2024

교과교육활동 평가계획

- 1학년 1학기 -

문정여자고등학교

http://munjeong.hs.kr

1학년 교과별 평가계획 종합

1	국어	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)					수행평가(30%)					합계	성취도	분할 점수
		평가방법	선택형	서술형	선택형			서술형		삶을 담은 글 (서술형)			사회적 상호작용으로서의 읽기와 쓰기
		반영비율	28%	7%	28%			7%		16%			14%		100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점			20점		100점			100점
2	수학	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)					수행평가(30%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형			서술형		문자와 식, 평면좌표, 직선의방정식 (서술형)			다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식
		반영비율	27.3%	7.7%	27.3%			7.7%		15%			15%		100%	5단계	단위 학교
		배점	78점	22점	78점			22점		100점			100점
3	영어	구분	1차 지필평가(30%)		2차 지필평가(40%)					수행평가(30%)					합계	성취도	분할 점수
		평가방법	선택형	서술형	선택형			서술형		중심 내용 파악 및 문장 쓰기 (서술형)	말하기, 읽기, 듣기, 쓰기			어휘 및 어구 맥락에 맞게 쓰기
		반영비율	30%		30%			10%		20%	5%			5%	100%	5단계	단위 학교
		배점	100점		75점			25점		100점	100점			100점
4	한국사	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)					수행평가(30%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형			서술형		사회사(서술형)
		반영비율	28%	7%	28%			7%		30%					100%	5단계	고정
		배점	80점	20점	80점			20점		100 점
5	통합사회	구분	1차 지필평가(30%)		2차 지필평가(30%)					수행평가(40%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형			서술형		통합적 관점 (서술형)		세계 기후 분석 (서술형)
		반영비율	26.4%	3.6%	30%					20%		20%			100%	5단계	고정
		배점	88점	12점	100점					100점		100점
6	통합과학	구분	1차 지필평가(35%)		2차 지필평가(35%)					수행평가(30%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역	선택형	서술형	선택형			서술형		중화반응 (서술형)		지구 시스템
		반영비율	28%	7%	28%			7%		16%		14%			100%	5단계	단위 학교
		배점	80점	20점	80점			20점		100점		100점
7	체육	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역								건강(윗몸말아올리기)		경쟁(빅 발리볼)
		반영비율								50%		50%			100%	3단계	고정
		배점								100점		100점
8	음악	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)						성취도	분할 점수
		방법/영역								표현(노래 부르기)		표현(악기 연주하기)
		반영비율								50%		50%			100%	3단계	고정
		배점								100점		100점
9	인공지능기초	구분	지필평가(미실시)							수행평가(100%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역								인공지능과 에이전트(서술형)		센서와 인식
		반영비율								40%		60%			100%	3단계	고정
		만점								100점		100점
10	가정과학	구분	1차 지필평가(미실시)			2차 지필평가(40%)				수행평가(60%)					합계	성취도	분할 점수
		방법/영역					선택형		서술형	주거 공간 디자인의 이해와 실제
		반영비율					40%			60%					100%	3단계	고정
		만점					100점			100점
11	진로와 직업	미수 / 미이수

2024학년도 1학기 (국어) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	국어	1

1	[국어] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	오리엔테이션	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 국어 교과의 특성 학습을 위한 안내: “중요한 것은 몸으로 기억하라”(정현천) 국어 책 차례 소개 등	▪교사 관찰 및 질의 응답 - 학생의 질문을 받고, 이에 대해 답변 불치하문의 정신 강조
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -탐구 활동을 통한 문법요소의 특성 이해 -담화 상황에 맞는 정확하고 효과적인 문장 구사하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다. [10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	▪강의식 수업 -서정 갈래의 특성 -문학적 형상화 방법 이해 -읽기의 목적 ▪모둠협력수업 -서정 문학 작품 생각 나누기 -모둠별 작품 해석 및 평가 내용 발표하기	▪교사 관찰 -서정 문학 작품 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 내용을 패들릿 공유
2	4/8	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 <자화상>(윤동주)의 분석 및 감상 작품의 구성요소 이해 다같이 소리내서 읽기(암송의 즐거움) ▪모둠협력수업 - <자화상>과 <절정>(이육사) 비교	▪교사 관찰 -시문학 이해 정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -문법요소의 특성 중 높임법 이해 -담화 상황에 맞는 적절한 높임법 구사하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -높임법의 유형과 실현 방법
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다. [10국05-03] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -운율, 이미지, 표현 방식, 시어이 함축적 의미 -고전 운문의 이해 -정서 표현하는 글의 특성 ▪모둠협력수업 -작품의 운율형성 및 표현 방식에 대한 생각 나누기 -현대 운문과 고전 운문 해석하기	▪교사 관찰 - 서정 문학의 표현 방식을 스스로 찾게 지도하고 이해 정도를 관찰하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 내용을 패들릿 공유
3	4/12	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 최척전(조위한)의 분석 및 감상 고전소설의 구성요소 이해 ▪모둠협력수업 - 작품을 함께 읽고, 시대적 배경이 등장인물에게 미친 영향에 대해 의견 교환하기	▪교사 관찰 -고전소설의 이해 정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기	▪약물 및 사이버중독예방교육(1) -스마트폰의 건전한 사용 방법
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -문법요소의 특성 중 시간표현 이해 -담화 상황에 맞는 정확하고 효과적인 시간 표현 사용하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	▪강의식 수업 -서사 문학의 특성 -글이 사회에 끼치는 영향력 이해 ▪모둠협력수업 -작품 함께 읽기 -의미파악이 어려운 부분에 대해 생각나누기	▪교사 관찰 -서사 문학에 대한 이해 정도를 관찰하고 내용에 대해 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 작품을 읽고 이해한 내용을 모둠별로 패들릿 공유
4	3/15	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 최척전(조위한)의 특징 고전소설의 특징 이해 ▪모둠협력수업 - 등장인물의 성격을 파악한 뒤, 모듬원과 정리해 보기	▪교사 관찰 -고전소설의 이해 정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -문법요소의 특성 중 피동/사동 표현 이해 -담화 상황에 맞는 정확하고 효과적인 피동표현 사용하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다. [10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -사회적 소통의 역할을 하는 글 -서사 문학의 특성 ▪모둠협력수업 -작품의 구성을 파악하고 내용나누기 -등장인물의 성격 및 배경 파악하기	▪교사 관찰 -작품에 대해 이야기하는 상황을 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 등장인물의 성격에 대해 모둠별로 파악한 패들릿 공유

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/19	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 수필(교술)의 특징 수필에서 배경지식의 기능 ▪모둠협력수업 - 사회적 상호작용으로서의 교술 문학의 특징에 관해 모듬원과 정리해 보기	▪교사 관찰 -모둠원간의 상호작용을 관찰하고 피드백하기(모르는 단어(어휘)는 없는지 확인)
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -문법요소의 특성 중 인용표현 이해 -담화 상황에 맞는 정확하고 효과적인 인용 표현 사용하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-02] 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다. [10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 -작품에 드러나는 필자의 관점 -글의 맥락에 대한 이해 -서술 시점의 이해 ▪모둠협력수업 -서술자의 역할과 시점에 대해 이야기 나누기 -인상깊은 구절 나누며 자신의 생각 정리하기	▪교사 관찰 - 수업 내용에 집중하고 있는지 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 발표한 내용 패들릿 공유
2	3/22	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 논설문의 특징 사회적 소통으로서의 쓰기 ▪모둠협력수업 - 사회적 상호작용으로서의 논설의 특징에 관해 모듬원과 정리해 보기	▪교사 관찰 - 모둠원간의 상호작용을 관찰하고 피드백하기(모르는 단어(어휘)는 없는지 확인)	▪교통안전교육(1) - 대중교통 이용 안전수칙
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -탐구 활동을 통한 문법요소의 특성 종합 정리 및 이해	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-03] 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.	▪강의식 수업 -극갈래의 특성 -극갈래의 형상화 방법 ▪모둠협력수업 -극갈래의 특성에 대해 생각나누기	▪교사 관찰 - 극갈래의 특성에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 극갈래의 특성 패들릿 공유
3	4/26	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 통합소단원 꿰어보기 1단원에 대한 정리 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 서로 1단원의 핵심 개념과 내용을 정리해서 말해보기	▪교사 관찰 - 모둠원간의 상호작용을 관찰하고 피드백하기(모르는 단어(어휘)는 없는지 확인)
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -문법요소의 특성 종합 평가 -조별 문제 상황 바로잡고 발표하기	▪협력수업 및 정리 활동 -발표내용을 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -극 작품의 갈등 양상 -극 속 배경, 소품, 인물들의 역할에 대한 이해 ▪모둠협력수업 -극 작품 역할 배정하여 실감나게 함께 읽기 -극 작품 속 등장인물들의 갈등관계 파악하여 생각나누기	▪교사 관찰 - 극 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 속 갈등관계 파악한 패들릿 공유
4	4/30	1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다. [10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 1단원 총정리1 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 서로 1단원의 핵심 개념과 내용을 정리해서 말해보기	▪교사 관찰 - 모둠원간의 상호작용을 관찰하기	▪중간고사
		2. 상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -탐구 활동을 통한 문법요소의 특성 이해 -담화 상황에 맞는 정확하고 효과적인 문장 구사하기	▪동료상호평가 및 형성평가 -발표내용과 형성평가를 토대로 피드백 제공
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 -교술문학의 특성 -교술문학의 구조적 특징 ▪모둠협력수업 -작품을 소리내서 함께 읽기 -교술문학에 나타난 작가의 경험과 사색의 내용 나누기	▪교사 관찰 - 교술문학의 구조적 특성에 대한 이해를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 교술문학의 특성 패들릿 공유

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/30	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 읽기의 목적에 따른 적절한 읽기 방법 안내 - 교재의 내용을 읽어 나갈 때의 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정할 것을 강조 ▪모둠협력수업 - 교재에 나타난 핵심내용 파악하기	▪교사 관찰 - 모둠원간의 상호작용을 관찰하기 - 단어, 문장, 단락, 글 전체를 제대로 이해하고 있는지 점검	▪대체공휴일, 개교기념일 ▪중간고사
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -음운 변동의 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -음운 변동의 유형과 종류에 사전 지식 점검
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	▪강의식 수업 -교술 작품의 이해 -교술 작품에 드러난 작가의 성찰 ▪모둠협력수업 -작품에 드러난 작가의 체험 파악하기 -작품에 드러난 작가의 성찰 파악하기	▪교사 관찰 - 교술 작품의 내용에 대한 이해를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 교술 작품의 내용 패들릿 공유
2	2/32	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 읽기의 목적에 따른 적절한 읽기 방법 안내 - 교재의 내용을 읽어 나갈 때의 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정할 것을 강조 ▪모둠협력수업 - 교재에 나타난 핵심내용 파악하기	▪교사 관찰 - 모둠원간의 상호작용을 관찰하기 - 단어, 문장, 단락, 글 전체를 제대로 이해하고 있는지 점검	▪폭력예방 및 신변보호교육(1) -언어폭력의 심각성 이해 ▪수업나눔
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -국어의 자모음 체계 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -국어의 자모음 체계와 음운의 특성 이해
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	▪강의식 수업 -교술 작품의 이해 -교술 작품에 드러난 작가의 성찰 ▪모둠협력수업 -작품에 드러난 작가의 체험 파악하기 -작품에 드러난 작가의 성찰 파악하기	▪교사 관찰 - 교술 작품의 내용에 대한 이해를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 교술 작품의 내용 패들릿 공유
3	3/35	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 토론과 논증의 이해 ▪모둠협력수업 - 토론과 논증에서 필요한 핵심내용을 이해하고, 이를 모둠원과 의견 교환하기	▪교사 관찰 - 논제의 종류를 이해하고 있는지 점검	▪폭력예방 및 신변보호교육(2) -사이버 명예훼손의 이해
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -음운 변동 중 비음화, 유음화 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -비음화, 유음화가 일어나는 환경과 조건 이해하고 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	▪강의식 수업 -작품의 다양한 이해 -문학의 수용과 생산활동 이해 ▪모둠협력수업 -문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -주제와 작가의 생각에 대해 의견나누기	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 속 주제에 대해 파악한 내용 패들릿 공유
4	4/39	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 토론과 논증 정리하기 ▪모둠협력수업 - 토론과 논증에서 필요한 핵심내용이 기초하여, 논증적인 글써보기	▪교사 관찰 - 토론의 원리와 방법을 이해하고 있는지 점검
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -음운 변동 중 된소리화, 거센소리화 현상에 대한 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -된소리화, 거센소리화가 일어나는 환경과 조건 이해하고 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다. [10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다. [10국03-04] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.	▪강의식 수업 -성찰하는 글쓰기 이해 -고쳐쓰기 방안 이해 ▪학생 개별 활동 -진로나 관심사와 관련된 내용 조사하기 -관심분야 글씨기와 관련된 개요작성 및 쓰기 활동 실천	▪교사 관찰 -글쓰기 준비과정을 관찬하고 학생에게 피드백하기 -실제 글쓰기 내용을 관찰하고 개요작성 및 고쳐쓰기 과정에 대해 피드백하기
5	4/43	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 설득의 개념과 구성방법 ▪모둠협력수업 - 설득을 위한 글쓰기의 원리에 기초하여, 설득적인 글 써보기	▪교사 관찰 - 설득적인 글쓰기를 할 수 있는지 점검
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -다양한 음운 변동 현상 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -각종 음운변동이 일어나는 환경과 조건 이해하고 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	▪강의식 수업 -고전 작품의 이해 -문학 작품 수용의 중요성 이해 ▪모둠협력수업 -문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -내용에 대해 의견나누기	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 내용에 대해 파악한 내용 패들릿 공유

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/45	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 통합 궤어보기의 제시문 ▪모둠협력수업 - 설명문과 논증적인 글의 차이	▪교사 관찰 - 일상적으로 접하는 설명문에 기초하여, 설명문을 이해하고 있는지 점검
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -한글맞춤법의 원리 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -한글맞춤법의 기본 원리 이해하고 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-03] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다. [10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	▪강의식 수업 -고전 작품의 이해 -문학 작품 수용의 중요성 이해 ▪모둠협력수업 -문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -내용에 대해 의견나누기	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 내용에 대해 파악한 내용 패들릿 공유
2	4/49	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 단원 정리 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 5단원의 핵심 개념과 내용을 정리해서 말해보기	▪교사 관찰 - 다양한 종류의 글을 자신의 목적과 수준에 맞게 읽어내고 있는지 점검	▪성교육(1) 성매매 예방교육, 법률의 이해
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -한글맞춤법의 원리 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -한글맞춤법의 기본 원리 이해하고 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. [10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -현대 작품의 이해 -문학적 형상화의 이해 ▪모둠협력수업 -문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -내용에 대해 의견나누기	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 내용에 대해 파악한 내용 패들릿 공유
3	4/53	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 단원 총정리 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 5단원의 핵심 개념과 내용을 총정리해서 말해보기	▪교사 관찰 - 다양한 종류의 글을 자신의 목적과 수준에 맞게 읽어내고 있는지 점검
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어생활	[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -한글맞춤법의 원리 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -한글맞춤법의 기본 원리 이해하고 적용하기
		2.상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	▪강의식 수업 -대화의 원리에 대한 이해 -언어 예절의 중요성 ▪모둠협력수업 -모둠원과 대화하며 자연스럽게 언어 예절 이해하기 -대화의 중요성에 대해 의견 나누기	▪교사 관찰 - 학생의 이해정도를 관찰하고 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 서로 대화하며 특성을 모둠별로 파악한 패들릿 공유
4	4/57	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 단원 총정리 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 단원정리해보기	▪교사 관찰 - 다양한 종류의 글을 자신의 목적과 수준에 맞게 읽어내고 있는지 점검
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -한글맞춤법의 원리 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -한글맞춤법의 기본 원리 이해하고 적용하기
		2.상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다. [10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	▪강의식 수업 -공손성의 원리 -순서 교대의 원리 ▪모둠협력수업 -공손성의 원리 이해하고 의견나누기 -순서 교대의 원리 이해하고 대화를 통해 실천하기	▪교사 관찰 - 학생들의 대화 상황을 관찰하고 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 정리한 내용 패들릿 공유

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/60	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 단원 총정리 ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 단원정리해보기	▪교사 관찰 - 다양한 종류의 글을 자신의 목적과 수준에 맞게 읽어내고 있는지 점검	▪기말고사
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -방언의 개념과 특성 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -방언의 개념과 특성 이해하고 적용하기
		2.상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	▪강의식 수업 -대화의 원리 중 공손성의 원리를 이해 -공손성의 원리를 실제 대화에 적용 ▪모둠협력수업 -대화의 원리 중 공손성의 원리를 이해하고 의견나누기 -공손성의 원리를 실제 대화에 적용여 대화하기	▪교사 관찰 - 학생들의 대화 상황을 관찰하고 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 정리한 내용 패들릿 공유
2	2/62	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 1학기 총정리(읽기 점검) ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 단원정리해보기	▪교사 관찰 - 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동을 관찰하고 피드백하기
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -듣기/말하기 방식의 다양성 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -듣기/말하기 방식의 다양성을 이해하고 실생활에서 적용하기
		2.상황과 대상에 맞게 표현하기	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	▪강의식 수업 -대화의 원리 중 순서교대의 원리를 이해 -순서교대의 원리를 실제 대화에 적용 ▪모둠협력수업 -대화의 원리 중 순서교대의 원리를 이해하고 의견나누기 -순서교대의 원리를 실제 대화에 적용여 대화하기	▪교사 관찰 - 순서교대의 원리에 대한 학생의 이해도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 파악한 문장을 패들릿 공유
3	4/66	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 1학기 총정리(읽기 방법 점검) ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 단원정리해보기	▪교사 관찰 - 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동을 관찰하고 피드백하기	▪성교육(2) 이성과 의사소통기법 익히기
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -듣기/말하기 방식의 다양성 이해	▪교사 관찰 및 상호평가 -듣기/말하기 방식의 다양성에 대한 학생들의 이해를 점검하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. [10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -고전 작품의 이해 -문학적 형상화의 이해 ▪모둠협력수업 -고전 문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -고전 작품의 현대어 해석을 실천	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 내용에 대해 파악한 내용 패들릿 공유
4	2/68	5. 생각을 나누는 시간	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. [10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	▪강의식 수업 - 1학기 총정리(읽기 방법 점검) ▪모둠협력수업 - 모둠원끼리 단원정리해보기	▪교사 관찰 - 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동을 관찰하고 피드백하기
		4. 교양 있고 사려 깊은 언어 생활	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	▪강의식 수업 및 모둠협력수업 -듣기/말하기 방식의 다양성 실제	▪교사 관찰 및 상호평가 -듣기/말하기 방식의 다양성을 이해하고 실생활에서 적용하기
		3. 삶을 담은 문학, 삶을 담아 쓰기	[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. [10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	▪강의식 수업 -현대 작품의 이해 -문학적 형상화의 이해 ▪모둠협력수업 -문학 작품을 소리내어 함께 읽기 -내용에 대해 의견나누기	▪교사 관찰 - 문학 작품의 내용에 대한 이해정도를 관찰하고 학생에게 피드백하기 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠별로 나눈 작품 내용에 대해 파악한 내용 패들릿 공유

2	[국어] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

국어로 이루어지는 이해･표현 활동 및 문법과 문학의 본질을 이해하고, 의사소통이 이루어지는 맥락의 다양한 요소를 고려하여 품위 있고 개성 있는 국어를 사용하며, 국어문화를 향유하면서 국어의 발전과 국어문화 창조에 이바지하는 능력과 태도를 기른다.

가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다.

나. 듣기･말하기, 읽기, 쓰기 활동 및 문법 탐구와 문학 향유에 도움이 되는 기본 지식을 갖춘다.

다. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어생활을 하는 태도를 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	삶을 담은 글 (서술형)	사회적 상호작용으로서의 읽기와 쓰기
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		5-6월	5-6월
성취기준	[10국02-01],[10국02-02] ,[10국02-03] ,[10국02-04],[10국03-03],[10국03-04],[10국04-03] [10국05-01],[10국05-02],[10국05-03],[10국05-04],[10국05-05]		[10국01-01][10국01-02],[10국01-03],[10국02-04],[10국04-01],[10국04-02],[10국04-03],[10국04-04],[10국05-01],[10국05-02],[10국05-03],[10국05-04],[10국05-05]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

*평가영역		삶을 담은 글					*만점(반영비율)		100점(16%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다. [10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.				상	자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다. 또한 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적이고 적극적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
						중	자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다. 또한 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽는 태도를 보인다.
						하	자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다. 또한 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
		[10국03-04] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.				상	주제, 목적, 독자, 매체를 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
						중	주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
						하	쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 대체로 이해하고, 기초적인 수준에서 글을 고쳐 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
경험(관심분야)과 성찰을 담아 내용 구성하기		1	50	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 깊이 있게 성찰하고 자신의 생각을 ‘처음-중간-끝’ 단계의 내용으로 유기적으로 구성하여 개요서를 작성함.							50
				자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 깊이 있게 성찰하고 자신의 생각을 ‘처음-중간-끝’ 단계의 내용 구성 두 가지 요소를 모두 포함하여 개요서를 작성했으나 내용 수준이 미흡함.							40
				자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 성찰하고 자신의 생각을 ‘처음-중간-끝’ 단계의 내용 구성 중 한 가지 요소만 포함하여 개요서를 유기적으로 작성함.							30
				자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 성찰하고 자신의 생각을 ‘처음-중간-끝’ 단계의 내용 구성 중 한 가지 요소만 포함하여 개요서를 작성했으나 내용 수준이 미흡함.							20
				자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 성찰하고 자신의 생각을 ‘처음-중간-끝’ 단계의 내용 구성을 포함하지 않고 개요서를 작성함.							10
쓰기 맥락을 고려하여 과정을 점검하고 고쳐쓰기		1	50	쓰기 맥락과 내용에 맞게 과정을 충분히 점검하고 고쳐쓰기 전략을 5가지 활용하여 바르게 고쳐쓰기함.							50
				쓰기 맥락과 내용에 맞게 과정을 충분히 점검하고 고쳐쓰기 전략을 3가지 활용하여 바르게 고쳐쓰기함.							40
				쓰기 맥락과 내용에 맞게 과정을 충분히 점검하고 고쳐쓰기 전략을 2가지 활용하여 고쳐쓰기함.							30
				쓰기 맥락과 내용에 맞게 과정을 충분히 점검하고 고쳐쓰기 전략을 1가지 활용하여 고쳐쓰기함.							20
				쓰기 맥락과 내용에 맞게 과정 점검이 미흡하고 고쳐쓰지 않음.							10

나. 수행평가2

*평가영역		사회적 상호작용으로서의 읽기와 쓰기					*만점(반영비율)		14%
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.				상	읽기는 독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
						중	읽기는 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
						하	읽기는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
		[10국03-01] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.				상	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 예를 들어 설명하고 적극적으로 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
						중	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 개괄적으로 설명하고 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
						하	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 설명하고 독자와 부분적으로 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
사회적 상호작용으로서의 읽기와 쓰기		1	100	읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용을 모두 제대로 해결한 경우							100
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 90% 해결한 경우							90
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 80% 해결한 경우							80
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 70% 해결한 경우							70
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 60% 해결한 경우							60
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 50% 해결한 경우							50
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 40% 해결한 경우							40
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 30% 해결한 경우							30
				읽기 쓰기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 제시된 내용 중 20% 이하로 해결한 경우							20

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행1-삶을 담은 글	3
		수행2-사회적 상호작용으로서의 읽기와 쓰기	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 말하기‧듣기

교육과정 성취기준	평가기준
[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	상	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 효과적인 듣기와 말하기 방법을 선택하여 의사소통할 수 있다.
	중	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
	하	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 대략적으로 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	상	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 다양한 상황과 대상에 맞게 적절한 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
	중	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
	하	일상적 상황에서 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
[10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	상	논제에 따라 필수 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
	중	논제에 따라 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
	하	논제에 따라 주장을 제시하며 토론에 참여할 수 있다.
[10국01-04] 협상에서 서로 만족할 만한 대안을 탐색하여 의사 결정을 한다.	상	협상의 성격을 이해하고, 상대방과의 관계를 유지하면서 서로 만족할 만한 대안을 적극적으로 탐색하여 의사 결정을 할 수 있다.
	중	협상의 성격을 이해하고, 서로 만족할 만한 대안을 탐색하여 의사 결정을 할 수 있다.
	하	협상에 참여하여 의사 결정을 할 수 있다.
[10국01-05] 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말한다.	상	의사소통 과정의 특성을 구체적으로 이해하고 의사소통 과정을 지속적으로 점검하고 효과적으로 조정하며 듣고 말할 수 있다.
	중	의사소통 과정의 특성을 이해하고 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말할 수 있다.
	하	의사소통 과정의 특성을 대략적으로 이해하고 의사소통 과정 중 일부를 점검하며 듣고 말할 수 있다.
[10국01-06] 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	상	언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 적극적으로 참여한다.
	중	언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 지속적인 흥미를 보인다.
	하	언어 공동체의 담화 관습과 의사소통 문화에 관심을 보인다.

2) 읽기

교육과정 성취기준	평가기준
[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	상	읽기는 독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
	중	읽기는 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
	하	읽기는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
[10국02-02] 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다.	상	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한 기준을 설정하여 효과적으로 평가하며 읽을 수 있다.
	중	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 평가하며 읽을 수 있다.
	하	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법을 파악하여 읽을 수 있다.
[10국02-03] 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.	상	삶의 문제에 대한 다양한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 능동적으로 찾으면서 창의적으로 읽을 수 있다.
	중	삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 찾으며 읽을 수 있다.
	하	삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대한 다른 의견을 떠올리며 글을 읽을 수 있다.
[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	상	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 점검하고 자신이 선택한 읽기 방법의 적절성을 평가하여 효과적으로 조정하며 읽을 수 있다.
	중	읽기 목적을 고려하여 자신이 선택한 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽을 수 있다.
	하	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 선택하여 읽을 수 있다.
[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	상	자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적이고 적극적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
	중	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽는 태도를 보인다.
	하	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.

3) 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[10국03-01] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.	상	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 예를 들어 설명하고 적극적으로 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
	중	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 개괄적으로 설명하고 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
	하	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 설명하고 독자와 부분적으로 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
[10국03-02] 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.	상	주제, 독자에 대한 체계적인 분석을 실시하고 이에 맞는 풍부하고 타당한 근거를 들어 효과적으로 설득하는 글을 쓸 수 있다.
	중	주제, 독자에 대한 분석을 실시하고 이에 맞는 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓸 수 있다.
	하	주제 혹은 독자를 의식하며 설득하는 글을 쓸 수 있다.
[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.	상	자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	중	자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	하	자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다.
[10국03-04] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.	상	주제, 목적, 독자, 매체를 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
	중	주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
	하	쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 대체로 이해하고, 기초적인 수준에서 글을 고쳐 쓸 수 있다.
[10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.	상	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 비판적으로 이해하고 자신의 글쓰기를 성찰하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
	중	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 이해하며 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
	하	글이 독자와 사회에 영향을 끼칠 수 있음을 알고 글을 쓰는 태도를 보인다.

4) 문법

교육과정 성취기준	평가기준
[10국04-01] 국어가 변화하는 실체임을 이해하고 국어생활을 한다.	상	중세 국어 자료와 현대 국어 자료를 비교하며 국어의 역사성과 변화 양상을 이해하고 국어생활을 할 수 있다.
	중	중세 국어와 현대 국어의 차이와 변화 양상을 이해하고 국어생활을 할 수 있다.
	하	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어생활을 할 수 있다.
[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	상	음운 변동에 내재된 원리와 규칙을 적극적으로 탐구하여 실제 국어생활에서 올바르게 발음하고 표기할 수 있다.
	중	주요 음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하고 실제 국어 생활에서 주요 사례를 올바로 발음하고 표기할 수 있다.
	하	실제 국어생활에서 표기와 발음이 다른 언어 사례를 찾아가며 국어의 음운 변동 현상을 부분적으로 이해할 수 있다.
[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	상	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 능동적으로 탐구하고 실제 담화 상황에서 문법 요소를 효과적으로 활용할 수 있다.
	중	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제 담화 상황에서 이를 적절하게 활용할 수 있다.
	하	주요 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)들의 특성을 이해할 수 있다.
[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	상	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 탐구하여 실제 언어생활에 적용할 수 있다.
	중	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해할 수 있다.
	하	실제 언어생활을 통해 한글 맞춤법의 필요성을 이해할 수 있다.
[10국04-05] 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	상	국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 적극 참여하여 국어 사랑을 실천한다.
	중	국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 보인다.
	하	국어 사랑과 발전에 관심을 갖는다.

5) 문학

교육과정 성취기준	평가기준
[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	상	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적・창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.
	중	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하여 문학 활동을 할 수 있다.
	하	문학 작품이 여러 요소들로 구성되어 있음을 알고 문학 활동을 할 수 있다.
[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	상	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 능동적으로 탐구하며 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
	중	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 이해하고, 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 감상할 수 있다.
	하	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 발견하며 작품을 감상할 수 있다.
[10국05-03] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다.	상	한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인 한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
	중	한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.
	하	시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.
[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	상	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 깊이 있게 이해하고 주체적으로 평가할 수 있다.
	중	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가할 수 있다.
	하	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해할 수 있다.
[10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	상	주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를 타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
	중	주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데 흥미를 보인다.
	하	자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 말하기․듣기

성취수준	일반적 특성
A	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 매우 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다.
B	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 비교적 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 태도를 보인다.
C	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하며 소통하는 보통 정도의 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 흥미를 보인다.
D	듣기․말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 전략과 방법을 사용하여 듣기․말하기 과정에서의 문제를 해결하고자 노력하는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 비교적 흥미를 보인다.
E	듣기․말하기가 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 관심을 보인다.
최소 성취수준	기초적인 수준에서 듣기․말하기가 의미를 공유하는 과정임을 부분적으로 이해하고 교사나 동료의 도움을 받아 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사소통 역량을 보인다.

2) 읽기

성취수준	일반적 특성
A	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적으로 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 효과적으로 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 효과적으로 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 적극적이고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
B	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
C	읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완하거나 대체할 수 있는 방안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 판단해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검․조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
D	읽기가 사회적 상호 작용임을 일부 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며 읽으며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 생각해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
E	기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 부분적으로 생각해 보며 읽는다. 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.
최소 성취수준	기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 교사나 동료의 도움을 받아 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.

3) 쓰기

성취수준	일반적 특성
A	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하여 글쓴이의 정서가 개성적으로 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며, 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 지속적으로 책임감 있게 글을 쓴다.
B	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서가 잘 드러나도록 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
C	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 대체로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 글을 쓴다.
D	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 다양한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 일부 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
E	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 일부 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓴다.
최소 성취수준	기초적인 수준에서 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 교사나 동료의 도움을 받아 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다.

4) 문법

성취수준	일반적 특성
A	역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하며, 음운 변동과 문법 요소를 탐구하여 언어생활에 활용한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 탐구하여 실제 언어 규범으로서 실천적으로 적용하고 국어 사랑과 발전에 능동적으로 기여한다.
B	국어의 변화를 인식하여 변화하는 실체로 언어를 이해하고 언어생활 속에서 음운 변동과 문법 요소의 활용에 주목한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 바탕으로 실생활에서의 언어 규범을 이해하고 분석하며 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전 활동에 참여한다.
C	언어의 역사성을 이해하고 주요 음운 변동 원리와 규칙을 이해한다. 언어생활 속에서 문법 요소의 사용을 이해하고 분석하며, 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다. 또한 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 지닌다.
D	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어의 음운 변동 현상과 주요 발음 변화에 주의하며 국어생활을 한다. 또한 주요 문법 요소들의 특성을 이해하고 실생활에서 자주 접하는 표기 문제와 규범 문제를 이해한다.
E	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 주요 변동 현상과 문법 요소의 특성을 이해한다. 또한 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에 대해 올바른 표기와 발음을 알고, 국어 사랑과 발전에 관심을 가진다.
최소 성취수준	기초적인 수준에서 중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 주요 변동 현상과 문법 요소의 특성을 일부 이해한다. 또한 교사나 동료의 도움을 받아 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에 대해 올바른 표기와 발음을 알고, 국어 사랑과 발전에 관심을 가진다.

5) 문학

성취수준	일반적 특성
A	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하여 창의적 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 비평적으로 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 깊이 있게 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 성찰하고 평가한다. 주체적 관점으로 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 소통을 통해 문학을 생활화한다.
B	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 감상한다. 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 문학을 생활화한다.
C	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다. 문학사의 흐름과 연결 지어 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화한다.
D	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 관련성을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 발견할 수 있고, 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
E	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으로 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
최소 성취수준	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들을 일부 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 동료의 도움을 받아 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으로 작품의 해석과 평가에 제시된 기준을 적용한다.

