로 만들어졌음을 말할 수 있다. 빅뱅의 증거로 우주에 수소와 헬륨이 풍부하다는 사실과 우주배경복사를 언급할 수 있다. 탄소와 산소 등 지구에서 발견되는 무거운 원소들과 생명 탄생의 근원이 되는 물질이 별의 진화 과정에서 유래하였음을 말할 수 있다. 우주는 수많은 다양한 은하로 구성되어 있고, 성간 공간에서 원자들이 충돌하고 반응하면 보다 안정된 화합물이 만들어질 수 있음을 말할 수 있다.

(2) 태양계와 지구

성취수준	일반적 특성
A	태양계 형성 과정을 설명하고, 행성의 공전궤도와 방향, 지구형 행성과 목성형 행성 등 태양계의 여러 특징을 태양계 형성 과정과 관련지어 추론하여 설명할 수 있다. 행성 운동의 규칙성을 케플러의 세 가지 법칙으로 설명하고 뉴턴 운동 법칙으로 케플러 법칙을 유도할 수 있다. 지구와 달의 공전과 자전에 따른 태양, 지구, 달의 위치 관계를 모형으로 나타내어 달의 위상 변화와 식 현상을 설명할 수 있다. 탈출 속도를 역학적 에너지 보존 법칙으로 설명할 수 있고, 과학적 탐구 능력을 발휘하여 태양계 각 행성들의 대기 성분 구성을 기체 분자의 구조적 특성, 끓는점, 분자량 및 행성 표면의 평균 온도, 탈출 속도 등과 관련지어 그 차이를 비교하며 설명할 수 있다. 지권, 수권, 기권 등 지구계 각 권의 형성과 진화 과정을 지구의 진화 과정과 관련지어 설명할 수 있고 과학적 사고력을 발휘하여 지구에 생명체가 존재할 수 있게 된 여러 가지 조건을 태양으로부터 떨어진 거리 등과 관련지어 추론하고 설명할 수 있다. 지구를 구성하는 주요 원소들의 분포와 지구계 각 영역을 구성하는 성분의 특성을 지구의 진화 과정 및 각 영역의 상호작용과 관련지어 설명할 수 있고 이러한 특성이 나타난 이유를 주기율과 관련한 원소의 반응성으로 설명할 수 있다. 지구의 자기장 형성 원인을 지구 내부를 구성하는 물질의 특성과 지구의 자전으로 설명할 수 있고, 지구 자기장의 모양과 이온층 형성을 태양의 영향과 관련지어 설명할 수 있다.
B	태양계 형성 과정과 관련지어 행성의 공전궤도와 방향 등 태양계의 여러 특징을 설명할 수 있으며 지구형 행성과 목성형 행성을 구별하여 말할 수 있다. 행성 운동의 규칙성을 케플러의 세 가지 법칙으로 설명할 수 있다. 제시된 모형을 통해 태양, 지구, 달의 위치 관계에 따라 달의 위상이 변화됨을 설명할 수 있고 일식, 월식을 구별할 수 있다. 탈출 속도는 행성의 질량과 크기에 따라 달라짐을 말할 수 있고, 교사의 도움을 받아 각 태양계 행성의 대기 성분 구성의 차이는 탈출 속도, 기체 분자의 특성, 행성의 표면 온도 등과 관련 있음을 지구형 행성과 목성형 행성을 비교해서 말할 수 있다. 지구의 진화 과정에서 지권, 수권, 기권 등이 형성되었음을 말할 수 있고, 태양으로부터 떨어진 거리는 생명체가 존재할 수 있는 특정한 조건과 밀접하게 관련 있음을 말할 수 있다. 지권, 수권, 기권 등 지구계의 각 영역을 구성하는 원소의 종류와 성분이 다르고, 산소는 반응성이 커서 다양한 화합물로 존재함을 주기율과 관련지어 말할 수 있다. 지구 내부의 내핵과 외핵의 열대류와 전자기 유도에 의해 지구 자기장이 형성됨을 말할 수 있고, 태양의 영향과 관련하여 지구 자기장의 역할과 이온층 형성을 말할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지구형 행성과 목성형 행성을 구별하고 태양계 형성 과정에서 태양과 가까운 거리에 있으면 지구형 행성이, 태양과 먼 거리에 있으면 목성형 행성이 나타났음을 말할 수 있다. 행성 운동은 규칙적이고 태양으로부터 거리가 멀수록 행성 주기가 길어짐을 케플러 법칙을 언급하여 말할 수 있다. 교사가 제시한 모형과 안내를 통해 달의 위상 변화와 일식, 월식은 지구와 달의 공전과 자전과 관련 있음을 말할 수 있다. 행성 중력에 의해 기체들은 우주 공간으로 날아가지 않고 대기를 형성할 수 있고 행성마다 대기 성분이 다름을 말할 수 있다. 지구는 태양으로부터 적절히 떨어져 있어 생명체가 존재할 수 있음을 말할 수 있다. 지구계는 지권, 수권, 기권 등으로 구성되어 있고 각 영역을 구성하는 원소의 종류와 성분이 다름을 말할 수 있다. 지구에 자기장과 이온층이 있음을 말할 수 있다.

(3) 생명의 진화

성취수준	일반적 특성
A	화학적 진화를 통해 원시 바다에서 생명체가 탄생할 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다. 원시 세포가 탄생하고 진화하는 과정을 세포를 구성하는 핵산, 단백질, 세포막의 특성을 바탕으로 설명할 수 있고 과학적 사고력을 발휘하여 광합성 박테리아에 의한 산소 발생이 지구 환경과 생명 진화에 변혁을 가져온 과정을 설명할 수 있다. 지질 시대에 따른 생물 화석의 변화를 바탕으로 생물 종의 진화 과정을 설명할 수 있으며, 과학적 사고력을 발휘하여 과거 생물의 생활환경을 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징으로부터 추론하여 설명할 수 있다. 원핵생물에서 진핵생물로, 그리고 다세포생물에 이르기까지 진화 과정을 설명할 수 있고, 다세포생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 설명할 수 있다. 염색체, 유전자, DNA의 개념 및 관계를 구분하고 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용한다는 것에 근거하여 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 부모에서 자손으로의 유전자 전달 과정에서 유전자 조성이 다양해짐을 생식 세포의 분열과 수정 과정에서 부모의 대립 유전자가 복제, 분배, 조합된 결과 일어나는 유전현상을 사례로 들어 설명할 수 있다.
B	원시 바다에서 간단한 화합물로부터 원시 생명체의 재료가 되는 복잡한 탄소 화합물이 만들어질 수 있음을 밀러의 실험 결과와 관련지어 말할 수 있고, 광합성 박테리아에 의한 산소의 발생이 지구 환경과 생명의 역사에 영향을 끼친 예를 제시할 수 있다. 각 지질 시대의 대표적인 생물 화석을 구별할 수 있고 생물 화석이 포함된 지층과 암석의 특징은 과거 생물의 생활환경과 관련 있음을 말할 수 있다. 원핵생물, 진핵생물, 단세포생물 및 다세포생물의 출현 가설을 간단히 제시할 수 있으며 다세포생물의 출현이 다양한 생물 탄생의 토대가 되었음을 말할 수 있다. DNA는 유전 정보를 담고 있는 이중나선 구조의 물질이며 생명의 연속성을 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 있음과 관련지어 말할 수 있다. 생식세포의 분열과 수정 과정에서 대립 유전자는 부모로부터 하나씩 자손에게 전달되며, 부모 유전자가 서로 섞이는 과정을 통해 새로운 유전자 조합을 가지고 변화와 다양성이 일어남을 말할 수 있다.
C	원시 바다에서 생명 탄생의 근원이 되는 화합물이 발생할 수 있음을 말할 수 있다. 광합성 박테리아로 인한 산소 발생과 증가가 지구 환경과 생명 진화에 큰 변혁을 가져왔음을 말할 수 있다. 교사의 안내와 제시된 자료를 통해 각 지질 시대에 따라 다양한 생물 종이 나타나 진화하였고 지구 환경도 지질 시대별로 차이가 있음을 말할 수 있다. 지구상에 출현한 모든 생물 종이 공통 조상을 가지고 있음을 지구의 모든 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하고 있는 것을 근거로 말할 수 있다. 생식세포가 만들어지는 과정은 부모가 가진 염색체 수가 절반이 되는 과정이고, 자손은 생식세포의 수정을 통해 부모 유전자를 양쪽에서 물려받음으로써 부모를 닮게 될 뿐 아니라 부모 유전자가 서로 섞이면서 변화와 다양성이 나타남을 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (여행지리) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	여행지리	1

1	[여행지리] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ.여행을 왜, 어떻게 할까? 1)여행의 의미, 종류와 영향	[12여지01-01] 책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양한 여행의 의미와 종류를 찾아보고 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 탐구한다.	▪강의식 수업 -여행의 의미, 종류, 영향 ▪워크시트 활용 수업 -직접 혹은 간접 경험한 여행에 대해 떠올려보고, 해당 여행이 본인에게 어떤 영향을 주었는지 생각해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -본인이 직접 혹은 간접 여행한 여행에 대해 떠올려보고, 이를 여행의 의미, 종류, 영향과 관련지어 논리적으로 서술할 수 있는지 확인
2	2/4	Ⅰ.여행을 왜, 어떻게 할까? 2)교통수단의 변화와 여행의 관계	[12여지01-02] 교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 탐구함으로써 교통수단과 여행의 관계를 이해한다.	▪강의식 수업 -교통수단의 발달과 여행의 변화 -교통수단과 여행의 관계 ▪워크시트 활용 수업 -교통수단의 장단점을 비교해보기	▪교사관찰평가 -교통수단의 발달에 따른 여행의 변화에 대해 이해하는지 확인 -교통수단의 장단점을 비교하고, 이를 본인이 계획하는 여행에 적용할 수 있는지 확인
3	2/6	Ⅰ.여행을 왜, 어떻게 할까? 3)지리 정보 시스템을 활용한 여행	[12여지01-03] 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집․정리․조직한다.	▪강의식 수업 -지도와 여행 -지리 정보 시스템의 활용 -여행지 지리 정보의 수집과 정리 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -Geo VR 기술을 활용하여 국내 또는 해외 여행지로 간접여행 떠나보기	▪교사관찰평가 -다양한 지리 정보 활용 기술에 대해 이해하고, 이를 적극적으로 활용하는지 확인	-사이버중독 예방교육: 스마트폰의 건전한 사용 방법
4	2/8	Ⅰ.여행을 왜, 어떻게 할까? 4)바람직하고 안전한 여행의 계획	[12여지01-04] 바람직하고 안전한 여행을 위한 여행 계획 수립의 중요성을 이해하고 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 탐구하고 이를 몇몇 사례 지역에 적용한다.	▪강의식 수업 -여행 계획의 수립과 준비 -바람직한 여행의 계획 수립과 실제 -안전 여행을 위한 계획 수립과 대처 ▪워크시트 활용 수업 -‘여행 가방 꾸리기 활동’을 통해 여행 시 필요한 준비물에 대해 생각해보기 -외교부 홈페이지에서 ‘해외 안전 여행 정보’ 찾아보기 -본인이 떠나고 싶은 여행지와 관련하여 안전 여행을 위한 10계명 작성해보기	▪교사관찰평가 -항공기 반입 금지 물품을 고려하여 현실적인 여행 계획을 세웠는지 확인 -바람직한 여행자의 조건에 대해 고민하였는지 확인 -본인의 여행지와 관련하여 안전 여행을 위한 10계명을 적합하게 작성하였는지 확인	-사이버중독 예방교육: 인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 1)지형 지리 여행	[12여지02-01] 매력적인 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 지형과 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	▪수행평가 자신이 직접 또는 간접적으로 경험한 여행에 대해 제시된 조건에 맞게 서술하기	▪서술형 평가 - 학생들이 서술한 내용을 채점 기준표의 평가 요소별 채점 기준에 따라 평가
2	2/12	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 1)지형 지리 여행	[12여지02-01] 매력적인 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 지형과 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	▪강의식 수업 -산지 지리 여행 -하천 지리 여행 -해안 지리 여행 -물 지리 여행 ▪워크시트 활용 수업 -다양한 산지, 하천, 해안, 물과 관련된 여행들의 특징과 사례 살펴보기	▪교사 관찰 평가 -하천의 형성과정에서 관찰할 수 있는 지형 경관을 설명할 수 있는지 확인 -세계 3대 미항을 제시하고, 이들의 특징을 설명할 수 있는지 확인 -물 지리 여행의 대표적인 사례인 습지, 온천여행에 대해 이해하고 있는지 확인
3	2/14	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 2)기후 지리 여행	[12여지02-02] 매력적인 기후로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 기후와 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	▪강의식 수업 -열대 지리 여행 -건조 지리 여행 ▪워크시트 활용 수업 -각각의 기후와 관련하여 형성되는 지형과 인간생활에 대해 비교하여 설명하기	▪교사 관찰 평가 -각각의 기후와 관련하여 형성되는 주민생활(의,식,주)에 대해 이해하고 있는지 확인
4	1/15	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 2)기후 지리 여행	[12여지02-02] 매력적인 기후로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 기후와 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	▪강의식 수업 -온대 지리 여행 -냉대 및 한대 지리 여행 ▪워크시트 활용 수업 -각각의 기후와 관련하여 형성되는 지형과 인간생활에 대해 비교하여 설명하기	▪교사 관찰 평가 -각각의 기후와 관련하여 형성되는 주민생활(의,식,주)에 대해 이해하고 있는지 확인

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/15	1차 지필평가 기간(4.29.(월) ~ 5.3.(금))
2	2/17	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 3)보존 가치가 높은 자연 지리 여행지	[12여지02-03] 천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지구환경의 다양성과 지속가능성을 위해 여행이 제한되고 있는 지역의 가치를 이해하고, 보존과 개발의 갈등 속에서 변화하고 있는 모습을 탐구한다.	▪발표 수업 -보존과 개발 갈등 속의 여행지 변화에 대해 조사하여 발표 ▪워크시트 활용 수업 -제주도의 자연 보존과 개발에 대해 본인의 생각을 논리적으로 작성해보기	▪교사 관찰 평가 -여행지에서의 환경 파괴 문제에 대한 본인의 의견을 논리적으로 서술하는지 확인
3	2/19	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 4)우리나라 자연 지리 여행지	[12여지02-04] 우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제로 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	▪강의식 수업 -우리나라 산지 지리 여행 -우리나라 하천 지리 여행 ▪워크시트 활용 수업 -우리나라 돌산과 흙산 비교해보기 -우리나라 하천 지형의 특징 확인해보기	▪교사 관찰 평가 -우리나라의 아름다운 지형 경관의 형성과정과 특징에 대해 이해하고 있는지 확인
4	2/21	Ⅱ. 매력적인 자연을 찾아가는 여행 4)우리나라 자연 지리 여행지	[12여지02-04] 우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제로 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	▪강의식 수업 -우리나라 해안 지리 여행 -우리나라 섬 지리 여행 -우리나라 물 지리 여행 ▪워크시트 활용 수업 -우리나라의 대표적인 해안 사구인 신두리 해안사구의 가치에 대해 조사해보기 -우리나라의 다양한 섬들에 대해 조사해보기 -람사르 습지에 해당하는 대표적인 우리나라 습지들(창녕 우포늪 등)에 대해 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -우리나라의 아름다운 지형 경관의 형성과정과 특징에 대해 이해하고 있는지 확인	수업 공개의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/23	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 1)축제 여행	[12여지03-01] 스포츠, 문화, 엑스포 등 세계 각국에서 벌어지는 축제의 사례를 선정하여 축제의 개최 배경, 의미, 성공적인 축제 관광의 조건을 탐구한다.	▪강의식 수업 -문화 축제 여행 ▪워크시트 활용 수업 -세계의 대표적인 문화 축제 여행에 대해 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -세계의 대표적인 문화 축제 여행들을 찾아보고, 이를 그 지역의 지리적 특징과 연관지어 생각해보았는지 확인
2	2/25	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 1)축제 여행	[12여지03-01] 스포츠, 문화, 엑스포 등 세계 각국에서 벌어지는 축제의 사례를 선정하여 축제의 개최 배경, 의미, 성공적인 축제 관광의 조건을 탐구한다.	▪강의식 수업 -스포츠 여행 -엑스포 여행 ▪워크시트 활용 수업 -올림픽의 유래에 대해 생각해보기 -월드컵과 올림픽의 효과에 대해 생각해보기 -다양한 엑스포에 대해 조사해보고, 이를 우리나라에서 열린 엑스포와 비교해보기	▪교사 관찰 평가 -스포츠 여행과 엑스포 여행의 특징에 대해 이해하고, 이를 설명할 수 있는지 확인
3	2/27	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 2)문화 여행	[12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 각 문화의 형성 배경과 의미를 이해하고 관광적 매력을 끄는 이유를 탐구한다.	▪강의식 수업 -종교 여행 -건축물 여행 ▪워크시트 활용 수업 -불교, 크리스트교, 이슬람교와 같은 대표적인 종교들에서 나타나는 경관 특징 살펴보기 -세계의 아름다운 건축물과 그 역사에 대해 조사하기	▪교사 관찰 평가 -다양한 종교에 따라 나타나는 경관 특징에 대해 비교하여 이해하고 있는지 확인 -세계의 아름다운 건축물을 제시하고, 이들의 특징을 설명할 수 있는지 확인
4	2/29	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 2)문화 여행	[12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 각 문화의 형성 배경과 의미를 이해하고 관광적 매력을 끄는 이유를 탐구한다.	▪강의식 수업 -음식 여행 -예술 여행 ▪워크시트 활용 수업 -국내 및 해외의 다양한 대표 음식과 해당 음식이 발달한 이유에 대해 생각해보기 -세계적으로 유명한 미술관, 음악관을 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -음식 여행시 주의사항에 대해 이해하고 있는지 확인 -고전 음악이 유럽을 중심으로 발달하게 된 배경에 대해 설명할 수 있는지 확인 -예술 여행시 주의사항에 대해 이해하고 있는지 확인	-직업안전교육: 산업재해의 대책과 보상

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/29	2차 지필평가 기간(7.4(목) ~ 7.9.(화))
2	2/31	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 3)도시와 촌락 여행	[12여지03-03] 촌락 여행과 도시 여행이 제공해줄 수 있는 매력을 촌락과 도시의 기능적 특성과 관련시켜 사례 중심으로 탐구한다.	▪강의식 수업 -촌락 여행의 매력 ▪워크시트 활용 수업 -촌락 여행의 대표적인 사례 조사하기	▪교사 관찰 평가 -도시 여행과 촌락 여행의 매력을 비교하고, 이를 설명할 수 있는지 확인	-환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
3	2/33	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 4)우리나라의 문화 여행	[12여지03-04] 우리나라의 다채로운 문화여행이라는 주제로 우리나라의 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	▪강의식 수업 -우리나라 축제 여행 -우리나라 세계 유산 여행 ▪워크시트 활용 수업 -지역의 지리적 특징과 관련하여 우리나라에서 열리는 축제 찾아보기 -세계 유산으로 등재된 우리나라의 문화재 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -지역의 특징과 관련하여 우리나라에서 열리는 축제에 대해 설명할 수 있는지 확인 -세계 유산으로 등재된 우리나라의 문화재를 설명할 수 있는지 확인
4	2/35	Ⅲ. 다채로운 문화를 찾아가는 여행 4)우리나라의 문화 여행	[12여지03-04] 우리나라의 다채로운 문화여행이라는 주제로 우리나라의 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	▪강의식 수업 -우리나라 도시와 촌락 여행 -우리나라 음식 여행 ▪워크시트 활용 수업 -우리나라의 아름다운 도시와 촌락을 찾아보기 -우리나라의 대표적인 음식과 해당 지역의 지리적 특징을 관련지어 조사해보기	▪교사 관찰 평가 -우리나라의 아름다운 도시와 촌락을 찾아보고 이를 지도에 표시할 수 있는지 확인 -우리나라의 대표적인 음식과 해당 지역의 지리적 특징을 관련지어 설명할 수 있는지 확인

2	[여행지리] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

여행지리는 현대의 삶과 여가에서 중요성이 높아지고 있는 여행 및 관광 현상에 직면하여 현재 및 미래의 직･간접적 여행자가 될 학생들에게 유용하고 바람직한 여행의 의미를 성찰하고 여행을 통해 개인과 공동체의 행복한 공존을 추구할 수 있는 방법을 탐색한다.

가. 의미 있고 바람직한 여행에 필요한 지식, 기능, 가치 및 태도를 익힘으로써 통합적 탐구력과 비판적 사고력, 문제 해결 능력 및 의사 결정 능력을 기른다.

나. 국내 및 세계적으로 널리 알려진 지역별 자연환경 및 인문환경 특성과 그곳에서 살아가는 사람들의 다양한 생활모습을 이해하고 존중･배려 그리고 소통과 공감하는 태도를 기른다.

다. 여행의 특성과 그 변화를 통해 현대사회의 특성과 미래 사회의 변화 방향을 탐색하고, 자신뿐 아니라 인류 공동체의 바람직하고 행복한 삶을 만들어 나가는 데 필요한 진로 탐색 능력, 공동체에 대한 책임 의식, 사회참여 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 00%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 여행지리 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
		40%	60%
방법/영역		선택형	여행 글쓰기 (서술형)	진로 여행 보고서
반영비율		40%	30%	30%	100%
만점		100점	100점	100점
시기		7월 초	4월	6~7월
성취기준		[12여지01-01] ~ [12여지03-04]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		여행 글쓰기					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12여지01-01] 책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양한 여행의 의미와 종류를 찾아보고 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 탐구한다.				상	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 다양한 여행의 의미와 종류를 설명하고, 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
						중	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 들어 다양한 여행의 의미와 종류를 설명할 수 있다.
						하	책이나 대중매체에 나타난 다양한 여행 사례를 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
여행이 개인의 삶에 미친 영향		1	20	여행의 의미에 대해 명확하게 설명하고, 해당 여행이 개인의 삶에 미친 영향에 대해 적절하게 서술함.							20
				여행의 의미에 대해 설명하고, 해당 여행이 개인의 삶에 미친 영향에 대해 서술함.							15
				여행의 의미에 대해 설명하고, 해당 여행이 개인의 삶에 미친 영향에 대해 미흡하게 서술함.							10
포함 요소의 적절성 (여행지, 여행기간, 여행동기, 이용한 교통수단, 여행경로, 여행지에서 관찰 가능한 자연경관, 인문경관, 준비물)		1	80	포함 요소 8가지 중 8가지가 모두 적절하게 서술된 경우							80
				포함 요소 8가지 중 7가지가 적절하게 서술된 경우							70
				포함 요소 8가지 중 6가지가 적절하게 서술된 경우							60
				포함 요소 8가지 중 5가지가 적절하게 서술된 경우							50
				포함 요소 8가지 중 4가지가 적절하게 서술된 경우							40
				포함 요소 8가지 중 3가지가 적절하게 서술된 경우							30
				포함 요소 8가지 중 2가지가 적절하게 서술된 경우							20
				포함 요소 8가지 중 1가지가 적절하게 서술된 경우							10

나. 수행평가2

*평가영역		진로 여행 보고서					*만점(반영비율)		100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12여지06-03] 자신의 진로 탐색에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 정한 뒤 구체적인 여행 계획을 세우는 과정으로 실천적인 진로를 탐색한다.				상	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 탐구하여 선정하고, 여행 주제와 관련지어 구체적인 진로 체험이 될 수 있는 여행 계획을 설계하여 발표할 수 있다.
						중	자신의 관심 분야 및 진로에 도움이 될 여행 주제를 선정하고, 주요 여행 내용을 설명할 수 있다.
						하	진로 탐색에 도움이 될 만한 체험 여행의 사례를 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
진로희망 및 여행테마의 적절성 및 논리성		1	30	자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하고, 여행테마의 진로연계성이 적절하고 기획한 의도가 논리적이다.							30
				자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하였으나, 여행테마의 진로연계성이 다소 적절하지 못하거나, 기획한 의도가 다소 논리적이지 못하다.							20
				자신의 진로희망에 대해 구체적으로 작성하지 않고, 여행테마의 진로연계성이 부적절하며, 기획한 의도가 논리적이지 못하다.							10
여행지 선정 및 특성 설명의 적절성 및 논리성		1	40	선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하여, 이를 바탕으로 여행지에 대한 설명이 적절하고 논리적임.							40
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였으나 여행지에 대한 설명이 논리적임.							30
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 활동을 잘하였으나, 여행지에 대한 설명이 논리적이지 않음.							20
				선택한 여행지에 대한 정보를 수집하고 분석하는 과정이 부족하였고, 여행지에 대한 설명이 논리적이지 않음.							10
진로 여행에 관한에 관한 적합성과 논리성		1	30	여행을 통해 성장하고 싶은 점을 명확하게 표현하고, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하였다.							30
				여행을 통해 성장하고 싶은 점을 명확하게 표현하지 못하거나, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하지 못하였다.							20
				여행을 통해 성장하고 싶은 점을 표현하지 못하고, 진로여행에 관련한 계획을 구체적으로 서술하지 않았다.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안 -<진로선택(미적용)>

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 여행을 왜, 어떻게 할까?

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지01-01] 책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양한 여행의 의미와 종류를 찾아보고 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 탐구한다.	상	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 다양한 여행의 의미와 종류를 설명하고, 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
	중	책이나 대중매체에 나타난 여행을 사례로 들어 다양한 여행의 의미와 종류를 설명할 수 있다.
	하	책이나 대중매체에 나타난 다양한 여행 사례를 제시할 수 있다.
[12여지01-02] 교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 탐구함으로써 교통수단과 여행의 관계를 이해한다.	상	교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 비교하고, 교통수단에 따라 여행의 방법과 내용이 달라짐을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	교통수단의 발전에 따라 여행의 일정, 경로, 방식 등이 어떻게 변화했는지 비교하여 설명할 수 있다.
	하	교통수단에 따른 다양한 여행을 제시할 수 있다.
[12여지01-03] 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집․정리․조직한다.	상	여행하고 싶은 사례 지역을 선정한 후 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하고, 이를 정리․조직할 수 있다.
	중	여행하고 싶은 사례 지역을 선정한 후 다양한 지도 및 지리 정보 시스템을 활용하여 여행지 및 여행 경로에 관한 정보를 수집할 수 있다.
	하	다양한 지도 및 지리 정보 시스템이 여행자에게 어떤 정보를 제공할 수 있는지 말할 수 있다.
[12여지01-04] 바람직하고 안전한 여행을 위한 여행 계획 수립의 중요성을 이해하고 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 탐구하고 이를 몇몇 사례 지역에 적용한다.	상	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 이해하고, 이와 관련하여 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 탐구한 후 이를 구체적인 지역에 적용할 수 있다.
	중	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 이해하고, 여행 준비에 필요한 지식과 기능, 가치 및 태도를 설명할 수 있다.
	하	바람직하고 안전한 여행을 위해 여행 계획 수립이 중요함을 말할 수 있다.

(2) 매력적인 자연을 찾아가는 여행

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지02-01] 매력적인 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 지형과 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	상	산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 이러한 지형적 특성이 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 설명할 수 있다.
	중	산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형으로 널리 알려진 지역을 선정하여 각각의 관광적 매력을 설명할 수 있다.
	하	매력적인 지형으로 인해 관광지가 된 사례를 제시할 수 있다.
[12여지02-02] 매력적인 기후로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 기후와 인간 생활의 관계와 관광으로 인한 지역 특색을 탐구한다.	상	열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고, 이러한 기후적 특성이 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 설명할 수 있다.
	중	열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 각각의 관광적 매력을 설명할 수 있다.
	하	매력적인 기후로 인해 관광지가 된 사례를 제시할 수 있다.
[12여지02-03] 천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지구환경의 다양성과 지속가능성을 위해 여행이 제한되고 있는 지역의 가치를 이해하고, 보존과 개발의 갈등 속에서 변화하고 있는 모습을 탐구한다.	상	천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지역에서 여행이 제한되고 있는 이유를 지구환경의 다양성 및 지속가능성 측면에서 설명하고, 보존과 개발의 갈등을 겪는 사례 지역을 찾아 여행지의 모습이 어떻게 변화하고 있는지 분석할 수 있다.
	중	천연기념물, 국립공원, 남극 같은 지역에서 여행이 제한되고 있는 이유를 지구환경의 다양성 및 지속가능성 측면에서 지역의 가치와 관련지어 설명할 수 있다.
	하	지구환경의 다양성과 지속가능성을 위해 보존해야 할 가치가 있는 지역을 제시할 수 있다.
[12여지02-04] 우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제로 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	상	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 선정하고, 우리나라의 생태 및 자연에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행 내용을 중심으로 조사하여 발표할 수 있다.
	중	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 선정하고 그 이유를 설명할 수 있다.
	하	우리나라의 매력적인 생태 및 자연여행이라는 주제에 적합한 여행지를 제시할 수 있다.

(3) 다채로운 문화를 찾아가는 여행

교육과정 성취기준	평가기준
[12여지03-01] 스포츠, 문화, 엑스포 등 세계 각국에서 벌어지는 축제의 사례를 선정하여 축제의 개최 배경, 의미, 성공적인 축제 관광의 조건을 탐구한다.	상	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 발표할 수 있다.
	중	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제를 조사하여 각 축제의 개최 배경과 의미를 설명할 수 있다.
	하	세계 각국에서 벌어지는 스포츠, 문화, 엑스포 등의 축제 사례를 제시할 수 있다.
[12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 각 문화의 형성 배경과 의미를 이해하고 관광적 매력을 끄는 이유를 탐구한다.	상	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경 및 의미와 관련지어 관광적 매력을 끄는 이유를 도출할 수 있다.
	중	종교, 건축, 음식, 예술 등 다양한 문화로 널리 알려진 지역을 사례로 제시하고, 각 문화의 형성 배경과 의미를 설명할 수 있다.
	하	문화와 관련된 주요 관광지의 사례를 제시할 수 있다.
[12여지03-03] 촌락 여행과 도시 여행이 제공해줄 수 있는 매력을 촌락과 도시의 기능적 특성과 관련시켜 사례 중심으로 탐구한다.	상	촌락과 도시의 기능적 특성과 관련지어 촌락 여행과 도시 여행의 차이를 비교하고, 구체적인 여행지를 사례로 촌락 여행과 도시 여행이 주는 매력에 대해 자신의 견해를 제시할 수 있다.
	중	촌락과 도시의 기능적 특성과 관련지어 촌락 여행과 도시 여행이 주는 매력을 각각 설명할 수 있다.
	하	촌락 및 도시와 관련된 여행지의 주요 사례를 말할 수 있다.
[12여지03-04] 우리나라의 다채로운 문화여행이라는 주제로 우리나라의 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행지를 선정하고 소개한다.	상	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 여행 주제를 선택하고, 그와 관련된 적절한 여행지를 조사․선정하여 여행 내용과 함께 발표할 수 있다.
	중	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 다양한 여행지와 그 이유를 제시할 수 있다.
	하	우리나라의 다채로운 문화에 대한 이해를 높이고 즐길 수 있는 다양한 여행지를 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	「여행지리」 성취 수준
A	다양한 여행의 의미와 종류와 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 정확하게 평가하고 분석할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 정확하게 조사하고 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 엄밀하게 분석하고 평가할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 정확하게 조사하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 다각적이면서도 구체적으로 제시할 수 있다.
B	다양한 여행의 의미와 종류와 다양한 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 개괄적으로 비교하고 적용할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 널리 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사하고 인간 생활 및 관광 지역의 특색 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 다각적인 측면에서 분석하고 설명할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 정확하게 조사하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 다각적으로 제시할 수 있다.
C	다양한 여행의 의미와 종류와 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 이 수준의 학생은 산지, 하천, 해안, 습지 등 독특한 지형과 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 등 기후적 특성으로 알려진 지역을 선정하여 관광적 매력을 조사할 수 있다. 또한 이 수준의 학생은 축제의 개최 배경, 의미와 관련지어 성공적인 축제 관광의 조건을 이해하고 인류의 행복한 공존을 추구할 수 있는 여행의 실현 방안과 우리가 갖추어야 할 시민 의식에 대해 연계할 수 있다.