2024학년도 1학기 (수학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	수학	1

1	[수학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	Ⅰ. 다항식 1. 다항식의 연산	[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.	▪강의식 수업 -다항식의 사칙연산에 대한 성질을 설명하고 이를 활용하여 연산할 수 있게 한다. 또한 그 과정을 설명하여 이해할 수 있게 한다. ▪학생 발표 -다항식의 사칙연산과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -다항식의 사칙연산에 대한 성질을 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 연산을 잘 하고 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
2	4/8	Ⅰ. 다항식 1. 나머지정리와 인수분해 01. 항등식	[10수학01-02] 항등식의 성질을 이해한다.	▪강의식 수업 - 항등식의 성질을 설명하고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있게 한다. 또한 풀이 과정에 대해서 자세히 설명한다. ▪학생 발표 -항등식과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -항등식의 성질을 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
3	4/12	Ⅰ. 다항식 1. 나머지정리와 인수분해 02. 나머지정리	[10수학01-03] 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 - 나머지정리에 대해 설명하고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있게 한다. 또한 풀이 과정에 대해서 자세히 설명한다. ▪학생 발표 - 나머지정리와 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -나머지정리에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
4	3/15	Ⅰ. 다항식 1. 나머지정리와 인수분해 03. 인수분해	[10수학01-04] 다항식의 인수분해를 할 수 있다.	▪강의식 수업 - 인수분해에 대해 설명하고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있게 한다. 특히 인수분해를 능숙하게 할 수 있도록 반복적으로 지도한다. ▪학생 발표 - 인수분해와 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -인수분해를 능숙하게 할 수 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결할 수 있는지 면밀하게 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/19	Ⅱ. 방정식과 부등식 1. 복소수와 이차방정식 01. 복소수와 그 연산 02. 이차방정식의 판별식	[10수학01-05] 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다. [10수학01-06] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.	▪강의식 수업 -복소수의 뜻과 성질에 대해 설명하고 이를 활용하여 복소수의 사칙연산을 할 수 있게 한다. 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 설명하고, 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -복소수의 뜻과 성질, 이차방정식의 실근과 허근과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -복소수의 뜻과 성질, 이차방정식의 실근과 허근에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
2	3/22	Ⅱ. 방정식과 부등식 1. 복소수와 이차방정식 02. 이차방정식의 판별식 03. 이차방정식의 근과 계수의 관계	[10수학01-07] 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다. [10수학01-08] 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.	▪강의식 수업 -이차방정식에서의 판별식의 의미, 이차방정식의 근과 계수의 관계에 대해 자세히 설명한 후 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -이차방정식에서의 판별식의 의미, 이차방정식의 근과 계수의 관계와 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -이차방정식에서의 판별식의 의미, 이차방정식의 근과 계수의 관계에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
3	4/26	Ⅱ. 방정식과 부등식 2. 이차방정식과 이차함수 01. 이차방정식과 이차함수	[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다. [10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.	▪강의식 수업 -이차방정식과 이차함수의 관계, 이차함수의 그래프와 직선의 위치관계에 대해 자세히 설명한 후 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -이차방정식과 이차함수의 관계, 이차함수의 그래프와 직선의 위치관계와 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -이차방정식과 이차함수의 관계, 이차함수의 그래프와 직선의 위치관계에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.	제동력의 한계
4	4/30	Ⅱ. 방정식과 부등식 2. 이차방정식과 이차함수 02. 이차함수의 최대, 최소	[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다. [10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	▪강의식 수업 - 이차함수의 그래프와 직선의 위치관계, 이차함수의 최대, 최소에 대해 자세히 설명한 후 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -이차함수의 그래프와 직선의 위치관계, 이차함수의 최대, 최소와 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -이차함수의 그래프와 직선의 위치관계, 이차함수의 최대, 최소에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
5	0/30					지필평가 기간 (1차) 4.29.(월) - 5.3.(금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/30					지필평가 기간 (1차) 4.29.(월) - 5.3.(금)
2	3/33	Ⅱ. 방정식과 부등식 3. 여러 가지 방정식과 부등식 01. 삼차방정식과 사차방정식	[10수학01-12] 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.	▪강의식 수업 - 삼차방정식과 사차방정식에 대해 자세히 설명한 후 다양한 방정식 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -삼차방정식과 사차방정식 관련 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -삼차방정식과 사차방정식에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
3	3/36	Ⅱ. 방정식과 부등식 3. 여러 가지 방정식과 부등식 02. 연립이차방정식	[10수학01-13] 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.	▪강의식 수업 - 미지수가 2개인 연립이차방정식의 다양한 형태에 대해 자세히 설명한 후 관련 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -미지수가 2개인 연립이차방정식과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -미지수가 2개인 연립이차방정식에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
4	4/40	Ⅱ. 방정식과 부등식 3. 여러 가지 방정식과 부등식 03. 연립일차부등식	[10수학01-14] 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다. [10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.	▪강의식 수업 - 미지수가 1개인 연립일차부등식, 절댓값을 포함한 일차부등식의 다양한 형태에 대해 자세히 설명한 후 관련 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -미지수가 1개인 연립일차부등식, 절댓값을 포함한 일차부등식과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -미지수가 1개인 연립일차부등식, 절댓값을 포함한 일차부등식에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.	커브와 원심력 수업공개
5	4/44	Ⅱ. 방정식과 부등식 3. 여러 가지 방정식과 부등식 04. 이차부등식과 연립이차부등식	[10수학01-16] 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.	▪강의식 수업 - 이차부등식과 이차함수의 관계, 이차부등식과 연립이차부등식의 풀이 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -이차부등식과 연립이차부등식과 관련한 다양한 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -이차부등식과 이차함수의 관계, 이차부등식과 연립이차부등식의 풀이 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/47	Ⅲ. 도형의 방정식 1. 평면좌표 01. 두 점 사이의 거리	[10수학02-01] 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 두 점 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -두 점 사이의 거리를 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -두 점 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
2	4/51	Ⅲ. 도형의 방정식 1. 평면좌표 02. 선분의 내분점과 외분점	[10수학02-02] 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 선분의 내분과 외분에 대해 자세히 설명한 후 내분점과 외분점의 좌표를 구하는 과정을 자세히 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -선분의 내분과 외분에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구하는 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
3	4/55	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 01. 직선의 방정식	[10수학02-03] 직선의 방정식을 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 직선의 방정식을 구하는 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -직선의 방정식을 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -직선의 방정식을 구하는 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
4	4/59	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 02. 두 직선의 위치 관계	[10수학02-04] 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.	▪강의식 수업 - 두 직선의 위치 관계를 구하는 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -두 직선의 위치 관계를 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -두 직선의 위치 관계를 구하는 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/61	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 03. 점과 직선 사이의 거리	[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 점과 직선 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -점과 직선 사이의 거리를 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -점과 직선 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.	지필평가 기간 (2차) 7.4.(목) - 7.9.(화)
2	2/63	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 03. 점과 직선 사이의 거리	[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 점과 직선 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 자세히 설명한 후 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -점과 직선 사이의 거리를 구하는 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -점과 직선 사이의 거리를 구하는 방법에 대해 잘 이해하고 있는지, 그리고 이를 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.	지필평가 기간 (2차) 7.4.(목) - 7.9.(화)
3	4/67	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 03. 점과 직선 사이의 거리	[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지금까지 배운 내용들과 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -지금까지 배운 내용들과 관련된 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -지금까지 배운 내용들을 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.
4	1/68	Ⅲ. 도형의 방정식 2. 직선의 방정식 03. 점과 직선 사이의 거리	[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지금까지 배운 내용들과 관련된 다양한 문제들의 풀이 과정을 설명하여 학생들이 개념을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. ▪학생 발표 -지금까지 배운 내용들과 관련된 문제들의 풀이 과정을 직접 발표함으로써 의사소통능력을 키우고 문제해결능력을 향상시킨다.	▪교사 관찰 -지금까지 배운 내용들을 활용하여 다양한 문제들을 해결해 낼 수 있는지 관찰함. ▪학생 참여 - 적극적인 질문을 통해 내용의 이해도를 높임. 문제 풀이를 발표함으로써 의사소통능력을 신장시키고 개념의 정확한 이해를 하도록 함.

2	[수학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 수학적 힘을 기르게 한다.

나. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고자 한다.

다. 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고능력을 신장시켜서 현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서 자질을 육성하고자 한다.

라. 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수·학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30.4%(지필평가 15.4%, 수행평가 15%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 수학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	문자와 식, 평면좌표, 직선의방정식 (서술형)	다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식
반영비율	27.3%	7.7%	27.3%	7.7%	15%	15%	100%
만점	78점	22점	78점	22점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		3~7월	5월
성취기준	[10수학01-01],[10수학01-02],[10수학01-03],[10수학01-04],[10수학01-05],[10수학01-06],[10수학01-07],[10수학01-08],[10수학01-09],[10수학01-10], [10수학01-11]		[10수학01-09],[10수학01-10], [10수학01-11],[10수학01-12],[10수학01-13],[10수학01-14],[10수학01-15],[10수학01-16],[10수학02-01],[10수학02-02],[10수학02-03],[10수학02-04],[10수학02-05]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1 (서술형)

평가영역

문자와 식, 평면좌표, 직선의방정식

만점(반영비율)

100점(15%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[10수학01-01]

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

상

다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

하

간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

[10수학01-02]

항등식의 성질을 이해한다.

상

항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다.

중

항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다.

하

주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다.

[10수학01-03]

나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

상

항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

하

나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

[10수학01-04]

다항식의 인수분해를 할 수 있다.

상

다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

하

간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

[10수학01-05]

복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.

상

복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다.

중

복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다.

하

복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다.

[10수학01-06]

이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 알고, 판별식의 의미를 이해하여 이를 설명할 수 있다.

상

판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다.

[10수학01-07]

이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다.

하

간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다.

[10수학01-08]

이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.

상

이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다.

하

근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다.

[10수학01-09]

이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.

상

이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다.

하

이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다.

[10수학01-10]

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.

상

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.

하

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.

[10수학01-11]

이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

상

이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

[eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다.

하

이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다.

[10수학01-12]

간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.

상

인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.

하

인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다.

[10수학01-13]

미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

상

미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.

중

두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

하

일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

[10수학01-14]

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.

상

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.

중

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.

하

미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다.

[10수학01-15]

절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.

상

절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다.

하

절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다.

[10수학01-16]

이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

상

이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

하

간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

[10수학02-01]

두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

[10수학02-02]

선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

선분의 내분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

수직선에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

선분의 외분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

수직선에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

[10수학02-03]

직선의 방정식을 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

다양한 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

[eqn: ax+by+c=0]의 꼴로 나타낸 직선의 방정식을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

두 점이 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.

[10수학02-04]

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.

[평가준거 성취기준 ①]

두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

두 직선의 평행 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

두 직선이 평행할 조건을 말할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

두 직선의 수직 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다

하

두 직선이 수직일 조건을 말할 수 있다.

[10수학02-05]

점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

점과 직선 사이의 거리를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
문제해결(1)	7	10*7회 =70	교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 올바르게 작성함.	10
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 4/5이상 올바르게 작성함.	8
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 3/5이상 올바르게 작성함.	6
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 2/5이상 올바르게 작성함.	5
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 1/5이상 올바르게 작성함.	4
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 일부 작성하였으나 1/5미만으로 올바르게 작성함.	3
문제해결(2)	2	15*2회 =30	교과서의 대단원 문제의 모든 풀이를 올바르게 작성함.	15
			교과서의 대단원 문제의 모든 풀이를 4/5이상 올바르게 작성함.	13
			교과서의 대단원 문제의 모든 풀이를 3/5이상 올바르게 작성함.	11
			교과서의 대단원 문제의 모든 풀이를 2/5이상 올바르게 작성함.	9
			교과서의 대단원 문제의 모든 풀이를 1/5이상 올바르게 작성함.	7
			교과서의 중단원 문제의 모든 풀이를 일부 작성하였으나 1/5미만으로 올바르게 작성함.	5

나. 수행평가2

평가영역

다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식

만점(반영비율)

100점(15%)

교과 역량

평가

방법

평가유형

(                )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[10수학01-01]

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

상

다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

하

간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

[10수학01-02]

항등식의 성질을 이해한다.

상

항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다.

중

항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다.

하

주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다.

[10수학01-03]

나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

상

항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

하

나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

[10수학01-04]

다항식의 인수분해를 할 수 있다.

상

다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

하

간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

[10수학01-05]

복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.

상

복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다.

중

복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다.

하

복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다.

[10수학01-06]

이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.

[평가준거 성취기준 ①]

이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 알고, 판별식의 의미를 이해하여 이를 설명할 수 있다.

상

판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다.

[10수학01-07]

이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다.

하

간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다.

[10수학01-08]

이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.

상

이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다.

하

근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다.

[10수학01-09]

이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.

상

이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다.

하

이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다.

[10수학01-10]

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.

상

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

중

판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.

하

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.

[10수학01-11]

이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

상

이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

[eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다.

하

이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다.

[10수학01-12]

간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.

상

인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.

하

인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다.

[10수학01-13]

미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

상

미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.

중

두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

하

일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

[10수학01-14]

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.

상

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.

중

미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.

하

미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다.

[10수학01-15]

절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.

상

절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다.

하

절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다.

[10수학01-16]

이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

상

이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

하

간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

[10수학02-01]

두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

[10수학02-02]

선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

선분의 내분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

수직선에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

상

선분의 외분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

좌표평면에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

하

수직선에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

[10수학02-03]

직선의 방정식을 구할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ①]

다양한 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

[eqn: ax+by+c=0]의 꼴로 나타낸 직선의 방정식을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

두 점이 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.

[10수학02-04]

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.

[평가준거 성취기준 ①]

두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

두 직선의 평행 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다.

하

두 직선이 평행할 조건을 말할 수 있다.

[평가준거 성취기준 ②]

두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다.

상

두 직선의 수직 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.

중

주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다

하

두 직선이 수직일 조건을 말할 수 있다.

[10수학02-05]

점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

상

점과 직선 사이의 거리를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

중

점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

하

점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준	평정점
주제 선정	1	10	다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식과 관련된 주제를 선택함.	10
			다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식과 관련되지 않은 주제를 선택함.	5
책 선정	1	10	다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식과 관련된 적절한 책을 선정함.	10
			다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식과 관련도가 낮은 책을 선정함.	5
개념설명	1	30	주제와 관련된 수학적 개념을 정확하게 설명함.	30
			주제와 관련된 수학적 개념을 설명하였으나 다소 미흡함.	20
			주제와 관련이 없는 수학적 개념을 설명하거나 내용이 빈약함.	10
탐구내용	1	30	수학적 개념을 심화한 내용 또는 다른 교과, 진로 등과 연계하여 탐구한 내용을 설명함.	30
			수학적 개념을 심화한 내용 또는 다른 교과, 진로 등과 연계한 내용이 포함되어 있으나 다소 미흡함.	20
			수학적 개념에 대한 탐구한 내용이 드러나지 않게 설명함.	10
결론	1	20	결론에 자기 생각을 논리적으로 설명함.	20
			결론에 자기 생각을 설명하였으나 다소 미흡함.	15
			결론을 단순 감상으로 표현함.	10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(문자와 식, 평면좌표, 직선의방정식)영역	3
		수행-(다항식, 방정식과 부등식, 평면좌표, 직선의 방정식)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 문자와 식

(가) 다항식의 연산

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.	상	다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항식의 사칙연산을 할 수 있다.
	하	간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

(나) 나머지 정리

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-02] 항등식의 성질을 이해한다.	상	항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다.
	하	주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다.
[10수학01-03] 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.
	하	나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

(다) 인수분해

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-04] 다항식의 인수분해를 할 수 있다.	상	다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
	하	간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

(라) 복소수와 이차방정식

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학01-05] 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.		상	복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다.
		중	복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다.
		하	복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다.
[10수학01-06] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 알고, 판별식의 의미를 이해하여 이를 설명할 수 있다.	상	판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다.
		중	판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다.
[10수학01-07] 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다.
		하	간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다.
[10수학01-08] 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.		상	이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
		중	근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다.
		하	근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다.

(마) 이차방정식과 이차함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.	상	이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다.
	하	이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다.
[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.	상	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.
	하	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.
[10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	[eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다.
	하	이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다.

(바) 여러 가지 방정식과 부등식

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-12] 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.	상	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.
	하	인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다.
[10수학01-13] 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.	상	미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
	중	두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
	하	일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
[10수학01-14] 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.	상	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
	중	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.
	하	미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다.
[10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.	상	절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다.
	하	절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다.
[10수학01-16] 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.	상	이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
	하	간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

(2) 기하

(가) 평면좌표

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학02-01] 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
		하	수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
[10수학02-02] 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 내분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
		하	수직선에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 외분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.
		하	수직선에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

(나) 직선의 방정식

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학02-03] 직선의 방정식을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 다양한 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	[eqn: ax+by+c=0]의 꼴로 나타낸 직선의 방정식을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	두 점이 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.
[10수학02-04] 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 평행 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	두 직선이 평행할 조건을 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 수직 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다
		하	두 직선이 수직일 조건을 말할 수 있다.
[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	점과 직선 사이의 거리를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.
		하	점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

수학 성취수준
A	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 설명하고 그 과정을 점검할 수 있다. 문제를 해결함에 있어 다양한 관점에서 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 새로운 수학 지식, 기능, 경험 등을 생성하여 문제를 제기할 수 있다. 수식을 정확하게 표현하고 그 의미를 설명할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 다양한 해결 방법과 전략을 찾아 문제를 해결하며 해결 방법과 해답을 평가할 수 있다. 특별히 방정식과 부등식의 대수적 풀이를 함수의 그래프 관점에서 설명할 수 있다. 점, 직선 등에 대한 개념과 성질을 기하학적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 능숙하게 표현하고 정확히 다룰 수 있다. 문제해결에 있어 대수와 기하의 관점에서 다양한 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 문제를 제기할 수 있다.
B	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 이해하고 이를 활용하여 문제를 해결하며 수식을 정확하게 표현할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 주어진 함수의 그래프를 이용하여 방정식과 부등식을 풀 수 있다. 점, 직선 등에 대한 개념과 성질을 기하적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 표현할 수 있다. 대수와 기하의 연결성을 바탕으로 문제를 해결할 수 있다.
C	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해, 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 좌표평면 위의 도형을 방정식으로 표현하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해, 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본적인 수학 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 좌표평면 위의 기본적인 도형을 방정식으로 표현하고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해, 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 기본적인 도형의 방정식을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
최소성취수준	교사나 동료의 도움을 받아 다항식의 계산, 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식, 도형의 방정식과 관련한 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

2024학년도 1학기 (영어) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	영어	1

1	[영어] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/4	교과서 Lesson 1 Where Should I begin?	[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영01-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 글의 세부 정보를 정확하고 빠르게 파악하는 방법에 대한 종합적인 설명 진행 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 교사의 설명을 통해 학습한 내용을 글, 지문에 적용하며 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 진행	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백
2	4/8	교과서 Lesson 2 Be Smart, Be Healthy	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영02-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 글의 주제, 요지를 찾는 방법에 대한 종합적인 설명 진행 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 교사의 설명을 통해 학습한 내용을 글, 지문에 적용하며 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 진행	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백
3	4/12	The Great Gatsby(위대한 개츠비) Chapter 1	[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표 ▪스터디 로그 작성 - 자신이 이해한 내용을 바탕으로 자신의 생각을 로그형식으로 정리	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF v형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.
4	3/15	The Great Gatsby(위대한 개츠비) Chapter 2	[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표 ▪스터디 로그 작성 - 자신이 이해한 내용을 바탕으로 자신의 생각을 로그형식으로 정리	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	4/19	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 1 Unit 1 핵심어	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	■ 교통 안전교육 (통학버스 교통안전)
2	4/23	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 1 Unit 2 주제문	[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.
3	3/26	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 1 Unit 3 주제 ~ Part 2 Unit 1 질문의 답	[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다. [10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.
4	4/30	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 3 Unit 1 중심내용	[10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	교과서 Lesson 3 Take Action, Make a Difference	[10영01-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 글의 주제와 요지를 정확하고 빠르게 파악하는 방법에 대한 종합적인 설명 진행 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 교사의 설명을 통해 학습한 내용을 글, 지문에 적용하며 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 진행	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백	■ 지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
2	3/34	교과서 Lesson 3 Take Action, Make a Difference	[10영01-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 글의 주제와 요지를 정확하고 빠르게 파악하는 방법에 대한 종합적인 설명 진행 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 교사의 설명을 통해 학습한 내용을 글, 지문에 적용하며 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 진행	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백
3	3/37	교과서 Lesson 4 Some Like It Cold, Some Like It Hot	[10영01-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다. [10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영02-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다. [10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	▪강의식 수업 - 글의 목적과 필자의 의도를 파악하는 방법에 대한 종합적인 설명 진행 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 교사의 설명을 통해 학습한 내용을 글, 지문에 적용하며 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 진행	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백	■ 폭력예방 및 신변보호교육 (언어폭력의 심각성 이해)
4	4/41	The Great Gatsby(위대한 개츠비) Chapter 3	[10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표 ▪스터디 로그 작성 - 자신이 이해한 내용을 바탕으로 자신의 생각을 로그형식으로 정리	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	▪수업공개
5	4/45	The Great Gatsby(위대한 개츠비) Chapter 4	[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다. [10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표 ▪스터디 로그 작성 - 자신이 이해한 내용을 바탕으로 자신의 생각을 로그형식으로 정리	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.

□ 5월

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/47	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 2 Unit 2 내용의 연결	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영04-06] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.
2	4/51	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 2 Unit 원인과 결과	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	■ 폭력예방 및 신변보호교육
3	4/55	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 2 Unit 4 주장과 근거 ~ Unit 5 문제 해결법	[10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.
4	4/59	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) Part 3 Unit 2 비어있는 정보추론	[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	▪강의식 수업 - 모의고사 글의 구조와 특성을 Graphic Organizer를 활용하여 시각적으로 설명함. ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠별로 할당된 텍스트를 모둠이 학습 공동체로서 글의 정보, 의도, 논리적 관계 등을 파악하기 위해 활발히 의견을 교환하고 자신의 생각을 피력하는 활동 ▪발표학습 - 모둠별로 정리된 생각을 모둠장을 중심으로 교사의 지도하에 발표	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/61	교과서 1학기 학습 내용 review	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	▪Output 중심의 수업 활동 - 개인별, 모둠별로 말하기 쓰기 중심으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 유도 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠공동체로 모둠별, 개인별로 주어진 과제를 토의 토론을 통해 집단으로 피드백을 하며 완성해 나가도록 유도 ▪발표학습 - 자신이 작성한 영어 문장 등을 직접 발표하여 말하기와 쓰기 능력을 동시에 키우도록 유도	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	2/63	교과서 1학기 학습 내용 review	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	▪Output 중심의 수업 활동 - 개인별, 모둠별로 말하기 쓰기 중심으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 유도 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠공동체로 모둠별, 개인별로 주어진 과제를 토의 토론을 통해 집단으로 피드백을 하며 완성해 나가도록 유도 ▪발표학습 - 자신이 작성한 영어 문장 등을 직접 발표하여 말하기와 쓰기 능력을 동시에 키우도록 유도	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
3	4/67	The Great Gatsby(위대한 개츠비) 1학기 학습 내용 review	[10영02-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	▪Output 중심의 수업 활동 - 개인별, 모둠별로 말하기 쓰기 중심으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 유도 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠공동체로 모둠별, 개인별로 주어진 과제를 토의 토론을 통해 집단으로 피드백을 하며 완성해 나가도록 유도 ▪발표학습 - 자신이 작성한 영어 문장 등을 직접 발표하여 말하기와 쓰기 능력을 동시에 키우도록 유도	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.	▪자율 교육과정(교과 융합)
4	1/68	부교재 (‘룩’ 영어분석 독해) 1학기 학습 내용 review	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다. [10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	▪Output 중심의 수업 활동 - 개인별, 모둠별로 말하기 쓰기 중심으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 유도 ▪모둠협력 및 토의학습 - 모둠공동체로 모둠별, 개인별로 주어진 과제를 토의 토론을 통해 집단으로 피드백을 하며 완성해 나가도록 유도 ▪발표학습 - 자신이 작성한 영어 문장 등을 직접 발표하여 말하기와 쓰기 능력을 동시에 키우도록 유도	▪교사 관찰 - 각 모둠원들이 적정수준 이상의 의사소통을 통해 주어진 과제를 유의미하게 process하고 있는지를 지속적으로 관찰 및 피드백 ▪정보화 기기 적극 활용 - 수업 자료를 SNS 대화방을 통해 PDF형식으로 공유하여 종이가 아닌 테블릿, 노트북, 휴대폰을 기반으로 학습을 진행함. ▪소프트웨어 활용 - 공유 학습 프로그램을 활용하여 학생들의 스터디 로그를 교사가 실시간으로 전송받고 과정형 수행평가 진행, 학생 활동 자료 평가 등을 실시함.

2	[영어] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

영어과 핵심 역량인 영어 의사소통 역량, 자기관리 역량, 공동체 역량, 지식정보처리 역량을 학생들이 고르게 달성할 수 있도록 유도하고, 특히 개별 학생들의 학습 잠재력을 일깨워 영어 학습 측면에서 지속적으로 성장할 수 있는 가능성을 유의미하게 높이는 것이 목적임.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가의 반영 비율을 70%(1차 30%, 2차 40%)로 하고, 수행평가의 반영비율을 30%로 한다. 단, 매 평가는 100점 만점으로 실시한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 지필평가에서 10%(2차 지필평가 10%), 수행평가에서 20%(영어독서 20%)를 합산하여 총 배점의 30% 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 영어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가			합계
	30%		40%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	중심 내용 파악 및 문장 쓰기 (서술형)	말하기, 읽기, 듣기, 쓰기	어휘 및 어구 맥락에 맞게 쓰기
반영비율	30%	0%	30%	10%	20%	5%	5%	100%
만점	100점	0점	75점	25점	100점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말 ~ 5월 말		7월 초		수시	수시	수시
성취기준	[10영03-01], [10영03-02], [10영03-03], [10영03-04], [10영03-05], [10영03-06], [10영04-01], [10영04-02], [10영04-03], [10영04-04], [10영04-05], [10영04-06]		[10영03-01], [10영03-02], [10영03-03], [10영03-04], [10영03-05], [10영03-06], [10영04-01], [10영04-02], [10영04-03], [10영04-04], [10영04-05], [10영04-06]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	5 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 영어독서 (서술형)

*평가영역		중심 내용 파악 및 문장 쓰기					*만점(반영비율)		100점(20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
		[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
		[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
		[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
내용의 적절성 및 구체성		5	15	독서를 진행한 후 주어진 과제 2가지 영역을 제시된 기준에 맞게 완전하게 작성하였다고 판단되는 경우							15
				독서를 진행한 후 주어진 과제 2가지 영역 중 한 영역이 제시된 기준에 맞지 않게 작성되었다고 판단되는 경우							13
				독서를 진행한 후 주어진 과제 2가지 영역 모두 기준에 맞지 않게 작성되었다고 판단되는 경우							10
과제 이행도		5	5	서술한 두 개 영역의 내용이 모두 평가를 할 수 있는 최소한의 기준치(과제에 제시됨)를 충족한 경우							5
				서술한 두 개 영역의 내용 중 평가를 할 수 있는 최소한의 기준치(과제에 제시됨)를 충족하지 못한 영역이 있는 경우							4
				서술한 두 개 영역 내용 모두 평가를 할 수 있는 최소한의 기준치(과제에 제시됨)를 충족하지 못한 경우							3
기타		※ 고정분할점수 * A/B : 90점 * B/C : 80점 * C/D : 70점 * D/E : 60점

나. 영어성장활동

*평가영역		말하기, 읽기, 듣기, 쓰기					*만점(반영비율)		100점(5%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	□ 개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 자세하고 정확하게 설명할 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 설명할 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 설명할 수 있다.
		[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 이행도		4	25	수업 형태나 진도 기준으로 구분된 수업에서, 수업 학습 목표와 관련된 교사의 개별 과제 활동(말하기, 읽기, 듣기, 쓰기)을 교사가 요구하는 기준에 맞게 빠짐없이 10회 모두 잘 수행함.							25
				수업 형태나 진도 기준으로 구분된 수업에서, 수업 학습 목표와 관련된 교사의 개별 과제 활동(말하기, 읽기, 듣기, 쓰기)을 교사가 요구하는 기준에 맞게 빠짐없이 8~9회를 잘 수행함.							22
				수업 형태나 진도 기준으로 구분된 수업에서, 수업 학습 목표와 관련된 교사의 개별 과제 활동(말하기, 읽기, 듣기, 쓰기)을 교사가 요구하는 기준에 맞게 빠짐없이 5~7회를 잘 수행함.							18
				수업 형태나 진도 기준으로 구분된 수업에서, 수업 학습 목표와 관련된 교사의 개별 과제 활동(말하기, 읽기, 듣기, 쓰기)을 교사가 요구하는 기준에 맞게 빠짐없이 2~4회를 잘 수행함.							13
				수업 형태나 진도 기준으로 구분된 수업에서, 수업 학습 목표와 관련된 교사의 개별 과제 활동(말하기, 읽기, 듣기, 쓰기)을 교사가 요구하는 기준에 맞게 빠짐없이 1회를 잘 수행함.							5
기타		고정분할점수 * A/B : 90점 * B/C : 80점 * C/D : 70점 * D/E : 60점

나. 어휘성장활동

*평가영역		어휘 및 어구 맥락에 맞게 쓰기					*만점(반영비율)		100점(5%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	□ 개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.				상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
						중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
						하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
		[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.				상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
						중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
						하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
과제 이행도		4	25	어휘를 모두(100개) 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							25
				주어진 어휘 중 90개 이상 100개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							24
				주어진 어휘 중 80개 이상 90개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							22
				주어진 어휘 중 60개 이상 80개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							19
				주어진 어휘 중 40개 이상 60개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							15
				주어진 어휘 중 20개 이상 40개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							12
				주어진 어휘 중 1개 이상 10개 미만을 정확히 사용하거나 오류 있는 것은 기준에 맞게 정정하여 맥락에 맞고 유의미한 문장이나 표현으로 완성한 경우							8
기타		※ 고정분할점수 * A/B : 90점 * B/C : 80점 * C/D : 70점 * D/E : 60점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

(가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

(나) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

(다) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

(라) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

(마) 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우

⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가

⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거하여 처리한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 “나”의 (1)와 같이 처리한다. 단, 원적교 성적이 있고 평가 형태와 종류가 유사하다고 교과협의회에서 판단하는 경우에는 원적교에서 받은 점수를 해당하는 영역에 한에서 최종 수행평가 점수로 대체할 수 있다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 영어독서 )영역	3
		수행-( 영어성장활동 )영역	4
		수행-( 어휘성장활동 )영역	5

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 듣기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영01-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영01-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영01-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 말의 목적을 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영01-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 단순한 사실 정보를 바탕으로 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.

2) 말하기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 자세하고 정확하게 설명할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 설명할 수 있다.
[10영02-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 정확하게 말할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 중심 내용을 대략적으로 말할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.
[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.
[10영02-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자세하고 정확하게 묻고 답할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 적절한 어휘와 표현을 활용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

(3) 읽기 영역

교육과정 성취기준		평가기준
[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 일이나 사건의 순서, 전후관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.
[10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.		상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다.
[10영03-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문맥을 통해 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 추론할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
		중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
		하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있다.
[10영04-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 간단하게 요약할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
[10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	상	주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
	중	주변의 대상이나 상황을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
	하	주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
[10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.
	중	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 대체로 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.
[10영04-06] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 정확하게 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고, 사실 정보와 단순한 맥락 정보를 바탕으로 화자의 생각과 상황을 비교적 정확하게 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 대체로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 사실 정보를 활용하여 대략적으로 파악할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 부분적으로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 단순한 사실 정보를 활용하여 부분적으로 파악할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고 반복적이고 명시적으로 드러난 어구와 문장을 통해 세부 정보를 일부 제한적으로 파악할 수 있다. 친숙한 일반적 주제에 관한 짧은 말이나 대화를 반복해서 듣고, 말이나 대화의 주요 흐름을 일부 제한적으로 이해하여 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 말의 목적, 화자의 심정이나 태도를 단순한 사실 정보를 활용하여 일부 제한적으로 파악할 수 있다.
최소성취수준	친숙한 일반적인 주제에 관한 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부 정보, 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 목적, 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.

2) 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 정확하게 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있고 정보를 자세하고 정확하게 묻거나 답할 수 있다.
B	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 비교적 정확하게 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 비교적 정확하게 표현할 수 있고 정보를 비교적 자세하게 묻고 답할 수 있다.
C	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 세부 정보와 중심 내용을 대략적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있고 정보를 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
D	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보와 중심 내용을 부분적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있고 정보를 부분적으로 묻고 답할 수 있다.
E	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보와 중심 내용을 일부 제한적으로 설명하거나 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 일부 제한적으로 표현할 수 있고 정보를 일부 제한적으로 묻고 답할 수 있다.
최소성취수준	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 중심내용, 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 말할 수 있고, 정보를 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

3) 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있으며 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있으며 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 비교적 정확하게 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 비교적 정확하게 파악할 수 있고 심정이나 태도를 비교적 정확하게 추론할 수 있다. 다양하고 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 비교적 정확하게 추론할 수 있다.
C	친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 대략적으로 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 대략적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 대략적으로 추론할 수 있다. 적절한 읽기 전략을 활용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다. 필자의 의도나 목적을 부분적으로 파악할 수 있고 심정이나 태도를 부분적으로 추론할 수 있다. 읽기전략을 사용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 파악하는데 어려움이 있고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 인과관계를 이해하여 내용의 논리적인 관계를 파악하는 데 어려움이 있다. 필자의 의도나 목적을 파악하는 데 어려움이 있고 심정이나 태도를 추론하는 데 어려움이 있다. 읽기전략을 사용하여 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 추론하는 데 어려움이 있다.
최소성취수준	친숙한 일반적 주제에 관해 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 글의 줄거리, 주제, 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도, 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 낱말, 어구 및 문장의 함축적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.

4) 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 정확하게 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 정확하게 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다.
B	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 대화나 글을 듣거나 읽고 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 비교적 정확하게 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 비교적 정확하게 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 비교적 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 비교적 정확하게 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
C	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 비교적 긴 대화나 글을 듣거나 읽고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 정보를 대략적으로 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 상황, 격식, 목적에 대체로 맞도록 대략적으로 작성할 수 있고 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 기록할 수 있고 간단하게 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다. 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있고 주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있고. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.
E	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 기록하는 데 어려움이 있고 간단하게 요약하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다. 자신의 의견이나 감정을 표현하는 글을 쓰는 데 어려움이 있고 주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묘사하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다. 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성하는 데 어려움이 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 쓰는 데 어려움이 있다.
최소성취수준	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정, 주변의 대상이나 상황, 단순한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있고, 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할 수 있다.

2024학년도 1학기 (한국사) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	한국사	1

1	[한국사] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/3	1. 전근대 한국사의 이해 01 고대 국가의 지배 체제	[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	▪강의식 수업 -선사 시대의 모습, 고조선과 여러 나라	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-1. 서구 열강의 접근과 조선의 대응 1) 열강의 동아시아 침략	[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	▪강의식 수업 - 제국주의의 구조 이해하기 ▪탐구식 수업 개항기 조선의 사회와 체제 변화를 입체적으로 인식하기	▪제국주의의 대두와 그로 인해 발생한 세계사적 상황을 이해할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 1)냉전체제의 성립과 변화	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪강의식 수업 - 냉전체제의 세계정세 분석하기 ▪탐구식 수업 공산주의와 자본주의의 체제이론의 대립 논점을 탐구하기	▪자본주의와 공산주의 체제의 본질적 이해를 바탕으로 냉전의 전개와 형태를 유추할 수 있도록 한다.
2	3/6	1. 전근대 한국사의 이해 01 고대 국가의 지배 체제	[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	▪강의식 수업 -중앙 집권적 지배 체제의 형성과 삼국	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-1. 서구 열강의 접근과 조선의 대응 2)흥선대원군의 집정과 내정 개혁	[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	▪강의식 수업 - 흥선대원군의 개혁 이해하기 ▪탐구식 수업 흥선대원군 평가하기	▪흥선대원군에 대해 입체적으로 이해할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 1)냉전체제의 성립과 변화	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪강의식 수업 - 냉전의 형태와 아시아 지역의 냉전체제 이해하기 ▪탐구식 수업 공산주의가 유행할 수 있는 지역들에 대해 추론하기	▪자본주의와 공산주의 체제의 본질적 이해를 바탕으로 냉전의 전개와 형태를 유추할 수 있도록 한다.
3	3/9	1. 전근대 한국사의 이해 01 고대 국가의 지배 체제	[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	▪강의식 수업 -중앙 집권적 지배 체제의 형성과 삼국	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-1. 서구 열강의 접근과 조선의 대응 3) 서구 열강의 침략과 대응	[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	▪강의식 수업 - 흥선대원군의 대외 정책 이해하기 ▪탐구식 수업 쇄국과 위정척사의 시대적 논리를 이해하기	▪흥선대원군의 대외정책을 당시 국제적 정세와 흐름을 바탕으로 살펴본다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 2)8.15광복과 정부 수립 노력	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪강의식 수업 - 광복 직후 우리나라의 정치적 정세를 이해하기 ▪탐구식 수업 공산주의, 민족주의, 친일파 등 다양한 정치 세력의 입장을 탐구하기	▪광복 후 혼란한 한반도의 정세를 이해하고 당시의 상황을 이해하는데 필요한 역사용어의 정리를 명확히 할 수 있도록 한다.
4	3/12	1. 전근대 한국사의 이해 01 고대 국가의 지배 체제	[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	▪ (강의식 수업) -남북국의 형성과 발전	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	1,2,3학년 전국연합학력평가 (28)
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 1) 중국과 일본의 근대 국가 수립 운동	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 동아시아 근대 조약의 불평등성 이해하기 ▪탐구식 수업 중국과 일본의 근대화 운동 비교하기	▪일본과 중국의 개항과 근대화 운동을 비교하고 동아시아 근대화 운동의 공통적 요소를 확인한다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 3)모스크바 3국 외상 회의	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪강의식 수업 - 모스크바 3국 외상회의가 가져온 좌우대립을 이해하기	▪광복 후 좌우 대립의 다양한 사실 확인을 통해 당시의 시대적 상황을 정확히 이해할 수 있도록 한다.

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	3/15	1. 전근대 한국사의 이해 02 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	▪강의식 수업 -삼국의 종교와 사상	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 2) 개항과 불평등 조약 체제의 성립	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 조선의 개항과 사회변화 이해하기 ▪탐구식 수업 동아시아 국가의 근대화의 공통점 찾아보기	▪강화도 조약이 가지고 있는 불평등 요소의 시대적 의미를 이해할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 4) 통일 정부 수립을 위한 노력	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪강의식 수업 남북분단에 대응한 다양한 노력들에 대해 이해하기	▪좌우 분열에 대응했던 민족지도자들의 노력을 정확히 파악하고 당시의 시대적 상황을 고려하여 한계점과 의의를 추론할 수 있도록 한다.
2	2/17	1. 전근대 한국사의 이해 02 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	▪강의식 수업 -남북국의 종교와 사상	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	1,2,3학년 영어듣기 (9,11,12) 22대 국회의원 선거(10) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 3) 개화파의 형성과 개화 정책의 추진	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 개화파의 형성 이해하기 ▪탐구식 수업 개화파의 계열성 탐구하기	▪개화파의 뿌리와 그들의 성향 및 사상을 인물 탐구의 형식으로 탐구한다.
		Ⅳ-1 8.15 광복과 통일 정부 수립을 위한 노력 4) 통일 정부 수립을 위한 노력	[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	▪탐구식 수업 좌우합작위원회와 남북협상이 가지고 있던 한계에 대해 구조적으로 분석하기	▪좌우 분열에 대응했던 민족지도자들의 노력을 정확히 파악하고 당시의 시대적 상황을 고려하여 한계점과 의의를 추론할 수 있도록 한다.
3	3/20	1. 전근대 한국사의 이해 02 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	▪강의식 수업 -문화유산 속 고대의 종교와 사상	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 4)개화 정책 추진에 대한 반발	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 위정척사운동의 전개 과정과 의의 이해하기 ▪탐구식 수업 위정척사운동의 시대적 논리 이해하기	▪위정척사운동의 논리를 이해하고 그 영향을 확인할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-2 대한민국 정부의 수립 1) 5.10 총선거와 제헌헌법	[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	▪강의식 수업 - 5.10 총선거의 전개 과정에 대해 이해하기	▪5.10 총선거로 인한 남북분단의 현실화와 제헌헌법을 통해 형성된 대한민국의 정체성을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
4	3/23	1. 전근대 한국사의 이해 02 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	▪ 매체 활용 수업 -문화유산 속 고대의 종교와 사상	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 5) 갑신정변	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 갑신정변의 전개와 의미를 이해하기 ▪탐구식 수업 급진개화파들의 성향을 통해 갑신정변의 성격 추론하기	▪갑신정변의 한계와 의의를 개혁의 내용 속에서 찾아볼 수 있도록 한다.
		Ⅳ-2 대한민국 정부의 수립 1) 5.10 총선거와 제헌헌법	[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	▪탐구식 수업 5.10 총선거로 구성된 제헌국회의 역할에 관해 탐구하기	▪5.10 총선거로 인한 남북분단의 현실화와 제헌헌법을 통해 형성된 대한민국의 정체성을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
5	2/25	1. 전근대 한국사의 이해 02 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	▪ 매체 활용 수업 -문화유산 속 고대의 종교와 사상	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	지필평가 기간 (1차) 4. 30.(화) - 5. 3 (금) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-2 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진 5) 갑신정변	[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	▪강의식 수업 - 갑신정변의 전개와 의미를 이해하기 ▪탐구식 수업 급진개화파들의 성향을 통해 갑신정변의 성격 추론하기	▪갑신정변의 한계와 의의를 개혁의 내용 속에서 찾아볼 수 있도록 한다.
		Ⅳ-2 대한민국 정부의 수립 2) 대한민국 정부 수립	[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	▪강의식 수업 - 대한민국 정부의 체제적 특징과 정부 수립의 의의 이해하기	▪대한민국 정부 수립에 대한 정확한 지식을 가질수 있도록 한다.

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/27	1. 전근대 한국사의 이해 03 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	▪강의식 수업 -후삼국의 통일과 고려의 통치 체제	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (1차) 4. 30.(화) - 5. 3 (금) 개교기념일(1) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-3 근대국가수립을 위한 노력 1)동학농민운동	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	▪강의식 수업 - 동학농민운동의 배경과 전개 이해하기 ▪탐구식 수업 동학농민운동의 의의 탐구하기	▪동학농민운동이 가지고 있는 반봉건성과 반외세성을 강조한다.
		Ⅳ-2 대한민국 정부의 수립 2) 대한민국 정부 수립	[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	▪강의식 수업 - 대한민국 정부의 체제적 특징과 정부 수립의 의의 이해하기	▪대한민국 정부 수립에 대한 정확한 지식을 가질 수 있도록 한다.
2	1/28	1. 전근대 한국사의 이해 03 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	▪강의식 수업 -고려 사회의 동요와 무신 정권	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	대체공휴일(6) 스포츠한마당(10) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-3 근대국가수립을 위한 노력 2)갑오개혁	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	▪강의식 수업 - 갑오개혁의 내용과 의의를 이해하기 ▪탐구식 수업 시대적 상황과 갑오개혁의 내용을 연결하여 추론하기	▪갑오개혁이 진행되는 동안 발생한 다양한 역사적 사건을 연계한다.
		Ⅳ-2 대한민국 정부의 수립 3)반민 특위와 농지개혁	[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	▪강의식 수업 - 이승만 정부의 반민 특위와 농지개혁이 가지고 있던 시대적 과제를 이해하고 한계점과 성과를 분설하기.	▪반민 특위 활동이 한계점을 가지게 된 시대적 상황과 농지개혁의 성과에 대해 객관적인 시각을 가지고 이해할 수 있도록 한다.
3	2/30	1. 전근대 한국사의 이해 03 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	▪강의식 수업 -고려 사회의 동요와 무신 정권	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	석가탄신일(15) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-3 근대국가수립을 위한 노력 3)독립협회	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	▪강의식 수업 - 독립협회의 활동 내용 이해하기 ▪탐구식 수업 서재필의 삶과 독립협회의 방향성을 연결짓기	▪독립협회가 가지고 있는 진보성과 고종과의 대립을 연결한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 1) 6·25 전쟁과 생활의 변화	[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	▪강의식 수업 - 6.25 전쟁의 전개 과정과 전쟁의 결과 이해하기	▪6.25 전쟁으로 인한 다양한 피해 사실을 숙지하고 전쟁 후 변화된 다양한 사회상을 입체적으로 이해할 수 있도록 한다.
4	3/33	1. 전근대 한국사의 이해 03 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	▪강의식 수업 -몽골(원)의 간섭과 정치 변화	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	전교사 수업나눔의 날(24)
		Ⅱ-3 근대국가수립을 위한 노력 4)대한제국과 광무개혁	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	▪강의식 수업 - 광무개혁의 내용 이해하기 ▪탐구식 수업 광무개혁이 실패한 다양한 원인에 대해 탐구하기	▪대한제국과 광무개혁이 가지고 있는 의의 뿐 아니라 시대적 한계성을 파악할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 1) 6·25 전쟁과 생활의 변화	[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	▪강의식 수업 - 6.25 전쟁의 전개 과정과 전쟁의 결과 이해하기	▪6.25 전쟁으로 인한 다양한 피해 사실을 숙지하고 전쟁 후 변화된 다양한 사회상을 입체적으로 이해할 수 있도록 한다.

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/34	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪강의식 수업 -고려의 사회(신분) -고려의 종교와 사상	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	3학년 수능모의평가(4) 1,2학년 전국연합 학력평가(4) 현충일(6) 재량휴업일(7) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-3 근대국가수립을 위한 노력 4)대한제국과 광무개혁	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	▪강의식 수업 - 광무개혁의 내용 이해하기 ▪탐구식 수업 광무개혁이 실패한 다양한 원인에 대해 탐구하기	▪대한제국과 광무개혁이 가지고 있는 의의 뿐 아니라 시대적 한계성을 파악할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 2) 전후 남북한의 정치와 경제	[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	▪강의식 수업 - 원조경제의 특징과 구조에 대해 이해하기	▪원조경제의 형태를 정확히 이해하고 이후 우리나라 자본주의 경제 구조에 미친 영향을 추론할 수 있도록 한다.
2	3/37	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪강의식 수업 -고려의 사회(신분) -고려의 종교와 사상 ▪모둠발표수업 - 모둠별로 선정한 주제를 시청각 자료를 이용해 발표하기	▪수행평가(서술형 평가) 연계 반 친구들의 발표 내용을 경청하고 기록하며 자신의 생각을 활동지에 기록함.
		Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 1)일본의 침략과 국권피탈	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪강의식 수업 - 개항기 구조와 특징 이해하기 ▪탐구식 수업 개항기 사회의 변화 인식하기	▪일본의 국권피탈 과정에서 일본의 침략 의도를 파악할 수 내용들을 분석할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 2) 전후 남북한의 정치와 경제	[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	▪탐구식 수업 북한의 사회주의적 경제 정책의 한계점을 탐구하기	▪사회주의 경제 정책이 가지고 있는 한계점을 이해하고 공산주의 체제가 붕괴되는 원인을 추론할 수 있도록 한다.
3	3/40	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪매체 활용 수업 -고려의 문화유산	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.
		Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 2)항일 의병 운동과 의열 투쟁	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪강의식 수업 - 개항기 구조와 특징 이해하기 ▪탐구식 수업 개항기 사회의 변화 인식하기	▪의병운동과 의열투쟁을 구분할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	▪강의식 수업 - 박정희 정권의 전개 과정 이해하기	▪박정희 정권의 수립 과정을 민주주의 정치의 관점에서 바라보고 합리적인 비판을 할 수 있도록 한다.
4	3/43	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪매체 활용 수업 -고려의 문화유산	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.
		Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 3)애국계몽운동	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪강의식 수업 - 개항기 구조와 특징 이해하기 ▪탐구식 수업 개항기 사회의 변화 인식하기	▪애국계몽운동의 다양한 모습과 독립운동과의 연계성을 이해할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	▪탐구식 수업 박정희 정부가 가지고 있던 독재정치의 형태와 구조 탐구하기	▪민주주의의 기본 원칙을 바탕으로 유신헌법을 분석할 수 있게 한다.

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/45	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪매체 활용 수업 -고려의 문화유산	▪ 에듀테크 활용 : 교과서를 기본으로 사료, 유물, 유적, 지도 및 이미지 자료가 포함된 패들렛을 활용하여 학생들과 소통하면서 수업을 진행함.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 4)독도와 간도	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪강의식 수업 - 독도와 간도의 역사에 대해 이해하기 ▪탐구식 수업 지리와 역사의 관계에 대해 고찰하기	▪독도와 간도에 대한 국제사회의 갈등을 역사적 시각으로 이해할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	▪탐구식 수업 박정희 정부가 가지고 있던 독재정치의 형태와 구조 탐구하기	▪민주주의의 기본 원칙을 바탕으로 유신헌법을 분석할 수 있게 한다.
2	2/47	Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 4)독도와 간도	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪강의식 수업 - 독도와 간도의 역사에 대해 이해하기 ▪탐구식 수업 지리와 역사의 관계에 대해 고찰하기	▪독도와 간도에 대한 국제사회의 갈등을 역사적 시각으로 이해할 수 있도록 한다.	지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화) 재난 안전 교육 (테러 발생 시 대처요령)
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	▪탐구식 수업 박정희 정부가 가지고 있던 독재정치의 형태와 구조 탐구하기	▪민주주의의 기본 원칙을 바탕으로 유신헌법을 분석할 수 있게 한다.
3	3/50	1. 전근대 한국사의 이해 04 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	▪ (강의식 수업) -한국사 속의 다양한 사상들	▪자기 성찰지 작성 -오늘 배운 내용과 우리의 삶이 어떠한 관련을 맺고 있는지 성찰지를 작성함.	학교자율적 교육과정운영 (15-19)
		Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 4)독도와 간도	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪탐구식 수업 독도 문제와 관련한 국제사회의 모습과 우리나라의 대응에 대해 탐구하기	▪오늘날 독도와 관련된 다양한 노력을 자발적으로 탐구할 수 있도록 한다.
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	▪프로젝트 수업 유신체제 시기 평범한 사람들의 다양한 삶의 모습을 통해 유신헌법의 독재적 성격을 드러낸다.	▪미시사적 접근을 통해 유신정권의 실제 모습을 간접체험할 수 있게 한다.
4	1/51	Ⅱ-4 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동 4)독도와 간도	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	▪탐구식 수업 간도의 역사적 의미와 동아시아 역사 갈등에 대해 탐구하기	▪중국의 동북공정과 관련하여 간도에 대한 인식이 중요함을 깨우칠 수 있도록 한다.	여름방학식(23) 시수에 맞는 내용 수업 진행
		Ⅳ-3 6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화 3) 유신 체제에 맞선 민주화 운동	[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	▪프로젝트 수업 유신체제 시기 평범한 사람들의 다양한 삶의 모습을 통해 유신헌법의 독재적 성격을 드러낸다.	▪미시사적 접근을 통해 유신정권의 실제 모습을 간접체험할 수 있게 한다.

2	[한국사] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

1) 우리나라 역사 이해에 필수적인 사건의 내용과 인과 관계에 대한 이해 정도를 평가한다.

2) 지도, 사진, 문헌자료 등 객관적인 사료를 근거로 활동하고 역사에 적용되는 다양한 이론과 논리를 스스로 적용함으로써 탐구력, 상상력, 해석 및 평가 등 다양한 역사적 사고력을 경험하고 평가한다.

3) 세계사적 보편성 속에서 우리나라 역사의 독자성을 파악하고 이를 통해 세계시민으로서의 자질을 함양하고 현대사회의 세계가 직면한 과제와 문제의 해결 방안을 모색할 수 있도록 한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 44%(지필평가 14%, 수행평가 30%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 한국사 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가	합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	사회사(서술형)
반영비율	28%	7%	28%	7%	30%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100 점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		6월
성취기준	[10한사01-01], [10한사01-02] [10한사02-01], [10한사02-02] [10한사04-01], [10한사04-02]		[10한사01-03], [10한사01-04] [10한사02-03], [10한사02-04] [10한사04-03], [10한사04-04]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가(서술형)

*평가영역		사회사						*만점(반영비율)		100점 (30%)
교과역량
*평가방법	유형	서술․논술		□ 구술					□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습		□ 포트폴리오					□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가		□ 동료평가					□ 자기평가
	방식	개별수행		□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.				상		고대 사회 종교와 사상의 성격을 동아시아 국제 관계 속에서 시기별로 이해하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
						중		고대 사회에서 각 종교와 사상의 성격을 시기별로 파악하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 설명할 수 있다.
						하		고대 사회에 있었던 종교와 사상의 특징을 알고, 정치․사회적으로 기능하였음을 말할 수 있다.
		[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.				상		고려 사회의 다원성을 국제 관계와 사회 조직을 통해 고찰하고, 고려 사회가 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
						중		고려 사회가 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 설명할 수 있다.
						하		고려 사회가 다원적 구조였으며 다양한 사상이 있었음을 말할 수 있다.
*평가요소			*횟수		*배점		*채점기준					*평정점
1. 선정한 역사적 사건을 탐구하는 방법에 구체성, 신뢰성이 있는가?			1		30		조사한 자료의 객관적인 출처가 있고 오류가 없는 경우					30
							조사한 자료에 오류가 있는 경우					20
							교과서 이외의 자료를 조사하지 않은 경우					10
2. 선정한 주제의 인과관계에 대해 문화, 사회, 개인의 특성 등에 대해 접근하고 있는가.			1		30		인과관계가 서술된 경우					30
							인과관계가 미흡한 경우					20
							인과관계에 심각한 모순이 있는 경우					10
3. 적절한 주제를 선택하고 있는가			1		20		주제선정의 이유를 역사적 관점에서 밝힌 경우					20
							주제선정의 이유가 없는 경우					10
4. 역사적 글쓰기의 형태를 띄고 있는가?			1		20		적절한 문단과 문장으로 구성된 경우					20
							문단과 문장의 맥락이 통하지 않는 경우					10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-사회사 영역	3

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 전근대 한국사의 이해

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	[10한사01-01-00] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	상	고대 국가의 성립ㆍ발전 과정을 국가별로 비교하고, 지배 체제의 성격 변화를 시기별로 설명할 수 있다.
		중	고대 국가의 성립・발전 과정을 각 국가별로 파악하고, 지배 체제의 성격을 설명할 수 있다.
		하	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다.
[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	[10한사01-02-00] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 이해하고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	상	고대 사회 종교와 사상의 성격을 동아시아 국제 관계 속에서 시기별로 이해하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	고대 사회에서 각 종교와 사상의 성격을 시기별로 파악하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 설명할 수 있다.
		하	고대 사회에 있었던 종교와 사상의 특징을 알고, 정치․사회적으로 기능하였음을 말할 수 있다.
[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	[10한사01-03-00] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	상	고려 시대 통치 체제와 제도 운영의 특징을 동아시아 국제 질서 및 국내 정치 변동과 연결 지어 시기별로 비교하여 설명할 수 있다.
		중	고려 시대 통치 체제의 성립과 제도 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 설명할 수 있다.
		하	고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 말할 수 있다.
[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	[10한사01-04-00] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.	상	고려 사회의 다원성을 국제 관계와 사회 조직을 통해 고찰하고, 고려 사회가 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		중	고려 사회가 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 설명할 수 있다.
		하	고려 사회가 다원적 구조였으며 다양한 사상이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사01-05] 조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.	[10한사01-05-00] 조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.	상	조선 시대 세계관의 변화 과정을 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관이 변화했음을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
		하	조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다.
[10한사01-06] 조선 시대 신분의 구성과 특성을 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.	[10한사01-06-01] 조선 시대 신분의 구성과 특성을 파악한다.	상	조선 시대 신분의 구성과 특징을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	조선 시대 신분의 구성과 특성을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
		하	조선 시대 신분의 구성과 특성을 말할 수 있다.
	[10한사01-06-02] 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.	상	양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동의 사례를 제시할 수 있다.
		하	양난 이후 상품 화폐 경제의 발달로 인해 신분제가 변동하였음을 말할 수 있다.

(2) 근대 국민 국가 수립 운동

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	[10한사02-01-00] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	상	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 국내외 정세와 연계하여 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응 사례를 제시할 수 있다.
		하	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다.
[10한사02-02] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	[10한사02-02-00] 강화도 조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	상	강화도 조약의 성격을 자료를 활용하여 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 설명할 수 있다.
		중	강화도 조약의 성격을 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교할 수 있다.
		하	강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	[10한사02-03-00] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	상	열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 개혁안 등을 활용하여 설명할 수 있다.
		중	열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력의 사례를 제시할 수 있다.
		하	열강의 침략이 가속화되는 가운데 근대 국민 국가 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	[10한사02-04-01] 일본의 국권 침탈 과정을 파악한다.	상	일본의 국권 침탈의 시기별 특징을 파악하고, 자료를 활용하여 국권 침탈의 불법성과 부당성의 근거를 제시할 수 있다.
		중	일본의 국권 침탈 과정을 시기별로 구분하고, 국권 침탈의 불법성과 부당성을 설명할 수 있다.
		하	일본의 국권 침탈 과정에서 나타난 주요 사건을 말할 수 있다.
	[10한사02-04-02] 일본의 국권 침탈에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	상	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 다양한 국권 수호 운동의 내용을 이해하고, 각 운동의 특징을 비교할 수 있다.
		중	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 국권 수호 운동의 내용을 설명할 수 있다.
		하	일본의 국권 침탈에 맞서 국권 수호 운동이 일어났음을 말할 수 있다.
[10한사02-05] 개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화를 살펴보고, 이를 저지하기 위한 노력을 파악한다.	[10한사02-05-00] 개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화를 살펴보고, 이를 저지하기 위한 노력을 파악한다.	상	개항 이후 열강의 경제 침략 과정과 이로 인한 경제적 변화의 성격을 이해하고, 이를 저지하기 위한 노력을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화의 내용을 파악하고, 이를 저지하기 위한 노력의 내용을 설명할 수 있다.
		하	개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다.
[10한사02-06] 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회‧문화적 변화를 살펴본다.	[10한사02-06-00] 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회‧문화적 변화를 이해한다.	상	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회‧문화적 변화의 특징을 당시의 신문이나 생활 모습이 담긴 사진 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회‧문화적 변화를 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.

(3) 일제 식민지 지배와 민족 운동의 전개

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[10한사03-01] 1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화를 살펴보고, 일제의 식민지 지배 정책과 경제 구조 변화의 특징을 파악한다.	[10한사03-01-01] 1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화를 파악한다.	상	1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화가 민족 운동에 미친 영향을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화가 민족 운동에 미친 영향의 사례를 제시할 수 있다.
		하	1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화가 민족 운동에 영향을 미쳤음을 말할 수 있다.
	[10한사03-01-02] 일제의 식민지 지배 정책과 경제 구조 변화의 특징을 파악한다.	상	1910년대와 1920년대 일제의 식민지 지배 정책의 목적을 파악하고, 경제 구조 변화의 특징을 시기별로 비교하여 설명할 수 있다.
		중	1910년대와 1920년대 일제의 식민지 지배 정책의 내용을 살펴보고, 경제 구조 변화의 사례를 제시할 수 있다.
		하	1910년대와 1920년대 일제의 식민지 지배 정책과 경제 구조 변화의 예를 들 수 있다.
[10한사03-02] 3·1 운동의 배경과 전개 과정을 이해하고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 파악한다.	[10한사03-02-00] 3·1 운동의 배경과 전개 과정을 이해하고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 파악한다.	상	3·1 운동의 배경과 전개 과정, 성격 및 역사적 의의를 파악하고, 자료를 활용하여 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 발표할 수 있다.
		중	3·1 운동의 배경과 전개 과정을 파악하고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 설명할 수 있다.
		하	3·1 운동의 배경과 전개 과정을 알고, 대한민국 임시 정부가 수립되었음을 말할 수 있다.
[10한사03-03] 3·1 운동 이후 나타난 국내외 민족 운동의 흐름을 파악한다.	[10한사03-03-00] 3·1 운동 이후 나타난 국내외 민족 운동의 흐름을 파악한다.	상	3·1 운동 이후 국내외에서 나타난 민족 운동의 흐름을 사건과 인물의 활동을 제시하여 설명할 수 있다.
		중	3·1 운동 이후 국내외에서 나타난 민족 운동의 흐름을 설명할 수 있다.
		하	3·1 운동 이후 국내외에서 나타난 민족 운동의 예를 들 수 있다.
[10한사03-04] 사회 모습의 변화를 살펴보고, 다양한 사회 운동을 근대 사상의 확산과 관련지어 이해한다.	[10한사03-04-00] 사회 모습의 변화를 살펴보고, 다양한 사회 운동을 근대 사상의 확산과 관련지어 이해한다.	상	일제 강점기 변화된 사회 모습이 도시와 농촌 및 개인의 삶에 미친 영향을 파악하고, 사회 문제의 해결을 위해 근대 사상에 입각하여 전개된 사회 운동을 비교할 수 있다.
		중	일제 강점기에 사회 모습의 변화를 이해하고, 근대 사상과 연관되어 다양한 사회 운동이 전개되었음을 설명할 수 있다.
		하	일제 강점기 사회 모습의 변화를 알고, 사회 운동이 전개되었음을 말할 수 있다.
[10한사03-05] 일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴보고, 전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 사례 중심으로 파악한다.	[10한사03-05-00] 일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴보고, 전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 사례 중심으로 파악한다.	상	일제가 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식을 변화시킨 배경과 목적을 파악하고, 자료를 활용하여 전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 설명할 수 있다.
		중	일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴보고, 전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
		하	일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식이 변화했음을 알고, 전시 동원 체제로 민중의 삶이 달라졌음을 말할 수 있다.
[10한사03-06] 일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용을 파악하고, 신국가 건설에 대한 구상을 탐구한다.	[10한사03-06-00] 일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용을 파악하고, 신국가 건설에 대한 구상을 탐구한다.	상	일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용 및 특징을 비교하고, 신국가 건설에 대한 다양한 구상의 쟁점을 탐구할 수 있다.
		중	일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용을 파악하고, 신국가 건설에 대한 구상을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	일제의 침략 전쟁에 맞서 민족 운동이 일어났음을 알고, 신국가 건설에 대한 구상이 있었음을 말할 수 있다.

(4) 대한민국의 발전

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가기준
[10한사04-01] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	[10한사04-01-00] 8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제 형성과 관련하여 살펴보고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 이해한다.	상	8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제의 형성과 관련하여 이해하고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	8·15 광복 이후의 정치적 상황을 세계 냉전 체제의 형성과 관련하여 파악하고, 통일 정부 수립을 위한 노력을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	8·15 광복 이후의 정치적 상황을 알고, 통일 정부 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사04-02] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 살펴보고, 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	[10한사04-02-01] 대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 파악한다.	상	대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	대한민국 정부 수립의 과정과 의의를 설명할 수 있다.
		하	대한민국 정부 수립의 과정을 말할 수 있다.
	[10한사04-02-02] 대한민국 정부 수립 직후 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 설명한다.	상	대한민국 정부 수립 직후 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력의 결과를 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	대한민국 정부 수립 직후 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	대한민국 정부 수립 직후 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사04-03] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	[10한사04-03-00] 6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.	상	6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 이해하고, 전쟁의 영향으로 남북 분단이 고착되는 과정을 사례로 제시할 수 있다.
		중	6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 파악하고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 알고, 전후 남북 분단이 고착되었음을 말할 수 있다.
[10한사04-04] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	[10한사04-04-00] 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.	상	4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화의 특징을 이해하고, 독재에 맞선 민주화 운동의 의미를 자료를 활용하여 발표할 수 있다.
		중	4·19 혁명의 전개 과정과 그 이후의 정치 변화 과정을 파악하고, 독재에 맞선 민주화 운동과 의미를 설명할 수 있다.
		하	4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 알고, 독재에 맞선 민주화 운동의 예를 들 수 있다.
[10한사04-05] 경제 성장의 성과와 문제점을 살펴보고, 이에 따른 사회․문화의 변화를 파악한다.	[10한사04-05-00] 경제 성장의 성과와 문제점을 살펴보고, 이에 따른 사회․문화의 변화를 파악한다.	상	경제 성장 과정에서 나타난 성과와 문제점을 도표, 통계 자료, 사진, 영상 자료 등을 활용하여 이해하고, 이에 따른 사회․문화의 변화의 특징을 시기별로 설명할 수 있다.
		중	경제 성장 과정에서 나타난 성과와 문제점을 파악하고, 이에 따른 사회․문화의 변화 내용을 설명할 수 있다.
		하	경제 성장의 성과와 문제점을 알고, 이에 따른 사회․문화의 변화를 말할 수 있다.
[10한사04-06] 6월 민주 항쟁 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고, 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하는 과정에 대해 파악한다.	[10한사04-06-00] 6월 민주 항쟁 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고, 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하는 과정에 대해 파악한다.	상	6월 민주 항쟁의 성격을 이해하고, 그 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하는 과정을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	6월 민주 항쟁의 과정을 파악하고, 그 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하는 과정을 설명할 수 있다.
		하	6월 민주 항쟁 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고, 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하였음을 말할 수 있다.
[10한사04-07] 외환위기를 극복하기 위한 노력을 살펴보고, 이 시기에 당면한 사회적 과제를 탐구한다.	[10한사04-07-00] 외환위기를 극복하기 위한 노력을 살펴보고, 이 시기에 당면한 사회적 과제를 탐구한다.	상	외환위기를 극복하기 위한 노력의 성격을 이해하고, 이 시기에 당면한 사회적 과제의 내용과 성격을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
		중	외환위기를 극복하기 위한 노력을 파악하고, 이 시기에 당면한 사회적 과제를 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
		하	외환위기를 극복하기 위한 노력이 있었음을 알고, 이 시기에 당면한 사회적 과제에 대해 말할 수 있다.
[10한사04-08] 남북 화해의 과정을 살펴보고, 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 생각해본다.	[10한사04-08-00] 남북 화해의 과정을 살펴보고, 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 모색해본다.	상	남북 화해의 과정과 내용을 자료를 활용하여 설명하고, 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안에 대해 근거를 바탕으로 토의할 수 있다.
		중	남북 화해의 과정을 사례를 제시하여 설명하고, 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		하	남북 화해의 과정과 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 우리나라 역사의 전반적인 흐름을 충실히 이해하고, 특히 외부 세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문화적 성격을 바탕으로 이룩한 한국사의 특성을 종합적으로 인식하며, 이와 관련된 다양한 자료를 찾아 분석하고 비판하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.
B	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 특히 외부 세계와의 다양한 교류 속에서 사회･경제적 변동과 다양한 문화적 성격을 바탕으로 이룩한 한국사의 특성을 인식하며, 이와 관련된 자료를 찾아 분석하는 탐구 활동을 수행할 수 있다.
C	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름을 이해하고, 한국사의 사회･경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 파악하며, 이와 관련된 자료를 찾아 비교할 수 있다.
D	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 흐름과, 한국사의 사회･경제적 변동 및 외부 세계와의 교류 속에서 이룩한 다양한 문화적 성격을 개략적으로 파악하며, 정리되어 있는 자료를 해석할 수 있다.
E	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 전개 과정에서의 주요 사건과 개념을 이해하는 수준이고, 주어진 역사 자료의 내용을 설명할 수 있다.
최소성취수준	우리 역사의 형성･발전에서 현재의 발전에 이르는 한국사의 전개 과정에서의 주요 사건과 개념을 이해하는 수준이고, 주어진 역사 자료의 내용을 부분적으로 설명할 수 있다.