2024학년도 1학기 (한국 사회의 이해) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	한국 사회의 이해	1

1	[한국 사회의 이해] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	3-1. 우리 민족 전통문화의 형성과 변천	[12한사03-01] 다양한 일상생활 속 전통문화의 특성에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 의미와 그 의의에 대해 파악하기 - 세계인구변화와 한국사회의 인구 변화에 대한 통계학적 변화에 대해 알기	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/2	4-1. 저출생·고령 사회	[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.
2	1/3	3-1. 우리 민족 전통문화의 형성과 변천	[12한사03-01] 다양한 일상생활 속 전통문화의 특성에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 의미와 그 의의에 대해 파악하기 저출생⸱고령화 발생 원인과 문제해결 방안	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/4	4-1. 저출생·고령 사회	[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.
3	1/5	3-1. 우리 민족 전통문화의 형성과 변천	[12한사03-01] 다양한 일상생활 속 전통문화의 특성에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 유형과 특성 ▪토론수업 - 사회적 이슈를 바탕으로 한 주제 선정 후 토론을 통해 사회문제 해결 방안 모색하기	▪자기 평가 및 동료평가 현대 사회 문제가 드러나는 자료를 찾고 이를 해결할 구체적 방안을 모색하는 과정을 평가지에 작성하여 평가 토론 활동 기록지에 입론과 반론을 발표하고 동료 간 피드백 나누기
	1/6	4-1. 저출생·고령 사회	[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.
4	1/7	3-1. 우리 민족 전통문화의 형성과 변천	[12한사03-01] 다양한 일상생활 속 전통문화의 특성에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 전통문화의 유형과 특성 ▪주제발표수업 한국 사회에 직면한 사회적 문제에 대해 조사하고 발표하여 보고서 작성	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 발표 이후 관련 주제로 보고서 작성, 활동 내용 및 느낀 점을 작성하여 향후 평가에 활용
	1/8	4-1. 저출생·고령 사회	[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-02] 전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 종교와 전통문화 - 소득 양극화 문제와 해결방안	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/10	4-2. 소득 양극화와 지역 간 불균형	[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.
2	1/11	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-02] 전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 종교와 전통문화 지역 간 불균형 문제와 해결방안	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/12	4-2. 소득 양극화와 지역 간 불균형	[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.
3	1/13	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-02] 전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 종교와 전통문화 ▪토론수업 - 사회적 이슈를 바탕으로 한 주제 선정 후 토론을 통해 사회문제 해결 방안 모색하기	▪자기 평가 및 동료평가 현대 사회 문제가 드러나는 자료를 찾고 이를 해결할 구체적 방안을 모색하는 과정을 평가지에 작성하여 평가 토론 활동 기록지에 입론과 반론을 발표하고 동료 간 피드백 나누기	▪환경⸱지속가능한 발전교육
	1/14	4-2. 소득 양극화와 지역 간 불균형	[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.
4	1/15	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-02] 전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 탐구할 수 있다.	▪강의식 수업 종교와 전통문화 ▪주제발표수업 한국 사회에 직면한 사회적 문제에 대해 조사하고 발표하여 보고서 작성	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 발표 이후 관련 주제로 보고서 작성, 활동 내용 및 느낀 점을 작성하여 향후 평가에 활용
	1/16	4-2. 소득 양극화와 지역 간 불균형	[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-03] 한국의 자생 종교 및 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)와 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 검토를 바탕으로 한국인의 정서 및 한국 사회를 문화적으로 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일생 의례와 전통적 가치관 한국 다문화 사회 현상과 다문화 정책	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장	▪1차 지필평가
	0/16	4-3. 다문화 사회의 도래	[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.
2	1/17	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-03] 한국의 자생 종교 및 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)와 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 검토를 바탕으로 한국인의 정서 및 한국 사회를 문화적으로 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일생 의례와 전통적 가치관 한국 다문화 사회의 문제점 개방적 문화 수용의 태도	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/18	4-3. 다문화 사회의 도래	[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.
3	1/19	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-03] 한국의 자생 종교 및 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)와 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 검토를 바탕으로 한국인의 정서 및 한국 사회를 문화적으로 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일생 의례와 전통적 가치관 ▪토론수업 - 사회적 이슈를 바탕으로 한 주제 선정 후 토론을 통해 사회문제 해결 방안 모색하기	▪자기 평가 및 동료평가 현대 사회 문제가 드러나는 자료를 찾고 이를 해결할 구체적 방안을 모색하는 과정을 평가지에 작성하여 평가 토론 활동 기록지에 입론과 반론을 발표하고 동료 간 피드백 나누기	▪수업공개
	1/20	4-3. 다문화 사회의 도래	[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.
4	1/21	3-2. 한국의 전통 문화와 종교	[12한사03-03] 한국의 자생 종교 및 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)와 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 검토를 바탕으로 한국인의 정서 및 한국 사회를 문화적으로 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 일생 의례와 전통적 가치관 ▪주제발표수업 한국 사회에 직면한 사회적 문제에 대해 조사하고 발표하여 보고서 작성	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 발표 이후 관련 주제로 보고서 작성, 활동 내용 및 느낀 점을 작성하여 향후 평가에 활용
	1/22	4-3. 다문화 사회의 도래	[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/23	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-04] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위해 역사성과 실용성, 주체성을 바탕으로 현재와 과거, 미래를 조화시켜 새로운 문화를 창조하는 태도와 가치를 함양할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 재인식과 계승⸱발전 방향 세대 간 갈등의 현상	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장	▪사이버중독 예방교육
	1/24	4-4. 세대 간 갈등 문제	[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.
2	1/25	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-04] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위해 역사성과 실용성, 주체성을 바탕으로 현재와 과거, 미래를 조화시켜 새로운 문화를 창조하는 태도와 가치를 함양할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 재인식과 계승⸱발전 방향 세대 간 갈등 원인과 해결 방안	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장
	1/26	4-4. 세대 간 갈등 문제	[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.
3	1/27	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-04] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위해 역사성과 실용성, 주체성을 바탕으로 현재와 과거, 미래를 조화시켜 새로운 문화를 창조하는 태도와 가치를 함양할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 재인식과 계승⸱발전 방향 ▪토론수업 - 사회적 이슈를 바탕으로 한 주제 선정 후 토론을 통해 사회문제 해결 방안 모색하기	▪자기 평가 및 동료평가 현대 사회 문제가 드러나는 자료를 찾고 이를 해결할 구체적 방안을 모색하는 과정을 평가지에 작성하여 평가 토론 활동 기록지에 입론과 반론을 발표하고 동료 간 피드백 나누기
	1/28	4-4. 세대 간 갈등 문제	[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.
4	1/29	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-04] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위해 역사성과 실용성, 주체성을 바탕으로 현재와 과거, 미래를 조화시켜 새로운 문화를 창조하는 태도와 가치를 함양할 수 있다.	▪강의식 수업 - 전통문화의 재인식과 계승⸱발전 방향 ▪주제발표수업 한국 사회에 직면한 사회적 문제에 대해 조사하고 발표하여 보고서 작성	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 발표 이후 관련 주제로 보고서 작성, 활동 내용 및 느낀 점을 작성하여 향후 평가에 활용
	1/30	4-4. 세대 간 갈등 문제	[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/30	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-05] 문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 방법에 관심을 가지고 전통문화의 대중화를 위한 전개 방법 등을 탐색할 수 있다.	▪강의식 수업 문화 유산의 보호와 전통문화의 대중화 분단 현실과 국제환경의 변화 남북관계 개선을 위한 방안 통일 한국의 미래	▪교사 관찰 - 교사와 학생 간 대화 및 질의 응답을 통해 사회적 이슈를 파악하고 분석하는 정도를 파악함. 한국 문화에 대한 이해도를 높임. ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글 클래스룸, 패들렛 등을 활용하여 자료 분석과 해석능력 신장	▪2차 지필평가
	0/30	4-5. 분단 현실과 통일 과제	[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
2	1/31	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-05] 문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 방법에 관심을 가지고 전통문화의 대중화를 위한 전개 방법 등을 탐색할 수 있다.	▪강의식 수업 - 문화 유산의 보호와 전통문화의 대중화 ▪토론수업 - 사회적 이슈를 바탕으로 한 주제 선정 후 토론을 통해 사회문제 해결 방안 모색하기	▪자기 평가 및 동료평가 현대 사회 문제가 드러나는 자료를 찾고 이를 해결할 구체적 방안을 모색하는 과정을 평가지에 작성하여 평가 토론 활동 기록지에 입론과 반론을 발표하고 동료 간 피드백 나누기
	1/32	4-5. 분단 현실과 통일 과제	[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
3	1/33	3-3. 전통 문화의 재인식과 발전적 계승	[12한사03-05] 문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 방법에 관심을 가지고 전통문화의 대중화를 위한 전개 방법 등을 탐색할 수 있다.	▪강의식 수업 - 문화 유산의 보호와 전통문화의 대중화 ▪주제발표수업 한국 사회에 직면한 사회적 문제에 대해 조사하고 발표하여 보고서 작성	▪수행평가(논술형 평가) 연계 - 발표 이후 관련 주제로 보고서 작성, 활동 내용 및 느낀 점을 작성하여 향후 평가에 활용
	1/34	4-5. 분단 현실과 통일 과제	[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.

2	[한국 사회의 이해] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

현대 한국 사회의 정치와 경제, 그리고 사회의 전개 과정과 특징을 한국 고유의 전통문화 속에 내재된 사상, 가치관, 관습 등과 연계하여 바르게 이해함으로써 한국인으로서의 정체성을 확인 하도록 한다. 또한 한국 사회가 앞으로 나아가야 할 지향점을 점검하여 세계 사회에서 주체적인 한국인으로서 활약할 수 있는 국제 전문가를 양성하도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 글로벌 인재와 융합형 창의 인재 양성을 위해 학습 후 달성해야 할 학습 목표와 성취기준을 명시하고, 이를 바탕으로 목표 지향 평가를 한다.

2) 국제 사회 문화 이해 능력, 국제 사회 문제의 합리적 해결 능력, 창의융합 사고 능력, 문화 간 의사소통 능력 등을 평가하기 위해, 단순히 지식을 암기했는지의 여부를 평가하는 대신에 학습한 지식이나 개념, 원리들을 활용하여 한국 사회의 특징과 과제를 제시할 수 있는지 평가한다.

3) 글로벌 인재와 융합형 창의 인재에 걸맞도록 개인적 요구와 국가･사회적 요구에 비추어 합리적인 가치와 바람직한 가치의 내면화 정도를 평가한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시(반영비율 100%), 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%를 반영한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 한국 사회의 이해 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가		합계
		20%	80%
방법/영역		서술형	한국 사회의 당면 과제 (서술형)	사회 이슈 탐구 발표 (서술형)
반영비율		20%	40%	40%	100%
만점		100점	100점	100점
		100점
시기		7월	수시	6월
성취기준		[12한사03-01] ~ [12한사03-03] [12한사04-01] ~ [12한사04-04]	[12한사04-01] ~ [12한사04-05]	[12한사04-01] ~ [12한사04-05]

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역			한국 사회의 당면 과제					*만점(반영비율)		40%
*교과 역량
*평가방법	유형		서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의			□ 프로젝트
			□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표			□ 기타( )
	주체		교사평가			동료평가			자기평가
	방식		개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준			[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.				상	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세 분석을 통해 저출산 및 고령화 현상의 사회적·경제적 원인과 예상되는 문제점을 도출하고, 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 해결 방안을 제시할 수 있다.
							중	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 확인하고, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 파악하여 이에 대한 해결 방향을 제시할 수 있다.
							하	통계 자료를 활용하여 한국 사회의 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 설명할 수 있다.
			[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.				상	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인과 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
							중	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
							하	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형의 등의 문제점이 의미하는 바를 설명할 수 있다.
			[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.				상	국내 거주 외국인의 증가에 따른 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 사례 중심으로 탐구하고, 이에 대한 해결 방안을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 개인적, 사회적 측면으로 구분하여 제시할 수 있다.
							중	국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 탐구하고, 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
							하	다문화 사회에서 발생 가능한 주요 문제들을 열거할 수 있다.
			[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.				상	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 시기별로 분석하고, 정치적, 경제적, 문화적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 평화 통일의 필요성과 당위성을 설명할 수 있다
							중	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 파악하고, 정치, 경제적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 설명할 수 있다.
							하	남북 관계의 개선을 위한 노력이 어떻게 진행되었는지 이해하고 이를 바탕으로 평화적인 통일의 중요성을 설명할 수 있다.
			[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.				상	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하여 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
							중	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
							하	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상을 사례를 통해 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수		*배점	*채점기준								*평정점
토론 준비		1		30	토론 준비 과정에 활용한 자료와 토론 개요서 2가지 모두 제출.								30
					토론 준비 과정에 활용한 자료와 토론 개요서 중 1가지만 제출.								25
					토론 준비 과정에 활용한 자료와 토론 개요서를 모두 제출하지 않음.								15
토론 평가		1		60	토론 개요서 (20)	논리 정연하게 쟁점의 내용과 관련된 주장을 제시함.							20
						이해된 내용을 ‘주장-근거’의 형식으로 재구성하여 제시함.							16
						계획서 작성을 통해 자신의 주장을 제시함.							10
					토론 활동 (40)	논리적 탐구의 과정과 조원과의 긍정적 협동 통해 토론을 진행함.							40
						조원과의 협동을 통해 토론을 진행함.							35
						토론의 과정에서 자신의 주장을 제시하지 못함.							20
태도		1		10	말소리의 크기와 속도, 시선, 자세, 동작이 자연스러운가?						3가지 충족		10
					시간을 적절하게 활용하고 있는가?						2가지 충족		6
					토론규칙을 지키고 상대방을 인격적으로 존중했는가?						1가지 충족		2

나. 수행평가2(서술형)

*평가영역		사회 이슈 탐구 발표						*만점(반영비율)		40%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술				□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습				□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가				□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행				□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.					상	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세 분석을 통해 저출산 및 고령화 현상의 사회적·경제적 원인과 예상되는 문제점을 도출하고, 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 해결 방안을 제시할 수 있다.
							중	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 확인하고, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 파악하여 이에 대한 해결 방향을 제시할 수 있다.
							하	통계 자료를 활용하여 한국 사회의 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 설명할 수 있다.
		[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.					상	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인과 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
							중	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
							하	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형의 등의 문제점이 의미하는 바를 설명할 수 있다.
		[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.					상	국내 거주 외국인의 증가에 따른 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 사례 중심으로 탐구하고, 이에 대한 해결 방안을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 개인적, 사회적 측면으로 구분하여 제시할 수 있다.
							중	국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 탐구하고, 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
							하	다문화 사회에서 발생 가능한 주요 문제들을 열거할 수 있다.
		[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.					상	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 시기별로 분석하고, 정치적, 경제적, 문화적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 평화 통일의 필요성과 당위성을 설명할 수 있다
							중	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 파악하고, 정치, 경제적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 설명할 수 있다.
							하	남북 관계의 개선을 위한 노력이 어떻게 진행되었는지 이해하고 이를 바탕으로 평화적인 통일의 중요성을 설명할 수 있다.
		[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.					상	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하여 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
							중	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
							하	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상을 사례를 통해 설명할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
주제 선정		1	20	구체적 사례와 함께 현대 한국 사회에 쟁점이 되고 있는 주제를 제시함.								20
				현대 한국 사회에 쟁점이 되고 있는 이슈를 주제로 선정함.								15
				현대 한국 사회 이슈와 다소 연관이 없으나 주제를 선정하고자 노력함.								10
발표		1	40	내용 (20)	한국 사회에서 쟁점이 되고 있는 이슈를 구체적으로 자료와 함께 분석하고, 국제 사회와의 연관성을 탐구함.							20
					한국 사회에서 쟁점이 되고 있는 이슈를 분석하고, 국제 사회와의 연관성을 탐구함.							14
					한국 사회에서 쟁점이 되고 있는 이슈를 설명했으나, 국제적 연결점을 탐구하지 않음.							8
				적용 (20)	추가 탐구 계획, 미래 방향성, 느낀점 등 탐구 내용을 개인의 삶에 구체적으로 적용하여 발표함.							20
					느낀점 등을 밝히며 탐구 내용을 개인의 삶에 적용하려고 노력함.							14
					개인의 삶에 적용점이 없음.							8
결과 보고서		1	40	한국 사회가 당면한 과제를 사례를 통해 탐구하고, 창의적 해결 방안을 제안함.								40
				한국 사회가 당면한 과제를 파악하고, 창의적 해결 방안을 제안함.								35
				한국 사회가 당면한 과제를 열거했으나 해결 방안을 제안하지 않음.								20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

(3) 한국 문화의 형성과 발전

교육과정 성취기준		평가기준
[12한사03-01] 다양한 일상생활 속 전통문화의 특성에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.		상	전통문화의 의미를 우리 역사의 발전 과정에서 이해하고, 일상생활 속에 다양하게 나타나는 전통문화 사례들을 조사하여 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 탐구할 수 있다.
		중	전통문화의 의미를 역사적 맥락에서 이해하고, 일상생활 속에 나타나는 전통문화를 조사하여 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 설명할 수 있다.
		하	전통문화의 의미를 이해하고, 한국인의 정서와 사회관 및 인생관을 제시할 수 있다.
[12한사03-02] 전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 탐구할 수 있다.		상	전통 신앙과 여러 가지 통과 의례 등을 조사하여 한국인의 정신세계와 가치관을 종합적으로 분석하고, 이를 바탕으로 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 파악하고, 한국인의 역사관, 미래관, 사회관, 인생관 등을 설명할 수 있다.
		하	전통 신앙 및 여러 가지 통과 의례 등을 통해 한국인의 정신세계와 가치관을 설명할 수 있다.
[12한사03-03] 한국의 자생 종교 및 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)와 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 검토를 바탕으로 한국인의 정서 및 한국 사회를 문화적으로 평가할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 한국의 자생 종교의 발생과정, 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)의 전래 및 우리 문화와의 융합 과정 등을 탐구하여 종교가 한국인의 정체성 형성에 미친 영향을 설명할 수 있다.	상	한국의 자생 종교, 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)의 전래와 우리 문화와의 융합 과정, 현대 한국 사회에서 볼 수 있는 종교 현상 등에 대한 종합적인 분석을 바탕으로 종교가 한국인의 정서 및 정체성 형성에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		중	한국의 자생 종교, 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)의 전래와 우리 문화와의 융합 과정 등을 탐구하여 종교가 한국인의 정체성 형성에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		하	한국의 자생 종교와 외래 종교(불교, 유교, 기독교 등)가 우리 문화와 융합된 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
[12한사03-04] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위해 역사성과 실용성, 주체성을 바탕으로 현재와 과거, 미래를 조화시켜 새로운 문화를 창조하는 태도와 가치를 함양할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위한 다양한 노력들을 파악하고, 전통과 현재의 조화를 통해 새로운 문화를 창조하는 태도를 함양할 수 있다.	상	우리의 전통문화의 가치를 존중하고 계승･발전시키기 위한 여러 흐름과 노력들을 사례를 통해 분석하고, 우리 문화의 발전을 위해 전통과 현재의 조화로 새로운 문화를 창조하는 가치 및 태도를 함양할 수 있다.
		중	우리의 전통문화를 존중하고 계승･발전시키기 위한 여러 흐름을 파악하고, 전통과 현재의 조화를 통해 새로운 문화를 창조하는 태도를 함양할 수 있다.
		하	우리의 전통문화를 존중하고, 계승･발전시키기 위한 다양한 노력의 사례들을 조사하여 제시할 수 있다.
[12한사03-05] 문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 방법에 관심을 가지고 전통문화의 대중화를 위한 전개 방법 등을 탐색할 수 있다.		상	문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 노력과 사례들을 조사하여, 전통문화의 현재적 의미를 인식하고, 전통문화의 대중화를 위한 창의적인 방법을 제안할 수 있다.
		중	문화유산과 문화재 보호를 위한 다양한 사례를 조사하고 전통문화의 대중화를 위한 방법을 탐색할 수 있다.
		하	문화유산과 문화재 보호를 위해 우리나라가 시도하고 있는 다양한 정책을 조사하여 제시할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12한사04-01] 한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 분석하여, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 도출하고 해결 방안을 제시할 수 있다.	상	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세 분석을 통해 저출산 및 고령화 현상의 사회적·경제적 원인과 예상되는 문제점을 도출하고, 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 해결 방안을 제시할 수 있다.
	중	한국 사회의 인구 통계학적 변화 과정의 추세를 도표나 통계를 통해 확인하고, 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 파악하여 이에 대한 해결 방향을 제시할 수 있다.
	하	통계 자료를 활용하여 한국 사회의 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 설명할 수 있다.
[12한사04-02] 우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 탐구할 수 있다.	상	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 원인과 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정치적, 경제적, 사회적 측면에서 구체적인 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
	중	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형 등의 문제점을 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을 정부 정책과 연계하여 설명할 수 있다.
	하	우리나라의 경제 성장 과정에 나타난 소득 양극화, 지역 간 불균형의 등의 문제점이 의미하는 바를 설명할 수 있다.
[12한사04-03] 국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 해결할 수 있는 방안을 탐구할 수 있다.	상	국내 거주 외국인의 증가에 따른 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 사례 중심으로 탐구하고, 이에 대한 해결 방안을 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 개인적, 사회적 측면으로 구분하여 제시할 수 있다.
	중	국내 거주 외국인의 증가 현상에 주목하여 다문화 사회에서 나타나는 문제점을 탐구하고, 문화 다양성과 문화 상대주의 관점에서 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	다문화 사회에서 발생 가능한 주요 문제들을 열거할 수 있다.
[12한사04-04] 한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 분석하고, 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 통일 사회에 대비할 수 있다.	상	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 시기별로 분석하고, 정치적, 경제적, 문화적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 탐구하여 평화 통일의 필요성과 당위성을 설명할 수 있다
	중	한반도를 둘러싼 국제 사회 환경의 변화에 대한 이해를 바탕으로 남북 관계의 개선을 위한 노력을 파악하고, 정치, 경제적 측면에서 평화적인 통일 방안 및 통일 한국의 미래상을 설명할 수 있다.
	하	남북 관계의 개선을 위한 노력이 어떻게 진행되었는지 이해하고 이를 바탕으로 평화적인 통일의 중요성을 설명할 수 있다.
[12한사04-05] 최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 조사하여, 그 원인과 문제점을 도출하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	상	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상의 사례를 조사하여 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적 측면에서 제시할 수 있다.
	중	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 정치･경제･문화적 측면에서 그 원인과 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 방안을 설명할 수 있다.
	하	최근 한국 사회에 나타나는 세대 간 갈등 현상을 사례를 통해 설명할 수 있다.

(4) 한국 사회의 당면 과제

2024학년도 1학기 (5․18 민주화 운동) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	5․18 민주화 운동	1

1	[5․18 민주화 운동] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	* <주제별 구성 도서로 단원이 없음>	ㅇ1970년대 금지곡, 장발 단속, 야간 통행 금지가 내려지게 된 정치·사회적 배경을 알 수 있다. ㅇ박정희정권은 유신체제를 통해 민주화운동을 억압했지만, 시민과 학생들은 저항을 멈추지 않았음을 안다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
2	2/4	*	ㅇ‘서울의 봄’에서 시민들이 원했던 것이 무엇이었는지 알 수 있다. ㅇ5·18민주화운동이 일어나게 된 직접적인 배경에 대해 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
3	2/6	*	ㅇ5‧18민주화운동의 시작인 민족·민주화 성회의 과정과 의미를 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동과 2016촛불집회에 등장한 횃불과 촛불의 의미를 이해하고 비교하여 설명한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
4	2/8	*	ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다.	▪ 강의식 수업	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	1,2,3학년 전국연합학력평가 (28)

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	*	ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
2	1/11	*	ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	1,2,3학년 영어듣기 (9,11,12) 22대 국회의원 선거(10)
3	2/13	*	ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
4	2/15	*	ㅇ5‧18민주화운동이 전라도 각 지역에서 동시다발적으로 이루어졌음을 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동이 왜 전라도 각 지역으로 확산되었는지 그 이유를 알 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
5	1/16	*	ㅇ5‧18민주화운동이 전라도 각 지역에서 동시다발적으로 이루어졌음을 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동이 왜 전라도 각 지역으로 확산되었는지 그 이유를 알 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/17	*	ㅇ군인이 국내 시위 진압에 투입된 것이 왜 문제인지 생각해본다. ㅇ명령에 따른 군인들이 이후 겪었을 트라우마와 이를 해결하는 방법과 막을 수 있는 방법을 생각해본다. ㅇ5·18민주화운동 당시 청소년들의 시위 참여 형태와 이유를 설명할 수 있다. ㅇ청소년들의 활발한 사회 참여 활동이 우리 사회에 끼치는 영향에 대해 말할 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금) 개교기념일(1)
2	1/18	*	ㅇ5‧18민주화운동과 그 이후에서 여성들의 역할을 살펴본다. ㅇ역사 속 여성의 역할을 시대적 배경을 고려해서 이해하고, 앞으로 더 고려해봐야 하는 사항을 생각해본다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	대체공휴일(6) 스포츠한마당(10)
3	1/19	*	ㅇ5‧18민주화운동과 그 이후에서 여성들의 역할을 살펴본다. ㅇ역사 속 여성의 역할을 시대적 배경을 고려해서 이해하고, 앞으로 더 고려해봐야 하는 사항을 생각해본다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	석가탄신일(15)
4	2/21	*	ㅇ5‧18민주화운동의 진실을 알리기 위해 노력한 외국인들의 활동을 파악한다. ㅇ우리의 연대가 필요한 곳을 찾을 수 있다. ㅇ5·18민주화운동 과정에서의 들불야학 구성원들의 활약을 설명할 수 있다. ㅇ‘임을 위한 행진곡’이 민주화운동을 상징하는 노래가 된 과정을 이해할 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	직업 안전교육 전교사 수업나눔의 날(24)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	*	ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론통제 상황과 왜곡 보도의 내용을 파악하고 올바른 언론의 역할이 무엇인지 설명할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론 보도에서 왜곡된 부분을 찾고 사실에 맞게 수정하고, 언론을 대하는 올바른 자세에 대해 발표할 수 있다. ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	3학년 수능모의평가(4) 1,2학년 전국연합 학력평가(4) 현충일(6) 재량휴업일(7)
2	2/24	*	ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 들게 된 과정을 파악한다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 든 행위에 대해 평가할 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
3	2/26	*	ㅇ항쟁 기간 광주에서 질서 있는 공동체가 형성될 수 있었던 이유를 말할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동을 왜곡하거나 부정하는 사람들의 주장을 알아보고 5‧18민주화운동의 진실을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동의 왜곡에 대처하기 위한 다양한 방법을 찾아보고 진실을 알린다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	환경지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
4	2/28	*	ㅇ5·18민주화운동의 진실을 밝히기 위한 과정을 탐구할 수 있다. ㅇ진상규명이 필요한 사건들을 조사하고, 할 수 있는 일들을 발표한다. ㅇ1980~90년대 민주화운동 세력이 ‘5·18민주화운동’ 알리기를 위해 노력한 이유를 설명할 수 있다.	▪ 강의식 수업	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함. ▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/30	*	ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 사이버 중독교육(1) 인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
2	1/31	*	ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.	▪ 강의식 수업	▪ 5․18 기념재단 오월학교 자료 활용 ▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 사이버 중독교육(1) 스마트폰의 건전한 사용 방법
3	2/33	*	ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.	▪ 강의식 수업	▪ 역사왜곡 및 부정에 대응하는 다른 나라의 사례를 분석하여 미디어 리터러시를 확장하는 수업을 진행함	학교자율적 교육과정운영 (15-19)
4	1/34	*	ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.	▪ 강의식 수업	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	여름방학식(23)

2	[5․18 민주화 운동] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

1) 한국의 민주화운동에 대한 깊은 이해를 통해 현대 한국 사회에 대해 통찰하는 능력을 기른다.

2) 다양한 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

3) 여러 계층의 활동 이해를 바탕으로 나와 다른 삶의 방식을 존중하고, 사회의 구성원으로서 현대 민주주의 발전에 참여하는 자질과 태도를 기른다.

4) 국가 권력 피해자들에 대한 공감을 통해 국가나 사회의 불합리한 구조가 우리의 일상생활과 깊이 연관되어 있음을 이해하고, 우리 사회의 폭력 문화에 대한 감수성을 높임으로써 평화의 문화를 형성해가는 데 참여한다.

5) 공권력의 일원이면서도 다르게 행동한 의인을 비롯하여 다양한 선택을 했던 인물들과 영향을 성찰하면서 다수의 판단과 행동을 생각 없이 따르지 않고, 자신의 결정과 행동이 초래할지도 모를 결과를 성찰하면서 행동하도록 한다.

6) 현재 우리 사회에서 일어나는 역사부정과 관련한 갈등의 원인을 이해하고, 과거의 사건이 완결된 것이 아니며 현재도 계속 기억 투쟁을 통해 재구성되고 있음을 이해하고, 적극적으로 해결되지 않은 문제를 찾는다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가 및 수행평가를 실시(반영비율 100%), 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 100%을 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 5․18 민주화 운동 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	수행평가		합계
	20%	80%
방법/영역	서술형	사회사1 (서술형)	사회사2 (서술형)
반영비율	20%	40%	40%	100%
만점	100점	100점	100점
시기	4월 말~5월 초	5월	6월
성취기준	ㅇ1970년대 금지곡, 장발 단속, 야간 통행 금지가 내려지게 된 정치·사회적 배경을 알 수 있다. ㅇ박정희정권은 유신체제를 통해 민주화운동을 억압했지만, 시민과 학생들은 저항을 멈추지 않았음을 안다. ㅇ‘서울의 봄’에서 시민들이 원했던 것이 무엇이었는지 알 수 있다. ㅇ5·18민주화운동이 일어나게 된 직접적인 배경에 대해 설명할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동의 시작인 민족·민주화 성회의 과정과 의미를 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동과 2016촛불집회에 등장한 횃불과 촛불의 의미를 이해하고 비교하여 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다. ㅇ5‧18민주화운동이 전라도 각 지역에서 동시다발적으로 이루어졌음을 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동이 왜 전라도 각 지역으로 확산되었는지 그 이유를 알 수 있다.	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		사회사1				*만점(반영비율)		100점( 40%)
교과역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술		□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		ㅇ군인이 국내 시위 진압에 투입된 것이 왜 문제인지 생각해본다. ㅇ명령에 따른 군인들이 이후 겪었을 트라우마와 이를 해결하는 방법과 막을 수 있는 방법을 생각해본다. ㅇ5·18민주화운동 당시 청소년들의 시위 참여 형태와 이유를 설명할 수 있다. ㅇ청소년들의 활발한 사회 참여 활동이 우리 사회에 끼치는 영향에 대해 말할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동과 그 이후에서 여성들의 역할을 살펴본다. ㅇ역사 속 여성의 역할을 시대적 배경을 고려해서 이해하고, 앞으로 더 고려해봐야 하는 사항을 생각해본다. ㅇ5‧18민주화운동의 진실을 알리기 위해 노력한 외국인들의 활동을 파악한다. ㅇ우리의 연대가 필요한 곳을 찾을 수 있다. ㅇ5·18민주화운동 과정에서의 들불야학 구성원들의 활약을 설명할 수 있다. ㅇ‘임을 위한 행진곡’이 민주화운동을 상징하는 노래가 된 과정을 이해할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준						*평정점
인물 선정과 그 이유		1	20	5․18 민주화 운동과 관련된 인물을 선정하고 인물을 선정하게 된 이유를 서술함						20
				5․18 민주화 운동과 관련된 인물을 선정하였지만 인물을 선정하게 된 이유를 서술하지 못함						10
인물의 업적 및 관련 사건 탐구		1	20	5․18 민주화 운동과 관련된 인물의 업적(관련 사건 등)에 대해 서술함						20
				5․18 민주화 운동과 관련된 인물의 업적(관련 사건 등)에 대해 서술하지 못함						10
인물 평가		1	20	5․18 민주화 운동과 관련된 인물에 대한 자신만의 평가를 서술함						20
				5․18 민주화 운동과 관련된 인물에 대한 자신만의 평가를 서술하지 못함						10
인물이 시대 및 오늘날에 끼친 영향 분석		1	40	5․18 민주화 운동과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 모두 서술함						40
				5․18 민주화 운동과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 하나만 서술함						20
				5․18 민주화 운동과 관련된 인물이 살았던 시대 또는 오늘날 우리의 삶에 끼친 영향을 모두 서술하지 못한 경우(둘 중 하나도 서술하지 못한 경우)						10

나. 수행평가2 (서술형)

*평가영역		사회사2				*만점(반영비율)		100점( 40%)
교과역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술		□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오		□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가		□ 자기평가
	방식	개별수행			□모둠수행
*성취기준 및 평가기준		ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론통제 상황과 왜곡 보도의 내용을 파악하고 올바른 언론의 역할이 무엇인지 설명할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론 보도에서 왜곡된 부분을 찾고 사실에 맞게 수정하고, 언론을 대하는 올바른 자세에 대해 발표할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 들게 된 과정을 파악한다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 든 행위에 대해 평가할 수 있다. ㅇ항쟁 기간 광주에서 질서 있는 공동체가 형성될 수 있었던 이유를 말할 수 있다. ㅇ5·18민주화운동의 진실을 밝히기 위한 과정을 탐구할 수 있다. ㅇ진상규명이 필요한 사건들을 조사하고, 할 수 있는 일들을 발표한다. ㅇ1980~90년대 민주화운동 세력이 ‘5·18민주화운동’ 알리기를 위해 노력한 이유를 설명할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동을 왜곡하거나 부정하는 사람들의 주장을 알아보고 5‧18민주화운동의 진실을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동의 왜곡에 대처하기 위한 다양한 방법을 찾아보고 진실을 알린다. ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준						*평정점
왜곡된 언론 보도 내용 바로잡기		1	40	언론 보도 내용에서 왜곡된 부분을 찾아내어 사실에 맞게 바로잡을 수 있으며 그 근거를 제시함						40
				언론 보도 내용에서 왜곡된 부분은 찾아내어 사실에 맞게 바로잡을 수 있으나 근거를 제시하지 못함						20
				언론 보도 내용에서 왜곡된 부분을 찾아내었으나 사실에 맞게 수정하지 못함						10
언론을 대하는 자세 이해		1	20	언론을 대하는 자세에 대해 서술함						20
				언론을 대하는 자세에 대해 서술하지 못함						10
시민들이 총을 든 행위에 대한 평가		1	20	시민들이 총을 든 행위에 대해 자신의 관점을 바탕으로 논리적으로 평가함						20
				시민들이 총을 든 행위에 대해 평가한 내용이 역사적 진실에 부합하지 않음						10
다른 나라 사례 탐구		1	20	역사왜곡 방지와 표현의 자유를 위한 다른 나라의 사례를 서술함						20
				역사왜곡 방지와 표현의 자유를 위한 다른 나라의 사례를 서술하지 못함						10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 성취수준

주제01	ㅇ1970년대 금지곡, 장발 단속, 야간 통행 금지가 내려지게 된 정치·사회적 배경을 알 수 있다. ㅇ박정희정권은 유신체제를 통해 민주화운동을 억압했지만, 시민과 학생들은 저항을 멈추지 않았음을 안다.
주제02	ㅇ‘서울의 봄’에서 시민들이 원했던 것이 무엇이었는지 알 수 있다. ㅇ5·18민주화운동이 일어나게 된 직접적인 배경에 대해 설명할 수 있다.
주제03	ㅇ5‧18민주화운동의 시작인 민족·민주화 성회의 과정과 의미를 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동과 2016촛불집회에 등장한 횃불과 촛불의 의미를 이해하고 비교하여 설명한다.
주제04	ㅇ5‧18민주화운동의 10일간의 전개 과정을 파악하고 민주화를 요구하는 시민들의 모습을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동 역사를 체험할 수 있는 사적지를 조사하여 답사를 진행한다.
주제05	ㅇ5‧18민주화운동이 전라도 각 지역에서 동시다발적으로 이루어졌음을 이해한다. ㅇ5‧18민주화운동이 왜 전라도 각 지역으로 확산되었는지 그 이유를 알 수 있다.
주제06	ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론통제 상황과 왜곡 보도의 내용을 파악하고 올바른 언론의 역할이 무엇인지 설명할 수 있다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 언론 보도에서 왜곡된 부분을 찾고 사실에 맞게 수정하고, 언론을 대하는 올바른 자세에 대해 발표할 수 있다.
주제07	ㅇ5·18민주화운동 당시 청소년들의 시위 참여 형태와 이유를 설명할 수 있다. ㅇ청소년들의 활발한 사회 참여 활동이 우리 사회에 끼치는 영향에 대해 말할 수 있다.
주제08	ㅇ5‧18민주화운동과 그 이후에서 여성들의 역할을 살펴본다. ㅇ역사 속 여성의 역할을 시대적 배경을 고려해서 이해하고, 앞으로 더 고려해봐야 하는 사항을 생각해본다.
주제09	ㅇ5‧18민주화운동의 진실을 알리기 위해 노력한 외국인들의 활동을 파악한다. ㅇ우리의 연대가 필요한 곳을 찾을 수 있다.
주제10	ㅇ군인이 국내 시위 진압에 투입된 것이 왜 문제인지 생각해본다. ㅇ명령에 따른 군인들이 이후 겪었을 트라우마와 이를 해결하는 방법과 막을 수 있는 방법을 생각해본다.
주제11	ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 들게 된 과정을 파악한다. ㅇ5‧18민주화운동 당시 시민들이 총을 든 행위에 대해 평가할 수 있다.
주제12	ㅇ항쟁 기간 광주에서 질서 있는 공동체가 형성될 수 있었던 이유를 말할 수 있다.
주제13	ㅇ5·18민주화운동 과정에서의 들불야학 구성원들의 활약을 설명할 수 있다. ㅇ‘임을 위한 행진곡’이 민주화운동을 상징하는 노래가 된 과정을 이해할 수 있다.
주제14	ㅇ5·18민주화운동의 진실을 밝히기 위한 과정을 탐구할 수 있다. ㅇ진상규명이 필요한 사건들을 조사하고, 할 수 있는 일들을 발표한다.
주제15	ㅇ1980~90년대 민주화운동 세력이 ‘5·18민주화운동’ 알리기를 위해 노력한 이유를 설명할 수 있다.
주제16	ㅇ5‧18민주화운동을 왜곡하거나 부정하는 사람들의 주장을 알아보고 5‧18민주화운동의 진실을 설명한다. ㅇ5‧18민주화운동의 왜곡에 대처하기 위한 다양한 방법을 찾아보고 진실을 알린다.
주제17	ㅇ역사 왜곡과 표현의 자유의 관계를 설명하고 다른 나라에서 만들어진 홀로코스트 부인 처벌법의 의미를 이해한다. ㅇ역사왜곡 및 부정에 대응하는 자세를 이해하고 5‧18민주화운동을 왜곡하는 사람들을 처벌할 수 있는 법률 제정에 대해 토론한다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	1970년대 유신독재부터 광주 5․18 민주화운동에 이르는 역사의 전반적인 흐름을 충실히 이해하고, 특히 유신체제, 서울의 봄, 신군부, 5․18 전개과정, 전남 지역의 양상, 언론 통제의 내용 요소를 맥락적으로 인식한다. 또한 5․18 민주화 운동에 참여한 다양한 계층과 행위자가 있다는 사실을 종합적으로 파악하여 현대 사회를 통찰할 수 있는 능력을 함양한다. 나아가 민주적 가치 존중, 비판적 분석과 판단 역량, 협업 역량, 감정 이입, 역사적 책임의식과 개방적 태도, 자아 성찰 및 확장 역량, 세계와 타자 이해 성찰 및 확장 역량을 수행할 수 있다.
B	1970년대 유신독재부터 광주 5․18 민주화운동에 이르는 역사의 전반적인 흐름을 이해하고 5․18 민주화운동에 참여한 다양한 계층과 행위자가 있다는 사실을 종합적으로 파악하는 능력을 갖추고 있다. 나아가 광주 5․18 민주화운동의 의의와 한국 현대사에 끼친 영향을 맥락적으로 설명할 수 있다.
C	광주 5․18 민주화운동의 전개 과정을 기본적으로 이해하고 있으며 이 사건이 한국 현대사에 미친 영향에 대해 인식한다. 또한 5․18 민주화운동에 참여한 계층이 다양하다는 사실을 부분적으로 설명할 수 있다.

2024학년도 1학기 (미술 창작) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	미술 창작	1

1	[미술 창작] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	1. 창작의 시작, 주제와 발상	[12미창01-05] 아이디어를 스케치, 모델링 등으로 시각화할 수 있다.	▪강의식 수업 -언어에서 이미지로 전환하기 ▪발상 -연암 박지원의 ‘열하일기’ 중 코끼리 묘사 부분 읽기 -글의 내용을 이미지로 표현하기 -드로잉 작품 발표하기 -시각으로 소통하기 -약물오남용 교육	▪교사 관찰 -글의 내용을 파악하여 언어에서 이미지로 전환하는 방법을 이해하고 독창적으로 표현하였는지 관찰하기 - 자신이 표현한 이미지를 발표하고 서로의 작품 공유를 통해 시각으로 소통하도록 안내	▪범교과주제영역 -약물오남용교육(약물의 건강한 복용)
2	1/2	1. 창작의 시작, 주제와 발상	[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.	▪발상 수업 -주제 표현하기 -자신의 주변 환경 및 자신의 내면·외적 특성 탐색하기 -나의 상징 단어 정하기 -주제에 적절한 소재 찾기 -약물오남용 교육	▪교사 관찰 -자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하였는지 관찰하기 -주제에 적절한 소재를 찾아 표현하고 구체화하는 방법 안내	▪범교과주제영역 -약물오남용교육(약물의 건강한 복용)
3	1/3	2. 창작의 기초, 조형 요소와 원리	[12미창02-01] 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.	▪설계 수업 -나를 상징적으로 표현할 수 있는 조형 요소와 원리 찾기 -상징 단어의 조형화 구상 -나를 색으로 표현하면? -내가 선정한 주제어와 관련 된 색상은? -관련되는 형은? -관련되는 조형 원리는?	▪교사 관찰 -나를 상징적으로 표현할 수 있는 조형 요소와 원리 찾을 수 있도록 안내 -조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현하였는지를 관찰
4	1/4	2. 창작의 기초, 조형 요소와 원리	[12미창02-01] 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.	▪표현 수업 -나를 이미지화하여 자신만의 조형 언어로 표현하기 -은유나 상징을 나타내는 대상 사용하여 스케치하기	▪교사 관찰 -나를 이미지화하여 자신만의 조형 언어로 표현할 수 있도록 안내 -은유나 상징을 나타내는 대상을 사용하여 스케치하였는지를 평가

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	5. 삶의 모습, 인물과 풍속	[12미창02-02] 표현 기법의 특징을 알고 능숙하게 적용할 수 있다.	▪표현 수업 -작품 표현하기 -자신이 효과적인 표현 방법을 스스로 선택하여 제작	▪교사 관찰 -표현 주제에 효과적인 재료와 용구를 스스로 선택하고 사용하였는지 관찰
2	1/6	5. 삶의 모습, 인물과 풍속	[12미창02-02] 표현 기법의 특징을 알고 능숙하게 적용할 수 있다.	▪표현 수업 -작품 표현하기 -자신이 효과적인 표현 방법을 스스로 선택하여 제작	▪교사 관찰 -표현 주제에 효과적인 재료와 용구를 스스로 선택하고 사용하였는지 관찰
3	1/7	17. 미술작품 다시 보기	[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.	▪성찰 수업 -표현 과정에서 느낀 점 발표하기 -작품 감상과 생각 나누기를 통해 타인의 생각과 행동을 이해 ▪작품 평가히기 -자기 평가 및 동료 평가하기	▪평가하기 -작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하여 발표할 수 있도록 안내 -자기 평가 및 동료 평가 방법 안내
4	1/8	18. 이런 전시 어때?	[12미창01-06] 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.	▪토론 수업 -미술작품을 보는 관점 이해하기 -자신의 관점으로 작품 설명하고 토론하기	▪교사 관찰 -미술작품을 읽는 방법과 관점 안내 -자유롭고 편안한 분위기 속에서 토론하는 모습 관찰	▪범교과주제영역 -성교육(예술과 외설)
5	0/8					▪지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	18. 이런 전시 어때?	[12미창01-06] 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.	▪모둠협력수업 -미술작품의 감상 관점을 익혀서 작품의 예술과 외설을 파악하기	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 미술작품의 감상 관점을 익혀서 작품의 예술과 외설을 파악하도록 지도 ▪발표 수업 -모둠별 활동 내용을 정리하여 발표하도록 지도	▪범교과주제영역 -성교육(예술과 외설)
2	1/10	1. 창작의 시작, 주제와 발상	[12미창01-01] 주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.	▪발상 수업 -주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시키기 -패키지 디자인의 조건 이해하기	▪교사 관찰 -주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시키는지 관찰 -패키지 디자인의 조건 설명
3	1/11	1. 창작의 시작, 주제와 발상	[12미창01-05] 아이디어를 스케치, 모델링 등으로 시각화할 수 있다.	▪설계 수업 -아이디어를 스케치하여 시각화하기 -디자인의 조건을 대입하여 패키지를 창의적으로 설계하기	▪교사 관찰 -아이디어를 스케치하여 시각화하는지 관찰 -디자인의 조건을 대입하여 패키지를 창의적으로 설계하는지 관찰	▪수업 공개
4	1/12	16. 디자인의 시각으로	[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.	▪표현 수업 -작품 표현하기 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하기	▪교사 관찰 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하는지 관찰

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	16. 디자인의 시각으로	[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.	▪표현 수업 -작품 표현하기 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하기	▪교사 관찰 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하는지 관찰
2	1/14	16. 디자인의 시각으로	[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.	▪표현 수업 -작품 표현하기 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하기	▪교사 관찰 -다양한 표현 매체를 연계하여 작품을 표현하는지 관찰
3	1/15	17. 미술작품 다시 보기	[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.	▪성찰 수업 -표현 과정에서 느낀 점 발표하기 -작품 감상과 생각 나누기를 통해 타인의 생각과 행동을 이해 ▪작품 평가히기 -자기 평가 및 동료 평가하기	▪평가하기 -작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하여 발표할 수 있도록 안내 -자기 평가 및 동료 평가 방법 안내

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/16	16. 디자인의 시각으로	[12미창02-06] 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.	▪토론 수업 -생활용품 개선 디자인하기 -주변 생활용품들의 단점을 파악해 보고 좀 더 편리하고 안전하게 사용할 수 있는 방안을 생각해보기 -새로운 아이디어를 제시하여 토론하기	▪교사 관찰 -제품을 보며 기능의 장단점을 세심하게 파악하는 자세 안내 -모둠 구성원 간의 토의 및 의견 교환의 중요성 지도	▪범교과주제영역 -생활안전교육(전 기전자제품 안전 한 사용법 익히 기)
2	0/16					▪지필평가
3	1/17	16. 디자인의 시각으로	[12미창02-06] 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.	▪모둠협력수업 -전기전자제품의 안전한 사용법을 익히는 데 필요한 생활 습관 파악하기	▪모둠협력수업 -모둠원들이 자유롭게 토의하며 전기전자제품의 안전한 사용법을 익히는 데 필요한 생활 습관을 파악하도록 지도 ▪발표 수업 -모둠별 활동 내용을 정리하여 발표하도록 지도	▪범교과주제영역 -생활안전교육(전 기전자제품 안전 한 사용법 익히 기)
4	0/17					▪방학식

2	[미술 창작] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 조형 활동의 경험을 통한 전 영역의 평가로 학생의 다양한 개성과 창의성을 신장시키고 정서를 함양할 수 있도록 한다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적      운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활      용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 실시하되, 반영비율을 100%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 미술 창작 학습을 적극적으로 도와줄       수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	표현과 확장1	표현과 확장2
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
시기	3, 4월	5, 6월
성취기준	[12미창01-02], [12미창01-05], [12미창02-01], [12미창02-03], [12미창02-05]

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 ) 단계

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 해당없음

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

평가영역

표현과 확장1

반영비율

50%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.

상

다양한 발상방법을 효과적으로 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.

중

발상 방법을 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.

하

자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시할 수 있다.

[12미창02-01]조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.

상

다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.

중

다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고  활용하여 주제를 표현할 수 있다.

하

조형요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용할 수 있다.

[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.

상

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다.

중

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표할 수 있다.

하

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
주제 표현	1	40	다양한 발상방법을 효과적으로 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화함.	40
			발상 방법을 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화함.	25
			자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시함.	10
조형요소와 원리	1	40	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현함.	40
			다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현함.	25
			조형요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용함.	10
작품 발표	1	20	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표함.	20
			작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표함.	15
			작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표함.	10
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여(결시자 성적 처리 방안 참조)

가. 수행평가1

평가영역

표현과 확장2

반영비율

50%

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12미창01-05] 아이디어를 스케치, 모델링 등으로 시각화할 수 있다.

상

에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 창의적으로 시각화할 수 있다.

중

에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를  시각화할 수 있다.

하

에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 방법으로 아이디어를 시각화할 수 있다.

[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.

상

회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험할 수 있다.

중

회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.

하

회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도할 수 있다.

[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.

상

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다.

중

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표할 수 있다.

하

작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표할 수 있다.

*평가요소	*횟수	*배점	*채점기준	*평정점
아이디어 스케치	1	40	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 창의적으로 시각화함.	40
			에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 시각화함.	25
			에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 방법으로 아이디어를 시각화함.	10
표현 방법	1	40	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험함.	40
			회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험함.	25
			회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도함.	10
작품 발표	1	20	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표함.	20
			작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표함.	15
			작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표함.	10
※수행평가에 참여하지 않는 학생은 0점 부여(결시자 성적 처리 방안 참조)

나. 수행평가2

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안 -해당없음

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

영역	교육과정 성취기준	평가기준
표현 계획	[12미창01-01] 주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.	상	주변 대상과 환경을 여러 가지 방법으로 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제를 창의적으로 발전시켜 제시할 수 있다.
		중	주변 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시켜 제시할 수 있다.
		하	주변 대상과 환경을 관찰하여 표현 주제로 제시할 수 있다.
	[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.	상	다양한 발상방법을 효과적으로 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.
		중	발상 방법을 활용하여 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화하여 제시할 수 있다.
		하	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시할 수 있다.
	[12미창01-03] 표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.	상	표현 주제를 효과적으로 표현하기에 적절한 소재를 탐색하여 선택할 수 있다.
		중	표현 주제에 적절한 소재를 탐색하고 선택할 수 있다.
		하	표현 주제에 따라 소재를 선택할 수 있다.
	[12미창01-04] 정보 수집의 다양한 방법을 탐색하고 활용할 수 있다.	상	서적, 인터넷 조사나 현장 견학, 인터뷰 등 다양한 방법을 효과적으로 활용하여 정보를 탐색하고 창의적으로 활용할 수 있다.
		중	서적, 인터넷 조사나 현장 견학, 인터뷰 등 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 활용할 수 있다.
		하	정보 수집의 방법을 제한적으로 활용하여 정보를 탐색할 수 있다.
	[12미창01-05] 아이디어를 스케치, 모델링 등으로 시각화할 수 있다.	상	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 창의적으로 시각화할 수 있다.
		중	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 다양한 방법으로 아이디어를 시각화할 수 있다.
		하	에스키스, 러프스케치, 모델링 등의 방법으로 아이디어를 시각화할 수 있다.
	[12미창01-06] 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.	상	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 자기 주도적으로 탐색하고 선택할 수 있다.
		중	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택할 수 있다.
		하	주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 선택할 수 있다.
	[12미창01-07] 제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.	상	제작 단계와 순서를 체계적으로 구상하여 작품계획서를 작성할 수 있다.
		중	제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.
		하	제작 단계와 순서를 계획할 수 있다.
표현과 확장	[12미창02-01] 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.	상	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	다양한 시도를 통해 조형요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현할 수 있다.
		하	조형요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용할 수 있다.
	[12미창02-02] 표현 기법의 특징을 알고 능숙하게 적용할 수 있다.	상	재료와 용구, 매체에 따른 효과적인 표현 기법의 특징을 알고 표현활동에 적절하게 적용할 수 있다.
		중	재료와 용구, 매체에 따른 표현기법의 특징을 알고 표현활동에 적용할 수 있다.
		하	재료와 용구, 매체에 따른 표현기법을 알고 표현활동에 적용할 수 있다.
	[12미창02-03] 회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.	상	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험할 수 있다.
		중	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험할 수 있다.
		하	회화, 조소, 디자인, 공예, 영상 등 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도할 수 있다.
	[12미창02-04] 타 학문과 타영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.	상	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 여러 가지 사례와 특징을 분석하고 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
		중	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례와 특징을 알고 제작에 활용할 수 있다.
		하	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례와 특징을 나열하고 제작에 부분적으로 활용할 수 있다.
	[12미창02-05] 작품의 제작 의도를 파악하고 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석할 수 있다.	상	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다.
		중	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표할 수 있다.
		하	작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표할 수 있다.
	[12미창02-06] 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.	상	작품 분석 결과를 종합적으로 반영하여 작품을 효과적으로 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
		중	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다.
		하	작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품 제작에 대한 아이디어를 제시할 수 있다.
	[12미창02-07] 작품 전시회를 기획하고 참여할 수 있다.	상	작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 자기 주도적으로 기획하고 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 기획하고 참여할 수 있다.
		하	작품 전시회의 기획에 자신의 의견을 제시할 수 있다.
	[12미창02-08] 포트폴리오를 제작하여 과정과 결과를 점검할 수 있다.	상	표현 과정과 결과를 충실히 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동에 대해 성찰하고 점검할 수 있다.
		중	표현 과정과 결과를 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동에 대해 점검할 수 있다.
		하	표현 과정과 결과를 부분적으로 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 활동에 대해 점검할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 표현 계획

성취수준	일반적 특성
A	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 여러 가지 방법으로 관찰하고 특징을 파악하거나 다양한 발상 방법을 효과적으로 활용하여 표현 주제로 창의적으로 발전시켜 제시할 수 있다. 표현 주제를 효과적으로 표현하기에 적절한 소재를 탐색하여 선택하고, 정보 수집의 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 활용하여 아이디어를 창의적으로 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 자기 주도적으로 탐색하고 선택하며, 제작 단계와 순서를 체계적으로 구상하여 작품 계획서를 작성할 수 있다.
B	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 관찰하고 특징을 파악하거나 다양한 발상 방법을 활용하여 표현 주제로 발전시켜 제시할 수 있다. 표현 주제에 적절한 소재를 탐색하여 선택하고, 정보 수집의 다양한 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 활용하여 아이디어를 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 탐색하고 선택하며, 제작 단계와 순서를 체계적으로 계획할 수 있다.
C	주변 대상과 환경, 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 선정하여 제시할 수 있다. 표현 주제에 따라 소재를 선택하고, 정보 수집의 방법을 활용하여 정보를 탐색하고 이를 제한적으로 활용하여 아이디어를 시각화할 수 있다. 주제 및 제작 의도에 적합한 표현 매체, 요소, 방법 등을 선택하고 제작 단계와 순서를 계획할 수 있다.

2) 표현과 확장

성취수준	일반적 특성
A	다양한 시도를 통해 조형 요소와 원리를 탐색하고 효과적으로 활용하여 주제를 창의적으로 표현 할 수 있다. 재료와 용구, 매체에 따른 효과적인 표현 기법의 특징을 알고 표현 활동에 능숙하게 적용할 수 있다. 장르별 표현 매체를 창의적으로 연계하여 새로운 표현 방법으로 실험할 수 있으며, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 여러 가지 사례와 특징을 분석하고 제작에 창의적으로 활용할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 종합적으로 분석하여 발표할 수 있다. 작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 자기 주도적으로 기획하고 적극적으로 참여 할 수 있고, 표현 과정과 결과를 충실히 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동을 성찰하고 점검할 수 있다.
B	다양한 시도를 통해 조형 요소와 원리를 탐색하고 활용하여 주제를 표현하고, 재료와 용구, 매체에 따른 표현 기법의 특징을 알고 표현 활동에 적용 할 수 있다. 장르별 표현 매체를 연계하여 새로운 방법으로 실험 할 수 있으며, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례를 들어 그 특징을 알고 제작에 활용 할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 분석하고 발표 할 수 있으며 작품 분석 결과를 반영하여 작품을 수정․보완하거나 새로운 작품을 제작할 수 있다. 작품의 주제와 환경, 여건에 맞는 작품 전시회를 기획하고 참여 할 수 있고, 표현 과정과 결과를 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 전체 활동을 점검할 수 있다.
C	조형 요소와 원리를 탐색하여 주제의 표현에 활용하고 재료와 용구, 매체에 따른 표현 기법을 알고 표현 활동에 적용할 수 있다. 장르별 표현 매체를 연계하는 표현 방법을 시도할 수 있고, 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 사례를 나열하고 제작에 부분적으로 활용할 수 있다. 작품의 제작 의도에 따른 표현 매체 활용의 특징과 효과, 조형 방식의 차이 등을 발표 할 수 있으며, 작품 전시회의 기획에 자신의 의견을 제시하고 표현 과정과 결과를 부분적으로 반영한 포트폴리오를 제작하여 자신의 활동에 대해 점검할 수 있다.

2024학년도 1학기 (스포츠 생활) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	스포츠 생활	1

1	[스포츠 생활] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠 안전사고의 유형과 특성 2. 스포츠 안전사고의 예방과 대처	[12스생03-01] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형과 특성을 탐색한다. [12스생03-02] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고를 예방하고 적절한 대처요령 및 처치방법을 적용한다.	▪강의식 수업 -스포츠 상황에서의 안전사고의 유형과 특성 탐색하기 -스포츠 안전사고의 예방 및 대처 방법에 대해 탐색하기 -운동상해에 대한 원인 및 예방법 탐색하기 -데이트 성폭력의 원인 및 예방법 탐색하기	▪교사 관찰 -스포츠 안전에 대한 전반적인 이해와 대처방법에 대해 이해하는지 관찰하고 기록	-운동상해에 대한 원인 및 예방법 -성폭력 예방교육
2	1/2	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 -성역할에 대한 개념 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	-성폭력 예방교육
3	1/3	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 체력에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기
4	1/4	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 -사이버 성폭력에 대해 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	-전국연합 모의고사 -성폭력 예방교육

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 -약물의 건강한 복용법 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	-약물오남용 교육
2	1/6	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 -중독성 물질에 대한 위험성 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	-약물오남용 교육
3	1/7	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 체력에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기
4	1/8	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 -건강한 식습관 실천에 대해 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	-전국연합 모의고사 -약물오남용 교육
5	1/9	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠와 도전	[12스생02-01] 스포츠활동에 대한 도전 계획을 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 체력 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 체력 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 체력운동에 대해 성찰해 보기	1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/10	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
2	1/11	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
3	1/12	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
4	1/13	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록	전국연합 모의고사 수업나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/14	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
2	1/15	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
3	1/16	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
4	1/17	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록	전국연합 모의고사

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/18	Ⅱ. 스포츠 수행 2. 스포츠와 경쟁	[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	▪강의식 수업 -스포츠 경쟁에서의 상황 및 유형과 특성 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 기술력에 대해 서로간에 이히고 상호 피드백 주기	▪교사 관찰 -스포츠와 경쟁에 대한 전반적인 이해와 실습을 통한 실력향상의 정도를 관찰하고 기록
2						2차 지필평가
3	1/19	Ⅱ. 스포츠 수행 1. 스포츠 안전사고의 유형과 특성 2. 스포츠 안전사고의 예방과 대처	[12스생03-01] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형과 특성을 탐색한다. [12스생03-02] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고를 예방하고 적절한 대처요령 및 처치방법을 적용한다.	▪강의식 수업 -일상생활에서 응급처치를 해야하는 경우 탐색하기 -약물 오남용 방지 방법 탐색하기	▪교사 관찰 -스포츠 안전에 대한 전반적인 이해와 대처방법에 대해 이해하는지 관찰하고 기록	▪응급처치의 방법 ▪약물오남용 예방법

2	[스포츠 생활〕 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

스포츠 생활은 현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 구체적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색하여 분석할 수 있으며, 스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 다양한 관점에서 비교･분석하고 구체적인 예를 들어 스포츠문화를 설명할 수 있으며, 건강 관리를 위해 운동을 안전하게 수행할 수 있는 능력과 자질의 함양을 목표로 한다. 즉, 일상생활에서 운동의 중요성과 역할을 이해하고 스포츠 생활화를 통해 건강을 증진하고 관리할 수 있는 건강 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 스포츠 가치에 대한 이해를 바탕으로 스포츠 수행과 건강의 관계를 이해하고 자기 관리 능력을 길러 건강 관리를 생활화한다.

나. 스포츠 수행을 이해하고 건강 관리 능력을 길러 일상생활에서 체육 활동에 적용하며 건강을 유지･증진한다.

다. 스포츠 안전을 이해하고 안전사고 예방･대처 능력을 길러 실생활에 적용하며 안전한 운동환경 조성에 힘쓴다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취 기준을 수립하여 적용한다.

1) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되게 한다. 평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

2) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하게 계획한다. 평가는 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다.

3) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심 역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

나. 평가방침

1) 평가는 수행평가로 학기 중 실시하며 100% 반영한다.