2024학년도 1학기 (통합사회) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	통합사회	1

1	[통합사회] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1			▪에듀테크 활용 수업 1. 오리엔테이션 - 통합사회란? - 학업 계획 세우기 2. 아이스 브레이킹 -스마트기기를 활용하여 Quizizz라는 플랫폼을 통해 OX, 객관식, 서술형의 간단한 퀴즈 풀어보기	▪교사 관찰 - 학생이 제출한 내용을 바탕으로 수업에 대한 방향을 설정하고 학생들에게 관련 내용을 피드백	-오리엔테이션
	1/2	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪미디어 활용 수업 - 다양한 미디어 자료를 통해 지중해성 기후의 가옥 특성을 파악하고 자연환경이 우리 삶에 미치는 영향을 간접 체험함.	▪교사 관찰 - 자연환경이 인간 삶에 미치는 영향에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/3	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	▪강의식 수업 - 인권의 의미와 특징 이해 ▪모둠협력수업 - 모둠별로 인권의 개념과 특징을 서로 설명하고 이해한다.	▪교사 관찰 -인권의 개념에 대해 정확히 알고 있는지 확인하고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록
2	1/4	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 시간적 관점, 공간적 관점에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) - 수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기
	1/5	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪자료 탐구 학습 - 기후를 구성하는 요소와 기후의 차이를 일으키는 기후 요인에 대한 자료를 제시하여 탐구함.	▪관찰 평가 -기후 요소와 기후 요인을 구분하는 자료를 분석하고 정리한 내용을 관찰
	1/6	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	▪강의식 수업 -인권의 역사적 발전과정 ▪모둠별 토의 토론 - 친구들과 인권 발달의 과정에 대해 서로 설명해 보고 사건에 대해 추가로 알아본다.	▪자기 평가를 통한 자신의 의사소통 생활 성찰하기 -자기평가 시 점검표(체크리스트)를 활용하여 인권의 역사적 발전과정에 대해 사건과 기록을 알고 있는지 점검한다.
3	1/7	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 사회적 관점, 윤리적 관점에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) -수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기
	1/8	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪강의식 수업 - 세계의 여러 기후대 중 열대 및 건조 기후의 정의와 특징을 의식주와 관련지어 설명함.	▪교사 관찰 - 열대 및 건조 기후에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/9	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	▪강의식 수업 -인권의 역사적 발전과정 ▪모둠별 토의 토론 - 친구들과 인권 발달의 과정에 대해 서로 설명해 보고 사건에 대해 추가로 알아본다.	▪비평문 쓰기 -인권침해의 사례를 통해 비평문 쓰기를 실시하되, 해석에 대한 타당한 근거를 제시할 수 있는지를 평가
4	1/10	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪모둠협력수업 - 통합적 관점으로 사회 문제 탐구하기 제시된 두 가지 주제를 가지고 모둠원과 협력적인 대화를 통해 각 관점의 특성에 알맞은 탐구 질문 설정하기	▪교사 관찰 - 한 가지 관점이 아닌 통합적 관점에서 사고할 수 있도록 다양한 발문을 제공하고 학생의 답변에 대해 피드백 - 모둠토의 수업에 얼마나 적극적으로 참여하고 협력하는가를 관찰하여 평가
	1/11	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪미디어 활용 수업 - 세계의 여러 기후대 중 온대 기후의 다양한 생활 모습을 보여주는 사진과 영상을 통해 기후의 특징 이해하기	▪교사 관찰 - 온대 기후에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/12	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	▪강의식 수업 -인권의 확대 ▪발표수업 - 최근에 등장한 새로운 인권에 대한 정보를 찾아보고 발표한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (2) 행복의 의미와 기준	[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.	▪에듀테크 활용 수업 - 멘티미터를 활용해 행복하면 떠오르는 의미에 대해 워드 클라우드 형태로 기입하게 함 시대와 지역에 따른 행복에 기준에 대해 설명하고 다양한 나라의 사례를 예시로 듦.	▪워드 클라우드 활동 - 행복에 의미하면 떠오르는 단어를 기입하게 함으로써 수업 참여도와 집중력을 강화하고 행복에 대한 학생의 기본적인 생각을 확인하는 척도로 활용	-성교육: 인간의 삶과 성
	1/14	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪강의식 수업 - 세계의 여러 기후대 중 냉대 및 한대 기후의 정의와 특징을 의식주와 관련지어 설명함. ▪발표 수업 - 세계의 여러 기후대에 대한 내용을 총정리하여 대표적인 특징을 발표함.	▪관찰 평가 - 학습 내용을 정리하고 논리적으로 표현하는 능력을 관찰
	1/15	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.	▪강의식 수업 -헌법에 대한 이해 ▪모둠협력수업 - 헌법의 역할과 기능에 대해 서로 토론한다.	▪교사 관찰 - 헌법에 대한 판서 내용을 개인별 포트폴리오에 정리하는지 명확히 확인 후 개별 피드백
2	1/16	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (2) 행복의 의미와 기준	[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.	▪발표 수업 행복의 의미에 대해 ‘2분 스피치’로 승부하는 활동 진행(전시간 사전 안내)	▪동료 평가 - 체크리스트를 제공하고 동료의 발표를 듣고 적극적인 피드백을 제공할 수 있도록 지도함.
	1/17	Ⅱ. 자연환경과 인간 (1) 자연환경이 인간 생활에 미치는 생활	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	▪수행평가 - 세계의 여러 지역 중 자신의 진로와 관련된 지역을 선정하여 그 지역의 기후의 기후 그래프를 작성하여 기후 특징을 조사하여 정리함.	▪ 서술형 평가 - 학생들이 조사한 내용을 채점 기준표의 평가 요소별 채점 기준에 따라 평가
	1/18	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.	▪강의식 수업 -헌법에 대한 이해 ▪모둠협력수업 - 헌법의 역할과 기능에 대해 서로 토론한다.	▪교사 관찰 - 헌법에 대한 판서 내용을 개인별 포트폴리오에 정리하는지 명확히 확인 후 개별 피드백
3	1/19	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (3) 행복한 삶을 실현하기 위한 조건	[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	▪모둠협력수업 행복한 삶을 위한 조건에 대해 모둠별로 만다라트 활동지를 작성하게 한 후, 교과서에서 정의하는 4가지 조건에 대해 설명함.	▪교사 관찰 - 모둠 활동에 얼마나 적극적으로 참여하고 협력하는가를 관찰하여 평가
	1/20	Ⅱ. 자연환경과 인간 (3) 환경 문제의 해결을 위한 노력	[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.	▪강의식 및 모의 토의 수업 현대 사회의 심각한 환경 문제의 종류에 대해 학습하고 각 문제별 대책과 해결방안에 대해 토의함.	▪교사 관찰 - 체크리스트를 활용하여 학생들의 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 기록
	1/21	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.	▪강의식 수업 -준법의식과 시민참여의 필요성 에 대해 학습 ▪모둠협력수업 - 학교생활에서 느끼는 준법정신에 대해 발표해 보고 시민 참여 방법을 모둠별로 찾아본다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유	-성교육: 성에 대한 타인의 가치관 존중
4	1/22	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (3) 행복한 삶을 실현하기 위한 조건	[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	▪모둠토의수업 지역사회 체인지 메이커 활동 모둠별 행복한 내 고장을 위한 청소년 정책 제안 활동 진행(시설 수리, 복지 정책, 프로그램 및 행사 등)	▪교사 관찰 - 모둠 활동에 얼마나 적극적으로 참여하고 협력하는가를 관찰하여 평가 ▪동료 평가 - 체크리스트를 제공하고 모둠별 제안에 대해 준비, 과정, 결과로 나누어 평가하게 함	-약물오남용교육: 마약예방교육
	1/23	Ⅱ. 자연환경과 인간 (3) 환경 문제의 해결을 위한 노력	[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.	▪과제 분담 협동 학습 모둠별로 정부, 기업, 시민 사회, 개인 차원에서 실천할 수 있는 방안을 구분하고 각 특징에 대해 학습함.	▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/24	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -국내 인권문제 ▪자료탐구 - 다양한 지표를 분석하여 불평등과 차별적 요소를 찾아 낸다.	▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행	-약물오남용교육: 마약예방교육

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/24	1차 지필평가 기간(4.29.(월) ~ 5.3.(금))
2	1/25	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪수행평가 - 통합적 관점에서 사회 문제 바라보기(1) 진로와 관련하거나 또는 관심있는 사회 문제를 선정할 수 있도록 하는 주제 탐색의 시간	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가
	1/26	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (1) 산업화와 도시화	[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 산업화 및 도시화의 전개 과정을 우리나라의 사례를 중심으로 설명함.	▪교사 관찰 - 산업화 및 도시화에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/27	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -청소년 노동문제 ▪모둠협력수업 - 청소년 노동권 침해사례에 대해 토의하고 해결방법을 제시한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	1/28	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪수행평가 - 통합적 관점에서 사회 문제 바라보기(2) 본인이 선정한 주제와 관련하여 시간적, 공간적 관점에서 알맞은 탐구 질문을 설정하고 해결 방안 찾아가기	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가
	1/29	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (1) 산업화와 도시화	[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪발표 수업 - 산업화와 도시화로 인한 생활 공간 및 생활 양식의 변화를 조사하여 개인별로 발표함.	▪ 관찰 평가 - 학습 내용을 정리하고 논리적으로 표현하는 능력을 관찰
	1/30	4. 인권 보장과 헌법	[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	▪강의식 수업 -국제 사회의 노력 ▪모둠협력수업 - 세계 인권 사례를 찾아보고 해결 방법을 모색해 본다.	▪자기 평가를 통한 자신의 의사소통 생활 성찰하기 -자기평가 시 점검표(체크리스트)를 활용하여 청소년 노동문제에 대해 지속적으로 돌아보고 성찰하게 함으로써 학습자의 삶과 연계하기
4	1/31	I. 인간, 사회, 환경과 행복 (1) 인간, 사회, 환경을 바라보는 시각	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	▪수행평가 - 통합적 관점에서 사회 문제 바라보기(3) 본인이 선정한 주제와 관련하여 사회적, 윤리적 관점에서 알맞은 탐구 질문을 설정하고 해결 방안 찾아가기	▪ 교사 관찰 - 학생의 학문적 호기심과 능동적으로 탐구하고자 하는 태도를 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서(서술형) 평가 - 학생이 탐구한 과정에 대해 채점 기준표에 근거하여 평가
	1/32	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (1) 산업화와 도시화	[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 산업화화 도시화로 인한 문제로서 주택 문제, 환경 문제, 교통 문제 뿐만 아니라 인간 소외 현상과 그에 대한 해결 방안에 대해 설명함.	▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/33	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	▪강의식 수업 -자본주의 ▪모둠협력수업 - 자본주의와 관련된 영상을 시청한 후 자본주의 흐름에 대해 토의해 본다.	▪교사 관찰 -자본주의 개념에 대해 정확히 알고 있는지 확인하고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록	수업 공개의 날
5	1/34	II. 자연환경과 인간 (2) 인간과 자연의 관계	[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 인간 및 생태 중심주의 자연관에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) -수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기	환경·지속가능한 발전교육 (생태전환교육)
	1/35	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (2) 교통·통신의 발달과 정보화	[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 교통·통신의 발달에 따른 생활 공간 및 생활 양식에 따른 변화를 우리나라 및 세계의 사례를 중심으로 설명함.	▪교사 관찰 - 교통·통신의 발달에 따른 변화에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/36	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	▪강의식 수업 -합리적 선택 ▪모둠협력수업 - 제시하는 사례를 읽고 합리적 선택의 과정을 모둠별로 토의한 다.	▪교사 관찰 -자본주의의 역사적 과정에 대해 정확히 알고 있는지 확인하고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/37	II. 자연환경과 인간 (2). 인간과 자연의 관계	[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) -수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기
	1/38	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (2) 교통·통신의 발달과 정보화	[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪강의식 및 모의 토의 수업 정보화에 따라 빠르게 변화하는 사회의 다양한 양상을 설명하고 이에 대해 자유롭게 토의함.	▪교사 관찰 - 체크리스트를 활용하여 학생들의 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 기록
	1/39	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	▪강의식 수업 -합리적 선택 ▪모둠협력수업 - 주어진 사례에 맞는 합리적 선택의 결과를 도출해 낸다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
2	1/40	VI. 사회 정의와 불평등 (1) 정의의 의미와 기준	[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 정의의 의미, 능력을 기준으로 하는 정의에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) -수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기
	1/41	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (2) 교통·통신의 발달과 정보화	[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪발표 수업 - 정보화가 우리 삶에 주는 이점과 부작용을 정리하여 개인별로 발표	▪관찰 평가 - 해당 주제를 논리적으로 표현하는 능력을 관찰
	1/42	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	▪강의식 수업 -합리적 선택 ▪모둠협력수업 - 주어진 사례에 맞는 합리적 선택의 결과를 도출해 내고 한 계점에 대해 학습한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	1/43	VI. 사회 정의와 불평등 (1) 정의의 의미와 기준	[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다.	▪사례 중심 강의식 수업 - 업적 및 필요를 기준으로 하는 정의에 대해 설명하되 학생들과 소통하면서 진행	▪진단 평가(에듀테크 활용) -수업 요소를 바탕으로 리로 스쿨을 활용한 진단 평가를 실시하여 피드백하기
	1/44	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (3) 지역의 공간 변화	[10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 시대별로 전개되는 지역의 공간 변화 과정과 이를 조사하는 과정을 단계별로 설명함.	▪교사 관찰 - 지역의 변화와 조사 과정에 대한 학생들의 이해도를 관찰 ▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/45	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -시장경제의 원리 ▪모둠협력수업 - 시장경제에서 다양한 주체들의 역할에 대해 토론한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	1/46	VI. 사회 정의와 불평등 (1) 정의의 의미와 기준	[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다.	▪모둠토의수업 - 초콜릿 공정하게 분배하기 게임 제시된 갑, 을, 병, 정의 사례를 파악하고 절대적 평등, 능력, 업적, 필요 각 4가지 기준에 따라 알맞게 초콜릿 분배하기	▪교사 관찰 - 모둠 활동에 얼마나 적극적으로 참여하고 협력하는가를 관찰하여 평가 ▪동료 평가 - 체크리스트를 제공하고 함께 모둠원에 대해 평가할 수 있도록 지도
	1/47	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (3) 지역의 공간 변화	[10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪미디어 활용 수업 - 지역 조사 과정 중 실내 조사 단계에 해당하는 지역의 자료 수집 활동을 스마트 기기를 활용하여 진행	▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/48	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -시장경제의 원리 ▪모둠협력수업 - 시장경제에서 다양한 주체들의 역할에 대해 토론한다.	▪교사 관찰 - 시장 경제의 원리에 대해 정확히 알고 있는지 확인하고 동료 간의 피드백이 이루어지고 있는지를 관찰하고 기록

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/48	2차 지필평가 기간(7.4.(목) ~ 7.9.(화))
2	1/49			▪SDGs(지속가능개발목표) 탐구 지속 가능한 발전을 위해 제시된 목표 중 하나를 본인의 진로 또는 타 교과 내용과 융합하여 탐구하는 횔동	▪ 교사 관찰 - 학생의 융합적 사고력과 문제 해결력 등을 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서 평가 - 학생이 탐구한 과정과 결과에 대해 평가	교과 간 융합 프로젝트
	1/50	Ⅲ. 생활 공간과 사회 (3) 지역의 공간 변화	[10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	▪자료 탐구 학습 - 학생별로 자신이 선정한 조사 지역 및 주제에 맞는 자료를 조사하고 정리하고 공유함.	▪형성 평가 - 학습한 내용에 대해 간단한 서답형으로 진행
	1/51	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -시장경제의 원리 ▪모둠협력수업 - 시장경제에서 다양한 주체들의 역할에 대해 토론한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
3	1/52			▪SDGs(지속가능개발목표) 탐구 지속 가능한 발전을 위해 제시된 목표 중 하나를 본인의 진로 또는 타 교과 내용과 융합하여 탐구하는 횔동	▪ 교사 관찰 - 학생의 융합적 사고력과 문제 해결력 등을 관찰하여 기록 ▪ 탐구 보고서 평가 - 학생이 탐구한 과정과 결과에 대해 평가	교과 간 융합 프로젝트
	1/53	Ⅶ. 문화와 다양성 (1) 세계의 다양한 문화권	[10통사07-01] 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.	▪미디어 활용 수업 및 발표 수업 - 세계의 다양한 문화권에 대한 영상을 접하고 이에 대한 소감 발표	▪ 교사 관찰 - 문화권별 공통점과 차이점을 구분하고 지역별 차이를 일으키는 요인에 대해 이해하고 있는지 관찰
	1/54	5. 시장 경제와 금융	[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	▪강의식 수업 -시장경제의 원리 ▪모둠협력수업 - 시장경제에서 다양한 주체들의 역할에 대해 토론한다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 모둠협력수업 시 패들릿 활용 모둠 활동 내용 정리 및 공유
4	0/54	방학식(7.22.(월))

2	[통합사회] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

글로벌 지식 정보 사회와 개인의 일상에서 성공적으로 삶을 영위하기 위해 필요한 비판적 사고력 및 창의성, 문제해결 능력과 의사 결정 능력, 자기 존중 및 대인 관계 능력, 공동체적 역량, 통합적 사고력 등과 같은 교과 역량을 육성하는 데 중점을 둔다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 60%:4 0%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 43.6%(지필평가 3.6%, 수행평가 40%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 통합사회과 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	30%		30%		40%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	통합적 관점 (서술형)	세계 기후 분석 (서술형)
반영비율	26.4%	3.6%	30%	0%	20%	20%	100%
만점	88점	12점	100점	0점	100점	100점
	100점		100점
시기	5월 초		7월 초		5월	4월
성취기준	[10통사01-01, 02, 03] [10통사02-01], [10통사02-03] [10통사04-01]~ [10통사04-03]		[10통사02-02] [10통사03-01, 02, 03] [10통사04-03]~ [10통사05-02] [10통사06-01]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	( 고정 ) 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 통합적 관점 (서술형)

*평가영역		통합적 관점					*만점(반영비율)		100점 (20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.				상	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 논리적으로 설명할 수 있다.
						중	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 설명하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 제시할 수 있다.
						하	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
시간적 관점		1	25	시간적 관점에서 던진 탐구 질문과 답변이 모두 알맞음.							25
				시간적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 다소 오류가 있음.							20
				시간적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 커다란 오류가 있음.							15
				탐구 질문과 답변 모두 시간적 관점과 거리가 멂.							10
공간적 관점		1	25	공간적 관점에서 던진 탐구 질문과 답변이 모두 알맞음.							25
				공간적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 다소 오류가 있음.							20
				공간적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 커다란 오류가 있음.							15
				탐구 질문과 답변 모두 공간적 관점과 거리가 멂.							10
사회적 관점		1	25	사회적 관점에서 던진 탐구 질문과 답변이 모두 알맞음.							25
				사회적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 다소 오류가 있음.							20
				사회적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 커다란 오류가 있음.							15
				탐구 질문과 답변 모두 사회적 관점과 거리가 멂.							10
윤리적 관점		1	25	윤리적 관점에서 던진 탐구 질문과 답변이 모두 알맞음.							25
				윤리적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 다소 오류가 있음.							20
				윤리적 관점에서 던진 탐구 질문이나 답변 둘 중 하나에 커다란 오류가 있음.							15
				탐구 질문과 답변 모두 윤리적 관점과 거리가 멂.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나, 미응시한 경우											0
※ 평가 초에 표절 방지 교육을 시행하며, 수행평가 결과물이 표절임이 드러날 경우 교과협의회에서 협의하여 처리함.

나. 세계 기후 분석 (서술형)

*평가영역		세계 기후 분석(서술형)					*만점(반영비율)		100점 (20%)
*교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.				상	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안할 수 있다.
						중	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있다.
						하	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
선정 도시의 기후 그래프 작성하기		1	30	선정 도시의 기온과 강수량을 올바르게 반영하여 정확하게 기후 그래프를 작성함.							30
				선정 도시의 기온과 강수량 중 하나를 올바르지 않게 기후 그래프를 작성함.							20
				선정 도시의 기온과 강수량 모두 올바르지 않게 기후 그래프를 작성함.							10
선정 도시의 기후 특징 분석하기		1	40	선정 도시의 기후 특징을 매우 구체적으로 정확하고, 논리적으로 분석함.							40
				선정 도시의 기후 특징을 정확하게 분석함.							30
				선정 도시의 기후 특징을 분석한 내용 중 일부가 올바르지 않음.							20
				선정 도시의 기후 특징의 분석한 내용 대부분이 올바르지 않음.							10
선정 도시(해당 국가)의 의식주 모습 탐구하기		1	30	기후에 따른 주민들의 생활 모습(의식주)을 연관 지어 탐구한 후 구체적이고 논리적으로 작성함.							30
				기후에 따른 주민들의 생활모습을 연관 지어 탐구한 후 관련 내용을 작성함.							20
				기후에 따른 주민들의 생활모습을 연관 지어 탐구한 후 관련 내용을 형식적으로 작성함.							10
여러 번 응시 기회를 주었으나 미응시한 경우											0
※ 평가 초에 표절 방지 교육을 시행하며, 수행평가 결과물이 표절임이 드러날 경우 교과협의회에서 협의하여 처리함.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-(통합적 관점)영역	3
		수행-(세계 기후 분석)영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 인간, 사회, 환경과 행복

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	상	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 논리적으로 설명할 수 있다.
	중	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 설명하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 제시할 수 있다.
	하	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 제시할 수 있다.
[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.	상	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 제시할 수 있다.
	하	사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다.
[10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	상	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 구체적 사례를 통해 통합적으로 설명할 수 있다.
	중	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 설명할 수 있다.
	하	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)을 열거할 수 있다.

2) 자연환경과 인간

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다.	상	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안할 수 있다.
	중	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있다.
	하	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.	상	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 비교·분석하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안하여 평가할 수 있다.
	중	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제시할 수 있다.
	하	자연에 대한 인간의 다양한 관점을 제시할 수 있다.
[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.	상	환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하여 분석하고, 개인적 차원의 실천 방안을 구체적으로 제안하여 평가할 수 있다.
	중	환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고, 개인적 차원의 실천 방안을 제시할 수 있다.
	하	환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.

3) 생활 공간과 사회

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 분석하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
	중	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 설명하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 제시할 수 있다.
[10통사03-02] 교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 분석하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
	중	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 설명하고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	교통･통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하여 제시할 수 있다.
[10통사03-03] 자신이 거주하는 지역을 사례로 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안을 구체적으로 제안할 수 있다.
	중	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 설명하고, 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
	하	자신이 거주하는 지역을 사례로 들어 공간 변화가 초래한 양상 및 문제점을 제시할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.	상	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미와 변화 양상을 설명하고, 현대 사회에서 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 구체적 사례를 조사하여 분석할 수 있다.
	중	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미를 설명하고, 현대 사회에서 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사하여 설명할 수 있다.
	하	근대 시민 혁명 등을 통해 확립된 인권의 의미를 설명할 수 있다.
[10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다.	상	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 분석하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
	하	인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시할 수 있다.
[10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	상	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 분석하고, 이에 적합한 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
	중	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 설명하고, 이에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	국내 인권 문제와 세계 인권 문제의 양상을 조사하여 제시할 수 있다.

4) 인권 보장과 헌법

5) 시장경제와 금융

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사05-01] 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하고 시장경제에서 합리적 선택의 의미와 그 한계를 파악한다.	상	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 분석하고, 시장경제에서의 합리적 선택의 의미와 그 한계를 구체적 사례를 통해 설명할 수 있다.
	중	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 설명하고, 시장경제에서의 합리적 선택의 의미와 그 한계를 제시할 수 있다.
	하	자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 조사하여 제시할 수 있다.
[10통사05-02] 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.	상	시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 사례를 분석하여 구체적으로 제안할 수 있다.
	중	시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 역할을 사례를 들어 제시할 수 있다.
	하	시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 역할을 열거할 수 있다.
[10통사05-03] 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다.	상	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 논리적으로 설명하고, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 사례를 통해 분석할 수 있다.
	중	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 설명하고, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 사례를 통해 제시할 수 있다.
	하	자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 제시할 수 있다.
[10통사05-04] 안정적인 경제생활을 위해 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 파악하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 설계한다.	상	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 비교하여 분석하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 구체적으로 설계하여 평가할 수 있다.
	중	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 설명하고, 이를 토대로 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다.
	하	안정적인 경제생활을 위한 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다.

6) 사회 정의와 불평등

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사06-01] 정의가 요청되는 이유를 파악하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 탐구한다.	상	정의가 요청되는 이유를 설명하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 사회의 다양한 영역에 적용하여 분석할 수 있다.
	중	정의가 요청되는 이유를 설명하고, 정의의 의미와 실질적 기준을 제시할 수 있다.
	하	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 제시할 수 있다.
[10통사06-02] 다양한 정의관의 특징을 파악하고, 이를 구체적인 사례에 적용하여 평가한다.	상	다양한 정의관의 특징을 비교하여 분석하고, 이를 구체적 사례(사익과 공익의 문제 등)에 적용하여 평가할 수 있다.
	중	다양한 정의관의 특징을 설명하고, 이를 구체적 사례(사익과 공익의 문제 등)에 적용할 수 있다.
	하	다양한 정의관의 특징을 제시할 수 있다.
[10통사06-03] 사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 탐색한다.	상	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 분석하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 다양한 제도와 실천 방안을 제안하고 평가할 수 있다.
	중	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 설명하고, 정의로운 사회를 만들기 위한 제도와 실천 방안을 제시할 수 있다.
	하	사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 인간, 사회, 환경과 행복

성취수준	일반적 특성
A	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 구체적 사례를 통해 통합적으로 설명할 수 있다. 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 구체적으로 설명할 수 있다.
B	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 설명할 수 있다. 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 제시할 수 있다.
C	행복한 삶을 실현하기 위한 조건(질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천)의 필요성을 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교할 수 있다.
D	행복한 삶을 실현하기 위한 조건를 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 인식할 수 있다.
E	행복한 삶을 실현하기 위한 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 의미를 열거할 수 있다.
최소성취수준	행복의 정의가 무엇인지 이해할 수 있고, 행복한 삶을 실현하기 위해 필요한 조건을 단어 형태로 제시할 수 있다.

2) 자연환경과 인간

성취수준	일반적 특성
A	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안할 수 있고, 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 비교·분석하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안하여 평가할 수 있고, 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하여 분석하고, 개인적 차원의 실천 방안을 구체적으로 제안하여 평가할 수 있다.
B	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 구체적으로 제안하고, 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제시할 수 있으며, 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고, 개인적 차원의 실천 방안을 제시할 수 있다.
C	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있고, 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계를 제시할 수 있고, 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고, 개인적 차원의 실천 방안을 제시할 수 있다.
D	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 설명하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 제시할 수 있고, 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있고, 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.
E	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 사례를 조사하여 제시할 수 있고, 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 제시할 수 있고, 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 제시할 수 있다.
최소성취수준	자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향을 제시된 사례에 따라 바르게 설명할 수 있다.

3) 생활 공간과 사회

성취수준	일반적 특성
A	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하여 논리적으로 분석하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 구체적인 실천 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에 나타난 공간 변화와 이에 따른 문제점을 분석하고, 구체적인 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
B	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 구체적인 실천 방안을 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에 나타난 공간 변화와 이에 따른 문제점을 설명하고, 구체적인 해결 방안을 제안할 수 있다.
C	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 보여주는 사례를 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 실천 방안을 제안할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화와 이에 따른 문제점이 발생하고 있음을 알고, 해결 방안을 제안할 수 있다.
D	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 생활공간과 생활양식에 변화가 나타나고 있음을 말할 수 있으며, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 실천 방안을 말할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화로 인해 문제점이 발생하고 있음을 설명할 수 있다.
E	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달과 정보화로 인해 생활공간과 생활양식에 변화가 나타나고 이에 따라 문제점이 발생하고 있음을 말할 수 있다. 이와 관련지어 자신이 거주하는 지역에도 공간 변화로 인해 문제점이 발생하고 있음을 인식할 수 있다.
최소성취수준	산업화와 도시화, 교통·통신의 발달 및 정보화로 인해 생활공간과 생활양식에 변화가 나타나는 것 뿐만 아니라 여러 가지 문제점이 발생한다는 것을 이해할 수 있다.

4) 인권 보장과 헌법

성취수준	일반적 특성
A	근대 시민 혁명 과정을 통해 확립된 인권의 의미를 설명하고 인권 확장 사례를 조사․분석할 수 있으며, 헌법의 분석을 통해 헌법의 역할을 파악하고 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 사례를 들어 설득력 있게 설명하고, 국내외 인권 문제 양상을 분석해 해결 방안을 다양한 측면에서 제안할 수 있다.
B	근대 시민 혁명 과정에서 확립된 인권의 의미를 설명하고 인권 확장 사례를 조사할 수 있으며, 헌법의 분석을 통해 헌법의 역할을 파악하고 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 설득력 있게 설명하며, 국내외 인권 문제의 양상을 분석해 해결 방안을 제시할 수 있다.
C	인권 의미와 인권 확장 사례와 헌법의 역할을 설명하고 준법 실천과 시민 참여의 필요성을 설명하고, 국내외 인권 문제의 양상과 해결 방안을 제시할 수 있다.
D	인권의 의미와 헌법의 역할을 설명하고, 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 이해하며, 국내외 인권 문제의 양상을 인식할 수 있다.
E	인권의 의미를 이해하고, 준법의 실천과 시민 참여의 필요성을 인식하며, 국내외 인권 문제의 양상을 인식할 수 있다.
최소성취수준	인권의 확장과정과 인권보장을 위한 여러가지 제도와 방법을 이해하고 설명할 수 있다.

5) 시장 경제와 금융

성취수준	일반적 특성
A	사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 분석하고, 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 근거를 통해 설명하며, 사례를 통해 국제 분업과 무역의 필요성 및 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 종합적으로 도출하고, 다양한 자료를 활용하여 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 설명하고, 생애 주기별 과업을 고려한 금융 생활을 구체적으로 설계할 수 있다.
B	사례를 통해 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미와 한계점을 제시할 수 있고, 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할을 제안하며, 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 끼치는 영향을 사례를 바탕으로 설명하고, 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 파악하고 생애 주기별 금융 생활을 설계할 수 있다.
C	자본주의의 역사적 전개 과정과 특징, 합리적 선택의 의미를 제시하고, 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할을 설명할 수 있으며, 국제 분업과 무역의 필요성 및 무역의 확대가 우리 삶에 영향을 끼친다는 사실을 열거하고, 금융 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 제시하고, 생애 주기별 과업과 금융 생활과의 연계성을 확인할 수 있다.
D	자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 열거하고, 시장 경제에서의 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 경제적 역할이 서로 다름을 구분할 수 있으며, 무역의 필요성과 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향을 제시하고 안정적인 금융 생활을 위하여 자산 관리의 원칙이 존재함을 알고 생애 주기별 금융 생활을 설계해야 함을 설명할 수 있다.
E	자본주의의 의미를 파악하고, 시장 경제에서의 경제 주체의 역할, 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향과 필요성, 안정적인 금융생활을 위한 자산 관리의 원칙을 열거할 수 있다.
최소성취수준	시장경제가 인간의 삶에 미치는 영향에 대해 파악하고 합리적 선택의 의미와 한계를 이해하여 설명할 수 있다.

6) 사회 정의와 불평등

성취수준	일반적 특성
A	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 설명하고, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 상호 비교하여 설명할 수 있을 뿐 아니라 다양한 정의관의 특징을 비교하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사·분석하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도와 실천 방안을 토론하고 제안할 수 있다.
B	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미를 설명하고, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)을 사회의 다양한 영역에 적용하여 그 장단점을 설명할 수 있을 뿐 아니라 다양한 정의관의 특징을 설명하고, 이를 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도 또는 실천 방안을 제시할 수 있다.
C	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미, 정의의 실질적 기준들(업적, 능력, 필요)의 장단점, 다양한 정의관의 특징을 설명하고, 다양한 정의관을 개인의 권리와 공동체에 대한 의무, 사익과 공익(공동선) 등의 문제 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 조사하여, 정의로운 사회를 만들기 위하여 다양한 제도 또는 실천 방안을 제시할 수 있다.
D	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한 정의관을 제시하고, 다양한 정의관을 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 사례에 적용할 수 있다. 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여, 정의로운 사회를 만들기 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.
E	정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 및 다양한 정의관을 제시하고, 사회 계층의 양극화, 공간 불평등, 사회적 약자에 대한 차별 등의 사례를 수집하여 설명할 수 있다.
최소성취수준	부정의한 상황을 떠올리고 개인과 사회에 미치는 영향을 이해할 수 있으며, 자신이 생각하는 정의에 대해 설명할 수 있다.