2) 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위하여, 가능한 평가 관련 보조 자료를 최대한 확보하며 모든 평가 관련 자료는 공개를 원칙으로 한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 스포츠 생활 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가	수행평가		합계
	00%			100%
방법/영역	선택형	서술형		체력운동	배구
반영비율	00%	00%		50%	50%	100%
만점	00점	00점		100점	100점
시기				3~4월	5~6월
성취기준				수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	해당사항 없음	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

평가영역

체력운동

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12스생02-01]

스포츠 활동에 대한 도전 계획을 수립하고 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.

상

스포츠 활동에 대한 도전 계획을 구체적이며 체계적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 계획에 따라 지속적으로 수련할 수 있다.

중

스포츠 활동에 대한 도전 계획을 구체적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 계획에 따라 수련할 수 있다.

하

스포츠 활동에 대한 도전 계획을 개략적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 수련하려는 의지를 보인다.

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
심폐지구력	1회	50	20m 거리의 왕복달리기를 55회 이상 성공	50
			20m 거리의 왕복달리기를 41~54회 성공	40
			20m 거리의 왕복달리기를 27~40회 성공	30
			20m 거리의 왕복달리기를 18~26회 성공	20
			20m 거리의 왕복달리기를 17회 이하 성공	10
근지구력	1회	50	윗몸 말아 올리기를 40회 이상 성공	50
			윗몸 말아 올리기를 30~39회 성공	40
			윗몸 말아 올리기를 18~29회 성공	30
			윗몸 말아 올리기를 9~17회 성공	20
			윗몸 말아 올리기를 8회 이하 성공	10

나. 수행평가2

평가영역

배구경기

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12스생02-02]

스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.

상

스포츠 경쟁의 의미에 대한 이해를 바탕으로 스포츠 활동에 적극적으로 참여하며, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 긴밀한 상호작용을 통해 긍정적 대인관계를 형성하고 지속적으로 유지할 수 있다.

중

스포츠 경쟁의 의미에 대한 대체적인 이해를 바탕으로 스포츠 활동에 참여하며, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용하며 긍정적 대인관계를 형성할 수 있다.

하

스포츠 경쟁의 의미를 일부 이해하며 스포츠 활동에 참여하고, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용하며 긍정적 대인관계를 형성하는데 소극적이다.

[12스생01-04] 스포츠 참여 과정에서 스포츠맨십과 페어플레이 정신을 발휘하고 윤리적 태도를 함양한다.

상

스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리가 스포츠 상황에서 갖는 의미와 가치에 대하여 구체적으로 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단하고 적극적으로 실천할 수 있다.

중

스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리가 스포츠 상황에서 갖는 의미와 가치의 개념을 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단하고 실천할 수 있다.

하

스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리에 대해 간단하게 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

언더 서브

언더 패스

1회

50

언더핸드 서브			점수		언더핸드 패스			점수
배구 언더핸드 서브 10회 중 8회 이상 성공			10		언더핸드 패스를 10회 이상 성공			10
배구 언더핸드 서브 10회 중 6~7회 성공			8		언더핸드 패스를 7~8회 성공			8
배구 언더핸드 서브 10회 중 4~5회 성공			6		언더핸드 패스를 5~6회 성공			6
배구 언더핸드 서브 10회 중 2~3회 성공			4		언더핸드 패스를 3~4회 성공			4
배구 언더핸드 서브 10회 중 1회 이하 성공			2		언더핸드 패스를 2회 이하 성공			2
점수	18점 이상	14~17점		10~13점		6~9점	5점 이하
평정점	50	80		30		20	10

배구경기

스포츠맨십

1회

50

배구경기			점수	스포츠맨십			점수
배구경기 조별로 2라운드 경기후 득점-실점 1위			20	긍정적 요소 5개 이상			5
				긍정적 요소 4개			4
배구경기 조별로 2라운드 경기후 득점-실점 2위			15
				긍정적 요소 3개			3
배구경기 조별로 2라운드 경기후 득점-실점 3위			10
				긍정적 요소 2개			2
배구경기 조별로 2라운드 경기후 득점-실점 4위			5
				긍적적 요소 1개 이하			1
점수	20점 이상	16~19점	12~15점		8~11점	7점 이하
평정점	50	80	30		20	10

긍정적 요소 항목	구체적인 항목
성실성	- 수업시작 전, 후 수업관련기구정리, 준비/정리운동, 최선노력, 시간엄수, 복장준수
배려성	- 상대존중, 실수한 모듬원 격려, 동료 및 심판존중, 자발적인 시범
협동성	- 절차준수, 리더쉽, 대화협력, 책임인정
정직성	- 판정수용, 심판 공정판단, 규칙준수, 반칙인정
봉사성	- 팀을 위해 희생하고 봉사하는 태도
부정적 요소 항목	구체적인 항목
규칙 준수하지 않음	- 규정된 복장을 착용하지 않은 행위, 수업시작/종료시간을 지키지 않은 행위
참여도없음	- 수업참여시 수업분위기를 망치며 교사의 지도에 잘 따르지 않는 행위 - 수업현장에서 무단이탈행위, 수업과 무관한 행동으로 수업분위기를 산만케 하는 행위(인지)
책임감없음	- 수업에 사용하던 체육기구의 관리를 소홀히 하거나 부주의로 분실/훼손하는 행위
배려성없음	- 수업 중 껌이나 과자 등 음식을 취식행위 - 욕설행위, 돌 던지는 행위 - 핸드폰을 수업관련외에 사용행위 - 실수한 급우에게 욕설을 하고 압력을 가하는 행위

* 성실성, 배려성, 협동성, 정직성, 봉사성의 각 항목에 2회 이상 부정적인 요소 체크시 그 영역을 긍정적으로 보지 않음.

□ 결시자 성적 처리 방안

대상	구분	추후평가 가능	추후평가 불가능
결시자	학업성적관리규정에서 100% 인정점 부여 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점
	학업성적관리규정에서 80% 인정점 부여 경우,	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	드림반, 위탁생 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	건강상의 이유로 수업에 참여할 수 없거나 재택학습의 경우 (증빙자료제출)	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점
	감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우	⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가 ⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거 하여 처리	▪ 객관적 증빙자료 제출시 ->출석인정 결석-> 각 영역의 최하점 ▪ 객관적 증빙자료 미제출시 -> 각 영역의 최하점의 차하점
	수업에 참여하고 수행평가에 고의적으로 응시하지 않는 학생. 장기 무단결석자.(성적 처리 직전까지 평가 불가능의 경우) 부정행위자	추후 평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 0점 부여
대상	구분	원적교 성적 있음	원적교 성적 없음
재취학, 전․편입 학 생	동일 평가 영역의 경우	원적교 성적 100% 반영 (반영비율에 맞춤)	▪ 본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함
	동일 평가 영역이 없는 경우	유사항목 여부를 교과협의회에서 결정하여 반영	▪본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

- 해당사항 없음

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 스포츠 가치

교육과정 성취기준	평가기준
[12스생01-01] 현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 이해하고 스포츠의 역할과 특성을 탐색한다.	상	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 구체적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색하여 분석할 수 있다.
	중	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 개괄적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색할 수 있다.
	하	현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 알고, 스포츠의 역할과 특성을 부분적으로 탐색할 수 있다.
[12스생01-02] 스포츠가 문화에 미치는 영향과 문화가 스포츠에 미치는 영향을 비교･분석하여 문화로서의 스포츠를 이해한다.	상	스포츠와 문화의 상호 관계에 대해 다양한 관점에서 비교･분석하고 구체적인 예를 들어 문화로서의 스포츠를 설명할 수 있다.
	중	스포츠와 문화의 상호 관계에 대해 비교･분석하고 문화로서의 스포츠에 대하여 설명할 수 있다.
	하	스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 간단히 비교할 수 있고, 문화로서의 스포츠를 부분적으로 이해할 수 있다.
[12스생01-03] 스포츠의 관행, 규범, 제도 등 스포츠 경기와 관련된 문화를 분석하여 스포츠 경기에서 요구되는 경기 문화를 판단한다.	상	스포츠의 관행, 규범, 제도 등 스포츠 경기와 관련된 문화를 다양한 관점에서 비교･분석하고 그 결과를 바탕으로 스포츠 경기에서 요구되는 경기 문화에 대해 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	스포츠의 관행, 규범, 제도 등 스포츠 경기와 관련된 문화를 단편적 관점에서 비교･분석하고 그 결과를 바탕으로 스포츠 경기에서 요구되는 경기 문화에 대해 설명할 수 있다.
	하	스포츠의 관행, 규범, 제도 등 스포츠 경기와 관련된 문화를 간단히 비교할 수 있고, 스포츠 경기에서 요구되는 경기 문화에 대해 이해할 수 있다.
[12스생01-04] 스포츠 참여 과정에서 스포츠맨십과 페어플레이 정신을 발휘하고 윤리적 태도를 함양한다.	상	스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리가 스포츠 상황에서 갖는 의미와 가치에 대하여 구체적으로 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단하고 적극적으로 실천할 수 있다.
	중	스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리가 스포츠 상황에서 갖는 의미와 가치의 개념을 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단하고 실천할 수 있다.
	하	스포츠맨십과 페어플레이 등의 스포츠 윤리에 대해 간단하게 설명할 수 있으며, 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이 등을 윤리적으로 판단할 수 있다.

(2) 스포츠 수행

교육과정 성취기준	평가기준
[12스생02-01] 스포츠 활동에 대한 도전 계획을 수립하고 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 인내하고 지속적으로 수련할 수 있는 실천 의지를 함양한다.	상	스포츠 활동에 대한 도전 계획을 구체적이며 체계적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 계획에 따라 지속적으로 수련할 수 있다.
	중	스포츠 활동에 대한 도전 계획을 구체적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 계획에 따라 수련할 수 있다.
	하	스포츠 활동에 대한 도전 계획을 개략적으로 수립하고, 스포츠 도전 상황에서 목적한 성취를 위해 수련하려는 의지를 보인다.
[12스생02-02] 스포츠 활동에 참여하면서 스포츠 경쟁의 의미를 이해하고 스포츠를 통해 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용을 함으로써 긍정적 대인관계를 형성한다.	상	스포츠 경쟁의 의미에 대한 이해를 바탕으로 스포츠 활동에 적극적으로 참여하며, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 긴밀한 상호작용을 통해 긍정적 대인관계를 형성하고 지속적으로 유지할 수 있다.
	중	스포츠 경쟁의 의미에 대한 대체적인 이해를 바탕으로 스포츠 활동에 참여하며, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용하며 긍정적 대인관계를 형성할 수 있다.
	하	스포츠 경쟁의 의미를 일부 이해하며 스포츠 활동에 참여하고, 활동에서 서로를 존중하고 배려하는 태도로 상호작용하며 긍정적 대인관계를 형성하는데 소극적이다
[12스생02-03] 스포츠 표현의 동작과 원리를 바탕으로 스포츠 표현 작품을 발표하고 감상･ 비평을 실천한다.	상	스포츠 표현의 동작과 원리를 정확히 이해하고 이를 스포츠 표현 작품에 적용하여 발표할 수 있으며, 자신과 타인의 작품을 감상하고 논리적으로 비평할 수 있다.
	중	스포츠 표현의 동작과 원리를 대체로 이해하고 스포츠 표현 작품에 일부 적용하여 발표할 수 있으며, 자신과 타인의 작품을 감상하고 비평할 수 있다.
	하	스포츠 표현의 동작과 원리를 일부 이해하고 스포츠 표현 작품을 발표하고 감상할 수 있다.
[12스생02-04] 스포츠 참여의 목적과 가치를 이해하고 여가 선용을 위한 스포츠 참여 계획을 수립하여 지속적으로 참여한다.	상	스포츠 참여의 목적과 가치를 명확히 이해하고 이를 바탕으로 여가 선용을 위한 스포츠 참여 계획을 구체적이고 체계적으로 수립하여 지속적으로 참여할 수 있다.
	중	스포츠 참여의 목적과 가치를 대체로 이해하고 이를 바탕으로 여가 선용을 위한 스포츠 참여 계획을 수립하여 참여할 수 있다.
	하	스포츠 참여의 목적과 가치를 일부 이해하고 여가 선용을 위한 스포츠 참여 계획을 일부 수립하여 참여할 수 있다.

(3) 스포츠 안전

교육과정 성취기준	평가기준
[12스생03-01] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형과 특성을 탐색한다.	상	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 발생 요인 및 상황에 따라 구분하고 그에 따른 안전사고의 특성을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 안전사고의 유형을 구분하고 각각의 특성을 설명할 수 있다.
	하	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고의 유형 또는 특성을 이해할 수 있다.
[12스생03-02] 스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고를 예방하고, 안전사고가 발생했을 때 적절한 대처 요령 및 처치 방법을 적용한다.	상	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 다양한 유형의 안전사고에 대한 예방법을 숙지하고, 안전사고 발생에 따른 적절한 대처와 처치 방법을 능숙하게 적용할 수 있다.
	중	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 일반적 안전사고의 예방법을 이해하고, 안전사고가 발생했을 때 필요한 대처와 처치 방법을 적용할 수 있다.
	하	스포츠 상황에서 발생할 수 있는 안전사고의 기초적인 예방법과 대처 방법을 이해할 수 있다.
[12스생03-03] 스포츠 안전에 영향을 미치는 기후, 시설, 장비 등의 환경적 요소를 조사하고 분석하여 스포츠 활동에 적용한다.	상	스포츠 안전에 영향을 미치는 기후, 시설, 장비 등의 환경적 요소를 조사·분석하여 그 결과를 바탕으로 스포츠 활동에 필요한 안전 적합성을 고려하여 안전한 스포츠 환경을 조성할 수 있다.
	중	스포츠 안전에 영향을 미치는 기후, 시설, 장비 등의 환경적 요소를 조사·분석하여 그 결과를 바탕으로 스포츠 활동에 필요한 안전한 스포츠 환경 조성에 대해 판단할 수 있다.
	하	스포츠 안전에 영향을 미치는 기후, 시설, 장비 등의 환경적 요소를 조사·분석하고 안전한 스포츠 활동과의 관련성을 파악할 수 있다.

2024학년도 1학기 (체육전공실기기초) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	체육전공실기기초	1

1	[체육전공실기기초] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	체육전공 실기기초	[12체기01-01] 자신의 전공 실기의 특성을 이해하고 전공 실기 종목의 경기력에 대한 주요 내용을 분석한다.	▪강의식 수업 -스포츠 상황에서의 안전사고의 유형과 특성 탐색하기 -스포츠 안전사고의 예방 및 대처 방법에 대해 탐색하기 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기	▪교사 관찰 -스포츠 안전에 대한 전반적인 이해와 대처방법에 대해 이해하는지 관찰하고 기록	▪범교과주제영역
2	3/6	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기능 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기
3	3/9	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기
4	3/12	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기	전국연합 모의고사

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기능 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기
2	3/18	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기
3	3/21	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기
4	3/24	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기	전국연합 모의고사
5	3/27	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 ▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대해 탐색하기 ▪협력학습 -모둠간 기계체조 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 기계체조에 대해 성찰해 보기	1차 지필평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/30	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
2	3/33	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
3	3/36	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
4	3/39	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기	-전국연합 모의고사 -수업나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/42	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
2	3/45	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
3	3/48	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
4	3/51	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기	전국연합 모의고사

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/54	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪자기주도 학습 -자신의 능력에 대한 탐색 ▪협력학습 -모둠간 구기운동 기본 기술에 대해 동작을 익히고 상호 피드백 주기	▪자기 평가를 통한 자신의 기술 수준에 대해 성찰하기 -체크리스트를 활용하여 자신의 기술 수준에 대해 알아보고 수준에 맞는 구기운동에 대해 성찰해 보기
2						2차 지필평가
3	3/57	체육전공 실기기초	[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	▪강의식 수업 -일상생활에서 응급처치를 해야하는 경우 탐색하기	▪교사 관찰 -스포츠 안전에 대한 전반적인 이해와 대처방법에 대해 이해하는지 관찰하고 기록	▪범교과주제영역

2	[스포츠 생활〕 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

스포츠 생활은 현대 사회에서 제도화된 스포츠의 의미를 구체적으로 이해하고, 스포츠의 역할과 특성을 탐색하여 분석할 수 있으며, 스포츠와 문화의 상호 관계 및 영향력을 다양한 관점에서 비교･분석하고 구체적인 예를 들어 스포츠문화를 설명할 수 있으며, 건강 관리를 위해 운동을 안전하게 수행할 수 있는 능력과 자질의 함양을 목표로 한다. 즉, 일상생활에서 운동의 중요성과 역할을 이해하고 스포츠 생활화를 통해 건강을 증진하고 관리할 수 있는 건강 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 스포츠 가치에 대한 이해를 바탕으로 스포츠 수행과 건강의 관계를 이해하고 자기 관리 능력을 길러 건강 관리를 생활화한다.

나. 스포츠 수행을 이해하고 건강 관리 능력을 길러 일상생활에서 체육 활동에 적용하며 건강을 유지･증진한다.

다. 스포츠 안전을 이해하고 안전사고 예방･대처 능력을 길러 실생활에 적용하며 안전한 운동환경 조성에 힘쓴다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 핵심역량 개발과 개인차를 고려한 성취 기준을 수립하여 적용한다.

1) 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정과 연계되게 한다. 평가는 수업 목표 및 교수･학습 활동과 일관되어야 한다. 즉, 수업 목표 달성을 위해 지도된 교수･학습 활동과 평가 내용이 서로 상이하지 않도록 일관성을 유지하여야 한다.

2) 평가 내용의 균형성

평가는 교육과정에 제시된 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하게 계획한다. 평가는 운동과 건강의 관계, 운동과 건강 관리, 운동과 안전의 각 영역별 내용 요소의 평가 비중은 달리하여 실시할 수 있다.

3) 평가 방법과 평가 도구의 다양성

평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

평가는 단편적 기능 또는 일회성 기록 측정 위주의 평가를 지양하고, 수업 목표와 교수･학습 내용에 따라 다양한 평가 요소를 제시하고 충분한 시간을 확보하여 평가한다.

평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가 목표와 내용, 방법이 밀접하게 관련되도록 점검하고, 다양한 유형의 방법을 활용하여 평가한다.

평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하고, 실제성과 종합성이 확보되고 핵심 역량의 성취정도를 파악할 수 있는 평가를 비중 있게 실시한다.

평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

나. 평가방침

1) 평가는 수행평가로 학기 중 실시하며 100% 반영한다.

2) 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위하여, 가능한 평가 관련 보조 자료를 최대한 확보하며 모든 평가 관련 자료는 공개를 원칙으로 한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 스포츠 생활 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가	수행평가		합계
	00%			100%
방법/영역	선택형	서술형		기계체조	농구
반영비율	00%	00%		50%	50%	100%
만점	00점	00점		100점	100점
시기				3~4월	5~6월
성취기준				수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	해당사항 없음	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1(체조)

평가영역

기계체조

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12체기02-01]

전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.

상

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적 훈련을 통해 숙달하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용할 수 있다.

중

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.

하

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 활용할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

앞구르기

뒤구르기

1회

100

평가내용
앞구르기, 다리벌려앞구르기			점수	뒤구르기, 다리벌려뒤구르기			점수
① 손짚기, 뒷머리, 등, 다리 순으로 부드럽게 구른다. ② 몸을 최대한 둥그렇게 말아서 자연스럽게 구른다. ③ 일어날 때 무릎을 굽히지 않고 일어난다. ④ 시작 전 실시자세와, 착지자세를 정확하게 잡는다.				① 엉덩이, 등, 뒷머리 순으로 부드럽게 구른다. ② 몸을 최대한 둥그렇게 말아서 구르며, 손바닥으로 끝까지 밀면서 일어난다. ③ 일어날 때 무릎을 굽히지 않고 일어난다. ④ 시작 전 실시자세와, 착지자세를 정확하게 잡는다.
4개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			10	4개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			10
3개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			8	3개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			8
2개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			6	2개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			6
1개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			4	1개 항목을 정확하고 자연스럽게 실시			4
실시항목 없음			2	실시항목 없음			2
점수	20점 이상	15~19점		10~14점	5~9점	4점 이하
평정점	100	80		60	40	20

나. 수행평가2(농구)

평가영역

농구

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12체기02-01]

전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.

상

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적 훈련을 통해 숙달하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용할 수 있다.

중

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.

하

전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 활용할 수 있다.

평가요소

횟수

배점

채점기준

오버핸드

체스트

패스

2회

100

평가내용
오버핸드 패스			점수	체스트 패스			점수
① 정해진 스타트라인을 넘지 않고 멀리 던진다. ② 농구공을 드로잉 자세로 양팔을 머리위로 올린다. ③ 허리의 반동과 손목을 활용하여 멀리 던진다. ④ 수행 후 라인을 넘으면 파울이다. ⑤ 라인에서 농구공이 떨어지는 지점의 거리를 측정한다. ⑥ 2회 측정 후 더 나은 점수로 기록				① 정해진 스타트라인을 넘지 않고 멀리 던진다. ② 농구공을 가슴에서 밀어서 멀리 던진다. ③ 하체, 허리의 반동과 손목을 활용하여 멀리 던진다. ④ 수행 후 라인을 넘으면 파울이다. ⑤ 라인에서 농구공이 떨어지는 지점의 거리를 측정한다. ⑥ 2회 측정 후 더 나은 점수로 기록
농구공의 떨어진 지점 거리가 11.00m 이상			10	농구공의 떨어진 지점 거리가 9.00m 이상			10
농구공의 떨어진 지점 거리가 9.50m~10.99m			8	농구공의 떨어진 지점 거리가 7.50m~9.99m			8
농구공의 떨어진 지점 거리가 8.00m~9.49m			6	농구공의 떨어진 지점 거리가 6.00m~7.49m			6
농구공의 떨어진 지점 거리가 6.50m~7.99m			4	농구공의 떨어진 지점 거리가 4.50m~5.99m			4
농구공의 떨어진 지점 거리가 6.49m 이하			2	농구공의 떨어진 지점 거리가 4.49m 이하			2
점수	20점 이상	15~19점		10~14점	5~9점	4점 이하
평정점	100	80		60	40	20

□ 결시자 성적 처리 방안

대상	구분	추후평가 가능	추후평가 불가능
결시자	학업성적관리규정에서 100% 인정점 부여 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점
	학업성적관리규정에서 80% 인정점 부여 경우,	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	드림반, 위탁생 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	건강상의 이유로 수업에 참여할 수 없거나 재택학습의 경우 (증빙자료제출)	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점
	감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우	⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가 ⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거 하여 처리	▪ 객관적 증빙자료 제출시 ->출석인정 결석-> 각 영역의 최하점 ▪ 객관적 증빙자료 미제출시 -> 각 영역의 최하점의 차하점
	수업에 참여하고 수행평가에 고의적으로 응시하지 않는 학생. 장기 무단결석자.(성적 처리 직전까지 평가 불가능의 경우) 부정행위자	추후 평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 0점 부여
대상	구분	원적교 성적 있음	원적교 성적 없음
재취학, 전․편입 학 생	동일 평가 영역의 경우	원적교 성적 100% 반영 (반영비율에 맞춤)	▪ 본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함
	동일 평가 영역이 없는 경우	유사항목 여부를 교과협의회에서 결정하여 반영	▪본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

- 해당사항 없음

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준․평가기준

(1) 전공 실기의 특성과 과학적 원리

교육과정 성취기준	평가기준
[12체기01-01] 자신의 전공 실기의 특성을 이해하고 전공 실기 종목의 경기력에 대한 주요 내용을 분석한다.	상	자신의 전공 실기의 특성을 이해하고, 이를 적용하여 전공 실기 종목의 경기력에 대한 주요 내용을 분석할 수 있다.
	중	자신의 전공 실기의 특성을 이해하고, 전공 실기 종목의 경기력에 대한 주요 내용을 분석할 수 있다.
	하	자신의 전공 실기 종목의 경기력에 대한 주요 내용을 분석할 수 있다.
[12체기01-02] 전공 실기의 생리학적, 역학적, 심리학적 원리 등 과학적 원리를 이해하고 전공 실기의 주요 경기력을 설명한다.	상	전공 실기의 생리학적, 역학적, 심리학적 원리 등 과학적 원리를 이해하고, 자신의 전공 실기에 각 원리를 적용하여 주요 경기력을 설명할 수 있다.
	중	전공 실기의 생리학적, 역학적, 심리학적 원리 등 과학적 원리를 이해하고, 전공 실기와 연결하여 주요 경기력을 설명할 수 있다.
	하	전공 실기의 생리학적, 역학적, 심리학적 원리 등 과학적 원리를 분류하고, 각 원리를 설명할 수 있다.

교육과정 성취기준		평가기준
[12체기02-01] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	[평가준거 성취기준 ①] 전공 실기에서 요구되는 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	상	전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적 훈련을 통해 숙달하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용할 수 있다.
		중	전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.
		하	전공 실기 종목의 기본 동작을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 활용할 수 있다.
[12체기02-02] 전공 실기에서 핵심적인 기본 기능을 집중적으로 훈련하는 과정을 통해 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	[평가준거 성취기준 ①] 전공 실기에서 핵심적인 기본 기능을 집중적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용한다.	상	전공 실기의 핵심적 기본 기능을 집중적 훈련을 통해 숙달하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용할 수 있다.
		중	전공 실기의 핵심적 기본 기능을 집중적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.
		하	전공 실기의 핵심적 기본 기능을 단계적으로 훈련하고, 이를 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 활용할 수 있다.

(2) 전공 실기 기본 기능의 훈련

(3) 전공 실기의 경기 규칙 및 용어

교육과정 성취기준		평가기준
[12체기03-01] 전공 실기의 경기 규칙을 이해하여 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용한다.	[평가준거 성취기준 ①] 전공 실기의 경기 규칙을 이해하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 적용한다.	상	전공 실기의 경기 규칙에 대하여 명확히 이해하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	전공 실기의 경기 규칙에 대하여 이해하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 적절하게 적용할 수 있다.
		하	전공 실기의 경기 규칙에 대하여 이해하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 적용할 수 있다.
[12체기03-02] 전공 실기의 경기 용어를 습득하여 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용한다.	[평가준거 성취기준 ①] 전공 실기의 경기 용어를 습득하여 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 적용한다.	상	전공 실기의 경기 용어를 명확히 습득하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	전공 실기의 경기 용어를 습득하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 적용할 수 있다.
		하	전공 실기의 경기 용어를 습득하고, 연습 상황 및 실제 경기 상황에서 일부 적용할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

수 준	일반적 특성
A	전공 실기의 특성과 과학적 원리를 이해하여 경기력의 주요 내용을 분석하고, 이를 적용하여 전공 실기 종목의 기본 동작과 기본 기능의 단계적, 집중적 훈련을 통해 숙달하고, 전공 실기의 경기 규칙 및 경기 용어를 명확히 이해하고 습득하여 연습 및 실제 경기 상황에서 효과적으로 활용할 수 있다.
B	전공 실기의 특성과 과학적 원리를 이해하여 경기력의 주요 내용을 분석하고, 전공 실기 종목의 기본 동작과 기본 기능을 단계적, 집중적 훈련을 통해 숙달하고, 전공 실기의 경기 규칙 및 경기 용어를 이해하고 습득하여 연습 및 실제 경기 상황에서 적절하게 활용할 수 있다.
C	전공 실기의 특성과 과학적 원리를 이해하고 경기력의 주요 내용을 분석하고, 전공 실기 종목의 기본 동작과 기본 기능을 단계적, 집중적으로 훈련하고, 전공 실기의 경기 규칙 및 경기 용어를 이해하고 습득하여 연습 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.
D	전공 실기의 경기력에 대한 주요 내용을 분석하고, 전공 실기 종목의 기본 동작과 기본 기능을 훈련하며, 전공 실기의 경기 규칙 및 경기 용어를 습득하여 연습 및 실제 경기 상황에서 활용할 수 있다.
E	전공 실기의 경기력에 대한 주요 내용을 일부 분석하고, 전공 실기 종목의 기본 동작과 기본 기능을 훈련하며, 전공 실기의 경기 규칙 및 경기 용어를 연습 및 실제 경기 상황에서 일부 활용할 수 있다.

2024학년도 1학기 (일본어Ⅱ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	일본어Ⅱ	1

1	[일본어Ⅱ] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 활동	평가 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	1.ゆいちゃん、ひさしぶり	[12일Ⅱ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12일Ⅱ-02-02] 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅱ-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다.	▪ 오리엔테이션 및 페어 회화활동 - 수업 전 학생의 니즈파악 → 일본어2의 전반적인 내용 및 평가 방법에 대해 안내 → 1과 듣고 말하기 페어 대화 연습→ 1과 본문 학습(직접법 활용) → 정리 및 평가	▪발표 -학생들의 페어 회화연습을 교실 순회방식으로 체크하면서 피드백 ▪교사 관찰법 직접법 활용시의 학생들의 이해 정도를 관찰 피드백 제공	▪교사 관찰 - 발표 피드백시에 대화가 끝나고 나면 그 후에 발음 및 문법적인 요소에 대해 교정을 하도록 한다. 직접법에 대해서도 학생들이 일본어 자체에 노출을 자주 시켜줄 수 있도록 하기 위해 한국어로 피드백은 될 수 있는 한 자제하며 유능한 학습자를 활용하여 피드백이 이뤄질 수 있는 형태를 취할 수 있도록 한다.
2	2/4	1.ゆいちゃん、ひさしぶり	[12일Ⅱ-01-02] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다. [12일Ⅱ-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	▪ 강의식 수업, 시청각수업 문법て형 정리 및 작문 연습 → 활용 여부의 형성평가 일본 문학 작품 감상을 위한 개관 설명 →감상할 소설의 내용 소개 → 2차 창작물(드라마, 애니 등)감상 → 소설의 내용 일부 읽기 → 감상문 작성	▪교사 관찰법 아이들의 감상문 작성 여부를 확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 자신이 읽으면서 발음 한 부분을 스스로 체크하고 감상문 작성시에 이를 반영하여 소감문을 작성	▪형성 평가 -문법 항목을 제대로 이해 하였는가를 체크하고 활용할 수 있도록 충분한 피드백을 제공한다. ▪교사 관찰 - 소설을 내용을 교사 앞에서 읽을 때 발음과 어조에 유의하며 이상한 발음의 경우 대화문 시현 때와 다르게 즉각적으로 피드백 할 수 있도록 한다. 문법이나 어휘, 한자 등에 대해서는 질문받은 내용을 중점으로 피드백한다.	인성교육
3	2/6	1.ゆいちゃん、ひさしぶり	[12일Ⅱ-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	▪ 동화구연 연습 - 동화구연을 읽고 암송	▪발표 -가나 동화구연 내용을 읽기 발표	▪교사 관찰 - 학생의 앞에서 발표하는 부분에서 암송을 잘하고 있는가 또 발음의 어색함은 있지 않는가를 확인하고 실전 평가를 위한 피드백을 제공한다.
4	2/8	２.野球が一番好きです。	[12일Ⅱ-01-02] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다. [12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	▪청화식 교수법 - 2과 문형 ミムメム연습 → 대입연습→ 2과 듣고 말하기 페어 활동→ 발표 ▪의사소통 중심교수법 - 2과 본문 학습(직접법 활용) → 롤플레이 학습 → 발표 및 정리	▪발표 -학생들의 페어 회화연습을 교실 순회방식으로 체크하면서 피드백 ▪교사 관찰법 직접법 활용시의 학생들의 이해 정도를 관찰 피드백 제공	▪자기평가 - 학생 스스로 발음을 체크하고 여러 번 구두 연습을 실행하고 쉐도잉 할 수 있도록 교사는 지시한다. ▪동료평가 - 친구와 회화연습을 한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.	28일: 전국 연합 모의 고사

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 활동	평가 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	２.野球が一番好きです。	[12일Ⅱ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅱ-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅱ-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	▪ 시청각수업, 디스커션 학습 일본 문학 작품 감상을 위한 개관 설명 →감상할 소설의 내용 소개 → 2차 창작물(드라마, 애니 등)감상 → 소설의 내용 일부 읽기 → 작품 내용의 디스커션 → 감상문 작성	▪교사 관찰법 아이들의 감상문 작성 여부를 확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 자신이 읽으면서 발음 한 부분을 스스로 체크하고 감상문 작성시에 이를 반영하여 소감문을 작성	▪교사 관찰 - 소설을 내용을 교사 앞에서 읽을 때 발음과 어조에 유의하며 이상한 발음의 경우 대화문 시현 때와 다르게 즉각적으로 피드백 할 수 있도록 한다. 문법이나 어휘, 한자 등에 대해서는 질문받은 내용을 중점으로 피드백한다.	인성교육
2	1/11	２.野球が一番好きです。	[12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅱ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다. [12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	▪과업 중심 교육 (Task-based Learning)‧ - 지난번 진로 독해 테마 발표 후 자신이 번역한 내용을 정리→ 번역활동 후의 소감문 작성→ 피드백	▪자기평가 -독해문의 내용을 번역하면서 스스로의 외국어실력에 대해 자기 스스로 평가를 해보고 어학실력 증진을 위해 필요한 점에 대해 자기 피드백을 할 수 있데 지도 한다. ▪교사평가 -사전 루블릭 제공에 맞춰 학생이 제출한 독해문에 대해 평가하고 피드백한다.	▪교사 관찰 학생이 번역한 독해문이 학생의 수준을 고려하여 선정하였는가를 확인하고 번역 자체의 내용에 오류가 없는 가 등을 확인하고 좋은 번역이란 어떤 것인가에 대해 학생이 생각하고 답하는 시간을 제공한다.	10일: 국회 의원 선거
3	2/13	２.野球が一番好きです。	[12일Ⅱ-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12일Ⅱ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다. [12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	▪과업 중심 교육 (Task-based Learning)‧ - 자신의 진로에 맞춘 독해 테마 검색 및 어휘 검색 → AI를 활용하여 다양한 독해문의 한자에 요미가나를 달아 읽을 수 있도록 정리	▪모둠평가 -독해문의 내용을 다른 친구와 함께 공유하며 언어 지식을 공유	▪교사 관찰 학생이 고른 독해문이 학생의 수준을 고려하여 선정하였는가를 확인하고 수행평가 계획에 대해 질문을 학생 스스로 생각을 공고히 하게 한다.
4	2/15	３.何か食べて歸らない?	[12일Ⅱ-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다. [12일Ⅱ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다. [12일Ⅱ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	▪청화식 교수법 - 3과 문형 ミムメム연습 → 대입연습→ 3과 듣고 말하기 페어 활동→ 발표 ▪의사소통 중심교수법 - 3과 본문 학습(직접법 활용) → 롤플레이 학습 → 발표 및 정리	▪발표 -학생들의 페어 회화연습을 교실 순회방식으로 체크하면서 피드백 ▪교사 관찰법 직접법 활용시의 학생들의 이해 정도를 관찰 피드백 제공	▪자기평가 - 학생 스스로 발음을 체크하고 여러 번 구두 연습을 실행하고 쉐도잉 할 수 있도록 교사는 지시한다. ▪동료평가 - 친구와 회화연습을 한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.
5	1/16	３.何か食べて歸らない?	[12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다. [12일Ⅱ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	▪ 시청각수업, 디스커션 학습 일본 문학 작품 감상을 위한 개관 설명 →감상할 소설의 내용 소개 → 2차 창작물(드라마, 애니 등)감상 → 소설의 내용 일부 읽기 → 작품 내용의 디스커션 → 감상문 작성	▪교사 관찰법 아이들의 감상문 작성 여부를 확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 자신이 읽으면서 발음 한 부분을 스스로 체크하고 감상문 작성시에 이를 반영하여 소감문을 작성	▪교사 관찰 - 소설을 내용을 교사 앞에서 읽을 때 발음과 어조에 유의하며 이상한 발음의 경우 대화문 시현 때와 다르게 즉각적으로 피드백 할 수 있도록 한다. 문법이나 어휘, 한자 등에 대해서는 질문받은 내용을 중점으로 피드백한다.	29일: 1차지필(2,3) 아동학대예방교육

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 활동	평가 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16						1,2,3일: 1차지필 (1,2,3)
2	1/17	３.何か食べて歸らない?	[12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다. [12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	▪ 실전 가나동화 암송 - 동화구연 암송 발표	▪관찰법 ▪동료평가 -친구들과 대화를 나눈 내용을 정리 서술식으로 생각을 나누며 토론 자체에 대한 평가를 함.	▪동료 평가 -상대방의 평가가 아닌 토론의 과정을 평가하고 비판적 사고과정이 이뤄졌는가를 학생들이 서로 평가할 수 있도록 한다.	8일: 전국연합(3) 10일: 스포츠한마당
3	2/19	３.何か食べて歸らない?	[12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	▪ 강의식 수업 의사소통 기본표현 정리하기	▪교사 관찰법 학생들의 기본 성취기준 여부를 재확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 스스로 의사소통 기본표현 습득 내용을 체크하고 기본문형을 위주로 정리한다.	▪형성 평가 -문법 항목을 제대로 이해하였는가를 체크하고 활용할 수 있도록 충분한 피드백을 제공한다. ▪동료평가 - 친구와 문형연습으로 정리한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.	[생활안전교육] 공산품 안전관리제도 이해하기
4	2/21	４.京都の町を步いています。	[12일Ⅱ-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12일Ⅱ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다. [12일Ⅱ-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	▪청화식 교수법 - 4과 문형 ミムメム연습 → 대입연습→ 4과 듣고 말하기 페어 활동→ 발표 ▪보톰업 모델 독해 - 4과 본문 학습(직접법 활용) → 단어, 문장, 내용파악 순으로 학습 → 발표 및 정리	▪발표 -학생들의 페어 회화연습을 교실 순회방식으로 체크하면서 피드백 ▪교사 관찰법 직접법 활용시의 학생들의 이해 정도를 관찰 피드백 제공	▪자기평가 - 학생 스스로 발음을 체크하고 여러 번 구두 연습을 실행하고 쉐도잉 할 수 있도록 교사는 지시한다. ▪동료평가 - 친구와 회화연습을 한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.	[약물중독예방교육]고카페인 식품 억제 방안, 건강한 식습관 실천
5	2/23	４.京都の町を步いています。	[12일Ⅱ-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다. [12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다. [12일Ⅱ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	▪과업 중심 교육 (Task-based Learning)‧ - 자신의 진로에 맞춘 독해 테마 검색 및 어휘 검색 → AI를 활용하여 다양한 독해문의 한자에 요미가나를 달아 읽을 수 있도록 정리	▪모둠평가 -독해문의 내용을 다른 친구와 함께 공유하며 언어 지식을 공유	▪교사 관찰 학생이 고른 독해문이 학생의 수준을 고려하여 선정하였는가를 확인하고 수행평가 계획에 대해 질문을 학생 스스로 생각을 공고히 하게 한다.	수업 나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 활동	평가 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/24	４.京都の町を步いています。	[12일Ⅱ-03-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-03-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-03-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	▪ 강의식 수업, 시청각수업 의사소통 기본표현 정리하기	▪교사 관찰법 학생들의 기본 성취기준 여부를 재확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 스스로 의사소통 기본표현 습득 내용을 체크하고 기본문형을 위주로 정리한다.	▪형성 평가 -문법 항목을 제대로 이해하였는가를 체크하고 활용할 수 있도록 충분한 피드백을 제공한다. ▪동료평가 - 친구와 문형연습으로 정리한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.	4일: 전국 연합 (1,2), 대수능 모의(3)
2	2/26	４.京都の町を步いています。	[12일Ⅱ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다. [12일Ⅱ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다. [12일Ⅱ-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	▪ 디스커션 - 일본시사 문제에 대해 토의 및 해결방법에 대해 논의 → 해당 내용에 대해 요약 보고서를 작성 → 정리 및 평가	▪교사 관찰법 학생들의 보고서 작성 여부를 확인 ▪자기 성찰 평가 -학생 스스로 일본 사회 문제에 대해 자신이 느낀점과 토론과정을 1장짜리 요약형 보고서로 작성	▪자기 성찰 평가 -학생 스스로가 일본 사회의 문제에 대해 스스로 문제의식을 느끼고 한국과 비교하여 추후 이에 대한 문제가 발생하지 않도록 대처할 수 있는 방안에 대해 스스로 생각한 내용을 논리적으로 표현, 작성할 수 있는가를 중점으로 평가할 수 있도록 한다.
3	2/28	1.ゆいちゃん、ひさしぶり~４.京都の町を步いています。	[12일Ⅱ-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅱ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	▪ 토의학습 -일본의 통과의례 -일본의 스포츠 -일본의 대중문화 -일본의 세계유산 에 대해 학습 후 동료 토의를 통해 내용 정리	▪관찰법 ▪동료평가 -서술형 방식으로 토의 과정에 대한 서로의 생각을 작성	▪교사 피드백 - 동료 평가 시 서로에게 상처되는 말이나 비난조의 말을 하지 않도록 지도하고 칭찬과 고칠점, 문화에 대한 오개념이나 극단적인 사고에 대해 수정할 수 있도록 피드백 지도를 요한다.	[약물중독예방교육]약물오남용교육
4	2/30	5.かぜかもしれません	[12일Ⅱ-01-02] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다. [12일Ⅱ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	▪청화식 교수법 - 5과 문형 ミムメム연습 → 대입연습→ 5과 듣고 말하기 페어 활동→ 발표 ▪톱다운 모델 독해 - 5과 본문 학습(직접법 활용) → 독해문에 연관된 주제, 지식의 확장 → 실전독해 →발표 및 정리	▪발표 -학생들의 페어 회화연습을 교실 순회방식으로 체크하면서 피드백 ▪교사 관찰법 직접법 활용시의 학생들의 이해 정도를 관찰 피드백 제공	▪자기평가 - 학생 스스로 발음을 체크하고 여러 번 구두 연습을 실행하고 쉐도잉 할 수 있도록 교사는 지시한다. ▪동료평가 - 친구와 회화연습을 한 내용을 바탕으로 서로의 발음 체크 및 유연한 대화를 위해 필요한 표현을 체크하여 준다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법 및 활동	평가 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	5.かぜかもしれません	[12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅱ-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다. [12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	▪ 시청각수업, 디스커션 학습 일본 문학 작품 감상을 위한 개관 설명 →감상할 소설의 내용 소개 → 2차 창작물(드라마, 애니 등)감상 → 소설의 내용 일부 읽기 → 작품 내용의 디스커션 → 감상문 작성	▪교사 관찰법 아이들의 감상문 작성 여부를 확인 ▪ 자기 성찰 평가 -학생 자신이 읽으면서 발음 한 부분을 스스로 체크하고 감상문 작성시에 이를 반영하여 소감문을 작성	▪교사 관찰 - 소설을 내용을 교사 앞에서 읽을 때 발음과 어조에 유의하며 이상한 발음의 경우 대화문 시현 때와 다르게 즉각적으로 피드백 할 수 있도록 한다. 문법이나 어휘, 한자 등에 대해서는 질문받은 내용을 중점으로 피드백한다.	4일,5일: 2차지필 (1,2,3)
2	1/32	5.かぜかもしれません	[12일Ⅱ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅱ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다. [12일Ⅱ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	▪ 디스커션 - 일본의 시사적인 내용(사회문제)에 대해 학생 니즈를 파악 → 토의를 할 주제를 선정 → 주제에 대한 영상 시청 및 브레인 스토밍 과정	▪스키밍, 스캐닝 -학생은 교사가 보여주는 일본의 시사 문제에 관한 영상 속에서 필요한 정보를 찾아서 대답할 수 있고 전체적인 대의를 파악할 수도 있다.	▪자기평가, 교사 관찰법 -학생 스스로 듣기부분에 주의를 기울이며 자신이 답할 수 있는 문제와 그러지 않은 문제에 대해 교사는 파악하고 충분한 피드백을 제공하여 내용에 대해 학생이 이해 전체적인 대의에 대해 파악할 수 있도록 해야한다.	8,9일: 2차지필 (1,2,3) 11일: 전국 연합(3)
3	2/34	5.かぜかもしれません	[12일Ⅱ-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅱ-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	▪ 토의학습 -일본의 학교보건 에 대해 학습 후 동료 토의를 통해 내용 정리 ▪ 강의식 수업, 시청각수업 동사에 관한 문법정리 드라마 활용 일본어 수업	▪형성평가 ▪딕테이션 -드라마 안에서의 듣기상황에서 교사가 제시한 빈 칸을 채우고 답을 확인 ▪동료평가 -서술형 방식으로 토의 과정에 대한 서로의 생각을 작성	▪교사 피드백 - 듣기에 대한 훈련과 실생활에 필요한 표현을 학습하는 시간으로 학생이 들은 내용에 대해 의미 파악을 바로 하고 피드백을 해 줄 수 있도록 한다.	15일-19일:자율교육과정
4	0/34						23일: 방학식

2	[일본어Ⅱ] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

다양한 분야의 독서 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인 독서 능력을 기르고 독서 태도를 함양하며 독서 문화의 발전에 기여한다.

가. 독서 활동의 본질과 원리를 체계적으로 이해한다.

나. 다양한 주제, 유형, 분야의 글을 적절한 방법으로 읽는 능력을 기른다.

다. 목적에 따라 가치 있는 글을 스스로 찾아 즐겨 읽는 태도를 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50% : 50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 0%(지필평가 0%, 수행평가 0%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 일본어Ⅱ 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가		수행평가		합계
	50%		50%
방법/영역	선택형	서술형	문화발표	언어적내용 (문법)
반영비율	50%	0%	30%	20%	100%
만점	100점	0점	100점	100점
	100점
시기	7월		5-6월	5-6월
성취기준	[12일Ⅱ-02-01] [12일Ⅱ-02-02] [12일Ⅱ-02-03] [12일Ⅱ-02-04] [12일Ⅱ-02-05][12일Ⅱ-03-01] [12일Ⅱ-03-02] [12일Ⅱ-03-03] [12일Ⅱ-03-04] [12일Ⅱ-03-05] [12일Ⅱ-04-01] [12일Ⅱ-04-02] [12일Ⅱ-04-03] [12일Ⅱ-04-04] [12일Ⅱ-04-05] [12일Ⅱ-05-01] [12일Ⅱ-05-02] [12일Ⅱ-05-03] [12일Ⅱ-05-04]		수행평가 성취기준 참조

분할점수	지필평가	고정 분할	( 3 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 성취도

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

평가영역

문화발표

반영비율

30 %

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12일Ⅱ-05-03]

일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.

[12일Ⅱ-04-04-04]

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.

상

일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을  활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표토론할 수 있다.

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.

중

일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표토론할 수 있다.

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.

하

일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표론할 수 있다.

행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.

[12일Ⅱ-05-04-00]

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.

상

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 종합적인 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.

중

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.

하

상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단편적인 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
학습지 완성	1	20	제시문을 해설하기 위한 학습지의 완성도가 충분함	20점
			제시문을 해설하기 위한 학습지의 완성도가 비교적 충분함	10점
			제시문을 해설하기 위한 학습지가 부분적으로 완성됨	5점
문화내용	1	40	조사한 내용이 구체적이고 상세한 경우	40점
			조사한 내용이 개략적인 경우	30점
			조사한 내용이 단편적인 경우	20점
발표	1	40	정확하고 자연스럽게 발표하며 이해하기 쉽고 질의가 있을 시 응답할 수 있는 경우	40점
			개략적인 내용을 발표하며 질의가 있을 시 응답에 어려움이 있는 경우	20점
			단편적인 내용을 발표하며 질의가 있을 경우 응답하지 못하는 경우	10점

나. 수행평가2

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
의견쓰기	1	40	문제점에 대한 설명이 적절하고 해결 방안을 2개 제시함	40점
			문제점에 대한 설명이 적절하고 해결 방안 1개를 제시함	20점
			문제점에 대한 설명이 적절하지 않고 해결 방안을 제시하지 못함	10점
어휘사용	1	40	다양하고 적절한 어휘를 사용하여 자신의 의견을 자유롭게 표현함	40점
			동일한 어휘 반복 등 제한적이지만 자신의 의견을 적절하게 표현함	30점
			어휘 사용이 매우 제한적이어서 자신의 의견을 표현하지 못함	20점
언어형식 사용	1	20	다양하고 적절한 언어 형식을 사용하고 오류가 거의 없음	20점
			적절한 언어 형식을 사용하고 오류가 몇몇 있으나 의미 전달에 문제가 없음	10점
			제한된 언어 형식을 사용하고 반복적인 오류가 다소 있어 의미 전달에 문제가 있음	5점

평가영역

언어적내용(문법)

반영비율

20 %

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[12일Ⅱ-01-02]

글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다.

[12일Ⅱ-04-05-00]

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.

[12일Ⅱ-02-05-00]

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.

상

글이나 대화를 듣고 내용이나 표현 등을 모두 이해하여 문장의 의미를 파악한다.

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 경어 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 경어 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

중

글이나 대화를 듣고 핵심어와 어구로 문장의 의미를 파악한다.

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

하

글이나 대화를 듣고 어구로 문장의 의미를 파악한다.

지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

[12일Ⅱ-04-04-02]

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.

상

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.

중

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.

하

배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

석차등급을 산출하지 않는 3단계 성취도 평가 과목임.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 듣기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.	[12일Ⅱ-01-01-01] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 정확하게 듣는다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 정확하게 들을 수 있다.
	[12일Ⅱ-01-01-02] 억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.	상	억양에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, だれ？, なに？, どうして？, なんで？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 정확하게 들을 수 있다.
[12일Ⅱ-01-02] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다.	[12일Ⅱ-01-02-00] 글이나 대화를 듣고 문장의 의미를 파악한다.	상	글이나 대화를 듣고 내용이나 표현 등을 모두 이해하여 문장의 의미를 파악한다.
		중	글이나 대화를 듣고 핵심어와 어구로 문장의 의미를 파악한다.
		하	글이나 대화를 듣고 어구로 문장의 의미를 파악한다.
[12일Ⅱ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	[12일Ⅱ-01-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[12일Ⅱ-01-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
[12일Ⅱ-01-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.	[12일Ⅱ-01-04-00] 일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.	상	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 문장 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		중	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		하	일상생활과 관련된 글이나 대화를 듣고 물음에 낱말 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
[12일Ⅱ-01-05] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	[12일Ⅱ-01-05-00] 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	상	글이나 대화를 듣고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	글이나 대화를 듣고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 말한다.	[12일Ⅱ-02-01-01] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 말한다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 다소 긴 문장을 말할 수 있다.
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧은 문장을 말할 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 어구로 말할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-01-02] 억양에 유의하여 문장을 말한다.	상	억양에 유의하여 다소 긴 문장을 자연스럽게 말할 수 있다.
		중	억양에 유의하여 짧은 문장(お母さんは お元気ですか, 日本語が お上手ですね, …)을 말할 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, だれ？, なに？, どうして？, なんで？, …)가 포함된 짧은 문장을 말할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-02] 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	[12일Ⅱ-02-02-00] 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.	상	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 이해하기 쉽게 구체적으로 표현할 수 있다.
		중	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 이해하기 쉽게 개략적으로 표현할 수 있다.
		하	다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 개략적으로 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 대화를 한다.	[12일Ⅱ-02-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 대화를 한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
	[12일Ⅱ-02-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 다소 긴 문장으로 할 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 짧은 문장으로 할 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 대화를 어구로 할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.	[12일Ⅱ-02-04-00] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.	상	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘猫をかぶる, 気が短い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		중	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 帰る, 時々, そろそろ…’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		하	일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.	[12일Ⅱ-02-05-00] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.	상	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 경어 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		중	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-03-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다.	[12일Ⅱ-03-01-00] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 읽는다.	상	가나와 학습용 및 표기용 한자가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		중	가나와 학습용 한자(八百屋, 急ぐ, …)가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		하	히라가나와 학습용 한자(映画, 公園, …)가 포함된 문장을 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅱ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	[12일Ⅱ-03-02-00] 음성적 특징에 유의하며 글이나 대화문을 바르게 읽는다.	상	음성적 특징에 유의하며 다소 긴 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		중	음성적 특징에 유의하며 짧은 문장을 바르게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 유의하며 어구를 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅱ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	[12일Ⅱ-03-03-01] 인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
	[12일Ⅱ-03-03-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 세부적으로 파악한다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 개괄적으로 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 글이나 대화문을 읽고 주제나 문장의 의미를 단편적으로 파악한다.
[12일Ⅱ-03-04] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	[12일Ⅱ-03-04-00] 일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	상	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		중	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		하	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
[12일Ⅱ-03-05] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	[12일Ⅱ-03-05-00] 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.	상	글이나 대화문을 읽고 경어 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		중	글이나 대화문을 읽고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	글이나 대화문을 읽고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

(4) 쓰기

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-04-01] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	[12일Ⅱ-04-01-00] 가나와 한자가 포함된 문장을 바르게 쓴다.	상	가나와 어려운 학습용 한자(映画, 公園, 親切, 新聞 問題, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
		중	가나와 쉬운 학습용 한자(体, 時, 先生, 学校, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 下, 中, 日, …)가 포함된 문장을 바르게 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	[12일Ⅱ-04-02-00] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	상	가나 철자법에 유의하여 오쿠리가나 등을 정확하게 쓸 수 있다.
		중	가나 철자법에 유의하여 청·탁음, 장·단음을 정확하게 쓸 수 있다.
		하	가나 철자법에 유의하여 촉음, 요음, 발음을 정확하게 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	[12일Ⅱ-04-03-00] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.	상	현대 일본어 문법에 맞게 다소 긴 글을 쓸 수 있다.
		중	현대 일본어 문법에 맞게 짧은 문장을 쓸 수 있다.
		하	현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 글로 쓴다.	[12일Ⅱ-04-04-01] 인사, 소개 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	인사, 소개 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-02] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
	[12일Ⅱ-04-04-04] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 글로 쓴다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 글로 쓸 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형과 낱말을 사용하여 글로 쓸 수 있다.
[12일Ⅱ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	[12일Ⅱ-04-05-00] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.	상	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 경어 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		중	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		하	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12일Ⅱ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	[12일Ⅱ-05-01-01] 의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	상	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘猫をかぶる, 気が短い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		중	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 帰る, 時々, そろそろ, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		하	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
[12일Ⅱ-05-02] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 이해한다.	[12일Ⅱ-05-02-01] 일본의 개관에 대해 이해한다.	상	일본의 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 개관에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-02] 일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-03] 일본의 전통문화에 대해 이해한다.	상	일본의 전통문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 전통문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 전통문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[12일Ⅱ-05-02-04] 일본의 대중문화에 대해 이해한다.	상	일본의 대중문화에 대한 종합적인 내용을 이해한다.
		중	일본의 대중문화에 대한 개략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
[12일Ⅱ-05-03] 일본의 개관, 일상생활 문화, 전통문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	[12일Ⅱ-05-03-01] 일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-02] 일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-03] 일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 전통문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[12일Ⅱ-05-03-04] 일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.
		중	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
[12일Ⅱ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	[12일Ⅱ-05-04-00] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 종합적인 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.
		중	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.
		하	상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단편적인 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 듣기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 정확하게 파악하여 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 들을 수 있고 대의나 의도를 어느 정도 이해하여 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글이나 대화를 들으면서 대의나 의도를 부분적으로 이해하고 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

(2) 말하기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하고 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 매우 유창하고 이해하기 쉽게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하고 다소 긴 문장으로 자신의 의사나 정보를 어느 정도 개략적으로 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어ㆍ비언어 문화 등에 맞게 어느 정도 말할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 일본어를 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 간단하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황에 맞게 제한적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 정확하게 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 어느 정도 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등을 단편적으로 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.

(4) 쓰기

수 준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 어느 정도 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 어느 정도 작성할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 부분적으로 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 부분적으로 작성할 수 있다.

(5) 문화

수 준	일반적 특성
A	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 개관, 일상생활, 전통, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 정확하게 이해하고 논리적으로 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.
B	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본 문화의 특성에 주목하여 일본의 개관, 일상생활 , 전통, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 어느 정도 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 어느 정도 이해하고 표현할 수 있다.
C	일본의 개관, 일상생활, 전통, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 단편적으로 이해하고 발표할 수 있다. 또한, 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 상호 문화적 관점에서 부분적으로 이해한다.

2024학년도 1학기 (공학일반) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	공학일반	1

1	[공학일반] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 공학의 이해 공학이란	[12공학01-01] 공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 탐색한다.	▪강의식 수업 -공학의 개념 이해하기	다양한 관련 진로 자료로 동기유발을 통해 교과에 관심을 갖도록 하고 공학의 개념의 이해를 도움
2	2/4	Ⅰ. 공학의 이해 1. 공학이란	[12공학01-02] 공학에서 팀워크나 윤리, 경영 등 공학과 관련된 기초 소양을 개발한다.	▪강의식 수업 -공학적 소양 ▪개별 탐구지 작성 공학 윤리가 결여되어 발생한 사고 사례 찾아보고 분석하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 공학적 소양의 중요성을 설명하고 관련 자료를 직접 탐색함으로써 공학윤리의 중요성을 체득하도록 함
3	2/6	Ⅰ. 공학의 이해 공학의 활용	[12공학01-03] 공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 개발한다. [12공학01-04] 공학과 관련된 지식 재산권의 의미를 이해하고, 이에 대한 실천 방안을 탐색한다.	▪강의식 수업 -공학의 활용 ▪모둠협력수업 -공학적 사고 기법 체험 해보며아이디어 탐색	▪모둠 활동 모둠 활동을 통해 다양한 공학적 사고 기법을 직접 체험해보며 체득하도록 함	-약물 오남용 교육
4	2/8	Ⅶ. 공학과 진로 공학과 사회 변화 공학과 일의 세계	[12공학03-01] 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측한다. [12공학03-02] 공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색한다.	▪강의식 수업 -공학의 발전과 전망 ▪개별 탐구지 작성 -자신의 흥미, 적성, 능력을 탐색하여 공학 진로를 설계한다.	▪수행평가 연계 공학의 발전과 전망에 대한 이해를 바탕으로 자신의 흥미, 적성, 진로를 탐색하여 공학 진로를 설계하는 자세를 갖추도록 함	-중독성 물질에 대한 위험성‧피해 알기

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	2/10	Ⅶ. 공학과 진로 2. 공학과 일의 세계	[12공학03-02] 공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색한다.	▪발표 자료 제작 -자신의 공학 진로 설계 결과를 발표 자료로 제작한다. ▪발표하기 -발표 자료를 통해 진로를 설계한 내용을 발표한다.	▪수행평가 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 스마트기기를 활용하여 자료를 탐색하고 제작하도록 함 ▪교사 관찰 -자신의 공학진로와 연계하여 자료를 제작하고 발표하는지 관찰
6	2/12	Ⅵ. 융합 공학 융합 공학의 이해	[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.	▪강의식 수업 -융합 공학의 필요성과 동향	융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하도록 도움	-아동학대예방교육
7	2/14	Ⅵ. 융합 공학 정보 기술(IT) 기반 융합의 세계	[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.	▪프로젝트 수업 -유용한 어플을 탐색해보고 창의적이며 실용적인 어플을 구상해 본다.	▪수행평가 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 스마트기기를 활용하여 관련 자료를 탐색하도록 함 ▪포트폴리오 -관련 아이디어를 포트폴리오에 작성함
8	2/16	Ⅵ. 융합 공학 2. 정보 기술(IT) 기반 융합의 세계	[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.	▪프로젝트 수업 -구상한 어플을 프로토타입으로 제작해 본다.	▪수행평가 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 스마트기기를 활용하여 어플을 프로토타입으로 제작하도록 함
9	0/16	지필평가 기간				1차 지필평가 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
10	1/17	Ⅵ. 융합 공학 2. 정보 기술(IT) 기반 융합의 세계	[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.	▪프로젝트 수업 -어플 프로토타입을 발표한다.	▪수행평가 연계 ▪교사 관찰 -제작 의도에 맞고 사용성과 작동성이 원활한 어플이 제작되었는지 확인
11	2/19	Ⅵ. 융합 공학 생명 기반 융합의 세계	[12공학02-08] 바이오 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다. [12공학02-09] 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 예측한다.	▪강의식 수업 -바이오 기반 융합 공학의 사례를 설명하고, 전망을 예측한다.	바이오 기반 융합 공학의 이해와 동향을 파악하도록 도움	-인성교육
12	2/21	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪강의식 수업 -건설 공학의 원리와 응용된 사례	건설 공학의 이해를 도움	-인성교육
13	2/23	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪강의식 수업 -건설 공학의 원리와 응용된 사례	건설 공학의 이해를 도움	수업 공개 (수업 나눔의 날)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	1/24	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪포트폴리오 작성 -건설 공학의 동향을 파악하고 미래를 예측하는 포트폴리오 작성	▪수행평가 연계 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 스마트 기기를 활용해 건설 공학의 동향을 파악하여 미래를 예측하는 포트폴리오를 작성해 보도록 지도함	-실험실 안전수칙 실습하기
15	2/26	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪미래형 건축물 디자인 -포트폴리오를 바탕으로 미래형 건축물을 디자인	▪수행평가 연계 ▪직접 창의적인 미래형 건축물을 디자인 해보도록 지도함
16	2/28	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪미래형 건축물 제작 -디자인한 건축물을 모형으로 제작	▪수행평가 연계 ▪재료를 제공하고 안전수칙에 유의하여 제작하도록 함
17	2/30	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪미래형 건축물 제작 -디자인한 건축물을 모형으로 제작	▪수행평가 연계 ▪재료를 제공하고 안전수칙에 유의하여 제작하도록 함

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	1/31	Ⅴ. 생명과 건설 2. 건설 공학의 세계	[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪미래형 건축물 제작 -디자인한 건축물을 모형으로 제작	▪수행평가 연계 ▪재료를 제공하고 안전수칙에 유의하여 제작하도록 함	2차 지필평가 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
19	1/32	Ⅴ. 생명과 건설 1. 생명 공학의 세계	[12공학02-05] 생명 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪강의식 수업 -생명 공학의 원리와 응용된 사례	생명 공학의 이해를 도움
20	1/33	Ⅴ. 생명과 건설 1. 생명 공학의 세계	[12공학02-05] 생명 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.	▪강의식 수업 -생명 공학의 원리와 응용된 사례	생명 공학의 이해를 도움
17	1/34	Ⅰ,Ⅴ,Ⅵ,Ⅶ 단원		▪공학 퍼즐 제작 -1학기에 배운 내용을 마무리하며 공학 퍼즐 제작해보기	1학기 동안 배운 교과내용을 마무리 하도록 독려함

2	[공학일반] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

미래 직업 선택에 필요한 다양한 정보와 기회를 제공하여 공학의 원리가 산업기술에 어떻게 응용되고 활용되었는지 이해하고 기술적소양, 창의력, 문제해결능력, 정보처리 능력을 기를 수 있도록 한다.