2024학년도 1학기 (통합과학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	통합과학	1

1	[통합과학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	1. 물질의 규칙성과 결합 (1) 우주 초기에 만들어진 원소	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 - 우주론의 발전 과정과 빅뱅 우주론 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	약물오남용 교육(음주, 흡연, 마약류 거절하기 등 정확한 의사표현하기)
2	1/2	1. 물질의 규칙성과 결합 (1) 우주 초기에 만들어진 원소	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 - 우주론의 발전 과정과 빅뱅 우주론 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	재난안전교육(화재 장소에 따른 대피요령)
3	1/3	1. 물질의 규칙성과 결합 (1) 우주 초기에 만들어진 원소	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 - 우주론의 발전 과정과 빅뱅 우주론 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/4	1. 물질의 규칙성과 결합 (1) 우주 초기에 만들어진 원소	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 우주론의 특징에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 3월 [물리]

□ 4월 [물리]

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	1. 물질의 규칙성과 결합 (2) 별의 진화와 원소의 생성	[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	▪강의식 수업 - 별의 진화와 원소의 생성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/6	1. 물질의 규칙성과 결합 (2) 별의 진화와 원소의 생성	[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	▪강의식 수업 - 별의 진화와 원소의 생성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/7	1. 물질의 규칙성과 결합 (2) 별의 진화와 원소의 생성	[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	▪강의식 수업 - 별의 진화와 원소의 생성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/8	1. 물질의 규칙성과 결합 (2) 별의 진화와 원소의 생성	[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 별의 진화 과정에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/8					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/9	3. 역학적 시스템 (1) 역학적 시스템과 중력	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 중력의 특징 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	약물오남용교육(고카페인 식품의 이해와 억제 방안)
3	1/10	3. 역학적 시스템 (1) 역학적 시스템과 중력	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 자유낙하운동의 특징 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/11	3. 역학적 시스템 (1) 역학적 시스템과 중력	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 수평으로 던진 물체의 운동 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

[물리]

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/12	3. 역학적 시스템 (1) 역학적 시스템과 중력	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 자유낙하와 수평 방향으로 던진 물체의 운동에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/13	3. 역학적 시스템 (2) 운동량과 충격량	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 충격량의 개념과 응용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/14	3. 역학적 시스템 (2) 운동량과 충격량	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동량-충격량 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/15	3. 역학적 시스템 (2) 운동량과 충격량	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 운동량과 충격량에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

[물리]

□ 7월 [물리]

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/16	3. 역학적 시스템 (2) 운동량과 충격량	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동량-충격량 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	0/16					▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화
3	1/17	3. 역학적 시스템 (2) 운동량과 충격량	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	▪강의식 수업 - 운동량-충격량 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	방학식
4

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	03 원소의 주기성	[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	•시범 실험 •조사 •설명	세상을 이루는 물질은 원소로 이루어져 있음을 알게 하고, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾을 수 있게 한다.
2	1/2	03 원소의 주기성	[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	•시범 실험 •조사 •설명	세상을 이루는 물질은 원소로 이루어져 있음을 알게 하고, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾을 수 있게 한다.
3	1/3	04 원소의 결합	[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	•설명	원소들이 화학 결합을 형성하는 까닭을 설명할 수 있게 하고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 화학 결합의 종류를 추론할 수 있게 한다.
4	1/4	04 원소의 결합	[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	•설명	원소들이 화학 결합을 형성하는 까닭을 설명할 수 있게 하고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 화학 결합의 종류를 추론할 수 있게 한다.

[화학]

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	05 화합 결합과 물질의 성질	[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	•실험 •설명	다양한 물질이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명할 수 있게 한다.
2	1/6	05 화합 결합과 물질의 성질	[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	•실험 •설명	이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있게 한다.
3	1/7	05 화합 결합과 물질의 성질	[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	•실험 •설명	이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있게 한다.
4	1/8	03 신소재	[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.		생활에 다양하게 활용되어 온 기존의 소재들을 전기적 특성과 자기적 특성에 따라 분류할 수 있음을 알 게 한다. 물질의 구성 원소나 결합 구조를 변화시키면 전기적 성질과 자기적 성질을 변화시킬 수 있으며, 이를 활 용하여 개발한 신소재의 예와 현대에 활용되는 사례를 알게 한다. 물리적 성질을 변화시킨 다양한 신소재를 조사하고, 각 신소재의 활용 사례와 장단점을 파악도록 한다
5	0/8					-지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

[화학]

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/9	01 지구와 생명의 화학 반응	[10통과06-01] 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철기 시대를 가져온 철의 제련 등의 공통점을 찾을 수 있다.	•모둠 활동 •조사 •토의	광합성, 화석 연료의 연소, 철의 제련 등이 지구와 생명의 역사에 가져온 변화를 조사하는 활동을 통해 화학 반응이 인류에 기여한 점을 알게 한다.
2	1/10	01 지구와 생명의 화학 반응	[10통과06-01] 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철기 시대를 가져온 철의 제련 등의 공통점을 찾을 수 있다.	•모둠 활동 •조사 •토의	광합성에 의해 발생한 산소가 생물이 살 수 있는 환경에 미친 영향을 이해하게 한다. 화석 연료의 연소 반응과 철의 제련 반응의 공통점을 살펴보고, 두 반응은 물질 사이에 산소가 이동하는 반응임을 파악하게 한다.
3	1/11	02 산화 환원 반응	[10통과06-02] 생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 다양한 변화의 이유를 산화와 환원에서 나타나는 규칙성과 특성 측면에서 파악하여 분석할 수 있다.	•실험 •추론 •설명	산화 환원 반응을 산소의 이동과 전자의 이동으로 설명할 수 있게 한다.	-수업 공개 (수업 나눔의 날)
4	1/12	02 산화 환원 반응	[10통과06-02] 생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 다양한 변화의 이유를 산화와 환원에서 나타나는 규칙성과 특성 측면에서 파악하여 분석할 수 있다.	•실험 •추론 •설명	우리 주변에서 일어나는 광합성과 호흡, 화석 연료의 연소, 철의 제련을 산화 환원 반응으로 설명할 수 있게 한다

[화학]

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/13	03 산과 염기	[10통과06-03] 생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다.	•토의 •설명	산과 염기의 성질을 알아보고, 산성과 염기성이 나타나는 까닭을 알게 한다.
2	1/14	03 산과 염기	[10통과06-03] 생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다.	•토의 •설명	지시약으로 산과 염기를 구분하는 방법을 알게 한다.
3	1/15	04 중화 반응	[10통과06-04] 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.	•설명 •추론	산과 염기가 반응하면 어떤 변화가 일어나는지 관찰하고 그 변화를 해석할 수 있게 한다
4	1/16	04 중화 반응	[10통과06-04] 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.	•설명 •추론	산과 염기의 반응을 이온 반응식과 이온 모형으로 나타낼 수 있게 한다.

[화학]

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/17	04 중화 반응	[10통과06-04] 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.	•설명 •추론	일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 찾아 설명할 수 있게 한다.	-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	0/17					-지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화
3	0/17					방학식
4

[화학]

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	Ⅱ. 자연의 구성물질 1 지각과 생명체를 구성하는 물질	[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지각과 생명체 구성 원소, 물질 조사하기 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/2	1 지각과 생명체를 구성하는 물질	[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지각을 구성하는 원소 조사 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/3	2 생명체의 주요 구성 물질	[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	▪강의식 수업 - 생명체 구성 물질 조사 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/4	2 생명체의 주요 구성 물질	[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 생명체 구성 물질에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

[생명과학]

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	Ⅱ. 자연의 구성 물질 2 생명체의 주요 구성 물질	[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지각과 생명체 구성 원소, 물질 조사하기 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/6	Ⅴ생명시스템 1 생명시스템의 기본 단위	[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 지각을 구성하는 원소 조사 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/7	1 생명시스템의 기본 단위	[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 생명체 구성 물질 조사 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	0/7	1 생명시스템의 기본 단위	[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 생명체 구성 물질에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	1차 지필평가

[생명과학]

□ 5월 [생명과학]

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/8	2 생체촉매	[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 - 물질대사의 특성 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/9	2 생체촉매	[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 - 단백질의 구조와 기능 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/10	2 생체촉매	[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 - 효소의 작용 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/11	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 세포 내 유전정보 이동에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/12	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 유전자와 단백질 개념 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
2	1/13	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 정보의 암호 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/14	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 유전정보의 흐름 영상 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
4	1/15	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪모둠별 협동 문제 풀이 연습 - 유전정보의 흐름에 대해 모둠원과 협력하여 문제 해결 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -학생의 문제 풀이 과정을 관찰하고 수준별로 피드백 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백

[생명과학]

□ 7월 [생명과학]

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/15	1 생명시스템의 기본 단위	[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 생명시스템 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	2차 지필평가
2	1/16	2 생체촉매	[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪강의식 수업 - 생명시스템 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백
3	1/17	3 세포 내 정보의 흐름	[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	▪강의식 수업 - 생명시스템 정리 ▪질문과 토론 수업 -수업 내용에 대해 질문하고 토론하기	▪교사 관찰 -질문과 소통을 통해 학생의 이해도 파악 ▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 다양한 시청각 자료와 리로 스쿨 퀴즈 및 포트폴리오를 활용하여 학생의 이해도를 파악하고 피드백	자율형 교육과정 운영

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템 ▪모둠협력수업 -해보기[조사] : 지구에만 생명체가 존재하는 까닭은 무엇일까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -행성의 물리적 특성을 조사하고 지구에만 생명체가 존재하는 까닭을 스스로 추론할 수 있도록 유도하고, 이를 과학적인 설명과 연계하여 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 ▪스마트 기기 활용 수업 -모둠토의수업 시 모둠 활동 참여 및 의사소통, 내용 정리 등
2	1/2	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 구성 요소와 특징(기권, 수권) ▪모둠협력수업 -해보기[자료 해석] : 지구에 물은 어디에 분포할까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 하위 권역의 성층 구조나 각 권 상호 작용이 지구의 생명체가 존재하는 데 기여하고 있음을 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 -지구에서 물이 분포하는 장소와 물의 형태를 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
3	1/3	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 구성 요소와 특징(지권, 생물권, 외권)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 하위 권역의 성층 구조나 각 권 상호 작용이 지구의 생명체가 존재하는 데 기여하고 있음을 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록	▪생활안전교육(캠핑 안전수칙 지키기)
4	1/4	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 상호 작용 ▪모둠협력수업 -탐구 활동[조사, 토론] : 지구 시스템의 구성 요소들은 어떻게 상호 작용할까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 각 권 사이의 상호 작용을 조사하고, 각 권이 생명 유지에 기여하는 원리를 토론하여 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 ▪수행평가 연계

[지구과학]

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템 ▪모둠협력수업 -해보기[조사] : 지구에만 생명체가 존재하는 까닭은 무엇일까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -행성의 물리적 특성을 조사하고 지구에만 생명체가 존재하는 까닭을 스스로 추론할 수 있도록 유도하고, 이를 과학적인 설명과 연계하여 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 ▪스마트 기기 활용 수업 -모둠토의수업 시 모둠 활동 참여 및 의사소통, 내용 정리 등
2	1/6	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 구성 요소와 특징(기권, 수권) ▪모둠협력수업 -해보기[자료 해석] : 지구에 물은 어디에 분포할까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 하위 권역의 성층 구조나 각 권 상호 작용이 지구의 생명체가 존재하는 데 기여하고 있음을 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 -지구에서 물이 분포하는 장소와 물의 형태를 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
3	1/7	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 구성 요소와 특징(지권, 생물권, 외권)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 하위 권역의 성층 구조나 각 권 상호 작용이 지구의 생명체가 존재하는 데 기여하고 있음을 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
4	1/8	Ⅳ. 지구 시스템 01. 지구 시스템의 구성과 상호 작용	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 시스템의 상호 작용 ▪모둠협력수업 -탐구 활동[조사, 토론] : 지구 시스템의 구성 요소들은 어떻게 상호 작용할까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 시스템을 구성하는 각 권 사이의 상호 작용을 조사하고, 각 권이 생명 유지에 기여하는 원리를 토론하여 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 ▪수행평가 연계

[지구과학]

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/8					▪지필평가 기간 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3. (금)
2	1/9	Ⅳ. 지구 시스템 03. 지권의 변화와 판의 운동	[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지권의 변화에 의한 영향(화산 활동의 영향, 지진의 영향)▪모둠협력수업 -해보기[조사] : 지진과 화산 활동은 지구 시스템에 어떤 영향을 줄까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지진과 화산 활동이 지구 시스템에 어떤 영향을 주는지 미리 조사하고 발표할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
3	1/10	Ⅶ. 생물 다양성과 유지 01. 지질 시대의 환경과 생물	[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지질 시대의 환경 -지질 시대와 환경과 생물(고생대, 중생대, 신생대) ▪모둠협력수업 -탐구 활동[추론, 토의] :지질 시대의 환경은 어떻게 알 수 있을까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔음을 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록 -지질 시대의 화석을 이용하여 지질 시대 생물의 생활 환경을 추론하고, 오늘날 이와 다른 환경에서 지질 시대 생물의 화석이 발견되는 까닭을 토의하여 설명할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
4	1/11	Ⅶ. 생물 다양성과 유지 01. 지질 시대의 환경과 생물	[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다.	▪강의식 수업 -대멸종과 생물 다양성	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지질 시대의 주요 화석을 이용하여 과거 지구에 살던 생물의 생활 환경을 추론하게 하고, 지질 시대에 따른 지구 환경의 변화를 통해 생물이 변천해 온 과정을 파악하게 지도하고 관찰하여 기록	▪수업공개

[지구과학]

□ 6월 [지구과학]

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/12	Ⅷ. 생태계와 환경 03. 지구 환경의 변화	[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 환경의 변화(지구 온난화)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -지구 온난화가 지구 환경과 인간 생활에 주는 영향을 설명할 수 있도록 지도하고 관찰하여 기록
2	1/13	Ⅷ. 생태계와 환경 03. 지구 환경의 변화	[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 환경의 변화(사막화)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -사막화와 엘니뇨 및 라니냐 현상을 설명할 수 있도록 지도하고 관찰하여 기록
3	1/14	Ⅷ. 생태계와 환경 03. 지구 환경의 변화	[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 환경의 변화(엘니뇨와 라니냐)	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -사막화와 엘니뇨 및 라니냐 현상을 설명할 수 있도록 지도하고 관찰하여 기록
4	1/15	Ⅷ. 생태계와 환경 03. 지구 환경의 변화	[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.	▪강의식 수업 -지구 환경의 변화(엘니뇨와 라니냐) ▪모둠협력수업 -해보기[조사, 토의] : 엘니뇨가 발생하면 어떤 일이 일어날까?	▪교사 관찰 및 지필평가 연계 -엘니뇨가 발생한 시기에 세계 여러 지역의 기후 변화를 설명할 수 있도록 지도하고 관찰하여 기록

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/15					▪지필평가 기간 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
2	1/16	Ⅳ. 지구 시스템 03. 지권의 변화와 판의 운동	[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	▪모둠협력수업 -탐구 활동[조사, 토론] : 화산 분출 피해와 대처 방법에는 어떤 것이 있을까?	▪교사 관찰 -지진과 화산 활동이 지구 시스템에 어떤 영향을 주는지 미리 조사하고 발표할 수 있도록 지도하여 관찰하고 기록
3	1/17	Ⅶ. 생물 다양성과 유지 01. 지질 시대의 환경과 생물	[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다.	▪모둠협력수업 -탐구 활동[조사, 토론] : 생물 대멸종은 왜 일어났을까?	▪교사 관찰 -지질 시대의 주요 화석을 이용하여 과거 지구에 살던 생물의 생활 환경을 추론하게 하고, 지질 시대에 따른 지구 환경의 변화를 통해 생물이 변천해 온 과정을 파악하게 지도하고 관찰하여 기록
4	0/17					▪방학식

[지구과학]

2	[통합과학] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한

것이어야 한다.

나. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 학습 지도를 담당하는 교사의 지도활동

측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 학습 지도 개선의 참고 자료로 활용한다.

다. 수행평가를 통한 학습의 효율화와 과학 탐구학습의 질을 높인다.

라. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시한 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

마. 평가 기준의 수준 구분은 학습목표, 과학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류

와 활용 범위에 따라 다양한 사고력과 창의성을 평가한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 70%:30%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 30%(지필평가 14%, 수행평가 16%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 통합과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	1차 지필평가		2차 지필평가		수행평가		합계
	35%		35%		30%
방법/영역	선택형	서술형	선택형	서술형	중화반응 (서술형)	지구 시스템
반영비율	28%	7%	28%	7%	16%	14%	100%
만점	80점	20점	80점	20점	100점	100점
	100점		100점
시기	4월 말~5월 초		7월 초		6월	3월 말~4월 초
성취기준	[10통과01-01][10통과01-02] [10통과01-03][10통과01-04][10통과01-05][10통과02-01][10통과02-02][10통과02-03][10통과04-01][10통과04-02][10통과04-03][10통과05-01]		[10통과03-01][10통과03-02][10통과04-03][10통과05-01][10통과05-02][10통과05-03] [10통과06-01][10통과06-02][10통과06-03][10통과06-04][10통과07-01][10통과08-03]		수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	변동 분할	( 5 ) 단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

7) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 중화반응(서술형)

평가영역

중화반응

반영비율

16 %

교과 역량

평가

방법

평가유형

( 탐구보고서 )

평가주체

평가방식

성취기준

및

평가기준

[10통과06-04]

산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.

상

산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를  해석하여 중화 반응으로 설명하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.

중

산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화가 중화 반응으로 인해 일어난 것임을 말할 수 있고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.

하

산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 관찰하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 말할 수 있다.

평가요소	횟수	배점	채점기준
			상	중	하
실험 설계 및 실험기구 조작	1	30	실험 절차가 순서에 따라 잘 설계되었다. 교사의 도움 없이도 실험에 필요한 모든 실험기구를 사용법에 맞게 정확하게 조작한다.	실험 설계에 있어 교사의 피드백을 받아도 일부 오류가 있다. 실험에 필요한 기구의 정확한 조작을 위해 교사의 도움이 필요하다.	교사의 피드백에도 불구하고 실험 설계가 잘 이루어지지 않았다. 교사의 도움을 받아도 실험기구를 제대로 조작하지 못한다.
			30	20	10
실험결과	1	30	모든 데이터가 빠짐없이 수집되었으며, 계산에 오류가 없다.	데이터 수집 또는 계산에 일부 오류가 있다.	데이터 수집 또는 계산을 하지 못하였다.
			30	20	10
그래프변환	1	10	데이터를 그래프로 적절하게 변환하였다	데이터를 그래프로 변환하였으나 올바르지 못하다.	데이터를 그래프로 변환하지 못하였다.
			10	5	0
보고서	1	30	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설의 모든 결과를 정확하게 기록하였다.	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설에 따른 결과기록 하였으나 일부 오류가 있다.	실험에서 설정된 연구 문제 및 연구 가설에 따른 결과를 정확하게 기록하지 못한다.
			30	20	10

나. 지구시스템

*평가영역

지구 시스템

*만점(반영비율)

100점(14%)

*교과 역량

*평가방법

유형

(                )

주체

방식

*성취기준

및

평가기준

[10통과04-01]

지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.

상

지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 상호 작용을 사례를 들어 설명할 수 있다.

중

지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 설명할 수 있다.

하

지구 시스템은 태양계의 구성 요소임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 제시할 수 있다.

*평가요소

*횟수

*배점

*채점기준

*평정점

지구 시스템의 구성요소

1

15

지구 시스템의 구성 요소 각각의 명칭과 특징에 대한 정리가 우수한 경우

15

지구 시스템의 구성 요소 각각의 명칭과 특징에 대한 정리가 보통인 경우

10

지구 시스템의 구성 요소 각각의 명칭과 특징에 대한 정리가 미흡한 경우

5

25

지구 시스템의 구성 요소 5가지의 역할을 정확히 서술한 경우

25

지구 시스템의 구성 요소 4가지의 역할을 정확히 서술한 경우

20

지구 시스템의 구성 요소 3가지의 역할을 정확히 서술한 경우

15

지구 시스템의 구성 요소 2가지의 역할을 정확히 서술한 경우

10

지구 시스템의 구성 요소 1가지의 역할을 정확히 서술한 경우

5

지구 시스템의 상호 작용

지권

1

15

지구 시스템의 상호 작용 중 지권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 모두 정확히 구분하여 설명한 경우

15

지구 시스템의 상호 작용 중 지권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 대부분 정확히 구분하여 설명한 경우

10

지구 시스템의 상호 작용 중 지권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 일부만 정확히 구분하여 설명한 경우

5

수권

1

15

지구 시스템의 상호 작용 중 수권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 모두 정확히 구분하여 설명한 경우

15

지구 시스템의 상호 작용 중 수권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 대부분 정확히 구분하여 설명한 경우

10

지구 시스템의 상호 작용 중 수권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 일부만 정확히 구분하여 설명한 경우

5

기권

1

15

지구 시스템의 상호 작용 중 기권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 모두 정확히 구분하여 설명한 경우

15

지구 시스템의 상호 작용 중 기권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 대부분 정확히 구분하여 설명한 경우

10

지구 시스템의 상호 작용 중 기권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 일부만 정확히 구분하여 설명한 경우

5

생물권

1

15

지구 시스템의 상호 작용 중 생물권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 모두 정확히 구분하여 설명한 경우

15

지구 시스템의 상호 작용 중 생물권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 대부분 정확히 구분하여 설명한 경우

10

지구 시스템의 상호 작용 중 생물권과 다른 권들 사이의 상호작용 예를 일부만 정확히 구분하여 설명한 경우

5

본인의 의사에 의한 미응시(미참여)한 경우 0점

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

1방안		2방안
영역	순위	영역	순위
지필평가	1	지필-2차	1
수행평가	2	지필-1차	2
		수행-( 중화반응 )영역	3
		수행-( 지구시스템 )영역	4

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 물질의 규칙성과 결합

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	상	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 스펙트럼 관찰을 통해 추론하고, 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 관측 결과를 근거로 설명할 수 있다.
	중	우주 전체에 가장 많은 원소인 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 설명할 수 있다
	하	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 말할 수 있다.
[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	상	우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었고, 이들이 지구와 생명체를 구성함을 우주 역사와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 생성되었음을 설명할 수 있다.
	하	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 말할 수 있다.
[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	상	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관찰하여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 창의적인 주기율표를 만들 수 있다.
	중	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족과 17족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있다.
	하	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.
[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	상	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론하여 이를 모형으로 표현할 수 있다.
	중	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있다.
	하	원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 말할 수 있다.
[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	상	산소, 물, 소금 등이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명하고, 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
	중	결합의 종류에 따른 물질들의 전기 전도성 차이 등을 이용하여 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
	하	이온 결합 물질과 공유 결합 물질이 액체 또는 수용액 상태에서 전기 전도성에 차이가 있음을 말할 수 있다.

(2) 자연의 구성 물질

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	상	그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합하는 방식에서 규칙을 찾고 근거를 들어 설명할 수 있다.
	중	지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 수 있다.
	하	지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물임을 말할 수 있다.
[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	상	생명체의 주요 구성 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 이들이 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다.
	중	생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 들어 말할 수 있다.
	하	단백질과 핵산의 기본적인 단위체가 각각 아미노산과 뉴클레오타이드임을 말할 수 있다.
[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	상	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고, 그 장단점을 평가할 수 있다.
	중	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
	하	신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.

(3) 역학적 시스템

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	상	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명하고, 중력이 역학적 시스템뿐만 아니라 지구 시스템과 생명 시스템에서 일어나는 다양한 현상에 영향을 미침을 설명할 수 있다.
	중	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.
	하	물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있다.
[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	상	충돌과 관련된 안전사고 예방 장치를 고안하고, 고안한 장치의 효과성을 충격량과 운동량, 관성을 이용하여 평가할 수 있다.
	중	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 종류와 효과성을 충격량과 운동량, 관성과 연관 지어 설명할 수 있다.
	하	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충돌 시간과 작용하는 힘 사이의 관계를 이용해 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다.

(4) 지구 시스템

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	상	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 상호 작용을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 설명할 수 있다.
	하	지구 시스템은 태양계의 구성 요소임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 제시할 수 있다.
[10통과04-02] 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.	상	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다.
	중	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환 또는 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다
	하	기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있다.
[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	상	지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 이러한 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.
	중	판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.
	하	지진대, 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

(5) 생명 시스템

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과05-01] 지구 시스템의 생물권에는 인간과 다양한 생물들이 포함되는데, 모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포에서는 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.	상	모든 생물은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 생명 현상 유지를 위해 세포막을 경계로 물질 출입이 일어남을 설명할 수 있다.
	중	생명 시스템의 기본 단위인 세포에서 세포막을 경계로 물질 출입이 일어남을 말할 수 있다.
	하	생물들은 생명 시스템의 기본 단위인 세포로 구성되어 있으며, 이러한 세포는 세포막으로 싸여 있음을 말할 수 있다.
[10통과05-02] 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 이해하고, 일상생활이나 산업 현장에서 생체 촉매를 이용하는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 설명할 수 있다.
	하	생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 작용하는 생체 촉매가 효소임을 말할 수 있다.
[10통과05-03] 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.	상	지구상의 대부분의 생명체가 동일한 유전 암호를 사용하여 생명의 연속성을 유지하고 있음을 이해하고, 생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보의 흐름을 유전자와 단백질의 관계로 설명할 수 있다.
	중	유전자가 지닌 정보의 산물이 단백질임을 설명할 수 있다.
	하	생명 시스템 유지에 필요한 세포 내 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.

(6) 화학 변화

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과06-01] 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철기 시대를 가져온 철의 제련 등의 공통점을 찾을 수 있다.	상	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 산소의 이동에 의한 반응이라는 공통점을 찾을 수 있다.
	중	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 반응물과 생성물을 찾을 수 있다.
	하	광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련이 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져왔음을 말할 수 있다.
[10통과06-02] 생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 다양한 변화의 이유를 산화와 환원에서 나타나는 규칙성과 특성 측면에서 파악하여 분석할 수 있다.	상	생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 다양한 변화의 이유를 산소 및 전자의 이동에 의한 규칙성과 산화 환원 반응의 특성 측면에서 분석하여 설명할 수 있다.
	중	생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 다양한 변화의 이유를 산소의 이동에 의한 규칙성 측면에서 설명할 수 있다.
	하	생명 현상 및 일상생활에서 일어나고 있는 산화 환원 반응을 찾아 말할 수 있다.
[10통과06-03] 생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다.	상	생활 주변의 산과 염기의 예를 조사하여 이를 산과 염기로 구분하고 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	생활 주변의 산과 염기의 예를 조사하여 이를 산과 염기로 구분할 수 있다.
	하	생활 주변의 물질 중에 산과 염기가 있음을 말할 수 있다.
[10통과06-04] 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.	상	산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하여 중화 반응으로 설명하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.
	중	산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화가 중화 반응으로 인해 일어난 것임을 말할 수 있고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.
	하	산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 관찰하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 말할 수 있다.

(7) 생물다양성과 유지

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다.	상	지질 시대의 지구 환경 변화를 지층과 화석을 통해 추론할 수 있고, 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 화석과 관련하여 추론할 수 있다.
	중	지질 시대의 지구 환경과 생물의 변화를 지층 및 화석과 관련하여 설명할 수 있다.
	하	지질 시대를 통해 지구 환경과 생물이 계속 변해왔다는 것을 말할 수 있다.
[10통과07-02] 변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 항생제나 살충제에 대한 내성 세균의 출현을 추론할 수 있다.	상	변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 항생제나 살충제에 대한 내성 세균 집단의 형성 과정을 설명할 수 있다.
	중	변이와 자연선택에 의한 진화의 원리를 설명할 수 있다.
	하	변이와 자연선택의 의미를 말할 수 있다.
[10통과07-03] 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.	상	생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고 생물다양성 보전을 위한 실천 방안을 제시할 수 있다.
	중	생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 설명할 수 있다.
	하	종 다양성으로 생물다양성을 말할 수 있다.

(8) 생태계와 환경

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.	상	생태계 구성 요소의 상호 관계를 이해하고, 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 인류 생존을 위한 생태계 보전의 필요성을 설명할 수 있다.
	중	생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 생물 다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하여 설명할 수 있다.
	하	생태계를 구성하는 요소를 생물적인 요소와 비생물적 요소로 구분하여 설명할 수 있다.
[10통과08-02] 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 조사하고 토의할 수 있다.	상	생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다양한 사례를 설명할 수 있다.
	중	생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 줌을 말할 수 있다.
	하	먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되는 과정을 말할 수 있다.
[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.	상	엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이러한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력과 쟁점에 대해 토론할 수 있다.
	중	엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이러한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력을 제시할 수 있다.
	하	엘니뇨, 사막화, 지구 온난화 등의 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 제시할 수 있다.
[10통과08-04] 에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 알고, 이 효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다.	상	에너지 전환과 보존 관계에 대한 이해를 바탕으로 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 설명할 수 있으며, 에너지 제로하우스를 구상하여 발표하고 미래형 주거 형태에 대해 토의함으로써 열효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다.
	중	에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 설명할 수 있으며, 에너지 이용 효율을 높일 수 있는 에너지 제로하우스를 구상하여 발표할 수 있다.
	하	에너지가 사용되는 과정에서 에너지 이용의 효율을 높이는 것이 중요함을 말할 수 있다.

(9) 발전과 신재생 에너지

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과09-01] 화석 연료, 핵에너지 등을 가정이나 산업에서 사용하는 전기 에너지로 전환하는 과정을 분석할 수 있다.	상	발전소에서 전자기 유도 현상에 의해 화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 전환되는 과정을 분석하고 간이 발전기에서와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	발전소에서 전자기 유도 현상에 의해 운동 에너지가 전기 에너지로 전환되는 과정을 분석할 수 있다.
	하	화석 연료, 핵에너지 등이 전기 에너지로 바뀌는 과정을 에너지 전환의 관점에서 설명할 수 있다.
[10통과09-02] 발전소에서 가정 및 사업장까지의 원거리 전력 수송 과정에 대해 이해하고, 전력의 효율적이고 안전한 수송 방안을 토의할 수 있다.	상	원거리 전력 수송 과정을 이해하고, 효율적이고 안전한 전력 수송에 영향을 미치는 요인을 찾고, 토의를 통하여 적절한 전력 수송 방안을 제안할 수 있다.
	중	원거리 전력 수송 과정에서의 송전 전압의 변화를 송전 전압과 발생하는 열에너지의 관계를 이용해 설명할 수 있다.
	하	발전소에서 가정 및 사업장까지 전기 에너지가 전달되는 과정에서 송전 전압이 변화함을 알고, 송전 전압을 바꾸는 이유를 말할 수 있다.
[10통과09-03] 태양에서 수소 핵융합 반응을 통해 질량 일부가 에너지로 바뀌고, 그 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으키고 다양한 에너지로 전환되는 과정을 추론할 수 있다.	상	태양에서 수소 핵융합 반응을 통해 질량의 일부가 에너지로 전환됨을 설명할 수 있고, 이 에너지 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으키고 다양한 에너지로 전환되는 과정을 추론하여 설명할 수 있다.
	중	태양에서 질량 결손이 에너지로 전환되는 것을 알고, 이 에너지 중 일부가 지구에서 에너지 순환을 일으킴을 설명하고 다양한 에너지로 전환되는 사례를 제시할 수 있다.
	하	태양 에너지의 일부가 지구에서 다양한 형태의 에너지로 전환되고 에너지 순환을 일으킴을 설명할 수 있다.
[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.	상	핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 원리와 장단점을 설명하고, 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.
	중	핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전에서 원리를 설명하고 장단점을 나열할 수 있다.
	하	핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전에서의 발전 과정을 에너지 전환의 관점에서 설명할 수 있다.
[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.	상	지속가능 측면에서 신재생 에너지의 특징과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지의 원리를 정성적으로 설명하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물의 예를 제시할 수 있다.
	중	파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등 신재생 에너지 기술 개발 사례를 조사하고 지속가능한 발전의 관점에서 신재생 에너지의 특징을 설명할 수 있다.
	하	파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등 신재생 에너지 기술 개발 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

(1) 물질의 규칙성과 결합

성취수준	일반적 특성
A	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 설명할 수 있다. 수소의 선스펙트럼과 우주 전역의 선스펙트럼을 비교하여 우주 진화 초기에 만들어진 수소가 현재 주요 구성 원소임을 추론할 수 있으며, 별의 진화 과정에서 생성된 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 설명할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있고, 자기 주도적 탐구 활동으로 창의적인 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 설명할 수 있다.
B	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 우주 초기의 원소들로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었으며, 이러한 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 발휘하여 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 말할 수 있다.
C	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 원소들의 화학 결합에 의해 세상을 이루는 다양한 물질이 만들어지는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구 활동과 주기율표를 만드는 활동에 참여할 수 있다. 교사의 안내에 따라 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고 과학적 의사소통 능력을 통해 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있으며, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 결합의 종류에 따라 생성된 물질의 성질이 다름을 설명하는 활동에 참여할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주에 가장 많은 원소가 수소임을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있고, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 이온 결합 물질과 공유 결합 물질을 분류하는 탐구 활동에 참여할 수 있다.
최소성취수준	빅뱅 우주론에 의해 우주가 팽창하며 물질이 생성됐음을 인식하고 원자가 결합하는 방식에 따라 물질의 특성이 달라짐을 파악하기 위해 노력한다.

(2) 자연의 구성 물질

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력을 발휘하여 그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 규칙을 찾아 설명하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 평가할 수 있다.
B	지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 방식을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질은 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 단백질과 핵산을 통해 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물에 대한 규칙 탐구를 통해 이들이 공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 말할 수 있다. 다양한 신소재를 개발한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질 중 단백질과 핵산 형성의 규칙성을 설명할 수 있다. 신소재를 개발한 다양한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물이며, 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합으로 이루어졌음을 말할 수 있다. 신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.
최소성취수준	물질이나 생명체가 분자의 결합에 따라 특징이 달라짐을 인식하고 신소재의 종류에 대해 파악하기위해 노력한다.

(3) 역학적 시스템

성취수준	일반적 특성
A	자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 바탕으로 지구와 생명 시스템에서 일어나는 많은 현상에 중력이 어떻게 영향을 주는지 설명하고, 특히 지구 시스템에서 중력이 시스템 유지에 필수적임을 추론할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 안전사고 예방을 위한 대비책이나 고안한 장치의 효과성을 힘과 운동에 관한 기본적인 이해를 바탕으로 충격량, 운동량을 이용하여 스스로 평가할 수 있다.
B	자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있고, 중력이 지구 시스템을 유지하는 데 필수적인 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고에 대해 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 교사의 도움을 받아 안전장치의 효과성을 충격량, 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.
C	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구 활동을 교사의 안내를 받아 수행하고 이를 통해 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 이해할 수 있으며, 역학적 시스템 및 지구 시스템과 생명 시스템에서의 중력의 역할을 설명할 수 있다. 교사의 안내에 따라 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고 조사하기 및 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있으며, 충돌 시간과 작용하는 힘의 크기 사이의 관계를 이용해 안전사고에서 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 이해할 수 있다. 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충격을 줄이는 다양한 예를 찾아 발표할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 비교하기 활동에 참여하여 두 운동이 공통적으로 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다. 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고 탐색하기 활동을 통해 다양한 안전장치에 관심을 갖고 충돌 시 작용하는 힘의 크기를 줄일 수 있는 안전장치의 다양한 예를 찾아 발표할 수 있다.
최소성취수준	중력에 의해 물체가 낙하함을 인식하고 충돌 과정에서 충돌 시간을 길게 하여 피해를 줄이는 예를 파악하기 위해 노력한다.