가. 정보, 자동화, 에너지, 재료, 생명, 건설, 융합 공학의 이해를 통해 기초적인 공학 지식, 기능. 태도를 함양한다.

나. 공학적 소양을 바탕으로 공학적 문제에 대해 다양한 해결책을 구상하는 공학설계 능력을 기른다.

다. 공학 세계의 다양성과 비전에 대한 분석을 통해 공학 진로 탐색 능력을 함양한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가 만을 실시하며, 반영비율을 100%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 공학일반 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가	2차 지필평가	수행평가			합계
			100%
방법/영역			공학과 진로	IT 기반 융합 공학	건설 공학의 세계
반영비율			20%	30%	50%	100%
만점			100점	100점	100점
시기			3월	4월	5~6월
성취기준			수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	3 단계

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		공학과 진로					*만점(반영비율)		100점(20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학03-01] 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측한다.				상	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측할 수 있다.
						중	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 설명할 수 있다.
						하	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대해 말할 수 있다.
		[12공학03-02] 공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색한다.				상	공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 계획할 수 있다.
						중	공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색할 수 있다.
						하	공학세계의 다양성과 비전에 대해 이해하고 관련 진로에 대해 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
진로 탐색지 작성		1	50	자신의 흥미, 적성, 능력을 분석하고 자신에게 적합한 공학 분야를 구체적으로 제시하며, 각 시기별로 자신이 해야 할 일을 구체적으로 작성함.							50
				자신의 흥미, 적성, 능력을 분석하였으나, 자신에게 적합한 공학 분야를 구체적으로 제시하지 못했거나, 각 시기별로 자신이 해야 할 일을 구체적으로 작성하지 못함.							40
				자신의 흥미, 적성, 능력을 분석하는데 미흡하고, 각 시기별 자신의 해야 할 일을 작성하지 못함.							30
				진로 탐색지를 작성하지 않음.							0
직업 특성에 맞는 포스터 완성하기		1	30	공학 관련 직업을 선정하여 직업의 특징과 정보가 명확히 드러나는 포스터를 완성하였으며 심미성이 뛰어남.							30
				공학 관련 직업을 선정하여 직업의 특징과 정보가 명확히 드러나는 포스터를 완성하였음.							20
				포스터에 담긴 직업의 특성과 정보가 미흡함.							10
				포스터를 작성하지 않음.							0
효과적으로 발표하기		1	20	포스터에 담긴 직업 관련 정보를 전달하고, 논리적으로 발표하였음.							20
				직업 관련 정보를 전달하는 발표의 수준이 보통임.							10
				발표를 수행하지 않음.							0
※ 본인 의사에 의해 평가에 응시하지 않은 경우											0

나. 수행평가2

*평가영역		IT 기반 융합 공학					*만점(반영비율)			100점(30%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의			□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			포트폴리오			발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.				상	IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 설명할 수 있다.
						중	IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 나열할 수 있다.
						하	IT 기반 융합 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
아이디어 발상		1	50	창의적인 어플(앱)을 구상하였는가? 실용적인 어플(앱)을 구상하였는가? 심미성이 뛰어난 어플(앱)을 구상하였는가?					모두 만족			50
									2개 만족			40
									1개 만족			30
실행하기		1	30	구상한 어플(앱)의 프로토타입이 사용성과 작동성이 원활하며, 구상 목적에 맞게 만들어짐.								30
				구상한 어플(앱)의 프로토타입이 사용성과 작동성이 보통이며, 구상 목적에 맞게 만들어짐.								20
				구상한 어플(앱)의 프로토타입이 사용성과 작동성이 원활하지 않으며, 구상 목적과 일치하지 않음.								10
				어플을 제작하지 않거나 제출하지 않음.								0
자기평가하기		1	20	어플(앱)의 프로토타입 제작 후, 문제점을 발견하여 이를 개선하여 발전된 프로토타입을 재생산함.								20
				어플(앱)의 프로토타입의 문제점을 발견하였으나 이를 적절히 수정하지 못했음.								15
				어플(앱)의 프로토타입의 문제점과 개선할 점을 찾지 못함.								10
※ 본인 의사에 의해 평가에 응시하지 않은 경우												0

다. 수행평가3

*평가영역		건설 공학의 세계					*만점(반영비율)		100점(50%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		프로젝트
		실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12공학02-12] 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐색하고 체험한다.				상	건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있다.
						중	건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있다.
						하	건설 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
포트폴리오		1	30	건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 미래를 전망하는 포트폴리오를 작성함.							30
				주어진 조건에 1개 미흡.							20
				주어진 조건에 2개 이상 미흡.							10
				포트폴리오 제출하지 않음.							0
건축 모형 제작		1	70	심미성, 기능성, 용도에 맞는 구조를 갖춘 건축 모형을 완성하였으며, 마감이 뛰어남.							70
				주어진 조건에 1개 미흡하거나 마감이 깔끔하지 못함.							60
				주어진 조건에 2개 이상 미흡.							50
				완성하지 못함.							30
※ 본인 의사에 의해 평가에 응시하지 않은 경우											0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안<진로선택과목 미적용>

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 공학의 기초

교육과정 성취기준		평가기준
[12공학01-01] 공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 탐색한다.		상	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 분석할 수 있다.
		중	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 설명할 수 있다.
		하	공학의 개념과 역사를 말할 수 있다.
[12공학01-02] 공학에서 팀워크나 윤리, 경영 등 공학과 관련된 기초 소양을 개발한다.	[평가준거 성취기준 ➀] 공학에서 팀워크나 윤리, 경영 등 공학과 관련된 기초 소양을 실천할 수 있다.	상	공학에서 팀워크나 윤리, 경영 등 공학과 관련된 기초 소양을 활용할 수 있다.
		중	공학에서 팀워크나 윤리, 경영 등 공학과 관련된 기초 소양을 설명할 수 있다.
		하	공학과 관련된 기초 소양의 종류를 말할 수 있다.
[12공학01-03] 공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 개발한다.	[평가준거 성취기준 ➀] 공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 실천할 수 있다.	상	공학 관련 문제 상황을 분석하여 문제 해결을 위한 공학적 사고를 활용할 수 있다.
		중	공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고를 설명할 수 있다.
		하	공학 관련 문제 상황에 대해 문제 해결을 위한 공학적 사고의 개념을 말할 수 있다.
[12공학01-04] 공학과 관련된 지식 재산권의 의미를 이해하고, 이에 대한 실천 방안을 탐색한다.		상	공학과 관련된 지식 재산권의 의미를 이해하고, 이에 대한 실천 방안을 제안할 수 있다.
		중	공학과 관련된 지식 재산권의 의미를 이해하고, 이에 대한 실천 방안을 설명할 수 있다.
		하	공학과 관련된 지식 재산권의 의미를 말할 수 있다.

(2) 공학의 세계

교육과정 성취기준		평가기준
[12공학02-05] 생명 공학의 원리를 이해 하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐 색하고 체험한다.	[평가준거 성취기준 ➀] 생명 공학의 원리를 이해 하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 활 용할 수 있다.	상	생명 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있다.
		중	생명 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있다.
		하	생명 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
[12공학02-06] 건설 공학의 원리를 이해 하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 탐 색하고 체험한다.	평가준거 성취기준 ➀] 건설 공학의 원리를 이해 하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 활 용할 수 있다.	상	건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 체험할 수 있다.
		중	건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있다.
		하	건설 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
[12공학02-07] IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하 며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다.		상	IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 설명할 수 있다.
		중	IT 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 나열할 수 있다.
		하	IT 기반 융합 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
[12공학02-08] 바이오 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파 악하며, 이 공학의 융합 사례를 탐색한다		상	바이오 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 설명할 수 있다.
		중	바이오 기반 융합 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하며, 이 공학의 융합 사례를 나열할 수 있다.
		하	바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 말할 수 있다.
[12공학02-09] 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하 며 그 전망을 예측한다.		상	다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 탐색할 수 있다.
		중	다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 설명할 수 있다.
		하	다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 말할 수 있다.

(3) 공학과 진로

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[12공학03-01] 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측한다.		상	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측할 수 있다.
		중	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 설명할 수 있다.
		하	다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대해 말할 수 있다.
[12공학03-02] 공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색한다.	[평가준거 성취기준 ➀] 공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 설계할 수 있다.	상	공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 계획할 수 있다.
		중	공학세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색할 수 있다.
		하	공학세계의 다양성과 비전에 대해 이해하고 관련 진로에 대해 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준
A	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 분석할 수 있으며, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식재산권의 의미를 이해하여 활용할 수 있으며, 공학과 관련된 융합문제를 공학 설계 과정을 통해 해결할 수 있다. 생명 공학, 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 그 원리가 응용된 사례를 체험할수 있으며, IT기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 이해하고 융합 사례를 설명할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 예측할 수 있다. 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 예측 할 수 있으며, 공학 세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 설계할 수 있다.
B	공학 개념을 이해하고, 공학의 역사 및 공학과 사회의 관계를 설명할 수 있으며, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식 재산권의 의미를 설명할 수 있으며, 공학과 관련된 융합 문제를 공학 설계 과정을 통해 해결책을 제시할 수 있다. 생명 공학, 건설 공학의 원리를 이해하고 동향을 파악하여 그 원리가 응용된 사례를 설명할 수 있으며, IT 기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 이해하고 융합 사례를 나열할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 이해하며 그 전망을 설명할 수 있다. 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대한 정보를 수집하여 미래 사회에서 다루어질 공학을 설명할 수 있으며, 공학 세계의 다양성과 비전에 대해 분석하고 자신의 흥미, 적성, 능력을 고려하여 진로를 탐색할 수 있다.
C	공학 개념과 역사를 말할 수 있고, 공학과 관련된 문제를 해결하기 위한 기초 소양과 공학적 사고 및 지식재산권의 의미를 말할 수 있으며, 공학과 관련된 융합 문제를 공학 설계 과정을 통해 말할 수 있다. 생명 공학, 건설 공학의 원리와 동향을 말할 수 있으며, IT 기반 융합 공학과 바이오 기반 융합 공학의 원리와 동향을 말할 수 있으며, 다른 학문 및 지식과 공학의 융합의 필요성을 말할 수 있다. 다양한 분야의 공학의 발전과 동향에 대해 말할 수 있으며, 공학 세계의 다양성과 비전에 대해 이해하고 관련 분야의 진로를 말할 수 있다.

2024학년도 1학기 (인공지능과 미래사회) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	인공지능과 미래사회	1

1	[인공지능과 미래사회] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	I-1. 인공지능의 개요	[11지능01-01] 미래 사회에서 인공지능 지식과 기술이 활용되는 분야를 탐색하고 영향력을 분석한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습	일상생활에서 활용하고 있는 인공지능 사례를 설명하고 표현할 수 있도록 안내
2	2/4	I-2. 지능정보사회의 미래	[11지능01-02] 인공지능의 발전에 따른 인간 삶의 변화를 분석하고 직업의 변화를 탐색한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습	인공지능으로 인한 개인이 삶과 사회와 직업의 변화를 탐색하고 인공지능의 역할의 필요성과 가치를 기록하도록 안내	▪약물오남용교육
3	2/6	I-2. 지능정보사회의 미래 (2) 지능정보사회에 필요한 역량과 직업은?	[11지능01-02] 인공지능의 발전에 따른 인간 삶의 변화를 분석하고 직업의 변화를 탐색한다.	▪프로젝트수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Docs	인공지능 기술의 발전에 따른 미래 직업을 알아보고 희망하는 진로를 표현 - Docs 만들기	▪전기전자제품안전한 사용법 익히기
4	2/8	I-3. 인공지능과 윤리	[11지능01-03] 인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 탐색하고 필요한 법률 체제의 핵심요소를 추출한다.	▪토의토론수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - padlet	인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 이해하고 이에 대한 자신의 생각 표현하기	▪28(목) 전국 연합(서울) ▪인성교육

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	I-3. 인공지능과 윤리	[11지능01-03] 인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 탐색하고 필요한 법률 체제의 핵심요소를 추출한다.	▪토의토론수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Docs	▪관찰 평가 (수행평가 연계) -인공지능 활용에 따른 윤리적 문제에 대한 토론 과정에서 자신의 의견을 말할 때 명확한 근거를 제시할 수 있도록 안내	▪인성교육
2	2/12	I-4. 지식의 표현과 추론	[11지능01-04] 논리 명제를 활용하여 지식의 논리적 표현방법을 분석한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	선언적 지식과 절차적 지식을 만들고 지식을 표현하는 다양한 방법을 분석해보도록 안내	▪국회의원 선거일(22일)
3	2/14	I-4. 지식의 표현과 추론	[11지능01-04] 논리 명제를 활용하여 지식의 논리적 표현방법을 분석한다.	▪문제해결학습 ▪프로젝트 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	명제 논리와 술어 논리로 표현한 지식을 활용하여 추론규칙을 사용하여 다양한 예제를 통해 추론
4	2/16	II-1. 데이터 수집과 전처리	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	문제 해결에 필요한 다양한 데이터를 수집하는 방법을 탐색하고 공공 데이터 포털에서 관심 분야의 데이터를 찾아서 다운로드	▪중독성 물질에 대한 위험성·피해알기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	II-1. 데이터 수집과 전처리 (2) 데이터 전처리	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	NumPy와 Pandas를 이용해 숫자 데이터와 표 데이터를 처리하는 방법을 실습하기	▪1차 지필 (5월1주차)
2	1/17	II-1. 데이터 수집과 전처리 (2) 데이터 전처리	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다.	▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	NumPy와 Pandas를 이용해 숫자 데이터와 표 데이터를 처리하는 방법을 실습하기	▪대체공휴일 (6일) ▪3학년 전국 연합평가 (8일) ▪3학년 체험 학습(10일)
3	2/19	II-1. 데이터 수집과 전처리 (2) 데이터 전처리	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다.	▪프로젝트 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	사이킷런 라이브러리의 붓꽃 속성데이터를 불러와서 데이터 프레임으로 변환해 데이터 전처리
4	2/21	II-2. 데이터 시각화와 분석 (1)문제 해결과 탐색	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다. [11지능02-02] 데이터 분석 프로세스를 분석하고 문제 해결에 어떤 데이터가 필요한지 분석한다.	▪문제해결학습 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	matplotlib를 사용하여 데이터의 특성에 따라 적합한 표현방법으로 시각화	▪수업공개 (5월4주차)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/23	II-2. 데이터 시각화와 분석 (2)머신러닝의 문제해결과정	[11지능02-01] 다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징을 나타나도록 시각화한다. [11지능02-02] 데이터 분석 프로세스를 분석하고 문제 해결에 어떤 데이터가 필요한지 분석한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	머신러닝으로 문제를 해결하기 위한 과정을 간단한 선형 회귀 모데을 만들어 예측	▪현충일(6일) ▪재량휴업일 (7일)
2	2/24	II-3. 머신러닝 기초	[11지능02-03] 데이터 기반 인공지능의 기반이 되는 수학적 기법을 탐색한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	머신러닝에서 오차를 최소로 만들기 위해 가장 적은 비용을 도출하는 비용함수 구해보기	▪아동학대예방교육
3	1/25	III-3. 인공지능의 구현 (1)머신러닝 알고리즘	[11지능03-01] 인공지능 모델링의 알고리즘을 탐색하고 평가한다.	▪강의식 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	머신러닝 모델의 역할과 다양한 모델이 종류를 탐색하여 각각의 특성을 분석해보기
4	2/27	III-3. 인공지능의 구현 (1)머신러닝 알고리즘	[11지능03-01] 인공지능 모델링의 알고리즘을 탐색하고 평가한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	회귀, 분류, 군집화 문제를 해결하기 위한 머신러닝 알고리즘 분석

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/29	III-3. 인공지능의 구현 (2)머신러닝 구현	[11지능03-01] 딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 분야를 탐색한다.	▪시범실습 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	사이킷런에서 회귀 모델과 분류 모델을 구현하여 모델 학습 결과과 새로운 데이터에 대한 예측결과 확인하기	▪2차 지필 (7월1주차)
2	1/30	III-3. 인공지능의 구현 (2)머신러닝 구현	[11지능03-01] 딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 분야를 탐색한다.	▪시범실습 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	사이킷런에서 회귀 모델과 분류 모델을 구현하여 모델 학습 결과과 새로운 데이터에 대한 예측결과 확인하기	▪3학년 전국 연합(인천) (11일)
3	2/32	III-3. 인공지능의 구현 (2)다양한 머신러닝 모델	[11지능03-03] 분류 문제와 회귀 문제를 해결하는 지도 학습 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성한다.	▪시범실습 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	k-최근접 이웃 알고리즘과 결정 트리 알고리즘으로 모델 학습 결과를 확인하고 모델 활용하여 새로운 데이터에 대한 예측결과 확인
4	2/34	III-3. 인공지능의 구현 (2)다양한 머신러닝 모델	[11지능03-02] 비지도 학습 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성한다.	▪시범실습 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	k-평균 군집화 알고리즘으로 모델 학습 결과를 확인하고 모델 활용하여 새로운 데이터에 대한 예측결과 확인

2	[인공지능과 미래사회] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 미래 인공지능과 함께 살아갈 사회의 특성을 이해하고, 인공지능의 윤리적 활용, 인공지능을 활용한 더불어 편리한 미래사회 구현을 실천할 수 있는 올바른 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함.

나. 인공지능 기술을 활용하여 생산된 정보를 효율적으로 응용하는 능력과 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함.

다. 인공지능 기술을 활용하여 실생활 문제의 해법을 설계하고 프로그래밍을 이용한 구현 과정을 통해 인공지능을 모델링하고 활용하는 능력을 기르기 위한 평가를 하고자 함.

라. 다양한 인공지능 알고리즘의 특징과 동작 원리를 이해하고 실생활의 문제를 해결할 수 있는 창의적 시스템을 구현할 수 있는 능력을 기르기 위한 평가를 하고자 함.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 실시하되, 반영비율을 100%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40%(수행평가 40%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 인공지능과 미래사회  학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	인공지능 윤리 (서술형)	데이터 수집 및 시각화
반영비율	40%	60%	100%
만점	100점	100점
시기	3월 말~4월 초	5월 초~6월 말
성취기준	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 )단계

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 인공지능 윤리 (서술형)

*평가영역		인공지능 윤리					*만점(반영비율)		100점(40%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[11지능01-03]인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 탐색하고 필요한 법률 체제의 핵심 요소를 추출한다.				상	인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 탐색하고 법률 체제의 핵심요소를 통해 해결방안을 설명할 수 있다.
						중	인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 이해하고 법률 체제의 핵심요소를 파악할 수 있다.
						하	인공지능 활용에 따른 윤리적 문제를 이해하고 법률 체제의 핵심요소를 나열할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
윤리적 문제 이해		1	20	인공지능 활용에 따른 윤리적 문제에 대해 이해하고 있다.							20
				다소 미흡하지만 인공지능 활용에 따른 윤리적 문제에 대해 이해하고 있다.							15
				인공지능 활용에 따른 윤리적 문제에 대해 이해가 부족하다.							10
논제 파악 능력		1	20	토론의 논제를 명확하게 파악하여 말하였다.							20
				다소 미흡하지만 토론의 논제를 파악하여 말하였다.							15
				토론의 논제를 파악하는데 미흡하다.							10
합리성		1	20	자신의 주장에 합리적인 근거를 제시하여 말하였다.							20
				다소 미흡하지만 자신의 주장에 합리적인 근거를 제시하여 말하였다.							15
				자신의 주장에 합리적인 근거를 제시하지 못한다.							10
경청		1	20	상대 토론자의 의견에 경청한다.							20
				다소 미흡하지만 상대 토론자의 의견에 경청한다.							15
				상대 토론자의 의견에 경청하지 못한다.							0
토론지 작성		1	20	다른 모둠의 토론을 듣고 주어진 토론지를 성실하게 작성한다.							20
				다소 미흡하지만 다른 모둠의 토론을 듣고 주어진 토론지를 작성한다.							15
				다른 모둠의 토론을 듣고 주어진 토론지를 작성하지 않았다.							0

나. 데이터 수집 및 시각화

*평가영역		데이터 수집 및 시각화					*만점(반영비율)		100점(60%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[11지능02-01]다양한 데이터를 획득하고 데이터의 특징이 나타나도록 시각화한다.				상	다양한 데이터를 획득하는 방법을 학습하여 데이터의 특징이 나타날 수 있도록 시각화 할 수 있다.
						중	다양한 데이터를 획득하는 방법을 이해하고 데이터의 특징이 나타날 수 있도록 시각화 할 수 있다.
						하	다양한 데이터를 획득하는 방법을 이해하고 데이터의 특징을 알 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
데이터 수집 및 시각화에 대한 이해		1	60	공공 데이터에서 필요한 데이터를 추출하고 데이터 특성에 맞는 그래프로 시각화를 하였음.							60
				공공 데이터에서 필요한 데이터를 추출하고 데이터 특성에 맞지 않게 시각화를 하였음.							50
				공공 데이터에서 필요한 데이터 추출없이 데이터 특성에 맞는 그래프로 시각화를 하였음.							40
				공공 데이터에서 필요한 데이터 추출없이 데이터 특성에 맞지 않게 시각화를 하였음.							30
				공공 데이터에서 필요한 데이터를 다운로드 받았으나 시각화를 하지 못했음.							20
				공공 데이터에서 필요한 데이터를 다운로드받지 못했음.							10
문제해결의 정확성		1	40	실행하였을 때, 프로그램이 오류 없이 동작함.							40
				작성한 프로그램의 코드의 오류가 1-2개 존재함.							30
				작성한 프로그램의 코드의 오류가 3-4개 존재함.							20
				작성한 프로그램 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을      기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기       어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

나. 단원 / 영역별 성취수준

인공지능과 함께 성취수준
A	인공지능의 발전에 따른 알고리즘과 미래사회의 변화에 대해 이해하고, 인공지능 윤리 문제와 해결 방법, 지식의 표현 방법에 대해 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
B	인공지능의 발전에 따른 알고리즘과 미래사회의 변화에 대해 이해하고, 인공지능 윤리 문제와 해결 방법, 지식의 표현 방법에 대해 설명할 수 있다.
C	인공지능의 발전에 따른 알고리즘과 미래사회의 변화에 대해 설명하고, 인공지능 윤리 문제와 해결 방법에 대해 설명할 수 있다.

인공지능과 데이터 성취수준
A	데이터의 수집과 전처리 방법을 이해하고 작성할 수 있으며 데이터의 시각화 및 분석, 알고리즘을 비교하여 프로그램을 오류없이 원활하게 작성할 수 있다.
B	데이터의 수집과 전처리 방법을 이해할 수 있으며 데이터의 시각화 및 분석, 알고리즘을 비교하여 프로그램을 작성할 수 있다.
C	데이터의 수집과 전처리 방법을 이해할 수 있으며 데이터의 시각화 및 분석을 작성할 수 있다.

2024학년도 1학기 ( 철학 ) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	철학	1

1	[ 철학 ] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	Ⅰ. 자아론 나의 공부 나에게 학교 공부는 무엇을 의미하는가	[12철학01-01] ‘고등학생이면서 청소년인 나’의 일상적 삶과 공부의 현실에서 철학적 문제들을 발견함으로써 근본적 문제와 마주하는 경험을 체득한다.	▪강의식 수업 -동서양의 다양한 이론 학습하 기 -지금 ‘내’가 하는 공부와 철학 적 공부의 차이 살펴보기 ▪모둠협력수업 -모둠내에서 각자 한가지씩의 관점을 정해 입장 정리하기 -정리한 내용을 모둠원에게 설명하기 -정리된 입장을 다른 모둠의 입장과 공유 및 비교하기	▪교사 관찰 -모둠협력수업에서는 다양한 입장들을 접하고 적용하는 활동에 주안점을 두고 수업 진행 하기 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기
	1/2	오리엔테이션	오리엔테이션	▪인공지능 활용 수업 1. 오리엔테이션 - 철학함에 대하여 100일 철학 프로젝트 소개 2. 챗GPT(대화형 인공지능 챗봇)와 임의로 제시된 철학적 물음에 대해 간단히 토론해보기	▪인공지능 윤리 교육 1. 만18세 미만의 경우 성인 보호자의 감독 하에 챗GPT 활용 가능 2., 사용 전, 인공지능 사용 가이드라인에 대한 철저한 교육
2	1/3	Ⅰ. 자아론 1. 나의 공부 배움과 사귐은 인간에게 즐거움이나 행복을 주는가	[12철학01-01] ‘고등학생이면서 청소년인 나’의 일상적 삶과 공부의 현실에서 철학적 문제들을 발견함으로써 근본적 문제와 마주하는 경험을 체득한다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/4	II. 인간론 (1) 욕망과 이성	[12철학02-01] 사람됨을 구성하는 몸의 기반 위에서 욕망과 이성 각각의 능력과 둘 사이의 적절한 관계를 설정한다.	▪모둠토론수업 “인간의 존재를 몸이나 마음 어느 하나로 규정할 수 있는가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
3	1/5	Ⅰ. 자아론 1. 나의 공부 배움과 사귐은 인간에게 즐거움이나 행복을 주는가	[12철학01-01] ‘고등학생이면서 청소년인 나’의 일상적 삶과 공부의 현실에서 철학적 문제들을 발견함으로써 근본적 문제와 마주하는 경험을 체득한다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/6	II. 인간론 (1) 욕망과 이성	[12철학02-01] 사람됨을 구성하는 몸의 기반 위에서 욕망과 이성 각각의 능력과 둘 사이의 적절한 관계를 설정한다.	▪모둠토론수업 “인간의 욕망은 어디까지 적절한가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
4	1/7	Ⅰ. 자아론 1. 나의 공부 배움이 인간의 문제 상황을 해결하려면 무엇이 필요한가	[12철학01-01] ‘고등학생이면서 청소년인 나’의 일상적 삶과 공부의 현실에서 철학적 문제들을 발견함으로써 근본적 문제와 마주하는 경험을 체득한다.	▪주제탐구학습 -일상의 삶과 철학적 공부를 종합하여 ‘나’의 문제를 스스로 구성해보기	▪자기 평가를 통한 자신의 평소 생활습관 성찰하기 -자기평가 시 점검표(체크리스트)를 활용하여 학교 안팎에서의 평소 자신의 생활 습관을3.40지속적으로 돌아보고 성찰하게 하기
	1/8	II. 인간론 (1) 욕망과 이성	[12철학02-01] 사람됨을 구성하는 몸의 기반 위에서 욕망과 이성 각각의 능력과 둘 사이의 적절한 관계를 설정한다.	▪인공지능 활용 수업 “이성의 힘으로 무엇을 할 수 있는가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 스마트기기를 활용해 챗GPT(대화형 인공지능 챗봇)와 제시된 철학적 물음에 대해 토론 진행하기	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪인공지능 윤리 교육 1. 사용 전, 인공지능 사용 가이드라인 5가지에 대해 철저히 교육 2. Custom instructions 정교화 지도 (개인정보 입력 금지) 3. 프롬프트 구체화 지도

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	Ⅰ. 자아론 1. 나의 공부 배움이 인간의 문제 상황을 해결하려면 무엇이 필요한가	[12철학01-01] ‘고등학생이면서 청소년인 나’의 일상적 삶과 공부의 현실에서 철학적 문제들을 발견함으로써 근본적 문제와 마주하는 경험을 체득한다.	▪주제탐구학습 -일상의 삶과 철학적 공부를 종합하여 ‘나’의 문제를 스스로 구성해보기	▪자기 평가를 통한 자신의 평소 생활습관 성찰하기 -자기평가 시 점검표(체크리스트)를 활용하여 학교 안팎에서의 평소 자신의 생활 습관을2.80지속적으로 돌아보고 성찰하게 하기	약물중독예방교육(1) 약물 범죄 예방을 위한 사회의 대응 방안
	1/10	II. 인간론 (1) 욕망과 이성	[12철학02-01] 사람됨을 구성하는 몸의 기반 위에서 욕망과 이성 각각의 능력과 둘 사이의 적절한 관계를 설정한다.	▪모둠토론수업 “법에 복종하지 않는 행동도 이성적인 행동일 수 있을까?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
2	1/11	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 지금처럼 산다면, 나는 앞으로 어떤 사람이 될까	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/12	II. 인간론 (2) 언어와 인간관계	[12철학02-02] 자기의 사고와 타인과의 관계에서 언어가 얼마나 중요한 역할을 하는지 성찰한다.	▪모둠토론수업 “ 언어를 사용하지 않고 인간관계를 유지할 수 있는가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
3	1/13	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 지금처럼 산다면, 나는 앞으로 어떤 사람이 될까	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/14	II. 인간론 (2) 언어와 인간관계	[12철학02-02] 자기의 사고와 타인과의 관계에서 언어가 얼마나 중요한 역할을 하는지 성찰한다.	▪인공지능 활용 수업 “타인의 말을 믿을 수 있는 근거는 무엇일까?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 스마트기기를 활용해 챗GPT(대화형 인공지능 챗봇)와 제시된 철학적 물음에 대해 토론 진행하기	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪인공지능 윤리 교육 1. 사용 전, 인공지능 사용 가이드라인 5가지에 대해 철저히 교육 2. Custom instructions 정교화 지도 (개인정보 입력 금지) 3. 프롬프트 구체화 지도
4	1/15	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 바람직한 인생이란 무엇인가	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/16	II. 인간론 (2) 언어와 인간관계	[12철학02-02] 자기의 사고와 타인과의 관계에서 언어가 얼마나 중요한 역할을 하는지 성찰한다.	▪모둠토론수업 “ 어떤 경우에 언어가 폭력이 될 수 있는가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16	1차 지필평가 기간(4.29.(월) ~ 5.3.(금))
2	1/17	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 바람직한 인생이란 무엇인가	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기	약물중독예방교육(2) 중독성 물질에 대한 위험성·피해 알기
	1/18	II. 인간론 (2) 언어와 인간관계	[12철학02-02] 자기의 사고와 타인과의 관계에서 언어가 얼마나 중요한 역할을 하는지 성찰한다.	▪모둠토론수업 “인류가 한 가지 언어만 말하는 것은 바람직할까?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
3	1/19	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 바람직한 인생이란 무엇인가	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/20	II. 인간론 (2) 언어와 인간관계	[12철학02-02] 자기의 사고와 타인과의 관계에서 언어가 얼마나 중요한 역할을 하는지 성찰한다.	▪모둠토론수업 “언어는 상호 소통을 위한 수단일 뿐일까?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
4	1/21	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 좋은 인생을 살기 위해 어떤 노력을 해야 할까	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪주제 탐구 학습 -학생의 진로와 연계하여 다양한 직업을 직간접적으로 경험할 수 있는 기회 부여하기 -학생이 갖고자 하는 직업에서 요구되는 윤리적 자세에 대해 생각해 볼 수 있는 기회 제공하기	▪교사 관찰 -학생들이 자신의 진로에 대해서 충분한 탐구와 성찰의 과정을 거쳤는지를 평가하기 -학생 상호간 또는 교사의 주관적인 평가가 이루어지지 않도록 유의하되 직업이 가지고 있는 윤리적 가치를 충분히 제시하고 있는가를 평가하기	수업 나눔의 날
	1/22	II. 인간론 (3) 생존과 실존	[12철학02-03] 내가 산다는 것의 의미는 단지 목숨을 연명하는 것이 아니라 남과 더불어 생활하면서 하나의 자아로 실존하고, 심지어 죽어서도 존재함이 지속되는 과정임을 탐색한다.	▪모둠토론수업 “모든 살아있는 존재에 대한 존중은 도덕적 의무인가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
5	1/23	Ⅰ. 자아론 2. 나의 삶 - 좋은 인생을 살기 위해 어떤 노력을 해야 할까	[12철학01-02] 타인과 더불어 사는 삶의 조건 속에서 청소년으로서 ‘나의 삶’의 방해 조건과 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색해 본다.	▪주제 탐구 학습 -학생의 진로와 연계하여 다양한 직업을 직간접적으로 경험할 수 있는 기회 부여하기 -학생이 갖고자 하는 직업에서 요구되는 윤리적 자세에 대해 생각해 볼 수 있는 기회 제공하기	▪교사 관찰 -학생들이 자신의 진로에 대해서 충분한 탐구와 성찰의 과정을 거쳤는지를 평가하기 -학생 상호간 또는 교사의 주관적인 평가가 이루어지지 않도록 유의하되 직업이 가지고 있는 윤리적 가치를 충분히 제시하고 있는가를 평가하기	아동학대 예방교육(1)
	1/24	II. 인간론 (3) 생존과 실존	[12철학02-03] 내가 산다는 것의 의미는 단지 목숨을 연명하는 것이 아니라 남과 더불어 생활하면서 하나의 자아로 실존하고, 심지어 죽어서도 존재함이 지속되는 과정임을 탐색한다.	▪인공지능 활용 수업 “혼자 사는 것만으로 삶의 의미를 찾을 수 있는가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 스마트기기를 활용해 챗GPT(대화형 인공지능 챗봇)와 제시된 철학적 물음에 대해 토론 진행하기	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪인공지능 윤리 교육 1. 사용 전, 인공지능 사용 가이드라인 5가지에 대해 철저히 교육 2. Custom instructions 정교화 지도 (개인정보 입력 금지) 3. 프롬프트 구체화 지도