(4) 지구 시스템

성취수준	일반적 특성
A	지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용의 예를 들고 설명할 수 있다. 지구 시스템의 하위 요소인 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받아 지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용으로 나타나는 다양한 사례를 제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 이러한 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향의 예를 제시할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 들고 특징을 말할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상과 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화 사례를 제시할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 확인하고, 교사의 도움을 받아 기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있으며, 지진대와 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 말할 수 있다.
최소성취수준	지권, 기권, 수권의 상호 작용을 인식하고 상호 작용을 통해 일어나는 자연 현상의 종류를 파악하기 위해 노력한다.

(5) 생명 시스템

성취수준	일반적 특성
A	생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해하고, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템으로서 생명 활동을 유지하기 위해 끊임없이 외부와 상호 작용 한다는 것을 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다.
B	생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템임을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다.
C	생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위가 세포임을 이해할 수 있다. 교사의 안내를 받아 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 실험을 절차대로 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막을 경계로 한 물질 출입과 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매의 역할을 말할 수 있다. 유전자가 지닌 정보의 산물이 단백질임을 이해하고 말할 수 있다.
D	생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소임을 이해할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 세포막을 경계로 한 물질 출입이 일어난다는 사실을 이해하고, 생명 시스템 유지에 필요한 화학 반응에서 생체 촉매로 효소가 작용함을 말할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동에 참여하고, 탐구 활동의 결과를 토대로 세포와 세포막, 효소와 생체 촉매 등의 과학적 용어를 사용하여 발표할 수 있다. 모든 생명체의 정보가 유전자에 들어 있음을 말할 수 있다.
최소성취수준	생물체 내에서 다양한 생화학 작용이 일어남을 인식하고 주요 반응의 종류에 대해 파악하기 위해 노력한다.

(6) 화학 변화

성취수준	일반적 특성
A	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 과학적 문제 해결력을 통해 이를 산소의 이동이라는 규칙성과 특성 측면에서 자기주도적으로 파악하고 분석할 수 있다. 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 산화 환원 반응의 산소와 전자 이동으로 규칙성과 특성 측면에서 분석하여 설명할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고 그 이유를 설명하며, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 관찰하고 이를 중화 반응을 이용하여 설명할 수 있다. 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례에 관심을 갖고 이를 조사하여 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 토의에 주도적으로 참여할 수 있다.
B	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고, 이를 산소의 이동이라는 규칙성과 특성 측면에서 파악하고 분석할 수 있다. 교사의 도움을 받아 산소와 전자의 이동에 의한 산화 환원 반응이라는 규칙성과 특성을 분석하고, 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 설명할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고 그 이유를 설명하며, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 관찰하고 이를 중화 반응을 이용하여 설명할 수 있다. 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하여 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 토의에 참여할 수 있다.
C	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고 각 화학 반응에서 반응물과 생성물을 찾을 수 있다. 교사의 안내를 받아 산소의 이동에 의한 산화 환원 반응이라는 규칙성과 특성을 분석하고 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 이해할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 교사의 안내를 받아 관찰하고 중화 반응과 관련지어 설명할 수 있다. 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 교사의 지도에 따라 조사하고, 사례에서 산과 염기를 찾아 과학적 의사소통 능력을 바탕으로 토의에 참여할 수 있다.
D	지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하고 교사의 안내를 받아 각 화학 반응에서 반응물과 생성물을 찾을 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 산소의 이동에 의한 산화 환원 반응이라는 규칙성과 특성을 분석하고 생명 현상 및 일상생활에서 다양한 변화의 이유를 이해할 수 있다. 생활 주변의 물질을 산과 염기로 구분하고, 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 현상을 중화 반응과 관련지어 설명할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례에 대한 조사하고, 토의에 참여할 수 있다.
E	광합성, 화석 연료의 사용, 철의 제련에 대해 조사하여 이 반응이 지구와 생명의 역사에 큰 변화를 가져왔음을 이해할 수 있다. 생명 현상 및 일상생활에서 일어나는 산화 환원 반응을 찾고, 생활 주변의 산과 염기의 사례를 조사하여 발표하는 활동에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 방법에 따라 산과 염기를 섞었을 때 용액의 온도와 지시약의 색이 변화하는 현상을 이해할 수 있고, 일상생활에서 중화 반응을 이용하는 사례를 조사하는 활동에 참여할 수 있다.
최소성취수준	지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔음을 인식하고 과거의 대멸종이 반복되지 않기 위해 환경 문제를 해결해야 함을 이해하기 위해 노력한다.

(7) 생물다양성과 유지

성취수준	일반적 특성
A	지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔음을 설명할 수 있다. 과학적 탐구 능력을 발휘하여 탐구 활동을 수행하고, 변화하는 지구 환경 변화에 적응하여 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음을 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 지질 시대 생물의 생활환경을 추론하고, 지질 시대의 생활환경과 전혀 다른 환경에서 화석이 발견되는 이유, 생물 대멸종의 원인을 설명하는 여러 가지 가설들의 과학적 타당성, 다윈의 진화론이 과학과 사회에 준 영향, 생태계 측면에서 생물다양성 보전의 필요성을 토의할 수 있다. 지질 시대, 화석, 대멸종, 변이와 자연선택, 진화와 생물다양성을 설명할 수 있다.
B	지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔음을 이해할 수 있다. 교사의 도움을 받아 탐구 활동을 수행하여 변화하는 지구 환경 변화에 적응하여 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음을 이해할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 지질 시대의 생활환경과 전혀 다른 환경에서 화석이 발견되는 이유, 생물 대멸종의 원인을 설명하는 여러 가지 가설들의 과학적 타당성, 다윈의 진화론이 과학과 사회에 준 영향, 생태계 측면에서 생물다양성 보전의 필요성을 토의할 수 있다. 지질 시대, 화석, 대멸종, 변이와 자연선택, 진화와 생물다양성을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 내성 생명체 출현에 관한 자연선택 모의 활동, 생물다양성 보전을 위한 실천 방안 탐구 활동을 절차대로 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 지질 시대, 화석, 대멸종, 변이와 자연선택, 진화와 생물다양성을 설명할 수 있다. 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 화석과 관련하여 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 내성 생명체 출현에 관한 자연선택 모의 활동, 생물다양성 보전을 위한 실천 방안 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동의 결과를 활용하여 항생제나 살충제에 대한 내성 세균의 출현이 진화의 결과임을 이해하고, 생물다양성 보전을 위한 실천 방안을 제시할 수 있다. 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 내성 생명체 출현에 관한 자연선택 모의 활동, 생물다양성 보전을 위한 실천 방안 탐구 활동에 참여하고, 탐구 활동의 결과를 토대로 지질 시대, 화석, 대멸종, 변이, 자연선택, 진화, 생물다양성 등의 과학적 용어를 사용하여 발표할 수 있다. 생물 다양성이 진화의 결과임을 이해할 수 있다.
최소성취수준	지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔음을 인식하고 과거의 대멸종이 반복되지 않기 위해 환경 문제를 해결해야 함을 이해하기 위해 노력한다.

(8) 생태계와 환경

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 탐구를 수행하고 생태계 구성 요소와 생물과 환경과의 관계, 생태계 평형이 유지되는 원리, 환경 변화가 생태계에 미치는 영향, 기후변화가 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 지구 미래 시나리오를 토의하여 작성할 수 있다. 생태계 구성 요소와 환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율을 설명할 수 있다.
B	교사의 도움을 받은 탐구 활동을 통해 생태계 구성 요소와 생물과 환경과의 관계, 생태계 평형이 유지되는 원리, 환경 변화가 생태계에 미치는 영향, 기후변화가 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향에 대해 이해하고 설명할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와 환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 탐구 활동을 수행하고, 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향 조사, 먹이 관계와 생태계 평형이 유지되는 원리, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화 경향성 파악, 기후 변화가 미치는 영향에 대해 이해할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와 환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율에 대해 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향 조사, 먹이 관계와 생태계 평형이 유지되는 원리, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화 경향성 파악, 기후변화가 미치는 영향에 대한 탐구 활동을 수행할 수 있다. 탐구 활동 결과를 활용하여 생태계 구성요소와 환경, 생태계 평형, 지구 온난화와 지구 환경 변화, 엘니뇨, 대기 대순환, 에너지 전환과 보존, 열효율에 대해 말할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 생태계 보전에 미친 영향 조사, 마른 멸치 위장 속의 먹이 종류 관찰, 관측 자료를 활용한 한반도의 기후변화 경향성 파악, 지구의 기후가 어떤 변화를 거쳐 왔는지를 알아내는 방법 조사, 기후변화로 인한 지구 미래 시나리오 작성 활동에 참여하여 생태계와 환경이 서로 영향을 줌을 이해할 수 있다.
최소성취수준	생태계의 균형이 인간의 생활에 큰 영향을 준다는 사실을 인식하고 환경 문제의 특징을 이해하려 노력한다.

(9) 발전과 신재생 에너지

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 화석 연료 등을 이용한 발전과 송전 과정에 적용된 과학적 원리와 법칙을 알아내고, 화석 연료 고갈과 온난화 등 지구 환경 보호의 측면에서 가지는 문제점에 대한 토론에 적극적으로 참여하여 자신의 의견을 과학적 용어를 사용하여 표현할 수 있다. 인류가 화석 연료 외에 다른 에너지원을 사용하여 전기 에너지를 얻는 다양한 신재생 에너지 기술을 이해하고 지속가능한 발전을 위한 현대 과학의 노력이 필요함을 설명할 수 있다. 인류가 생존을 위해 환경과 에너지 문제에 어떻게 대처하고 있는지를 분석할 수 있으며, 과학적 문제해결 능력을 발휘하여 미래를 위한 대안을 제시할 수 있다.
B	화석 연료 등을 이용한 발전과 송전 과정을 과학적 개념을 이용하여 설명할 수 있으며, 화석 연료 고갈과 온난화 등 지구 환경 보호의 측면에서 가지는 문제점에 대한 토론에 참여할 수 있다. 인류가 화석 연료 외에 다른 에너지원을 사용하여 전기 에너지를 얻는 다양한 신재생 에너지 기술을 이해하여 설명할 수 있다. 인류가 생존을 위해 환경과 에너지 문제에 어떻게 대처하고 있는지를 조사하여 발표할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 간이 발전기 만들기 탐구 과정을 수행하여 발전 과정에서의 에너지 전환을 이해할 수 있으며, 지구 환경이 화석 연료의 사용 증가로 급격한 온난화 과정을 거치면서 인류를 비롯한 생태계에 위협을 주는 상황으로 변해가고 있음을 말할 수 있다. 환경과 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물의 예를 제시할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 간이 발전기 만들기 탐구 과정을 수행하여 화석 연료 등이 전기 에너지로 전환되는 과정을 이해할 수 있다. 화석 연료 고갈과 온난화 등 지구 환경 보호의 측면에서 가지는 문제점에 대해 조사하여 발표할 수 있다. 인류가 화석 연료 외에 다른 에너지원을 사용하여 전기 에너지를 얻는 다양한 신재생 에너지의 예를 제시할 수 있다.
E	화석 연료에서 전기 에너지로 전환되는 과정을 에너지 전환의 관점에서 이해할 수 있고, 인류가 문명 발전을 지속시키기 위해 파력 발전, 조력 발전 등과 같은 신재생 에너지의 개발을 통해 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력이 필요함을 인식하고, 신재생 에너지에 대한 흥미와 호기심을 가진다.
최소성취수준	에너지 문제가 인류의 미래에 중요함을 인식하고 신재생에너지의 특징에 대해 이해하려 노력한다.

2024학년도 1학기 (체육) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	체육	1

1	[체육] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/2	Ⅰ.건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	▪강의식 수업 -PAPS측정 종목 및 측정방법 ▪모둠별 협력 수업 -PAPS 측정 종목 연습 -측정 방법 숙지	▪교사 관찰 -PAPS 측정 요소에 적합한 측정 종목을 선택하여 측정할 수 있는지 확인	생활안전교육(1) -운동상해 발생 원인과 예방법 알아보기
2	2/4	Ⅰ.건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	▪강의식 수업 -PAPS측정 종목 및 측정방법 ▪모둠별 협력 수업 -PAPS 측정 종목 연습 -측정 방법 숙지	▪교사 관찰 -PAPS 측정 요소에 적합한 측정 종목을 선택하여 측정할 수 있는지 확인
3	2/6	Ⅰ.건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	▪강의식 수업 -PAPS측정 종목 및 측정방법 ▪모둠별 협력 수업 -PAPS 측정 종목 연습 -측정 방법 숙지 ▪개인별 실습	▪교사 관찰 -PAPS 측정 요소에 적합한 측정 종목을 선택하여 측정할 수 있는지 확인
4	2/8	Ⅰ.건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	▪강의식 수업 -PAPS측정 종목 및 측정방법 ▪모둠별 협력 수업 -PAPS 측정 종목 연습 -측정 방법 숙지 ▪개인별 실습	▪교사 관찰 -PAPS 측정 요소에 적합한 측정 종목을 선택하여 측정할 수 있는지 확인

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/10	Ⅰ.건강	[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	▪강의식 수업 -유연성 운동 ▪모둠별 협력 수업 -유연성 운동 ▪개인별 실습	▪교사 관찰 -정확한 자세로 수행하고 있는지 확인 및 부정확한 자세 수정
2	2/12	Ⅰ.건강	[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	▪강의식 수업 -근력, 근지구력 운동 ▪모둠별 협력 수업 -근력, 근지구력 운동 ▪개인별 실습	교사 관찰 -정확한 자세로 수행하고 있는지 확인 및 부정확한 자세 수정
3	2/14	Ⅰ.건강	[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	▪강의식 수업 -순발력, 민첩성 운동 ▪모둠별 협력 수업 -순발력, 민첩성 운동 ▪개인별 실습	교사 관찰 -정확한 자세로 수행하고 있는지 확인 및 부정확한 자세 수정
4	2/16	Ⅰ.건강	[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	▪강의식 수업 -심폐지구력 운동 ▪모둠별 협력 수업 -심폐지구력 운동 ▪개인별 실습	교사 관찰 -정확한 자세로 수행하고 있는지 확인 및 부정확한 자세 수정
5	0/16					지필평가 기간 4. 29(월) – 5. 3금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/16					지필평가 기간 4. 29(월) – 5. 3금)
2	1/17	Ⅲ.경쟁	[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 소개 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 방법 숙지	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 정확하게 인지하고 있는지 확인
3	2/19	Ⅲ.경쟁	[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 소개 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 방법 숙지	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 정확하게 인지하고 있는지 확인
4	2/21	Ⅲ.경쟁	[12체육01-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 소개 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 방법 숙지	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 정확하게 인지하고 있는지 확인
5	2/23	Ⅲ.경쟁	[12체육01-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 소개 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 방법 숙지	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 정확하게 인지하고 있는지 확인	5월 24일 수업 공개

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/23
2	1/24	Ⅲ.경쟁	[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 경기 기능 설명 ▪모둠별 협력 수업 -정확한 리시브 방법 연습	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 리시브 방법을 정확하게 수행하는지 확인 및 피드백 제시
3	2/26	Ⅲ.경쟁	[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 경기 기능 설명 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 리시브 방법 연습	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 리시브 방법을 정확하게 수행하는지 확인 및 피드백 제시
4	2/28	Ⅲ.경쟁	[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 경기 기능 설명 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 패스 연습	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 패스를 정확하게 수행하는지 확인 및 피드백 제시
5	2/30	Ⅲ.경쟁	[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	▪강의식 수업 -빅 발리볼 경기 기능 설명 ▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 서브 연습	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기 수행에 필요한 서브를 정확하게 수행하는지 확인 및 피드백 제시

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/31	Ⅲ.경쟁	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.	▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 수행	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기를 하면서 역할에 맞는 수행을 하는지 확인 및 피드백 제시 -빅 발리볼 경기를 하면서 상황에 맞는 플레이를 수행하는지 확인 및 피드백 제시	지필평가 기간 7. 4(목) – 7. 9(화)
2	1/32	Ⅲ.경쟁	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.	▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 수행	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기를 하면서 역할에 맞는 수행을 하는지 확인 및 피드백 제시 -빅 발리볼 경기를 하면서 상황에 맞는 플레이를 수행하는지 확인 및 피드백 제시	지필평가 기간 7. 4(목) – 7. 9(화)
3	2/34	Ⅲ.경쟁	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.	▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 경기 수행	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기를 하면서 역할에 맞는 수행을 하는지 확인 및 피드백 제시 -빅 발리볼 경기를 하면서 상황에 맞는 플레이를 수행하는지 확인 및 피드백 제시	응급처치교육(1) -심폐소생술의 필요성
4	1/35	Ⅲ.경쟁	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.	▪모둠별 협력 수업 -빅 발리볼 서브 연습	▪교사 관찰 -빅 발리볼 경기를 하면서 역할에 맞는 수행을 하는지 확인 및 피드백 제시 -빅 발리볼 경기를 하면서 상황에 맞는 플레이를 수행하는지 확인 및 피드백 제시

2	[체육] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

고등학교 체육 과목은 체육 활동의 생활화를 통한 전인 교육을 목표로 한다. 즉, 체육 과목에서는 고등학생들이 신체활동을 바탕으로 하여 건강을 유지･증진하고 운동 기능 및 체력을 기르며 체육의 이론적 지식과 태도를 습득함으로써 체육과에서 추구하는 핵심 역량을 함양하고 체･지･덕이 통합된 전인 교육을 받을 수 있도록 하고자 한다.

가. 건강 관리를 이해하고 건강 관리 방법에 따라 알맞은 운동을 실천하며 지속적으로 건강을 유지･증진한다.

나. 도전 스포츠의 가치를 이해하고 도전 스포츠의 기능과 방법 및 경기 전략을 적용하여 경기를 수행하며 자신의 한계를 극복하는 태도를 기른다.

다. 경쟁 스포츠의 가치를 이해하고 경쟁 스포츠의 기능과 방법 및 경기 전략을 적용하여 경기를 수행하며 경기 예절을 익히고 실천한다.

라. 신체 표현 문화를 이해하고 신체 표현 양식과 창작의 원리를 적용하여 느낌이나 생각을 신체로 표현하며 심미적 안목을 기른다.

마. 안전사고의 유형과 특성을 이해하고 안전사고 예방과 대처 방법에 따라 위기 상황에 대처하는 능력을 기른다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 100% 반영한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 체육 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가(100%)		합계
방법/영역	건강(윗몸말아올리기)	경쟁(빅 발리볼)
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
시기	3월~7월	3월~7월
성취기준	[12체육01-02]	[12체육03-03]

□ 성취도

◎ 성취평가제 실시에 따라 학생의 학업성취를 A~C의 3단계로 구분한다.

◎ 성취수준

성취율(원점수)	성취도
80% 이상	A
60% 이상 ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

* 수행평가 채점 기준을 활용함. *고정분할점수 활용함.

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 평가의 기본방향 및 계획, 방침에 따른다.

2) 모둠형 수행평가 시 방역 수칙을 준수하여 진행하고 개별 학생에게 역할을 부여하여 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 한다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역

건강(윗몸말아올리기)

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□  기타(체크리스트)

주체

교사평가

□  동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12체육01-02]

체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.

상

자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 알맞은 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.

중

자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 운동을 실천할 수 있다.

하

자신의 체력 수준을 측정하고, 체력을 유지 및 증진하기 위한 건강관리 방법을 계획할 수 있다.

수행

과제

건강 관리 능력, 자기 관리 역량, 공동체 의식, 안전 의식

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

* 개인평가 (윗몸말아올리기 기록 평가)

-윗몸말아올리기 기록을 2회 측정하여 좋은 기록을 개인기록으로 인정한다.

구분	평가요소 (배점)	평가내용 (기록의 소수점은 버림)	점수
개인 평가	윗몸말아올리기 (100)	38회 이상	100
		30회-37회	90
		22회-29회	80
		13-21회	70
		12회 이하	60

나. 수행평가2

*평가영역

경쟁(빅 발리볼)

만점(반영비율)

100점(50%)

교과 역량

*평가방법

유형

□ 서술․논술

□ 구술

□ 토론 ․ 토의

□ 프로젝트

실기 ․ 실습

□ 포트폴리오

□ 발표

□  기타(체크리스트)

주체

교사평가

□  동료평가

□ 자기평가

방식

개별수행

□ 모둠수행

*성취기준

및

평가기준

[12체육03-03]

경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.

상

경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하고 지속적으로 연습하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.

중

경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기 상황에 적용할 수 있다.

하

경쟁스포츠의 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기에 참여할 수 있다.

수행

과제

경기 수행 능력, 경기 예절 역량, 공동체 의식, 의사소통 능력

반영

비율

평가기준

평 가

기 준

및

배점

100점

(50%)

* 개인평가 (경기 기능 수행)

1.서브

-서브 라인에서 서브를 실시하여 반대쪽 코트의 정해진 구역에 성공한 횟수를 측정

-5회 실시

2. 리시브

-날아오는 공을 정확히 리시브하여 반대쪽 코트의 정해진 구역에 성공한 횟수를 측정

-10회 실시

구분	평가요소 (배점)	평가내용 (기록의 소수점은 버림)	점수
개인 평가	서브 (50)	5회 성공	50
		4회 성공	45
		3회 성공	40
		2회 성공	35
		1회 이하 성공	30
	리시브 (50)	8회 이상 성공	50
		6회-7회 성공	45
		4회-5회 성공	40
		2회-3회 성공	35
		1회 이하 성공	30

□ 결시자 성적 처리 방안

* 추후평가가 가능하면 추후평가를 원칙적으로 한다.

대상	구분	추후평가 가능	추후평가 불가능
결시자	학업성적관리규정에서 100% 인정점 부여 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점
	학업성적관리규정에서 80% 인정점 부여 경우,	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	드림반, 위탁생 경우	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점 부여
	건강상의 이유로 수업에 참여할 수 없거나 재택학습의 경우 (증빙자료제출)	추후평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 최하점의 차하점
	감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생이 평가 기간 내에 평가를 실시하지 못하는 경우	⑴ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 가능한 경우 : 동영상으로 평가 ⑵ 수행 동영상(유형Ⅱ)이 불가능한 경우 : 2023학년도 본교 학업성적관리규정 ‘제8조의 3’에 의거 하여 처리	▪ 객관적 증빙자료 제출시 ->출석인정 결석-> 각 영역의 최하점 ▪ 객관적 증빙자료 미제출시 -> 각 영역의 최하점의 차하점
	수업에 참여하고 수행평가에 고의적으로 응시하지 않는 학생. 장기 무단결석자.(성적 처리 직전까지 평가 불가능의 경우) 부정행위자	추후 평가 (일반학생과 동일)	▪ 각 영역의 0점 부여
대상	구분	원적교 성적 있음	원적교 성적 없음
재취학, 전․편입 학 생	동일 평가 영역의 경우	원적교 성적 100% 반영 (반영비율에 맞춤)	▪ 본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함
	동일 평가 영역이 없는 경우	유사항목 여부를 교과협의회에서 결정하여 반영	▪본 평가에 준하는 개별 수행평가를 실시하되 불가능할 때 학년 수행평가 최하점의 차하점을 부여함

*신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

*0점인 경우는 차하점(-1)은 0점으로 한다.

*이외의 평가 결과의 처리 사항은 학업성적관리규정에 의거하여 처리하며 규정에 없는 사항은 교과협의회를 거쳐 결정한다.

*통합학급 학생의 수행평가 처리

(1) 통합학급 학생의 수행평가는 학급 학생들과 동일하게 실시하는 것을 원칙으로 한다.

(2) 학생이 참여하지 않는 평가영역의 수행평가는 해당 영역의 최하점의 차하점을 부여한다.

□ 동점자 처리 적용 방안

-미적용

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하고 지속적으로 연습하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	중	경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기 상황에 적용할 수 있다.
	하	경쟁스포츠의 경기 전략을 이해하고 연습하여 경기에 참여할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	상	자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 알맞은 운동을 지속적으로 실천할 수 있다.
	중	자신의 체력 수준을 측정하고 분석하며, 체력을 유지 및 증진하기 위한 체력관리 방법을 선택하여, 운동을 실천할 수 있다.
	하	자신의 체력 수준을 측정하고, 체력을 유지 및 증진하기 위한 건강관리 방법을 계획할 수 있다.

2024학년도 1학기 (음악) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	음악	1

1	[음악] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
2	2/2	1. 노래로 표현하는 음악 -교가	[12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -생활 속 음악 이해하기 -음악의 구성요소 이해하기 -악곡의 특징 이해하기 ▪실기수업 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -소리의 어울림을 느끼며 노래 부르기	▪교사 관찰 -바른 자세와 호흡으로 음악적 흐름을 잘 표현하는지 관찰 후 피드백 제공
3	2/4	1. 노래로 표현하는 음악 -청산에 살리라	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -한국 가곡 이해하기 -가사의 의미 이해하기 -악곡의 특징 이해하기 ▪실기수업 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -악곡의 특징을 살려 음악적으로 표현하기	▪교사 관찰 -바른 자세와 호흡으로 음악적 흐름을 잘 표현하는지 관찰 후 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 노래하며 상호 피드백 제공
4	2/6	1. 노래로 표현하는 음악 -나의 태양	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다. [12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -칸초네 이해하기 -이탈리아어 가사 의미 이해하기 ▪실기수업 -이탈리아 가사의 발음 익히기 -악곡의 특징을 이해하여 개성 있게 부르기 ▪모둠협력수업 -모둠원들과 하바네라 리듬을 연주하며 함께 노래하기	▪교사 관찰 -원어 가사의 의미를 이해하고 꾸밈음과 나타냄말을 자연스럽게 표현하는지 관찰 후 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 연주하며 상호 피드백 제공
5	1/7	2. 감상으로 느끼는 음악 -바로크 음악	[12음02-01] 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다. [12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다. [12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -바로크 음악의 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징 이해하기 ▪실기수업 -바로크 음악을 듣고 다양한 연주 형태와 특징 구별하기	▪교사 관찰 -강의 내용을 잘 이해하며 활동지를 작성하는지 확인하여 피드백 제공 ▪형성평가 -음악사, 음악 요소와 개념에 대한 이해도를 확인하여 피드백 제공

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	2/9	1. 노래로 표현하는 음악 -울게 하소서	[12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다. [12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -오페라, 작곡가 이해하기 -줄거리 이해하기 ▪실기수업 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -가사의 내용을 이해하며 원어로 노래 부르기	▪교사 관찰 -바른 자세와 호흡으로 음악적 흐름을 잘 표현하는지 관찰 후 피드백 제공
2	1/10	2. 감상으로 느끼는 음악 -오페라	[12음02-01] 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다. [12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다. [12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -오페라의 역사와 구성 이해하기 ▪실기수업 -오페라의 서곡, 간주곡, 아리아, 중창과 합창곡을 감상하고 비평하기	▪교사 관찰 -강의 내용을 잘 이해하며 활동지를 작성하는지 확인하여 피드백 제공 ▪형성평가 -오페라의 구성에 대한 이해도를 실음을 통해 확인하여 피드백 제공
3	2/12	1. 노래로 표현하는 음악 -남촌	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -가사의 의미 이해하기 -악곡의 형식 이해하기 ▪실기수업 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래하기 -소리의 어울림을 느끼며 부분 2부 합창으로 노래하기 ▪모둠협력수업 -화음의 어울림을 느끼며 모둠원들과 부분 2부 합창으로 노래하기	▪교사 관찰 -악곡의 음악적 특징과 변화를 이해하며 표현하는지 관찰 후 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 연주하며 상호 피드백 제공
4	2/14	1. 노래로 표현하는 음악	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪실기수업 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -악곡의 특징을 살려 음악적으로 표현하기	▪수행평가 연계 -고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하고, 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 개성 있게 노래 부를 수 있는지 확인

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
2	1/15	2. 감상으로 느끼는 음악 -박과 리듬	[12음02-01] 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다. [12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -타악기의 종류 이해하기 -박, 박자, 리듬의 개념 이해하기 ▪실기수업 -타악기 연주 감상하기 -리듬이 강조된 음악 감상하기	▪교사 관찰 -강의 내용을 잘 이해하며 활동지를 작성하는지 확인하여 피드백 제공
3	2/17	4. 연주로 표현하는 음악 -카혼 연주하기	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -악기의 구조와 특성 이해 -연주 자세와 주법의 이해 ▪실기수업 -바른 자세와 주법으로 연주하기 -4비트와 8비트의 기본리듬과 변형리듬으로 악곡 연주하기	▪교사 관찰 -바른 자세와 주법으로 리듬을 정확하게 연주하는지 관찰하고 피드백 제공	▪범교과주제 *악기 다루기 전 안전교육
4	2/19			▪강의식 수업 -박자에 따른 셈여림 이해 -연주 자세와 주법의 이해 ▪실기수업 -바른 자세와 주법으로 연주하기 -16비트 리듬 익히기 -4,8,16비트의 기본리듬과 변형리듬으로 악곡 연주하기	▪교사 관찰 -바른 자세와 주법으로 리듬을 정확하게 연주하는지 관찰하고 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 연주하며 상호 피드백 제공	▪수업나눔의 날
5	2/21	4. 연주로 표현하는 음악 -카혼 연주하기	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -빠르기의 이해 -연주 자세와 주법의 이해 ▪실기수업 -4,8,16비트의 다양한 리듬으로 악곡 연주하기 -모둠별로 연주하기	▪교사 관찰 -바른 자세와 주법으로 리듬을 정확하게 연주하는지 관찰하고 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 연주하며 상호 피드백 제공

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
2	2/23	4. 연주로 표현하는 음악 -카혼 연주하기	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -빠르기의 이해 -연주 자세와 주법의 이해 ▪실기수업 -4,8,16비트의 다양한 리듬으로 악곡 연주하기 -모둠별 연주 발표하기	▪교사 관찰 -바른 자세와 주법으로 리듬을 정확하게 연주하는지 관찰하고 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 연주하며 상호 피드백 제공
3	2/25			▪실기수업 -4,8,16비트의 다양한 리듬으로 악곡 연주하기 -개인별 연주 발표하기	▪수행평가 연계 -고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하고, 바른 자세와 연주법으로 개성 있게 악기로 연주할 수 있는지 확인
4	2/27	2. 감상으로 느끼는 음악 -고전 음악	[12음02-01] 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다. [12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다. [12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 -고전 음악의 역사·문화적 배경과 관련지어 음악의 특징 이해하기 ▪실기수업 -고전 음악을 듣고 다양한 연주 형태와 특징 구별하기	▪교사 관찰 -강의 내용을 잘 이해하며 활동지를 작성하는지 확인하여 피드백 제공 ▪형성평가 -음악사, 음악 요소와 개념에 대한 이해도를 확인하여 피드백 제공
5	2/29	1. 노래로 표현하는 음악 -반별 합창곡	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -합창의 형태 이해하기 -합창 음악의 특성과 효과 ▪프로젝트 수업(실기수업) -합창곡 감상하기 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -성부의 어울림을 느끼며 노래 부르기	▪교사 관찰 -바른 자세와 호흡으로 음악적 흐름을 잘 표현하는지 관찰 후 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 노래하며 상호 피드백 제공

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/30	1. 노래로 표현하는 음악 -반별 합창곡	[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [12음01-02] 악곡의 종류에 어울리는 신체 표현을 한다. [12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	▪강의식 수업 -합창의 형태 이해하기 -합창 음악의 특성과 효과 ▪프로젝트 수업(실기수업) -합창곡 감상하기 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -성부의 어울림을 느끼며 노래 부르기	▪교사 관찰 -바른 자세와 호흡으로 정확한 화음으로 부르는지 관찰 후 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 노래하며 상호 피드백 제공
2	1/31			▪프로젝트 수업(실기수업) -지휘하기 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -성부의 어울림을 느끼며 노래 부르기	▪교사 관찰 -성부간의 조화와 균형을 세심하게 듣고 피드백 제공 ▪동료평가 -모둠원들과 함께 노래하며 상호 피드백 제공
3	2/33			▪프로젝트 수업(실기수업) -악곡에 어울리는 신체 표현하기 -바른 자세, 호흡, 발음으로 노래 부르기 -무대 리허설 및 발표하기	▪교사 관찰 -입장, 퇴장 등의 무대 예절 및 음악적 표현 등을 관찰하여 피드백 제공 ▪자기평가, 동료평가 -연주 리허설(녹화)을 통해 최종 무대를 점검하고 상호 피드백	▪교내 합창제
4	1/34	2. 감상으로 느끼는 음악 -	[12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	▪프로젝트 수업 -합창 발표회 소감 나누기 -연주 비평하기	▪자기평가, 동료평가 -합창제 발표회 연주 소감을 발표하고, 연주 비평하기

2	[음악] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

음악은 음악적 정서 함양 및 표현력 계발을 통해 자기표현 능력을 신장하고 자아 정체성을 형성하며, 문화의 다원적 가치 인식을 통해 타인을 존중하고 배려하는 소통 능력을 지닌 인재 육성을 목표로 한다. 이를 통해 우리 문화 발전에 기여하고 세계 시민으로서 문화적 소양을 지닌 전인적 인간 육성에 이바지한다.