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/25	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학은 무엇이며, 철학 공부를 통햐서 얻는 것이 무엇인가	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기	인성교육(1)
	1/26	II. 인간론 (3) 생존과 실존	[12철학02-03] 내가 산다는 것의 의미는 단지 목숨을 연명하는 것이 아니라 남과 더불어 생활하면서 하나의 자아로 실존하고, 심지어 죽어서도 존재함이 지속되는 과정임을 탐색한다.	▪모둠토론수업 “타인은 내 삶의 방해물인가, 자기실현의 조건인가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기
2	1/27	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학은 무엇이며, 철학 공부를 통해서 얻는 것이 무엇인가	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/28	II. 인간론 (3) 생존과 실존	[12철학02-03] 내가 산다는 것의 의미는 단지 목숨을 연명하는 것이 아니라 남과 더불어 생활하면서 하나의 자아로 실존하고, 심지어 죽어서도 존재함이 지속되는 과정임을 탐색한다.	▪모둠토론수업 “죽음은 삶의 끝인가?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 모둠원과 토론을 통해 재구성된 논증에 대한 반성적 분석 및 비판적 평가 3. 자기 판단 정립 4. 의견 공유	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪동료 및 자기 평가 1. 아래 6가지 척도 중 2가지 이상을 적용했는지 평가하기 ∙ 근본적 문제 제기하기 ∙ 반성적 분석하기 ∙ 비판적 평가하기 ∙ 근본적으로 부정하기 ∙ 개념을 맥락화하기 ∙ 논증적으로 정리하기	생활안전교육(1) 조난 구조 요청 방법
3	1/29	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학은 무엇이며, 철학 공부를 통해서 얻는 것이 무엇인가	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/30	II. 인간론 (3) 생존과 실존	[12철학02-03] 내가 산다는 것의 의미는 단지 목숨을 연명하는 것이 아니라 남과 더불어 생활하면서 하나의 자아로 실존하고, 심지어 죽어서도 존재함이 지속되는 과정임을 탐색한다.	▪인공지능 활용 수업 “우리는 행복해지기 위해 사는 것일까?” 1. 제시된 텍스트를 읽고 ‘전제(근거)-결론(주장)’으로 논증 재구성 2. 스마트기기를 활용해 챗GPT(대화형 인공지능 챗봇)와 제시된 철학적 물음에 대해 토론 진행하기	▪교사 관찰 1. 논증 재구성이 타당하게 이루어졌는지, 철학적 물음에 대한 자기 판단이 올바르게 이루어지는지 관찰하고 기록 2. 동료 간의 상호작용과 피드백이 이루어지고 있는지 관찰하고 기록 ▪인공지능 윤리 교육 1. 사용 전, 인공지능 사용 가이드라인 5가지에 대해 철저히 교육 2. Custom instructions 정교화 지도 (개인정보 입력 금지) 3. 프롬프트 구체화 지도
4	1/31	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학적으로 생각하면 자기 삶의 주인으로 설 수 있을까	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/32	II. 인간론 전체		▪철학적 글쓰기 - 자아론과 인간론 단원과 관련해 본인의 진로, 또는 삶의 문제와 관련해 스스로에게 철학적 질문 던지기	▪교사 평가 ∙ 주장의 명료성 ∙ 주어진 제시문에 대한 적절한 검토 ∙ 적절한 대안 제시 여부 ∙ 자신의 주장에 대한 반론 고려 여부 ∙ 언어 선택과 사용의 적절성 ∙ 글의 논리적 구조 ∙ 전제에서 결론에 이르는 과정의 타당성

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/33	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학적으로 생각하면 자기 삶의 주인으로 설 수 있을까	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기	2차 지필평가 기간(7.4.(목) ~ 7.9.(화))
	1/34	II. 인간론 전체		▪철학적 글쓰기 - 숙고의 과정을 거쳐 본인의 생각을 전제와 결론으로 구체화하는 장문의 글쓰기	▪교사 평가 ∙ 주장의 명료성 ∙ 주어진 제시문에 대한 적절한 검토 ∙ 적절한 대안 제시 여부 ∙ 자신의 주장에 대한 반론 고려 여부 ∙ 언어 선택과 사용의 적절성 ∙ 글의 논리적 구조 ∙ 전제에서 결론에 이르는 과정의 타당성
2	1/35	Ⅰ. 자아론 3. 철학하는 삶 - 철학적으로 생각하면 자기 삶의 주인으로 설 수 있을까	[12철학01-03] 삶의 한계 상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다.	▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기
	1/36	II. 인간론 전체		▪철학적 글쓰기 - 숙고의 과정을 거쳐 본인의 생각을 전제와 결론으로 구체화하는 장문의 글쓰기	▪교사 평가 ∙ 주장의 명료성 ∙ 주어진 제시문에 대한 적절한 검토 ∙ 적절한 대안 제시 여부 ∙ 자신의 주장에 대한 반론 고려 여부 ∙ 언어 선택과 사용의 적절성 ∙ 글의 논리적 구조 ∙ 전제에서 결론에 이르는 과정의 타당성
3	1/37	Ⅰ. 자아론 1.나의 공부 2.나의 삶 3.철학하는 삶 (마무리 학습)		▪강의식 수업 ▪주제 관련 글쓰기 -학생이 정한 주제와 관련된 다양한 사례들을 학생들 스스로 수집하도록 하기 -정리한 내용들을 토대로 자신의 의견을 정리한 논술문 작성하기	▪교사 관찰 -학생들의 학습 과정을 면밀히 관찰하여 기록하기 ▪주제 관련 글쓰가 -자신의 입장에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가하기	인성교육(2)
	1/38	II. 인간론 전체		▪철학적 글쓰기(3) 2-2. 숙고의 과정을 거쳐 본인의 생각을 전제와 결론으로 구체화하는 장문의 글쓰기	▪교사 평가 ∙ 주장의 명료성 ∙ 주어진 제시문에 대한 적절한 검토 ∙ 적절한 대안 제시 여부 ∙ 자신의 주장에 대한 반론 고려 여부 ∙ 언어 선택과 사용의 적절성 ∙ 글의 논리적 구조 ∙ 전제에서 결론에 이르는 과정의 타당성
4	0/38	방학식(7.22.(월))

2	[ 철학 ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 철학의 삶의 한계상황에서 ‘철학함’을 통해 자기가 자유로울 수 있는 가능성을 통찰하고 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기르고 자기 주도적 학습능력을 지닌 교양인으로서 자질을 키우기 위한 평가를 하고자 함.

나. 타인과 더불어 사는 삶의 조건속에서 청소년으로서 자유의 조건을 성찰하고 내 삶의 주인이 될 방안을 모색하고자 함.

□ 과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업 참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 토론 준비 및 토론 자세

가) 토론의 쟁점 포착과 표현, 주장에 대한 적절한 근거 제시, 상대방 논증의 문제점 비판, 주장에 대한 근거의 다양성과 참신성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 토론 자세는 경청과 소통의 자세, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

□ 단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
자아론	P	공부가 자신의 삶에 어떤 의미가 있는지 이해하고, 진정한 자유를 누리는 주인으로서의 삶의 방법을 성찰하여, 새로운 삶을 창조할 수 있는 힘을 기른다. 이를 위해 ‘철학함’을 삶의 근원적 역량으로 실천한다.
인간론	P	고등학교 교육과정에서 관련 교과 이해와 독서 및 다양한 정보문화 이해를 바탕으로 인간의 욕망과 이성, 언어와 인간관계, 생존과 실존 문제에 대한 말과 글을 비판적으로 분석하여 인간에 대하여 깊이 성찰할 수 있다.
세계론	P	고등학교 교육과정에서 관련 교과 이해와 독서 및 다양한 정보문화 이해를 바탕으로 물질과 생명, 타자와 사회, 시간과 역사에 대한 통찰의과정을 거쳐, 세계에 대한 자신의 의견을 논술할 수 있다.
가치론	P	인간 사회에 대한 이해와 ‘철학함’을 바탕으로 인간의존엄성과, 정의, 아름다움과 좋은 삶, 나아가 진정으로 행복한 삶이 무엇인지 끊임없이 스스로에게 물어볼 수 있다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2024학년도 1학기 (보건) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	보건	1

1	[보건] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ. 건강의 이해와 질병 예방 1.건강증진 (1) 건강 영향요인	[12보01–01] 건강에 대한 다양한 관점을 비교하여 건강에 대한 충체적 개념을 이해하고, 다양한 건강 영향 요인과 관련지어 가족‧지역 사회 등 공동체의 건강 증진 방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -보건수업 오리엔테이션 -건강 및 건강증진의 개념 알기 ▪모둠협력수업 -건강을 증진하기 위해 필요한 요인을 대화나누기	▪교사 관찰과 기록 -모둠활동을 하는 동안 서로의 의견을 적극적으로 나누는지, 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록
2	2/4	Ⅰ. 건강의 이해와 질병 예방 1.건강증진 (2) 건강지표 이해와 활용	[12보01–02] 지역 사회, 국가 수준에서 활용되는 건강 지표의 의미를 해석하고, 건강 관리 측면에서 수준별 건강 지표를 비교･분석한다.	▪프로젝트 수업 - 건강지표 조사하기 수준별 건강지표 분석히기 건강관리 측면에서 건강증진 프로그램 만들기	▪프로젝트 평가 - 건강증진 프로그램을 창의성, 구체성, 실현 가능성 등을 고려하여 개발하였는지 확인 ▪교사 관찰 - 학생들의 의사소통 과정을 관찰하여 기록하기
3	2/6	Ⅰ. 건강의 이해와 질병 예방 1.건강증진 (3) 건강한 생활주기	[12보02–01] 생애 주기별 건강 요구 및 지지 요인과 장애 요인을 탐색하여 개인, 가족, 사회 수준의 생애 주기별 건강 증진 전략을 제시한다.	▪문제 분석 수업 나의 생애주기에 따른 건강요구 찾기 나의 건강행위 실천에 영향을 미치는 지지요인과 장애요인 분석하기 나의 건강증진전략 세우기	▪교사 관찰, 활동지 자신의 생애주기를 그래프로 표현하고 필요한 건강요구를 제시하고 있는지, 건강 행위 실천에 영향을 주는 지지요인과 장애요인을 탐색하였는지 관찰하고 기록 ▪자기평가 활동 참여도, 이해도 등을 스스로 점검하기	▪범교과주제영역 *인성교육
4	2/8	Ⅰ. 건강의 이해와 질병 예방 3.질병예방 (1) 만성 질환의 체계적 예방과 관리	[12보03–01] 비만, 암 등 주요 만성 질환에 대해 탐색하고, 예방･관리를 위한 개인･사회적 방안을 제시한다.	▪모둠 협력 및 발표수업 만성질환의 의미, 특성, 종류 알기 위험요인과 만성질환 연결 짓기 모둠별 만성질환 1개 선택하여 만성질환 예방을 위한 개인적, 사회적 예방법 탐색하고 발표하기	▪교사 관찰 및 발표 자신의 생활습관을 점검하고 위험요인을 잘 찾아내는지 , 위험요인과 만성질환과의 관계와 이를 예방하기 위한 개인적, 사회적인 방법을 모둠원들에게 잘 설명하고 피드백하는지 관찰하고 기록 ▪동료평가

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ.건강의 이해와 질병 예방 3. 질병 예방 (2)신체기관별 건강 문제와건강 관리	[12보03–02] 신체 기관별 주요 질병의 발생 기전을 이해하고, 질병 예방･관리를 위한 신체 기관별 건강 관리 방법을 제시한다	▪강의식 수업 신체 기관별 명칭과 역할 알기 ▪모둠 협력 및 발표수업 모둠별로 신체 기관 중 한 곳을 선택하여 관심 있는 질병에 대한 발생 기전, 원인, 증상, 예방 및 관리법 조사하기 건강홍보지 만들고 발표하기	▪건강홍보지 평가 선택한 질병의 발생기전, 원인, 증상, 예방 및 관리법 등이 평가 기준에 맞게 정확하게 작성했는지 평가 ▪동료평가 건강홍보지 발표 시 준비성, 다양성, 전달성, 성실성, 명확성 등을 평가 ▪자기평가 자신의 활동 참여도, 이해도 등을 스스로 점검하기
2	2/12	Ⅰ.건강의 이해와 질병 예방 3. 질병 예방 (3)감염병의 체계적 예방과 관리	[12보03–03] 감염병 발생 기전 및 증상을 탐색하고, 감염병의 예방과 관리를 위한 병문안 예절 등 개인적, 사회적 대처 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 감염병 발생 6단계 알기 ▪모둠토의 수업 - 영화 속 감염병 상황을 통해 감염병이 개인 및 사회, 국가, 세계에 미치는 다양한 영향에 대해 토의하기 - 감염병 예방 및 관리를 위한 개인적, 사회적 대처 방안 제시하기	▪활동지 평가 - 감염병 상황 시 발생할 수 있는 다양한 의료적, 사회, 문화적 이슈 중 하나를 골라 비판적 시각으로 자신의 생각을 적고 이를 해결하기 위한 개인적, 사회적 방법을 제시하는 글쓰기
3	2/14	Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택 4. 건강 생활 기술 (1) 건강 의사소통 기술	[12보07-02] 공동체의 건강 의사결정 사례를 합리성을 근거로 평가하고, 공동체의 건강 문제 해결을 위한 목표 설정, 대안 탐색, 조정, 계획 수립, 실천 및 평가 등 의사결정방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -공동체의 건강 의사결정 사례 알기 ▪모둠토의수업 -모둠별 다양한 의사결정사례를 평가해보기	▪동료 평가 -동료 평가를 통한 타인의 의사결정을 보고 자신의 의사결정에서 성찰하기 -동료평가를 통해 자신의 의사결정 돌아보고 성찰하게 함으로써 학습자의 삶과 연계하기	▪범교과주제영역 (약물 및 사이버 중독 예방 교육) *약물 예방을 위한 올바른 의사결정하기
4	2/16	Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택 4. 건강 생활 기술 (2) 공동체 건강 의사결정	[12보07-02] 공동체의 건강 의사결정 사례를 합리성을 근거로 평가하고, 공동체의 건강 문제 해결을 위한 목표 설정, 대안 탐색, 조정, 계획 수립, 실천 및 평가 등 의사결정방안을 제시한다.	▪강의식 수업 건강 증진을 위한 의사결정 과 공동체 건강 의사결정의 과정 설명 ▪문제 분석 수업 건강문제 사례 예시문을 읽고 건강문제 우선순위 의사결정 기준을 활용하여 순위를 정해보기 건강문제를 해결하기 위한 대안을 찾아 기록해 보기 ▪모둠 협력 및 발표수업 - 건강 관리를 위한 효과적인 의사소통 방안 제시하기	▪교사 관찰 - 공동체 의사결정 과정을 통해 개인의 문제뿐만 아니라 집단의 문제를 함께 논의하고 합리적으로 해결할 수 있는지 관찰 후 기록 - 모둠 활동 시 적극적으로 참여하는 학생을 관찰하고 기록 모둠원 모두 본인의 역할을 정하고 수행할 수 있는지 관찰하고 기록 ▪활동지 평가 - 우선순위 의사결정 기준을 활용해 순위를 정해보았는지 평가 건강문제를 해결하기 위한 대안을 구체적으로 찾아 적용하는지 평가	▪범교과주제영역 (약물 및 사이버 중독 예방 교육) *음주, 흡연, 마약류 거절하기 등 효과적인 의사소통
5	0/16					1차 지필 평가

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					1차 지필 평가
2	2/18	Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택 4.건강 생활 기술 (3) 건강 증진 옹호	[12보07-01] 국가적, 국제적 수준에서 직면한 건강 문제를 탐색하고 건강 정보, 자원의 활용과 관련 지어 건강증진 옹호 활동에 참여한다.	▪모둠협력수업 (협력적 대화하기) - 국가와 세계가 직면한 건강문제에 대해 모둠원들끼리 협력적으로 대화하기	▪교사 관찰과 기록 -모둠활동을 하는 동안 서로의 의견을 적극적으로 나누는지, 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록	▪범교과주제영역 (아동학대예방교육)
3	2/20	Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택 2. 성 건강 (3) 준비된 임신과 피임, 저출산, 미혼모	[12보05-02] 준비된 임신과 피임의 중요성을 알고, 미혼모, 저출산에 관한 관점의 차이와 영향요인을 탐색하고, 국가별 미혼모, 저출산 관련 정책 및 지원 대책을 비교 분석하여 개선방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -임신과 피임의 중요성을 알기 ▪모둠토의수업 -모둠별 미혼모의 사례를 통해 탐색하면서 개선방안에 대해 의견나누기	▪수행평가 연계 모둠원과의 협력적 대화를 통해 개선방안을 서술하기
4	2/22	Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택 2. 성 건강 (6) 성희롱, 성폭력, 성매매	[12보05-02] 성희롱, 성폭력, 성매매 유발 요인 및 관련 법, 정책과 관련지어 개인, 공동체, 국가 수준의 예방 대책을 토론한다.	▪강의식 수업 -성희롱, 성폭력, 성매매 용어 이해하기 ▪모둠토의수업 -모둠별 성희롱, 성폭력, 성매매의 사례를 통해 탐색하면서 개선방안에 대해 의견나누기	▪수행평가 연계 모둠원과의 협력적 대화를 통해 개선방안을 서술하기	▪범교과주제영역 (인성교육) ▪수업 나눔
5	2/24	Ⅲ. 안전과 응급처치 2 응급 처치 (1) 생활 속 응급 처치	[12보09-01] 상황별 사례와 연계하여 생활 속 응급처치의 원리와 방법을 익히고 상황별 응급 처치 방법을 올바르게 시연할 수 있다.	▪모둠협력수업 응급처치의 의미와 주의사항 설명 모둠별로 생활 속 응급상황에 따른 응급처치방법 조사 및 시연하기	▪동료평가 응급처치 방법 시연시 준비성, 정확성, 전달성, 성실성 등을 평가 ▪자기평가 자신의 활동 참여도, 이해도, 성찰 등을 스스로 점검하기

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/26	Ⅲ. 안전과 응급처치 2. 응급 처치 (1)생활 속 응급 처치	[12보09-01] 상황별 응급 처치 방법을 올바르게 시연할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 상황별 응급처치방법을 모둠구성원들과 협력하며 수행하기	▪수행평가 연계 모둠원과의 협력적 대화를 통해 응급처치 수행을 평가	▪범교과주제영역 * 생활안전교육 (익수자 구조 및 응급처치 방법 이해하기)
2	2/28	Ⅲ. 안전과 응급처치 2 응급 처치 (1)생활 속 응급 처치	[12보09-01] 상황별 응급 처치 방법을 올바르게 시연할 수 있다.	▪모둠협력수업 - 상황별 응급처치방법을 모둠구성원들과 협력하며 수행하기	▪수행평가 연계 모둠원과의 협력적 대화를 통해 응급처치 수행을 평가
3	2/30	Ⅲ. 안전과 응급처치 2. 응급 처치 (2) 심폐소생술과 심장충격기	[12보09–02] 심폐소생술의 적용 원리에 대한 이해를 바탕으로 심폐소생술과 자동제세동기의 사용법을 시연한다.	▪강의식 수업 생존 사슬 단계 및 심폐소생술의 원리와 순서, 방법, 주의점 설명 ▪실습 수업 개인별로 애니와 교육용 자동심장충격기 이용 실습 모둠별 2인 1조 심폐소생술 실습	▪동료 평가 - 체크리스트를 이용하여 올바른 순서와 방법으로 심폐소생술을 실시하였는지 평가 ▪교사 관찰 - 올바른 순서와 방법, 적극성, 정확성 등을 관찰하여 기록
4	2/32	Ⅲ. 안전과 응급처치 2 응급 처치 (2) 심폐소생술과 심장충격기	[12보09–02] 심폐소생술의 적용 원리에 대한 이해를 바탕으로 심폐소생술과 자동제세동기의 사용법을 시연한다.	▪강의식 수업 영아 심폐소생술 아동 심폐소생술 기도 폐쇄 시 응급처치 방법 ▪실습 수업	▪동료 평가 - 체크리스트를 이용하여 올바른 순서와 방법으로 심폐소생술을 실시하였는지 평가 ▪교사 관찰 - 올바른 순서와 방법, 적극성, 정확성 등을 관찰하여 기록

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/32					2차 지필 평가
2	0/32					2차 지필 평가
3	2/34	Ⅲ. 안전과 응급처치 1. 생활 안전 (3)직업병의 예방과 대처	[12보08-02] 근로조건, 작업환경 등과 직업병의 관계를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -근로환경과 직업병의 관계 이해하기	▪형성평가 -최소 성취기준에 따라 직업병의 이해도를 점검

□ 7월

2	[ 보건 ] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 건강의 가치와 공동체 건강 의식의 중요성을 이해하고, 건강에 영향을 미치는 요인에 적절히 대처하며 올바른 건강 관리 방법을 실생활에 적용하는 능력을 지닌 교양인으로서 자질을 키우기 위한 평가를 하고자 함.

나. 건강한 사회･문화의 가치와 제도, 정책들을 개선･변화시킬 수 있는 공동체 건강 의식을 함양할 수 있도록 다양한 방법으로 평가하고자 함.

□ 과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

□ 단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
건강의 이해와 질병예방	P	건강에 대한 다양한 관점을 비교하여 건강의 총체적 개념을 이해하고, 다양한 건강 영향 요인 및 건강 지표를 분석하여, 생애주기에 따른 건강관리에 활용할 수 있다. 비만ㆍ암 등 주요 만성질환과 신체 기관별 주요 질병 및 감염병 예방ㆍ관리법을 제시할 수 있다.
생활 속의 건강한 선택	P	생활 속에서 약물ㆍ담배ㆍ술, 성 건강, 정서ㆍ정신 건강의 문제를 유발하는 위험 요인을 비교ㆍ분석하여 대안을 탐색하고, 건강 문제 해결을 위한 의사소통ㆍ의사결정, 건강증진을 위한 참여ㆍ옹호활동 등 건강 생활 기술을 다양한 상황에 적용할 수 있다.
안전과 응급처치	P	일상생활에서 차별ㆍ학대ㆍ폭력 등 건강과 안전에 미치는 위험 요인을 평가하여 개선방안을 제시하고, 근로조건ㆍ작업 환경 등과 직업병의 관계를 이해하고 예방ㆍ대처법을 제시할 수 있다. 응급처치와 심폐소생술, 자동제세동기 사용법을 지침에 따라 시연하고, 안전사고 예방과 구조를 위한 안전 수칙을 제시할 수 있다.
건강 자원과 사회문화	P	건강ㆍ안전에 대한 법적 권리를 알고, 건강ㆍ안전 정보 및 자원을 적절하게 활용할 수 있다. 건강 문화에 영향을 미치는 요인과 문화적 다양성에 따른 건강 정책을 이해하고, 건강 문화 정착을 위한 실천 방안을 토론을 통해 제시할 수 있다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2024학년도 1학기 (실용 경제) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	실용 경제	1

1	[실용 경제] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	희소성과 기회비용	[12실경01-01] 경제 문제를 해결하기 위해 비용 편익 분석 등을 이용해서 합리적으로 선택하는 방안을 사례를 가지고 설명하고 이 원리를 실제 생활에 적용한다.	▪강의법, 문답법 희소성의 원리를 설명하고, 사회적·역사적 조건에 의해 희소성이 생기는 사례를 일상생활에서 찾아보게 한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	학생들의 경험 사례를 활용하도록 한다.
2	2/4	비용 편익 분석	[12실경01-01] 경제 문제를 해결하기 위해 비용 편익 분석 등을 이용해서 합리적으로 선택하는 방안을 사례를 가지고 설명하고 이 원리를 실제 생활에 적용한다.	▪강의법, 문답법 한계 비용, 한계 편익의 의미를 설명한다. 기회비용과 매몰 비용을 사례 중심으로 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	눈에 보이지 않는 기회비용이 항상 발생함을 강조한다.	아동학대예방교육
3	2/6	합리적 선택	[12실경01-01] 경제 문제를 해결하기 위해 비용 편익 분석 등을 이용해서 합리적으로 선택하는 방안을 사례를 가지고 설명하고 이 원리를 실제 생활에 적용한다.	▪강의법, 문답법 합리적 행동을 방해하는 요인을 설명하고 개인의 합리성과 사회 전체의 합리성이 일치하지 않을 수 있음을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	실생활의 사례를 통해 합리적 선택을 할 수 있도록 지도한다.	인성교육
4	2/8	경제 주체의 상호 의존	[12실경01-02] 경제 주체 사이의 상호 의존적인 경제생활을 파악하고 최저 임금 정책, 정부의 조세와 재정 지출 등이 개인의 경제생활에 미치는 영향을 설명한다.	▪강의법, 문답법 생산물 시장과 생산 요소 시장의 구분을 설명한다. 기본 경제 주체들 사이의 상호작용을 경제의 순환이라는 관점에서 이해하게 한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	경제 주체의 상호 작용을 이해하도록 지도한다.	인성교육

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	정부의 경제적 역할	[12실경01-02] 경제 주체 사이의 상호 의존적인 경제생활을 파악하고 최저 임금 정책, 정부의 조세와 재정 지출 등이 개인의 경제생활에 미치는 영향을 설명한다.	▪강의법, 문답법 조세가 필요한 이유와 조세를 징수함으로써 수행하는 역할을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	조세가 개인의 경제생활에 미치는 영향을 파악하도록 지도한다.	감전 사고 예방수칙 이해하기
2	2/12	정부의 다양한 정책	[12실경01-02] 경제 주체 사이의 상호 의존적인 경제생활을 파악하고 최저 임금 정책, 정부의 조세와 재정 지출 등이 개인의 경제생활에 미치는 영향을 설명한다.	▪강의법, 문답법 시장 실패와 정부의 경제 개입의 관계를 이해하게 한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	정부 실패도 존재함을 알 수 있도록 지도한다.	약물 오남용 예방을 위한 올바른 의사 결정 능력을 함양
3	2/14	무역과 경제생활	[12실경01-03] 개방 경제에서 무역의 중요성을 조사하고 금리, 물가, 환율 등 경제 지표의 변화가 개인의 경제생활에 미치는 영향을 사례 조사를 통해 탐구한다.	▪강의법, 문답법 무역이 이루어지는 과정과 그 원리를 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	무역이 가져올 수 있는 폐해에 대해서도 균형 있게 이해할 수 있도록 지도한다.
4	2/16	경제 지표와 개인의 경제생활	[12실경01-03] 개방 경제에서 무역의 중요성을 조사하고 금리, 물가, 환율 등 경제 지표의 변화가 개인의 경제생활에 미치는 영향을 사례 조사를 통해 탐구한다.	▪강의법, 문답법 환율 상승이 무역 및 물가에 미치는 영향을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	환율을 앞 단원의 무역과 관련지어 설명함으로써 이해를 돕는다.