가. 음악의 구성 및 표현 방법을 이해하고 다양한 음악 활동과 경험을 한다.

나. 음악의 사회적, 문화적 역할과 기능을 이해하고 다양한 음악을 비평한다.

다. 음악적 활용과 소통의 즐거움을 느끼고, 음악 애호가로서의 자질을 함양한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 평가는 수행평가를 100%로 반영한다.

2) 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 교수·학습과 평가가 잘 연계되도록 하고 기능, 표현, 태도 등을 고루 반영하여 평가한다.

3) 감상 활동은 다양한 매체와 방법을 활용하여 지도하고, 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가한다.

4) 생활화 영역은 음악에 대한 태도와 생활화의 실천 정도 등을 표현, 감상 영역에 반영한다.

5) 교사의 평가뿐만 아니라 상호 평가, 자기 평가 등 학생의 평가를 병행하여 실시할 수 있다. 또한 평가의 내용에 따라 실기평가, 실음 듣기평가, 관찰, 포트폴리오 등 다양한 유형의 방법을 적절하게 활용한다.

6) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 음악 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

7) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	표현(노래 부르기)	표현(악기 연주하기)
반영비율	50%	50%	100%
만점	100점	100점
시기	4월	6월
성취기준	[12음01-01] [12음01-05]

□ 성취도

성취도는 고정 분할 점수를 사용하여 3단계로 평정한다.

성취율(점수)	성취도
80%이상	A
60%이상 ~ 80%미만	B
60%미만	C

□ 평가 출제 원칙

가. 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

나. 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

다. 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

라. 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

마. 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

바. 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 표현(노래 부르기)

*평가영역			표현(노래 부르기)			*만점(반영비율)			100점(50%)
교과 역량
*평가 방법	유형		□ 서술․논술	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
			□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오				□ 발표		기타(연주실기)
	주체		교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식		개별수행	□모둠수행
*성취기준 및 평가기준			[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.		상		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
					중		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
					하		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
			[12음01-05①] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부른다.		상		바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
					중		바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
					하		자세, 호흡이나 발음이 정확하지 않지만 고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부를 수 있다.
평가 개요			고등학교 수준의 악곡 부르기
*평가 횟수			1회
*평가요소		*배점	*채점기준								*평정점
호흡, 발성, 자세		20	바른 자세와 호흡을 일관되게 유지하며 발성이 우수하다.								20점
			바른 자세와 호흡을 대체적으로 유지하며 발성이 보통이다.								15점
			자세와 호흡, 발성이 미흡하다.								10점
음정		20	음정이 정확하다.								20점
			전체적인 선율선의 흐름은 맞으나 음정이 다소 불안정하다.								15점
			음정이 부분적으로 정확하지 않다.								10점
			음정이 거의 정확하지 않다.								5점
박자, 리듬, 빠르기		20	박자가 규칙적이고 리듬이 정확하며, 악곡의 적당한 빠르기를 일관되게 유지한다.								20점
			악곡의 빠르기는 일관되게 유지하나 박자와 리듬이 다소 정확하지 않다.								15점
			박자, 리듬이 정확하지 않으며 악곡의 빠르기를 유지하지 못한다.								10점
			박자, 리듬이 거의 정확하지 않으며 악곡의 빠르기를 일관되게 유지하지 못한다.								5점
가사 및 음악적 표현		20	가사 및 악상기호 등의 음악적 표현이 우수하다.								20점
			가사 및 악상기호 등의 음악적 표현이 보통이다.								15점
			가사 및 악상기호 등의 음악적 표현이 미흡하다.								10점
참여도		20	연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 우수하다.								20점
			연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 보통이다.								15점
			연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 미흡하다.								10점
수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 본인 의사에 의해 미응시한 경우 0점 처리함.

나. 표현(악기 연주하기)

*평가영역			표현(악기 연주하기)			*만점(반영비율)			100점(50%)
교과 역량
*평가 방법	유형		□ 서술․논술	□ 구술				□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
			□ 실험 ․ 실습	□ 포트폴리오				□ 발표		기타(연주실기)
	주체		교사평가	□ 동료평가				□ 자기평가
	방식		개별수행	□모둠수행
*성취기준 및 평가기준			[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.		상		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
					중		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
					하		고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
			[12음01-05②] 바른 자세와 연주법으로 연주한다.		상		악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 고등학교 수준의 악곡을 정확하게 연주할 수 있다.
					중		악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 고등학교 수준의 악곡을 연주할 수 있다.
					하		자세와 연주법이 정확하지 않지만 고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 연주할 수 있다.
평가 개요			카혼 연주하기
*평가 횟수			1회
*평가요소		*배점	*채점기준								*평정점
연주 자세, 주법		20	전체적으로 바른 연주 자세를 유지하며, 카혼의 3가지 주법(베이스, 슬랩, 고스트)을 바르고 정확하게 연주할 수 있다.								20점
			연주 자세가 다소 바르지 않으나 카혼의 3가지 연주법을 연주할 수 있다.								15점
			연주 자세가 대체적으로 바르지 않으며, 카혼의 3가지 주법 중 2가지를 바르게 연주할 수 있다.								10점
			연주 자세가 바르지 않으며, 카혼의 3가지 주법 중 1가지를 바르게 연주할 수 있다.								5점
박자, 리듬, 빠르기		30	박자가 규칙적이고 리듬이 정확하며, 악곡의 적당한 빠르기를 일관되게 유지한다.								30점
			악곡의 빠르기는 일관되게 유지하나 박자와 리듬이 다소 정확하지 않다.								25점
			박자, 리듬이 정확하지 않으며 악곡의 빠르기를 유지하지 못한다.								20점
			박자, 리듬이 매우 부정확하여 악곡의 빠르기와 흐름이 느껴지지 않는다.								15점
음악적 표현		30	강약 표현이 명확하고 리듬패턴의 특징을 풍부하게 살려 연주한다.								30점
			강약 표현이 일정하지 않으나 리듬패턴의 특징을 살려 연주한다.								25점
			강약 표현이 미흡하며 리듬패턴의 특징이 드러나지 않는다.								20점
			강약 표현이 매우 미흡하여 리듬패턴이 느껴지지 않는다.								15점
참여도		20	연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 우수하다.								20점
			연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 보통이다.								15점
			연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 미흡하다.								10점
			연주 활동에 대한 준비성과 적극성, 연습곡의 완성도가 매우 미흡하다.								5점
수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 본인 의사에 의해 미응시한 경우 0점 처리함.

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

- 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

교육과정 성취기준		평가기준
[12음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.		상	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
		중	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
		하	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.
[12음01-02] 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 한다.		상	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 종류에 어울리게 자신의 느낌을 살려 신체표현을 할 수 있다.
		중	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 할 수 있다.
		하	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡에 따라 신체표현을 할 수 있다.
[12음01-03] 음악의 구성을 이해하여 음악 작품을 만든다.		상	음악의 구성을 고려하여 창의적으로 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.
		중	음악의 구성을 고려하여 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.
		하	음악 작품을 만들 수 있다.
[12음01-04] 다양한 예술에 어울리는 음악 작품을 만든다.		상	연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 창의적으로 만들어 표현할 수 있다.
		중	연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.
		하	연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 부분적으로 만들 수 있다.
[12음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.	[평가준거 성취기준 ①] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부른다.	상	바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
		중	바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 고등학교 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
		하	자세, 호흡이나 발음이 정확하지 않지만 고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부를 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 바른 자세와 연주법으로 연주한다.	상	악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 고등학교 수준의 악곡을 정확하게 연주할 수 있다.
		중	악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 고등학교 수준의 악곡을 연주할 수 있다.
		하	자세와 연주법이 정확하지 않지만 고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 연주할 수 있다.

1) 표현

교육과정 성취기준	평가기준
[12음02-01] 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다.	상	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체, 전자매체 등으로 표현할 수 있다.
	중	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체, 전자매체 등으로 표현할 수 있다.
	하	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체, 전자매체 등으로 표현할 수 있다.
[12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	상	다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 정확하게 비교하여 설명할 수 있다.
	중	다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	하	다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
[12음02-03] 다양한 시대의 음악을 듣고 역사･문화적 배경과 관련지어 음악의 특징을 비교하여 설명한다.	상	다양한 시대의 음악을 듣고 시대별 역사․문화적 상황과 관련하여 음악의 특징을 비교하며 설명할 수 있다.
	중	다양한 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하며 설명할 수 있다.
	하	다양한 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.

2) 감상

3) 생활화

교육과정 성취기준	평가기준
[12음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.	상	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 사용된 음악의 역할과 기능에 대해 평할 수 있다.
	중	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 참여하고 행사에 사용된 음악의 역할과 기능에 대해 평할 수 있다.
	하	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 참여하고 행사에 사용된 음악에 대해 설명할 수 있다.
[12음03-02] 음악과 관련된 직업에 대해 조사하여 발표한다.	상	음악과 관련된 직업에 대해 구체적으로 조사하여 발표할 수 있다.
	중	음악과 관련된 직업에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
	하	음악과 관련된 직업에 대해 발표할 수 있다.
[12음03-03] 국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표한다.	상	국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 구체적인 사례를 들어 발표할 수 있다.
	중	국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.
	하	국악을 계승할 수 있는 방안이나 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

1) 표현

성취수준	일반적 특성
A	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하고 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 개성 있게 노래 부르거나 악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 정확하게 연주할 수 있다. 또한 악곡의 종류에 어울리게 자신의 느낌을 살려 신체표현을 하며 음악적 구성을 고려한 음악 작품과 연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 창의적으로 만들어 표현할 수 있다.
B	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하고 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 바른 자세와 연주법으로 연주할 수 있다. 또한 악곡의 종류에 어울리게 신체표현을 하며 음악적 구성을 고려한 음악 작품과 연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 만들어 표현할 수 있다.
C	고등학교 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있으며 악곡에 따라 신체표현을 할 수 있다. 또한 음악 작품을 임의로 만들고 연극, 영화(영상), 춤 등 다른 예술에 어울리는 음악 작품을 부분적으로 만들어 표현할 수 있다.

성취수준	일반적 특성
A	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체, 매체 등으로 표현할 수 있다. 또한 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 정확하게 비교하여 설명할 수 있으며, 다양한 시대의 음악을 듣고 시대별 역사·문화적 상황과 관련하여 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
B	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체, 매체 등으로 표현할 수 있다. 또한 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있으며, 다양한 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
C	음악을 듣고 고등학교 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체, 매체 등으로 표현할 수 있다. 또한 다양한 종류와 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.

2) 감상

성취수준	일반적 특성
A	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 사용된 음악의 역할과 기능에 대해 평할 수 있다. 음악과 관련된 직업에 대해 구체적으로 조사하여 발표할 수 있으며, 국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 구체적인 사례를 들어 발표할 수 있다.
B	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 참여하고 행사에 사용된 음악의 역할과 기능에 대해 평할 수 있다. 음악과 관련된 직업에 대해 조사하여 발표할 수 있으며, 국악을 계승하고 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.
C	교내외 행사, 지역사회 축제, 국가 의식 및 행사 등에 참여하고 행사에 사용된 음악의 역할과 기능에 대해 설명할 수 있다. 음악과 관련된 직업, 국악을 계승할 수 있는 방안이나 발전시킬 수 있는 방안에 대해 발표할 수 있다.

3) 생활화

2024학년도 1학기 (인공지능 기초) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	인공지능 기초	1

1	[인공지능 기초] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	I-1. 인공지능과 사회 (1)인공지능의 개념과 특성	[12인01-01] 인공지능의 개념과 특성을 이해하고, 인공지능과 인공지능이 아닌 것을 비교, 분석한다.	▪강의식 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - 리로스쿨	일상생활에서 활용하고 있는 인공지능 사례를 설명하고 표현할 수 있도록 안내 - 리로스쿨 제출
2	1/2	I-1. 인공지능과 사회 (2)인공지능 기술의 발전과 사회 변화	[12인01-02] 인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 탐색하고 인공지능 역할의 필요성과 중요성을 이해한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습	인공지능으로 인한 개인이 삶과 사회의 변화를 탐색하고 인공지능의 역할의 필요성과 가치를 기록하도록 안내
3	1/3	I-2. 인공지능과 에이전트 (1) 지능 에이전트의 개념과 역할	[12인01-03] 인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 파악하고 지능 에이전트의 개념을 이해한다. [12인01-04] 지능 에이전트가 실생활에 활용된 다양한 사례를 탐색하고, 지능 에이전트의 역할을 이해한다.	▪강의식 수업 ▪모둠협력수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Padlet	일상생활에서 활용하는 지능 에이전트 사례 분석하여 동작원리 이해하도록 안내
4	1/4	I-2. 인공지능과 에이전트 (1) 지능 에이전트의 개념과 역할	[12인01-03] 인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 파악하고 지능 에이전트의 개념을 이해한다. [12인01-04] 지능 에이전트가 실생활에 활용된 다양한 사례를 탐색하고, 지능 에이전트의 역할을 이해한다.	▪프로젝트수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Slide - Drawing	▪실습 평가 (수행평가 연계) -지능 에이전트의 동작 4단계를 나누어 역할을 설명하고 이해하기 쉽게 그림으로 표현할 수 있도록 안내

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/5	II-1. 인식 (1)센서와 인식	[12인02-01] 지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법과 원리를 설명한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하고, 인식하는 방법과 원리를 이용해 공통 주제의 프로그램을 구현하도록 안내	인터넷 게임 사용 규칙 만들기 및 실천
2	1/6	II-1. 인식 (1)센서와 인식	[12인02-01] 지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법과 원리를 설명한다.	▪프로젝트 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	▪실습 평가 (수행평가 연계) 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하고, 인식하는 방법과 원리를 적용하여 자유 주제로 프로그램을 구현하도록 안내
3	1/7	II-1. 인식 (2) 컴퓨터 비전	[12인02-02] 이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 탐색하고, 컴퓨터 비전의 한계를 인간의 시각 처리와 비교하여 설명한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 탐색하고 컴퓨터 비전 기술을 활용하여 프로그램을 작성하도록 안내
4	1/8	II-1. 인식 (3) 음성 인식과 언어 이해	[12인기02-03] 음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 탐색하고, 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 제시한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	음성 인식과 언어 번역 체험을 통해 음성인식 및 언어 이해 기법의 동작 원리를 이해하도록 안내	스마트폰의 건전한 사용 방법

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/8	II-1. 인식 (3) 음성 인식과 언어 이해	[12인기02-03] 음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 탐색하고, 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 제시한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 이용하여 프로그램을 작성하도록 안내	▪1차 지필 (5월1주차)
2	1/9	II-1. 인식 (3) 음성 인식과 언어 이해	[12인기02-03] 음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 탐색하고, 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 제시한다.	▪강의식 수업 ▪시범실습 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 이용하여 프로그램을 작성하도록 안내
3	1/10	II-2. 탐색과 추론 (1)문제 해결과 탐색	[12인기02-04] 퍼즐 또는 게임 문제를 해결하기 위한 탐색 과정을 구조화하여 표현한다.	▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Slide - Drawing	문제를 해결하기 위한 다양한 경로 탐색과정을 이해하고 트리로 구조화하여 표현
4	1/11	II-2. 탐색과 추론 (1)문제 해결과 탐색	[12인기02-05] 최상 우선 탐색 방법을 활용하여 문제 해결을 위한 최적의 경로를 찾고, 최적화 과정에서 정보 이용의 중요성을 인식한다.	▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Slide - Drawing	8-퍼즐 문제를 최상 우선 탐색으로 해결하여 문제 해결을 위한 최적의 경로 찾기	▪수업공개 (5월4주차)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/11	II-2. 탐색과 추론 (2)표현과 추론	[12인기02-06] 규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현하고, 추론을 통해 새로운 사실을 생성한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	전문가시스템을 만들어 보는 과정을 통해 간단한 지식표현과 추론 과정을 실습하도록 안내	▪현충일(6일) ▪재량휴업일 (7일)
2	1/12	II-2. 탐색과 추론 (2)표현과 추론	[12인기02-06] 규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현하고, 추론을 통해 새로운 사실을 생성한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	전문가시스템을 만들어 보는 과정을 통해 간단한 지식표현과 추론 과정을 실습하도록 안내
3	1/13	II-3. 학습 (1)기계학습의 개념과 활용	[12인기02-07] 기계학습의 개념을 이해하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 비교한다.	▪강의식 수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Slide	지도학습과 비지도학습의 차이점 비교표 만들기
4	1/14	II-3. 학습 (1)기계학습의 개념과 활용	[12인기02-08] 분류, 군집, 예측 등 기계학습의 활용 분야를 탐색한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	기계학습에서 데이터의 중요성을 인식하고, 기계학습 기법을 활용한 분류 시스템, 예측 시스템 등을 체험

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	0/14	II-3. 학습 (1)기계학습의 개념과 활용	[12인기02-08] 분류, 군집, 예측 등 기계학습의 활용 분야를 탐색한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	기계학습에서 데이터의 중요성을 인식하고, 기계학습 기법을 활용한 분류 시스템, 예측 시스템 등을 체험	▪2차 지필 (7월1주차)
2	1/15	II-3. 학습 (2)딥러닝의 개념과 활용	[12인기02-09] 딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 분야를 탐색한다.	▪강의식 수업 ▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom	교육용 도구를 활용하여 딥러닝의 활용 사례를 체험해 보는 과정을 통해 딥러닝 기술이 활용되는 분야를 이해
3	1/16	II-3. 학습 (2)딥러닝의 개념과 활용	[12인기02-09] 딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 분야를 탐색한다.	▪프로젝트수업 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Slide - Drawing	교육용 도구를 활용하여 다양한 센서와 자료 입력을 통해 딥러닝을 직접 프로그램으로 구현하도록 안내
4	1/17	I-1. 인공지능과 사회 (2)인공지능 기술의 발전과 사회 변화	[12인01-02] 인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 탐색하고 인공지능 역할의 필요성과 중요성을 이해한다.	▪문제해결학습 ▪에듀테크 활용 수업 - Classroom - Docs	인공지능 기술의 발전에 따른 미래 직업을 알아보고 희망하는 진로를 표현 - Docs 만들기

2	[인공지능 기초] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 인공지능 기술 발전에 따른 사회 변화의 특성과 인공지능의 가치를 이해하고, 인공지능 기반 사회 변화에 적극적으로 대비하는 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함..

나. 인공지능에 관한 이해를 토대로 인공지능의 원리와 기술을 활용하여 문제 상황에 적합한 해결 방법을 탐색하고 활용할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함.

다. 기계학습 모델을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있는 능력과 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함.

라. 인공지능과의 공존으로 고려해야 할 윤리적 쟁점에 대해 비판적으로 사고하고, 인공지능에 대한 올바른 가치관을 함양하며 인공지능 윤리를 실천할 수 있는 태도를 기르기 위한 평가를 하고자 함.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가 계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 수행평가를 실시하되, 반영비율을 100%으로 한다.

2) 서술 ‧ 논술형 평가는 총 배점의 40%(수행평가 400%)를 반영한다.

3) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 인공지능 기초 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

4) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	수행평가		합계
	100%
방법/영역	인공지능과 에이전트 (서술형)	센서와 인식
반영비율	40%	60%	100%
만점	100점	100점
시기	3월 말~4월 초	5월 초~6월 말
성취기준	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	수행평가	고정 분할	( 3 )단계

□ 평가 출제 원칙

가. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록 한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점기준)

가. 인공지능과 에이전트 (서술형)

*평가영역		인공지능과 에이전트					*만점(반영비율)		100점(40%)
교과 역량
*평가방법	유형	서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		□ 실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12인01-03] 인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 파악하고 지능 에이전트의 개념을 이해한다.				상	인공지능과 지능 에이전트의 개념과 차이점을 설명하고, 다양한 방법으로 표현한다.
						중	인공지능과 지능 에이전트의 개념과 차이점을 설명한다.
						하	인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 파악하고 지능 에이전트의 개념을 설명한다.
		[12인01-04] 지능 에이전트가 실생활에 활용된 다양한 사례를 탐색하고, 지능 에이전트의 역할을 이해한다.				상	지능 에이전트가 실생활에 활용된 다양한 사례를 탐색하고, 지능 에이전트가 어떤 역할을 하는지 설명한다.
						중	지능 에이전트가 활용된 사례를 탐색하고, 지능 에이전트의 역할을 설명한다.
						하	지능 에이전트의 역할을 설명한다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준							*평정점
지능 에이전트의 이해		1	60	지능 에이전트의 동작을 환경, 인지, 학습 및 추론, 행동 단계로 나누어 역할을 설명하였는가?							60
				환경, 인지, 학습 및 추론, 행동 단계를 설명하고, 지능 에이전트 동작을 구분하였는가?							45
				환경, 인지, 학습 및 추론, 행동 단계를 설명하였는가?							30
				환경, 인지, 학습 및 추론, 행동 단계를 설명하지 못하였는가?							10
지능 에이전트 표현		1	40	지능 에이전트의 동작 4단계(환경, 인지, 학습 및 추론, 행동)를 이해하기 쉽게 그림으로 표현하였는가?							40
				지능 에이전트의 동작 4단계(환경, 인지, 학습 및 추론, 행동) 중 3단계를 그림으로 표현하였는가?							35
				지능 에이전트의 동작 4단계(환경, 인지, 학습 및 추론, 행동) 중 2단계를 그림으로 표현하였는가?							30
				지능 에이전트의 동작 4단계(환경, 인지, 학습 및 추론, 행동) 중 1단계를 그림으로 표현하였는가?							25
				지능 에이전트를 그림으로 표현하였는가?							20
				지능 에이전트를 표현하지 않았는가?							10

나. 센서와 인식

*평가영역		센서와 인식					*만점(반영비율)		100점(60%)
교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의		□ 프로젝트
		실험 ․ 실습			□ 포트폴리오			□ 발표		□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12인02-01] 지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법과 원리를 설명한다.				상	다양한 센서의 기능과 특성을 설명하고, 주변의 환경 및 상황 정보를 센서로 탐지하고, 인식하는 방법과 원리를 이용하여 프로그램을 동작시킴.
						중	센서의 기능과 특성을 설명하고, 주변의 환경 및 상황 정보를 센서로 탐지하고, 인식하는 방법과 원리를 이용하여 프로그램을 작성함.
						하	센서의 기능과 특성을 이해하고, 주변의 환경 및 상황 정보를 센서로 인식하여 코드를 작성함.
*평가요소		*횟수	*배점	*평가항목						*채점기준	*평정점
개념 적용 능력		1	60	센서를 3가지 이상 구현하였는가? 센서의 값에 따라 사물이 동작하는 코드를 작성하였는가? 변수를 사용하여 사물의 동작에 따라 센서값을 변화 시켰는가? 인공지능을 학습시켰는가? 학습시킨 인공지능을 활용하여 코드를 작성하였는가?						평가항목 5개 만족	60
										평가항목 4개 만족	50
										평가항목 3개 만족	40
										평가항목 2개 만족	30
										평가항목 1개 만족	20
										평가항목 0개 만족	10
문제해결의 정확성		1	40	실행하였을 때, 프로그램이 오류 없이 동작하는가?							40
				작성한 프로그램의 코드의 오류가 1-2개 존재함.							30
				작성한 프로그램의 코드의 오류가 3-4개 존재함.							20
				작성한 프로그램의 코드의 오류가 프로그램에 중대한 영향을 미침.							10

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을      기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기       어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 1차, 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

1) 인공지능의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12인기01-01] 인공지능의 개념과 특성을 이해하고, 인공지능과 인공지능이 아닌 것을 비교·분석한다.	상	인공지능의 개념을 이해하여 설명할 수 있고, 인공지능과 인공지능이 아닌 것을 찾아 비교‧분석할 수 있다.
	중	인공지능의 개념을 이해하여 설명할 수 있고, 인공지능과 인공지능이 아닌 것을 설명할 수 있다.
	하	인공지능의 개념을 이해하고, 인공지능과 인공지능이 아닌 것을 구별할 수 있다.
[12인기01-02] 인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 탐색하고 인공지능 역할의 필요성과 중요성을 이해한다.	상	인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 탐색하고 인공지능 역할의 필요성과 중요성을 이해하여 설명할 수 있다.
	중	인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 탐색하고 인공지능 역할의 필요성과 중요성을 이해할 수 있다.
	하	인공지능이 개인의 삶, 사회와 직업을 어떻게 변화시키는지 이해할 수 있다.
[12인기01-03] 인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 파악하고 지능 에이전트의 개념을 이해한다.	상	인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 이해하여 설명할 수 있고, 지능 에이전트의 개념을 이해하여 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 이해하고, 지능 에이전트의 개념을 이해하여 사례를 들어 설명할 수 있다.
	하	인공지능과 지능 에이전트와의 관계를 이해하고, 지능 에이전트의 개념을 이해할 수 있다.
[12인기01-04] 지능 에이전트가 실생활에 활용된 다양한 사례를 탐색하고, 지능 에이전트의 역할을 이해한다.	상	지능 에이전트가 실생활에 활용된 사례를 두 가지 이상 설명하고, 지능 에이전트의 역할을 이해하고 설명할 수 있다.
	중	지능 에이전트가 실생활에 활용된 사례를 한 가지 이상 설명하고, 지능 에이전트의 역할을 이해하고 설명할 수 있다.
	하	지능 에이전트가 실생활에 활용된 사례를 부분적으로 찾을 수 있고, 지능 에이전트의 역할을 이해할 수 있다.

2) 인공지능의 원리와 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12인기02-01] 지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법과 원리를 설명한다.	상	지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법과 원리를 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	지능 에이전트가 다양한 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하여 인식하는 방법을 설명할 수 있다.
	하	지능 에이전트가 센서를 통해 주변의 환경 및 상황 정보를 탐지하는 것을 이해할 수 있다.
[12인기02-02] 이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 탐색하고, 컴퓨터 비전의 한계를 인간의 시각 처리와 비교하여 설명한다.	상	이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 탐색하고, 컴퓨터 비전의 한계를 인간의 시각 처리와 비교하여 설명할 수 있다. 또한 교육용 도구를 활용하여 직접 만들어보는 과정을 통해 컴퓨터 비전 기술의 중요성을 설명할 수 있다.
	중	이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 탐색하고, 컴퓨터 비전의 한계를 인간의 시각 처리와 비교하여 설명할 수 있다. 또한 교육용 도구를 활용하여 직접 만들어보는 과정을 통해 컴퓨터 비전 기술을 체험할 수 있다.
	하	이미지 인식, 컴퓨터 비전의 활용 분야를 부분적으로 찾을 수 있고, 컴퓨터 비전의 한계를 설명할 수 있다.
[12인기02-03] 음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 탐색하고, 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 제시한다.	상	음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야를 설명할 수 있으며, 교육용 도구를 활용하여 직접 만들어 보고 동작 원리를 이해할 수 있다. 탐색하고, 또한 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 구체적으로 제시할 수 있다.
	중	음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 설명할 수 있으며, 교육용 도구를 활용하여 직접 만들 수 있다. 또한 인간과의 상호작용에 관련한 기술의 발전 방향을 제시할 수 있다.
	하	음성 인식과 언어 이해 기법의 활용 분야 및 동작 원리를 부분적으로 설명할 수 있으며, 인간과의 상호작요에 관련한 기술의 발전 방향에 대해 이해할 수 있다.
[12인기02-04] 퍼즐 또는 게임 문제를 해결하기 위한 탐색 과정을 구조화하여 표현한다.	상	퍼즐 또는 게임 문제를 해결하기 위한 탐색 과정을 구조화할 수 있으며 구체적으로 표현할 수 있다.
	중	퍼즐 또는 게임 문제를 해결하기 위한 탐색 과정을 구조화할 수 있으며 표현할 수 있다.
	하	퍼즐 또는 게임 문제를 해결하기 위한 탐색 과정을 이해할 수 있다.
[12인기02-05] 최상 우선 탐색 방법을 활용하여 문제 해결을 위한 최적의 경로를 찾고, 최적화 과정에서 정보 이용의 중요성을 인식한다.	상	최상 우선 탐색 방법을 활용하여 8-퍼즐 문제 해결을 위한 최적의 경로를 찾고, 최적화 과정에서 정보 이용의 중요성을 인식할 수 있다.
	중	최상 우선 탐색 방법을 활용하여 8-퍼즐 문제 해결을 위한 최적의 경로를 찾을 수 있다.
	하	최상 우선 탐색 방법을 활용하여 8-퍼즐 문제 해결을 위한 경로를 찾을 수 있다.
[12인기02-06] 규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현하고, 추론을 통해 새로운 사실을 생성한다.	상	규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현하고, 추론을 통해 새로운 사실을 생성할 수 있으며, 컴퓨팅 시스템에서 지식과 규칙을 어떻게 표현하는지 설명할 수 있다.
	중	규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현하고, 추론을 통해 새로운 사실을 생성할 수 있다.
	하	규칙과 사실을 이용하여 지식을 표현할 수 있다.
[12인기02-07] 기계학습의 개념을 이해하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 비교한다.	상	기계학습의 개념을 이해하여 설명할 수 있고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 사례를 들어 비교‧설명할 수 있다.
	중	기계학습의 개념을 설명할 수 있고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 설명할 수 있다.
	하	기계학습의 방법 중 지도 학습과 비지도 학습이 무엇인지 설명할 수 있다.
[12인기02-08] 분류, 군집, 예측 등 기계학습의 활용 분야를 탐색한다.	상	분류, 군집, 예측 등 차이점을 구분하여 설명할 수 있으며, 교육용 도구를 활용하여 직접 체험해 볼 수 있다. 또한 기계학습의 활용 분야를 탐색할 수 있다.
	중	분류, 군집, 예측 등 차이점을 구분하여 설명할 수 있으며, 기계학습의 활용 분야를 탐색할 수 있다.
	하	분류, 군집, 예측 등 기계학습의 활용 분야를 탐색할 수 있다.
[12인기02-09] 딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 분야를 탐색한다.	상	딥러닝의 개념을 이해하여 설명할 수 있고, 활용 사례를 세 가지 이상 설명할 수 있다.
	중	딥러닝의 개념을 이해하고, 활용 사례를 두 가지 이상 설명할 수 있다.
	하	딥러닝의 활용 사례를 한 가지 이상 설명할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

인공지능의 이해 성취수준
A	인공지능의 개념과 특성을 이해하고 인공지능과 인공지능이 아닌 것의 차이점을 알 수 있다. 인공지능이 개인생활, 사회와 직업의 변화에 미치는 영향에 대해 분야별로 이해하고 설명할 수 있으며 인공지능과 지능 에이전트의 관계와 지능 에이전트의 역할에 대해 알 수 있다.
B	인공지능의 개념과 특성을 이해하고 인공지능과 인공지능이 아닌 것의 차이점을 알 수 있다. 인공지능이 개인생활, 사회와 직업의 변화에 미치는 영향에 대해 이해하고 인공지능과 지능 에이전트의 관계와 지능 에이전트의 역할에 대해 알 수 있다.
C	인공지능의 개념과 특성을 이해하고 인공지능과 인공지능이 아닌 것의 차이점을 알 수 있다. 인공지능이 개인생활, 사회와 직업의 변화에 미치는 영향에 대해 알 수 있다.

인공지능의 원리와 활용 성취수준
A	센서를 이용한 주변상황 인식, 컴퓨터 비전의 원리에 대해 이해하고 교육용 프로그램으로 표현할 수 있으며 음성 인식 기법의 원리에 대해 이해하고 머신러닝을 구현할 수 있다. 기계학습, 지도 학습과 비지도 학습, 딥러닝의 개념에 대해 이해하고 설명할 수 있으며 활용 분야를 탐색하고 머신러닝을 프로젝트로 구현 할 수 있다.
B	센서를 이용한 주변상황 인식, 컴퓨터 비전의 원리에 대해 이해하고 교육용 프로그램으로 설명할 수 있으며 음성 인식 기법의 원리에 대해 이해하고 머신러닝을 구현할 수 있다. 기계학습, 지도 학습과 비지도 학습, 딥러닝의 개념에 대해 이해하고 설명할 수 있으며 활용 분야를 탐색하고 머신러닝을 프로그래밍 할 수 있다.
C	센서를 이용한 주변상황 인식, 컴퓨터 비전의 원리에 대해 이해하고 교육용 프로그램으로 표현할 수 있으며 음성 인식 기법의 원리에 대해 이해하고 머신러닝을 설명할 수 있다. 기계학습, 지도 학습과 비지도 학습, 딥러닝의 개념에 대해 이해하고 설명할 수 있으며 활용 분야를 탐색하고 설명할 수 있다.