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					1차 지필평가 4.29.~5.3
2	2/18	예산과 지출 계획	[12실경02-01] 소득의 의미를 이해하고 예산과 지출 계획 수립 및 실천을 통해 돈을 효과적으로 관리할 수 있는 기본 지식과 태도를 가진다.	▪강의법, 문답법 금융 제도가 발달한 오늘날의 시대 상황과 연관하여 과도한 소비가 초래하는 문제점을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	이론 학습에 그치지 않고 실생활에서 실천하는 태도를 기를 수 있도록 지도한다.
3	2/20	합리적 소비와 비합리적 소비	[12실경02-02] 합리적 소비를 위한 의사 결정 방법을 탐구하고 정보 활용 및 분석을 통해 전자 상거래 이용 등 다양한 소비 경로의 장단점을 평가한다.	▪강의법, 문답법 합리적 소비의 사례와 비합리적 소비의 사례를 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	학생들의 경험 환기를 활용한다.
4	2/22	합리적 소비를 위한 의사 결정 방법	[12실경02-02] 합리적 소비를 위한 의사 결정 방법을 탐구하고 정보 활용 및 분석을 통해 전자 상거래 이용 등 다양한 소비 경로의 장단점을 평가한다.	▪강의법, 문답법 의사 결정 모형의 각 단계를 설명하고 그 실효성을 강조한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	합리적 소비를 위한 의사 결정 방법이 실제 경제 생활로 이어질 수 있도록 지도한다.	수업 나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/24	경제 정보의 중요성	[12실경02-02] 합리적 소비를 위한 의사 결정 방법을 탐구하고 정보 활용 및 분석을 통해 전자 상거래 이용 등 다양한 소비 경로의 장단점을 평가한다.	▪강의법, 문답법 정보의 중요성과 정보 비대칭성으로 발생하는 문제점을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	개념 암기보다는 경제 정보가 합리적 선택에 미치는 영향을 중심으로 학습하게 한다.	음주, 흡연, 마약류 효과적인 거절 방법 익히기
2	2/26	전자 상거래	[12실경02-02] 합리적 소비를 위한 의사 결정 방법을 탐구하고 정보 활용 및 분석을 통해 전자 상거래 이용 등 다양한 소비 경로의 장단점을 평가한다.	▪강의법, 문답법 전자 상거래의 장점과 문제점을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	학생들의 경험을 충분히 활용하여 실제 경제생활과 연결되도록 한다.
3	2/28	소비자의 권리와 책임	[12실경02-03] 소비자의 권리와 책임을 탐구하고 사례 분석을 통해 소비자 피해의 문제점을 도출하며 그 해결 방안과 소비자 보호 제도를 제시한다.	▪강의법, 문답법 소비자 기본법의 주요 내용을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	실제의 사례를 통해 소비자의 권리와 책임을 인식하게 한다.
4	2/30	소비자 피해의 구제 방법	[12실경02-03] 소비자의 권리와 책임을 탐구하고 사례 분석을 통해 소비자 피해의 문제점을 도출하며 그 해결 방안과 소비자 보호 제도를 제시한다.	▪강의법, 문답법 소비자 피해의 구체적 형태와 구제 방법을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	소비자 피해를 보상받는 과정에서 도움을 제공하는 여러 기관에 대한 정보를 습득하게 한다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	생애 주기에 따른 수입과 지출/	[12실경03-01] 개인의 생애 주기에 따른 소득과 지출 사이의 불일치로 인해 발생하는 문제점을 도출하고 효과적인 돈 관리를 위한 방법을 탐구한다.	▪강의법, 문답법 생애 주기의 개념을 이해하게 하고 생애 주기별 경제생활의 양상을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	재무 설계를 실제로 작성해 볼 수 있도록 한다.	2차 지필평가 7.4~7.9
2	2/33	미래를 위한 돈 관리	[12실경03-01] 개인의 생애 주기에 따른 소득과 지출 사이의 불일치로 인해 발생하는 문제점을 도출하고 효과적인 돈 관리를 위한 방법을 탐구한다.	▪강의법, 문답법 저축의 중요성과 금융 기관에서 취급하는 저축 상품을 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	저축의 사용처, 목표 금액 등에 관한 계획을 세워보게 한다.
3	2/35	예금자 보호 제도	[12실경03-01] 개인의 생애 주기에 따른 소득과 지출 사이의 불일치로 인해 발생하는 문제점을 도출하고 효과적인 돈 관리를 위한 방법을 탐구한다.	▪강의법, 문답법 예금자 보호 제도를 설명한다. ▪발표 및 토론 발표 목록에서 주제를 택하여 PPT 자료를 만든다. 15분가량 발표 내용을 설명하고 토론 등의 활동을 진행한다.	예금자 보호 제도의 내용과 중요성에 대해 충분히 인식할 수 있도록 지도한다.

2	[실용 경제] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

‘실용 경제’ 과목은 복잡하게 전개되는 정보화·세계화 시대에 적응할 수 있는 경제 실천 능력을 길러 개인적으로 합리적인 경제생활을 영위하게 하고, 나아가 국가 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 함양하는 데 중점을 두고 있다.

□ 과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토론 및 실습활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 발표 준비 및 발표 자세

가) 주제의 창의성, 자료의 충실성 및 적절성, 발표 구성의 일관성 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

□ 단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
개인과 국가의 경제생활	P	경제생활 속에서 합리적 선택의 중요성을 이해하고 비용 편익 분석을 통해 선택을 합리적으로 하는 방법을 학습한다. 개인과 국가 사이의 상호의존적인 경제생활을 이해하고 정부의 경제 정책이 개인의 경제생활에 미치는 영향을 파악하여 시장 환경 변화에 현명하게 대처하는 능력을 배양한다.
소득과 소비	P	가계 소득과 소비 활동의 중요성을 이해하고, 주어진 소득과 능력 범위 안에서 합리적으로 소비할 수 있도록 예산을 수립하고 실천하는 능력과 태도를 기른다. 또한 합리적 소비를 위한 의사 결정 방법과 건전한 소비 문화 정착의 중요성을 학습하고 소비자에게는 다양한 권리와 함께 책임도 수반됨을 이해하며 소비자 피해를 구제받을 수 있는 구체적인 방법을 파악한다.
저축과 투자와 보험	P	생애 주기에 대한 이해를 통해 효과적인 돈 관리의 중요성을 설명한다. 효과적인 돈 관리를 위해 선택할 수 있는 저축, 투자, 보험 등 다양한 금융 상품을 선택할 수 있는 능력을 기른다.
부채와 신용	P	`부채가 가계와 국가의 경제생활에 미치는 영향과 현대 경제에서 신용의 중요성을 설명하고 부채를 합리적으로 관리하는 방안과 신용을 관리하는 방안을 제시한다. 신용 카드 등 다양한 지불 수단의 특징을 비교하여 적절한 지불 수단을 선택할 수 있는 능력을 지니며 채무자의 책임을 이해하고 의무를 이행하는 태도를 지닌다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

2024학년도 1학기 (사회과제연구) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	3	사회과제연구	1

1	[사회과제연구] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	01 사회과제연구의 이해 사회문화현상을 바라보는 관점	[12사과01-01] 사회과제 연구의 의미를 파악하고, 국제 계열 전문 교과에서 학습한 지식에 기반하여 자기 주도적으로 연구를 수행하고 연구 보고서를 작성해 보는 과정의 의의를 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회문화 현상 이해하기 -사회문제를 바라보는 관점을 이해하고 비교하기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습	환경·지속가능한 발전교육(생태전환교육)
2	3/6	02 사회과제연구의 대상 자료수집방법	[12사과01-02] 다양한 인문·사회의 주제를 대상으로 사회과제 연구가 수행될 수 있음을 파악할 수 있다. [12사과01-03] 다양한 인문·사회의 주제가 어떻게 과제 연구의 대상으로 변환되는지 설명하고, 과제 연구 대상의 조건이나 특성을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -탐구방법 설명 -자료수집방법 장단점 비교 ▪모둠협력수업 -내 주변 사회문제 찾기 -모의 연구 진행하기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	3/9	03 연구 태도와 탐구 절차 연구 태도와 윤리	[12사과01-04] 사례를 통해 사회과제 연구를 수행하는 주요 절차를 검토하여 과제 연구의 전 과정을 총체적으로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 -실제 연구에서 연구 윤리에 어긋난 점 찾아보기 -탐구절차를 실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -연구절차를 정확히 파악하고 평가에 임할 수 있도록 실제 연구 사례를 예시로 들어줌	재난안전교육 화재 및 지진 대피교육
4	3/12	01 연구 계획수립 02 연구 계획 요건	[12사과02-01] 과제 연구 수행을 위한 연구 계획 수립의 의미와 필요성을 파악할 수 있다. [12사과02-02] 연구 계획서의 사례를 통해 연구 계획서의 구성 요소와 각 요소의 작성 방식을 탐색하고 좋은 연구 계획서의 주요 요건들을 제시할 수 있다.	▪강의식 수업 -주요 개념 설명 -개인과 사회의 관계를 파악할 수 있는 통찰력 기르기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	03 연구분야 설정 사회집단 사회조직	[12사과02-03] 국제 계열 전문 교과에서 학습한 지식을 바탕으로 과제 연구를 수행하고자 하는 연구 분야를 정하고, 구체적인 연구 문제를 설정하는 과정에서 고려해야 할 요소를 검토할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회집단과 조직 개념 설명 -실제 사회집단을 예로 들어 분류 해보기 ▪모둠협력수업 -관점 이해에 대한 피드백 -실제 사례에 적용해보기	▪수행평가(논술형 평가) 연계 -수행평가를 대비하여 뉴스 기사를 통해 사회문제를 파악하고 관점에 적용하는 능력을 키울 수 있게 연습 ▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려
2	2/17	04 연구방법 자료수집방법	[12사과02-04] 연구 문제에 적절한 연구 방법의 이해를 바탕으로 과제 연구 수행을 위한 연구 방법을 선정하고 관련 자료를 수집할 수 있다.	▪강의식 수업 -일탈 이론 설명
3	3/20	01 연구자료수집과 분석	[12사과03-01] 연구 계획서를 토대로 개인별 혹은 소집단별로 관련 자료를 수집 및 분석하여 연구를 수행할 수 있다.	▪강의식 수업 -문화의 속성 개념 설명 -내 주변 문화 분류 ▪모둠협력수업 -절차 이해 피드백 -가상 주제로 연습해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려
4	1/21	01 연구자료수집과 분석	[12사과03-01] 연구 계획서를 토대로 개인별 혹은 소집단별로 관련 자료를 수집 및 분석하여 연구를 수행할 수 있다.	▪강의식 수업 -문화 접변의 결과 비교 -문화 변동의 문제점 찾기 ▪모둠협력수업 -여러 문화 접변의 사례를 접하고 연습해보기	▪교사 관찰 -모둠협력시 소외되는 학생이 없도록 순회하며 참여독려

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/22	02 연구 수행의 문제점과 개선 방안	[12사과03-02] 연구 수행 과정 중의 문제점과 어려운 점을 공유하고 개선 방안을 토론하여 연구를 정교화할 수 있다.	▪강의식 수업 -관점 복습 ▪모둠협력수업 -사회 불평등에 대한 자신의 생각을 공유하고 어떤 관점으로 볼 것인지 의견 나누기	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용하여 계층이동이 어떻게 이루어졌는지 이해할 수 있도록 유의
2	3/25	02 연구 수행의 문제점과 개선 방안	[12사과03-02] 연구 수행 과정 중의 문제점과 어려운 점을 공유하고 개선 방안을 토론하여 연구를 정교화할 수 있다.	▪강의식 수업 -계층구조와 계층이동 표 설명 ▪모둠협력수업 -표 분석에 대한 브레인스토밍	▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용하여 계층이동이 어떻게 이루어졌는지 이해할 수 있도록 유의
3	3/28	03 연구 윤리	[12사과03-03] 연구 보고서 작성 과정에서 발생하는 연구 윤리 위반 사례 중 하나인 표절의 의미를 파악하고, 어떠한 경우에 표절로 간주되는지 다양한 사례를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회적 소수자의 정의 ▪모둠협력수업 -사회적 소수자 차별에 관한 기사를 찾고 토의하기	▪모둠수업관찰 -사회적 소수자에 대한 정의를 제대로 했는지 피드백해주기
4	3/31	03 연구 윤리	[12사과03-03] 연구 보고서 작성 과정에서 발생하는 연구 윤리 위반 사례 중 하나인 표절의 의미를 파악하고, 어떠한 경우에 표절로 간주되는지 다양한 사례를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회적 소수자의 정의 ▪모둠협력수업 -생활 속 성 불평등 문제에 대한 인식 나누기	▪모둠수업관찰 -성 불평등에 관한 의식을 정립할 수 있도록 관련 뉴스 기사를 제공하여 효율적으로 논의할 수 있도록 도움	수업나눔의날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/33	04 연구 윤리와 표절 문제	[12사과03-04] 연구 보고서 작성 과정에서 발생하는 연구 윤리 위반 사례 중 하나인 표절의 의미를 파악하고, 어떠한 경우에 표절로 간주되는지 다양한 사례를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -복지제도의 역사 -우리나라 복지제도	▪문제풀이 -표 분석 문제 대비 기출 문제 풀이
2	3/36	01 연구 결과보고	[12사과04-01] 과제 연구의 결과는 보고서 형태뿐만 아니라, 대중 매체 등을 통해 발표되거나, 일반 연구 도서 또는 학술지 논문 형태로 출판될 수 있음을 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 -복지 제도의 한계 설명 ▪모둠협력수업 -우리나라 복지 제도의 한계를 찾아내고 해결책 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪수행평가 연계 -수행평가를 대비하여 표를 활용한 복지 제도의 종류와 대상 파악하기 연습
3	3/39	02 연구 성과 발표	[12사과04-02] 학습자는 연구 보고서의 출판 방식 중 하나를 선택하여 과제 연구 수행의 결과 및 성과를 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회 변동, 사회 운동 개념
4	3/42	03 연구 결과 평가	[12사과04-03] 과제 연구 평가의 필요성, 대상 및 방법을 탐색하고, 과제의 평가 기준을 마련할 수 있다.	▪강의식 수업 -사회 변동, 사회 운동 개념 ▪모둠협력수업 -우리나라 역사 속 사회운동 찾아보기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	직업안전교육 건강한 직장 생활을 위한 안전수칙

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/44	04 연구 평가와 개선 방안	[12사과04-04] 마련된 평가 기준에 근거하여 한 학기 동안 수행한 과제 연구를 종합적으로 평가하고, 개선 방향에 대해 토론할 수 있다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통한 세계화의 긍정적, 부정적 측면 찾기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	지필평가
2	2/46	05 연구 절차의 반성적 검토	[12사과04-05] 연구 윤리의 개념을 학습자 개인의 실제 연구에 적용하여 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계에서 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 반성적으로 검토할 수 있다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 저출산 고령화, 다문화 사회의 문제점과 해결방안을 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	수행평가
3	3/49	05 연구 절차의 반성적 검토	[12사과04-05] 연구 윤리의 개념을 학습자 개인의 실제 연구에 적용하여 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계에서 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 반성적으로 검토할 수 있다.	▪모둠협력수업 -다양한 관점을 통해 전쟁과 테러, 환경 문제와 해결방안을 논의하기	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	2/51	05 연구 절차의 반성적 검토	[12사과04-05] 연구 윤리의 개념을 학습자 개인의 실제 연구에 적용하여 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계에서 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 반성적으로 검토할 수 있다.	▪모둠협력수업 -전 지구적 수준의 문제 해결을 위한 생활 속 실천 방안 브레인스토밍	▪모둠수업관찰 -협력과정을 관찰하며 소외되는 인원이 발생하지 않도록 독려 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	재난안전교육 홍수피해예방

2	[사회과제연구] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

사회·문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득하여 합리적 의사 결정 능력을 함양하고 민주 시민으로서 사회에 적극적으로 참여하는 능력을 향상한다. 사회학과 문화인류학을 기반으로 사회·문화 현상을 설명하는 다양한 이론과 관점을 파악하고 그것을 구체적인 사례에 적용하는 능력을 함양하고자 한다.

가. 사회･문화 현상에 대한 올바른 이해와 탐구 방법을 습득한다.

나. 합리적 의사 결정 능력을 함양함으로써 다양한 사회･문화 현상에 능동적으로 대응한다.

다. 사회문제를 해결하여 민주 시민으로서 적극적으로 참여하는 능력을 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 50% : 50%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 50%(지필평가 100%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 사회문화 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	지필평가(50%)	수행평가(50%)	합계
평가영역 평가방법	지필	한국사회의 문제와 해결방안
	서술형	발표
평가횟수	1회	1회
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점	100점
평가 시기	6~7월

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

*평가영역		한국사회의 문제와 해결 방안					*만점(반영비율)		100점(50%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험․실습			□ 포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12사과01-01] 사회문제의 의미와 특징을 이해하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교한다.				상	사회문제의 의미와 특징을 설명하고, 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 비교하여 분석할 수 있다.
						중	사회문제의 의미와 특징을 제시하고 사회문제를 바라보는 서로 다른 관점을 구분할 수 있다.
						하	사회문제의 의미와 특징을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
사회 문제에 대한 이해		1	30	해당 사회 문제에 대해 명확히 이해하고 간결하고 완벽하게 정리함							30
				해당 사회 문제에 대해 명확히 이해하고 간결하게 정리함							25
				해당 사회 문제를 잘 이해했으나 정리가 부족함							20
				내용이해 및 정리가 미흡함							15
사회 문제 해결을 위한 협력		1	35	최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 조사하여 그 원인과 문제점을 잘 도출하고 해결방안을 제시함. 또 팀원과 적극적으로 상의하고 협의하는 능력이 월등함							35
				최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 조사하여 그 원인과 문제점을 잘 도출하고 해결방안을 제시함. 또 팀원과 적극적으로 상의하고 협의하는 능력이 양호함							30
				최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 조사하여 그 원인과 문제점을 잘 도출하였으나 해결방안이 구체적이지 못함. 또 팀원과의 협력이 부족하나 노력하는 모습이 보임							25
				최근 한국 사회의 세대 간 갈등 현상을 조사하여 그 원인과 문제점, 해결방안을 구체적으로 제시하지 못함. 협력과 협의하는 자세가 부족함							20
사회 문제 해결 방안을 합리적으로 설득하기		1	35	한국 사회의 당면 과제를 정리하여 효율적이고 정확하게 전달하는 능력이 월등함							35
				한국 사회의 당면 과제를 정리하여 자료를 효율적이고 정확하게 전달하는 능력이 양호함							30
				한국 사회의 당면 과제에 대한 발표 능력이 다소 부족하지만 노력하는 모습이 보임							25
				한국 사회의 당면 과제에 대한 발표 능력이 다소 부족하고 노력하는 모습이 부족함							15

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을      기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아          인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기       어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필	1
수행평가	2	수행-(한국사회의 문제와 해결방안)영역	2

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12사과01-01] 사회과제 연구의 의미를 파악하고, 국제 계열 전문 교과에서 학습한 지식에 기반하여 자기 주도적으로 연구를 수행하고 연구 보고서를 작성해 보는 과정의 의의를 설명할 수 있다.	상	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립이 갖는 의미와 중요성을 구체적인 사례를 통해 설명하고, 연구 계획의 완성도가 높은 경우와 그렇지 않은 경우를 구분하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립이 갖는 의미를 파악하고 그 필요성을 설명할 수 있다.
	하	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립의 의미를 파악할 수 있다.
[12사과01-02]다양한 인문·사회의 주제를 대상으로 사회과제 연구가 수행될 수 있음을 파악할 수 있다.	상	연구 계획서의 사례를 분석하여 해당 연구 계획서를 비판적으로 평가하고 연구 계획서의 구성 요소, 각 요소의 작성 방식을 파악한 후 좋은 연구 계획서가 갖추어야 할 요건을 제시할 수 있다.
	중	연구 계획서에 나타난 계획서의 구성 요소, 작성방식을 이해하고 좋은 연구 계획서의 요건을 정리하여 제시할 수 있다.
	하	연구 계획서의 작성 방식을 파악하고 연구 계획서가 갖추어야 할 요건을 제시할 수 있다.
[12사과01-03]다양한 인문·사회의 주제가 어떻게 과제 연구의 대상으로 변환되는지 설명하고, 과제 연구 대상의 조건이나 특성을 제시할 수 있다.	상	다양한 분야에서 이루어진 조사 연구의 분석을 통해 인문·사회 분야의 추상적 주제들이 어떻게 과제 연구의 대상으로 변환되었는지 설명하고, 과제 연구 대상이 지녀야할 조건과 특성을 구체적인 사례를 활용하여 제시할 수 있다.
	중	다양한 인문·사회의 주제가 과제 연구의 대상으로 변환 되는 과정을 파악하고 과제 연구 대상의 조건과 특성을 제시할 수 있다.
	하	과제 연구의 대상이 되기 위해서 인문·사회의 주제가 갖추어야 할 조건 및 특성을 제시할 수 있다.
[12사과01-04]사례를 통해 사회과제 연구를 수행하는 주요 절차를 검토하여 과제 연구의 전 과정을 총체적으로 설명할 수 있다.	상	사례 분석을 통해 사회 과제 연구를 수행하는 주요 절차 및 유의사항 준수 여부를 검토하고, 이를 바탕으로 과제 연구의 전 과정을 총체적으로 설명하고 평가할 수 있다.
	중	과제 연구의 사례를 활용하여 사회 과제 연구를 수행하는 주요 절차를 검토하고 과제 연구의 전 과정을 총체적으로 설명할 수 있다.
	하	사회과제 연구 수행의 주요 절차를 제시할 수 있다.
[12사과02-01]과제 연구 수행을 위한 연구 계획 수립의 의미와 필요성을 파악할 수 있다.	상	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립이 갖는 의미와 중요성을 구체적인 사례를 통해 설명하고, 연구 계획의 완성도가 높은 경우와 그렇지 않은 경우를 구분하여 비판적으로 평가할 수 있다.
	중	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립이 갖는 의미를 파악하고 그 필요성을 설명할 수 있다.
	하	과제 연구 수행에서 연구 계획 수립의 의미를 파악할 수 있다.
[12사과02-02]다양한 인문·사회의 주제를 대상으로 사회과제 연구가 수행될 수 있음을 파악할 수 있다.	상	다양한 조사 연구의 사례들을 통해 연구자의 일상 생활에서부터 복잡한 인문·사회 현상까지 사회 과제 연구의 대상이 될 수 있음을 설명할 수 있다.
	중	다양한 인문·사회의 주제가 사회과제 연구의 대상이 될 수 있음을 파악할 수 있다.
	하	인문·사회의 주제를 대상으로 수행된 연구 사례를 조사할 수 있다.
[12사과02-03]국제 계열 전문 교과에서 학습한 지식을 바탕으로 과제 연구를 수행하고자 하는 연구 분야를 정하고, 구체적인 연구 문제를 설정하는 과정에서 고려해야 할 요소를 검토할 수 있다.	상	국제 계열 전문 교과에서 학습한 지식을 활용하여 자신의 연구 분야를 선정하고, 독창성, 연구 가능성, 연구의 난이도 등 연구 문제 선정 과정에서 고려해야 할 요소들을 검토하여 연구 문제 선정 기준을 제시할 수 있다.
	중	국제 계열 전문 교과에서 학습한 내용을 활용하여 자신의 연구 분야를 선정하고 연구 문제 설정을 위해 고려해야 할 요소를 제시할 수 있다.
	하	국제 계열 전문 교과에서 학습한 내용을 활용하여 자신의 연구 분야를 선정할 수 있다.
[12사과02-04] 연구 문제에 적절한 연구 방법의 이해를 바탕으로 과제 연구 수행을 위한 연구 방법을 선정하고 관련 자료를 수집할 수 있다.	상	연구 문제의 의미와 다양한 연구 방법의 특징을 이해하고 자신이 선택한 연구 방법이 연구 문제에 적합한 이유를 설명할 수 있으며 관련 자료를 수집할 수 있다.
	중	연구 문제와 연구 방법의 의미와 특징을 이해하고 자신의 과제 연구에 적합한 연구 방법을 선택하며 관련 자료를 수집할 수 있다.
	하	자신의 과제 연구 주제에 적합한 연구 방법을 선택할 수 있다.
[12사과03-01]연구 계획서를 토대로 개인별 혹은 소집단별로 관련 자료를 수집 및 분석하여 연구를 수행할 수 있다.	상	개인별 또는 소집단별로 연구 계획서에 기초하여 연구 주제와 관련된 자료를 수집하고, 자료의 특성에 적합한 분석 방법을 사용하여 신뢰도와 타당성이 높은 연구를 수행할 수 있다.
	중	개인별 또는 소집단별로 연구 계획서를 토대로 주제와 관련한 자료를 수집하고 분석하여 연구를 수행할 수 있다.
	하	연구 계획서에 제시된 관련 자료 수집 및 분석 방법을 이해할 수 있다.
[12사과03-02] 연구 수행 과정 중의 문제점과 어려운 점을 공유하고 개선 방안을 토론하여 연구를 정교화할 수 있다.	상	연구 수행 과정 중 발생한 문제점과 예상치 못한 어려움을 체계적으로 정리하여 동료들과 공유하고 해당 문제점을 개선하기 위한 토론을 진행하여 연구를 정교화 할 수 있다.
	중	연구 수행 과정 중 발생한 문제점과 예상하지 못한 어려움을 공유하고 토론을 통해 연구를 정교화할 수 있다.
	하	연구 수행 과정 중 발생한 문제점과 예상치 못한 어려움을 연구 동료들과 공유할 수 있다.
[12사과03-03] 연구 보고서의 기본 체계, 주요 구성 요소 및 올바른 인용 방법과 참고 문헌 작성법을 이해하고 연구 보고서를 작성할 수 있다.	상	연구 보고서의 기본 체계, 주요 구성 요소 및 올바른 인용 방법과 참고 문헌 작성 방법에 대한 이해를 바탕으로 연구의 주요 내용과 결과를 효과적으로 전달할 수 있는 연구 보고서를 작성할 수 있다.
	중	연구 보고서의 기본 체계, 주요 구성 요소 및 올바른 인용 방법과 참고 문헌 작성법을 이해하고 이를 반영하는 연구 보고서를 작성할 수 있다.
	하	연구 보고서의 기본 체계, 주요 구성 요소 및 올바른 인용 방법과 참고 문헌 작성법을 파악 할 수 있다.
[12사과03-04] 연구 보고서 작성 과정에서 발생하는 연구 윤리 위반 사례 중 하나인 표절의 의미를 파악하고, 어떠한 경우에 표절로 간주되는지 다양한 사례를 분석할 수 있다.	상	연구 보고서 작성 과정에서 발생한 다양한 표절 사례를 활용하여 표절의 의미를 파악하고, 표절로 간주 될 수 있는 다양한 사례를 분석하여 표절의 기준을 설명할 수 있다.
	중	연구 보고서 작성 과정에서 발생하는 표절의 의미를 파악하고, 표절로 간주될 수 있는 다양한 사례를 분석할 수 있다.
	하	연구 보고서 작성 과정에서 발생할 수 있는 표절의 의미를 파악할 수 있다.
[12사과03-05] 표절 방지를 위해 연구자 및 연구 공동체에 요청되는 대응 방안을 탐색할 수 있다.	상	표절 방지를 위해 연구자 및 연구 공동체에 요청되는 대응 방안을 탐색하고, 이를 자기 연구에 적용하여 표절을 방지할 수 있다.
	중	표절 방지를 위해 연구자 및 연구 공동체에 요구되는 대응 방안을 찾아서 제시할 수 있다.
	하	표절 방지를 위해 연구자가 지켜야 할 사항을 조사할 수 있다.
[12사과04-01] 과제 연구의 결과는 보고서 형태뿐만 아니라, 대중 매체 등을 통해 발표되거나, 일반 연구 도서 또는 학술지 논문 형태로 출판될 수 있음을 파악할 수 있다.	상	과제 연구 결과는 보고서, 대중 매체, 일반 연구 도서, 학술지 논문 등 다양한 형식으로 발표될 수 있음을 파악하고 발표 형태별 특징을 설명할 수 있다.
	중	과제 연구 결과는 보고서, 대중 매체, 일반 연구 도서, 학술지 논문 등 다양한 형식으로 발표될 수 있음을 파악할 수 있다.
	하	과제 연구 결과의 다양한 발표 형태를 제시할 수 있다.
[12사과04-02] 학습자는 연구 보고서의 출판 방식 중 하나를 선택하여 과제 연구 수행의 결과 및 성과를 발표할 수 있다.	상	학습자는 자신의 연구 주제와 목적에 가장 적합한 출판 방식을 선택하고 과제 연구 수행 결과 및 성과를 체계적으로 정리하여 발표할 수 있다.
	중	학습자는 연구 보고서의 출판 방식 중 하나의 방식을 선택하여 과제 연구 수행의 결과 및 성과를 발표할 수 있다.
	하	학습자는 연구 보고서의 출판 방식 유형의 특징을 설명할 수 있다.
[12사과04-03] 과제 연구 평가의 필요성, 대상 및 방법을 탐색하고, 과제의 평가 기준을 마련할 수 있다.	상	과제 연구 평가를 통해 연구의 개선이 이루어 질 수 있음을 파악하고 연구 계획 수립, 연구 문제 및 대상 설정, 자료 조사, 자료 분석, 연구 논문 작성 등 각 항목별로 세부적인 평가 기준을 개발할 수 있다.
	중	과제 연구 평가의 필요성을 인식하고 대상 및 방법을 탐색하여 연구 과정에 대한 일반적인 평가 기준을 마련할 수 있다.
	하	과제 연구 평가의 의미와 필요성을 이해하고, 과제 평가 기준의 의미를 정의할 수 있다.
[12사과04-04]마련된 평가 기준에 근거하여 한 학기 동안 수행한 과제 연구를 종합적으로 평가하고, 개선 방향에 대해 토론할 수 있다.	상	마련된 평가 기준에 근거하여 한 학기 동안 수행한 과제 연구를 종합적으로 평가하고, 평가 결과를 토대로 개선 방향에 대해 토론하며 개선 방안을 마련할 수 있다.
	중	마련된 평가 기준에 근거하여 스스로 한 학기 동안 수행한 과제 연구를 종합적으로 평가하고 개선 방향에 대해 토론할 수 있다.
	하	마련된 평가 기준에 근거하여 한 학기 동안 수행한 과제 연구를 스스로 평가할 수 있다.
[12사과04-05] 연구 윤리의 개념을 학습자 개인의 실제 연구에 적용하여 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계에서 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 반성적으로 검토할 수 있다.	상	연구 절차에 따른 연구 윤리 준수 사항을 파악하고 이를 적용하여 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계별로 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 살펴보고, 위반 사례가 발견될 경우 이에 대한 반성을 수행하고 향후 개선 방안을 제시할 수 있다.
	중	학습자 자신의 실제 연구 수행 과정을 돌아보고 연구 주제 선정, 자료 수집, 연구 결과 발표 및 보고서 작성 단계별로 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 반성적으로 검토할 수 있다.
	하	학습자 자신의 실제 연구 수행 과정에서 연구 윤리를 위반한 사례가 없는지 검토할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

사회과제연구 성취수준
A	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 비교 분석하여 탐구 절차를 수립하고 다양한 자료 수집 방법을 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 사례에 적용할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 해결 방안을 모색할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 매우 우수한 수준을 의미한다.
B	사회과학적 탐구 대상인 사회･문화 현상을 다양한 관점에서 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징, 다양한 자료 수집 방법을 비교하여 탐구 절차를 수립하고 실제 사례에 적용할 수 있으며, 탐구 과정에서 바람직한 연구 태도와 윤리를 실천할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교할 수 있으며, 역할 갈등 사례를 분석하여 원인을 파악할 수 있고, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 다양한 관점에서 분석할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 우수한 수준을 의미한다.
C	다양한 관점에서 사회･문화 현상을 이해하기 위해, 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징을 설명하고, 다양한 자료 수집 방법을 비교할 수 있으며, 탐구 절차와 바람직한 연구 태도 및 윤리를 설명할 수 있다. 인간의 사회화 과정, 사회적 지위와 역할의 의미, 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 이해하고, 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점과 역할 갈등의 의미와 원인을 설명할 수 있으며, 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동의 사례를 제시하고 이를 바라보는 다양한 관점을 설명할 수 있다. 사회 불평등 현상을 기능론과 갈등론의 관점에서 분석하고 두 이론의 특징을 비교할 수 있다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고, 사례를 통해 그 유형과 특징을 분석할 수 있다. 다양한 사회 불평등 양상과 그로 인해 발생하는 차별을 설명하고 이를 개선하기 위한 방안을 제안할 수 있다. 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형을 설명하고 사례를 통해 각 유형의 역할과 한계를 분석할 수 있다. 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고, 사례를 통해 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석할 수 있다. 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 사례를 들어 분석하고 이에 적합한 대응 방안을 제시할 수 있다. 또한 전 지구적 수준의 문제의 양상과 그 해결 방안을 설명하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위한 참여 방안을 제시하는 수행 능력이 보통인 수준을 의미한다.