2024학년도 1학기 (가정과학) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	가정과학	1

1	[가정과학] 교수학습-평가 방법

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	Ⅰ. 생애 주기와 가족 발달 생애 주기와 발달 과업	[12가정-01-01] 개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업을 파악하여 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하고 실천한다.	▪강의식 수업 -개인생애주기에 따른 발달 과업	나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하고 실천하도록 안내하기
2	1/2	Ⅰ. 생애 주기와 가족 발달 1. 생애 주기와 발달 과업	[12가정-01-01] 개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업을 파악하여 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하고 실천한다.	▪강의식 수업 -가족생활 주기별 발달 과업	나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하고 실천하도록 안내하기	-아동학대예방교육
3	1/3	Ⅰ. 생애 주기와 가족 발달 개인 및 가족의 발달 지원	[12가정-01-02] 행복의 의미를 이해하고 개인과 가족의 발달을 지원하는 부모교육, 예비 부부교육, 중년기, 노년기의 적응 교육 등의 가족생활 프로그램을 탐색하고 제안한다.	▪강의식 수업 -개인과 가족의 발달을 지원하는 가족생활 프로그램 ▪대화하기 -우리 가족의 프로그램 나누기	가족생활 프로그램을 탐색하고 제안하며, 각 가족 고유의 프로그램을 공유하는 시간을 갖게 함
4	1/4	Ⅰ. 생애 주기와 가족 발달 3. 개인 및 가족 발달 관련 직업과 진로	[12가정-01-03] 개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계를 탐색하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계한다.	▪생각나누기 -각자 조사한 개인 및 가족의 발달 지원과 관련된 직업의 세계를 탐색한 결과를 교류하기	개인 및 가족의 발달 지원 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계하도록 함	-인성교육

□ 3월

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	1/5	Ⅱ. 결혼과 가족 복지 1. 결혼 문화와 행복한 결혼 생활	[12가정-01-04] 현재의 결혼 문화를 비판적으로 분석해보고, 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 - 결혼 문화의 의미와 변화 ▪생각나누기 -행복한 결혼 생활을 위해 노력해야할 부분을 교류하기	현재의 결혼 문화를 비판적으로 분석해보도록 함 학생들의 다양한 의견을 수용하고 공감하기	-성교육(데이트성폭력의 사례와 대처법)
6	1/6	Ⅱ. 결혼과 가족 복지 1. 결혼 문화와 행복한 결혼 생활	[12가정-01-04] 현재의 결혼 문화를 비판적으로 분석해보고, 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 제안한다.	▪강의식 수업 -오늘날 결혼 문화의 문제점과 해결 ▪생각나누기 -자신이 생각하는 오늘날 결혼 문화의 문제점을 무엇이며, 이를 어떻게 개선하고 싶은지 교류하기	현재의 결혼 문화를 비판적으로 분석해보도록 함 학생들의 다양한 의견을 수용하고 공감하기	-성교육(피임법의 선택)
7	1/7	Ⅱ. 결혼과 가족 복지 2. 가족법과 가족 복지 서비스	[12가정-01-05] 가족법과 가족복지 서비스를 탐색하여 가족원 간의 권리 보장과 평등을 실현하고 안정된 가족의 삶을 지원하는데 활용한다.	▪강의식 수업 -친족법 등 가족법의 이해	다양한 사례를 제시하며 가족법을 이해하도록 함
8	1/8	Ⅱ. 결혼과 가족 복지 2. 가족법과 가족 복지 서비스	[12가정-01-05] 가족법과 가족복지 서비스를 탐색하여 가족원 간의 권리 보장과 평등을 실현하고 안정된 가족의 삶을 지원하는데 활용한다.	▪강의식 수업 -상속법 등 가족법의 이해	다양한 사례를 제시하며 가족법을 이해하도록 함	-약물 오남용 교육
9	0/8	지필평가 기간				1차 지필평가 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
10	1/9	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 주거의 선택과 주택 관리	[12가정-02-11] 개인과 가족의 요구와 자원을 파악하여 주거를 선택하고 삶의 질을 높일 수 있는 주택 관리 방안을 탐색한다.	▪강의식 수업 -주거 선택의 이해와 실제	주거 선택 욕구와 주거 가치관이 조화를 이룰 수 있도록 안내 가족 형태나 생활 양식에 따라 주거를 선택해야 함을 안내
11	1/10	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 1. 주거의 선택과 주택 관리	[12가정-02-11] 개인과 가족의 요구와 자원을 파악하여 주거를 선택하고 삶의 질을 높일 수 있는 주택 관리 방안을 탐색한다.	▪강의식 수업 -주택 관리 ▪생각나누기 -공동 주택에서 발생하는 다양한 문제를 찾아보고, 그에 따른 해결 방안 생각해 보기	다양한 예시를 통해 주택을 관리하는 방법을 안내	-인성교육
12	1/11	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 주거 공간 디자인	[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	▪강의식 수업 -주거 공간 디자인의 요소와 원리	▪수행평가 연계 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하도록 함
13	1/12	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 2. 주거 공간 디자인	[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	▪강의식 수업 -생활 내용 및 라이프 스타일을 반영한 주거공간 디자인	▪수행평가 연계 다양한 사례 제시를 통해 라이프 스타일에 따른 주거 공간의 변화를 체득하게 함	수업 공개 (수업 나눔의 날)

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
14	0/12	전국연합학력평가, 현충일, 재량휴업일
15	1/13	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 2. 주거 공간 디자인	[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	▪포트폴리오 작성 -라이프 스타일을 반영한 주거 공간을 디자인해보록 함	▪수행평가 연계 창의성을 발현하는 동시에 제도 규칙에 맞는 평면도를 작성하도록 지도함
16	1/14	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 2. 주거 공간 디자인	[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	▪주거 공간 제작 -포트폴리오를 바탕으로 주거 공간의 벽면 마름질	▪수행평가 연계 재료를 제공하고 안전수칙에 유의하여 제작하도록 함	-실험실 안전수칙 실습하기
17	1/15	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 2. 주거 공간 디자인	[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	▪주거 공간 제작 -포트폴리오를 바탕으로 주거 공간 내부 완성	▪수행평가 연계 재료를 제공하고 안전수칙에 유의하여 제작하도록 함

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
18	0/15	2차 지필평가				2차 지필평가 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
19	1/16	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 3. 주생활 관련 직업과 진로	[12가정-02-13] 주생활 관련 직업의 세계를 탐색하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계한다.	▪생각나누기 -각자 조사한 개인 및 가족의 발달 지원과 관련된 직업의 세계를 탐색한 결과를 교류하기	주생활 관련 직업의 세계에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계하도록 함
20	1/17	Ⅵ. 주생활과 주거 공간 디자인 3. 주생활 관련 직업과 진로	[12가정-02-13] 주생활 관련 직업의 세계를 탐색하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계한다.	▪생각나누기 -각자 조사한 개인 및 가족의 발달 지원과 관련된 직업의 세계를 탐색한 결과를 교류하기	주생활 관련 직업의 세계에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계하도록 함	-중독성 물질에 대한 위험성 ‧ 피해알기

2	[가정과학] 평가 세부계획

※ 이하 내용은 기존 평가계획 정보공시 내용과 동일(학년별‧학기별‧교과별 평가 영역‧요소‧방법‧횟수‧기준을 포함하여 작성)

□ 평가의 목적

다양한 분야의 경험을 통하여 일상생활과 학습 상황에서 필요한 비판적이고 창의적인 문제해결 능력을 기르고 자립적인 삶의 태도를 함양하며 개인의 발전 및 사회 발전에 기여한다.

가. 가정생활에 필요한 기초 지식을 이해한다.

나. 가정생활에 필요한 실천적 문제해결력, 관계형성 능력 및 체계적인 진로 설계 능력을 기른다.

다. 가정생활 각 분야와 관련하여 개인, 가족, 사회 공동체가 건강한 삶을 살아갈 수 있도록 생활자립 역량 향상 기회를 제공한다.

□ 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 및 교육내용 분석을 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있는 평가계획을 수립한다.

2) 교육과정 성취기준과 성취 수준을 참조하되, 원격수업 전면 전환, 등교 ‧ 원격수업 병행, 수업 시간 탄력적 운영 등 다양한 학습 상황에 따라 교육과정 운영이 가능하도록 필요에 따라 성취기준을 재구조화하여 활용한다.

3) 평가 시기 및 방법은 객관성과 공정성의 확보를 우선적으로 고려한다.

4) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수 · 학습과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

나. 방침

1) 지필평가와 수행평가를 병행하여 실시하되, 반영비율을 40%:60%으로 한다.

2) 평가의 상황, 방법, 기준 등을 학습자들에게 미리 안내하여 평가가 가정과학 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

3) 평가 결과는 학습자의 개별 지도에 활용하며, 다음 단계의 교수·학습 계획에 반영한다.

□ 평가의 종류와 반영 비율

구분	2차 지필평가	수행평가	합계
	40%	60%
방법/영역	선택형	주거 공간 디자인의 이해와 실제
반영비율	40%	60%	100%
만점	100점	100점
시기	7월 초	5~6월
성취기준	[12가정-01-01] [12가정-01-02] [12가정-01-03] [12가정-01-04] [12가정-01-05] [12가정-02-11] [12가정-02-12] [12가정-02-13]	수행평가 성취기준 참조

□ 성취도

분할점수	지필평가	고정 분할	3단계
	수행평가	고정 분할

□ 평가 출제 원칙

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 의거하여 출제한다.

나. 수행평가

1) 성취기준에 부합하도록 평가 내용, 평가도구 및 평가 기준을 설정한다.

2) 지필평가로 평가하기 어려운 능력을 측정할 수 있는 내용을 출제한다.

3) 평가를 통하여 학습 내용을 학습자가 내재화하도록 하고, 실제적 수학능력을 키울 수 있도록 한다.

4) 문항의 출제와 검토가 동일 과목 담당 교사 간 협의를 통해 이루어져 공정성과 신뢰성을 갖출 수 있도록

한다.

5) 교과 학습 내용의 범주를 벗어나거나 지나치게 많은 시간을 요하는 평가도구를 활용하지 않는다.

6) 과제물 평가를 지양하고, 단위 수업의 학습활동이 평가의 내용이 될 수 있도록 하여 수업의 효과를 높인다.

□ 수행평가 세부 기준(영역별 배점 및 채점 기준)

가. 수행평가1

*평가영역		주거 공간 디자인의 이해와 실제					*만점(반영비율)		100점(60%)
*교과 역량
*평가방법	유형	□ 서술․논술			□ 구술			□ 토론 ․ 토의			프로젝트
		실험 ․ 실습			포트폴리오			□ 발표			□ 기타( )
	주체	교사평가			□ 동료평가			□ 자기평가
	방식	개별수행			□ 모둠수행
*성취기준 및 평가기준		[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.				상	주거 디자인의 요소와 원리를 분석하고, 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창의적으로 제안할 수 있다.
						중	주거 디자인의 요소와 원리를 설명하고, 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 탐색할 수 있다.
						하	주거 디자인의 요소와 원리에 대해 말하고, 다양한 스타일의 주거 예시를 조사할 수 있다.
*평가요소		*횟수	*배점	*채점기준								*평정점
포트폴리오		1	30	주거 디자인의 요소와 원리를 분석하고, 거주자의 라이프 스타일을 반영하는 주거공간의 평면도를 작성하였음.								30
				주거 디자인의 요소와 원리를 바르게 분석하지 못했거나, 거주자의 라이프 스타일이 평면도에 반영되지 않음.								20
				평면도의 전체적인 구성이 제도 규칙에 어긋남								10
				평면도를 제작하지 않거나 제출하지 않음.								0
주거 공간 제작		1	70	거주자의 라이프 스타일이 충분히 반영되는 주거 공간을 완성하였음. 심미성이 뛰어남. 마감이 뛰어남. 평면도와 주거 공간이 일치함						모두 만족		70
										3개 만족		60
										2개 만족		50
										1개 만족		40
				주거 공간을 완성하지 못함.								20
※ 본인 의사에 의해 평가에 응시하지 않은 경우												0

□ 결시자 성적 처리 방안

가. 지필평가 : 2024학년도 본교 학업성적관리규정에 따라 처리한다.

나. 수행평가

1) 수행평가에 불참한 학생은 불참 사유와 관계없이 평가 기간 내 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 한다.

2) 수행평가에 응시하지 않은 경우는 교과협의회를 통해 다음과 같이 처리한다.

가)  수행평가에 응시하도록 추가로 기회를 주었으나 평가에 참여하지 않은 경우는 채점기준에 해당하는 점수(0점)를 부여한다.

나) 평가의 성격상 추가 응시 기회를 부여할 수 없거나 평가 기간이 종료된 경우는 다른 수행평가 영역 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다. 다른 수행평가 영역이 없을 경우 지필고사 중 더 타당한 것을 기준고사로 삼아 인정점을 부여한다.

다) 미인정 장기 결석으로 수행평가에 참여하지 않은 학생은 해당 영역 학생 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

라) 드림반학생, 건강장애학생, 위탁학생 등이 평가에 참여하지 않은 경우나 일반학생과 똑같은 조건에서 평가가 이루어지기 어려운 경우는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

마) 신체장애의 정도에 따라 시간이 더 필요한 경우 1.5배 이내로 시간을 부여하고 평가요소는 동일하게 적용한다.

3) 평가 기간이 지난 후에 원적교의 성적이 없이 전입한 학생의 해당 영역의 수행평가는 위 2)의 가)와 같이 처리한다.

4) 기타 예기치 못한 상황 발생 시 교과협의회에서 결정한다.

□ 동점자 처리 적용 방안 <진로선택과목 미적용>

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간

1) 2차 지필평가 종료 후 각 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

2) 수행평가(과목별로 상이) 종료 후 3일간

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

□ 성취기준 ․ 평가기준 ․ 성취수준

가. 교육과정 성취기준・평가준거 성취기준・평가기준

(1) 인간 발달과 가족

교육과정 성취기준	평가기준
[12가정-01-01] 개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업을 파악하여 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하고 실천한다.	상	개인생애주기별 개인의 발달 과업 및 가족생활주기별 가족의 발달 과업을 파악하여 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 탐색하여 실천할 수 있다.
	중	개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업을 이해하여 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 찾아 제안할 수 있다.
	하	개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업, 개인과 가족생활을 균형 있게 조화시키는 방안을 설명할 수 있다.
[12가정-01-02] 행복의 의미를 이해하고 개인과 가족의 발달을 지원하는 부모교육, 예비 부부교육, 중년기, 노년기의 적응 교육 등의 가족생활 프로그램을 탐색하고 제안한다.	상	행복의 의미를 설명할 수 있고, 개인과 가족의 발달을 지원하기 위한 부모교육, 예비 부부교육, 중년기, 노년기의 적응 교육 등의 다양한 가족생활 프로그램을 탐색하여 제안할 수 있다.
	중	행복의 의미를 이해하고, 개인과 가족의 발달을 지원하는 부모교육, 예비 부부교육, 중년기, 노년기의 적응 교육 등의 가족생활 프로그램을 찾아 설명할 수 있다.
	하	행복의 의미와 개인과 가족의 발달을 지원하는 부모교육, 예비 부부교육, 중년기, 노년기의 적응 교육 등의 가족생활 프로그램을 조사할 수 있다.
[12가정-01-03] 개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계를 탐색하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계한다.	상	개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 사회적 중요성을 인식하여 관련된 직업의 세계를 탐색하고, 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 이를 자신의 진로에 체계적으로 반영하여 진로를 설계할 수 있다.
	중	개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계와 관련 분야에서 요구하는 능력을 탐색하여 진로설계에 반영할 수 있다.
	하	개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계와 관련 분야에서 요구하는 능력을 찾아 설명할 수 있다.
[12가정-01-04] 현재의 결혼 문화를 비판적으로 분석해보고, 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 제안한다.	상	현재 사회 및 개인이 가진 고정관념에서 기인한 결혼문화를 비판적으로 분석하여, 건강한 결혼 문화 및 행복한 결혼생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 제안할 수 있다.
	중	현재 사회 및 개인이 가진 고정관념에서 기인한 결혼문화의 문제점을 설명할 수 있으며, 건강한 결혼 문화 및 행복한 결혼생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 찾을 수 있다.
	하	현재 사회의 결혼 문화와 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안들에 대하여 기술할 수 있다.
[12가정-01-05] 가족법과 가족복지 서비스를 탐색하여 가족원 간의 권리 보장과 평등을 실현하고 안정된 가족의 삶을 지원하는데 활용한다.	상	가족법과 가족복지 서비스을 탐색하여 가족원 간의 권리 보장과 평등을 실현하고 안정된 가족의 삶을 지원하는 방안을 제안할 수 있다.
	중	가족법과 가족복지 서비스을 탐색하여 가족원 간의 권리 보장과 평등을 실현하고 안정된 가족의 삶을 지원하는데 활용할 수 있는 방안을 조사할 수 있다.
	하	다양한 가족법과 가족복지 서비스의 종류를 기술할 수 있다.

(2) 자원 관리와 생활문화

교육과정 성취기준	평가기준
[12가정-02-11] 개인과 가족의 요구와 자원을 파악하여 주거를 선택하고 삶의 질을 높일 수 있는 주택 관리 방안을 탐색한다.	상	개인과 가족의 요구와 자원을 분석하여 적합한 주거를 선택할 수 있고, 삶의 질을 높일 수 있는 주택 관리 방안을 탐색하여 실천할 수 있다.
	중	개인과 가족의 요구와 자원을 파악하여 적합한 주거를 파악할 수 있고, 삶의 질을 높일 수 있는 주택 관리 방안을 탐색할 수 있다.
	하	주거 선택을 위한 개인과 가족의 요구와 자원을 조사하고, 주택 관리 방안을 말할 수 있다.
[12가정-02-12] 주거 디자인의 요소와 원리를 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안한다.	상	주거 디자인의 요소와 원리를 분석하고, 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창의적으로 제안할 수 있다.
	중	주거 디자인의 요소와 원리를 설명하고, 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 탐색할 수 있다.
	하	주거 디자인의 요소와 원리에 대해 말하고, 다양한 스타일의 주거 예시를 조사할 수 있다.
[12가정-02-13] 주생활 관련 직업의 세계를 탐색하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 체계적으로 진로를 설계한다.	상	주생활 관련 직업의 세계를 탐색하고, 관련 분야에서 요구하는 능력을 분석하여 체계적으로 진로를 설계할 수 있다.
	중	주생활 관련 직업의 세계에 대한 정보와 관련 분야에서 요구하는 능력을 조사할 수 있다.
	하	주생활 관련 직업의 세계를 말할 수 있다.

나. 단원 / 영역별 성취수준

독서 성취수준
A	생애주기별 개인의 발달과업과 가족생활주기 별 가족 발달 과업, 행복의 의미를 파악하고, 현재 사회 및 개인이 가진 고정관념에서 기인한 결혼 문화를 비판적으로 분석하여, 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 탐색하여 실천할 수 있다. 개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계, 그리고 결혼 및 가족생활에 관련한 직업의 세계를 탐색하여 관련 분야에서 요구하는 능력을 길러 이를 자신의 진로에 체계적으로 반영하여 진로를 설계할 수 있다. 주거 디자인을 이해하여 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거를 창안할 수 있다. 주거 관련한 직업의 세계를 탐색하여 관련 분야에서 요구하는 능력을 분석하고 이를 자신의 진로에 체계적으로 반영하여 진로를 설계할 수 있다.
B	개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업, 행복의 의미를 이해하고, 현재 사회 및 개인이 가진 고정관념에서 기인한 결혼문화의 문제점을 설명할 수 있으며, 나와 가족생활을 균형 있게 조화시키는 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안을 찾을 수 있다. 개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계, 그리고 결혼 및 결혼과 가족생활에 관련한 직업의 세계와 관련 분야에서 요구하는 능력을 탐색하여 자신의 진로설계에 반영할 수 있다. 거주자의 라이프 스타일을 반영한 주거 사례를 조사할 수 있다. 주거 관련한 직업의 세계를 조사하고 관련 분야에서 요구하는 능력을 탐색할 수 있다.
C	개인생애주기 및 가족생활주기별 발달 과업, 행복의 의미, 현재 사회의 결혼 문화와 행복한 결혼 생활을 형성･유지할 수 있는 방안들에 대하여 기술할 수 있다. 개인 및 가족의 발달 지원과 관련한 직업의 세계, 그리고 결혼 및 가족생활에 관련한 직업의 세계와 관련 분야에서 요구하는 능력을 찾아 설명할 수 있다. 주거 디자인을 설명할 수 있고, 거주자의 라이프 스타일을 고려한 주거의 중요성을 말할 수 있으며, 주거 관련한 직업의 세계를 조사할 수 있다.

2024학년도 1학기 (진로와 직업) 교수·학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	지도교사
문정여자고등학교	1	진로와 직업	1

1	[진로와 직업] 교수학습-평가 방법

□ 3월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
1	1/1	자아이해 및 긍정적 자아개념 형성하기 (1)자아정체감	[12진로01-01] 자신의 특성을 이해하고 긍정적 자아정체감을 가질 수 있다.	▪대화법 -진로 및 자아정체성과 관련한 질문을 익명으로 기록하여 구글설문지로 발송 -교사가 질문을 읽고 학생들과 상호소통	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 구글설문지 작성
2	1/2	2. 나의 강점과 능력 (4) 성격유형알기 (5) 직업가치관찾기 (6) 나의 현실여건	[12진로01-02] 자신의 강점을 발전시키고, 약점을 보완하는 방법을 찾아 노력할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -직업가치관 검사 후 자신의 직업가치관을 실현할 수 있는 실천방안 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 워크넷 ‘직업가치관’검사 - 실천방안 정보 탐색
3	1/3	직업선택에 필요한 태도 (2) 직업의 개인적 사회적 의미 (3) 직업가치관과 직업선택	[12진로02-04] 직업이 자신에게 주는 긍정적 가치(자아실현, 보람, 경제적 독립 등)를 우선순위에 따라 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -자신이 관심있는 직업에서 활약하는 인물을 찾고, 그가 가진 가치관이 무엇인지 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 정보 탐색 적절성 관찰 ▪교사관찰 발표 적극성 관찰
4	1/4	2. 나의 강점과 능력 (1) 나의강점알기 (2) 직업흥미찾기 (3) 직업적성찾기	[12진로01-02] 자신의 강점을 발전시키고, 약점을 보완하는 방법을 찾아 노력할 수 있다.	▪발표수업 -DISC 및 홀랜드 직업적성 검사후 자신의 강점 성향 탐색	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - DISC검사 및 커리어넷 직업흥미검사(H) 실시 적절성 관찰

□ 4월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
5	1/5	자아이해 및 긍정적 자아개념 형성하기 (2)자아존중감 (3) 자기효능감	[12진로01-01] 자신의 특성을 이해하고 긍정적 자아정체감을 가질 수 있다.	▪모둠수업 -홀랜드 같은 성향 모둠구성하여 모둠원들의 강점을 다 기록하고 발표	▪모둠활동 관찰 -협력적 태도 관찰
6	1/6	미래직업과 인재상 (1)미래직업세계의 변화	[12진로02-01] 미래 직업세계의 변화에 따른 새로운 직업과 인재상을 탐색할 수 있다.	▪발표수업 -메이저 맵으로 좋아하는 과목으로 학과를 탐색한 뒤 좋아하는 과목과 관련한 해당대학 학과 발표하기	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 - 메이저 맵 접속 후 정보탐색 과정의 적극성 관찰
7	1/7	2. 직업세계의 변화에 따른 나의 진로	[12진로02-02] 직업세계의 변화에 맞추어 자신과 관련된 학과, 전공 및 자격의 변화를 예측하고 탐색할 수 있다.	▪발표수업 -학과 카드를 활용한 학과 탐색활동 후 활동 결과지 제출 후 제일 관심있는 학과 1개 발표	▪활동지 작성과 발표 -활동지 작성의 충실성과 발표적극성 관찰
8	1/8	2. 직업세계의 변화에 따른 나의 진로	[12진로02-02] 직업세계의 변화에 맞추어 자신과 관련된 학과, 전공 및 자격의 변화를 예측하고 탐색할 수 있다.	▪강의식 및 발표수업 -대학어디가 사이트 활용방법을 잘 숙지한뒤 관심있는 대학과 학과의 전형과 성적으로 검색하여 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰	▪지필평가 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)

□ 5월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
9	1/9	2. 의사소통과 대인관계 (1)효과적인의사소통	[12진로01-04] 상황(사적 대화, 발표, 회의 등)에 맞는 의사소통 방법을 알고 활용할 수 있다.	▪모둠협력수업 -극한의 상황에서 누구를 생존시켜야 할지 모둠원끼리 협의해서 정하고 그 이유를 발표	▪교사 관찰 -의사소통역량 및 경청의 태도, 의견조정의 과정 관찰	▪지필평가 (1차) 4. 29.(월) - 5. 3 (금)
10	1/10	2. 의사소통과 대인관계 (2) 상황에 맞는 의사소통	[12진로01-04] 상황(사적 대화, 발표, 회의 등)에 맞는 의사소통 방법을 알고 활용할 수 있다.	▪모둠협력수업 -무인도 생존에 필요한 물건을 모둠원끼리 협의해서 정하고 그 이유를 발표	▪교사 관찰 -의사소통역량 및 경청의 태도, 의견조정의 과정 관찰
11	1/11	대인관계 및 의사소통역량 개발하기 (2) 대인관계의 중요성	[12진로01-03] 친구, 가족, 지인, 동료 등 주변 사람을 대하는 자신의 태도와 관계를 성찰하고, 부족한 부분을 개선할 수 있다.	▪NIE 토의수업 -직장 갈등 상황을 읽고 적절한 말과 대화태도에 대해 생각하고 의견발표	▪교사 관찰 -의사소통역량 및 경청의 태도, 의견조정의 과정 관찰 ▪활동지 작성과 발표 -활동지 작성의 충실성과 발표적극성 관찰
12	1/12	미래직업과 인재상 (2)사회변화에 따른 새로운 형태의 직업유형 (3)미래사회핵심역량	[12진로02-01] 미래 직업세계의 변화에 따른 새로운 직업과 인재상을 탐색할 수 있다.	▪발표수업 -관심있는 대학 2025 시행계획을 살펴보고 대학과 학과의 전형 및 요구하는 미래 인재상을 정리하여 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰	5.24(금) 전교사 수업나눔의 날

□ 6월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
13	1/13	미래직업과 인재상 (2)사회변화에 따른 새로운 형태의 직업유형 (3)미래사회핵심역량	[12진로02-01] 미래 직업세계의 변화에 따른 새로운 직업과 인재상을 탐색할 수 있다.	▪모둠협력수업 -미래 직업세계의 변화를 이해하고 이에 맞는 인재상과 본인의 진로에 맞는 과목선택에 대해 생각하고 모둠원끼리 의견을 공유하여 발표	▪교사 관찰 -의사소통역량 및 경청의 태도, 의견조정의 과정 관찰 ▪활동지 작성과 발표 -활동지 작성의 충실성과 발표적극성 관찰
14	1/14	3. 창직과 창업 (1) 창직과 창업의 의미 (2) 창업구상 및 계획	[12진로02-03] 관심 분야의 동향 및 전망을 파악하고 관련 창업･창직 사례를 탐색할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -본인이 관심있는 분야의 새로운직업을 만들어서 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰 -생성형 AI프로그램활용 능력 관찰
15	1/15	직업선택에 필요한 태도 (1) 일과 직업	[12진로02-04] 직업이 자신에게 주는 긍정적 가치(자아실현, 보람, 경제적 독립 등)를 우선순위에 따라 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -부모님과 벌어지는 직업 가치관 갈등 사례에 해법을 탐색하여 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰 -생성형 AI프로그램활용 능력 관찰
16	1/16	2. 직업인의 윤리 (1) 보편적 직업윤리 (2) 기업윤리와 사회적 책임감	[12진로02-05] 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖추어야 할 직업윤리와 중요성을 설명할 수 있다.	▪강의식 -직업윤리적 갈등사례에서 나타나는 직업병 및 예방과 대책 제시 ▪모둠협력수업 -직업윤리적 갈등사례를 읽고 3인 1조 토론진행 후 결과 발표	▪교사 관찰 -의사소통역량 및 경청의 태도, 의견조정의 과정 관찰	▪직업병의 예방과 대책

□ 7월

주	시수/ 누계	단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업·평가 연계의 주안점	비고
17	1/17	2. 직업인의 윤리 (3) 환경윤리	[12진로02-05] 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖추어야 할 직업윤리와 중요성을 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -기후위기 시대 각 산업분야에서 지켜야 할 환경윤리가치와 태도 탐색하여 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰 -생성형 AI프로그램활용 능력 관찰	▪지필평가 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
18	1/18	2. 직업인의 윤리 (4)정보윤리	[12진로02-05] 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖추어야 할 직업윤리와 중요성을 설명할 수 있다.	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -4차산업혁명시대 각 산업분야에서 지켜야 할 정보윤리가치와 태도 탐색하여 발표	▪에듀테크(스마트기기) 활용 수업 -정보 탐색의 적절성과 적극성 관찰 -생성형 AI프로그램활용 능력 관찰	▪지필평가 (2차) 7. 4.(목) - 7. 9. (화)
19	1/19	2.직업인의 권리 (1) 청소년이 알아야할 노동법	[12진로02-05] 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖추어야 할 직업윤리와 중요성을 설명할 수 있다.	▪강의식 -청소년이 알아야할 노동법 제시 -산업재해의 원인과 유형제시 ▪모둠협력수업 -청소년이 일을 하다가 겪게되는 어려움에 구제받는 방법에 대한 모둠별 퀴즈 풀기	▪교사관찰 -모둠원끼리의 협력 및 의사소통 역량 관찰	▪산업재해의 원인과 유형
20	1/20	3. 직업인의 권리 (2)산업안전과 예방	[12진로02-05] 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖추어야 할 직업윤리와 중요성을 설명할 수 있다.	▪시청각 활용수업 -각 산업분야에서 일어나는 안전불감증 및 직업안전문화 중요성에 대한 동영상 시청후 소감 발표	▪교사관찰 -시청 태도 및 소감 발표의 적극성	▪직업안전문화 운동의 중요성과 홍보

2	[진로와 직업] 평가 세부계획

□ 평가의 목적

가. 미래 직업 세계 변화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 진로 목표를 세우고 구체적인 정보 탐색을 통해 고등학교 이후의 진로계획을 수립하고 실천할 수 있는 역량을 평가하고자 함.

나. 자신의 진로를 창의적으로 개발하고 지속적으로 발전시켜 성숙한 민주시민으로서 행복한 삶을 살아감과 동시에 사회에 긍정적인 영향을 끼치는 진로를 계발하는 역량을 다양한 방식으로 평가하고자 함.

□ 과목 이수 기준

가. 수업일수 3분의 2이상을 참여한 학생 중, 아래의 1), 2)항과 「3. 단원/영역별 성취수준」을 고려하여 이수, 미이수를 판정한다.

1) 수업참여도

가) 수업 참여도는 학생들의 수업 준비와 수업 시간 집중도를 관찰하여 기록한다.

나) 수업 중 진행하는 토의 토론활동에서의 적극성, 참여 여부를 파악한다.

다) 수업을 통한 학생들의 지식, 태도, 행동의 변화 등을 균형 있게 평가한다.

2) 프로젝트 참여 및 결과 발표

가) 참여의 성실성과 결과 발표 자료의 충실성, 발표의 적극성을 평가한다 .

나) 발표 자세는 발표 자료 활용의 적절성, 적절한 언어적·비언어적 표현 여부 등을 종합적으로 고려하여 내용을 평가한다.

나. 평가는 주로 보고서 형태를 활용하며 수시로 관찰, 면담 등의 다양한 방법을 보조 평가 자료로 활용할 수 있다.

다. 수업일수 2/3 이상 참여하지 못한 전입생의 경우 이전학교에서 유사한 교양 교과에 참여한 수업일수가 2/3 이상 넘었으면 이수 처리한다. 만약 유사한 교양교과가 없다면 과제를 따로 제시하여 이수 여부를 결정한다.

라. 건강장애학생(병원학교 등), 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서의 등교 중지 학생의 경우 원격수업의 출석일수가 수업일수의 2/3 이상 참여하면 이수 처리한다.

□ 단원/영역별 성취수준

단원/영역	성취수준	일반적 특성
자아이해와 사회적역량개발	P	자신의 특성에 대해 긍정적인 태도를 갖고 있으며, 강점을 발전시키고 약점은 보완하는 방법을 설명할 수 있다. 주변 사람을 대하는 태도와 관계를 성찰하고 상황에 대해 알맞게 의사소통할 수 있으며, 자신의 대인관계와 의사소통 능력을 성찰하고 부족한 부분을 개선하는 계획을 세워 실천할 수 있다.
일과 직업세계의 이해	P	미래 직업 세계의 변화와 이에 따라 등장할 새로운 짂어바, 자신의 관심과 관련된 대학 전공 및 자격의 변화를 구체적인 근거를 바탕으로 제시할 수 있다. 직업이 자신에게 주는 긍정적 가치, 관심 분야 직업의 윤리를 예를 들어 설명할 수 있다.
진로탐색	P	자신의 학업성취 수준과 학습방법을 점검하고 자신에게 맞는 학습방법을 찾아 실천할 수 있다. 자신의 진로개발과 관련있는 평생학습 기회를 탐색하고 관심 직업의 정보를 수집할 수 있으며 체험활동을 통해 직업 및 학과가 자신에게 부합하는지 비교분석하여 근거를 들어 설명할 수 있다.
진로 디자인과 준비	P	자신의 상황을 고려한 진로의사 결정을 통해 진로 대안을 제시할 수 있으며 자신의 진로장벽 요인을 인식하고 해결방안을 세워 실천할 수 있다. 자신의 진로목표와 관련있는 직업 대학 학과를 탐색하여 자신의 진로계획을 점검 수정할 수 있으며 관심있는 대학의 입학정보에 필요한 조건을 갖출 수 있다.

□ 이의신청 절차 및 기간 운영

가. 기간 : 2차 지필평가 종료 후 3일간(2024학년도 평가기본계획에 따름)

나. 절차

‘이의신청 기간’ 운영 안내	⇨	이의신청 (접수)	⇨	교과 (학년) 협의회	⇨	학업성적 관리위원회 심의	⇨	학교장 결재 (최종 확정)	⇨	처리 결과 통보	⇨	종결 및 재발 방지 대책 강구
평가 전후 학급 담임 교과 담임		평가 담당 부장		해당 교과(학년) 협의회 검토		교과협의회 검토 결과 심의 확정		평가 담당 부장		교과 담임이 해당 학생 (학년)에게 통보		전교사

□ 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 진로계발역량의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자들의 진로성숙도 및 진로진학 로드맵을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백과 상담 등을 제공하여 학생 개별 맞춤형 진로진학 계획 설계에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 진로 계발에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.